单调的假期生活

单调的假期生活（精选5篇）

单调的假期生活 篇1

美国

美国的小学生在暑假时一般不会呆在家中, 社会为他们设立了各种各样的夏令营, 他们会去积极参加。有时候老师会给他们布置作业, 也就是一个课题, 让他们来完成一篇论文。通过亲自查找资料, 他们能把知识教育转变为获取知识的能力。

作为世界首屈一指的航空航天大国, 美国深谙培养人才要从娃娃抓起的道理。美国国家航空航天局 (以下简称美国航天局) 为孩子们制订了形式多样、内容丰富的学习计划, 以激发他们在数学、工程、技术方面的兴趣。其中的天文夏令营围绕学生的动手能力展开, 在其中, 孩子通过与航天专家一起实际考察、操作来学习天文知识。

美国航天局网站还为学生设立了专版, 尤其针对低年级儿童设立的网上儿童俱乐部, 则通过小游戏和动画片等孩子们喜闻乐见的形式来普及最基本的航天知识;而高年级学生则可以依托内容详实的学习资料库、数据库等来完成相关的作业。在这个网站上, 孩子们只要动动手指就能知道太阳系的构造;拼拼图案, 就能知道航天员在太空吃什么食物……如此浅显易操作的学习方式扭转了人们对于航天科学高不可攀、神秘莫测的刻板看法, 拉近了孩子们与航天事业的距离。而在现实生活中, 孩子们收集岩石标本并分析其成分, 艺术地创想未来的航天工具, 到航天中心实地学习航天知识……这一系列真实有趣的实践活动将孩子们与航天事业紧紧地联系在了一起, 既培养了兴趣, 又学习了知识。

在美国, 野外生存、冲浪等冒险运动辅导班很受小学生的欢迎, 不过与中国孩子不同的是, 家长不会强迫他们参加, 更不用说强制性地去上文化课辅导班。他们选择辅导班主要以兴趣为主。另外, 美国孩子还会通过旅游的方式来增长见识。在美国家长的眼里, 放假的目的就是要放松和让孩子好好体验生活, 为此美国一公司别出心裁, 投资创办了一个企业家夏令营, 让孩子们暑期学经营, 学管理, 过把企业家的瘾。

澳大利亚

与我国一个学年分为两个学期、每个学期末分别放寒暑假不同, 澳大利亚的学校一学年被分为四个学期, 每个学期约为10周, 因此便有四个假期。其中春秋两季的假期较短, 仅有2至3周, 而年中和年末的假期则较长, 有一个多月。

在澳大利亚, 假期对孩子们来说是很轻松的, 也是他们表现自己的最好时机。因为他们没有假期作业要做, 所以有很多时间在家里跟兄弟姐妹或同学一起玩耍, 或者走亲访友, 或者随着父母去旅行, 也可以参加一些个人爱好的户外体育活动, 或者依据自己的兴趣看些书, 还可以随爱好去做自己喜欢的事, 譬如参加社区活动、旅游、打工等。

当然, 除了玩, 澳大利亚小学生们在假期也会参加形式多样的活动, 这些活动多由当地的社区、图书馆、博物馆、科技艺术中心等主办, 如体育、艺术、手工、科学、野营等等。这些活动有的是单场, 有的则以短训班的形式举办, 不过会收取一定的费用。这些活动寓教于乐, 侧重于孩子们兴趣的激发, 让他们在快乐中获得知识, 在提高中培养能力。每当一个假期结束后孩子们都会按时返回校园, 此时他们的书包里只有午饭和上午茶点, 多数是没有课本的, 当然也就谈不到“假期作业”了。

加拿大

加拿大学生的暑期活动丰富多彩, 主要有划独木舟、探险, 年龄大些的还会学习驾车。通过这些活动的熏陶, 孩子们身上会产生一些积极的变化, 很多孩子会因此成熟起来。此外, 他们还会参加一些社会实践活动, 借此机会打工赚取零花钱。在此期间, 学校和社会也会为孩子们创造一些参与活动的契机, 并组织他们画画、下棋、打球、射击、骑马和参加夏令营等。在活动中, 教练不会去给孩子提出苛刻的要求, 他们的首要任务就是让孩子玩得尽兴, 当然他们必须保证孩子们的安全。很多加拿大家长都很重视孩子德行的培养, 他们会倡导或带领孩子去参加义务劳动, 内容包括环境保护、工艺助残、去医院献爱心等。

