单招考试

单招考试（共12篇）

单招考试 篇1

摘要：江苏省对口单招艺术专业色彩考试改革已有七年,从传统写实性绘画到创意色彩的转变,不仅是在绘画形式上做简单的处理,还要在理念上有深刻的认识和理解。文章从艺术专业色彩考试的弊端、从培养学生能力目标出发和教学内容方法的差别等方面入手,阐明了色彩考试改革的意义及改革的必要,并重点论述了创意色彩的训练方法:从构思、构图、形象、色彩、材料等方面进行变革处理,最后形成独到的创意性画面效果。

关键词：创意色彩,改革,形,色,表现

马克思说:“色彩的感觉是美感的最普及的形式。”我们生活在五彩缤纷的色彩世界里:放眼金黄的菜花、仰望蔚蓝的天空、鸟瞰茵绿的草地……大自然妙笔神功,造就了一幅幅璀璨绚丽的画卷。要把大自然的美转化为艺术作品来丰富我们的日常生活,陶冶人们的情操,不仅要有对色彩敏锐的感受能力和捕捉能力,还要有很强的色彩表现能力。因此,色彩成了美术院校各类专业招生的必考课程。近年来,美术专业的招生考试,在课程和考试方法上都有很大的改革。色彩方面,从过去的写生到后来的默写,近年中,又实行命题创作为主要表现手段的创意色彩考试方法,不少学生表现出与众不同的色彩认识和表现技巧,取得了很好的成绩;也有一部分学生未能适应这种考试要求而惨遭淘汰。根据多年的教学实践,结合这几年学校学生考试成绩,就如何适应江苏省对口单招艺术专业色彩考试问题谈几点认识。

一、色彩考试改革的意义

(1)目前美术类考试的弊端。一是“功利性”的入学手段。在物质社会高度发展的今天,随着高校招生规模的扩大和社会就业对高学历的青睐,能否考取大学成了人生的一次重要转折。众多学生在文化成绩不理想的时候,第一个想到的就是通过艺体考试来圆大学梦,艺体中尤其以美术考生最多,其主要原因是美术的门槛低,无论有没有基础和天赋都可以学习,在这种情况下,“成绩差学美术”已成为众多“差等生”考取大学的最终选择,美术院校成了许多文化成绩不理想学生的第一选择。偏离了中学美术教育是对学生进行全方位的审美基础教育、促进学生文化素质全面发展的根本宗旨。二是“单一性”的统考模式。考试内容单一雷同,导致了学生学习的应试心理。现有的美术专业考试基本包含素描、色彩,有的加了一门工艺。这些内容长期不变,而这样的考试内容仅仅考查了学生的技法和基本功,无法考查学生的综合艺术素养。考试方式简单重复,无法突出学生个性。美术是一门艺术,具有极其鲜明的个性,这种个性正是衡量艺术家灵气和成就高低的重要标准。这种独特的个性特点,决定了艺术专业不宜进行简单规范化的统一考试。但由于近年来美术高校扩招,使美术考生急剧增多。为了争取更多的生源,降低考试组织的成本,同时也考虑到减轻考生的负担,许多省市都实行美术统考。三是“程式化”的应试培训。各种美术培训班在教学中采取同一模式。教师针对性的教学,使学生失去了艺术的丰富想象,而只是去记忆一种“万能”的表现方法,以追求在考试中取得理想的成绩。同时也放弃了颇见绘画基本功的实物或模特写生,采用默写和画照片的方法。为了保证升学率,有的教师把心思放在搜集和研究各美术高校素描、色彩的评分倾向性和押题上,让学生“死记硬背”画面,用投机取巧的方法取代丰富、变化的造型规律,扼杀了学生的艺术天性。四是“意识流”的评分标准。美术专业考试评分标准具有模糊性和主观性,增加了人才选拔的难度。

(2)从培养学生能力目标出发。艺术设计专业的学生与纯绘画学生所要掌握的技能和目的不一样,前者要求学生成为具有一定造型能力和艺术修养的设计师,而后者是要求学生成为从事纯绘画艺术创作的画家。这就决定了在培养目标上有很大的不同,两者有很多联系,但更有区别。

(3)教学内容方法迥然不同。对口单招艺术专业培养的是设计师,把纯绘画的色彩教学运用到艺术设计专业是不合适的,是达不到培养设计师能力要求的。由此可见,美术专业考试必须进行改革。

二、创意色彩的认识理解

创意色彩主要是根据自己的主观个性,以及对色彩及其相关表现元素的全面理解,画出自己理想中的色彩效果。因此,创意色彩不仅要求体现自然色彩之美,而且要比自然色彩更加理想化。创意色彩的基本要领是化繁为简、突出特征。创意色彩与写生色彩既有区别又互相联系、互相补充。写生色彩遵循物体受光照射后产生明暗变化规律;创意色彩突破客观自然色彩和形态的约束,更着重于对色彩的主观领悟,不限材料和手法。只有通过大量的写生实践,收集丰富的色彩素材,对色彩的规律有了一定的认识,提高对色彩的自由运用和发挥,才可能进入创意色彩的学习和创作过程。创意色彩的实用性更强。创意性色彩教学不仅拓宽了设计专业特点的发展空间,有利于学生创造力的培养,还可以极大地挖掘学生的创意能力并激发学习热情,同时与学生就业岗位的能力标准进行有效对接,有益于学生就业与深造。

三、创意色彩的表现形式

创意色彩通常可以分为三种:一种是先进行写生或默写,然后在写生或默写的基础上进行色彩创意变化,这种形式主要适合于初学者。第二种是以直接命题的形式,要求用创意色彩的形式进行表现。第三种则是更复杂一些,要求根据命题画出几张不同色调的创意色彩作品,形式不限。无论是哪一种,其实就是:检验设计者组织色彩的能力、组织色调的能力和概括色彩的能力。

四、创意色彩的训练方法

创意色彩的训练可以在构图、形象、色彩等方面进行处理,最后形成独到的创意性画面效果。

(1)巧妙的构思突出主题。构思立意,要能突出主题。主要应把握“准”和“巧”两个字。“准”就是正确领会题意,把试题规定的主题思想和具体内容弄清楚,做到立意准确;“巧”就是在准确把握题意的基础上,巧布局、巧造型、巧用色,把命题的含义和韵味表达出来,使得画面具备诗情画意相融的韵味,避免画面图解式的平铺直叙,以求画面主题突出,形式创新,表现手法独特,形和色并重的整体和谐效果。

(2)奇险的构图尽显张力。构图是形成画面形态的基础。在色彩画面中,构图包含形和色两个方面,即形的构图和色的构图。形与色的整体结合才可能产生完美的构图效果。构图以表现内容为目的。创意色彩的构图应做到新颖、创新,同时还要符合构图原则。要立足形式美法则,追求新、奇、变效果。从构图的技术性方面来说,就意味着根据作画者对自然的感受,综合各种造型因素在画面上予以重新组合,可将客观景物概括为点、线、面做有机的和有韵律感的安排。色的构图,是指在某项创作的特定意念下画面大色块的组合,它是以色的三要素、面积、冷暖等对比与和谐为原则来进行组合的,也就是以两种以上不同大小面积的色块产生出色域,从而以色彩的面貌构成画面的基本形态。对于传统构图的道理和法则,大家都有所掌握,保留传统的构图章法,对于创意色彩会有所收益。这里要强调的是创意色彩的构图有别于一般的绘画构图,有它自身的特点。所以,在构图上要保留传统,大胆突破,求新颖、求奇险、求变化。在新奇变中建立新秩序,表现出画面的张力。

(3)意趣化形象提升活力。形象是由形、色、质、空间、律动等诸多因素综合而构成的。各个因素可以单独去分析,但在画面上它们错综复杂、相互联系。形是造型要素之一,画面中的“形”不仅指所描绘出来的物体形状,还包括画面中所有点、线、面构成的形态。传统意义上的形,仅仅是指存在于空间物体的外形轮廓或其整个形体起伏,这种观念的意义只限于解决对具体物象的认识与表现。创意色彩的“形”存在于画面之中。一个画面是以整个形态起作用的。形在绘画中的任务,是再现或演变客观自然物象,还是志在表达意象?一般来说,写实的绘画,着重再现客观自然对象的形,追求对象中蕴藏着的美感因素,对自然形的美学价值给予高度重视。创意色彩的观念多是以“形”作为意象的表达,这已经成为创意色彩的一大特征。高更说:“形,不是演变大自然,它属于意象。”可见,在创意色彩中浓厚地渗入了主观因素。创意色彩命题中指定的物体自然成为画面的形象,它们既要求像某物,又要求有一定的创意或装饰性加工,这种装饰化的创意性形象不同于图案,只是在写实形象的基础上较为“整齐”和“概括”。“整齐”指形象轮廓清晰明确,特征显著;“概括”指舍弃一些不必要的细节,使形象更加生动。有的学生善于用线条勾画轮廓,有的学生笔下的形象常常经过变形处理,显得十分富有韵律感,这些方法运用恰当,确有很好的效果。但一般不强调过分地变形形象。

