计算机专业教学分析

计算机专业教学分析（共12篇）

计算机专业教学分析 篇1

中职教育作为我国教育的重要组成部分, 在推动教育的发展中起着越来越重要的作用。然而中职计算机专业实验教育依旧存在着很多问题, 导致毕业生无法满足社会对计算机人才日益增长的需求, 中职计算机实验教育也处在了尴尬的位置。因此, 针对教学现状, 提出相应的解决对策也成为了当务之急。

一、计算机专业实验教学现状

(一) 硬件设备陈旧, 教材滞后

我国中职计算机专业教育起步较晚、发展迅速、普及面广, 但在发展过程中由于经费的限制使得很多中职学校的计算机硬件设备达不到教学要求。同时, 计算机设备更新慢、配置低, 无法得到即时的更新和维护, 限制了学生的实际上机操作, 影响了实验教学中对计算机的利用率。这一情况严重阻碍了实验教学进度, 更限制了计算机专业与时俱进的发展, 不利于计算机专业人才培养。计算机技术是一项更新换代快、发展迅猛、应用广泛的科学技术。这就要求计算机实验教学能够与时俱进。然而, 目前受到中职教育影响, 中职计算机专业受重视度低, 其教材编写也缺乏创新。计算机专业教师无法将实践经验与课本知识融合, 更无法在实验教育中良好的指导学生的技术实践, 帮助学生开拓创新。

(二) 学生个人基础薄弱, 实践能力差

在我国, 中职教育一直处于尴尬地位, 社会偏见和教育部门不重视导致中职教育的生源处在较低水平。中职教育计算机专业学生无论是综合素质还是计算机基础知识都相对较为薄弱。有的学生甚至在入学前没有接触过计算机, 对计算机专业技术也知之甚浅。同时, 中职教育计算机专业的学生也存在着动手能力较弱, 实践能力差等问题。目前中职计算机专业课程过分重视学生的书本知识, 一些学生虽然能了解记住课本上的理论知识, 能够清楚地介绍计算机各项功能, 背诵应用程序, 对计算机组成结构也相对了解, 但在实际操作中却会出现不知从何入手, 在上机时一筹莫展。这都说明中职计算机专业学生的动手实践能力要远远低于理论知识水平, 对于知识无法举一反三, 更加无法创新技术。

此外, 中职计算机系学生还存在着将课堂当游戏时间的情况, 沉迷与网络和娱乐中, 忽视了计算机实验课程的重要性, 缺乏自主学习能力, 自身的综合素质很难提高。

(三) 教学观念陈旧, 考核机制单一

部分中职计算机专业课程设置不尽合理, 没有针对现代化市场的需求进行合理课程安排, 没有经过系统的调研和分析, 有针对性的设置教学目标。在计算机课堂上的教学也是一片混乱, 造成学生“知其然, 不知其所以然”, 无法深入学习。同时, 中职计算机教学更趋向于理论知识教学, 忽视学生的实践能力, 学生只能够“纸上谈兵”, 在离开学校后学生无法应对社会和用人单位的要求。在中职计算机专业成绩考评中, 传统思维根深蒂固。一直以来我国的教育都以成绩和分数作为衡量学生学习的基准, 从而忽视了学生的个人能力和素质。而学生在这种考核机制下, 也将考试成绩作为唯一目标, 通过考试、完成学业、拿到证书, 成为了中职学生学习的最终目标。

二、解决对策

(一) 学校准确定位, 优化学习环境

社会和主管部门对中职教育认可度不高, 生源无法提升, 使得中职教育办学水平杂乱, 工作重心偏向于非教学方面, 疲于应付正常教学。因此回归教学本身、提升中职教育办学水准、培养适应社会型人才是中职教育的当务之急。唯有如此, 学校教师才能树立正确的教学观念, 不断更新改进教学方法, 在教学中发现自身的薄弱环节, 提升个人素质, 始终以学生为教学主体, 使中职院校成为能为社会贡献人才、为新时代信息技术贡献力量的计算机专业培训基地。在明确自身定位之后, 计算机专业应加大计算机硬件设施投入, 计算机技能只有在不断操作中才能够高效掌握, 因此学生专业性很大程度上取决于设备的配备情况。学校一方面应给予硬件方面的重视, 另一方面可以借助外部条件, 与企业合作, 展开校企联合人才计划, 给予学生充足的锻炼和实习机会, 实现学校和社会双赢。

(二) 加强实践教学, 培养学生主观能动性

计算机技术实践性较强, 只有让学生真正开展项目化实践, 才能够将理论知识成熟的应用于实际操作中。因此, 实验教育要求教师在具体教学中, 摒弃过往的教学僵化模式, 破除实验教育作为理论教育附属品的固有思维模式, 理论联系实践, 不断培养学生的主观能动性和发散性思维, 指导学生发现问题和解决问题。

(三) 丰富教学方法, 创新考核机制

传统的教学方式为教师课堂授课, 以灌输的方式要求学生死记硬背, 学生往往在考试过后就会忘记学过的知识, 无法真正理解并举一反三。这一传统教学方法不只效率低、目标不准确, 还会影响学生的学习积极性。因此, 在实验教学中, 教师可以丰富教学方法, 采用多种方式, 例如以小组为单位展开讨论和竞赛;以设计为形式取代以往的作业, 以研究配合学习;推荐学生进行社会实习, 在正规企业中应用所学知识, 增强学生技术运用认知度, 从而激发学生学习的积极性。

在我国, 应试教育一直占据主导, 但应试下的学生虽然通过了学校考评, 却无法应对社会需求。创新考评机制可以更加注重学生的综合能力, 促进学生不断提高自身的实践和创新能力。亦可以学习国外先进教学, 将实习成绩与考评成绩挂钩, 从而使学生更加注重知识的具体运用, 能够在毕业之后更快的融入社会。

结论

实验教育发展任重道远, 在我国中职计算机专业实验教育还存在着很多问题, 为培养适应社会的高端技术人才, 中职学校必须准确定位, 寻找针对性解决策略, 对学生能力培养、师资力量投入给予足够的重视。

摘要：在信息技术不断发展的今天, 社会对计算机人才的关注与日俱增, 然而中职院校的计算机实验教育现状却不容乐观。本文在分析中职计算机专业实验教学现状的同时, 对实验教学发展提出针对性措施, 以期对实验教学改革和计算机专业人才培养有一定帮助。

关键词：计算机专业,实验教育,现状

参考文献

[1]程琦.中职计算机专业教学的现状分析及其发展路径[J].考试周刊, 2012, 3 (14) :110-111.

[2]关折澜.中职学校计算机专业教学现状分析及对策探究[J].考试周刊, 2012, 8 (91) :120-121.

[3]李庆成.中职计算机专业教学现状及对策[J].电子制作, 2013, 11 (6) :135.

计算机专业教学分析 篇2

计算机产生的动力是人们想发明一种能进行科学计算的机器，因此称之为计算机。它一诞生，就立即成了先进生产力的代表，掀开自工业革命后的又一场新的科学技术革命。随着科技的进步和信息事业的发展，尤其是计算机技术的发展与网络应用的逐步普及，电脑已成为人们工作和生活中不可缺少的东西。计算机及其应用领域已渗透到社会的各行各业，正在改变着传统的工作、学习和生活方式，推动着社会发展。培养要求：

学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事研究与应用计算机的基本训练，具有研究和开发计算机系统的基本能力。发展趋势和方向：

计算机专业毕业后，大致的工作方向是软、英、网、图四大类。其中硬是指硬件维修，软式指软件开发，网就是网络构建和维护，图就是图像处理，而今尤其以软件、网络为首选。从岗位上又可以分为技术、营销两大方向。硬件技术：熟能生巧；

软件技术：每天要用大量的时间学习高级语言，绝对不能仅限与学校的安排； 网络技术：多从网上阅读有关资料；

营销类：学习老师教授的，但一定要用大量的时间和本专业的朋友交流。需求分析：

1．网络工程方向专业培养的人才具有扎实的网络：工程专业基础、较好的综合素质；能系统地掌握计算机网络和通信网终技术领域的基本理论、基本知识；能掌握各类网络系统的组网、规划、设计、评价的理论、方法与技术；获得计算机网络设计、开发及应用方面良好的工程实践训练，特别是获得大型网络工程开发的初步训练。

2．软件产业作为信息产业的核心，是国民经济信息化的基础，它已经涉足工业、农业、商业、金融、科教卫生、国防和百姓生活等各个领域。本专业方向就是学习如何采用先进的工程化方法进行软件开发和软件生产。

3．计算机软件主流开发技术、软件工程、软件项目过程管理等基本知识与技能，熟练掌握先进的软件开发工具、环境和软件工程管理方法，培养学生系统的软件设计与项目实施能力，胜任软件开发、管理和维护等相关工作的专业性软件工程高级应用型人才。

4．信息工程通信方向是一个以通信技术、电子技术和计算机技术为基础，以现代通信系统的基本理论和技术及信号与信息的获取、传输、存储、处理为学习和研究对象。要求学生系统的学习通信系统和信息科学的基本理论和基本知识。使学生受到严格的科学试验训练和科学研究初步训练，具有从事通信工程和电子工程的综合设计、开发、集成应用及维护等能力的高级应用型技术人才。主要的研究领域包括：现代通信系统与程控交换、计算机网络与移动通信、信号与信息处理新方法、数字图像处理及压缩技术、单片机原理及应用、DSP原理及应用和通信领域新技术新业务的研发等。

