英语话剧（通用8篇）
英语话剧 篇1
初中英语话剧表演
外语组 宋佳
为丰富我校学生课余生活，提高对学习英语的积极性，我校开展了为期一周的国际英语文化节，时间从 2011年5月10日开始至2011年5月18日结束。其中内容包括演唱英文歌曲，制作英文手抄报，英语话剧表演，英文演讲比赛，还有生动有趣的跳蚤市场。此次英语文化周是对同学们已学知识的综合应用和表现，体现我校的特色，全面发展学生自身特色文艺，培养学生的综合能力。
话剧表演是英语国际文化周一个重要的项目之一，目的是为提高我校学生的实际能力，培养同学团结合作精神。此次话剧表演是由同学各自搭组组成。形成剧本所需角色，进行排练。本次活动以分别由初中各班轮流表演，评委依次打分的形式展开。因此对话剧表演，大家非常期待。此次话剧表演题材广泛，内容丰富，精彩纷呈。选手们以其幽默的台风，机智的语言，动情的表演展现了自己潜在的表演天赋。每个话剧表演均由学生自己编排、排练而成。其中有诙谐搞笑版的《大话西游》；有经典的《白雪公主》《音乐之声》；有英文搞笑现代版的《荆轲刺秦王》等。经过充分的组织筹备，各组均很好的完成了自己的表演节目。表演中幽默的语言，搞笑的服装，使现场的气氛异常火爆。在表演中，初一二班《白雪公主》的出色演出带来了现场的最高潮；初二年级的《大话西游》也表现不俗。最终初一级二班《白雪公主》以其生动出色的表演和地道的语音语调获得了初中组小品一等奖。
这次的英语话剧表演不仅给我们带来了一次震撼人心的视觉盛宴。同时给同学们创造了良好的英语学习气氛，增强同学们对英语学习的兴趣，在排练中，融洽了同学之间的关系，增强了集体凝聚力。通过分工合作，鼓励同学主动思考和探究，进取意识和竞争意识得以强化，提高学生英语表达能力和表演能力。参与比赛的所有同学都受益匪浅！外语组 宋佳
英语话剧 篇2
近年来, 外语焦虑尤其是外语口语焦虑的研究在国外受到广泛的重视和研究。不少结果表明口语焦虑与口语成绩呈显著的负相关, 如:Cheng, Horwitz&Schallert (1999) 在实证中发现外语课堂焦虑与口语和写作成绩均呈负相关, 而且外语口语焦虑对口语具有重要的解释和预测作用。此外, 还有不少学者从理论和实践的角度提出了各种建议来降低口语焦虑, 如:Crookall&Oxford (1991) 在研究中提出外语学习者可以通过模仿以目的语为母语的说话者口音可以提高口语水平。Bygate (1996) 认为不断地复述能提高学习者语言表达的流利度和准确性。
此外, 国内的一些学者也对口语焦虑进行了实证研究。比如:吕红艳 (2010) 探讨了英语口语焦虑与口语学习策略的相关性, 发现口语策略的使用与口语焦虑程度呈显著负相关但与成绩呈显著正相关。金双军、杨小刚 (2011) 展开了提高口语能力降低口语焦虑的课堂教学实验并发现课堂训练对学习者口语焦虑有明显作用。但是在文献中相对较少将口语焦虑进行分类, 探讨各类焦虑的历时性变化。鉴于此, 该文拟探讨话剧表演对降低口语焦虑的有效性, 为提升学生自信, 降低口语焦虑提供参考。
1 研究方法
1.1 研究对象
该研究从海南大学外国语学院13级经贸英语3班中随机抽取20名学生作为话剧小组的成员, 并将其分成4个小组作为研究对象。
1.2 研究过程
该研究分为3个步骤:第一步是话剧训练前对学生的口语焦虑进行调查。第二步是为期3个月的实施过程, 每个组的话剧成员每隔一个星期进行一次英语话剧排练并邀请指导老师针对成员的口语、发音、词句以及表演等方面进行指导。最后进行集体英语话剧演出, 由专业老师进行评分和点评。第三步在训练结束时, 对学生作第二次的口语焦虑问卷调查和并进行访谈。
1.3 研究工具
口语焦虑调查主要参考Horwitz (1986的设计, 保留了“交流焦虑”, 但对其他因素做了一些调整, 将原来的“负面评价”焦虑分成两类, 来自老师的和来自学生的负面评价, 并取消了“测试焦虑”, 因为在训练过程中没有安排任何测试, 故测试类焦虑可以不考虑。另外, 在焦虑基础上, 增加了英语自信心的调查, 旨在了解自信心是否会影响焦虑程度。问卷采用李克特五级量表。
1.4 研究问题
该研究主要回答以下问题:
1) 经过英语话剧表演训练后, 学生分别在英语自信心、英语口语焦虑方面是否会发生变化, 如果有, 是怎样的变化?
2) 英语自信心与口语焦虑见存在何种关系?这种关系在话剧训练后是否会发生变化?
