英语小话剧

英语小话剧（精选5篇）

英语小话剧 篇1

《茶馆》以座落在老北京城的裕泰茶馆为背景,以王利发、秦仲义和常四爷为关键人物,通过清朝暮年、民国初年、抗战胜利后三个历史阶段裕泰茶馆的兴衰以及形形色色人物的命运,以小见大,折射出了时代的缩影。

我想,《茶馆》之所以成功,首先应归功于它选取了“茶馆”这样一个具有典型“中国符号”意味的特殊场景,三教九流、各色人等在此汇集,演绎出一幕幕世态百相。其次,是结构上的匠心独运。作者完全冲破了戏剧创作“三一律”的艺术法则,颠覆了人们心中对传统戏剧的印象。该剧把上世纪的中国史大刀阔斧地切成三大块,时间跨度长达半个世纪,出场人物多达70个,在舞台上呈现出一幅宏大的世态风俗画卷。戏中没有横跨全剧的矛盾冲突,没有纵贯始终的情节链条,而是以小人物遭遇、小单元故事四下铺展、彼此联缀,勾勒出三个历史时代的传神剪影。

然而,我印象最深的还是剧中的人物。个性化的语言、行为加上演员出神入化的二度创作,使该剧散发出震憾观众心灵的独特的艺术魅力。提笼架鸟的松二爷、正直善良的常四爷、想实业救国的秦二爷、逆来顺受的王掌柜、八面玲珑的唐铁嘴、见利忘义的刘麻子,一连串个性鲜明的人物,栩栩如生地立在台前,让人过目难忘。当二德子在撒泼打人时,马五爷不紧不慢地说了句“二德子,你威风啊”,二德子一下子就怂了。马五爷下场时,很有礼貌地对常四爷道声“再见!”然后一丝不苟地戴上礼帽,迈着庄重的步子,从台前绕至台中,此时,教堂祈祷的钟声敲响,他停步摘下帽子,恭恭敬敬地在胸前划了一个十字,接着戴上帽子快步走出大门。这些举动将马五爷的身份地位和思想性格表现得入木三分,可谓神来之笔。

王利发是个老实本分人的小商人,打年轻时就懂得“在街面上混饭吃,人缘顶要紧”,以为多说好话,多请安,就不会出什么岔子。他常劝茶客们“莫谈国事”;兵荒马乱的年月,别的大茶馆都歇业了,他还靠不断改良苦撑着。可是,官僚权贵、恶霸地痞、特务警察等无数魔爪越来越紧地卡住了他的脖子,最后小刘麻子要开办“大托拉斯”,在当局的怂恿下强占王利发的铺面,王利发一筹莫展,终于喊出了从来没敢喊出口的话:“人总得活着吧?我变尽了方法,不过是为了活下去!我可没作过缺德的事……那些狗男女都活得有滋有味的,单不许我吃窝窝头,谁出的主意?”不坑人、不害人、逆来顺受、没有过高的生活要求,这是当时小市民最普遍的心态。就连王利发这样一个见人作揖说好话、胆小精明、善于应酬的小商人,最终仍然没能逃脱悲剧的命运,这不能不说是一个时代社会底层市民生活命运的真实写照。

京味十足且独具个性的人物语言,构成了该剧的一大艺术特色。王掌柜“这年头,谁逃出去谁得活命”的悲凉,“全世界你能找出这样的政府找不出来?”的愤懑,“说话留点神,一句话不对,什么都能成为‘逆产’”的嘲讽,“说不定我今儿晚上死了呢”的无奈,“死马不能再活,活马早晚得死”的绝望;唐铁嘴“我现在不抽大烟了……我改抽白面儿了”的可笑;李三“改良、改良,越改越凉”的心酸;常四爷“我爱咱们的国,可谁爱我呢”的悲愤,这些经典台词,每一句都让人百感交集,久久回味。

