利用信息技术开展日语网络教学

利用信息技术开展日语网络教学（精选11篇）

利用信息技术开展日语网络教学 篇1

利用信息技术有效开展英语课堂教学

摘要：多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。

关键词： 英语教学； 信息技术；课程整合

《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。21世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术正以其灵活、安全、方便的优势融入我们的教育教学中，利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。

中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练，培养学生的听、说、读、写能力，从而为进一步学习和运用英语切实打好基础。如何利用信息技术创设信息化教学模式，优化课堂教学过程，改善英语课堂教学结构，有效利用共享的网络教育资源，给英语教学提供更加广阔的延伸空间，进而提高英语教学质量，是我们每一个外语教师都必须十分重视的全新课题。近年来，我在教学中注重开发和整合教学资源，把现代信息技术与英语教学有机地结合在一起，在实践中获得了一些初步的有益经验和感悟，在此做一具体阐述。

一、利用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 初中生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。中学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

例如：课前三分钟播放英语影视资料，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于影视资料学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

二、利用信息化教学手段，创造良好的语言环境

中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以是口头的，而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者提高表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重手段。语言是交际的工具，学生语言的最终目的是能在实际交流中灵活运用，语言的学习只能在运用中才能体系出价值。根据教学的需要利用多媒体可创设出集声音，图像，动画，交际一体的真实交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，为学生创设了良好的学习环境。如教颜色时，为了让学生学习单词white，black，red，green，gray，brown，yellow，blue，purple等，并结合what colour is it? 来作答，可准备各种国旗的网上音频视频学习资源，让学生自主学习颜色的新单词。自学之后，让他们汇报自学结果what colour is the flag? It is ….这样一来学生在一个良好的学习环境中不知不觉中学会了新知识，这样不仅培养了学生的自学能力、思维能力和口语表达能力，同时让学生们认识和了解到各国国旗的样子和颜色，丰富了学生的知识。

三、利用信息化技术手段，实现对教学信息最有效的组织与管理

多媒体具有超文本的功能，所谓的超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。其管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音等其它媒体信息，其优越性在于：首先，按照教学目标的要求，能够把教学的知识信息等汇成一个生动的、有机的整体。它能够图文并茂，使课堂效果更加明显，课堂气氛更加活跃。从而提高了教学效果。其次，按照教学内容的要求。每个章节都有不同要求的教学内容，比如说目前我们正在使用的《牛津英语》，课本每个单元都包括课文、习题、阅读技能、写作实践、翻译实践、听与说等内容，将这些教学内容有机的联系在一起，使教学的实用性、教学的针对性及教材的科学性更加生动的体现出来，对于课堂教学、课外预习、复习等无疑都是大有好处的。而传统的教学在这方面尚有欠缺。最后，从培养学生学习能力的角度看，研究表明，人类认识事物、从外界获得信息的80%要通过人的视觉从图像中得到。人们对于这种图像的观察、理解、甚至记忆的能力远远大于单调的对于文字的观察、理解、记忆能力。利用多媒体超文本思维，可以更快、更好的培养学生观察、理解、记忆的能力。

四、利用信息化技术手段，全面提高水平和能力.通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。在教学《牛津英语》8BA，Unit1乘坐交通工具去某地时，我认识到二年级学生的认知特点是以直观思维为主，所以教学前我将录好的有关交通工具的声音和制作好的投影片通过录音机和投影仪放出来，吸引他们的注意力，学习句型Let’s go to „by bus(coach, double-decker, light rail, plane, train, underground „)语境真实自然，听看结合，学生很快接受，印象深刻。在巩固时采用了“猜一猜、说一说”（让学生蒙着眼睛用手抚摸一种交通玩具后用所学的句型说出来）的游戏进行，使学生充分发挥多种感官的功能去获取信息，效果颇佳。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。

五、利用信息化技术手段，培养学生创新能力。

创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断地使学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。

总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力；创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术与英语学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。

利用信息技术开展日语网络教学 篇2

利用信息技术开展教学, 就是在教育教学过程运用信息技术手段, 有效地将教学内容、教学思想传递给学生。这里所说的信息技术手段包括计算机技术、视频影像技术、数字实验室、网络资源共享等。在教学过程中, 教师不仅要应用现代教育技术来解决教学的重点难点, 还要指导学生学会应用信息技术自主学习。这将在很大程度上改变传统的教学模式, 将学生真正变为学习的主体, 更好地提升学生的学习效果。

1 利用信息技术开展教学要遵循教育规律

利用信息技术开展教学要求教师要不断地提升自身专业素质, 在教学过程中能熟练掌握应用现代化教学手段。同时, 也要注重体现教师的主导作用与学生主体作用相统一。教师在传授知识的同时, 还要注重对学生思想品德的教育, 培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观以及维护社会公平正义的理念。这样, 学生在一个信息开放的学习环境中, 面对各种社会现象、社会思想、社会潮流, 能正确对待和认识。在培养学生自主学习能力的同时, 教师要注重引领和指导, 可以通过网络和学生进行信息交流来关注学生的思想动态, 及时了解学生的学习情况及思想变化。同时, 在与学生进行信息交流时, 教师要及时发掘学生的兴趣和爱好, 注重学生的特长培养。

2 利用信息技术开展教学的关键是教师的信息化水平

利用信息技术开展教学活动, 没有教师的主导作用, 教学是很难进行的。因此教师是关系到利用信息技术开展教学实施成败的关键因素, 能否应用好现代教育技术进行教学, 取决于教师素质的高低。

教师要牢固树立教育现代化的理念, 要创新教学思维和观念。坚持理论研究与教学研究相结合, 积极推进信息技术教学应用研究。目前, 随着国家对教育的投入不断加强, 学校基本上都能实现教师办公现代化和教学现代化, 这为教师利用信息技术开展教学提供了必要条件。教师要不断加强现代教育技术能力的学习, 及时掌握先进的信息化教育教学手段, 包括计算机网络学习、多媒体教学理论、多媒体课件制作、通过网络获取知识能力等。

3 利用信息技术开展教学要充分体现学生的主体地位

(1) 要注重培养学生自主学习的意识和能力。针对中学生的年龄特点, 要系统地制定学习方案。最初要为学生明确教学内容的重点, 让学生通过网络等途径自己去查找相关知识, 归纳整理课堂知识, 教师要给予相应的肯定、鼓励、指导, 以激发学生的荣誉感和成就感, 最终要培养学生自我探究的能力。针对学习内容, 学生可以通过多种信息化途径, 对知识进行延伸、拓展, 最后形成自己的观点和看法。

