《积累与运用》教案设计

《积累与运用》教案设计（通用16篇）

《积累与运用》教案设计 篇1

教学目标

1绷私獗扔骶涞牧街中问剑ㄓ斜扔鞔屎兔挥斜扔鞔剩。

2被累俗语和成语。

3蹦芮宄、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点

引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

教学准备

有关祖国自然风光的多媒体课件。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1倍辆渥樱自读自悟。

2焙献鹘涣鳎发现特征。

3弊芙崽氐悖拓展延伸。

4苯淌π幔罕扔鞯姆绞绞嵌嘀侄嘌的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝

1狈锤炊辆渥樱读懂句子的意思。

2彼娜诵∽榛ハ嘟涣鳎谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3笔於脸伤小

三、点击成语

1弊杂闪范粒读通顺，想想写的是一个什么故事。

2卑讯炼的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3苯涣髟亩撂寤幔说说成语的意思。

4彼邓底约捍映捎锕适轮惺艿降慕逃、明白的道理。

四、口语交际

1碧富暗既耄激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2毙∽楹献鳎多向交流。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

3比班交流。

4苯淌π帷

五、习作百花园

1倍炼题意，明确目的。

（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2倍列唇岷希扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

（4）学生练习作文，写完后反复修改。

3逼兰坌薷模乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

六、自主阅读园地

1弊灾餮『献骰锇楹驮亩练椒亩炼涛摹

2北叨帘呦耄提出自己不懂的地方。

3鄙生互相质疑，释疑，交流体会。

4惫椿自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

《积累与运用》教案设计 篇2

在这样的理念指导下, 我在“积累与运用”课的教法上力求有新的突破, 并进行了大胆的尝试, 收到了较好的效果。

如小学语文第九册中的“积累与运用”的教学, 其中有个“语海拾贝”是要求背一些古诗文中的名句。如果仅仅是按照参考书的要求, 让学生大致理解、背会, 或者把这些句子的出处也让学生记下来, 再做一些课外的延伸, 那么结果很可能是学生背下来了, 但又很快淡忘了, 而课外查找诗句的出处等则会成为他们的额外负担。如此学习会让学生逐渐失去兴趣, 其教学效果必然是事倍功半。

我的教学设计理念是:让学生在每节课的学习中, 不仅能积累词语句, 还应掌握方法, 产生兴趣。对于本题来说, 让学生积累这些诗句并掌握日常学习的“积累”与“运用”的方法, 这是知识与能力的培养目标;让学生在日常的学习中总结方法, 再依照方法当堂学习, 这是本节课的学习过程与方法;在学习的过程中, 通过对语言文字的欣赏与创作感受文字美, 使其产生对“积累”与“运用”的兴趣, 这是情感目标。

三维目标确立了, 我开始思考教学环节的设计。经过反复琢磨, 我确定了以下教学流程:

第一步:回忆平时学习, 总结积累方法

一上课, 我先让学生进行平时学习的自我总结, 想想自己平时是怎样积累的。学生根据平时的学习经验和平时教师给予他们的指导, 很快便总结出了“积累”的常用方法。这时, 教师板书——积累妙法三招“多读多背多摘抄”。并肯定了他们的总结。在我的鼓励之下, 学生发现学习的方法就是来源于自己的发现和总结, 更明白了学习其实就是“实践——发现——总结——再实践”的这么一个系统的过程, 只要善于东脑筋琢磨, 掌握学习方法其实并不难。这体现了“积累要和日常学习相联系”的原则。

第二步:运用方法积累, 完成知能目标

方法有了, 积累自然就水到渠成了。我让学生用自己总结出的方法进行当堂积累, 学生当然知道要怎么做, 而且兴趣颇高。一会儿功夫, 学生就记下了语海拾贝中的句子。有的学生在进行课前预习时把这些古诗文的出处也查到了, 我也把这些古诗文制作成了课件, 让学生课上读, 赏, 记。部分学生精彩的感情朗读使许多学生也跃跃欲试。当我检查背诵时学生纷纷举手, 都想试一试自己积累的功夫。这样, 不到半节课的时间, 学生已经完成了课本上的积累任务, 一部分学生还做了课外积累。

我平时很注重学生的课外古诗文的积累与理解, 学生的每日学习都有“摘抄”这项任务。但这些好词佳句怎么去用, 有的学生还不是很清楚。这类课不就是解决这一问题的吗?备课时, 我制作了一些课件, 把学生平时背诵和积累的名句邓以各种题的形式加进课堂以充实教学内容。这样设计的目的, 一方面可以了解学生的课外学习情况;另一方面让那些因平时不太下工夫积累的学生产生学习的动力。当学生看到自己平时积累的这些看似无用的古诗文现在派上了用场时, 他们会争先恐后地抓住机会表现自己。这时, 他们已经初步感受到了“积累”的意义。

第三步:总结“运用”窍门, 参考运用实例

有了前面对积累方法的总结, 当我提出归纳“运用”窍门的要求时, 学生们踊跃举手。我和学生一齐总结出“运用”窍门两式:“理解了再用, 用到恰当处”。此时, 这些东西怎么用, 学生一目了然。不过, 考虑到有的学生只知道理论还缺乏实践的情况, 我在设计教学时又加上了这样一个重要的环节:在课堂上提供用词用句的典型范例, 让他们先感受语言文字的准确优美, 再让他们进行仿写。我还为学生提供了好多课外的名句。例如:“莫等闲, 白了少年头, 空悲切。”“此时无声胜有声。”“春茶到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。”“万事俱备, 只欠东风。”“踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫。”等等。我让他们选择积累, 选择运用, 让他们明白为什么要这样积累, 明白把积累到的知识与方法运用于表达, 就相当于逐步掌握了学习语文的方法, 就能越来越会说, 越来越会写。

第四步:激发创作兴趣, 当堂实践“运用”

看到了把这些名句运用的十分精彩的范例, 学生在读赏的过程中进一步领悟到了“运用”的方法。有了具体的例子, 多数学生都觉得自己能提笔写了。于是, 在短短的几分钟时间里, 他们写出了好多精彩片段, 有个学生还把我给出的六个不相关联的课外名句用在了一段话当中。他是这样写的:

“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。”真好, 院子里的梨花都开了, 老师不是让我们写一篇关于写景的文章吗?真是“踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫。”现在在“万事俱备, 只欠东风”了。我大笔一挥写起来, “此时无声胜有声。”写着写着, 我想到了为我们辛勤工作的老师们, “春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, 他们不正像这装点春天的梨花在默默的奉献自己吗?“书读百遍, 其义自见。”老师经常这样对我们说。我在心里默默的想:老师, 我不会辜负您对我的希望的!