韩国

在韩国, 学校会组织学生参加一些暑期活动, 带他们去远足或爬山、游泳, 藉此来培养孩子的团队精神, 也通过艰苦的环境来锻炼孩子“韧”的民族气节。活动费用通常由学校和个人共同承担, 有时候也可以争取到社会组织的资助。

在韩国, 大多数家长也会为子女补习落后科目, 并为此而制定周密的学习计划表和课外辅导时间表。但他们同时也认为, 如果孩子唯独学习成绩好, 其他方面都不尽人意也不算“优秀”, 还应在个人才艺方面有些专长。所以, 在假期除了学习以外, 一些在学校不易接触的文体活动也广受学生和家长们的欢迎。

韩国的夏令营正以多样化的方式在发展, 有教会组织的修炼会或者由学校组织的修炼会。此外, 还会有前往加拿大、菲律宾、新西兰、美国等国进行语言熏陶和进修的夏令营。

法国

法国学校的假期与欧洲其他国家相比是“最长的”。以小学为例, 法国小学生一年的总在校时间仅为144天, 而欧洲其他国家小学生的平均数则是185天。但法国学生与众不同的是, 上学时间虽短, 但一年中的累计课时却是“最多的”, 总共可达914小时。与另一欧洲大国德国学校的806个学时相比, 多了108个小时。因此, 法国的学生们一天下来常常是“疲惫不堪”。不过法国学生的书几乎没有家庭作业, 孩子们放学后的时光可以用来开心地玩耍。

法国公立图书馆系统完备, 各城市图书馆的借书证全市通用, 这给学生阅读带来极大的方便, 随便到一个图书馆就可以阅读、借书。首都巴黎的各类博物馆更是多如牛毛, 8岁以下的人可以在这些馆所免费自由出入。在漫长的暑期里, 除了跟随父母外出旅游度假, 许多学生还利用这样的自由时光去图书馆、博物馆、科技馆参观学习, 增长知识。

尽管法国学生的度假方式多种多样, 但万变不离其宗, 那就是“放开了玩儿”。对相当多的孩子来说, 随家长外出度假是第一位的选择。除此之外, 那些经济条件较好的家庭可以让孩子参加名目繁多的各种夏令营, 如文化夏令营、体育夏令营、科技夏令营、语言夏令营、艺术夏令营等等, 孩子们可以根据自己的兴趣选择报名参加。这些夏令营的对象是4至18岁的青少年学生, 有些夏令营允许家长陪同。夏令营除了有专职辅导员以外, 还会招聘一些具有相关学历的大学生从事这项工作。

学校和家长组织孩子们旅游度假往往注重教育目的。最近, 法国各地兴起了工业旅游的热潮, 即各地方的工厂企业经过一些技术准备, 每年假期时接待来自各地的参观者, 其目的是扩大企业自身影响, 也为学生理论联系实际提供了见习场所。譬如, 法国葡萄酒享誉天下, 因此不少中小学校会在假期组织学生到法国西部或南部的葡萄酒产地进行工业旅游, 对法兰西民族的历史和传统进行具体而形象的了解。

有些孩子还选择与欧洲其他国家的孩子交换度假, 一面度假, 一面学习外语, 这样既提高了自己的外语能力, 又领略了异国风情, 丰富了自己的阅历。而对方家庭的孩子则交换来法国度假, 双方家庭均能从中受益。法国人有句格言:“旅游造就年轻人”, 因此, 旅游在法国孩子的成长过程中有着不可替代的位置。

还有一些学生选择利用假期去从事更有意义与爱心的事情, 那就是去做各种形式的“义工”, 利用假期照顾老人或者残疾儿童, 用自己的爱心为这些弱势群体送去温暖。

总之, 法国孩子们的假期是快乐的, 没有繁重的作业, 也没有各种所谓的补习班。尽管度假的方式不尽相同, 但他们都在假期根据自己的兴趣与爱好做着自己喜欢的事情。

日本

日本小学生假期生活比较丰富。尽管在日本升学同样很激烈, 但许多学生还是会利用难得的长假去郊游, 借机观察大自然、亲近大自然、了解大自然。在孩子的暑期活动中教育主管部门一直扮演组织者的角色, 他们会组织孩子参观博览会或开展发明创造比赛。

