语言技能及要求

语言技能及要求（精选6篇）

语言技能及要求 篇1

英语作为一种语言,它的本质是用来交流的。面对应试教育为主流的社会,初中是为高中打基础的阶段,非常重要,我们不仅仅致力于提高初中生的读写能力,听说能力也非常重要。老师应做的不仅仅是提高学生的成绩,还需培养他们学习英语的兴趣进而提高英语语言技能。

1 初中生英语语言技能存在的问题及原因

现在初中生听力题不难,都能得满分,但是一旦和外国人交流的时候可能会出现听不明白的情况,还是平时听得少的原因。阅读理解能力和口语表达能力偏弱。阅读理解能力弱一方面部分学生课下作业太多,读英文读物偏少,现在老师虽然采用教学方法比以前先进了,但是还是大部分情况下为了完成课堂任务,学生们的口语得不到实际的练习。还有部分初中生发音还是不好,发音最好是在小学就开始辅助掌握,刚开始学学不好,等到初中高中发音习惯了就不好改正了。有些学生学习成绩不好,其实主要的原因是学习英语的兴趣不高,部分学生不愿意记忆单词、词组,存在应付的心理。学英语是个不断积累的过程,一个单元一个单元的扎实学好,否则积累多了很容易落下。

2 提高初中生英语语言技能的策略

2.1 学习策略的掌握

O’Malley认为,学习者策略指学习者为有效地获取、贮存、检索和使用信息所采用的各种计划、行为、步骤、程式等,即为学习和调节学习所采取的各种措施。

文秋芳(2003)既重视学习策略与学习过程的关系,又强调学习策略与学习材料的关系,将学习策略划分为管理策略(指确定目标、制订计划、调控策略等一系列管理活动)和语言学习策略(如何才能学好知识)。因素可分为两类,一类为环境因素。另一类为学习者因素。环境因素包括英语学习条件、教学质量、学习任务等;学习者因素包括先天的智力(intelligence)和学习语言的能力(language aptitude),也包括后天的学习动机、学习风格,认知与情感方面的特点等。

第一,提高学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师。平时要充分利用身边的广告词、音像制品来激发学生的学习兴趣,鼓励学生多看欧美电影,多听英文,有效地利用身边一切资源进行英语学习,多找机会和周围的特别是外国友人交流。

第二,形成好的学习体系。培养学生的预习—学习—及时复习的好的学习习惯。现在课本每个单元从单词、词组、课文到语法及练习,这些环节每一环节都要掌握好,一个环节落下了,一个单元落下了,慢慢地可能学习兴趣就不高了。另外,指导学生不间断的复述复习,恰当利用艾宾浩斯遗忘曲线的规律。

2.2 听力水平提高的策略

学生在做听力题时,容易出现以下情况:部分学生想把每个词、句都听懂,如果遇到不理解的读音就一直在考虑这个单词,试图弄懂意思,反而会影响后面的题。二是在听的过程中,部分学生发现自己听不懂会出现焦虑,进而影响听力理解。许多学者得出结论:焦虑对英语听力理解的成效产生负面影响。但是运用恰当的听力策略会适当的减轻焦虑情绪。

英语听力技巧主要集中在三个方面:练习时,要求学生一定要做笔记并带着问题听。在做听力题前把题项快速地浏览一遍,心中有数。多推断。听的时候要边听边记,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号。有时听力题读两遍,第一遍觉得差不多了,第二遍还得再核实。

学生注意对整篇听力文章的理解。平时要多练,无论是听自己喜欢的英文歌,voa,bbc等新闻。看感兴趣的电影,电视剧或者演讲等。泛听注重文章理解,精听(一遍遍的写完之后最后再把正确的原文听几遍,特别注重听错的单词或句子)。另外,对上下文没有听清楚的内容进行猜测,找主题的大意,抓特定的细节,推断说话人的态度等。