最后一幕中,茶馆中的三个好人——不断改良一心只想混口饭吃的顺民王利发,好打抱不平、敢喊“大清国要完”、自立更生的常四爷,想通过办实业救国的秦二爷,最后都落得个悲惨的结局。秦二爷的资产被作为“逆产”没收,工厂被拆,机器当作废铁变卖;常四爷靠卖花生艰难度日;王利发数辈经营的裕泰茶馆被霸占。三位老人绕着舞台撒着捡来的纸钱,凄惨地叫着、笑着,而我们的心,就这样无声无息地被渐渐涌上的苍凉和悲愤所吞噬……

最后,我还想说的是,《茶馆》让我懂得,一个剧作家要对时代和人性始终保持严肃关注的态度,并且可以摒弃一切章法,运用自己的生活底蕴和独特视角来演绎和呈现。老舍先生正是坚持按照人物性格与社会现实背景的逻辑来发展剧情,而并未为了迎合观众的审美或感情需求,刻意地安排高潮和结局。在茶馆里,生命是鲜活的,历史是鲜活的。里面许多熟悉的人物,甚至超越了历史,至今依然存在于我们周围,只是换了一身装扮而已。当一辈子顺民是否能有一个好的结果?从善如流、老实巴交能否换来一生平安?人在现实社会里能有多大的自我主宰的权利?这是一个跨世纪的谜题。

历史与现实、舞台与生活是多么惊人地相似。我想,这或许是《茶馆》最令人震撼之处,也将是我们内心久久不能平息的波澜。

摘要：《茶馆》代表了老舍话剧创作的最高成就,作品以裕泰茶馆的兴衰为背景,通过对茶馆和各类人物命运变迁的描写,反映了清末、明初和抗战胜利后三个不同时代近50年的社会面貌。本文从戏剧结构、人物塑造、语言风格、现实背景的角度,对作品进行了简要的分析,从而领悟到戏剧创作既是有章可循的,也是法无定法的。

关键词：人物塑造,语言风格,艺术特色

英语小话剧 篇2

Drama Roles：1-Rabbit;2-Duck(a&b);3-Hen(a&b);4-Monkey(a&b);5-Pig(a&b);6-Cat（a&b）;7-Cow;8-Donkey(Spring is coming.Trees are getting green.Flowers are coming out.There is a big farm in front of the rabbit’s house.)R: What a big farm!I have many seeds.I want to plant something on it.And I need some help.(The rabbit comes to the ducks’ house.Knock-knock.)R: Hello,.Would you like to help me plant seeds on the farm? Ducks: Sorry.We are busy.R: All right.I’ll ask others for help.(The rabbit is leaving.)Duck-a: We may get tired after work.Duck-b: Yeah.That’s right.It’s better to stay at home.(The rabbit comes to the hens’ house.Knock-knock.)R: Hello,.Would you like to help me plant seeds on the farm? Hens: Sorry.We are busy.R: It doesn’t matter.(The rabbit is leaving.)Hen-a: Our beautiful clothes may get dirty and our white skin will get dark.Hen-b: Right.We have to go to parties.(The rabbit comes to the monkeys’ house.Knock-knock.)R: Hello,.Would you like to help me plant seeds on the farm? Monkeys: Sorry.We are busy.(The rabbit is leaving.)Monkey-a: Why shan’t we help Rabbit? Monkey-b: Don’t be silly.It’s more fun to play.Monkey-a: Oh~!I see.Let’s play!(The rabbit comes to the pigs’ house.Knock-knock.)R: Hello,.Would you like to help me plant seeds on the farm? Pig-a: Sorry!We have many work to do.R: I see.Then thank you all the same.(The rabbit is leaving.)Pig-b: Dad!We have no work.We just eat and sleep all the time.Ping-a: Don’t worry.Though we don’t work, the food may come as usual.(The rabbit comes to the cats’ house.Knock-knock.)Rabbit: Hello,.Would you like to help me plant seeds on the farm? Cat-a: Sorry, we have other job to do.Cat-b: We are going to catch mice.Rabbit: Well.Thank you all the same.(The rabbit sit near the farm.The cow and the donkey come over.)Cow: Hello, rabbit.Why are you so upset? Rabbit: I want to plant seeds on this farm.But nobody likes to help me.Donkey: I am sorry to hear that.Maybe I can do you a favor.Rabbit: Really.I am glad to hear that.Cow: I can help you, too.I am strong.Rabbit: Thank you.(Cow, Donkey and Rabbit works hard the farm every day.And the harvest time comes)Rabbit: Look!There are so many food, watermelons, carrots, strawberries… Cow, Donkey: Let’s have a celebration.(They are eating the food.)Rabbit, Cow, Donkey: They are delicious.(Ducks, Hens, Monkeys, Pigs, Cats pass.)D, H, M, P & C: Can we have some? Rabbit: Sorry!No pains, no gains.

