利用社区开展艺术教育

利用社区开展艺术教育（共10篇）

利用社区开展艺术教育 篇1

社区教育是一个全新的教育理念, 它是贯穿人生漫长岁月始终的终生教育。今天的社区教育是围绕党的中心工作, 主动服务于经济社会发展, 促进社会和谐建设的教育。发展社区教育, 对全面提高社区居民科学文化、思想道德、心理身体素质, 提高社区精神文明水平, 促进社会经济发展, 全面实现小康社会具有不可替代的作用。

岔河镇社区中心整合教育资源, 全方位开拓教育培训渠道, 实行“上下联动、左右互动、前后滚动、全面发动”的运行机制, 通过讲师讲课、志愿者服务、社区文艺团体活动、各类教育培训、学习型组织和家庭创建等形式, 以社区教育促进经济社会全面发展, 岔河镇社区教育中心2009年被评为“省级社区教育中心”。

一加强领导, 健全组织, 建立社区教育组织管理体系

深入开展社区教育, 领导重视是关键。社区教育是教育进社区 (村) , 社区教育中心必须依托乡镇, 成立以镇长为主任的社区教育领导小组。各村、企事业单位也应成立村居民学校, 负责本村社区教育工作。定期召开社区教育领导小组会议, 制订计划, 并对全社区教育工作进行研究部署, 制订并完善各种制度, 定期对辖区的社区教育工作进行指导。

二加大投入, 整合资源, 建设社区教育各项载体

社区教育就是要使全社会“人人是学习之人, 时时是学习之时, 处处是学习之处”, 通过不断的学习, 促进人的全面发展。教育必须有投入, 有资金保证。对照有关文件精神, 每年都能将社区教育专项经费按时足额拨付给教育中心。好钢要用在刀刃上, 教育中心实行社区教育资金专款专用, 并通过各种教育培训筹措社区教育资金, 适时改善办学条件和教学设施, 突破社区教育阵地设施不足的瓶颈, 遵照“循序渐进、典型示范、扩大基地、发展载体”的原则, 开展不同形式、不同内容、各具特色的社区教育活动。同时充分利用各村居民学校将教育培训向广大村民开放, 如“三室一点” (老年活动室、图书室、电脑室和体育路径点) 等文化体育资源共享。我们的社区教育做到了社区全覆盖, 极大地方便了广大居民就近参与教育培训活动。

三因地制宜, 搭建社区教育各类平台

社区教育是推进社区两个文明建设、提升居民文化素质的重要载体, 充分发挥社区教育的载体作用, 必须搭建好社区教育平台。

1. 搭建老年娱乐活动平台

老年群体参加社区活动时间充裕, 老年教育活动精彩纷呈。社区教育应充分挖掘这一资源, 通过村居民学校全面开展老年教育, 各社区老年人踊跃参加, 真正做到了老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐。美术、书法、声乐、舞蹈、戏剧等十几个兴趣培训班, 更是老年人所爱。我们充分利用社区中心和各村居民学校, 极大地满足了老年人的求知、求美、求乐需求, 开办养生保健、健身等休闲娱乐的知识讲座, 每年有2000多名老年人参加。部分学有所长的老年人还被社区学校返聘为培训班的业余老师, 发挥他们的余热, 真正做到了老有所为。

2. 搭建青少年素质教育平台

青少年是祖国的未来, 青少年是社区教育的重要对象, 组织各类活动对社区内的青少年进行革命历史教育、公民道德教育、思想品德教育、理想人生教育是社区教育的重要任务。中小学校成为对青少年进行素质教育的平台, 对青少年进行革命传统教育、法制教育、公民道德教育等, 近几年我社区就开展各类培训讲座30多期, 受教育培训达3000多人次。社区内各个校外辅导站充分利用节假日开展各类活动, 不仅对青少年加强知识教育, 还拓展了他们的视野。

3. 搭建新型农民培训平台

农村、农民和农业问题是党和国家十分关心的“三农”问题, 农村的社区教育要以“三农”为主题。在农村, 紧紧围绕农业经济结构战略性调整, 把农民实用技术培训、农村转移劳动力培训作为工作重点。围绕新型农民成长的问题, 积极开展培训实践。通过卓有成效的培训, 把职业型农民、农产品经纪人、果农、农户四类农民培养成有文化、懂技术、会经营、守法规的农民。如大棚草莓栽培、欧亚葡萄种植技术、畜禽饲养防疫、农作物疾病防治等。坚持科技为“三农”服务, 做到“帮钱帮物不如帮技术”。近几年我中心年年举办多期草莓、葡萄的种植培训, 并请专家手把手地传授技术, 实用技术培训更是常态化, 共培训农民上万人次。同时充分利用我社区中心的省农科教结合示范基地, 促进了优质农产品的研发和推广, 带动农民致富, 如洪泽县国瑞绿色食品有限公司生产基地、洪泽县幸福生猪饲养场等。

4. 搭建外来务工人员培训平台

近年来, 外来务工人员不断增加, 由于他们学历不高, 技术不强, 加之生活习惯有差异, 不但就业出路狭窄, 也给社区管理带来了新的问题。为把他们纳入社区管理目标, 淡化“常居人口”界线, 强化“劳动人口”概念, 社区教育要针对进城务工人员开展各项培训。这种培训要坚持有利于外来务工人员就业, 有利于企业的技术革新, 有利于外来务工人员参与等原则。我社区中心每年举办4期培训班, 开展维权、安全、文明等三方面的基本培训, 还和劳动保障中心联合, 获取更广泛的用工信息, 多渠道为农民安排就业。同时针对农民就业中存在的问题进行就业指导, 如规范言行举止、掌握面试技巧等, 深受农民工的欢迎。

5. 搭建学习型社会创建平台

学习型家庭、学习型单位是学习型社会的细胞, 学习型社会又是两个文明建设的基础。社区教育渗透到人们生活的全过程, 逐渐成为一种日常性的居民自我教育活动, 促进了人的素质完善和品质提高, 创建学习型社会的氛围日渐浓厚。社区教育要不断宣传终生学习思想, 让终生学习理念在社区民众中生根、开花, 让我们的社区“人人是学习之人, 处处有学习之所, 时时有学习之机”。要注重对学习型家庭、学习型单位的扶植和推荐, 对典型的学习型家庭和单位的经验进行总结、推广, 让我们的社会成为学习型社会, 这才能全面提高我们民族的文化素质。我中心十分重视对学习型个人、学习型家庭和学习型单位的扶持和评选工作。近年来, 评选出学习型个人300多人, 学习型组织 (含学习型机关、学习型企业、学习型村居、学习型事业单位等) 50多个, 学习型家庭200余户。

四主动出击, 拓宽门路, 发挥社区中心主阵地作用

社区教育要围绕“加快投入、夯实基础、扩大试点、孕育特色”的十六字工作方针, 确立“师资队伍精干化、办班方式多元化、运行机制科学化、教学手段现代化”的教育理念, 促使领导统筹能力进一步加强, 教育职能进一步扩展, 办学条件进一步改善, 社教阵地进一步壮大。

1. 改变理念促师资队伍精干化

多年的社区教育发展证明, 社区教育是“大教育”, 搞好社区教育, 必须走出传统的学校和教室, 走进市场、工厂、社区, 充分利用社区内能工巧匠, 全面整合教育资源, 才有生命和活力。

学校要建立社区教育人才库, 组织能工巧匠成立社区教育讲师团, 通过课堂教学及现场指导等形式, 传授先进科学技术和传统文化技艺。此外, 我中心组织成立社区教育志愿者队伍, 开展形式多样、群众喜闻乐见的社区教育宣传活动, 扩大社会影响。

