孩子的问题家长的错

孩子的问题家长的错（精选3篇）

孩子的问题家长的错 篇1

北京师范大学心理学院教师陈海平认为, 家长对于孩子的心理问题, 应从四个方面入手加以解决。

一、发现孩子有心理问题, 不要采取斥责打骂的方式。要弄清楚孩子抑郁或焦虑的是什么, 为什么忤逆大人, 让他把心理话说出来, 了解他真实的想法, 再相机提出一些处理办法或意见供其参考。

二、家长对孩子的未来预期要抱有理性的态度。学习成绩以及考学都不是唯一的目标, 应该多从爱迪生、爱因斯坦这些伟人的故事中体悟对孩子的教育方法。应该实事求是地给孩子提出目标, 多了解和发挥孩子的长项, 培养多方面的兴趣。

三、家长应鼓励孩子参与到家庭生活和家庭困难的解决中。既让孩子们了解家长持家的不易, 产生对家人的感情, 也让他们对生活本身有更多的认识, 学会自身克服困难的方法技巧, 培养自己的毅力。别怕孩子会吃苦遭罪, 否则就是剥夺孩子学习成长的机会。

四、家长和老师也应不断注意自身修养, 关爱自己的心理健康。自己心态不平和, 情绪不稳定, 就会损害孩子的心理健康。中国古语讲“德为先, 才为后”, 只有先培养孩子的德行, 将来才能真正地发挥他们的才能, 否则就容易成为社会的祸害。 (吴红月)

孩子的问题家长的错 篇2

熊元杰, 男, 十一岁, 现就读于龚滩镇中心小学六年级一班。

二、个人背景

该生的父亲属于弱智, 并且身体半边瘫痪, 母亲一字不识, 性格又有些古怪, 所以该生在家庭教育方面比较欠缺, 自幼就养成了一些不良的行为习惯, 学习成绩也偏差。每个任课老师, 都认为他是一个难管的孩子。

三、教育案例

案例一:

有一天, 熊元杰的妈妈到学校哭哭啼啼地对我说, 熊元杰前一天找她要五元钱去买玩具枪, 她不给, 熊元杰随口骂了她一句, 她就打了他一巴掌。熊元杰便拿着一把斧子要砍她, 她赶紧跑, 他就举着斧子去追她, 幸亏旁边人赶紧将他手中的斧子夺下。熊元杰的妈妈希望老师好好批评教育他一顿。午休时候, 我将熊元杰叫到办公室, 狠狠地教训了他一顿, 并罚他站了一个小时, 还要求他回家后向他妈妈认错, 请求妈妈的原谅。可后来通过了解, 他回家后根本没有按老师的要求去做, 反而怨恨妈妈告了他的状, 害他受了罚。

案例二:

(案例一) 事后不久, 胆大包天的熊元杰有一次和本班的何伟同学为一点小事打架。他居然拿出一把小刀去割何伟的耳朵, 幸亏有个老师从我们教室门口路过才制止下来, 否则后果不堪设想。事发后, 我十分恼怒, 下决心跟他老帐新帐一起算。我先将他叫到讲台上去, 逼着他当着全班同学的面向何伟同学道歉, 然后用教鞭打他的手心, 根本不给他说话的权利和机会, 并罚他扫一周清洁区域。从那以后他还是不断犯错, 于是, 我和他之间始终就在犯错和惩罚中周而复始, 导致师生关系也有点紧张。

教育启示:对学生不是晓之于理、动之以情, 而是以训斥、惩罚为主的教育手段很难达到教育目的, 反而会使被揭开的伤疤越裂越大, 失去教育的功效。

作为班主任, 过去是不是对他太缺乏了解?对他的偏见是否太深?以前对他的态度和教育方法是否过于极端?

案例三:

有一天早课前又有个同年级学生家长来找我告状, 说熊元杰头一天放学时在路上将他的儿子打伤了。我将熊元杰叫到办公室了解情况, 他说:“是那个同学打低年级的同学, 我叫他别打, 他就骂我, 我才打他的。”刚说到这里就打上课钟了, 我叫他放学后到我的办公室来。

放学前我一直在思考着怎样处理这件事情, 但我明白一点, 绝不能采用以前那种简单、粗暴的手段来对待他。结果我是这样处理的:

放学后, 他先到办公室等我。我走进办公室, 只见他耷拉着脑袋、沮丧着脸规规矩矩地站着, 等待着接受严厉的斥责或挨打手心。可这一次, 我既没大声训斥他, 也没有打他的手心。我用温和的语气对他说:“明天我让班长给你加三面小红旗, 第一面旗是奖你路见不平挺身相助, 富有正义感, 象个男子汉;第二面旗奖你很尊重老师, 老师叫你来你就来;第三面旗奖你时间观念很强, 能按时到老师办公室, 而老师却来迟到了, 不好意思。不过也要减你一面旗, 最终只能加两面, 因为你又动手打人了, 不管怎样说, 打人是不对的。如果你是用讲道理的方法说服那个大同学不打小同学的话, 老师今天就还要奖你一面旗。所以你以后遇事要冷静, 处理问题要讲究方法。好啦, 你可以回去了。”他当时感到很惊讶, 疑惑不解地瞪大眼睛看着我, 然后一言不发地走出了办公室。

