爱的桥梁（精选6篇）
爱的桥梁 篇1
在2012年重庆市职业技术教育工作会议上，重庆市委书记张德江明确指出，发展职业技术教育是一项重大战略，并强调了职业教育的重要性。而重庆市职业教育现状也是比较乐观的，据统计，到2009年，全市中等职业学校已经达到271所，在校生人数已达550542人，中职学校已占高中阶段在校生比例的48.19%。如此多的中职学生人数，且学生平均年龄均在17岁左右，思想处于发展期和叛逆期，势必给中职学校管理，特别是班主任管理造成一定的难题。因此，在全市大力发展职业教育的条件下，怎么理解学生行为习惯、有效形成个人良好的管理习惯，建立和学生联系的纽带，很值得我们中职班主任去分析研究。据此，本人根据担任班主任工作以来的经验，以及我校学生现状，结合一些前辈们的经验看法，对中职班主任的职责、管理等提出一点个人的看法，希望各位领导、老师指正。
1 班主任-心灵的洗涤
2010年我进入重庆铁路运输技工学校，正式开始我的教师职业生涯。刚进入学校的我年轻气盛，认为自己以前有过一定的企业管理经验，在管理学生方面有着无穷无尽的能力，对管理年龄更小的学生，自然是手到拈来，在今后的工作中定会干得很出色。但是，随着时间的流逝，我的幻想逐渐破灭了，当看到学生在我的课堂上捣蛋，屡劝不改之后，我不禁扪心自问：这是我理想中的教学吗?当看到有学生顶撞我之后，我一样扪心自问：这是我要的师生关系吗?特别是担任班主任以来，对此感触更加深刻。回望自己在班级中的管理，总认为犯事的学生是因为太小，不懂事。自认为对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们却毫无察觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，苦口婆心谈心多次，可学生照样若无其事，不思悔改。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。如此种种，让我不禁反思：什么是班主任?班主任究竟应该如何做才能促进学生进步呢?
《新华字典》对班主任的解释：学校中负责一个班学生的思想工作、集体活动等的教师或干部。更全面的解释为：全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。不少人看重班主任组织者、领导者和教育者的身份，而我更看重班主任协调者的身份，因为只有协调，才能建立纽带，只有有了纽带，才能建立一种平等的关系，学生才不会认为你是处于高高在上的位置，这才是一种公平，他们也就自然而然容易接受。
前不久，以前班上的一名学生来看我。他在学习期间性格内向，由于家庭原因经常违反学校班级的纪律，现在是重庆轨道集团公司的一名员工，工作表现可圈可点。他跟我说：“老师，都是因为你我才改变了这么多。我永远感谢你。”他的改变源于一件小事。那次他钱包掉了，导致一周的生活费都没了。但是他自尊心较强，没有跟任何人说，反而由于我的观察发现了这件事情之后主动借给他生活费。也许，这对当时的我来说是一件小事，但对他来说，却影响着他的一生。
因此，我认为，班主任更是一名心灵的洗涤者。学生在班主任的正确引领下，会接触很多以前不曾接触网的东西，建立很多以前不曾认可的观念，也会体会到许多以前不曾体会的爱。这些，都能使学生成长。
2 现阶段中职学生现状
要加强学生管理，就必须对现阶段中职学生现状做一个全面的了解。根据我这几年来的经验，对现阶段的中职学生现状总结为以下几个现象：
2.1 漫无目的
现阶段中职学生之所以上课时间玩手机、睡觉、说话现象普遍，就是因为很多学生对学习毫无目的性。我曾经跟很多同学交流过“你为什么要到中职学校读书?”他们几乎都告诉我同一个答案“我父母让我来的!”从这个答案就可看出，到中职学校学习，不是学生本人的意愿，而是带着父母的强迫性，这就注定了他们在学习中不会积极主动，永远处于被动地位。而一旦学生对学习失去了主动性，那么对他们的教育教学效果将大打折扣，事倍而功半。
2.2 基础薄弱