2.3 初中生口语水平的提高策略

美国社会语言学家Dwell Hymes提出了communicative competence(交际能力)这一概念,交际能力不仅包括对语言形式的理解、掌握,还包括恰当使用语言的能力。

Krashen的输入假设认为,语言习得是通过接收“可理解性输入”而产生的,语言输出的作用除了能提高语言学习者的流利度外,还能提高学习者语言的准确性。所以口语要在积累足够量的输入的基础上输出。

第一,多积累不同话题的口语表达。比如旅游、衣食住行等话题。注意口语中的特殊表达。有的学生会问Be careful比Watch out意思更明白,但是口语习惯于用Watch out。了解西方文化如别人表扬自己时说Thank you。而不是咱们中国式的回答“哪有哪有,您过奖了”。

第二,多鼓励学生表达自己,不要害羞,要敢于表达。课上可以组织些游戏活动进而鼓励学生们多说多练比如role-playing,cross-cultural communication,oral presentation,brain storm,debate and so on.

第三,准确度和流利度。在与别人对话时,在说之前往往会现在脑中加工一下,这个加工过程一定要快,思维要快。语言的组织特别是语法要准确。

O’Malley提出的学习策略中包括co-operation。在课堂上,多开展小组活动,创设真实的语言环境,对不同的话题问题同学们积极发表自己的观点看法。播放好的语音或视频,让学生跟读,注意语音语调。听力课上听完之后,可以让学生再复述一下听到的故事或者news。

2.4 初中生阅读水平提高的策略

《英语课程标准》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力并强调多学科知识的贯通,注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力提高其阅读速度、增加其阅读量和扩大其词汇量等。

Barret(1968)认为,阅读技巧主要有五种:(1)理解字面的意义;(2)能对材料要旨进行重新组织(3)推理能力(4)评价(5)欣赏

Davis(1984)提出的四种阅读技巧包括(1)识别词义(2)推理(3)识别作者的技巧,写作意图和风格(4)寻找有关答案。

比较常见的阅读策略主要包括以下几种。

略读:尽可能快的速度进行阅读只要是为了了解文章的大意或中心思想。阅读速度通常要达到一般阅读速度的两倍。

主题词。去文中找题中的主语、动词等关键词的信息然后把词所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解题需要把整篇文章理解。现在学生经常犯的错误是看到的词恰好选项里有就选了,答非所问,根本没有理解。

预测。阅读时,读者要经常借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。对于推测单词汉语意思的题,一定要结合语境,根据句子及前后句整体意思推断词的意思。还可以利用构词法猜测词义,掌握基本的那些表示否定词缀(un-,-less等),形容词(-y,-ful结尾)是很必要的。通常,前缀改变词的词义,后缀改变词的词性。

阅读理解题最难就是理解类型的题,学生平时要多读文章像英语周报,21st century等,多读多积累词汇量,注意篇章理解。

因此,初中英语教师应该研究阅读策略及其他学习策略并向学生传授与英语阅读相关的策略。多使用,多练习,帮助学生形成自己的阅读策略使用方式。

2.5 初中生写作水平的提高策略

现在初中生写作水平相对来说并不高,作文会出现语法、时态等错误。

由于部分学生平时不注意记忆单词,或记忆单词的方法不对,特别是初三的学生,大量的词汇要复习,即使是好学生有时候稍微复杂点的单词容易拼错或者两个相似的单词拼串。可以使,对比记忆、联想记忆、归纳记忆等记忆方法。有些同学没有词性用法的概念,把动词放在冠词后面。直接根据汉语需要某个词时直接把自己最熟悉的形式写上了,不管合不合适。比如We discussed for 2 hours.有的学生直接就是We discussion for 2 hours.