同时, 辖区各类学校现有教育设施要充分发挥社区服务功能, 为社区居民提供教育与文体活动场所, 在节假日等时间向社区居民开放, 实现辖区范围内教育资源的共享。

2. 主动服务促办班方式多元化

培训要有针对性, 了解市场需求是关键。为此, 我们创立了“开放教育、按需办班、送教上门、主动服务”的教育模式, 在农村社区, 紧紧围绕农业经济结构战略性调整, 大力开展农民培训工程, 把农民实用技术培训、农村转移劳动力培训作为工作重点。进工厂、下田间, 到处都是课堂。培训时间灵活, 周一到周五都可以, 双休日及节假日也可以, 白天可以晚上也可以, 随时都可以培训。

3. 高端教育需求促进教学手段现代化

随着高新技术型企业、各类服务行业的不断涌现, 大量的农村劳动力向第二、三产业转移, 他们迫切希望提高各方面的素质。高层次的学历教育、技能证书的教育培训, 受到社会欢迎。这就要求我们充分利用现代化技术, 加快教育培训网络化、数字化建设, 利用现代信息技术提高社区教育服务水平, 采取多种措施努力实现教育资源利用的最大化。

随着社区居民生活的逐步提高, 社区居民对社区教育的需求越来越迫切, 要求也越来越高。我们以科学发展观为指导思想, 整合教育资源, 全方位、多渠道全面深入开展社区教育, 为促进和谐社会建设作出更大的贡献。

摘要：整合社区所有教育资源, 搭建多种形式的社区教育平台, 拓宽社区教育办学渠道, 实行“上下联动、左右互动、前后滚动、全面发动”的运行机制, 有利于深入开展社区教育, 促进经济社会的全面发展。

关键词：社区教育,整合资源,促进发展

利用社区开展艺术教育 篇2

【摘 要】将本土文化资源渗透到幼儿的艺术教育中，让本土优秀文化走进幼儿的心中，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感，促进幼儿获全面、自主发展。在本土资源开展主题教育中，要以历史文化为契机，让幼儿领略家乡魅力；要以饮食文化为媒介，让幼儿品尝幸福；要以艺术文化为乐符，陶冶幼儿心灵。

【关键词】本土资源；主题教育；传承发展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0282-01

本土资源是一座具巨大发展潜力的课程资源，幼儿教育者敢于更新观念，把本土文化作为教育资源引入课堂，感受本土文化魅力。我们挖掘本土文化资源，有利于丰富幼儿的童年生活，有利于激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，有利于促进幼儿的个性全面发展。开展主题教育，在幼小的心灵播撒本土文化种子，唤起幼儿对本土文化的热爱之情，萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情怀。

曲江有始建于南朝的南华禅寺，闻名中外的马坝古人、石峡文化遗址――狮子岩，独具风味传统美食，粤北地方采茶戏……怎样利用本土资源开展主题教育呢？如何将本土优秀文化的种子根植于孩子幼小的心灵，使之知晓、热爱，使之乐于参加本土文化活动，树立正确的人生观，使之将来能以一己之力把本土优秀文化得以传承和发扬光大。这些值得幼儿教育者探讨。

一、以历史文化为契机，领略魅力

曲江历史遗迹闻名，文化博大精深，极具教育意义。曲江“马坝”得名富有神话色彩。马坝人遗址，是13万年前人类祖先“马坝人”繁衍生息之地，是文化与景观相融、科普与教育相结合的好去处。佛教圣地南华寺，是国家重点文物保护单位。幼儿教育者善于利用本土资源，以历史文化为契机，开展《家乡的古文化》教育主题活动，引导幼儿感受家乡魅力。

引导幼儿了解狮子岩和南华禅寺。狮子岩是石峡文化遗址的所在地，是广东省唯一的古人类遗址。我们收集了大量富有神话色彩的典故，相关的图片、视频，知晓“马坝”神奇得名，了解家乡翻天覆地的变化，教育孩子珍惜今天幸福生活，促进孩子萌发为家乡服务的美好愿望。明白得名缘由：形状象一头狮子――狮头峰与狮尾峰两座一高一矮秀丽玲珑的石灰岩孤峰组成。俗话说：“百闻不如一见”，为让幼儿亲临实地感受，丰富幼儿的实践经验，我们根据主题教育需要，组织“马坝人遗址“ 南华禅寺”亲子游活动。带领孩子参观狮子岩、博物馆，欣赏溶洞内千姿百态的石钟乳……孩子们对马坝猿人的塑像、再现的生活情境、使用工具，甚至是头骨等都倍感好奇与兴趣。孩子们在雀跃中接受了科普教育，家乡的敬爱之情也油然而生。带领幼儿南华禅寺半日游：宝林门、天王殿、大雄宝殿、鼓楼、伏虎亭等精雕细琢和美丽壮观的古建筑令孩子赞不绝口；南华禅寺中的四大天王、五百罗汉、三宝大佛、六祖慧能神奇人生……深深吸引着孩子们。南华禅寺一游，不仅开阔了孩子的视野，唤起孩子对古建筑的热爱之情，还为我园的开展美术教学提供了丰富的素材。

引导幼儿探寻曲江历史名人，他们的优秀品质与事迹感染着我们。曲江曾孕育出盛唐名相张九龄、禅宗六祖慧能、北宋名臣余靖等一批历史名人。在《家乡的古文化》主题教育中，孩子们学习张九龄的偈语、名言诗词，了解一代名相张九龄的神奇人生；探寻名臣余靖事迹，认知伟大人物的抱负等。

开展《家乡的古文化》主题教育，我园本着以历史文化为契机，让孩子们感受曲江历史文化的博大精深，探寻曲江历史名人，唤起了孩子对古文化的保护意识，领略家乡无限魅力。

二、以饮食文化为媒介，品尝幸福

曲江，人民勤劳，土地肥沃，物产丰富，家乡人民以智慧与勤劳创造许多美食。马坝油粘米与大塘扣肉齐飞，罗坑茶樟市黄豆腐共色。因此我们以饮食文化为媒介，开展《家乡美食爱不够》主题教育，引导幼儿品尝属于曲江人的幸福滋味。

引导幼儿了解学习推介家乡特产。曲江特产好又多，名副其实的美食。如饭后齿颊留香的马坝油粘米、无渣质鲜火山粉葛、味甜如蜜枫湾水蜜桃、果味清甜的南华李、于清代就由外地茶商收购浓醇回甘的罗坑茶等。在主题教育中，让孩子对本土的特产看得见、摸得着、尝的到。我们一方面大力发动家长配合收集有关家乡土特产的实物、图片、视频，系统引导幼儿认识曲江特产；另一方面重视孩子亲身的体验，积累生活经验，激发孩子学习的兴趣。例如：结合主题活动的开展，组织孩子到沙田柚基地进行秋游，感受农民辛勤的劳动和收获的喜悦。带孩子去米厂参观马坝油粘米的碾制、包装，引导孩子对比马坝油粘米和普通大米的异同，凸显马坝油粘米米粒细长、更晶莹洁白的优点。结合生活活动，组织孩子在烹饪间煮油粘米饭、品尝油粘米饭，感受油粘米饭何为香滑软熟、齿颊留香的特性。又如：结合食谱，让孩子参与厨房削火山粉葛皮，厨房阿姨熬汤后，送到各班，孩子享用过程中，用嘴嚼出了火山粉葛上等餐料无渣、质鲜、肉嫩、味美的特点。其次，结合环境布置、角色游戏的开展，运用所学的知识“推介”特产、“销售”特产，孩子们在玩乐中，不仅培养了孩子活泼开朗的性格，提高了孩子语言表达、沟通能力，还加深对家乡的热爱之情。

