初中女教师（精选12篇）
初中女教师 篇1
初中学生伴随着青春期的到来,自我意识不断增强,自我感觉良好,总认为自己已经长大,极力渴望老师、同学对自己的尊重和放手。孰不知,他们一方面缺乏经验,思考问题简单,一意孤行,好逞能逞强,义气用事,做事不考虑后果。学习缺乏持久的动力。另外,又厌烦老师家长对自己喋喋不休的教导,很难接受老师家长干涉他们的交友选择,兴趣爱好!他们中的绝大多数努力挣扎着,想要成为脱疆的野马。
身为女班主任,由于女教师工作认真负责,大小事情均愿意操劳挂心,而且事无巨细,凡事追求完美,对学生高期待,严要求!孰不知,初中学生正处于青春期,逆反心理日渐巨增,但还是紧紧撸紧疆绳,一则担心他们涉世太浅,生怕迷失方向,耽误学业;二则担心他们意气用事,生怕脱手会惹出麻烦,懂下乱子,所以越发不敢松手!久而久之,学生被攥的狂躁不安,老师因紧崩神经而精疲力尽。矛盾冲突就像打雷闪电前的暴风雨,说来就来!
为了避免矛盾升级,更利于学生的身心健康成长,班级的良性发展,笔者认为:
第一,女班主任一定要谨言慎行。不可用尖苛之语挖苦讽刺学生,更不能用粗鲁的语言指责学生,也不能采取简单粗暴的激进方式激怒学生,干万不可动手打学生。女班生任遇事一定要冷静下来,把事凉一段时间,等学生和自己的情绪稳定下来,神志清醒,大脑理智了,再心平气和地和学生交流,坦然面对矛盾,注重商量,商量就是沟通的过程,通过商量,弄清分歧所在,然后求同存异。力求学生对班主任工作的理解,支持。班主任要通过商量走进学生的心灵,成为他们忘年之交的朋友,最好是无话不谈,这样有利于班主任了解学生的思想动态,尽早进行润物无声的教育。另外,女班主任解决师生矛盾冲突时,最好不要把事态扩大化,不要把矛盾冲突上升到班级层面,要学着大事化小,小事化了,少牵连一个学生就少一堵墙。还有,女班主任对待学生之间的矛盾冲突,要对事不对人,学生正处于青春期,易怒,易冲动,这是正常而又自然的事情,班主任处理这类事情,贵在引导学生学会控制情绪,教给他们控制情绪的方法,如注意力转移法,合理发泄法,换位思考法等,要让学生懂得忍一时风平浪静,退一步海阔天空的道理,要成为情绪的主人,而非情绪的奴隶。当然,无论是班主任,还是学生之间,都要学会宽容,学会尊重;无论是语气,语言,还是行为,举止,都要让对方感觉到舒服,感受到尊重,感应到善良。
第二,女班主任要给自己一个准确的定位。女班主任是一个班级的管理者,而非所有孩子的母亲!不要给学生提出过高的期望,更不能给学生过严的要求。欲速则不达,适得而其反。婆婆妈妈,唠唠叨叨只会让学生厌倦,有些学生身上的小毛病留着让他母亲去发现,去纠正效果要比班主任直接插手干预好。另外,多数情况下,我们是班主任又是科任教师。身为班主任学生敬畏自己,加之进班勤,学生对班主任所授学科肯定倍加用心,而对其他科任教师所授学科会降低要求,作为女班主任千万不能视而不见,要召开班会课,及时告诫学生:只学班主任一个人授的学科,是无法成为出类拔翠的学生,告诉学生每一学科的重要性,只有各个学科都学好,学生才会全面发展,全面进步!如果班主任在狭隘的潜意识挟持下,只重视自己的课,只想把自己的课上好,成绩带好,对自己班的其他学科不闻不问,那无疑是把自己只定位在科任教师层面,充其量也只是一名合格的教师,而非合格的班主任。这样会害了一个班的学生,优秀的班主任一定会兼顾各个学科的均衡发展,从而带出一个优秀的班集体。当然,身为女班主任一定要引领学生追求真,善,美;辨别假,恶,丑。要帮助学生树立正确的价值观,是非观;还要帮助学生树立远大的理想,诸如学业成就,未来职业,道德人格,家庭生活等方面追求的目标,并通过树立理想,追求理想,从中学会自我导向,自我管理,自我调控,自觉加压,驱动自己朝着追求的目标不懈努力!其实,众所周知,班主任的价值取向,思想境界,是非观念,目标追求,无不影响着学生,也有人说,有什么样的班主任,就会有什么样的班集体。班主任当得时间越长,学生越像班主任。这尽管有些言过其实,但也从侧面反应了班主任对学生的深层次影响,所以班主任一定要给自己一个准确的定位,处处成为学生的榜样,教书育人,形成健全的人格,拥有源博的知识,带领学生健康快乐,茁壮成长。
第三,女班主任一定要懂得赏识教育。凡人都爱表扬,初中学生更不例外,因为一个赏识的目光,一句得体的表扬能让学生感受到肯定,从中获取愉悦的心情,激发他们的潜能!要塑造孩子良好的品质,我们不防用加法,经常表扬他,让学生在良好的自我感觉中慢慢养成良好的品性,毕竟初中学生的可塑性很大!记得我曾带过的一个八年级学生杨某,从不参加班级劳动,懒得要命,小组长多次报告这个孩子做值日时逃跑,当听完后,我想打他,但又一想,打他能改变他懒惰的品性吗?让他热爱劳动才是最重要的。于是我走进教室,刚好黑板未擦,我特意请他帮我擦黑板,结果他擦得很认真,也很干净,我及时在全班同学面前表场他,他看起来很高兴!过了几天,他跑到我办公室交作业,恰好办公室没水了,我刚要拿上空桶去领,谁料他主动请缨,帮我去办,我很出乎意料,当时就夸赞他,你真是乐于助人,热爱劳动的好孩子,你在家常干家务吗,你妈妈有你这样的孩子实在太幸福。他红着脸,一句话都没说,我笑着说,渴了就到办公完喝水来。他笑着走了,从那以后,他的值日当得很负责!这让我真正理解并明白了“教育的真谛是爱,爱学生的首要表现是发现并认同对方的长处,并给予适时而又恰到好处的表扬”。
第四,女班主任要对班级管理的常规工作常抓不懈。作为班级管理,女班主任要经常提醒并告诫自己:“常规管理一定要常抓不懈,绝不能让偶发事件代替常规管理”。例如,我在每周星期一班会召开之前,首先要召集班委会召开班委小会,弄清班级动态,分析哪些是偶发事件,哪些是常规管理中必然体现,再进行归类,如迟到、旷课、早退,应属于常规管理中的出勤项;不交作业,在任何课上玩手机,顶撞老师属于常规管理中的学习项;保持个人卫生干净,不随地丢垃圾,值日认真负责属于常规管理中的卫生项;遵守校规校纪,能够按中学生守则严格律己,文明礼貌,乐于助人,尊敬师长,团结同学应属于日常管理中的纪律项;营养餐的领取,分发,用餐后的垃圾回收应属于常规管理中的生活项;还有路队的集合、行走、上下楼梯、过马路、乘车,应属于常规管理中的安全项!对以上各项管理均应落实到具体学生身上,班主任要引导,培养,提升学生的管理能力,把班会课还给学生,放手交给学生管理班级,让他们在班会课上勇于发言,对班级管理进行全面细致的通报,再把通报结果与学生在校常规考核紧密挂勾。必要时还要召开主题班会,如为了提高大家的安全常识,让专门负责安全管理的学生号召全班学生准备一场别开生面的安全教育知识大赛课!对班级常规管理常抓不懈,班级管理就会有章可循,有条不紊,久而久之学生就会养成自我约束,自我管理的良好习惯。班级向心力,凝聚力,竞争力就会形成!当然,抓好常规管理女教师切忌对常规朝令夂改,随心所欲,作为班主任一定要带头做好遵守常规,把常规渗透到日常班级管理中。
第五,女班主任要敢于用现代科学技术管理学生。在智能手机高度发展的今天,无论女班主任年龄多大,家务多忙,工作多累,都不能拒绝学习先进的现代科学技术,尤其是电脑,智能手机的操作,使用。否则,对于接受新知识,新技能很棒的学生而言自己就是落后迂腐的向征,自己就和学生在交流上出现障碍,学生的时空,老师一片漆黑,无法接轨,何谈教育!所以,女班主任要克服一切困难,掌握智能手机的使用。如女班主任可以联系其他各学科任课教师和学生建立微信群,随时关注学生学习动态,帮助他们解决学习生活中的问题,学生之间答疑解惑,相互学习,随时保持互动;也可和学生家长建立微信群,为家长随时关注学生在校情况提供便捷服务,也为家长之间相互学习,提高抚养,教育子女的知识,能力搭建平台!良好的班级管理是离不开家校合作的!
