项目策划人才

项目策划人才（精选12篇）

项目策划人才 篇1

项目策划,本身是一种思维过程,兼具建设性和逻辑性。该过程主要体现在总结所有可能对决策造成影响的决定,使其起到指导、控制未来的作用,以便借此实现方案的目标。现如今,项目策划的受关注度越来越高,而该类人才的社会需求,也在与日俱增。笔者针对此进行简单的调查和分析。

1 项目策划人才的社会需求调研设计

笔者于2015年春季,采用调查问卷、电话访谈、座谈会、企业调研、网络查询等形式完成调查,共发放300份调查问卷,回收270 份,有效问卷259 份,问卷的有效率在96%左右。本次调研,主要在各个单位的策划部、大型庆典策划场所等,就体育、旅游、公关、文化、房地产等领域的项目策划人才展开调查,调查覆盖面较广。

2 项目策划人才的社会需求特征

此次调研中,被调研到的民营企业占了大多数,这些企业从事项目策划的人员并不多,往往不超过十人。通过反馈到的问卷,笔者发现有近七成的企业,在一年内打算招收项目策划方面的人才,项目策划人才的需求量明显呈递增趋势。还有部分企业,对项目策划人的工作经验颇为关注。

2.1 人才素质需求特征

调查结果表明,项目策划相关单位,对员工往往涉及专业素养、职业道德素质及其他素质的需求。这些素质中,排在前三位的依次是认真负责的工作态度(21.2%)、吃苦耐劳的意志品质(19.6%) 以及市场调研的能力(16.8%)。多数企业认为,首先,道德层面的素质是最重要的,其次才是学习能力、专业技能水平等职业素质。

2.2 人才岗位需求特征

调查结果表明,项目策划人才的工作岗位一般分为两种:技术类岗位和营销推广类的岗位。其中,技术类岗位最典型的是策划师,其范围非常广泛,最典型如婚礼策划师、旅游策划师、房地产策划师等;营销推广类的岗位,典型如市场营销专员。在所有岗位中,房地产策划师占比高居榜首,笔者认为这可能和如今的房地产发展状况有一定关系。其次是网络营销、网站建设方面的策划师,占的比例也较大。

2.3 人才能力需求特征

调查结果表明,近五成企业,需要复合型人才担任项目策划职务,28%左右的企业更看重信息收集整理、整合资源的能力;26%左右的企业更看重推广项目的能力,如沟通、组织能力等;22%左右的企业更看重专业技术。

3 项目策划人职业素养方面的能力要求

3.1 市场调研能力

对于项目策划人才而言,市场调研能力至关重要。策划人的灵魂在于其能够将发展的机遇进行准确的预测并善于把握,抓住机会引领整个市场的潮流。市场调研能力,即策划人分析市场现状,进而针对未来的趋势进行预测的能力,它对策划工作人员未雨绸缪、深谋远虑的战略眼光,有着非常高的要求。市场调研能力强弱与策划结果息息相关。

3.2 整合能力

整合能力不可或缺。项目策划人才并非比别人更加聪明,他们只是善于将不同的资源要素进行整合,针对各方面的力量加以协调形成合力,以达到策划的目标。整合能力,即策划人按照策划本身的需要,将零散的策划资源进行整合的能力。它包含了收集策划资料、找寻策划人才、制定策划方案等,即对人、事、物的统筹和安排。对于项目策划人才,特别是策划经理人而言,其整合能力会对策划的结果产生直接的影响。

3.3 洞察能力

洞察能力,即策划人对客观现象, 进行正确、 全面、深入分析的能力。项目策划人才的洞察能力,关系到策划的结果质量如何。 项目策划人才, 要具备全面分析的能力,善于统观全局,并且能够通过现象抓牢事物的本质,还要着眼于未来的发展,对未来的形势进行科学的预见。这样,才能够保证项目策划的强针对性。对项目策划人才洞察力的要求, 往往是 “观察别人没有注意到的东西”,因此,项目策划人员要善于从曾经的、 现在的信息资料中,寻找重要素材。

例如,一家公司欲进行广告宣传,为此寻找畅销的报纸或者杂志。公司苦于无法打探到报纸或杂志的真实发行量,也就无从判断那种报纸杂志是否畅销,是否值得在其上面登出广告。公司策划部门结合过往的信息资料,细致观察报纸和杂志是否摆上了街边的书报小摊,若摆上了即为畅销,街边的书报摊几乎不会卖不畅销的书报。就这样,公司据此选择了登广告的报刊,抓住了市场机会。

3.4 创新能力

现在很多企业的项目策划离不开创新。项目策划展现了思考问题的智慧程度,其本身即是思维的革新。真正的策划决不能失去了创新元素。典型如婚礼策划师,在营造婚礼的浪漫情境中,创意和想象力非常重要。

3.5 执行能力

项目策划不是纸上谈兵,策划人在进行细致缜密的构思后,就要采取实际行动。有时候,执行能力如何,甚至会成为项目策划方案是否取得成功的关键因素。更何况,项目策划不仅仅是做出一个策划方案,还要将切实可行的执行方式与流程设计出来,特别是在基层工作的项目策划者,必要时要做好监理、指挥工作,甚至要亲自执行。

4 针对项目策划人才培养的建议

社会对项目策划类的人才,有着越来越大的需求。与此同时,社会对项目策划人才素质方面的要求也更高。正因为此,针对如今社会的需求,将现有的教育管理模式进行改革,使项目策划人才能更切合社会发展的需要,具有非常重要的现实意义。

4.1 明确培养目标

现有研究成果指出,单纯的管理型项目策划人才,已难以满足社会需求,目前阶段项目策划人才培养亟待改革。现阶段社会需要的,是善于策划、通晓资源整合、极具创新精神和项目推广能力的项目策划人才。实际调查显示,在项目策划类人才的进修课程中,管理学高居榜首,其次是市场营销。笔者认为,课程设置中应该增加社会性、实践性强的课程数目,减少理论课,因为项目策划主要面向市场推广,在这个推广过程中,实践是必不可少的。

4.2 改革培养方式

项目策划,有着很强的实践性,因此对每位策划者而言,资源与信息的整合能力、对问题的发现能力、市场调研能力、分析决策能力、洞察能力非常重要。也正因为此,组织机构要让策划者从理论知识环境走入实际策划环境中,让他们在特定事件下,拟定策划方案,从而对策划者的实战能力进行系统培养。策划者个人也要积极参与实训,通过有效的实训提高自己对信息的整合能力以及对趋势的分析与判断能力。可以选择一些热点问题让策划者去解决,从而锻炼其应变能力。

4.3 提高该类人才的综合素质

对项目策划者而言,拥有较高的综合素质很重要。良好的团队精神、法制观念、品德修养,是项目策划人才必备的综合素质。人际交往与沟通能力,关系到项目的推广效果,因此这也是项目策划人才不可或缺的能力。所以在针对项目策划人员进行培养时,除了针对其专业素质进行培养外,综合素质也不能忽视。

5 结论

笔者通过详细的问卷调查,针对各大相关企业对项目策划人才的需求特征,进行了简要分析。比起职业素养,更多企业对员工的道德修养及品行更为重视,而在职业素养中,市场调研能力、整合能力、洞察能力、创新能力和执行力是受关注程度最高的。结合市场的需求,笔者提出了一些改进建议。希望本文能够对项目策划人才的培养提供参考。

参考文献

[1]郭林花.区域经济发展与外语人才培养——基于武汉地区外语人才的社会需求调查[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2015(3).

[2]曾玉林.非大众文化体育项目策划人才培养与实践[J].当代教育理论与实践,2014(7).

项目策划人才 篇2

面对严峻的就业形势，我院报关专业和物流专业的学生积极面对，及早做好准备，除了平时认真学习，掌握好专业知识外，还根据本专业的特点、要求和本人兴趣考取各类证书。为了更详细的了解社会需要那种类型的报关人才，物流协会盛情邀请了唐益群老师来我校开展讲座。

二、活动主题

如何成为实践及创新型报关人才

三、活动目的通过这次的讲座活动，了解到社会所需要的到底是怎么样的人才，我们的大专生的优势。认真学习，成为实践及创新型的人才。

四、活动时间

xx年9月26日下午16:00-18:00

五、活动地点

报告厅

六、演讲人

唐益群老师

七、参加人员

物流教研室所有老师及物流、报关专业所有学生

八、工作安排

（一）活动前期工作

1、联系讲座老师，确定讲座主题，并与其协商、确定好讲座的具体事项，正式开始讲座的准备工作。

2、时间确定后，向学校申请举办这次活动，确定场所，借好设备。

3、与部门协商，分配好任务。

4、与社团联沟通，制作好所需的海报（至少两张，9月18号前）

5、提前与调试设备的人员做好联系、沟通，确保讲座前，能够顺利使用。

6、相关人员提前一个小时到会场，搞好卫生，布置好会场，并与相关人员联系，准备、调试好相关的设备。

（二）活动当天流程

1、组织人员进场。

2、颁发企业奖学金，物流技能竞赛及教师的颁奖。

3、唐益群进行“如何成为实践及创新型报关人才”的演讲。

4、活动结束后，先请演讲者离开。

5、组织会场人员离开。

（三）活动后期工作

1、收拾、整理会场。

2、对讲座进行总结，写一份总结报告。

九、经费预算

1、矿泉水：10瓶=15元

2、海报制作：2张=70元

3、其他：a4打印纸=7.5元

总计：92.5元

珠海城市职业技术学院

策划书：物流协会、物流报关学院

项目教学下创新人才的培养 篇3

【关键词】数控一体化教学 创新技能 项目教学法 再生性技能 机制 规范实施

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0035-01

创新技能——它是方法能力和社会能力的进一步发展，也是具体的专业能力的进一步抽象，它强调的是当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具有的能力依然存在，不会因为原有的专门知识和技能对新的生产过程及工作组织形式不适应而茫然不知所措，而是能够在变化了的环境中很快地重新获得的职业技能和知识。