引导幼儿了解家乡美食。曲江大塘扣肉、樟市黄豆腐、龙归冷水猪肚、江湾灰水糍、大塘艾糍、马坝竹筒饼等，独具粤北特色。它不但能给我们带来温饱，还能给我带来幸福滋味。开展《家乡美食爱不够》主题活动，我们从它的起源、使用食材、制作工艺等展开探索。为发挥幼儿积极的主体作用，我们让家长带领幼儿到马坝或乡镇，了解、品尝家乡的风味小吃，让幼儿参与收集曲江美食的图片，用于主题墙环境布置。让孩子介绍自己所熟悉的美食，我们通过与幼儿谈话、操作、分享美食等形式，让孩子充分利用各种感官尝试、探索、体验，知道曲江美食的种类、特点、制作方法等。特别是我园举办的“曲江美食” 亲子活动，家长与孩子们大显身手，品尝曲江特色美食。

在开展《家乡美食爱不够》主题教育中，我园以家乡美食为媒介，为孩子家长创设交流平台，让孩子感受到了父母陪伴的快乐，品尝幸福的滋味。

三、以艺术文化为乐符，陶冶心灵

曲江，全国采茶戏之乡，采茶戏是粤北地区独特的地方艺术文化，曲江采茶剧团为“曲江采茶戏非物质文化遗产传承中心”。我园以采茶戏这一艺术文化为乐符，开展《我是曲江客家娃》主题教育，让孩子从小了解曲江的传统文化，用曲江采茶艺术文化陶冶幼儿心灵。

引导老师了解曲江采茶戏的来历、演唱、表演形式等。传承传统文化教育，是我们的责任。为了提升老师对本土艺术文化的理解和教育水平，我们诚意邀请热爱本土文化的叶翠玉老师参与我们的主题教育研究，还邀请“曲江采茶戏非物质文化遗产传承中心”的专业人士指导老师学习采茶戏的云步、矮步、搓身等专业动作，让老师对采茶艺术的掌握更精准、传授更到位。这些活动的开展，更有利于将本土优秀文化作?榻逃?的资源，让它走进幼儿园、走进课堂、陶冶孩子心灵。

让每个孩子会演唱表演曲江采茶戏。随着主题活动的不断深入，在全园掀起一股人人学“采茶”、人人唱“采茶”、人人跳“采茶”的热潮。我园利用晨间活动、课间、入睡前、起床时播放曲江采茶音乐、歌曲、歌谣等，营造良好的学习氛围，让孩子通过哼唱和模仿学习采茶曲。晨间操时间渗透一些采茶律动、客家童谣等，让孩子在轻松的环境中学习、感受曲江传统艺术文化带给自己的愉悦。我们还经常组织孩子欣赏《补皮鞋》、《卖杂货》、《磨豆腐》、《打鸟》等曲江传统采茶戏，了解采茶戏服饰、唱腔、表演技巧、角色及采茶戏古远的历史文化内涵，领略曲江人的智慧，培育幼儿热爱曲江采茶戏的情感。

创设本土艺术文化育人环境，营造浓郁的文化艺术氛围，促进幼儿在艺术环境中陶冶心灵。我们注重教育环境的创设与利用，幼儿园的每一角落都融合本土艺术文化。如：班上的走廊都由教师亲手设计、幼儿亲自参与，布置的了“采茶舞步”、“采茶服饰”、“客家童谣”等。幼儿一跨进幼儿园就能感受到浓浓的本土文化艺术氛围，使我们的本土艺术文化深入幼儿心灵，加深对家乡的了解与热爱。

我园本土文化艺术特色教育，取得了初步的成效。我园被曲江区文广新局授予“曲江采茶进校园试点单位”，还创作了属于自己版权、本土风格韵味独特的歌舞音乐《新落水天》，创编了幼儿歌舞《曲江娃》、教师舞蹈《采茶乐》等优秀作品。我们将继续深入研究与探讨，努力让本土艺术文化得以传承发展，以艺术文化为乐符，陶冶心灵。

本土教育资源是一笔不可缺少的财富，把它引入幼儿园课程进行学习，无论是对教师和幼儿的成长、对社会发展，对于民族文化的传承发展，都是十分必要和有益的。我们将努力建设园本课程发展之路，确保本土教育资源在我园得到更加充分有效的运用，使优秀的传统文化能薪火相传！

参考文献

利用社区资源开展幼儿园教学活动 篇3

一、利用社区自然资源开展教学活动

大自然千姿百态，蕴藏着巨大的教育财富，是一部具体、形象、生动的百科全书。大自然对幼儿教育的意义主要体现在知识价值、道德价值和审美价值等几个方面。走进大自然是我园教育活动的一个内容，可以帮助幼儿认识自然、适应自然、热爱自然、融入自然。我园地处具有经济发达之称的昆山市周市镇，幼儿园的周边环境优美。随着人们对居住环境的要求和选择，越来越多的康居小区如雨后春笋，环境越来越倾向于自然化、人性化，如蔚州广场、农民公园等，而幼儿园内的环境却很有限，我们充分挖掘和利用小区里的自然环境资源，开展教育教学活动。大自然是活教材，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣、提高幼儿的审美能力与情趣、培养幼儿对自然、对家乡、对祖国的热爱，从而获得对周围世界感性认识提供了天然的素材。如我园幼儿园的后面是一个很大的蔚州广场，孩子们出去玩只要走出大门沿着幼儿园围墙往后就到了，这个广场大大方便了幼儿的户外活动的开展，扩大了幼儿活动场地、丰富了幼儿活动和游戏内容，广场内一年四季的花草树木、小桥流水、鹅卵石小道、人们饲养的猫、狗、鸟、鱼、龟等各种动物宠物对孩子们来说都是极好的教育资源。

二、利用社区物资资源开展教学活动

社区的物质资源主要包括社区的花草树木、景观建筑、机构设施等。广阔的田野、茂盛的蔬菜园区、秀丽的公园、忙碌的工厂、整洁的道路、历史遗迹等，这一切为我们的教育提供了得天独厚的条件。我们要组织幼儿走出幼儿园，走向广阔的天地、丰富的社会，让幼儿去看、去听、去触摸，让幼儿感受与园内教育截然不同的快乐和收获。例如在春天的主题活动中，我们带孩子走出教室，走出幼儿园去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春天的足迹。孩子们走进农村的菜田，跟着农民伯伯一起种菜、浇水、施肥等。在整个过程中孩子们经过自己的亲身体验知道农民伯伯种菜的辛苦，也知道了我们平时吃的素菜就是农民伯伯在这个地里种出来的。我们要爱惜饭菜，不随便把饭菜浪费掉。在参观消防中队的过程中，孩子们亲眼看见了红色的消防车、目睹了消防员叔叔快速穿衣服、快速爬云梯;亲耳听到消防员叔叔介绍火灾时应如何逃生，还观看了失火、救火、防火的录像。孩子们思维形象直观，孩子们的知识是靠经验积累起来的，像快速穿衣服和爬云梯这些我们幼儿园老师是示范不了的。通过这些活动，孩子们的知识面得到了拓宽，对所要遵守的社会规范也有了了解，并进一步明确了这些机构的作用及与我们的关系。