第二天, 我在他的作业本上看到他专门写给我的一段话:“尊敬的冉老师, 对不起, 我那天又打架了, 我总是给我们班上抹黑, 现在我向你保证, 从今以后, 我再也不打架了, 我要好好学习。谢谢你奖励我两面小红旗, 我还从来没有得过小红旗, 以后, 我要争取更多更多的小红旗, 像其他同学一样做一个好孩子。”看了这几句话, 我真是又惊又喜。我在想, 要改变一个孩子, 原来竟是如此的简单, 不就是仅仅将惩罚变为鼓励而已吗?教了二十年的书, 我还是第一次感受到奖励机制居然具有如此伟大而神奇的力量。我越想越欣喜, 连忙提笔给他回了几句话:“老师为你的进步而高兴。其实, 你是一个很聪明的孩子, 只要你勇于正视自己的缺点, 克服自身的不足, 把旺盛的精力都用在学习上, 我相信大家都会喜欢你的。加油吧, 老师等着再次给你加小红旗呢!”

从那以后, 我发现他像变了个人似的, 上课时很认真, 而且发言也特别积极, 下课后也不像以前那么“野”了, 而是坐在座位上背课文、做作业, 完成作业也比以前认真多了。这一切, 我看在眼里, 喜在心里。于是, 我也随时注意增强他的自信心, 上课时只要他举手我就要抽他, 只要他有好的举动我就送他一个微笑, 冲着他点一下头, 翘一翘大拇指, 还经常在班上公开表扬他。每当这时, 从他的眼神里流露出来的是一种安慰和感激, 而不再是以前那种抱怨和不满。平时我还常常主动去接近他, 与他谈心, 了解他的学习和生活情况, 让他感觉到老师原来并没有遗弃他, 也一样的爱他、关心他。这样一来, 他也越发要求进步, 在短短的时间里, 展现在老师和同学们面前的完全是一个全新的熊元杰, 无论是在学习上还是在行为表现上, 他都似乎进入了另一种境界。最让我感动的是, 有一个星期天, 他们邻居家办喜事, 他和几个小朋友玩鞭炮, 他不小心被鞭炮将面部炸伤了, 而且伤势很重, 镇医院建议他们家长赶紧转到县医院治疗。在临走前, 他非得要他妈妈将他星期天的家庭作业交给我以后才走。我手里捧着他的作业本, 心里沉甸甸的, 真是又欣慰又心痛。

孩子的问题家长的错 篇3

物体在竖直平面内的圆轨道上运动是中学物理教学中常遇到的一个模型,这一模型通常考查学生对牛顿运动定律、圆周运动,能量守恒等知识点的掌握情况,既是教师物理教学中的一个重点,又是学生学习中的一个难点,尤其是解决物体沿圆轨道内侧和外侧运动何处脱离轨道这类问题更是困惑师生的一个难点。近日看到宿迁市2010年高三年级模拟试卷(一)物理试题中一道计算题, 后来多所学校的各种考试还选用了这道题,并沿用原题的解答,但原题解答第(3)小问是错误的。下文就物体沿圆轨道内侧、外侧运动何处脱离轨道谈谈这道题的正确解法。

原题:如图,在竖直面内的坐标系xoy中,x轴上方存在竖直向下的匀强电场,电场强度E=12N/C,在x轴下方存在垂直纸面向里的匀强磁场,磁感应强度B=2T,一带电量为q=+3×10-4C、质量为m=3.6×10-4kg的小球 ,从 (1m,0.5m)处以初速度v0沿x轴负方向抛出,刚好经坐标原点与x轴成45°,沿切线方向进入图中半径为的光滑圆弧轨道Ⅰ,再次经x轴沿切线方向进入半径为的光滑圆弧轨道

Ⅱ,求:(g取10m/s2)

(1)小球抛出时的初速度 ;

(2)小球到达轨道Ⅰ的最低点时对轨道的压力 ;

(3)若小球从第一象限某位置沿x轴负向抛出后均能通过坐标原点沿切线方向进入轨道Ⅰ, 再沿轨道Ⅱ外侧到达最高点,求小球抛出的所有可能位置。

原题解答:(1)由题意知:Eq=mg=3.6×10-3N,则 :

由得:

由x1=v0t得 :

(2)设小球到达轨道Ⅰ最低点的速度为v1,所受支持力为FN,洛化兹力为FB,则 :

