利用信息系统进行控制

利用信息系统进行控制（精选8篇）

利用信息系统进行控制 篇1

1 存在问题

我公司2500t/d脱硫石膏粉煤灰综合利用水泥熟料生产线于2009年投产,篦冷机为HCFC-3000控制的篦式冷却机,其篦室卸料系统采用气缸控制的气动弧形阀,西门子S7-200PLC系统可实现就地手动、本地自动、远方中控几种控制方式,并能实现高、中、低三种速度周期进行放料控制。该系统自投产以来,由于设备维护和PLC程序方面等原因,使得二次电气元件故障频发导致篦冷机风室放料不及时,造成篦冷机篦板螺栓被剪断、活动梁被顶弯等故障,由于篦冷机运行中处理故障时间过长,多次出现窑止料。分析原因,主要由于PLC动作循环周期时间响应慢,甚至近期出现程序死机情况。为此将料封阀控制改为DCS控制势在必行。

(1)原设计PLC控制箱接线原理图(如图1)。现场控制箱具有中控(远程控制)、本地自动、手动几种运行方式,运行方式切换由S2切换开关实现,PLC动作料封阀的速度、周期由S3切换开关实现,固定三种速度放料。而现场料封阀气动推杆气缸动作开启时间由PLC内部程序固定为15s,无调节手段。

(2)近期出现S2切换开关切换后,DCS“备妥”状态不会变化,DCS远程启动PLC后,PLC程序不执行中控指令,造成篦冷机风室放料困难,运行巡检员只有在现场手动切换放料,劳动强度大,无法兼顾其他设备的巡检,严重影响安全生产。

(3)现场处理时,热控维护人员在“DCS系统”强制将料封阀“备妥”信号强置为“1”。短接S2切换开关“备妥”、“远程控制”信号,短接S3切换开关高速节点,远程启动PLC显示、动作正常,但放料速度仍无改观,需巡检员补充放料才能保证生产。

(4)现场气缸密封、控制电磁阀气源管多次被高温烫伤漏气,也是料封阀动作不畅的另一原因。

2 改造方案

经过论证,从改造工期、投资、安全可靠性角度出发,确定利用DCS系统对料封阀进行彻底改造,由窑头电气室现场DCS机柜4#柜进行DI、DO点信号采集和执行控制输出,将PLC操作方式转换开关、速度转换设置开关、PLC、24VDC直流工作电源等控制设备取消,保留控制箱上料封阀动作指示灯、单个料封阀操作按钮、输出隔离继电器、DCS到现场控制电缆,以降低改造资金。

2.1 改造后的二次接线原理图(见图2)

2.2 DCS系统内部逻辑原理图

(图3、图4)

3 改造措施

(1)利用原PLC到DCS系统的远程控制电缆实现现在的控制方式,以节约电缆施工量和改造投资。对DI点采集信号现场侧为无源常开触点,信号电源为DCS系统内部采集电源,9个现场料封阀输出控制经继电器隔离输出,DO点控制信号机柜侧由DCS系统DO继电器端子板进行第一次扩容隔离,电源为原PLC控制箱内部220VAC交流电源,电磁阀线圈电源由PLC控制箱内部新增加的空气开关经内部继电器二次隔离后送出动作,以减少现场单个电磁阀线圈故障或短路、电缆线路短路故障造成控制电源跳闸。工作开始前,根据要求由KP柜将料封阀控制电源断开,验电并挂牌确保施工人员人身安全,按照二次接线原理图进行现场二次回路的施工接线,并对控制箱到DCS系统回路进行检查确保接线正确,防止DI通道窜入强电损坏DCS系统DI通道端子板,接完线检查正确并核实现场无检修工作后送上电磁阀工作电源,单个现场操作料封阀检查现场动作正常与控制箱显示状态一致。

(2) DCS系统内部逻辑组态工作开始前,统计现场原始DI点通道位置,新增DO输出通道位置,对I/O数据库进行编辑,保证与通道对应。

摘要：以上海新华控制技术(集团)有限公司TiSNet-XDC800系统为例,利用DCS系统逻辑运算功能强大、逻辑信号范围大、调试时间短、控制组态灵活等优点,介绍篦冷机料封阀进入DCS控制的实际应用及改造经验。

关键词：控制,篦冷机,料封阀,组态

利用信息系统进行控制 篇2

一、利用信息技术辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，是一种具有积极作用的情感。前苏联教育家赞科夫说：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，情感具有情景性，创设良好的学习情景利于激发学生的学习兴趣。运用现代教育技术辅助教学，它能利用自身趣味性变化性的特点，把呆板的教学信息生动直接的展现在学生面前，激发学生的表达欲望。

