实习老师

实习老师（精选7篇）

实习老师 篇1

感念师恩系列之亲亲萌师篇一

俞老师是我们班的实习老师。她扎着一个马尾辫,乌黑乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发光,衬得细嫩的肌肤越发显得白皙。走起路来,马尾辫在身后一摆一摆的,充满了青春活力。她的脸蛋儿圆圆的, 眼睛明亮有神,口鼻却生得灵巧秀气。她的双颊上泛着红润的光泽,一笑起来,就会露出两个浅浅的迷人的小酒窝,十分可爱 , 眉宇之间又透出一种亲和力,让人忍不住想靠近。

俞老师整天笑眯眯的,十分和蔼可亲。 每到课间,她都和我们说说笑笑,大家都沉浸在欢声笑语中。但老师也有一反常态的时候。有一次自习课上,毛哥看书不认真,老师的威严便马上显露了出来。她用严厉的目光看着他,那目光就像一把冷箭,寒气逼人, 让人感到阵阵寒意。不用说,毛哥立马专心致志地看书了。

俞老师的粉笔字写得特别好,简直和印刷体不相上下。记得俞老师第一次在黑板上写字,同学们都惊呆了,老师的字太美了,让人打心底里佩服,我们一次次地送出一阵又一阵掌声。

为了激励我们努力学习,俞老师可有一套了。她在班级发放奖励卡,根据我们的日常表现,每周评选出三名优秀同学。同学们都想早日获得这张卡,因为那可是表现优秀的象征!以说,奖励卡的发放,在我们班掀起了你追我赶的学习热潮,同学们一个个都铆足了劲儿,不甘落后。我也很努力地获得了这份荣誉。

俞老师还偷偷地告诉我:我特别像她小时候的同桌,眼睛小小的,也十分爱看书。俞老师希望我一直读下去,成为一个博学多才的男孩儿。 拥有了这 个小秘密,我一下子觉得和俞老师之间的距离好近。

虽然俞老师带我们班的时间不长,但我们都很喜欢她。

(指导教师:王敏)

实习老师 篇2

这里就存在着一个问题，学生的竞争意识。由于学生的竞争意识不够强，因此在整个游戏过程中，学生只是被动的做游戏，而不是积极主动的参与游戏，这样让学生感觉到的仍是一种任务的完成，而不是以一种愉悦的心情玩游戏。所以这就是为什么大家对游戏表现冷痰的原因之一。另外一方面就是各个班所表现的氛围不同，对于同一个游戏不同的班也有不同的表现，所以针对各个班的特点，应有不同的游戏设置，绝不能一劳永逸。

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实习才知老师的好 篇3

应征这家电视购物频道的时候，岗位名称清楚明白地写着是“制作人”。但真正进来实习后，才发现当初吸引自己过来的那高端洋气的“制作人”三个字，以为很近，其实很远。

由于制作人的工作涉猎范围相对比较广泛，需要和前期、后期等各个部门的人配合工作，刚进公司，我和同期招进来的女孩真真就被派到了各个部门轮流实习。听起来似乎很忙碌、很充实，每天我俩也都兴致勃勃、一脸自来熟地游来走去，自我感觉良好。但一个月过后，和第一个实习部门的同事们一起吃饭时，有人突然问道：“认识这么久，还不知道你叫什么呢？”

没错，这才是事实，你以为自己是盘菜，但在别人眼里不过是个可有可无的皮球。“反正不是我们部门的，才懒得管呢……” “实习生嘛，谁知道是不是来打酱油的……” 对于一个早知在此不会久留的人，谁愿意付出真本事和真感情呢？于是乎，经过几个部门流浪之后，我和真真还是只能相互取暖。

你不写、不问，没人替你写、替你问

分配给我的实习师傅是公司最早的一批员工，非常年轻，做事雷厉风行，干完活就走人，绝不插科打诨，浪费时间。见她第一面时，作为公司一姐的她刚从韩国旅行归来，说我的小心肝不期待都不可能。不过，师傅再厉害，学不学、学多少，看的还是自己的本事。