5．信息工程网络与信息安全方向是以信息安全技术和网络技术为基础，以信息安全和网络协议、网络产品的研究、开发、运行、管理和维护为学习和研究对象，掌握网络中实现信息安全的相关技术。要求学生系统的学习信息科学和通信系统的基本理论和基本知识，使学生受到严格的科学试验训练和科学研究初步训练，具有从事信息安全和网络工程综合设计、开发、维护及应用等基本能力的高级应用型技术人才。如何学习：

1.首先请你热爱这个专业。只有这样，你才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐。如果你不热爱她，或者只因为这是个热门专业，那么极力要求你放弃这个专业，因为计算机是一把双刃剑，学好了你会飞黄腾达，学不好你毕业后会极其痛苦，高不成低不就，没有发展潜力，如同学英语专业的人到了美国一样。

2.不要用功利眼光对待这个学科，这绝对不是点点鼠标就能挣钱的专业。不要去想做网站挣钱，不要想靠点击率增加广告，这个在4年前已经过时，如果你现在仍然这么想，千万别说出来，因为我会觉得你很土。计算级专业的成就感总是伴随着身体上的痛苦而来，肩周炎，颈椎病，眼睛干涩，掉头发，腰椎间盘突出，关节炎，不夸张，这么帅的我工作了两个月以后发现开始掉头发了。

3.搞明白计算机“科学”与“技术”的含义。做网页，做图片，做flash，玩游戏，上网，听歌，录mp3,搞电影字幕，装windows,改注册表，为软件皮肤……这通通不叫计算机科学与技术，如果你是计算机的学生，会做以上事情，那是你应该的，不会做，也没什么丢人的，我们需要的不是让别人称作“高手”。

4.明确你最终的专业方向是软件还是硬件。方向是网络？网络不是专业方向。网络是最优秀的软件工程师、最优秀的硬件工程师与最优秀的通信工程师的智慧结晶。如果你是软件方向，请你在学精一揽子数学、数据结构、算法设计、数值分析、汇编语言、操作系统、编译原理、数据库原理、软件工程之类课程后，仔细的听一听硬件课程，他对你有用。软件工程绝对不是背背就能过的课，计算机理论可能是一个人就能研究出来，软件工程是成千万网软件工程师几十年来失败的教训凝结成的结晶，请认真听课。不要问我应该学什么语言，计算级专业的人必须具备任何语言1小时上手的能力，最起码要在10分钟把hello world做出来。如果说有必须学的两种语言，那他们是c++与java,学他们不是在学语言，而是在学thinking in c++,thinging in java，一个是软件的基础理论，一个是面向对象的基础理论，从来没有人听说过“thinking in basic”。如果你说c++过时了，那么千万别告诉别人你的名字，因为很丢人。山科大的老师只会教给你c，不会教给你++，所以不要被他蒙蔽，大胆的问他++，如果他不会，干脆换老师。学硬件的同学在认真听听以上课程后，学精除了政治以外的其他课程。

5.即使你学好了以上课程，我们仍然差得很远，我们只弄清学什么了，但是还不知道做什么。我们的课程设计太小儿科了，别对你在国外的同学说，否则会被笑话，所以我们要尽可能的多做设计，别一个人们闷着头做，两三个人合作一个项目，不会交流的计算机人员30岁以后肯定会下岗。题目呢，尽量是一些简单的底层开发，可以去国外大学网站上搜一搜，要自信你一定能做出来，毕竟不是什么难题，而是我们应当具备的素质。

6.如果你对网络有意，在具备了一定动手能力后从协议或者底层硬件的角度去学习它。否则你是自甘从一名高贵的计算机专业人员堕落为做着沉重机械体力劳动的民工。对网络安全感兴趣，那么你就在学会使用各种工具的一个月后从编程的角度深入学习网络协议和操作系统吧！只会用工具攻击无知人员的漏洞是一种意淫的行为，如果乐此不疲，并到处叫嚷“黑客”，那么这种行为可以被称作“手淫”。网上呼吁中美、中日黑客战时，希望你安心学习课程，或者睡觉休息，或者去运动娱乐，不要给祖国抹黑。

7.正确对待认证。绝大部分认证不是高薪的敲门砖，而是你上岗前的智商水平测试。如果你考过了认证，别对别人说这个认证是垃圾，请告诉别人你在学习中懂得了那些知识，如果你没有懂得知识，那么你是个paper，认证不是垃圾，你是垃圾。如果你连认证都没考就到处喊它垃圾，那么你就亲自考考试试，考过了，懂了，那么你随便；如果过了但是不懂，认证不是垃圾你是垃圾，如果没考过，那么看这个贴子的所有人都知道你是什么了。MCSE、CCNA、CIW等等都有它存在的意义，只要你有钱都值得一学，他们是最正规的知识来源，是经过理论、实践、时间与市场考验的产品。

如果你是计算机专业的在校大学生，而且想当程序员，那么请往下看：

1.计算机专业是一个很枯燥的专业，但即来之、则安之，只要你努力学，也会发现其中的乐趣的。

2.C语言是基础，很重要，如果你不学好C语言，那么什么高级语言你都学不好。3.C语言与C++语言是两回事。就象大熊猫和小熊猫一样，只是名字很像 4.学习编程的秘诀是：编程，编程，再编程

5.从现在开始，在写程序时就要养成良好的习惯。

6.VC、C#、.NET这些东西都会过时，不会过时的是数据结构和优秀的算法

7.找到只属于你自己的学习方法！不要盲目的追随别人的方法，适合自己的才是最好的

学习程序设计就好比学习射击，而程序设计语言就对应射击中的气枪、手枪、步枪等各种枪械。学习射击必须要选择一种枪械，不可能没有枪还能学好射击的，也不可能同时学会使用所有的枪械。但是，如果掌握一种枪械的射击，再学别的也就触类旁通了。因为在熟悉一种枪械的同时，也学习了射击技术本身。再学其他的，自然事半功倍。学习程序设计也是一样，必然要从学习一门程序设计语言开始入手。在学会系统的编程理念之后，用什么工具都一样！

就业前景：

第一，短期内社会需求仍然很大，计算机专业毕业生的就业市场前景广阔。从全球IT行业的发展看，经过几年的低迷发展，IT行业已经走出低谷、大有东山再起之势，IT行业在国民经济发展中日益显现出蓬勃生机。从中国情况看，从事计算机软件开发的人才远远低于发达国家。美国从事计算机软件开发的人才达到 180多万，印度达到90万，而中国从事计算机软件开发的人才不足40万。

这就说明，中国计算机软件人才短缺，这将严重束缚中国IT行业的发展，特别是直接影响到中国经济的发展和社会的进步。与此同时，由于中国经济社会发展的不平衡，导致中国东部与西部之间，城乡之间出现很大的差距，特别是中国经济发展比 较落后的地区，急需计算机方面的专业人才。因此，随着中国经济的不断发展，社会在一定时间内对计算机专业人才的需求仍将很大。第二，随着计算机专业毕业生的增多，就业竞争将更为激烈。有关资料显示，截止2003年，中国普通高校总数为1683所，本科学校679所，其中505所开设有“计算机 科学与技术”专业，是全国专业点数之首；2003年，计算机专业在校学生人数27万，占理工科在校生总数的14.6%，加上信息技术相关专业的在校生达到 63万人。也就是说，信息技术和计算机专业的学生数量占全国所有理工科学生总数的1/3。这样势必导致计算机学科专业毕业生的就业竞争将更加激烈。

第三，用人单位对毕业生选择余地增加，导致对毕业生的要求将越来越高。由于今后一段时间内，由于中国经济发展的不平衡，中国计算机专业毕业生的就业仍将存在结构性的矛盾，最终导致计算机专业毕业生在职业选择时会出现“冷热”不均的现象。经济发达地区或工资待遇高的地区，仍将成为学生职业的首选，致使毕业 生的需求显得相对过剩。用人单位在选择毕业生时有充分的选择余地，致使用人单位对毕业生的要求会越来越高，不仅要求毕业生具有一定的专业素养和综合素质，而且还要具备一定的职业能力，包括核心技能、行业通用技能和职业专门技能。因此，提升计算机专业学生的综合素质、培养职业能力日显突出和必要。就业现状：

1．网络工程方向就业前景良好，学生毕业后可以到国内外大型电信服务商、大型通信设备制造企业进行技术开发工作，也可以到其他企事业单位从事网络工程领域的设计、维护、教育培训等工作。

2．软件工程方向 就业前景十分广阔，学生毕业后可以到国内外众多软件企业、国家机关以及各个大、中型企、事业单位的信息技术部门、教育部门等单位从事软件工程领域的技术开发、教学、科研及管理等工作。也可以继续攻读计算机科学与技术类专业研究生和软件工程硕士。

3．通信方向 学生毕业后可到信息产业、财政、金融、邮电、交通、国防、大专院校和科研机构从事通信技术和电子技术的科研、教学和工程技术工作。

职高计算机基础教学现状分析 篇3

【关键词】职高计算机基础教学 教学现状 现状分析

·【中图分类号】G712；TP3-4

随着计算机技术的飞速发展和计算机基础教育的普及，人们对于计算机的熟悉程度越来越高。职业高中生源的差异，决定了计算机基础教育的差异性。针对这个差异，如何搞好职业高中计算机基础教学就显得尤为重要。下面就目前职高计算机基础教学现状作一个分析，并给出相应的建议。

