光盘播放

2024-05-10

光盘播放（精选4篇）

光盘播放篇1

农村中小学远程教育工程在实施中主要有三种模式, 即光盘播放点、卫星接收站、计算机网络教室。其中“模式一”教学光盘播放在农村中小学大致可以应用在课堂教学、教研活动、师生的课外活动、农业技术培训等方面。在教学中, 重视基于教学资源的教与学的设计, 优化教学过程, 通过播放教学光盘和音视频光盘资料对学生授课和辅导, 是促进教学的一种有效方式和途径。

一、应用光盘资源进行课堂教学的探讨

“模式一”运用光盘播放系统进行教学, 是信息技术与学科教学整合的初级形态, 也是将整合教学引进日常教学的最重要的方式。

农村学校的办学条件相对较差, 教师的信息技能不高, 但经过简单培训, 教师就能掌握光盘播放的方法。在配置全套教学光盘的条件下, 教师能够开展多媒体教学。教师结合学科特点, 将农远资源与学科教学有机整合。课堂教学中教师与光盘、学生相连接, 用遥控器进行适时地时空切换, 形成了光盘中师生和本地师生互动, 使学生足不出户领略名师的风采, 有效地提高了学生的学习兴趣和学习效果。“模式一”采用实时播放的方式, 资源应用的过程为:教学目标、引入资源、播放展示、学习提高。

在光盘播放的课堂教学中, 因为受到远教资源、学科的限制, 各校在开展光盘教学时使用光盘的方式也不尽相同。

/蔡治生

课件式光盘教学。教师将远教资源的课件下载并刻录成光盘。在教学中通过展示课件, 达到事半功倍的教学效果。

辅助式光盘教学。教师将教学设计中应用到的资源进行整理制作后刻录成光盘, 在课堂教学中适时播放, 创设情境, 起到良好的教学效果。

课文分析式光盘教学。在教学时, 教师采用制作好的教育专家或优秀教师的课文分析光盘, 先让学生听光盘中教师的讲解, 再用自己喜欢的方式展开学习。学生在听了名师的讲解后, 知道了学习的方法, 会收到意想不到的效果。

同步课堂光盘教学。在语文课的光盘教学中, 教师可以将本课的生字词的对比式学习和一些朗读进行播放展示, 激发农村学校学生的学习积极性。如开始时读音可能不准, 通过教师示范、光盘教学中师生的示范, 使学生很快地掌握正确的读音, 提高普通话的水平。在音乐课的光盘教学中, 考虑到农村学校一般没有钢琴, 学生没有听过钢琴的声音, 可以将光盘里的教师示唱、示奏的教学过程“演变”为农村教师自己的实际教学过程, 根据教学设计分成三个不同要求的教学环节, 巧妙地嵌入在农村学校的教与学的过程之中, 实现了光盘教学资源“走进课堂, 面向学生”的转化。在数学课《统计》的光盘教学中, 其教学重点是让学生初步学会用画“正”字的方法进行统计。教师可将光盘内示范教师所提出的本课的教学问题直接引入到农村学校的学生面前, 让学生直接地观察电视机里学生学习“正”字的统计过程, 并让学生观察、发现电视机里学生的错误细节, 让其错误变成自己学生的学例, 成为学习过程中的“批判对象”。这激发了学生的学习积极性, 整个“内外”教学过程可得到优化和沟通。

创新整合式光盘教学。在实际教学中, 教师不应局限于光盘教学的资源, 而应该在充分分析学情、教情的基础上, 整合光盘资源, 对一些不必要、不需要的环节进行剪辑, 真正将光盘资源为我所用。如在语文课《月光启蒙》的教学中, 教师根据光盘进行教学设计: (1) 创设情境。播放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》, 为学习课文奠定情感基础; (2) 师生共同品味歌谣魅力。学生在光盘教师的引领下, 与光盘学生共同品味歌谣, 教师适时地评价, 课堂气氛非常活跃, 学生对于光盘教师的精彩讲评情不自禁地鼓掌; (3) 感悟月光、母亲、启蒙。光盘教师分析课文, 教师适时地引读、指导, 学生激情朗读, 自然而然地理解了“月光启蒙”的含义; (4) 表达怀念之情。教师深情地叙述补充课文原文的删除部分, 出示母亲画像, 感受浓郁的母子亲情, 在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