话剧小宴 无关视觉 篇3

剧本和超市?这两个名词看似毫不相关。而孟京辉则欲通过这个名叫“剧本超市”的活动,面向社会广泛征集话剧剧本,从中筛选后,再邀请戏剧声演爱好者在北京许多“有趣的地方”通过朗读会的形式展出。如是,有意向的投资方、制作人、导演可以同剧本作者直接接触,自助式地各取所需,如同在超市里一样。

在剧本超市这个概念中,十分引人注目的则是剧本朗读会的形式。事实上,近年来在上海、北京等话剧演出较多的城市里,剧本朗读会已在戏剧爱好者中悄然兴起。2010年,朗读会是否会因孟京辉的“话剧超市”活动而成为引领新一轮都市文艺时尚的生活方式?甚至形成为一种新的文化消费产品?

为什么我们愿意只听不看?

“死者,你们什么时候回来?我们从来没有离开这里。我们在这里,你们抬起头来——哪一个爱正义者的心上没有我们?哪一个爱自由者的脑里忘却我们?哪一个爱光明者的眼里看不见我们?我们从来没有离开你们,咱们合在一起呼唤吧——正义,快快地回来!自由,快快地回来!光明,快快地回来!”

《塞纳河少女的面膜》朗读会末,受邀而来的濮存昕朗读诗人冯至的《招魂》一诗,没有画面,只有声音,纯粹的声音。童道明为了纪念诗人冯至而创作了《塞纳河少女的面膜》。在整场朗读会上,冯至生平的重要故事都被以纯粹的声音展现,而现场听众却犹如经历过那般的时代变迁而百感交集。

是的。声音,这也许是朗读会的魅力所在。戏剧理论家顾仲彝说,戏剧语言既然是戏剧的主要手段、工具或媒介,一切得通过它来表达,其重要性自然不言而喻。

剧本朗读是目前世界上较为流行的一种剧本推广方式。它将文字化的剧本进行立体化的诵读,与完整的舞台表演不同在于,朗读会重在台词的表现和剧本的讨论。朗读剧本的惯例在英国、德国等戏剧发展较成熟国家由来已久,起初是专业剧作家或院团磨合台词、检验一部话剧成熟度的做法。而在戏剧的范畴越来越广泛,剧作越来越丰富的当代,欧美国家的戏剧文学爱好者会定期举办朗读会。通过朗读,人们重温着经典佳作或者展示个人喜爱的作品。

20世纪60年代以来,戏剧迎来了多元化、亲民化的发展。波兰著名话剧导演格洛托夫斯基提出了“质朴戏剧”的概念:“戏剧是产生于观众和演员之间的东西。没有化妆,没有别出心裁的服装和布景,没有隔离的表演区,没有灯光和音响效果,戏剧能够存在。没有演员与观众感性的、直接的、‘活生生’的交流关系,戏剧不能存在。”格洛托夫斯基的话揭开了戏剧的本质。除了演员与观众,其它任何因素对于戏剧都是附加和次要的。由此也可以解释话剧剧本朗读为何在世界范围内可以大行其道蓬勃发展,因为这个形式使每个参与朗读者都抵达了话剧的核心所在:语言与交流。

在当代中国,作为一个戏剧民众认知度不高的国家,简朴型的戏剧演出,更有利于推广和普及话剧。作为话剧的精髓,朗读富于文学性和思想性,在粗制滥造泛滥的中国话剧市场,剧本朗读更容易让真正的戏剧爱好者抵达他们的精神戏剧家园。

小众化思索与共鸣

孟京辉说:“当年马雅可夫斯基的《臭虫》、《澡堂》在梅耶荷德剧院的朗读,使他的作品震撼了莫斯科。在我二十年前上大学的时候,我写了第一个剧本,后来又写了一个,但当时都没有机会搬上舞台,那时要有这样的机会,我就更牛了!话剧朗读这种方式实际上是让观众和演员眼睛对着眼睛、灵魂对着灵魂地交流,它将为戏剧的发展提供更广阔的空间。它的最大意义便在于打破了戏剧小圈子,让更多的戏剧人才得以浮出水面,并使得更多更好的作品得以进入戏剧市场。首先,朗读会不仅是朗读,而是在各种有趣的地方,比如船上、马路上采用新剧展演方式立体化的解读剧本,这不但有利于剧本的加工修改,更为重要的是,那些没有钱、没有关系来实现自己戏剧理想的年轻人,可以让他们的剧本、让他们的表演天分与戏剧导演、与投资人相见,由此开始他们的戏剧生涯。”

目前国内的剧本朗读会有两种,一种是由话剧中心主持,为挖掘新人而开展的,一如孟京辉将在2010年开展的“话剧超市”。

另一种剧本朗读会则纯粹非官方的,由戏剧爱好者自发组织,分享经典作品。在广州、长沙、成都、重庆等城市,越来越多的爱好者们开始涌现,他们通过在聚会中朗读经典剧本过着戏瘾。广州南方戏影会时常组织专门的剧本朗读与交流,长沙有一个定期举行剧本朗读会的民间即兴话剧活动小组,成都、重庆有些话剧爱好者不定期在公园或大学校园聚会。

此外,民营剧场的增加也丰富和推动了剧本朗读会,使其成为连接戏剧专业人士与非专业人士之间的纽带。本着“用声音再现剧本场景,用思想交流剧本”的宗旨,上海民营的读幕剧场、可·当代艺术中心、下河迷仓等在近年频繁组织着剧本朗诵会。自2007年8月,可·当代艺术中心已先后推出了《民主》、《怀疑》、《阴道独白》、《山羊》、《哥本哈根》、《等待戈多》、《见证》等剧本朗读会。北京活跃的蓬蒿剧场自建成即推出了《枕头人》、《塞纳河少女的面模》等剧本的朗诵会。

戏剧是一扇敞开的门,一些人走进去,不愿意走出来;一些人走进去,看不见发生了什么,又走了出来;更多的人还在门外,不清楚发生了什么。在电影电视普及的当代,大部分中国人可能还不太了解话剧。

但由于话剧本身具有不可复制性,所以即便是在欧美等文化发达的国家,商业演出也仅是在比较发达和中心的城市进行。剧本朗读会的形式,仿佛为戏剧文化渗透二线城市觅到了一丝途径。而中国的剧本朗读会,除了是应此需求而生,目前情况下,更多的是在为发掘优秀的剧本、戏剧服务。

有人发问:剧本朗读会是否可以进行商业化运作?

作为一种戏剧的推广方式,它的传播目前只是在每个城市的戏剧从业者与爱好者之间,无法也无需普及成一类商业演出。它注定小众,却有着顽强的存在意义。古老的戏剧以看似新鲜的姿态进入我们的生活后,它期待提供给我们的养分仍然只有思索和共鸣。

语言表现和动作表演有着不同的效果,在话剧舞台上,虽然现在的舞美效果做得越来越好,但毕竟还是有一定局限,无法做到如同电影般的视觉冲击,这时台词就担当了更重要的角色。上海话剧艺术中心演员田蕤出演波尔,上海电视台专业译制片配音演员赵铭出演海森堡,演员太有魅力了,现场声音的质感好极了。大家坐在一起,静静聆听这部剧本,我觉得更是一种仪式与致敬,跟去看那种嬉闹的演出不一样。

——亦凡,杂志编辑,曾参加上海可·当代艺术中心《哥本哈根》剧本朗读会。

我想这绝不是单独念剧本这么简单。这个剧本的原作者萨拉·凯恩描绘了一个自杀者精神状态的内在心理场景,没有传统戏剧中的情节人物,读起来更像是一部无格律的现代诗,是一部充满诗意的后现代狂剧。一般来说,剧本朗读不会这么疯狂。但这场朗读会的导演把形式弄得特别丰富,人物的服饰、道具、灯光、音乐都整得很全,除了时间上比较短,几乎是跟一场话剧演出差别不大了。可能是话剧内容的关系,我觉得听朗读时挺压抑的。

——王捷,广告公司文案总监,曾参加北京蓬蒿剧场《4.48精神崩溃》剧本朗读会。

剧本以一种极简极约的剧场形式呈现,所有的台词就是两人一生的往返书信。纯粹的文字给人遐想,舞台上的演出给人视觉享受。而剧本朗读恰好融合了二者的优点。听剧本的时候,我可以随时闭上眼睛,让有表情的声音在脑海中行成一个舞台。我在视频看过《收信快乐》的演出,但真正最好的演出,我反而觉得是闭上眼睛之后,心里面想象出来的那一场。

——妮妮,大学生,曾参加长沙《收信快乐》剧本朗读会。

业内人士预测剧本朗读会前景

没钱排戏,朗读也不错,但作为商业行为肯定暂时是很不靠谱的。

——薛漫白,编剧,毕业于中央戏剧学院戏剧文学系,作品:《最后的堡垒》。

朗读剧本的目地是文化传播与检验作品,最终成为一台完整作品。因此朗读是生产创作过程的一个阶段。中国还有很长的路要走!

——黄盈,青年戏剧导演,毕业于中央戏剧学院导演系,现任北京电影学院导演系讲师,作品:《理性动物》《枣树》等。

剧本朗读会增加了文学剧本的交流机会。但目前还是小众活动,高端的剧本朗读会会成为小圈子的事情;部分可能会与宣传推广活动相结合。

——安莹,编剧、教师,毕业于中央戏剧学院戏剧文学系,作品:《马前马前》。

剧本朗读就像剧本和观众的第一次会面,虽然不用太正式,但也不仅仅是朗读那么简单。是一次小成本的,和观众在想象中呈现剧本情境情节和人物的会面。这种形式会越来越被人们熟知和喜爱,不光是去观看,由于这种朗读会的操作非常简单,所以很多人都可以自己去参与朗读。这也是推广戏剧推广剧本很好的方式。

——赵淼,青年戏剧导演,三拓旗剧社创建人。作品:《伊库斯》《达人未爱狂想曲》《6: 3》、《2008罗密欧与朱丽叶》《壹光年》等。

剧本朗读对于听众方面是种全新的戏剧体验。朗读未尝不是一种表演。它的商业前景还很难说。但不管什么样的东西,只要少见,就会有人力挺。

圣诞节小话剧 篇4

We wish you a Merry Christmas, 我们祝你圣诞快乐，We wish you a Merry Christmas, 我们祝你圣诞快乐，We wish you a Merry Christmas, 我们祝你圣诞快乐，And a Happy New Year.并祝新年快乐。动作分解：

第一遍小班小朋友唱，动作： 第二遍中班小朋友唱，动作： 第三遍大班小朋友唱，动作：

最后可以让全场的小朋友，家长及老师一起来唱，动作可以灵活变化。。节目二：故事表演：--I need your help 附剧本

主要人物：Piggy Puppy Kitty Rabbit big bad wolf 主要道具：萝卜 斧子 小鱼 房子 篱笆 门 篮子

主要表演过程：

场景一：背景音乐：噜。。。。Piggy（小猪出场）

Piggy：Hello everyone!I am Piggy.As you see, I’m a happy pig.I like my life.I have a solid house and I never be afraid of the big bad wolf.So I never need anyone’s help and I never help anyone.Now I will go to the market.背景音乐起。老师旁白：大家好，我是小猪，正如你们所见，我是一只快乐的小猪。我喜欢现在的生活，也不害怕那只大灰狼，因为我有坚固的房子保护我，所以，我从不需要别人的帮助，也从不帮助其他人。

场景二：背景音乐：拔萝卜

Rabbit出场

Rabbit：Wow, so big a radish.It looks very nice, and must be delicious.(嘿吆。。拔萝卜)（擦汗）It’s so hard.(坐在地上)(看到Piggy)Hi, piggy.Look, such a big radish.I need your help.Could you help me? Piggy:(摇摇头)I never need anyone’s help, and I never help anyone.(挎着篮子走了)场景三：背景音乐--（劈柴声）Puppy 出场

Puppy: Chip-chop chip-chop chip-chop Jone chip-chop chip-chop chip-chop Jone One big blow, Touch my toe!(捂着脚，跌坐在地，表情痛苦)（声音颤抖）Hello Piggy!I hurt my toe.I need your help!Could you help me? Piggy:(摇摇头)

I never need anyone’s help ,and I never help anyone!场景四：Kitty 出场

Kitty: Oh, some big fish(拽动钓鱼竿，使劲拉绳)Oh, I can’t do it by myself!(向Piggy招招手，小声说道)Piggy,quickly,help me ,fish ,some big fish.Piggy:(摇摇头)

I never need anyone’s help ,and I never help anyone.Kitty:(大声)Piggy, Piggy.(鱼都吓跑了)（沮丧）oh ,my fish.(音乐)Little fish goodbye to you!场景五：背景音乐--（大灰狼）Wolf 出场（捏手捏脚）

Piggy 察觉到Wolf 在不远处跟着他，加快脚步，跑 音乐：Who is afraid of the big bad wolf

Piggy: I’m not afraid of you, I have strong fence.Wolf: I can catch you, little pig.(冷笑)Piggy: Fence, fence, ward off the wolf!Fence: You never need anyone’s help.(fence run away)老师旁白：小篱笆跑开了 Wolf: ha ha ha ……

Piggy: Fence, come back …come back!I need your help!(回头看看一步步走来的大灰狼，急忙跑向房子)（哼）But I have my strong door.音乐： Who is afraid of the big bad wolf Wolf：（砸门）

Piggy：Door，door，ward off the wolf!Door：You never need anyone’s help.(Door run away)老师旁白：门也走开了，可怜的小猪，还会有人愿意帮助他么？ Piggy: Help!Help!Who can help me? I need someone’s help.(哭)Wolf：(一步步走近小猪)老师旁白：看，谁来了，是小白兔、小狗和小猫。他们合力赶走了大灰狼。“小猪别哭了，大灰狼被赶走了。” Piggy：（羞愧的）

Thank you!I’m sorry.Now I know, we all need the other’s help, we should help each other.We’re friends, aren’t we? 合：Yes, we are!结尾：背景音乐—The more we get together, the happier we’ll be!(小朋友一起跟随音乐跳舞，非常高兴)

节目

三、互动游戏

1． 超市大赢家

游戏玩法：准备已学单词卡片两套，小朋友和爸爸或妈妈一组，面对面战立，老师站在小朋友的身后出示卡片，家长来形容物品特征，小朋友来猜测：Is it ×××? 并从自己的卡片中找出相对应的事物。当小朋友猜对时，卡片就可以放到爸爸或妈妈的购物篮中，即可赢得一分，分数高者获胜。一次组织4组，也可以以班级为单位，评选出班里最棒的家庭组合。

2． 我和爸爸(或妈妈)过地雷

游戏玩法：小朋友和自己的爸爸一组，在塑胶场地上用彩带围出3-4条跑道，并将小气球固定在各处，也可以在跑道中间位置拉上一根比小朋友略高的细绳，气球代表地雷，在游戏过程中不可以碰到。在游戏同时，爸爸要一直牵着小朋友的手，不能松开。

小朋友与爸爸分站跑道两头，游戏开始后，爸爸要先跑向自己的小宝贝，手中还要拿上一个娃娃头饰，跑到自己的小宝贝身边后将头饰带到孩子头上，孩子就看不到外面的路面状况，完全在爸爸的带领下前进。过程中，大手和小手不能分开。以速度分胜负。（注意场地情况，安全）

3.全家总动员----摘果子

准备已学单词卡片两套,事先把糖果和一套英文卡片一一对应栓在一起，然后挂起来，最好挂的高一些。

英语小话剧 篇5

【关键词】幼师英语教学 英语话剧表演 有效运用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02B-0107-02