2 统计结果
2.1 问卷信度分析
对与焦虑相关的四因子, 即口语自信心、交流焦虑、同学压力和教师压力, 进行信度测试, 前测和后测的结果见表1。除后测中“焦虑焦虑” (α=0.742) 和“来自教师的压力”两项内部一致性稍低外 (α=0.699) , 大部分在0.8以上, 内部一致性的数值表明前后两次问卷调查均达到研究所需的信度。
2.2 实验前后语言自信心及焦虑相关因子比较
配对样本t检验显示 (表2) , 经过三个月英语短剧训练后, 学生的英语自信心有所上升, 各类焦虑有所下降, 其中交流焦虑在训练前后具有显著差异 (p=0.018<0.05) , 其他均不存在显著差异 (p>0.05) 。
2.3 训练前后语言自信心与焦虑的相关分析
Pearson相关分析显示训练前语言自信心与语言交流焦虑、来自同学压力的焦虑和来自教师压力的焦虑显著负相关性, 相关系数r值在0.8以上 (p=0.000) , 属于高相关。即, 学生的英语自信心越低, 因交流、同学及教师压力引发的焦虑感就越强。在训练后, 英语自信心与各类焦虑依旧呈显著负相关 (p=0.000) , 但是相关系数有所下降, 尤其是与同学压力引发的焦虑, 两者相关性降至0.573, 属于中等程度相关。换言之, 在训练后, 有些同学即使英语自信心不高, 在面对同学说英语时也不会过分焦虑。
2.4 访谈结果
在训练前, 该研究随机选取10名同学进行了访谈, 结果显示, 大部分同学显得很不自信, 认为自己的口语无法达到英语短剧的高要求, 但他们都对短剧的训练表现出极高的热情, 希望挑战自我, 练就一口流利的英语口语。
在训练后, 又对这些同学进行了访谈, 重点关注他们训练的过程和收获。大家一致认为, 准备的过程非常辛苦, 但收获很多。对于剧本的准备, 有两种选择, 第一, 从网上取材, 并进行适当改编;第二, 自行创作剧本。采用网上素材的小组多数只能记熟台词, 但对于表达的速度、节奏、语调、情感融入等没有太多认识, 需要通过观看相关或类似的表演视频进行模仿和学习。而采用原创剧本的小组自行编撰故事, 编写台词, 创作过程充满挑战。他们的剧本多为常用词汇, 发音较为简单, 相对容易记忆, 同时因为是自行创造, 对人物、场景、语言都非常熟悉, 排练时更得心应手。
至于训练的收获, 可以总结为三点, 第一, 发现不足, 不断提高。一位组长说:“在这过程中, 我们小组意识到很多的不足, 英语口语能力的提升不仅在于单词量多少, 更重要的是将所学的运用到具体的表达中。英语话剧训练为我们提供了很好的契机, 有利于同学们发现不足, 不断提升。”有同学说, “经过一段时间紧张地培训, 整个团队的口语水平都有了提高, 大家都敢于开口, 注重发音, 追求地道标准, 对于英语能力的提升有很大帮助。”第二, 提升自信, 降低焦虑。有同学表示, “原来很少敢于在同学面前大声说英语, 怕自己说得不好遭耻笑, 现在大家每周在一起训练, 增加了了解, 发现都有这样的顾虑, 于是相互鼓励, 共同提高。”第三, 培养了团队意识。不止一位同学提到, 原来觉得排练一场短剧是浩大的工程, 自己完全不可能做到, 但是有了团队, 各司其职, 最后就能做成。有同学说, “我们组在撰写和修改剧本的过程中花了很大的力气, 我英语基础差些, 我翻译的那部分存在不少语言问题, 是其他成员帮助我修改完成的。在这过程中, 我也发现自己在身体语言、道具安排方面很有想法, 在排练过程中提了很多改进意见。这是个取长补短的过程。”
3 讨论
经过为期三个月的有计划的话剧训练, 学生逐渐地熟悉和沉浸于开口说英语的氛围。为了使自己不拖小组的后退甚至希望在最后的比赛中能脱颖而出, 不敢开口说英语的学生在其他同学的鼓励和帮助下, 渐渐地克服了心理压力和恐惧, 开始不再担心因为畏惧同学的耻笑而沉默寡言了。他们比以往更加正确和积极地面对自己的不足, 在平时的训练中也更加地用心和努力。慢慢地, 他们敢于表现自己, 敢于在其他同学面前开口说英语, 这使得他们口语自信心和自尊心不断地提升, 口语交流焦虑感逐渐地降低。在训练过程中, 学生增进了彼此的了解, 也相互发现了对方的不足, 即使有的时候他们知道自己开口说的英语里充满了语法错误, 可是他们也不再觉得紧张和害怕丢面子, 反而是大胆地开口说, 希望在这次训练中口语有所提升和进步。所以, 在训练后我们发现学生的语言信心和来自同学的压力所引发的焦虑之间的相关性降低了。
研究说明, 话剧充分地发挥了学生的主体作用和教师的指导作用, 每个小组成员都积极地投入到话剧训练中, 他们按照自己的发展水平进行合作学习, 在老师的精心指导下既发挥了团队合作精神又提高学生参与学习合作活动的主动性。与此同时, 话剧使得学生从配角或旁观者转变为主动参与学习的主角。在训练过程中, 他们一起发现问题, 一起分析问题, 一起解决问题, 并在合作学习的过程中有所争论, 有所改进, 有所创新。此外, 通过话剧来锻炼口语能力体现了多样化的教学方式, 为学生营造一个与众不同的英语学习的氛围, 让学生轻松地没有压力地开口说英语, 从而促进各个层次的学生在小组合作学习的过程中都能得到最优发展。
4 结语
该研究主要研究了语言自信心与焦虑之间的相互关系, 并探讨了话剧表演能否有助于提升英语学习者的语言自信心从而降低其口语焦虑。研究发现, 英语口语焦虑随着语言自信心的提升而降低, 呈显著的负相关, 其体现经过训练后学生的语言自信心有所提升, 而因用英语交流所带来的焦虑感显著下降。此外, 研究还发现, 语言自信心和焦虑的相关性在三个月的训练后发生了变化, 由原来的高相关转变为中等程度相关。该次研究一方面丰富了对口语焦虑的研究, 另一方面证明了话剧表演能有效地提升英语口语能力, 这为英语口语教学提供了一条可实践的途径。所以, 在教学实践中, 教师可以组织学习者积极参加话剧表演等情景化活动, 以此来激发学生的学习外语的兴趣, 增强自信心并且鼓励学生大胆开口说, 缓解其口语焦虑和恐惧感。
参考文献
[1]Bygate, M.Effect of task repetition:Appraising the developing language of learners[C].J.Willis&D.Willis.Challenge and Change in Language Teaching.London:Heinomann.1996.
[2]Crookall, D.&R.Oxford.Dealing with anxiety:Some practical activities for language learners and teacher trainees[C].E.K.Horwitz&D.J.Young.Language Anxiety.New Jersey:Prentice Hall.1991.
[3]Cheng.Y, E.K.Horwitz&D.L.Schallert.Language anxiety:Differentiating writing and speaking components.Language Learning.1999.
[4]金双军, 杨小刚.学习者培训对降低大学生英语演讲焦虑效果探析———一项基于英语演讲课堂教学的实证研究[J].外语界, 2011.