一、创新技能的重要性

创新教育是当今教育的重要课题。当前社会的发展更新，迫切需要才思敏捷富于想象力和创新力的创新人才，没有创新就没有社会的发展，而职业教育的对象是社会的直接劳动者，是推动地方经济发展的主要组成力量。

数控专业毕业生主要是针对高新技术设备的职业岗位。在这些岗位创新技能占有相当大的比重。包含创新主体的动手能力，操作能力，熟练掌握和运用创新技法的能力。创新技能也像其他技能一样，只有通过训练和实践才能真正获得。因此培养创新型人才，提高他们的创新技能就显得意义尤为重大。

二、采用项目教学法，培养创新技能

项目教学法是以典型的项目任务为载体，让学生在完整的工作过程中以小组合作的方式解决实际生产问题，主动参与到从确定项目任务；制定计划；实施计划；到质量检测评估的整个工作过程中，为学生提供在“做”中“学”的机会，培养学生的综合职业能力。

（一）制定项目计划

制订计划的过程是师生共同探究完成项目的途径和方法，根据既定的项目任务，确定项目的工作流程、加工工艺和组织形式的过程。学生必须根据现有的数控设备条件，从刀具、工艺等不同角度，对同一个零件的几种不同方案进行比较，从而选出一种比较合理的方案进行加工；通过讨论，寻找在不同的工艺方案比较、工艺流程确定过程中的创新点、创新点。在仿真软件校验程序过程中，学生可以从各自制定的方案的正确性中发现自己的不足，初步验证创新点的合理性，并适当改正；老师一方面引出问题，形成“台阶”，同时必须通过理论对创新点进行引证，逐步引导学生优化方案。并且学生在讨论过程中，也增强了团队合作精神。

（二）项目计划决策

对学生制定的计划和加工方案，教师一方面掌握动态及时反馈，另一方面可适时组织各小组对关键环节进行交流。例如在螺纹加工问题上，如何解决牙型、尺寸偏小等问题，教师应给予适当引导，使加工方案完善、可行、实用。

如何车削螺纹，是整个加工的难点，学生经过小组讨论、机床轨迹模拟验证和教师的引导，设计出加工参考程序（略）。

经过学生操作检验，该程序加工效率较高，非常好用。

（三）实施计划

在零件加工阶段，指导学生的重点在于培养学生独立分析问题和解决实际问题的能力，实现知识向能力转化的过程。在教师的引导和帮助下，学生按照计划在规定时间内完成各阶段的任务，并提供明确的活动记录，包括加工路线、加工参数、程序单等，最终加工出零件。

（四）成果展示、学习评价

在项目教学中，主要是根据每个学生在活动中的参与程度、所起的作用、合作能力、成果及创新点等进行评价，同时结合产品、时间、操作和安全标准进行全面、公正、客观的衡量。既要注重学生再生性技能的掌握情况，又要特别注意引导、表扬学生的创新，肯定学生的创新精神。

教师在整个教学过程中，重点把握以能力培养为目标，以项目为载体带动教学，由浅入深地把知识和技能渗透到项目的实施过程中，创设生产实践情景，完成知识和技能的学习，积累工作经验。教师在整个过程中，是一名主持人和引导者。学生通过自主创新、探究和发展，解决一些“现实问题”，从而认识“一般规律”，达到内化知识、技能和经验，既增加学生创新的机遇，培养了创新力，又形成了良好的职业习惯和职业素质的目的。

三、以能力为本位，规范技能的培养

在数控一体化教学中，我们建立了一套完整的流程制度，充分体现创新技能培养的途径规范，对学生和教师都提出了一定标准衡量。流程中不仅从企业实际出发，按照企业5S管理规范，严格制定了实训车间机床操作规程、卫生管理制度、机床维修保养规范、学生考勤制度等。在每个课题结束后，都要进行小结，其中有明确的技能创新点的总结，要求教师对实施效果、技能创新点等进行书面点评。

强调技术型人才所应掌握的创新智力技能，这不仅是要在技能培养过程中教师的简单认识。而必须要在一定的规范机制下，沿着创新技能培养的主线，坚持不懈地实践。学校和教师应充分认识到创新技能培养是一种发展性教学，教学因为没有过分追求已知的知识，而是自觉腾出时空，充分解放学生的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，因此必然会培养出极具可持续发展性的认知与情意能力。如自信心、合作精神、交往能力、批判精神、判断能力与创新思维等，这样的成果奠定了学生学会求知、做人、做事、创新的重要基础。

四、结束语

项目教学模式对于培养学生创新技能是一套行之有效的教学策略。在数控一体化教学中应用项目教学法，不但培养了学生创新技能等综合职业能力，而且也锻炼和提高了学生的情感、意志、认知、实践、交往等方面的能力，具有强大的生命力，特别是在职业教育教学领域，项目教学法更是光芒四射，前景无限。

教育家叶圣陶曾说过：“教学的目的是为了不教。”21世纪我们培养的人才必须适应将来社会的需要，同时也必须为他们终身着想，学生不可能在基础教育阶段获得一劳永逸的知识，所以我们应该认识到，在数控专业教学中应不断强化创新能力的培养，这必将对学生一生的职业发展起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]赵志群 职业教育与培训新概论 科学出版社

[2]姜大源 职业教育学研究新论 教育科学出版社

[3]姜大源 职业学校专业设置的理论策略与方法 高等教育出版社

[4]谢幼琅等 BTEC课程教学实践 机械出版社

[5]蒋乃平 社会能力训练教师 高等教育出版社

[6]吴雪萍 发达国家职业技术教育与培训的改革及启示教育发展研究

作者简介：

项目策划人才 篇4

为加大对创新人才推进计划入选者的培养，支持其参与国际科研合作和学术交流，提升人才国际化水平，科技部政策法规司与国家外国专家局出国培训管理司全面启动开展了创新人才推进计划优秀人才出国(境)研修项目。

该项目支持研修人员前往世界排名领先的大学、科研机构与学术组织、优秀实验室等开展最长为期3个月的自主选题研修。

2013年，将遴选30名已入选创新人才推进计划的中青年科技创新领军人才、重点领域创新团队成员和科技创新创业人才出国(境)研修。该项工作由科技部政策法规司负责项目方案制定和绩效评估;科技部人才中心负责推进计划优秀人才遴选、组织实施管理和项目总结;科技部交流中心将负责协助研修人员相关外事手续办理。

创业周优秀人才和项目 篇5

1.2011-2012创业周落户项目十大优秀人才

※ 王鈜——书写储热行业传奇

王鈜，美国密西根州立大学物理学博士，2011年江苏“省双创”计划人才、2012年姑苏领军人才。先后任美国希捷科技研发总监、霍尼韦尔公司全球副总裁和科技事业部中国区总经理。2011年参加苏州国际精英创业周，落户张家港，创办江苏启能新能源材料有限公司，注册资本450万美元，实施“致力于高储热密度高稳定性相变材料”项目。经过两年发展，启能在高密度储热产品的开发、产业化和商业化、市场拓展和自主知识产权等方面已经取得了突破性的进展，预计到2015年，公司将完成大规模储热热库的产业化目标，年销售额达2亿元，建立技术和产业联盟，取得突破性的市场业绩，从而为热能应用产业、节能产业和能源产业带来革命性的影响。

※ 陈文政——国际机械设计专家

陈文政，亚利桑那州立大学博士，第九批国家“千人计划”人才、2012年江苏“省双创”计划人才。国际知名的机械专家，美国机械工程师协会院士，在国际机械设计制造行业有很高的知名度，在转子动力学对轴承设计方面受到业内普遍公认，曾多次在国际上获奖。2010年参加苏州国际精英创业周，落户常熟科创园，创办联优机械（常熟）有限公司，任总经理。从事透平膨胀机的设计开发和生产制造，其产品重点用于各种能量回收及再利用。

※ 蓝田——为生物科研服务

蓝田，麻省理工学院博士，中山大学兼职教授，芝加哥大学终身教授，国家“千人计划”人才、2012年江苏“省双创”计划人才、2012年姑苏领军人才。在多个领域都取得了突破性成果，在世界顶尖学术杂志上发表了学术论文80余篇。2011年参加苏州国际精英创业周，落户太仓，创办了赛业（苏州）生物科技有限公司。公司现在拥有独立自主知识产权，同时具备完善的研发生产和质量管理体系，在生物科研试剂及服务领域具有独一无二的优势。目前公司运营状况良好，生产能力稳定、市场渠道顺畅、销售业绩稳步提升。