《积累·运用六》习作教学设计 篇3

根据音响讲故事，同学们一定感到很有趣。请把你编的故事写下来，也可以重新编写一个故事。写完后，对照一下自己所编的声音是不是在故事里都有了。然后多读几遍，修改不妥当的地方。

设计理念

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”、“珍视个人独特的感受”、“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，要引导学生自由地表达，养成修改作文的习惯，提高学生修改作文的能力。

教学过程

一、联系生活，展开想象

１．联系生活。声音世界太丰富了，声音能够引发我们无限的遐想，使我们感受到生活的丰富多彩。请同学们想一种声音，再说一说是什么声音。

２．自由表达。学生说所想的声音。

３．展开想象。刚才同学们说了许多种声音，我们由声音世界，想到了大千世界。老师说一组声音，你们根据声音展开想象，写一句话，要和这个声音有紧密的联系。

（老师依次说出“哗哗”、“轰隆隆”、“咚咚”、“滴嗒”，让学生联系生活，展开想象，分别说一句话。）

生活是作文的源泉，教师要引导学生到作文的源头——大自然和社会生活中去学习语文，还作文以生活的本来面目。让学生联系生活实际说声音，再由老师说一种声音学生展开想象，调动学生的生活积累，引导学生打开思维的闸门，激活学生的想象力，为下面编故事打下基础。

二、放飞思维，口述作文

１．拓宽思路。有的声音使人舒畅，有的声音使人喜悦，有的声音让人惊恐，选择其中的一种，编一个故事，童话故事或者现实中的故事都行，所想的声音在故事里都要有。要张开想象的翅膀，大胆地想。

２．口述故事。学生结合自己的生活经验，口述故事，要把故事内容说清楚，说详细。

３．互相评价。在小组里口述作文的内容，两人一组，一人说，另一人评价好在哪里，哪里需要改进。

４．师生评析。选择一名中等学生和一名优等生说，进一步拓宽其他学生的写作思路，教师进行评析，肯定优点，指出不足。

教师指导学生作文的重点是打开学生的思路，引导学生选材或想象，解决学生感到没有内容可写的问题。指导以后，让学生先说后写体现了由易到难、先说后写的教学方法。

三、 写法指导，点拨思路

１．写清过程。故事要有头有尾，内容充实、具体，要把故事的起因、经过和结果写清楚，故事要完整。写开头、结尾时要有新意，要与众不同，新颖独特，达到较好的表达效果。

２．说明道理。所编的故事最好能说明一个问题，让人读了以后受到一定的启发和教育。

３．写出习作。学生写作时教师巡视指导，提示学生写作时不要受束缚，要自由地有创意地表达。

四、修改习作，集体评议

１．修改方法：让学生说说修改作文的方法。（增加、删除、调整、连接、改错等）

２．自我修改：写完以后多读几遍，发现不通顺的地方，重复啰嗦的地方，重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行补充和修改。

３．评议修改：让几名学生读自己的作文，师生共同评析。评析的重点是故事中有没有写声音，内容是否具体，条理是否清晰，语句是否通顺等。

４．再次修改。学生根据师生的评析再改作文，进一步提高作文质量。

《积累与运用》教案设计 篇4

文字资料、小发明

教学课时：3-4课时

教学过程：

一、  温故知新

1、   指名分句朗诵

2、   你发现了什么（同一个字在不同句子里所表现的不同的意思）

3、   自主学习（学生利用工具书进行学习）

4、   指名反馈

5、   你还能举出这样的例子吗？（自由发言）

6、   补充学习

（1）①天黑了，星星亮起来了

B：他的皮肤被太阳晒黑了

（2）A：这朵红花真漂亮

B：这是妈妈给我的红包

二、  语海拾贝

1、   指名分句朗读

2、   生自评朗读

3、   师生共评朗读

4、   小组讨论：各句名言的大概意思

5、   朗诵名人名言

6、   同桌互背

7、   师指名背诵

8、   你还知道那些名人名言呢？（学生自由发言）

9、   师出示文字幻灯，名人名言

（1）         只要功夫深，铁棒磨成针

（2）         书山有路勤为经，学海无涯苦做舟

（3）         黑发不知勤学早，白发方悔读书时

……..

10、学生选择自己喜欢的名人名言，进行积累

三、  点击成语

1、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。解决文中不认识的字或词。

2、再读段文，把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。

4.全班交流阅读体会。（成语的意思）

5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。

四、  综合性学习

1、   指名读题

2、   题目给大家提出了什么要求？

（1）         把自己的设想介绍给大家

（2）         先说想发明什么东西

（3）         再说用了什么材料、怎么样制造、有什么用等。

3、   对于听众有要提什么要求的吗？

（1）         认真听介绍

（2）         对没听明白的地方要提问

4、   学生自主准备，小组内发言

5、   推荐一名同学展示发言

6、   师生共听，共评

7、   评出最佳口才，最新发明两项奖

五、习作百花园

1、指名读题目

2、小组讨论：本次习作的要求？

3、全班交流：应该怎么写？（先确定自己要写的内容，整理出几个要写的部分）

A、文章的开头很重要。开头可以采取开门见山的形式，直截了当地点出小发明的有关情况，也可以由其他事物自然的引出发明。

B、这篇记叙式说明文，重在叙述发明的过程。基本上难的地方详细一点，容易的地方简略些，但是每个步骤都要求清楚，不能含混不清，让人看了混乱一团，不知所云。

C、加入适当的心理活动描写。

4、学生写草稿作文，老师巡视。

5、对自己的作文进行修改，将修改后的作文读给同桌听。两人互相进行修改。老师对作文中出现的普遍问题进行指导。

6、抄写作文。

六、自主阅读园地

1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今天我们还要一起去学习另一篇段文《奇妙的书》。

2.自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。

3.读了这篇段文你有什么想法吗？

4、用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以

课后小结：

[积累与运用（四）教案 教案教学设计]

《积累与运用》教案设计 篇5

小学语文教案《积累与运用一》设计

教学目标：

1、感悟拟人句，试着运用拟人句。

2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。

3、能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想;能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。

5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学时间：3课时

教学过程：

第 一 课 时

一、温故知新

1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)

4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。

5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。

二、语海拾贝

1、自读歇后语，读得正确。

2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?