一、职高计算机基础教学现状分析

1.随着信息技术的不断发展和应用，人们对于计算机的熟悉程度也越来越高，这使得大部分学生在进入职高学习之前就对计算机有了不同程度的理解，由于学生各自所在的地区，家庭经济等因素，使得学生对计算机的了解程度有很大的差距。如果我们在实际的课堂教学中对所有的学生采用相同的进度和教学方法，会使计算机基础好一点的学生局限在有限的知识范围内，这样可能会减弱学生对这门课程的兴趣；然而面对一些接触计算机较晚的，计算机基础较弱的学生，过快会跟不上学习进度，使其滋生厌学情绪。在职高计算机教学过程中，我们除了需要鼓励学生、平衡差异，同时还需要合理的教学手段和完善的教学方法。

2.面对整个职业高中的教学，涉及到不同专业的学生，而且最重要的是不同专业有着不同的应用需求和社会需求，因而在课程的开设和课时的安排上就存在着很大的差异。对于会计等专业的学生，学生学习计算机的目的很大程度上是如何熟练地使用计算机，所以对于这类学生的要求是熟练掌握和运用计算机；对于计算机等专业的学生，不仅仅要有熟练的计算机操作，还需要学习一些专业方面较深层次的软件等。因而计算机基础教学中合理的课程体系设置就变得尤为重要。

3.职高的课程安排普遍具有学时短、班型大等问题。这也导致了我们在平常的教育教学过程当中會出现难管理、难交流等现象。这就要求我们合理调整课时、课程安排，让学生在有限的课堂学习时间内完成大量计算机相关知识的学习。在实际的教学过程中，我们还会经常遇到难点知识讲不到位，或是某些教学内容无法正常完成的情况。这就需要我们积极探索如何在规定的教学时间内，采用有效的教学方法，合理安排教学内容，完成系统化、专业化的理论知识的教学工作，对于职高的计算机基础教育工作者来说，是当务之急。

二、职高计算机基础教学相应对策

1.改进教学方法、教学手段，合理调整教学进度

在现代化教学节奏中，传统的“黑板加粉笔”的教学方式有时会让学生感觉枯燥，因此我们要改变传统的教学方式，不断的创新和应用新的教学方式，例如开展计算机辅助教学，针对基础不同的学生因材施教，建立学习互助小组，形成“一带一”式的学习，这样既能有效的避免两级分化，又能极大的提高课堂效率，让学生主动地参与到实际教学过程中，高质高效地完成教学目标。

2.明确教学目标，优化课程体系，突出实践能力培养

职高计算机基础教学重在培养学生对计算机的独立操作能力，为了将学生培养成高素质、实践能力强的创新型人才，需要在实践中加深其对计算机基本知识的理解，掌握计算机操作技能和一定的编程手段。学生可以运用计算机知识为其专业知识的学习带来帮助，真正学会和掌握实际问题的解决方法。着重锻炼学生未来就业的实用技能，缩短学校和社会工作岗位的距离，为社会提供高素质人才。

3. 提高师资水平，建立高效完善的师资队伍

在现代社会发展的推动下，计算机的课程内容也更新的更快，这就需要我们从事计算机基础教育教学的教师紧随计算机发展的潮流，不断更新自己的知识程度和文化修养，努力地学习和掌握新技术，培养不断进取的精神。另外，学校也应该给教师提供外出学习和进修机会，帮助教师学习和提高自我业务水平。此外，学校也应该充实计算机基础教育队伍，实现新老教师的互相学习和共同进步，在发挥老教师作用的基础上，还要保持新鲜血液的注入，大力吸收和培养青年教师，保证教学质量的不断提高。

总结：

总之，社会在进步，计算机基础教育也要发展，传统的教学观念也要随时代的变化而改变。高效的教学方法、科学的课程体系、现代化的教育技术手段以及完善合理的师资队伍，对职业高中人才的培养相当重要。我们只有认识到这一点，才能改变现目前职高计算机基础教育的现状。只有老师与学生一起努力，不断探索，职高计算机基础教学水平才能得到不断提高。

参考文献：

[1]刑素萍.让职高学生获得高质量的计算机基础教育[J].农业网络信息，2005，（01）：55-56.

[2]蔡润芹.职高非计算机专业《计算机基础》课程教学探索[J].大理学院学报，2007，（04）：77-78.

[3]李剑波.新形势下的职高计算机基础教学研究[J].中国管理信息化，2007，（3）.

[4]蔡润芹.职高非计算机专业《计算机基础》课程教学探索[J].大理学院学报，2007，（4）.

高职计算机教学策略分析 篇4

1 高职计算机教学现状

⑴学生层面。高职学生的学习基础较为薄弱, 有些学生没能够形成良好的学习习惯, 导致对于学习的兴趣度不高, 课堂参与度积极性也相对不是非常主动。对于实践性质较强的计算机学科来说, 长时间不去操作练习就会造成遗忘, 不能够加深对于计算机知识的理解, 更谈不上熟练运用计算机解决问题。加之由于各地经济水平发展不一致, 很多地区的中学没有条件给与学生接触计算机的机会, 导致有些学生在进入学校之前对于计算机知识没有任何直观的认识和了解, 使得教学难度增大。在这样的条件下, 怎样提高计算机课堂的教学效率, 怎样设置课堂内容让所有的学生都能够跟上教学步伐, 怎样让高职学生在课堂理论知识之外加强课下实践技能的培养, 都是作为高职计算机老师所需要考虑的问题。

⑵硬件层面。高职学校硬件条件不是非常理想, 有些高职院校的硬件条件甚至无法满足在课堂上学生人手一台计算机的条件, 加之缺乏图书馆全面的计算机辅导资料等等配套硬件条件, 由于计算机软硬件设施更新换代快、投入大、服务年限短, 加之当前各类高职院校教学经费严重不足, 计算机教学设施投入有限, 不能满足日益发展的教学要求。计算机教学是一门对于硬件条件要求较高的学科, 新机器的购置、旧机器的淘汰以及教学实践基地的构建都需要大量的资金保证, 在这样的条件下, 硬件条件的不足直接影响了教学效率的提高, 没法让所有学生在学校的计算机课堂中收获知识收获技能。

⑶教师层面。教师是教学当中非常重要的因素, 充当着最重要的引导教学的角色。一支高水平的师资队伍对于教学质量的提高是非常关键的。对于目前的高职院校教师层次而言, 从一定程度上依然无法成为学生的良师益友, 没有办法有针对性的对于学生在课堂学习过程中遇到的种种问题提供及时详细的解释。教师素质层次不齐, 有些教师对于教学大纲的理解把握不深, 对于课堂教学很多时候也是敷衍了事, 不去用心准备教学内容。教师在课堂上的不负责的表现也直接降低了学生在计算机课堂的学习热情, 大大打消了学生的课堂积极性。

2 教学策略分析

⑴以学生为核心, 创建和谐计算机教学环境。在以学生为主展开的教学活动中, 教师应该站在学生的立场和视角来思考学生的所需, 设计能够赢得他们认可的教学内容以及讲课方式。否则, 一堂课老师讲得再好, 学生不接受, 也是做无用功。这就要求老师要转换思维, 不以自己的喜好来安排教学活动, 而是充分考虑到学生的兴趣爱好, 以此展开。因此, 计算机教师可以使用一种学生喜爱的物质外壳来表现自己所要表达的内容, 采用学生乐见的讲课形式, 来达到传授知识的目的。实践中, 如果继续采用教师在课堂上滔滔不觉的讲课, 不顾学生的听课感受, 不以学生为中心, 不去听取学生的听课感受来做一点适当的调整, 这样的课程教学效率较低, 收效甚微。在高职计算机课堂上, 教师可以结合同学们感兴趣的话题加以计算机内容的结合, 让学生在和谐轻松的氛围中学到计算机知识。

⑵设置有趣的计算机课堂教学内容, 鼓励互动参与。互动学习是指为了促进学习, 由多个学习者针对同一学习任务彼此交换信息和合作, 以达到对所学知识的深刻理解与掌握。互动学习对提高学习效果, 形成学习的批判性思维和创造性思维, 以及学生个体间的沟通能力等都有明显的积极作用。教师在讲课时, 一方面要通过少而精的讲述, 把握整个教学过程的内容和方向, 另一方面要尽可能保留一些与旧知识相似规律的新知识, 引导学生自己去发现它, 在可能的条件下, 组织学生开展讨论与交流, 并针对学生中出现较多的问题和困难, 在教授中与学生共同分析和探讨, 使学生在获得对自身能力的自信感的同时, 对知识的理解也会进一步加深。

⑶设置计算机竞赛等课外竞赛, 培养学生创新意识。计算机学科是一门实用性、发散性很强的学科, 课本知识只是计算机知识的一小部分, 在课余时间中, 教师应该努力鼓励学生自主学习, 按照自己感兴趣的问题进行研究, 进行探索。学校也应该加大对于计算机课外知识竞赛的开展, 让学生有施展自己才华的平台。在高职计算机课堂教学过程中, 关于很多问题的解决办法不止一种, 老师要注意听从学生的意见, 如果他们的观点新颖并且不乏道理以及创新思维的思考, 老师也可以转而为学生喝彩, 为他们鼓掌。

本文主要立足学生的角度来探讨如何创造生动有趣的和谐计算机课堂, 创建出高效的计算机教学课堂。马克思唯物辩证法里讲到, 在解决矛盾时, 需要分清主次。而学生作为教学活动的主体, 只要真正把握他们的所思所想, 才能朝着正确的方向前进。在计算机教学活动中, 使用学生喜闻乐见的教学模式, 无疑也有助于学生喜爱上计算机这门学科。同时, 老师注意尊重学生的意见, 和谐相处能够从根本上消除学生的抵触心理, 让他们在接受计算机老师的基础上接受计算机课程。

参考文献

[1]王纪人.文艺学与计算机教育.上海教育出版社, 1995年.

