开展社区美术教育

2024-12-06

开展社区美术教育(共12篇)

开展社区美术教育 篇1

社区教育是一个全新的教育理念, 它是贯穿人生漫长岁月始终的终生教育。今天的社区教育是围绕党的中心工作, 主动服务于经济社会发展, 促进社会和谐建设的教育。发展社区教育, 对全面提高社区居民科学文化、思想道德、心理身体素质, 提高社区精神文明水平, 促进社会经济发展, 全面实现小康社会具有不可替代的作用。

岔河镇社区中心整合教育资源, 全方位开拓教育培训渠道, 实行“上下联动、左右互动、前后滚动、全面发动”的运行机制, 通过讲师讲课、志愿者服务、社区文艺团体活动、各类教育培训、学习型组织和家庭创建等形式, 以社区教育促进经济社会全面发展, 岔河镇社区教育中心2009年被评为“省级社区教育中心”。

一加强领导, 健全组织, 建立社区教育组织管理体系

深入开展社区教育, 领导重视是关键。社区教育是教育进社区 (村) , 社区教育中心必须依托乡镇, 成立以镇长为主任的社区教育领导小组。各村、企事业单位也应成立村居民学校, 负责本村社区教育工作。定期召开社区教育领导小组会议, 制订计划, 并对全社区教育工作进行研究部署, 制订并完善各种制度, 定期对辖区的社区教育工作进行指导。

二加大投入, 整合资源, 建设社区教育各项载体

社区教育就是要使全社会“人人是学习之人, 时时是学习之时, 处处是学习之处”, 通过不断的学习, 促进人的全面发展。教育必须有投入, 有资金保证。对照有关文件精神, 每年都能将社区教育专项经费按时足额拨付给教育中心。好钢要用在刀刃上, 教育中心实行社区教育资金专款专用, 并通过各种教育培训筹措社区教育资金, 适时改善办学条件和教学设施, 突破社区教育阵地设施不足的瓶颈, 遵照“循序渐进、典型示范、扩大基地、发展载体”的原则, 开展不同形式、不同内容、各具特色的社区教育活动。同时充分利用各村居民学校将教育培训向广大村民开放, 如“三室一点” (老年活动室、图书室、电脑室和体育路径点) 等文化体育资源共享。我们的社区教育做到了社区全覆盖, 极大地方便了广大居民就近参与教育培训活动。

三因地制宜, 搭建社区教育各类平台

社区教育是推进社区两个文明建设、提升居民文化素质的重要载体, 充分发挥社区教育的载体作用, 必须搭建好社区教育平台。

1. 搭建老年娱乐活动平台

老年群体参加社区活动时间充裕, 老年教育活动精彩纷呈。社区教育应充分挖掘这一资源, 通过村居民学校全面开展老年教育, 各社区老年人踊跃参加, 真正做到了老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐。美术、书法、声乐、舞蹈、戏剧等十几个兴趣培训班, 更是老年人所爱。我们充分利用社区中心和各村居民学校, 极大地满足了老年人的求知、求美、求乐需求, 开办养生保健、健身等休闲娱乐的知识讲座, 每年有2000多名老年人参加。部分学有所长的老年人还被社区学校返聘为培训班的业余老师, 发挥他们的余热, 真正做到了老有所为。

2. 搭建青少年素质教育平台

青少年是祖国的未来, 青少年是社区教育的重要对象, 组织各类活动对社区内的青少年进行革命历史教育、公民道德教育、思想品德教育、理想人生教育是社区教育的重要任务。中小学校成为对青少年进行素质教育的平台, 对青少年进行革命传统教育、法制教育、公民道德教育等, 近几年我社区就开展各类培训讲座30多期, 受教育培训达3000多人次。社区内各个校外辅导站充分利用节假日开展各类活动, 不仅对青少年加强知识教育, 还拓展了他们的视野。

3. 搭建新型农民培训平台

农村、农民和农业问题是党和国家十分关心的“三农”问题, 农村的社区教育要以“三农”为主题。在农村, 紧紧围绕农业经济结构战略性调整, 把农民实用技术培训、农村转移劳动力培训作为工作重点。围绕新型农民成长的问题, 积极开展培训实践。通过卓有成效的培训, 把职业型农民、农产品经纪人、果农、农户四类农民培养成有文化、懂技术、会经营、守法规的农民。如大棚草莓栽培、欧亚葡萄种植技术、畜禽饲养防疫、农作物疾病防治等。坚持科技为“三农”服务, 做到“帮钱帮物不如帮技术”。近几年我中心年年举办多期草莓、葡萄的种植培训, 并请专家手把手地传授技术, 实用技术培训更是常态化, 共培训农民上万人次。同时充分利用我社区中心的省农科教结合示范基地, 促进了优质农产品的研发和推广, 带动农民致富, 如洪泽县国瑞绿色食品有限公司生产基地、洪泽县幸福生猪饲养场等。

4. 搭建外来务工人员培训平台

近年来, 外来务工人员不断增加, 由于他们学历不高, 技术不强, 加之生活习惯有差异, 不但就业出路狭窄, 也给社区管理带来了新的问题。为把他们纳入社区管理目标, 淡化“常居人口”界线, 强化“劳动人口”概念, 社区教育要针对进城务工人员开展各项培训。这种培训要坚持有利于外来务工人员就业, 有利于企业的技术革新, 有利于外来务工人员参与等原则。我社区中心每年举办4期培训班, 开展维权、安全、文明等三方面的基本培训, 还和劳动保障中心联合, 获取更广泛的用工信息, 多渠道为农民安排就业。同时针对农民就业中存在的问题进行就业指导, 如规范言行举止、掌握面试技巧等, 深受农民工的欢迎。

5. 搭建学习型社会创建平台

学习型家庭、学习型单位是学习型社会的细胞, 学习型社会又是两个文明建设的基础。社区教育渗透到人们生活的全过程, 逐渐成为一种日常性的居民自我教育活动, 促进了人的素质完善和品质提高, 创建学习型社会的氛围日渐浓厚。社区教育要不断宣传终生学习思想, 让终生学习理念在社区民众中生根、开花, 让我们的社区“人人是学习之人, 处处有学习之所, 时时有学习之机”。要注重对学习型家庭、学习型单位的扶植和推荐, 对典型的学习型家庭和单位的经验进行总结、推广, 让我们的社会成为学习型社会, 这才能全面提高我们民族的文化素质。我中心十分重视对学习型个人、学习型家庭和学习型单位的扶持和评选工作。近年来, 评选出学习型个人300多人, 学习型组织 (含学习型机关、学习型企业、学习型村居、学习型事业单位等) 50多个, 学习型家庭200余户。

四主动出击, 拓宽门路, 发挥社区中心主阵地作用

社区教育要围绕“加快投入、夯实基础、扩大试点、孕育特色”的十六字工作方针, 确立“师资队伍精干化、办班方式多元化、运行机制科学化、教学手段现代化”的教育理念, 促使领导统筹能力进一步加强, 教育职能进一步扩展, 办学条件进一步改善, 社教阵地进一步壮大。

1. 改变理念促师资队伍精干化

多年的社区教育发展证明, 社区教育是“大教育”, 搞好社区教育, 必须走出传统的学校和教室, 走进市场、工厂、社区, 充分利用社区内能工巧匠, 全面整合教育资源, 才有生命和活力。

学校要建立社区教育人才库, 组织能工巧匠成立社区教育讲师团, 通过课堂教学及现场指导等形式, 传授先进科学技术和传统文化技艺。此外, 我中心组织成立社区教育志愿者队伍, 开展形式多样、群众喜闻乐见的社区教育宣传活动, 扩大社会影响。

同时, 辖区各类学校现有教育设施要充分发挥社区服务功能, 为社区居民提供教育与文体活动场所, 在节假日等时间向社区居民开放, 实现辖区范围内教育资源的共享。

2. 主动服务促办班方式多元化

培训要有针对性, 了解市场需求是关键。为此, 我们创立了“开放教育、按需办班、送教上门、主动服务”的教育模式, 在农村社区, 紧紧围绕农业经济结构战略性调整, 大力开展农民培训工程, 把农民实用技术培训、农村转移劳动力培训作为工作重点。进工厂、下田间, 到处都是课堂。培训时间灵活, 周一到周五都可以, 双休日及节假日也可以, 白天可以晚上也可以, 随时都可以培训。

3. 高端教育需求促进教学手段现代化

随着高新技术型企业、各类服务行业的不断涌现, 大量的农村劳动力向第二、三产业转移, 他们迫切希望提高各方面的素质。高层次的学历教育、技能证书的教育培训, 受到社会欢迎。这就要求我们充分利用现代化技术, 加快教育培训网络化、数字化建设, 利用现代信息技术提高社区教育服务水平, 采取多种措施努力实现教育资源利用的最大化。