英语小话剧促进学生心灵成长 篇3
于是，2008年，我开始组建英语话剧团。从那时到现在，我们取得了一系列成绩——在学校艺术节新年联欢会上表演;登上了CCTV希望之星的大舞台并多次获奖;我作为英语小话剧剧团的指导老师，在全区做了《用英语话剧激发学生兴趣》的经验报告。更重要的是，英语话剧团带给学生的不仅是英语成绩的提高，还带来了学生心灵的成长。
剧本的选择注重教育意义
我选剧本的原则是，不仅剧本的难度要适合学生的英语水平和接受能力，剧本的内容还要有一定的教育意义。例如，《狼来了》是让学生懂得，不能撒谎，做人要真;《白雪公主》是教育学生要保持一颗善良的心;《新三打白骨精》是告诉学生们要坚持忠诚与勇敢。
尽管我们的剧本都是以著名的童话故事为蓝本，但是仍有些内容不太适合初中的学生。比如，《白雪公主和七个小矮人》原剧本的结尾是王子吻了公主一下，公主醒了。但是初二的学生正值青春期，这样演了肯定会有人起哄，怎么办呢？我征集学生的意见，将结尾设计成让王子给公主献上一支神奇的玫瑰，花香使公主从昏迷中慢慢醒来。这样，成功避免了尴尬，演出取得了特别好的效果。
有时候，我也会对剧本内容进行增删，突显这个剧的教育意义。比如对于《快乐王子》这个剧本，我为了突出王子的善良，给受他帮助的几个穷人设计了情节和台词，整个剧的教育效果更明显了。
有时候，我为了让更多学生有表现机会而改剧本。比如在排演《白雪公主和七个小矮人》时，为了让学生们认为哪个角色都是很重要的，我还给每个小矮人加了生动活泼的自我介绍。在排演《三打白骨精》时，为了让很多报名参演的学生都有事做，我在剧本里增加了一些角色和情节，除了大家都知道的几个主要人物外，又加入了大山、房子、筋斗云、黑雾等角色。这样做，让更多学生得到了表现的机会，秀了英语，也锻炼了胆量。
演员的选择出于教育目的
比如，第一次排练《狼来了》的时候，狼这个角色我选了班里最调皮的一个男生;两只小羊角色，我分别选了英语成绩不好的两个学生。结果演出后，调皮的男生英语课再也不捣乱了，英语不好的两个学生通过这次表演增加了信心，学习成绩也有了提升。
给学生们安排角色要用心。例如，《白雪公主和七个小矮人》中，演王后的女孩长得不美，但英语表达能力很强。我是想让学生们知道，不美通过努力一样可以做女主角，一样可以在舞台上光芒四射。白雪公主这个角色，我特别选了一个性格内向、口语不好的女生。通过我一遍遍地教，她一遍遍地练，她不仅口语提升了，性格也开朗很多。
排练的环节产生教育效果
我们的排练是从读剧本开始的。通过读懂剧本，让小演员们清楚每一个角色都是重要的，不可替代的，然后分段、分角色、分小组排演。每次排演我都会给每个小演员做示范，在执导的过程中还要按学生的特点改一些台词和情节，有时候小孩子精神还不能集中，或者前两天练过，放个假就都忘啦，我必须要重新给小演员说戏，并示范。有时为了让他们更清晰地看到自己的问题，还要把他们的表演录下来，一起看，进行点评与修正。这个过程磨练了我的细心和耐心，也锻炼的学生们的意志和责任感。学生们越来越有热情，排练也越来越认真。他们抓住课间、午休、放学后等一切可以利用的时间排练，学校的舞蹈教室、操场甚至自行车棚里，都有他们排练的身影。
英语话剧 篇4
我有过梦想 旁白（谢秋霞）：
Now I am a freshman.These days I suddenly find how I cherish the memory of my previous life!In those days my classmates and I worked hard for our dreams!We even do not know what was tired.Therefore，we could study at night with our own hand lights and we could get up so early as the sky was still dark.What we only know was that we have our own dreams and we would not be ordinary people.However it seemd that everything is changing!I am beginning not to know who I am and what I am doing and where my ambitions are!Scene one: 闹铃响起
No.1（尹思阳）: Oh, my lady gaga!It is already 7:60!Get up!Quickly!Quickly!Get up!Get up!Get up!We are late!No.2（肖翠平）: What classes will have this morning? No.1: Let me see!Uh。。。English and RS!No.2: Oh, English? It’s so cool.I won’t go to the classroom!No.3（孙川）: Are you sure that we will have English at our first class? No.1: Uh……Yes!No.3: he he a o, he he a o ,he he he he(啄木鸟叫声)，I just made a hard decision that I won’t go to the classroom too!No.4（陆坤）：I am three!No.1: Ok, as your good brother.I want to be four!No.2、No.3and No.4 together shout to No.1: No!As our respected and handsome and strong brother, you must go there in case of the teachers’ calling!No.1: Uh…… Ok, you know that When I smile like this :he he, in fact I am thinking that you are all fools in my heart!No.2、No.3 and No.4 together smile to No.1:He he……
Scene two:(No.1 has just gone!)No.2: Get up!Get up!It’s time to keep on playing our game!We have no time because of the coming examinations!Therefore we must speed up!No.3: Oh, yeah!No.2 is right!Come on No.4!No.4: Uh…….O…….K!At this time, a man break into the room!No.2、No.3 and No.4 feel puzzled!No.2 : Who are you?(并仔细的开始观察他)好一会过后No.2如梦初醒！
No.2: No.feiwu? Are you No.feiwu? Oh, my dear feiwu.Long time no see!No.3 and No.4: Feiwu? He is feiwu? Oh, my god!Am I still sleeping?(掐对方)Er……I can’t feel any pain.No.4: A……
No.feiwu（李缘）: Do you have any money to borrow me? No.2、No.3 and No.4: No, it’s not the thing that we don’t
have t money to borrow to you!It is because that we don’t want you to keep on going to the net bar and we don’t want you to go on corrupt.(堕落的)No.feiwu: All of you are so stingy!(小声的)No.2、No.3 and No.4 all keep quite, and begin to play their games!No.feiwu climb his own bed and begin to sleep.Scene three:（当
No.2、No.3、No.4玩的正兴起的时候，No.4的电话响了）
No.4: Hello!My baby!How do you know that I am not in class? Girlfriend: Uh? Don’ t you forget about our appointment that you accompany with me to buy that lovely skirt by skipping our English class? No.4: How can it be possible!Girlfriend: Wuwuwu
…….you are lying!You just don’t love me!Wuwuwuw
…….No.4: Oh, my baby, I love you.I really love you!I was just preparing to see you!Wait me!I will go there in two minutes!
No.4:Feiwu, Lend me 100 yuan!No.feiwu: What?
Scene Four：
旁白：The time is so fast!It’s already 7:30 at p.m.No.4 was just coming from the supermarket with her girlfriend.No.4: How long do you play the game? No.3: Uh, all the time since you go.And we have only one barrier to pass now!How is your appointment?