(2) 要积极探索学生自主化学习的模式。要充分利用信息化教学的技术优势, 针对学生的自主学习能力、学科兴趣组建网络学习小组。在小组成员中注重学生学习层次的搭配, 每个小组中要有学习能力好、中、差的学生, 这样可以让能力好的学生指导差的学生, 促进共同学习, 保证学习的有效性。教师与各小组长也要组成网络学习小组, 以便教师对学习的过程进行及时了解和跟踪, 根据实际情况, 通过反馈学习的结果和阶段性总结, 指导学生能够根据自身的特点, 不断调整学习方法、学习进度, 最终实现素质与能力的全面提高。

4 利用信息技术开展教学要根据教学实际选择教学手段

教学手段是为教学目的服务的。利用信息化开展教学, 要综合考虑教学内容、教学对象、教学环境等因素, 来确定最优化的教学手段。如果教师决定采用以学生活动为主的研究式的教学方法, 就要给学生必要的知识点拨, 相应的知识范围, 指导学生选择网上学习的形式, 因为现在网络在千家万户已基本上普及, 通过互联网, 学生可以很方便地查询各种资料, 并且通过网络工具可以进行交流、讨论。在教学过程中, 教师要注重对学生的研究进行指导, 提升学生自主学习的效果。当然, 针对每个学生能够应用信息技术手段的条件, 来选择最适当的方式。

利用信息化开展教学, 教育资源是与教学紧密结合在一起的。平时注重对教育资源的积累和开发, 通过自主研制、合作开发、挖潜改造、积极引进等方式, 建设符合本校实际情况的现代教育资源库并不断更新。这样, 可以提高利用信息化开展教学的效率, 实现信息化教学最优化。

总之, 利用信息技术开展教学, 不仅符合现代教育发展的趋势, 也是当前教育教学的主要形式。在当前教育教学改革中, 这必将对教师的教育理念、教学方法提出挑战。

参考文献

[1]邹家炜.信息技术教育实用教程[M].广州:华南理工大学出版社, 2004 (9) .

利用信息技术开展探究式教学 篇3

创设情境，诱导探究

兴趣是最好的老师。在课堂上创设有效情境，可以让学生很快进入学习状态。例如：在教学“分数的初步认识”时，笔者创设了这样的情境——“把2盒牛奶平均分给爷爷、奶奶，每人几盒？（1盒）把2盒牛奶平均分给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，每人几盒？（半盒）半盒如何表示呢？今天有一个新朋友介绍给大家认识，它就是专门帮我们解决半盒怎么表达的，她的名字是——分数。”这样的新课导入，学生拖动分牛奶，在分的过程中产生问题，调动学生学习的积极性，达到预期的目的。

提供资源，自主探究

信息技术带给教师的不仅是方便，更是广阔浩瀚的教学资源。教师不仅备课时间缩短了，精确率也更高了，课件的逻辑性、系统性更加突出，还能恰到好处地批注、强调。电子白板的运用，彻底改变了教师为主的传统课堂，将空间和时间交还给学生，极大地调动了学生的学习主动性。学生再也不用瞪着眼睛等老师的板书内容了，问题的解答思路都可以通过学生自己操作，一步步在白板上展示出来。学生将自己的思路与课件相对照，不断激发自己继续思考，真正成了课堂学习的主体，成为课堂探究活动的主导者。例如：在教学“有余数的除法”时，利用白板上的图片，学生可以自由地进行拖拽平均分组，发现剩余，从而理解余数。工具模板的生成、遮盖、翻板、问答，活动模板的分类、字谜、排序、选择、配对、隐藏，交互式和多媒体，巧妙地运用到课堂上，既方便，又形象，达到意想不到的效果。教参后面的多媒体资源、教案后面的素材资源、陕西人人通综合服务平台、渭南市基础教育资源公共服务平台等众多资源的利用，减轻了教师的工作负担，提高了工作效率。

化静为动，化抽象为具体

教学中，运用多媒体能刺激学生感官，超越时空限制，化静为动，化抽象为具体，这么多的优势使多媒体在数学课堂上大有用武之地。图形的运动分为合同运动和相似运动两种形式，人教版二年级下册第三单元“图形与变换”讲的是合同运动，本质是形状和大小不变，仅仅位置发生变化。为了帮助学生理解，丰富教材内容，融入现实问题，笔者在教学“平移与旋转”一课时，设计了参观加工厂的动态画面，有生产线上的啤酒瓶在移动，电动大门在移动，风扇在旋转，工程车在前进，工人叔叔安装电灯等。然后让学生们观察：画面中哪些物体在运动？它们是怎样运动的？哪些物体是平移运动？哪些物体是旋转运功？结合生活实际，在观察比较中认识图形的运动。

概念教学，突破难点

抽象性是数学的一大特性，数学概念是数学抽象性的突出表现。概念教学作为小学数学基础知识和基本技能教学的核心，在传统教学中即是重点，也是难点。现在借助多媒体技术，这一教学难点被成功突破。例如：学习“三角形的内角和”时，学生想出了两个办法：一是量出三个内角的度数求和，二是撕下三个内角，拼起来看得到一个什么角。笔者用捕获的方法把三个角剪下来，再拼起来得到180°，学生们耳目一新，说太神奇了。一个学生在日记里写道：今天的数学课很神奇，老师在电子白板上把三角形的三个角捕获下来，再拼在一起，得出三角形的内角和也是180°，太有创意了。多媒体教学将抽象概念的本质属性直观、动态地展示给学生，静中有动，挖掘内涵，丰富提高了学生的想象力，使学生易于理解。

乐于探究，感悟思想方法

数学思想方法是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，是数学知识的灵魂。学生数学思想的培养蕴含在教学中，如直边图形面积公式的推导过程渗透了转化的数学思想方法，圆的面积公式的推导体现了微积分思想。在推导平行四边形面积公式时，通过将平行四边形沿其高切开，转化成长方形，得出平行四边形的面积等于底乘高。向学生介绍通过“割圆术”推导圆的周长时，让学生感受极限的思想。推导过程中，有的同学用硬纸板做了一个圆，把圆在直尺上滚动一周，量出它的长度；一个学生用线绕圆片一周，量出它的长度。这些体现了化曲为直的转化思想，也展示出解决问题的多样性。这些推导过程运用动画演示，帮助学生感受数学思想方法，轻松地获得解决问题的策略。

立体观察，培养空间观念

观察是学生认识图形的必要过程，在信息技术教学中，教师能够通过课件将物体的正面、侧面上面以及空间整体展示给学生，让学生经历多样化的数学活动过程，逐步发展空间观念。这些不同空间的展示，甚至是连续的动态的展示，就像是开放题的设计，有助于培养学生的空间观念，促使其感悟理解。