第六,女班主任管理班级更要注意向其他班主任学习。没有谁生来就会当班主任,也没有谁是十全十美的班主任,只有我们主动向身边的班主任学习,取别人之长,补自己之短,方可取得管理能力上的长进。当然,在信息技术高度发展的今天,我们更要把目光放长远,把视角调大,向全国各地的优秀班主任学习,上网查看他们的博客,登陆他们的网站,微博,微信公众号。条件允许的情况下我们还可以外出向李镇西,魏书生等名家学习,听取他们的报告,阅读他们的班级管理著作,观看他们的视频。也可以向其他国家的班主任学习他们管理班级的先进理念。知识无界,只要想学,愿意学,报着完善自我的态度,一定会学有所成。这既是对自己负责,也是对学生负责的态度。
总之,女教师当初中学生的班主任实在不容易,而要成为一名优秀的女班主任更不容易,但是如果采取消极,懈怠的态度是缺乏责任心的表现!我想,天下事有难易乎?为之,则难者也易,不为,则易者也难!只要女教师把当班主任当作不可推卸的责任,担在肩头,全身心地投入,这样,我们依然可以说,我承担,我无悔!只要我们用心去思考教育,用爱去浇灌学生,勤于班级管理,潜心研究自己和学生,捧着一颗心来,不带走半根草去!一定会成为一名优秀的女班主任!
摘要：当班主任难,当好班主任更难。尤其是初中女教师,面对处于青春期的少男少女,要管理好、引导好、教育好他们,就难上加难。作为一名多年担任初中班主任的女教师,将自己做班主任工作的经验和感悟,从言行、爱心、责任心、自我定位、情绪控制、注重赏识教育、重抓常抓常规管理、运用现代科学技术管理学生、勤于学习等方面进行梳理,以期为以后继续做好班主任工作提供有益的借鉴。
关键词：女教师,初中班主任,学生
参考文献
[1][美]彼德.德鲁克著.德鲁克管理思想精要.
[2]余秋雨.何谓文化.
初中女教师 篇2
(二)不允许衣扣不到位。不能不系上衣口，敞胸露怀。
(三)不允许不穿衬裙。衬裙颜色与套装裙颜色一致协调，不许内裤为人所见。
(四)不允许内衣外现。
(五)不允许随意搭配。套装不能与休闲装混穿，不能与牛仔服、健美裤、裙裤“合作”，黑皮裙、黑皮靴也不能当正装来穿。
(六)不允许乱配鞋袜。套装应穿黑高跟、半高跟皮鞋，肉色丝袜，不要穿花网袜，不能露袜口，也不能穿一长一短两层袜子
女教师日常服装“五忌”
(一)忌露。教师工作与外出时，着装不能露出沟、肚脐、脊背、腋毛等。例如，若穿露肩臂的正式夜礼服，则应去掉腋毛。
(二)忌透。衣服再薄，天气再热也不能使内衣、背心、文胸、内裤等若隐若现，甚至一目了然，也不能让内衣外穿之风刮进校园
(三)忌紧。制服过于紧身，让内衣、内裤的轮廓原形毕露是既不文雅，也不庄重的。
(四)忌异。教师不是时装模特，不能过分新奇古怪，招摇过市。
(五)忌乱。不可穿着不讲究：卷袖子、敞扣子，颜色过乱、饰物乱配，衣服脏、破、皱，不烫不熨，油垢、牙膏遗迹“昭然若揭”等现象都不应出现。
二、男教师着装
(一)男士首先西装
1. 同色配套，面料最好以深色或深蓝色为主。避免着过于老旧的西装。洗熨干净。
2. 双排扣西装，纽扣一定要全部扣上;
3. 单排扣西装在正式场合须扣上一个;
4. 两粒扣的`应扣上不扣下;
5. 三粒扣的应扣中间一粒。
6. 不要将钥匙、手机、零钱放在裤袋中。
(二)夏季一般选衬衫作为上装，最好选没有格子或条纹的白色、浅蓝色
衬衫若有扣，最好选择式样简单的那种。
衬衣：白色(蓝灰棕)
领口干净 掖入裤腰
(三)领带花色一定要和西服相配，最好在材质和风格上与已有的西装、衬衫是相同的。
领带：领带尖盖住皮带扣 干净平整
(四)皮鞋尽量不要选择给人攻击性感觉的尖头款式。方头系带的皮鞋是最佳选择。着黑色皮鞋是最为保险稳妥的选择。
皮鞋要保持 清洁光亮。
(五)袜子：
最好和鞋地、裤子颜色一致，同色或近色，保持足够长度，以袜口达到小腿为宜，避免露出腿。
(六)面试前彻底修一次面。胡须剃干净
(七)浓重的体味、口臭属大忌。临面试前可以含薄荷口香糖，顺便缓解紧张。
(八)保持手和指甲干净，不涂指甲油
(九)不用夸张耀眼的发夹。
女教师离婚热 篇3
哈市一些中小学校近日出现了一个怪现象，很多女老师都高高兴兴地拉着自己的丈夫去办离婚，有的一家三口在办完离婚后还要吃顿大餐庆祝一番；南京市新港开发区内一家电子企业出台了一项“单位同事不允许结婚，已经结婚的必须有一人要辞职”的内部规定，在职工中炸开了锅。两则新闻看似风马牛不相及，实则有着惊人的相似之处，都是把结婚当作了维护某种利益的筹码。哈市女老师出此下策是一种无奈，因为学校规定已婚女教师不能享受报销取暖费的待遇，而这笔不少的取暖费实在让她们难以承担，为了够条件，不得已随波逐流成了离婚大军中的一员；南京某企业规定同事不许结婚，理由是为了加强管理，因为夫妻同在一个单位会相互询问工资标准、工作内容，影响工作质量。
从道德层面上来看，女教师为了报销取暖费而采取离婚的方式是不可取的，因为这种离婚不离家的假离婚方式可能造成一些意想不到的严重后果，引发很多社会问题。然而隐匿在其背后的一系列潜规则，诸如男女不平等还在作祟、新文件成了摆设等，才更值得我们警醒和反思！正是有了这种事实上的不公，才引发了女教师的离婚热。这是一种无奈，更是一种辛酸和悲哀。
至于同事不许结婚的规定更是荒谬到了极点。只要按要求完成工作任务，单位是不应该也无权干涉员工的私生活的。按照该公司的逻辑推论，是不是还应该把这个规定再修订完善一下，不仅夫妻，而且兄弟，父子、母女，还有同乡等等都能在同一单位，如果再彻底一点，最好是使用同一种语言文字的人也不能在同一单位。因为这样，他们就无法交流，工资标准、工作内容等也就无法泄密了，工厂的管理也就锦上添花了。
女教师的苦乐情怀 篇4
“老师, 你是女的还是男的?”“你说呢?”小女孩从上到下仔细打量我一番, 肯定地说:“我看你是男的!”
这是我和一个二年级的小女孩之间的对话, 看着孩子“坚定”的神情, 我不禁怅然……作为一名体育教师, 我为了教学方便刻意剪了短发, 且每天都穿一身“呆板”的运动装;脸因风吹日晒而变得粗糙、嗓音也经常沙哑……在孩子的眼中, 我和那些男教师没有区别。可作为女性, 我又何尝不爱美, 但体育教师这个职业的特殊性让我注定与漂亮的裙子、时尚的高跟鞋无缘, 但面对自己钟爱的事业, 我把“不爱红装爱运动装”作为了对美丽的最好诠释。
二、谁说女子不如男
除了正常的上课之外, 体育教师还要出早操、带运动队, 也因此, 从早到晚, 操场上都留下了体育教师的身影。而作为一名承担着职业和家庭双重压力的女体育教师, 要做出一定的成绩, 则需要付出更多的艰辛和努力。走上体育教师这个岗位的18年来, 我从没有因为自己是女性而向学校领导提出过任何的特殊要求, 而是和其他男同事一样——上同样多的课、一样的带队训练……男教师能做到的我也要求自己努力做到。
1998年, 我被学校推荐参加市小学体育教师教学基本功比赛, 即要和男体育教师同台比武, 这对于我来说是一次新的挑战。为了能做好每一个动作, 当别人还沉睡在梦乡中时, 我早已晨练在操场上;晚饭后, 本该与家人坐在一起聊天、看电视, 我却忙碌着复习动作。
跳箱, 是基本功比赛的内容之一。教学中, 这一项目本就不是自己的长项, 且随着年龄的增长, 自己的身体素质又在不断下降。因此, 要想漂亮地完成这一动作, 还是有一定的困难。刚开始练习时, 常因踏跳、推手无力, 以及心理等原因而出现各种问题——臀部砸在箱背上、双膝跪倒在垫子上等, 自己对此也一度懊恼不已, 甚至丧失信心。但在家人的鼓励、同事的帮助与指导下, 我很快振作了起来, 并在文登市的比赛中, 高质量地完成了所有动作, 以过硬的基本功取得了代表文登市参加威海市体育教师基本功比赛的资格。最终, 我获得了威海市比赛第二名的好成绩, 也成为全地区所有参赛体育教师中唯一一个获奖的女体育教师。那一刻, 我为自己是一名女体育教师而自豪和骄傲!