跟着我的一姐师傅，我学会的第一件事儿就是“盯梢”。一姐师傅是不会随意招呼跟班的，只有徒儿主动贴上去。面对着来无影去无踪的师傅大人，想要学本事，先要学会盯梢。用坐我隔壁的林君的话说：“你每天就像个宠物，望眼欲穿地等待着主人，一有风吹草动耳朵都竖起来了。你是有多怕跟丢你的主人啊！”

同为实习生，林君已经凭借强大的个人魅力俘获了几位老人儿的欢心，每天都有人上赶着来和其交流。这让一个月都没和师傅亲热上的我只有羡慕的份儿。时常是我在一姐师傅后头屁颠屁颠跟着问：“师傅，一会您写材料时，我跟着看看啊？” 一姐师傅美艳绝伦，头也不回地说道：“不用，别跟着我，我不喜欢别人看着。”而此时，林君就会在众人的包围中矜持地给我一个微笑，我情何以堪！

从一开始听到最多的“不用”“没事”“别跟着我”，到现在偶尔会被指派“写个外拍单”“查个资料”，其中辛酸不足为外人道哉。尽管到现在，我还是全凭自己，摸索着写材料、找卖点给师傅看，但你不写、不问，就更没有人替你写、替你问。回想从前在学校的时候，老师学长恨不得什么都教给你，你却习以为常毫不在意，甚至厌烦交功课。走出学校，没有人上赶着教你，没人叫你交功课，你却心慌慌，抱怨不停，人就是这么有意思啊！

老师的话里总有一些是对的

迟到——这是个永恒不落伍的话题。上大学的时候，没有迟到过的学生恐怕要被列为珍稀物种了。老师苦口婆心地告诫你：“现在是学校，不能把你怎么样，等你养成习惯参加工作就要吃苦头的。”当初总是不以为然，可事实证明：老师的话总有一些是对的。

因为我们部门工作时间本身就不固定，有些老员工根本就不打卡，下午才来上班的也有。这让习惯晚起的林君和真真似乎松了口气，宁可晚上多加班，早上也要晚点来。“反正也没有人天天耳提面命地看着你每天准时到，何必那么较真。”而宿舍住着每天早晨6点就起，风雨无阻的考研室友的我，却是早到地毫无压力。实习近两个月了，全勤记录一直保持良好。一开始，谁也没把这当回事，但老师说的话总有应验的一天。你不较真，有人和你较真。

月中领工资的时候，人事姑娘默默地把我叫到一边给我算了加班工资，而其余两人则是自生自灭，调休自选。员工入职时说的一清二楚的考勤条令你以为没人执行，只是你以为。公司说影响你转正的因素，千万别不当回事儿，你以为boss忙得没时间管你，其实他看见一次就记在心里了。读书时要听老师的话，如果来不及了的话，至少要听boss的话。活在自己的世界里，永远不能成熟。

中职生顶岗实习中指导老师的职责 篇4

关键词：顶岗实习,职业素养,“2+1”,指导老师

引言

2010年3月, 随着教育部发出《关于应对企业技工荒, 进一步做好中等职业学校学生实习工作的通知》。“2+1”的新型教学模式是2年在校学习, 1年到企业顶岗实习。企业缺技工, 学生缺实践, 两者相辅相成, 本应是完美的组合、共赢的局面。但由于目前政策尚待完善, 在实施过程中难免会出现各种困难和失误:学生埋怨工厂、家长埋怨学校、工厂不满学生, 最后不欢而散的结局比比皆是。

我校从2010年起, 联系数控、电子等专业毕业班学生到对口企业实行顶岗实习, 积极探索“2+1”模式。东莞是全国有名的制造业名城, 寻求专业对口、口碑较好的大企业合作并不困难, 企业都能满足学校提出的要求, 为学生提供各种保障。但相反, 我们的学生往往不懂得从企业角度考虑问题, 因而管理难度大, 稳定性差, 实习过程中表现出的职业素养严重匮乏。因此作为校、企、学生三方沟通桥梁的指导教师, 他的沟通协调作用却是实习的成败起着至关重要的作用。所以规范指导教师在学生顶岗实习的职责, 让专业对口、责任心强和沟通能力好的教师担任指导教师, 是顶岗实习能否顺利实行、实现多方共赢的关键要素之一。