名词在初中阶段主要是可数和不可数的辨别。可数名词的复数形式,名词的所有格有的还是会出错。初中阶段主要的时态有一般现在时、现在进行时、现在完成时、过去时、将来时、过去完成时。作文中出现语法错误部分原因是没有审清题目。冠词有定冠词和不定冠词,主要考查用定冠词的情况。学生有时出现漏冠词、多用冠词和混用冠词的错误。还有冠词很多学生不确定要加the还是an,a。可数名词直接放那了,跟不可数的名词一块用了。对于初中生来说,被动语态不是特别熟悉,有时候单选题或者填空题不容易看出来空要填的动词和前面的主语之间的关系是被动关系。初二的不少学生在be动词后面直接加动词原形。写作文时一定要掌握好主谓宾、主系表结构。还有一个比较严重的问题是标点符号、大小写的误用。特别是对于In my opinion,这种短语后面有的学生直接加句号,还有点的学生即使加逗号了,后面用大写。

总之,学生作文出现错误多,主要原因是语法掌握不好,基础知识掌握的不是很熟练,平时练习的少。一定要多操练。特别是针对学生出错误的语法,初三的直接再把全部语法体系再复习一遍,详细讲解及练习。

3 结语

总之,提高初中生的语言技能刻不容缓。作为老师,应该根据学生自身的特点,找到适合他们的科学的方法,如课上的教学方法的新颖及课下课外阅读听说的引导等。听说读写全面提高,多鼓励他们多说,多练习多运用,进而全面综合提高他们的英语能力,为将来的高中乃至未来的英语学习打下好的基础。

摘要：新的初中英语课程标准指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展促进综合语言运用能力的形成。其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。现在初中生在语言技能的培养上出现了不少问题。该文结合笔者多年的实践经验,首先阐述了初中生英语语言技能的现状及原因。就这些问题,作者对在初中英语学习教学中提高学生的语技能进行探索分析,针对性地从学习策略和听、说、读、写等方面提出了几点解决方案。

关键词：初中生,英语语言技能,现状分析,解决方案

参考文献

[1]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,1996:69-71,135.

[2]徐锦芬.现代外语教学的理论与实践[M].武汉:华中科技大学出版社,2006:158-169.

[3]夏纪梅,冯梵梵.现代外语教学理念与行动[M]北京:高等教育出版社,2006:220,269,281.

[4]Rosamond Mitchell,Florence Myles.Second Language Learn-ing Theories[M].Routledge,1988:106.

[5]Patsy M.Lightbown&Nina Spada,How Language are Learned[M].Oxford University Press 2013:87-88,119.

语言技能及要求 篇2

一、语文学习的要求

1、运用想象和联想。

想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。

2、积极主动的参与课堂活动。

在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

3、养成自控式的良好学习习惯。

语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成；要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。

二、语文学习的两种技能

1、学会快速阅读。

在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

2、作好笔记。

语言技能及要求 篇3

电子信息产业是我国国民经济的支柱产业, 也是广西“十二五”计划重点打造的千亿元产业。进入21世纪以来, 我国电子信息产业实现了持续快速发展, 特别是产业规模、产业结构、技术水平方面都得到大幅提升[1]。截至2013 年, 我国电子信息产业销售收入总规模达到12.4万亿元, 同比增长12.7%[2]。电子信息产业在国民经济中占据重要地位, 充分发挥了基础、先导和战略作用。但在结构、核心技术、管理水平、综合效益、技术工人素质等方面同国际先进水平相比, 还存在着较大差距。我国的电子信息产业大而不强, 其中一个重要原因就是职工队伍中的高技能人才偏少, 技师学历普遍较低, 缺少从事电子制造业的高技能人才[1]。作为国民经济的战略性、支柱性产业, 电子信息产业的发展以高技能人才为支撑, 高校课程体系与实践教学是工程师培养的关键。

2014 年中国高校毕业生达727 万, 被称为是继2013 年“史上最难就业季”后的“史上更难就业季”[3]。一边是求职心切的大学生, 另一边是求贤若渴的企业;一方面是学生自身对知识的掌握不足, 企业不愿耗费财力物力培养新人, 另一方面是高校对电信类企业需要哪些实用型人才, 这类人才需要掌握哪些知识和技能没有足够的认识, 在人才培养体系方面不能及时改善以适应企业的需求, 出现毕业生创新能力弱, 专业综合素质不高, 不能适应电信类企业要求, 毕业生就业屡屡碰壁的现象。