[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社, 2002年.

高职院校计算机基础教学分析论文 篇5

高职院校是高等职业技术院校的的简称。其肩负着我国高等职业技术人才培养的重任。从现阶段来看，具有实践性质的职业技术人才是我国所紧缺的。当前，科学技术飞速进步，人才的科技含量不断增加，计算机技术已经成为现代人士所必然具备的职业素养之一。计算机基础教学作为高校职业教育中重要的一环，是高职学生真正掌握计算机实用技术的基础性课程。因此，我们必须要加强对这门学科的重视程度。特别值得一提的是，教育部门还为此设立了“非计算机专业学生计算机基础知识和应用能力等级考试”，用人单位对毕业生的考察也常以计算机等级作为衡量指标一。由此可见，高职院校计算机基础教学问题正逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。

计算机专业教学分析 篇6

关键词：网络合作学习计算机专业教学

当今社会，经济全球化的发展日益深入，国际分工越来越细，科学技术的发展越来越复杂，这都使得对未来人才的合作意识和合作能力的要求都越来越高。传统的计算机专业教学多以教师讲解为主，学生被动接受，并且大多数时间是单独进行学习，学习效率不甚理想。而基于网络合作学习的新式教学模式，以学生为主，小组为单位共同进行学习，并且在学习效率大大提高的同时培养了学生的合作意识和合作能力，对于学生的发展是大有裨益的。运用该新式教学模式的前提是对网络合作学习有一个全方位的了解，在此基础上再对教学过程进行认真的计划，才能够发挥其优势，培养出适应现代化发展要求的新型人才。

1.网络合作学习的概念

所谓合作学习就是以学生为中心，采取小组的学习形式，小组成员之间互帮互助、共同完成学习任务的教学模式。网络合作学习就是教师利用计算机网络技术，以学生的合作学习为中心，充分利用网络上丰富的资源以及先进的网络技术，为学生建立高效率学习环境的教学模式。简而言之，网络合作学习就是在网络环境下开展的合作学习。在网络合作学习的过程中不仅能够激发学生的主动性以及参与意识，激发学生的潜能，还能够培养学生的团队意识以及合作精神，是一种十分先进的教学模式。

2.网络合作学习的特征

2.1网络合作学习的平台是计算机和互联网

计算机和互联网作为网络合作学习的平台是网络合作学习和传统合作学习最根本的区别。传统模式学习方式和普通的合作学习在学生所使用的学习平台上并没有太大的区别，两者的区别主要是在教学理念和学习方式这两方面的变化之上。随着信息技术的迅猛发展，计算机和互联网日益深入人们的生活，使人们的学习手段和学习方式都发生了翻天覆地的变化，网络合作学习也应运而生。

2.2网络合作学习打破了空间与时间的限制

普通的合作学习方式要求合作学习小组内的成员都必须同时处在一个空间里面，进行近距离的接触，才可以进行交流与讨论，但网络学习小组就不需要所有小组成员同时处于一个空间内，只需要每个成员都有一个能联网的电脑即可。空间与时间要求的变化赋予了普通的合作学习方式以新的活力，更加有利于小组成员的学习。

2.3网络合作学习的学习资源十分丰富

现代社会是一个信息爆炸的社会，网络上的学习资源就如浩瀚的海洋，取之不尽用之不竭。学习者只要具备基本的阅读能力和搜索能力，就可以随时从网上获取想要的知识，学习资源是十分丰富的。

2.4网络合作学习小组成本低

与普通的合作学习相比，网络合作学习节约了时间成本、查阅成本和交流成本。但同时，网络合作学习防止重复记录，大大缩短查阅的时间，减少重复工作，效率是极高的。

3.基于网络合作学习的计算机专业教学的过程

3.1教学准备阶段

基于网络合作学习而进行的计算机专业的教学必须经过事前的准备阶段，为学习的过程奠定一个坚实的基础，这一阶段的准备情况直接影响着最终的学习效果。在准备阶段要做好以下几个方面的工作：第一，合理的划分小组。根据不同的学习任务将学生分为不同规模的小组，并对小组内的成员进行角色的分配，激发小组成员的责任意识；第二，确定明确的目标。一个明确的目标是网络学习小组成员努力的方向，将小组内的成员凝聚在一起为了共同的目标而奋进。第三，在学习的过程中培养骨干成员。骨干成员必定是对计算机相当熟悉，能够灵活使用各类学习工具的成员，培养骨干成员就是为小组内的其他成员确立学习的榜样，激励其他成员更加努力的进行学习，并且骨干成员能够对小组内的企业成员进行帮助，双方共同进步。

3.2教学实施阶段

教学实施阶段是网络合作学习最主要的阶段，是整个教学工作的核心过程。只有教学实施阶段的各项工作都做到位，才能够保证学生的学习效果。首先进行学习方案的实施。小组成员按照教师事先发布的学习目标利用固定的通讯工具以及网络发布平台进行学习。在学习的过程中，小组骨干成员要伸出援助之手，热心帮助小组内的其他成员，共同进步。其次在网络合作学习的过程中要注重实施双向监督。既包括教师自上而下对学生进行监督，也包括学生自下而上对教师进行监督。最后是进行学习成果的发布。对于小组全体成员共同努力而形成的成果，在全体成员同意的前提下进行发布。

3.3对学生的学习进行评价与存档

学习目标完成之后，小组内部成员之间进行自评，对本次学习任务完成的过程进行反思。反思之后由小组代表进行总结并发布，再由教师进行最后的综合评价。在此过程中发挥网络平台及时、公正、客观的优势，提升评价与反思的效果。如果没有评价与反思的过程，那么网络合作学习极有可能流于形式，甚至是半途而废。因此，必须高度重视评价与反思的过程。然后，对反思的结果进行整理存档并逐级上交，这既是对小组成员的评价，也是对教师指导工作的鉴定与考核。

3.4教学延伸阶段

基于网络合作学习的计算机专业教学课程到此并没有结束，教师还需要根据每个小组的实际情况布置课后作业。这份课后作业既要包括对本次学习进行巩固的部分，也要包括对下一个学习任务进行预习的内容，还要对兴趣性、拓展性的内容进行综合学习。虽说教学延伸阶段也就是课外作业完成阶段，是在课堂外进行学习的阶段，但是对其的监控与管理决不可擅自放松。

4.结语

网络合作学习首先是合作学习，必须遵循合作学习的规则，在此基础之上借助网络平台完成学习任务。网络合作学习有利于学生的全面发展，能够克服传统学习模式空间以及时间上的限制，使学习可以随时随地进行，这是信息技术发展提升人们生活水平的表现之一。尽管网络合作学习诱惑颇多，但是通过正确的引导完全可以使学生正确利用网络进行学习。计算机专业运用网络合作学习进行教学改革是未来发展的趋势，充分发挥网络合作学习的积极作用，克服其消极影响，必能培养出合作意识强烈、专业技能过硬的专门人才，为我国的现代化建设服务。

參考文献：

［1］方涛.基于合作学习的中职计算机教学模式［J］.中国新技术新产品,2011,(1):89-90.

［2］孙艳.小组合作学习模式在计算机教学中的优势与应用［J］.科教导刊,2013（7）,:67-68.

计算机专业教学分析 篇7

一、计算机网络教学的优劣

计算机网络教学有哪些特点呢?与传统教学相比,有哪些优势和不足呢?

1、计算机网络教学的优势

(1)计算机网络教学方式的灵活性。

计算机网络教学以学生自主学习为主,因此不受教师控制与课堂的限制。教学内容呈现多层次与多样性,有利于因材施教并实现学生学习的个性化;更为重要的是互联网汇集了的大量资源,因此网络教学能使学生冲破书本为中心的局限,拓展学生的学习内容。尤其是互联网没有地域界限和时空的限制,还能让学生接受优质的远程教育,为终身学习打好基础。

(2)计算机网络教学多元化。

网络教学的内容基本上都是在Web上以文本、视频等形式表现出来,其中可能包括:教学大纲、多媒体课件、视频讲座和在线资源,以及学生与教师的交互等内容,多种形式的教学内容,比较能满足学习的需求。

(3)计算机教学的形象性。

网络教学资源,一般是通过多媒体软件技术,将一些十分抽象的知识运用计算机多媒体音像技术,制作成学生容易理解的感性材料,使学生的听觉、视觉、触觉都参与感知活动,最大限度地调动学生的感官,使学生始终处在一个愉悦的学习环境中,进而变得思维活跃、视野开阔、兴趣浓厚,突出教学重点,达到了化难为易的目的。

(4)培养学生学习的自学能力。

计算机网络教学相比传统模式,更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2、计算机网络教学的劣势

(1)网络教学的自闭性。

计算机网络教学是一个相对自闭的环境,与现实学习环境没有直接交流,虽然通过模拟情景,可以将知识展现在学习面前,但毕竟是一个虚拟的环境,仅体现了一种知识信息的传输,缺乏情感交流和学习之间的互动。

(2)学生的学习过程缺乏主导性。

以学生自主学习为主的计算机网络教学模式,由于学生自己通过网络资源去主动研究、探索、学习,但由于每个人对知识的体会不同,导致知识的学习往往有一定的随意性。没有一个权威的老师指导,对构建知识的过程带来一定困难。

二、传统教学的优劣

为大家一直沿用的传统教学,又有哪些优劣性呢?