三、付出总会有回报
1999年4月下旬, 接到威海市教育局通知, 我校将代表威海市参加山东省举行的广播操、健力操比赛, 学校把这项艰巨的任务交给了我。那时, 恰逢父亲病重, 而面对领导的信任和期待, 我把这些都藏在了自己的心底, 全身心地投入到了健力操的编排之中。父亲去世了, 第二天我就返回学校, 拖着疲惫的身子继续带学生训练。为了教好每一个动作, 我总是自己先演练许多遍, 满意后再给学生做示范;没有体育馆, 大家就整天在烈日下训练, 在土地上翻滚跳跃, 被汗水湿透的衣服上总是沾满了泥土;嗓子喊哑了, 我就把训练内容写在纸条上……
辛苦的付出换来了可喜的成绩。在8月的比赛中, 我校以绝对的优势获得了小学组团体第一名。那次比赛的情景, 我至今还清楚地记得:场馆内鸦雀无声, 伴随着美妙的旋律, 学生们抖擞的精神、准确大方与整齐划一的动作, 征服了所有的裁判, 多个裁判都给出了10分, 场内热烈的掌声足足持续了一分多钟。一位裁判员这样赞美道:“看威海队的表演简直是一种享受!”面对获得的成绩、热烈的掌声、由衷地赞美, 训练的苦和累都已化成了无尽的甜蜜和快乐!
四、好想叫您一声“妈妈”
从东北转来的东和春是兄弟, 由于体育成绩比较突出, 他们同时被选入了校田径队。或许是因为对新环境不熟悉, 他们很少笑, 也很少主动与其他队员打招呼, 不过训练都非常刻苦, 两个人的成绩也提高得非常快。
那天, 学校通知第二天要迎接检查, 要求全体学生必须穿校服。早晨训练的时候, 只有春来了, 我问了好久才得知, 他们的母亲去世了, 家境非常贫困, 两个人只买了一套校服, 平时轮流穿, 或者两人把上衣、裤子分开穿。
多么懂事的孩子, 而我对这些却全然不知。想到他们平时训练的刻苦, 我更多了一份牵挂。从此, 早晨总不忘多热两袋奶、多煮两个鸡蛋;每星期都会带他们到家里洗一次澡, 并经常把儿子平日不穿的外套拿给他们穿。除了照顾他们的生活外, 我也经常督促、检查他们的学习。一段时间后, 他们的脸上露出了久违的笑容, 其他学生也愿意与他们一起学习、做游戏了。
第二年的八月十五, 和春一个班的儿子放学回来, 一进门就大声喊道:“妈妈, 你的学生给你的节日礼物。”从厨房出来, 我看到茶几上有一盒月饼, 里面夹着一张纸, 上面是几行不是很漂亮但很熟悉的字:“我最敬爱的王老师, 您好!这是我和弟弟用平日节省下来的零用钱为您买的月饼, 请您一定要接受我们兄弟俩的心意, 谢谢您一直以来对我们的关心与帮助, 我们好想喊您一声‘妈妈’……”看到这里, 我深深地被感动了, 更感受到了作为一名女体育教师的幸福与快乐。
女教师着装 篇5
夏季来临爱美的女教师纷纷穿上了漂亮的裙子，同时随着人们思想观念的变化女教师的打扮也越来越时尚。但女教师的打扮如何才适当？看来这是普通让女教师头疼的问题，现在的裙子，要么无袖，要么太短，对于女教师来说都不能穿。现在的学生啊。过于早熟啊。。
我的一女同事遇到一件令她烦恼和难堪的事情。今天她穿着一套新买的很简单的棉质军绿色套装裙，裙摆略过膝盖，在我们看来长短合适，也算是得体大方的穿着，结果到班上上课被学生说她穿超短裙，私底下似乎还传了一些很难听的话。同事听到后很生气，因为在她看来在穿着方面已经很注意了，挑选裙子颜色时她就考虑到不能太透，没有想到还是有学生在背后议论。同事说，我们这是乡下，有的学生有些愚昧无知，在城里的学校老师这样的打扮算是很正常，甚至还有的老师打扮的比较时尚，这在城里还是能被学生接受的。
追求服饰的美是所有女性的心愿，女教师也毫无例外。除了审美原则外，女教师的着装还兼有潜移默化的育人效应，其着装应该是美的、优雅的和庄重的，切忌标新立异、奇装异服。
据心理学研究表明，儿童的注意力以无意注意为主，意志的成分较少，任何新奇的刺激都可以成为他们的注意焦点，所以教师如果不顾学生的心理特点一味追求奇装异服，必定会影响学生的学习效果。许多有经验的教师甚至穿了一件新衣服，换了新发型，上课之前都要先进教室转一转，让学生的好奇心满足了，不再关注这些与教学无关的刺激物，才正式开始上课。
女教师着装应遵循简约原则，任何繁琐冗杂的服饰都不适合教师。教师代表着睿智和练达，简单大方的服饰不仅不会吸引学生不必要的注意力，也有益于学生从小形成正确的审美观。中小学阶段是最善于模仿的时期，老师在学生心目中一般都享有较高的权威性，是学生最爱模仿的对象之一。一个称职的教师绝不会放过对学生哪怕是一点“此时无声胜有声”教育机会。
女教师的服饰色彩应该是明快的、温暖的。现代都市的白领丽人服饰一般以灰、黑、蓝为主色调，这几种色彩却不一定适合中小学的教师。研究表明，儿童乃至青少年，对明快、温暖的色彩特别感兴趣，所以白、苹果绿、柠檬黄、天蓝、粉红、湖蓝、桔黄等颜色是女教师的首选，以增加对学生的亲和力。
育人是全方位的，课堂内外都是教育的场所。教师的衣着代表着教师的精神风貌，一个积极向上、朝气蓬勃的好教师，在穿衣打扮上也应该对学生起潜移默化的教育作用。
女教师监考猝死 篇6
1月14日，江苏泰兴市某中学一位教师在监考时猝死。17日，一篇名为《江苏女教师监考中去世，中学生平静做题——冷血无知的考试机器何以造就？》的文章在微信朋友圈刷屏。文章称，泰兴市某中学学生目睹监考老师挣扎呻吟猝死后仍平静地做题而不救助，认为“学生冷血无知”，“教育制度把学生训练成了缺乏基本常识和生活技能的做题机器”。然而，据记者反复核实，基本事实是：当日，泰兴济川中学一名吴姓女教师在监考过程中突发心脏骤停，当时没有明显动静。孩子们发现之后，立即喊来老师，大家一边紧急施救，一边打120送往医院。
述评
这位年轻女教师之死，几天的时间就在网络社交媒体上引起轩然大波，而社会上将批判的矛头直指年幼的学生和教育体制。而后根据新闻报道的事实，我们知道我们的学生并非如文章中批判的那样“冷血无知”，那么在此基础上所进行的批判也就无法立足了。文章作者在没有进行充分调查和走访，明确事实的基础上就轻率地给事件中的学生们戴上“冷血”的帽子，不仅忘记了“没有调查就没有发言权”的训诫，更忘记了学生们是处于特殊的成长阶段，需要有良好的社会氛围，更何况身处事发现场的孩子们其实也是事件受害者，他们很可能因此蒙上一层心理阴影。而由此放大至对整个学校教育体制的批判，也是犯了以偏概全的毛病。
整个事件中需要反省的除了始作俑者，还有让这个事件以光速传播的“我们”每一个人。马克·吐温曾说：“当真相还在穿鞋的时候，谣言就已经跑遍半个地球了。”在100多年后的今天，技术的进步让谣言跑得更快、传得更远了。网络新媒体的发展给我们带来了巨大的便捷，也给我们带来了巨大的陷阱。传播质量与传播速度往往成反比，我们从众、猎奇、随波逐流、人云亦云，我们常常在不明事实的情况成为骗局、谎言、谣言的传播链条中的一节。网络看似广阔无边，但其实我们每个人、每一次的语言和行为都是其中的组成部分，维护网络的纯净，我们每个人都责无旁贷。
女体育教师的十年成长 篇7
一、教学实践中的成长
工作的第一年, 要上一节汇报课, 由于经验不足, 心理压力比较大, 怕讲不好, 我就不断地进行演练, 并向学生说明这次课的重要性。在上课过程中, 课堂组织得比较好, 学生也比较配合, 就是课堂气氛有点沉闷, 这也印证了组长的一句话:“演练的结果会导致学生的心理压力增大, 本来好动的学生, 会变得死气沉沉。”那次课后, 我变得更加勤奋, 开始不断地去听组内教师的课, 不断地向老教师请教一些教学方法, 并让老教师们指出自己课堂教学中存在问题, 并一起寻找解决的方法。我也会抽空去听其他学科的课, 从中吸收一些教学经验, 并应用到体育教学实践中。在初中的第二年, 我又上了一次公开课, 是以跳绳为主要内容的课, 这次课得到了听课教师的一致好评:学生参与积极, 并能在快乐中学会各种方式的跳绳。一位听课教师说:“相比上一次公开课, 杨老师成长得很快。”当时心里别提多开心了, 只因为自己的努力得到了大家的认可。