利用模板，突破重点

电子白板有工具模板、活动模板、其他模板，巧妙地运用模板，可以事半功倍。例如：在教学“倍的认识”一课时，把2朵蓝花看作一份，红花有这样的3份，红花的朵数是蓝花的3倍，利用无限克隆的方法再添2朵红花，这时红花的朵数是蓝花的几倍，再添2朵呢？红花如果有10个2朵呢？有100个2朵呢？通过变式，改变几倍数，及时类比，进一步认识“倍”，突出本质属性，形成概念。

利用信息技术开展探究式教学，能培养学生的形象思维和逻辑思维，展示教学内容，揭示知識的形成过程，展示思维过程，收到事半功倍的效果。

利用信息技术开展日语网络教学 篇4

改变信息技术观念，有效的利用信息技术参与教学策略

改变信息技术观念，有效的利用信息技术参与教学策略 信息技术应用于教学活动已经多年，从最初的计算机初级学习，到中级培训及高级培训，经过了很多年，老师们从不接受电子信息技术，排斥电脑办公，到逐渐接受渗透到教学领域，这个过程感觉有些漫长，十年前我就接触电脑技术，并对此产生浓厚的 兴趣，也意识到未来电脑必将走进千家万户，成为继电视之后的又一重要电子产品，果然，电脑很快走进了普通人的家庭，从最初的电子游戏，单一的娱乐需求逐渐成为办公必备的办公工具。人们对新事物的产生和接纳都有一个复杂的心理演变过程，拒绝-接纳-再拒绝-再接纳，一旦从再拒绝走到再接纳，这必将是走进骨子里的接纳，不会再被拒绝。老师们从最初的继续教育中不得不学的心态，拒绝学习和使用，到现在办公不得不用，被动的接受着电脑走进课堂教学。教师是教学设备积极的使用者吗？我说不是。最初吸引人眼球的是疯狂的网络游戏，并沉迷于此，本人也曾经沉迷于伟大的帝国战争游戏中，在游戏中学会了电脑的使用。电脑游戏在不同年龄层面中都出现了消极的社会影响，小到少年儿童，大到办公单位，闲暇之余游戏似乎成了人们主要休闲或者消磨时光的手段。网络流行那样的一张图片，一百年前祖先躺在床上抽着大烟，今天我们青年躺在床上同一个姿态，手里拿的是手机电脑，大烟是毒害身体的毒药，而手机电脑成为毒害当代人的精神鸦片。以至于单位办公因噎废食，我校对于电脑办公起初的做法是，每个办公室配置一台电脑，主要领导办公室装网线可以网络连接办公，而老师们不接网线，就是为了防止老师办公之余上网游戏，老师们下载材料只能排队等候，这样的办公方式影响了教师使用现代教学手段的积极性，从最初教师们被动的接受电脑使用训练到现在的限制使用，无疑这样的办公理念制约了教师对网络教学资源的开发和利用。多媒体设备如不是讲授公开课，就是摆设。通过这次电子信息技术培训学习，我们学习了让手机走进课堂的教学手段，无线信号连接网络多媒体共同参与教学技术，新的电脑教学技术和现在的学校管理成为一种新生矛盾，一方面管理者严禁手机带进课堂，一方面是手机的新教学功能，在这样的矛盾中，教师处在一个可悲的教学工作角色中，一方面推广，一方面制约，管理层的观念不改变，那必将产生上下级管理与被管理的矛盾。管理层的尴尬：我三令五申说了，手机不准带进课堂，你不服上级领导；开放手机使用教学，你玩游戏让我怎么能够信任你。被管理者被制约着，失去开发教学设备的热情与动力。不能互信，就不能互利！新技术的应用也不过是成为一线教师一个美丽的愿景。好在管理者的管理方法也在改变，教师电子办公，进行了电子备课，而电子备课要求模式统一，一方面用着现代化的教学手段办公，一方面统一的模式，同样制约着教师教案个性化，创新性的发展。我认为作为一个教育的管理者在提倡教师职业道德的同时也应当提高自己的管理道德，不已私利做法影响教师教学的热情、教学技术资源的开发。做为一个开明的管理者，应当顺应时代发展，和电子产品的发展，电子产品更新换代的速度已经让我们目不暇给了，我们的电子教学设备已经落后于现在电子产品生产的速度，更多陈旧的多媒体教学设备将成为新型垃圾，开放多媒体设备的使用，鼓励教师开发多媒体教学使用方法，为学生减负的同时，也要为教师教学创设有利、便捷的教学条件，为教师减负！以达到高效使用电子计算机设备，改善教学环境，和教学手段。我们不能因为它存在消极作用而忽视它积极的功能。现代化达标不能仅成为电子产品销售的一个市场，而是真正的把这些资源启动起来，服务于教学，避免过多的行政制约，责任人，不仅行使它的管理权，也要行使它的维护权。放下身段，更多的参与教学技术研究，为教学提供便利的教学条件，成为教育教学的领航员，督导者，而不是一个制约教育进步的绊脚石。我们的教育体制不是完美的教育体制，笔者认为一个好的教学服务网链应当是一个良性循环的循环网链，它能促进教学，也能促进教育经济的发展。经济与教育也是不能硬性割裂分开的。教育应当带动地方经济的发展，也应适应经济的发展，而现代化的教学手段将促进一系列产业链的形成。计算机多媒体改变现代学校教学，是必然。我们要做的事情就是学会接受，不然我们将无法投入现代生活。

利用信息技术开展日语网络教学 篇5

摘要：随着现代教育手段的迅速普及，现代化课堂建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。它以鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的教学情境、方面快捷的优势被广大教师所认同和接纳，广泛地运用于教育教学之中，使学生的阅读从封闭、静止的教材变为形象的图画、有声的读物、动画的视频资料等。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果。充分调动了学生的学习主动性和积极性。把学生“乐学”落到实处，学生不在是被动接受的机器，而是信息的真正加工主体知识的主动构建者。关键字：信息技术 课堂教学 直观形象 创新思维

一、利用信息技术，搭建教学互动平台

新课程改革呼唤新型师生关系的建立。只有在师生个性全面交往的情感基础上，才能促进人与人的心灵沟通，生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，实现真正意义上的教学互动。因此，许多教师在开课之前都要进行一段“小插曲”式的课堂导入，或讲故事、猜谜语，或一段精彩的谈话，都是为了搭建一个师生互动的平台。可是天天如此，学生也未必会喜欢。这时则可以将现代信息技术手段运用于教学总，通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的导课。如果想层次更高一些的话，则可以制作声音、图像、动画为一体的多媒体课件来显