1、传统教学的优势

(1)师生可直接交流、互动。

在传统教学中,教师是带着全部身心和所有的经验进入课堂,师生之间存在着潜在的情感与人格的交流互动。在教学过程中,教师通过学生接受知识的反应,可判断学习学习知识的情况,并且学生之间的相互学习、观摩、互动、评价是计算机网络教学无法比拟的。

(2)有助于知识学习的系统性。

通过传统教学方法,可以让学生减少探索时间,避免走弯路。它有助于形成知识的系统性,有利于学生较快形成概念,理解有关知识,有助于基本技能的培养。教师在教学过程中,可以精心“导学”,适时地对知识进行梳理,归纳。从这个意义上讲,传统教学的讲授法是一种最直接,最有效的教学方法,学生也可扎实的掌握基础知识。

(3)便于学生掌握知识的主次。

对学生而言,传统教学方法的板书形式便于学生记笔记,掌握重点和难点,理解和记忆教学内容。对教师而言,传统教学方法讲解深入浅出,有利于教师现场发挥和有效控制教学进度。师生面对面交流有利于相互沟通,增进感情,促进学生综合素质提高。

2、传统教学的劣势

(1)教学方法的单一性

在传统的课堂教学模式下,教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。久而久之,学生师的讲课产生了依赖性,学习基本上是被动地接受。教师注重教学内容的重点和难点,而往往忽视采用对教不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教学变得枯燥无味,学生的学习变得被动而无趣。

(2)学生学习缺乏实践性

传统教学方法是以教师“教”为中心,学生处于被动学习状态,而事实上,教育应该是一种主动的学习过程,必须通过学习主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,获得认知和语言能力的发展。达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

三、传统教学与计算机网络教学的整合教学模式

我认为,以“教”为主的传统教学模式和以“学”为主的计算机网络教学模式,各有其优势和不足之处,不能简单地相互否定,或单纯只使用某种教学方式。因此,计算机网络教学和传统教学存在着有益的互补关系,如何才能发挥这两种教学模式的优势呢?如果对这两种教学方法加以整合,形成一种新型的教学模式,效果会如何呢?我对这两种教学模式做了一个对比,如表:

通过对计算机网络教学和传统教学这两种教学模式优劣的分析,我认为两种教学模式在学习过程和方法上应相互补充,进而整合,可获得更好的教学效果。

1、强调学习以教师为主导,以学生为主体

教师主导应与学生主体相统一,以“学”为主,学与教兼顾,以保证学生学习顺利进行,这种教学模式既有利于发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用。既注重教师的教,又注重学习的学,能够把教师与学生两方面的主动性、积极性都调动起来。因此,教师应加强网络课堂教学过程的主导与控制,是实施网络教学成功的关键。

2、整体把握,有机整合

教师应根据不同的教学内容和目标任务,选择使用传统教学和计算机网络教学,在教学过程中,实现传统教学和计算机网络教学的优势互补。

3、因“材”施教,因“地”制宜

不同教学内容,不同的学生群体,不同学校教学模式都存在着一定的差异,教学方法的使用应根据实际情况,发挥自身优势,尽可能地调动学生的学习兴趣和参与程度,有意识地进行传统教学与计算机网络教学的有机整合,达到最佳教学效果。

4、求同存异,优势互补

计算机网络教学和传统教学各有其优势和不足,不能因长期习惯于传统教学,而忽视了计算机网络教学方法对当前教学改革的影响。

以上是将两种教学模式优势互补后的一些观点,希望通过优势互补,有机整合,使其更适应现代教学,使教师能利用现代教学手段更好的“教”,学生能利用方便的网络资源,更好的“学”。

中职计算机网络教学分析 篇8

我国中等职业教育是职业教育体系中的重要组成部分, 是可以对社会就业和社会发展的主要途径, 也是我国的社会经济发展的重要基础。随着社会经济不断地增长, 计算机综合人才市场也受到广泛的需求, 对中职院校学生对网络的实际动手的能力要求也在逐步的增高, 对于计算机网络知识和技术的中职院校, 要培养出计算机网络人才, 使网络的技能可以更好的服务于社会。对中等职业院校的计算机网络课程存在的以下两方面的问题, 一面是计算机课程在中等职业教育中的建设比较晚, 层次也不相同。还有一方面, 是计算机网络的理论性比较强, 涉及面较广, 学生对计算机网络专业的知识只是了解一些概念, 时间长了, 学生对计算机网络课程的兴趣将所剩无几了。所以在对学生进行基础理论教育的同时, 还要激发学生的学习方面的兴趣。笔者就结合自己的教学经验对中职计算机网络教学进行分析。

1 中职计算机网络专业教学的系统

中等职业院校想要培养出全面的计算机网络专业人才, 就要对专业人才的培养进行准确的定位。中职计算机网络专业教学属于动态的较复杂的系统, 在这个系统教学中, 要适当的结合计算机综合市场的人才需求, 对计算机网络教学中可以用多种方式的教学方法, 然后对教学质量进行评估, 这样可以更有效的对网络技术人员进行高质量的培养。

1.1 教学目标

中职院校计算机网络专业技术的教学目标进行分析, 对社会中计算机网络专业知识的人才需求进行探索, 使计算机网络专业教学在实践中应用。

计算机网络专业技术在社会中的应用比较广泛, 理论知识较为复杂, 网络技术的发展较快, 所以计算机网络专业教育课程要激发学生对课程有着正确的认识及兴趣。并依据中职院校学生的不同层次于特点进行分层的教学及按照学生的水平来提供教学。还要对学生的学习兴趣进行互动式教学, 更好的调动学生的学习积极性。根据计算机网络专业相关的知识标准, 对学生学习过程进行一定的评价及考核, 及时的关注学生的不同水平, 更好的促进学生全面发展。

1.2 教学方法

中职教育在实施的过程可以锻炼学生的自主学习能力, 使学生可以主动、探索的进行学习。在老师教学后可以给学生留下学习所用的参考网址, 使学生可以顺利的完成作业, 更好的通过教师的评估, 使学生得出评估的结果。对于一些不同层次的学生要对其采用分层的教学方法, 可以更好地满足不同水平学的需求。理论方面的教学实施方案:对于层次较低的学生, 教师要放低起点对基本的知识进行详细的讲解及演示;对于中等层次的学生来说, 教师要对基本的知识和技能的讲解进行精讲精练, 还要培养学生独立思考及解决问题习惯;对高层次的学生来说, 在书本上的知识之外, 还要给这些学生创造一些独立思考的机会, 培养他们对计算机网络知识的综合掌握的能力。实训方面的分层教学实施方案:对低层次的学生首先要对基础的知识进行强化;对中等层次的学生, 要在知识和技能巩固的基础上还要调动学生学习的积极性, 使他们独立的思考问题;对高层次的学生, 设计些探索性较强的实验, 使他们综合自己的水平。

2 中职计算机网络教学再就业中的分析

中职教育的改革在不断地推进, 计算机网络专业的教学在一定的程度上得到一定的发展。在发展的过程中, 计算机学科的分工越来越细, 对于不同专业的教学也较为宽泛。计算机网络也是一样, 中职计算机网络专业和大学中的网络专业知识是不同的, 所以, 在教学过程中, 要对中职计算机专业学生在就业中的不足和优势进行分析。中职院校的学生在思维能力方面比较弱, 对理论课程的知识学习兴趣不大, 导致学习的效果相对较差。但是, 在一些动手和技能操作的时候, 学生就会很乐意的去做。由此看来, 对于计算机专业的课程不仅要有高深的理论课程还要有操作类的课程。在社会人才市场需求中, 对中职院校计算机网络专业的学生提供了一个好的就业平台, 但是这些人才将会处于人才金字塔结构的最底层, 这是对计算机专业理论的要求不会很高, 只需要对计算机网络专业进行熟练地操作就可以。

3 教学评价

对于传统的计算机网络专业知识的考试评价有两大弊端存在, 一方面是对知识的重视, 对能力的轻视;一方面是对笔试的重视, 对操作技能的轻视。这样就不能对学生进行全方面的培养, 还要对学生多方面的特质和潜能进行全面的发展。在中职院校要对学生进行鼓励使他们积极的参加职业资格证认可的考试, 有了这样的资格证可以更好的培养学生适应市场方面的需求, 对学生学习的动力进行激发。中职院校的学生在本人多年的教学经验和对学生观察的特点, 本人想出一个新的评价体系, 这种新的体系可以分为四个大部分:一、对于理论考试的部分, 可以让学生对基本的概念、定义及理解程度进行背记。二、实训考试部分, 是在指定时间范围内, 让学生独立的完成任务, 对学生的实际操作能力和基本技能的熟练程度进行验证。三、实训报告部分, 对于学生是否真的掌握了相关的知识点, 可以从报告中看出。

4 结语

我国的职业教育在逐步的发展, 中等职业教育也发挥着最重要的作用, 通过对计算机网络专业教学的经验, 使中等职业院校得到一个良好地发展, 也可以对计算机网络专业的教学效果及效率有所提高。使教学模式更好的呈现立体化, 对创新人才进行努力高素质的培养。

摘要：在我国中等职业教育是职业教育体系中的重要的组成部分, 目前的中职教育积极地进行教学改革。在中职计算机网络专业的学生技能水平和企业中的职员的计算机机能水平有着很大的差距, 导致这种现象的主要原因是因为中职计算机网络专业的教学内容缺乏相关的专业知识, 教学的体系也不够完善等。本文就对计算机网络教学中出现的问题进行分析和研究。

关键词：中等职业教育,计算机网络专业,教学分析

参考文献

[1]康凯.中职计算机应用专业技能培养的研究.[D].南京:南京师范大学, 2010.

