设计和运用

设计和运用（精选12篇）

设计和运用 篇1

现代儿童观认为:孩子的学习应该是主动的学习, 是使孩子身心获得自由、全面、和谐发展的学习。幼儿园歌唱活动中的图谱介入蕴含着幼儿自主学习的教育资源, 其在运用过程中所具有的丰富的教育价值更值得我们为之探索。

图谱介入在歌唱活动中的运用是一种视觉参与, 它更具体、更形象地展现歌曲的内容、结构等, 是一个寓教于乐的过程。恰当运用图谱不仅把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中, 吸引幼儿积极参与到歌唱活动之中, 引导幼儿在玩中学, 在乐中学, 使幼儿学得愉快;更重要的是学有所得, 图谱的运用可以促使幼儿自己动脑, 发展幼儿的观察比较能力, 让幼儿的思维处于最佳状态, 从而积极思考, 自觉接受新知识。但如果把图谱当作普通的教学挂图, 那存在的意义就不大了。那么, 教师在歌唱教学中如何有效地设计和利用图谱, 笔者对此结合相关实践来谈一下自己的思考。

一、观察“完整”图谱, 支持自主识记

完整图谱是指教师在活动中按照歌词顺序排列呈现给幼儿的图谱。幼儿通过观察思考, 发现歌词、理解歌词。通常可以用两种方式将完整图谱展现在幼儿面前。

1. 同步呈现

同步呈现就是指所有的图谱在活动开始就全部呈现给幼儿, 幼儿通过观察, 大致了解了歌词内容。通常这种歌曲的歌词鲜明, 内容并列。图谱形象能通过幼儿的仔细观察, 略猜出几分歌词大意。如大班歌唱《小鱼的梦》的图谱形象是鱼儿、池塘妈妈、星星、珍珠被、风儿……通过观察, 幼儿都能说出所看到的熟悉形象, 细心的幼儿还能发现图谱中的动态描绘。在视觉帮助下, 幼儿迅速联系已有的知识经验, 认识新的识记对象, 这就是最基本的自主学习。针对幼儿的踊跃发言, 教师及时对幼儿的回答进行归纳提炼, 再反馈给热情高涨的幼儿。当幼儿听出所要掌握的新歌词就是自己发言的提升后, 自主学习的热情就会被唤醒、激活。同时自我调整对新旧经验的交替更换, 减轻了活动中的心理负担, 从而以更大的学习兴趣去熟悉新曲调。

2. 逐步呈现

如果歌唱活动中的图谱都是以同一种方式出现, 幼儿就会出现审美疲劳, 从心理上削弱了对歌唱活动的兴趣。所以完整图谱的呈现方式需要教师的巧妙处理, 让幼儿保持对歌唱活动的兴趣, 提高幼儿的自主识记能力。大班歌唱《云》的两段歌词不仅具有情节的发展变化, 而且还有相似的歌词元素。掌握了第一段的演唱后, 教师就可以设置启发性的问题。引导幼儿在已知与未知的联系处思考、想象第二段歌词的大概。会唱“白云白”后, 面对图谱中的蓝天, 在教师的引导下, 幼儿自然而然就想到了“蓝天蓝”。第一段中知晓了“帆船帆船装的什么, 走得这样慢”, 观察“雨点”的图谱后, 沿着“他们会不会跟着唱, 会怎么唱”的线索引发思考情节。当幼儿发现出示的图谱和自己的猜测相近, 再对照第一段歌词的结构, 第二段歌词就应运而生。由于歌词都是幼儿在教师的引导下有意识地运用现有知识对新歌词进行分析、组合而成的, 所以识记歌词并演唱就不是一个难题, 反而是幼儿的兴趣所在了。

幼儿是一个个体, 每一个幼儿的识记能力也各有差异。在活动中发现, 同伴间相互交流、相互帮助的力量会明显提高更多幼儿的自主识记能力。面对完整图谱, 每一个幼儿对每一张图谱都有不同程度的熟悉识记能力。“说说自己的疑惑图谱”活动会邀请到一大批的小专家, 以自己的解读方式帮助同伴重新认识、巩固记忆。“找找自己的喜欢图谱”活动也会吸引很多的欣赏者再次观察图谱特点, 找到最适合自己的识记方法, 可能这就是平常所说的“你追我赶”效果吧。

二、纠正“问题”图谱, 促进自主探索

幼儿在自主思考、自主探索中发现问题、解决问题、体验成功, 获得亲身经验, 这样的经验知识才是幼儿自己内化了的知识。

1. 在查漏补缺中发现

改编自《麦兜响当当》主题曲的大班歌曲《我好想》的部分图谱已经在前面的环节中摆在了指定的位置上, 其他图谱则似有序似无序地排列在黑板的最下方。幼儿倾听了教师的有表情演唱后, 发现空白处全部需要从图谱群中挑选合适的图谱并安排到相应的位置上。仔细欣赏若干遍后, 除了最后两张, 其余的图谱摆放位置都达成了统一意见。这是两张极其相似的图谱, 是两张不同歌词、相同曲调的图谱。两张图谱都画有两张嘴巴, 不同点就是两张小嘴的形状。有的幼儿认为第一个“叽里咕噜”这两句要区分开来, 图谱不要一样, 便于区分;也有部分幼儿认为第二个“噼里啪啦”嘴巴应该是张开的, 图谱应该摆放在后面。公说公有理婆说婆有理, 正在大家都争执不下时, 乐乐向笔者提出批评意见, “我觉得老师的图谱可以把两张合并成一张图谱。第一张嘴巴是闭起来的, 第二张嘴巴是张开的, 画在同一张图谱上, 不就行了!”大家听了, 一致赞成。乐乐只是从最简单的嘴型上就解决了这个问题, 真是一个不错的好办法!也正是由于笔者的失策, 提高了幼儿的分析能力, 让更多的幼儿在活动中活跃起来、兴奋起来、行动起来。

只有仔细倾听, 才能述说自己的见解, 才能发现别人的不同。分析缺失图谱的教学策略不仅能让幼儿逐渐养成倾听的良好学习品质, 还能学会在分析中思考、在思考中求知、在求知中探索。

2. 在寻找规律中感悟

当孩子们在“听歌排图”的基础上学会了歌曲, 接下来就可以发起更大的挑战:让幼儿发现图谱的规律, 感受、理解歌词。还是《我好想》的歌曲, 笔者在图谱的排列上不仅关注横向顺序, 还有意识对应图谱的纵向, 当要求幼儿找出这些图谱的规律时, 孩子们很快就能说出纵向第一列都是“我好想我好想”, 第二列都是“许的愿望”, 第三列都是“啦啦啦”, 第四列都是“喜欢什么愿望就做什么动作”。揭秘了歌曲来龙去脉的规律后, 孩子们犹如猜到谜面一般恍然大悟, 识记歌词已是水到渠成。此时乘胜追击, 问幼儿有什么新愿望, 新愿望替代旧愿望, 幼儿轻松寻觅到创编路径。新编歌词应运而生。

通过让幼儿找规律, 激发幼儿自主学习的兴趣, 帮助孩子理解、熟悉、记忆、创编歌词, 使活动变得生动、形象、富有趣味。幼儿通过自己的观察、比较、寻找, 自主掌握了学习的有效方法。

三、设计“完美”图谱, 体验自主之乐

在歌唱活动中教师只是个组织者、引导者, 幼儿才是学习的真正主人。面对教师设计的形象图谱, 幼儿体验到了自主学习的乐趣, 尝试接受新挑战的想法就会掠过一些喜欢动脑筋的幼儿头脑。根据幼儿的年龄特点和心理发展特点, 笔者尝试着引导幼儿缓步进入自主设计的殿堂。

1. 完善空缺图谱

大班歌唱《云》里的歌词简单、明朗。根据笔者对班级幼儿能力的了解, 确信他们能在引导下, 完成简单的图谱设计。活动中, 笔者在黑板上出示了四张空白纸, 当引出第一句“白云白, 蓝天蓝”后, 好多幼儿就迫不及待地盯着黑板要发表言论了。趁热打铁, 笔者给大家立下规矩:“如果你有想法, 别急着回答, 请上来把你的想法设计在空白纸上, 让它成为图谱的一部分。”君君成为第一个吃螃蟹的幸运儿, 她在第一张白纸上画了一朵白云, 就下去了。笑笑看见了, 急着发言:“刚才老师不是唱到蓝天了吗?还应该画上蓝天。”话还没有说完, 直接奔上去就画了蓝天。虽然小朋友对笑笑的行为有点意见, 但观察后又一致认为这样和歌词就更匹配了。接下来, 句型相似的歌词就被大家仿编出来了, 到“帆船帆船装的什么?走得这样慢”这句时, 小朋友有了不同意见, 有的说装的什么就画一个“?”, 还有的一定要画××, 经过老师引导, 大家一致同意用“?”。活动期间, 幼儿对图谱设计的矛盾时有发生, 但通过笔者的合理引导, “战争”都以“和平”的方式解决。虽然笔者的想法没被设计成图谱, 但可以现场演唱给大家听, 或者还可以在活动结束后自行设计, 同样摆放在黑板上过一会瘾。

在给大班歌唱《老鼠画猫》的时候, 教师根据歌词设计了图谱, 但是这首歌曲中有个上滑音, 小朋友演唱的时候老是记不住, 经过大家的讨论, 图谱中小老鼠的尾巴重新用很夸张的画法并且改变颜色尾巴往上钩, 幼儿一看到便自然会把声音唱得像老鼠尾巴一样向上翘, 立刻找到了滑音的感觉。这样的歌唱形式, 他们觉得很好笑、幽默, 因此, 幼儿接受得也特别快。大胆地利用美术中的色彩、线条、图形等因素, 将它们与图谱融合, 为幼儿理解图谱提供了更便利、更丰富的途径, 使幼儿对音乐的感受力也在图谱所展示的形象中得到启发和提升。

心理学家告诉我们:“有疑则有思, 无疑则无思。”有矛盾就说明有想法, 有想法就会有思维碰撞。不管是成功还是失败的体验, 都会让幼儿逐渐喜欢上自发、主动的学习, 也更乐意接受新事物的挑战。

2. 表现动听音乐

大班幼儿初步具有了较高的思维水平, 他们在教师的引导下, 有能力为一首歌曲设计完整的图谱。他们能通过较高水平的倾听、思考, 有意识地把隐性的思维表达到显性的画面上。而教师则以活动的支持者身份参与幼儿的自主学习, 是幼儿学习的伙伴, 也是学习成果的分享者。