很多学生之所以进入中职学校，都是因为中考的失利，他们自身底子较弱，进入中职学校后反而要学习大量专业知识，这对本身基础薄弱的他们来说更是犹如在听天书，久而久之就形成了一种心理：反正也听不懂，还不如不听。这样就形成了一种恶性循环，越不想听就越听不懂，越听不懂就越不想听。于是，上课时调皮捣蛋者就出现了，更有甚者自己不听还影响周围同学。
2.3 上网成瘾
现在网络上流行的一句话很让我们深思：一节课40分钟，5分钟缓过神来，5分钟看微博留言，5分钟转发微博，5分钟写微博，5分钟聊QQ, 5分钟看空间，5分钟发发日志，5分钟收收菜，一节课都排满了，哪有时间听课?网络和信息技术给现阶段中职学生带来的正面影响太少，却大大影响了他们认知能力，使他们容易为外界感染而沉迷于网络，有的甚至走上违法犯罪的道路。
2.4 家庭影响
在担任班主任期间，我对班上同学家庭情况进行了了解，结果发现父母离异学生占30%左右，父母不和或由于做生意缺乏对孩子的管理者占40%左右，这两种情况对孩子成长造成了很大的负面影响，比如自私、自我、冲动、易怒等。这样大一个群体的存在，势必对班级管理造成很大的影响。
3 班主任工作方法的改进-建立爱的桥梁
针对以上几种中职学生中普遍存在的现象，我们要归纳总结并得出行之有效的方法，来使他们改变、进步、成长。班主任是班级的灵魂，而师爱则是学生心中的一片阳光。因此，我个人认为，使用“爱”的方式，建立一座与他们联系的桥梁，则是这个行之有效的方法。
3.1 建立博爱的桥梁
博爱，即没有分别的爱。自进入教室岗位以来，前辈们对我们说得最多的一句话就是“要想跟学生建立好感情，就是不要区别对待，要眼里没有好生差生之分。”我认为这句话说得很对，也是这样做的。每个学生都有他的优缺点，而我管理的班级对此作了最好的诠释。部分学生善于学习，却个性内敛，不善表达;部分学生不善学习，却个性张扬，表达清晰。我不片面地喜欢学习成绩好的这类学生，不认为哪种学生更好，我认为这仅仅是一个人发展的两个方面。因此，我经常对他们进行引导，要他们互相学习、取长补短，一年以后均有了很大的改观。
3.2 立友爱的桥梁
友爱，即朋友间的爱。我一直致力于与学生建立一种类似于朋友之间的平等的关系，学生可以与我畅所欲言、交流谈心，而不会让他们感觉班主任是组织者、领导者和教育者，不是处于一种高高在上的感觉。只有这样，学生才会认为他们没有被忽视，这种被信任的感觉会增强他们的积极性，做起事来也就积极多了，对他们的批评他们也就自然而然更容易接受。
3.3 建立宽爱的桥梁
宽爱，即宽容的爱，它既不是慈爱，更不是溺爱。在与学生的交往中，班主任更要站在学生的立场思考问题。“人无完人”，我们老师也有做错事的时候，更何况处于思想发育期的学生。因此，对于他们犯的错误，我们切忌一上来就狠狠批评，更不能破口大骂，这样只会使他们更加叛逆。而一次温和的谈话，将会拉近师生之间的距离，更易为学生所接受。大部分学生都会在和老师谈话后进行改正，而少部分顽固分子还是会继续冥顽不灵，那我们就要增加谈话次数，因为我相信，每一次温和的谈话都如一缕涓涓细流，当无数涓涓细流汇聚成大海的时候，还有什么冰川是不能被熔化的呢?
结束语
经常看到有新班主任问“班主任究竟是什么?”有的人回答，班主任就是面向全体学生、尊重学生的人;有的人回答，班主任是学生学习的引路人;还有的人回答，班主任是学生成长的总导师。那么，我的回答是：班主任，就是跟所有学生建立爱的桥梁那个人。
这篇论文是本人根据在班主任工作岗位的经验，结合学校各位领导、同事提供的宝贵经验撰写而成，在此向他们表示感谢。班主任工作是一门大学问，因为学生是不断变化的，学生心理更是不断前进着的，因此需要我们不断归纳、总结，只有这样，才能使我们的管理能力得到提升，才能更好地促进同学们的成长。
摘要：本文结合重庆市大力发展职业技术教育的契机, 详细剖析了现阶段职业教育学校学生的生理和心理现状, 他们在行为习惯上的表现, 结合各位前辈的经验及本人班主任经历, 得出目前中职班主任与学生交往方法:即建立爱的桥梁, 使老师和学生之间能有一个互相联系、互相依存的纽带, 这样既能提高老师的管理能力和效果, 还能使学生不断进步。
关键词：中职学校,班主任,学生,爱,桥梁,管理
爱的桥梁 篇2
沟通是爱的桥梁