三、利用社区人文资源开展教学活动

社区蕴涵着丰富的人力资源。首先，家长是我们可以最大程度利用的教育资源。幼儿园的各项教育活动，都离不开家长的支持和协助。我们通过家长园地、宣传栏、家长学校、家长会、家访等渠道，向家长们引见将展开的活动内容和请求，使家长能够与幼儿共同参与主题内容有关的察看、参观、材料（图书、录像等）的搜集等，借助家长的专长与职业资源配合科学教育。例如：大班科学《恐龙的秘密》活动前让幼儿和家长一起收集有关恐龙的图片布置在主题墙上，请家长带小朋友去看关于恐龙的一些影碟或去恐龙博物馆。由于孩子们在家长的配合下对恐龙有了初步的了解，因此在整个活动中幼儿都能积极参与讨论，大胆发言。这样的教学效果和幼儿注意力的集中效果会更好，同时也有利于幼儿学习习惯的培养。其次，社区中有从事各行各业的人员，如消防员、超市收银员、清洁工、劳动工人等，他们以自身的劳动展示着多彩的社会生活，给幼儿认识社会角色提供丰富的素材。我们请周市消防中队的叔叔来我园讲解有关消防知识。另外，社区里的离退休老人、劳动模范、民间艺人等更是潜在的教育力量，邀请他们融入幼儿活动中，幼儿更容易接受，可以起到单纯教育不可替代的作用。在开展《中国娃》的主题活动时，邀请社区的老艺人，给幼儿讲述京剧脸谱的分类、色彩的搭配等，并向幼儿展示自己绘制的脸谱，让孩子们接受到更专业、更直接的传统文化教育，受到孩子们的欢迎。

四、利用社区现代化设施开展教学活动

随着生活水平的提高，社区配套的生活设施不断完善。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展主题活动的活教材。因此，我们合理、充分地利用这些社区设施，丰富幼儿的生活，展开不同的教育活动。例如在开展主题活动《我居住的地方》中，超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要，我们就因地制宜，就地取材，组织幼儿逛华联超市。活动也就从“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我们通过“2元钱购物”活动让幼儿体验生活，提高对钱币的认识。超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子们不仅做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦。另外，大菜场是孩子们关注的另一焦点，在孩子们记录的“我居住的地方有什么”这一调查表中，大部分幼儿都记录到了菜场，于是一个有关“菜篮子”的活动又生成了，主题活动也再一次被拓展开。

社区教育资源的开发与利用 篇4

目前, 我国约有2000万左右的农民工子女处于流动之中, 这当中有9.3%的学龄儿童处于失学状态, 农民工子女的教育问题日益成为我国教育界面临的突出问题。如何处理好这一社会群体的教育问题, 实现教育公平, 不仅关系到农民工子女的健康发展, 也关系到和谐社会的构建及国家的长治久安。

农民工子女在成长中一般面临教育难度大、融入过程难、心理问题多、家庭教育欠缺等多方面问题。父母就业的不稳定性, 现实环境的差异, 家庭环境、文化背景、学习起点的差异及社会无形的歧视都是导致他们产生这些问题的原因。我们探索通过以下途径, 在城乡一体化的大背景下, 尽快解决这一问题。

一、探究学校、家庭、社区的教育合作目标、内容, 发挥最佳教育效能

在充分认识学校农民工子女现状的基础上, 作为学校自身以解决实际问题为目的, 自主开展课题研究, 我们关注的是如何依靠学校自身资源力量去开发与之平行并重的校外教育环境中的资源并加以利用, 从而影响、促进校外教育环境的完善和发展, 构建以学校教育为中心的“一体两翼”式教育和谐网络, 为农民工子女营造更加完善、健康的教育环境。

另外, 实行以学校教育为主体的“家庭———学校———社区”教育资源的开发与利用策略, 有效解决农民工子女教育问题, 提高农民工子女教育质量, 促进其健康发展, 逐步形成有区域特点的学校、社区、家庭教育联动的模式。

在对农民工子女进行教育的目标、内容的形成上, 学校、家庭、社区不能各自为政, 必须三股力量集合互动, 形成合力, 才能促进农民工子女学生从各方面真正融入城市、健康成长。

二、挖掘学校、家庭、社区的教育合作资源潜能, 实现双向互动的教育作用

家庭和社区在学生教育上具有极大优势和潜能。家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、自身教育水平及观念, 家庭成员和学生之间的沟通与交流, 家长对学生具体指导等, 这些家庭本身潜在的教育, 都是学校教育中挖掘的家庭资源。

农民工家庭来自不同的地域、民族, 有着不同的文化信仰、生活习惯和家族背景, 他们自身就存在着丰富的潜在教育资源, 挖掘并合理地应用到学校教育中, 对于正处于社会融合中的农民工子女学生来说, 既让他们感到亲切、熟悉, 又能让他们感到自豪, 其影响也会特别深远。

社区是农民工子女学生校外生活的主要社会场所。社区优秀文化以及社区特有的风土人情是社区教育资源的重要组成部分。将社区教育资源转化为学校教育资源, 通过组织和本地社区的联谊活动, 让学生亲身体验和感受发生在身边的人和事, 既能给每个孩子都创造交流的机会, 又能消除彼此之间的隔阂, 营造平等和谐的人际关系, 让他们感受到来自异乡人民的关怀和温暖, 对于处在流动生活中成长起来的农民工子女学生来说, 能增强他们的归属感, 更好地促进他们融入本地的环境中。

三、开发教育资源库, 为教师、家长、社区工作者提供便捷的平台

针对农民工子女出现的问题, 开发“教育资源库”:有针对性地收集网上和书上现成的教育资料, 分别对学生学习习惯、文明礼仪培养等方面的教育进行案例分析和方法指导说明, 为家长、教师们的日常教育工作提供行动的指南。同时鼓励家长、教师归纳总结自己在教育中的成功经验, 在实践中不断地完善这一资源库, 使之充分发挥作用, 成为学校、家庭、社区教育工作的有力助手。

与此同时, 针对农民工子女生活习惯差、行为规范差、学习基础差等现状, 着力挖掘自身的教育资源。一是开发国学经典诵习启蒙教育校本课程, 以修学蕴含传统道德和良好习惯的儒家经典系列为主, 培育学生自尊、自信、自律、自强的精神。二是开发以培养学生的兴趣及特长为主的个性选修的校本课程, 学生自愿填报选修科目, 按自己的兴趣和意愿参加学校活动, 培养学生学习兴趣。

开展涉台教育进社区活动工作方案 篇5

一、开展涉台教育进社区活动的指导思想

高举爱国统一的伟大旗帜，坚决贯彻“和平统一、一国两制”基本方针和江泽民主席提出的现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张。按照“与时俱进”和中央、省委、市委关于进一步改进和加强对台宣传工作的要求，以解放思想、实事求是的态度，开拓思路、加强谋划、建立机制，广泛深入地宣传党的对台方针政策，营造全社会都来做对台工作的浓厚氛围，把泉台关系的发展推向一个新阶段。

二、开展涉台教育进社区活动的基本内容

根据当前加强对台交流、促进全面“三通”和反分裂、反“台独”斗争的需要，广泛深入地进行党的对台方针政策、台湾形势和涉台纪律教育。通过教育，使广大干部群众深刻理解党的对台方针政策的精神实质，掌握工作策略和方法，及时了解、正确认识台湾形势和两岸关系的发展变化，动员各方面的力量积极主动地做好对台工作。

1、党的对台方针政策教育

向干部群众深入、广泛地宣传“和平统一、一国两制”的基本方针和江泽民主席的八项主张；宣传坚持一个中国的原则是实现和平统一的基础和前提，提高干部群众对我坚持一个中国的原则，反分裂、反“台独”斗争的重要性认识，掌握各个时期对台工作的重点和具体政策。

2、爱国主义教育

向干部群众介绍台湾问题的由来，介绍台湾与大陆的历史渊源关系；宣传台湾是祖国神圣领土不可分割的一部分；宣传包括台湾同胞在内的全中国各族人民捍卫民族独立、国家主权和领土完整的决心和能力；宣传我经济建设和改革开放的成就以及我综合国力、发展潜力对实现祖国统一的意义；宣传中华民族光辉灿烂的传统文化，是全体中国人民的精神纽带，也是实现祖国和平统一的重要基础，使广大干部群众坚定走有中国特色社会主义道路的信念，坚定实现祖国和平统一的信心。