近年来，社会对学前英语教育越来越重视。由于幼儿学习新语言的接受能力极强，家长们也越来越注重培养孩子从小学习英语。幼师学生将来肩负着培养幼儿英语学习的重任，社会对幼师毕业生的英语专业知识和文化素养的要求也越来越高。然而，现实中大部分报读幼师的学生，文化基础尤其是英语基础相对较差，学习能力有限，很多学生往往更注重弹唱跳演这些才艺的学习，轻视文化课的学习。尽管幼师学校英语教学面临一定的尴尬，但也并非无计可施。通过比较分析，幼师学生与其他中职学校学生最大的区别是：幼师学生有音乐、舞蹈和表演方面的特长，在英语学习中较其他中职学生多一分优势。本文根据幼师学生的这一特点，通过分析英语话剧表演的概念及优点，探索幼师英语课堂中有效运用英语话剧表演的教学方式，寓教于乐，寓学于乐，激发学生学习英语的兴趣，培养优秀的幼儿英语教师。

一、英语话剧表演及其优点

所谓英语话剧表演，是指以英语对话为主的戏剧表演，主要叙述手段包括对话和独白，还可以使用音乐、歌唱、道具等来辅助表演，通过创设具体生动的场景，激起学生学习英语的热情，从而引导学生从整体上理解和运用语言。普通课堂上的话剧表演并不完全等同于电视节目上的戏剧表演，课堂话剧比较轻松、随意，可有人指导，也可自己摸索。话剧表演在英语教学中有以下优点：

第一，能够充分调动学生的英语学习兴趣。很多中职学生的表演欲和集体荣誉感都很强，一旦有表现的机会都想给教师和学生留下好印象。他们会倾尽全力做到最好，发挥自己的潜能，积极参与到课堂上来，使课堂教学组织形式由枯燥单调变得丰富多彩，生动有趣。

第二，有利于提高学生口语表达能力，纠正错误发音以及提高听力。话剧表演首先要求学生看得懂，明白剧情的来龙去脉，口语相对弱的学生会主动请教口语好的学生，纠正错误发音。在对话表演的过程中，观赏者努力倾听表演者的对话。对学生来说，这比直接听着念课文有趣多了，无形中也提高了听的能力。通过话剧表演，学生在听、说、读、译、记等方面都得到锻炼，从而提高交流与交际能力。

第三，帮助学生树立信心，提高胆量。在表演的过程中，学生会达到忘我的状态，不知不觉地忽略了观众，尽情地享受表演。实践证明，随着在众人面前表演和说话的次数增多，学生逐渐变得开朗、大胆起来。

第四，有利于培养学生的创新能力、动手能力及团体协作精神。英语话剧表演在英语教学中的运用有利于开发学生的潜能，这种教学活动形式，使教师与学生有全新的感受，学生不仅参与程度高，而且学习热情高涨，对知识的理解和领会更深刻，发挥极大的主动性和创造性。比如对文段对话的修改，对剧本的编写，对各种情境的创设及人物表情动作的把握，对道具的制作及运用，学生通过查找相关资料，增强动手能力，改变过去教师一味灌输知识的状态，还给学生属于自己的舞台。

第五，有利于增强学生的个人魅力，培养学生的艺术审美能力与鉴赏能力。在表演中，学生会尽力演好自己扮演的角色，努力向观众传达他们所诠释的人物角色和人物心理，有助于学生表演能力的发展。通过观赏同学的表演，根据自己对剧本人物的剖析，对表演者进行评价，交流心得，有利于培养学生的审美能力与鉴赏能力。因此，在教学中，教师可以选取一些精彩的片段让学生进行课本剧表演和对话，或者指导学生自主选择剧本文段，把英语融入自己的表演中，在表演中学习英语，在学中取乐，乐中学习。

二、英语话剧表演在幼师英语教学中的有效运用

并非每一授课内容都适合采用话剧表演，因此，教师首先应指导学生选择合适的课文片段进行表演；其次，成立小组相互协作查阅资料，剧本定型，再让学生推选表演角色；再次，指导学生根据剧本进行表演。为保障话剧表演在幼师英语教学中得到有效运用，应做好以下几个环节：

第一阶段：动员阶段。在此阶段，教师应尽最大的努力调动全班学生参与活动，让学生切身体会到表演对于个人的成长及英语学习的重要性和实效性。根据学生的特点以及对英语的掌握程度进行分配形成小组，4至6人一组，分好组选出小组长，小组长通常是英语口语基础和协调能力优者为上。

第二阶段：准备阶段。在此阶段，如何选取合适的剧本很关键。英语教材中，我们会发现许多“剧本”，只要是两个人以上的对话就可以成为一个很好的剧本。或者在网络上有很多适合学生的实际水平，同教材内容有联系的剧本，还有个别有才华的学生甚至自己会编写英语剧本。本文中阐述的话剧表演例子就是学生在网络上自主查找选取的材料。以“荆轲刺秦王”（ The man wants to kill the king ）、“音乐之声”（the sound of music）、“同桌的你”（my deskmate）、“罗密欧与朱丽叶”（Romeo and Juliet）等文段为例，学生对所选文段进行研读，也可根据实际表演的需要适当地增减角色及修改对白。学生在课余时间查找资料，研究角色，寻找或制作相关道具，自主讨论分配角色进行排练。

第三阶段：表演阶段。学生表演时充分发挥个人才能，展现不同的风采。同一个小品各组之间的表演风格也不尽相同，比如“荆轲刺秦王”文段比较搞笑，有些同学喜欢英式发音，有些喜欢采用美式发音，各种风格掺杂在里面，表演荆轲的学生还自主用纸制作了匕首，秦王贴了胡须，学生夸张的表演，引来阵阵欢笑。“音乐之声”中学生选取了有歌曲舞蹈The Lonely Goatherd的文段，表演富有趣味性和艺术性。而话剧“同桌的你” 选取的音乐采用了自作的简易英文版“同桌的你”， 由组员演唱。故事通过回忆读书时期同学间搞笑的片段，又表演出了主人公的同桌毕业后成为乡村教师救助孩子的动人事迹，催人泪下。又如在“罗密欧与朱丽叶”的片段里，学生对原来的故事结局进行了修改，改成两人殉情后化做蝴蝶。这些都是学生的二度创作。值得注意的是，在学生表演的过程中，教师要很好的统筹整个局面，因为对于这些英语水平还比较局限的学生而言，出错或者怯场忘词都是难免的。

第四阶段：评价阶段。学生都在乎别人的看法与评价，表演者需要得到他人的肯定来树立自信心，或者得到他人的指导改进自己。没有表演的学生就是观众，要求学生认真观看， 参与到评价表演的活动中来，有利于培养学生的参与意识与鉴赏能力。最后教师要及时纠正学生的错误发音，并作出最后的评定。值得强调的是，虽然大部分学生的英语说得比较生硬，但在教育中，我们都能体会到赏识教育比批评教育的作用更大。在老师的表扬和激励下，学生会更加坚定地朝着这个方向前进。

实践表明，英语话剧表演的运用，为幼师英语教学打开了一个新的局面，但由于受到课堂时间限制，课余需要较多时间进行准备等一些客观因素的影响，教师在教学过程中不能为了提高学生学习兴趣而一味地采取这样的戏剧表演法，教学时所选择的表演必须是合情合理，目的明确，可行性强的，应该根据教学内容，适时适当地运用，不能滥用。当然更重要的是要针对学生对英语掌握的程度选择不同层次的活动，在有效的情境中吸引学生积极参与语言活动，才能够达到学生愉快地用英语进行交流的目的。

【参考文献】

[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1997

[2]张兼中.外语教与学[M].杭州：浙江教育出版社，2004

[3]程可拉，邓妍妍，晋学军.中学英语新课程教学论[M].广州：广东高等教育出版社，2007

[4]朱海燕.英语课堂的表演策略[J].中国校外策略，2012（25）

[5]娄沂.戏剧教学在幼师英语教学中的实践[J].中国教育学刊，2012 S1

【作者简介】何奖红，广东省湛江市幼儿师范学校讲师。