随着社区居民生活的逐步提高, 社区居民对社区教育的需求越来越迫切, 要求也越来越高。我们以科学发展观为指导思想, 整合教育资源, 全方位、多渠道全面深入开展社区教育, 为促进和谐社会建设作出更大的贡献。

摘要:整合社区所有教育资源, 搭建多种形式的社区教育平台, 拓宽社区教育办学渠道, 实行“上下联动、左右互动、前后滚动、全面发动”的运行机制, 有利于深入开展社区教育, 促进经济社会的全面发展。

关键词:社区教育,整合资源,促进发展

开展社区美术教育 篇2

——仙桃市妇联社区儿童工作案例

随着改革开放的不断深入,社区已经成为开展城镇管理的重要载体,成为与城镇居民生活密不可分的基层组织。社区妇女儿童工作相继成为妇联工作的新课题。为进一步适应城镇发展的新要求,把握妇联城镇工作的新重点,寻求社区妇女儿童工作的新路子,仙桃市妇联通过深入调查研究,积极整合学校、家长和社区资源,以市妇女儿童发展中心为主阵地,依托社区服务机构和校外教育基地,为社区儿童开展了一系列丰富多彩、形式多样的服务。

一、以市妇女儿童发展中心为主阵地,成立社区儿童校外教育基地。

2009年8月,市妇联利用木兰花家政服务的品牌效应,在市妇女儿童发展中心率先试点成立市少儿校外教育指导中心,并利用妇联组织优势招募了一批少儿校外教育志愿者,她们主要由家教专家队伍、留守流动儿童宣传工作队伍、社区志愿者队伍和“爱心妈妈”组成。在校外教育指导中心开辟了宿舍、食堂、图书室、活动室和学习室,同时开展家庭教育讲座、校外学习辅导及家庭式管理。少儿校外教育志愿者为这些托管学生逐个建立成长档案和成长记录,全面掌握每个孩子的家庭情况、思想表现、学业成绩、日常行为等,1

对留守儿童生活上细心照顾,学习上悉心指导,心理上耐心引导。截止目前,该中心共托管少儿260人次。

市妇联运用市妇女儿童发展中心校外教育指导中心的管理经验,辐射周边镇办和社区,形成了少儿校外教育服务网络,先后在社区和学校附近建立了27所少儿校外教育点,参与少儿校外教育的志愿者达180多人次,少儿学生近1500人。6月30日,我市德政园社区校外教育基地已正式挂牌成立,这一基地的挂牌标志着我市社区校外教育模式逐步走向成熟。

二、充分利用资源,为开展社区儿童工作提供有力保障 一是充分发挥现有资源。随着社区功能的日渐完善,我们充分利用社区的场所资源,建立校外教育基地,为开展社区儿童工作提供场地;利用社区的妇联干部、社区的热心人士、爱心妈妈、大学生、退休教师等人力资源队伍,为开展社区儿童工作提供人力保障。如黄荆小区社区校外教育基地利用小区的功能房为社区儿童建立图书室、电脑室、娱乐室,供社区儿童学习和娱乐,社区妇联的闵芳负责校外教育工作。

二是引入社会资源。通过招募社会上从事教育的专家或事业心强、素质高、表现好的专职人员从事社区儿童工作,开展有偿的少儿校外教育服务,并不定期地为有需要的社区家庭提供直接的个案辅导或开展教育讲座。如华山里社区校外教育基地的负责人王楚红博士,是从外地回社区工作的。仅今年暑期就招收华山里社区儿童60多人,为社区儿童提

供学习辅导和兴趣培养,让他们在这里养成良好的学习和生活习惯。

三、开展多项活动,让社区儿童校外生活丰富多彩 一是开展家庭教育。我们以社区妇联干部、社区教育工作者和社区家庭教育志愿者队伍为主,专门负责组织和开展社区家庭教育宣传实践活动,开展家庭教育知识讲座、与贫困家庭儿童结对子、开展义务家教服务等活动。华山里社区暑期已开展二期家庭教育培训,培训家长200多人。德政园小区校外教育基地在开业当天,专门设置家庭教育咨询台,面对面解答家长提出的有关孩子的教育问题,接待家长200多人次。暑期前后,家庭教育志愿者在每天分赴全市20多个小区就社区校外教育服务及家庭教育知识进行广泛宣传,发放宣传单近万份,深得社区居民好评。

二是开展家庭服务。社区校外教育中心为辖区内儿童及其家庭提供中心资源如书籍借阅、上网等兴趣、技能发展小组、义工发展、家庭生活教育、开展专题讲座等开放式服务,扩大服务的覆盖面和受惠面;同时,为有需要的儿童及其家庭提供支援性服务,为面临危机的儿童及其家庭提供辅导治疗性服务。如为特困家庭的儿童、青少年提供免费晚餐服务,为有成长烦恼的儿童提供心理辅导服务等。如复州花园小区社区校外教育基地的李清专门到留守儿童张扬家中为其送饭,关心他的生活等。

三是儿童校外辅导。社区校外教育辅导基地主要开展课后、双休日、假期的课后学习辅导,它不同于校外培训班、辅导班和特长班,不是以营利为目的。政府和社区为校外教育基地提供人力、财力和场所。基地采取向服务对象收取一定的费用,以此支撑校外教育的正常运转。同时介入儿童个人、家庭及社区三个不同层面,实现儿童教育工作“学校教育——家庭教育——社区辅导”的良性互动;以社区校外教育服务中心为依托,搭建家长沟通互助平台,鼓励家长善用中心及社区资源彼此支援,自助互助,提高家庭生活素质。

浅谈以电大为依托开展社区教育 篇3

关键词:广播电视大学;社区教育设想

教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“开展社区教育的实验工作,逐步建立和完善终身教育体系,努力提高全民族素质”的要求,说明开展社区教育势在必行。

一、广播电视大学的办学内容及形式与社区教育的目标高度契合

按照目前比较通行的理解,社区教育是指在一定区域内利用各种教育资源,面向区域内的全体成员所开展的各种教育活动。其目的在于提高全体成员整体素质和生活质量,服务区域经济建设和社会发展。社区教育包含学历教育与非学历教育两大类,前者是指成人中专、大专、本科等三种不同层次的学历教育;后者是指各类技能证书培训和以提高人的各种素质为目的的非学历教育。

广播电视大学指通过广播、电视、计算机网络等现代传媒技术实施高等教育的一种办学机构。与普通高等学校相比,它面向社会,社会化、开放度高;面向成人,成人学习的自主性、个性化更突出。广播电视大学是目前教育体系中最主要的成人教育机构,其办学形式包含了中专、大专、本科等几个层次的学历教育,同时大量开展了教师培训、农民工培训、普通话培训等非学历教育。

二、广播电视大学的优势能满足社区教育的需求

广播电视大学经过30年的发展,现在已经成为国际上规模最大的开放性大学。参与社区教育,为社区居民服务,广播电视大学具有绝对的优势。

1.技术方面的优势。中央电大最早提出基于卫星电视网络、计算机网络和教学管理网络,开展现代远程教育的模式。中央电大和各地电大近年来在教学设施建设及基本建设方面投入达30亿元,教育信息化基础设施建设取得了突破性进展,网络教学环境初步形成。各基层电大已经建成当地网络教育中心。

2.系统方面的优势。全国有44所省级电大(含计划单列市),987所地市级电大,1897所县级电大。中央电大从直属办学机构到省、市、县以至教学点,形成了完备的教学组织和严密的教学管理系统,教育的触角已经延伸到社会的各个层面和城乡的基层社区。

3.资源方面的优势。中央电大开设了理、工、农、医、文、法、经济、管理、教育、历史等10大学科统设专业,地方电大根据中央电大统设专业科类教育计划及非学历教育项目,开设本地区统设或派生专业,目前开设专业总数超过580个。中央电大不仅拥有本专科学历教育的课程教材资源,而且拥有大量非学历教育、各类短期培训的文字、音像教材资源近300种,可以满足不同年龄、不同类型人群的多样化学习需求。

4.管理方面的优势。电大的定位是面向社会、面向基层、面向农村,对象是以在职成人为主体,开放程度是比较高的。经过多年的改革发展和实践探索,特别是中央电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”以来,电大系统的办学、教学水平和管理水平上了一个新的台阶,管理理念、模式更加开放而规范,更加贴近社会与成人的实际和特点,更加善于运用现代信息技术的管理手段,更加适应于成人自主学习、网络学习的需求,为成人学员提供学习支持服务的意识更加明确。

三、将社区教育学院建在基层广播电视大学,是推进社区教育良性发展的有益经验

社区教育的体系建设要求社会化、广覆盖、全民化,那就要以社区教育学院为龙头,社区教育中心学校为核心,社区教育中心或小区学习点为基础的三级网络。通过三级教育体系,开展多种层次多种形式多种内容的优质教育服务,满足包括中小学校外教育、学龄前婴幼儿教育、残疾人教育、老年教育、外来流动人员教育在内的社区全体居民多样化的学习需求。这些需求显然不可能由一个城市一个社区来自给自足,必须借助庞大的资源管理系统。