5、歇后语有些什么用处?

6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

三、开心一刻

1、自由读一读这则笑话。

2、用自己的话讲一讲这则笑话。

3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示?

小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的.意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

第 二 课 时

一、口语交际

1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪些有趣的活动吗?

2、同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的?在生活上又是怎样关心你们的呢?

3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。

4、自主选择，小组交流。

(1)教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。

话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?

话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生?

(2)根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。

(3)小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

5?小组推荐，全班交流。

(1)各小组推荐一名同学上台交流。

(2)全班评议。

6?教师小结。

同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。

二、自主阅读园地

1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

2、全班交流从故事中体会到了什么。

3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

《积累与运用》教案设计 篇6

1. 感受汉语表达的灵活有趣，并在平时的语文学习中加以注意。

2. 积累语言。

3. 感受语文学习的乐趣。

4. 培养学生的语文综合实践能力。

5. 引导学生发现生活的乐趣，进一步提高学生的作文水平。

一

(一)温故知新

1. 学生自主阅读三个句子。

2. 讨论、交流第一句中三个短语相同和不同的地方。

3. 再读二、三句，在小组内交流自己的体会。

4. 试着说一说类似的句子。

(二)语海拾贝

1. 学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。

2. 说说这些词语的共同特点。

3. 哪些词语用在好的事物方面?哪些又是用在坏的事物方面?

4. 说说自己知道的关于“说”的词语。

(三)开心一刻

1. 学生读笑话。

2. 说说笑话让人发笑的地方在哪里，应该怎样才能避免这种情况。

3. 要求学生回家后把笑话讲给家人听。

(四)自主阅读园地

1. 提示本单元学习的阅读方法。

2. 学生自主阅读，进行批注、勾画。

3. 学生互相交流阅读感受、体会、收获。

二

(综合性学习：学会购物)

(一)教学目标

1. 能在购物市场上与别人进行交际，在生活中用语文。

2. 能将自己的购物经过清楚地讲给同伴听，并能认真听对方的讲述。

(二)教学准备

教师：拟定活动方案和注意事项。

学生：了解基本的购物知识。

(三)教学过程

1. 教师提出本次活动的要求和注意事项。

2. 让学生在课堂上模拟购物，师生共同评价其得失。

3. 学生到市场实地购物。

4. 分小组交流自己的购物情况，注意互相评价。

5. 分小组到全班汇报情况，师生共同评价。

三

(习作百花园)

(一)教学目标

1. 能把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来，表达自己的快乐之情。

2. 能把自己的习作有感情地读给同学听，让同学分享快乐。

(二)教学准备

教师：有关学生假日生活的图片、影像片断等。

学生：回忆自己的假日生活。

(三)教学过程

1. 教师出示学生假日生活的图片，激发学生的兴趣。

2. 学生讲述自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体。

3. 师生共同评价学生的讲述。

4. 学生分小组讨论、交流。

5. 学生动笔作文，把自己所讲过的用文字记下来。

6. 写完后进行修改润色，再有感情地读给小组内的同学听。

7. 小组推荐本组的优秀习作到全班朗读、展示，让大家分享快乐。

作文应试素材的积累与运用 篇7

一.从学生实际生活入手, 积累适用的材料

1、有效利用课本的素材资源。

课本是学生手边最近的作文素材, 也是学生最好记忆利用的作文素材, 教师应充分利用好这一资源, 引导学生去合理积累和运用, 例如《我与地坛》一课中史铁生和他的母亲的坚强和亲情;《假如给我三天光明》中海伦·凯勒的乐观;《林黛玉进贾府》作者曹雪芹的困境与成功。

2、合理挖掘试卷、练习中的素材资料。

试卷中的文言文、诗歌、现代文都有一些名人轶事和精美语段, 这材料也是学生手边较易积累的素材, 例如:《钢琴上的独舞者———刘伟》这篇文章就介绍了独臂钢琴家刘伟的故事, 这就是一个典型的自立自强的作文素材。

3、积极开发本地、本土的历史文化素材资料。

各个地区都有各自的历史文化名人, 学生从小就在这些名人事迹的耳濡目染下长大, 以此作为作文素材, 既容易记忆和运用, 有能体现鲜明的本土特色。例如:汉文化地区刘邦、项羽、韩信等楚汉时期的英雄故事。

二.以考试要求为指向标, 建立应试材料储备库

要想创作考场作文成功, 对出题人和阅卷人心理的揣度是必不可少的, 针对当代中学生, 出题人和阅卷人更希望学生能写出反应当代中学生时代面貌, 积极不激进, 感动不感伤的文章, 以此为标准, 可以从五大关系和十大话题建立应试材料储备库。

1、五大关系

以自我为中心, 立足于高中生的角度和视野, 从人与自我、人与他人、人与社会、人与自然、人与文化五大关系入手, 积累相应的写作素材, 人与自我可以从:理想、自强、自信等方面积累素材;人与他人可以从:亲情、友情、恩情、宽容、合作等方面积累素材;人与社会可以从:责任心、公德心等角度积累素材。

2、十大话题

即围绕:学会认识、传统美德、教育改革、直面现实、道德法制、、集体观念、人文关怀、感情或理性、读书做人、时尚热点十大话题积累素材, 以备考试的不时之需。

三.多角度解读材料信息, 做到一材多用

高中生课业繁重, 真正能掌握并熟练运用的素材不会太多, 那么就如“我们不能增加生命的长度, 就只能拓宽生命的宽度”一样, 既然我们不能增加积累的数量, 就只能拓展材料的适用范围, 做到一材多用。