※ 李月娟——生物医药领域的不懈探索者

李月娟，中国军事医学科学院博士，耶鲁大学医学中心博士后，杜克大学医学中心高级研究员，2012年江苏“省双创”计划人才。在国内外著名学府、研究机构和公司工作的二十多年时间内，参与了十多项课题研究，研究领域涉及医学、分子生物学、细胞生物学、病理学、药物分析学等，并在JEM等世界顶尖学术期刊上发表多篇文章。2011年参加苏州国际精英创业周，落户太仓，现任昭衍（苏州）新药研究中心有限公司的副总及药理部责任人。凭借其丰富的研发和技术创新经验及业内的知名度，为公司带来了很多国内外的大客户，不仅壮大了昭衍的人才队伍，更拓宽了公司的业务领域范围，为公司在5年内实现成为亚洲地区动物试验规模最大、实力雄厚、技术一流、年收入达2亿元人民币的新药临床前评价基地的目标提供了有力技术支持。

※ 孔剑——打造国际一流的激光器件生产企业

孔剑，新加坡南洋理工大学微电子专业博士，2012年江苏“省双创”计划人2004年至2006年为新加坡南洋理工大学光电子研究中心研究员，2006年回国，才。

任浙江大学光电系副教授。研制出了世界首台Yb:Y2O3陶瓷激光器，先后成功开发出大功率全风冷1064 nm近红外激光器、高功率高重频端泵355 nm紫外激光器、大功率中红外激光器、大功率水冷型紫外激光器、266 nm深紫外激光器等产品。2011年参加苏州国际精英创业周，落户昆山，创办苏州镭创光电技术有限公司，任总经理。公司主要致力于研发、生产和销售以半导体泵浦固体激光器为主的光电子产品及设备，并提供完善的技术支持和售后服务。2012年公司被评为中国留学人员创业园百家最具创业潜力企业。

※ 罗迒哉——颠覆中国3G移动智能终端产业的领导者

罗迒哉，美国北卡大学夏洛特分校博士，2012年江苏“省双创”计划人才。2011年参加苏州国际精英创业周，落户昆山，创办鲲鹏通讯（昆山）有限公司，担任技术总监一职。公司致力于3G移动智能终端软硬件平台的研发与产业化，力图打造一个移动互联网领域内顶级的“DIY”平台提供商和完善的硬件平台、2012年公司生产的各类平板电脑和智能手机的稳定和开放的软件二次开发环境。

销售额突破2亿元，成为落户锦溪企业中的佼佼者。公司目前已在该领域内获得授权发明专利2项，软件著作权8项，并于2013年申请成为高新技术企业。※ 李磊——新能源汽车行业的探索者

李磊，清华大学工学博士，吴江领军人才。在2003年参与汽车AMT项目研究，2005年保送至清华大学汽车节能与安全国家重点实验室硕博连读。十年来，主要从事汽车动力学与控制方面的研究工作，发明专利授权4项，受理2项。2011年参加苏州国际精英创业周，落户吴江，创办苏州绿控传动科技有限公司。公司现已进入苏州金龙、东风扬子江、中通、恒通、广汽客车的采购体系，实现了批量供货，在国内超过1000辆车示范运营，累计运营里程超过1亿公里，受到重庆、天津、南昌、呼和浩特、济宁、吴江等地的一致好评。截至2013年4月，公司累计实现销售额近一个亿。

※ 李书召——绿色高效新材料的倡导者

李书召，华东理工大学博士后，相城领军人才。2011年参加苏州国际精英创业周，落户相城区，注册成立了苏州埃克斯彼材料科技有限公司。公司计划在未来五年内主要以绿色高效可降解聚丙烯（XPP）发泡材料、聚丙烯原料珠粒、发泡藤条等新型材料的技术研究和生产销售为主要经营方向。李书召创业团队开发的聚丙烯发泡材料具有高强度、保温耐热、耐阻燃、绿色环保、可回收且低成本等优越性，目前，国内仅处于研发阶段，项目产品的实施将填补国内产业化的空白。公司成立以后，先后在发泡原料的制备和发泡设备的研发两大关键技术上实

2013现了突破，自主研发并制造了原料发泡的挤出设备，实现生产装臵的国产化。

年公司预计聚丙烯（XPP）发泡材料1000吨/年的产业化示范装臵可建成投产，全年可实现销售2800万元，利税700万元。

※ 胡朝阳——打造中国高速光通信的“芯”

胡朝阳，美国加州大学博士，2012年姑苏领军人才。曾任美国一流光通信公司的研发总监，世界上集成光电子顶尖研究团队美国加州大学的科学家，高速低

功耗光电集成芯片和器件专家。2011年参加苏州国际精英创业周，落户苏州工业园区，创办苏州海光芯创光电科技有限公司，任董事长兼总经理。拥有22项美国和中国专利，在国际顶尖光通信会议上宣读论文19篇，曾担任7家国际著名期刊杂志的特约审稿人。海光芯创光电公司完成了40G速率光电集成器件的样品设计和制作，与3家客户签订了长期合作协议和供货合同，获得了3家风投共计1000万元投资。

※ 李真——创造性价比最好的高精度大功率低能耗 IC产品

李真，美国麻省理工学院硕士，2012年姑苏领军人才，86后创业青年精英。曾获中学生第5届亚洲物理奥林匹克竞赛、第35届国际物理奥林匹克竞赛两枚金牌。2011年参加苏州国际精英创业周，落户苏州高新区，创办苏州贝克微电子有限公司。公司创办以来，已在DC-DC开关电源、电池管理、显示器和LED驱动、隔离电源、线性稳压器、信号处理等六个系列中设计开发了具有自主知识产权的的20多个型号产品。大功率高精度电池检测保护芯片系列达到国际先进水平，高精度节能型电动汽车智能电源管理系统模拟前端芯片获2012年国家科技部中小企业创新基金立项。

2.创业周其他优秀人才代表

※ 王连东——誓为汽车车桥的变革而努力

王连东，燕山大学材料加工工程学博士，2012年姑苏领军人才。2011年参加苏州国际精英创业周，落户张家港，创办张家港合瑞车桥有限公司，公司注册资本1350万元。公司目标是建成国内外首家集钢管胀压成形汽车桥壳生产及研发于一体的高新技术企业，为国内外汽车生产厂家供货新型汽车桥壳零件及总成。公司已经形成钢管胀压成形汽车桥壳的整套工艺理论及关键技术，拥有发明专利10项。目前，公司已完成投资2300万元，建成一条年产12万件中型桥壳的生产线。预计到2015年，公司将生产大型桥壳2万件，产值1亿元，利润1530万元。※ 连彬——竞技国际高端仪器市场

连彬，美国密歇根州立大学博士，2012年江苏“省双创”计划人才，2012年姑苏领军人才，并获得2012年中国科技创业大赛优胜奖。拥有十多年的热传导、光电子、机械设计、系统集成、系统质量和可靠性、应用软件的研发经验，在美国大型跨国公司——英特尔和惠普公司担任多年项目管理经理及资深工程师等职位，拥有十二项专利和一个商业机密，并在国际期刊和国际展会上发表多篇论文。2011年参加苏州国际精英创业周，落户常熟科创园，创办了苏州晋翌生物医学仪器有限公司,担任总经理一职。公司已完成开发平台的设计及PCR原型机硬件制作，目前正在进行系统整合和性能优化，拥有自主知识产权的PCR微孔板已交付加工厂家进行制作。公司计划于2013年完成产品定型并开始小批量生产。※ 李华——填补我国超耐侯性绝缘薄膜的空白

李华，日本秋田大学工学博士，吴江市科技领军人才。2011年参加苏州国际精英创业周，2012年正式落户吴江，创办了苏州固泰新材料科技有限公司，任总经理。固泰的电工用超耐侯性绝缘薄膜目前处于中试阶段，产品正式生产后将填补我国电工电气行业不能生产超耐侯性绝缘薄膜的空白，也将达到国家“十二五”

规划所规定的该项目的要求。本项目到目前为止实际投资约700万元，形成产品发明专利2项，实用新型专利2项。

※ 焦阳——生物科技领域先驱者

焦阳，美国南加州大学Marshall商学院MBA。在公司运营方面以及生物技术领域有着极为丰富的经验，曾在BVI、香港、中国创建World Antiaging Group，从事干细胞高端私人医疗工作，并担任同昕绿源生物技术公司CEO，公司“激活蛋白植物疫苗对农产品产量、质量的提升”项目承担国家863项目、国家火炬计