[2]熊辉.行为导向教学法在职校计算机课程教学中的实践.[D].江西:江西师范大学传播学院, 2010.

[3]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究.[J].电化教育研究, 2011, (10) .

[4]叶肇芳.中等职业教育教学改革的现状、问题及对策研究.[M].华东师范大学, 2012, 08.

计算机专业教学分析 篇9

关键词：计算机专业英语,教学,现状,对策

计算机科学与技术专业是个日新月异的专业,其发展速度之快、规模之大、影响之远是人类历史上的奇迹。不论从事与计算机相关的何种职业,掌握计算机专业英语不仅是向计算机开发与应用、电子政务、通信、网络等领域纵深发展的重要基础,也是能否适应计算机技术发展趋势的基本前提。因此,计算机专业英语的教学必须是在这样的前提和背景下,把握语言教学的规律性,突出专业教学的科学性,融合学科交叉的趣味性,体现能力教学的创新性,不断提高计算机专业英语教学的效果和质量。

1 计算机专业英语教学的现状

纵观目前的计算机专业英语教学,其主要现状体现在以下几个方面。

1.1 教学模式制约计算机专业英语的教学水平

目前计算机专业英语的教学模式多为:采用讲授法为主要授课方式,采用闭卷考试为教学效果的主要考核方式,采用讨论式和多媒体教学为教学改革的主要途径。这种模式,不能充分实现英语教学的应用性,也没有体现专业教学的实用性。把计算机专业英语的教学囿于基础英语教学的圈子里,既不能把专业的特征直观的体现和贯穿于英语教学,又不能把培养英语的语言能力有效地结合在专业知识的介绍之中。

1.2 教学条件制约计算机专业英语的教学水平

教学条件有限,使得“双语教学”、实例教学、实践教学只停留在理论层面,严重地制约了计算机专业英语的教学水平,很难把专业中的抽象概念转换成形象的概念,很难使英语中的单词、分类、逻辑对应于物理的设备和原理,增加了学生的记忆难度,影响了学生的学习兴趣。

1.3 师资水平制约计算机专业英语的教学水平

教师的计算机水平、英语水平和教学水平是决定计算机专业英语教学水平的基本前提。从专业师资培养的角度看,专业英语教师既要能灵活的运用英语介绍专业知识,又要能通过专业知识的介绍来提高学生的英语水平。这就要求教师把计算机专业知识和英语教学融会贯通,形成彼此呼应,达到相互诠释的教学效果。而这样的综合水平在时间短暂、专业涉猎不足、资源有限的条件下均是很难形成和培养的。

1.4 学生素质制约计算机专业英语的教学水平

学生的自身英语水平是影响计算机专业英语的学习兴趣和学习效果的重要因素。基础好的学生在专业英语的学习中不但掌握了翻译技巧,还学到了专业技术以及专业思维,其效果不言而喻。基础差的学生在专业英语的学习中,由于词汇量大、专业术语较多、复杂长句多、构词法繁杂等原因,造成了疲于翻译、应接不暇,很快会使他们丧失对专业英语的学习信心。

2 计算机专业英语教学的问题

致使当前计算机专业英语教学的效果不佳,是因为当前计算机专业英语中存在着一定的困惑,而且没有处理好计算机专业英语与翻译、学生能力培养等方面的关系。

2.1 计算机专业英语教学与翻译

在实际的计算机专业英语教学过程中,很多教师满足于把英语单词、句子、文章翻译成汉语,来让学生接受;满足于直译和附带的汉语解释;满足于把前后文章用汉语贯穿起来讲解。所以在部分教师中形成了“专业英语教学比基础英语教学容易”的观点,这个问题已经成为计算机专业英语教学的误区。

2.2 计算机专业英语教学与能力培养

在系统化和专业化的人才培养框架中,计算机专业英语教学在专业设置、专业培养目标中的地位是什么?培养的能力是什么?搞清这两个问题,是开设计算机专业英语课的根本所在。在实际的教学过程中能否实现计算机专业英语所要培养的能力,关乎学生整个专业能力的结构和实现。计算机专业英语教学的关键是培养英语应用能力。

2.3 计算机专业英语教学改革的困惑

计算机专业英语既然是专业基础课,所以教学过程不但要体现它的语言性,也要突出专业的实用性和科学性。在教学改革当中,我们既要培养学生像基础英语一样的听、说、读、写的应用能力,又要培养学生一种与专业知识紧密衔接的英语表述、论证的实用能力。由于课程任务的双重性,使该课程涉及面很宽,能力定位也具有复合性,在教学改革当中改革的方向就具有综合性,方法实现的多样性。应结合授课班级的实际,灵活地选择教学模式和教学方法。

2.4 学生在计算机专业英语学习中的感觉错位

计算机专业英语在大学教育的课程体系建设中起步比较晚,在专业培养方案中的定位正在逐步改变,所以计算机专业英语课还有很多的不稳定性。如:在教学计划中的位置变动,经常作为考查课出现,教学课时较少等。因此,在学生的感觉中计算机专业英语课不是核心或重点课程,甚至认为是边缘课程。学生的这种感觉错位,导致了对该课程不重视心理的出现,从而,严重地影响着计算机专业英语课的教学效果。

3 改进计算机专业英语教学的对策

要提高计算机专业英语教学的效果,在教学中我们必须做好两方面的工作:第一,从专业的角度,介绍专业词汇术语,分析技术原理特征,掌握科学思考方式,获得计算机水平的突破;第二,从英语的角度,介绍词汇句式语法,分析语言的构成使用,掌握英语的听说译写,获得英语实用技能水平的提高。

3.1 以能力培养为本位,规范计算机专业英语教学的全过程

计算机专业英语教学培养的是学生英语应用能力在计算机专业的具体体现,因而以能力培养为本位就要求教师做好以下几方面的工作:

(1)选择好教材。教材的选择要注意内容是否紧扣计算机技术的基础或前沿,英语教学是否体现了综合和应用;同时要注意教材知识结构中强调学生应用能力的环节与内容的逻辑连贯性。选择好教材是培养学生英语应用能力的基础。

(2)制定以能力培养为本位的教学计划与教学大纲。只有教学计划与教学大纲中以学时、教学内容、实践环节等形式规定和引导教学目标,体现以能力为本位,才能保证教学过程中把学生用英语表达、描述、编写专业知识作为主线。这是培养学生英语应用能力的关键。

(3)建立以能力培养为本位的考核机制。计算机专业英语的考核应该不同于计算机专业和英语专业的考核,不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平,而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。这是培养学生英语应用能力的保障。

(4)不断提高教师的综合水平,适时调整能力结构。计算机专业英语教学同时接触计算机和英语这两个蓬勃发展的学科,就要求教师不断提高自己的计算机水平,充实自己的英语素材,把自身的英语听、说、读、写、译等能力与计算机专业紧密而有机地结合起来,同时还要根据计算机专业的发展和英语语言的变化及时调整自己的能力结构,适应社会和技术的发展,适应新时期学生的意识方向,这是培养学生英语应用能力的重要支撑。

3.2 以调查分析为依据,加强计算机专业英语教学的针对性

计算机专业英语具有专业、英语两重属性,这就要求任课教师必须清楚在任课班级当中哪些班级或个别学生在英语方面比较薄弱,哪些在专业方面比较薄弱,经调查摸清情况,制定针对性较强的授课计划与进度。在授课当中有的放矢地进行详略说明和补充讲解。

在授课过程中,教师应不断调查学生在学习计算机专业英语当中存在的问题,总结学生使用英语学习专业的规律,突破学生学习计算机专业英语的瓶颈问题,如:把计算机专业英语的学习当作简单的翻译来学习。

调查分析还要把学生在计算机专业中的兴趣点、专业的新发展和动向等问题作为调查范围,以引导学习为切入点,归纳分析为方式,改革教学内容,创新教学观念。

3.3 以信息交互为手段,激发学生学习计算机专业英语的兴趣

既然是计算机专业英语教学,就要从手段上采用计算机技术,把专业英语教学通过课件、多媒体、动画、图片等形式展现给学生,这样既可以吸引学生的注意力,同时也可以让学生对计算机技术有直观、形象的了解。采用信息手段不但激发了学生学习计算机专业英语的兴趣,而且也培养了学生使用计算机、研究计算机的习惯。学生接触计算机多了,就会理解学习计算机可以促进英语应用能力的提高,同时通过计算机专业英语的学习也可以促进计算机水平的提高。如:操作系统、B I O S设置、D o s命令、H t m l语言、编程语言等的学习。

信息交互还可以是教师与学生之间的角色互换,通过学生和教师的交流互换把学习计算机专业英语的独特视角和方法讲解出来,这在教学过程中常起到意想不到的效果。

3.4 以综合应用为目标,提高学生学习计算机专业英语的实践能力

综合应用的范围可以是编写计算机使用说明书、翻译计算机软件的帮助文件、设置英文操作系统、设置计算机配置参数、编写与翻译计算机论文等。通过综合应用,抽象概念和单一概念有了与实际物件、事理的对应和应用,学生的计算机水平和英语水平会直接得到质的飞跃。

4 结语

计算机专业英语的教学将随着计算机科学技术的飞速发展而突显出它在专业教学中的特殊地位。作为教师,要不断研究专业的发展态势,总结教学经验,改革教学方法,为计算机专业人才的培养,积累和探索更实际有效的教学途径。

参考文献

[1]袁桂林.现代教育思想专题[M].长春:东北师范大学出版社.1999.