调查电信类企业工程师应具备的知识和技能, 归类整理分析数据, 使高校了解电信类企业对工程技术人才的最新要求, 为制定和完善电子信息科学与技术专业的人才培养方案, 开设与企业要求相符的实训课程提供可靠的科学依据。对于学生树立明确的学习目标, 强化学生的实践操作能力和竞争力, 培养面向企业的实用型人才, 有重要的现实意义。

二、调查数据与分析

为了解电信类企业对工程师基本技能的要求, 本团队利用寒暑假和平时假期赴深圳、东莞、中山、南宁等城市开展调研。通过走访企业、人才市场和从事电子信息行业的工作人员, 以及问卷调查和互联网资料收集等方式, 对408 个企业进行数据收集, 得到调查信息共619条。利用计算机等辅助工具, 对收集到的材料进行整理和分析, 得到电信类企业对工程师基础知识和基本技能的要求。

(一) 电信类企业对工程师的学历要求

电子信息产业是知识和技术密集型产业, 人才在竞争中具有极为重要的作用, 企业间的竞争就是人才的竞争, 出色的人才能为企业带来良好的效益, 企业在选择员工上也会有诸多要求。

调查数据显示, 电信类企业对工程师学历的要求为本科和专科的占到了75% 以上, 其中本科为42.6% , 电信类企业工程师学历比例分布情况如图1。与欧美日韩等发达国家相比, 我国电子信息产业的人才培养起步相对较晚, 高学历、高素质、高水平的高级工程师比例不高。电信专业作为实用型工科专业, 应培养学生良好的专业技能和综合素质, 向高学历、高素质和高水平发展。

(二) 电信类工程师应掌握专业知识调查分析

调查数据显示, 程序开发语言运用最广的是C语言, 要求掌握的比例占到93.9% , 其次是汇编语言和C ++。熟悉一门程序开发语言非常重要, 企业要求工程师在研发中能够把程序设计和电路设计有机地结合起来, 提高研发产品的效率。在应掌握的理论课程方面, 模拟电子技术和数字电子技术分别占到89.2% 和86.8% , 其次是电路分析、通信原理、通信电子电路等基础课程。

模拟电子技术、数字电子技术、电路分析、通信原理、通信电子电路等传统课程, 知识涉及面广, 技术性强, 是深入学习和提高的基础, 电信类企业对这类传统课程十分地重视, 电信类工程师应掌握的专业知识见图2。

(三) 电信类工程师应掌握常用使用仪器的调查分析

调查数据显示, 示波器、信号发生器、万用表、网络分析仪、频谱分析仪等在电信类企业中涉及较多, 电信类企业工程师常用仪器设备分布情况见图3。在实验和实训的学习过程中, 电信类专业大学生应当将所学知识运用于实践, 熟练使用常用的仪器设备, 充分利用学校资源, 提高自身的操作能力和实践能力。

综上所述, 电信类企业对工程师基本技能要求, 主要凸显为C语言程序设计、模拟电子技术、数字电子技术等基本理论知识的掌握, 以及示波器、信号发生器、万用表、网络分析仪、频谱分析仪等仪器设备的使用。电信类学生应充分利用学校资源, 学习理论知识, 掌握专业技能, 真正做到理论与实践相结合。

三、对我校现行电信专业人才培养方案的探讨

玉林师范学院是一所地方性本科院校, 如何使专业人才的培养符合企业的要求, 使学校可持续地协调发展, 是亟待解决的一个重要问题。电子信息科学与技术专业是我校的工科专业, 该专业要求学生具有扎实的理论基础和较强的操作能力, 人才培养过程中实践教学起着举足轻重的作用。受传统人才培养模式的影响, 强调基础理论教学, 对应用性课程和实践教学重视不够, 学生的操作能力较传统工科院校的学生相对薄弱。因此, 如何加强电信专业学生的实践操作能力和竞争力, 培养面向企业的实用型人才, 是一个重要的问题。下面对我校现行电信专业人才培养方案进行探讨。