放学的时候，她会来我的座位边上等我收好书包，和我一起回家，在路上有说有笑，疯癫了整条街道。
上课的时候，老师随口一问的问题，我立即接下回答，说出了自己的答案，同时另一个角落也传来一样答案的声音，我转过头去，果然是她。
下课的时候，她突然就跑到我耳边，声音轻轻柔柔的，弄的我耳朵痒痒的，听罢我才愣愣的朝她看，反应过来才和她一同大笑起来，笑得没心没肺。
她就是我的闺蜜，我们都是不喜欢多言一些无谓的山盟海誓，和天天腻腻，在彼此的眼神中，亦或是不经意的手势，便是进行沟通。
友谊的桥梁上承载了我们之间无言的沟通，却更是在我与父母间的交往中的“重量级人物”。
总是惊叹为何时间过得如此快，不觉间早已步入初二的下半学期。脑海中早已没有了哪个女老师漂亮啊，哪个老师偏心之类的话题，取而代之的则是：重高的人数，有没有进年级前列和如何复习预习效率才最高。我不再像以前一样和死党们疯了，开始变得沉默，没头没脑得只知道学，回到家，放下书包就开始做作业，一句话也不说。偶尔在空间的留言板上看到死党给我的留言：我们认识的那个梦丫头随着记忆去了。两行眼泪流过脸颊，竟什么感觉也没有，觉得有些悲壮，我花了比别人多的时间才勉强挤进年级还算前列，而那个死党却稳稳地坐在年级前五的座位上。我，只是不甘心。
还是一个奋笔疾书的晚上，妈妈搬了张椅子轻轻地坐在我旁边，我知道她想说什么，眼泪刷刷地流了下来，趴在桌上哭了起来。等我平静下来时，她才慢慢地说：“我知道你很要强，压力大。女生到了初中总是要比男生付出得多的。”我点点头，却继续不说话。妈妈继续说：“但是我不希望你因为学习而压抑了自己，还是做回原来的自己。”说完，她看了看我，起身走了，在这时，她得到了一个满意的回复，“我会的。”
沟通，你愿意一直陪伴我么?
沟通，让我牵起你的手，我们一起向前走。
用心构建师生间爱的桥梁 篇3
一、以身作则，言教身教相结合
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任要为人师表，一言一行都对学生起着很大的影响作用，班主任要以高尚的道德，良好的个性教育学生。要求学生做到的，要首先做到，如要求学生不迟到，要自己做到上课不迟到。在许多事情上，只要教师做好了，对学生就能起到潜移默化的作用。记得笔者所带的七年级新生，由于学生刚从小学升到初中，开学一个月了还没有适应学校的生活，再加上很多学生小学没有养成午休和讲卫生的习惯，每次午休他们都是在宿舍打闹或用纸折飞机漫天飞，课余时间教室里更是纸屑随处可见。针对这一情况，笔者制订了严格的班规，由学生相互监督，乱丢垃圾的学生要接受相应的惩罚。平时笔者在教室或是在学生宿舍检查时，看到地面有垃圾，都会把垃圾捡起来，扔到垃圾箱里。学生看见笔者这样做，也能把自己身边的垃圾自觉地捡起来放到垃圾箱里。时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室、宿舍里的卫生也好起来了。平时他们在校园里能养成讲卫生的习惯，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。此外，笔者还经常教育学生要注意劳逸结合，有充沛的体力才能更好地学习，通过自己的努力，学生养成了良好的作息习惯。
二、教育学生，要有耐心
学生由于年纪小，往往看问题比较片面。 教育学生是一个特别繁琐的工作，要求我们不但要尊重和善待每一个学生，同时，对待他们还要有足够的耐心。尤其是学生犯错误时，教师不能够只是一味地批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心地进行教育转化。在引导时重视体现“情”，做到“晓之以理，动之以情”，让学生认识到自己的错误，然后主动改正，使学生得到最真切的教育。有一天晚自修时间，笔者到班上检查学生的学习情况，发现有两个学生在课堂上下棋。笔者把这两个学生叫到办公室，耐心询问，了解后知道他们因为作业完成了觉得无聊，所以就偷偷地玩起来了。一开始他们没有认识到自己违反了课堂纪律，还强调说他们只是自己玩，并且没有吵闹，不会影响到其他同学，觉得这是“小事一桩”，是老师“小题大做”。笔者对他们进行了耐心的教育：“你们觉得这是小事吗？今天你们上课下棋了，其他同学明天也许会向你们学习，以后会有更多的同学在课堂上随心所欲地做自己喜欢的事，这样的课堂是你们想看到的吗？我们的班级能营造良好的班风和学风吗？你们能学有所成吗？”经过长时间的交谈，这两个学生终于认识了自己的错误，以后的课堂上，他们都能做到遵守学校的纪律，学习成绩有了明显的进步。