大班歌唱《山谷回声真好听》中的歌词情节和幼儿的生活经验非常吻合, 而且班级中很多幼儿都感受过回声。在活动时, 笔者尽量有感情地给幼儿演唱这首歌曲, 勾起大家的回忆。然后以探求的口吻征询幼儿:“你们能把我的歌声留在图谱中吗?你们也能用好听的声音演唱这首优美的旋律吗?……一连串的追问激起了幼儿的设计兴趣。他们从紧张心理逐步缓解到放松心理, 再调节到兴奋状态。睿睿用一条连续的“3”倒画线条表示“山谷”, 还画了一个嘴巴和一个×, 并告诉大家, 这是歌曲的第一句“山谷里静悄悄”。看着图谱我开始演唱, 大家开始检测。刚唱完, 就有幼儿开始鼓掌了, 下一句“小朋友进山了”, 乐乐是胸有成竹地设计了大家都认可的第二张图谱。接下来的每一个幼儿都非常珍惜自己的机会, 每一张图谱也都会得到集体的评价、修改并逐步完美起来。整个设计过程充满欢乐, 充满自信。当笔者弹奏起旋律时, 惊奇地发现幼儿自主设计的图谱在识记歌词准确性和速度上都超过了平时的设计。而且平时经常发生的相互帮助指导不明白、不理解图谱的环节, 在这次竟然取消了, 缘由就是“我的图谱, 我设计;我的设计, 我明白”。此时的教师已完美“隐退”。

实践证明:幼儿只有自觉、主动、深层次地参与到学习过程中, 才能有所发现、有所感悟、有所创造, 才能真正理解与应用知识, 自主学习能力从而提高, 真正享受到学习的乐趣。

在歌唱活动中, 图谱不管是以哪一种方式来介入幼儿的学习, 它都只是一种媒介, 一种鼓励幼儿参与自主学习的策略, 真正的目的是通过这种策略, 强调幼儿在活动过程中获得心智满足, 在歌唱活动中释放能量, 发展能力。用一句最简单的话概括, 就是“利用图谱的目的是为了通过教师的教逐渐过渡到教师的不教”。从而帮助幼儿自主学习, 促进幼儿自主探索, 体验自主之乐, 给孩子的自主学习插上飞翔的翅膀。

设计和运用 篇2

1拼贴技法的相关问题研究

1.1拼贴艺术的由来和产生形式

20世纪初，立体主义艺术家开始将报纸、画布甚至木头等有真实质感的物件粘贴在画布上，企图打破绘画的平面性，之后这种称之为“拼贴”的绘画方式很快成为了现代绘画的重要方式之一。拼贴是一种高度依赖直觉得插图形式，它不仅需要考虑在同一空间中同时安排全然不相干的对象的可能性，还要兼顾组合元素的自然属性，这意味着拼贴要做到非常准确到位。

1.2拼贴技法的内容特点

拼贴是按照作者的设计意图，选择一些适宜的花色肌理的印刷物，布料以及其他平面材料，经过剪裁搭配，组合拼贴成有一定情趣与视觉节律美感的画面，由于其手法简便易行，可以充分展示作者的聪明才智与审美品位，并可借助手法来宣泄内心的感受与捕捉视觉的亮点，将其视觉元素点，线，面，黑，白，灰，造型，色调，肌理，等遵循形式美的法则，按照一定组合秩序比例关系，拼贴出具有一定意境情调的画面来。

2拼贴技法在现代平面设计中的应用表现和视觉价值

拼贴技法在平面设计中是最常见的方法之一。在图形处理技术还不成熟的时代设计师可以通过拼贴的方式轻易打破图形传统的写实方式，给平面作品带来极大的`想象空间，可以轻易地将画面元素进行综合。实现自己的设计构想，因此，现代平面设计中拼贴技法的使用是那么自然和普遍。

2.1自由拼贴技法(元素的混合)

平面设计中拼贴技法不受形的束缚与画片的局限，敞开心扉尽情宣泄，只将图片当肌理，遵循形式美法则，按照一定组合秩序与图1比例关系，捕捉视觉亮点，拼贴设计出具有一定意境情调的作品。见图1，《自大》这幅现代平面作品中，设计师将画面元素从原处剪切出来，拼贴到新的画面中，进行元素的放大或缩小，顺序和位置的调换，肌理处理等。有目的地排列在一起，借助彼此间的异质性来冲击既有的视觉模式，多种元素的组合可以有效地利用对比，类比，夸张，等手法给人以深刻的印象，这也正是众多设计师钟情拼贴技法的原因。

2.2借形或事物拼贴法

将现有图片上的形象进行有目的的选择，并将不同的形象依照内在逻辑串联起来，或怪诞荒谬，或惊险猎奇，制造悬念引人入胜。见图2，《健康的心脏》中对不同事物的链接迫使观者打破原本对世界的认知，进而促使观者思考，接受新的链接所生成的新的意义。图中的铅笔，鞋子，香蕉所代表的意义，已经不是我们原来环境中所认知的了。图中作者设计意图是对于一个健康的心脏应做到图2ABC三点，1断裂的铅笔，表示避免压力，2鞋子则表示要变得更加积极，3香蕉则代表要选择良好的营养。这是一种先断裂在重构的审美认知模式。

3拼贴理念在现代平面设计中的拓展空间

3.1可触摸的平面作品

当今时代，科技发展迅速新媒体的发明和应用促使平面媒体的增长速度变缓慢，平面媒体的相对衰退必然影响平面设计的发展，因此近年来平面设计界一直在探索设计创新的途径，一些向非平面拓展的平面设计为我们展现出独特的魅力，而其中的拼贴理念对掘新的设计思路，拓宽平面设计的发展空间提供了很好的途径。随着科学技术和加工工业的不断进步，设计师们开始创作“可触摸的平面作品”研究视觉和触觉的关系。视觉艺术是用一定的物质材料，塑造可人观看的直观艺术形态的造型艺术，用各种造型手法表现出来艺术形象两维的平面设计作品。

3.2五感的拼贴设计

在对视觉和触觉的研究基础上，设计师们提出了五感设计的概念。我们的平面设计大多还停留在视觉和触觉的的层面，而五感设计提出将人类的视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，五种感觉方式“拼贴”到平面设计作品中，人的五官、五感是很喜欢受刺激的，能够让五感愉快的讯息，必定是愈多愈好……虽说是专门搞平面设计，但当然也不只注重于视觉，而是要有综合触觉、嗅觉、听觉，甚至味觉察觉丰富的感觉世界、充实这个世界的技术。”

4结语

拼贴技法在今天的平面设计中可以说是发展到了登峰造极的地步，充分发挥了它潜在的威力，以及灵活多变，巧妙适宜的表现形式与视觉张力以及冲击力赢得了人们视觉与心理的好奇与关注，从而留下了深刻的视觉印象，完成了其艺术使命。大部分平面设计都会用到它，拼贴已经成为一种具有普遍性的表现手法。拼贴也已经从一种技术升华为一种现代的思考方式和多元化的理念，因此拼贴还在拓展者现代平面设计领域，为平面设计在数字时代的发展提供途径。拼贴由于具有强大的表现力和生命力，至今还有很大的空间可以探索。

作者:荆彦 单位:河南师范大学

参考文献:

[1]翟鹰.装饰表现技法[M].中国纺织出版社，.

[2]郭茂来.视觉艺术概论[M].南昌:江西美术出版社，.

[3]王受之.世界现代平面设计史[M].深圳:新世纪出版社，.

设计和运用 篇3

一、课堂练习应增强趣味性，让学生感觉“好玩”

兴趣是学习的内在动力，也是孩子们最好的老师。教师应结合新课程标准的相关要求，从学生的实际生活出发，选取一些和孩子们联系比较紧密的事物作为教学的案例，丰富课堂练习的设计素材，充分抓住小学生的心理特点、接受习惯等，设计出充满趣味性的作业，吸引学生主动参与学习、积极思考。

二、课堂练习应增强情景感，让学生感觉“亲近”

新课程改革尤其强调教学情境的塑造，小学数学课堂练习的设计也应创造出适合学生实际的学习场景，增强教学的情景感。营造学习情境应注重联系学生的生活环境、知识背景，要善于激发学生的关注点。课堂练习增强情景感既能让学生获取丰富的知识体验，也能使学生得到独特的学习体验。

例如，学生在学习如何求解正方形和长方形的周长与面积时，教师可以将实际生活中的案例引入教学中。可以设置这样的生活情景：家里正在进行装修，目前需要采集一批装饰材料，首先需要准确测量和计算出房子的长宽及面积，并解决以下几个问题：

（1）测量和计算出每个房间的长宽比例，以及墙体、地面面积；

（2）确定装饰材料，根据前期的测量和计算数据，确定材料的数量和费用；

（3）对客厅、卫生间灯区域进行测量和计算，还要考虑实际误差等；

学生在实际操作过程中可能还存在一定的难度，教师应从具体数学知识和生活经验层面指导学生。对学生来说，这也是一种延伸课堂练习的特殊体验。

三、课堂练习应注重差异性，让学生获得“存在感”

教师在设计课堂练习时应注意到学生之间的差异性，只有充分尊重学生的实际情况，教师才能科学地运用课堂练习，发挥其对学生的积极作用。

因此，教师在设计课堂练习前要先了解每个学生的优势和劣势，尽量照顾到绝大多数学生的需求，对少数学生也应制定个性化的练习方案，确保课堂练习的层次性和全面性，让每一位学生都能获得成长和提高。

四、课堂练习应增强探索性，让学生“动起来”

学生数学学习过程中具有参与的愿望，不愿意一直坐在座位上进行枯燥的理论学习，希望有更多实践的机会。因此，完成小学数学课堂练习的过程应该是一场和谐互动的数学学习活动。有效的数学活动不应只是单纯地、机械地生搬硬套，而应是学生自主探索、积极实践的过程。所以，教师在设计课堂练习时，多设计一些具有参与性、创新性和探索性的作业，使学生成长为一个求索者。

（1）设计观察练习：学生要完成这项练习需要积极调动课后时间，多关注生活中的事物和现象。例如学习多边形知识时，学生可以观察生活中的角，例如桌椅的角等，也可进行相关的测量，获得准确的感知。

（2）设计调查练习：数学知识在生活中的运用十分广泛，教师可安排学生针对某种现象进行调查，最后写一份数学调查报告。例如“节水问题”，学生可通过调查，计算出每家的用水量，最后通过数据整理和计算，提交家庭用水量报告。

五、课堂练习应增强创新性，让学生感觉“新颖”

数学知识在现实生活中无处不在，合理地运用这些知识能够帮助我们有效解决生活中的小问题。然而，现实情境中的事物纷繁复杂，学生还需要具备发散性思维，不断提升自己分析问题、解决问题的能力。因此，教师在设计课堂练习时还应联系复杂的现实问题，培养学生的创新能力，激发他们的想象力。