(一) 人才培养重理论轻实践

我校是传统的师范性院校, 由于受师范传统培养模式的影响, 在培养人才方面重视理论比实践多, 而电信专业是一个工科专业, 涉及知识领域宽, 实践操作性强, 传统的教学模式缺乏对学生专业技能的培养, 不够重视实践过程和结果, 学生专业技能培养达不到应有的效果。

(二) 实践课程少, 过程模式化

实验课时少, 缺乏与基础理论课程对应的课程设计, 如数字电子技术、通信电子电路、通信原理等课程, 除了一般验证性实验, 没有安排相对应的电路或程序设计, 学生设计与创新能力得不到锻炼。目前许多实验箱的设计都是模块化, 即便学生不了解实验原理, 只要按照实验指导书机械式连线, 就能完成实验。这种实验教学方式不利于培养学生对实验原理、过程和结果的思考及分析能力。

(三) 学科竞赛普及度不高

学科竞赛是一个提升能力, 锻炼自己, 培养团队合作精神的平台。构建专业的学科竞赛体系, 可以体现知识的价值, 激发学生的学习热情, 提高学生的操作实践水平。我校电信专业学生除创新实践基地学员外, 缺乏学科竞赛参赛条件, 作品调试相应的仪器设备不足, 学生得不到应有的锻炼。

四、应对策略

(一) 构建实践平台, 鼓励学生参与

优秀人才的培养离不开良好的教学环境, 改善实践教学条件, 才能确保人才培养的质量。作为工科专业的学生, 应注重动手实践能力的培养, 学院应建设开放实验室, 提供作品制作的工具和调试的仪器设备, 为学生提供一个自由、便捷的实践平台。为提升学生动手实践能力, 应当增加实验课时, 鼓励学生走进实验室, 学习更多的操作经验和技巧, 掌握更多仪器设备的使用。适时举办专业应用动态讲座, 让学生了解最新的科技动态, 为毕业工作做好准备。

(二) 增设课程设计, 提高创新能力

增加实验课时, 增添课程设计, 让学生加深知识的理解, 提高分析能力和设计能力, 达到学以致用的目的。针对传统实验教学的弊端, 把实验箱的功能和元件参数告诉学生, 让学生根据实验箱参数自行设计实验。通过学生的理论分析、设计和实践验证, 发现问题和解决问题, 提升学生的分析能力、设计能力和操作能力。重视课程设计和毕业设计, 课程设计是考核学生灵活运用理论知识和操作技能的重要实践环节, 要强化课程设计的训练, 对表现好的学生要给予鼓励。毕业设计是对所有课程学习结束后的总结, 也是对四年大学学习生涯的最后检阅。毕业设计综合考察学生专业知识和实践操作的能力, 通过开题、选题、设计、撰写论文及答辩, 使学生对专业知识和基本技能得到进一步的巩固和提高。因此, 要加强教师对学生毕业设计的指导。

(三) 加强学科竞赛, 提高参赛积极性

在高校教学教育过程中, 学科竞赛是一个实现素质教育和创新人才培养的重要环节, 在培养学生的实践能力、创新创业能力和团队精神中具有重要意义。高校学科竞赛, 注重考察学生的实际分析问题、解决问题的能力, 强调培养学生创新意识和科学思维, 对学生科学精神、合作能力和竞争意识的培养具有重要作用[4]。近年来我校组织电信专业学生参加的竞赛有大学生电子设计竞赛、大学生机械创新设计大赛、大学生课外学术科技作品竞赛“挑战杯”、“科技文化节”等, 并取得了一定的成绩。通过参加学科竞赛, 增强学生的科技创新意识和动手能力, 全面提高学生综合素质, 培养全面发展的高素质创新人才, 营造了良好的学习氛围。普及和加强学科竞赛, 从校院级的竞赛和课程设计中选拔优秀人才, 经过创新实践基地培养后, 参加国家级或区级的竞赛, 对于表现优异的学生和指导老师给予鼓励和褒奖。