三、教育学生，要有爱心
“没有爱就没有教育”，在教育学生的过程中，班主任要以一颗仁爱之心平等地对待每一个学生，能够以“心理移位”的方式去体验他们的感受，这样才能走进他们的情感世界。拥有爱心是班主任管好班级的基础，只有用我们的爱心去爱学生，学生才会信任你，你才会得到他们的认可。记得笔者原来带过一个叫黄某的学生，他家里生活条件不错，爸爸有固定的工作，妈妈勤俭持家。七年级时他是个成绩优秀的学生，但是自从八年级以后学习不认真，成绩直线下滑，还经常逃课到网吧上网。笔者几次三番做他的思想工作都没有明显的效果，但是有一次笔者的爱心感化了他。有一天，笔者正在上早读课，发现他趴在桌子上，满脸痛苦的表情。笔者把他叫到办公室，了解到他是胃痛。于是笔者二话不说，马上送他到医院去看病。回来以后嘱咐他要按时吃药，他当时感动得泪流满面，对笔者说：“谢谢你，老师！”后来他告诉笔者，他胃痛这病已有一年了，原来父母都很关心他，所以很少犯病。但是去年开始父母经常吵架，原因是爸爸经常赌钱，而且欠了十几万的债务，妈妈一气之下离家出走了几个月不见踪迹。他觉得自己像一个没有家的流浪儿一样无人关爱，所以他没有学习的积极性，甚至逃课去网吧上网。听了他的诉说，笔者对他说：“人生会有很多的挫折，关键是我们怎样去面对！记住，你不是一个人在黑暗之中孤独地前进，你的身边有关爱你的老师，也有我们全班同学陪伴着你，你永远不会孤独的！”从此，他有了很大的变化，人变得开朗自信起来了，学习也认真了，成绩直线上升。我想，这就是爱心感化的结果吧！
四、教育学生，要有宽容心
因为每一个人都会犯错误，对于犯错误的学生，班主任不能一棍子打死，更不能把他“列入黑名单”，而是要正确看待学生的错误，坚信学生会改好，改好了还是好学生，通过宽容之心教育他们，让他们自觉改正错误。笔者所带的班级有个叫徐某的学生，由于是留守儿童，没有得到良好的家庭教育，学习没有积极性，而且经常违反学校的纪律。这个学期开学不久的一天上午，她和班上的另外两个学生逃课了。我知道情况后第一时间报告了学校，并且通知了家长协助寻找，但是一直到了晚上还没有他们的音讯。当时是冬天，天气很恶劣，在与其他学生交谈中笔者知道她们去了县城，并且身上所带的钱不多。笔者忧心忡忡，迅速赶到县城。然而找遍了大街小巷还是没有他们的踪影。刺骨的寒风冷得笔者直打抖，但是笔者没有放弃寻找，终于在公园的一处树荫下找到了她们。当时她们蜷缩成一团，原来她们身上的钱在乘车的时候被扒手偷了，来到县城没有一个认识的人，她们已经一天没有吃过东西了。面对这一情况，笔者什么也没有说，带她们到一家饭馆先吃了饭，然后乘车返校，这三名学生感动着流下了眼泪。回校后，面对老师以及家长的责备，笔者帮她们解围说：“這三名学生是因为太想念以前的老师，现在老师调到县城工作了，听说老师生病住院，他们正准备去看望老师。”笔者作为班主任，在她们的家长面前撒了谎，他们都心知肚明。从那以后，徐某表现特别出色，成绩突飞猛进，在她的影响下，其他后进生学习的积极性也有了很大的提高。
作为班主任，当学生犯错误时，笔者都能以宽容之心帮助他们，笔者觉得只要他们能够改正错误，就是好学生，“人非圣贤，孰能无过”呢？然而，宽容并不意味着对他们放纵，改正错误之后还是要对他们从严要求，做到防微杜绝。从源头上教育他们，制止他们犯错误。
多年的班主任工作实践使笔者认识到关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证，是形成良好的校风、班风的基础。班主任工作是一项复杂的工作，我们只有从日常生活的小事做起，给学生更多的关爱，才能为学生提供最好的教育。
搭起爱的桥梁 篇4
一、倾自己之所爱, 搭起信任的桥梁