也有学生不参加教育主管部门组织的活动, 而是根据兴趣爱好自发组织俱乐部, 体育类有网球、足球、羽毛球、爬山等, 文化类有舞蹈、乐器等。这些学生可从自己的兴趣出发加入俱乐部并参与其活动。另外一些学生则自发组织野外“合宿”, 他们的活动地点在旷野、海滨, 随后的一周内他们会吃住在一起, 活动内容则包括泡温泉、洗海水浴和在森林里散步等。通过参加俱乐部活动, 孩子们的组织能力、参与意识、集体合作精神都得到了增强, 为他们以后融入社会打下了初步基础。

日本比较盛行科技夏令营, 其总体上分为两类:一类是由大学、政府研究机构、企业研究所独自组织的科技夏令营;另一类是在政府机构的统一协调下组织的科技夏令营。除科技夏令营外, 日本学校还利用各种机会接触先进的科技成果并组织学生参加各种展会, 在科技展等展览现场, 学生们边听讲解边做笔记, 并不时提问, 认真程度丝毫不亚于课堂。

英国

在英国, 小学生流行去博物馆度假, 这种形式不仅能丰富他们的假期生活, 也让他们从中获益不浅。有的学生到英国维多利亚·阿尔伯特博物馆的雕塑馆里现场临摹作画, 或者学习如何用纸制作英国传统礼帽……也有的小学生到伦敦科学博物馆里体验电话的通话原理。

瑞士

瑞士则由各市镇政府出资专门为6～12岁的学生建立了各种类型的夏令营, 有关部门还设计推出了一种夏令营全程卡, 也可称为假期通行证。办这种卡需要支付50瑞士法郎 (约合300元人民币) , 学生持此卡可以参加青少年活动中心组织的各种集体户外活动。

俄罗斯

在俄罗斯, 很多家长为如何安排这三个月的暑期而焦头烂额。经过多少年的摸索与实践, 俄罗斯家长形成了几种假期模式。

参加夏令营。夏令营虽然只有短短的一个月, 但是孩子们却很享受, 因为他们不仅可以学到知识, 而且还能让身心得到放松。夏令营的种类很多, 有语言类的外语夏令营, 还有侧重艺术素养培养的乐器和演技夏令营, 甚至还有侧重未来社会参与的商务和国家管理夏令营, 在那里, 孩子们可以体验如何经商和管理国家。此外, 也有侧重体育、数学、文学和生物等的夏令营。父母们主要根据孩子的特长和爱好去选择相应的夏令营。不过夏令营高昂的收费不是每一个家庭都能承受得了, 如莫斯科市郊《奥斯国》夏令营15天需收费33300卢布 (约合人民币近8000元) , 其中包括住宿、一天四餐、保险、车接车送、游泳池、文化活动、大师级讲座和合影留念。

到南方去看大海。俄罗斯广袤无垠的国土为孩子们提供了度假的好去处。许多家住莫斯科的孩子会由家长陪同去俄南方城市度假, 在那儿靠近大海, 有充足的日照, 可以帮孩子恢复体力。

去乡下或别墅度假。在俄罗斯还有一种很盛行度假方式, 那就是把处于假期的孩子送到乡下或自家位于市郊的别墅, 在那里他们栽花、种菜, 尽享与大自然拥抱的快乐, 或者让孩子与爷爷奶奶呆在一起接受“再教育”。他们认为这样可以让孩子的体格更健壮, 同时还能养成爱劳动的好习惯。

留在城里过暑假。留在城里的孩子可以便捷地去看展览、参观博物馆和观赏名剧, 真切感受到不同艺术形式的宝贵价值, 从中汲取文化养分, 提高审美和鉴赏能力, 从而一补平时没有时间接触艺术的缺憾。在俄罗斯也有各种假期的辅导班或俱乐部, 如游泳班或马术俱乐部, 在这里孩子会拥有与同龄人交流的机会, 并提升沟通能力。