1 了解企业、懂得沟通、灵活处理

当学校选择与企业合作时, 要先从企业角度去考虑:合作能给企业带来什么效益。学校在选择企业时, 都会事先了解企业背景文化, 避免选择技术含量低的劳动密集型企业, 而重在选择技术含量高、培养后备人才型的企业。但无论是哪种类型的企业都不可能让学生一直处于学习状态, 所有岗位到后来也是在重复地做着相同的工作。而且, 技术含量高的岗位, 更需要高质量人才, 而学生所受教育往往跟企业要求有一定差距, 因而学生在上岗培训时间较长, 成本加重。当然, 企业从学生实习中获利解决缺工荒相对抵销成本, 但对于车间的主管及技术人员来说, 就多了额外的培训工作, 增加了工作负担, 他们就不愿意为学生调换岗位与培训。

认清这些利害关系, 指导老师就要有针对性地开展与企业的沟通工作。例如在信易机械有限公司, 为让学生能在实习期间尽量多地换岗, 让学生能学习到不同岗位的工作流程, 开阔视野, 我积极利用空闲时间与厂方各阶层人员交谈, 了解工厂的状况、日常生活以至思想动态, 与管理人员共同探讨厂里的人事及工资制度, 坦诚地提出自己的想法和建议, 跟他们解释顶岗实习的意义和学生的实际情况;下班时间组织学生参与他们的篮球、台球等文体活动, 组织学生组建啦啦队为该厂参与的镇厂际篮球比赛打气, 拉近学生与企业员工的距离, 使老师、学生和企业员工间能形成朋友或同事关系, 那么后面的工作展开就相当顺利了。管理人员从指导老师身上也学到不少疏导员工矛盾的方法, 很多建议都被接受与采纳应用, 收到的效果很不错。期间在该企业实习的学生, 都能轮换两个以上岗位, 部分多达四个, 企业都基本能满足学生提出的合理要求。与此同时, 也要做好学生的思想工作, 让他们了解实习与在学校课堂上的区别, 不能奢求每天都能学习新鲜的东西, 并且珍惜在不同的岗位上学习不同工作内容的机会。

很多工厂为追求利益的最大化, 往往会采用二班倒的上班制度, 工作时间长, 但工人的工资也会相对较高, 也符合大众工人的愿望。但对于学生来说, 二班倒的工作时间过长, 劳动强度过高, 往往会使学生身心难于承受, 从而对实习产生抵触情绪, 使实习不能正常实行下去, 同时也不符合教育部关于顶岗实习的相关规定。如果机器必须是24小时开动的, 老师需要尽可能与厂方协商沟通, 让学生实行三班倒的上班方式, 使学生不参与上夜班, 保证每天八小时工作制, 必要时可以考虑降低一些报酬来实现这个目标。

一些企业展开顶岗实习的目的是为了招收部分优秀的毕业生作为员工, 但经常会出现“颗粒无收”的状况, 主要原因是学生自我定位方面的原因。如在信易机械有限公司, 单位相当重视和厚待实习学生, 企业找学生沟通, 希望有学生留下工作, 却是没有一个学生愿意留下, 企业对此很失望。但据后来我们的毕业跟踪发现, 那部分学生后来自己找的工作, 绝大多数没有原来实习的单位好, 而且也流露出后悔的当初没留下的想法, 但碍于面子, 没一个敢再回原实习单位应聘。造成这种局面的原因也不能全怪学生, 作为头一次全面接触立足社会, 一下子要他接受这个单位作为全身职业岗位, 绝大多数人都会不放心, 正如恋爱一样, 初恋对象虽然很刻骨铭心, 但走到结婚的, 也毕竟是少数。企业负责人接受了我这个观点。于是, 当学生实习结束时, 厂方领导向学生表态, 欢迎他们随时回该企业工作, 并向学校表态, 欢迎在其它单位实习的学生到该企业来参观, 相互比较。三个月后, 果真有两个学生回到了该企业, 成为该企业的技术人员。并且据私下了解, 以往到过该企业实习的过半实习学生, 如果考不了大专, 都有回该企业工作的意向。