1.创设情景，调动学生的好奇心

现代教育技术能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学情景，针对学生的好奇心提高他们的学习兴趣。

2.化静为动，激活学生的求知欲望

教材中有很多信息资源呈现给学生的只能是静态的画面，让学生被动的去理解画面意思，不利于引发学生产生问题，而利用课件演示恰巧能弥补这一不足，把课本里面的画面由静变动且能把抽象的问题具体化，激发学生的求知欲望。

二、利用信息技术辅助教学优化了学生的认知过程

杜威认为：真正的理解是與动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样做有密切的，现代的教育教学技术可以把抽象的知识变的生动、形象、具体，它所体现的内容、动态、色彩都能引起学生的变化，它可以让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的任知过程培养学生的学习能力。

教师准确地把握教材，抓住时机，充分利用课件、幻灯、投影等电教手段，把学生引入所学内容中，通过生动形象的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐把学生高涨的求知欲和探索调整到最佳状态，把教材中抽象的东西具体化，充分展示知识形成的过程，从而突出重点，突破难点，加深学生的理解，也使学生的学习变的轻松愉快，丰富多彩。

三、利用信息技术辅助教学，培养学生的能力

1.培养学生的观察能力

观察是认识世界的第一步，是增长知识的重要途径，它为学生思维活动的发展开辟了广阔的背景。运用现代信息技术，不仅可以创设优美的观察环境，激发学生观察的兴趣，提高观察的注意力，而且能使学生较准确地抓住解决问题的关键，教师应指导学生如何观察，养成良好的观察习惯，培养观察能力。

2.培养学生的思维能力

培养能力是数学教学的重要目标，教师要在夯实双基的基础上，着力培养学生的迁移点，在迁移上充分发挥信息技术的优势，有效地克服课堂教学沉闷把各种思维熔于一炉，让信息技术为优化学生的学习服务。

利用信息系统进行控制 篇3

1 半自动闭塞站间控制信息传输方案的提出

现有单线铁路行车闭塞方式一般采用继电半自动闭塞, 相邻两站间的半自动闭塞控制信息传输通道采用架空明线 (或电缆) 传输通道虽然电路构成比较简单, 但是由于架空明线存在线路电阻大、容易遭受雷击、易断线混线等缺陷, 发生故障几率较大, 容易影响半自动闭塞系统的正常工作, 对行车运输安全影响很大, 干扰了铁路运输秩序。

利用光通信技术实现站间安全信息传输在铁路信号系统得到初步运用。2010年, 为规范产品结构和应用方式、统一技术标准, 保证信息传输的安全性及可靠性, 原铁道部特制定《基于光通信的站间安全信息传输系统应用技术条件 (暂行) 》 (运基信号[2010]537号) , 该技术条件明确提出适用于运行普速列车且列车时速为160公里及以下的半自动闭塞或自动站间闭塞区段、站间或场间联系的安全信息传输。

鉴于以上原因, 使我们研究站间安全信息传输设备有了依据和标准。随着光通讯技术的迅速发展, 安全信息传输设备控制系统的研制改进, 安全信息传输控制系统在铁路建设中得到了广泛的应用, 并且随着铁路建设的发展, 车站间的多通道光缆通讯已经形成, 为站间安全信息传输利用光通讯技术来实现提供了条件。为满足铁路运输安全可靠、提高效率的原则, 单线铁路应尽量采用先进技术, 构建安全、快捷、现代化铁路。

2 闭塞安全信息数字传输的技术条件

采用站间安全信息传输设备通过光纤通道来传输站间半自动闭塞控制信息需满足以下技术条件:

1) 应满足中华人民共和国铁道行业标准TB/T2615-94《铁路信号故障—安全原则》。

2) 应满足中华人民共和国铁道行业标准TB/T2497-94《铁路半自动闭塞技术条件》。

3) 应不改变半自动闭塞的办理方式。

4) 应满足《基于光通信的站间安全信息传输系统应用技术条件 (暂行) 》 (运基信号[2010]537号) 。

5) 安全信息的传输应满足原铁道部颁布的《铁路信号安全通信协议技术规范》 (运基信号[2010]267号) 的规定。

3 半自动闭塞站间控制信息传输方案的原理

3.1 半自动闭塞线路继电器电路原理

见图1所示。半自动闭塞的站间信息传输与交换是线路继电器电路利用架空明线 (或电缆) 中的两芯 (X1、X2) 来实现的。正线路继电器 (ZXJ) 和负线路继电器 (FXJ) 均为偏极继电器, 当甲站的正电继电器 (ZDJ) 吸起, 通过X1和X2将正脉冲信息传输至已站, 使乙站的正线路继电器 (ZXJ) 吸起;当甲站的负电继电器 (FDJ) 吸起, 通过X1和X2将正脉冲信息传输至已站, 使乙站的负线路继电器 (FXJ) 吸起。同理, 乙站利用正 (负) 电继电器传输正电脉冲信息使甲站的正 (负) 线路继电器吸起。