单调的假期生活 篇2

生活随笔：习惯这种挫败与单调

人生也许就是这样，你想不明白但你还是必须得去想，辞职后，我想这次也许就可以有点作为了吧!但事实上自己什么都做不了，面对这这些决定命运的事情，自己还是变胆怯了，为什么没有勇气去面对一次呢?为什么，答案是现在你只能赢，不能输!我变的非常的可悲， 上班吧!只能这样了，每天忙碌着就可以先忘掉这一切，日子一样的重复，每天一个人上班一个人下班，今天不知道为什么既然走过了车站，看着满天飞舞的雪花，从耳机里传来的悲伤的不能再悲伤的音乐融为一体，现在才知道自己原来只是一个人，我的朋友此时都在哪里，曾经那么多的欢声笑语，现在为何要我一个人欣赏这孤寂夜景，我突然间笑了，为刚说的话想的事情笑了，开始好盲目，也不知道现在要往哪里去，难道我的人生注定就这样走下去吗?我真的很不甘心，不，不能，我必须要证明自己，好冷，真的好冷，雪不要再下了，风也不要再吹了，求你们让我保存最后一点体力面对明天的太阳好吗?

转眼20岁了，我却如此盲目，能给别人的却只能是那么一点点，到底我冲刺的目标是什么我都不知道，这真是我的一大悲哀，今天我生日却莫名其妙的.感冒了，也许因为心情不好我不可思议的辞了职，急促的离开了那个给自己带来快乐的工作环境，因为我不知道我现在再追求什么，天气阴沉沉的就如我的心情一样，走在因雪融的缘故行人稀少的街上，又一次没有了归途，这难道就是我的生日礼物吗?让我怎么接受这么称重的礼物呢?静一静，放松一下，让自己确定一个新的目标再努力吧!

学生如何度过假期生活 篇3

第二, 要养成良好的生活习惯。日本的很多学校, 放假期间学校的运动场所是保持开放的, 学校要求学生回校做早操, 参加体育锻炼。瑞士人精通滑雪、划船等户外活动, 与他们对青少年的扶持是有很大关系的。在瑞士, 13岁至16岁学生都会领到一张“假期通行证”, 持这一证件可参加青少年活动中心组织的集体户外活动, 如远足、打球、自行车、露营、划船、登山等。学校和家庭, 应该引导孩子对自己的假期生活进行整体的设计, 让孩子学会合理统筹地安排自己的假期时间, 养成良好的生活习惯。

第三, 做一些家务, 感受父母工作的辛劳。家长要安排孩子和自己共同工作几天, 让孩子充分感受到自己工作的辛苦和挣钱的不易。如果有可能的话, 让孩子到某一单位去做实习生或者见习生, 或者参加志愿者服务, 增加一些社会实践的阅历, 这都是很有价值的。孩子通过这样的活动, 能产生发自内心的感悟和体验, 这是“说教”所无法取得的教育效果。现在世界各国的课程体系中, 都非常关注“社会实践”或者“社会服务”方面的经历, 因为只有有了切身的感悟和体验, 才可能端正学习和生活的态度。

单调的假期生活 篇4

一、“小候鸟”假期生活的现状

1. 安全问题———危险从进城之路开始

留守儿童年纪虽小, 但为了与自己朝思暮想的父母团聚, 跋山涉水, 辗转千里, 如同候鸟季节性“迁徙”一般, 来到有他们父母身影的城市。然而城市并非只会给他们带来惊奇和快乐, 同时充斥着各种安全隐患。一到暑假, 出租房附近到处活跃着外来务工人员子女的身影, 拆迁待建的工地、废弃的枯井、密布的电线, 都给“散养”的“小候鸟”带来了诸多安全隐患。由于农民工父母疏于监管, 又没有亲戚朋友可以帮忙照顾, 相比于“小候鸟”熟悉的农村环境, 城市存在着更多的危险。马斯洛的需要层次理论中强调, 人最基本的是生理需要和安全需要, 留守儿童的安全需要得不到保障, 便会直接影响到其他更高层次的发展。