从全国各地社区教育试验区的实验结果来看,新建一所社区教育学院,从人力、物力、财力上都不划算,因此在现有的教育机构中寻找一个合适的学校改建或合并组建,是较为普遍而又经济实惠的办法。基层广播电视大学由于具有较多独特的优势,被很多试验区作为首选,这同时也为广播电视大学的发展开辟了一条新的道路。

四、内江市构建社区教育体系的设想

建立管理机构,由市委、政府牵头协调相关部门成立社区教育委员会,下设社区教育协调管理办公室(可以设在市教育局),作为全市社区教育专职管理机构,负责制订总体规划和实施计划,统筹协调,督促检查全市社区教育进度,执行政府推进社区教育的相关政策,总结表彰。

1.完善网络体系。为节省人力物力财力,不增加财政负担,在内江广播电视大学加挂内江市社区教育学院的牌子,将现有的某个中层机构改建为社区教育管理机构,承担全市社区教育的日常管理工作,负责全市社区教育的规划、项目设计、系统建设等工作;在市辖两区三县以内江广播电视大学分校为核心建立社区教育中心学校,承担该县区范围内社区教育的日常管理职责,负责该县区内社区教育的项目设计、规划等工作;在城市的街道和农村的乡镇,在街道(乡镇)中心学校建立社区教育中心,承担社区教育项目的组织和落实,负责联系和协调各级教育机构在本辖区的社区教育任务的落实;在人口较多或管理面积较大的街道或乡镇,还可以在小区设立社区学习点。

开放各类教育资源,辖区内各级各类学校、培训中心、文化机构、科研单位、企事业单位的教育功能都要面对社区成员开放,形成社区教育的合力。

2.建立网上社区教育资源中心。以广播电视大学的网络为核心,通过链接等方式整合辖区内各类网上学习资源,在更大范围、更高程度上实现经科教结合和教育资源社会化、社会资源教育化。

社区教育面广量大,而且有多种层次,不可能由政府全部拨款,因此,从内江市的实际出发,可以采用“政府拨一点,单位出一点,社会集一点,个人交一点”的方法来合理解决社区教育的资金问题。其中教师工资由财政承担,全市性的重大活动及培训由政府适当补助,对于弱势群体如下岗职工、农村劳动力转移的培训等,实行免费培训,政府买单;其他个人参加培训,则个人适当承担部分费用。

只要完善这四级社区教育网络,发挥好社区教育五大中心服务功能——教育管理中心、学习资源中心、培训辅导中心、信息交流中心、中介服务中心,内江市的社区教育目标就一定能实现。

社区开展全民创业教育的思考 篇4

所谓社区,是指生活在一定的地理区域中,由一定数量的人口组成的,基于共同意识和利益的社会群体或结构。在提倡“大众创业、万众创新”的信息时代,在社区内开展全民创业教育有着更为重要的意义。它可以提升社区居民的创业素质和创新能力,为社区、城市乃至国家提供所需的人才资源储备和积蓄力量,有助于带动经济社会的发展,促进社会和谐。

1 全民创业教育的内涵

教育是教授和传播知识、技术、文化和文明的社会实践活动。创业教育,顾名思义就是指向学习者传授创业知识和技能,传播创业理念和文化,从而提升创业素质、培养创业人才的教育实践活动。作为教育活动的组成部分,创业教育自然具有教育活动的一些最为基本的特点,同时还具备自身特色。它以创业为教授和传播的目标,它所面向的教育对象是所有有志于创业的人。作为一项系统性的教育工程,创业教育是一项真正面向大众的、零门槛的普及型教育。它既涵盖了正规的国民教育体系,同时也包括更多的国民教育体系之外的人。全民创业教育就是针对普通大众所开展的旨在提升创业素质和技能的教育实践活动。全民创业教育的开展和推广对于强化创业意识,提高全民族整体的创业素质和创新能力具有非常重要的作用和意义。

2 社区开展全民创业教育的可行性

2.1 创业教育是社区教育实施的重要内容

社区教育的概念起源于美国。所谓社区教育,简单而言,就是指在社区中开展的以社区居民为对象的旨在提升社区成员素质和能力的区域性教育实践。随着社会的发展和社区建设的深入,社区教育的类型和层次也更加丰富和多元。新的时代赋予新的观念,人们的就业观也逐渐发生变化。创业正伴随着时代的发展和进步再次成为人们关注的焦点话题。尤其是在当下“互联网+”时代,人才竞争异常激烈,就业形势日趋严峻,创业作为一种新的择业或就业方式,正以全新的姿态被更多的人所重视。社区教育作为学校正规教育的延伸和补充,也应当与时俱进,适时引入创业教育的内容,开设相关课程和活动,满足社区居民的创新创业需求,不断提升社区居民的创业素质和创新技能,从而带动社区的整体发展。

2.2 社区教育的特殊性适合创业教育特点

社区教育和正规的学校教育不同,它更侧重于学以致用,始终以学习者的切身需求为施教的目标和宗旨,不强调理论知识传授的系统性、连贯性、全面性,提倡学习者的个性自由发展。这和创业教育所贯彻的自主性和实践性特征非常吻合。因此,在社区开展全民创业教育有适合的平台和条件,可以收到意想不到的效果。

2.3 社区教育的发展为创业教育实施奠定了基础

我国社区教育兴起于20 世纪80 年代,虽然起步较晚,但是在我国积极构建终身教育体系、加快建设学习型社会的大背景下,在各级政府和教育部门的支持重视下,我国的社区教育获得了长足的发展。教育部在全国设立了100 多个社区教育实验区,基本已覆盖了全国各省、自治区、直辖市。社区教育的层次、内容、结构等都发生了巨大的变化。社区教育的发展和壮大也为创业教育的实施奠定了坚实的基础。

3 社区开展全民创业教育的实施途径

3.1 构建社区创业教育体系

社区教育是整合区域教育资源开展市民教育活动的过程,是多个组织、多种力量、多类资源积聚合力作用的过程。依托社区教育开展创业教育,同样需要整合区域内各类创业教育资源,构建科学合理的创业教育体系。具体如图1 所示。

3.2 开发社区创业教育课程

目前,国内外都有一些比较有影响的创业教育课程,比如KAB和SIYB。但是,社区开展创业教育课程必须根据时间、条件以及社区居民的切实需求设置和开发有针对性的创业教育课程。社区创业教育课程可包括创业准备、创业实战、创业提升3 个层级,每个层级中又可包括不同模块的单元课程。

3.3 打造社区创业教育师资队伍

强大的师资队伍支持是开展好社区全民创业教育的重要条件。从事创业教育的教师不仅需要具备深厚的理论基础知识,同时更要拥有丰富的创业教育经验或相关实践经历。创业教育虽然不是国民正式教育序列之一,但是对教师的素质要求一点不比正式学校教师的要求低,甚至在某些方面要求更高。在师资队伍建设方面,要采取“专职管理、兼职主体、志愿者补充”的多元化组建方式。区县创业教育管理办公室要创设丰厚的条件,吸引优秀的人才投身于社区创业教育事业中。同时,还要积极与高校、创业园区和相关企业合作,聘请具有深厚的理论知识背景及丰富的创业教育经验或相关实际经历的教师、企业家、成功的创业者等参与到社区创业教育中来,从而提升创业教育师资队伍的整体素质,为创业教育储备人才。

3.4 开展形式多样的创业教育

全民创业教育的教育对象是社区内所有居民,性别、年龄、性格、职业、受教育程度等存在巨大的差异,因此,针对施教对象所开设的创业教育课程无论是形式还是内容也应该更加多元和丰富。针对不同的对象、不同的需求开展形式不一的创业教育。除了常规的教师讲授之外,要更多地采用案例探讨、合作探究等教学方法,使学习者能够有更多的机会参与到创业教育中,而不是被动地接受枯燥的说教。在课程组织安排上,除了传统的面授课程,还可以开展诸如“创业计划”竞赛、创业模拟训练、创业沙龙、创业俱乐部等各种活动,从而提升课程的丰富性和趣味性,将理论知识更好地融合于实践活动。另外,在网络发达的信息社会,创业教育还要主动利用网络平台开展创业教育,通过制作创业教育课件、创业教育视频讲座等,使更多的社区学习者参与到创业教育学习中。

参考文献

[1]徐小洲,张敏.创业教育的观念变革与战略选择[J].教育研究,2012(5):64-68.

[2]张德江.对创业教育的认识与实践[J].中国高教研究,2006(5):10-14.

[3]周晶晶,应一也.依托社区教育开展全民教育的思考[J].成人教育,2012(1):41-43.

[4]杨晓慧.创业教育的价值取向、知识结构与实施策略[J].教育研究,2012(9):73-78.

[5]陈敬朴.农村社区教育的基本走向[J].教育研究,1994(1):21-27.