(4)清新的色彩冲击视力。色彩是绘画的要素之一。对色彩的认识和研究应着眼于两个方面:一是色彩的现象与观察;二是色彩的艺术表现。自然现象所提供的客观根据是色彩艺术表现的真实性、生动性的基础,所以,对色彩现象及对其观察的研究不容忽视。自然景物的色彩,是触发创作灵感,产生艺术构思的自然素材,要把色彩表现得完美、有生命力,以塑造出比自然更美的色彩形象,必须研究色彩的表现。创意性色彩是在写实色彩的基础上提炼、加工和发展而来的。根据加工程度不同,有的比较接近写实色彩,有的则距离较大。不论程度如何,作为创意性色彩的主要发展方向,大体是“单纯”和“明确”两条。“单纯”指各局部色彩常弱化甚至舍弃明暗变化而发生的差异,求得整体的、有时是平面的色彩效果,如法国画家高更的色彩方法。“明确”指各部分色彩间的关系要清楚明了,是对比色就用极明确的对比色,是调和就用极清晰的类似色等等。色彩的表现,侧重于客观态度的,以传达视觉上的色彩感受为主;侧重于主观态度的,便更多地考虑表达情感与着意在象征方面,即与人的心理、习俗等联系得更紧些。伊顿说过,缺乏视觉的准确性和没有感人力量的象征主义将只是一种贫乏的形式主义,缺乏象征性真实的没有情感能力的视觉印象效果将只能是平凡的,缺乏结构的象征内容或视觉力量的情感效果也只会被局限在表面的感情表现上。每个艺术家都会按照自己的气质去创作,然而都必须对上述的某一方面有所侧重。

(5)多元化材料彰显魔力。创意色彩突破了传统的以纯色彩为材料的单一造型手段,还可以将日常生活中常见的物质材料用到画面上,如纸、布、蛋壳、树叶、蚕丝等等,都可能产生意想不到的特殊效果。在绘画技法上也有较大突破,除了传统常用的方法还可以用粘贴、揉搓、喷洒、吹吸等多种手法,增强画面的肌理效果,给人变幻莫测的魔力和更强的视觉冲击力。创意色彩要将象征性手法与形象、色彩、构图等进行有机结合,并通过一定的材料媒质形成有机的统一体,才能达到色彩情感的完美表现。

五、结束语

江苏省对口单招艺术专业色彩考试改革已有七年,从传统写实性绘画到创意色彩的转变,不仅仅是在绘画形式上做简单的处理,更是在理念上有深刻的认识和理解。本文从艺术专业色彩考试的弊端、从培养学生能力目标出发和教学内容方法的差别等方面入手,阐明了色彩考试改革的意义及改革的必要,并重点论述了创意色彩的训练方法:从构思、构图、形象、色彩、材料等方面进行变革处理,最后形成独到的创意性画面效果。对口单招艺术考试改革势在必行,要想探索创意色彩的丰富天地,走出一条特色之路,更好地提高学生的审美能力,还有待于在今后的教学实践中不断尝试。

参考文献

[1]江苏省普通高校对口单招艺术类专业联合考试指导委员会.色彩测试教学辅导[M].南京:江苏美术出版社,2010.

[2]王耀中.色彩感觉与情感:设计色彩教学的核心概念[J].内蒙古师范大学学报,2016(01).

[3]姜忠良.谈美术教学中的色彩教学[J].辽宁师专学报,2016(01).

[4]陈恩惠.美术学专业基础技能教学中思维能力的培养[J].中国成人教育,2007(16).

单招考试 篇2

单招考试面试礼仪有哪些?初入职场的你也很想知道吧，今天我们就一起来了解一下吧!

单招考试面试礼仪

一、说什么很重要

如果你不了解自己，就不能成功的向别人介绍自己，要想给考官的第一印象是良好的，那要对自己进行全面的分析，这是备考不可或缺的第一步。

未来考试中，几乎所有的面试问题都是用来明确你是谁?你是否很好的`符合专业要求?你未来能否学习这个专业?因此，准备专业考试从了解自己开始，那么在面试中一遇到意外情况，就会惊慌失措，一败涂地。

二、保持自信

应试者在面试前树立了自信，在面试中也要始终保持自信，只有保持了自信，才能够在面试中始终保持高度的注意力、缜密的思维力、敏锐的判断力、充沛的精力，夺取答辩的胜利。

三、保持愉悦的精神状态

愉悦的精神状态，能充分地反映出人的精神风貌。所以，作为应试者来说，保持了愉快的精神状态，面部表情就会和谐自然，语言也会得体流畅。

反之，就会给人一种低沉、缺乏朝气和活力的感觉，那么首先就会给主考官或者主持人一种精神状态不佳的印象。由此可见，面试中一定要注意保持一种愉悦的精神状态。

四、树立对方意识

应试者始终处于被动地位，考官或主考官始终处于主动地位。他问你答，一问一答，正因为如此，应试者要注意树立对方意识。

首先要尊重对方，对考官要有礼貌，尤其是考官提出一些难以回答的问题时，弄得考官或主持人要等你停下来才提问，既耽误了时间，同时也会给考官或主持人带来不愉快。

高职单招备考之道 篇3

单招呈现的四大特点

国家示范高职单独招生的试点范围最初为4省8所院校，现院校的范围已扩大到200所，包括100所国家示范性高职院校以及100所国家骨干高职院校，招生规模占院校年招生计划的20%。例如江苏地区有15所国家示范（骨干）高职院校参与试点，2012年招生规模达到9198名，全省平均报考人数与录取人数之比在3：1，部分学校达到了7：1。该招考方式有四大特点。一是参与院校办学水平高。目前获批的都是国家示范（骨干）高职院校，这些学校的办学水平和办学实力均处在全国同类院校前列。二是招收专业优势特色明显。此方式以选拔综合素质高、具有创新能力、实践能力和特殊才能的人才为目的，重在选特选优，因此各校大都拿出品牌特色、办学实力强和就业前景好的专业来招揽考生。三是招生规模逐年增加。目前招生计划已占院校年招生计划的20%。据了解，今后还要逐渐增加。四是适应生源对象广泛。因为其考核模式灵活，注重考核综合素质，所以普通高中毕业生，中等职业学校毕业生，具有高中阶段同等学力的企业青年、复转军人等人员均可参加。

考核方式：综合素质勿小觑

示范高职院校单独招生考试的考核一般为“文化基础考试+综合素质测试”。常见的具体形式如“文化考试+面试选拔”“文化考试+综合素质+面试”“知识测试+技能测试”“高考诊断考试成绩+综合素质测试”等。文化基础考试主要是考核考生是否具备进入高等教育学习的基础文化知识。综合素质测试目的主要有两个：一是测试考生是否具备学习所报专业的基本素质；二是预测毕业后是否适合相关岗位要求。综合素质测试成绩一般占总成绩的30%-60%，大部分院校占40%以上，对考生的录取影响很大，综合素质测试中面试考核内容主要包含语言表达、创新思维、反应能力、知识面等基本素质等。

选报和备考注意事项多留意

由于该考试为院校自行设定，各校的具体考核内容和方式会因校而异，甚至会因科类和专业而异，考生一定要仔细研究院校的招生简章，有针对性地选报和备考。一般要注意以下几点：

1.专业填报要结合兴趣爱好。由于该考试在测试过程中院校一般较注重考生素质和专业匹配度测试，有的院校引入了专业的职业测评和心理测试软件，很多院校邀请企业人事部门专家参与考核，将招生与招工结合。所以建议考生要坚持喜好和适学的原则，进行专业的选择，通过多渠道熟悉填报专业学习内容、就业方向和工作所需素质，提前进行学习规划和职业生涯规划，做个有准备的人，以此增加录取几率。

2.报考院校要熟悉考核形式。文化基础考试一般都为笔试，范围基本在高考大纲之内，无需专门复习准备。综合素质测试因考核的内容不同，而有较大差异，普通类专业一般采取的是面试万式，常见的有独立面试和小组面试两种，专家一般在5名左右，考生可以直接咨询学校，也可向往年参加过面试的学长咨询。艺术类专业主要采取专业加试，对于中职和同等学力人员很多院校加入了技能考核的内容。这些都需要考生根据报考院校，有针对性地了解和准备。

3.相关知识要注重平时积累。综合素质考核内容一般重在基本常识、社会现象和重要事件等，如利用物理知识解釋相关物理现象，对现有社会热点问题评价并阐述个人观点等。具体形式有题库抽题和现场提问，有的题目标准答案，重在考核个人表达能力、分析能力、人生观和价值观等。考生一定要拓宽知识面、开阔视野，注重平时积累。此外，在自己特长和能力方面要有针对性准备，在考核过程中可以见机主动展示。