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是老师生活中最重要的。”“没有爱就没有教育。”所以, 我的全部工作突出了“爱”字, 作为教育工作的主线。生活上爱生如子。我们班的李明同学, 妈妈去世了, 爸爸没有正式工作, 去了外地打工, 家里只有他和爷爷, 家庭经济状况十分困难。我看在眼里, 心里又痛又急, 就把学习用品拿来送给他。他说:“老师你比我爸爸还关心我。”学生在学校无论遇到任何困难, 我都及时伸出援助之手……我认为:“只有不会教的老师, 没有教不好的学生。”如王军是班里有名的淘气鬼, 教师训斥他, 父母打骂他, 同学看不起他, 他自己也便破罐子破摔, 整天混日子。我看在眼里, 急在心上。我时时注意用爱去感化他, 用情去抚慰他。王军虽然学习差, 但乐于助人, 我就抓住他身上的闪光点, 对他在这方面取得的点滴进步及时予以表扬, 慢慢恢复他的自尊和自信。我还多次放弃休息时间为他补课。“精诚为至, 金石为开。”从此, 王军变了, 学习用功, 成绩上升了。在我看来, 教育是个有机的整体, 作为教师和班主任, 没有什么分内分外, 该管不该管的, 只要有利于学生成长的事, 都是义不容辞的。如今有的父母爱孩子爱得过分, 每天都给孩子装几块零用钱。下课铃一响, 孩子们就到校门口买零食, 既影响学习, 又不利于培养良好的习惯。针对此情况, 我及时与家长联系, 让家长适当控制孩子的零花钱, 同时开展了“勤俭能手”活动, 将他们的零花钱收集起来存入银行。从此, 乱花零钱的现象没有了。
二、以人为本, 以爱为中心, 以诚为基础
班主任应以身作则。记得有一次, 我班的一位叫朱静的值日生没来干活。早自习前我就听到生活委员批评她。我看见朱静的态度很不好, 我也很生气, 就接着生活委员的话继续批评她。我说:“我们每个人一周就一天值日, 你凭什么不干呢?你是这个班级的一员, 你有权利享受别人的劳动成果的同时, 你也有义务为别人创造劳动。任何人没有特权光享受不付出。”当时朱静没有吱声。第一节下课后, 我收到我班女生马亦的一张条, 上面写着:“老师你今天错怪朱静了, 她昨天下午病了, 就委托我替她做了, 当时生活委员说她的时候, 我刚想替她解释, 结果您就进来了, 没想到您又批评她了。老师, 我觉得朱静挺冤的。”接到了这个纸条, 我心里感到很难受, 后悔自己怎么没好好问问, 就不分青红皂白地批评学生。作为班主任, 我这样处理事情的做法多么伤害学生的自尊心, 今后的班级管理怎么能得到学生们的支持呢?我越想越觉得我的错误很严重, 正好第三节课是我的课。上课前, 我很真诚地当着全班同学的面, 向朱静同学赔礼道歉。我说:“作为班主任, 我不应该工作这么草率, 应该调查清楚后才能有发言权, 我今天的错误既伤害了朱静的自尊心, 又损害了我自己的形象。我真诚地希望朱静同学能原谅我!”我很真诚地向朱静同学鞠了一躬。这时生活委员也站起来向朱静道歉, 看到我的学生这样, 我高兴地笑了。
三、积极探索, 勇于创新
班主任不能拘于传统的管理模式, 应积极探索, 勇于创新, 敢于尝试。即使同一个班级的学生, 随着时间的推移, 学生的思想和行为也在不断地发生变化。因此, 班主任要时时关注, 想方设法, 不断地提高自己的管理水平, 还要不断学习新的教育教学理论, 在实践中不断地提高自己的管理能力。我做事的原则是, 除非我不做, 要做就争取做得最好。比如, 初一上学期, 上课间操时, 学生们总愿意说话, 有的时候还打闹。我想改变这种状况。于是, 开班会时我把我的想法说给了学生:“我想在我们学校创立一道风景, 我想如果我们班级从明天开始, 大家争取上间操不再说笑和打闹, 那我们一班就形成了一道风景线。怎么样, 你们想不想试一试啊?”这时学生们的热情很高, 异口同声地回答:“好。”第一天挺好, 第二天也行。但长期的习惯确实不好改, 我就及时地总结, 及时地表扬。每次课间操回来, 我只是说:“今天我们表现得很好, 就有几个学生说话了。”在我和学生的共同努力下, 我们班级在学校课间操上真的成为一道亮丽的风景线。虽然这道风景线并不完美, 但在我的眼里它最美。