开展社区美术教育 篇5

社区如何有效开展“两学一做”学习教育

党中央在全体党员中开展“两学一做”学习教育,即学党章党规、学系列讲话,做合格党员。社区作为基层党组织,可通过“三个注重”有效开展,使得学习教育切实达到效果。

一是注重分类施教。本次学习教育对象面向的是全体党员,具体到社区,由于党员情况复杂,社区根据党员的情况,采取分类开展,有序推进,例如常年卧床不起的,社区采取送党章上门的形式,传达党中央的精神;有活动能力的党员,定期参加社区举办的专题学习讲座,并开展心得体会分享会;社区的在职党员,要求周末、节假日到社区报到,汇报学习情况。

二是注重工学结合。针对党章党规系统性强,总书记系列重要讲话指导性强,党员在学习和把握精神实质过程中存在理解不够深入,践行不够彻底的问题,社区党委将对党章党规、系列讲话精神的学习融入到日常组织生活中,抓住每周支部会议,由支部书记带头,认真组织支部党员进行集中学习,切实将广大党员的思想统一到习近平重要讲话精神上来,形成主动学、深入学的良好氛围。

开展社区美术教育 篇6

关键词:学生社区;心理健康;体系构建

中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2015)06-0041-01

随着高校学分制的实施和后勤服务社会化步伐的加快,学生社区的提法应运而生。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“要高度重视大学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生组织的思想政治教育工作。”因此,在高校心理健康教育积极探索构建社区心理健康教育体系,寻求实践途径不但可以创新高校心理工作指导模式,而且可以提升社区管理的服务水平,为学生提供更人性化的服务。

一、构建高校学生社区心理健康教育体系的意义

学生社区是指以学生宿舍为基本细胞,包括学生食堂、文体活动场所和宿舍区商业服务网点等在内的学生课堂学习之外生活、学习、活动的校园特定区域。现代心理学研究表明,客观环境与主观认识相互作用,直接或间接影响着人的情感、工作和学习效率,社区环境对学生行为具有按时、熏陶和感染作用[1]。可以说,大学生社区是大学生心理健康教育最前沿、最有利的战场之一,心理健康进社区意义重大,具有重要价值。心理健康进社区畅通学生了寻求心理支持与帮助的渠道,可以及时发现学生存在的心理困扰,有的放矢地给予疏导,从而使得心理健康教育更深入学生,贴近学生;心理健康进社区增加了以人为本的公寓管理服务元素,突出帮助学生情感发展和精神发展,不但保证了学生的身心健康发展,还有利于建立良好的公寓环境,减少公寓内心理危机事件与治安犯罪等事件的发生,实现了校园稳定于和谐的目的;心理健康进社区有利于实现心理健康教育和思想政治教育的有机结合,在公寓中开展心理健康教育活動,师生之间建立一种平等、尊重、真诚、信任的心灵沟通模式,使学生全面地认识自我,经过自我选择而排除心理矛盾,实现自我教育和自我管理,将思想政治工作无法涉及的方面进行有益的补充。

二、国内外研究现状

纵观学生社区心理健康教育模式,以美国的发展模式较为成熟。美国高校实行住宿学院制,宿舍学院内部配有专职管理人员,要求具备心理学、教育学、社会学等学科背景,及丰富的管理经验,其学历通常都在硕士以上,专职管理人员不仅与学生同吃同住,并且要及时对学生在学业规划、心理发展、职业规划等方面遇到问题进行指导,举行各种团体咨询与训练活动。刘青春在《中西方高校学生社区管理比较及经验借鉴》中报道美国加州社区学院在学生社区设有专门的学生服务机构—学生事务办公室,由该办公室负责困难帮扶、心理健康、职业发展等方面的疑问和困惑解答。周莉、徐紫薇在《美国高校心理咨询服务专业化和精细化的研究及启示》中报道美国高校心理咨询服务场所精致化,人员高度专业化,例如哥伦比亚大学心理中心有三个宿舍区咨询地点,方便回到宿舍的同学们进行咨询,并配有专业测试工具、供学生阅读的刊物,热线电话,设立值班医师及心理专家提供电话咨询,为紧急的心理问题提供建议,咨询中心的专业人员必须具有临床心理学、咨询心理学或精神医学博士学位。

我国部分高校也在学生社区心理健康教育方面进行了探索研究,并取得了一定的成效。王勇研究指出人际关系在大学生的生活中是影响个体心理健康的一个重要因素,大学生的宿舍人际关系是大学生人际关系的最重要和最基础的组成部分,在大学生活中,大学生对宿舍人际关系的满意度与大学生活的满意度呈极其显著相关。王星采用调查问卷的方法,对西安的几所高等院校的520名理健康素质大学生进行了公寓心理健康教育现状调查,结果显示,大学生对于共同的行为活动和相互作用中产生的心理问题,比如环境适应性问题、就业学习压力、人际关系等,多出现于公寓这个日常生活、学习的场所,都是直接导致“宿舍效应”的心理因素,同时调查结果显示93.3%的大学生表示支持在公寓开展心理健康教育工作,随着信息传播载体的多样化,新生对于心理健康传播形式的选择也呈现出多元化,其中网络、通讯的方式是被绝大多数学生所接收的。王海洋、徐畅通过建立学生公寓“三心”(心理健康、心理训练、心理拓展)基地,拓宽心理健康教育空间,丰富了大学生公寓文化建设的内涵,培养学生“三自”(自我管理、自我教育、自我服务)意识和能力,有效促进了每一位学生健康成长成才;董雪、王娟提出建设优秀的公寓心理师资队伍,高素质的公寓管理队伍,东华理工大学在学生公寓配置一名学生社区主任心理学硕士,来进行有关心理工作的开展,并将朋辈心理辅导有效应用于学生社区中,在老师的指导下辅助本公寓没心理健康知识的宣传、活动的开展,以舍长、层长、楼长为主线,带动整个公寓,使公寓管理制度和心理健康教育制度有机融合,促进两者共同发展。

三、总结

在大学生心理健康问题日益突出的今天,高校学生社区担负着大学生心理健康教育的重要责任。虽然学生社区开展心理健康教育具有相对优势,但受多种因素制约,当前高校学生社区开展心理健康教育仍然面临较多的难点问题。心理健康教育进高校社区处于萌芽探索阶段,科学系统的服务体系、专业的师资队伍建设亟需进一步探索研究,探索新型学生社区心理健康教育体系,迎合新形势下高校学生的心理特点及需求是高校社区开展心理健康工作的重点,构建系统化、专业化、持续化的学生社区心理健康教育新体系是开展心理健康工作的难点。

参考文献:

[1]朱利霞.学校心理健康教育模式的反思与构建——基于积极心理学的视野[J].广东教育,2011(12):33-35.

作者简介:张明(1987-),女,汉族,山东人,助教,广东工业大学轻工化工学院辅导员,主要从事学生心理健康及学生组织管理工作。

多途径开展农村社区教育探析 篇7

一、农村社区教育的意义

(一)有利于建设学习型社会

农村社区是构建学习型社会的基本单元,而农村社区教育则是构建学习型社会的基础。农村社区教育的一个重要目的就是提高农民的综合素质和生活质量,构建和谐、成熟的农村社区。推动农村社区教育的发展,能够满足农民不同的教育需求,建设“人人都需学习,人人都能学习,人人都会学习”的学习型社会。

(二)有利于留守儿童的成长

随着劳动力向城镇的转移,农村社区出现了越来越多的“空巢”家庭。对于留守儿童来说,在老年监护人教育能力低下、家庭教育基本缺失的情况下,学校教育和社区教育显得更加重要。开展农村社区教育,可以为留守儿童开辟学校、家庭之外的成长空间,拓展他们的视野、改善他们的社会交往,帮助其树立正确的人生观和价值观,最大限度地引导他们走上正确的成长道路,建构起有益于留守儿童健康成长的社会环境。

二、让学校教育在社区教育的资源下外延

(一)社区丰富的人才资源能为保证学校活动的长久开展提供强有力的支持

学校的教育需要优秀的师资队伍,也需要优秀的校外辅导员队伍。社区内的相关职能部门的优秀人才,还有社区内的老革命、老战士、优秀企业家、劳动模范等都可以作为学校的校外辅导员,他们专业的知识、丰富的人生阅历,必定能为学校教育提供极大的帮助。要从各类群体的需求中寻找资源,建立社区教育志愿者信息库,在对社区资源进行大排查的基础上,根据资源的可使用性、实践性、适用性等特点,对社区教育资源进行分类,建档入库。