2. 心理问题———“再留守”让都市多份孤单

由于留守儿童与父母长期分离, 他们普遍处于亲情缺失的状态。利用假期与父母相聚, 一方面可以增加亲子之间的互动, 在一定程度上弥补了长期分离造成的情感缺失;另一方面又能够让农村孩子亲身感受城市的文明, 体验城市的生活方式, 这对农村儿童的自身成长和未来发展都是十分有利的。然而, 在这陌生的城市, 他们没有玩伴、听不懂城里人讲话、不熟悉周边的环境, 父母也因为工作太忙或者疏离时间太久, 与之交流甚少, 这使得孩子心理上存在被疏忽感, 他们可能会采取一些极端的方法, 比如故意做一些调皮捣蛋的事情、一些与大人平时的教导相反的事情甚至小偷小摸等, 只为引起大人们对他们的关爱。一旦孩子得不到其所需之后, 可能会做出更加出格的事情来, 长此以往, 对于孩子的发展是非常不利的。虽然来到父母的身边, 但是“小候鸟”的生活却比之前更孤单。

3. 学习问题———阅读城市, 可望而不可即

“小候鸟”正处于学习的黄金时期, 理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育, 在学业上不断取得进步。即使来到父母身边, 由于高强度、超时间的工作量, 又受到文化水平的限制, 父母也无精力和能力辅导。由于长期学习问题与压力的堆积, 会使“小候鸟”产生厌学与自卑的心理。这一年龄段的儿童正处于独立人格逐渐形成的阶段, 处于社会化进程的关键时期, 学习的自觉性还没有形成稳定性。社区对“小候鸟”假期生活也不予重视, 如需支付高昂的费用, 父母也是爱莫能助。

二、“小候鸟”假期生活问题产生的原因分析

1. 长期形成的二元社会结构是造成“小候鸟”问题的制度原因

我国长期推行城乡二元结构制度以及由此产生的二元户籍制度是造成农村留守儿童教育问题的根源。户口的不同赋予了人们不同的身份特征, 农民工子女在现实中很难享受到和城市儿童同等的入学权利。在我国义务教育阶段, 财政制度实行地方负责分级管理。一旦儿童离开原户籍所在地, 他该享受的教育经费并不会跟随他的离开而流转。即使拥有该城市的入学机会, 但是高昂的赞助费、资格审查等显性和隐性的“门槛”也难以逾越。不合理的户籍制所隐含的、衍生的种种特权阻碍了留守儿童向城市的合理流动。

2. 政府缺乏帮扶机制, 教育资源配置不平衡

目前, 政府没有出台就保护“小候鸟”假期安全的相关政策。客运中心、铁路部门也没有相应的针对措施。父母所在的建筑工地、工作场所也没有安置“小候鸟”嬉戏、玩耍的场所。城市的图书馆、少年宫、兴趣班等功能场所, 有些免费但暑假不对外开放, 有些收费昂贵, 孩子们可望而不可即。

3. 缺乏科学有效的家庭教育

家庭教育是子女在其社会化过程中, 父母对其潜移默化的影响教育, 是子女接受学校教育和社会教育的基础。然而, 白天父母外出打工, 为了安全, 他们会把孩子锁在家里让他们看电视, 出于内疚会在物质上给予补偿。由于“小候鸟”自控力弱, 他们会选择去附近的网吧、酒吧等不宜青少年儿童出入的娱乐场所挥霍。久而久之, 由于没机会与父母沟通, “小候鸟”与父母的关系变得生疏。

4. 学校退出假期教育的舞台———缺乏安全教育、法制教育

未成年人主要是在家庭和学校的双重监护下成长的。学校教育、家庭教育、社会教育是相互作用、缺一不可的有机整体。在农村, 学校只是在放假前进行暑假教育, 安排好暑假作业, 开学时对孩子进行检查评比。而整个暑假, 学校只能把教育的“接力棒”交给社会和家长。学校对学生的安全教育还停留在口头的宣传教育, 仅限于叮咛, 反复嘱托的简单教育方式;在平时的教学中, 很少有组织、有计划地对学生进行过生命教育、安全教育和法制教育, 这样, 留守儿童在面对一些突发事件时, 往往失去了判断能力和安全防护意识, 很容易受到身体和心理的双重伤害。