爱的桥梁 篇5
[关键词]残疾儿童；爱心；关心；耐心；大爱
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是教师无私奉献爱心的典范，而对特殊教育工作者，爱就更为重要了。应该义不容辞的把爱洒向每一个残疾儿童。让这些来自“星星”的孩子，才能感受到正常孩子享受到的阳光。几年的班级工作使我深深认识到，在特教班级管理中，走进孩子的内心世界，用爱为孩子营造一个安全的生活港湾，是特殊儿童健康成长的前提和保障。
一、残疾儿童需要关爱的原因
1.生理上的残疾，需要特教教师付出更多的爱心。特殊学校的孩子由于先天或后天等原因，他们在听、说、走等方面有着缺陷，有的严重到甚至生活无法自理，这种身体上的残缺在很大程度上影响了他们的生活和学习。因此，这些孩子非常敏感，常常会关注生活中的每一个小细节，如果我们稍有不慎，就会使教学前功尽弃，甚至影响他们的心理健康。我班的小刚同学是个“唐氏综合症”儿童，伴有轻微血栓，孩子虽然身残，但很爱学习，很听话。有一天，我突然发现他上课不学习了，嘴里还嘟嘟囔囔说着什么，情绪失控，在教室走来走去。看着他情绪这样低落，我首先想到的是尽快恢复抚平他的心灵，于是，我说：“我们小刚平时可是个既聪明又爱学习的好孩子，今天老师猜你一定是感冒生病了，难受有点坐不住椅子，是吗？哪里不舒服，告诉教师，老师领你上医院。”他一听，哇的一声嚎啕大哭 ，在他一点点平静后我知道了事情的来龙去脉。原来国庆节，奶奶送他一面小红旗，他每天上下学都把小红旗举得高高的，表达他的爱国之心。可是被别的同学踩坏了，心疼得他大闹起来。我说：“小刚同学非常爱我们的祖国，小红旗坏了，都伤心成这样，老师知道我们班同学都非常爱国，明天起，老师给每位同学一面小红旗。下课时，他主动和我说话，可见一个小的细节是多么重要，倾听和爱心是每个教师的必修课。当这种特殊孩子表现不尽人意时，我们不要心急如焚，更不要大声训斥，我们需要的是“春风化雨，润物无声。”少一份苛求，多一份理解。
2.心理上的残疾，需要特教教师付出更多的关心。在众多的残疾儿童中，智障儿童常是一个被人冷落歧视的群体，这样使他们形成了消极自闭的心理。我班有个学生叫付明月，自闭症儿童，是单亲家庭。由姥姥来抚养，从小就缺少父母之爱和家庭温暖。因此脾气古怪，个性孤僻，不和同学玩，也不学习，常常一个人在角落里发呆。为了尽快帮她摆脱这种困境，我以慈母般的爱关心她，她的衣服脏了，我和她一起洗；她生病了，我带她去看病；课间，带她和同学一起玩游戏……在我的真情感化下，付明月上课爱发言了，话也多了许多，脸上也有了笑容。我看在眼里，美在心里。在她的微成长、微进步中，我体会到了作为一名特教工作者的幸福。
是啊，真心的去投入，用我的关心去唤醒她那颗浅眠的心。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的特殊儿童。每个残疾儿童都以自己独特的形象出现在我们面前，我们有责任去了解残疾儿童的个性，尊重学生的个性。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这份爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
3.学习上的困惑，需要特教教师有极大的耐心。由于听、说、行和智力上的缺陷，残疾儿童在学习上要付出比正常人几倍的努力，但效果并不理想。就拿同学们都喜欢的剪纸来说，王明手指、手腕运用不太灵活，剪刀力度有时掌握不好，剪刀转弯处，手不知道跟着移动，特别是剪圆，我在手、眼睛、剪刀同时进行操作。先慢一些剪，经过反复训练， 我用“赏识激励”法帮助他克服了自卑心理，耐心细致地对待他们，手把手地辅导。一次、两次、三次，一天、两天、三天，教师要有足够的耐心。反反复复，燃起他们自信的勇气和信心。通过这种动脑、动眼、动手的训练，把学生的视觉、触觉和整个肢体协调起来。教师一句温暖的鼓励、一个热情的拥抱、一个爱的眼神，能够化解学生学习上的困惑，和学生一道体验成功与收获。
二、对残疾儿童关爱的内容和途径