例如《湖北齐全哥》的素材

9月10日, 武汉科技大学迎新现场, 一名叫郑宇的新生在五名家人的陪同下, 带着14件行李前来报到, 除了换洗衣物和水果, 还有补品、药品和卫生纸。被网友封为“齐全哥”。

一则材料我们可以从多个角度进行分析运用, 多方面 (正面、侧面、积极、消极) 、多人物 (当事人、其他人) 、多层次 (浅层次、深层次、人生层次、社会层次等) 由此这则素材可以从溺爱、保护、能力与学历、独立、磨难、“授之以鱼, 不如授之以渔”等多个方面作为写作材料。

四.深层次挖掘材料内涵, 做到旧材新用

有这样一则笑话:每到高考时, 屈原就会跳河, 勾践就要尝胆, 韩信就会受辱, 贝多芬就要耳聋。它真实的反映出, 现在考场作文事例千篇一律、缺少创新的现状, 但也有学生说自己睁眼闭眼就这么几个素材, 不用怎么办呢?旧的素材是可以用的, 但要深层的使用, 挖掘素材的内涵, 而不只是简单的罗列信息。

例如:辛弃疾的执著

棱角分明, 无所畏惧者执著着他们的追求, 无怨无悔。那个“投戎从笔”的辛弃疾, 一生被弃用多达38次, 仅剩一把软羊毫, 他也要书写御敌之心, 把栏杆拍遍。

初中作文素材的积累与运用 篇8

一、素材的积累

如何积累素材呢？许多老师从学生获取知识的手段加以指导，具体概括为观察积累、阅读积累、视听积累、日记积累等。

我在作文教学中也这样指导学生积累写作素材，并在此基础上增加以下几个方面来指导作文素材积累：

1.从来源范围分为家庭素材、学校素材、社会素材；

2.从写作文体分记叙素材、说明文素材、议论文素材、想象文素材等；

3.从文章的内容的形式上分为主题思想、内容结构、表现手法。

运用这样的分类方法，选取多个角度积累作文素材，避免单一、枯燥，激发学生探究兴趣，引导学生快乐地参与其中。

对每个学生来说，至少选取二至三项来积累，在每项的具体积累时，让学生自主选择标准分若干小类积累。如此越分越小，越分越细，使分类标准交叉融合，编织成一个素材网。如从素材的来源范围指导积累材料，先分家庭、学校、社会三大类积累素材，要求学生尽可能做到素材丰富，积累面广。过了一段时间，当学生积累也有一定数量的时候，我又启发学生，把你们的素材再找个标准整理一下。有的同学又从记叙文、说明文、议论文、写景文、想象文的角度重新整理素材，也有的同学人主题上分人物品行、思亲念家、亲情友谊、人生感悟、生活知识、思想观点等分门别类整理素材。这样学生从多角度去理解掌握素材、创新素材、运用素材，并在大脑中形成一个作文素材网。

二、素材的运用

学生有的素材，在作文时也不一定会用，这里我来谈谈素材的运用。

1.根据语境选择素材。文章虽依赖语言，但也并非将语言胡乱凑合就能成文，还必须根据语境选择恰当素材。如证明“因为愤怒，才有爱国的行动”这个观点时，在你面前有两个人物事例──一个林则徐，一个陆游，选哪个好？这时我们的作文就要从观点出发，根据爱国、愤怒、行动的观点要求，毫不犹豫选择前者（林则徐虎门销烟）。除了根据语境选择素材外，适当考虑具体语境的句式、语气等因素。

2.根据语境加工素材。文章写到需运用积累的素材时，把材料直接引用，于语境不符合，另外也不好寻找，这时可以将素材进行适当加工，像维修工一样把原材料变形，使其有用的地主充分发挥出来。首先把材料进行适当取舍后引用到作文中去，如在阐明自己积极向上、努力贡献时，把李白诗句“天生我材必有用，千金散尽还复来”去掉后半句使用，若运用到仗义疏财的语境中，则去掉前半句加以使用。其二是材料的梳妆打扮，使其变身，使用到新语境中。如某同学在《语文从我身边轻边走过》的作文中写道：“那滋润万物的小雨，抚淡了锦官城的浓艳。那满香都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流。把我带到那爱晴柔的树荫下，静看满塘接天莲叶，映日荷花的，可是潇洒的杨万里……”这段文字就是将前人诗句化妆变身，通过化用前人诗句来表达学习语文对他深刻影响，把读者带进一连串的优美意境中。

更有甚者，将材料经过取舍、妆扮、重组后，将则材料运用到多种语境中，例如课外阅读《黔之驴》一文后，有的同学作为一则锐意竞争、以弱胜强的材料使用，也有的同学则作为一则不学无术、落后被毙的材料使用，还有的同学更有创意地把其用作一则时过境迁、今非昔比的材料使用；还有的把其用作一条错误引导盲目改革，必至失败的材料使用，如此等等，体现了素材运用的灵活性、多面性，需要习作者灵活掌握。

三、从积累到运用的立体训练

教师要对学生的积累情况适时了解，指导学生从积累素材、确定主题、编写提纲、练习语段、整合为篇五个方面加以立体训练，重点从前四项指导。这种训练简便易行，无需过多占用课余时间，且学生尝试兴趣浓，训练效率高。比如在指导学生写作景物的文章时，首先安排学生去阅读写景的文章，了解写景的方法，积累相关的语句。随后，选定一处景物作描写，安排学生观察、写作、修改，然后集体交流、评改，鼓励优秀、激励后进。

会写并能写出好文章，当然不止我说的积累和运用素材就能达到，还需要同学们受好作文，且勤加训练，持之以恒，才能深知作文之道，经年积累，渐进提高，逐步形成和提高写作能力。

需要强调说明的是，作文素材的积累并不是一个纯粹的技术问题，从本质上讲，是一个实践生活、体验生活、感受生活的问题。这就是《语文课程标准》十分强调要重视和爱护学生的感受和体验的问题。决不能不能让学生脱离对生活的内在感受而纯技术地去积累素材。