2011年参加苏州国际精英创业周，划、国家星火计划。落户吴中经济技术开发区，创办江苏瑞思坦生物科技有限公司，主营项目为自体脂肪干细胞抗衰老，包括脂肪干细胞快速高效提取技术、脂肪干细胞无血清扩增培养基、脂肪干细胞快速扩增技术。该项目处于国内领先水平，已申请三项发明专利保护，尤其是脂肪干细胞的无血清扩增培养，目前全世界只有两家公司拥有同类产品，另一个是美国哈佛大学实验室下属联合公司。

※ 叶丰——拔丝行业技术革新者

叶丰，德国斯图加特大学理论与应用物理研究所博士后，材料工程学专家。拥有6项自主知识产权，在专业杂志发表60篇科研论文，在国际会议和研究机构做过9次邀请报告。2012年参加苏州国际精英创业周，落户吴中区，进入江苏神王集团有限公司,担任技术总监，主导“生产高性能金属线材的电化学拉拔新技术”项目，此项目目标为：实现新型电化学拔丝技术的工业应用，Fe-6.5Si和Ni-Ti等合金丝材的生产，并为拔丝行业带来多项新技术和新产品。

※ 刘星——专业的互动娱乐游戏软件开发及运营商

刘星，美国哥伦比亚大学硕士，有两次互联网创业经历，拥有较好的海外行业机构渠道。2012年参加苏州国际精英创业周，落户相城区，注册成立乐趣软件科技（苏州）股份有限公司。乐趣软件科技（苏州）股份有限公司业务集游戏软件研发、销售及游戏运营等于一体，公司网站星游网是目前国内首家采用明星签约模式推广游戏产品的页游平台，首创了明星个人开服的快速对接后台系统，将个人运营网页游戏并赚取收入的梦想变成了现实。企业拥有如下关键技术：基于PC的客户端、WEB及基于移动终端的游戏产品研发引擎，包括基于Vision，HTML5，Unity3D等游戏领域最新兴的软件开发技术。公司成立当年即实现产值830余万元。

※ 管晓宏——打造网络化信息安全的“防火墙”

管晓宏，美国康涅狄格大学博士，主持“十五”国家863课题（集成化网络安全防卫系统）获Aa最高评价（仅2％课题组获得），“十一五”国家863目标导向课题（网络安全风险评测与协同防御系统-Active NetCT）、国家自然科学基金创新群体（网络化系统的优化、安全和信息服务）、教育部创新团队（大规模网络化基础设施的经济性与安全性等科研项目）。2011年参加苏州国际精英创业周，落户苏州工业园区，创办苏州赛博网垠信息科技发展有限公司，任董事长。公司主要从事信息科技领域的产品研发与销售，提供技术咨询与服务和软件开发与维护，承接计算机网络工程。公司自成立以来，成长迅速，2012年实现营业收入400万元。

※ 甄力——国际知名的电力电子与电机控制专家

实施项目课程,提高人才培养规格 篇6

一、项目课程的实践

1.以典型产品为载体设计教学活动,提高教学效果

项目课程强调以典型产品(工作任务)为载体来设计教学活动,整个教学过程最终要指向让学生获得一个具有实际价值的产品,这个产品可以理解为制作的一个物品,也可理解为排除的一个故障,还可以理解为所提供的一项服务。以典型产品为载体,可以有效激发学生的学习动机,增强学生学习的自信心。有研究资料表明,在学习过程中,通过不同途径所掌握的知识比例是不同的:听觉20%、视觉30%、视听50%、自己动手90%。可见只有为学生提供更多地动手机会,他们才能更好地消化理解。

例如,在《客房服务与管理》项目课程“地毯除迹”的模块中,传统的教学法是教师先介绍污迹的种类及除迹的原理,再讲解不同污迹的去除方法。这种教学法不仅容易使学生感到枯燥无味,而且难以让学生真正学会如何去除地毯污迹,体验到学习工作的乐趣,因而其教学效果是有限的。而以典型产品为载体设计教学活动,笔者事先为每个小组准备好布满常见类型污迹的地毯(块毯)、清洁剂和工具,下达工作任务书,要求学生分组进行除污工作,并采用小组竞赛方式,看哪个组除污彻底,除污技巧掌握速度快。领取工作任务书后,每个组的学生都是各显神通,使尽浑身解数,有些学生回家向家长取经,有些学生甚至将家中的清洁剂都拿来做试验,最后各个组展示自己的“产品”(除污后的快毯),演示除污方法,介绍除污经验,教师再进行归纳总结。学生在动手操作的过程中,学会了不同污迹的去除方法和除污原理,收到了良好的教学效果。

因此,在项目课程的教学过程中,教师要善于以作为工作任务结果的产品为引导,激发学生的学习动机,让学生深刻地体验工作的快乐,感受自己完成“产品”的成就感,增强学习自信心。

2.重构教学方式,组织实施教学活动

项目课程打破传统的以理论为主的课程设置模式,紧紧围绕现代企业的工作领域和具体工作任务设计项目课程和教学模块,突出工作任务与知识的关联性,增强课程内容与职业能力的相关性。在项目课程实施中,教师需转变传统的教学观念,重新构建教学方式,以任务为驱动,组织实施教学活动,从过去的教教材到教课程、教项目、教模块,精心设计每一个工作任务(模块),组织每一次教学活动。根据不同项目、不同性质工作任务(模块)的诉求,教学活动设计多样化,教学方式丰富化。例如,安排学生分组到银行、电信、快餐店等服务性行业进行对客服务情感体验;设计角色扮演、情景练习进行感受训练;技能训练模块则用仿真教学、分组练习、小组比赛等方式进行;设计案例分析、问题探究活动培养学生分析问题、解决问题的能力;采用主题教学法提高学生综合运用的能力。学生“做中学”,教师“做中教”,真正实现了“任务引导、实践为先,先行后知、知行合一”。

任务驱动教学的实施,使学生在完成一个个任务的同时,培养了实践能力,领悟掌握了知识点,并融会贯通知识和技能,提高了综合运用能力。例如,“主题餐饮策划”项目课程是整个《餐饮服务与经营管理》项目课程体系中的重点之一,技术性、文化性、体验性、创新性等的要求都比较高。笔者采用主题设计的方式组织进行教学活动,要求学生分小组完成,教师跟踪指点。学生从市场调研、确立主题、设计菜单、制订营销方案到成本核算,形成了有机的知识链。

3.创设学习情境,多渠道培养学生的职业能力

职业教育要培养高素质、高技能的人才,必须按照人才的成才规律进行。没有实际的工作活动,学生不可能真正获得对知识的理解和能力的掌握。许多传统的以学生被动接受为主的知识学习,实际上效率极低,学生真正掌握得很少,知识和能力并未在学生头脑中构建起来。培养高技能人才,必须彻底破除在课堂上以知识学习为中心的教学方式,实施能充分反映学生胜任生产、管理、经营、服务实践活动的实际工作任务要求的学习项目,从根本上保证技能型人才培养的要求。而达到这一点,就要求将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入到教学中来。

目前,职业院校的技能训练还是理论教学的附属,没有居于主体地位。尤其是客房实践场所,由于条件所限,大多数学校只有模拟的铺床实训间,如何进行实践训练呢?笔者进行了大胆的尝试,充分利用校内各种场所,如实训基地、公寓楼、教学楼等,模拟工作场景。例如,在实施《客房服务与管理》“客房清扫整理”项目时,学校没有实习客房进行清扫整理练习,可以利用学生公寓楼、学生宿舍作为工作场景。不管是酒店客房还是学生公寓,清扫整理的程序、要求和注意事项都有许多共性、共通之处。在相应的模块设计中,以“今天我当值”为主题,下达工作任务书,要求学生以小组为单位,清扫整理自己的宿舍,梳理出宿舍清扫整理程序和要求。清扫工作结束后,小组先进行自检、自评,小组与小组之间互检、互评,班级再集中进行检查点评,总结归纳出清扫整理宿舍的程序、方法及注意事项。在此基础上,教师再引导学生进行客房清扫整理工作。实施“公共区域清洁保养”的项目过程中,笔者利用办公楼、教学楼,让学生进行面层材料去污、电梯清洁保养等技能训练。

利用学校现有的资源,有以下几点作用:一是解决了学生技能训练的场所问题,使学生在实践中学会基本的操作技能和相关知识;二是增强了学生清洁卫生和爱护环境的意识;三是为学校环境建设做出了贡献,可谓是一举多得。

4.营造职业氛围,全方位提高学生的职业素质

职业教育课程改革和实践需配备必要的实训基地、营造良好的职业氛围,从环境上将校园建成具有职业氛围的教学车间和教学工厂,淡化教室与职场的边界。餐厅、客房、总台等实训基地,按照酒店职业工作环境设计布置,张贴各种规章制度、操作流程、安全生产须知等,形成仿真的职业环境。学生上实训课按企业要求,统一着装、打卡考勤、开班前班后会,使学生在学习掌握职业技能的同时,熟悉企业对劳动者的基本要求,体验完整的工作过程、学习环境,感受企业文化,培养职业意识,逐步实现学习者到工作者的角色转移。