1.走进残疾儿童的生活。残疾儿童由于身体上的缺陷，他们要么看不清世界的真面目，要么做不了常人能够完成的简单动作，作为特教教师，要及时和孩子在一起，填补他们情感和生活上的空白。例如我在上《系皮带》一课时，孙福同学由于先天的小儿麻痹，手指不灵活，怎么也系不上，急得他直掉眼泪。我反复多次的演练，一次又一次的示范，终于有一天他找我让我看，虽然动作缓慢，但是能够独自系上皮带，我眼含热泪的看着，很简单的动作，他却谈何容易……我相信只要真诚的付出，千年的铁树，总会有开花的一天。
2.做学生思想上的引路人。残疾儿童特别是来自农村的残疾儿童，由于家长缺乏引导残疾子女的知识，活动范围狭小，造成孩子思想狭隘，行为拘谨，对未来缺少足够的认识，对前途感到迷茫、困惑，我们教师要有意识地“小灶式”及时和孩子沟通，及时鼓励、及时交流、及时打开这些“残缺的花朵”紧闭的心灵。
3.培养学生锻炼身体的好习惯。残疾儿童由于吃得多、动得少，和长期吃药等原因，造成很多孩子体重超标，随之而来的伴有儿童糖尿病、高血压等隐患。做为班主任，我看在眼里，急在心上。为了训练学生的体魄，增强学生体质，我亲自教会学生跳大绳。为了激励那些懒惰的孩子，我用奖励的方法来调动他们的兴趣，我边鼓励边教方法，我们班只有小红不敢跳，在我的鼓励下，一年下来，她终于战胜了自己。功夫不负有心人，原来班级里总有感冒发烧的现象，现在很少出现了。
三、用大爱帮助孩子在挫折中重塑自信的自我
美国著名作曲家，演奏家盲人歌手旺德尔，谁会想到他的成功竟会因为曾经有一只小老鼠“意外”地掉进纸篓。说起这个故事要从他的小学老师本尼迪斯 太太讲起，是她让用大爱让旺德尔的生命乐章从此奏响。旺德尔从小双目失明，上学后她是一度被同伴嘲笑，冷落而自卑。本尼迪斯老师在课堂中制造一个小小的突发事件。课堂中有老鼠的微弱抓挠声，于是孩子们分别寻找起老鼠来，在老师的蓄意安排下，旺德尔凭借自己敏锐的听觉在纸篓里抓住老鼠。一颗自信的种子在这个黑人盲童的心里生根发芽，渐渐驱散了他的自尊感。所以他称这位老师为一颗永不消逝的启明星。
我们的特殊教育应该为孩子们的点滴进步而喝彩，使他们看到前途的光明，也许在我们的手中就会诞生另一个凯伦·凯乐。
幸福是心的感受，特殊教师的快乐与幸福就是把大爱和真情献给这些特殊的孩子。
架起爱的桥梁——班主任工作有感 篇6
班主任是班级工作的组织者、管理者, 也是规章制度的执行者。我认为, 班主任除了必要的科学知识、组织管理能力外, “责任、牵挂、诚信”是班主任应该始终保持的职业道德。尤其作为职业学校的班主任, 更是要倾注更多的心血。
从我当上班主任那一天起, 我就意识到我肩上的担子有多重, 责任重大, 不敢懈怠。现在的学生多数都是家中的独生子女, 是父母眼中的宝。那么, 父母把孩子亲手交到班主任手中时, 可以说是带着无限的信任和希望的, 他们希望在班主任老师的关爱和教育下, 使他们的孩子即能够学到本领, 又能够学会做人。一个学生就是一个家庭希望的寄托, 何况职校学生不同与普通高中的学生, 他们往往在初中被视为是“差等生”, 是被忽视或者抛弃的群体。在这种情况下, 我更觉得自己责任重大, 因为我们不仅要教会他们知识技能, 还要帮他们重新审视自己, 重新找回迷失很久的自信。我觉得如果教师做不到这一点, 是教师的失职, 教师将愧对家长。因此, 从新生入学第一天开始, 我就本着这样的信念, 开始努力做好教师的本职工作。
一、用教师自己的爱进驻学生心灵
第一印象非常重要。在学生入学之初, 为了让新生能够很快接受我这张新面孔, 我必须充分利用时间, 争取用我的爱进驻到学生心灵深处。只有他们对我产生了由衷信赖, 才能为以后的工作打下良好的基础。那么, 如何取得新生们的信赖呢?我的体会是, 用爱心, 班主任用爱这个具体行动, 用关心学生成长的具体行为。师道尊严并不是说要让学生怵老师, 情能暖人, 对每一位新生我都是和蔼相向, 对每一位家长我都是热情相迎, 为使家长对学校、对班主任放心, 我把自己的联系方式公开, 使家长和学生首先认同了我这个“自己人”。