[2]宋德福,司爱侠.计算机专业英语教程[M]高等教育出版社.1999

计算机专业教学分析 篇10

1 我国中职计算机专业教学中存在的问题

我国目前计算机专业教学方面的问题主要有: (1) 计算机教学内容的滞后 (2) 计算机教学的实践和理念没有连接起来 (3) 现有的教学方式不能满足现代差异化教育的需求 (4) 计算机的硬件设备比较落后 (5) 计算机实践教学的方法比较落后。学生自身的问题主要表现在: (1) 学生的实际动手能力不强 (2) 学生自身学习计算机的积极性不高 (3) 学生的综合素质低 (4) 对计算机专业知识的了解不够深入。这两方面的问题一直是我国计算机专业教学过程中存在的主要问题, 随着我国对计算机专业的了解, 在实践过程中。对计算机专业的教学模式进行了新的转变, 提出了一种基于工作过程的教学发展模式, 基于工作过程的教学模式是一种新的教育理念, 是实现计算机理念与实际操作相结合的主要方式。

2 基于工作过程的教学发展模式分类

在这种教育模式下, 考虑到老师和学生承担的任务, 把这种方式的教学模式分为了两种:一种是适应老师的教学模式, 适应老师教学的发展模式充分考虑了老师的教学情况, 以有效的程序指导老师从以往的教学模式过渡到这种新型的教学模式, 以这种方式来提高老师的教学能力和效果, 引导教师做好计算机专业教育的“领头人”。另一种是适应学生学习的发展模式。适应学生学习的教学模式是以学生的角度来进行的, 这种模式充分考虑了的学习情况, 引导学生从以往的学习模式中转换到这种新型的学习模式, 为学生找到正确的职业方向提供帮助。提高学生的学习能力和综合素质, 引导学生做好“岗位职业人”

3 教学发展模式的内涵及师生适应情况

3.1 这种教学发展模式的目的是解决我国当前计算机教育发展的问题, 调整中职师生的心态, 以逐渐适应这类方式的教学理念, 更好的提高老师的教学水平和学生学习计算机的能力。

3.2 目前, 基于工作过程中的教学模式的开展, 在师生中产生的效应不容乐观如下表所示:我国目前师生对这种教育模式的适应情况分析表 (如表1)

为了使这样的教学模式可以尽快的融入到师生的教学和学习中, 针对学生的适应情况。中职计算机专业的教学发展模式应该具备以下几个关键点: (1) 对老师和学生的指引性。对困惑的老师要提供一条可以参考的思路, 让学生和老师可以结合自身的现况弥补自身的不足。 (2) 知识的时效性。计算机的专业知识要与市场的需求一致。既要注重计算机的基础知识, 又要注重专业知识, 计算机教学的发展不能滞后于及孙吉产业的实际发展性。 (3) 实践与理论的协调性。计算机的实践与理论学习要要有合理的安排, 并且实践要与理论相结合, 两者之间不能分割。因此, 为了更好的使这两种模式中职计算机专业的教育提供动力, 就必须完善教师与学生两者的发展模式。

4 对提高两种教学模式影响力的研究

4.1 学校对老师的培养应该采取“金字塔”的培养模式, 不仅要加强老师对计算机知识的专业知识, 还要加强老师对各种新科技的了解。教师应该克服教学的困难, 坚持教学改革, 做真正的计算机专业知识带头人, 学校可以采取“体验、创新”的教学发展模式, 让教师体验教学中的某个具体的岗位, 通过实践提高教学的实战水平和职业素养, 并且在实践中对教学的方法进行改革与创新。

4.2 学生自身应该遵循合理的学习发展模式, 不断地改进学习的方法, 对计算机专业知识的学习要充满好奇与兴趣, 从被动的学习模式转变到主动学习的模式, 对学习到的知识可以很好的学以致用, 对自己的职业生涯要有一个好的规划。根据这种学习发展的模式, 学生应该以职业人的标准来要求自己, 对自己各方面的知识与能力都要进行强化。

5 结束语

基于工作过程的教学模式再给我们带来新的教育模式、新的计算机发展希望的同时, 也给我们的计算机教育带来新的挑战, 中职计算机专业的教学应该采取以上的教学发展模式。要在真正理解新的教学发展模式的基础下, 调整自身的心态, 促进计算机教学向更好的方向发展。师生教学发展模式应该在教学的实践中不断地完善和成熟, 为计算机专业的教学起到真正的指引和帮助作用。

摘要：计算机专业教学对培养学生的计算机应用能力和综合素质方面有着重大的影响。目前, 随着我国对计算机专业的认识和发展, 我国对工作过程中计算机模式进行了实践研究, 逐渐发现了适合我国中职计算机专业的发展模式。本文以我国传统中职计算机发展中存在的问题为切入点, 对我国目前计算机专业教学的两种主要模式进行探讨, 并且给出笔者的意见。

关键词：计算机专业,教学发展模式,工作过程

参考文献

[1]吴业红.基于工作过程中的中职计算机专业教学发展模式的研究[J].中职教育, 201 (21)

[2]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].管理研究, 201 (13)

中职计算机word教学难点分析 篇11

【关键词】中职教育  计算机  word教学

【中图分类号】G71                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0158-02

一、关于Windows XP以及word 2003

Windows XP是微软公司发布的一款视窗操作系统，它是实现人与计算机进行直接交流的一个操作平台。而Word 2003则是实现文字处理的主要的功能的一款应用软件，它可以对文档进行编辑排版，如改变字体的颜色、大小，以及在文档中插入图片实现图文混排等基本功能。在我们日常的生活学习工作中，尤其对中职学生来讲，学好word 2003 是踏入社会所必须掌握的一项基本的技能了。

二、中职计算机word教学难点

中职计算机word课程在我国的中职院校中广泛的开展，但是，在课程开设的过程中，仍然存在着很多的教学难点。主要表现在以下几个方面：

第一、对于中职学生来讲：他们对word在以后的学习、生活和工作中的重要之处，并没有真正的认识，大多数的中职学生往往对计算机word这部分教学内容不感兴趣，对其并没有真正的重视，这样的学习态度往往使得学生在计算机word教学课堂上出现不能遵守课堂纪律、玩游戏等现象的发生。

第二、对于中职计算机教师来讲：部分的中职教师往往会存在职业倦怠方面的问题，他们对于中职学生学好计算机word的重要性没有深刻的认识，在上课的过程中，往往是一带而过，或者是仅仅讲一些word最简单的使用的方法，对知识点没有形成一定的针对性，这样的粗糙的计算机word教学课堂，往往会使得学生更加失去学习的兴趣，对课堂难以控制。

第三、对于现阶段的中职计算机word教学方法及模式来讲，它的教学模式依然保持传统的教学模式，在课堂上仍然以教师为中心，以教师讲解为主，学生并没有真正的深入到课堂的教学过程中来，使得计算机教师并不能与学生产生良好的互动，这种现象长此以往，往往直接影响学生学习情绪，同时，就目前的中职计算机word课堂教学来讲，同样存在着课堂纪律涣散、以及课堂气氛浮躁等等问题。教学内容方面，同样存在着较于社会的发展比较落后的现象，在信息化技术飞速发展的当今，学生对于word的学习，仍然处于停滞的状态，教学内容只是注重于word的基本菜单等等的操作，并没有与实际的生活工作联系起来，使得中职学生的实践能力较为低下，培养出来的学生并没有达到社会工作单位的用人要求，因此，他们并不能够很好地适应社会的发展。

三、针对word教学存在的难点提出建议

首先，我们必须改变传统的教学模式，在教学过程中，要树立以适应工作岗位的需求为中职计算机word教学的理念，教师应与学生产生更多的互动，通过调动课堂氛围、鼓励学生积极参与课堂活动等的教学手段来提高学生对word的学习兴趣，如在课堂教学过程中，教师可以提出关于word 的有关知识点，让学生进行抢答，调动学生的课堂参与的积极性。或者通过在课堂上与学生分享排版、编辑好的作品等的实现方法，来引发学生对于word的好奇心，使其能够真正的融入到课堂学习的氛围中来，将学生对学习word的兴趣积极的调动出来，不断地激发学生学习热情，从而达到教学效果。