2 爱护学生, 维护权益, 协商共赢

中职生毕竟年纪较小, 心智不成熟。尤其是东莞珠三角一带的学生, 衣食无忧, 在学校和家里过着养尊处优的生活, 对于生活的困难、工作的艰辛根本没有概念。到了工厂, 所有问题一下子爆发出来, 指导老师对此要有充分的思想准备。

(1) 人为思想上对顶岗实习意义的错误认识与抵触。一是部分学生认为付出学费, 还停留在买消费的观念, 感觉工作岗位的不高尚, 工资低下, 把实习看成简单的体力劳动, 并不屑于体力劳动, 觉得我交了学费, 干嘛还要当苦力?替工厂赚钱, 还要被管束, 缺乏学习的主动性, 过多计较经济利益, 忽略了实践成长的无形财富, 这就是对于企业生存原理认识不深刻;二是家长过分维护学生。对实习目的错误理解普遍存在家长当中, 造成实习的一大困难。部分学生为了逃避实习, 拼命渲染工作的苦与累, 稍有不顺就旷工回家, 而家长也采取模棱两可的态度。家长认为孩子年龄还小, 尤其孩子打电话回家抱怨实习的辛苦, 就心疼的不得了, 找学校找老师, 请求批准孩子不实习, 继续读书深造。部分家长认为把孩子送到学校就是要在课堂上实实在在地听老师讲课才算学习, 在外实习浪费了学习的时间, 并且认为孩子工资低、劳动强度大。还有家长担心孩子的人身安全难以保证, 也不支持实习。我认识到取得家长的支持是做好学生顶岗实习最好的基础, 花了大量的时间和精力对家长及学生耐心地讲解了实习目的和意义, 让家长消除各种疑虑, 争取了家长对实习的信任, 使家长由不理解转变成支持并加入到鼓励孩子的行列。

(2) 要了解学生的心理特点。工厂的工作和生活相对艰苦, 同时远离学校, 学生心理上一下子难以适应, 耐挫抗压力弱;不善于与人沟通, 工厂里人情世故复杂, 容易与工人产生矛盾, 导致人际关系紧张。老师除了要教导学生与人沟通外, 更多的是多关怀学生, 加入他们的生活圈子, 端正他们的人生观, 跟他们讲解一些社会现象, 进行心理疏导, 让学生感觉到学校和老师处处关心着他们, 有问题能及时向老师反映解决。在实习过程中, 我与学生一样在工厂里生活, 都能明显感觉到他们对老师表现出从未有过的依赖。老师此时是他们的良师益友。与此同时, 我也有意识地引导学生积极融入到企业当中, 积极参与企业举办的各种集体活动, 例如体育比赛、文娱表演。如在大朗信易公司, 组织学生参与了企业举办的“迎新春”晚会文艺表演, 并获得了一千多元的奖金。这样一来, 学生真正融入企业, 逐步拉近与企业工人的距离, 与企业员工的感情也日益深厚。实习结束离开工厂时, 很多同学都表现出依依不舍的情感, 感觉学生成长很多。

3 储备职业素养知识, 科学开展定岗教育工作

指导老师的工作并不是单纯地去约束学生遵守企业纪律, 这点与我们的常规教学不同。没有教材, 没有参考资料, 需要具有较强的专业经验与职业素养的指导老师, 平衡校、企、学生三方进行沟通协商以确保实习顺利完成。