三、解决“小候鸟”假期生活的对策

1. 打破城乡壁垒, 改革户籍制度

首先在体制层面上, 逐步消除城乡二元体制, 通过制度创新, 减少人为的体制约束, 让农民工子女在“进城”与“留守”之间享有更多自主、自由的选择权。特别是要取消对进城农民工子女入学的限制, 取消各种不合理的附加费用, 降低城市昂贵的教育成本, 从而消除农村留守儿童不能留在父母身边的最大障碍。让“小候鸟”既可以在原籍便利就学, 来到城市, 又能够为其提供平等的教育、享受同等待遇, 这是社会和谐和发展的必然要求。

2. 政府主导, 责任共担, 构建关爱“小候鸟”的长效机制

交通运输部门应安排相关工作人员照顾、看管乘车的“小候鸟”, 为方便管理与保护他们的安全, 为出行的“小候鸟”保驾护航。这些来自农村的孩子对外面的世界都很新奇, 也比较顽皮, 有些孩子喜欢攀爬高物、钻越护栏、四处奔跑, 容易跌伤、卡伤, 尤其在火车站月台上奔跑是十分危险的。另外, 车站的人流量很大, 旅客成分也比较复杂, 要谨防走散、被骗。社区是最重要的未成年人成长教育基地, 暑假里可以由社区牵头, 以学校、幼儿园为活动场所, 把所在地的农民工子女和城市孩子召集到一起, 成立假期托管班或夏令营。此外, 还可以开展各种各样的活动, 比如做手工、体育锻炼、做游戏、听故事等。采用以大带小的管理方法, 让“小候鸟”快速适应、融入城市生活。

3. 引导父母, 重视家庭教育

依法维护权益, 形成以家庭为主的亲情关怀机制。督促留守儿童的父母承担监护责任, 引导农民在勤劳致富的同时, 要妥善处理好外出务工与留守孩子教育的关系。在沟通时间的分配上, 最好做到每个星期或者至少半个月要能交流一次。寒暑假把孩子接到身边, 不能只忙于生计, 尽量多抽出时间陪孩子去参观、玩耍, 让孩子长见识, 去体会父辈挣钱的艰辛。在沟通内容上, 不能只谈学习成绩, 其他方面也应该关心, 特别是青春期的孩子。因此, 父母要加强与孩子的沟通, 尽可能为孩子营造一个良好的家庭氛围, 不仅要满足孩子应有的物质要求, 更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观。

4. 学校应加强对留守儿童的安全、法制意识教育, 开设生命课堂

单调的假期生活 篇5

一、大连市高中生假期生活情况调查概述

1. 调查方法

本调查采用问卷调查和个案访谈相结合的方式, 在大连市高中生中发放问卷, 对具有突出特点的个案进行访谈。随后根据调查结果进行总结和讨论, 并形成最终的调查报告。

本调查主要采用的是定性与定量相结合的研究方法。具体的研究方法有:

(1) 文献研究法:主要利用中国期刊全文数据库、CNKI网络资源等对高中生假期生活情况调查研究的相关文献进行查询、阅读和整理, 作为研究题目的理论基础, 并以此指导调查问卷和访谈提纲的设计。

(2) 问卷调查法:问卷自制, 在大连市重点高中, 普通高中各选2所学校, 发放问卷100份。

(3) 访谈调查法:设计访谈提纲, 选取三个典型个案进行访谈。

2. 调查过程

2014年假期期间, 我们对大连市高中生进行了一次关于假期生活内容的调查, 被调查者主要来自大连市第二十四中学、大连市育明高中、大连市第二中学、大连市第三十六中学, 共100人, 其中高三学生33人, 高二学生29人, 高一学生38人。