配合项目课程,笔者充分利用校内一切可以利用的设施和条件,营造职业氛围,创新校园管理。首先,将校园日常管理与相关课程有机结合,如学生宿舍管理、教室卫生与《客房服务与管理》中的相关项目相结合;学生餐厅环境布置、卫生管理则按《餐饮经营与管理》项目要求进行。其次,将教育与职业要求相结合,从日常迎送服务到仪表仪容、清洁卫生要求、劳动工具的配备,都与专业项目课程要求对接,由专业教师作指导,规范化、职业化,培养学生良好的职业形象、职业态度和职业习惯。第三,校内与校外相结合,以主题活动的形式将课程改革成果延伸到校外,如以“我是一个好管家”、“一日家长”、“我是餐厅服务员”等主题布置家庭作业。要求学生积极参与社会实践,由家长充当评价者,以提高学生的职业运用能力,巩固学习成果,学以致用,回报家庭和社会。此举得到了家长的一致称赞,赢得了较好的社会效益。

二、实施项目课程的体会

1.对教师提出了更高的要求

教师在整个项目课程教学活动过程中扮演者组织者、协调人的角色,勤于提供咨询、帮助,而不是运动场上的裁判。一个好的教师,也应该是一个学习情境的设计者、塑造着,一个学习舞台的导演,这就是所谓“在课堂上流汗的不应该是教师,而应该是学生”这一至理名言的内涵。从教教材到教课程、教项目、教模块,教师必须具备一定的课程素养和设计能力;从课堂教学的主导者到课堂教学的组织者、主持者、引领者,教师必须有相当的知识储备量、实际工作的经验及课堂组织控制的能力。教师必须主动参与企业实践,熟悉企业生产过程、操作程序和要求,产教研结合,提高自身的专业技术水平和实践能力,促进专业提升,实现教师角色从传统的“知识传授者”向“学习导师”的转变,真正成为“双师型”教师。

2.激发了学生的学习兴趣和潜能

兴趣是最好的教师。项目课程下学生的学习模式发生了变化,学生的学习真正做到了理论融于实践。学生成为学习的主体,极大地激发了学生的学习兴趣,学生从被动学习变为主动学习、自主学习、创新学习,从个人学习到小组学习;课内学习与课外学习相结合、校园学习与社会实践相结合,学习方式方法和手段多样化,学生的学习能力、创新能力、沟通能力和社会适应能力普遍得到了提高。例如,在《前厅服务与管理》“客房预订”项目的实施过程中,学生打电话到酒店进行预订体验,甚至打到了香港半岛酒店,还进行电话录音,供小组成员进行比较和课堂演示。为了参观酒店客房,学生各显神通,想方设法与酒店人员进行沟通,以达成目的。

3.开发校本教材是当务之急

项目课程改革没有现成的经验和教材可以参考,教师们普遍是“摸着石头过河”,开发和使用校本教材是当务之急,诸如活页讲义、多媒体课件、资料卡片、音像制品、教具等多种形式呈现的校本教材,都可以适用在实际的教学工作中。

企业人才梯队建设咨询项目 篇7

随着微利时代的到来,中国零售行业开始面临更多的人力资源管理方面的挑战:人员流失率居高不下、人员招聘渠道狭窄,人员综合素质有待提升、企业人才培养缺乏体系,企业人才储备严重不足,企业人力资源管理方面的许多问题值得我们深层思考和拿出切实可行的解决方案。

通过多年的探索,中国零售业人力资源研究中心总结出一整套零售企业人才梯队建设的管理模式和管理方法。这套方法是综合治理的系统工程,概括起来是个“4加1模式”,即企业的人才梯队建设要依托良好的企业文化、科学合理的薪酬体系、行之有效的绩效考核模式,科学合理的员工职业发展规划,以及打造企业自己的人才培养基地--企业商学院。

人才梯队建设项目的收益

■企业文化体系评估及优化

■企业企业薪酬体系评估及优化

■企业员工职业发展规划评估及优化

■企业绩效考核体系评估及优化

■企业人才“造血功能“的建立,既企业商学院的建立及运行

人才梯队建设主要内容及现场工作日

关于加强项目人才培养的思考 篇8

一、加强项目人才培养的重要意义

建筑产品的单一性, 实现过程的复杂性, 影响因素的多变性, 决定建筑企业必须通过项目人才的培养做实企业人才工作, 体现人本理念, 促进企业与员工共同发展。

1.加强项目人才培养是做好企业人才工作的重要基础。随着建筑企业生产经营规模的不断扩张和新技术、新工艺、新材料、新设备的广泛运用, 目前大多数项目部都承担着上亿、十几亿甚至几十亿的施工生产任务, 企业大量的生产资源集中在工程项目, 而且不同层面的骨干力量分布在项目, 项目管理的成败直接关系到企业的生存与发展。这就决定了项目部不仅要肩负起干好项目、完成任务的重要使命, 而且要承担起带好队伍、培养人才的重要责任。也只有把项目人才培养管理工作抓实做强了, 才能使企业锻炼、培养和激励人才的各项措施在项目真正落地, 进而在施工生产实践中充分开发和有效利用企业和社会人力资源和人才资源, 从根本上提高企业人才培养管理工作水平。

2.加强项目人才培养是促进企业与员工共同发展的重要保障。随着经济发展和社会进步以及人才双向选择的开放性, 企业员工对体现自身价值的愿望更加强烈, 都希望通过在项目的实践锻炼, 增长才干, 提高本领, 适应岗位竞争的需要。但是, 项目人员配备随生产任务需求而弹性变化以及流动性强的特点, 无疑给项目部人才延续性培养工作带来一定难度。越是在这种情况下, 越是不能忽视和放松项目部人才培养管理工作, 否则不仅会挫伤生产一线员工的积极性, 造成人力资源的极大浪费, 甚至会造成人才在项目的流失。项目部作为生产一线培养人才的直接组织者和实施者, 必须善于发现人才, 合理培养人才, 有效使用人才, 搭建有利于生产一线员工成长成才的平台。

3.加强项目人才培养是坚持以人为本管理理念的具体体现。由于工程项目专业性特点, 绝大多数项目部人员组成较为复杂, 来自不同单位、不同地区甚至不同行业, 需要很好的磨合和融合, 而且人员阅历的差异性、价值取向的多元性、个体需求的多样性, 都对项目部做好人的工作提出了新的课题。这就需要项目部必须坚持以人为本, 从尊重人、关心人、理解人、激励人的角度出发, 在为员工创造良好学习工作环境的同时, 引导员工融入企业、融入团队, 找到实现企业愿景和个人价值的最佳结合点, 做到人尽其才、才尽其用, 营造以事业留人、感情留人、待遇留人的良好文化氛围, 这也是加强项目人才培养工作的重要内容和最终目的。

二、加强项目人才培养工作中需要注意的问题

自建筑施工企业实行项目法施工以来, 企业在加强项目人才培养方面作了大量工作, 通过项目锻炼了一批队伍, 培育和引进了一批人才。但是, 适应企业人才强企战略和加快企业人才队伍建设的需要, 项目部人才培养管理工作也存在一些薄弱环节和不容忽视的问题。

1.项目部培养人才的主体责任意识不够强。一些企业对项目部的职能定位不够明确, 存在只要完成任务、保证效益就行的片面认识, 致使在带队伍、育人才方面重视不够, 投入不足;公司层面对项目部培养成才缺乏硬性约束和量化考核, 致使一些项目部尤其是项目班子成员在培养人才方面没有太大压力, 存在重使用、轻培训, 只用人、不育人, 使用与培养相脱节的现象。

2.项目人才使用和引进管理不够严谨规范。有些企业的项目人才使用和引进过程中不分梯次, 不考虑背景, 同年毕业、同一学校的同学安排在一个项目工作, 有些外部聘用的人才甚至还存在任人唯亲现象, 不利于项目规范管理, 有时也会因某个人的离岗或跳槽后, 因裙带关系造成项目人员的不稳定性和人才大量流失。

3.项目部凝心聚力工作做得不够深入细致。有的项目部班子成员与员工沟通不够, 感情投入不足;有的项目部在尊重个体差异、因人施教方面重视不够, 尤其是对新入职大学毕业生成长成才缺乏有效引导;有的项目发挥项目文化作用不足, 重物质鼓励轻精神鼓励, 一旦项目经营困难, 就会出现人心不稳或对企业前途迷茫而人心思走的现象。

4.项目部发挥激励约束机制作用不够到位。项目部缺乏对员工的考核评价, 干好干坏一个样, 干多干少一个样, 贡献大小一个样, 薪酬没有起到应有的激励约束作用, 甚至在薪酬没有市场竞争力的情况下, 不仅引进人才难, 留住和吸引人才更难。

三、加强项目人才培养的对策

面对激烈的市场竞争新形势, 建一个项目, 带一支队伍, 育一批人才, 已经成为建筑施工企业培养人才的重要途径和方式。企业应高度重视项目人才培养管理工作, 在项目部进一步营造用事业留人、用感情留人、用待遇留人的良好环境。