No.4: Uh…..Don’t speak that!I In the supermarke ,She seemd like everything, but she only just have try at every store!Yeah , every store!Oh, my god!I nearly can’t put up with it!笑声，近乎疯狂但又深表同情的笑声！
No.1、No.2 and No.3 together : Our girlfriends are the same!No.2: Oh, yeah!I pass it!No.1、No.3 and No.4：Really？ No.2: Yes!四人开始跳舞庆祝！
No1： Now shouldn’t we celebrate it by drinking something？ No.2、No.3 and No.4: Of course!We should!No.1: No.feiwu? would you join us to drink? No.feiwu: Uh…...Ok.But please be quite!I will call my mother for some money.全场肃静！
Mum: Hello, my dear!Your money has used up, isn’t it? No.feiwu: Uh……
Mum：Ok.This time I will post 1000 yuan to you for the reason that I will go to Beijing to build houses in next two month!My son,you should eat well!Don’t think about the money!Your mother is still strong ,therefore, though without your father, I believe that I can help you finish your dream!Ok, that’s all!Now I go to post the money to you!电话挂断后长长的尾音！《老男孩》歌曲响起！旁白：
四人英语小话剧 篇5
L:梁山伯
Z:祝英台
M:马文才
旁：旁白
旁：Saying Butterfly and Lovers came together three years ago, the newly established Wuhan New Oriental College to learn English.Butterfly fond spoken Deng, under the tutelage of spoken teacher pay to learn the U.S.spoken, especially good at imitating the speech of Martin Luther • Gold.Lovers dream bent abroad, dreams of one day becoming a BBC presenter final Lovers admitted to Columbia University, the results of TOEFL and GRE score before leaving in Lovers that day, Love 18 in both hands the Tianhe Airport Lovers lingering divisions
话说梁山伯和祝英台三年前一同来到刚刚成立的武汉新东方书院学习英语。梁山伯酷爱口语师从口语老师邓大付学习美国口语，尤其擅长模仿马丁•路德•金的演讲。祝英台一心梦想出国，梦想有朝一日成为BBC主持人，最终祝英台以托福和GRE高分的成绩被哥伦比亚大学录取。在祝英台临走的那一天，梁山伯十八里相送在天河机场与祝英台缠绵告
: L: Yingtai，I love you so much and I’ll miss you so much.！L：瀛台，我爱你这么多，我会想念你这么多。
Z: I love you, too!Don’t worry.Shanbo I only love you in this wild world.I’ll marry you as soon as I’m back.Wait for me just for two years.Z：我也爱你！不要担心。梁山伯我爱你，在这个野生的世界。只要我回来了，我就嫁给你。我等待了两年
L: I’ll kiss you across the Pacific Ocean.L：我会吻你横跨太平洋。
Z: I’ll kiss you from the other side.Wait for me.BoBo
旁：A week later, Zhu Yingtai called Liangsanbo from the United states一周以后，祝英台从美国打来越洋电话。
Z：我会吻你从另一个侧面。等等我。波波旁：一周以后，祝英台从美国打来越洋电话
L: Oh, Sweetie, Yintai I miss you so much, miss you every minute every second.Oh my dear.Are you listening to me?
L：噢，亲爱的，银泰我很想念你，想念你的每一分钟每一秒。哦，我亲爱的。你在听我说话吗？
Z: Listen, Liang Shanbo.I’m calling to tell you that I loved you.But I think you’d better find a better girl.Z：听着，：梁山拨。我打电话是想告诉你，我爱你。不过，我想你最好找到一个更好的女孩
L: What? Pardon?L：什么？说什么？
Z: Because I’ll get married.Z：因为我要结婚了。L: Married ? to who? L：结婚了吗？是谁呢
Z: To 英俊潇洒风流倜傥玉树临风的Ma Wencai..He is so handsome.So rich, even richer than Yu Minhong.And he is good at 葵花宝典。I love his money and I love his body Z：要英俊潇洒风流倜傥玉树临风的马文才......他是那么英俊。如此丰富，比俞敏洪更丰富。他擅长葵花宝典，我爱他的钱，我很喜欢他的身体.L: What are you talking about? You wait and see.I’ll give you some color to see see.I’ll kill you!I will kill you in America!L：你说的是什么？你等着瞧吧。我给你点颜色瞧瞧。我就杀了你！在美国，我会杀了你！
Z: America? You can come to America? Hahahaha Z：美国吗？您可以到美国来的吗？哈哈哈哈