通过学科和技能竞赛, 塑造良好的学风, 培养学生不畏困难、团结协作的精神, 提高学生的分析能力、实践能力和创新能力, 为学生毕业后进入企业工作打下良好的基础。

五、结束语

通过本次调研, 我们获得了电信类企业对工程师基本技能要求的信息, 在调查数据的基础上, 对电信工程师应具备的知识、必须掌握的基本技能等进行归类和分析, 并结合我校的实际, 对现行的电子信息科学与技术专业人才培养方案进行探讨, 提出地方性高校培养符合企业要求的电信类应用型人才的应对策略。为建立实用创新型人才培养体系, 制定和完善电子信息科学与技术专业的人才培养方案, 开设与企业要求相符的实训课程提供可靠的科学依据。

参考文献

[1]肖峋, 朱传言, 王晓兵.电子信息产业高技能人才开发策略研究[J].中国商贸 (产业经济) , 2011.

[2]2013年电子信息产业统计公报.运行监测协调局, 2014.

[3]2001年~2014年全国高校毕业生人数.中国教育在线[DB/OL].

语言技能及要求 篇4

文员的工作职责与要求

1、公司文件的起草及信息的收集、整理。

2、公司印鉴的使用管理（做好登记管理）。

3、人员考勤。

4、车辆管理（派车、交费、年审、保养、维修、加油等）。

5、办公设备的保养、维修及耗材的采购。

6、办公用品的选购、保养及发放。

7、公司资质证件的使用管理（包括年检、专利等）。

8、营销内勤工作一、接听电话要做到。

1.听电话首先要对公司的各种业务情况、人员配置情况相当的了解，要对各种电话、对方提出的各种问题，能够做出圆满意的回答，做到让对方满意。

2.语言上为公司树立良好的形象。接听电话要讲，礼貌、文明的语言，无论是客户电话，还是内部电话都要同等对待。

3.转接电话准确无误，要熟记各部室号码及各部门负责人的___号码，从而提高我们的工作效率。

4.电话记录，应该及时准确的传达信息。不能无故使用办公室电话；打电话要简洁、明了，不拖延时间。

二、业务服务

a.负责业务联系发货、配货及货物运输中的安全。b.负责客户电话信息的解答及整理。c.负责公司车辆调度和管理工作。

d.负责配合业务资料的整理及网络信息的传送。

e.负责周转库的货物的盘点、核对及业务每月销售的整理核对工作。f.要做好接待客户工作，比如让座、倒水等等.9、文档的收集、整理、分类、管理（包括图书资料的管理）。

10、企划宣传（___的编辑、网站的推广）。

11、公司内勤性质事务管理（如卫生）。

12、对工作的监督、检查。

语言技能及要求 篇5

关键词：政治教学,有声语言,无声语言

语言是人类最重要的交际工具。教学语言是人类交际工具在课堂上的运用, 是教师实现教学目标必备的一项基本技能。

一、思想政治课教学语言的作用

教学语言是思想政治课教师进行教学的最基本的载体。思想政治教师只有娴熟地掌握语言技能, 才能把教学内容转化为学生的知识, 并使之内化为能力和思想政治道德素质, 才能真正实现思想政治课的教学目标。实践证明, 语言能力强的教师教学效果未必好, 但教学效果好的教师必定语言能力强。