示相关信息，便会收到意想不到的效果。

二、利用信息技术，激发学生学习兴趣

在教学不断改革的今天，教材的编排呈现出了灵活多样性。古今中外的名人轶事、英雄事迹、文化遗产、自然风光等，无不体现在教材当中，重在提升学生的人文素养。不同的教学内容应创设不同的教学情境。教学中运用多媒体，将极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如教学《桂林山水》时，课文不仅画面生动而且文字优美，教师根据课文这一特点，充分发挥课文录音的泛读作用，让学生同录音无声读、伴录音轻声读、跟录音试着读„„真是读书百遍，其义自见。通过多种形式的读，学生自己归纳出了桂林水的特点：静、清、绿和桂林山的特点：奇、秀、险。通过录音教学，激发了学生学习兴趣，唤起了它们学习新知识的欲望。但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水的课件进行比较。学生通过观察比较感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山的课件进行对比观察来理解桂林山的特点。这样不仅增强了学生学习的情趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾

和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。

三、利用信息技术，增强直观形象

多媒体的形象化合表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系。它可以变抽象为形象、变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展的过程，学习会起到死板功倍的效果。

在小学语文课本中有许多插图可以帮助学生理解课文内容。但由于篇幅有限、立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，生动悟意。在教学《燕子》一课时，第三段中讲到“有的横掠过湖面、尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时播放燕子“横掠”飞行的课件，这样，让学生的感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会了词语，更使学生理解了课文内容。多媒体课件的运用，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松愉快中启发思维、接受知识。

四、利用信息技术，激发学生创新思维

创新，是教育的灵魂。如何在课堂教学中创设开放性的、多向思

维型的问题，激发学生兴趣，让学生自主探索，积极交流，主动参与、实现从具体感知到抽象思维的飞跃，是我们每位教师都应该认真探索的课题。而现代信息技术的手段也能用于教学，更为达到这一目的开辟了一条通道。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能，萌发学生的创新意识，产生创新的火花。多媒体的辅助教学，能向学生提供形象生动的画面、悦耳动听的音乐，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦。荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

利用信息技术开展日语网络教学 篇6

在我日常的教学中，我注意发挥信息技术的优势，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性、主动性，注重培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、口头语言表达和创新能力等，借助于信息技术的使用努力构建一种高效的小学英语教学模式。

一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣。

小学生学习英语，兴趣第一。正如英语中说的：You can lead the horse to the river, but you cannot make it drink。只有当小学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如：在新版小学英语五年级下册 Unit 1所涵盖的动物单词教学中，我用多媒体设计听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物的活动。学生们依据不同的动物叫声判断是哪一种动物，然后进行该单词的学习。还通过观察在大屏幕中出现的若干个不同动物的尾巴，来猜出不同的动物，从而完成动物单词的学习。在这个环节中，学生们的听觉、视觉、思维等能力都被充分调动起来，注意力会自然而然地集中在这些动物单词上，所以新单词的掌握率很高。而且这样的活动还为学生们丰富了相关的动物知识，使学生感觉在英语课上还能学到自然课的内容，从而他们会更加喜欢英语课。

二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和创新能力。

小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。而且当前我国学生在英语学习中暴露出的普遍问题是缺乏语言环境，缺乏语言实践的机会。特别是在小学英语课堂教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生仅能从原型例子和教文中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识运用到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策，无法开口准确的表达自己的思想。而通过多媒体信息技术的运用，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。

如：我经常用电脑制作出一些FLASH的动画，这些动画的内容与我们的日常生活有关。如：热闹的操场、上学路上、美丽的公园等内容。课上我给学生一定的时间准备，要求他们进行看图说话练习。为了吸引学生参与，我让学生自己选择练习的形式，学生们积极、认真地进行准备，将自己已有的知识，整理加工运用到小品或对话中去。有的同学还加入了合理的想象，创造性地设计自己的作品。在汇报时我发现有的学生选择了独自的叙述。如：以“美丽的公园”为题进行口头作文。有的是两人或几个人一组进行对话。如：几个学生以“上学路上”为题编排了一个热心帮助他人的情景对话。还有的同学甚至排成了小品，真实地展现了下课后操场上热闹的场面。从学生的笑声和掌声中，我深刻地感觉到学生们喜欢这样直观、鲜明的教具，以往的单一的陈旧的方式，已不能适应现代学生的需要。如果不借助现代化的教育手段，只靠教师的口头描述情景，学生不能形成一个完整清晰的认识，自然也就无法编出对话和小品来。正是教师运用了这些手段，才可以吸引学生在上课的一开始就全心地投入、广泛地参与到课堂中来。成功地激发了学生的用英语表达的愿望，培养了学生的创新思维。也使课堂变成了学生展示的舞台，促进了学生的个性发展。

又如，在讲授完一篇对话之后，如果以单纯的读、背对话的形式进行复习学生不喜欢，更不能达到良好的实际运用效果。所以我试着在讲完一篇对话之后，让学生看一段关于此对话内容的录像片或是FLASH动画片，利用片中的声觉形象和视觉形象帮助学生理解对话的含义，使学生能够从真实的情境中掌握语言知识。看过之后，我让学生为片中的角色配音，从而练习对话，这个活动可分几步来做：第一步让学生担当片中某一角色，将片中这一角色的声音取消与片中的其他角色对话；第二步还可以将片中的声音全部消掉，由几个学生充当片中角色进行配音练习。这时可以以小组为单位，引入竞争机制：以评选最佳配音小组的形式，鼓励学生参与。第三步，要求学生抛开对话的原文，看着录像片编一段新对话，学生们这时必须调动已有的知识进行重新编排，这样学生既复习了旧知又使他们的创造性思维在实际的练习中得到了发展，虽然是一段短短的录像，却可以为学生提供不同的练习途径，可以深深地吸引学生。同时，还可以使学生的语音、语调得到锻炼。这种新颖的方法不仅可以使学生对这个练习感兴趣，从而上升到对这门课感兴趣，提高了学习积极性。还能培养学生的注意力、观察力和创造性思维能力。而且突出了英语教学的“在情境中学、在情境中练”的特点。从巩固复习这一环节来看，更能体现出现代化教育手段的先进性和不可替代性。

三、“有滋有味”，尝试运用网络技术辅助英语学习活动。

网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在尝试中，我一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信 息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

（一）、运用网络课件，培养学生自学能力

我将“小太阳起步学英语”网络课件安装在服务器上，我根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，可共享该课件资源。该课件提供了多个学习生活场景，如：In the park, On a farm, My home, In the zoo等。比如：学生如果点击“In the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前。有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要学生用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过耳机传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来自学单词。如果学生选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话：

M: Good morning, Mr Elephant.What are you doing?

E: Oh!May I having a bath.My nose and feet are Very dirty.M: Ok!May I have a bath with you?

E: Certainly.M: Oh, I have some bananas.Would you like one?

E: OK!I like bananas a lot.M: Here you are.Catch!

E: Thank you very much.（二）、提供网址，增加阅读量，提高阅读水平和听说能力

引导学生登陆和等英语网站，自主选择网络中的小阅读和小故事，拓展课外单词量，丰富课外知识，同时提高自己的阅读水平。还可以引导学生选择网站中自己喜欢的内容进行自学，如：小歌谣、英文小笑话等。定期在课堂上我会让学生汇报自己在网络中学到的英语学习的小知识和小窍门等。学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面，为终身学习打下了好的基础。

（三）信息技术为师生构筑了校外的英语学习交流平台。

教师和学生的课外交流，也有多种方式，这种交流可以为学生提高更加丰富的使用英语机会。教师可以在网上利用QQ、MSN、电子邮箱、个人博客和英语论坛等与学生交流。最好用英语表达，以巩固和拓宽英语知识。通过这些方式，搭起了师生沟通的桥梁，学生只有喜欢我，认可我，才会更加努力学好我所教的英语。在高年级的英语教学实践中我做了三方面的尝试。

1.使用E-mail，加强交流，提高写作能力。

每周让学生们写一篇英文周记，用E-mail的方式传送给我，我阅读和修 改后再回复给学生。每周都有这样的练笔方式，学生们的写作水平有了明显提高。

2.利用QQ的方式建立班级交流群。

现在的小学生也是人人都有QQ号，为了引导学生正确使用QQ，我创建了班级群，将班里有QQ的学生都吸纳为好友。告诉学生们学习中遇到了问题，可以在QQ中给我留言，我会及时回复。定期我和学生们还进行英语语音对话，也鼓励学生们有时间在网上进行英语会话，可以说QQ成为了我和学生们在课堂之外的另一个交流空间。

3.用好校讯通，师生、师长之间全沟通。

现在很多学校，都已经开通了校讯通的方式，它已经成为家校联系、沟通的最快捷、最省力的途径。我在日常会把当日的作业发到校讯通上，以便家长知晓，更好地监督学生完成。同时如果学生有遗漏作业的情况也可以用校讯通进行查询。我还会用校讯通的方式提示学生当日的复习重点，进行当日作业的疑难点拨等。

利用信息技术开展日语网络教学 篇7

一、网络环境下档案鉴定的实践

1. 实施档案鉴定与数字化同步的推进路线。

我国综合档案馆受经济条件、保密观念、总量偏大等因素的影响, 档案数字化和档案开放比例不适应社会发展的需要, 档案鉴定工作相对滞后。吉林省长春市档案馆对馆藏数量和档案利用情况进行统计分析, 从利用的角度出发, 急需数字化档案的比例不大, 而档案数字化后共享的需求却很迫切。所以, 针对永久、长期档案比例相当的馆藏, 与其平推全部进行数字化, 不如把档案价值鉴定、开放鉴定与档案数字化同步进行更符合节约、高效的原则, 使经济欠发达地区投入档案数字化的有限资金, 通过同步建设发挥数字化档案更大范围共享的整体效益。档案鉴定与数字化同步, 从作用上看, 可以解决制约档案信息资源共享的主要瓶颈———档案是否开放的问题, 满足档案信息公开的需求;从成本上看, 是避免失效档案数字化的较好方法;从效率上看, 在网络中同步进行可以减少调卷次数, 提高工作效率。这就是长春市档案馆根据馆藏情况选择档案鉴定与数字化同步进行的意义所在。

2. 完善档案鉴定和数字化同步的工作体系。

档案鉴定与数字化同步是一项复杂的系统工程。长春市档案馆在调整原有档案鉴定委员会成员的基础上, 组成了档案鉴定初审组、复审组、档案鉴定委员会办公室, 并明确相应职责。档案鉴定委员会由馆领导、业务专家、部门负责人组成, 主要负责制定计划、规章制度、标准规范, 并组织实施, 利用网络进行档案鉴定结果的最终审查、批准;档案鉴定初审小组集中档案馆优秀的档案鉴定专业人员, 在网络环境中对照文件级目录数据与档案实体进行档案价值鉴定、开放鉴定、扫描鉴定, 并在档案文件级目录数据库相应字段上标识;档案鉴定复审组由业务专家和数字化部门负责人组成, 主要对初审开放和缓销档案进行二次复审, 然后提交给档案鉴定委员会审查;档案鉴定委员会办公室由局级业务专家、鉴定初审组负责人、档案馆数据管理员组成, 主要负责鉴定业务协调和鉴定委员会主任 (馆长) 最终审批结果的技术处理。与此同时还建立了档案数据录入·鉴定·数字化·整理一体化的流程团队, 确定了科学、严谨的档案鉴定与数字化同步的业务流程。

3. 精选档案鉴定和数字化同步的首批对象。

为了保证档案鉴定与数字化与当前需求的紧密联系, 长春市档案馆以全部馆藏428个全宗、涉及142个年度、50万卷 (件) 档案、5个年度档案利用卷 (件) 次登记数据为第一手材料, 建立档案利用登记数据库。利用Excel软件排序功能, 按照档案利用目的、利用频率、利用年代、所占比重、基数大小分类排队, 多角度进行统计分析, 统筹考虑达到目标、完成时限、人力配备、设备配置、资金投放等各种因素, 使用直观选择数学模型精选馆藏20个全宗11万卷档案作为优先进行鉴定与数字化对象, 追求局部最优来体现整体最优的效果, 同时把其他满30年的档案文件级目录数据库建设和网上开放鉴定审查纳入工作计划。

4. 制定档案鉴定和数字化同步的业务规则。

长春市档案馆制定了档案鉴定和数字化业务规则, 主要包括: (1) 档案价值鉴定:按照新的保管期限表, 将鉴定后档案的保管期限划分为永久、30年和缓销三种, 判定原则如下: (1) 按照档案内容是否继续发挥效用来判定, 肯定则留, 否定则销; (2) 按照档案内容是否具有凭证作用来判定, 具有凭证作用的从长保管; (3) 按照档案内容是否反映主要职能活动来判定, 反映立档单位主要职能活动档案从长保管; (4) 按照本级档案及孤本档案从长保管的原则判定; (5) 按照档案是否产生于特殊年代来判定, 如“文革”时期的档案从长保管; (6) 按照立档单位的性质来判定, 地方党委、政府档案从长保管; (7) 按照档案内容所反映的问题大小来判定, 反映重大问题的档案从长保管; (8) 按照同全宗同年度档案内容的齐全完整程度来判定, 对档案残缺不全的全宗及年度档案从长保管; (9) 按照档案馆内是否唯一来判定, 利用软件功能查档案重复件, 第一责任者单位留存, 其他剔除销毁; (10) 按照档案内容是否具有典型性、特色性来判定, 对反映特定内容、具有地方特色、典型意义的档案从长保管。 (2) 档案开放鉴定:包括档案目录开放和全文公布两方面内容。 (1) 档案目录开放, 把科技、文化、经济方面涉及公共服务、社会管理的档案, 把与民生相关的政策性档案提前开放;满三十年且不在控制使用范围的档案全部开放。 (2) 档案全文公布, 参考政府现行文件公开的内容。主要公布涉及公民切身利益且需要社会公众广泛知晓或者参与的、反映本机关机构设置、职能等档案。 (3) 档案扫描方面:档案数字化规则明确鉴定后永久档案全部扫描, 定期档案按照档案利用率及是否重复利用来决定是否扫描, 暂未扫描的档案采用现用现扫的方法解决即时利用问题。

二、开展档案鉴定工作的思考

当前, 档案鉴定和数字化是影响档案信息共享范围和档案信息准确检索的关键性难题, 渴望解决两个方面的大问题。

1. 抓紧出台档案鉴定的规则和标准。

档案鉴定工作是政策性、业务性很强的工作, 紧密联系着档案信息网上公开, 直接关系到档案信息利用安全, 是决定档案工作成败的重要一环。在地方档案馆档案鉴定的实践层面上, 当专业人员面对一件件档案鉴定时, 困惑和难点很多。档案开放鉴定实践渴望对《各级国家档案馆开放档案办法》、《各级国家档案馆馆藏档案解密和划分控制使用范围的暂行规定》进行全面的修改, 增加网上开放档案相关规定, 细化档案开放标准, 进而推进档案开放鉴定工作的深入发展。档案价值鉴定方面:面对不同时期按国家不同保管期限表确定的档案保管期限, 面对立档单位职能大有改变或已撤消的状况, 今天档案馆重新进行档案价值鉴定需要实施细则和具体规定。通过引进先进的项目管理机制, 组织省、地、县不同级别的国家综合档案馆试点, 在成功案例基础上出台档案价值鉴定标准, 以此规范馆藏档案价值鉴定的实践, 早日实现档案的分级管理, 为分类进行档案数字化提供依据。长春市档案馆6年间进行了30余万件现行档案价值和开放鉴定。数据统计显示, 按照国家新的保管期限表进行档案价值鉴定使永久和销毁档案的比例增大;受需求拉动和档案公开规定约束, 民生档案专题目录数据开放比例较高, 档案全文公开比例较小。

2. 重点培养利用现代技术开展档案鉴定工作的人才。

如今, 社会对档案信息的需求日益增长, 加快档案鉴定的步伐已成为档案馆的紧迫任务。地方档案馆无论是档案鉴定与档案数字化同步进行还是分步实施, 利用现代信息技术手段开展档案鉴定工作是时代发展的必然。档案鉴定与数字化同步进行, 需要多名懂鉴定业务、会操作软件的专业干部参与, 才能达到效率高, 见效快的目标。档案鉴定与数字化分步进行, 对照数字化档案进行档案开放鉴定, 同样需要复合型人才。所以, 解决既具备档案鉴定能力又懂软件操作人才奇缺的矛盾, 培养利用现代技术承担档案鉴定任务的人才群体是重要环节。

随着现代技术在档案工作中的应用, 档案鉴定工作必将跟上时代的步伐, 由制约环节变为带动因素, 在档案信息资源开发利用中发挥不可替代的积极作用。

摘要：天一阁藏品档案包括基础档案和动态档案, 要做好建档后的补充和完善, 利用数字化技术管理藏品档案信息, 提高建档速度和利用效果;提高档案工作人员的素质, 加强岗位责任制, 搞好藏品档案的利用工作。

利用信息技术开展日语网络教学 篇8

关键词：现代信息技术;考务管理;高职院校

随着知识经济时代社会信息化的实现以及高职院校教育事业的发展，现代信息技术已经被广泛的运用于高校各类管理。考务管理是高校教学管理的重要环节之一，发挥着不可替代的检测、评定、诊断、反馈和激励功能。考务工作是细致而繁琐的，近年来随着学校招生规模的不断扩大，在校人数越来越多，使得考务管理部门所要处理的考试种类、报考人数等数据越来越多，工作量也越来越大，传统的手工模式完成考务工作已经力不从心，考务管理的信息化已成为必然趋势。笔者一直在我校从事考务工作，现以我校信息化技术在考务管理中的应用为例，探讨信息化技术在考务管理中的应用的可行性和有效性。

我校设置考试中心负责全校各类考务、学生成绩的管理等工作。其中包括考试报名、编印试题、编排考场、组织考试、成绩管理与查询、证书发放、总结分析等工作。除专门的考务系统外，现在世界大学城空间网络平台也被我校运用到了考务管理中。

一、建立完善的考务系统

（一）证书类考试报名程序的信息化。各高校的考试主要有日常校内考试和证书类考试。我校校内考试的名单是直接由考务干事进入考务系统导出即可自动生成。证书类考试重要的第一步就是组织报名。例如每年6月和12月举行的全国英语应用能力考试，我校每次参考人数均在两千左右，如果靠纯人工采集学生报名信息，难度是非常大，并且容易出差错。我校就是完全通过考务系统完成这一步骤。学生登录我校教务管理系统，利用自己的学号和密码进去，点击全国英语应用能力考试报名，然后提交就完成了报名工作。网报时间截止后我校的考务干事只需登录系统导出报名数据并打印分发到每个班进行信息核对和收取报名费即可完成全国英语应用能力考试的报名程序。需要用到学生照片报名，只要进入学籍子系统按照身份证号码或者学号导出新手入学时采集的相片即可用于本次考试的相片。信息化的报名手段，大大减轻了工作负担、减少了手工的重复劳动，也确保了报名信息的准确性，提高工作效率。

（二）成绩管理的信息化。过去学生的成绩管理一直是让考务工作人员很头疼的事情，原来学生成绩一般是由任课教师填写纸质文本再送往教务处汇总保存，随着计算机的普及，很多高校也只是将纸质文本换成了电子版成绩保存，这就导致了教务处成绩管理、辅导员及学生成绩查询、成绩汇总、统计、分析以及学生毕业后学籍表的制作等工作较为困难，并且会出现重复着做同样的工作。

（1）成绩录入。在我校，考试结束后任课教师不仅要提交并保存原始的纸质版成绩，还要将成绩统一录入教务系统。任课教师都有自己的用户名和密码，学生成绩由任课教师在规定时间内直接在网上录入，考试中心只需在最后核实各任课教师录入情况即可。这样利用成绩管理系统，就能将繁重的成绩录入工作分散到任课教师身上。（2）成绩查询。成绩录入工作完成后，学生随时可以利用自己的学号和密码登陆查询自己的各科成绩和学分，除本学期外，学生入校后任何一学期的成绩他们都能够查询。这样我们既省去了传统的每学期给学生寄送成绩单的工作，也避免了过去学生因收不到信件无法及时了解自己成绩。同时也为辅导员和任课教师更全面掌握相关学生的成绩提供了便捷。（3）成绩的汇总统计。利用成绩管理系统，我们考务干事只需在输入学生姓名就能很快查看某个学生的个人成绩，输入班级姓名，即可快速的查看班级成绩并且通过选择按学号、按成绩、按学分等选项就能很快的对一个班级的成绩进行分析和统计。成绩系统能自动生成统一标准格式的电子文档，在每年的毕业生离校前，只需按照选择班级就能将学生的成绩单个打印出来，盖章后即可存入学生档案。这样在很大程度上减少了成绩管理的難度，提高了工作效率。（4）成绩管理的数据安全和权限分配。为了能安全、有效的管理学生的成绩，我校严格限制了相关人员的权限。考试中心的考务干事拥有成绩录入、修改、信息增加或删除、设置成绩录入时间等等权限;任课教师可在规定的时间内录入学生成绩，并查阅和打印自己所承担的教学任务的课程成绩;学生可以通过自己的学号和密码查询和打印自己的个人成绩。

二、合理利用世界大学城空间网络平台

世界大学城空间网络平台目前在各高校以及普遍开始使用，高校教师和学生都有自己的账号和密码。我校利用世界大学城建立的教务管理平台。教务管理平台是为教学管理、过程监控、教学交流搭建的网络信息平台。以教务处牵头、督导室、高教室、五系三部等组成的教学管理监控体系，对专业建设、课程改革等进行全面监控和多元评价，促进教学质量、推进教学改革，深化教学研究。在教务处管理平台的服务中心，设置了临时调课审核、成绩查询、课表查询、成绩勘误审核、学历查询、校历查询等子栏目。过去，我校的成绩勘误需要任课教师先提出书面申请，再由教务处审核盖章，并存留纸质稿。现在在教务管理平台，设置专门的成绩勘误导航，任课教师只需登陆空间，进入教务管理平台，点击成绩勘误，再填写相应的资料，再由考试中心查询审核修改即可完成这一操作，减少了教师奔跑的麻烦。学生如果对自己的成绩有异议，也可以在教务平台进入相应的导航即可操作完成，再由考务干事进行查询核实，然后回复学生。利用世界大学城网络平台，既减少了工作中的很多繁琐程序，又提高了考务管理的透明度。

三、充分运用校园网站

进入湖南化工职业技术校园网站里面教务处，点击规章制度，即可了解我校职能部门的相关职责和规章制度，在通知公布栏，能够了解最新的教务动态，包括各类考试信息。此外，在这一界面，我们也能快速的链接进入教务网络管理系统和世界大学城教务管理平台。

四、其他途径

考务管理中还有一个难题就是如何将考试信息快速的传达到学生手中。我校现在又三个校区存在，如果单靠原来的张贴通知，信息很难及时通知到位。为此我们采取了一些了措施，第一，张贴通知，并在电子显示屏上公布通知;第二，建立了学习委员的QQ群、微信群、飞信群，还有利用校园网站、世界大学生空间等通知学生;第三，通知辅导员或者直接电话联系学生（每学期初我们都会收集各班学习委员的信息）。这三种方法并用，确保了学生能在最短的时间内掌握考试信息。

近年来，我校考务管理工作一直致力走信息化管理之路，取得了一些成效，但还存在很多问题与不足，例如考务管理中考试的排考涉及信息量也是非常大的，目前在我校排考中考生座位、考试地点、考试时间等考场安排表还是采用的EXCEL进行，这样完成一次全校性的考试的考场安排表就需要一个人花上3-5天的时间才能完成，并且还有可以出现人为的失误。此外，能否利用信息化手段使我们的考试类型、考试方式等变得更合理，更人性化，还需要我们进一步的探索与实践。

高校考务工作信息化管理建设是完善教学管理改革过程，同时，也是一项复杂的系统工程。考务管理是高校教务管理的核心内容之一，同时也是反映学校办学水平、教学质量、人才培养状况的窗口。借助现代信息技术，实现考务管理工作的信息化、规范化、高效化，从而更好地为高校教学管理服务，必将是考务管理研究的主要方向。

参考文献：

[1] 幸荔芸，张美欧.关羽高职院校考务管理工作的思考[J].产业与科技论坛，2011，（10）.

利用信息技术开展日语网络教学 篇9

《新课程标准》指出“语文的理解能力和表达能力主要是在语文实践中形成和发展的”，这些阐述告诉我们：必须树立植根于社会和生活的语文观，是语文教学中的重中之重，必须依托大语文观理念的树立。新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的初中语文教学。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

我主要从以下几个方面谈谈在语文课堂教学中有效运用信息技术手段：

一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而中学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。

例如我在教学《故宫博物院》一课时，由于只有极个别的学生去过北京，我让这些去过的学生课前先从网上搜索了一些故宫的图片，然后课上展示给同学们，并作简单介绍，当一次小导游，让他们不仅学会了搜集资料，更激发了他们的学习课文内容的兴趣。由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课文的理解。

二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

古文的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古文，感悟诗人语言之凝练，体会古文之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。

比如在教学郦道元的《三峡》时，为了让学生感受到作者笔下三峡的壮观景象，激发学生对古文的学习兴趣。我设计制作了能体现文意的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张张配有文字的幻灯片呈现文章内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全文，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解文意时，我演示了课件。学生不但对文意的理解了然于心，而且对祖国大好河山的热爱之情得到了升华。

三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习

《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与比较多。

在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。

四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用„„” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆„„”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。

在信息技术运用的过程中，教师要高瞻远瞩、综观全局，把握教学重点。要围绕教学重点、难点这一核心来设计教学过程，安排好多媒体的使用时机。力求找到多媒体技术与传统教学手段的最终“结合点”，找到构建快乐课堂的契机。

利用信息技术开展日语网络教学 篇10

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。在21世纪，科学技术特别是信息技术将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类思维空间，让世界变得触手可及，它正在改变着人类生活的方方面面。尤其在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战。

一．用信息技术化解教师教学中的难题。

1、利用信息技术拓展课堂教学内容。

新教材为教师提供了自主驾驭的广阔空间。但教师知识结构并不能满足需要。各种教师参考书也不能提供必要的信息。这是教师教学中遇到的首要问题。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源。再以初中英语新教材Go for it九年级第九单元When was it invented?为例，要求学生掌握各种发明的历史。还要求学生写写bicycle, binoculars, abacus, camera的历史。教师在这方面也没有足够的知识提供给学生，怎么办？学生完全可以通过网络得要足够的知识。教师也可以以幻灯片形式，也可以在学校主页上建立链接给学生以信息；还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中‘课本就是世界，而今世界成为课本’，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术给了教师和学生很大的便利。

2．利用信息技术改变课堂教学模式。

教师们以前教英语，一本书，一支粉笔再加上自己的滔滔不绝。要不就是配上录音磁带以点缀。这些对学生来说以没有任何刺激和兴趣可言。在信息技术的帮助下，课堂融展示式、操练式、主动参与式、探究式与交互式教学模式于一体，融合作学习、研究性学习、信息技术于课程整合中，学生自行选择研究课题，自行制定研究计划和方案自愿组合，运用多种手段收集、分析并综合运用信息，共同完成探究过程。这种教师教学模式的转变也带动学生学习模式的转变。学生自己已有知识和资料储备不能满足学生和新教材的要求。网络和信息技术无疑能够解决以上问题。

二．用信息技术化解学生问题，为学生搭建多方平台

1．用信息技术激发学生的学习积极性和兴趣。学习主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是单一式、僵化的。教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单调枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。信息能对学习的情境进行模拟仿真，化抽象为形象，化静态为动态，使图像、动画、音频、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。同时，学生能利用局域网对大量信息进行收集、分析和判断，增加了探究和创新意识，学会了科学的学习方法，发展了学生综合运用知识的能力。

2．利用信息技术进行研究性学习，提升学生探究和创新意识。学习的过程就是不断探究钻研的过程。信息技术给了学生探究的平台和路径，真正实现了实践与理论的统一，从而改变了学生的学习方式，突出了个性化学习和协作学习。教师提出的问题或者学生在学习中遇到的问题，在网络技术的协助下，通过百度或者谷歌（GOOGLE）引擎搜索，都可以得到不同的答案。也可以通过“BBS”论坛，QQ, 博客等交流，学生可以尽情表达个人观点，展示个人风采，突出个性优势，完成有效的探究学习。

利用信息技术开展日语网络教学 篇11

自人类进入21世纪以来，现代科学技术的发展日新月异，这促使了现代多媒体技术的产生与发展。小学数学教育是小学学科教育中非常重要的教学组成之一，多媒体技术的应用能够帮助小学数学教师有效地吸引小学学生的课堂注意力，提高小学学生的数学综合实力，所以，小学数学教师可以积极利用多媒体技术来辅助小学数学的教学。

一、提高小学学生数学综合实力

多媒体技术在小学数学教学中的应用可以有效地提小学学生的数学综合实力和素养。第一，多媒体技术可以拓宽小学学生的数学知识学习视野和深化知识层面。多媒体技术是现代科学技术和社会信息化的产物，因此，它拥有强大的教学资料数据库储量，小学学生和数学教师可以通过将多媒体技术与互联网相结合的方式随时随地找到学生学习的数学知识相关辅助教学资料和想要学习和涉猎的课外数学知识，而且多媒体技术的一大功能优势是它能够帮助学生将一些国外的优秀数学教学资料同步翻译成中文，方便小学学生数学知识的查找和学习，拓宽学生的的数学学习视野。第二，多媒体技术可以帮助小学学生活跃大脑思维，促进其大脑思维的发散，开发学生的数学思维创新能力。多媒体技术的运用可以帮助小学学生找到最为科学、高效的数学学习方法，通过丰富小学学生数学学习方法多元化的方式，利用多媒体技术直观绚丽的图片、视频和幻灯片等构件活跃小学学生大脑思维，帮助小学学生建立属于自己个人的大脑思维殿堂，从而让小学学生学会发散思维，创新思维，懂得主动探索和学习数学知识，将小学学生的数学学习效率发散到最大化，从而有效地提高自身的数学学习能力和水平。

二、合理设计多媒体课件的内容

小学数学课堂教学的主体是小学学生，学生的数学综合实力和素质的提高是小学数学教育的根本目的。所以，小学数学教师在利用多媒体技术来辅助小学数学课堂的教学时，应当合理设计多媒体课件的数学教学内容，进行针对性的设计。第一，简化多媒体课件的数学教学内容。小学数学具有极强的逻辑性、抽象性，因此，教师在设计多媒体课件的教学内容时需要重点考虑这两个特点，将抽象的数学语言与具体的实际题例相融合，利用多媒体课件的图像、声音、动画等功能生动形象的将数学知识和题目表现出来，为小学学生创造生动的课堂教学环境，使学生能够利用自身的理解能力，根据所学的数学知识和自身的生活经验来理解课件中所传达的新知识。第二，动态化多媒体课件的教学内容。在设计小学多媒体教学课件时，数学教师可以利用多媒体技术特有的编程软件、平台技术以及文字语言来给予数学知识以动态的形式表现出来，让小学学生在生动的多媒体课件教学内容里感知知识的产生和形成过程，了解所学知识的相关作用，从而在认识中总结规律，形成自己的理解观点。第三，优化多媒体课件教学环节的设计。小学数学中有不同的授课环节，新型的数学课堂知识、重难点数学题目的讲评和解题练习为三个主要环节，其中往下细分有概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等环节，所以，针对这些不同的环节，数学教师在设计多媒体教学课件时，一定要提高针对性，针对不同的教学环节合理的设计相应的多媒体教学课件。

三、优化多媒体技术的应用方法

多媒体技术在小学数学教学中的应用方法是否高效、合理，对多媒体技术的教学效果能否正常发挥有着非常重要的影响，因此，小学数学教师应当采取科学、高效地应用策略，优化多媒体技术的应用方法，从而将多媒体技术对小学学生数学学习的帮助效果发挥到最大化。比如说小学数学教师可以采用将多媒体课件与数学题目解题相结合的方式来有效地应用多媒体技术。以苏教版小学五年级数学教科书中的《路程与速度的运算方法》这一知识点的题目解题教学为例：“彭烁是一名走读学生，他每天需要从家里骑自行车去学校读书，已知彭烁家到其学校的路程为10公里，彭烁的自行车平均车速为20公里/小时，请问彭烁每天去上学时在路上需要花费多长时间？”小学数学教师可以利用多媒体课件的虚拟场景模拟的功能来为小学学生直观地模拟题目中所描绘的情节，比如说教师可以利用多媒体技术建立3D立体模型，通过动态的人物模拟，将题目的静态的题目文字动态地展现出来，从而有效地提高小学学生对题目的理解和认知。

综上所述，利用多媒体技术辅助小学数学教学可以很好地提小学学生的数学综合实力和学科素养，小学数学教师应当合理设计多媒体课件的内容，优化多媒体技术的应用方法，促进小学数学的高效教学。

参考文献：

[1]白亮.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2014，（45）：46.

[2]拉忠措.试论小学数学教学中多媒体运用的有效方法[J].读写算（教育教学研究），2015，（27）：27-28.