二、专业技能的成长
调到高中之后, 由于在学校里吃住, 所以学校不仅是我的工作场所, 也是我生活娱乐的场地, 学校舞蹈房几乎成了我练习健美操的专用场地, 使自己在练习的过程中不断提升着自己的各项运动能力, 为将来的选项教学奠定了基础。2007年, 学校开展选项教学, 我的“健美操”也有了用武之地。我利用课堂教学, 不断地去摸索, 加强自己的专业技能, 不仅在课上跳、课下也跳, 而且下班后还要到舞蹈房再跳几遍。
每学年各院系都要上一节专项课的公开课, 专项课开展到现在也有三年了, 三年中看课的教师对我的专项技能、教学也有不同的评价:最初组长说看我跳健美操的动作僵硬, 现在说我跳的健美操动作优美。因为勤奋, 笔者的努力也得到了验证, 在2005年教师基本功评比中获得了一等奖。
三、教科研的成长
从工作至今我一直坚持搞教科研, 在开始的几年里, 送县参评的科研论文都没有获得奖项。我也曾想过放弃, 但内心总有一个声音在激励着我:杨继平你行, 你一定行!于是我开始拓宽自己的视野, 关注各种权威杂志, 如《中国学校体育》、《田径》等, 从中吸取了很多教师的经验。4年后, 我终于以实际行动证明了自己, 我的一篇论文获县三等奖, 案例获县二等奖, 这极大地激励了我, 除运动、训练外, 就是看一些体育杂志, 并及时地把学到的知识运用到课堂和科研中, 由此, 逐渐对科研和写作有了心得, 几年中先后有8篇论文、案例在县、市获奖。
一名女体育教师的酸甜苦辣 篇8
一、感受酸—酸涩的离别
体育学科是常常被学校领导、同事所遗忘和忽略的。虽然领导、同事对体育教师这个职业认可度不高, 但是对我来说, 我并不服气, 有句话说得好“有为才有位”。遥想当年毕业的我, 也是以一名体育学院优秀毕业生被分配到这个重点学校的, 所以我自认为并不比其他学科教师差, 并不因为他们对我们学科的轻视而妄自菲薄, 反而更加努力地工作, 兢兢业业。承担的工作量常常是一周22节课, 一天4~5节课。我曾连续多年教初三毕业班, 最多的时候我一人教7个班, 每周24个课时的工作量。其实, 我现在想想也不知道自己是怎样熬过来的, 大概就是凭着这份热爱吧。自己能够风雨无阻地认真上好每一节体育课, 得到学生由衷地尊重和喜欢;同时, 利用课余时间多学习科研论文写作, 接受学校领导安排的各种教师课外活动比赛。我, 就这样忙碌地、累并快乐地工作着。付出总是会有回报, 在我们那批当年同时毕业的十几个新教师中, 作为一名女体育教师的我脱颖而出, 优先于他们第一个早早地评上了一级职称, 想想都感到自豪, 对刚开始工作时体育教师不被重视的“酸”就淡化了很多。
说起酸, 我还记得自己还经历过的一个最真实的事例, 现在回想起来, 我还是感到心里酸酸的。不过现在想想也不后悔。从毕业分配到工作至今, 我组织参加过大大小小多次健美操比赛, 其中印象最深刻的是跟自己不满一岁的孩子分离的那一次, 让我记忆犹深。
记得那时孩子才11个月, 学校工会接了一个参加青岛市教师健美操比赛的任务。因为我是学校唯一的女体育教师, 校长就把这个任务交给了还在哺乳期的我。而我也决心带领学校选拔出的女教师们好好训练, 争取能够取得好成绩。为了能够全力以赴地训练, 在跟丈夫商量后, 我毅然把孩子送到距离我家100公里之外的大姐家, 让她帮我带一个月。自己跟同事则整整加班加点一个月, 其中的辛苦不言而喻了, 最后终于以精彩的编排与表演、良好的精神面貌获得了青岛市健美操教工比赛第一名。
当我拿到一等奖的奖杯时, 我流泪了。同事们都以为我那是激动而高兴的泪水, 其实她们不知道那其中还有一份是我对女儿歉疚的泪水!整整忙碌紧张的一个月, 想想就不堪回首!而当我风尘仆仆地赶到大姐家里看望分离一个月的孩子后, 孩子的表现竟然是让我心酸地掉下了眼泪!因为, 当我满怀亲情地伸手抱起孩子时, 她对我却并不亲热, 居然表情很漠然地看着我, 似乎不认识我了。
现在回想起那一刻, 依然感到心酸。扪心自问, 我是一个称职合格的妈妈吗?孩子, 真的对不起!妈妈只能对你说, 妈妈会在以后的时间里补偿你的, 好好爱你陪伴你, 相信长大以后的你也一定会理解妈妈对这份工作的认真与热爱。
二、感受甜—家庭、工作带给我的甜蜜
在这20年的体育教学工作中, 作为一名女体育教师, 我在努力完成自己工作的同时, 还努力协调照顾瘫痪在床的老婆婆多年;支持丈夫在部队工作, 不让他有后顾之忧;很好地照顾好老人、孩子。在我的支持下, 丈夫在各项工作中勇挑重担, 努力进取, 多次带领部队出色完成上级交办的重大任务, 深受部队首长的称赞和战友们的好评。我也多次被评为“优秀军嫂”, 让我感受到家庭的幸福和甜蜜。
工作也给我带来了很多“甜”的感受。经过20多年的教学生涯, 总结一下自己, 没有什么豪言壮语, 也没有什么惊人之举, 但是有两点让我感受到了工作的快乐与幸福:
第一点, 就是喜欢。我发自内心地喜欢学生、热爱体育教师这个职业。我以严谨的态度去工作, 热爱学生, 关心学生, 成为他们眼中可以信赖的长者, 所以师生关系融洽;我和学生们在一起, 才能感受到心灵的单纯, 所以再苦再累, 心里也总是甜的。因为热爱学生, 所以在这个平凡的岗位上, 我倾注着自己的全部心血, 取得了优异的成绩, 每年所教班级都在市、区名列前茅, 师生关系也显得特别和谐。
第二点, 就是研究。我愿意研究探索体育教学, 并努力通过实践进行教学改革。在科研方面, 我积极学习, 不断提升自己, 发表论文多篇, 全面提高自身的综合素质和素养。辛勤的汗水结出了丰硕的成果, 我逐渐成长为学校、区、市的体育骨干教师, 青岛市教学能手, 2011年荣获青岛市“魅力教师”, 2013年成为青岛市基础教育学科教学专家委员会委员, 连续三年担任青岛市南区暑假远程指导教师, 并被评为省级体育学科“指导之星”和优秀体育指导教师, 还多次被青岛市新闻网教育频道邀请, 公益做初三体育中考指导的讲座, 获得全市家长学生的一致好评, 也给我校争得了一定的荣誉。出色的工作、积极的工作态度赢得了同行和领导的充分肯定和周围同事的好评。这让我深深地尝到了教师职业给我带来的甜。
三、感受苦—艰苦的磨练
当然, 甜的另一面是苦, 但对于我来说甜和苦都是一样的营养。只要是个女人都爱美, 很多女体育教师都会有我这样的经历。一年春夏秋冬四个季节, 无论天气冷还是热, 除了下雪、下雨和雾霾天气, 体育教师都是要站在操场这个“一亩三分地”上, 操场就是我们的教室。长年累月经历着风吹日晒, 皮肤变得粗糙黝黑, 毛孔变大, 长小痘痘, 与同龄女人相比显得过早衰老。尤其是这20年来我一直坚持在体育教学一线, 并不因为年龄大了就向领导提出要求转行、少教几个班或要求被照顾, 而且我依然与同组的年轻同事承担相同的工作量, 一站就是一天, 说不累是假的。这种暗伤的苦, 只能自己去调节心态了。我想既然选择了这个职业就不要后悔, 因为这是你的责任和义务。虽然脸晒黑了, 但是想想我教过的学生身心健康, 他们因为我的认真上课都很爱我尊重我, 他们在阳光下茁壮成长, 想想这也是我追求的幸福啊!有了这样阳光的心态, 我送走了一届又一届学生。