“安全第一, 预防为主”。在学校最初慎重选择顶岗实习单位时, 我作为指导兼带队老师, 跟随学校实地考察企业, 对企业的资质、工作环境、劳动安全保障措施等进行认真的分析和研究。依法签订顶岗实习协议, 明确校、企、学生各自的权责。强调上岗前对学生进行安全生产教育, 让学生熟悉企业的安全规程和技术操作规范, 我还细心留意巡视每个学生的岗位, 了解岗位的详细工作安全性, 让学生切实做到安全生产, 从而实现了零事故目标。同时我还发挥我的专业技能知识, 指导学生如何学习该岗位的操作技巧。如部分开数控机床的同学, 我指导他们去学习机床指令, 看懂每行程序的含义;部分装配车间实习的同学, 整天在拧螺母, 我就引导他们多去思考机器的原理和装配线布局……。很多学生到后来就肯动脑学习在岗位上的相关专业知识, 不再埋怨工作的简单重复, 专业技能提高很快, 同时也得到企业的赞赏。指导技能的同时也注意培养学生的职业素养, 培养学生的团体精神和刻苦精神, 学习在职场中如何立足。

4 结语

顶岗实习, 无论对于学生还是老师, 都是一项艰苦的工作, 食、宿条件差, 远离熟悉的工作、生活环境, 指导老师本身除了要丰富实践经验和有一定管理能力外也要有强健的身体和良好心理素质, 才能克服种种困难, 出色地完成实习指导任务。好的指导老师能因势利导、解决问题、化解矛盾;不合格的指导老师会怨天尤人、放任问题、激化矛盾。平衡校、企、学生三方利益, 使学生、家长、企业、学校多方共赢, 是参与顶岗实习的目标, 也是指导老师的工作目标。

参考文献

[1]姚和芳等.顶岗实习运行管理与实践探索[M].北京:高等教育出版社, 2008:74-75.

[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[H].上海:上海教育出版.

[3]韩庆祥.素质教育的本质:能力教育[J].高等教育研究, 2004.

实习老师乡村实习心得体会 篇5

我叫xxx，我是一个实习老师。上面这段对话是三天前我在xx县xxx小学与我的学生之间发生的。

山村里的孩子野的像猴，小磕小碰的都是常事。那天下午的时候我的六年级班里xxx的腿意外划破了个小口子，学校没有校医，与我同来实习的xxx那里有碘伏和纱布，我带着这个活泼又毛躁的孩子来渠老师这里做一些简单的消毒和包扎。包好之后渠老师嘱咐xxx晚上下自习之后过来再换一次纱布，但是明天她就管不了了。小孩子好奇就多问了一句为什么，我回答：“因为明天老师们就要回去自己的学校，准备考试，得请几天假。”他听后“哦”了一声，没再说别的，谢过之后就回去上课了。

说不清是惊喜还是意外，反正来的很突然。晚上下了第一节自习，我去上厕所，在回来上到二楼的时候，四年级的xxx像个炮弹一样嘴里叫着“老师！”冲着我扑过来，我下意识的反应是想挡住躲开，毕竟这个炮弹虽说年纪小但着实庞大，可当他飞到我面前的时候脸上的水渍被楼道昏黄的灯光映得发亮。小胖……哭了……？在我愣怔那一秒，小胖抱住了我。“老师！你别走！”我讶异，顿了几秒，哭笑不得抚这小胖圆乎乎的大脑袋，“老师不走，老师只是回去考试，过几天还会回来的。”他哽咽的抽搐着“那你们什么时候回来？”“过几天。”“几天？”他拖长了音调，使劲摇着我问。“下个星期。”我也拖长了音调回答他，心里暖暖的.。

本以为到这就完结了，却不想这这是个小序曲。下自习回到宿舍没坐几分钟，我的宿舍门就响起了一阵敲门声，随着“请进”应声而入的是一群男生，有我们班的，也有其他班的，他们簇拥着小胖进来“老师，小胖一直哭！还要把这个给你们！”小胖抹着眼镜，手里拎着塑料袋，里边是他的零食，他平时最宝贝的零食。心里突然软的一塌糊涂，像滩糖水似的，拎都拎不起来，握着小胖的手不停的安慰。

然后就是一波一波的孩子过来稚嫩的声音说着“老师，送给你。”手里有的是从家里带来的奶奶自制的月饼，有的是我好久之前送给他们吃的小饼干，小蛋糕，攒了这么长时间，一直舍不得吃，现在又送回到他们老师手上……还有柳枝编的花环……之前上课的时候告诉过他们“折柳”在古诗中是送别的意象，有着依依惜别的意思……