4.表达沟通能力要强化临场经验。综合素质测试大部分采取的是面试形式，而大部分考生为高中生，社会阅历浅，心理素质不稳定。在考试的过程中，经常容易因压力过大而紧张，导致无法准确表达和很好展示自身素质，影响考核结果。所以考生在考前一定要强化练习，锻炼临场经验，有条件的学校也可进行有针对性地训练。在着装和仪表仪容方面，也要认真准备，衣着得体，举止大方。

单招考试 篇4

一、认真审题, “按部就班”——直接法

若动点P (x, y) 轨迹的几何特征, 可直接通过动点P (x, y) 的坐标间的代数关系F (x, y) =0表示出来, 这类轨迹的方程可用直接法求解。直接法求轨迹方程的一般步骤为:①建系, ②设点, ③找限制 (充要) 条件, ④代换, ⑤化简, ⑥检验。简称为“建设现代化+范围”。

例1: (江苏省2006年普通高校单独招生统一考试第24题第1小题) 已知动点P (x, y) 到定直线l:x=-3与定点M (1, 0) 的距离相等。求动点P (x, y) 的轨迹方程。

知识依托:两点间的距离公式, 点到直线的距离公式。

技巧方法:找准充要条件, 列出坐标方程。

解:设P (x, y) 为轨迹上的任意一点, 则由题意得undefined, 化简得y2=8 (x+1) , 此即为所求轨迹的方程, 它表示一条抛物线。

以下是江苏部分大城市近三年的单招模拟或调研试题, 都可以用例1的简解策略加以解答。

例2: (盐城市2005—2006年对口单招第一次调研考试试卷第15题) 已知A (-3, 0) , B (4, 0) , 动点P满足PA⊥PB, 求点P的轨迹方程。

(答案:undefined

例3: (南京市2006—2007年对口单招第一次调研试卷第24题第1小题) 平面内动点M分别与P1 (-2, 0) , P2 (2, 0) 所连直线的斜率为k1和k2, 且满足undefined, 求点M的轨迹E的方程, 并指出E是何种曲线。

(答案:undefined, 轨迹为挖去两个点的椭圆)

二、看清实质, “靠船下篙”——定义法

若动点P (x, y) 轨迹的条件符合某一基本轨迹的定义, 如椭圆、双曲线、抛物线的定义, 则可以直接根据定义求出动点的轨迹方程。定义法求轨迹方程的一般步骤为:①分析题意, ②对照定义, ③看出轨迹, ④写出方程, ⑤检验。

例4: (江苏省2006年普通高校单独招生统一考试第24题第1小题) 已知动点P (x, y) 到定直线l:x=-3与定点M (1, 0) 的距离相等。求动点P (x, y) 的轨迹方程。

知识依托:二次曲线 (抛物线) 的定义。

技巧方法:几何条件的准确寻找。

解:因为动点P (x, y) 到定直线l:x=-3与定点M (1, 0) 的距离相等, 所以根据抛物线的定义可知, 点P (x, y) 的轨迹是以 (-1, 0) 为顶点, p=2且对称轴为x轴的抛物线, 所以点P (x, y) 的轨迹方程y2=8 (x+1) 。

以下是江苏部分大城市近三年的单招模拟或调研试题, 都可以用例4的简解策略加以解答。

例5: (镇江市2005—2006年中职高三第一次模拟考试试卷第16题) 已知P到直线y+4=0的距离减去它到点M (0, 2) 的距离的差为2, 求点P的轨迹方程。

(答案:y2=8x)

例6: (常州市2007—2008年中职高三第一次调研考试试卷第14题) 已知点A (-2, 0) , B (4, 0) , △ABC的周长为16, 求点C轨迹方程。

(答案:undefined

三、巧妙转化, “借力发力”——相关点法 (代入法)

如果轨迹动点P (x, y) 依赖一个动点Q (a, b) , 而Q又按某个规律运动, 则可以先用x, y表示a, b, 再把a, b代入它满足的条件便可以得到动点P的轨迹方程。用相关点法求轨迹方程的一般步骤为:①设点 (两点) 的坐标, ②列出两点坐标关系式, ③代入相关方程, ④整理求出轨迹方程, ⑤检验。

例7: (南通市2007—2008年普通高校对口单招第一次调研考试试卷21题) 设F1, F2分别是椭圆C:undefined的左右焦点。

(1) 设椭圆上的点undefined到F1, F2两点之和等于4, 求椭圆C的方程和离心率;

(2) 设点K是 (1) 中所得椭圆上的动点, 求线段F1K的中点轨迹E方程。

知识依托:中点坐标公式。

技巧方法:设出点的坐标, 找准点的关系, 代入曲线方程得轨迹方程。

解:undefined

(2) 设K (x, y) , E (x0, y0) , 所以根据题意可得undefined, 变形得

undefined

将x, y代入椭圆方程可得undefined, 又因为undefined所以

undefined

所以线段F1K的中点轨迹E方程为

undefined

以下是江苏部分大城市近三年的单招模拟或调研试题, 都可以用例7的简解策略加以解答。

例8: (苏州市2006—2007年中职对口单招第二次模拟考试试卷第24题第1小题) 动点P在曲线y=2x2+1上运动。求动点P与定点A (0, -1) 连线的中点M的轨迹方程。

(答案:y=2x2)

例9: (泰州市2007—2008年职三调研试卷 第14题) 已知定点P (2, 0) , 点M既是圆x2+y2=16上一动点, 也是线段PQ的中点, 求点Q的轨迹方程。

(答案: (x+2) 2+y2=64)

四、找准变量, “过河拆桥”——参数法

如果动点P (x, y) 的坐标之间的关系不易找到, 可考虑将x, y用一个或几个参数来表示, 消去参数得轨迹方程, 此法称为参数法。用参数法求轨迹方程的基本步骤:①设动点坐标, ②引入参数, ③求参数方程, ④消去参数, ⑤检验。

例10: (江苏省2007年普通高校单独招生统一考试第24题第3小题) 已知三点P (5, 2) , F1 (-6, 0) , F2 (6, 0) 。

(1) 求以F1, F2为焦点, 且过点P的椭圆C1的标准方程;

(2) 设P、F1和F2关于直线y=x的对称点分别为p′、F1′和F2′, 求以F1′, F2′为焦点, 且过点P′的双曲线的标准方程;

(3) 求椭圆C1中斜率为2的平行弦中点的轨迹方程。

知识依托:直线与椭圆相交中点弦的知识。

技巧方法:将动点的坐标x、y用其他相关的量表示出来, 然后再消去这些量, 从而建立关于x、y的关系。

解:undefined;undefined

(3) 设椭圆C1的所在平行弦的直线方程为y=2x+t, 并设弦的中点为M (xm, ym) , 由

undefined

消去y得21x2+20tx+5t2-45=0, 根据题意Δ= (20t) 2-4×21× (5t2-45) >0

由此解得undefined

同时有

undefined

, 消去t得xm+10ym=0

其中undefined。所以平行弦的中点轨迹方程为undefined

以下是江苏省2005年对口单招题和部分大城市近几年的单招模拟或调研试题, 都可以用例10的简解策略加以解答。

例11: (江苏省2005年普通高校单独招生统一考试第25题第3小题) 已知曲线方程x2+2xcosθ-4y2+8sinθ+5cos2θ+8=0, θ∈[0, 2π) 。

(1) 问该曲线是何种类型的二次曲线;

(2) 求曲线的焦点坐标和准线方程;

(3) 求该曲线的中心的轨迹方程。

(答案: (1) 双曲线; (2) 焦点为undefined, 准线为undefined; (3) x2-y2=1)

例12: (盐城市2006—2007年普通高校单独招生第二次调研考试试卷第25题第3小题) 设以定点F (2, 0) 为焦点, Y轴为准线的抛物线C与直线l:y=kx相交于不同的两点A, B。

(1) 求抛物线的方程; (2) 当undefined时, 求直线l的倾斜角; (3) 当k变化时, 求动弦AB的中点M的轨迹方程。

(答案: (1) y2=4 (x-1) ; (2) 30°或150°; (3) y2=2x (x>2) )

例13: (2006—2007年度苏南五市职三调研试卷第23题第1小题) 平面直角坐标系中, O为坐标原点, 已知两定点A (1, 0) 、B (0, -1) , 动点P满足undefined, 求点P的轨迹方程。

(答案:点P的轨迹方程为x+y-1=0)

以上是近几年江苏对口单招或调研试卷中出现的轨迹问题的几种常见解题策略, 当然解决轨迹问题的方法远不止上面这些, 不过针对对口单招学生的基础和近几年对口高考命题的原则和趋势, 只要熟练掌握以上几种策略, 扎根基础, 从问题的“通性”出发, 就可以以不变应万变, 使各类轨迹问题得以轻松解决。

摘要：通过对近三年来江苏省普通高校单独招生统一考试的数学试卷中涉及求曲线轨迹方程的试题的分析求解, 总结规律, 探求其简解策略。

关于单招考试面试试题 篇5

因为很久以前就知道我们这个学校，是国家级骨干示范院校。有X年的历史，是重庆市的王牌，与国内外的多家企业联合，每年的就业率都在98%以上，得到了社会的一致好评。我的XX也在这里上学，父母和同学都推荐我报名我们学校，所以非常向往来这个学习。在学校发放的招生简章的中，我也乐于报考其中的一些专业。刚刚来到这里我觉得学院校园环境优美，文化氛围浓郁，师资力量雄厚，教学体系完善，是理想的求学场所。所以我报名了我们学校。

2.为什么要报这个专业?