《积累与运用》教案设计 篇9

教学要求

1.读读写写，巩固复习认识、会写的汉字，积累词语。

2.辩认两组同音字，并会组词。

3.能够据字组词，并用相关的词语说一句话，培养学生遣词造句的能力，在读中初步培养语感。

4.正确、流利、有感悟地朗读古诗，感受大自然的美妙，培养语感。

5.猜字谜，学会用编字谜的方法识记汉字。

6.自主识字，提高识字量。

重点难点

1.复习巩固学过的字词，积累词语。

2.进行说句、朗读、自主识字训练。

课时划分2课时

第一课时

教学目标

1.读拼音写词语，复习会写的字词。

2.读词，复习生字，积累词语。

3.辨认同音字，并学会根据不同的字形、字义组词。

4.读一读，会用字组词、用词说句，培养造句能力及语感。

重点难点

1.复习巩固学过的字词，积累词语。

2.进行说句、朗读、自主识字训练。

教具准备

语文爷爷头像、娱乐园图、字词卡片。

教学过程

一、激趣导入(5)

小朋友们，你们喜欢游戏吗?今天，语文爷爷(贴图)出了几道关让你们和老师一起闯，闯过了关呀，语文爷爷会带我们到娱乐园玩(贴娱乐园图),你们有信心吗?(有)

二、读拼音，写词语(7)

1.出示闯关题一。

文中的读拼音，写词语。

2.学生自由拼读。

3.反馈。

4.学生在文中写出汉字。

5.互相检查、纠错、订正。

6.教师检查，宣布闯关成功。

三、读词、积累词语(10)

1.出示闯关题二。(文中的“你还认识我吗”)

2.小组合作认读，要求每个小组的成员都得通过组长的检查。

3.集体接受语文爷爷的检查，齐读这些词语。

四、比一比，再组词(10)

1.出示闯关题。

2.学生动笔练习。

3.集体反馈，教师强调识别重点，帮助识记。

五、读一读(8)

1.出示闯关题三(读一读)。

2.指名读。

3.齐读。

六、作业--娱乐园里活动(5)

师：祝贺小朋友们，今天的闯关结束了，咱们可以到娱乐园里玩了。

板书设计

积累与运用(一)

牙()交()厂()

芽()文()广()

教后感

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感悟地诵读古诗，感受大自然的美，培养语感。

2.猜字谜，学会用编字谜的方法识记汉字。

3.自主识字。

教具准备

挂图。

教学过程

一、读读背背(10)

1.自读，要求借助拼音读正确、读通顺。

2.同桌互读，教师巡视指导，个别指导。

3.全班齐读。

4.出示挂图，师范读，感知诗的意境。

5.听了老师的朗读，你们觉得怎样，评一评。

6.试着有感悟地读一读。

7.指名读，互相评议。

8.配乐带有感悟朗读。

二、读读玩玩(10)

1.自由拼读。

2.齐读。

3.想一想谜底，反馈。

4.从中你懂得了什么?(引导学生说识记汉字的方法)

5.师总结，鼓励学生自编字谜。

三、自主识字(15)

1.自主识字。

2.反馈。

3.互相教，互相学。

4.表扬先进，鼓励生课外多识字并注意同学间识字的交流，提高自己的识字量。

六、布置作业(10)

完成课堂作业

板书设计

积累与运用(一)

鸟鸣涧

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

积累・运用教案设计 篇10

阅读提示及对联的投影片

课时安排：

2课时

第一课时

一.揭示课题

今天，我们来学习积累与运用五。

二.学习“读一读，背一背”

1.自读，理解对联句意。

2.指读对联，讨论交流，师生共议对联句意。

3.背一背。

三.阅读

1.出示阅读提示。

a.读两个小故事，要求把短句读通顺。

b.每段话讲的是什么内容?你都弄懂了什么?

2.讨论交流。

a.指名读两个小故事，说说每个小故事各讲了什么?

b.通过阅读，你了解了哪些有关对联的知识?

3.你还知道哪些这样的巧对?说出来。

4.同座对对联。(全班交流。)

第二课时

一.谈话

每个人都有自己美好的理想，今天，我们就来个演讲比赛，畅谈自己的理想。

二.组内演讲

互相补充，评一评谁讲得最好，准备班上交流。

三.全班交流

评一评，谁讲得最好?评选“最佳演讲者”

四.讨论

浅谈名言警句的积累与运用 篇11

一、课余收集。每个学期初的教学计划中我都安排有这么一条：每个学生要利用课余时间，收集10条学习、励志

等方面的名言警句。在开学的第一周我就布置收集任务，要求学生利用第二周的时间去完成。收集的方法有：（1）从政治课本中去收集。政治课本里名人出现较多，特别是那些伟人、科学家对社会的变革和发展都有自己独到的见解，他们的言论是很有影响力和代表性的。例如，邓小平同志说的“不论黑猫白猫，捉得老鼠就是好猫”。周恩来同志说的“为中华之崛起而读书”。（2）从语文课本中去收集。语文课本的文章都是语言专家精心挑选汇编而成的，有的课文在对名人的传述中引用了名人的经典名言，对学生很有激励作用。如“海内存知己，天涯若比邻”。（3）从征订的资料中去收集。《名言警句》中每篇文章下面的眉批都登有一句名言，还有《写作素材》中的名言警句也不少。只要有信心去收集，一定会找到称心如意的名言佳句。

二、课前诵读。将名言警句认真地抄在笔记本上這是很好的，但抄完后留久不用，不反复诵读就很容易会淡忘。

因此，必须给学生安排诵读的时间，在反复的诵读中加强记忆。于是每天早读前，我都规定值日生把自己收集到的名言警句，选一条写在教室大黑板一侧的一块小黑板上，写的字要工整认真，字的大小要合试。上语文课时，在全体学生起立向教师问好后，由班长起音，齐声诵读小黑板上的名言警句。为了积少成多，还要求所有学生拿出日记本抄下小黑板上的名言警句，这样日积月累，到期末就会积累成一本内容丰富的名言警句册。