1.明确职能定位, 强化项目部人才观念。一是要明确项目部培养人才的职能定位。要进一步明确项目部干好项目、带好队伍、培养人才的职能定位, 坚决克服“只用人、不育人”的现象, 使“人才是企业第一资源”的观念在项目落地生根。二是要明确项目部育人目标。要做好项目部“五定”, 即定岗位、定编制、定职责、定绩效目标、定考核指标, 使每一位员工能力提高有方向, 业绩提升有目标, 落实责任有标准。三是要加强项目部育人考核。要把培养人才作为衡量项目部工作业绩的重要指标, 将企业培养人才目标分解到项目部, 纳入项目部绩效考核, 纳入项目班子成员业绩考核, 与项目经营兑现、项目班子成员提拔任用及评先相挂钩, 使培养人才的任务量化为项目部的硬指标, 增强项目部培养人才的主观能动性。尤其是项目部班子成员在人才培养上要有大局观念, 要有主动意识, 善于发现人才, 合理培养人才, 有效使用人才, 当好培养项目人才的领头人。

2.坚持用人标准, 规范项目部用人管理。一是要把好项目部用人关。作为公司层面, 在项目部人员优化组合上, 既要尊重和听取项目部班子成员的意见和建议, 也要从有利于培养人才的角度出发, 兼顾考虑项目人员的合理搭配, 做到人尽其才、才尽其用, 避免人才资源在项目闲置和浪费。二是要规范项目部用人程序。要完善项目部外聘人员引进程序, 在简历筛选、面试笔试、考核考察、背景调查、约定谈判等环节上把好关口的同时, 要重点细化劳动合同条款, 明确岗位责任、考核指标、薪酬支付约束等内容, 坚持用制度选人用人, 避免项目部外聘人员的随意性。三是要坚持用人标准。要坚持德才兼备、以德为先用人标准, 尤其是项目班子成员要清醒认识到, 选人用人既是一种权力, 更是一种责任。在项目选人用人上, 要坚持原则, 坚决克服论资排辈、以人划线、任人唯亲以及搞小团体、小圈子等错误行为, 树立任人唯贤、五湖四海、唯才是举的观念, 在项目部树立人人都有机会成才、人人都能成才的良好的用人风气。

3.搭建竞技平台, 营造项目部育人环境。一是搭建思想进步平台。要加强项目部员工思想政治工作, 大力加强项目文化建设, 注重感情投入, 关心员工的工作生活, 帮助员工排忧解难, 不断满足员工日益增长的物质文化需要, 确保员工与企业共同发展, 增强项目文化的感染力, 以文化的力量打造优秀团队。二是搭建业务提升平台。每一项工程有其自身的特点和特殊的要求, 项目部要针对技术上的挑战性、工期上的紧迫性和管理上的复杂性等特点, 因地制宜、因时制宜、因人制宜组织好员工培训工作, 引导员工学习技术, 提高技能, 增长才干。要坚持师徒传帮带等行之有效的做法, 以制度规范, 以合同制约, 定期进行效果评估和表彰奖励, 将培养人才的压力层层转化为动力。要多为青年员工尤其是新入职大学毕业生压担子、交任务、搭台子, 使他们缩短成才周期。三是搭建比武选才平台。要通过开展小型多样的劳动竞赛、技术攻关等活动, 坚持“相马”与“赛马”相结合, 使优秀人才在实践磨练中脱颖而出, 使生产一线员工感到有前程, 有奔头, 营造用事业、用感情留人的良好环境。

4.细化绩效考核, 完善项目部激励机制。一是要建立能力优先机制。要建立健全项目部员工业绩考核制度, 用量化的考核指标来衡量员工不同的能力和价值, 量才用人, 把合适的人用在合适的岗位, 发挥最佳作用。二是要建立薪酬激励机制。薪酬分配要与员工的工作岗位、绩效、能力、贡献等联系起来, 拉开收入档次, 不断提高薪酬分配的公正性、合理性和激励性。三是要注重考核结果运用。要依据岗位绩效和考核结果, 建立完善的激励培训机制, 营造良好的学习与提高的氛围, 帮助员工实现自我成长, 实现价值追求。对于外聘员工要依据岗位绩效和考核结果, 做好身份转换, 培养他们对企业的归宿感、使命感。通过完善项目部激励约束机制, 切实让优秀人才有成就感, 让平庸人员有压力感和危机感, 真实客观地反映和体现人才的价值, 增强项目部对人才的吸引力和凝聚力。

我国物流项目管理人才需求分析 篇9

项目管理是管理类专业中需求比较旺盛的一个专业, 特别是在一些经济比较发达的省份和城市, 该类人才的需求量更大, 已经成为管理类人才需求的热点。目前我国已经制定了国家的中长期发展规划, 按照此规划在未来相当长一段时间内, 国内的投资建设规模还会继续增加, 以交通系统建设为例, 到2020年我国将投入上万亿进行交通运输基础设施的建设, 项目建设将成为未来相当长一段时间的关键工程, 对人才的需求会进一步加大。

物流领域成为项目管理专业人才需求的新增长点

值得注意的是物流领域的项目管理需求在不断地增加, 已经成为项目管理的重要组成部分。目前在我国物流产业发展已经上升为国家战略, 物流产业已经成为国民经济的重要战略支撑产业, 推动着制造业等相关产业的迅速发展。2013年1 ~1 0月份, 全国社会物流总额163.3万亿元, 按可比价格计算, 增长9.6%, 成为经济发展与结构转型的新引擎。

目前我国已经明确将物流列为国家的战略支撑产业, 并做出了一系列的战略部署。党的十八届三中全会制定了“中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定”, 为物流产业的发展提供了更好的指导作用。其中“构建开放型经济新体制”中明确指出“推进服务业领域有序开放, 放开商贸物流、电子商务等服务业领域外资准入限制, 进一步放开一般制造业。加快海关特殊监管区域整合优化。”同时应 “扩大内陆沿边开放。抓住全球产业重新布局机遇, 推动内陆贸易、 投资、技术创新协调发展。创新加工贸易模式, 形成有利于推动内陆产业集群发展的体制机制。支持内陆城市增开国际客货运航线, 发展多式联运, 形成横贯东中西、联结南北方对外经济走廊。推动内陆同沿海沿边通关协作, 实现口岸管理相关部门信息互换、监管互认、执法互助”。会议同时提出要“加快沿边开放步伐, 允许沿边重点口岸、边境城市、经济合作区在人员往来、加工物流等方面实行特殊方式和政策。建立开发性金融机构, 加快同周边国家和区域基础设施互联互通建设, 推进丝绸之路经济带、海上丝绸之路建设, 形成全方位开放新格局。”在新的发展规划中物流将成为国民经济发展中的重要支撑力量。

我国现代物流产业发展处于战略转型发展期, 物流领域已经成为持续的投资热点。虽然我国物流产业规模巨大, 但由于各种发展因素的制约, 我国传统物流产业迫切需要升级改造, 产业发展空间巨大。 与国外物流产业高度发达相比, 我国物流费用占G D P的比例高于发达国家一倍以上, 效率水平仍然偏低, 特别是以现代信息技术应用为代表的智慧物流领域差距较大, 缺乏有效地降低物流成本, 提升物流服务水平的手段, 严重制约了现代物流业的服务水平的提升。

我国物流产业整体水平还有待提升, 已经不能适应目前高速发展的国民经济发展需要, 成为产业发展升级的重要掣肘。未来物流领域将通过大范围的产业提升和投资计划改变这种现状, 特别是对包括城市物流、物流园区、配送中心等在内的多层次物流节点进行大规模的物流项目建设。

国家发展与改革委员会等牵头制定了我国节点城市的主要规划布局, 并设定了具体的建设内容, 未来将形成新一轮的物流城市建设高潮, 形成物流投资的新高峰。目前全国物流节点城市分为全国性物流节点城市、区域性物流节点城市和地区性物流节点城市。全国性和区域性物流节点城市由国家确定, 地区性物流节点城市由地方确定。未来以物流节点城市为中心将形成覆盖全国的物流网络体系, 物流节点城市将根据本地的产业特点、发展水平、设施状况、市场需求、功能定位等, 完善城市物流设施, 加强物流基础设施建设, 优化城市交通、生态环境, 促进产业集聚, 努力提高城市的物流服务水平, 带动周边所辐射区域物流业的发展, 形成全国性、区域性和地区性物流中心和三级物流节点城市网络, 促进大中小城市物流业的协调发展。

在物流系统建设过程中将进一步提升物流园区的地位, 完善物流园区规划布局, 建设一大批具有代表性的物流园区项目, 带动物流产业升级发展。根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国务院办公厅关于印发促进物流业健康发展政策措施的意见》, 为促进我国物流园区健康有序发展, 国家已经制定了物流园区规划。据中国物流与采购联合会第三次全国物流园区调查, 2012年全国共有各类物流园区754个, 其中已经运营的348个, 在建和规划中的分别为241个和165个, 物流园区的大量兴建, 将成为物流项目的投资新热点。

未来以配送中心为代表的物流中心将成为物流系统的基础节点, 包括生产型配送中心、商贸型配送中心以及存储型配送中心等在内的多种配送中心将得到进一步跨越式发展。目前我国已经已有配送中心数量接近1万个, 并仍然以每年超过10%的速度在增长, 配送中心建设项目已经成为物流产业重要的发展增长点。