教学语言是学生语言修养形成和提高的重要楷模。对教师来说, 语言本身既是“言传”又是“身教”, 直接影响、感染和熏陶学生的心灵。

二、思想政治课教学语言的基本要求

思想政治课的语言可分为有声语言和无声语言两大类。教学语言中的有声语言和无声语言各有自己特殊的规定性, 所以, 他们各自具有不同的要求。

有声语言是思想政治课教学的主体语言, 是实施教学改革和实践的重要载体。在具体教学过程中, 思想政治课教师要注重有声语言的七个方面的运用, 使之“有声有色”。

———有声语言要有科学性。教师的有声语言作为物质行为的刺激物, 所表达的意义只有被学生接受, 才构成真正的教学活动, 才能使学生掌握科学知识。

———有声语言要有规范性。它要求思想政治课教师的有声语言应符合现代汉语语法规范。在语音方面教师要发音准确, 能用纯正的普通话教学;在语调、词汇方面, 使用规范术语准确传递教学信息。

———有声语言要有教育性。它要求思想政治课教师的教学语言对学生有教育作用, 应该带有强烈的教育目的, 教育口吻, 体现思想政治课教师的责任和义务。

———有声语言要有诱导性。它要求思想政治课教师的教学语言对学生具有诱导和启发作用。例如:一位教师讲“商品”时讲道: (1) 我们吸收的氧气是不是商品, 而医院给病人输氧为什么要收费? (2) 农民的粮食自己食用, 买给其他居民都是商品吗?等等。引起了学生的积极思维, 教师加以分析, 学生大有豁然开朗之感。

———有声语言要有逻辑性。它要求思想政治课教师的教学语言具有逻辑性。要正确的使用概念, 科学地判断, 严密地进行推理。例如:一位教师在讲解“规律”概念时说:“通过前面的学习, 我们知道:世界是物质的, 物质是运动的, 那么世界上万事万物的运动变化是否是杂乱无章、毫无秩序可言呢?”我们的回答是:“事物运动都有自身的规律。”教师的严密推理, 使学生牢牢掌握了“物质—运动—规律”三者之间的内在联系。

———有声语言要有幽默性。它要求思想政治课教师的教学语言诙谐幽默, 以使学生在轻松愉快的情境中接受教育。

无声语言也可以称为行为、形体语言, 它是有声语言的重要补充。思想政治课教师如果能够恰当地运用无声语言, 可以达到“此时无声胜有声”的最佳教学效果。

———无声语言要注重仪表优雅。思想政治课教师服饰仪表应朴素大方、整洁得体、庄重协调, 使学生于整洁得体中见高尚的风格。

———无声语言要注重表情自然。罗曼·罗兰说过, 面部表情是多少世纪培养成功的语言, 比嘴里讲得更复杂到千百倍的语言。在课堂上, 思想政治课教师表情要有真情实感, 自然大方, 不粉饰, 不做作, 不卖弄。这样, 就可收到“此时无声胜有声”的效果。

———无声语言要注重举止大方。思想政治课教师的举止应稳重、从容、落落大方, 身教重于言教。教师要严于律己, 特别要注意举止不可轻浮, 说笑不可放肆, 作风不可散慢, 行动不可粗俗。

———无声语言要注重态度和蔼。在教学实践中, 人们往往只强调教师应有自己的尊严, 要严格要求学生, 而忽视建立平等、亲密的师生关系。思想政治课教师要倾注满腔热情、态度和蔼, 从爱护学生出发, 既严格要求学生, 又亲切对待学生。

语言技能及要求 篇6

一、语言技能培养的有效性

听和读是接受性技能, 即理解性技能, 说和写则为产出性技能, 即表达性技能。接受性技能不是被动地接受语言输入, 而是一种积极、互动的学习过程。在接受性技能, 即听和读的教学中, 通过行之有效的选择和训练, 使学生可以掌握听力理解及阅读理解的技巧, 达到让学生爱听、会听、爱读、会读的目的。