(二)力所能及地帮助学校中的家庭困难生

社区里的很多单位和个人对教育是很支持的,一方面,他们可以在校园的改造和建设方面提供资金,另一方面,他们可以资助校内的贫困生,奖励优秀学生。

(三)充分利用社区附近的革命史迹、爱国主义教育基地等优秀教育资源

位于我区郭村镇的“郭村保卫战烈士纪念馆”、仙女镇的“许晓轩故居”等都是很好的青少年思想道德建设阵地。

整合社区教育资源一定要充分考虑青少年提高素质、全面发展的要求。要实现青少年的全面发展,必须充分利用社区资源的特色和优势,一方面延伸学校教育,另一方面要突出社区教育的可操作性和社会实践性,使社区教育真正成为校内教育的延伸和补充。

三、开展农村社区教育的途径探讨

(一)创新农村社区教育的管理体制

为了防止出现农村社区教育中权责不明、互相推诿的现象,政府应该创新农村社区教育管理体制,明确政府与社区之间的权责关系,做到“有所为,有所不为”。政府在农村社区教育中应该扮演好引导者而非实施者的角色。在宏观决策层面,政府必须有所为,依据相关行政法规和规范性文件,制定农村社区教育发展的计划,为社区教育的发展扫清外部障碍。同时,在具体的实施过程中,要做好引导,而不是指手画脚甚至全权替代。

(二)加强师资队伍建设

针对农村社区教育师资队伍建设不足的现状,重点做好两方面的工作:一方面是对潜在的农村社区教育师资的培养,另一方面是对现有的农村社区教育师资的继续教育。“十年树木,百年树人”,人才的培养绝非一朝一夕之功。针对农村社区教育相关人才的缺乏,政府更应加大投入,重点筹划,积极发展和建设适合于我国农村社区教育需要的高等教育专业,为我国农村社区教育储备充足的人才。

(三)多方筹集教育经费

经济基础决定上层建筑。农村社区教育的有效开展,离不开教育经费的投入和支持。一方面,政府应加大农村社区教育的经费投入,从政策、制度、经济等多个层面给予农村社区教育大力支持。同时,还应该积极拓展农村社区教育经费的筹措渠道,通过补助和贴息等形式吸引更多的资金投入农村社区教育中。引导和鼓励社会力量以多种形式投资农村社区教育,吸引和鼓励企业、社会团体和个人进行捐赠赞助,共同推动农村社区教育设施的建设。

(四)立足当地实际开展培训,强化农民参与意识

农村社区教育工作的开展必须结合当地实际。我镇是电子之乡、螺蛳之乡、蜂蜜之乡,我镇社区教育重点围绕蜜蜂养殖、蜂蜜养生介绍等活动,聘请专业技术人员到校讲课,结合镇每年举办的“螺蛳节”开展富有特色的活动,深受农户欢迎,社会影响广泛,受到广泛赞誉。

参考文献

[1]厉以贤.社区教育的理念[J].教育研究,1999(3).

谈社区健康教育工作的开展 篇8

1 开展社区健康教育的迫切性

在广大农村因卫生宣传工作不到位, 群众自我保护意识差, 从而阻碍了不良生活习惯的改变、防病意识的提高和卫生观念的更新, 在生产和生活中因不懂相关的医疗保健和健康防护知识而造成了不必要的疾病加重或人员伤亡[2], 尤其是在非典发生时所暴露出的问题及广大农民长期以来所形成的讳疾忌医的思想都有待解决。

2 开展社区健康教育的目的

提高社区居民基本卫生常识, 包括常见病、慢性病、重点管理疾病的防治知识, 改变错误的生活观念, 认识日常危害健康的行为和不良的生活习惯, 普及健康生活知识, 促进身心健康, 维护公众健康。

3 制订健康宣教方案

3.1 社区健康教育人群的分类

社区健康教育不同于门诊健康教育, 不同的人群会有不同的健康需求。为了使健康教育取得更好的效果, 我们对社区居民进行了分类, 使健康教育更具针对性。我们将人群分为:一般人群和特殊人群, 特殊人群包括:妇女、儿童、老人和慢性疾病患者等。

3.2 开展社区健康教育的方式

健康教育没有固定的模式, 为了使受健康教育人群最大化, 符合各类人群的接受方式, 我们开展了多种方式的健康教育: (1) 发放健康宣教资料、健康知识小册子, 播放健康教育影像资料; (2) 设立健康宣教栏; (3) 开设健康教育学校; (4) 下村开展健康讲座; (5) 进村入户进行面对面的交流宣教。

3.3 社区健康教育内容的选择

社区健康教育与职业健康教育不同, 涉及的范围非常广泛, 而且开展教育的对象也较为复杂, 因此我们在内容的选择上充分考虑上述情况, 对不同人群的需要进行针对性的健康教育。对一般人群我们选择一些基础的、与农民日常生活密切相关的卫生知识进行宣教, 如:健康的生活习惯, 常见疾病的防治, 被动物咬伤后的处理, 特殊作业的防护措施, 传染病的预防等;对于特殊人群开展一些针对特殊时期或某些疾病进行健康宣教, 如:孕妇保健知识、儿童的保健知识、糖尿病人的饮食等。我们要求所有的健康宣教材料必须实用性强, 并且通俗易懂、条理清晰、深入浅出, 适合各类人群的接受方式, 还要根据季节的变化及时调整相关的内容。

3.4 健康宣教的开展

3.4.1 对公共卫生联络员进行健康教育的集中培训:对村公共卫生联络员进行健康教育是因为他们不仅仅是普通的受教育者, 他们在后续的健康教育工作及整个公共卫生工作中具有重要的作用。对他们进行基本卫生常识和健康教育意义的宣教, 使他们具备基本的卫生常识, 促进观念的转变, 认识健康教育的目标和重要性, 不断加深对健康教育的理解、了解和支持, 争取他们在开展社区健康教育的宣传和动员过程中发挥重要的作用。

3.4.2 下村进行社区健康讲座:由社区责任医生负责各自辖区的健康教育工作, 做好所辖村庄健康教育的教学安排计划, 并上报给院方;由村卫生联络员做好宣传动员工作。进行健康宣教意义、健康教育课目、主讲人员信息、地点、时间等内容的宣传, 动员村民参加健康宣教活动;由医院进行后勤安排工作。选择适合的宣教场地, 并进行布置;由责任医生授课或由院方安排人员授课。进行授课的责任医生必须认真备课, 要求有课题, 有课时, 有教学目的, 授课内容要针对农村居民的实际需求, 以通俗易懂的方式进行, 并将课件上交院方存档。

3.4.3 责任医生在下村进行公共卫生服务时发放健康宣教资料。

3.4.4 特殊人群的健康教育:孕妇、产妇及儿童的健康教育工作由妇保医生和儿保医生进行。在孕妇进行孕检、产妇来院生产或产后访视、儿童体检时由妇保医生和儿保医生进行相关知识的面对面的交流, 并发放相关知识的卫生传单或卫生小册子。对于老人和困难群体采取责任医生上门开展公共服务时进行健康知识的宣教。

3.4.5 由儿保医生到幼儿园和学校进行儿童膳食的指导及相关的儿童保健知识的讲座。

4 健康宣教取得的效果

通过合理的工作安排, 我们利用较少的人力和物力使宣教工作取得了一定的成绩。我们为每个村设立了健康宣传栏, 并定期进行内容更换。两年来开展了结核病基本知识、狂犬病预防、老年高血压注意事项、艾滋病防治知识、秋季老年人保健六注意、科学合理膳食、糖尿病基本知识、呼吸道传染病防治、呼吸道传染病预防、肠道传染病的预防、产后调养及母乳喂养宣教、村饮用水消毒知识培训共12个专题的健康讲座, 并且每季度都对幼儿园进行儿童的膳食指导。通过两年的努力使我镇农村健康资料发放到户, 覆盖率达85.70%, 社区居民的基本卫生知识知晓率达70.10%, 群众对社区责任医生的知晓率达96.00%, 对社区卫生服务中心 (站) 和社区责任医生的基本满意率达84.10%, 大大提高了农村居民的健康保健意识, 拉近了医生与群众之间的距离, 为创造和谐的医患关系打下了基础, 也将政府开展公共卫生服务这件惠民实事办到了实处。

社区健康教育对于我们来说是一项新的工作任务, 但深化社区健康教育, 做好社区健康教育工作, 是每一个社区卫生服务工作者应掌握的一项基本技能。我们认为做好社区健康宣教工作关键是要认真领会到政府提出公共卫生服务的重要意义, 真正认识健康宣教工作的重要性和必要性, 切实了解人民群众的真实需要, 所以我们要求每个社区责任医生对于社区健康教育工作都要做到有目标、有组织、有计划、有系统, 我们相信通过我们的努力一定可以做好社区健康教育工作, 引导社区居民树立健康意识, 关心自身、家庭成员和社区居民的健康问题, 养成良好的卫生行为和生活方式, 提高自我保健能力和群体健康水平。

参考文献

[1]浙江省卫生厅.关于印发浙江省农村公共卫生服务项目工作要求 (试行) 的通知[S].浙卫发[2006]172号.