企业物流项目建设已经成为推动物流产业发展的新动力, 并成为物流项目实施的重要主体。根据相关行业协会和组织统计, 物流行业中企业的投入额度将达到2万亿以上, 阿里巴巴集团物流地产总投资规模将超3000亿元, 构建包括菜鸟网等在内的物流平台, 以此为基础将会产生大量的投资类物流项目;包括京东商城、苏宁云商等在内的电子商务企业也在大力推动物流建设, 在推动1000亿以上的物流项目。

以强劲的产业需求为基础, 物流产业领域的项目管理人才需求也会持续放大, 按照目前物流产业的发展速度, 人才需求规模会进一步增长。

现有的项目管理人才项目需要增加物流特色领域人才培养

目前我国的项目管理人才培养已经具有了很好的基础, 从目前提供的专业培养方案来看, 并没有院校直接将以城市物流系统项目、物流园区项目、配送中心项目以及企业物流项目等在内的管理作为主要的专业培养方向。在此种条件下物流项目管理的人才培养, 特别是具有综合型能力的高端人才培养具有一定的局限性, 并不能完全满足人才需要, 出现了该类人才被列入十大紧缺人才序列之中, 特别能够从事物流项目管理的高端人才更是匮乏。

专业人才的匮乏直接制约了我国物流项目管理水平的提升, 已经成为物流产业服务水平提升的主要制约因素。以物流园区为例, 全国有大量的物流园区项目进展不顺利, 主要原因是缺乏必要的专业人才进行合理的规划, 对物流领域产业交叉互融的特点把握不足, 项目定位、规划以及实施缺乏系统性; 在配送中心项目执行过程中没有注重配送中心等设施的特殊性, 单纯地强调建筑设计, 不能很好地与配送中心实际运作结合, 造成了资源不能有效利用。

高层次物流项目管理人才能力需求分析

基于项目教学的人才培养模式改革 篇10

“十三五”规划纲要中针对当前的教育事业发展指出“加快完善现代教育体系,全面提高教育质量”[1],提高教育质量已经成为教育改革发展的核心任务。当前高校工程教育是以培养适应现代产业的工程技术人才为目标,强调具有实践、创新和合作能力的培养,即“专业能力培养”[2],围绕这个核心,以学生参与项目开发实践为手段、以培养学生专业技能为目的,使学生全面胜任专业领域的项目开发任务,通过基于“项目教学理念”的教学改革,提高教育质量。

1 项目教学的涵义

项目教学法是以项目为中心的学习模式,在课堂教学中不再是以教师为中心的传统教学模式,强调跨学科,以学生为中心的学习活动。学生根据实际项目要求,有计划、自主性地收集信息,提出方案或设计,并加以实施,提交成果并评价。

2 项目教学的应用背景

项目教学法是目前国外发达国家普遍采用的一种教学方法,特别是在工科类专业训练中有更好的适应性。

当前,欧美发达国家的工程师培养主要分为两种模式:一是,“欧洲”模式,这种模式以法国、德国为代表。该模式偏重于大学生在校学习期间就需要完成工程师的基本训练,毕业时获得工程师证书(是一种职业资格)。二是,“华盛顿协议”成员模式,这种模式以美国为代表。该模式强调大学生在校期间接受工科基础教育,毕业后接受由社会提供的工程师职业教育,需要通过职业资格认证后成为工程师。无论属于哪种模式的学校,都十分重视以项目方式实施教学,提高学生工程实践能力。[3]

项目教学法在本世纪初引入国内,因其更适合高职教育的特点,因而在职业教育领域得到了重视和推广。项目教学是否可以应用于高校工程教育领域,有学者认为:任何教学方法模式都不是某种教育层次的专属,项目教学不仅适用于职业教育,而且适用于本科教育以及专业硕士研究生教育,其区别仅仅是内涵上的差异。[4]近年来,随着提高质量为核心的教育发展观的深入,高校课程改革、人才培养模式改革中越来越多的引用项目教学的理念,项目教学作为一种探究式的学习方式,在理工科大学的专业教学中得到了广泛应用。

3 基于“项目教学理念”构建的教学改革路线

3.1 课程体系重构

项目教学的实施应首先制定工程教育培养计划,重新审核和定义培养计划中基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、必修课程与选修课程等课程要素之间的比例关系及教学安排,制定相适应的课程体系。以交通工程专业人才培养为例,在修订的培养计划中将课程体系分为:基础课程、项目课程、模块课程、实践课程。基础课程包括公共基础课程及通识教育课程,项目课程是实施项目所需学习的专业课程,模块课程是专业知识拓展类课程,实践课程是实习、实验、设计等实践环节。各类课程具有如图1所示递近关系:

3.2 项目教学的组织与实施

根据实施项目的任务目标,组织相应的课程群,在专业理论教学与实验、课程设计、实习、毕业设计等实践环节进行教学与实施。通过产学研合作,筛选适合项目教学的总项目任务。将总项目任务分解为:有完成时间限定、主题分明、任务明确的子项目,每一个子项目,由学生分组完成。子项目的设计及实施,既相对独立又有融合,以形成连贯的知识体系。

项目来源于企事业单位的工程建设、规划项目或教师科研。完成项目任务要求所涉及的教学内容应包涵专业教学的相关课程。

学生是项目完成的主要承担者,教师根据项目进展情况制定授课计划,负责专业基础知识讲解与指导。子项目完成的成果以研究报告、工程设计、实地勘测等形式汇总。学生在项目实施过程中,锻炼独立解决问题能力、创新创造能力、学习知识能力、协同合作能力。

3.2.1 理论教学内容的设计及实施

根据专业人才培养的目标及项目任务的要求,理论教学课程的内容需重新组织编排,设计成一个基于项目的知识体系,增加一些实际工作中常用而理论教材中没有的知识,以及新理念、新技术、新材料、新应用等专业拓展性的知识作为补充。理论教学的内容应与实践教学内容对接,以强化知识体系及应用技能。

教学方法灵活多样,发挥学生学习的能动性,企业可参与学校的教学活动。教学方式采用基础讲解、案例分析、自学讨论等多种方式,充分利用多媒体(PPT、音像、图片、视频等)及信息化技术(微信、QQ、邮箱、手机等)。

3.2.2 实践教学内容的设计及实施

实践教学内容是理论教学内容的强化与补充。实践教学内容形式主要有实验、实习、课程设计、案例分析、毕业设计等形式,其中实验、实习和课程设计是针对项目实施,依托工程实际环境而进行的有目的的实验、实习和设计,其成果是完成项目任务的一部分。案例分析是解决工程实际问题的知识拓展与补充。毕业设计可以就项目任务中的部分内容进行一定深度和广度上的理论研究或工程综合设计。教学过程的指导可由教师与(企业)校外导师共同指导完成。

3.2.3 课程考核方式的变革

课程考核以实践、应用能力为导向的原则,分为理论考核和实践考核。理论考核内容不拘泥于某一单项课程的知识,以解决工程实际问题的能力为考核内容,多科目知识融合,考核形式多样,闭卷或开卷、论文或设计;考核的难易程度应合理设计。

实践课程考核以实践能力评价为导向,实践结束后即进行考核,以体现任务需要在限定时间内完成的要求,主要考核实践能力和实践成果。考核即要体现个人专业能力的差异,又需体现合作配合的能力。

3.2.4 项目教学的实施流程

综上所述,项目化教学实施包含两个过程:教师的教学组织活动与学生的项目实施活动,如图2所示:

3.3 项目教学的评价体系

对项目贯通式教学过程,进行成果评估和经验总结,以促进“教”与“学”的完善与提高。主要有两种评价,第一种是项目运行过程评价,及时发现问题、分析问题、制定解决方案。第二种是项目成果评价,教师自我评价,学生对项目运行评价,教师对学生能力评价等方面合理设计评价体系,进行经验总结与提高。

3.4 项目教学的保障体系构建

3.4.1 师资队伍的培养要求

建立一支师资稳定、有一定教育教学能力、工程实践能力及创新能力的教师队伍,是工程技术人才培养的重要保证。师资队伍应在教育教学活动中通过多种形式提高教师教育教学水平的提高,如通过课外研学、教育培训、挂职锻炼、教法交流等教研活动,探索通过多种形式提高教师教学与学术水平,促进教师更新教育理念、知识结构,提高创新能力,提升教师队伍整体素质。

3.4.2 项目教学的实验平台建设

交通工程专业人才培养过程中离不开工程实验的实践教学,如土工实验、道路材料实验,路基路面检测实验和交通仿真实验等。完成项目所需的实验、软件设计等可依托学校及企事业合作单位的实验室、检测站等的设备条件。

3.4.3 校企合作模式

项目教学培养应用型人才需要企业的参与和项目支撑。企业参与到教学活动中,可以发挥工程师人才培养的指导作用,为人才培养提供需求信息与改进的建议,推动培养模式的改革。需积极拓展合作企事业单位,推动产学研全方位合作,实现校企“双赢”。

4 结语

工程教育以培养工程技术人才为主要目标,在专业人才培养过程中引入项目教学,改变了传统培养模式的教学方式,是将专业知识体系的教学贯穿于项目的实施过程中。这种教学模式突出学生学习的主体地位,构建学生“实践、创新、合作”三位一体的“专业能力”培养,为创新人才培养模式提供借鉴。

摘要：本文围绕专业能力培养的核心,开展基于“项目教学”的人才培养模式改革研究。项目教学法是以项目为中心的学习模式,强调跨学科,以学生为中心的学习活动,突出学生工程实践能力、创业创新能力和学习合作能力的培养。教学改革以实际工程为背景,以项目为载体,通过实施项目完成教学,改革的路线包括:科学设计课程体系及教学内容、合理教学组织、考核评价以及教学保障体系等过程。

关键词：项目教学,人才培养,改革

参考文献

[1]新华网.中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2016lh/2016-03/17/c_1118366322.htm.