还有一种苦, 是刚工作时没有场地的苦。现在回想那真不叫苦了, 反而成了美好的回忆。记得刚毕业分到现在的学校时, 一切设施都是比较简陋的, 更令人无奈的是没有操场, 只有两个小土山, 土山下面是一条大约宽5m、长30m的土路, 上课的难度可想而知。因为还有体育中考的任务压在头上, 所以没有条件也要创造条件去干。于是我向校长提出建议, 如果要练长跑就带学生往海边跑, 两节体育课连在一起上。校长怕带学生出去不安全, 不同意这么做。我就一再地与校长沟通, 再三保证不出事故, 校长最后才同意我带着学生绕着学校或到海边去练习。每次离校练习, 我都提前做好安全措施, 找几个负责任、能力强的小组长协助, 到海边练习长跑一次也没有发生安全事故。现在回味起来, 就这样恶劣的条件, 因为自己的敬业和认真付出, 那时学生的身体素质并没有下降, 体育中考照样都能取得优异的成绩, 内心还是充满自豪感的。尽管相比现在200m的标准化操场、多种固定的器材设施、优越的教学与训练条件, 以前的条件很艰苦, 上课也比较辛苦, 但更多的感觉却是苦并幸福着、累并快乐着。
很怀念那段上课艰辛的快乐时光, 让刚参加工作的我明白了一个道理, 那就是不管对待任何的事情, 都要有一个好的心态。心态决定一切!我们每个人都要有一种积极向上的感情和信念, 保持积极的工作态度, 这何尝不是另一种意志的磨练呢?
四、感受辣—辛辣的窘境
说起辣, 教学生涯中, 遭遇到的家长大多数是比较通情达理的, 但是偶尔也会遇到个别家长的误解和不讲理, 让我感到家长的“辛辣”。尤其是遇上一些调皮捣蛋的所谓“差生”, 更是感受到我们从事这份体育教师职业的“辣”。只有经历过, 才有深刻的体验。那些教学生涯中发生的小故事现在回想起来, 其实也是很长一段时间让我夜不能寐、心情低落, 极大地困扰了我, 让我感到压抑和难受。
记得在一节体育课上, 因为在篮球活动中, 一个男生不小心撞了另一个男生, 本来是个小意外, 结果被撞的那个男学生不依不饶, 结果两个人竟然打得不可开交。我马上跑过去制止, 进行批评教育, 本来以为处理好了, 结果那个被撞的学生觉得非常委屈, 竟然在中午时间给他的妈妈打了个电话, 结果他的妈妈听了后勃然大怒, 感觉自己的儿子吃亏了, 竟然在中午带来了4个光头且壮实的大男人, 上体育组办公室来找我, 很不礼貌地质问我:“你怎么上体育课的?”不等我解释, 她又絮叨说自己的儿子受欺负了, 课堂没有组织好是我的责任;还表现得非常霸道, 语气冷漠地非要让我去找那个撞他儿子的学生, 然后她要求这个学生在全班给他儿子赔礼道歉, 才肯善罢甘休。我感到非常委屈, 我不得不耐着性子做解释, 说学生在篮球活动中遇到这些小碰撞是很正常的, 家长不要把这些小事看成大事, 对学生未来的发展, 学生之间的相处也不是有利……讲了这么多, 那个男生的妈妈根本不听我解释, 就是不肯罢休, 最后不得不在班主任、教导处的协调下, 让那个学生给她儿子在班级道了歉, 这个事才算结束。
这些经历使我感受到了家长的辣味。我真是第一次碰上这样的家长, 过后才知道这个孩子也是父母离异, 他的妈妈非常强势, 对儿子非常溺爱, 这个事现在想起来还感觉胸口发堵。家长的辣味辣出了我工作上的耐性, 也让我找出了自身经验的不足, 提醒我上课一定要组织好课堂, 提高驾驭课堂的能力。
回首将近20年的体育教师生涯, 它是一段苦中有甜、累中有乐的人生历程, 给予我的, 是我人生旅途中一份育人工作的幸福和感动。我越来越喜爱自己的体育教师职业, 随着年龄的增长、阅历的增多, 我也能够学会积极地调节自己的心态, 对工作中的烦恼与困惑也彻悟了不少, 放下了很多。在经历的酸甜苦辣中, 我真正感觉到:教师如果播撒一缕爱的阳光, 那么自己也能收获满满的太阳般的温暖;我依然还是不会改变自己对体育教育的这份热爱之情, 我会依然以一名女体育教师的耐心和爱心, 启迪孩子们的心灵, 让他们在阳光下身心茁壮成长!做一名女性体育教师, 我无怨无悔!
民族村寨女教师发展的文化机制 篇9
民族村寨女教师发展文化场, 依托于具体的教室、校园与村落等空间环境以及当中的观念体系、文化性格与各种习俗, 融合了本土与外来的、传统与现代的各种价值取向。它与具体的地域空间有着密切的联系, 但又不是一个单纯的物理场、实体场, 而是一个倾向于社会场、心理场的综合场。
一、民族村寨女教师发展文化场的特点
教师发展文化场是由多种要素在多种维度中所构成的一个有机系统, 民族村寨女教师发展文化场是这个有机系统中的一个子系统, 这个子系统具有整体性、动态性、传统性、多元性与跨文化性的特点, 影响着民族村寨女教师发展的内容、方向与路径。
1. 整体性
民族村寨女教师发展文化场的整体性特点指的是它的各构成要素之间的相互关联性及其结构与功能之间的相互关联性。这样的文化场是一个整体, 是一个有其运行的内在规律和相对独立性的自组织系统。这个系统整合了空间、时间和价值观念的各个要素, 跨越民族与地域, 借助于现代化手段与途径, 辐射到世界各地。
作为一个整体, 民族村寨女教师发展文化场的核心是观念体系。围绕这个核心, 外层是一系列行为规范和相应的活动方式, 这样的文化场对教师发展产生影响是通过一定的场力而实现的。这个场力表现为一种精神氛围、一种风气, 决定着社区的舆论、学校的校风和班级的班风、学风、教风, 塑造着相应的教师文化, 对女教师发展起着熏陶、示范、规范、调节的作用, 女教师则以理解、掌握、内化、外化等形式学习和接受这些文化的期待与规范, 并付诸教育、教学的具体行动当中。
2. 动态性
民族村寨女教师发展文化场的动态性特点指的是它的不断运动、前进或者退步的发展性与变化性特点。这样的文化场是一个动态的、有机的系统, 这个系统自产生之日起, 就处于不断的矛盾运动与变化的过程中。运动与变化的动力一方面来自其自身各要素之间的相互作用, 另一方面来自与其他文化的接触、交往与沟通。
文化实际上是自然界的“人化”, 人的活动的多样性与复杂性决定了文化内在结构的多维性与开放性。变迁是文化永恒的主题, 文化是一个没有固定边界的、开放的系统。文化自身具有的张力, 使得它在与异文化接触的过程中, 必然会有一个相互之间的作用力, 这种作用力推动文化处在不断的运动与发展过程中。而文化场中各要素之间的差异性则构成了文化变迁的动力机制。可以说, 吸收外来成分以使自身获得新的生机, 是整个文化发展史的通则。[1]文化就是这样在不断地吐故纳新、摈弃糟粕、吸取养分的过程中获得生存与发展。民族村寨女教师发展文化场的动态性特点, 使得女教师的内心世界在“平衡—失衡—平衡”的不断转换中获得发展。
3. 传统性
民族村寨女教师发展文化场的传统性指的是文化场中起主导作用的性别观仍然是“男主外、女主内”的传统性别观念。性别观念是与特定的、传统的社会分工, 当地人的生计方式, 经济发展水平等方面密切相关的。而民族村寨, 多是处于边远山区, 其地理位置距离中心地带偏远, 交通不便, 通讯不畅, 因此“地方性知识”根深蒂固, 固有观念难以撼动。
这样的传统性特点, 为民族村寨女教师发展带来的规约和要求有时是苛刻的, 她们首先要从属于家庭, 从属于丈夫, 如果想要在事业上取得成功则需要付出更多的努力并承受更大的压力。而实际上, 长久以来的性别刻板印象, 极大地桎梏了人类的发展, 无论是对男性还是女性。但随着社会的发展, 随着女性受教育程度的提高、眼界的开阔以及能力的提升, 现实中的女性对自己的期望却远远不止这些, 更多的女性要求独立以及参与社会性事务。女性对已有的角色表现出一种服从的提升, 但也包含着一种抗争。
4. 多元性
民族村寨女教师发展文化场的多元性指的是文化场中各种因素与观念交织并存的状态。这样的文化场在空间上包括学校、课堂、家庭与社区等物质环境, 在观念上包括本土与外来的、传统与现代的不同价值取向等心理环境, 在人物构成上包括本地人与外来人、未成年人与成年人、老年人等不同年龄段, 在人物活动中包括本地传统生活习俗和日常生计以及专业化教育机构中的教育活动, 在女教师角色上包括主流文化代言人以及本地传统文化承载者等多元身份……
当下, 民族村寨女教师角色与身份的多元化, 加之生活工作在多种文化交织的文化场中, 使她们陷入文化困境:在工作中, 在女性与男性不同的教育参与程度下, 她们感受着中心与边缘的无奈;在家庭中, 她们面对着家务与事业、主内与主外的犹豫;在村落院坝, 她们经历着局内与局外的尴尬;在人类共同的文化场, 在本土文化与外来文化的碰撞与融合中, 她们体验着传统与现代的冲突。
5. 跨文化性
民族村寨女教师发展文化场的跨文化性指的是文化场中各种文化的多元性及其之间相互交往的跨界性与融合性。跨文化性, 指的是关于不同文化的知识和理解, 以及在一国内部各种文化成分之间和世界各国不同文化之间建立积极的交流与相互充实的关系。历史上, 由于天然屏障及人为的文化壁垒, 各种文化之间自我封闭, 彼此互不往来。而当历史发展到今天, 由于现代经济及文化全球化的发展趋势, 过去文化间的封闭已被打破, 共同的利益与共同的难题也促使各文化之间产生了相互合作、共同发展的主观需要。所以, 打破疆界、联合沟通, 共同制定互补双赢的文化政策成了各国进一步发展的客观条件及主观需要。
由此, 同过去相比, 当下民族村寨女教师发展的文化场发生了巨大变化:由过去单一文化场转变为了多元文化场, 由过去的文化的多元并存转变为了各种文化跨界互动, 由文化间的彼此封闭、冲突转变为了相互交流、理解、共生共荣, 是一个由多种文化所共同生存、演变、发展的有机系统。文化场的跨文化性使得女教师面临着不同价值观念多元并存的文化局面, 一方面为她们观念的丰富与发展带来了契机, 另一方面也使她们遭遇了前所未有的文化选择困境。
二、民族村寨女教师发展的文化机制
教师发展的实质是教师的教育观念、智能结构和文化性格的逐步合理提升与完善的过程, 是外在环境与教师内在因素相互作用的结果。从文化的视角看, 教师发展总是处于特定的文化场中的。民族村寨女教师发展文化场的整体性、动态性、传统性、多元性与跨文化性, 决定了女教师的发展历程是一个连续的、多维的互动过程, 即是一个跨文化场中的关键事件与教师的教育观念、文化体验与文化性格等内在因素的互动的过程, 是一个社会文化期待与主观自我期待的互动的过程。其中的动力机制源于文化间的差异以及由于差异而导致的观念的冲突、复原力的因应与文化的自觉, 更源于女教师自身生命意识的觉醒。
如下图所示, 左侧的“文化互动的激发”为教师发展文化场中教师发展的外力作用, 右侧的观念的冲突、复原力的因应、文化自觉的维系与生命意识觉醒的引领为教师发展的内在动力, 内外两种力量共同作用于教师, 推动着教师的发展。
文化互动的激发是指在跨文化场中的各种文化之间的接触、碰撞;观念的冲突是指新旧观念之间的差异、矛盾与对抗;复原力是一种内在的、潜在的适应力, 当环境变动时这种潜能便会引导个体的心理与行为做出调试;文化自觉是指对本民族文化与世界文化图景的意识与理性思考;生命意识觉醒是指个体对自身生命的体验, 对生命的意义与价值的认识。因此, 民族村寨女教师发展的动力来自文化场的外力作用以及由此所激发的教师自身的观念、复原力、文化自觉与生命意识觉醒的相互作用。
1. 文化互动的激发
文化互动的激发是教师发展的重要外在因素。由于文化张力的作用, 在文化变迁的过程中, 必然导致在跨文化语境中各种文化间的相互碰撞与冲突。
文化学理论认为, 文化变迁的动力来自两个方面, 一是来自内部的矛盾运动, 由社会内部的变化而引起;一是来自外部的压力或推动力, 由自然环境以及社会环境的变化与迁徙, 或者与他文化接触而引起。正是由于冲突与变迁这文化永恒的主题, 教师生活于其中的文化场成为了教师发展的重要影响源。文化是人的实践活动和精神活动的产品, 是人在与自身、与社会、与自然的矛盾运动过程中形成的。但同时文化又有其自身的运行规律, 文化张力是其生存与发展的根本保证, 所以, 文化又是“为人”的。文化经由社会生活实践及精神价值体系两条途径对人的发展产生重大影响, 决定着人的精神面貌及发展水平。文化不可避免地包含着超越性和自在性的内在张力或矛盾, 这种矛盾在其现实性上表现为个体和群体、个体与文化模式的矛盾。在特定的条件下, 文化的超越性和创造性精神会为人提供自由和创造性活动的空间和条件;而在另外一种条件下, 特定的文化模式的自在性和强制性又会成为个体发挥创造性的桎梏。[2]民族村寨女教师的发展正是在这样的文化推动或者挤压之下的一种样态。
2. 观念的冲突
观念的冲突是民族村寨女教师发展的核心动力来源。在文化碰撞与冲突中, 只有那些与教师成长有密切联系的、对教师的观念和行为产生重要影响的关键人物和关键事件, 才能够触动并激起教师发展的潜能。关键人物是指在教师成长过程中对教师产生重大影响的人, 这些人往往决定着教师的发展道路与发展方向。关键事件是指个人生活中的重要事件, 教师要围绕该事件作出某种关键性的决策, 并促使教师对可能导致教师特定发展方向的某种特定行为作出选择。[3]
学校与课堂是民族村寨女教师教育生活的主要场所, 她们的发展与这里的文化环境有着密切关系。学校与课堂是传播主流文化的主要场所, 许多新的文化元素就是从这里进入到社区、进入到家庭的。新旧文化元素之间的冲突在这里表现得最为突出, 它具体化为课堂上或校园中的关键事件或关键情境。民族村寨女教师一方面以传播主流文化为己任, 但同时她又不可能超脱于所生存的文化环境, 因而也就不可避免地留有传统文化的深深烙印。这一新一旧的接触所带来的观念的冲突以渗透、规约或者阻抗、催化的方式对教师的发展产生影响, 这影响造成教师原有的教育观念与新观念的冲突, 并通过教师的教育教学活动、通过教师与学生的互动等行为体现出来。
3. 复原力的因应
复原力的因应是牵引教师文化情感与体验的内在文化本能。复原力, 英文resilient, 也有译作韧性、心理弹性等, 指面对丧失、困难或者逆境时的有效应对和适应。[4]研究认为, 复原力是一种个体的能力、潜能或保质, 透过个体与环境交互作用的因应过程, 产生出良好的适应结果。[5]复原力是每一个人都具有的心理特性, 它来自先天的、个人早年的经验或者危机事件后的个人学习经验。因此, 无论是身处逆境、还是身处顺境, 复原力作为一种潜在的心理能源存在于每一个个体身上。如我国的苗族长期辗转、迁徙于大山之间, 逐渐积淀形成了顽强、坚韧的民族性格, 作为一种民族的集体无意识代代相传, 融入了每一代人的血液与心灵, 成为世代遗传的文化基因。当遇到冲突、困惑或矛盾时, 民族固有的复原力便会被激发而释放出能量, 催动人克服困难、战胜逆境。
文化冲突对民族村寨女教师所激发起的复原力不仅与冲突的特点有关, 同时也与教师原有的观念体系, 与教师的文化体验、对教育的看法、对学生的看法以及对自我的态度有关。但是, 并不是所有人在逆境之中都一定会被激发出巨大的复原力, 同时, 复原力本身也不是完美的, 它也有着不同的层面, 因而对人的发展的推动力也有大有小。Hunter认为, 最低层面的韧性仅仅具有生存意义, 人们通过暴力侵犯和情感压抑来保护自我;中间层面的韧性具有防御意义, 个体拒绝与别人交往, 以此抵制外界生活的不良刺激;最高层面的韧性才具有健康、成长的含义, 他们积极地调动个人资源, 获得更多的社会支持, 灵活地处理生活压力。处于前两个层面的人在成年之后, 往往会出现心理社会适应不良、甚至心理障碍。[4]这可以解释为什么同处于一个文化环境之中, 有的教师进步快, 而有的教师进步慢, 甚至有的教师会产生退步的现象。