XX专业在我们国家一直是个热门专业，随着经济的发展和社会的进步，企业单位和事业单位对XX专业的人才要求与日俱增，就业形势一直不错，市场也比较欢迎。我的性格也比较适合这方面的工作，觉得比较适合自己的发展，也乐于从事这方面的工作。

3.你了解高职单招吗?

这是高考前的一次录取机会，弥补了高中生继续求学的梦想，使更多的学生有机会到大学深造，况且有这么多专业和学校面向我们高中生，且同样的分数高考有可能选择不到这个专业而单招就可以，所以是一次不错的机会，应当全力以赴准备考试争取进入院校。

4.你喜欢什么样的老师?

我喜欢能够理解学生，体谅学生的老师。作为一个好老师，首先要得到校长、其他老师的认可和同学们的好评。在他/她的心里，必须有着“师生平等”的概念。另外，专业知识也应该具有相应的水准。这样的她才是我们每一个人心目中的好老师。许多学生都认为：只有少布置作业，让自己有更多的时间去玩的老师才是好老师。其实，这样的概念是错误的。学生如果不做作业，如何能够巩固所学的知识，如何能够完成学习目标，又如何能够成为祖国未来的栋梁?

“生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。”请问你怎样理解这句话?

礼貌是拉近自己和他人的一座桥梁，懂礼貌的人容易让别人接受，成为一个受欢迎的人。中国素以“礼仪之邦”著称，是四大文明古国之一，我们中华民族历来十分注重文明礼貌。从孔融让梨到程门立雪，几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵。由此可见，文明礼貌是多么重要。中国曾有“君子不失色与人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。讲礼貌也是现代人的一项重要标志，是一个人的基本素养，无论是在家庭，在学校，在社会，在团体一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。礼貌的行为是社会主义精神文明的标志。文明礼貌的行为习惯是从小开始长期实践而形成的。

礼貌是教养的主要标志。礼貌不仅能反映一个人的知识和教养水平，而且能映出一座学校，一个班级的精神面貌和文明水准。礼貌是道德的外衣，道德是礼貌的内涵，因此，我们要认清哪些是我们应该做的，哪些是我们不应该做的，以此来规范我们的行为。可以毫不夸张地说，生活中最主要的是文明礼貌，它比最高的智慧、一切的学识都重要。我们共同生活在社会主义的大家庭中，文明礼貌地处事待人，是我们每个青少年成长过程中必修的一课。因此，我们一定要养成讲文明礼貌的好习惯。

5.你能举出热涨冷缩的例子吗?

1、温度计，水银热胀所以会上升。

2、考虑到热胀,水泥道路每隔一段距离就割一条缝，防止热胀冷缩使路面起鼓。

3、踩扁的乒乓拿热水烫烫就鼓起来了，空气热胀。

4、电线夏天架设要下垂多些，冬天会绷的较紧，冷缩。

6.你为什么要报考高职院校?你为什么选择该专业?

1.发展前景广阔

国家对职业教育发展越来越重视。社会上对技能型人才的需求越来越大。

2.就业形势好

据报道，部分省市的高职就业率已经超过本科。就业好一方面是学院有专门的机构来指导学生就业，另一方面是用人单位对毕业生比较认可。

3.毕业生符合社会需求

高职教育以就业为导向。高职院校围绕培养目标进行专业设置、教学安排、毕业实践，培养出的毕业生符合社会需求。

4.职业技能强

高职学生在学校中产学结合，强化职业技能训练。高职院校强调学生动手能力和职业技术能力的培养，在校生通过实习、实训等环节，可掌握当前岗位实用技能，到企业后可迅速上手。

5.学生可获双证书

高职学生在校期间，除了要完成规定教学计划外，学校还要组织他们考取国家各类职业资格证书。这样，学生毕业时可同时获得学历证书和相关职业资格证书，在就业时增大了岗位竞争优势。

7.如果在竞选班长你落选了，你会怎么做?

中职单招会计教育之探索 篇6

【关键词】 创新教育理念；明确教育培养目标；改革教育方法

目前，对口单招学生生源基础较普通高中稍差一些，这些学生学习目的不够明确，没有养成良好的学习习惯，缺少学习的主观能动性。在传统的应试教育模式下，会计教学方式机械、呆板。学校的会计课程主要是以教科书为主传授会计知识，授课方式主要以教师课堂讲授为主，忽略了学生的主观能动性，学生学习的积极性不高，教学质量不高。因此要改变现状，需从以下三方面探索单招会计教学。

一、创新教育理念

作为一名一线教师，必须树立以“以人为本，以能力为中心”的创新教育理念，变“传授知识”为“传授技能”，强化以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，明确教育目的是培养学生综合能力，尤其是创新能力，培养创造性人才。教师应培养学生的能力为主，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。在教学过程中，教师要把培养学生的能力贯穿于日常会计教学过程中，教学通过启发学生的创造性思维，给学生足够的空间，激发学生的创造性，培养创新型会计人才。教师的职责不仅是“传道、授业、解惑”，更注重的是培养学生的能力。

二、明确教育培养目标

中职会计教育的培养目标是培养学生德、智、体、美全面发展，会计专业素质高，综合能力强，具有创新能力的应用型会计人才。教师平时除了在教育中明确教学任务，优选教材与资料，完善教学大纲和试题库外，更主要的是全面提高学生的综合素质。会计教育应立足培养学生以忠、诚、廉、勤为主的会计职业道德教育，培养学生爱岗敬业的优良品质，才能更好地培养学生会计专业知识与能力。教师以培养学生的会计专业能力为主线，设计每一位学生的最佳培养方案，根据培养方案设计一些专项训练，启发学生的思维，培养学生的创新能力。在日常会计教学中，教师可给学生制定一些容易达到的目标，目标可以是取得一些相关的证书，如会计电算化证书、珠算等级证书、会计从业资格证书；目标也可以是参加技能比赛并获得奖项。帮助学生树立信心，有利于发挥潜能，激发学生创新意识和荣誉感，培养学生的创新能力。

三、改革教学方法，精心组织课堂教学

传统的教学方法，以教师为中心，学生被动接受教学，学生学习兴趣不高，学习效果差，教师的课堂教学缺乏创造性，部分学生厌学情绪严重甚至丧失了学习的信心，因此必须进行彻底改革。在会计的教学中，教师的首要任务就是要改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，去探索更好的教学方法，提高学生的学习兴趣，热爱会计专业，以适应社会对会计人才的需求。为此，我们学校推行了体验式教学方法。体验式教学将传统的讲授式教学方法转变为探究式教学方法，教师积极引导学生，以学生为主体，让学生在“做中学，学中做”。这种教学方法以学生自我体验为主要手段，充分培养学生的创新意识和能力，使学生快乐地学习，培养学生具有独立、自主、创新等精神。

课堂教育应是师生互动的过程，教师应尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，所以教师要精心组织课堂教学。

1.创设生活情境，激发求知欲望，唤起创新意识

会计专业知识对于学生而言，比较抽象，学习难度较大，不太容易理解。怎样才能让学生轻松地学习呢？教师起着不可勿视的作用，教师是营造创造性课堂教学环境的关键。教师可通过创设生活情境，激发学生的求知欲望。古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它可以激发学生的求知欲望，让学生轻松地学习。创设问题情境就是教师设计真实的问题情境，学生将来会经历的、与会计工作相关的情景。如在学习《财务会计》时，应收票据贴现是个教学重点和难点，学生不理解贴现过程容易出错，教师可创设银行贴现的情景，帮助学生掌握知识，学生以小组为单位，一组学生担任银行工作人员，另一组学生担任会计，模拟应收票据贴现的过程，并不断地轮换角色。在银行贴现的情景中，学生真正了解了什么是贴现？为什么要去贴现？如何计算应收票据的贴现？通过生活情景的创设，从而有效激发学生的求知欲望，唤起创新意识。

2.巧设疑点，激发好奇心，培养创新思维

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师通过“设疑”，才能激发学生的好奇心，在引起学生的好奇心和求知欲时，使学生的思维处在积极的活跃状态，学生在教师的循循善诱下会开动脑筋，尝试探寻各种解决问题的方法，培养创新精神。如在学习银行存款时，出纳人员在月末会发现企业的银行存款日记账与银行对账单不一致，教师提出问题“是由什么原因造成的呢？”教师通过提出问题，激发学生的好奇心，学生通过仔细观查分析问题，得出了结论。学生不仅学到了知识，而且培养了学生的创新思维。