听力教学及阅读教学要根据学生的具体情况和教学条件来选择合适的途径, 以达到获得最好的教学效果。在听力理解及阅读理解的教学过程中, 可采用精读、泛读、精听、泛听的形式, 多层次、多目的地去听、读语篇, 力求通过不同角度、不同层面的听、读获得语篇的信息。因此, 听力理解和阅读理解往往需要提供给学生多次感受语言、领悟语篇的机会。一次听、读训练, 不一定能满足学生的注意力, 短时记忆的需要或者语言理解的需要, 学生可能会关注了某点, 而忽略了其他, 关注了局部, 而忽略了全局。为了实现听力理解、阅读理解的教学效果, 教师可以设计互动性的听、读活动, 接受性技能的教学一般可以安排听、读前, 听、读中, 听、读后的活动, 帮助学生做好心理准备和语言准备。这样, 不仅利于学生理解性语言技能的提高, 而且还能够大大激发学生的学习兴趣和动机。

表达性语言技能的教学, 即说和写的教学, 同样要关注过程、内容、方法以及策略教学。表达性技能教学重在语言输出, 但是在语言输出中过多地强调准确, 就会影响流利表达;而过多地要求流利性, 准确性又会受到影响, 所以要依据学生的不同情况、不同阶段, 在实际教学中具有不同的侧重。例如, 初级阶段, 在培养表达性的技能中, 可更多地强调输出的流利性, 鼓励学生敢于用所掌握的语言去表达自己的思想和观点, 在这个阶段, 要做到充分保护学生表达的动机, 激发学生表达的欲望, 使学生乐于、敢于用英语去表达、去展示, 而不会因为语言知识和技能不完善望而却步。这就要求教师在培养学生的输出性能力方面起到引导和促进的作用, 运用恰当的教学手段和教学策略, 使活动更富有创造性、乐趣性。而到了中级阶段和高级阶段, 学生已经具备了乐于、敢于表达的能力, 教师要逐渐地培养学生表达的准确性, 力争达到在表达性技能方面既流利又准确。

二、语言技能培养在教学中的运用

第一, 坚持以学生为主体, 教师为主导, 活动为主线, 重视扎牢基础, 突出培养能力, 强调提高素质。教师要少讲授多指导, 少纠正多示范, 少批评多表扬, 保证学生能够多活动少练题, 多参与少旁观, 多交际少“听课”。

第二, 将听说读写交际活动的目标、任务、内容、形式、手段、方法、步骤等全面、系统而周密地考虑, 统筹安排, 精心设计, 科学配置, 详细计划, 注意发挥其整体功能。教师要根据学生的实际情况设计由浅入深、由易到难的任务, 有计划、有系统地对学生进行训练。训练中还要做到专项训练和综合训练相结合。

第三, 在组织学生具体进行听说读写活动与训练的过程中, 要善于尽可能地使用各种教学手段, 尤其是现代教育技术和教学媒体, 创设情景, 模拟交际, 全方位、多角度地传递信息, 增强语言实践的真实感、趣味性、生动性以及美感, 从而吸引并鼓励学生积极、主动、大胆地参与听说读写, 乐于进行师生之间、学生之间的交际活动, 从而全面提高学生英语综合能力。

第四, 注意信息的反馈, 根据听说读写交际活动开展的实际情况, 结合学生的反映, 围绕预定的目标和任务, 及时灵活地作出调整, 使学生的听说读写始终朝着有利于学生言语技能提高的方向发展。

有效的综合技能训练, 是将听、说、读、写糅合在一起进行综合操练, 以提高学生综合运用语言的能力。在日常教学中, 利用课文进行综合训练是英语作为外语教学的主要途径, 这样的训练不仅非常重要, 而且只要运用得当, 是非常有效的。利用课文进行综合技能训练可按照“吸收信息———处理和加工信息———口头或笔头表达信息”的思路, 从听和说的接受性技能开始, 最终落实到说和写的产出性技能。每节英语课都以完成一个具体任务为目标, 设计一系列的活动, 引导学生以小组互动的方式, 通过具体的语言实践, 在完成任务的过程中使得语言的综合能力有所提高。例如, 在英语教学中教师可以把具体的任务分成三个步骤:一是通过听和读的活动, 让学生获取相关信息, 二是通过小组活动学生间进行互动, 对信息进行处理和加工, 三是学生在完成前两个步骤的基础上, 口头或书面呈现完成情况。