例如，在讲解百分数知识点时，教师可设计课堂练习如下：小宁全家打算国庆去某地旅游，该地A景区的门票优惠是：如果买4张票，其余人享受半价优惠。B景区的门票优惠是：如果购买家庭团体门票，可直接享受原价的七五折优惠，并且这两个景区的门票价相同，均为200元。

（1）如果你是小宁，你准备选择哪个景区？

（2）阅读了上述信息后，你对其他家庭的出游有什么建议？

综上所述，作为教师，应充分了解小学生的性格特征和实际情况，并以此设计出具有针对性的课堂练习，使学生在练习过程中真正获得提高。教师还应善于创新，不要一味照搬别人的教学模式，要善于发现、善于总结、勇于实践。

企业平衡计分卡的设计和运用 篇4

关键词：平衡计分卡,企业,设计和运用

平衡计分卡是企业绩效评价工具之一, 它从财务、客户、内部业务流程、学习与成长四个维度进行考量评价, 实现财务与非财务平衡、长期目标与短期目标平衡、外部与内部环境的平衡以及前置和滞后的平衡的目的。四个维度之间存在着千丝万缕的逻辑关系, 环环相扣。从学习与成长维度目标开始, 企业首先进行学习、培训, 实现人力、组织资源成长进步目的, 为内部业务流程控制提供更好的资源保障, 进而生产更加优质的产品和服务, 使客户满意, 保持良好的市场份额, 才有可能创造最佳的财务效益, 满足股东投资增值的愿景, 实现财务维度目标最优化, 平衡计分卡的所有维度目标最终是以财务目标为因果关系。据不完全统计, 目前有34%的企业正在使用平衡计分卡体系, 有30%企业计划准备使用该体系, 而正在考虑是否使用的企业有21%, 完全不准备实施的企业仅为6%。

一、平衡计分卡的四个维度内容概述

1. 财务维度

核心指标包括经济增值、利润、净资产利润率、投资回报率等, 解决如何使企业的销售收入、应收账款回收等财务指标最优化的问题, 展现企业为改善最终经营结果而作出的努力。

2. 客户维度

核心指标有市场份额、客户保留率、客户满意度等, 围绕着如何使顾客最满意为出发点, 思考如何为客户提供最优产品和服务。

3. 内部流程维度

核心指标包括产品生产流程的有效性、新产品的投施率、损益平衡时间等, 要密切关注市场、企业内外环境, 解决企业如何做、怎么做使内部流程规范和效率提升。

4. 学习和成长维度

核心指标包括企业、部门和个人的创新能力、工作的有效性和企业的变革处理能力等。解决企业组织资源建设和员工的知识技能不断提高的问题, 反映人力、组织这种无形资源在实现企业战略目标的重要作用。

二、平衡计分卡的设计步骤

1. 制作战略地图

根据企业的发展愿景, 分析内外环境, 找出的企业竞争优势、关键业务, 从四个维度描述企业的战略地图, 逐层推进绩效指标, 把原来要用几页才能描述的战略报告, 简单的用一张图明白无误的表现出来。战略地图的标准内容如下:

(1) 财务维度:股东价值、销售收入增长、生产率提升。

(2) 客户维度:产品或服务的性能 (价格、质量、时间、功能) 、形象。

(3) 内部业务流程维度:客户、运营、创新、社会与法规管理。

(4) 学习与成长维度:组织效率、人力和信息资本。

2. 确立衡量指标

就是将战略地图的大目标向下一层次细分, 建立平衡计分卡。可以采取头脑风暴的方法, 把企业从高层到员工集中在一起, 围绕如何实现核心目标, 从四个维度分别思考具体的指标体系, 进行讨论研究, 并对所列举指标进行进一步的筛选。指标设计必须达到以下几点基本要求:1、容易获得, 不会被弄虚作假;2、能正确引导实现企业的战略目标;3、可行性, 指标要切实可行, 不能好高骛远。指标值的设定要参考标杆企业的标杆值, 结合当前的经济形势, 有一定的难度和压力, 但通过努力可以实现, 根据目标引领, 确定各指标的权重系数。

3. 制定具体指标实施方案

目标的制定最终是实行, 确定衡量指标以后要将目标层层分解到部门和关键职位, 根据各部门的平衡计分卡, 制定详细的实施计划, 将每一项指标细化责任到每一名员工, 要有明确的行动方案, 与员工的绩效考核相结合, 建立平衡计分卡指标与企业的长期发展相对应关系。

三、平衡计分卡的运用

1. 平衡计分卡实施条件

平衡计分卡的顺利实行, 一是企业有良好的管理基础;二是企业要有全面、正确的战略指引;三是要取得管理高层的重视和员工的支持;四是要结合企业自身的业务特点循序渐进, 不断完善;五是要与业绩考核的激励机制相结合。

2. 平衡计分卡的运用优势

(1) 有效保障企业战略目标的实施。平衡计分卡将企业长期发展战略有效地层层分解为部门和个人的行动指标, 使企业战略实施既有步调一致的整体目标, 又有实际操作性强的具体目标, 便于各级组织和个人对战略目标的理解, 战略、组织、个人三者有机的结合起来, 发挥企业职能组织和个人在企业战略实行中的不同作用与功能, 提高企业的整体经营管理效率, 为企业的战略管理提供强而有力的支持。

(2) 弥补传统财务业绩评价的缺陷。传统的业绩评价是财务指标评价, 平衡计分卡弥补了单一财务业绩评价的不足, 它增加了客户、内部业务流程、学习与成长三个层面的评价, 比传统的财务评价指标更为全面和系统, 这三个层面的业绩指标都是决定企业未来发展的重要因素, 是企业未来的发展的内在成长潜力, 有利于企业克服追求眼前利益的短期行为, 更加注重企业的长远发展。例如, 提升客户满意度和客户保有率, 能够增加市场占有份额, 提高企业的销售收入, 而学习成长层面的员工创新等个人能力的提升和员工对企业的归属感增强都是企业发展源源不断的动力。

(3) 有利于事前、事中、事后考核指标。平衡计分卡的四个维度的指标设计, 如前所述, 四个维度之间紧密相关递进关系, 使企业的管理透明有序, 既可事前预算, 也可事中控制, 事后探究原因, 是全过程的管理, 非财务指标的设计考虑了企业从起点到终点全程的业务管理。

参考文献

[1]张靖琳.浅析平衡计分卡系统的优势和缺陷[J].法制与社会, 2010, (21) :207.

设计和运用 篇5

关键词：节约型；园林设计；运用

引 言：现如今，节约已经成为一种趋势和手段，节约型园林不仅仅是字面上的低成本，而是权衡短期投资和长期收益，不以牺牲形式美感、功能使用、自然生态为代价，在降低成本的同时力求获得更好的使用效果，从而获得设计与经济上的双重价值。节约型园林的概念

节约型园林的概念应包含以下四个方面的含义：首先是最大限度地发挥生态效益与环境效益；其次是满足人们合理的物质需求与精神需求；再次是最大限度地节约自然资源与各种能源，提高资源与能源利用效率；最后是以最合理的投入获得最适宜的综合效益。那些片面追求生态环境效益而忽视资源与能源消耗的园林，或者片面强调局部环境改善而忽视整体环境恶化的园林，以及片面追求视觉景观效果而忽视自然演变能力的园林等，都不能称其为节约型园林。园林设计中存在的主要问题

2.1 技术落后

目前，利用计算机等高科技技术进行园林设计当中还有很多应用潜力未开发出来。而对于经济欠发达或者较偏远的地区，计算机技术与园林设计相结合的方法没有得到充分有效的利用；存在部分园林设计工作人员计算机技术应用水平低，专业基础知识不扎实的现象。通过计算机技术辅助园林设计有利于园林业的现代化和科学化。通过计算机技术可以在开工前模拟三维园林效果，有效的降低设计者的工作强度和难度。

2.2强调大规模

随着城市化进程的不断加快，城市各方面资源，尤其是土地资源和水资源，面临着相当大的压力。资源短缺已经成为制约城市发展的一个瓶颈。然而某些城市在园林建设过程中，追求园林的规模，和节约型园林的理念格格不入。

2.3 材料铺装浪费

许多设计者错误地把使用价格昂贵的建筑材料作为体现城市园林绿化档次的评判标准，而放弃具有本地特色又相对经济实用的材料。目前大量使用高档石材而不注意防滑问题，各地都有雨雪冰冻天气路滑伤人的报道。而不合理地使用“木栈道”、木廊架本身就是对珍贵的自然生物资源的浪费，在重建设而不重养护的风气之下使用年限也大大缩短，反而却被一些风景园林师作为所谓“生态化’设计的炫耀手段。节约型园林设计与建设的途径和方法

3.1 根据功能需要进行设计

园林设计除了满足最基本的休闲观赏使用功能和生态绿化功能外，还要达到节约与环保的要求。充分利用园林的地形地貌，应尽可能的保留原有地形地势，比如可适当设置台地、合理架空等措施。在功能布局上，可将园林的相关服务性建筑考虑建在地下。这样的节约型设计不但充分利用了原有地形地势，提高了土地资源的利用效率，也减少了地面的噪音，留出休闲绿地空间，改善了园林环境。原有植物、景观及可利用的部分建筑是节约型园林景观设计的宝贵资源，对其进行节约性设计就是尽可能的保留能够利用的“旧形象”，融合“新形象”。

3.2 新技术的应用

应该重视水体的活化及循环利用。不仅要采取常规性的节水措施，还应该尝试人工湿地污水处理系统的建设及使用。对该系统进行设计时，应注意以下几点：1）对园林现状展开调查、分析，确定系统的选址；2）对园林中水体的相关要素进行仔细分析，包括形式、位置以及高差等，从而确定系统的最佳组合形式；3）确定水力负荷，然后根据水力负荷的大小来确定处理单元格的相关参数，如表面积以及长宽比等；4）选取适合的水生植物，要求这些植物具有一定的耐污染性以及去污能力，如芦苇、水葱以及香蒲等；5）进行施工设计。

3.3建筑材料的循环利用

对建筑材料的循环利用和废物的再生利用是建设节约型园林中较容易节约投资的方法，简单、实用，是每个设计师都要慎重考虑的问题。在具有历史意义的废弃场地上进行园林设计，应根据原有建（构）筑物条件和新的使用需求，对一些质量很好的建（构）筑物进行改造设计。其中常采用的更新手段包括：维持原貌与新旧更替。第一种方式是重现废料面貌，将其稍加修缮处理后展示，以呈现具有历史涵义的独特景观。第二种方式是对废弃材料另行加工利用，处理成建设材料的一部分，看不到其原有面貌，从而完全地融人到公园建设之中。