3.自主学习，合作探究，培养创新能力

“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教师应让学生自主学习，独立思考，培养学生的能力。课堂应该以学生为主体，学生是学习的主人，教师教学的一切都是为了学生的一切，为了一切的学生。在教学过程中，教师处于主导地位，起着积极的引导作用，教师改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，而是让学生在教师的引导下自主学习，独立思考，合作交流，调动学生学习的主动性和积极性，让学生在交流中，发现问题并解决问题，真正做到快乐学习，逐渐形成正确的自主学习的能力，培养学生独立探索与合作的精神，培养学生的创新能力。教师组织学生自主学习，合作交流，激发学生的学习欲望，应积极引导学生善于提出问题，教师常提“为什么这样做？”让学生做学问时，不耻下问，这样不仅能寻求问题的答案，而且启发了学生独立思考，鼓励学生大胆质疑从而提出新的见解，培养了学生的能力。

4.感悟体验，实践创新，提升创新能力

“万事莫如亲下手。”教师在会计教学时应多创设实践活动，让学生亲自参加实习，培养学生的动手能力，让学生大胆发表自己的意见，感悟体验，通过实践活动来创新，提升创新能力。在学生参与实践活动时，学生学习的主动性和积极性会提高，并不断在实践中创新。实践活动的形式可以是模拟会计核算中的各个环节，如在会计实务实习中，可让学生进行会计凭证、会计账簿、会计报表的综合实习，学生只有通过综合业务模拟，才能更好地理解会计核算的程序，并掌握其填制使用方法。学生可分小组完成教学任务，相互合作和竞争，激发学生的学习兴趣，突出培养学生的能力，真正做到“做中学，学中做”。在教学过程中，教师是学生学习的引导者，激励学生主动参与、实践、探索，学生通过实践感悟体验，最后由教师对本节课进行总结。学生通过亲身体验，在实践中学会创新，提升专业能力和创新能力。

中职单招会计专业教学的探索是一项长期而复杂的教育使命，我们相信通过不断地探索，一定会为高校输送更多的专业素质高、创新型、综合性会计应用型人才。

【参考文献】

1.袁丽英. 中等职业学校教学策略论[M] . 外语教学与研究出版社，2010.

对口单招美术色彩教学 篇7

江苏省对口单招是专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入高等院校深造的考试, 面向中等职业学校 ( 如普通中专、职业高中、职业中专、成人中专等) 。它是为了培养应用型高技能人才而推出的一种招生形式。

对口单招探索了一种新型的中、高职相互衔接的人才培养模式, 丰富了高等职业教育的内涵, 也有力推动了中职教育的发展, 受到了学校和社会的欢迎。

二、江苏省对口单招创意色彩改革

1. 对口单招创意色彩的情况分析

对口单招创意色彩改革从2010年开始, 已经实施了五年。改革重点建立创意色彩考试评价体系, 做好创意色彩评分标准及评分权重的细分。同时, 对中职校传统设计艺术的专业基础教学进行了全新的改进, 职业学校单招的学生将来大多从事的是设计工作, 而不是成为画家。如今是数字化、现代化时代, 各种多媒体影像可以轻松对形象进行复制、拷贝, 但设计不能复制, 因为设计追求的是独创性。目前, 我们的创新设计、原创设计在国际舞台上一直比较滞后, 一些优秀的建筑师、服装设计师、动漫师都是外国人, 我们的设计师在创造力上明显不足。

2. 江苏省艺术类专业对口高考要求

评分要求:

( 1) 主题突出, 形式创新, 表现手法独到。30分

( 2) 构图新颖创新, 符合构图原则。20分

( 3) 色彩构成明快, 和谐统一。20分

( 4) 画面制作精美, 用笔娴熟。20分

( 5) 物体塑造表现清晰, 风格统一。10分

3. 所教班级学情分析

授课单招艺术二年级学生, 有一定的素描和色彩基础。较喜欢动手画画, 但对相对枯燥的理论知识缺乏兴趣。活泼好动、喜欢幻想, 表现, 但缺乏成功的体验。由于独生子女较多, 受挫能力低, 很多人不能很好地面对失败, 容易消极退缩。因此, 教学设计应注意激发学生的学习兴趣, 提供体验成功和失败的机会, 引导其在体验中“悟出”教授的道理。

职高对口单招高中美术色彩教学不仅要让学生了解色彩知识、作品表现的内容, 让学生欣赏了解艺术家采取的表现手法和初步熟练掌握表现一定的水粉静物画面同时在此基础上提出更高的要求。在形式创新主题突出, 应用新颖的表现手法方面有自己的独特表达, 还有的试卷在色彩构成方面大胆新奇, 用色要求潇洒自如, 在用笔用色方面都具备了一定的专业水准。

三、单招创意色彩学习方法及途径

教学需要让学生欣赏近代重要画派的艺术特点, 拓展学生的视野, 让学生用个性化的眼光去理解、感悟装饰色彩, 这是创意色彩教学的中心和重点。通过教学让学生了解单招创意色彩, 树立通过对了解单招创意色彩的模仿与创新, 树立成功的信心。

1. 欣赏名画拓展视野

欣赏: 毕加索、梵高、马蒂斯、康定斯基、赵无极、格里斯、邢健健、亨瑞等艺术家的作品。

由于对单招创意色彩的多元化定义, 尤其艺术追求的个性化、多样化表现, 学生一开始比较难以确定自己喜欢的风格, 因此这是本课的重点内容。如何按照自己的喜好, 克服自身的局限, 开发潜能, 从模仿到创新, 走向成功, 对学生来说存在一定难度, 因而是创意色彩教学的难点。

问答法有利于训练学生的思维, 提升其思考问题和解决问题的能力。小组合作探究法有利于培养学生的自主学习能力、同伴互助合作能力; 毕业生的榜样示范可以直观地为学生提供成功的示范, 为学生制定切实可行的规划做好榜样, 活动体验法有利于学生直观地体验成功, 复习、感悟学习内容。

2. 欣赏自然界的肌理拓展视野

感受大自然的鬼斧神工, 给予学生启发, 向大自然学习。

肌理在高考中的应用:

( 1) 拼贴: 利用中国传统图案, 突出瓷器特质, 与画面整体风格协调。

( 2) 刮擦: 使得主体物及其投影表现细腻生动。

( 3) 塑料袋拼贴: 巧妙使用塑料质感, 其褶皱和塑料的光泽产生美感。

( 4) 纱布拼贴: 巧妙使用纱布质感, 与桌布质感相接近。

3. 肌理在创意色彩中的应用

( 1) 含义

是指物体表面的组织纹理结构, 即各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化, 是表达人对设计物表面纹理特征的感受。

( 2) 分类

肌理分为自然肌理和人工肌理两大类。

( 3) 作用

肌理与点、线、面、色彩等基本构成元素一样, 在画面中组合而成某种形式及形式关系, 激起人们的审美情感。

肌理效果在绘画和设计中的应用历史久远, 早在新石器时代, 陶器就是用压印法在器物的表面形成绳纹等纹理进行装饰, 汉代的画像砖和瓦当上也有草编纹样出现, 宋代的瓷器中有窑变所形成的自然裂纹。

肌理效果由绘画材料决定, 绘画材料中笔与纸的结合很关键。可根据不同的设计要求可做出或细腻, 或粗犷, 或写实, 或变形, 具有美感的肌理效果。

随着现代科技的发展, 肌理为丰富我们的作品和美化我们的生活而被广泛应用。它还体现在广告设计、建筑设计、服装设计、家居设计、器皿设计、环艺设计, 摄影艺术、雕塑艺术、工艺美术等方面, 希望同学们在今后的学习与生活中, 收集有关这一方面的资料, 也为我们设计色彩创作提供素材与灵感。

4. 肌理制作的常用基本方法

基本方法有: 笔触法、洒盐法、吹洒法、喷绘法、刮刀法、自流法、揉纸法、上蜡着色法转印法、拼贴法等。

表现肌理是对设计色彩的一个再创造, 要加深对肌理的自然美、艺术美的理解, 只有通过自己的实践与创作, 才能提高自身的感悟能力、表现能力和创新能力; 才能提高自身专业技能水平; 才能在技能专业高考考试中考出高分!