社区开展幼儿早期教育活动的探索 篇9

一、掌握好社区未入园幼儿的情况, 为开展好社区未入园幼儿的早期教育打下坚实基础

如为了提高社区未入园幼儿的受教育率, 帮助家长寻求科学有效的家庭教养方式, 提高家长科学育儿的水平, 让社区每一位未入园的0岁-3岁幼儿都能够受到良好的早期教育, 我院工作人员就对所处的付家巷社区内0岁-3岁未入园幼儿的家庭情况 (包括人口结构、经济状况、住房条件、受教育程度等) 、家庭早期教育现状 (包括育儿观念、行为、教养方式、育儿环境) 、早期教养需求等方面进行了问卷调查和访谈, 这为下一步的工作奠定了良好的基础。

二、开展多种形式的活动, 促进社区未入园幼儿的发展, 丰富社区未入园幼儿家长科学育儿的经验

1.小时班。即家长每周可带孩子到社区亲子园活动一小时。根据幼儿所处的不同年龄段, 小时班又可分为三类:乖乖班1岁-1.5岁, 宝宝班1.5岁-2岁, 贝贝班2岁-3岁。针对0岁-3岁幼儿的心理和生理特点, 社区亲子园内配备了科学的活动操作材料和特殊的训练教具, 幼儿们每周来园通过唱歌、游戏、精细动作训练、大动作体能训练等活动, 各方面的素质都得到了快速提高。社区亲子园内丰富多彩的亲子活动不但得到了家长们的认可, 孩子们的喜爱, 而且使我们更加努力地参与这项工作, 以便让更多的家长和孩子受益。

2.亲子共游。即我们积极利用大自然提供的有利条件, 组织幼儿和家长一起参加亲子游戏活动。如在美丽的西湖公园, 孩子和父母一起捡拾美丽的落叶, 亲手去喂公园里的小动物, 和父母一起骑木马、坐飞船等。亲子共游活动不但增进了幼儿和父母之间的情感交流, 而且还拓展了幼儿的视野。因而, 他们时常盼望参加这样的活动。

3.家长沙龙活动。在家长沙龙活动中, 我们设置了一些有关幼儿成长的热点问题, 如 (1) 当您的宝宝被抓之后, 您怎样处理这件事情; (2) 您如何为宝宝补充营养, 您是怎样面对宝宝偏食现象的; (3) 冬季锻炼与保健对宝宝的身体健康十分重要, 请您传授一个小窍门; (4) 在集体环境中, 如何让宝宝与同伴相处, 如何让宝宝懂得怎样做才算友好和谦让。并组织家长进行交流和讨论。这为家长们提供了互相交流和借鉴的平台, 也为家长科学育儿奠定了基础。

4.幼儿档案的建立。幼儿档案中除了记有幼儿和家长的一些基本情况外, 还包括家长观察宝宝游戏情况的记录表。通过如实记录, 家长对孩子的进步与不足做到了心中有数, 从中也了解了孩子的学习兴趣, 并为下一步有针对性地指导孩子参加游戏活动奠定了基础。

5.为社区未入园幼儿的养护人建立培训档案。即我们专门为幼儿家长建立了培训档案, 并经常邀请有关专家对家长必须掌握的基本知识和0岁-3岁幼儿家庭教育中经常出现的问题进行讲座, 通过专家面对面的辅导, 提高了家长的育儿水平。

6.家庭入户指导 (针对0岁-1岁的幼儿) 。亲子园教师通过调查了解到0岁-1岁的幼儿由于年龄小, 他们更多的时间是在家中, 家长迫切需要专门机构的教师进行入户家庭指导, 而通过入户家庭指导可以使家长和家庭其他成员懂得怎样教育幼儿, 这对幼儿的发展十分重要。为此, 一方面, 我们先让家长懂得如何与宝宝建立良好的亲子关系。一个新生命来到这个世界时, 他们最需要的是有人关爱。虽然宝宝刚出生, 但在他们的内心世界里已经产生了要与人亲近的强烈需求, 因此家长的抚爱、拥抱, 都会让孩子身心得到满足, 而他们的人格发展也就是从这个时候开始踏出了第一步。另一方面, 我们还让家长明白, 0岁-3岁的幼儿一天中会用很长的时间来观察周围的环境, 双手时常会不由自主地摇来摇去, 有时还会把玩具放在嘴里咬一咬, 只要是幼儿清醒的时候, 他们的双手、双眼、嘴巴、耳朵就不会有片刻的休息。这也要求家长要为孩子营造一个有趣, 具有感官刺激, 内容丰富的环境, 这对开发幼儿的潜能, 让幼儿主动进行探索至关重要。

7.早教知识进社区。早教知识普及到社区千家万户是做好未入园幼儿早期教育的必要条件, 那么该如何普及呢?我们认为灵活使用社区的宣传板是一个很好的方法。为此, 我们与社区主任联系, 争取到了社区的一块宣传板。宣传板上的内容每月更换一次, 主要有早教理论知识、早教教师创编的亲子游戏、卫生与保健知识、社区未入园幼儿活动的照片等。通过宣传板的宣传, 家长可以了解到幼儿教育的动态和方法, 这丰富了家长科学育儿的经验。

8.其他形式。如我们在中秋节时与幼儿及其父母一起做月饼, 大家像一家人一样团团圆圆过中秋。又如新年到了, 家长和孩子同台演出, 一起唱歌跳舞迎新年。再如“六一”到了, 为了使社区其他幼儿能体验到“六一”儿童节的快乐, 社区散居儿童与我院社区亲子园幼儿及家长举行了“快乐六一走进社区”大型活动。

三、取得的成果

1.我们通过一系列的活动, 使得社区未入园幼儿的看护人对幼儿早期教育有了更深刻的认识, 表现为孩子的看护人能主动参与社区未入园幼儿的早期教养活动, 在活动中, 看护人能主动地配合教师, 并逐步掌握了教育幼儿的方法, 形成了看护人行为规则。

2.解决了社区未入园幼儿家长在教育幼儿过程中遇到的一些困惑, 丰富了整个社区未入园幼儿家长科学育儿的经验。

3.社区未入园幼儿通过各种活动, 能力得到了锻炼, 素质得到了提高。

依托电大开展社区教育的优势研究 篇10

关键词:电大,社区教育,优势研究

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中指出, 要"构建体系完备的终身教育"。党的十八大报告要求要积极发展继续教育, 完善终身教育体系, 建设学习型社会。习近平总书记在致联合国"教育第一"全球倡议行动一周年的纪念活动视频贺词中特别指出, 中国将努力发展全民教育、终身教育, 建设学习型社会。全民教育、终身教育, 建设学习型社会构建终身教育体系已成为我国教育改革与发展的战略目标。

目前大庆市社区教育的开展情况具体如下:在政府层面上, 2011年9月, 大庆市政府颁发的《大庆市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》已将社区教育写入政府的发展规划纲要。在社区层面上, 各区县、各社区工作站也有关于社区教育的具体安排。社区教育的内容以文体活动为主, 活动的开展多以民间自组织为主体、自发组织自我发展, 参与活动的人员以社区老龄居民为主。在大庆电大开展社区教育工作之前, 只有老年大学实施收费的课堂教学, 虽然近几年来一些部门、单位也做了与其业务相关的进社区活动, 但与同类地级市相比也存在明显差距。

1 电大开展社区教育的基本情况

电大几十年的发展过程都是以学历教育为核心的, 在发展过程中逐渐显现了发展瓶颈与生存边缘化等突出的共性问题。社区教育的开展为电大提供了良好的发展机遇和展现教育服务能力的平台, 电大充分利用自身远程、开放、实时、个性化等优势, 电大向社区做教育的延伸, 服务居民、社区、政府的社区教育已成为电大系统的发展共识, 参与社区教育已成为电大教育可持续发展的必然走向。这既是客观要求也是现实需要。目前全国已有近300所省、地、市级电大挂牌参与社区教育, 大庆电大经历了几年的主动探索与服务、先行先试, 并于2014年5月被批准成立大庆社区大学。

(1) 电大开展社区教育的两大优势。一个是利用现代远程教育平台、利用现代信息技术手段开展教学的优势, 从电大刚开始成立时的广播电视手段, 发展到现在的计算机互联网渠道, 是电大较其它办学机构的明显优势。另一优势是电大素称没有围墙的大学, 可以适应区域范围内社区教育的需要。

(2) 电大开展社区教育的研究意义。社区教育是构建全民终身学习的重要举措。社区教育是提高社区居民素质的重要手段, 是实现终身教育体系、建设学习型社会的重要途径。

以电大的远程教育为基础, 来推展社区教育, 是社区教育未来发展的一个显著趋势。社区教育得到现代信息技术的武装, 既有利于各类教育资源的有效整合与优化, 又是教育学习手段和路径的最佳搭配。促进电大系统参与社区教育, 利用电大的优势, 搭建全员、全程、全方位的终身学习平台。