3.4 严格控制基础设施建设

在绿地中设置城市雕塑和园林小品，会直接提高工程造价。绿地中的硬质景观要分布合理，确实有必要设置城市雕塑和园林小品的，要根据该绿地与周边环境的关系来综合考虑，建设精品、经典、能够传世的城市雕塑和园林小品，保证其与周边总体环境相和谐。杜绝低俗粗劣的城市雕塑和园林小品，尤其是在古典园林周边和在历史遗迹上建设的绿地中，更要严加控制。绿化带内花哨的夜景照明不是用来突出园林中的景物，而是追求造型奇特的灯具装饰效果，或者追求亮如白昼的夜景效果。这不仅失去了照明设计的本意和含蓄优美的夜景效果而且造成经济和能源的巨大浪费。

3.5 绿化新理念的推行

对于节约型园林而言，“循环再利用”是一个非常重要的节约资源措施，其理念在于根据自然生态系统的运行规律以实现对各类物质的反复循环利用。在实际设计过程中，应坚持“3R”原则： Reduce―减少；Re―use ―再利用；Recycle― 循环。在具体实践中，通常包括三个方面的循环再利用。

（1）园林绿色废弃物。园林绿色废弃物指的是植物残体，如树叶、草屑以及剪枝等。这些植物残体一般有两个来源，一是植物自然凋落，二是人工修剪所导致的。传统做法是将这些植物残体倒掉或者掩埋，如此一来，不仅浪费大量的人力、物力，还会占用一定的土地资源，另外，植物残体本身也是一种有机质丰富的资源。目前，绿色废弃物堆肥技术正在逐步推广。绿色废弃物堆肥技术指的是将植物残体按照一定的比例混合，然后将其置于适当的环境中进行有氧发酵，最终生成有机肥料或者土壤改良剂。通过堆肥技术的有效运用，能够把有机质再次融入到绿地系统中去，这对于土壤改良以及生态平衡而言，是十分有利的。另外，堆肥技术也深得环保理念的精髓。所以，在园林绿色废弃物循环再利用理念的指导下，不仅满足了园林废弃物无害化以及资源化的要求，还节省了大量的无机化肥材料，大幅降低了运营资金的压力。

（2）废旧材料。废旧材料的循环再利用是指将各种遗留下来废弃地或者从建筑物、构筑物上拆卸下来的废弃材料有机地运用到景观改造规划中，从而深度挖掘它们的景观价值。如将替换下来的各种类型的粘土砖、釉面砖、金属构架以及混凝土材料等，通过相关工艺重新塑造后应用到园林建设中，从而实现降低建设成本的目的，这在目前流行的 “旧工厂改造”设计中得到了广泛应用，甚至表现出了很大的潜力，常常能令人眼前一亮。

（3）积极利用新能源。建设节约型园林需要对新能源进行积极探索和应用，包括水力、风能、太阳能以及生物能等，将它们所具有的绿色健康以及节能等特点充分应用到现代园林体系中去，从而满足当前的生态理念以及节能理念。结束语

总之，节约型园林的建设是一个复杂而系统的工程，包括规划、设计、施工等诸多环节，只有制定完善的科学管理评价规范及标准，并将其落到实处，才能实现节约型园林的规范化及制度化，获得可持续发展。

参考文献：

设计和运用 篇6

关键词：创意思维；图案创新；色彩新颖

图案作为一种装饰纹样，是人们日常生活中处处可见，并不陌生的艺术形式。作为造型艺术，它是通过形象的方式向大众传达视觉的美感。然而与其它造型艺术形式相比，它有着自身独特的艺术语言，服装图案的独特性表现在它的造型方法和表现技法的不同。

一、用创意的思维来创新图案的风格

用图案进行服装美术设计，图案的创意思维不能因循守旧、墨守陈规，而要勇于标新立异、独辟蹊径。图案创意要具有最大强度的心理突破效果，与众不同的新奇感、引人注目，且其鲜明的魅力会触发人们强烈的兴趣，能够在大众脑海中留下深刻的印象。在进行图案创意时，就要善于将各种信息符号元素进行最佳组合，使其具有新颖性和独创性。图案设计应将自身的形式美感放在最重要的位置，对设计的灵感来源、构图、构成形式、色彩搭配及表现技法的综合处理等都必须体现图案设计的美感。“创意”从字面上理解是“创造意象之意”，从这一层面进行挖掘，创意则是介于策划与表现制作之间的艺术构思活动。即根据设计主题，经过精心思考和策划，运用艺术手段，把所掌握的材料进行创造性的组合，以塑造一个意象的过程。简而言之，即创意思维的意象化。

有人说“没有想不到的只有做不到的。”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。图案的创意就需要联想与想象。

二、重新组合的世界使图案变身

重新组合的世界，就是把原始的东西重新组合、替换，强调的是“创造”的观念，不再是生活的真实体现，更注重的是视觉艺术的传达和表现。创造就是要有新的发现，并且能传达设计者的意念。在服装图案的创意设计中，设计者要根据自己所表达的内容意图，打破时空界限，在构思中可以天马行空，想方设法激活艺术想象，这样才有利于创造力的发展。用不同的视觉角度，不拘一格的思维模式，使联想和想象得到形象被加以表现，使想象得以延续。

重新组合的过程并非简单的罗列与堆砌，而是深层次、多角度地想象使它们在最佳状态下得以体现。从生活中互不相关的事物中寻找共性，从共性中提炼个性，通过反常归的手法展示个性，将共性物合二为一重新组合，这样往往能创造出新奇、个性的图案，给人以简洁明了、亲切自然、生动幽默的印象。既体现了时代感又表达出深厚的文化底蕴和深邃的哲理，使形象从立意到形式具有明确性、象征性、包容性、一形多意的特征。

三、自然界对服装图案设计的创意启迪

自然界的万物更是我们创作的灵感来源。自然景物如花卉、树木、枝叶、果实、山、石、云、雨、雷电等。我们可以借鉴山石外形形态的变化和脉络的排列变化；借鉴云水的韵律，表现一种连绵不断的韵律美。还有人造景物，如亭台楼阁、房屋建筑等。只要我们认真搜索与整理，就能获取创作的灵感，将这些挖掘到的素材加以借鉴发挥、排列组合、灵活运用，就可能创造出充满无限创意的时尚精品艺术。如图二就是从真实的植物花卉中吸取灵感通过变形、夸张、组合等创作出来的。

四、从民族、民间传统图案中升华

中华民族有五千年的悠久历史，形成了各种具有典型文化内涵的图形和纹样。我们可以从彩陶、青铜、玉器、漆器、金银器、瓷器、印染织绣、建筑装饰的纹样中吸取图案的设计灵感。摒弃传统图案中含有的阶级意识与迷信色彩，继承传统图案的纹理与吉祥如意的内涵。例如在吉祥图案的影响下逐渐形成的一种如意云图案，几个如意云相互连在一起，就增加了图案的装饰趣味。借鉴中国的传统书法（不同风格的正楷、草书、隶书、篆书等）；国画（不同风格的工笔、写意、泼墨画）；年画（如天津杨柳青年画、苏州桃花坞年画等）；版画的黑白效果；雕刻（木雕、竹雕、砖雕、玉石雕刻等）；不同风格流派的剪纸艺术；漆画、磨漆画；蜡染、扎染艺术；刺绣艺术等。设计者用独特的视觉，从世界各地的服饰文化和姐妹艺术中吸取灵感，将传统的、现代的、民族的进行整合，把主客观进行融合再创造，就是设计从生活到艺术的转化过程。

五、注意色彩在服装图案视觉情感中的运用

服装图案色彩淡化了图案的真实性和逼真性，加强了色彩的设计意识。服装图案色彩完全脱离了事物原始图像的固有特征， 如自然界中的红花绿叶，在服装图案中会转变成纯粹的色彩情感信息符号，为表现审美情感服务。服装图案色彩的形成和传达，在很大程度上，受独特的人文意识的渗透和民族文化的影响。例如有些少数民族地区追求朴素天真的自然之道，成为民族文明的主流意识。这一哲学理念反映在民族服饰色彩情感的表达上，常以青白二色为主色调，表达简朴素净的自然之美，辅以红、黄、绿、紫等为装饰对比色，在使用面积、色彩冷暖和肌理纹样等方面，既形成强烈的艺术对比又和谐统一，体现出承载实用文化精神意义上的审美品格。

六、注意服装图案的表现技法上的多样性

在借鉴传统艺术的表现手法上如中国画的白描、写意、泼墨，版画的黑白效果，天津的民间剪纸等之外，随着高科技的发展，数码技术也成为图案设计的“技术语言”。电影、电视、尤其是网络将我们的视觉审美意识提高到“食不厌精”的地步，服装图案设计的“网络风格”、“游戏风格”就应运而生，这些图案的表现技法就是采用数码印染，当今的数码印花精度高，实现了色彩的无极限，表现出色彩丰富、过渡自然、图案也更加精细。数码印花的特点就是能将我们的视觉艺术更好的再现出来，使我们的思维也更加广阔。

设计和运用 篇7

结构物的刚度主要指的是结构物发生单位变形所需要的力, 其中单位变形与力值都是一种广义定义。建筑结构物受到的力复杂多变, 大小和方向都会不断发生改变;为此其变形也随之而不断变化。依据力与变形的不同, 建筑结构物的刚度主要包含有结构刚度、杆件刚度、截面刚度等。

2 建筑结构设计中刚度的运用与控制

建筑结构的方案设计阶段, 主要是针对建筑结构物的不同布置方式与选型方式, 实现内力分布的合理化, 尽可能减小整体结构中的应力集中区域, 进而实现结构的安全系数的提升。从结构设计这一阶段可以看出, 通过实现结构体系整体应力分布的合理性, 从根本上而言, 为结构体系整体刚度的优选过程。对于建筑结构而言, 整体刚度的均衡, 是保障结构稳定性的根本前提。

2.1 建筑结构体系的选择基于结构整体的刚度需求

建筑结构设计过程中, 其刚度的匹配性是建筑结构体系选择的前提条件之一。从理论的分析可以知道, 建筑结构的侧移与结构高度的四次方存在这正比例关系。然而当前我国建筑业的不断发展, 建筑物的高度日新月异, 不断产生新的突破。为此建筑物设计过程中, 其整体的刚度需求也随之大幅度增长。

从建筑结构体系的发展而言, 建筑结构物由原来的框架结构, 逐渐转变成为框架剪力墙、束筒结构、筒体结构等等。这一转变正是由于建筑结构物的高度的提升, 其结构的刚度需求也不断提升。对于高度不大的6层小高层住宅区而言, 可以采取使用一些刚度较小的框架结构, 而对于30层以上的商品房, 则必须要采用增加剪力墙的方式来实现建筑物整体刚度的提升。对于一些超高层建筑, 则需要通过采用刚度更大的结构体系----筒体结构。由此可以预见, 未来建筑物将会对结构的整体刚度有着更高的需求。