作为艺术教育的教师, 我们深知艺术贵于独创, 艺术的品质贵在创新, 但是面对长期形成的习惯性艺术高考的教学方式, 要对大一统的教育教学评价体系进行改革, 其难度可想而知。当然改革这当中最为重点的应该是建立创意色彩考试评价体系, 这当中还包括中职教学专业基础课程的设置, 改革还必须得到考生理解和教师支持, 因此必须做好创意色彩评分标准及评分权重的细分, 有了评价标准就有了教学的目标, 必须对中职校传统设计艺术的专业基础教学进行全新的教改。在师生的共同探讨和努力下, 对艺术设计类的教学进行了大胆的改革, 着力培养学生的艺术思维和创新能力及动手能力, 出现了一系列优秀的习作, 只要我们坚持不懈, 不断创新, 一定会有可喜的进步。

摘要：江苏省对口单招创意色彩改革已经实施了五年, 五年来中职学校的美术类考生和他们的教师从无所适从到渐入佳境, 这当中的观念转变, 教学的辛苦最终是呈现在我们面前色彩斑斓挥洒, 画面无一相同的单招考试卷面。近几年来, 在单招色彩考试改革的背景下, 职业中学的色彩教学必须改变传统的教学模式, 并与高校专业找到很好的衔接。

关键词：对口单招,改革,色彩教学,教学路径

参考文献

[1]罗杏美.浅谈对口单招色彩教学改革[J].新课程学习·中, 2012, (7) .

探究艺术单招高考色彩教学 篇8

江苏省的对口单招,是专门针对省内职业类学校的考试,是职业类学校优秀应用型高技能人才的一种招生方式。

艺术类的对口单招高考是,针对职业类学校选拔优秀学生,培养其面向社会的应用型艺术设计方向的一种考试方式。2016年有8所本科类院校面向省内招生。

二、江苏省艺术单招高考色彩改革

2010年,江苏省教育厅对职高对口单招艺术专业测试色彩试题样式作了调整改革,从根本上解决了目前职高艺术类就业与升学在教学上难以统一的难点。也就是说从单一的色彩静物默写到具有多指向性的命题创意设计色彩。

三、创意色彩的教学途径

现代美术教育家伊顿说:“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育,因为它涉及人类的精神创造。艺术教育的一个重要特点就是要培养学生的创造性。通过创意色彩为学生提供一个充分展现自己艺术创造性的舞台。

(一)欣赏、感悟、畅想

通过平时的教学,有针对性地适量欣赏与创意色彩风格相似的名家大师的作品。

1. 印象派:

绘画诞生于法国19世纪后期的印象主义画派是西方绘画史上一个划时代的艺术流派。代表画家有马奈、雷诺阿和莫奈等。

2. 后印象派:

印象派之后,以塞尚、凡·高为代表的另一种艺术主张,强调艺术形象要异于生活的物象,要用作者的主观感情去改造客观物象,要表现“主观化了的客观”。

3. 野兽派:后期印象派之后,20世纪初叶,野兽派这个名称是偶然产生的。代表画家有马蒂斯、弗拉曼克、德兰等。

4. 立体主义:

是前卫艺术运动的一个流派。立体主义的艺术家追求碎裂、解析、重新组合的形式,形成分离的画面,以许多组合的碎片型态为艺术家们所要展现的目标。代表画家有毕加索、莱热、布拉克等。

在教学中,教师要让学生多欣赏名家大师和身边的师生作品,创设情境,营造氛围,激发兴趣,陶冶情操,搭建起良好的课堂教学平台,用学生乐于接受易于理解的方式进行教师。还可以经常有计划地通过讲述分析、组织学生查阅资料等形式,使学生感受作品纯粹含蓄的表现形式。

(二)体验、表现、创新

让学生观察历年的色彩优秀高考卷,收集相关素材,展开丰富的想象。美术需要用造型手段来揭示艺术形象的精神、意境和美感等,从而发展学生运用自己的技能技巧创造作品和真诚地表达自己感受的能力。通过学生的不断实践,慢慢体会,了解创意色彩的特点。

(三)展示、交流、评价

展示学生作品、学生相互交流、相互欣赏评价,是课堂教学中不可缺少的重要环节。在这个过程中,学生可以享受到自己收获的喜悦,进一步巩固学生学习的兴趣,学生可以欣赏和临摹优秀的作品,进一步得到艺术的陶冶,还可以通过多层次的交流,进一步培养自己鉴赏的能力、审美的能力、交往的能力和评价的能力。

四、教学总体思路

把纯绘画的色彩教学方法运用到艺术设计专业的学生中是行不通的,是培养不出适合现代社会需要的合格设计师的。

色彩的存在更在于对光色运动作出的反应所形成的色彩现象的认识,它包含了物理的、生理的、心理的等多种错综关系,而对色彩成因研究的复杂性几乎完全体现在对于“色彩的由来”的认识中,对这一原理科学而完整的认识和理解,对所有色彩理论的掌握能起到迎刃而解的作用。

五、教学步骤与顺序

(一)写实性色彩—平面色彩—装饰色彩

写实性色彩遵循物体受光照射后产生明暗变化的规律;平面色彩改变思想方法,从三维向二维,用平面手法,辩别色彩关系,高度简化概括归纳;装饰色彩能够突破自然界中的色彩和基本形态的限制,这是设计师对于色彩的主观感受,它不限制材料和手法创作、设计。

(二)应用肌理制作丰富画面效果

1. 拓印:纸团、丝瓜茎、海绵、其他

2. 喷绘:喷枪、牙刷、画笔

3. 刮擦:梳子、直尺、刮刀等

4. 拼贴:纸张、塑料袋、胶带、其他

5. 油水分离:油画颜料、油画棒等

表现肌理是对设计色彩的一个再创造,学生在无拘无束的创作中,收获了成功的喜悦,收获了自信和力量,通过实践提升了自己的专业素养。

在多年的努力和积累下,我校在2009届江苏艺术单招高考中,我班19名学生被南京艺术学院录取,1人被江苏技术师范学院录取。录取本科人数占苏州艺术本科总人数的43.47%。2010届江苏艺术单招高考,本科录取率77.78%。2011届江苏艺术单招高考中,19名学生专业过线18人。2012届江苏艺术单招高考31名学生29人本科过线,本科过线率93.5%。

摘要：江苏省对口单招创意色彩改革已经实施八年了,在中职类学校的考生和教师的共同努力下,呈现出了更多色彩斑斓、挥洒恣意、画面迥异的卷面。

关键词：对口单招,创意色彩,教学途径

参考文献

职高对口单招英语的改进 篇9

英语是对口单招文化考试科目的重要组成部分,那么,如何改进对口单招英语的教学,从而提高对口单招英语的教学质量呢?下面我来谈一谈自己的几点体会:

一、分析我们的学生

我们的学生中大多数人在学习英语的过程中主要存在以下的一些现象:对自己的信心不足,有很强的自卑感;他们较敏感、脆弱,心理承受能力差,渴望得到理解和尊重;学习的主动性、自觉性相对来说较低,学习能力也较为欠缺,学生们会因为能力差而学不进,第二不愿意学,导致跟不上班内基础较好的学生,倍感学习困难,从而对英语的学习产生畏惧、厌倦心理,甚至是自暴自弃。另外,有些英语学习困难的学生是因为没有养成良好的学习习惯,学法不当,导致学习效率低,学习效果差。

二、针对现状,对症下药

首先,老师们应该给予学生们充分的信任,帮助学生树立自信心。事实上,每个学生只要他智力正常,并加以足够的学习时间及适当的教学方法都能成才。从素质教育的角度来看,只要我们以一双信任的眼睛去观察,我们会发现职高的学生也大多具备个人的专长;只要我们施以正确的引导和教育,我们也会看到职业学校学生取得的优异成绩。所以,职高老师本身就不能对学生的能力缺乏足够的估计,也不能对学生已经取得的成绩而缺乏足够的尊重与肯定。要提高职高对口单招班的英语教学质量,改变学生信心不足的现状,教师首先应给予每位学生信任,使他们听到老师信任的话语,看到老师鼓励的眼神后,使学生坚信:“通过努力,我能行!”此外,老师还应适当引导学生进行换位思考,来树立自信心。

其次,让学生明确学习目标。学生明确了学习目标,犹如巨轮把握住了航向。帮助学生树立学习目标是提高职高对口单招英语教学质量的重要前提之一。老师在向学生传授对口单招英语前,应让学生明白以下几点:第一,随着我国经济的不断发展,英语作为国际语言,其在当今社会的重要性。第二,英语基础学习的关键性。第三,根据英语学习积少成多,环环相扣的特点,向学生介绍英语学习的必要性。第四,俗话说:“拳不离手,曲不离口”,“好记性不如烂笔头”,来告诉学生英语学习需不断的对所学内容进行练习的合理性。这样使学生在这样的学习目标的指引下,使用行之有效的学习方法。同时,老师还应根据对口单招本身的特点,向学生进一步明确对口单招英语的学习,让学生明白自己选择对口单招高考的目的。

接下来,老师应做好学生英语学习的引路人。首先,我们在提高课堂教学质量上要下苦功。我们老师应该在课前精心设计好每一节课,让学生充分的参与到英语的学习中,使每一节课能够真正的做到重点难点突出,有强度有坡度。同时,我们老师在教学过程中应该尽量的营造出一种轻松愉快的英语学习氛围,这样又助于调动学生学习英语的积极性。其次,我们对学生的课外复习辅导也不能放松。在职高对口单招的英语学习中,对学生所需掌握的词汇数量是有一定的要求的。而对于词汇的掌握是需要学生从不间断地点滴积累,反复的吸收总结中所获得的;为了能够使英语语法知识得到有效掌握,灵活运用,也只有通过学生在课后的反复练习总结中,逐渐转化为自己的知识。