2 大庆电大开展社区教育的实践过程

大庆电大为了加强社区教育的专业性, 结合电大和社区资源, 创建专业的教学团队和教学资源。定期举办了青年教师赛课和精品课堂活动, 为社区提供专业丰富的教育资源;在具体服务方面, 大庆电大已经着手建设心理咨询室和好妈妈学堂, 拟为社区提供心理辅导和居家生活技巧教育、为教学提供专业的教学设施、为电大开展社区教育具体项目提供物质基础。

目前大庆电大以大庆市让胡路区的庆新社区和高新区五湖社区为试点, 根据各社区特色和居民教育需求, 分别开展了"公文写作培训班"、"陈式太极拳精讲班"和"新疆舞培训班"等送教进社区活动, 受到了居民和社区领导的好评, 也推进了全民健身和全民受教育目标的进程, 电大与两个社区均已进入下一阶段开展社区教育的研讨中。两个试点的初步成功, 是电大教师资源的充分利用的结果。

3 电大开展社区教育的优势分析

(1) 师资队伍优势

就大庆电大而言, 教师的专业面广, 授课经验较为丰富, 可以作为社区教育的专职教师。大庆电大现已全面启动"十、百、千、万"工程, 以人才储备库的方式把他们组织起来, 使他们的热情与才华得以有组织、有计划服务于社区教育事业。

(2) 课程资源优势

电大远程教育已具有丰富的各专业文本、视频课程资源, 近两年来大庆电大举办"开放大讲堂"和"精品课建设", 已建设可用的社区教育课程资源73门, 这些是电大开展社区教育的课程优势。

(3) 基础设施优势

社区学校的建立以及正常运行都需要完善的基础设施, 夯实基础设施, 可以提高社区教育服务水平。基础设施的建设, 特别是现代科技手段的运用, 是社区教育运行的良好硬件基础和技术支撑。是电大开展社区教育必不可少的基础设施之一。

4 结论

电大经过十几年开放教育的探索, 各级电大在如何面向大众开展高等教育、如何进行远程教育、如何利用各种教育技术和教学媒体进行教学、如何针对专项培训等方面已积累了丰富的管理经验和资源, 将这些经验和资源移植和借鉴到社区教育之中。在社区教育的开展过程中, 进一步发挥电大灵活的教学手段和完善的远程教育网络资源平台优势及系统优势, 将收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]张文丰.近三十年我国社区教育研究进展之文献计量分析[J].中国远程教育, 2010 (6) .

开展社区美术教育 篇11

【关键词】 2型糖尿病;高血压;健康教育

【中图分类号】R726.12

【文献标识码】B

【文章编号】1004-4949(2014)09-0717-01

随着现代医学模式的发展,健康教育在护理工作中显得越来越重要,糖尿病合并高血压是2型糖尿病最常见的慢性并发症,是心脑血管疾病的最重要的危险因素之一[1]。近年来该病患病率呈明显上升趋势[1],因此,2型糖尿病合并高血压的健康教育显得尤为重要,越来越受到关注,高质量的健康教育将为2型糖尿病合并高血压患者提供最优质服务。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本组选择2013年1月~2014年5月糖尿病病例98例[2],均为本辖区在籍居民,符合1985年WHO确定的糖尿病诊断标准[2],其中2型糖尿病合并高血压62例,均符合1978年WHO建议的高血压判断标准[2],男41例,女21例,男女比例2∶1,年龄54~84岁,平均69岁,平均糖尿病史11+年,平均空腹血糖11.3mmol/L,餐后血糖17.4mmol/L,平均高血压史9+年,平均血压180/100mmHg。

1.2 健康教育方式 采用口头讲解、示范、发放相关资料让患者阅读、定期开展知识讲座等形式来增强患者的自我保健意识。

2 健康教育内容

2.1 心理护理 建立良好的护患关系是做好患者心理护理的前提。护理人员要多与患者交流、溝通,多问候、关心体贴患者,指导患者保持乐观稳定情绪。采用心理疏导和正面鼓励的方法,调动患者的正性心理,耐心解答他们提出的问题,使其在心理上认同治疗、配合治疗,早日康复。

2.2 饮食指导 (1)限制食盐、糖的摄入,每日食盐摄入量<5g为宜,每日总热量1600kcal,尽量少吃肉类,忌食胆固醇含量高的(动物内脏)食物。嘱患者少食水果(如苹果、梨子、橘子等,一般1日量<100g,但须注意血糖和尿糖变化)。可在两餐之间或睡前将水果作为加餐并增加膳食纤维,每日饮食中纤维素含量应≥40g(如芹菜等青菜),食用纤维食品可延缓食物吸收,降低餐后2h血糖浓度,有利于改善血糖、血脂代谢紊乱并促进胃肠蠕动。病情控制较好者,可指导适量进食水果。(2)禁吸烟、饮酒,忌辛辣食物。

2.3 用药护理 2型糖尿病合并高血压患者要坚持长期规律服药,不能随便自行停药或更换药物,而应在医生指导下逐步谨慎地减少药量或更换药物,许多降压降糖药可引起直立性低血压、低血糖,发生低血糖时,出现头昏、心悸、多汗、饥饿甚至昏迷,一旦发生及时进食糖或静注50%葡萄糖。对口服降糖药无效、采用胰岛素治疗者,应有计划地更换注射部位。改变体位时动作要缓慢,以免体位改变而突发意外,对于应用血管紧张素转换酶抑制剂(ACEI)患者,要询问有无口舌、咽喉不适感以及咳嗽、皮疹等。据报道,ACEI类药物能增强胰岛素的敏感性。对服用β受体阻滞剂患者,应注意观察血压、心率等,老年性高血压患者的血压波动较大,因此,在服药期间应定期测血压、血糖变化并做好记录,血压一般控制在135/85mmHg左右,餐后2h血糖<7.22mmol/L为宜。

2.4 体育锻炼 体育锻炼方式包括步行、慢跑、骑自行车、健身操、太极拳、游泳及家务劳动等需氧活动。活动时间为20~40min,可逐步延长或更久,每日1次,活动时间宜安排在餐后1h,选择合适运动方式。用胰岛素或口服降糖药物者最好每日定时活动,肥胖患者可适当增加活动次数。血糖>13.3mmol/L或尿酮阳性者不宜进行上述活动。2型糖尿病有心、脑血管疾病或严重微血管病变患者按具体情况妥善安排,收缩压>180mmHg时停止活动。

2.5 生活习惯 养成良好的生活习惯,起居有规律,保证充足睡眠,不能操劳、过度兴奋、激动,注意劳逸结合,做适当的健身运动,要培养宽容的态度,不要轻易发怒,要克服对立情绪,宽以待人。

3 结果

通过对62例2型糖尿病合并高血压患者健康教育效果进行统计,健康教育内容完全掌握率81%,不完全掌握率15%,理解率4%。患者对2型糖尿病合并高血压疾病知识有了比较全面的了解,能正确进行自我保健,提高了2型糖尿病合并高血压患者的生活质量。

4 体会

2型糖尿病合并高血压的治疗是长期的甚至是终身的,其治疗依从性往往较差,而2型糖尿病合并高血压的治疗要求较严格,服药依从性是指患者的服药行为与医嘱一致[3],如果治疗依从性差,会对疗效影响较大,甚至不能达到预期治疗效果。加强宣教,提高患者对高血压、高血糖的危险因素、并发症、预后及规则药物治疗的重要意义等相关知识的认识,帮助患者树立正确健康理念。每位患者由于生活方式、环境、个性特征等不同,疾病的进展和预后也不同。因此,应对不同的2型糖尿病合并高血压患者方面的疾病、药物、饮食、心理、生活方式等进行健康教育,应与患者共同建立一种指导合作式的护患关系,在健康教育中充当主力军,指导改变不良行为,从而更加有效地帮助患者形成健康的生活方式,降低并发症的发生,提高患者的生活质量。

参考文献

[1] 周北凡,刘小清,武阳丰,等.我国中年人群糖尿病和空腹血糖异常对心血管病发病的预测价值.中华心血管病杂志,2003,31(3):226.

[2]杨丽梅,魏秀华,王敏.Ⅱ型糖尿病合并高血压病的胰岛毒抵抗.心血管康复医学杂志,2000,9(3):48.