3、台湾形势教育

向干部群众介绍台湾情况，引导干部群众全面、客观、正确地认识台湾、了解台湾的政治、经济、文化；认识台湾当局大陆政策的本质；认识“台独”活动产生的背景、现状及其危害；认识求和平、求发展、求安定是台湾的主流民意。从而使广大干部群众充分认识实现祖国和平统一的艰巨性、复杂性和长期性。同时，充分认识任何形式的“台独”都是绝对不允许的，任何挑衅一个中国原则的图谋都必将以失败告终，中国的完全统一定能实现的。

4、国际事务中的涉台问题教育

向广大干部群众介绍国际社会对我解决台湾问题的历史和现状，使大家认识到台湾问题尚未解决的一个重要因素是由于国外势力的插手和阻挠；认识到世界上绝大多数国家都承认台湾是中国的一部分，目前国际社会坚持一个中国政策的基本框架没有改变；台湾问题的本质是中国的内政问题，不能允许外国的干涉；处理国际事务中的涉台问题，事关中国的主权和尊严以及和平统一大业；要同台湾当局在国际社会制造“两个中国”、“一中一台”、“台湾独立”以及“一边一国”的分裂图谋进行坚决地斗争。

5、涉台纪律教育

向干部群众揭露台湾当局企图利用两岸交往交流之机，对我进行政治渗透的手法和危害；揭露台湾情报机关对我进行心战策反、派遣特务、收集情报、从事颠覆活动的行径。教育干部群众保持应有的政治警觉，增强政治敏感性和保密防奸意识，自觉遵守各项涉台纪律，以良好的形象和风范影响台湾同胞。

三、开展涉台教育进社区活动的工作要求

涉台教育是对台工作的一项基础性工作，是爱国主义教育的一项重要内容，各社区务必高度重视，从实际出发，采取开辟涉台教育宣传栏、阅览室有对台宣传资料，社区组织涉台教育讲座、知识竞赛以及文娱活动等等，通过一些可行的形式，认真开展涉台教育工作，并注意信息沟通，及时反馈情况。

四、开展涉台教育进社区的组织工作

幼儿园教育利用社区资源的思考 篇6

一、要利用好社区的物质资源

社区的物质资源主要包括社区的花草树木、景观建筑、机构设施等。广阔的田野、茂盛的蔬菜园区、秀丽的公园、忙碌的工厂、整洁的道路、历史遗迹等, 这一切为我们的教育提供了得天独厚的条件。我们要组织幼儿走出幼儿园, 走向广阔的天地、丰富的社会, 让幼儿去看、去听、去触摸, 让幼儿感受与园内教育截然不同的快乐和收获。不同的季节, 社区有不同的自然风景, 可以开展让孩子们认识各种蔬菜粮食作物、“找秋天”等系列活动, 让幼儿了解科学、认识自然。社区里的工厂和各种机构设施, 也可以充分利用起来。比如某幼儿园带幼儿参观啤酒厂。在参观过程中, 幼儿观看了啤酒的制作流程, 感受到工人们一丝不苟、勤勉努力的工作态度, 既丰富了幼儿的认识, 又增强了幼儿的责任意识。

二、要利用好社区的人力资源

社区蕴涵着丰富的人力资源。首先, 家长是我们可以最大程度利用的教育资源。幼儿园的各项教育活动, 都离不开家长的支持和协助。教师要注意发现和利用家长特有的教育优势, 为幼儿园教育服务。幼儿家长一般来自不同岗位、不同职业, 他们一定程度上显示出社会的多姿多采, 我们可以邀请不同职业的幼儿家长, 到幼儿园和幼儿一起活动, 让幼儿了解各行各业。其次, 社区中有从事各行各业的人员, 如消防员、超市收银员、清洁工、劳动工人等, 他们以自身的劳动展示着多彩的社会生活, 给幼儿认识社会角色提供丰富的素材。另外, 社区里的离退休老人、劳动模范、民间艺人等更是潜在的教育力量, 邀请他们融入幼儿活动中, 幼儿更容易接受, 可以起到单纯教育不可替代的作用。某园在开展主题活动时, 邀请社区的老艺人, 给幼儿讲述京剧脸谱的分类、色彩的搭配等, 并向幼儿展示自己绘制的脸谱, 让孩子们接受到更专业、更直接的传统文化教育, 受到孩子们的欢迎。

三、要利用好社区的文化资源

每个社区都有自己的文化特色, 大到风俗节日、民间传统, 小到社区居民的仪表言谈、邻里关系、文明素养等。优秀的社区文化是公共无形的教育资源, 同样也是幼儿园教育的宝贵资源。比如有的幼儿园常常利用节日活动对幼儿开展教育。国庆节前后带领幼儿到历史博物馆参观, 组织幼儿观看阅兵, 进行爱国主义教育;重阳节带幼儿到社区慰问老人, 送自制礼物, 表演节目, 进行尊敬老人的教育。有的幼儿园则善于发掘本地的特色, 把当地的刺绣、剪纸带入幼儿园, 让幼儿们近距离感受民族文化的魅力。有的幼儿园将本地的革命历史编成一系列小故事, 激励幼儿, 激发其爱祖国爱家乡的情感。

社区开展全民创业教育的思考 篇7

所谓社区,是指生活在一定的地理区域中,由一定数量的人口组成的,基于共同意识和利益的社会群体或结构。在提倡“大众创业、万众创新”的信息时代,在社区内开展全民创业教育有着更为重要的意义。它可以提升社区居民的创业素质和创新能力,为社区、城市乃至国家提供所需的人才资源储备和积蓄力量,有助于带动经济社会的发展,促进社会和谐。

1 全民创业教育的内涵

教育是教授和传播知识、技术、文化和文明的社会实践活动。创业教育,顾名思义就是指向学习者传授创业知识和技能,传播创业理念和文化,从而提升创业素质、培养创业人才的教育实践活动。作为教育活动的组成部分,创业教育自然具有教育活动的一些最为基本的特点,同时还具备自身特色。它以创业为教授和传播的目标,它所面向的教育对象是所有有志于创业的人。作为一项系统性的教育工程,创业教育是一项真正面向大众的、零门槛的普及型教育。它既涵盖了正规的国民教育体系,同时也包括更多的国民教育体系之外的人。全民创业教育就是针对普通大众所开展的旨在提升创业素质和技能的教育实践活动。全民创业教育的开展和推广对于强化创业意识,提高全民族整体的创业素质和创新能力具有非常重要的作用和意义。

2 社区开展全民创业教育的可行性

2.1 创业教育是社区教育实施的重要内容

社区教育的概念起源于美国。所谓社区教育,简单而言,就是指在社区中开展的以社区居民为对象的旨在提升社区成员素质和能力的区域性教育实践。随着社会的发展和社区建设的深入,社区教育的类型和层次也更加丰富和多元。新的时代赋予新的观念,人们的就业观也逐渐发生变化。创业正伴随着时代的发展和进步再次成为人们关注的焦点话题。尤其是在当下“互联网+”时代,人才竞争异常激烈,就业形势日趋严峻,创业作为一种新的择业或就业方式,正以全新的姿态被更多的人所重视。社区教育作为学校正规教育的延伸和补充,也应当与时俱进,适时引入创业教育的内容,开设相关课程和活动,满足社区居民的创新创业需求,不断提升社区居民的创业素质和创新技能,从而带动社区的整体发展。

2.2 社区教育的特殊性适合创业教育特点

社区教育和正规的学校教育不同,它更侧重于学以致用,始终以学习者的切身需求为施教的目标和宗旨,不强调理论知识传授的系统性、连贯性、全面性,提倡学习者的个性自由发展。这和创业教育所贯彻的自主性和实践性特征非常吻合。因此,在社区开展全民创业教育有适合的平台和条件,可以收到意想不到的效果。