老师们应该因材施教,针对不同的学生,制定不同的教学策略和教学方法,不能和以往一样,让所有学生都听同样的知识,学一样的内容。老师应该兼顾基础好的学生和基础差的学生的不同需要。这样,老师就应该采用生动、幽默的教学方法,将实际生活与应用课堂教学相结合,不能直接照本宣章。平时班主任和学生接触的时间较多,学生对班主任也是非常信任的,班主任也应该在平时的教学月学生的思想教育中强化学生英语学习的遗失、起到督促的作用。

老师们在英语的教学中还可以融入英语的文化教学。我们对英语语言的学习最终是为了应用,在职业中学的英语教学中,我们会发现学生学习英语的风味并不是很浓烈,这样英语的实际运用有很大的关系。我们在平时的英语教学中老师梦要重视融入英语的文化教学,注重英语情境化教学,提升学生的英语水平。文化是一个大范畴,这里的文化我们专指“语用文化”,级英语学习过程中涉及的语用区域的风俗民情、地理历史、价值观、语用习惯等,尤其要加强英语促会文化教学。英语和汉语一样,在人们长期使用时间的过程中不断的完善,它积淀了深厚的文化内涵,了解了这些文化的内涵就能够帮助学生了解英语语用习惯,区别英语与母语语用习惯,增强学生对英语的理解,是学生能够像运用母语一样灵活运用英语。

最后,老师们还应该重视课前课后的延伸。英语课堂效率与学生课前课后学习的效率有很大的关系,因此老师们在备好课堂教学的同时,要注重向课前与课后的延伸,拓展课堂教学的时间与空间。

摘要：职业高中的对口单招考试为学生提供了另一条升学之道。目前,对口单招考试已逐渐与高考接轨,这便意味着单招考试将从此走出鲜为人知的境地,同时,也意味着在对口单招的各科的教学要求上也越来越高。我们对口单招教学上的每位老师必须不断适应新教材的教学,有创新、有方法,方能使对口单招这一教育模式不断发展下去。

关键词：职高,单招英语,改进

参考文献

刍议对口单招化工专业总复习 篇10

五、灵活多样重效果改革, 改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师要以学生为主体, 把主要精力放在创设学习问题情境、引导概括、构建知识网络上, 让学生主动参与课堂教学活动。如在有机化合物的复习教学中, 可设计问题组, 组织学生从官能团、通式、结构、同分异构体、反应类型、化学方程式、实验现象分析等讨论各类有机物, 让学生自己归纳整理知识结构, 从而加深对知识点的理解。

同时, 在课堂上教师要给学生足够的思考时间和充分的交流机会, 不能以课堂解决题量的多少来评价课堂效率。对复习课的教学我认为不能仅看容量、密度, 而应以学生能力是否得到提升来评价课堂效率。

六、培优辅差促中间

在我们的课堂教学中, 我们的教师往往忽视两头的学生:优等生和低差生, 而只注重对中等水平的学生施教, 这样就造成了优秀学生不能冒尖, 低差学生也未能转化。针对目前单招考生个体差异大的不均衡现状, 应坚持“一切为了学生, 为了一切学生的发展”的功能。正确的舆论和良好的班风是相互联系的。良好的班风的形成, 需要正确的舆论支持, 而良好的班风一旦建立, 又会促成良好的集体舆论。

三、需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天, 在新的教育思想指导下, 教师和学生之间也不应是对立关系, 也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发, 培养学生的身心健康发展, 充分发挥教师的主导作用, 尊重学生的主体意识, 关爱是基础。一个挚爱学生的班主任, 自然会在学生中有很高的威望, 自然会博得学生的信任和爱戴, 会磁铁一样, 把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少, 还需要无时无刻的激励教育, “多激励、少批评”要求班主任要善于发现学生自身优点, 培养学生的自尊心、自信心、上进心, 通过发扬优点来克服缺点, 激励学生积极上进。

四、需要班主任加强与班干部的沟通

在大谈素质教育的今天, 班主任是班级工作的领导者和组织者, 也是素质教育的主要实施者, 班主任每天的工作可以说是多如牛毛的。面对如此繁重的工作, 作为班主任, 严谨细致固然重要, 但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面, 不可能事事亲力亲为。而且, 我们也深知即使如此, 效果也不一定明显。哲学家告诉我们只有抓住事物主要矛盾和矛盾的主要方面, 才能达到事半功倍的效果。正确培养和使用班干部, 让每个学生都成为班主任工作的助手是班主任搞好班级管理的关键, 是班主任工作中要解决的主要矛盾的主要方面。搞好班干部的工作, 有利于营造良好的班风, 有利于锻炼学生的组织管理能力, 而一支高素质的班干部队伍可以使班主任工作更轻松。

五、需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展, 打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法, 有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。开展班级活动一方面能让学生在活动中寻找快乐、获得知识, 另一方面能提高学生之间的协作能力和交际能力。

总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 形式和任务又在千变万化, 我们只有在实践中去探索总结行之有效的方法和经验, 才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

(迁安市爪村小学)

理念, 采用分层复习教学, 力争挖掘出每一个学生的潜能。对不同层次的学生要制定不同的复习目标, 学习能力强的同学, 要能让他们“吃饱”;学习能力差一点的, 要注重实效, 要赏识、要激励, 促进学生的主动学习, 让他们都得到应有的发展。

教师可进行培优辅差活动。每个星期抽出一节课时间培优, 引导优秀的学生扩大知识面, 创造性地使用所学知识, 提高解题能力, 使他们不断向上攀登。同样, 每星期也抽出一节课时间辅差, 使他们不断进步, 有所追求。通过进步, 让他们意识到自己智慧的力量, 体验到取得劳动成果的快乐, 从而增强学生的自信心。

当然, 教无定法, 复习课的教学更是如此!但我们坚信, 只要我们以新课程改革为契机, 以素质教育为导向, 以发展学生的知识和能力为目标, 不断创新, 就一定能提高课堂教学质量和效益, 做好对口单招专业大综合的复习工作。

单招考试 篇11

关键词：对口单招；《电工基础》；复习教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0191-02

一、《电工基础》复习教学的重要意义

古语曰：“温故而知新。”这就强调了复习的重要作用。在对口单招中，《电工基础》课程的复习更是重中之重。

1.《电工基础》是中等职业学校工科类各专业的一门重要的基础核心课程。它既依赖数学知识，又要以物理为基础，对于基础相对薄弱的中职学生而言，无疑是一门难学的课程。

2.近年来的对口高考《电工基础》试题十分突出对学生能力的考查，尤其是对理解知识能力与实际操作能力的考查。因此，如何帮助和指导学生在考前复习中完成整个《电工基础》书本知识从厚到薄，再从薄到厚的吸收与运用就成了教学的重要课题。

二、搞好《电工基础》复习教学不容忽视的要点

《电工基础》复习教学要取得好的成效，不仅是教师注意教学方法就能够做到万无一失的。在此过程中，要求学生鼎力配合，有效整合课堂时间与其它学习时间。因此，搞好《电工基础》复习教学教师应关注并做好以下几点：

1.帮学生做好心理调适，注重教学的趣味性。非智力因素对学生《电工基础》学科的学习和考试影响很大，所以要非常注重学生的心理调适。不同时期，学生表现出来的心态是不一样的：复习初期，学生满怀激情，充满信心，努力约束自己的言行，对自己提出了较高要求。保护和延长学生的学习热情是第一阶段心理调适的主要任务。到了中期，学生进入了学习上的“高原状态”，学习热情有所减退，疲劳感不断加剧。这个阶段要加强忧患意识教育。到了后期，高考临近，学生的心理压力增大，焦虑、烦躁、不安的心态表现出来。这时应及时做好心理疏导，帮助学生放下包袱，让他们轻装上阵。

至于课堂教学，如果能从培养学生的学习兴趣入手，明确方向，确立目标，就能取得较好的效果。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着素质教育的提高，教学方法不能拘泥于“填鸭式”的讲课，还应有自学、习题、辅导、讨论等多种教学组织形式。在习题课时，组织学生分组出题，分组答题，在竞争中点评习题，这样课堂气氛就活跃起来了。可以引进幻灯、投影、多媒体手段增强学生的感性认识，调动学生的兴趣，加深学生对内容的理解和记忆，充分调动学习积极性，激发好奇心、求知欲。