其次，在教学过程中，应将理论与实践紧密的联系在一起，灵活的对教学内容进行设计。教师除了对理论知识进行讲解之外，更重要的是给学生留出足够的实践空间，释放学生创新激情。从而，达到培养学生的实践能力，团队协作能力以及创新等等方面的能力，对于不同学生在教学中存在的不同问题，教师应该尽量对其进行针对性的指导，来满足不同的学生的需求。

最后，教师对学生应采用个性化作业和考核方式，挖掘学生创新潜能。因为考核它是检查学生是否能够真正的掌握课堂教学知识的一种重要的手段，它从整体上对教学过程进行了调节以及控制。但是对于计算机word的课堂教学的考核方式来讲，应该摒弃传统的纸质式的考试模式，这样的考核方式，往往会使得学生为了考试而出现死记硬背的情况，造成学生的实践能力不能得到提高。因此，课堂教学考核方式，例如可以让学生以小组为单位制作新年贺卡、生日贺卡寄给远方的朋友，制作“母亲节祝福卡”送给妈妈…… 经过收集资料，精心设计作品，最后学生对Word的页面设置（即卡片大小）、打印预览等许多功能都有了深刻的认识;对艺术字工具栏、图片工具栏、格式菜单中各项功能都运用自如了。给学生一定的创造空间，把作业与考试结合在一起，使计算机成为学生的一个应用工具，这样教学效果就会显著的体现出来。

这样的考核方式不仅能够使得学生对理论知识有更重要的重视，同时实践的部分，也对中职学生的动手能力、实践能力及团结协作能力有了更好地考查，通过教师现场点评，学生点评等方式，调动了学生的学习兴趣。使得学生学习达到学以致用的效果，使得自己的技能等到了充分的提高。以达到用人单位标准、以及达到社会信息化发展的需求。

结语：总之，随着知识经济时代的来临，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键，计算机职业方面的教育工作者也应该积极的调整在计算机教学方面存在的不足，使得学生可以掌握一技之长，顺利的踏入社会的大门，更加的适应我国社会经济发展的根本需要，为社会培养更多的具有良好的计算机应用素养的专业型人才。

参考文献：

[1]李贵玲 中职计算机教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2012，13，（02），114-115.

[2]关艳艳，浅谈在计算机教育中如何培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊，2009，（05）.

计算机专业教学分析 篇12

1.1 计算机辅助教学的理论研究现状

隋晓冰在《网络环境下大学英语课堂教学优化研究》一文中, 对网络环境下的英语课堂优化问题进行了研究。在本文中隋晓冰以英语课堂为例阐述了计算机网络下的课堂发展, 并对现阶段计算机网络教学下的课堂问题进行了研究和优化。在以英语教学作为研究对象的还有著名的教育学者, 高翔, 其在《高职院校多媒体辅助英语教学现状调查》一文中, 以高职院校学生作为研究主体, 对多媒体辅助教学的发展和内容进行了阐述, 并通过相关的分析得出了多媒体辅助教学对现代教学具有良好推动作用的这一结论。王有增在《计算机辅助中学数学教学的研究》中, 其也是通过以某一学科为例, 进行计算机辅助教学的论述。王有增的研究对象选择的是中学数学教学, 并在研究中提出了中学数学阶段如何通过计算机辅助教学推动教学质量的提升。

1.2 计算机辅助教学的开展现状

简言之, 计算机辅助教学在开展上存在着两个极端的想象。对于一些主要以理论教学作为教学主体的学校, 例如普通高中。在其进行计算机辅助教学的过程中, 对辅助教学的重视程度和使用程度较低, 虽然建立计算机辅助教学课程, 但是没有真正的将其运用到教学中去。对于一些注重培养学生们动手能力和创新能力的学校, 例如高职院校。在这些学校中, 计算机辅助教学得到了较好的发展。计算机辅助教学的作用得到了良好的体现, 在这些院校中, 教师们能够主动的运用计算机辅助教学设备开展相应的教学工作。

2 计算机辅助教学下的现代教学模式

2.1 现代教学模式

在现代的教学模式下, 主要以学生们的应试能力培养作为教学的主要目标。在这种情况下计算机辅助教学成了计算机“耽误”教学。因为教师们对于计算机教学的认知程度较低, 认为计算机辅助教学会分散学生们的精力, 对于学生们学习和成绩提升有着较大的阻碍作用。究其本质, 这种教学思想和教学模式, 本身就是错误的, 学生们在这种模式下只能够成为应付考试的机器。

2.2 基于计算机辅助教学下的现代教学模式

在计算机辅助教学的推动下, 学生的实践能力得到了大幅的提升, 教师对于学生们实践能力的重视程度不断的提高。在计算机辅助教学推动下的现代教学模式, 从教师的角度来看, 教师现在能够积极主动的运用新型教学设备进行教育工作。从学生们的发展角度上来看, 随着计算机辅助教学的发展, 学生们的动手能力和实践能力正在快速的提高。给予计算机辅助教学的现代教学模式, 其给予了课堂充足的活力, 让学生们能够在愉快的学习氛围中进行学习。

3 以英语教学为例分析计算机辅助教学对现代教学模式的影响

在传统英语教学中, 教师作为教学的主体, 不仅如此教师们还担任英语教学的“留声机”———教师引导学生们进行英语发音。在很多时候, 英语教师们的英语不标准从而导致了整个班级都出现了一种英语发音风格, 出门说话让人家一听就知道是师出一脉。当然, 大部分英语教师们的口语还是比较标准的, 但是仅仅通过英语教师的口口相传难以培养出地道的英语发音。通过将多媒体设备作为英语教学的工具, 能够让学生们听到正宗的英语, 在地道发音的引导下能够让学生们的英语口语获得更好的发展。

上文我们对英语口语教学进行分析, 下面笔者就对英语思维培养进行研究。英语教师毕竟还都是中国人, 因此培养学生们英语思维的时候还是不能够完全的按照英语的思维进行教授, 其中肯定还会受到中国思维的影响, 不论是多么优秀的教师这个问题都是难以避免的。养成良好的英语思维, 对于提高学生们学习兴趣, 调动学生们学习积极性等方面都有着十分重要的意义。计算机辅助教学的开展可谓是极大程度上推翻了传统英语教学模式, 并且对现代教学模式也有着很深的影响。

首先, 计算机辅助教学, 解放了老师的嘴, 老师们不需要在英语课堂上喋喋不休。不必为了纠正发音而不断的重复。教师们多了很多的时间对于一些重点问题进行突破, 比如说纠正个别同学的地方口音等等。在以往, 教师读过几次之后就会问同学们有没有掌握, 通常很多学生不好意思举手表示自己还没有听明白, 或者还没有掌握, 也就跟着其他同学一起赶鸭子的向前走。教师从学生们的口中的不到任何的信息反馈就会觉得学生们已经全部掌握, 而且很多时候为了追赶教学进度, 教师们在口语教学的时候通常仅仅读一次就开始进行下一项了。计算机辅助教学的开展, 使得学生们不懂的地方可以直接倒回去重新去听, 不管听几次都可以。教师可以通过听学生们的发音, 从而对其进行单独的纠正。

其次, 计算机辅助教学, 使得学生们能够有机会走进英语思维当中。通过计算机辅助教学, 教师们将教学资料做成短片, 在课上给同学们放映, 同学们通过观看原汁原味的英语故事和英语短片, 通过学生们的模仿意识的作用, 使得学生们能够主动的去进行英语故事或短片的复述, 对于推动英语思维建设而言有着很重要的意义。

4 计算机辅助教学下现代教学模式存在的问题和解决方案

随着互联网的迅速发展, 网络上的教学资源可谓是丰富多彩, 但是也良莠不齐, 正是因为这种较为混乱的教学资源现状, 使得计算机辅助教学在教学课件和资源的选择上存在着严重的问题。比方说, 有一个英语教师为了提高学生们的学习兴趣, 在英语课堂上播放美国的一些搞笑片段, 学生们在观看搞笑片段的时候, 其注意力完全被电影的情节所吸引, 对其中的发音以及相关教学内容的关注度就大大降低, 虽然班级的气氛很好, 但是计算机辅助教学的成效却不显著甚至出现了成绩倒退的问题。因此在教师们选择计算机辅助教学资源的时候一定要重视资源的择优录取。教师们要积极地对资源内容进行审核。

5 结论

计算机辅助教学改变了传统的教学模式, 对现代教学模式的影响体现在教学方法和教学主体这两个方面。

计算机辅助教学对现代教学模式的影响, 可以分为两点, 一点是教学技术的改革, 另一点就是教学资源的丰富。在计算机辅助教学下, 现代教学对学生们实践和动手能力的重视不断增强, 而且在计算机辅助教学中教学的主体有教师转变成为学生, 教学的方法从口传笔录转变成为多媒体资源分享和多媒体信息储存。

参考文献

[1]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海:上海外国语大学, 2013.

[2]王有增.计算机辅助中学数学教学的研究[D].济南:山东师范大学, 2002.

[3]张婷.幼儿园计算机辅助教学中教师角色定位研究[D].长春:东北师范大学, 2006.

[4]高翔.高职院校多媒体辅助英语教学现状调查研究[D].开封:河南大学, 2014.

[5]赵建宏.中学数学计算机辅助教学认识心理的研究[D].桂林:广西师范大学, 2002.