4. 文化自觉的维系
文化自觉是民族村寨女教师发展的理性程度与发展水平的重要影响因素。文化自觉是指对自己文化的自知之明, 明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它的发展趋势, 自知之明是为了加强对文化转型的自主能力, 取得适应新环境、新时代文化选择的自主地位。文化自觉是人的主体性与能动性在文化上的体现。
民族村寨女教师的文化自觉对于明确自身的文化处境以及发展现状、发展过程与发展目标, 反思自身的文化责任与文化选择起着重要的作用, 是教师文化紧迫感与使命感的来源和发展的动力。从文化学角度看, 文化自在与文化自觉是个体文化意识发展的两个阶段, 文化自在是无意识的、较低级的阶段, 文化自觉是有意识的、较高级的阶段。因此, 文化学视角中的教师发展也可据此划分为相应的两个状态, 即教师发展的文化自在状态与教师发展的文化自觉状态。国际教师发展的基本路向为外源型发展与内源型发展两大类型。外源型发展强调教师权益的保障、教师教育制度的完善、教师专业标准的制定等外部因素在教师专业发展中的作用;内源型发展强调从教师自身的角度思考问题, 强调教师知识的自我建构、教师对自身行为的反思和教师参与行动研究等内部因素在教师专业发展中的重要作用。[6]
5. 生命意识觉醒的引领
生命意识的觉醒是民族村寨女教师获得发展的内在引领。生命意识的觉醒唤起并支撑着民族村寨女教师对自身生命的热爱以及为提高生命质量的努力, 这种积极地对生存方式的不断追问与反思, 既是本能的, 同时也具有深刻的文化意蕴, 因为对生命的价值的感悟以及对生与死的观念是深深根植于一个民族的文化传统之中的。
我们在调查中经常可以看到, 民族村寨中小有成就的女教师们往往都是本村女孩儿中第一个坚持发奋读书的女孩儿, 她们对于改变现状、与命运抗争有着不懈的追求, 她们的成功又往往成为了本村女孩儿们的榜样。一位苗族女教师告诉我, 为了能够让她坚持上学, 她的父亲将自己做“老家”的大木头——这一灵魂与来生的寄托卖掉给她交学费。这件事对她的心灵该是多么大的震撼啊!每当她开始动摇当山村教师的信念的时候, 这件刻骨铭心的事都能唤起她的记忆而使她重又振作起来——继续留在村里坚持做下去。这当然有时代的痕迹, 因为那时候女孩子的读书机会很少, 但是却更加有力地证明了个体对生命觉醒在人生发展、充分实现生命价值中的重要影响。这也就不难解释为什么同样环境同样命运的教师, 却有着不同的人生、不同的发展轨迹以及不同的生存价值。
综上所述, 民族村寨女教师发展文化场对教师发展的影响实际上是一个内外力量相互作用的过程。文化场对教师发展影响的意义在于它对女教师教育观念与教育行为的预期、激励、阻止、调控;影响的内容包括了教师的教育观念、教育行为、文化情感与发展动力;影响的途径是透过教师的教育观念而产生推动力或阻抗力, 它的力量具体表现为对教师教育信念的牵引与对教师教育情感的激发;文化场中两种或多种文化冲突的结果决定着它对教师发展所产生力量的大小及方向;教师通过观念、情感上的拒斥或接受对新的文化元素采取顺应或认同、改造或创新而反作用于文化。
参考文献
[1]张岱年, 方克立.中国文化概论[M].北京:北京师范大学出版社, 1994:120.
[2]衣俊卿.论文化转型的机制和途径[J].云南社会科学, 2002, (5) .
[3]叶澜, 白益民, 王枬, 陶志琼.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001:309.
[4]肖楠.韧性 (resilience) ——在压力下复原和成长的心理机制[J].心理科学进展, 2005, (5) .
[5]周碧岚.复原力研究的进展与方向[J].求索.2004, (10) .
女教师的心理困惑与自我调适 篇10
1、压力过大。女教师身兼社会多重角色, 她们既是学校教育教学中的主体力量之一, 又是家庭中的主妇;既要干好本职工作, 又要面临较多的家庭问题;既要赡养老人, 又担心孩子的升学和就业问题;既要完成繁重的教学任务, 又要应付家庭中琐碎事务。工作、生活的双重压力使她们在心理、生理上出现不良症状的机会较多, 诸如, 失眠、焦虑、抑郁、暴躁、躯体病症等。在知识更新日益迅猛的今天, 要求女教师不断更新自己的知识结构, 不断充实、提高自己的知识和能力水平, 加大了女教师的压力感。这一切都使女教师的心理负荷加大, 身体健康受损。
2、疲劳过度。疲劳是人体脑力或体力活动达到一定阶段必然出现的一种正常的生理现象。疲劳可分为体力疲劳、脑力疲劳和心理疲劳。女教师的疲劳多为脑力疲劳和心理疲劳。由于工作、生活的重负, 使许多女教师的身体器官处于长期的超负荷运转而产生疲劳现象。忧虑、紧张和情绪不安等负面的心理现象伴随而生。
3、运动过少。生命在于运动的道理很多人都知道。身体的运动不但可驱除疾病的侵害, 还可以缓解、转移心理上的不良情绪。女教师一方面也想成为“贤妻良母”, 但另一方面又想在事业上有所建树, 甚至为了完成教学、科研任务不惜用牺牲睡眠作代价, 使很多女教师根本没有时间参与到体育运动当中, 久而久之, 身体的器官能力下降, 免疫力减退, 生理健康的下滑也带来了不少的消极情绪。
女教师一方面充分享受着现代文明进步的恩惠, 另一方面又被时代变革所带来的种种困惑所侵扰。所以, 女教师要学会缓解心理矛盾, 学会自我调适。健康心理的塑造离不开个人的自我努力, 任何事物的发展变化都是外因和内因相互作用的结果, 女教师心理困惑的消除更要从自身做起。
1、女教师自己在生活中要保持一颗平常心。有时候要站得高一些, 看得远一些, 有时候要退一步才能海阔天空, 有时也要学会放弃。大事讲原则, 小事讲风格, 听得进逆耳之言事, 咽得下酸甜苦辣。正如陶铸同志所言:“心底无私天地宽”。不斤斤计较, 不为区区小事所烦恼, 要有容人、容事、容言之量, 这样才能保持心理的平衡与自在, 更好地体会人生的快乐境界。
2、女教师要重新进行自我设计, 量力而行。心理健康十分讲究“度”的把握, 无论是事业的追求、家庭的营造, 度的掌握都很重要。首先, 女教师应根据自己的专业所学, 自己的兴趣特长, 形成具有自己风格的教育教学模式, 既不好高鹜远, 也不自卑自弃。使自己在创造性的工作实践中, 体验到成功的兴奋、喜悦, 带来全新的精神风貌。
3、女教师要把工作与休息处理好, 要有八小时以外的活动。比如:诗书怡情, 书籍是通向知识殿堂的阶梯, 又是使人感悟、明理、正心、修身的精神食粮, 还能帮助人们调整心理平衡。在阅读中, 对有关的章节可摘抄常看, 感悟至深的可树之书案作为座右铭, 对促进人的心理健康大有裨益;运动放松, 女教师可以根据自己的生活习惯与兴趣爱好选择一些既可以快速掌握又能持久锻炼的项目, 诸如羽毛球、乒乓球、网球、健美操、太极拳……在肌肉紧张与放松的节奏中可以感受到减轻压力的舒服感, 在运动之后热血沸腾, 大汗淋漓中可以感受前所未有的畅快感, 这时所有的烦恼都可以超越, 既能健身又能心情愉悦, 何乐而不为呢?