年纪还小的他们用最直白的方式使劲表达着自己的难过与眷恋，可能在他们心里，一个星期也是很漫长的，也是很久的，一个星期的分离也是难以忍耐的。他们单纯又热烈的喜欢着他们的老师，虽然我也只是两个月前才来到了这里。

当我们在舍友们的送别声中踏上实习之路的时候，内心还是很迷茫的，不知道自己会分到什么学校，会不会幸运的与自己班的同学分到一起？交通方不方便？遇到的同事会不会好相处？孩子们会不会喜欢自己？很多迷茫，很多不安。

到了xxx教育局之后，分管学校的老师数够了人便又带着我们坐上车向着最后的目的地进发，大片的玉米地从车窗外闪过，天很蓝，山很绿。

到了地方心就定了。

我被安排到六年级，接班主任带语文课及品德与社会。工作也不是很有难度，之前在学校学习的知识与老师的指导都派上了用场，再加上实习学校老师的指点赐教，很快就能适应新的工作环境。同事们都很友好，对待我们很热情，幼儿园的乔姐，还有五年级数学老师王叔他们都是很友好很温和的人，在工作和生活上帮助了我们很多。

校长也是很和蔼的，为我们解决了很多生活上的不便，比如因用水不方便为我们买了饮水机还有热水器；因为村里晚上温度太低冻得厉害，校长帮我们买了电热毯；体谅我们还有学业，政治笔记什么的就都省了。领导与同事的友善让我们倍感温暖。

我带的是毕业班，班里的学生不多，只有十一个。人数少有好也有不好，人太少，学生之间缺少竞争力，只能看到自己班这么几个人，学习外部动力不足。好处呢就是，因为人不多，老师都能兼顾到，能完全了解每个学生的学习状况并做适时帮助。班里五个男生，六个女生，她们有一半人学籍并不在这个学校，很多都是因为家里人在外打工顾不过来，便把孩子送到这个寄宿制学校里来，让孩子有人照顾。可能是由于很少跟父母待在一起，亲人之间交流太少导致六年级的孩子们大多不善于用语言来表达自己的想法，表达自己的感情，这在他们写作文的时候表现得最明显。作为老师，我只能在学习上生活上多多的关心他们，与他们交流，倾听他们的心声。

可能是由于年纪上差距并不是很大，爱好什么的也趋同，大大咧咧的性格使我很快和我的学生们打成一片。他们有什么小秘密都愿意分享给我，我也会和他们分享自己的生活和自己的零食，我们变得像朋友一样。

我为每个学生列出他们的优势与短板，让他们更清楚的认识自己，鼓励他们的每一点进步，发现他们的优点，挖掘他们的长处。积极地与家长们沟通，营造良好的家校关系。上课我们是认真的老师和认真的学生，下课我们就是亲密无间的好友。星期天偌大的学校只有我们几个实习老师，学生们也会来看看我们，送我们一些自己刚摘的枣，或者只是在旁边看着我们做饭时忙忙碌碌的样子。

两个月下来，我们都在进步，班里xxx和xxx语文成绩从第一次的测试的三十多分到现在的可以及格，对学习语文有了更大的兴趣与信心，我也从刚刚来的一个啥都不是很熟练的实习老师变得从容干练可以独当一面。

如今，由于要备考教师资格证考试，我需要离开他们几天。短暂的分别让我更加清晰的知道，我有多么留恋这片土地，我有多么不舍这些孩子，我有多么珍视这段时光。

实习老师 篇6

笔者在一所农村高中教书已近20个年头, 担任高一历史备课组长, 带高一4个班的历史课, 课务负担比较轻。学校来了个实习老师, 分管高一年级的曹校长就把他带到了我的办公室, 我一看, 是个蛮精神的小伙子。不过, 他的脸红红的, 似乎有点紧张。我简单地问了他的名字、毕业学校。就这样, 他成了我的“研究生”。整整两个月的相处, 我颇有感触。下面就谈几点带实习老师的体会。