三、班内比赛。名言警句的收集还可以通过班里各组间的接龙比赛来增加它的趣味性。名言警句的积累记忆可采

用多样式的方法，除了抄写、诵读外还可以采用小组之间的对答赛，这样识记的娱乐性更浓。一个学期里，每两周我都安排一节课来开展这一项活动。班里共有四个组，第一次由第一组一个学生起头，他把名人讲出来，接着第二组学生把对应的名言读出来；或是由第一组把名句读出来，让下一组的学生把名人说出来；或是说出某一名言的上句，由下一组学生接说下一句。这样，轮回接力，把抄诵过的名言警句拿来反复比赛，不仅可以帮助学生加强记忆，更重要的是能增强他们的合作意识和对名言警句的兴趣。

四、归类整理。学生收集得来的名言警句越来越多，内容涉及方方面面，只有归类整理好，在写作引用时才能用得准确，用得自如。于是，在一个学期期考的总复习之前，我指导学生将平时积累下来的名言警句，用专门的笔记本进行整理分类。我根据名言警句的实用性把它们分为十个类别：爱心篇、立志篇、真理篇、理想篇、青春篇、修养篇、勤奋篇、毅力篇、事业篇、友谊篇。有些名句分类有困难，就把它拿到班上讨论，让学生充分阐述自己的见解，然后界定其所属类别。之后，我再把全班学生的笔记本集中起来，由班长，副班长，学习委员组成的四人评选组按一定标准进行评比。把分类合理，书写工整的评为一级奖，次之为二级奖，书写字体不大理想的定为三级奖。把获一级奖的名单张贴在教室后面的学习专栏里给予表彰，并颁发奖品。这样，优胜者会兴高采烈，下决心再接再厉；而落选者也会总结经验，找出差距，下大力气去读书积累，力争在下轮评比中获胜。

五、仿写提高。经过一段时间的积累训练，学生对名言警句的理解有所加深，在学习生活中能够自觉地引用名言，在同学间的对话表述中也能利用名言佐证了。更有意义的是，学生在名言警句的积累过程中，逐步产生了对名人崇高理想和非凡意志的信仰。为了使学生也能感受到名人的胸怀，教学中可以名言警句的结构特点或是修辞手法等作为借鉴，让学生运用联想、想象，仿写出具有新意的“名言警句”。仿写时先写出名言警句原句，再把仿句写在下面。如（1）“莫等闲，白了少年头，空悲切。”（岳飞《满江红》）仿句：勿虚度，废了黄金时，只哀叹。（2）“虚心使人进步，骄傲使人落后。”仿句：勤奋使人上进，懒惰使人倒退。（3）“海内存知己，天涯若比邻。”仿句：“心中有校纪，同学如友人。”学生仿写虽不如名人的妙笔生花，但也能感受到仿写名言的乐趣。

六、写作运用。我们收集名言警句不只是为了积累，关键是为了运用。优秀文选的作者常常注意在自己的文章中用上名言警句。议论文中用于证明观点，名言警句是最好的理论论据。每当布置作文时，我都要求学生用上一两句名言，让学生学会用名人的思想来支撑自己的观点，用名人优美生动的语言来装饰自己的文篇，使自己文章的语言表达更有说服力，中心思想更突出。名言警句的收集为学生作文提供了丰富的写作素材，对提高学生的写作水平起到了极大的促进作用。

就这样，一个学期结束，我所教的学生，人人都有一本“名言警句集锦簿”。集锦簿上记载着学生的辛勤劳动，凝聚着全体“值日生”的智慧火花，张扬着素质教育的个性读写精神。这种积累名言警句的做法，无论是对激发学生的读书兴趣，还是诱发学生的写作欲望，都起到了促进、提升的作用，从而收到了意想不到的效果。

浅谈引导学生积累与运用作文素材 篇12

一、学会找材料的中心句, 提炼感点

作文素材如果是一个故事, 或者表述了几个方面的内容, 那么, 要从中找出中心句, 或提炼出符合自己的感点来。如:

美国著名牧师亨利·沃德·比彻在上小学时, 有—堂课令他终生难忘。老师点名要他在全班同学面前背诵课文, 但是他刚背了几句, 老师就厉声喊道:“错!”他连忙从头再来, 老师再次吼道:“不对!”于是, 他羞愧地住了口。

老师又点了另一个男生的名, 他刚背了几句, 老师也喊道:“错!”但是这个男生没有理会, 毫不停顿地一直背了下去。等他背完, 老师称赞道:“很好!”

亨利非常恼火。“我背的跟他完全一样。”他向老师抱怨。

老师答道:“仅仅记住课文还远远不够, 你必须对自己有百分之百的信心。你允许我打断你, 说明你对自己缺乏信心。当全世界都对你说不, 你的责任是说‘我是对的’, 然后去证明自己。”

从这则素材中, 我们可以提炼出这样的感点:一个人不能缺乏信心, 信心是成功的基石。素材中的亨利与另一男孩同样是在大庭广众面前, 背诵相同的课文, 为什么那个男孩得到了成功, 而亨利却因为半途而废而以失败告终呢?原因就是亨利缺乏自信心, 另一男孩克服了这一弱点, 所以才取得了胜利。许多时候, 许多场合, 我们自己因为少了自信, 常常招致别人的暗示或误导, 最终落得可悲的下场。因此, 我们在谈论自信的话题, 或者记叙某人自信的成长史时, 可以恰倒好处地运用这一素材, 使我们的说理和叙事更加生动、真实、亲切。

二、整体把握语段, 学会概括材料的中心

在水的世界里, 无论它是小草上的一滴露水, 还是浩瀚汹涌的大海, 无论它是一座不化的冰峰, 还是天边的一片白云。形态变了, 可水的本质却没有改变。水可以默默无闻, 静卧深山, 又可以惊世骇俗, 奔流千里。水孕育了生命, 带来了绿色, 又可以把任何的物质消融其间, 悄悄地凝结升华。有人说水是柔情万端的, 《红楼梦》里曾说“女儿是水做的骨肉, 男人是泥做的骨肉”。然而水又是阳刚的, 李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”, 水的气势又是如此的壮阔, 如此的磅礴。最后, 水还是理性的, 难怪朱熹在水的临照下, 也感悟到智慧的源头, 写下“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”的诗句。