4、女教师要学会一些心理调适的方法。比如:悦纳自己, 要学会了解自己、悦纳自己。俗话说:“人贵有自知之明”对自己有个清醒的认识, 辩证地看待自己的优势和劣势, 树立较为客观的自我意识;巧妙宣泄, 汉语中对宣泄一词的理解为“舒散心中的积郁”。这也是人格心理学上所说的“发泄情绪”, 通过合理宣泄, 释放心中压力, 除怒清郁, 以达到心理解脱与平衡;多交往多谈心, 与他人交往, 交心谈心, 既能密切关系, 建立友情, 体会沟通的乐趣, 又是一个相互学习的过程。
女教师的柔性管理 篇11
孩子是天真无邪的，不隐瞒自己对漂亮的偏爱，也没有原谅老师的粗俗。也许这位漂亮老师认为权威是管理孩子最有力的武器，所以收起了自己的温柔。因为女教师本来就不缺乏温柔，母性的温柔并没有在人性里泯灭。只是担心学生不懂自己的柔情，温柔形成不了教师的威信，所以就不断“修剪”了自己教育教学中的所有跟温柔有关的枝枝叶叶：关爱、体贴、耐心、宽容、轻柔、微笑等，逐步将自己塑造成一个权威的“严师”形象。岂知缺少了温柔的权威只能换来表面的服从，得到的却是孩子们内心的憎恨。“美女蛇”的评价可能严重了些，但这位女教师的所作所为的确不“漂亮”。温柔在孩子的眼里或许内涵很少，就是对孩子好一些而已。但“温柔”式的柔性管理却是教育以人为本的重要体现，“以柔克刚”是一种策略，“以柔管人”也是一种走进孩子心灵的捷径。教育如果没有了“温柔”的成分，势必会走到冷冰冰、僵硬的极端，那就很可怕了。
面对孩子，女教师该如何“温柔”呢？
关爱体贴。我们常说教师要爱生如子，就是提倡教师像爱自己的孩子一样发自内心地关爱学生。这是女教师柔性管理的无形之招，“无招胜有招”。关爱是所有优秀教师具备的条件，对于女教师更是魅力四射的品质。因为我始终坚信：没有学生会拒绝老师的关爱与体贴，哪怕他是一个“坏”到极点的学生。我读小学五年级时，教我们数学的是一位姓扶的中年女教师，她的上衣口袋里总是揣一瓶小小的风油精。遇到哪位学生头痛或者肚子痛，她就掏出小瓶子来，旋开瓶盖在学生痛的地方涂上一点风油精，边涂边揉，那动作、那神情跟母亲一样的温柔。即使她在课堂上停下来这么做，我们也都静静地看着她不出声。我们班上许多调皮捣蛋的学生几乎都享受过她的“风油精”，也常常回报她一些地瓜、腊肉之类的土特产。扶老师虽然不是我们的班主任，但在我们班的威信极高。只要是数学课，她的身影还只出现在走廊的尽头，我们班就凝神静气、鸦雀无声地等候她的到来。我那时不知道她为什么能让我们对她敬若神明，只知道大家都很喜欢她，以致她教了我们半年后调走了我们全班同学都哭了。现在我知道，这一小小的风油精其实就是老师的温柔，这温柔感化了我们幼稚的心灵。
语言柔和。教师是“雅”的象征，至少我认为教师不应该缺少优雅的气质。教师的语言柔和是教师语言优雅的集中表现。如果想要学生上课静心聚气地听课和学习，不讲小话、不大喊大叫、不吵闹喧哗，首先应该从教师自己做起：语言柔和而不缺少激情，姿势优雅而富有力量。我校原来有一位女教师，放完假一进学校不出两三天，她的嗓子就会嘶哑，说话就会很困难。我们经常见她吃“金嗓子喉宝”含片，杯子里也是胖大海泡茶，这样的状态会反复出现。每次我们一问原因，她就满肚子苦水，抱怨学生太吵，学生人数太多，教师容易得职业病等等。后来我们偷偷在窗外听她的课，才发现她为了压制学生讲小话的声音，经常是声嘶力竭地在“吼教”。她的“吼教”不但听起来刺耳，而且对学生讲小话的问题也起不了半点作用，甚至还产生了负面效果。教师教得很累，学生学得更累。学习是需要安静的，是需要静下心来的，学习和读书本身就可以培养学生静神静气。教师要经常修炼自己的温柔——上课说话声音小而柔和。她说静是会感染的，教师和家长以静传达静，以静滋养静——尽量柔和地对孩子说话。如此看来，教师语言柔和不但是一种优雅气质，更是一种潜移默化影响学生的教育方法。
懂得宽容。没有孩子是不犯错误的，没有错误又何谈教育。有人说：“教室本来就是一个允许错误的地方。”每个人都是经历一次又一次的错误才逐渐成长和成熟起来的，没有对孩子错误的纠正与教育，事实上也就没有教师的成就感。“海纳百川，有容乃大”，宽容孩子的错误是教师可贵的品德，是一种高尚的教育境界。苏霍姆林斯基也肯定过宽容的教育力量：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。尖酸刻薄、讽刺挖苦、苛求完美的教师对于学生是一种伤害。宽容错误、巧妙惩戒是一种教育智慧。有这样一个经典的“宽容”故事：英国某小学一名叫迈克劳德的学生，调皮淘气，有一天竟把校长的爱犬给杀了。校长并没有计较“杀狗之仇”，只是布置了这样一道“特殊作业”，责令其画两张解剖图，一张是狗的血液循环图，另一张是狗的骨骼结构图。难以相信的是，通过画狗的解剖图，迈克劳德对生物学产生了兴趣，此后走上了学医的道路，发现了治疗糖尿病的胰岛素，挽救了无数人的生命，以此获得了诺贝尔医学奖。我不得不佩服这位校长的高明，迈克劳德也应该庆幸遇上了这样的校长。当然，宽容不等于纵容，宽容也包含教育，宽容是女教师“征服”孩子问题的“温柔武器”。
适度示弱。著名的家教专家、“知心妈妈”卢勤极力呼吁“弱”妈妈教出“强”孩子。她说妈妈“弱”一点，儿女就会强；妈妈太能干，儿女往往变得无能。家长教育子女，适度示弱是一种以“弱”促“强”的好方法；教师教育学生，偶尔在学生面前恰当表现自己的无助和弱点也是一种以退为进的教育策略。《赏识你的学生》中讲述了一个《教师的眼泪》的故事：某高中一个普通班的班主任老师在一次英语联考中，把每个学生的分数都加了20分，“超过”重点班的成绩后，跟学生说了这样一番话，“我来自山村，我的父母都去世得早，上中学时我曾连红薯土豆都吃不饱；大学放暑假，我每天到建筑工地拉砖，曾因饥饿而晕倒。但我就是凭着一股要强的精神上完师院，生活教会我在任何时候都不能服输，而你们只不过分在普通班就丧失了信心，我真替你们难过。我希望我的学生们也做要强的人，任何时候都不服输，现在还只是高二，离高考还有一年多的时间，努力还来得及，愿你们不靠老师的弄虚作假就挣回足够的分数，让老师也把头抬起来，继续要强下去。同学们，拜托了！”说完老师给全班同学深深地鞠了一躬，脸上流满了泪水。全班学生也跟着老师哭了起来，所有的学生都记住了老师的眼泪。这个班的高考成绩超过了任何一个重点班，创造了学校从未有过的历史。老师“无助”眼泪的真情流淌，就这样感动和感化了学生，这也许是教师智慧和能力难以达到的教育效果。
初中女教师 篇12
2011年09月08日, 江西省宜春市铜鼓县高桥乡芳坪小学, 李菊伦老师和学生们一起升国旗。芳坪小学只有1名老师10名学生, 其中一年级学生4人, 二年级学生6人, 复式班教学。在芳坪小学任教24年来, 学生走了一茬又一茬, 有的已经大学毕业事业有成, 而李菊伦老师却增添了不少白发。对此, 她无怨无悔, 总是充满幸福的笑容。
2008年, 李菊伦被评为江西省师德先进个人。李菊伦说:“只要孩子们需要我, 我还会留下来教书, 直到退休为止。”