此外, 《建筑抗震设计规范》 (GB50011-2010) 中, 对于不同高度的建筑物, 都定义了最高的建筑高度, 这主要是由于不同的结构体系, 对结构物的整体刚度不同, 通过结构体系来实现结构的刚度增强, 进而有效提升建筑物的稳定性。为此建筑结构物对于结构的整体刚度需求有着非常大的依赖性, 随着结构刚度的不断提升, 建筑设计也随之产生相应的创新。

2.2 建筑结构设计过程中通过规则性的布置方式来提升局部刚度的均衡性需求

建筑结构设计过程中, 应尽可能使得建筑结构平面布置简单规则。这是由于不规则的平面布置方式会造成平面的刚度不均匀, 导致建筑结构物的重心与结构物的刚度设计不重合, 使得结构物产生大的扭矩, 造成扭转变形。

建筑结构设计时, 针对不规则的结构体系, 往往会设置一些防震缝, 如此将建筑结构物进行细分, 使得结构划分成为机构规则的结构单元, 如此可以有效的实现建筑结构自身的重心与建筑物的刚度设计保持一致。

建筑结构竖向布置不规则时, 则不能够采取设置防震缝的方式来实现, 变存在一些竖向侧向的刚度突变区域, 这一区域亦称之为建筑结构的薄弱层。对于建筑结构而言, 薄弱区域会由于应力集中或者塑性变形集中而造成结构物的失稳。对于一些大型的竖向不规则建筑物, 一般建筑结构都会设置相应的转换层来提升结构的刚度。

2.3 刚度为建筑经济性与合理性的需求

对于建筑结构设计而言, 其刚度的控制水平直接关系到建筑结构的设计优劣。例如, 建筑结构设计时, 建筑物的抗震与抗风荷载作用与建筑物刚度需求是相互矛盾的, 因为建筑物承受的地震荷载作用是一种水平向与竖向结合的荷载, 与风荷载作为主要为水平荷载作用, 结构物的刚度需求是一种纵向内力的合理化分布。为此抗震设计时, 其结构物的刚度越大, 则会导致地震荷载对结构物的横向作用影响越大。为此从抗震设计的角度而言, 结构物的刚度越小越好。建筑物在稳定的风荷载作用下, 其结构自身应具备相应的侧移条件, 如此建筑结构的刚度越大, 其抗风荷载作用越好。

为此建筑结构设计时, 应首先对建筑物本身的各方面的需求进行综合考虑, 如处于地震区域的建筑, 其自身的抗震需求越重要;而处于一些非地震地区, 高层建筑则对风荷载作用的抵抗性要求越高。只有权衡各个方面的因素, 才能选取合理的刚度设计, 实现建筑结构设计的合理性与经济性。

3 建筑结构刚度的调整措施

通过上文的介绍, 可以看出通过调整建筑结构物构件的截面尺寸、构件之间的约束方式、构件的布置方式等等方式, 都可以实现结构的刚度提升。然而除了这些基础的调整方式之外, 还可以通过下列途径, 实现建筑结构刚度的调整。使得建筑结构设计更加合理与完善, 实现经济化的发展需求。

(1) 施加预应力, 有效提升建筑结构刚度。通过添加预应力的方式来提升结构刚度, 主要是针对于一些受力瞬变体系, 即活荷载为主要的荷载作用。针对这种瞬变结构体系, 则需要增加水平向的预应力作用, 来提升结构的整体刚度, 实现结构的稳定性增强。

(2) 优化结构的传力路径。对于一些框架结构, 都是将力由梁传递至柱, 再传至地基, 为此对于框架结构, 基础为一个非常重要的部分。这种传力方式, 对于基础的要求相对比较高。为此可以通过优化结构的传力方式, 来实现整体结构物的稳定。如构建一些副梁来抵消部分主梁的荷载作用, 使得传力的路径得以优化, 进而实现建筑自身刚度的提升。

(3) 改变约束方式, 实现结构刚度的优化。框架结构设计时, 其楼梯与梯板之间都是采用斜支撑的方式进行固定, 为此两者之间的刚接将会使得斜向梯板与楼梯附近成为一个应力的突变区域, 这一区域便会形成应力集中, 若设计不慎, 楼梯处的破坏与崩塌, 便会形成逃生通道堵塞。设计过程中科技通过梯板与平台板之间通过滑动接触, 如此可以有效的减小刚度突变的风险, 实现建筑结构整体刚度的均匀。为此通过约束方式的优化, 也可以实现结构刚度的提升。

4 结束语

建筑结构设计过程中, 因抓住结构刚度这一条设计主线来进行。如钢筋混凝土结构与钢结构之间的最本质区别在于, 钢筋混凝土的开裂会对结构物的刚度造成非常大的影响, 导致结构发生非常复杂的应力变化。为此建筑结构设计过程中, 应综合考虑建筑的刚度需求, 针对各项因素的综合考虑, 选择最合理的设计刚度, 实现建筑物设计的经济化与合理化。

参考文献

[1]计学闰, 计锋, 王力.结构概念和体系[M].北京:高等教育出版社, 2012.

[2]章丛俊, 黄柏.百米高层住宅剪力墙结构设计中若干问题的分析[J].建筑结构, 2014.

设计和运用 篇8

人教版六上第77～79页“百分数的意义和写法”。

[教学目的]

1.使学生理解百分数的意义,能够正确地读、写百分数,了解百分数在实际生活中的应用。

2.通过创设情境,培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。

3.激发学生的学习兴趣,使学生感到数学与生活密不可分。

【教学过程】

一、创设情境,引出百分数

师:同学们,虽然我们是初次见面,但我却了解你们的一些信息,信吗?

教师课件出示:(1)我们班约有76%的同学住校。

(2)双休日我们约有30%的同学参加课外兴趣小组活动。

(3)我们班同学的近视率是59.5%。

师:这三个数叫百分数。你见过百分数吗?在什么地方见过?

生:在衣服的商标上、牛奶的包装盒上、电脑上、书本……

师:从刚才同学们的发言中,我们可以知道百分数在生活中应用非常广泛。那么百分数有什么用呢?什么是百分数呢?今天孙老师就带大家一起学习百分数。(教师板书课题)

(评析:上课一开始,教师提供有关学生的数学信息,既可以拉近师生之间的距离,又让学生初步接触百分数,引导说出在哪里见过百分数,从而在学生头脑中形成表象,积累感性材料。接着提出师生共同探究什么叫百分数,学生非常乐意,兴趣盎然。)

二、交流信息,理解百分数的意义

师:首先请看一条信息,这是在课间大活动时我班一个学生“定点投篮”的成绩。

教师课件出示:

师:根据这条信息,你能解决什么数学问题?

(生可能回答:徐涛投中数和投球总数的比是13:20,或徐涛的投球总数和投中数的比是20:13,或徐涛投中数占投球总数的13/20)

教师选择板书:投中数占投球总数的几分之几。

师:算式呢?

师:我还摘录了另一个学生的成绩。

教师课件出示:

师:你认为谁的成绩好?

生(讨论):无法确定。

师:现在能比较吗?

生:求张华的投中数占投球总数的几分之几?然后通分成分母是100比较大小,很清楚地就能看出由谁上场最合适。

师:像这几个分母是100的分数,我们也可以这样来表示(板书65%),说明:这样的数叫百分数,“%”叫作百分号,读作“百分之六十五”。师生一起书写练习百分号。第二个百分数请学生板演,其余学生一起写,写后学生点评)

师:谁能用自己的话来说说56%、55%、54%表示什么意思?

教师板书:投中数是投球总数的百分之几。

师:现在知道谁的投球成绩好吗?

(评析:一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的学习几乎是不存在的。百分数是一种特殊的分数,学生在熟练地掌握分数的意义后,对百分数意义的理解能起到触类旁通的作用,同时新知识就会完全纳入原有的知识结构中去。)

师:上课一开始,我们就列举了很多的百分数。谁来说说这几个百分数的意义?

(为了照顾后30%的同学,教师把第一、三小题的百分数意义完整地表示出来)

师:同学们手中也有不少的百分数,也请你把你的百分数和大家一起分享一下。(学生交流、讨论,教师适当指点)

师:通过刚才同学们的精彩发言,使我们对百分数有了更丰富的认识,对百分数有了更多的理解和感悟。现在谁能用一句话来说说什么是百分数呢?

(评析:在初步感悟意义后,教师出示课前的三个例子,让学生读出百分数,说出意义,既充分利用了素材,又使课堂首尾呼应。在交流百分数素材这一环节,虽然学生只是举了一两例,但将生活和知识关联了起来,建立意义的联系,使学生明白知识来自于生活,帮助他们在生活中发现意义和丰满意义。学生学习的不只是“文本课程”,更是“体验课程”。)

师:百分数概念中提到几个数(指板书的投中数这一行字),你能说说这个数是指什么?另一个数呢?这题呢?(指课件的第一、三小题)

师:看来同学们对百分数的理解非常到位。那是不是所有的分数都可以用百分数来表示呢?

教师课件出示:下面这几个分数可以用百分数来表示吗?为什么?

(1)鸡的只数是鸭的。

(2)绳子的长度是铁丝的。

(3)一堆煤重吨。

生:这两句话中的可以用百分数表示,而剩下的第三个不行。

师:为什么?

生:百分数只能表示两个数的关系,不能表示一个具体的数量。

师:那你们能总结一下百分数和分数在意义上有什么区别吗?

生:分数的意义是既可以表示一个具体数量,也可以表示两个数的倍比关系;而百分数的意义却只能表示两个数的倍比关系。

师:从刚才的比较中我们知道百分数只能表示两个数的倍比关系,而分数不仅能表示具体的数量,也能表示两个数的倍比关系,那为什么还要有百分数的存在呢?百分数在实际应用中有什么好处呢?

生:分母都是100,便于比较。

(评析:通过师生的共同讨论,揭示百分数的本质意义,使学生完成了一个对百分数由感性认识到理性认识的飞跃,并将相比的一个数与另一个数分离出来,赋予具体内容,深刻感知百分数的本质属性。同时通过比较,突出了百分数与分数的联系和区别,引起新旧知识的矛盾,促进学生的注意力指向新的知识点。)

三、看书质疑,完善概念

师:请同学们打开书本阅读,回顾一下我们这节课学习了哪些内容?(补充完整板书)你还有什么疑问吗?(学生可能会问:什么叫百分率、百分比?)