刚开学, 学校安排新生军训, 我就和学生一起每天站在操场上, 烈日炎炎下, 有的学生晕倒了, 我会第一个冲上去对他嘘寒问暖, 送水送药, 使他们这些刚刚离开家门的孩子感到家的温暖;为安顿好学生生活, 我会利用课余时间多次去学生宿舍检查床铺的安全性能、卫生, 亲手给学生示范如何整理床铺等。“爱自己的孩子是本能, 爱别人的孩子是神圣”。的确, 教师本来就是一项奉献爱的职业, 而做班主任就更需要把热爱事业和热爱学生紧密结合起来, 去像爱自己的孩子一样爱学生, 才会做出应有的成绩。我相信, 学生都有一颗向上、向善的心, 只要有充分的心理准备, 在情感上尊重他、关心他, 在行为上激励他、焕发他, 容忍他的缺点, 客观、理智、科学地处理教学中出现的各种问题, 问题就会迎刃而解的。
二、对学生要做到言传身教, 为人师表
教育, 需要艺术。教育本身也应该是一门艺术。在给学生开的第一次班会上, 我就给学生说:“同学们可以放心, 凡是我要求同学们做到的, 我一定做到, 做好。”我这样说, 也这样做。上课、上自习, 我都是提前到, 来教室转时发现黑板没擦、地上有纸屑, 我立即动手。我坚信一句话:“教育人, 一靠榜样的力量, 二靠人格的力量。”学生有这样一个心理过程, 既听其言, 观其行, 信其道, 这是一个连续的过程。所以, 我随时随地注意在思想道德、文明礼仪、学识才能、言行举止等方面言传身教, 培养学生综合素质。学生军训完后放假回家, 我鼓励他们回家一定要为父母做一件事, 哪怕刷一次碗、叠一次被褥, 扫一次地等, 让家长看到我们进步了、长大了、懂事了, 让家长放心。我对我的学生就像对自己的孩子那样发自内心地去牵挂他们。比如, 开学了, 学生返校时, 我和家长一样牵挂他们路途的安全;学生病了, 我会像家长一样盼望他早日痊愈;天冷了, 我会提醒他们添加衣服。学生出现思想问题, 我会想方设法引导他们度过难关……这些细微的小事, 暖人的话语, 却能够解冻学生那颗冰冷甚至麻木的心。使他们意识到, 老师很在意他们, 他们不再被忽视和冷落。同时, 我还会不失时机地教育他们, 老师和家长都这样关心我们, 反过来, 我们也应该用自己的实际行动或是一句暖人的话语来回报家长。细节之处见精神, 越是细节的地方, 越是能够打动他们的地方, 越是细节的地方, 越是提高素质的地方。只有把育人视做一项伟大的事业, 一门伟大的艺术, 你才会用艺术家的标准要求自己, 使教育过程的每一个环节呈现艺术性。
三、严爱相济, 恩威并重
十年树木, 百年树人。这是个耳熟能详的说法, 而我正是担此重任的灵魂工程师。所谓智育不好出次品, 体育不好出残品, 德育不好出危险品。“严爱相济, 恩威并重”是我当班主任的一贯作风。真诚关心和爱护学生, 不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心, 而且要具体体现在实际行动上, 平等对待每一位学生, 不论是成绩好的, 还是成绩差的, 不论是家庭富裕的, 还是条件较差的, 不论他是否犯过错误, 班主任都要一视同仁, 不搞特殊化, 不要有偏见。但我从不纵容他们的每一个缺点, 每一个错误。例如, 我曾经教的一位学生, 从小丧父, 母亲终日劳作, 无暇照顾他。实在支撑不住, 母亲另嫁他人, 这给他很大的打击, 他变得偏执、不服管教, 不仅学习成绩直线下降, 还经常与他人打架。因为与初中老师打架, 连中考都没有参加。当我了解这种情况后, 我意识到孩子需要的是爱, 我尽量用言语甚至肢体语言感染他, 同时也使同学们受到了教育, 让他们团结起来, 互帮互助, 共同进步。但我从不因他的家庭状况放松对他的要求, 相反而是对他更加严格。当他犯错时, 我会严厉地批评他, 用适度的方式惩罚他, 使他明白犯错是要付出代价的。同时, 对他晓之以理, 动之以情, 使他既感到温暖, 又吸取教训。
另外, 我对于一些学生容易犯的错误严加管理, 比如, 迟到、早退、吸烟、上课不听讲, 口吐脏话等。班内制定了严格的班规班纪, 对学生赏罚分明, 以此来约束学生的言行。因为我始终坚信, “习惯养成性格, 性格决定命运。”只有培养学生良好的行为习惯, 言谈举止, 才能为他们的将来打下坚实的基础。这也正符合我们学校“以得修身, 以技立业”的教学宗旨。