2.3 社区教育的发展为创业教育实施奠定了基础

我国社区教育兴起于20 世纪80 年代,虽然起步较晚,但是在我国积极构建终身教育体系、加快建设学习型社会的大背景下,在各级政府和教育部门的支持重视下,我国的社区教育获得了长足的发展。教育部在全国设立了100 多个社区教育实验区,基本已覆盖了全国各省、自治区、直辖市。社区教育的层次、内容、结构等都发生了巨大的变化。社区教育的发展和壮大也为创业教育的实施奠定了坚实的基础。

3 社区开展全民创业教育的实施途径

3.1 构建社区创业教育体系

社区教育是整合区域教育资源开展市民教育活动的过程,是多个组织、多种力量、多类资源积聚合力作用的过程。依托社区教育开展创业教育,同样需要整合区域内各类创业教育资源,构建科学合理的创业教育体系。具体如图1 所示。

3.2 开发社区创业教育课程

目前,国内外都有一些比较有影响的创业教育课程,比如KAB和SIYB。但是,社区开展创业教育课程必须根据时间、条件以及社区居民的切实需求设置和开发有针对性的创业教育课程。社区创业教育课程可包括创业准备、创业实战、创业提升3 个层级,每个层级中又可包括不同模块的单元课程。

3.3 打造社区创业教育师资队伍

强大的师资队伍支持是开展好社区全民创业教育的重要条件。从事创业教育的教师不仅需要具备深厚的理论基础知识,同时更要拥有丰富的创业教育经验或相关实践经历。创业教育虽然不是国民正式教育序列之一,但是对教师的素质要求一点不比正式学校教师的要求低,甚至在某些方面要求更高。在师资队伍建设方面,要采取“专职管理、兼职主体、志愿者补充”的多元化组建方式。区县创业教育管理办公室要创设丰厚的条件,吸引优秀的人才投身于社区创业教育事业中。同时,还要积极与高校、创业园区和相关企业合作,聘请具有深厚的理论知识背景及丰富的创业教育经验或相关实际经历的教师、企业家、成功的创业者等参与到社区创业教育中来,从而提升创业教育师资队伍的整体素质,为创业教育储备人才。

3.4 开展形式多样的创业教育

全民创业教育的教育对象是社区内所有居民,性别、年龄、性格、职业、受教育程度等存在巨大的差异,因此,针对施教对象所开设的创业教育课程无论是形式还是内容也应该更加多元和丰富。针对不同的对象、不同的需求开展形式不一的创业教育。除了常规的教师讲授之外,要更多地采用案例探讨、合作探究等教学方法,使学习者能够有更多的机会参与到创业教育中,而不是被动地接受枯燥的说教。在课程组织安排上,除了传统的面授课程,还可以开展诸如“创业计划”竞赛、创业模拟训练、创业沙龙、创业俱乐部等各种活动,从而提升课程的丰富性和趣味性,将理论知识更好地融合于实践活动。另外,在网络发达的信息社会,创业教育还要主动利用网络平台开展创业教育,通过制作创业教育课件、创业教育视频讲座等,使更多的社区学习者参与到创业教育学习中。

参考文献

[1]徐小洲,张敏.创业教育的观念变革与战略选择[J].教育研究,2012(5):64-68.

[2]张德江.对创业教育的认识与实践[J].中国高教研究,2006(5):10-14.

[3]周晶晶,应一也.依托社区教育开展全民教育的思考[J].成人教育,2012(1):41-43.

[4]杨晓慧.创业教育的价值取向、知识结构与实施策略[J].教育研究,2012(9):73-78.

[5]陈敬朴.农村社区教育的基本走向[J].教育研究,1994(1):21-27.

利用社区开展艺术教育 篇8

关键词：社区教育,资源,开发,整合,利用

社区教育的产生是当今时代的产物目前建立学习化社会和终身教育体系正在受到前所未有的重视。我党十六大已发出号召:“形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展。”根据此项要求以教育文化活动为载体的社区教育能够为建设和谐社区提供强大的精神动力和智力支持。因此, 通过整合社区教育资源, 构建终身教育体系, 可以为个人的终身学习创造条件、提供支持和相关保障。

1 社区教育资源的开发、整合和利用的重要性和必要性

从具体功能上看, 社区教育资源支撑了社区教育开展, 提升了社区成员的整体品质, 并且促进了学习型社区及学习型社会的开发进程。社区教育资源的开发和利用, 开展社区居民非正规化教育具有以下重要作用:首先提供给青年学生多方面的学习和实践锻炼的机会, 解除其班级教学标准化、同一化的束缚。其次可以通过宣传保健知识的讲座来丰富老年人的精神生活, 以提高其生活质量。再次, 可以通过对在职人或下岗失业人员开展成人夜校、再就业等形式培训班, 提高其劳动技能和职业素质。最后充分开发和利用社区教育资源, 可以促进社区资源的充分、合理利用同时促进社区的文化建设和长远发展。

2 珠海社区教育资源开发、整合和利用的综合分析

2.1 社区教育课程资源的开发内容及方法

社区教育课程教学资源的开发的指导中心为现代远程终身教育理论, 旨在提高全民素质, 提供从青少年到老年各年龄段所需的教育资源。课程教学资源的内容应该满足多样性的要求, 调动社会各方面的资源, 围绕珠海的产业结构, 把发展支柱产业、主导产业及特色产业等相关内容作为课程资源开发的重点内容。

社区教育课程开发的方法有以下几点:第一, 选定一批有能力承担重点学科资源建设的任务的基层教学单位, 把基层办学点作为社区教育的第一线, 了解学生的个性化学习需求, 建设具有实用性和针对性的资源。第二, 广泛与各高等院校合作充分利用本地高校的优势, 联合开发网络教学课程, 以实现资源共享、优势互补。

2.2 社区教育资源整合的原则及方法。

社区教育的一个重要任务就是要服务于职业需求和专业培养, 建立起完善的终身教育体系。因此, 教学的内容必须适应社区教育终身化的特点, 这就要求参加课程建设的教师们要将涉及专业教学和教学管理等教师的人力资源加以集中整合, 形成多学科、多元化的师资优势。

在社区教育教学资源的开发、整合过程中, 应注意以下几方面:第一、建立激励机制, 调动各方力量。市政府及市教育部门应建立起激励机制, 采取通过教学成果交流、经验总结、典型示范等形式推进社区教育课程资源的整合建设。第二、利用社会资源, 实现教育资源的优化配置。目前珠海的社区教育可从现有的珠海电大、网络大学的多媒体教学光盘上寻找相关资料, 组编存入社区课程教学资源库中。第三、以专题课程的形式推进教学资源的有效整合。我们可以依托全国电大办学系统的网络课件资源优势和全国68所网络大学联盟资源的优势, 以专题的形式分门别类地推进教学资源的有效整合, 形成融合广播电视教育、各类成人教育、现代远程教育、职业技术培训等各类教育资源为一体的社区教育专题课程资源中心。

2.3 社区教育课程资源的利用

让社区群众能够通过所建立的社区课程资源库享受到丰富多彩的社区教育服务是实现终身教育的重要形式, 也是建立学习型社会的基础。由于社区教育的地域性及其全程、全员、全面的基本特征, 所以在服务对象、教育目标及教育内容等方面都需要因地制宜, 这样社区教育才能获得有效的发展。因此, 社区学校在课程资源的使用上要呈现丰富多样性和针对性, 才能吸引社区居民的广泛参与。目前, 珠海市已开通了“珠海市民终身学习网”, 开设有“道德修养”、“家庭教育”等九类公开课程, 资源中心现已有涵盖基础教育、中职教育、高等教育、成人教育、社区教育、农村教育、港台和国外资源共500G;其中含课程1462门;含视频、文本、课件、试卷、习题、动画、案例等素材资源220个。用户无需输入用户名和密码, 点击下方“登录”按钮即可进入资源中心。珠海电大也开通了远程在线教学平台, 提供了丰富的教学资源和专业的教学指导。