师(指板书):像这几个投中数占投球总数百分之几的数,我们也可以叫它为命中率。还有我们刚才所说的近视率,这些比率都可以用百分数来表示,生活中这样的例子还有许多,如出勤率、发芽率、出油率、成活率……这些比率都可以用百分数来表示,所以,你说百分数还应该叫什么?

生:还应该叫百分率。

师:你的想法很准确。(板书百分率)

师(指板书):这个56%还可以说成投中数和投球总数的比是56比100,所以百分数又可以称作百分比。(板书百分比)

四、多层练习,拓展提高

师:让我们通过进一步的练习,争取100%地掌握这一节的内容。好吗?

1.写出下面的10个百分数。

(1)请一位学生板演,并说说写百分数时要注意什么。

(2)请学生用百分数来表示完成的任务,让其他学生猜写几个。

(3)能换种说法让同学猜猜你写了几个?

2.选择练习。

(1)会读吗?请听要求,读出第一个数,你能用1%说一句话吗?1%是最小的百分数吗?有比这组百分数更小的百分数吗?有比0.5%更小的百分数吗?读出这组中最大的百分数,比它更大的有吗?读出两个最接近的百分数?读出表示“一半”的百分数,你能用50%说句话吗?

(2)选择合适的百分数填空。

①今天的课上,由于同学们认真思考,学会的同学占全班人数的()。

②城关小学学生每月零花钱占学校买图书钱数的50%,开展节约活动后,只占()。

③小汽车的速度是卡车速度的()。

④由于全班同学互相帮助,共同进步,这个单元考试的及格率能达到()。

(评析:在练习设计时,教师把练习的素材做到“简约而丰满”。通过简单10个百分数串起写法、读法、意义的练习,既巩固了读写,培养学生良好的书写习惯,而且围绕这一练习进行了意义的感悟和理解,使学生的思维得到了进一步的发展。)

3.师:这节课快要结束了,老师想了解一下同学们这节课的学习情绪如何,特别是愉快、紧张、遗憾这三种情绪,你能用百分数告诉大家你这节课的各种学习情绪占的比率吗?

愉快()%

紧张()%

遗憾()%

设计和运用 篇9

近年来, 建筑行业发展迅速, 项目规模不断扩大, 为提高建筑的使用质量, 建筑结构加固设计及其施工技术的运用显得尤为重要。建筑结构的稳固性直接影响人们的生活和工作, 建筑物长期受到外界环境的影响, 严重威胁人们的生命财产安全。因此, 要十分注重加固技术的设计与实施。

2 建筑结构加固设计分析

建筑物的加固方法对于提高建筑质量十分重要, 在具体的工程中, 需要分析不同建筑物的结构特点, 科学、合理的选择加固方法, 从而做出因地制宜的加固设计, 保障建筑的整体质量。

2.1 良好的施工性

建筑加固工程需要考虑的一个重要条件就是良好的施工性, 对于建筑结构加固方案, 我们必须进行科学的分析与判断, 从而淘汰适用性较差的设计方案, 选择出施工可行性较好的方案。建筑结构加固方法最重要的性能就是良好的施工性, 只有这样才能保障加固施工的顺利进行, 提高施工质量。

2.2 针对性地进行设计

在对建筑结构的加固方案进行设计时, 一定要以建筑物的实际使用情况以及所需施工技术进行综合的考虑, 针对性的选择加固方法。在建筑结构施工过程中, 通过加大构件截面面积的方法可以实现加固的目的, 这种直接加固的方法具有施工工艺简单的优势, 有利于建筑物的构建。

3 建筑结构加固施工技术的运用

3.1 粘贴钢板加固法

粘贴钢板加固法是一种最常见的建筑结构加固方法, 使用效果十分良好。运用粘贴钢板加固法进行建筑结构的加固施工最显著的优点就是, 不需要对钢筋混凝土结构进行加湿处理, 大大缩短了建筑结构加固所需要的施工时间, 同时降低了对建筑物的外观结构的损害, 其中最重要的一点就是, 运用此方法对建筑结构进行加固不需要占用过多的建筑空间, 避免了对建筑物的正常使用造成的影响。

3.2 外包型钢加固法

采用外包型钢加固法对建筑结构进行加固, 主要针对的是建筑物结构构件的4个角的位置, 通过外包型钢的方法对其实施加固, 从而提高建筑物本来的结构构件的承载和负荷能力。一般情况下, 建筑工程中选择外包型钢加固法进行结构加固时, 采用较多的方法是湿式法, 但是这种方法一般针对的是建筑物的柱子结构。

3.3 碳纤维加固法

碳纤维加固法是使用碳纤维制作而成的布料或板子, 通过某种粘贴方法将其固定到建筑物结构中需要加固的部分的外表面, 进而从整体上实现建筑物的承载能力的提升。这种方法具有显著的优点, 其中重要的一条就是所采用的材料重量较轻, 但是强度较高, 同时减少了建筑物结构的腐蚀问题, 因此这种方法的使用范围较广。

4 结语

总而言之, 建筑物在使用过程中难以避免出现老化及损害的现象, 因此建筑结构的加固设计与施工具有重要的意义, 只有不断优化加固方法, 针对不同的建筑类型制定合理的加固设计方案, 才能实现对建筑物整体结构的稳固与维护, 促进建筑行业的稳定发展。

参考文献

[1]韦邦政.建筑结构加固设计及其施工技术运用的探讨[J].中外建筑2015 (7) :161-162.

设计和运用 篇10

关键词：冲压模具设计,机械运动,控制

本论文是以冲压工艺学基本理论为依据, 通过对各种冲压工艺基本运动的分析, 提出了对冲压模具设计的要求。

1 冲压过程中机械运动的概述

冷冲压就是将各种不同规格的板料或坯料, 利用模具和冲压设备 (压力机, 又名冲床) 对其施加压力, 使之产生变形或分离, 获得一定形状、尺寸和性能的零件。一般生产都是采用立式冲床, 因而决定了冲压过程的主运动是上下运动, 另外, 还有模具与板料和模具中各结构件之间的各种相互运动。

机械运动可分为滑动、转动和滚动等三种基本运动形式, 在冲压过程中都存在, 但各种运动形式的特点不同, 对冲压的影响也各不相同。

既然冲压过程存在如此多样的运动, 在冲压模具设计中就应该对各种运动进行严格控制, 以达到模具设计的要求;同时, 在设计中还应当根据具体情况, 灵活运用各种机械运动, 以达到产品的要求。

冲压过程的主运动是上下运动, 但是在模具中设计斜楔结构、转销结构、滚轴结构和旋切结构等, 可以相应把主运动转化为水平运动、模具中的转动和模具中的滚动。在模具设计中这些特殊结构是比较复杂和困难, 成本也较高, 但是为了达到产品的形状、尺寸要求, 却不失为一种有效的解决方法。

2 冲裁模具中机械运动的控制和运用

冲裁工艺的基本运动是卸料板先与板料接触并压牢, 凸模下降至与板料接触并继续下降进入凹模, 凸、凹模及板料产生相对运动导致板料分离, 然后凸、凹模分开, 卸料板把工件或废料从凸模上推落, 完成冲裁运动。卸料板的运动是非常关键的, 为保证冲裁质量, 必须控制卸料板的运动, 一定要让它先于凸模与板料接触, 并且压料力要足够, 否则冲裁件切断面质量差, 尺寸精度低, 平面度不良, 甚至模具寿命减少。

按通常的方法设计落料冲孔模具, 往往冲压后工件与废料边难以分开。在不影响工件质量的前提下, 可以采用在凸凹模卸料板上增加一些凸出的限位块, 以使落料冲孔运动完成后, 凹模卸料板先把工件从凹模中推出, 然后凸凹模卸料板再把废料也从凸凹模上推落, 这样一来, 工件与废料也就自然分开了。

对于一些有局部凸起的较大的冲压件, 可以在落料冲孔模的凹模卸料板上增加压型凸模, 同时施加足够的弹簧力, 以保证卸料板上压型凸模与板料接触时先使材料变形达到压型目的, 再继续落料冲孔运动, 往往可以减少一个工步的模具, 降低成本。

有些冲孔模具的冲孔数量很多, 需要很大冲压力, 对冲压生产不利, 甚至无足够吨位的冲床, 有一个简单的方法, 是采用不同长度的2~4批冲头, 在冲压时让冲孔运动分时进行, 可以有效地减小冲裁力。

对那些在弯曲面上有位置精度要求高的孔的冲压件, 如果先冲孔再弯曲是很难达到孔位要求的, 必须设计斜楔结构, 在弯曲后再冲孔, 利用水平方向的冲孔运动可以达到目的。对那些翻边、拉深高度要求较严需要做修边工序的, 也可以采用类似的结构设计。

3 弯曲模具中机械运动的控制和运用

弯曲工艺的基本运动是卸料板先与板料接触并压死, 凸模下降至与板料接触, 并继续下降进入凹模, 凸、凹模及板料产生相对运动, 导致板料变形折弯, 然后凸、凹模分开, 弯曲凹模上的顶杆 (或滑块) 把弯曲边推出, 完成弯曲运动。卸料板及顶杆的运动是非常关键的, 为了保证弯曲的质量或生产效率, 必须首先控制卸料板的运动, 让它先于凸模与板料接触, 并且压料力一定要足够, 否则弯曲件尺寸精度差, 平面度不良;其次, 应确保顶杆力足够, 以使它顺利地把弯曲件推出, 否则弯曲件变形, 生产效率低。对于精度要求较高弯曲件, 应特别注意一点, 最好在弯曲运动中, 要有一个运动死点, 即所有相关结构件能够碰死。

有些工件弯曲形状较奇特或弯曲后不能按正常方式从凹模上脱落, 这时, 往往需要用到斜楔结构或转销结构, 例如, 采用斜楔结构, 可完成小于90度或回钩式弯曲, 采用转销结构可以实现圆筒件一次成型。

值得一提的是, 对于有些外壳件, 如电脑软驱外壳, 因其弯曲边较长, 弯头与板料间的滑动, 在弯曲时, 很容易擦出毛屑, 材料镀锌层脱落, 频繁抛光弯曲冲头效果也不理想。通常的做法是把弯曲冲头镀钛, 提高其光洁度和耐磨性;或者在弯曲冲头R角处嵌入滚轴, 把弯头与板料的弯曲滑动转化为滚动, 由于滚动比滑动的摩擦力小得多, 所以不容易擦伤工件。