旁：Zhu Yingtai unprovoked betrayal deeply hurt Liang Shanbo fragile mind, he made the poison oath: do not kill people until Zhu Yingtai.Thus came to the New Oriental School to study the TOEFL and GRE.Of course he did not forget old certificate can offer 20 dollars.In order to be able to fly over the sea to kill Zhu Yingtai, to remind ourselves every day he has a dream.祝英台的无端背叛深深伤害了梁山伯脆弱的心灵，他发下毒誓：不杀祝英台誓不为人。于是重新来到新东方书院学习托福和ＧＲＥ。当然他没有忘记用老生证可以优惠20块钱。为了能飞越重洋去杀掉祝英台，他每天提醒自己有一个梦想。
L: Zhu Yingtai, long time no see, huh? Who am I ? I’m Liang Shanbo.I’m here to kill you.L：祝英台，很长一段时间没有看到的，是吧？我是谁？我是梁山伯。我在这里杀了你。
Z: Liang….shanbo.Oh, Wencai.He is crazy.He will kill me.Z：梁......梁山伯。哦，文才。他是疯了。他会杀了我 M: You!Get out of here你！滚出去.M: 电话来了。Hello, I’m in wuhan.Ok ok I’ll come right now你好，我在武汉。好吧，我马上来
Z: Please don’t go.Just stay, please.He’ll kill me请不要走。只是停留，请。他会杀了我.M: I know!But if I stay, he’ll kill me by the way..Z: You told me you were good at 葵花宝典? 你告诉我你是擅长葵花宝典
M: Sorry, I’m not good at 葵花宝典.I’m just good at 新华字典。对不起，我不擅长葵花宝典。我只擅长新华字典
Z: Oh, you liar.Just get out of here！(to Liang Shanbo)Oh, darling, you must kill me? 哦，你是个骗子。就滚出去！（对梁山伯）哦，亲爱的，你必须杀了我？
L: Yes, I have to.Because I hate you more than I can say.是的，我要。因为我恨你比我更可以说。
Z:(sing)When we were young, we listened to the MP3, you said you’d love me forever.Don’t kill me, ok? Shanbo.I qiu qiu ni..当我们年轻的时候，我们听MP3，你说你会永远爱我。不要杀我，好吗？ L: No door!(sing)Where you go, whatever you say, I’ll be right here killing you.I only know I was born to love you or to kill you.Now I can’t love you, the only choice is to kill you.我门都没有！你去哪里，无论你说什么，我都会在这里杀死你。我只知道我是爱你的天生的或杀了你。现在我不能爱你，唯一的选择是杀死你。Z: 曾经Once upon a time, there was a true love in front of me, I didn’t cherish it.If I was to meet him again, I wish to say I love you.If you would ask me how long I would love him, I should say ten thousand years.That man is you The only man I love in this wild world is you.Only you.(sing)曾经从前，有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜。如果我再见到他，我想说我爱你。如果你要问我多久我会爱他，我应该说是一万年。那个人是你的唯一我爱的人在这个世界上你。只有你
L: The only woman I want to kill is on-ly you！我唯一的女性，我想杀的是只有你！
Z: Please, you know I love you.I love you just like laoshu ai dami.I want to marry you.Z！：请，你知道我爱你。我爱你，就像老鼠爱大米。我要和你结婚。
L: hehehe Really? 呵呵呵，真的吗？
Z: Oh, of course.Please don’t kill me！！哦，当然。请不要杀我！！
L: To kill or not to kill is a question.I don’t know.Who can tell me? I put her life in your hands.Everybody here, please tell me kill or not kill?(to kill)我杀还是不杀是一个问题。我不知道。谁能告诉我？我把她的生命在你的手中。这里的每个人，请告诉我杀还是不杀？
英语话剧活动总结 篇6
为了提高同学们的英语学习兴趣，丰富同学们的课余生活，我材料学院学生会学习部特举行了英语话剧比赛。
活动前我学习部部长、副部长及干事对本次活动做了积极充分的准备。我学习部主要负责人把工作分开去做，责任到人，提高了工作的效率和质量。有负责计分的，有负责纪律的，有负责打水的、主持的等。我学习部为了使话剧活动更加生动，还邀请了两位外国友人。两位外国友人并在台上献唱，活跃了全场气氛。
活动中各个小组按照我学习部安排好的顺序，依次登台表演。各个小组的表演非常逼真，有的学生就真的摔在地上，砸地的声音听着就令人心疼。并且道具齐全、表情丰富，男生扮演女生角色，女生扮演男生角色，增加了话剧的戏剧性。博得了观众的阵阵喝彩。其中《大话西游之三打白骨精》、《灰姑娘的生日》、《天下无贼》、《白雪公主与七个小矮人》等诸多童话和影视节目改变的话剧都得到同学们的好评。演员们使出全身解数使自己小组的话剧更加精彩出众。唱、跳、打各种动作应有尽有。一小组沙僧的佛珠（用山楂穿成的）赠送给了我们的外国友人。我们的外国友人并登台献唱，让我们听到原汁原味的英语和英语歌曲。我学习部在活动中维持了良好的秩序。各项活动都稳步的进行。在此次活动中大二学生总体比大一学生做的要好，希望大二学生继续发扬，大一学生从中吸取经验，在下一年参加时表现的更加完美。