3 对珠海社区教育发展的建议

3.1 高度重视社区教育, 将其纳入社区建设范畴

社区建设与社区发展是相辅相成的彼此之间具有相互促进的作用。因此, 珠海市应将社区教育纳入社区建设的统一管理之中, 统筹发展、集中部署。

3.2 建立社区教育法律、法规, 加强社区教

育的制度建设

通过社区教育的制度管理的规范, 使社区教育得以更广泛、深入的开展。法律是社区教育健康发展和有序运行的基本保障。珠海市可根据这点, 在当前社区教育发展现状下, 充实和修改现有的“社区教育暂行条例”、“社区教育章程”等, 使之上升为社区教育的法规。建设社区教育法规, 提升发展社区教育到一个新的高度。

3.3 保障社区教育的经费, 加大社区教育经费投入

社区教育建设的重要保障之一是建立多渠道的经费筹措机制, 保证经费投入是落实社区教育制度的物质条件, 又是社区教育队伍建设重要的物质基础。由于社区教育是公益性, 政府必须改变通过统一标准来确定社区工作经费的做法, 建议加大各级人大对社区教育经费投入的监督力度, 实行社区教育经费单列, 将社区教育经费列入地方财政预算的策略。此外, 调查结果表明, 通常社区教育经费主要靠政府财政拨款和社区创收补助, 获得渠道单一, 并且缺乏保障。因此, 社区应利用社区教育的公益性质来寻求企业赞助或社会捐助等, 以此保障社区教育经费的多渠道来源。

4 结语

终身教育和学习化社会的时代呼声正在改变着人们对传统教育的看法和观念。社区教育的功能在体制的变革、社会的发展中正在不断扩展。笔者正是在这种宏观的时代背景下认识到了珠海市社区教育的重要性并且在调查当地社区教育发展的过程中, 发现目前社区教育问题的核心乃社区教育资源的全面开发、整合和利用的程度仍远远不够, 还远远不足以满足社区居民乃至全市人民的需求。

相信在未来的社会发展过程中, 在社区教育理论研究和实践操作的不断完善下, 珠海市社区教育资源的开发、整合和利用一定会达到高度的有机统一, 呈现蓬勃发展的局面。

参考文献

[1]面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究课题组.社区终身学习理念与我国社区教育转型关于我国社区教育现状问题及发展对策的调查研究.教育研究, 2002 (11) .

多途径开展农村社区教育探析 篇9

一、农村社区教育的意义

(一)有利于建设学习型社会

农村社区是构建学习型社会的基本单元,而农村社区教育则是构建学习型社会的基础。农村社区教育的一个重要目的就是提高农民的综合素质和生活质量,构建和谐、成熟的农村社区。推动农村社区教育的发展,能够满足农民不同的教育需求,建设“人人都需学习,人人都能学习,人人都会学习”的学习型社会。

(二)有利于留守儿童的成长

随着劳动力向城镇的转移,农村社区出现了越来越多的“空巢”家庭。对于留守儿童来说,在老年监护人教育能力低下、家庭教育基本缺失的情况下,学校教育和社区教育显得更加重要。开展农村社区教育,可以为留守儿童开辟学校、家庭之外的成长空间,拓展他们的视野、改善他们的社会交往,帮助其树立正确的人生观和价值观,最大限度地引导他们走上正确的成长道路,建构起有益于留守儿童健康成长的社会环境。

二、让学校教育在社区教育的资源下外延

(一)社区丰富的人才资源能为保证学校活动的长久开展提供强有力的支持

学校的教育需要优秀的师资队伍,也需要优秀的校外辅导员队伍。社区内的相关职能部门的优秀人才,还有社区内的老革命、老战士、优秀企业家、劳动模范等都可以作为学校的校外辅导员,他们专业的知识、丰富的人生阅历,必定能为学校教育提供极大的帮助。要从各类群体的需求中寻找资源,建立社区教育志愿者信息库,在对社区资源进行大排查的基础上,根据资源的可使用性、实践性、适用性等特点,对社区教育资源进行分类,建档入库。

(二)力所能及地帮助学校中的家庭困难生

社区里的很多单位和个人对教育是很支持的,一方面,他们可以在校园的改造和建设方面提供资金,另一方面,他们可以资助校内的贫困生,奖励优秀学生。

(三)充分利用社区附近的革命史迹、爱国主义教育基地等优秀教育资源

位于我区郭村镇的“郭村保卫战烈士纪念馆”、仙女镇的“许晓轩故居”等都是很好的青少年思想道德建设阵地。

整合社区教育资源一定要充分考虑青少年提高素质、全面发展的要求。要实现青少年的全面发展,必须充分利用社区资源的特色和优势,一方面延伸学校教育,另一方面要突出社区教育的可操作性和社会实践性,使社区教育真正成为校内教育的延伸和补充。

三、开展农村社区教育的途径探讨

(一)创新农村社区教育的管理体制

为了防止出现农村社区教育中权责不明、互相推诿的现象,政府应该创新农村社区教育管理体制,明确政府与社区之间的权责关系,做到“有所为,有所不为”。政府在农村社区教育中应该扮演好引导者而非实施者的角色。在宏观决策层面,政府必须有所为,依据相关行政法规和规范性文件,制定农村社区教育发展的计划,为社区教育的发展扫清外部障碍。同时,在具体的实施过程中,要做好引导,而不是指手画脚甚至全权替代。

(二)加强师资队伍建设

针对农村社区教育师资队伍建设不足的现状,重点做好两方面的工作:一方面是对潜在的农村社区教育师资的培养,另一方面是对现有的农村社区教育师资的继续教育。“十年树木,百年树人”,人才的培养绝非一朝一夕之功。针对农村社区教育相关人才的缺乏,政府更应加大投入,重点筹划,积极发展和建设适合于我国农村社区教育需要的高等教育专业,为我国农村社区教育储备充足的人才。

(三)多方筹集教育经费

经济基础决定上层建筑。农村社区教育的有效开展,离不开教育经费的投入和支持。一方面,政府应加大农村社区教育的经费投入,从政策、制度、经济等多个层面给予农村社区教育大力支持。同时,还应该积极拓展农村社区教育经费的筹措渠道,通过补助和贴息等形式吸引更多的资金投入农村社区教育中。引导和鼓励社会力量以多种形式投资农村社区教育,吸引和鼓励企业、社会团体和个人进行捐赠赞助,共同推动农村社区教育设施的建设。

(四)立足当地实际开展培训,强化农民参与意识

农村社区教育工作的开展必须结合当地实际。我镇是电子之乡、螺蛳之乡、蜂蜜之乡,我镇社区教育重点围绕蜜蜂养殖、蜂蜜养生介绍等活动,聘请专业技术人员到校讲课,结合镇每年举办的“螺蛳节”开展富有特色的活动,深受农户欢迎,社会影响广泛,受到广泛赞誉。

参考文献

[1]厉以贤.社区教育的理念[J].教育研究,1999(3).