开展社区美术教育 篇12

1 开展全科医学社区教育的必要性

1.1 社区教育是加强全科医学教育的必要途径

医学生的全科医学教育是知识教育,其基本形式是开设《全科医学概论》必修课程。该课程要求医学生学习和掌握全科医学的基本概念和基本理论,了解全科医学特有的服务理念和服务模式,以及全科医生特定的服务方式与专业技能,掌握全科医生提供健康照顾的基本方法;了解全科医学与社区卫生服务在提高人群健康水平方面的重要作用。全科医学的服务理念与服务模式,是通过社区卫生服务“六位一体”的功能和全科医生的工作具体体现的,全科医学和社区卫生服务所包涵的价值与作用,需要学生通过社区实践,获得感性认识,在亲身体验中去感受与领悟,从而理解和认同全科医学和社区卫生服务的意义与作用,理解和认同全科医生的工作,并把握全科医学与专科医学的联系与区别。社区教育为医学生在毕业后接受全科医学继续教育奠定基础,为他们将来从事全科医疗或专科医疗工作,形成全科医学与专科医学互利互补、协同配合的工作关系等建立相关的概念。国外尝试在医学本科生中强调社区医学和全科医学知识的学习,其目的不仅在于增加医学生社区医学知识和技能,而且在于运用整体医学的临床思维模式解决健康问题,能更好地适应卫生保健服务[2]。

1.2 社区教育有利于引导医学生的全科医学就业选择

目前,医学生对全科医学和社区卫生服务的功能与作用普遍不了解,且关注程度低,对全科医学的兴趣不高;在就业选择上,依旧将眼光放在大型综合医院。我国医学生选择全科医学作为自己专业方向的很少,五年临床医学专业毕业后进入社区从事全科医学的不足10%,而在国外医学生大多选择全科医学专业[3]。我国目前社区卫生服务机构功能不完善,全科医生的工作条件和物质待遇不高等现实问题,在很大程度上弱化了医学生对全科医学的就业选择。以全科医学为核心培养专业化的全科医生,是我国社区卫生服务发展的关键环节。毕业后全科医学教育在今后会逐渐成为我国全科医学教育的主体形式,它将促使一定数量的医学生去社区从事全科医学服务工作,让社区成为医学本科生就业的理性选择。社区教育为医学生对全科医学和社区服务形成正确的认识提供途径,能引导医学生去理解全科医生的工作,充分认识全科医生能在全科医学领域中更好地服务于病人,体会和认识全科医学和全科医生的作用与价值,激发对全科医学的兴趣。在社区实践中要进行教育和引导,为医学生在基层医疗机构就业打下思想基础。在国外由于全科医学的发展,其鲜明的学科和服务特征吸引了优秀的医学生立志于全科医学[4],在我国则需要一个长时间的推动过程。因此,要加强医学生的全科医学基础理论、基本知识、基本技能的教学,把全科医学作为本科生素质教育的课程之一[5]。

1.3 开展全科医学社区教育存在的困难

全科医学教育与我国社区卫生服务的实践紧密联系,全科医学教育要避免抽象的理论教学,加强社区的实践性教学活动,而我国目前全科医学教育以社区为基础的教育方式势微力薄[4]。由于开展全科医学教育的时间不长,我国普遍存在着全科医学教育课程体系不完善,师资队伍建设和实习基地建设不足的突出问题[6]。开展社区教育存在的主要问题,一是开展全科医学社区教育要以有着先进的管理模式和良好运行机制的社区卫生服务中心为依托,但不同地区社区卫生服务发展不平衡,有的社区卫生机构在服务内容和服务模式上仍旧没有脱离生物医学模式的框架,服务内容仍以疾病治疗为主,全科医学服务的基本理念还没有建立起来,这在根本上制约了全科医学社区教育的开展。我国以高等医学院校学生为对象的全科医学教育还处于探索阶段,教材和教学大纲均不完善,缺乏能开展高质量全科医疗活动的全科医师,实习教学基地质量和数量都不能满足教学的需要[7]。其次,医学院校的全科医学课程多以选修方式开设,非全科医学方向医学生的社区教育没有纳入教学计划。我国临床医学专业中的全科医学课程学时偏少,没有统一的要求,教学内容仅仅是全科医学的概论,理论多于实践[3],开展社区教育还缺少计划的保证和教学模式的研究。

2 开展医学生全科医学社区教育的探讨

2.1 明确全科医学社区教育的目的,开展社区实践活动

医学生的全科医学教育不是要培养合格的全科医生,它首先是一种观念教育和知识教育,然后才是在此基础上的技能教育。对医学生的全科医学教育是为其将来立足于社区卫生服务工作奠定基础,并与毕业后的全科医生规范化培训相衔接[7]。开展社区教育活动,是以强化全科医学的服务理念,熟悉全科医学的基本概念及其思维方式,完善医学生的知识结构为目标的。

全科医学社区教育对于临床医学专业学生,应当分两个阶段进行,一是针对全体学生开展前期的社区实践活动,是以强化全科医学服务理念和掌握健康照顾基本方法为主要内容的社区见习和实习。可以安排在课余时间,以多种形式进行,并在基础医学课程学习结束,进入临床课程学习时进行。二是在临床医学专业学生毕业实习阶段进行,是以对常见病多发病的诊疗技术以及全科医学问题处理为主的社区卫生实习,要求医学生能参加并独立完成社区卫生服务六大功能的一系列工作,熟悉或掌握全科医疗的诊疗程序、接诊技巧、健康档案建立、慢性病管理、社区诊断、社区卫生服务管理、社区卫生服务质量控制等全科医学相关的技能,需要安排2-3个月的时间集中进行。这一阶段的实习多对于有全科医学专业方向意向的学生实施。

2008年开始,学院在开设《全科医学概论》课程的基础上,对进入大三下学期的临床医学本科生,展开了社区教育的尝试。学生以社区卫生实践小组为单位,利用课余时间,分批进入社区。实践时间每周安排2个半天,在2-3个月内完成,共计完成16次实践活动。实践活动由学校安排专任教师和社区卫生服务中心的带教教师相结合组织实施。

2.2 把握全科医学社区教育的特点,选择适宜的教育内容

对于医学本科生全科医学社区教育的重点是了解社区卫生服务和全科医学服务及全科医生的工作,形成全科医学的基本概念,强化全科的服务理念,掌握健康照顾的基本方法。学院以《全科医学概论》课程理论教学内容为基础,选择了全科医学服务模式和内容、居民健康档案的建立与运用、慢性病管理、健康教育、家庭访视与家庭护理、、全科医生的接诊内容与接诊方式等六个主要学习内容,进行社区实践性教学。以一个学习内容为一个独立的实践性教学活动单元,进行设计和组织教学。制定了实践教学的目的与要求,并根据本地社区卫生服务中心工作开展情况和社区带教专业人员的状况,选择不同的社区卫生服务中心来完成各个教学内容。实践活动采取了多种形式,包括参观、听课、宣讲、观摩、入户调查、病人访视、与全科医生交流、跟随全科医生接诊病人等。实践教学对每一教学单元学习提出要求,并在开始前提出针对性的问题,让学生带着问题参加学习,每一单元学习完成后,以小组为单位进行讨论与小结。在整个实践性教学结束时,以个人学习报告、专题讨论会的方式进行考核与总结。

3 扩展全科医学社区教育的形式,探求新的教学模式

学院组织安排临床医学生在社区开展全科医学实践活动,收到了较好效果。①能充分利用课余时间,灵活安排社区教育活动。②以一个主题内容为一个独立学习单元进行组织设计,实践内容明确具体,便于实施。③社区教育因地制宜,教学内容突出重点,让学生较为全面的了解社区卫生服务的功能,以及全科医学服务的内容和全科医生的工作方式,在总体上把握全科医学概论的理论教学内容。④选择在医学生学习临床课程的同时进入社区,促使其关注社区卫生服务和全科医学,并结合临床课程中健康问题全科医学处理的知识与技能的学习与掌握。⑤提高了学生对学习全科医学知识与技能重要性的认识。⑥选择性地在不同社区卫生服务中心完成,克服了社区实践基地功能不足、社区师资带教困难等所致学习效果不良状况。⑦加强了与社区实践基地的联系,促进社区教师带教水平的提高。

社区实践为医学生的全科医学教育提供了良好的平台,有效的社区教育要大胆创新全科医学教育模式,在全科医学教育和社区卫生服务之间寻找最佳的结合点[8],社区实践活动应以多种形式进行。①加强社区卫生服务中心的教学联系,建立和完善医学院校社区实践基地。组织学生参加居民健康调查、健康咨询服务、义诊、主题健康日、健康教育等多种活动;②安排学生跟随社区带教教师进行数周实习,通过对社区患者的健康照顾,全面深入了解全科医生的工作;③鼓励教师进行社区卫生服务和全科医学方面的科研,吸收学生参与其中,通过科研的调查研究、资料处理等过程了解全科医学与社区卫生服务;④在临床医学课程中贯彻全科医学教育的基本理念,并在临床课程中加强常见病多发病全科医学处理的教学,安排毕业实习阶段进行1-2个月社区卫生的集中性实习;⑤鼓励本科医学生的毕业论文选择有关社区卫生等相关内容,并为其完成毕业论文提供一定的条件与教师指导。

参考文献

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[3]周小冬,卢建华.对我国全科医学教育的分析与思考[J].南京医科大学学报(社会科学版),2008,33(4):358-359.

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[6]杨韵菲,张瑾.对高等医学院校开展全科医学教育的若干思考[J].医学教育与探索,2007,6(1):12-13.

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