二、大连市高中生假期生活情况调查结果分析

1. 调查结果

(1) 假期学习方式。在被调查的高中生中, 假期自己预习、复习的占30.4%, 参加课外班补课的占66.1%, 只放松、不学习的占3.5%。

(2) 假期学习计划。在自己预习复习的高中生当中, 有23.5%的人有明确的学习计划, 有76.5%的人有计划, 但不是很明确, 没有学习计划的比例是零。

(3) 假期补课安排。在参加课外班补课的高中生当中, 自己安排的占48.6%, 家长安排的占13.5%, 自己和家长共同商定的占37.9%。

(4) 假期补课时间。在参加课外班补课的高中生当中, 补课时间在10天以内的占35.1%, 10~20天的占51.4%, 20~30天的占13.5%。

(5) 假期旅游安排。在被调查的高中生中, 假期没有旅游安排的占64.3%, 旅游出行10天以内的占33.9%, 旅游出行10天以上的占1.8%。

(6) 假期社会实践活动。在被调查的高中生中, 认为假期社会实践活动有意义的占80.4%, 认为没有必要、浪费时间的占19.6%。

(7) 假期最喜欢做的事。在被调查的高中生中, 最喜欢玩电脑、看电视剧等娱乐活动占19.6%;最喜欢睡觉、休息的占21.4%;最喜欢看书阅读的占23.2%;最喜欢过年的占7.1%;最喜欢旅游占5.4%;最喜欢对自己的特长 (如乐器、篮球、游泳等) 进行训练的占14.4%;没有最喜欢的事的占8.9%。

2. 调查结果分析

(1) 高中生假期课业负担较重。调查发现, 假期补课的高中生比例较大, 约占2/3, 而且大多数高中生补课时间超过10天, 这还不包括大量做假期作业的时间。由此可见, 高中生假期课业负担很重, 学习仍然是高中生假期生活的“主旋律”。

(2) 高中生假期生活普遍太“宅”。调查数据显示, 绝大多数高中生假期无旅游计划, 而且无论男生和女生, 在假期中最喜欢做的事都是玩手机、打电脑、看电视、睡觉。“宅”成为高中生假期生活的一个显著特征。

(3) 高中生假期生活安排比较主动。通过调查发现, 高中生在安排假期生活时有一定的自主性, 被家长强迫学习或做事的人很少。在选择课外班时, 大部分同学能够自己做主。

(4) 高中生假期生活比较丰富。调查发现, 多数高中生的假期生活还是比较丰富的。

三、提高大连市高中生假期生活质量的建议

1. 制定学习计划

学习是学生的第一要务。“凡事预则立, 不预则废”, 假期同学们要制定一个学习计划, 时间安排要做到有张有弛, 过紧过松都会影响假期生活质量。假期计划只有科学合理, 假期生活才能快乐充实。首先, 认真完成老师布置的假期作业。做作业要讲求方法, 提高效率。其次, 建立一个错题本, 把以前做错的题整理起来, 对症下药, 避免再错。

2. 参加社会活动

假期是高中生接触社会、锻炼自己的大好时机, 建议同学们尽量参加一些社会实践活动。一方面同学们可以开展社会调查, 另一方面同学们可以开展公益活动, 组成义工团队, 开展志愿者服务。

3. 培养兴趣特长

每个高中生都希望自己既全面发展, 又拥有一技之长。可是, 由于平时学习比较紧张, 同学们通常没有时间去关注和培养自己的兴趣爱好。放假期间, 同学们可以利用充足的时间, 每天安排一些有意义的文体活动, 既能增强体质, 还能陶冶情操、磨炼意志。

4. 注重礼貌礼仪

“礼”是由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的, 是大家共同遵守的礼节。“仪”是指人的容貌、举止。礼仪是指人类社会交往中应有的礼节仪式。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式, 是做人的基本要求。中国素以“礼仪之邦”著称于世, 讲礼重仪是中华民族世代相传的优秀传统。孔子曾说过:“不学礼, 无以立。”这是说一个人要有所成就, 就必须从学礼开始。高中生在假期应该力求做到时时处处讲究礼貌、礼让、礼仪, 尊老爱幼, 遵章守纪, 培养高尚的道德情操。

5. 加强亲情沟通

家庭是高中生幸福生活的摇篮, 亲情是高中生茁壮成长的沃土。但是, 大多数高中生和父母缺少相互之间的沟通, 双方之间往往容易产生代沟。平时, 同学们急于学习, 家长忙于工作, 坐在一起交流的时间非常有限。假期, 同学们有时间可以和家长谈谈心, 了解父母的兴趣爱好, 明白自己的成长历程, 熟悉家庭的发展历史。例如, 在家里多陪爸爸聊天, 多陪妈妈逛街, 跟父母说说学校发生的事, 也听听父母工作的事, 也可以和他们讨论社会热点话题, 加深对社会的认知和理解。另外, 同学们还可以和家人一起去逛书店、看展览, 增进与家长的互动交流, 在沟通中加深理解, 积累情感, 缩小代沟。