2.教学上要求要“分槽喂养”，尊重学生的个性差异，真正实行“因材施教”。实施因材施教，尽可能做到使每位学生的积极性和潜能都发挥到极致，使每个人都能愉快地学习，主动地探求。实施因材施教需要教师注意教学的层次性，即对不同层次的学生制订不同的复习要求，安排不同的练习，并进行分类指导。对低层次的学生首先要求把基础知识弄懂，取得进步后就应给予肯定与鼓励；对高层次的学生则给予独立思考的空间，让他们接触灵活性强的内容。具体到课堂上，可以将不同难度的题目安排给不同层次的学生完成。

3.注意教学的反馈性，巩固解题能力。每个单元复习结束都应安排测验，在测验中才能看出学生的掌握情况。每次测验都要进行分析、讲评、总结，而不是单单对答案。测验要根据教材重点精心设计题目。测验要有系统性，由浅入深，不断开拓学生思路，提高综合解题能力。另外，建立错题档案是很成功的尝试，要求学生准备一本“错题集”。学生对考试中暴露出来的问题要认真分析，争取不再犯同样的错误。教师可以针对容易混淆、经常出错的问题组织编写试题组进行系统训练，实施“快节奏、强校正”的教学模式。

4.教学方略上，一定要强调在夯实基础的同时，构建好整个《电工基础》的知识网络。教师要在吃透考纲的基础上制定周密的教学计划，对所有的知识点逐一排查，让学生对每个概念、规律不仅要知其然，更要知其所以然，明确与其它知识的联系和区别。在复习过程中不能简单地按照教材内容的顺序“炒冷饭”，要注意知识的相互联系和渗透。例如，在第三章中，教材上先讲叠加原理，再讲电源变换。笔者认为，先讲电源变换后，在叠加原理中可以出现电压源和电流源共同作用的电路，而教材中只有两个电压源共同作用的电路。

三、行之有效的《电工基础》复习课结构安排策略

对口单招《电工基础》总复习课的结构可以按如下思路安排：明确复习目标——形成知识体系——分析典型例题——概括思路方法——巩固练习提高。

1.明确复习目标。教师要依据大纲、教材、考试说明和学生实际来确定复习内容。应尽量选择指导作用大、适应范围广、使用价值高的基础知识和基本技能为重点，制定出能切合教学班群体和个体实际的知识、技能和能力的复习目标，充分发挥目标的导向、激励及评价作用。

2.形成知识体系。复习应遵从一条最基本的原则：建立知识之间本质上的联系，形成较严格的知识体系。复习教学内容的系统可以重新组合，不必受教材体系的约束。教师应以新的体系来组织复习教材，学生应对每部分的电工知识进行系统化整理，做出具有自己理解的知识结构图。必定对每部分知识加深理解，更重要的是在头脑里已经形成知识网络，为电工学科能力的形成打下坚实的基础。

3.分析典型例题。学生形成了知识结构后，要运用知识解决问题。运用的过程不仅要有像概念、规律这样的陈述性知识作为基础，还要有运用知识解决问题的程序。掌握程序性知识，则是形成学科能力的关键。现在的教材着力于陈述性知识的表述，对于为解决问题而进行的思维活动过程所用的步骤一般来说是强调不够的。如果单单只把注意力集中在陈述性知识的理解和记忆，那么学科能力还是得不到提高。所以，在复习课中，必须强化学习程序性知识的意识，要结合具体问题讲授程序的全过程。讲授中选择的例题应具有典型性、代表性。典型例题应具备两个特点：一是综合性，这是总复习的综合性、系统性决定的；二是通过这种题目的讲解能让学生掌握具有代表性的思路、方法、技巧。教师引导学生分析典型例题时，解题思路要清晰，解题步骤要合理，这样才能引导学生形成解题技巧。

4.概括思路方法。概括思路方法就是要通过对典型例题的分析和求解掌握解决这一类问题的关键和规律。例如，在求复杂直流电路中某支路电流时，有支路电流法、网孔电流法、节点电压法、叠加原理、戴维南定理、电压源与电流源等效变换六种方法。

参考文献：

[1]周绍敏.电工基础[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]刘明.新编电工学题解[M].武汉:华中科技大学出版社,2002.

[3]王向东.电工教学模式探讨[J].职业教育研究,2004,(2).

[4]刘阿才.谈职高三电工基础课的复习教学[EB/OL].http://blog.dtjy.org/u/7811/archives/2009/10060.html.

单招电工基础有效复习策略的研究 篇12

关键词：单招,电工基础,复习策略

随着时代的进步与更换,对口单招已逐步发展为职业院校学生争取进入高等院校继续深造与进修的重要途径。在教学改革的不断推动下,近年来对口单招的考试大纲、考试形式以及相关考试内容皆有所改变,然而实际意义上重点考查的知识与要点基本上并无变化。考查重点多为电工知识与技能操作的精华部分,只有真正掌握并切实吃透,学生才可进一步提升自身的综合素养,为日后学习与工作打好基础。然而,事实上,电工知识繁多且较为复杂,如何在短时间内将知识进行组合完善成为一大难点。这就需要学生注重积极创新,善于思考与总结,着重关注知识与结构的点面结合,实现高效复习。

一、注重打好基础,善于钻难

就综合观察结果来看,历年对考单招的电工考题主要以基础知识为主,所占比例最重,更有考试大纲明确提出,考题设计难度偏大的题目约占20%,中低难度考题占80%,而这80%的中低难度考题中皆为电工技术的基本知识,多以选择题、填空题或判断题形式设计。因而,在复习备考中,学生应抓住这一特征,并有针对性地分清复习考试的重难点,合理规划复习时间与复习进度。部分学生认为基础知识不重要,多把时间花在疑难问题的解决中,形成一种本末倒置的局面,这样就影响到复习的进程与成效,更会挫伤学生的学习积极性与能动性。就这一态势,学生应注重深入理解与掌握电工基本知识的相关理论与技能操作方法,并加深对基础知识的掌握。另外,学生可就某一主题寻找突破口,对疑难问题进行积极探究,不断扩展自身对该主题的整体把握。如在电压、电位及电流的测量一节复习中,学生应重点掌握电压、电流与电位三者的基本概念,明确三者间的区别与联系,并适当扩展扩充,进一步就如何实现高效测量加以探究。

二、巧妙构建框架,化繁为简

电工知识与生活密切相关,知识结构与设计中遵照着知识的逻辑性与连贯性,因而学生在学习与复习过程中应注重以全面、综合的视角看待整个电工教材设计。然而,在实际教材安排中,电工基础知识分布较为零散且单一,章节安排繁多。这样就需要学生抓住知识要点间的联系,对相关信息加以整合,形成整体化、系统化的知识结构。其中,学生在复习中应注重发挥个人的主观能动性,找出知识与知识间的本质联系,大胆打乱知识章节的安排,以知识逻辑与连贯性为前提重新加以整合与编排,并在过程中注重熟记每个知识点,形成自主复习与个性化发展的模式。比如,在“欧姆定律”一节复习中,学生应大致了解该定律由来、发展历程以及对人们生活的意义,重点突出其在实际生活中的实践意义,并将该部分内容与直流电路的相关知识进行有机整合,形成统一的知识结构。就直流电路的相关特性,学生可从多维度、多方面有效掌握其现象、规律、概念。参照这种方式,将各章节的电工知识与理论进行整合,则可有效将教材读薄,就一个结构图便可明晰明了,罗列出相关知识。反过来,就结构图可将教材读厚,针对知识点中联系与区别,由简单的知识扩展为整体的逻辑系统。

三、强调点面结合,分清主次

电工理论知识的复习时间相对较短,如何在短时间内有效地记忆成为一大难题。就考试综合能力的考查来看,学生应着重提高自身对各个知识理论的掌握,在此基础上善于将各知识点加以整合,形成整体结构。然而,电工复习中并不是强调平均用力,而应分清考试重难点,明确复习的主次之分。在复习前,学生可认真参读考试大纲,明确对口单招中的热点与冷点之分,在重难点知识中多加时间进行复习,力求吃透;而次要知识的复习中可注重点到为止,节省宝贵时间对疑难问题进行探究。这样学生在复习过程中应注重点面结合、主次有别。只有正确处理知识点与面两者之间的关系,才能实现高效复习。如在“三项交流电路”这一大章节的复习中,学生应注重知识点与面间的联系与区别,有侧重点地开展复习。

综上所述,对口单招电工基础的复习是一项探究活动,学生应在此过程中多加思考、多加分析,就教材内容有效规划自身复习的进程与内容,大胆进行创新与探究,找寻到适合自身复习的方法。以对口单招的考试大纲为指标,明确复习备考的热点、冷点、重点、难点,合理根据知识间的联系与区别进行结构整合,将繁化简、以简见繁,巧妙构建结构框架,为高效复习备考搭建良好平台。

参考文献

[1]吴正明.对口单招《电工基础》复习策略[J].考试周刊,2016(75):8.

[2]张盼盼.探究对口单招《电工基础》复习策略[J].科技风,2013(6):218.

[3]白艳炜.“项目教学法”在《电工基础》教学中的应用[J].科学展望,2016(27):225.