活动完美结束后，我学习部做好了各项收尾工作，此次活动的顺利进行，在于各位评委的大力帮助和同学们的积极配合。我学习部在以后活动中再接再厉，做的更好、更完美。
材料学院学习部
英语话剧 篇7
一、“排排剧学英语”, 英语童话剧表演的优势
(一) 提高学生的学习兴趣
小学生还处于发展期, 好玩是小学生的本性。设置英语童话剧表演是根据小学生个性进行的教学创新。小学生容易在课堂上走神和多动, 要想提高他们的学习效率就必须抓住他们的注意力。英语童话剧的开设吸引了学生的注意力, 通过灵活的方式把英语知识点融入到表演当中, 让学生在表演的同时学到知识, 锻炼了学生表演的能力。此外, 英语童话剧借助童话的想象把小学生带入到一个虚幻的世界里, 在童话剧中, 学生能够发挥自己的想象力, 成为童话中的人物。童话剧的角色扮演还减少了学习上的枯燥感和乏味感, 这样的教学方式能够缓解小学生升入初中的压力, 在一定程度上提升了小学生学习英语的兴趣。
(二) 培养小学生的合作意识
在进行童话剧的表演时, 需要对角色进行选择, 然后对剧情进行排练, 每个角色之间都有联系。这就促进了学生之间合作意识的形成。现在的小学生多半数是独生子女, 被家长捧在手心, 家长尽自己最大的努力来满足自己孩子的需求。这种现状导致了小学生只是一味地索取而不懂得奉献, 养成了以自我为中心的价值观念。为了纠正这种观念教师在教学过程中, 要注重对学生合作意识的培养。而童话剧的出现正迎合了这一教学目标, 童话剧表演往往是以一个剧组为单位, 学生之间有分工也必须要合作, 这种表演促使他们在合作中锻炼自身的交流沟通能力, 了解尊重他人的重要性, 同时学会如何和他人进行交流。
(三) 为教学提供了广阔的空间
传统意义上的教学注重的是教师的地位, 而现在意义上的教学强调的是学生和教师共同学习。这种教学的改变解放了学生也解放了教师。而童话剧的教学为教学提供了更广阔的空间, 童话剧的形式比较新颖, 学生喜欢, 教师也喜欢。童话剧表演教学为教师的教学提供了更为广阔的空间, 丰富了教师教学的方式, 给学生带来了不一样的感受。
二、合理选择童话剧本, 促进课堂教学效果
在选择童话剧本时要注意, 选择的剧本应该适合小学生高阶段的特点, 选择他们喜欢的适合的材料。同时, 在选择剧本的时候要注意借鉴西方的经验, 把西方的童话和中国的童话相结合, 对这些故事加以改编, 教师也要借鉴历史典故和学习过的语文课文上的故事, 运用自己的想象改编故事, 调动学生参与的兴趣。例如:根据语文课本上的《小红帽》的故事改编成英语童话短剧。在参演的过程中因为学生对于这个故事都比较熟悉, 可以加进学生喜欢的几个角色, 使剧本改变原有的叙事思路, 调动学生的参与兴趣。英语童话剧的表演, 注重的是对剧本的选择, 有一个好的剧本才能演出好的节目。而且也要考虑到小学生对于英语剧本的理解能力是有局限性的, 所以在选择剧本的时候也需要选择通俗易懂的剧本, 里面的生词不要太多, 因为学生无法理解。学生在参演的过程中可以培养自己的英语口语能力, 锻炼自己与他人沟通的能力。可以将语文课本上的《小蝌蚪找妈妈》或者《白雪公主与七矮人》等改编成英语童话。
因为参与表演的是小学生, 所以教师在教学过程中要重视剧本的语言, 选取最简单的单句, 尽量避免复杂的复合句, 同时也需要教师在童话剧里面把以前的对话运用到其中。以感谢为例, “Thank you.You are welcome.”“Let’s help her.”“Let’s see.”“Come on quickly.”以问候为例“May l come in?Come in, please.”这样在表演的同时又复习巩固了我们所学的内容。
三、科学添加乐曲歌舞, 创建良好课堂氛围
音乐可以放松人的心情, 缓解生活上的压力。对于小学生来说, 在童话剧里添加音乐, 可以吸引学生的注意力, 丰富学生的听觉。在改编英文课程Good Morning时可以增添Good Morning这首儿童歌曲, 让学生能够愉快地排演英文童话短剧。教师也要引导学生学唱这类的歌曲, 在参演的过程中可以穿插学生自己唱的歌曲。同时教师也要鼓励学生参加舞蹈表演, 在童话剧里增添歌舞可以丰富学生的视觉和听觉。把童话剧和英语教学相结合, 使学生们在玩的时候掌握英语知识, 在愉悦的氛围中感受英语的魅力。这样的教学方式能够顺应时代的发展, 紧跟时代的步伐。
作为教师, 在英语教学的过程中, 在排练英语剧时应该以身作则, 抛弃自身教师的角色, 和同学们一起融入到表演当中。教师也可以扮演童话剧的角色, 可以在《小红帽》中扮演小红帽的外婆;在《白雪公主与七矮人》中扮演皇后。这样可以营造良好的师生关系, 塑造和谐的学习氛围。教师的这种改变是以学生为主的改变, 体现了新课标的要求, 有利于学生和老师之间进行互动, 丰富学生的业余生活和课上学习。
在表演过程中, 教师和学生要时刻牢记自己的童话角色, 把自己置身在童话短剧中, 只有与童话短剧相融合, 才能真正领略人物的魅力, 从而塑造生动具体的人物性格。
英语话剧 篇8
一、“绍兴话剧”：
周信芳等人批评越剧“话剧化”
1946年正是在越剧《祥林嫂》 好评如潮时，有人对越剧“话剧化”的问题提出了批评，其中有一个不该忽略的但过去却几乎不被提及的人物，那就是周信芳。他看完越剧《祥林嫂》后直率地提出了批评：
越剧改革的道路似应更尊重越剧的特性，……既是歌舞剧必要有几场着重唱做的地方，《梁山伯祝英台》一类越剧的看家戏，都有这样的场子。对唱独唱都安排得很好，要这样才能引人入胜，倘使象现在这样过于‘话剧化’（他甚至称它做‘绍兴话剧’），深恐得了一部分新观众（知识分子和进步市民）却又丢了许多老观众（广大农民）。（1946年10月28日《新闻报》）
周信芳以戏曲艺术家的独到眼光对“新越剧”出现的“话剧化”痛下针砭。
所见略同的是，三年后冼群以越剧《凤求凰》的导演身份评说道：“新越剧的剧本构成，舞台装置的设计，以及导演人的技术上的设计处理，差不多都是追随着话剧的——说得过分一点，差不多都是抄袭话剧的，因此，她的演出，除了保留了非话剧化的唱，其余就都象或者简直是话剧（方言话剧）。”（1949年4月5日《大公报》）虽然他的话可能说得有些偏激，但是作为一个亲口尝过“梨子味道”的人恐怕也是有感而发吧。
二、越剧出现“话剧化”的
偏颇及其原因
话剧在“新越剧”的发育塑形中厥功至伟。
越剧1942年的改革是以话剧为模板为座标，从植入专职编导等制度安排，创新旧的班社结构体制，到对越剧原有样式予以批判与解构，进行艺术形态的系统再造，“和过去的越剧完全换了一副面目”（田汉语），开始向现代艺术转型，都是取法话剧的结果。
话剧进入中国以后，对戏曲产生了很大的影响，一些剧种纷纷效仿话剧，见异思变。在上海比如周信芳早年不仅演过话剧，还在1920年代首次在京剧界引入导演制，借鉴话剧进行表演艺术的革新和提升。越剧学步话剧一晚于京剧，二不限于个别的艺术家，三更重要的是对整个剧种的艺术走向产生了深远的导向性影响。诚然，将话剧作为自己艺术理想的范本因而取法话剧，袁雪芬无疑是独步当先的。但她的所作所为并非一枝独秀，一家独奏，自闭把玩，而是在上海越剧界多个代表性剧团中有着很强的认同和普遍的实践。选择以取法话剧作为自己的生存方式，设计自己的发展方向成为他们的最大公约数，在整个业界内风行景众。如果没有这种“羊群效应”“磁吸效应”，没有群体性的共识与联动联通，也就没有“旧邦维新”，重构越剧的可能。