4 拉深模具中机械运动的控制和运用

拉深工艺的基本运动是, 卸料板先与板料接触并压牢, 凸模下降至与板料接触, 并继续下降, 进入凹模, 凸、凹模及板料产生相对运动, 导致板料体积成形, 然后凸、凹模分开, 凹模滑块把工件推出, 完成拉深运动。卸料板和滑块的运动非常关键, 为了保证拉深件的质量, 必须控制卸料板的运动, 让它先于凸模与板料接触, 并且压料力要足够, 否则拉深件容易起皱, 甚至裂开;其次应确保凹模滑块压力足够, 以保证拉深件底面的平面度。

对那些需要在马达中旋转的拉深结构件, 切边的高度、跳动度等要求相当高, 需要在模具中设计特别的旋切结构, 利用旋转 (切) 运动修边, 不仅能保证切边的尺寸精度高, 甚至切边的毛刺及冲切纹路亦相当美观。值得一提的是, 此旋切结构在实际设计改良后, 已经非常易于模具加工制作, 并且已运用于连续拉深模具当中。

5 连续模具中机械运动的控制和运用

连续模具中常常同时包括了冲裁、弯曲和拉深等冲压工艺, 因而其冲压过程中的机械运动也包括了这三种工艺的基本运动模式, 对连续模具中运动的控制, 应分成各基本工艺分别进行控制。

通常连续模具要求不断加快冲压速度, 提高生产效率, 有些形状较复杂、较特别冲压件, 其冲压运动较费时, 在连续模具设计中可分解成效率较高的冲压运动。例如, 工程膨胀螺钉圆筒件在连续模具设计中即可将其圆筒成型运动分解为两侧90度圆弧弯曲~中间60度圆弧弯曲~整体抱圆~圆度校正四个工序, 不仅提高效率, 亦能保证冲压件圆度。

需要特别指出的是, 连续模具因为在实际生产中还牵涉到送料机、吹风装置等, 在设计中应充分考虑到这些因素, 让冲床、模具、送料机和吹风装置的运动在时间上配合好, 连续模具才能真正顺利生产。

6 结语

尽管各种工艺的基本运动原理是不同的, 但是也有共同点, 就是卸料板 (或滑块) 的运动是重要的控制因素。实际上, 在模具设计当中, 产品的冲压工艺不可能都象各种工艺的基本运动那样简单, 应当要根据具体情况对产品工艺作好运动分析, 再据此作进一步的设计。

设计和运用 篇11

关键词:实验教学;实验探究;教学模式;教学设计;教学情境

文章编号:1008-0546(2010)01-0039-02中图分类号:G633.8文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.01.015

中学化学实验教学是培养学生科学素质的一块沃土,我国著名的化学家戴安邦先生就曾经精僻地说过:“化学实验课是实施全面化学素质教育的最有效的教学形式”,而将“实验”与“探究”联系在一起,构成一种教学模式则是从素质教育的高度,对实验教学功能的再认识,再开发。在中学化学的众多教学模式中,“实验—探究”的教学模式成为诸多模式中最具优势最有典型意义的教学模式,它概揽性强,应用广泛,体现素质教育的理念,强烈的时代感使它具有最长久的生命力。

一、“实验—探究”教学模式的目标

“实验—探究”教学模式目标的建立是基于对化学教学中素质教育的目标和化学实验教学功能的理解,从科学素质的高度出发,“实验—探究”教学至少应具备下面的四个功能:

1.激发兴趣的功能。实验由于其鲜明的形象性很容易吸引学生注意而形成兴趣,现实教学中有些实验的原理超过了学生的知识水平,但它能让学生对科学产生兴趣,能引起学生对生活中蕴含的科学原理产生关注,这样的教学也是成功的。有些教师在高一氧化还原的教学中用学生虽然暂时还不能理解其反应原理,然而现象奇特的“化学振荡”例如化学时钟、蓝瓶子实验等创设教学情景,激发学习兴趣,收到很好的效果。

2.获取知识的功能。无论探索性还是验证性的实验,都可以使学生对所学的化学原理和化学事实有深刻的理解和记忆,而化学实验的知识技能本身就是中学化学教学中重要内容。现在,广大教师在教学中已创造出许多很好的教学设计,例如:新授课中的边讲边实验、实验引入组织复习等,这对少数人仍迷信背化学,迷信题海战术,认为“多背多练多得分”的观念,是一种冲击。

3.启迪思维的功能。实验教学中的启迪功能很多时候容易被其获知功能掩盖,若对实验的启思功能开发不够,只着重其知识价值,就会陷入重做轻思的误区。但是,实验不光是“做”还要“想”的,技能训练仅是较低层次的实验能力,实验的设计和实验的分析这种较高层次的实验能力的培养不能留到高三综合题训练时去进行,它应该贯串在每一个教学实验中。比如设计高一化学中稀硝酸与铜片反应的实验,在让学生在向稀酸中加铜片前,先加放少量的碳酸钠粉末,这种似乎“不合常理”的小小改动,却一下子激发了学生的思维,“逼”着学生去思考为什么。为什么要加Na₂CO₃(为了排走试管内空气)?为什么要排空气(NO易与氧化合)?为什么CO₂能排空气(CO₂比空气重)?这样一来,大大增加了其思维容量,实验启迪思维的功能也就充分体现了。充分重视实验教学中的各种思维活动,应该成为学科素质教学命题下实验教学改革的方向。

4.培育品德的功能。化学实验中可以培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度、探索求真的科学品德,这些都潜移默化地影响着学生科学素质的育成。要培养学生强烈的环境意识,让学生养成爱护环境的良好习惯,教师需要付出大量的心血,光是课堂上同步的学生实验,就要作大量别具匠心的改进:铜与浓硝酸的反应,将铜片改为铜线,以便一观察到现象即抽走铜线停止实验,防止NO₂逸出污染环境;H₂S、SO₂等有毒气体的实验,改用它们的水溶液并放在注射筒中少量取用……正是实验中这种环境意识的渗透,培养了学生良好的实验习惯,这是实验教学中育德功能的体现和开发。

二、“实验—探究”教学模式运用的支持条件

主要的支持条件有四个:

1.教师教学观念的转变,素质教育的质量观,以生为本的师生观,以及教师本人的科学思想素养,都是很重要的。

2.教师要有较为娴熟的课堂教学技能,包括提问的技能、组织讨论的技能、指导实验的技能,尤其是组织教学驾驭课堂的技能。

3.民主和谐的师生关系,愉悦的课堂气氛,也是“实验—探究”模式能否顺利实施必不可少的。

4.硬件设备也是支持条件之一,例如化学实验室的数量,实验室的仪器、药品、设备和实验员的配合等。

三、“实验—探究”教学模式中教学情境的创设

“实验—探究”教学模式运用一个重要的条件是要有一个成功的实验问题情境的创设。在“实验—探究”教学模式中创设问题情境,能使学生认知的动力系统和智力系统处于高度的兴奋状态,使学生的认知活动和意向活动都全身心参与投入,这当然有利于学生良好心理素质和智力水平的健康发展。

利用化学实验创设教学情境时,要遵循以下原则:

首先,教学情境的产生只能靠诱发强化,命令和强迫无法产生良好的教学情境。教学情境是智力因素与非智力因素高度调动的产物,情由境发,境至情生,只有当学生对教师的诱导产生心理共振并且相互影响而形成共同的强烈的集体心向时,这种教学现象才能水到渠成。

其次,利用创设情境时所提出的问题都要与学生群体原有的认知水平有一个适当较大的落差,问题情境才有可能出现。在认识过程中,非平衡是认知发展的必要条件。因此,为了创设情境,适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾是必要的,当然,这种矛盾的激化要适度。

第三,要有尽可能多的学生参与,并且有较充分的学生活动(思考、讨论、实验、练习等)时间,创设的教学情境才容易产生效益。教学中要充分运用教材的演示实验和学生实验设置情境。

四、“实验—探究”教学模式在化学课堂教学中运用的操作程序

传统的实验教学基本模式是:“讲解—实验—讲解”,也就是按“讲—做—讲”的程序去组织教学的。第一个环节的“讲”是教材中的化学知识,例如某种物质的性质、某个化学原理的内容等,第二个环节的实验不管是教师演示还是学生操作,目的都是验证刚才“讲”的结论,第三个环节还是“讲”,即实验后的小结,如结合考试的要求讲操作要点,讲实验现象,讲实验所验证的结论等。结论在实验前,是这种实验教学模式在操作程序上的最显著特征,显然,这是一种以获取知识为主要目标的接受式学习的实验教学模式。

“实验—探究”教学模式的基本教学程序则可表达为:“问题—实验—讨论”,即按“问—做—议”的程序去组织教学。 在问题与实验两个环节之间往往还增加一个附属环节“实验设计”,即用怎样的实验去解决问题的思考。结论在实验之后,是这种模式与传统实验教学模式在外在形态(教学程序)上的突出区别,更本质的区别在于内涵。在“实验—探究”模式中,“实验”是手段,“探究”才是模式的核心,显然,这种对实验教学功能全面开发的教学模式,是一种以学生发展为目标的,探索性、发现性学习的实验教学模式。

[课例]离子方程式的引入

[问]从学过的化学知识中,我们知道NaOH和HCl会发生反应,又知道在溶液中NaOH和HCl都以离子形式存在,那么,当它们相互反应时,实际上真正发生反应的是什么微观粒子?(提出探究的方向)设计怎样的实验探究这个问题?

[答]用实验证明反应后有些粒子“没有”了,有些粒子依然存在。

[问]设计三个实验,证明:①这个反应确实发生了;②反应后溶液中仍然有带电的粒子;③溶液中的粒子是什么?