3.2 半自动闭塞控制信息数字传输原理

半自动闭塞站间改用光纤传输通道, 增加站间安全信息传输设备、通信接口转换设备。由于光纤传输通道传送的是光信号, 必须将模拟信号转化成数字信号才能实现通过光纤传输, 首先需要将半自动闭塞控制信息从模拟量转换为开关量, 站间安全信息传输设备采集开关量信息并转化成数字信号, 站间安全信息传输设备对此数字信号进行编码处理, 然后传送到邻站, 经过邻站站间安全信息传输设备进行译码后驱动继电器动作, 将模拟信号还原到邻站的半自动闭塞接收电路中, 从而完成站间信息的传递和电路控制。

见图2所示。传输设备采用双机热备冗余结构, 系统的主、备机同时工作并行输出, 共同驱动输出继电器, 站间传输通道采用专用光纤通道或专用2M通道, 提高系统的可用性。通过继电器接口或通信接口采集本地继电器条件, 通过两站间的通信通道将信息传输到对方站, 同时接收对方站传来的信息, 并通过继电器接口或通信接口输出接收到信息。

4 系统方案的实现

目前, 实现半自动闭塞站间控制信息的数字化传输的系统方案有两种。一种是闭塞外线取消;一种是原有闭塞外线保留作为光通道备用。

4.1 方案1

见图3所示。线路继电器电路中的正线继电器ZXJ和负线继电器FXJ仍保留。按照运基信号[2010]537号规定, 对于半自动闭塞控制信息传递, 安全信息传输设备采集ZDJ和FDJ吸起条件, 并通过站间光通道传送给邻站安全信息传输设备, 并直接驱动对应ZXJ或FXJ。完成闭塞控制信息电转光、光转电的传递。

4.1.1 传输设备需采集的信息

1) 采集同一个继电器的2组前接点, 当2组接点状态一致时, 判断继电器吸起状态正确。否则判断继电器为落下状态, 传输设备发出报警信息。

2) 采集由传输设备驱动的继电器前接点, 若回采的结果与传输设备驱动状态不一致时, 传输设备发出报警信息。

4.1.2 传输设备驱动

传输设备1和传输设备2分别驱动正线继电器ZXJ和负线继电器FXJ的2组线圈。

4.2 方案2

见图4所示。将原有闭塞外线保留, 增加通道切换装置, 当站间安全信息或通道故障, 可通过人工切换回闭塞外线, 保证半自动闭塞电路的正常工作。

见图5所示。在本站增加两个继电器 (LZDJ和LFDJ) , 即邻站正电继电器和邻站负电继电器, 站间安全传输设备通过对ZDJ/FDJ的接点状态进行采集并转换成数字信号, 经过信息编码后, 通过光纤数字通道传送到对方站的站间安全信息传输设备, 译码后驱动LZDJ或LFD继电器 (邻站正电继电器或邻站负电继电器) , 通过LZDJ或LFDJ的吸起, 将正极性电压或负极性电压使ZXJ或FXJ励磁吸起, 完成半自动闭塞站间信息传输过程。

5 站间通信采取安全措施

由于铁路信号联锁关系的正确与否直接关系到列车运行安全, 需要将利用实回线来传输半自动闭塞信息的方式改为数字化传输方式, 为保证数字化传输信息的准确性、可靠性, 对数字化传输设备提出更高的要求。

站间安全信息传输是基于站间光通信通道进行数据通信, 铁路站间光通道属于封闭式铁路专用网络。

5.1 封闭式传输系统中通信可能发生的问题

1) 数据帧重复;2) 数据帧丢失;3) 数据帧插入;4) 数据帧次序混乱;5) 数据帧错误;6) 数据帧传输超时。

5.2 接收方设计的保护算法必须对接收到的信息做出以下检查

1) 发送方的身份信息 (真实性) ;2) 信息帧的正确性 (完整性) ;3) 信息帧的时效性 (时限性) ;4) 信息帧序列的正确性 (次序性) 。

5.3 采用的安全防御技术

1) 采用时间戳技术;2) 超时检查措施;3) 源标识符SID识别技术;4) 接收错误时反馈消息;5) 32位CRC循环冗余校验码和32位系统检测字双重校验措施。

站间安全信息传输设备通信接口协议满足《铁路信号安全通信协议技术规范》 (运基信号[2010]267号) 中《铁路信号安全通信协议-I》的规定。保证了通过其传输的站间安全信息的准确、安全、可靠, 符合系统安全性的要求。

6 结束语

对既有运营铁路单线区段进行半自动闭塞传输方式进行改造, 是立足现实情况, 在保证安全的前提下, 提高运输效率, 适应运输需要的必然要求。基于光通信技术的站间安全信息传输取代了传统的以电缆来传输两站间安全信息的方式, 可提高系统的可靠性, 是铁路信号系统的一项新技术, 运用前景可观。

摘要：利用实现半自动闭塞控制信息的数字化传输是充分利用站间通信资源, 优化既有设备技术性能, 提高设备稳定性和扩展能力的创造性方案, 通过对既有半自动电路改造, 利用先进的光纤通信数字传输技术, 将传统的继电电路与数字通信有机结合, 实现控制信息的数字化传输。

关键词：站间安全信息传输,半自动,闭塞,数字化传输

参考文献

[1]王学军.站间安全信息传输实现方式浅析[J].科技传播, 2011.

[2]运基信号[2010]537号《基于光通信的站间安全信息传输系统应用技术条件 (暂行) 》[S].2011.

善于利用信息技术进行学科整合 篇4

关键词：信息技术,学科,整合

新课程体系中的课程整合主要是指将两种或两种以上的学科融入到新课程中去, 改变课程内容和结构, 变革课程体系, 创立综合性的课程文化。它主要针对各学科存在的割裂问题, 通过多种学科的知识互动和综合能力培养, 促进师生民主合作, 实现以人为本的新型课程体系。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面, 可以有效促进课程整体的变革。

一.信息技术学科内部的整合

这种内部整合是指将信息技术作为一种工具和手段运用到本学科中去, 从而在学习信息技术课程的同时, 又能加深对信息技术的认识。这种情况多为教师在上课前根据教学目标、学科特点及教学状况对教材进行分析和处理, 并制作多媒体课件;学生通过课件接受学习任务, 并在教师的引导下, 完成本节课的学习。如在教学生制作贺年卡时, 教师先利用课件向学生展示各种各样的贺卡, 然后利用课件演示几种贺卡的制作方法、制作过程, 再教给学生制作贺卡的技能技巧。这样既激发学生学习的积极性, 同时又能使学生对信息技术这门课程更感兴趣。

另外一种方法是整个教学过程由学生利用多媒体课件进行自学, 以任务驱动法来指导学生完成本节课的学习任务, 教师在课堂上只对个别学生、困难学生进行讲解、辅导, 更多的是扮演一名组织者的角色。如在教授画图的一些简单工具时, 可以利用多媒体课件的一些热区功能来制作教学课件, 当学生把鼠标指向一个工具或在这个工具上单击鼠标时, 工具的旁边就会出现这个工具的作用及用法等相关资料, 学生可以通过看资料来自学这些工具。这种方法对培养学生的自学能力非常有效, 因此应该在课堂教学中广泛使用。

第三种方法是利用网络环境对学生进行教育。可以把事先准备好的教学内容以网页的形式放在Internet网上 (也可以是局域网) , 由学生自己点击相应的网页进行浏览, 浏览的内容可以是文字、动画, 也可以是交互功能很强的课件, 同时, 教师和学生可以利用电子教室的相关软件来提出问题、解答问题, 这种方法也体现了信息技术与本学科教学的高度整合。

二.信息技术与其它学科的整合

将信息技术与其它学科进行整合, 就是以信息技术为载体, 把其它学科的知识能力、教学方法、教学手段渗透到信息技术学科中来, 以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和教学手段, 同时培养学生多种思路、多方面解决问题的综合能力。

另外, 利用多媒体设备, 创设问题情境, 展示问题意义, 能使学生了解问题的本真, 并能使学生对问题解决产生浓厚兴趣, 激发其主动参与问题探究与解决的意识, 从面增强了学生对所学知识的喜好, 有效提高了学习积极性。比如在物体运行轨迹的教学中, 课堂上一开始用课件播放美军用炮弹轰炸伊拉克的新闻画面, 然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地爆炸的整个过程, 让学生观察炮弹的运行轨迹 (抛物线) , 炮弹飞行的最高点 (顶点) , 发射点到落地点的距离等。接着, 老师告诉学生, 这是一个物理问题, 但这些问题都可以用数学知识进行解答。

三.信息技术与研究型课程的整合

信息技术作为学习工具, 学生作为积极主动的学习者, 以类似科学研究的方式, 在信息技术的帮助下, 获取信息、交流信息, 并最终以电脑作品的形式完成研究任务。

研究型课程中的整合任务, 一般不是教材中的内容, 而是课后延伸, 甚至是社会现实性课题, 如环境保护、旅游类问题等。课题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点, 采用循序渐进的原则。一般小学低年级以生活实践性的活动为主, 小学高年级以社会综合课题学习为主。从研究型课程的特点看, 更加突出了学生的主体性和参与的过程性。在整个研究的过程, 从研究方案的形成、方案的实施, 到最后任务的完成都由学生自主完成, 而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行一般性指导。这一步的教学更加地开放与灵活, 更会激发学生的求知欲望。

利用信息系统进行控制 篇5

1.1认识问题

对信息化给档案管理服务理念带来的变革缺乏认识。信息技术对管理的影响分为三类, 可以提高个人的工作效率和有效性;可以改变、提高单个部门的职能效率;提升组织效率。技术专家从技术角度出发, 构造出精致的技术框架和信息模型, 他们往往考虑如何配置、信息如何流动, 而忽略用户获取、共享或应用信息的渠道方式及接受或提供信息时的心理感受;业务人员出于自身利益的考虑及惰性又会排斥新技术。所以在信息化建设时, 要确立“以人为本”的信息管理理念, 通过制定一定的标准, 使信息标准化, 有利于交流, 同时处理好共享产生的风险。

1.2水平问题

档案部门信息化水平参差不齐。有的档案馆很早就引进了计算机来辅助管理工作, 但也有不少档案馆还采用单机操作, 信息资源无法共享, 网络技术的优势没有发挥, 而且办公人员对计算机的使用效率普遍偏低, 有些人只会编辑、打印文档或传输文件。

1.3观念问题

对运用信息资源的观念要转变。档案资料接收入馆很重要, 但更重要的是档案馆能否将这些信息化的资源为社会、公众更好服务, 带来效益。把注意力从取得、存放入馆转移到取得并充分利用使用权上来。

2档案信息化管理的意义

实现档案信息化是实现档案工作现代化, 提高档案系统整体功能的物质技术基础和重要手段。由于档案需反复查阅, 不可避免的存在原件受损或遗失, 给文档的保管与利用带来管理上的困扰。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。无论是从政治、经济、文化、科技、军事等多个领域还是到人类生活的各个角落, 信息技术无不显示其独特的魅力, 成为现代社会和现代生活不可缺少的工具。因此, 档案信息化建设具有十分重要的作用。

2.1实现档案管理的方便、快捷, 节省人力、物力

所谓档案管理信息化建设就是把网络作为主导力量和决策实施者, 在整体协作的基础上分期、分段、分区、分工地进行, 才能有效解决在新形势下出现的新问题。档案管理信息系统一般包括分为8个模块:收集整编模块、档案分类整理模块、档案统计打印模块、借阅管理模块、鉴定销毁模块、档案编研模块、用户及系统管理模块、网页查询模块。当今社会和经济生活处于快速发展时期, 新的行业和领域不断形成, 对档案业务的管理工作提出了新的要求和挑战, 作为档案工作人员, 将计算机应用于档案管理, 利用现代化技术来提高我们的工作效率和办公的自动化程度, 节省人力、物力, 达到减员增效的目的, 利国利民。采用条形码来代替档号, 既安全可靠, 又方便快捷, 可大大提高借阅归还档案的速度。各单位具有丰富的信息资源, 不同部门都有自己的信息系统和网站, 每年将产生大量的数字化文档, 这些数据涉及到教学、科研、行政、财务、后勤, 是非常珍贵的资源。同时遍及校园的教育网, 更为信息的传播和共享提供了天然的平台。档案部门变被动等待服务为积极主动上门服务, 利用现代计算机技术提供远程服务, 利用网上信息量大、传递速度快的优势, 与其它档案机构联网, 共享档案信息资源, 使服务范围大大扩展。解决手工操作运转速度慢、效率低的问题, 积极运用网络技术、数码技术、影像技术等先进技术和手段, 提高档案工作技术含量和水平。通过上网, 把馆藏开放的档案以动态的图表形式展现给社会, 宣传档案工作, 效果会更形象、直观, 易于接受。计算机可以代替档案工作者做一些繁琐的日常管理工作, 如当档案借阅者借阅档案时, 可以使用计算机识别用户合法身份, 办理借预约、借阅登记手续, 同时自动计算出归还时间、到归还期未还自动打印出催还通知。

2.2实现档案管理的自动整理编目、自动统计、自动检索

自动整理编目。通过整理工作将零乱的档案系统化、条理化, 而编目工作是整理工作的发展和提高, 编目工作是档案管理部门开展各项工作的基础和必要条件, 计算机通过相应的软件, 将档案信息进行整理, 按管理和使用的不同要求编制各种目录。自动统计。计算机以极强的运算能力, 将档案数量及有关内容进行统计, 如:某一专题、某一作者等进行登记和统计;将档案利用情况进行统计, 如:对某一天、某一月、某一年中的档案利用人次进行统计, 并且打印出日报、月报、年报来, 从而使档案工作者了解档案的利用频繁率和利用构成情况, 进而总结出某些规律性, 可以预测某些档案未来需要的依据, 对于档案价值的登记有一定的参考作用。自动检索。计算机自动检索与手工管理相比, 最突出的特点是速度快、质量高、并且能以多种途径进行检索, 以多种形式提供检索结果。计算机检索档案的目标可以缩小到文件一级, 而且可以按若干检索途径的逻辑组合, 准确地查出所需要的档案文件, 再现多种形式的档案文件原样, 从而满足各类用户对档案的利用要求。

信息化是当今世界和社会发展的大趋势, 档案馆 (室) 只有克服困难, 迎头赶上, 与其他行业同步发展, 才能适应社会和时代发展的需要, 更好地服务社会。面对新形式、新机遇、新变革的挑战, 只有转变思维, 不断更新, 才能实现加快发展, 适应需要, 我们有理由坚信, 在全社会的共同参与与努力下, 信息时代的档案管理工作将会拥有崭新的、更为广阔的应用领域与发展前景。

摘要：提出来影响信息化建设的几个主要因素, 并阐述了档案信息化管理的意义。

关键词：档案管理,信息化建设

参考文献

[1]钱志祥.档案数字化管理实践[J].现代化管理, 2006, (1) :26.

利用信息系统进行控制 篇6

一、利用地区资源, 开发德育阵地

利用地区资源对学生进行思想政治教育, 更具有针对性和实效性。我们结合主题教育活动, 把本地的德育教育基地等德育素材进行筛选、编辑、检索和加工, 制成课件———《德育基地》, 再利用authorware的交互性和flash的动画性构建生动、形象的教育环境。“知我东安”介绍东安的经济发展情况;“爱我东安”介绍东安的山水风景、名胜古迹、风土人情;“建我东安”使同学明白“发展才是硬道理, 探索创新出成效”。同学可以不受时空的限制, 随时打开查阅, 增强了德育的针对性、主动性、知识性和趣味性, 弘扬了民族精神, 增强了民族责任感。

二、利用媒体手段, 开展德育基地活动

活动是对学生进行教育的最有效载体。为此, 我们号召教师在各种德育阵地活动中充分利用多媒体手段, 有计划、有目的地组织部分学生到德育基地开展活动, 如“重走长征路”, “我为自然添绿色”, “劳动艰辛知多少”活动等。将这些活动的场景, 用主题知识网站做主线, 把同学课下搜集的活动图片、活动内容、活动心得等做成知识网站, 融知识性、趣味性、教育性于一体, 网站的应用充分发挥了它的认知作用和情感激励作用, 使学生产生思想的共鸣, 受到深刻的教育。

三、利用网络资源, 开展德育教育活动

在校园网上让学生自己制作班级主页。在“德育论坛”上学生可以敞开思想与老师沟通, 通过平等的交流缓解矛盾、消除心理障碍。学校可设计教研组网页, 任课教师可利用网络工具积极开展研究性学习等教学改革, 在培养和锻炼学生自主学习能力的同时, 潜移默化地对学生进行网络德育。

在教育信息化的环境下, 通过构建高中德育阵地新模式, 学生的学习主动性得到充分发挥, 创造精神得到充分弘扬, 思想觉悟不断提高, 教育教学质量大幅度提升, 学校因此而充满生机和活力。

摘要：信息技术的高速发展, 为中学构建德育工作新模式提供了新的支撑。

关键词：信息技术,德育主体,阵地建设

参考文献

[1].王国庆主编.《现代教育信息技术与学科整合方法及实践应用手册》.中国教育科学出版社, 2007.8

[2].黄荣怀著.《信息技术与教育》.北京师范大学出版社, 2002年版

利用信息系统进行控制 篇7

受传统教育观念的影响, 多数教师在进行课堂教学的过程中, 都严格并单一地按照数学教材进行, 毫无创新意识, 对教学内容也没有延展。只是机械的完成教学任务。同时, 一些教师自身知识储备处于近于饱和状态, 不能及时更新知识, 跟不上时代的步伐。另一方面, 教学手段单一, 多数只是单纯的阐述知识原理和内容。不能绘声绘色的进行详细生动的讲解, 没法调动学生学习热情和积极性。导致学生兴趣不高, 课堂死气沉沉, 达不到教学目标所要求的教学效果。

二、信息技术应用于数学课堂教学的体现

(一) 把信息技术作为课堂演示工具

利用信息技术进行教学, 就是我们平时所说的计算机辅助教学。将其视为演示工具, 主要体现在:通过声音、文本、图像、动画等形式来展开课堂教学。它不同于传统的“粉笔加黑板”教学模式。在处理数学上的一些动态图象时, 无法形象直观地进行阐述。对所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示。导致学生难以形成良好的运动观。而利用信息技术作为演示工具, 就可以有效避免上述弊端。可以利用多媒体的动画功能, 达到“动”的目的。

(二) 把信息技术作为交流工具

传统的数学教学中, 教师是获得数学知识的唯一知识源, 教师知识所掌握的知识量以及教师的知识水平高低, 直接影响着学生的学习情况。而信息技术的存在使这种情况得以缓解。可以通过建立校园网或者联入国际互联网等形式来增加学生获取知识的途径。例如学生可以访问网络上与数学知识相关的网站, 可以参加BBS, 互发E-mail等。通过多种渠道进行数学问题的讨论与研究。作为数学教师, 应针对教学目标合理设置问题, 让学生在网上进行交流讨论和交流。让每个学生都能发言, 互相学习, 取长补短。教师要指导学生学会获取自己所需要的知识, 掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法、

(三) 信息技术提供资源环境

随着时代的进步, 信息技术已经取得了飞速的发展。而网络教学为知识的取得提供了丰富的资源环境。网络网络环境下的教学资源存在永远开放的信息资源, 多向交流的传播媒介, 通过多媒体来传递知识等特点。实现了资源共享, 为教学资源库提供了针对性的素材。彻底打破了学生知识的获取仅局限于数学课堂教学中的模式。Internet可以向教师和学生提供丰富的教学资源, 丰富教师和学生的视野, 拓宽知识层面, 提高数学学习水平。

三、信息技术在课堂教学中的作用

(一) 激发学生的学习兴趣, 体现学生主体作用

传统的数学教学中, 无论是教学内容, 教学方法, 教学步骤, 甚至是由学生来完成的练习。学生偶没有决定的权利, 教师是决策人, 学生只能被动的参与其中。多媒体教学与之不同, 学生完全可以不再任由教师的摆布。可以实现自主学习, 根据个人基础, 学习兴趣, 有选择性的进行练习和学习。数学教师应充分利用多媒体的优势, 从学生实际学习情况出发, 采取相应的措施, 坚持以学生为中学的个性化和个别化教学, 体现学生的主体性地位。另外, 教师要通过多媒体计算机, 精心进行课前准备, 让数学课堂, 图文并茂, 丰富多彩。最大限度地激发学生学习兴趣和激情。

(二) 为数学课堂教学创设了良好的教学环境

利用信息化技术进行初中数学教学, 可以将教学信息直接, 形象, 具体而又生动地呈现给听课学生, 成功构建一个虚拟学习环境。课堂交流环节也可以便捷地使用信息技术手段, 例如可以通过系统中的“电子举手”功能, 随时将疑惑内容传达给任课教师。同时, 教师可以使用“屏幕监视”“语言监视”等功能, 随时掌握学生的学习状况和学习进展。轻松愉快的听课氛围, 丰富而动感的多媒体图形。将学生融入一个五彩缤纷的数学世界, 让学生的注意力集中, 求知欲望得到激发, 进而促成学生的学习动机。

(三) 将“学数学”转化为“做数学”

多年来, 数学教学总是片面强调对学生逻辑思维的训练, 而忽视了对学生观察, 实验, 想象等能力的培养。而这些能力对学生的进步成长和实践能力来说至关重要。信息技术的教学形式, 就我为数学教学开创了一个“数学实验室”, 为学生“做”数学提了必须的工具与手段, 而不是一味的“学”数学。学生能有一个相对自由的“问题空间”, 自己动手来搜索答案。完成数学实验。数学教师可以给学生留下更多有意义的学习任务。让学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学像研究者一样, 去发现, 去探讨, 去解决。

结语

应用信息技术进行初中教学, 这种教学手段不能随便加以实行。一定要遵循教学目标和教学内容, 在此基础上, 进行一定改革。教师在进行信息技术教学时要注意以服务学生的学习为中心, 指导学生提高自我认知和学习能力。只有经过了教师的精心准备, 利用信息技术, 图文并茂, 丰富多彩。才能学生活跃的课堂氛围, 增加学生学习兴趣。真正的提高教学质量。

摘要：信息技术的发展, 使人们的学习和交流打破了时空界限。信息技术与传统的学科教学有着密切联系和继承性, 又具有一定相对独立性的新型教学类型, 对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。

关键词：信息技术,初中数学,作用

参考文献

[1]数学课程标准研制组.数学标准解读[M].北京师范大学出版社, 2002.

[2]马希荣.中小学教师信息技术教程[M].北京:电子工业出版社, 200.2.

[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育, 2005.2.

[4]中小学教师教育技术能力标准 (试行) [J].中小学信息技术教育, 2005.2.

[5]唐文和, 刘向永, 徐万青.信息技术与课程整合的内涵一从计算机辅助教学到信息技术与课程整合[J].教育技术资讯, 2004.

利用质量控制图对钒进行质量评价 篇8

实验室内质量控制图是监测分析过程中可能出现的误差, 控制分析数据在一定精密度范围内, 保证常规分析质量的一种有效的方法。绘制质量控制图主要是建立一种方法, 用以保证分析系统处于控制之下。

2 质量控制图的建立

本次分析工作制作的质控图是均值-极差质控图。用于连续观察分析质量的变化情况, 从而及早发现分析质量的变化趋势, 以便及时采取必要的校正措施, 尽量避免分析质量出现恶化甚至失控状态。

在日常分析工作中, 对钒的标准物质重复测定20次, 连续20d, 每天平行测定。对累积的数据进行统计处理, 计算平均值x和极差R。在坐标纸上, 以测定序号为横轴, 测定值为纵轴, 将中心线CL, 上、下辅助线UAL、LAL, 上、下控制线UCL、LCL绘制在图中。本次实验的分析结果见表1, 将分析数据绘制成质量控制图, 如图1、图2所示。

单位:mg/L

3 均值-极差质控图的应用

在分析质控图时, 根据正态分布的特点, 属于以下情况表示分析的各种状态正常, 分析过程属于稳定受控状态。

判断受控状态的规则:数据点落在上下辅助线范围内的点数应约在总点数的68%, 为受控状态。若少于50%, 则此图不可靠。

出现以下几种情况, 说明制作过程中存在异常。

(1) 中心线一侧的数据点明显比另一侧多, 表明均值可能偏离。

(2) 中心线一侧的数据点有连续不少于7点的上升或下降的倾向时, 表明有系统因素的干扰。

(3) 较多的数据点已经接近上下控制限, 表明标准差已经变大。

(4) 数据点超出上下控制限, 此时应结合分析过程具体分析。

此次制作的控制图为均值-极差控制图, 分析数据一共20组, 分析结果在102~109范围之内, 从图1可以看出, 在上下辅助线U (L) AL103~107之间的数据共有14组, 占总数的70%。中心线两侧的数据基本均匀分布, 中心线一侧的数据点没有连续3点以上处于一侧, 没有数据点接近或者超出控制限。根据规则, 此质控图属于受控状态, 不存在任何异常情况。

如果此质控图处于受控状态, 可用于日常分析工作中, 进行质量监控。在日常分析时, 附带分析标准样品。每天, 利用标准样品进行定期测试, 在图上描点, 监控监测体系是否受控。如果出现异常, 应采取措施, 从仪器、内控样品、人员和环境等仔细查找原因, 消除异常因素, 并制定改进措施。

4 结语

质量控制图制作简单、方便、实用, 能及时发现和排除分析过程中的异常变异因素, 有效控制了分析过程的稳定性及分析结果的精确性。质量控制图作为分析过程的质量控制手段, 可以有效地保证实验室处于质量受控状态。

参考文献