[2]李国庆,黄学勤.基于“项目教学理念”构建的应用型本科人才培养模式应用研究[J].江苏技术师范学院学报,2012,18(2).

[3]李鹏飞,梅锦春.适应卓越工程师培养要求的合作项目课程开发研究[J].中国大学教学,2015(9).

项目策划人才 篇11

关键词：人才；培养；项目

当代企业要在激烈的商场中占据一席之地，仅有一流的技术还远远不够，如果没有一支精于事务、善于沟通、能出成果的团队，则必然会与成功失之交臂。然而，培养和造就一支善于战斗的人才队伍，则必须有一套行之有效的人才培养机制。作者就职于自治区直属某大型国有企业二级公司（简称B公司），曾实际运作过该企业的人才培养项目。现就此案例展开说法。

一、项目运作的背景

在国资委加大对监管企业经营效益考核的压力下，在集团公司更加注重对下属企业经济增加值的考核压力下，B公司不断在主营业务上施展拳脚，延伸产业链、拓展项目业务。然而，从一家以工程项目投资和建设为主的企业积极向市场化转变中遭遇到了严重的“人才断层”问题，许多管理人员对市场、对新兴业态知之甚少甚至不懂装懂，年轻员工又经验浅薄，无力独当一面。B公司领导班子充分认识到了该问题的重要性和长远的影响性，也认识到短时间内从社会上招聘人员并不一定能符合企业需求，因此，决定在公司范围内开展广范围的人才培养计划。作者作为该项目的起草者、执行者、推动者，参考了许多大型企业的成功做法，并根据自身实际提出了一份人才培养方案并很快得到正式启动。此项人才培养项目简称为“雏飞”计划。

二、项目运作的目的

运作“雏飞”计划的目的在于彻底改变企业的人才结构，大力培育公司青年员工，为许多有理想、有志气的青年打造成长的平台、创造锻炼的空间，从而源源不断地为企业发展输送后备人才，成为企业人才需求的重要渠道。

三、项目运作的程序

（一）关于学员的类别以及培养目标

“雏飞”计划面向公司33周岁以下的青年展开，确立了两大培养方向，即管理人才和技术人才。青年管理人才培养目标：掌握本岗位专业知识，具有较深厚的理论功底和较强的综合管理协调能力，能独立处理工作事务，有创新意识。青年技术人才培养目标：掌握本岗位专业技术知识，技术功底扎实，能综合分析和解决一些专业性技术难题，具有一定的科技管理和技术创新能力。

（二）关于学员的确立

学员名单由各部室推荐符合条件者，经公开竞聘后，综合其业绩及日常表现，经领导小组会议审议确定培养名额及名单。首批学员24名，青年管理人才和青年技术人才各12名。确立培养名单后，公司将与每一位参与培养的学员签订培养责任协议。

（三）关于培养方式

培养基本期3年，第一年打基础阶段，学习企业各项制度、管理办法、岗位职责。第二年是轮岗锻炼，公司将安排部分符合轮岗条件的学员进行轮岗培训，轮岗以挂职、上下交流、跨部门交流为主，首期安排轮岗的学员有8名。第三年培训重点侧重于处理更高一级事务。

学员必须参加的培养内容：

1.培训学员中满足职称晋升资格的，必须参加职称评审或评定。

2.学员必须在一年内阅读3本以上有关专业书籍，并撰写1000字左右的心得体会，所阅读书籍应与该阶段培训内容相一致。

3.列席必要的公司高层会议，提高培训学员对公司整体运营的了解。

4.每年末提交一篇专业论文，课题自选，应与所在培训类别有关，需独立完成。

5.外聘专业培训讲师为培训学员开展培训课程，注重对综合素质的全面提升，培训内容包括专业知识、公共礼仪等。

（四）培养的激励措施。

1.每年由公司领导召集培训学员召开1-2次青年人才培养座谈会；

2.创造机会，增加培训学员外出培训次数；

3.鼓励学员参加高端学术会议，经公司领导批准，可提供全额资助；

4.学员参加各类学历教育的，学费报销比例在原报销基础上增加10%；

5.公司创造合适机会，将培训学员送到政府机关事业单位挂职锻炼或行业内兄弟单位学习。

6.培训学员可独立或组队参与公司某项课题的研究，课题研究成果获得公司采纳的，将给予个人1000元人民币奖励，个人独立完成研究的，给予1500元人民币奖励。

7.培训期结束后，对于表现优秀的学员，将优先考虑引进“导师库”。导师可与培训学员建立培训关系，公司将给予一定额度的补助津贴。

8.培训期结束后，表现优秀的，可充实到更高级的岗位上，并提高待遇水平。

（五）关于学员的考核。每阶段培训期结束后，将针对培训学员进行考核

在公司范围内公布考核结果，并以此作为培训期满后综合鉴定依据。

（六）关于学员名单的管理

学员名单实行动态管理，因考核没有达到“良好”以上的标准或者违反公司纪律规定受到处罚的，立即清除出培养队伍。

四、项目的质量管理与控制

（一）在年度考核中强化必须参加的培训

考核评分表把学员年度绩效表现情况、阅读书籍情况、撰写论文情况、参加培训情况列为基本考核事项，要求学员必须按照相关要求完成，否则扣分。

（二）强化了部门领导的传帮带责任

要求部门领导做好对本部门学员的关注力度，如果学员因考核不达标而出现被清除的，部门领导要承担连带责任，严重的要进行诫勉谈话。

（三）强化了鼓励效力

鼓励学员独立或组队研究课题、参加更高层次的学历教育或职称考评，通过者可直接在年度考核中加分。

（四）强化了惩治作用

因被清除出培养队伍的人员，2年内不得再参加该项目，并且减少相应的培训锻炼机会。

五、项目风险管理

在开展“雏飞”计划中，作者也遇到了一些风险和问题，并采取了适当的处置措施。

（一）报名人员的积极性不高

刚下发通知时，由于许多年轻职工对这份方案的内容不甚了解，报名人数偏少。鉴于此，作者力邀主管该项目的公司董事长与公司广大青年员工进行了一次深入的座谈会。动员取得了良好效果，报名人数远超预期。

（二）过程管理有漏洞

年度考核仅侧重于年末对结果的一个反馈，而并不能有效地监督学员在日常开展自我学习。根据这个情况，作者对日常管理进行了补充，要求半年提交一次书籍阅读后的心得，并把提交心得的快慢、质量高低纳入考核评分，有效堵住了过程管理中的漏洞。

六、项目运作的效果

项目策划人才 篇12

农业部人事司刘英杰副司长、国际合作司唐盛尧副司长出席仪式并致辞。德国农业协会董事兼副主席翁浩先生 (Martin Umhau) 与中国农业部国际交流服务中心童玉娥主任签署了项目实施协议, 并共同为项目揭牌。

中德青年农业实用人才能力建设项目受到中德两国农业部的高度重视。2015年3月, 中国农业部部长韩长赋与德意志联邦共和国食品和农业部部长施密特签署了《关于开展中德青年农业实用人才能力建设项目的意向书》, 旨在利用实践型高级培训课程, 培养具有国际视野和较高管理水平的中国青年农业经理人。

与会领导与学员合影

德国农业协会 (DLG) 董事兼副主席翁浩在项目启动仪式上表示, 德国农业协会与中国农业部国际交流服务中心首次面向中国学员开展农业培训, 项目预计至少为期3年, 目的在于为中国农业领域和中德农业合作培养优秀的青年管理储备人才, 并通过高素质的人才加强中德农业企业间的合作。

学员在中国培训之后, 将前往德国进行培训研讨, 并在德国不同地区、不同领域的知名企业与农场实习。学员可以培养实践导向型的管理技能, 在交流合作中建立个人联系, 获得中德两国农业部门正式认可的管理能力培训认证。在中德农业培训项目第一期框架内, 将有农场、咨询顾问、育种、植保、机械、制造、技术服务供应商等企业参与到项目中。

中国农业部国际交流服务中心主任童玉娥表示,

德国农业机械化、科技化水平高, 是农业现代化的典范。希望学员们能把德国先进的农业理念与技术带回国内, 为农业发展做出贡献, 推动中德农业合作深入发展。