代入数据得:v1=8m/s

即此时小球对轨道Ⅰ的压力为4.56×10-3N。

⑶因小球达坐标原点时的速度偏向角为45°,则小球的位移偏向角正切值为0.5,即小球抛出点的位置必在方程上。

(Ⅰ)设小球从 (x2,y2)处以初速度v01抛出,达轨道Ⅱ最高点的速度为零,则:

(Ⅱ)设小球从 (x3,y3)处以初速度v02抛出,达轨道Ⅱ最高点的最大速度为v2,则 :

综合以上:小球抛出的位置在上 ,区间为

(4- 2姨 )m错因分析:本题解答(3)小题(Ⅱ)中求解是错误,如果小球从处抛出, 那么小球抛出后第二次经过x轴,即刚到轨道上时速度记为v,由动能定理得:

刚进入轨道Ⅱ时沿轨道运动所需要向心力为:

而在该处重力、电场力的合力沿半径方向的分力为:(Eq+mg)cos45°=0.72×10-2N<F,这样小球一进入光滑圆弧轨道Ⅱ就做离心运动,它不可能沿轨道运动到最高点。

出现上述错解的原因是把小球沿轨道Ⅱ外侧从低处向高处运动的过程,缺乏认真深入地分析与计算,错误地认为在最高点处,轨道对小球的作用力恰好为零,小球就一定沿轨道外侧运动到最高点,不会在其他处脱离轨道。

下面先分析物体沿竖直平面圆轨道外侧运动不脱离轨道的条件。

右图是在竖直平面内,固定于地面上半径为R的光滑圆轨道,最高点为B,∠AOB=θ0,物体在A处以初速度v0沿轨道外侧向上运动, 到P点速度为v,由机械能守恒定律得:

从上式可看出: 在v0一定时, 物体沿轨道上升,θ不断减小,而FN不断增大,即物体对轨道压力不断增大。因此,只要物体在A处不脱离轨道, 那么在轨道外侧上升时不会离开轨道。那么在A处物体速度v0应满足什么条件呢?

在上式中取θ=θ0,应有FN≥0,解得:

则物体从A沿轨道向上运动不脱离轨道,在A处最大速度为:

进一步分析在条件下,物体沿轨道上升到达最高点在何处?

不妨设小球能上升到的最高点为C,在该处vc=0, 在上式中可求得:

若物体以最大速度从A点沿轨道上升恰好能到最高点B,由得,A、B两点高度差为:

(i)如果,则A、B两点高度差,若物体以的初速度从A沿轨道向上运动, 到达最高点C时速度为零,A、C两点高度差要使能物体运动的最高点B,则在A处速度为

(ii)如果则A、B两点高度差若物体以的初速度从A沿轨道向上运动, 到达最高点C时00速度为零, 物体不可能运动到最高点B,A、C两点高度差最大为

(iii)如果, 则A、B两点高度差若能通过最高点,在最高点B速度为由v B≥0得要使物体沿轨道能到达最高点B,物体在A点速度应满足条件是 :

下面再分析物体沿竖直平面圆轨道内侧运动不脱离轨道的条件。

在右图中,固定于地面上在竖直平面内,半径为R的光滑圆轨道,最高点为B,∠AOB=θ0,物体在A处以初速度v0沿轨道内侧向上运动,到P点速度为v,由机械能守恒定律得:

从上式可看出:在v0一定时,物体沿内轨道上升,FN随θ减小而增大,即物体在上升过程时对轨道压力不断减小。只要物体能沿轨道上升到最高点B,则物体在轨道内侧上升时不会离开轨道。那么A处物体速度v0应满足什么条件呢?

在B处,由FN≥0和θ=0,得:

上文提到的那道题应该这样解:

解法一:设小球抛出点坐标(x,y),沿x轴负向抛出的初速度为v0,在x轴上方运动 ,小球“等效重力”为 :Eq+mg=2mg,刚运动到轨道Ⅱ上A点速度为vA,由于,要使小球沿轨道外侧运动到最高点,vA应满足条件是:

要让小球到达轨道Ⅱ的最高点,小球抛出的位置在上,区间为:

解法二:采用逆向分析法,设想小球从轨道Ⅱ最高点以某一初速度u0向右水平抛出,沿轨道运动而不脱离即可,它到达P点速度为u,P点与轨道圆心连线与竖直方向夹角为θ,根据动能定理有:

从上式可看出:在u0一定时,θ越大,FN越小,即小球运动的位置越低,越容易脱离轨道。若u0=0,即由静止释放 ,小球沿轨道下滑, 在刚离开轨道Ⅱ上A点瞬间,小球不脱离轨道。在u0≠0时,只要小球在离开轨道Ⅱ前瞬间,即在A点不脱离轨道,小球沿轨道下滑不会离开轨道,那么u0的最大值是多少呢? 只需在上式中取θ=45°,FN≥0, 得:

所以u0满足的条件是: