情景训练论文

情景训练论文（共10篇）

情景训练论文 篇1

拆分作文的结构, 我们可以清楚地看到, 但凡优秀的作文, 都是由完整的叙事情节为架构, 以丰富的人物以及景色作为陪衬, 假借妙笔生花的写作手法展现在读者面前, 给予读者以身临其境的感觉。可以看出, 叙事与景物的描写是作文的基础。千里之行始于足下, 小学语文作文教学, 应该以此为重点。作文离不开景物与人事, 它来源于生活, 教师在进行小学作文教学中, 应该假借生活中的情景, 加强学生的作文训练。

1、情景刻画叙事描写训练

叙事, 是文章的主干。抽去掉人物刻画, 场景渲染等因素, 文章展现在我们面前的是一个“事件的过程”。完整的叙事包括起因, 经过, 结果。在叙事的手法上讲究文章脉络的整体性, 起笔紧扣思想主题, 经过此起彼伏, 承上启下, 结果干净利索, 发人深思, 耐人寻味。

叙事讲究陈述过程有条不紊, 按照事物的发展顺序进行。常见的叙事顺序有时间顺序, 空间顺序, 情感的发展顺序等。小学作文教学在叙事的训练中, 需循序渐进。通常情况下, 我们可以以生活中的情景为基调, 让学生进行训练。

虽然叙事的过程有点像记流水账, 但对于小学生而言, 叙事是作文的基础。学生通过训练后, 在写作文的时候, 就能达到“有事可写”。要想写好文章, 首先需要抓住叙事的主干, 其次才是对其添枝加叶, 最后通过丰富的人物刻画, 以及对细节的描写, 让文章生动出彩。

2、关注细节人物描写训练

人物描写, 细节是要点, 出色的细节描写, 能让文章活灵活现, 生动有趣。人物细节, 是人物在某一局部所表现出来的特有的言行、心理的详细描述。它有助于我们对人物进行深入的刻画, 推动故事情节的发展。

人物描写, 主要包括语言、外貌、神态、行为、心理的描写。从描写的手法来看, 在人物描写的过程中, 需要注意描写的顺序, 抓住人物的特征, 运用恰如其当的语言凸显人物的性格与情感。这也是人物细节描写的要点。对于人物描写的训练, 在教学中应该设置生活情景。通过设置情景主题, 让学生根据自己熟悉的生活进行练习。

比如, 教师可以先在黑板上描述一个场景:“语文课开始了, 老师发下了批阅的考卷, 拿起卷子, 我紧张的要命, 害怕考试不及格。”这是一个简单的生活场景, 在人物的描写上略显粗陋简单, 没有对人物进行深入的刻画。可以要求学生以该场景为基础, 从动作, 神态, 行为以及心理的角度, 重新对这一场景进行生动细致的描写, 效果就出来了。

上述场景设计只是在作文教学训练中一种方法, 实际上在教学中我们可以设计出更多的主题来, 比如, “操场上, 小红正在兴高采烈地跳皮筋。”, “教室里, 老师正在上课”等等都是可以设置的场景主题。通过教学实践发现, 通过多次的场景设计描写后, 学生对人物的刻画越来越细腻, 作文水平有了明显的提高。

3、注重积累提高语言能力

学生掌握了基本叙事的能力, 以及人物细节刻画后, 只要掌握一定的语言词汇, 写出好的文章已经不成为问题。万丈高楼, 起于累土。注重词汇的积累是小学语文作文训练的重点。

在教学中发现, 应用情景模式可以加快学生的记忆。在课堂上我经常会给予学生一副图, 或者用语言描述一个场景, 让学生自己用词汇去描述, 而后进行总结, 让学生进行记忆。比如“考试结束后, 成绩不理想, 请用词来描述此时的神态与心理。”通过学生总结, 可以用“闷闷不乐、局促不安、垂头丧气、无精打采、呆若木鸡、目瞪口呆”描述神态, 用“忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定”来描述此时的心情。

教学实践表明, 经常如此训练, 可以有效地加强学生词汇的积累, 为学生写文章夯实词汇基础。

4、结束语

小学作文教学, 是一个循序渐进的过程, 应紧扣生活, 以生活中的场景为依托, 在教学中分步训练, 注重学生细节的描写, 点滴积累。设置作文情景, 加强基础的训练, 可以有效地提升学生的作文水平。

情景训练论文 篇2

1.一天晚上，一项重要的考试正在进行，忽然停电了。假如你是监考员，请问该怎么办？ 【试题分析】

这道题目是情景处理中的突发事件处理类试题。停电是一件很突然的事，也是一件非常普通的事，对这种特殊的情况需要特殊的对待。它主要考查考生对突发事件的处理能力，同时在答题时要表现出在能力范围内不普通的处理问题的方式。【参考答案】 【破题表态】

作为监考员，我主持着这场重要的考试，面对突然停电，我的作为事关考试能否正常进行，所以，我将保持冷静的心态，采取多种措施，控制场面，完成考试。【积极应对】

（1）采取应急措施，启动考前准备好的针对考场突发事件的应急预案，同时记录停电的准确时间。及时安抚考生的情绪，让考生保持安静，耐心等待，保障考场秩序的稳定性和有序性。

（2）如果我是本考场的主监考，我会及时向考试总负责人报告考场情况，争取他的意见，等候他的指令。如果我是副监考，我会协助主监考做好一切工作。

（3）如果停电问题能够在短时间内解决，总负责人的指示考试继续进行，我会会同与我一起监考的同志，高质量地完成监场工作；如果停电问题在短时间内不能及时解决，根据总负责人的指示，我会向参考人员宣布本次考试作废，下次考试时间和地点将另行通知。并会同与我一起监考的同志，做好考卷的收卷工作和考生的安全离开工作。

2.一个村庄因非法采矿，致使多间民房倒塌，群情因此激愤，准备集体请愿,假如你是县委书记，你该怎么办？

【试题分析】

此题为应变能力类题目，考察考生处理突发事件的能力。作为县委书记，不仅要及时安抚群众情绪，还要能够尽快解决问题，为民办实事。【参考答案】 【破题表态】

非法采矿不仅损害国家财产，而且安全问题没有保障，严重威胁人民群众的生命财产安全。作为县委书记，对于管辖区内的非法采矿而致使多间民房倒塌事件，我一定会本着以人为本的原则，严格执法，民主执政，给群众一个满意的答复。

（1）安抚群众的情绪。我会深入到受害群众中去，向群众传达县委县政府对此事的处理态度，请老百姓相信县委、县政府一定会尽快为他们解决实际问题，严惩违法行为。

（2）关闭非法矿窑，责成公安、纪委、检察院等部门成立联合调查小组，从严、从速对此事展开调查，绝不放过任何一个违法细节；同时对群众民房倒塌情况进行充分了解，掌握房屋受损的具体情况以及人员伤亡情况。

（3）做好政府信息公开工作。把对事故调查的情况，及时通过电视、报纸、网络等媒体向社会公布，让群众及时了解事故调查的进展，确保政府的公信力和群众的知情权，让负面影响消除在尽可能小的范围之内。

（4）对本县的采矿行业进行整顿，依法关闭其他的矿窑，并加强监管和准入工作，防止类似事件的发生；

（5）根据调查结果，依法严惩非法矿主，落实好塌陷村庄村民的补偿工作，并接受群众的监督。

（6）整个事件处理结束后，及时向社会通报处理结果，并向上级领导做出真实的汇报。3.单位组织一个会议，在会议开始前30分钟，发现桌椅不够，而且准备的材料也不够，你怎么办？

【试题分析】

情景处理中的工作压力类试题。主要考察考生在时间及物资不足的压力下处理问题的能力。考生在解题时应本着积极主动、轻重缓急、科学实效的原则处理问题。以保证会议顺利进行为先，总结反思在后；务必注重处理方式的科学实效，做到统筹兼顾。【参考答案】

首先，采取有效措施，及时进行补救。发现这个情况后，在不影响会务组正常工作的前提下，迅速落实所缺桌椅和材料的数量，并抽调工作人员，一部分人去完成桌椅的搬运和和会场的布置工作，另一部分人去完成材料的印刷和装订工作。

其次，任务分配清楚之后，我会本着轻重缓急的原则，抓紧时间落实桌椅和材料问题。如果本单位有足够的桌椅能够应会议之需，我会立即做好协调工作，把桌椅问题解决；如果本单位没有足够的桌椅可用，我会迅速与附近的酒店联系，租用酒店的桌椅，进行救急。再次，以最快的速度复印会议材料，如果会议材料过厚，在三十分钟难以完成，我会把复印任务分开，一部分在本单位进行，一部分到打字社复印。并根据会议进程，嘱咐工作人员优先复印会议开始时需用的材料，同时和会议主持人进行协商，尽量优化设置会议休息时间，以防复印工作不能及时完成，能够在休会期间内发放会议后半段需要的材料。最后，在会议结束之后，认真进行总结反思，吸取这次突发事件的经验教训，完备会议应急处理办法，避免类似事件的再次发生。

4.你是宾馆经理，刚向顾客保证宾馆里没有苍蝇，这时刚巧一只苍蝇飞过，你该怎么办? 【试题分析】

本题属于情景处理类题型。考察考生应急应变能力和解决实际问题的能力。诚信是立业之本。保障宾馆的卫生环境是该宾馆得以生存的先决条件之一。“苍蝇”飞过的尴尬情景，更加考验宾馆经理的处事智慧。回答此题要本着“积极心态”和“转移目标”原则，用真诚去打动客户。

【参考答案】 【表态】

发生这样的事情，作为宾馆经理的我，不得不承认这是一种非常尴尬的局面。但是更重要的是要化尴尬为玉帛，给顾客做出恰当的解释，说服顾客，赢得顾客的理解和信任，从而达到维护宾馆的形象和利益的目的。

首先，以幽默或玩笑来化解尴尬，例如：“刚才飞过去的那只绝对是隔壁那家宾馆派过来搞破坏的”，紧接着以非常诚恳的语气告诉对方这样的情况确实是第一次遇到，并立刻向客人道歉。

其次，当着顾客的面，要求相关人员立即处理掉飞进旅馆的苍蝇并重新检查旅馆各处卫生情况，找出原因，迅速做出处理，并向客人作出详细说明。

再次，强调宾馆的各项卫生都是合格的，并向顾客出示有关部门的检验合格证明，并在征得顾客同意的前提下，领着顾客参观宾馆，尽量消除顾客的怀疑心理。

最后，为了奖励顾客发现我们的不足，可以享受一定的折扣；无论顾客是否决定入住，都始终保持礼貌、热情的态度。

总之，通过这个事件，我一定会总结经验教训，在今后的管理中，不但要强调服务的质量，同时要加强内部管理，使酒店的管理更上一个台阶。

5.残疾人在公共绿地搭建简易棚卖早点，作为街道办事人员，如何处理？

【试题分析】

本题属于情景处理中的工作压力类试题。应坚持以人为本、科学实效的原则处理此事。此题考查考生在压力环境下处理问题的能力，同时也考查考生对基层工作的认知。由于基层工作的复杂性和服务对象的特殊性，要求我们在处理问题时要兼顾法理和人情，在不违背原则的基础上，最大限度的服务人民。因此考生在答题时应从多角度思维，尤其注意换位思考，既要考虑到维护公共环境和市容市貌的重要性，也要考虑到残疾人群体的特殊情况，有针对性的解决。【参考答案】 【破题表态】

残疾人靠卖早点维持生计是自力更生、艰苦创业的表现，值得我们肯定，同时他们也为辖区内的居民提供了方便，更是值得我们赞扬。他们的这种做法既给那些单纯依靠政府救济的残疾人乃至四肢健全的人做出了表率，也为我们政府减轻了财政负担。但是卖早点的简易棚搭建在公共绿地上，却破坏了公共环境，而且影响了市容市貌，因此，作为街道办事人员，我应本着以人为本，科学实效的原则，协调各方利益，切实解决问题。

首先，我要进行实地考察，通过与卖早点的残疾人深入细致的谈话，了解残疾人在公共绿地上搭建简易棚卖早点的真实原因以及他们在生活中遇到的实际困难，并对他们违反制度的行为进行教育，晓之以理，动之以情，让他们先暂停营业，听候街道办事处的统筹安排。

其次，邀请残疾人代表、居民代表及街道办事处工作人员召开座谈会，会上就残疾人的现实生活状况，居民对早点摊的意见和建议，以及街道办事处对于环境的整体规划及相关规定等内容深入的交谈，结合残疾人、居民和环境三方面因素，制定一个切实可行的方案，如实上报给街道的领导，听取街道领导的指示和建议。

再次，根据街道领导的指示，对早点摊进行统筹安排，选一个既方便残疾人行动，又方便居民购买的地点，进行合理规划，开辟出专门的早餐销售地点。同时，为了保证早餐的营养卫生，可以帮助残疾人申请加入“阳光早餐”工程，既减少了残疾人的工作量，又利于环境的保护，以此来彻底解决残疾人在公共绿地卖早点的问题。

最后，在妥善处理问题之后，做好工作总结，积累经验，为以后更好地开展工作提供借鉴。同时要完善相关制度，使制度更加规范可行，体现人文关怀。

作为街道办事人员，一定要坚持全心全意为人民服务理念，正确协调法理人情的关系，切实解决群众的生活困难。

6.《某市公务接待规定》规定，单位陪客人用餐的人数不能超过来客的人数。外省一位领导要来你们单位交流工作经验，你负责接待工作，安排陪餐的人员。这时，你单位的正局长对你说：“我来陪吧。”而主管这方面工作的副局长也对你说：“这方面工作我负责，由我来陪吧。”又一位副局长对你说：“我跟他是老同学，交情深，我来陪吧。”请问，你该如何解决？

【试题分析】

本题属于情景处理篇的工作协调类题型，它考查的是在制度规定和复杂人际关系背景下考生组织协调的能力。但从深层次来看，考查的是考生处理实际问题的能力。题目设置的情景较为复杂，既有制度，又有领导个人因素掺杂在内，需要考生对虚拟角色所处的情境有一个全面的观照，把握合理、合法、合情的原则，表现出复杂情况下处理事务的能力和技巧。【参考答案】

【破题表态】

接待外省领导用餐，安排出席作陪的人员，是工作需要，是服从于促进地区间的交流和提高这一目的的。安排好陪餐人员，必须在把握原则、遵守制度规定的前提下，选择最恰当、最适宜的人选，做到单位领导满意，来客满意。

【具体处理】

（1）确定作陪领导的人选。三位领导都想作陪，的确给我出了一个难题。但是，我相信，如果我做出的选择既不违背组织纪律，又高质量地完成了工作任务，同时维护了本单位的形象，我单位的三位领导一定会支持我的决定。所以，我会根据《某市公务接待规定》以及工作的实际需要，还有外省领导来我单位的目的，按照本单位领导的职责分工，毅然决定由主管副局长出面作陪。

（2）认真做好汇报和解释工作。首先，我把这次外省领导来我单位进行交流工作的行程安排向正局长进行汇报，并非常坦诚地向正局长解释我建议让主管副局长出面作陪的理由，我相信只要我理由充分，正局长一定会支持我的建议，并欣然放弃出面作陪的念头。其次，在征得正局长同意之后，我会把工作的流程安排，细致地向主管副局长做出解释，并征求他的意见，听从他的指示，同时并非常委婉地告知他，正局长非常支持他的工作。再次，对于另外一位副局长，我会把接待工作的流程和工作的具体安排向他做出汇报，并向他做出解释，同时告知他，如果这位副局长想与来我单位交流工作的外省领导进行会面，以叙同学情谊，我会安排适当的时间，让副局长达成心愿。

总之，通过深思熟虑之后做出的安排和解释一定会获得三位领导的理解，也相信我的这次接待工作在三位领导的大力支持下，一定会获得圆满成功。

7.你在会上汇报一个方案，汇报了一半，下面议论纷纷，还有人大声说不切合实际，你怎么办？

【试题分析】

本题是情景处理题的尴尬事件的处理类型。这是一个群体压力题，出题人在制造一个情景压力之后，在突出考查考生应急应变能力的同时，还考查了考生如何协调好压力状态下的人际关系。

【参考答案】 【破题表态】 遇到上述情况，对于我来说，的确很尴尬。但是，我不会因此而失去理性，而是迅速从尴尬的状态下跳出来，平息自己的情绪，非常冷静地处理，既要让会议得以正常进行，同时又要维护和谐的同事关系。

【积极应对】

（1）以平和的心态面对同事们的议论和反对，并积极征求会议主持人的意见，取得他的支持，把方案汇报工作进行下去。

（2）汇报会议结束后，首先，我会非常细致地重新审核工作方案，查找方案的疏漏。其次，认真地与提出反对意见的同事们进行沟通，听取他们的意见，并做好记录。再次，对同事们所提出的意见进行整合和分析，积极吸取，丰富和完善方案。最后，把完善好的方案向领导进行汇报，听取领导的建议和指示，使方案变得更加合理和科学。

【拔高升华】

这次汇报方案工作给予我的深刻启示是：工作中难免会遭遇尴尬的情景，当这种情况出现的时候，一定要本着实事求是，谦虚认真的态度，察纳雅言，不虚美，不伪过，一定会化被动为主动，实现工作和个人提升的双丰收。

8.你单位一位领导死亡，公安局鉴定是自杀，家属不信，要聚众围攻公安局, 你作为该领导单位的一名工作人员，你怎么处理? 【试题分析】

本题是场景处理题的群体性事件类型，考察考生对突发事件的反应和处理能力。考生要明确处理此类问题的指导思想，即不将事态升级，理性耐心的稳定群众情绪，确保公安人员和群众生命安全。

【参考答案】 【破题表态】 面对这种情况，首先我要保持理性和冷静，以保障社会安全稳定为出发点来解决这次事件，力求实现化干戈为玉帛的目的。

【具体处理】

首先，马上赶到这位已故领导的家中，以非常真诚的态度，极力安抚该家属情绪，劝说她尽量不要采取过激方式解决这个问题。因为这样做非但不利于问题的解决，反而还有可能激化矛盾，使事情变成一团糟。

其次，与已故领导家属进行交流，了解她的意愿。如果是对公安局的鉴定存有质疑，则极力劝说她采取正当的方式，向公安机关提出重新鉴定的要求，让她相信政府一定会给她一个明确的说法。如果是已故家属在精神上难以接受这么大的打击而造成的错误想法，则对她表示真切的理解和同情，并希望她能够化悲痛为力量，勇敢地面对现实；如果是该领导家中的确存在着很多实际困难，则劝说她不要灰心丧气，一定要鼓足生活的勇气，同时积极向单位反映，问题总会得到解决。

情景训练论文 篇3

【关键词】情景训练 公关礼仪 应用

【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0041-01

公关礼仪是指公关活动具体操作过程中所需遵循的待人接物的规范化要求。礼仪存在于日常生活的方方面面。在现代信息社会以及全球经济化发展过程中，人与人之间的交往日益频繁，矛盾在所难免，因此加强礼仪教学，促进人们礼仪规范便显得尤为重要。

一、情景训练在公关礼仪中的作用

礼仪即素养、教养，包含礼仪主体的言辞、仪表等等，可塑造良好个人形象，实现信息沟通，促进感情交流，增进友谊。

情景训练即情景模拟，是指在学习某一项技能或知识时，通过创设具体情景，采用适合且具体的活动场景激发学习者的学习兴趣，将所需学习的相关知识点融入情景中，使学习者在具体情景模拟中感知事物的内涵及重点[1]，改变传统单一的文字教学方式，有利于学生积极性及主动性的有效提升，调动学生学习兴趣，提升学习效率，实现学习高效性。

二、情景训练在公关礼仪教学中的应用

公关礼仪教学中，采用情景训练教学方式可摒弃传统教学方法，使学生参与其中，主动性地实现学生礼仪素养的教学与提升，使学生在日常生活及学习中可规范自己的行为，以礼待人。具体应用方法如下所示：

（一）对比法

在情景训练中，可采用对比方式使学生亲身体会两种或多种事物之间的对比性及差异性，使学生在对比中得出结论，加深学生对相关礼仪的正确认知，提升礼仪学习积极性。

例如，在相关见面礼仪教学中，教师在以握手为主要教学内容时，在教学开始之初，可使学生按照自身对礼仪的理解，相互之间可先进行见面打招呼等演示，后教师对学生进行见面握手、打招呼等相关礼仪介绍，使学生在学习之后再次进行情景演示，使学生自行分析教学前后相关礼仪认知及动作的差异性并对学习的礼仪演示进行点评[2]，使学生认识到自身的礼仪缺失点并在学习中弥补自身的不足，除此之外，教师还可借用现代媒体对名人典范礼仪进行播放，使学生在视频观看中分析他们的礼仪规范及气质，提升自身的礼仪修养。

（二）情景模拟法

情景模拟法是情景训练重要方式之一。在公关礼仪教学中，教师可结合具体教学内容及教学条件设置多种社交场合，使学生对相关礼仪进行模拟操作，使学生在具体实践中提升自身的礼仪技能。

如：在握手礼仪模拟中，教师先对握手礼仪的具体相关内容予以介绍，如男女、长幼、主客之间的礼仪差异及具体操作形式等，后结合每一不同形式设置不同情境进行礼仪训练，要求学生在具体操作及训练中对握手姿态、时间及伸手等顺序及行为规范性进行评价[3]，总结学生情景模拟的优缺点，对学生进行相应的表扬及鼓励，增强学生学习自信心，此类教学模拟方式除可应用于握手礼仪模拟中，还可广泛应用于接待、求职等等。

（三）案例讨论法

案例讨论法主要是指对已发生的相关事物进行自主性研究及分析，得出最终看法，该方法在具体应用中，可使学生分清是非，把握礼仪的度。在具体操作中，教师可对案例中的礼仪行为进行列举，结合日常生活中的相关具体做法使学生根据自身的理解对其进行讨论及研究，在讨论过程中学生可拓展自身的礼仪认知，理解礼仪中的禁忌点，改善日常礼仪缺失行为，提升自身沟通及交流能力，实现自我完善。

情景训练方法在具体教学应用中除需掌握合理教学方法外，还应重视其教学目的、教学内容等的选择与确定，情景教学主要是将课本固定知识转化为情境教学，除可提升学生知识掌握能力外[4]，还可有效提升学生的自主能力，因此在情景训练方法应用中，教师应注重对教学情景的设计，教学情景紧密结合培养目标，注重选题的典型性，使学生真正融入情景中，体会情景内涵，提升礼仪素养，促进自我提升。

三、结束语

综上所述，情景训练法是公关礼仪课程重要教学方法之一，在具体应用中，教师可采用对比法、情景模拟法以及案例讨论法等实现高效性教学，从而使学生在情景中不断完善自己，突破及提升自我，改善自我礼仪素养，促进自身完善发展。

参考文献：

[1]赵艳萍. 试论情景训练在公关礼仪教学中的应用[J]. 企业导报，2012，06：214-215.

[2]邓鹏丽. 全身反应教学法在涉外文秘专业公关礼仪教学中的应用[J]. 山西经济管理干部学院学报，2012，03：110-112.

[3]李敏.物流管理专业公关礼仪开放性实践教学探索[J]. 中国市场，2010，23：159+163.

[4]裴少桦. 公关礼仪教学中开展训练的特点与思考[J]. 科技信息，2011，29：276.

作者简介：

情景训练论文 篇4

一、起跑技术

(一)起跑时的推地摆臂练习

以蹲踞式起跑的预备姿势为例,在保持身体重心前压,身体无位移的前提下,双手迅速推地并前后摆动,而后恢复原来的撑地状态。这种练习可以提高学生“推地—摆臂”动作的有效衔接度,及快速启动的有效性并培养学生瞬间用力的本体感觉。

(二)合理利用头位反射进行加速跑练习

在练习时,强调让练习者的颈部放松或保持正常的肌肉舒张状态。这种处于起跑姿势的头位反射所导致的身体姿态,正是我们通常对躯干的要求标准,这种练习目的更加明确,效率更高。

(三)各种低重心状态的听信号快速启动

1.半蹲低头单手撑地的听信号快速启动

开始时做单人练习,随着练习者熟练程度的增加可做多人练习,给其施加心理压力,制造竞争情境。

2.卧姿或仰卧听信号快速启动

强调低头、推地的技术细节。

3. 俯卧撑地听信号快速启动

听信号快速“爬”到目标区,而后快速启动。

二、途中跑

(一)摆臂

1. 直臂“钟摆”式摆臂练习

练习者双脚前后开立,身体重心落于前脚,躯干正直,双臂直臂做放松状态下的“钟摆”式摆臂。让练习者体会摆动时肩关节的“活动”状态。

2. 变换重心的摆臂

开始姿势同上,由直臂摆动开始,然后做跑动状态下的屈肘“钟摆”式摆动,同时,双腿随机做屈伸的动作变换(躯干保持正直)。要求动作自然放松。

(二)摆腿

1. 限制上肢摆动的下肢摆动

使上肢处于相对下肢的静止状态,做下肢的摆动练习。如在双臂侧举、上举、前平举的条件下,做下肢的原地或行进间摆动练习,要求摆动幅度由小到大,速度随着动作的熟练程度由慢到快。这种摆动方式可以“主动”调动学生的髂腰肌和腹外斜肌在摆动中的作用,为实现跑动中的“双摆”奠定基础。一般情况下限制摆臂跑动20～30米以后,做解除“限制”的放松跑20～30米。

2. 上肢负重的上坡跑

选择10°～15°的斜坡,在不破坏动作节奏的前提下,在学生腕部绑缚50克的沙护腕做上坡跑练习,跑动长度以25～30米为宜。这种练习可以强化练习者的蹬摆意识。

(三)弓步走

1. 负重弓步走

使练习者负适宜重量做弓步走,强调蹬摆的连贯衔接和大腿的前摆幅度及主动下压。髋关节的转动及膝关节屈伸的本体感受,注意在练习时保持足尖向前,以保证正确的蹬地方向。

2. 不负重弓步走

保持躯干的正确姿势和摆臂的正确动作。对下肢的要求同1。

(四)半高抬腿跑

情景训练论文 篇5

1.《论语》中孔子对“君子”给出过多个定义，《学而》中“，”两句指出当别人不了解自己的时候不生气，这也是君子的表现。

2.《论语·为政》对“学”与“思”的关系有精辟论述：“。” 3.面对“贤”者与“不贤”者，孔子在《论语·里仁》中提出了做人的两个要求：“。” 4.“青松翠柏”早在《论语·子罕》中就成为孔夫子托物言志的对象，他说：“。”

5.《论语·卫灵公》中子贡请教孔子能不能用一个字概括一个人终生的修养追求，孔子讲出了那个字，并用八个字做出了千古流传的解释：“！。” 6.当两样东西不能同时拥有时，有舍才有取。孟子《鱼我所欲也》中就以“鱼”和“熊掌”为喻，谈到了舍得的智慧：“。” 7.孟子主张“仁”“义”比“生”更重要，不“仁”不“义”比“死”更可恶，用《鱼我所欲也》中的话来说就是：“。” 8.“万钟”的财富是常人所向往的，但孟子在《鱼我所欲中》以“义”的高度指出：“。”

9.孟子在《生于忧患，死于安乐》一文中以“，”两句深刻地指出了饱经磨难对于一个人成才的意义。

10.孟子在《生于忧患，死于安乐》中指出了必定会导致国家灭亡的两个情形：“。”

11.《曹刿论战》中为我们塑造了一个出色的平民军事家的形象，当有人劝曹刿不要参与此次战事时，曹刿自信地说：“。” 12.在《曹刿论战》中，曹刿认为可以凭借着鲁庄公所说的“，”这个条件打一仗。13.在《曹刿论战》中通过动作描写表现了曹刿善于观察的特点，曹刿说出了他所观察到的现象和最后做出的决定：“。” 14.在《邹忌讽齐王纳谏》中这样描写邹忌的外貌：“。” 15.在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌之妻这样回答他的问话：“，？” 16.在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌有强烈的自我反思精神，他 反思来客对他赞美的实质是：“。”

17.在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌推己及人，他分析了宫妇、朝臣、天下人赞美齐王的原因后告诫齐威王：“。” 18.在《邹忌讽齐王纳谏》中，齐威王表现出从谏如流的明君气度，他尤其鼓励人们当面对他提意见，他说：“。” 19.在《邹忌讽齐王纳谏》中，描写齐威王最初下达纳谏令后的情形是：“。” 20.在《出师表》一文中，诸葛亮用八个字表达了赏罚执法必须公平公正的原则：“。”

21.在《出师表》一文中，诸葛亮劝诫后主刘禅行事前要善于向郭攸之等文臣咨询，这样的好处是：“。”

22.诸葛亮在《出师表》中用了六个字来总结汉朝兴盛的根本原因：“。” 23.在《出师表》一文中，诸葛亮自述早年躬耕南阳时的人生志向是：“。”

24.在《出师表》中，诸葛亮回顾了二十一年前在刘备遭遇倾覆时自己当时所肩负的重大责任：“。” 25.在《出师表》中，诸葛亮用两个字概括了自己的性格特点，他说这也是刘备临终对他托孤的根本原因：“。” 26.在《出师表》一文中，诸葛亮说自己竭尽全力北伐的目的是：“。” 27.在《出师表》一文结尾，在即将远离蜀都北伐的时候，诸葛亮面对所写的《出师表》，感慨万千：“。” 28.在《桃花源记》中，陶渊明笔下的桃花林里并没有别的树木，其间风景是：“。” 29.在《桃花源记》中，陶渊明通过视觉和听觉描写，用八个字描画了一个令人向往的世外小农社会：“。” 30.在《桃花源记》中，陶渊明用“，”这样两句描写了桃花源中老人、孩子的幸福安宁生活。

31.在《桃花源记》中，渔人说在秦朝时先辈们就避乱到此，问渔人现在是什么朝代，他完全没有时间概念：“。” 32.在《桃花源记》中，当访问者在“辞去”桃花源时，陶渊明这样写道：“。”

33.在《桃花源记》中，访问者在乘船离开时，他“，”，目的是便于以后重新找到桃花源。

34.在《三峡》一文中，郦道元从时间和光线的角度，极写三峡两岸峭壁之高而狭：“。” 35.在《三峡》一文中，郦道元以比喻手法写出了从白帝到江陵乘舟而下速度之快：“。” 36.在《三峡》一文中，郦道元这样描写春冬之时三峡江水的特点： “。” 37.在《三峡》一文中，郦道元用八个字评价了三峡两岸悬崖山水草树的特点：“。”

38.猿啼在古诗文中常表达凄凉之感，在《三峡》一文中，郦道元听到接连不断的猿啸声，感受就是：“。” 39.在《马说》中，韩愈无奈地指出了“千里马”和“伯乐”之间常有的关系：“。” 40.在《马说》中，韩愈说“名马”之所以不能称以“千里马”，是因为它们：“。” 41.在《马说》的结尾，韩愈以“，”两句对当权者不识人才的现象发出了悲愤的感慨。

42.《陋室铭》开头的八个字“，”，刘禹锡以比兴的手法引起了下文对陋室的赞美。

43.在刘禹锡的《陋室铭》中，“，”两句可谓文眼，它点出了陋室陋而不陋的根本原因。44.在《陋室铭》中，刘禹锡交结的都是一些高人雅士：“。” 45.在《陋室铭》的结尾，刘禹锡以引用的手法，再次赞美了他的陋室：“，？”

46.在《小石潭记》中，柳宗元以“ ”四字，描写了所听到的小石潭之声，以“ ”四字，描写了所看到的小石潭之水。

47.在《小石潭记》中，柳宗元以“，”两句描写了小石潭周围树蔓的特点。

48.在《小石潭记》中，柳宗元以“，”八个字，概括了小石潭景物带给他的总体情感体验，因此他没有在此长久停留。49.在《岳阳楼记》中，范仲淹点出滕子京重修岳阳楼的政治环境是：“。”

50.在《岳阳楼记》中，范仲淹用“，”六个字概括了洞庭湖浩渺壮阔的气象。

51.在《岳阳楼记》中，范仲淹以“迁客骚人”这两类人面对洞庭湖时的情感来切入，并以“，”两句来推测人们的情感是不尽相同的，以引起下文。52.在《岳阳楼记》中，范仲淹首先描写了洞庭湖“淫雨霏霏”时的景色，在这种景色中，一般的“迁客骚人”的核心感受分别用四个字概括就是“ ”、“ ”。53.在《岳阳楼记》中，范仲淹接着描写了洞庭湖“春和景明”时的景色，在这种景色中，一般的“迁客骚人”的核心感受分别用四个字概括就是“ ”、“ ”。54.在《岳阳楼记》中，“春和景明”的洞庭湖十分美丽，范仲淹以“，”两句上写飞鸟，下写游鱼，描绘了一幅令人向往的美景。55.在《岳阳楼记》中，范仲淹表达了与一般的“迁客骚人”“以物喜”“以己悲”所不同的忧乐观。“ ”一句是说当官就要心忧百姓；“ ”一句是说被贬就要心忧国君。

56.在《岳阳楼记》中，“，”两句堪称文眼，它既是范仲淹忧乐观的高度概括，也是范仲淹的人格写照。

57.在欧阳修的《醉翁亭记》中，开篇一句“ ”，简洁利落地交代了醉翁亭所在的大环境；而“ ”一句，则以比喻手法，生动地写出了醉翁亭所在的具体地点。

58.在《醉翁亭记》中，“，”两句堪称文眼，欧阳修以此点出了人、酒、山水的关系，并开启下文。

59.在《醉翁亭记》中，欧阳修依次描写了“山间之四时”，其中“，”两句写的是山间的春与夏。60.在《醉翁亭记》中，太守欧阳修在醉翁亭上所饮之酒是“ ”，所食之蔬菜是“ ”。

61.在《醉翁亭记》中，欧阳修描写自己醉态的两句是：“。” 62.在《醉翁亭记》中，欧阳修作为一个太守，更有能酒能文的自得之乐，即：“。” 63.在《爱莲说》中，周敦颐笔下的莲花获得了永恒的象征意义，“，”两句堪称文眼，它既是对莲花的描写，也是对君子人格的概括。

64.在《爱莲说》中，周敦颐说人们对待莲花的态度应该是“ ”，因为与“菊”和“牡丹”的人格不同，“莲”是“ ”。65.在《记承天寺夜游》中，“，”这两句，苏轼以比喻手法生动地描写了月色的清澈和松柏在月下之影。

66.在《送东阳马生序》中，宋濂以“，”的细节描写，表现了幼年“天大寒”时抄书之苦。

67.在《送东阳马生序》中，“ ”一句表现了宋濂在严冬大雪中外出求师皮肤所受之苦；“ ”一句表现了宋濂一天只能吃到两顿饭时所受的生活之苦。

68.在《送东阳马生序》中，宋濂当年虽然吃的、穿的、戴的都远不如同学，但他却一点也不羡慕别人，因为：“。”

新课标初中古文情景默写

训练答案

1.人不知而不愠，不亦君子乎！2学而不思则罔，思而不学则殆。3见贤思齐焉，见不贤而内自省也。4岁寒，然后知松柏之后凋也。5其恕乎！己所不欲，勿施于人。

6.二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。7故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

8万钟则不辩礼义而受之，则万钟于我何加焉！9所以动心忍性，曾益其所不能。

10入则无法家拂士，出则无敌国外患者。11肉食者鄙，未能远谋。

12小大之狱，虽不能察，必以情。13.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。14.邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。15.君美甚，徐公何能及君也？ 16.客之美我者，欲有求于我也。17.由此观之，王之蔽甚也。

18.群存吏民能面刺寡人之过者，受上赏。19.群臣进谏，门庭若市。20.陟罚臧否，不宜偏私。

21.必能裨补阙漏，有所广益。22.亲贤臣，远小人。

23.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。24.受任于败军之际，奉命于危难之间。25.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。26.攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。27.临表涕零，不知所言。28.芳草鲜美，落英缤纷。29.阡陌交通，鸡犬相闻。30.黄发垂髫，并怡然自乐。

31.（乃）不知有汉，无论魏晋。

32.此中人语云：“不足为外人道也。” 33.便扶向路，处处志之。

34.自非亭午夜分，不见曦月。35.虽乘奔御风，不以疾也。

36.（则）素湍绿潭，回清倒影。37.清荣峻茂，良多趣味。38.空谷传响，哀转久绝。

39.千里马常有，而伯乐不常有。

40.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。41.其真无马邪？其真不知马也。42.山不在高，有仙则名。43.斯是陋室，惟吾德馨。

44.谈笑有鸿儒，往来无白丁。45.孔子云：何陋之有？ 46.如鸣珮环；水尤清冽。47.蒙络摇缀，参差披拂。48.凄神寒骨，悄怆幽邃。49.政通人和，百废具兴。50.衔远山，吞长江。

51.览物之情，得无异乎？ 52.忧谗畏讥；感极而悲。53.庞辱偕忘；其喜洋洋。54.沙鸥翔集，锦鳞游泳。

55..居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。56.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。57.环滁皆山也；有亭翼然临于泉上者。58.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。59.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。60.酿泉为酒；山肴野蔌。

61.苍颜白发，颓然乎其间者。62.醉能同其乐，醒能述以文者。63.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

64可远观而不可亵玩焉；花之君子者也。65.庭下如积水空明，水中藻、荇交横。66.砚冰坚，手指不可屈伸。

67.足肤皲裂而不知；无鲜肥滋味之享。

情景训练论文 篇6

【关键词】情景式教学法；形体训练教学；应用研究

随着我国人民物质水平的不断提高，人们对形体美的追求越发强烈，形体美在日常生活中的作用也越来越大，形体训练这门专为人们对形体美追求开设的课程开始走进公众视野。

一、什么是情景式教学法

情景式教学是我国近年来经过一定实践且取得了一定成果的新式教学方法，在情景教学中，教师将教学内容理论与教学实践结合在一起，通过设置不同的教学场景提出相应场景下的问题，学生需要根据场景的不同与同伴进行讨论、分配角色、提出自身的见解，最后经过分析问题、解决问题等一系列阶段展开实践，提高学生所学知识的实际运用能力。情景教学法的使用对学生的随机应变能力的提升大有好处，服务行业的学生尤其适合采用情景教学法的应用教学[1]。

二、形体训练教学开展的重要意义

1.形体训练有利于学生身体素质的提高

在形体训练中，学生首先要进行身体各部位的姿态训练，其中包含着站立、行走、坐姿、舞蹈等多个方面的独立或成套的动作进行练习。通过形体训练改善学生运动中各肢体部位的整体姿态，从而塑造学生优美的身体形态。在塑造学生优秀身体形态的过程中，形体训练通过单个基本动作改善运动中各部位的灵活性，最终使学生肌肉力量、韧带韧性等各方面都产生显著性的提高；形体训练通过成套的动作训练学生身体整体的协调性与各部分肌肉的运动感，最终使学生自身四肢、躯干的协调性上升，提高身体各部位肌肉运动感觉。所以我们说，形体训练有利于学生身体素质的提升[2]。

2.形体训练有利于学生身心健康的发展

形体训练有一个是年轻人都不能拒绝的好处，那就是对锻炼者体重的合理控制。学生在进行形体训练时，因为全身各部位的充分运动，很容易将身体内多余脂肪转化为运动中的热量消耗。有科学调查表明，经常进行形体训练的学生新陈代谢水平、机体循环能力与自身肌肉的弹性都要远远强于普通学生，由此可见形体训练对学生身体健康发展的种种益处。

形体训练不仅对学生的身体产生种种积极作用，其本身还有着陶冶学生审美情操、提升学生审美能力、增强学生自信心与表现力等作用，形体训练可以使学生更积极乐观的面对生活与学习，帮助学生更加快乐、健康的成长。有科学调查表明，大多数学生在形体训练的全身心投入中，缓解了当下紧张的心情与严酷的学习压力，同时还丰富了校园生活，大大促进了学生身心的健康发展[3]。

3.形体训练能较好塑造学生健美的形体

在学生的成长发育中，许多学生因长期不注重自身站姿、坐姿的规范，导致了弯腰驼背、走路八字脚、含胸低头等不良习惯的产生，既严重影响学生的外在美观，也不利于学生身体的健康发展。在形体训练内包含了坐姿、站姿等多种日常行为的规范姿态，对学生养成的不良习惯有着很不错的纠正作用，可以在最大程度上使学生看上去更为大方得体。通过形体训练的学生，不仅有机会改掉从小养成的坏毛病，还能通过形体训练让学生身体变得更为挺拔，精神面貌从此焕然一新[4]。

三、情景式教学法在形体训练教学中的应用

情景式教学法下的形体训练教学一般包含两个部分，一是学生应该进行学习的形体训练，二是进行具体的情景教学。因形体教学在高职服务类行业较为普遍，笔者就以酒店管理专业学生在情景教学法中的形体训练为例，讲一讲情景式教学法在形体训练教学中的应用。

酒店管理专业学生在情景教学法中的教学分为两部分，一部分是基本礼仪的训练，其中包括：站姿、坐姿、走姿、表情、手势、举止等，这是酒店管理专业学生的基本功；另一部分则是使用实际案例进行教学，这里的教学案例必须贴合教学目的的主旨。在情景案例教学中，为了使学生将所学知识进行完美的实践操作，我们可以把每个岗位的服务流程变为流程图，例如在酒店大厅服务这一案例中，我们可以将其分为：电话预定-迎客-厅房介绍-解答客人疑问-客人入住-结账-送客。在这一系列环节中，我们可以在每一个环节都进行案例授课，由学生或教师扮演相关角色，扮演服务员的学生需要使用规范化的用语、姿态进行接客，扮演客人的学生需要问一些较为刁钻的问题。如果某些学生在实践中出现了问题，教师可以请其他学生进行补充，最终通过这种情景式教学总结出各个环节的关键，使每个学生都掌握相关要点，提高学生形体训练课程的实践性。

四、结论

情景教学法在形体训练教学中的应用可以把理论同实践相结合，对学生形体训练的大力开展、兴趣培养有着不可估量的作用，很适合在我国进行大面积推广。

参考文献：

[1]肖菊香.体育院系体育艺术表演类项目形体训练课程内容体系的构建研究[D].武汉体育学院，2007.

[2]张金明.形体训练在长春市独立院校健美操教学中开展现状及对策研究[D].吉林体育学院，2012.

[3]胡洁.高职院校形体训练课程教学之现状及对策初探[J].浙江体育科学，2009，03：78-80.

情景训练论文 篇7

做法

按需要接受培训人数的多少, 确定培训期数, 每期人员数控制在20人以内。确定培训老师、制定培训计划、安排培训课程, 并与接受培训人员签订“临床培训协议”, 进入为期1个月的岗前培训。

排练形式的仪表培训:对于1名护士来讲, 仪表虽然不能代替高尚的医德、娴熟准确的技术, 但宜人的仪表在一定程度上可以反映其内心世界和情趣, 亦反应医院的管理制度和落实情况。此项培训采取分组排练, 3~4人1组, 每组1名护师担任示范者和排练老师, 示范和练习相结合, 培训护士的人格魅力。每组排练按期达标后进行仪表展示观摩, 从中取长补短, 再学习。

情景模拟对话, 训练沟通能力:运用所学的沟通技巧, 如非语言沟通技巧、语言沟通技巧及各项操作的规范用语进行模拟训练。设置具体的训练内容及训练方式方法, 如患者急诊入院, 怎么接待;怎么样通过提问来引导对方倾诉, 从而获取信息, 了解病史;在做各种检查及治疗的时候如何进行告知和获取知情同意的技巧;当患者焦虑不安或遇到不幸时如何去安慰或鼓励;在什么场合中沉默是最友好、最平静、最温和的态度等。在情景中训练掌握沟通技巧, 领悟护理的内涵不再仅仅是疾病的护理, 而是对“人”的护理, 护患沟通也不能仅仅局限于一般的交流和事实的陈述, 而需要更高层次的情感交流和体验。

模拟操作训练, 提高解决综合问题的能力:规范化的基本技术操作不仅能保证护理质量和患者安全, 还能防范医疗纠纷的发生[1]。为了让护理操作规范化培训更贴近临床实际, 充分体现人性化的服务理念, 在操作培训时分临床实际操作训练和示教室培训两部分。临床实际操作训练是示范老师与接受培训人员一对一面向临床实际工作的指导带教过程。示教室培训的重点是操作流程、熟练度;注重理论上的告知范围等。按培训计划逐项训练, 直至考核达标为止, 使岗前护士达到一个感性的认知, 灵活地将示教流程应用于实际[2]。最终达到熟练操作的流程, 使患者从被动接受护理转变为主动参与配合护理, 建立起友好、和谐的信任关系, 使患者的满意度提升。同时, 正确落实操作后的物品处理, 培养护士严谨、细致的工作作风, 为进入临床奠定良好的品质基础。

模拟记录护理文书, 提高文字表达能力:护理文书的书写培训单纯进行理论讲座, 只能让聘用护士树立护理文书的法律、法规意识, 而具体的书写格式、要求和评价标准, 只有通过归档病历的直观教学和模拟训练才能掌握。对每一种护理文书表格, 很直观地教会护士怎么写、写什么。尤其对手术护理记录、危重患者和一般患者护理记录, 医嘱处理、执行、签名等。护士如何把患者的病情、护理实施情况或发生的其他事件, 用精炼、准确又符合医学术语要求的名词表达在护理记录中。为了实现这一目标, 给岗前护士每人提供2~3份优秀的归档病例, 让其模拟书写护理评估、护理记录, 然后对书写内容逐人逐病历地进行点评, 对照原始记录, 从中再学习、再体会。明确护理文书中的每一个字、每一个符号都代表一份法律责任, 从直观的护理文书记录中寻找潜在的法律问题进行分析、讲解, 让护士从法律角度认识护理文书书写的重要性, 减少和消除不安全的隐患, 确保患者就医安全[3]。当她们在进入工作岗位时, 就会对病历的书写格式及要领不再陌生, 从而达到护理文书书写的记录客观、真实、准确、及时、完整的基本要求。

模拟训练暴露防护, 参与医院感染控制:护士是医院感染控制的主要参与者, 在遵守各项护理技能操作流程外, 要求护士掌握各种必要的防护措施。强调护士掰安瓿时要使用纱布;用过的注射器不可套回针帽, 必要时可行单手操作法;操作后尽快、就近和正确地丢弃所有用过的锐器。利用多媒体反复示范遭遇意外的处理流程, 示范后, 护士反复训练, 直至熟练掌握为止, 树立标准预防观念, 严格控制医院感染事件的发生。

效果

情景模拟训练为岗前培训中的一部分, 在明确护士培训目标的前提下, 采取多形式、多情趣、多互动的原则, 理论与实践相结合。在培训中进入模拟临床工作训练, 从而消除或减轻了护士进入临床的恐惧感和陌生感, 使她们的专业知识和技术水平很快得以提高, 为尽早地独立开展工作奠定了良好的基础。同时, 情景模拟训练扩大了师资培训队伍, 师生之间的互动效果极大地促进和提高了护士工作的实际应用能力和人际交流的能力。趣味性的培训使护士更加主动积极地投入学习, 一改往年培训只是老师唱独台戏的局面, 提高了培训兴趣和效果及各种场景的语言表达能力。临床医生、护士及患者普遍反映这两年聘用的护士待人谦虚、有礼貌, 懂得尊重他人、尊称患者, 并能主动与同事、患者交流, 不像以往聘用护士, 不会主动与患者交流, 沟通语言简单、生硬、唐突。培训使每一位护士的仪容仪表、姿态服饰都达到标准要求, 成为医院里一道亮丽的风景线。

体会

情景模拟训练给予了聘用护士正确的岗前引导, 使她们认识到进入临床就成为了一个维护健康和生命的责任人, 护士的责任就是护理患者, 目标就是通过护理工作, 满足患者所需, 使患者早日康复。同时使她们认识到自己工作宗旨的哲理, 增强了护士的职业自豪感和自我价值观, 尽快完成角色的转换, 适应护理工作需要。

情景模拟训练培养了护士主动思考和学习的能力, 加强了护士自身修养, 使其具有独立地获取和探求新知识的能力, 提高了业务技术水平和解决综合问题的能力。培养了与同事间的合作能力, 全院护士形成比、学、赶、帮的良好工作局面。

模拟临床训练对聘用护士个体有实际的指导作用, 有助于发现存在的问题, 给予有针对性的指导, 考核后从操作的各个方面进行点评指导, 不仅对操作者本人是一次学习提高的机会, 同时对其他人也是一次可视的动态教学。通过培训后的综合技能考核, 选出操作综合能力强的聘用护士进行实际操作示范及经验介绍, 组织现场观摩, 让观摩者感知好的操作、人性化关怀的综合体现是什么, 进一步强化培训效果。

参考文献

[1]杨银玲, 陈玲炫.开展临床护士护理技术操作训练的方法及体会[J].医药世界, 2006, 11 (10) :41.

[2]陈伯利.临床护理操作考核中的存在问题与对策[J].护理与康复, 2006, 5 (1) :63.

情景训练论文 篇8

关键词：情景模拟训练,血管外科,新入职护士,考核成绩

新入职护士在工作技能上无法满足急诊室高工作量与压力要求[1]。传统对新入职护士考核成绩仅停留在理论和单个技能操作上,责任制整体护理模式推行下,要求护士具备较高职业能力,不再是纯粹技术操作与简单沟通就可解决。要求新入职护士熟练掌握各种操作技术,具备协同能力、病情评估能力、应对突发事件能力等。如何培养新入职护士以上能力,怎样考核护士是否具备上述能力,是护理管理者探讨重点。基础护理操作培训,是新入职护士岗前加强基础护理学常用护理技术而后强化到实践过程,临床理论结合实际,培养新入职护士综合能力与操作能力。相关研究得知,情景模拟训练有助于提升护士职能能力。基于此,兰州大学第二医院血管外科对新入职护士开展情景模拟训练,笔者研究对新入职护士考核成绩影响,总结上述报道,做如下分析。

1 对象与方法

1.1 对象

血管外科从2014年~2015年分配新入职护士14名,年龄18~20岁。其中专科以上学历9名,占64.39%;大专5名,占35.71%。把新入职护士作研究对象,接受情景模拟训练,观察对血管科新入职护士考核成绩的影响。血管外科新入职护士在年龄、学历上无差异,无统计学意义(p>0.05),可比较。

1.2 考核方法

结合实际病例、输液反应应急预案及新入职护士职业能力要求,开展情景模拟训练,制定考核目标,在护理部和资深护理长带领下,相互讨论,确保目标合理有效。把情景模拟训练划分为7个场景,各场景具有特定考核目标,设基础操作技能为一级目标,满分100分;设沟通、病情观察、评估、分工合作为二级目标,总共15分;设临床决策、评判性思维能力为三级目标,总共15分。固定一级目标分数≥85分为合格,>85分为优秀。两个护士为一组开展考核,考核前5 min告知病例,考虑15 min后再考核。模拟训练在考核中不被打断,录制录像。

1.3 自我评价

采用学生行为表现自评量表。将量表划分成5个维度、24个条目,包括沟通交流、临床决策、评判性思维等,划分完全符合(1分)、比较符合(3分)、一般(2分)、比较不符合(1分)、完全不符合(0分)共5个等级。借助该量表能够客观、有效评价护理高仿真教学中学生行为。量表信度系数、内容效度、水平内容效度分别为0.924、0.923、0.977,问卷回收率为100%。

1.4 统计学分析

采用SPSS 15.0统计学软件分析与处理统计学数据。

2 结果

2.1 考核结果

在14名血管外科新入职护士中,一级目标分数(≥85分),6人;二级目标+三级目标分数(>20分),1人。考核结果表明,血管外科新入职护士缺少基础操作技术、沟通交流欠缺、病情评估观察不足、评判性思维缺少。集中培训一级目标<85分者,再考核,直至全部考核通过。

2.2 自我评价结果

2.2.1 护理高仿真教学中血管外科新入职护士行为表现得分情况(见表1所示)

2.2.2 护理高仿真模拟教学中血管外科新入职护士行为表现(见表2所示)

2.2.3 护理高仿真教学中血管外科新入职护士行为表现自评量表得分(见表3所示)

3 结论

情景模拟法即,为满足教学内容要求,营造贴近生活实际场景,让护士在这种场景中扮演不同角色,教师一旁协助指导,进行分析与概括,是一种模拟实践的培训方式。新护士对情景模拟考核中对以下三个维度评价较高,分别是分工合作、临床决策、专业发展和评判性思维。对以下两个维度评价较低,分别为沟通交流、专业知识和技能[2]。

一般考核方法按照操作流程考核学生成绩,评估当前实验操作,这种考核方法偏重操作步骤,未考虑护理对象变化,操作缺少灵活性,不能密切联系临床实际。

情景模拟训练下,发现新入职护士职业能力水平较低,尤其表现在和病人家属沟通能力与主动观察病情能力方面。尽管新入职护士事先已学习书本中护理知识,在临床实践中却不能灵活运用,主要原因在于他们对知识掌握不牢,缺少工作经验,处理紧急事件能力低,评判思维弱。

血管外科新入职护士因为缺少临床经验及应变能力,抢救十分仓促,无法运用所有知识判断和处理,极易错过抢救时机,导致众多医疗纠纷。脱离临床护理技能环节,无法培养护士解决问题能力及理论联系实践能力。临床发生急救抢救,保护病人安全,减少纠纷产生,新入职护士通常不具有独立操作机会。

在专业知识和技能维度上评价较低,主要表现为因为新入职护士参加抢救机会少,理论知识不足,实践技能不稳定;在沟通交流维度方面,新入职护士开始关注病人心理问题,主动与病人沟通,帮助病人解决问题评价最低。主要原因是新入职护士临床经验匮乏、沟通技巧欠缺,情景模拟未能完全让护士进入角色[3]。

在临床决策方面,护理高仿真模拟教学有益于形成临床思维,病人好转后产生成就感等。情景模拟演练可营造真实抢救情景,贴近临床实战,使护士有种如同身受感觉,能培养新入职护士分析、解决问题能力。在专业发展、评判性思维上,新入职护士能感受到自身能力在提升。

相关研究表明,情景模拟教学能提高团队合作意识,调动学习积极主动性[4]。手术抢救需要熟练掌握技术,医生护士间、护士间也要密切配合,是抢救成功关键,减少医患纠纷。本研究表明,研究结果不同和选择人群有关。在分工合作上,尽量完成团队目标,明确小组分工职责。

4结束语

心血管外科将各种护理应急预案情景模拟考核作为新入职护士必考项目,有助于筹备护理人才。情景模拟训练对新入职护士成绩考核要常态化,这是我们后续奋斗目标。

参考文献

[1]吴国庆,韦梅,徐何群,等.降阶梯思维结合情景模拟训练在急诊抢救室新入职护士培训中的应用[J].中国中医急症,2015,24(11):2066-2068.

[2]罗艳华,陈沁,岑慧红,等.护理本科生高仿真模拟教学行为表现测试研究[J].护士进修杂志,2013,28(12):1079-1082.

[3]李铮,郑红.输液反应情景模拟演练在新护士能力考核中的应用[J].护理研究,2014,28(20):2549-2550.

情景训练论文 篇9

1 对象与方法

1.1 研究对象

我院是一个二级综合性医院, 共有临床专科科室16个, 医生40岁以下82人, 护士35岁以下 (不论职务、职称、工作年限) 164人。

1.2 方法

1.2.1 制订培训计划

由分管业务院长统一部署, 医务科和护理部具体负责、监督、考核, 省急救技能竞赛一等奖获得者徐凤彬、范学荣为医疗及护理业务指导。

1.2.2 确定培训内容

1.2.2.1 相关制度及理论知识培训

共计10课时, 包括急危重症相关制度, 《2010年美国心脏协会 (AHA) 心肺复苏及心血管急救指南》《湖北省急诊医学质量制定中心相应专题诊疗规范》《危重病人的救治流程》。模拟病例, 如心跳呼吸骤停、急性脑血管病、急性左心衰竭、急性心肌梗死、哮喘急性发作、多发伤合并休克的相关理论。

1.2.2.2 常用急救技术培训

包括心肺复苏术、气管插管术、止血包扎术、固定搬运术。常用急救仪器设备的使用:微量泵、除颤仪、呼吸机、监护仪、简易呼吸器、心电图机、吸氧吸引装置、中心静脉压的监测等。

1.2.2.3 情景模拟病例训练

由各临床科室负责人根据医护人数组织成立多个抢救团队, 每个团队由1名医生和2名护士组成。根据所学急救理论知识, 应用危重病人救治流程, 对6个模拟病例制订合理的急救流程, 进行情景模拟训练, 采用模拟人和“病人”同时进行, 根据病情随机应变, 不断优化急救流程。

1.2.3 提出培训要求

凡符合条件医护人员培训前进行摸底考核, 并参加院内组织的理论及技能培训。在情景模拟训练中, 熟练运用每一项急救技术, 统筹安排, 动作敏捷, 流程合理, “病人”抢救成功率100%。

1.2.4 培训考核

1.2.4.1 考核内容

急救理论考核、急救技能、情景模拟病例综合急救能力 (问卷调查) 。

1.2.4.2 考核形式

首先由科室负责人对科内医护人员逐一进行考核, 选取一个优秀团队, 参加医院急救技能大赛, 优异者给予奖励。在医疗、护理日常工作检查中重点考核急救知识、急救技能及急危重病人的综合抢救能力。满分为100分。

2 结果

3 讨论

3.1 专科医护人员综合急救能力提高

情景模拟急救技能训练让医护人员在急救过程中将多项急救技能操作穿插于抢救过程。应用急救流程与各种应急预案, 强化了在紧急状态下时间就是生命的理念, 培养了医护人员的急救意识, 使其统筹安排、忙而不乱, 综合协作能力得到了提高改变了以往对危急重症病人束手无策局面。

3.2 拓宽了专科医护人员知识面, 提高急危重症急救能力

医护同组互学共赢, 对急危重症的临床表现、演变规律掌握透彻。急救技术人人过关, 改变了以往有插管病人就请麻醉科会诊、要用呼吸机就请重症医学科等现象。另外, 在业务上医生给护士以指导, 主动热情地给护士传授疾病诊断依据、治疗原则及药物毒副反应等方面的知识, 帮助护士提高了业务素质, 改变了护理发展滞后于临床医疗的尴尬现状, 促进了护理发展。

3.3 提升了整体协调能力, 实现了医护合作无缝化

急救情景模拟训练使医护的配合更默契, 合作无缝化。在抢救危重病人时, 改变了医生下医嘱等护士做, 护士等医生下医嘱再做的局面。医护齐上阵, 让医生和护士感受到医疗和护理是两个相对独立而又密不可分, 护理对象都是病人, 只是工作侧重点不同。病人病情突变或需急救时能相互代替应急处理日常工作, 团结协作, 增加了团体凝聚力。

3.4 改善了医护关系, 转变了医护模式

医生是医院的第一生产力, 领导重视医疗, 忽略护理现象普遍存在[2]。危急重症病人抢救过程中护理人员精湛的急救技能是病人抢救成功的关键。护理工作的重要性使得医护模式由以前的主导—从属模式转变为独立—协作模式, 提升了护理人员的自身价值。

摘要：[目的]应用情景模拟训练提高基层医院专科医护危急重症急救综合能力。[方法]根据湖北省急救技能大赛要求, 结合各临床专科急危重症病例特点, 医护同组制订培训计划, 进行急救知识技能培训, 实施情景模拟训练并考核, 优秀组参与医院组织的情景模拟急救大赛, 并对专科医护训练前后进行比较。[结果]各临床专科医护急救能力、急救知识及技能较训练前比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。[结论]重视理论联系实践, 应用情景模拟训练是提高基层医院专科医护人员急救应急能力的有效方法, 同时医护无缝的合作提高了病人抢救成功率。

关键词：情景模拟,专科急危重症,急救能力

参考文献

[1]李何玲, 胡宁娜, 冉俐.运用情景模拟训练提高护士沟通能力的实践及效果分析[J].护理管理杂志, 2006, 6 (1) :44-45.

情景训练论文 篇10

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择2009年6月-2010年5月在本科实习的18名助产士作为对照组, 2010年6月-2012年5月在本科实习的18名助产士作为观察组。36名均为第一次进入产科实习, 其中大专生28名, 中专生8名, 均为女性, 年龄17~21岁。对照组中专4名, 大专14名, 平均年龄18.5岁;观察组中专4名, 大专14名, 平均年龄18.7岁;两组实习助产士学历构成、性别、年龄比较无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教学方法。

两组实习助产士在本科实习时间均为14周, 均采用一对一的带教, 由高年资护师以上带教, 根据实习大纲的内容将实习助产士应掌握的内容重点教学, 带教老师每周安排一次理论授课, 要求带教老师在教学中放手不放眼。观察组在此基础上联合运用阶段目标教学与情景模拟训练方法, 根据实习大纲的要求和产房的专科特点, 制定目标教学计划, 分阶段逐步落实教学计划, 完成实习大纲。

第一阶段:适应评估期 (第1~2周) 。目标: (1) 熟悉产房的环境及各项规章制度。 (2) 了解各班工作职责。 (3) 掌握科室护理常规及无菌操作常规。 (4) 认识各种无菌包和各种器械的名称。 (5) 能够填写临产检查记录, 了解产程图的绘制。 (6) 掌握会阴冲洗、多普勒听诊器与胎心监护的应用。 (7) 其他助产士应了解的基本知识。安排:共性的东西由带教组长负责集中学习带教, 而一些具体操作指定助产师专人带教, 从而做到了理论与实际相结合。

第二阶段:实践操作期 ( 第3~6周) 。目标: (1) 掌握肛查、阴查的检查方法。 (2) 掌握1、2、3、4产程的观察、静滴缩宫素引产的方法及注意事项、剖宫产术前准备等基本知识和基本操作技能。 (3) 掌握专科常用药物与产科急症的处理。 (4) 掌握生理产科与病理产科患者的护理与新生儿的护理。 (5) 掌握产科专科护理知识、产妇及家属健康宣教、护患沟通技巧。安排: (1) 由高年资助产师一对一带教, 与带教老师一起轮值晚夜班。 (2) 带教老师有计划地逐步向实习生传授接生的基本方法及正确的会阴侧切、缝合。 (3) 在放手不放眼的情况下, 安排助产实习生单独进行一些操作, 让助产实习生从中得到锻炼与提高。

第三阶段:强化训练期 (第7~10周) 。目标: (1) 强化实习助产士的专科护理及操作。 (2) 实习助产士能运用整体护理程序对孕产妇及新生儿进行护理。安排: (1) 由主管护师带教, 实习助产士在带教老师的指导下, 分管3~4例产妇, 上白班, 对所管患者实施整体护理。 (2) 每周随医生查房1次, 参加科内业务学习与护理教学查房。 (3) 每周护士长或总带教老师对实习助产士进行一次集中理论授课与工作点评, 反馈实习助产士实习目标达标情况与实习过程中存在的问题, 并加以指导改进。

第四阶段:情景模拟训练 (第11~14周) 。目标:掌握产科急、危重症患者的护理, 实习助产士能适当参与一些产科急、危重症的抢救。安排:在强化训练的基础上每周开展情景模拟训练, 对产科危、急症的抢救及急救项目进行情景模拟训练, 场面力求真实, 对抢救流程与操作步骤要求做到快、准、动作到位, 对模拟中存在的问题进行剖析与指导后再次演练, 强调程序合理, 定位配合, 展示一个标准的应急演练过程。最后由带教老师对实习助产士的角色适应能力、灵活性、敏捷性、条理性、法律意识、急救技术熟悉程度进行点评, 提出宝贵意见, 使学生有针对性的进行学习改进。

1.2.2 评价方法。

(1) 实习结束后前1d专科理论与操作考核。 (2) 实习助产士对带教质量满意度测评。 (3) 实习助产士对阶段目标教学、情景模拟训练的效果评价。方法:理论考核为闭卷考试, 观察组与对照组两次试题统一由护士长出题, 难易程度均等;操作由护士长与带教组长监考, 按照湖南省护理操作流程及评分标准;考核结束后, 采用自行设计的调查问卷了解实习助产士对带教质量满意度评价以及观察组对阶段目标教学与情景模拟训练教学效果的评价, 共发放调查问卷18份, 回收率100%。

1.2.3 统计学方法。

采用SPSS13.0统计软件, 应用χ2检验对结果进行统计分析, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习助产士临床带教质量的比较 见表1。

注:三项带教考评指标两组间比较差异均有统计学意义 (P<0.05) 。

2.2 观察组实习助产士对目标教学与情景模拟训练的效果评价 见表2。

3 讨论

常规教学法是采用“灌输式”教学法, 教师是传授知识和技能的主体, 而学生则被动地接受知识和技能, 在这种忽视学生主观能动性的模式下, 学生一般不需要去主动思维和创新, 不利于培养学生的创新能力[4]。而产科是一个高风险科室, 产妇的病情瞬息万变, 难于预料, 这就需要护理人员具备扎实的理论基础, 很强的应急能力和必要的应急措施。常规的教学方法很难让实习助产士达到这种水平。本研究显示:无论是实习助产士考试成绩还是她们对临床带教的满意度观察组均优于对照组 (P<0.05) , 而且观察组的实习助产士在整体素质、沟通能力、思维能力、知识理解能力、学习兴趣、应急急救能力等方面都有很大的提高。

因此笔者认为:阶段目标教学法目标明确, 提高了教学质量, 有明确的教学目标, 带教老师按规范进行带教, 改变了以往教学的随意性, 有助于师生共同准确把握实习目标, 目标具有准确性、可行性、可测性3个特征[2]。情景模拟训练通过形象逼真的情景模拟, 将枯燥无味的理论知识贯穿于各模拟场景之中, 让培训护士对知识点不尽知其然, 而且知其所以然, 从而加深了对理论知识的理解, 反过来理论知识的丰富又进一步指导了实践的有效进行[5]。笔者通过目标教学与情景训练, 充分调动了实习助产士学习的积极性。每次的讨论和训练, 实习助产士都会全方位参与, 不再是常规教学的“旁观者”、“模仿者”。强调了以实习助产士为主体, 在教学内容的设计上时刻发挥她们的主动性, 提高其参与程度, 让她们深刻体会实际问题的复杂性和解决方法的多样性。通过演练活动, 不仅让实习助产士感受到护理过程是一个动态的连续过程, 巩固加深了对医学和护理知识的理解、灵活运用的能力, 同时引导她们由被动到主动、由依赖到自主、由接受到创造的自我发展过程, 有利于实习助产士临床思维能力、沟通能力、团队协作能力、心理调节能力以及急救应急能力的培养, 极大的促进了实习助产士学习的主动性。

联合阶段目标教学与情景训练可以提高实习助产士临床教学效果。目标教学法使实习助产士学会按护理程序进行工作, 在老师的指导下能独立对孕产妇进行护理, 掌握产妇基本情况, 特别是三个产程的观察、处理, 产后护理及新生儿护理, 符合整体护理要求, 同时提高其合作交流能力, 提高实习助产士的心理素质与解决问题能力, 更快、更好地适应以后的临床工作。而情景模拟训练具有科学性、灵活性、可操作性等优点, 通过角色扮演将学到的经验和技巧迁移到类似的情景中去, 她们经历了复杂的病情观察, 见识了各种工作中的意外, 掌握了处理问题的不同方法, 也锻炼了心理素质, 克服了急救护理工作中的忙乱现象[6], 提高了实习助产士的整体素质与综合急救能力, 联合目标教学与情景模拟训练是医院产科临床实习助产士的有效教学模式, 值得推广。

摘要：目的:探讨阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中联合应用的效果。方法:将2009年6月-2010年5月实习的18名助产士作为对照组, 2010年6月-2012年5月实习的18名助产士作为观察组。观察组在常规临床教学方法的基础上联合运用阶段目标教学与情景模拟训练教学法, 在实习结束后对两组学生进行教学效果比较。结果:观察组实习助产士的理论成绩、操作成绩、对临床带教质量满意度与对照组比较差异均有统计学意义 (P<0.05) , 且观察组实习助产士在整体素质、沟通能力、思维能力、知识理解能力、学习兴趣、应急急救能力等方面都有很大的提高。结论:联合应用目标教学与情景模拟训练可以提高实习助产士临床教学效果, 是医院临床实习助产士的有效教学模式, 值得推广。

关键词：临床实习,目标教学,情景模拟训练,助产士带教

参考文献

[1]易烜.护士长在门诊实习护理实习生带教中的作用 (J) .中华护理杂志, 2008, 14 (26) :2802-2803.

[2]罗瑞, 叶凤莲, 邹劲林.阶段性目标教学法在外科临床护理实习中的应用 (J) .当代护士:学术版, 2011, (5) :172-174.

[3]葛云霞.急诊护士情景模拟训练的实践及体会 (J) , 解放军护理杂志, 2008, 25 (12B) :59-60.

[4]张丽华, 刘凤英.血透室实习护生临床带教改革效果探讨 (J) .当代护士:中旬版, 2012, (4) :183-185.

[5]戴晓芳.运用情景模拟训练提高急诊儿科低年资护士急救能力的实践及体会 (J) .当代护士, 2011, 6 (2) :16-17.