越剧取法话剧带来了一场艺术的变革，但是同时也出现了“话剧化”的失误。追溯起来“话剧化”的始作俑者是绍兴女子文戏时期的姚水娟，她第一个亮出了“话剧化”的旗号，当时有人称女子改良文戏舞台上“特制立体布景，配备艺术灯光，一切都把‘话剧’演出的技术部门搬进来了”（1941年9月16日《越剧日报》）。以袁雪芬为代表的新世代虽然没有重拾“话剧化”的口号，但是他们在构建“新越剧”过程中出现的“话剧化”问题，比起前辈却有过之而无不及，一再被人诟病。
那么，越剧的“话剧化”究竟表现在哪些地方呢？几位当年参于其中的导演作为过来人对越剧的“话剧化”问题作了具体而又深切的反思，指出：“‘话剧化’，过在盲目照搬话剧的分幕结构，轻率地取消了传统的时空自由的结构的优长；机械搬用话剧‘内心体验’那套方法，粗暴否定‘手眼身法步’传达角色内心情绪的积极意义和作用……舞美设计但求写实，在台上造屋盖楼，严重影响表演。”“水袖被剪掉了，代之以宽袍大袖的所谓根据历史真实的古代服装；打击乐被废除了，连小锣也不保留，用曲牌、民间小调、广东音乐，乃至播放贝多芬、斯特劳斯、李斯特等西洋名曲的唱片，作为气氛音乐和幕间曲”（《重新走向辉煌》179、217至218页）。他们的“直言尽意，无有所讳”，让今人得以了解那些值得致敬的 “筚路蓝缕，以启山林”的先辈们曾经走过的“一些弯路”。
从上述例证中，我们看到所谓“话剧化”，从戏剧美学思想讲，它否定戏曲认为的“戏是生活的虚拟”，而接受话剧奉行的“戏剧来自对生活的模仿”之理念；从表现形式上讲，它竭力“去程式化”，而代之以追求舞台上的逼真幻觉为目标。戏曲与话剧有各自的艺术特性，戏曲的特性一旦被消解便不成为戏曲了。从这个意义上说，周信芳等人批评“新越剧”是“绍兴话剧”或“方言话剧”亦不无道理。
取法话剧并不是走向“话剧化”的必然结果，像周信芳学习话剧就没有导致海派京剧的 “话剧化”倾向。越剧之所以学话剧而出现了“话剧化”的主要原因有三个方面：
首先，越剧当时引进的编导、作曲、舞美设计，自然是袁雪芬的改革同道者，更是主持用话剧改造越剧的重要推手，如果称他们为越剧界的普罗米修斯也不为过。他们当中既有职业话剧人，也有不少话剧爱好者，这些话剧“菜乌”熟悉乃至膜拜的是话剧，像南薇以费穆为偶像，“对他导演手法的崇拜真是五体投地”，“学习模仿费穆的导演手法”（袁雪芬语），因此话剧成为他们改造越剧的范本。而对戏曲他们（除极个别人外）则是处在盲点状态，既不了解更不懂得。正如一位舞美设计说：“当时的我，可以说对越剧，对民族古典传统艺术一无所知，因此，我只有把我搞话剧的那一点微薄的本事和可怜的表现手法，用到越剧舞台上去”（《重新走向辉煌》332页）。不过作为跨界而来的这些初生牛犊的话剧人，对艺术表现方法和舞台技术应用还是有很大的话语权，他们没有顾忌没有包袱也几乎没有遭到抵制，放开手脚改造越剧，对它“全部打烂重建”（傅全香语），将“一切话剧应有的东西，统统带给了越剧”（钟琴《越剧》12页）。被称为“越剧功臣”之一的韩义后来也坦承，当初“把戏曲的许多优秀传统，一扫而光，包括锣鼓点一概不要。于是有人说‘这是话剧加唱！’回忆起来这种批评倒是中肯的”（《试论越剧风格的形成》）。这种解构“旧有越剧”因为是颠覆性的改造而走向极端，所以出现“话剧化”的严重偏颇是势所必然的。
nlc202309081759
其次，传统戏曲中京剧等大戏剧种的表演艺术，是以丰富的很强的程式技术为依托，具有高度的形式感与表现力。然而由于艺人们对它蹈常袭故由来己久，形式主义积弊犹深。正像洪琛在《越剧的前途》中指出“过去旧剧演员，通常是有着这样严重的缺点”：他们“缺乏理解力，对于一出戏的剧情、内涵、人物、感情思想，多年视若无睹，只是囫囵吞枣地把剧辞背熟，机械地依着唱、念的习惯的传统腔调、方式，唱或者念出来，而其他的动作表情呢，更不是演员理解了什么，而表演刻画出什么，也是默守着习惯，传统，程式，作着一种无生命，无光彩的重复而己。如此，造成的结果，只是技术，而绝不是艺术，只是技术的娴熟，而绝不是艺术的闪光与结晶”（《现实》1947年11月19日）。袁雪芬坚决唾弃这种“作着一种无生命，无光彩的重复而已”的表演，“她很早就不满于那种僵化的程式表演，像拭泪水袖离眼三寸”（吴琛《越剧改革与袁雪芬的艺术道路》）。所以当袁雪芬看到话剧真切感人、接近生活原形的表演当然为之倾倒，认为“这才是真正的艺术”。对比越剧舞台上把程式变成“僵死的外壳”，表演的虚假使角色“成为失去灵魂的舞台技术的傀儡”（阿甲语），当然会对话剧写实主义的创作方法无条件接纳，躬身践行，也因此出现了“整个演出形式向话剧、电影的古装戏看齐，连戏曲表演手段之一的水袖，也被我们以学习话剧真实自然的原则一度给取消了”。（《袁雪芬自述》12页）
而从越剧自身说，它是从演民间生活小戏起家的，加上速成式科班训练，演员的技术储备不足，功夫欠缺，代际传承的表演艺术家底，没有像历史悠久的剧种那样拥有高度的技术性和严谨的程式性。因为“一穷二白”，所以容易伸手“拿来”；因为传统制约少，所以改弦更张的障碍也小。就像过去它在表演上向京剧、绍剧看齐，也会转向话剧看齐，这在越剧还没有成型时期也是题中之义。当然演员在被话剧式表演的改造中，不是没有遭遇无所措手足的尴尬与难堪。“在听不到一记大锣或小锣的情况下，台上步子迈不开，耍起水袖也不自然，总感到有点格格不入”（《越剧艺术家回忆录》80页）。但是，这些年轻的演员最后不仅没有对它拒之门外，相反跟随被她们尊崇的“编导先生”，在接受了那些“心理体验”、“刻画性格”等外来艺术观念的同时，很快就欣然走上了 “话剧化”的一套表演路子。而冼群则从另一个角度指出了它的因果关系：“由于追求改革的缘故，……把旧有的可以接下来的东西‘全盘’扔掉了、排斥了，这使得越剧今天没有坚实基础的最大原因，也是今天不能不依赖着话剧化的最大原因”。（《大公报》1949年4月5日）
再次，“上演新剧作是‘新越剧’的标志之一”（高义龙《新剧作与“新越剧”》）。且不说越剧编演新剧目原本就少了传统的框范，由于没有凝固的形式束缚，特别容易使之“演出的方式非常接近话剧……表现力求自然接近生活”（安娥《越剧在上海》，《新艺苑》1-2期）。而在如《祥林嫂》等表现近现代生活的时装剧中，越剧更是直接对标话剧，按照话剧模式如法炮制，写实的舞台形制与接近生活形态的表演风格大行其道，与戏曲的虚拟原则、表现形式程式化完全做了一个“切割”。因此，有人指出：“时装戏开启了越剧的幻觉舞台”，“是颠覆戏曲程式，吸纳话剧式表演的首选”（郑甸《话剧对近代越剧改革的影响》）。它助推了越剧的“话剧化”，结果沦为话剧的翻版。
三、袁雪芬引领
越剧去“话剧化”
对于越剧取法话剧中出现“话剧化”的负面效应，袁雪芬作为改革的倡导者和在舞台一线的演员，是逐步认识有所检讨考量的，由此形成了她对越剧去“话剧化”的理念与实践。
（一）核心思想：“越剧姓越”
袁雪芬称新越剧“具有一个与旧有越剧不同的面目关系”，“从前的戏是抽象的，现在的戏却偏于写实”。在一则“演剧随笔”中说，当她知道了京剧的动作是“象征化的”“趋向于舞蹈的”，话剧的动作是“现实化的”，“全是我们日常生话中常有的”后是很纠结的：越剧“用的即是京剧的场面，可是并不完备，越剧演员的基本练习又不及京剧甚远，若是完全采用平剧的动作，则不能调和的地方一定很多，假使我们不采用象征的动作而趋向于现实的动作，但那些锣鼓场面，一切都限制了现实动作的发挥”。为避免京剧的程式化与话剧式表演两者发生 “排异反应”，她提出了“应当采用两者的中和，就是在象征的动作中渗入现实的动作”。袁雪芬的认识是基于这样的思想：“我们需要的是改革，绝对不是模仿”，“假使一味模仿京剧或话剧，充其量，结果也不过成为变相的京剧与话剧而己，有什么意思呢！”她很明确“‘改革越剧’的本身仍是越剧，这是我们随时随地都不能忘却的”。（1946年5月出版的《雪声纪念刊》60、152、167、169页）她的一条“底线”是：“我虽改良了越剧，但决不改它的特有点及它的本质”。（《前线日报》1946年5月9日）取法话剧不是要颠覆越剧，让越剧变姓，这是袁雪芬的核心思想和基本立足点，而且是一以贯之的。她将这些理念融入到自己的实践中去，对越剧走出“话剧化”具有引领性的意义。
（二）关键一招：借取昆剧资源
袁雪芬对越剧去“话剧化”首先从表演入手。“戏曲这种综合艺术是以表演为核心的，表演的特点影响到各方面。”（张庚语）也是在上海，袁雪芬与凋敝中的昆曲邂逅，没想到这给她打开了一扇窥见集中国戏曲之大成的昆曲艺术的窗户，从而使它成为改革中的越剧又一个重要的艺术资源。在多个选项中，袁雪芬对演连台本戏的海派京剧是相当反感的，而昆曲却俘获了她的心。她以自己敏锐的艺术触觉领略到昆曲“是严肃的、精美的艺术；与我们越剧相比，它更成熟、更丰富、更有表现力”（《袁雪芬文集》173页）。当时她开始学昆曲折子戏，而昆曲“传字辈”艺人郑传鉴被雪声剧团聘用，更是成为昆曲艺术输入越剧的一条独有而有效的路径。这位第一个将昆曲的乳汁哺养越剧的“奶师”，初以指导后以技导的身份（也是戏曲被冠以“技导”第一人），通过设计舞蹈动作、指导规范表演技能，将昆曲的表演艺术灌注到越剧中去。“话剧化”的问题在于“剥离了戏曲的歌舞本质”，而袁雪芬选择了昆曲作为越剧去“话剧化”的良器正是深中肯綮。有人以“昆剧帮助越剧改良，越剧接受昆剧舞蹈”为题评论道：“当第一步提出‘改良’时，曾经有人主张废掉舞蹈，完全走话剧路子，甚至废掉板眼，专演时装，但袁雪芬的提出改良，她却主张加重舞蹈的分量……所以在今天看来，袁雪芬的主张，不能不说她是有眼光，有远见。”（《亦报》1950年11月6日）
nlc202309081759
需要指出的是，越剧借取昆曲资源，不能停留在技术层面上看问题，认为越剧只是吸收了它的舞蹈身段等外部技巧。阿甲说：“戏曲的表现形式基本是歌舞的形式”（《戏曲表演论集》123页），这在以载歌载舞著称的昆曲中体现最为充分。从这一意义说，越剧借取昆曲资源无疑是认祖归宗、沿波讨源，回到了戏曲的根上，保持了戏曲的本质性的特点，避免其成为“绍兴话剧”。梅多在评论《祥林嫂》时就已经指出：“绍兴戏应该吸收话剧的好的成分，但是，尤需发展自己歌剧的特点：有歌有舞。不然追随话剧，将成为变相的文明戏，这一点应该特别注意。”（《文汇报》1946年5月8日）这不啻是空谷足音、善意箴言。还要提到的是，华东越剧实验剧团成立时，不是别人，恰恰是话剧导演大家黄佐临说了这样“两点希望”：“一不要专门向话剧学习，保持民族形式。二向歌舞剧方向发展。”（《人民文化报》1950年4月13日）这是十分中肯而又耐人寻味的。袁雪芬晚年也深有体会地说：“我们一度把服装上的水袖都去掉了，可又感到违背了戏曲有唱必有舞的法则。完全用写实主义的演出形式，便会失去了戏曲艺术写意性的东西。”（《袁雪芬文集》194页）
袁雪芬向昆曲学习在越剧界具有样本的意义。几个大剧团仿效雪声剧团，纷纷聘请郑传鉴充当排戏指导，所到之处导演和演员无不向他求师请益。到了1950年代扩展到了更多的剧团，可以说几乎所有成名成腕的演员以及新锐后进都相向而行，投入门墙，从郑传鉴和其他“传字辈”老师那里取经问艺，接受熏染，规范身形，补缺补短，使她们都有丰厚的获得感。以昆曲为师已然成为上海越剧界的一种集体意识，自觉行为。不同于通常的个体学习借鉴他者艺术，这是越剧向昆曲艺术的致敬，是越剧向昆曲借得了“金针”，因而大受其益是整个剧种。我们看到在越剧性格的塑造中，在越剧艺术向优美、趋雅的嬗变中有着昆曲的影响。因而有人说，与昆曲的连接“对越剧产生了素质性的渗透，使越剧的整体品位得到提升”。（《越剧艺术论》160页）
（三）执著精神：去“话剧化”不止
越剧去“话剧化”不是一蹴而就的，袁雪芬的可贵之处在于她咬定青山，锲而不舍，始终如一。1946年越剧《祥林嫂》首演时，话剧界人士对袁雪芬“没有戏曲程式的表演”大为赞赏。而到了上世纪50年代重新编演时，袁雪芬对“剧本实行严格分幕和演出形式为话剧加唱”不甚满意，提出“我们完全可以把《祥林嫂》处理得戏曲化、越剧化”（《袁雪芬自述》150至151页）。袁雪芬在慈念慈，60年代该剧再度编演时，她以去“话剧化”为目标，作了大手笔的创作。
其一，剧本结构形式上，以戏曲的分场制取代话剧的分幕制。袁雪芬认为“分场的结构形式带来了舞台时空上的灵活性，不仅全剧一气呵成，连贯到底，而且由于场景扩展，有助于人物形象的刻画，使戏进一步充实饱满”。（《值得化毕生精力塑造的艺术形象》，《戏文》1990年1期35页）
其二，表演上改变了过去过于写实的欠缺，摒除“话剧加唱”的路子。袁雪芬认识到过去“在表演上不是自然主义就是太写实了”（《袁雪芬文集》216页），因此她特別“注意借鉴运用传统戏曲的表演程式，如台步、手势及一些身段动作等，力求使表演具有戏曲的韵律和节奏，与富有写意性的唱词相协调”。（《值得化毕生精力塑造的艺术形象》，《戏文》1990年1期35页）
其三，创作了着重唱做的场子。在为袁雪芬做《祥林嫂》表演记录时，她对我说过有人批评50年代代的《祥林嫂》“像吃海瓜子一样，鲜是鲜的，肉头太薄了”。究其原因还是周信芳当年所指出的缺少了“几场着重唱做的地方”。重新创作中，袁雪芬对祥林嫂的命运途中几个关节之处经过深掘细挖，构建了几场重头戏，如祥林嫂出逃中的纠结、贺家坳成亲、厨房中听了地狱之说引发祥林嫂的灵魂煎熬等，并精心安排了对唱、独唱，以唱做并重的方式作了浓墨重彩叩击心扉的演绎，取得了强烈的戏剧效果。
正是袁雪芬与其他主创人员对摆脱“话剧加唱”的樊篱，用心之深、用力之大、用时之长，现在树立在舞台上的《祥林嫂》完全是“戏曲化、越剧化的”，为越剧留下了又一部传世之作。这是越剧与“话剧化”决裂而收获到的硕果！
袁雪芬引领越剧去“话剧化”是对越剧取法话剧的拨正，也就是立足越剧取其所取，弃其所弃，师古而不为所役，趋新而不畔其规，努力探求一条戏曲为本，话剧为用的道路，以形成具有越剧自家面目的审美优势。她对越剧去“话剧化”的贡献是不可磨灭的，但是不能说现在越剧去“话剧化”的问题已经完全得到了解决，它在越剧乃至戏曲其他剧种中还时有所见。在我们亟需攻克这一课题面前，袁雪芬对越剧去“话剧化”的理念与实践，就象一个睿智的“过来人”在开示启迪我们许多，其可资镜鉴的作用将与时同在！