利用社区开展艺术教育 篇10

一、利用高校教师博客开展隐性专业教育的重要意义

1. 弥补课堂教育的局限性

隐性专业教育具有依托载体丰富、教学内容灵活、寓教于乐和平等互动的特点, 能够很好的弥补课堂教育的不足。在教学载体上, 隐性专业教育主要依托博客、社交空间等深受大学生喜爱且广泛应用的网络平台, 学生可以随时随地登陆教师博客、空间进行学习和交流, 而不必像传统课堂教学那样受时间地点的制约;隐性专业教育的内容更加灵活与随意, 教师不必拘泥于教学大纲, 可以密切结合社会时事热点设计专业问题, 或者就介绍学科前沿发展抛出话题, 引起学生兴趣, 激发主动学习的热情。在教育方法上, 隐性专业教育更具优势, 通过教师博客、空间等网络平台, 每一个专业问题的学习都像是一对一的教育学, 教师与学生更像是平等的交流与探讨, 可以充分顾及到学生的个性需求。

2. 提高教育主体专业学习的自主性和能动性

依托高校教师博客等互联网平台开展隐性专业教育, 具有内容开放多样、形式灵活有趣、能够实时互动等特点。学生可以同时接触到不同的专业领域的教师, 面对不同风格的教育方式, 更加广泛地获取专业知识。一方面, 学生能够对不同的教师博客所传播的内容进行横向比较, 自由选择学习的内容和交流的对象, 使学生从专业学习的被动接受者逐步转变为专业学习的主动追求者, 从而培养学生专业学习的自主性;另一方面, 学生可以在教师博客或者空间等网络隐性专业教育平台上与其他学习者广泛交流和互动, 来自不同专业背景的学习者可以“互为人师”, 通过专业交叉使专业学习的范围向外延伸, 在这种自我教育与相互教育相结合的体系下提高学生的创新能力和处理复杂信息的能力。

3. 促进高校教师的专业发展

利用高校教师博客开展隐性专业教育, 能够将教师自身在长期的学习和工作中逐渐积累起来的知识和体验, 通过博客等网络教育载体, 以一种个性化、实践化和反思化的方式展现出来, 是促进教师专业发展的有效路径。高校教师通过撰写博客开展隐性专业教育, 可以随时记录教学实践中的点滴, 发表自己的观点、感悟甚至心情, 结合与专家学者、同行与学生之间的交流心得, 及时反思专业教学中的得与失。养成经常进行自我反思的习惯, 能够将自身教育体验从直观的、感性的提升为抽象的、理性的, 形成高校教师系统化的实践性知识。通过对自己专业教育行为的分析、研究, 结合与同行或者学生的研讨心得, 形成专业教学的新视角, 回归教学后反复进行实践检验, 进而形成具有个性的专业教育理念。高校教师通过专业博客这样一个开放的平台, 不受时间、地域的限制实现资源共享, 能借鉴到其他教师的理念、经验和方法, 从而开阔专业视野、促进自身的专业成长。

二、利用高校教师博客开展隐性专业教育的对策

1. 加强博客的管理与维护, 提升高校教师专业博客质量

首先, 加强博客内容的管理与维护。高校教师专业博客应保证文章的数量和质量, 增加原创, 适当控制转载的文章数量;增加趣味性的专业话题, 控制流水文章数量;增加能够体现教师创新思维或者教育智慧的工作、生活的感悟性文章, 控制简单的“心情性”述说。第二, 保证上传资料的质量。上传专业学习资料时, 要注重与课堂教学的联系、与实际应用的联系。教师事先要对上传资料进行加工, 以便适应学生的学习要求, 提高学生学习的效率。上传视频和图片时, 要坚持与专业相关和与学生相关的原则, 平时做好素材的积累, 养成随时记录和抓拍学生学习和生活的精彩镜头, 努力营造博客的亲切氛围。第三, 建设精品版块。专业教育博客要努力建设一档精品版块, 这一版块要与专业教育紧密结合起来, 密切关注学生的兴趣所在, 真正建成受学生关注、让学生喜爱的版块。第四, 做好留言和评论的回复。学生在浏览教师专业博客后一般会对教师的专业话题发表自己的看法, 或者重新提出自己的观点, 教师要及时的予以认真负责的回复和解答。一方面可以提高学生参与的积极性;另一方面也可以建立不同意见的交汇平台, 使博客越来越受欢迎, 专业教育的影响力越来越大。

2. 加强博客建设的经验交流

“三人行, 必有吾师焉”, 不同教师的专业博客具有不同的优点和特色, 每一位教师都有自己经营博客的独特见解和心得体会。闭门造车, 难免视域狭窄、进步缓慢, 加强教师之间建设专业博客的经验交流, 形成“教师博客圈”, 对于提高高校教师专业博客质量十分重要。一方面, 加强高校教师之间的交流可以解决个人博客视域狭窄、规模有限、专业水平不高的缺点。另一方面, 可以发挥集体优势, 互通有无, 资源共享, 丰富专业博客的内容, 提升专业博客对学生的吸引力。交流建设经验的同时教师之间也可以加强专业问题的研讨, 促进自身专业水平的进步。

3. 开展交互活动, 提升隐性专业教育的效果

应用教师博客开展师生之间的交互活动, 使学习者与教育者碰撞出思想的火花, 获得专业学习的灵感, 激发专业学习的兴趣, 引导学生更积极主动地进行专业知识的学习。首先, 教师可以在博客中开辟一块专题讨论的专栏, 内容可以是与专业相关的趣味话题, 也可以是对课堂所学知识的讨论。学生可以就此问题发表自己的意见, 进行跟帖或者与教师发私信探讨, 也可以自行发表主题邀请大家进行讨论, 这样能够极大的提高学生参与的积极性。其次, 教师博客可以开展有奖问答活动。教师可以不定期公布一道具有一定难度的专业前沿问题要求学生解答, 最先给出正确答案的同学给予一定的奖励。可以达到在激发学生专业学习兴趣的同时引导学生关注专业前沿问题的效果。最后, 教师可以开辟共享版块。教师可以随时随地在这一版块中畅谈自己专业学习的心得与体会, 甚至把求学时专业学习的趣事与学生或同事分享, 学生同样也可以在这一版块谈谈自己在专业学习中的心得体会。教师也可以上传专业学习资料与同事和学生共享, 或者介绍本专业在国内外发展的最新动态, 推荐专业学习的优秀网站, 提高学生通过博客进行专业学习的实效性。

4. 建立“名师博客”

专业领域内的权威专家专业素质更高, 对专业的前沿问题和最新的发展趋势研究更加深入, 而且多数专家都有丰富的教学经验, 自身具备较强的人格魅力, 由专业领域内的权威专家建立的“名师博客”无疑会对大学生产生更大的吸引力。高校应该发挥人才优势, 出台相关的激励政策, 鼓励专家学者建立“名师博客”, 运用自身丰厚的专业底蕴、开阔的专业视域和较强的人格魅力吸引学生。通过专业博客向学生介绍本专业的论文和经典著作, 展现专业魅力。与学生就专业热点问题展开讨论, 纠正专业学习中的谬误, 为广大学生提供更加专业化的指导, 使他们更加信赖教师专业博客。

摘要：隐性专业教育, 是指教师依托一定的教育载体, 将自身在长期的学习或工作中逐渐积累起来的具有专业性、实践性和个体性的知识和体验, 通过直接体验或潜移默化的方式对学生开展的教育活动及过程。利用高校教师博客开展隐性专业教育具有其自身独特的优势。而加强高校教师专业博客的维护管理、博客建设经验的交流、开展师生互动与创建名师博客是开展隐性专业教育的具体策略。

关键词：高校,教师博客,隐性专业教育

参考文献

[1]贾克水, 朱建平, 张如山.隐性教育概念界定及本质特征[J].教育研究, 2000 (8) :37-42.

[2]刘琳, 杨建锋.教师博客在高校专业课程教学中的应用初探[J].科技信息, 2010 (5) :539-540.

[3]秦红芳.教师博客的创新应用——课堂教学的延伸平台[J].陕西教育, 2009 (8) :38.