一、拉近距离, 彼此信任

这个实习老师是本校2008届毕业生, 我当时也在高三任教, 不过不带他班上的课。我的外甥和他同班, 两人关系很好, 大学里还经常联系。我就从这入手, 一下子就拉近了距离。他不再害怕和我说话, 每天都到我办公室, 问学生的情况, 了解课程进度以及相关知识的讲解方法。实习老师和指导老师的沟通, 也会促进他和所带班级学生之间的沟通, 从而形成良好的师生关系, 有效促进教学任务的完成和学生身心的健康发展。

二、不遮不藏, 用心点化

有不少的老教师, 有着丰富的教学经验, 但却把它当成自己的看家本领, 说是“知识产权”, 从不肯轻易示人。我1994年从苏州大学毕业到现在也有近20年的教龄了, 连续教过多届高三毕业班, 取得一定的成绩。现在是中学高级教师, 参加过江苏省高中历史教师教学基本功大赛并获奖, 被评为“扬州市中青年教学骨干”, 也获得“师德标兵”等好多荣誉称号, 多篇文章发表或在省级论文评比中获奖。尽管取得一些成绩, 但刚进校门的经历仍然常浮现在脑海中。作为新教师的我, 刚来到这所学校, 有干劲, 但缺乏经验;肯钻研教材, 但难以把握深浅, 多次有向前辈、同行请教而吃软钉子的教训。这么多年的摸爬滚打, 才逐步找到合适的教育教学方法, 很不容易。基于这一切自身的体会, 我力求做到不遮不藏, 把自己对教材的理解、教学方法的感悟以及一些小窍门, 毫无保留地都教给实习老师, 让他少走弯路, 尽快地适应并胜任中学历史教学。看着他在课堂上自信地讲解, 和学生愉快互动并顺利完成教学任务, 我由衷地欣慰。

三、言传身教, 人格升华

刚和实习老师见面, 我就问他, 你怎么想到做老师的, 中学老师尤其苦, 待遇低, 白天课务重, 晚上要看自习, 周末要加班, 何况你是个男生, 你是怎么想的?他笑笑说, 我就是喜欢当老师!原来, 他的妈妈就是农村的一位代课老师, 他的几个亲戚也是做老师的, 从小的耳濡目染, 使他对教师这个职业很敬重!借这个机会, 我就进一步坚定他做教师、做个好教师的决心。因为男教师更能培养学生们的阳刚之气、正义之气和不屈的斗志。我们这些基础教育工作者, 肩负的是民族的未来和希望, 只有培养出良好素质的国民, 我们的国家才能傲立于世界民族之林。

实习老师 篇7

关键词：新课程改革,中学实习老师,素质,调查研究

一、研究背景

20世纪80年代以来,世界主要国家对基础教育课程进行了改革,在国际基础教育课程改的背景下,我国于世纪之初启动了新一轮基础教育课程改革,对“课程目标”、“课程结构”、“课程评价”、“教师培养和培训”等方面进行了改革完善。新课程改革语境下,教师专业化培养模式倍受重视,形成了教师专业地位、专业素养和专业发展三大主题。师范生培养和实习实践也不断完善,本文主要研究新课改语境下中学实习老师应该具备的基本素质,为师范生实习实训提供必要的参考和借鉴。

二、调查方法

本次调研采用问卷调查、资料查阅、座谈会、个别访谈等方式。针对贵州省遵义市第一高级中学普通高中生共发放调研问卷500收回450份,回收率高达90%。访问对象包括一般学生、部分学生干部和老师。问卷内容涉及实习老师的优缺点,受欢迎的实习老师类型及学生认为理想的实习老师类型等,涵盖了所要研究的所有内容,从而保证了调研结果的客观性和科学性。

三、调查结果与分析

调研及访谈表明:部分实习老师还存在专业知识欠扎实且尚未系统化、结构化,幽默感欠缺,干涉学生课外生活等不足,给教学和管理带来了一定程度的负面影响。事实上,大学知识与中学知识体系存在一定的“高度差”,大多数实习生都未能将这种“高度差”科学合理消解,从更高的层面来审视中学知识,进而深入浅出,使所授知识符合中学生认知规律及教育规律。

教育实习实践是教师职业生涯的“前职业阶段”,高效顺利的实习实践乃是教师职业生涯的奠基之作,重视教育实习实践,扎实专业知识、广博心理、教育学素养、培养幽默教学风格,优化提升教学技能,乃合格实习老师之内在要求。康有为称“中学之师,尤当妙选贤达之士,行谊方正,德性仁明,文学广博,思悟通妙,而又诲人不倦,慈幼有恒者,方当此任,全世界之人类才能德性皆系之,岂不重哉”。结合此次调研结果及新一轮基础教育课程改革理念,新课改语境下实习老师应该具备以下意识或素质,方能“行谊方正,德性仁明,文学广博,思悟通妙,而又诲人不倦”。

1、“新课改”意识

新一轮基础教育课程改革在课程结构、评价体系、课程管理等方面都进行了改革完善,作为新课改语境下的实习教师,必须具备新课程改革意识,深入实质把握课改理念,力求创新,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、创新学习方式,引导学生由传统的被动式接受式学习变为主动式愉快式学习。

2、“人本”意识

教育应该是基于首先把人作为“人”的教育,以人为本,乃素质教育本质之体现,乃教育本体功能之回归及教育理性之重塑。素质教育是乃新课程改革的最高价值诉求,突出学生主体精神、关注终身发展,体现家庭、社会、学校一体化。须树立并践行“生本教育观”,重视学生潜在能力挖掘,强调知识学习的生成性和自我建构性,注重师生平等交流和平等对话。新课改语境下教师之“人本”意识不仅是对学生的“人本”意识,强调建构师生之间平等的“我——你”型“主体间性”关系,形成“民主平等、互利互惠、合作对话”的新型师生关系,真正将学生提升到主体地位,还立足于教师自身的“人本”意识,重视自身知识的更新及素养的提升。

3、专业素养

孙中山主张“文学渊博者为师,”“惟必有常识,方可担任教育,盖学生之常识,恒视教师以为进退,故教师之责任甚大。”精通所教学科基础知识,熟悉学科知识的基本结构和各知识模块的逻辑联系,了解学科发展动态和最新科研成果,并从大量知识中提炼出精华且把深奥的知识深入浅出地传授给学生,乃新课改语境下合格老师之必需。新课改要求老师具备更高专业素养,实习生在教育实习阶段更应强化对专业知识的学习、提高、应用。

4、教学能力

“果教授训练得法,收效已甚可观;设教学训练不得法,贻误亦殊不浅。”教师的教学能力乃教师高效教学的必备条件,乃实现“艺术化”教学的根本,正如陶行知所说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。“非精于授法者不能也”,教育实习前强化提升教学技能,才能胜任自己所承担的各种角色,塑造完善的教师形象。

5、心理、教育学知识

教育是人与人的双向交流,需建立在学生相应的认知规律并遵循教育规律的基础上,丰富的心理学、教育学知识是老师科学把握学生认知规律,科学高效教学的必需。教师要搞好教学,必须科学合理把握教育活动规律和教育过程中学生心理活动规律以“对症下药、因材施教”,这就依赖于扎实的心理、教育学知识。

6、“科研”意识与能力

新一轮基础教育课程改革要求推进教师专业化发展,由“工匠型教师”角色转型为“学者型教师”。“教师即研究者”这一价值理念体现新时期对教师的“角色定位”,深刻理解教育情境的复杂性,寻找和创造出新的教育教学理论和策略,形成自己对教学活动的自觉意识,不断对自身教育行动加以反思、研究与改进,从而促进自己专业水平的提高,促成教师系统地解决教学中遇到的问题,推动整个教育的发展和完善。实习老师即是未来新课程改革的主力军,也是新课改的推进者和践行者,这些都需要具备强烈的“科研”意识和能力。

参考文献

[1]范蔚,编.基础教育课程改革[M].重庆:重庆出版社,2006.

[2]编纂出版委员会中国教育大系——历代教育论著选评(下)[M].湖北教育出版社,1994