在以上的光盘教学应用形式中, 课件式光盘教学、辅助式光盘教学、课文分析式光盘教学是当前农村中小学远教资源匮乏情况下的特殊形式。教师从远教资源网下载、刻录成光盘后用D V D和电视机播放, 优点是对于现阶段没有配套光盘的“模式一”学校可以开展计算机辅助教学, 缺点是学生不能看到名师的授课。这对于“模式一”学校的教师来说负担很重。同步课堂光盘教学形式是教师利用远教资源的小班教学光盘, 根据实际教学需要, 由光盘教师代替教师讲或由教师和教学光盘交替授课, 教师在恰当的时候根据教学光盘创设的情境组织学习活动。这样教师可以用更多的精力和时间关注教学活动的组织、学生学习的帮助、教学进程的调控、课堂学习气氛和教学过程的评价等。创新整合式光盘教学是那些学有余力的教师在反复观看教学光盘后, 将自己的教学设计与教学光盘中的教学设计进行对照, 增删添补来创新教学活动设计。

二、光盘资源应用于课堂教学的思考

1. 将课堂实录式的教学内容和过程转化成农村学校教师教学的资源具有如下效能:

优秀教师的教例有助于农村教师教学设计的思考, 特别是教学方法部分, 具有较强的可模仿性;光盘中展示的学生的学习过程会为农村学校的学生带来新鲜的感受, 恰当地引入并与学生在学习过程中进行交流, 会增强学生的学习兴趣及学习自信心。值得注意的是, 教师不能用“外面的学生聪明”与“农村学生愚笨”来进行对照。恰恰相反, 聪明的教师应该善于引导自己的学生发现问题并解决问题, 使自己的学生与“外面的”学生的学习过程融合为一体。应用光盘教学资源在一定程度上能够丰富农村学校课堂的内容, 能够让农村学校的学生了解外面的世界, 扩大学生的视野, 提高学生的学习兴趣。

2. 将课堂实录式的教学内容和过程转化成教学资源, 对教师的素质要求相对较高。

比如对所提供课例的分析能力、判断能力, 提取资源并融入自己教学设计和过程的操作能力。如果处理不当, 很可能会削弱教师的教学积极性。有的教师会认为反正自己不如城里的教师优秀, 学生不如城里学生聪明伶俐、好教好学, 甚至也不排除部分教师由于要将优秀教师上的课纳入课堂, 害怕学生进行内外对比, 弱化本地教师的尊严, 而拒绝在课堂上引入课例的情况发生。如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用, 而是使整个课堂变成看别人上课的欣赏过程。这样不仅完不成教学任务, 还会挫伤教师运用这类资源教学的积极性。因此, 远教资源进入农村学校, 是对农村教师教与学的观念和行为的一次洗礼。要达到预期的目标, 并不是简单地让资源走进课堂、面向学生、用于教学就能大功告成的, 需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用以及对不当教学行为的改造。这并非一日之功, 绝不是所谓的“资源一放, 课堂变样”, 如此这般地轻松和愉快。

以上是我长期实践探索的一些认识和做法。如何更好地发挥三种模式的功能作用, 实现教育跨越式发展, 值得每一位教师思考。农村现代远程教育的三种模式对现行的教育体制、教育思想、教育内容、教育手段和教学模式正在产生着深远的影响。这三种模式应通过优化教育资源配置, 让信息化潮流涌进贫困偏远的农村中小学, 使现代信息技术真正走进课堂、面向学生、用于教学, 让广大农村学生享受最优质的教学资源, 从而提高教育教学质量, 最大限度地缩小与经济发达地区的教育差距。

(作者单位:甘肃武威市凉州区教师进修学校)

光盘播放篇2

1.2.3.4.5.6.远程教育工程光盘播放教室管理制度光盘播放室要配备现代教育技术兼职人员进行管理。管理人员必须保障光盘播放设备处于良好状态，并根据教学安排，做好所需设备的检测准备工作，协助和指导任课教师严格按照操作规程操作。学生进入光盘播放室必须听从教师安排入座，自觉遵守纪律，保持室内安静。上课时专心听讲、细致观察，做好学习笔记。下课时在老师的组织下清洁教室，并将桌凳摆放整齐。教师应正确使用电视机、DVD播放机等视听设备，严格遵守操作规程，爱护设备。在使用过程中，若发现异常情况应及时通知管理人员。光盘播放室使用结束后，任课教师应将所有设备切断电源，关闭电源电闸，罩号护套或放入柜内，登记号设备使用状况表，并向管理人员做好移交工作。要按照前述设备、资源管理制度严格管理光盘播放室内各项设备和光盘资源。

光盘播放篇3

一、更新观念, 光盘资源与教育改革结合起来

农村中小学现代远程教育工程试点工作, 有一个重要的任务, 就是要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学, 让广大农村学生能够与城市的学生一样, 同在蓝天下, 共享优质教育资源。作为只有一套光盘播放系统的农村小学, 在教学工作中, 更要注重发挥光盘播放系统的功能和作用, 与我们平时的教学活动紧密地结合起来, 积极推进新型的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革, 实现农村小学教育质量的整体提高, 促进学生的全面发展。引导教师要特别注意发挥教学光盘在课堂教学中的作用, 使教师从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。这既是远程教育项目工程的要求, 也是实行新课改的目标所在。

二、建立激励机制, 全面推开应用

要充分发挥光盘播放系统在教学的作用, 实现教学改革的目的, 必须有制度保证。刚开始, 教师对光盘播放系统认识不足, 觉得在教学中应用既麻烦也没有多大用处, 很大一部分人都不愿使用, 我们就把光盘资源的应用作为一个教学考核的内容, 排好课表, 要求能使用的科目都尽可能地利用起来, 至少要保证每个学生每周都能有一、两节课用到教学光盘资源, 最大可能地提高现代远程教育工程的使用效益。我们还把教师应用信息技术的能力与教师的考核结合起来, 在教师的绩效考核、评优、职务职称的晋升、岗位聘任等各方面, 把教师能否在教育教学中应用现代远程教育的手段作为重要内容。现在, 应用教学光盘进行教学, 已成为学校的经常性、制度化的正常教学活动, 使用光盘播放系统组织教学活动已成为教师上课的首选。

教学光盘在村小师生广泛应用的同时, 我们还将光盘资源发布到中心校校园网站上, 让中心校的师生也可选择性地使用, 或是在课余时间自由浏览, 更大程度上提高了资源的应用面。

三、搞好教师培训, 把好应用的关键

教师是学校教育教学的组织者, 教师愿意不愿意用, 会不会用, 是不是经常用, 能不能用好, 是实施远程教育项目工程的关键。农村中小学信息技术教师严重缺乏, 掌握信息技术的普通教师更少, 对教师进行现代技术培训是开展农村中小学现代远程教育的当务之急。因此, 我们就将加强教师培训作为抓好远程教育项目工程的重点, 既要保证培训人数、培训时间, 更要保证培训质量;不仅要对他们进行设备使用的培训, 更重要的是要教会教师如何将光盘播放系统有机地用到课堂上去, 更好地提高教学质量。我校首先对全体教师都进行一次培训, 在教会使用设备的基础上, 还让先用的教师上示范课, 让其他教师观摩, 学习他们如何将光盘播放系统整合到常规教学中, 最终将教学光盘用到自己的课堂教学活动中去。我们还在每个光盘系统播放点培训一位懂行的业务骨干, 让他们负责本校的管理及指导工作, 并负责组织本校教师的再培训和再提高。

四、搞好应用的研究, 提高资源应用水平

教学光盘应用于教学的核心应是教学模式的创新, 不能简单地将其理解为技术配备模式上的补充。我们就结合村校普遍较偏远的实际, 组织中心校教师精心准备几堂课, 开展送教下乡活动, 将教学光盘应用于教育教学的具体方法, 展示给村小的教师和学生, 在课后组织教师座谈, 讨论其应用的方法、得失、改进意见、师生的适应情况等, 为进一步开展教学光盘应用的活动做好铺垫。同时, 我们还经常就教学光盘用于教学中的问题设计一些问卷, 了解师生生对这种教学模式的想法和要求, 对调查结果进行综合分析后组织教师讨论, 以促进教师更好地应用光盘资源、改进教学方法。我校也在此基础上组织了一批人, 就远程教育项目工程申报了一个课题, 进行现代远程教育条件下教育与学习方式研究, 旨在研究出适宜在当地推广的、实用的教育教学方式。

五、加大后期投入, 保障资源应用

为了推广光盘资源在教学中的应用, 我校建立起了能保证项目长期、持续、稳定发展的运行机制。一是深入基层进行调查研究, 针对农村学校的实际和存在的困难, 组织现代教育技术基础较好和有一定经验的教师, 为农村学校提供切实的技术保证和支持服务, 切实解决不会用、不能用、用不起、不舍得用、不愿意用等问题。二是解决了运转经费问题, 我校在本就紧张的经费中抽出部分资金专门用于远程教育项目的开支, 并设立专账;对临时开展远程教育项目活动所需较多经费开支也大开绿灯, 保障远程教育工作的正常开展。