[讨论并实验] 学生分组设计并完成实验。用酚酞试液证明问题①;用导电性装置证明问题②;用AgNO₃和HNO₃解决问题③。

[讨论] 滴有酚酞的NaOH溶液在加入盐酸后红色消失,因为酚酞可以指示OH-的存在,所以说明反应确实发生了,并且OH-参加了反应;中和后的溶液仍能导电,说明有些离子在反应前和反应后都存在,经检验,其中有Cl-,可见NaOH和HCl两种溶液的中和,实际上只是H+和OH-结合生成了水。

[讲]方程式中只将实际变化了的H+、OH-和生成的H₂O表示出来就可以了,像这样的方程式就叫离子方程式。

可以看出,“实验—探究”教学模式,对培养学生的探究思维,育成科学素质,是极为有利的。以上讨论了 “实验—探究”教学模式的设计和运用,化学教学中课型和教学模式还有许多,对各种课型和教学模式进行广泛和深入的研究,将使我们提高课堂教学效率,优化教学过程的努力更理性更有成效。

参考文献

[1]刘良. 优化实验教学,培养探究能力[J].中学化学教学参考, 2007(7)

设计和运用 篇12

一、UI设计中“拟物化”“扁平化”设计概念和内涵

(一) “拟物化”设计

所谓的“拟物化”设计, 其实就是一种强调模拟实物质感、明暗和材质等特性的界面设计理念, 可以在实现交互的同时进行现实操作形式的模拟。采取该种设计理念, 可以实现富有感性化色彩的交互设计, 能够帮助人们凭借经验尽快学会操作界面。以ibook这一交互界面为例, 其从视觉效果到感官手势都对真正的书籍进行了模拟, 甚至实现了对翻书声音的模拟, 能够给人带来更具趣味性和亲和力的界面操作体验。

(二) “扁平化”设计

“扁平化”设计其实是一种摒弃一切装饰效果的设计理念, 可以借助简单直接的方式进行事物和信息的展现, 可以避免用户对界面产生过多的认知障碍。从特点上来看, “扁平化”设计以简约为核心, 追求层级优化。

1.以简约为核心

以简约为核心, 就是对透视感和光影效果进行摒弃, 从而使设计元素变得符号化和抽象化。在这样的界面上, 所有元素都拥有鲜明的形状和边缘, 效果如同将所有元素“拍扁了”。如同中国水墨画, “扁平化”设计注重留白, 以便通过增强界面主体内容存在感使人体会简约的魅力。

2.追求层级优化

近年来, 互联网终端开始变得多样化, 其使用场景也越发复杂, 从而使用户对界面操作失去了耐心。信息层级优化则是“扁平化”的一大特征, 其实现了信息从属层级关系的简化, 突显的都是与核心内容相关的交互元素, 能够帮助用户尽快获得需要的信息。而这样的设计不仅能够提高用户操作效率, 还能够体现对用户的关怀。

二、以IOS UI为例探讨UI设计中“扁平化设计”的运用方法

(一) IOS UI设计中由“拟物化”到“扁平化”的演变过程

相较于“拟物化”设计, “扁平化”设计无疑是性的设计风格, 是目前得到广泛争论的设计形式。自从苹果公司进行IOS7的推出后, 其UI设计就开始由“拟物化”向“扁平化”演变, 从而使扁平化设计风格在移动端的操作系统中得到了推广应用。如下图1所示, 为i Phone IOS6与i Phone IOS7的对比图。从视觉效果上来看, IOS7的色彩显得更加艳丽, 图形也更加简约, 实现了抽象化表达。比较“拟物化”和“扁平化”的IOS UI界面可以发现, 拟物化系统仅仅是进行事物表面的模拟, 并未进行内容的延展, 并且也缺乏想象空间。在看图的过程中, 受众虽然能够较快接受, 但是很难进行延伸拓展。所以, 刻意进行交互界面的“拟物化”设计, 将导致界面的操作效率遭到降低。随着数码的普及应用, 人们对产品的使用要求显然发生了变化1。但是“拟物化”设计的审美追求显得单一, 所以无法满足人们的审美需求。而扁平化设计可以实现多余装饰的剔除, 可以帮助用户排除复杂图标外观的干扰, 将注意力集中在软件功能上, 从而使用户可以尽快获得想要的信息。因此, IOS UI的“扁平化”设计已然成为了一种设计风格, 可以引领UI设计潮流。

(二) 简约图标的设计运用

在移动应用客户端上, 设置图标的目的就是为了帮助用户识别各软件功能, 所以图标的美观性并不是最主要的设计考量因素。根据“扁平化”设计理念, 在设计图标时就应该进行简约图标的运用, 从而引导用户关注软件的功能。在IOS UI的“扁平化”设计中, 使用的图标具有明显的“扁平化”特征, 其组成元素未添加斜面、渐变、羽化和阴影等修饰, 仅仅使用简单到极致的单色块组合, 从而使图标和按钮等界面元素得到了简化。如下图2所示, IOS7中各图标基本形都由几何形与几何形或曲直线与几何形构成, 如指南针、相机等, 表现方式比较简练。而利用简洁的线条实现图形的高度概括, 则对设计师有较高的要求。因为, 在进行简单图形设计时, 设计师必须要实现事物图形特点的高度提炼, 需要达到使用户一目了然的目的, 从而使用户适应信息和接受信息的时间得以减少。

(三) 鲜活色彩的设计运用

将不必要的装饰放弃后, 就只剩下形状和色彩。所以, “扁平化”设计十分注重色彩的设计和运用。从IOS UI设计来看, IOS7显然具有色彩鲜艳、明亮的特点, 与其他采取“扁平化”设计的UI在色彩上具有相似性。如下图3所示, IOS7界面色调拥有丰富的层次, 色彩之间的搭配十分和谐温和。利用多用色块和单纯颜色配合, 则给人带来了干净、清晰的感受, 也能够使界面各种关系得以清楚的表现出来。在应用软件界面上, IOS UI使用的是单色调, 可以给软件带来一个系统视觉主题, 从而使整个操作界面拥有统一协调色彩, 继而使界面显得干净和简洁2。比如在IOS7通讯APP中, 统一使用白色和绿色组合。对于使用者来讲, 经过长时间交互, 用户会形成固定思维, 认定白色和绿色组合为通讯, 从而迅速完成图标的查找。之所以进行单一主题色的确定, 则是为了缓解UI界面中过多元素组成给人带来的负荷感。在IOS UI的“扁平化”设计中, 仅仅依靠不同纯色块的相互配比, 就可以利用简单的纯色进行良好视觉效果的营造。

(四) 字体排版的设计运用

在IOS UI的“扁平化”设计中, 所有的视觉元素都保持着简单、自然的特点, 其字体排版与界面风格一致, 也体现了简约和自然的设计理念。在界面排版方面, 采取“扁平化”界面可以进行重要信息的突出, 并且将次要信息隐藏起来, 从而为用户提供需要传达的关键信息。如下图4所示, IOS7界面将次要信息隐藏在下拉菜单中, 利用简单的信息布局为用户浏览界面提供了便利, 同时也有利于用户观察全局信息, 因此可以使用户的满意度得到提升。而在字体应用方面, 界面中较为重要的字体明显要更大一些, 从而达成了突出文本的作用。同时, 所有元素都有统一参照物, 并且有规律的放置。此外, IOS UI界面上的文字中贯穿着标点, 使得文字显得简洁且并不突兀, 可以起到帮助读者理解文字的作用。为更好的实现信息传递, 苹果公司推出的IOS9甚至采用了全新字体方案, 为用户打造了新字体3。目前, 该种字体被称之为苹方, 具有清晰易读的显示效果, 并且能够为简体、繁体的切换提供支持。相较于之前的字体, 该种字体拥有清晰棱角, 更容易阅读。

三、UI设计中“扁平化设计”的发展趋势

(一) 适应性不断增强

随着互联网终端的复杂化发展, “扁平化”设计的适应性也将不断增强。近年来, 移动终端的尺寸、界面分辨率都在不断改变。而采取“扁平化”的设计方式, 则能够为不同分辨率屏幕提供良好的界面支持, 能够使小图片和高分辨率之间的矛盾在一定程度上得到化解, 所以能够为用户提供拥有更好显示效果和更高适用性的界面。因此在大屏时代, “扁平化”设计能够更好的适应时代的发展需求, 并且也能够为小屏终端UI设计提供更好的途径。此外, 使用“扁平化”设计元素, 占用的存储空间也较小, 能够确保终端运行的流畅性, 从而使用户获得更好的体验。所以在UI设计中, “扁平化”设计的较强适应性在未来将得到更好的体现。

(二) 结构轻量化发展

信息化时代的到来, 使得人们的生活中充斥着大量的信息碎片, 从而给用户浏览操作带来了较大的负担。实现信息结构的轻量化, 则能够使用户的操作逻辑更加清晰, 从而使用户能够更轻松的进行信息获取。所以, 随着时代的发展, “扁平化”设计将进一步实现信息结构的轻量化。通过使信息层级变得“扁平化”, 则可以使内容本身得到强化, 从而减少用户因理解信息结构和逻辑花费的成本, 因此能够使用户获取信息的距离得到缩短。例如, 百度手机助手的浏览页面设计就使用了半层弹层这种“扁平化”设计模式, 从而通过简化信息框架增强了信息的存在感, 为用户带来了更为轻松自然的操作体验。

(三) 更符合大众审美

无论是从文字发展还是绘画发展角度来看, 人们在最初发展阶段都是追求写实模仿。而当实现了极致写实之后, 人们就可以使进行抽象文字和抽象绘画的探索。UI界面设计也是一种艺术形式, 其发展也将尊崇这一规律, 从而更好的满足大众的审美需求。所以, 尽管“拟物化”设计受到了人们的喜爱, 但是“扁平化”设计必将会成为一种潮流4。随着数字产品审美趋势的变化, “扁平化”设计也将进一步借助自身优势取得审美上的突破。在生活中充斥大量炫酷的拟物效果的背景下, “扁平化”界面将凭借其简洁、质朴、大方的特点给人带来全新的感受, 从而使人们的审美疲劳得以有效缓解。

(四) 更注重用户体验

从根本上来讲, UI设计追究的就是给用户带来更好的体验。而“扁平化”UI设计同样需要追求为用户带来更好的体验, 同时也并非是完全依靠想象得到的, 其也是拟物的, 但更加抽象化。所以, 为增强用户体验, 还要在“扁平化”设计的基础上进行效果元素的添加, 从而使界面元素的辨识度得到提高。IOS8界面之所以引起较大的争论, 就是由于其过度“扁平化”, 却忽视了给用户带来的体验5。因此, 相信随着设计师对用户体验的重视程度的加深, “扁平化”设计也将达成提升用户体验的UI设计目标。

四、结论

凭借简约和信息透明化的优势, “扁平化”设计方式在UI设计中得到了广泛的应用。而随着信息时代的到来, 这种优势将更加明显, 从而使其获得更好的应用前景。

摘要：作为移动应用端上流行的UI设计风格, “扁平化”设计理念目前在UI设计中得到了广泛的应用。基于这种认识, 本文对UI设计中“拟物化”“扁平化”设计概念和内涵进行了分析, 然后以IOS UI为例对“扁平化设计”的运用方法展开了研究。最后, 本文则对UI设计中“扁平化设计”的发展趋势进行了探讨, 以期为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：“扁平化”,“拟物化”,UI设计,运用方法,发展趋势

注释

11.林阳.UI设计中扁平化理念应用研究——创造平面功能化[J].艺术科技, 2014 (1) :267.

22 .陶薇薇, 张小玲.UI界面中扁平化设计的原则与技巧[J].科技传播, 2014 (13) :176+155.

33 .卜祥维.关于UI扁平化设计在移动终端的应用与价值探究[J].戏剧之家, 2014 (13) :161-162.

44 .王凡, 黄迅.探析扁平化Metro UI设计与“少即是多”设计原则的相关性[J].包装世界, 2015 (2) :92-93.