这则素材中的“水”, 应该从人生的精神要义上去考虑:水, 柔中有刚, 柔和中却包孕了滴水穿石的坚强;水, 坚韧中不失随和, 它从高处跌落下来仍然神采飞扬。所以, 我们在运用时要从人类需要向水学习生存的胸怀和智慧上去拓展、延伸思维的空间。既可以运用它来激活储存在自己头脑里的中国文化中“仁者乐山, 智者乐水”的先哲故事;也可以以虚写实, 诸如论证我们学水的胸怀和智慧, 抒写人生的曲折多姿、随机应变;还可以由此描绘大自然动静刚柔的美妙景象等。

三、语感中习得, 梳理后运用

在多年的教学实践中我发现, 学生的修辞专题学习与实际语言能力并不合拍, 有时甚至完全脱节。于是, 我尝试了一种相反的由感性到理性的修辞学习的路径:先由学生在文本的阅读中自己体验感受各种修辞效果, 然后小组讨论交流, 初步梳理修辞效果, 再由教师点拨上升为理性认识, 然后在练习中内化为学生的写作能力。以《荷塘月色》为例, 过程是这样的:

1. 片段写作, 以“月”为话题, 要求学生写一段200字左右的文字。

2. 阅读课文, 学生先默读感受, 然后个别朗读, 然后选几个文段全班齐读, 学生对文段获得充分的语感。

3. 小组交流赏析, 梳理修辞手法及效果, 教师巡视点拨答疑, 把感性认识上升为理性认识。

4. 修改或者重新写作自己的文章。

5. 小组交流, 对两次写作中使用的修辞手法数量做出统计, 并对表达效果进行比较鉴赏。

实践证明, 学生在这一学习过程中既凭阅读感性印象无意识地模仿了课文的一些修辞手法, 更在理性指导下有意地尝试, 文笔发生了明显的变化。当然, 一次训练, 这种变化也是短时的, 长期的效果就需要多次的反复的学习与积累。

四、多角度思考分析法

伊辛芭耶娃从小就非常喜欢体操, 她梦想着有—天能够成为世界冠军。她挥汗如雨地练习着, 严冬酷暑, 舍不得荒废丝毫时间。然而, 没练习几年, 一块阴云开始漫上她的心头:她的个子越长越高。在体操队里, 人长高, 意味着土豆发芽, 是要被“扔掉”的。想一想, 本来你可以在空中翻四个跟头, 长得太高, 只剩两个半了, 怎么和他人去竞争?伊辛芭耶娃落寞地离开了体操队, 但内心里的那个世界冠军梦却依然燃烧着。她开始将自己的梦想寄托到另一种运动上——撑竿跳高。这是一个身高越高优势越大的运动项目。今天的伊辛芭耶娃不仅获得了奥运会、世界田径锦标赛等各种大赛的冠军, 而且多次刷新了女子撑竿跳高的世界记录。

这个素材, 适用于“放弃”“选择”或者“放弃与选择”等作文话题。文本中的伊辛芭耶娃是世界著名的女子撑竿跳高冠军。而她在此之前, 却是一名体操队员, 因为长得太高, 所以不得不被淘汰出队。然而, 她放弃了体操, 选择了撑竿跳高, 终于逆势转化为强势, 最后摘取了胜利的花环。的确, 人生的选择有很多时候很难一选即准, 有时候往往拐个弯, 恰恰就会让你成功。因此, 你必须学会放弃, 而又要学会选择。主旨明确了, 学生运用起来才会如鱼得水。

积累运用七课堂教案设计 篇13

教学目标

1.朗读背诵六条古代名言，进行语言积累。

2.读懂短文(我是中国人)，提高阅读能力，受到爱国主义教育。

3.通过怎样过六一的讨论，进行口语交际训练。

4.不构形式、内容，自由写作。

教学准备

1.小黑板：六条名言。

2.阅读有关吉鸿昌的资料。

3.想想怎样过六一。

课时安排

5课时。

教学过程

第一课时

(读读背背、阅读)

一、完成读读背背。

1.出示小黑板，学生朗读名言。

以下解释，供教学时参考。

(1)欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。

三千界：各个边界。八百盘：许多层盘山道。比喻要想看得远就须站得高。

(2)燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之辽阔。

燕雀：鸟名，花雀。坎共：土井。

燕雀不会知道天地的高大，土井不会知道江海的辽阔宽广。比喻眼界狭小的庸人不可能理解有志者的广阔胸怀。

(3)水有源，故其流不穷;木有根，故其生不穷。

故：所以。其：它。穷：穷尽，衰竭。

水有源泉，所以它永远流淌，没有穷尽;树有根本，所以它永远青葱，不会枯衰。比喻无论做人做事，要有根本，才能发展旺盛。

(4)人事有代谢，往来成古今。

代谢：交替。人事：人们的活动等。

人事总在不停地变化发展着，冬去春来，时光渐渐过去，构成了从古到今的历史。

(5)圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。

圣人上千次的考虑，必定有一次失败的时候;愚笨的人上千次的考虑，必定有一次得当的时候。告诫人们不要自认为聪明而不谨慎，要认真听取别人的意见。

(6)知人者智，自知者明。

能认识别人，又能认识自己的`人，才称得上明智。强调人要有自知之明，要善于取人之长，补己之短。

2.在熟读基础上，练习背诵。

3.指名背。

4.全班齐背。

二、完成同读

1.学生带着短文的思考题自己阅读短文。

2.小组交流。

3.指名朗读短文和回答短文的思考题。

(1)短文主要讲了哪些事?

文中讲了吉鸿昌在美国的三件事：

①在大街上，吉鸿昌对不怀好意的人说自己是中国人。

②在邮局，吉鸿昌大声回答工作人员说自己是中国人。

③吉鸿昌带着写有我是中国人的牌子昂首挺胸地走在大街上。

(2)你从吉鸿昌的所作所为中感受到了什么?用自己的话说一说。

要点提示：

①吉鸿昌是一位对祖国怀有深厚感情的爱国将领。

②国家落后，就会受人欺侮。

③我们必须要振兴中华，把我国建设成社会主义强国。

4.交流体所了解的吉鸿昌。

第二课时

口语交际

一、提出要求。

六一即将来临，我们怎么过才有意义呢?大家都要发表自己的意见。

二、分小组交流。

1.学生自愿组合。

2.组内每个同学都要发表意见，在此基础上，商量出一项大家认可的建议。

三、全班交流。

1.各小组派代表谈本组的建议，要把建议的内容和怎样实施说清楚。

2.根据每个小组代表的发言，大家讨论，说说每个建议的优缺点;可以选择一个最佳建议，也可以取长补短，形成一个新的建议。

四、讨论分工，为庆六一做准备。

第三课时

习作指导

一、阅读习作提示，明确习作要求。

1.自己把习作提示认真读一遍，想一想这次习作提了什么要求。

2.学生汇报，教师根据汇报整理：

(1)习作内容：

①不出题，不限范围，自选内容。

②也可以把近来写得好的日记、读书笔记整理修改成一篇文章。

(2)习作要求：

①把自己想说的意思写具体;

②写清楚(有一定条理，说明白);

③注意不写错别字。

3.鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

二、敞开思路，动笔习作

作前指导不超过15分钟，余下的时间全部用于学生习作。

第四、五课时

(学生习作)

一、继续习作，完成初稿

同学们，再用10分钟时间把上节课没有写完的初稿写完。写完后自己认真地读一读、改一改。

二、互相评议，取长补短

1.全班评议。

谁愿意把自己习作初稿读给全班同学听，请大家评一评。(评议三四篇。)

评议时，提示学生：看是否把要说的意思说具体，说清楚，是否做到语句通顺。

2.小组评议。

通过全班评议几位同学的习作，不但被评的同学得到大家的帮助，而且大家从中受到了启发，同时也知道了怎么评议这次习作。为了使所有的同学都能得到别人的帮助，同学之间相互取长补短，现在，各小组进行评议。

教师深入小组听取学生评议，也可参与小组发表意见与同学们商量。要特别关注薄弱的小组。

三、自己修改，各秒。

三年级《积累运用一》教案设计 篇14

课题：积累.运用一

教学要求：

1、理解“读读背背”中的词语，读熟后背诵下来，积累词汇，积累. 运用一。

2、阅读短文，理解短文内容。激发学生了解祖国，热爱祖国的热情。

3、引导学生仔细观察，培养真情实感。

教学重难点

积累词语，培养阅读能力;引导观察，学会表达出真情实感。

课时安排：4课时

第一课时

一、学习“读读背背”部分。

1、导语：本组课文中我们看到了俊俏伶俐的燕子，欣赏了云雾中的阿里山，梦幻般的青海湖。回忆一下课文中有哪些描写景物的好词句。

(1)学生在全班内交流，相互启发。

(2)自由读“读读背背”中的词语，想想你已经弄明白了哪些词?还有什么不明白的吗?

2、找找以上词语中还有哪些是描写景物的?

3、朗读成语，看谁背得快，记得多。

二、阅读

1、自由读文，想想短文讲了一件什么事情?表达了什么样的.思想感情?

2、再仔细读短文，想想为什么称雨花石为“中华龙”?

A小组讨论B全班汇报

3、中国被成为世界东方的龙，我国有很多关于龙的故事，诗歌成语等。你知道哪些?

小组同学一起交流。全班汇报。

4、作者跟同学们一样喜欢龙，为自己是龙的传人而骄傲、自豪，请你有感情地朗读全文。

三、作业。

1、有感情地朗读短文，摘抄文中的好词佳句。

2、继续查找收集关于龙的成语、故事、诗歌。

第二课时

一、导语激趣，小学五年级语文教案《积累. 运用一》。

春天是万物生长、生机勃勃的季节，昨天同学们已经分头去寻找到了春天。今天我们比比谁眼里的春天最美。

二、口语交际。

(一)想想：你到哪里找春天，你看到了什么，有些什么感受?

1、小组同学一起讲，互相帮助，力争谈出自己的真实感受。

2、全班交流。各组派代表说说自己组观察到的景物。

(二)评评：你认为谁讲的春天最美，美在哪里?学生在班内发言。

三、画一画你眼里的最美的春天。

四、小结

今天老师跟同学们一起再次欣赏了美丽的春天，听到同学们用优美的语言描述与赞美春天，真是高兴。

五、作业。

收集春天景物的图片、录象、诗词等资料。

第三课时

一、明确习作要求。

1、指名读习作要求，其他同学想想这次作文有哪些训练要求。

二、拓展与合作。

1、把你画的画介绍给小组的同学。注意加进合理的想象。

2、小组同学可以把几位同学的画结合起来说，共同完成一篇作文。

3、想想，你会给你的作文取一个什么样的吸引人的题目呢?

三、读写联系，启发构思。

1、出示两篇写景的优秀习作。引导阅读比较思考习作如何写出春天的特点，按照什么顺序记叙的?

四、学生打作文草稿。

第四课时

一、提出学习任务。

这节课我们要交流、评改自己的作文。

二、指导评改，体验成功。

1、启发谈话、激发兴趣。

把你认为好的地方念给同桌听，让别人分享你的成功。

2、同桌互读自己的习作中最精彩的片断。

3、全班交流评赏

(1)请较好的习作作者上台朗读。

(2)共同评议哪些地方好?有哪些不好?讨论修改。

(3)出示几篇中等程度的习作，请同学们阅读比较有哪些不足?

(4)讨论如何修改作文。

A是否写出了春天的特点

B语句是否通顺

C构思是否新颖

三、修改习作

《积累与运用》教案设计 篇15

一、重视课内积累, 深入浅出, 化抽象为具体

词语是构成句子、文章的基本单位, 老师的教学目的不仅让学生会读, 会说, 会写, 还要让孩子们真正了解其意思, 这才能学以致用, 举一反三。而小学生自学能力差, 缺乏学习的主动性, 这就要求老师重视课内积累, 向40分钟要效率, 引导学生自主学习。

(1) 创设语境, 认真领会。小学生的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模仿、学习的情境感染性强, 但也容易分散精力。所以创设语境, 既可以调动孩子们的积极性, 也可以让他们更好地知其然, 进而知其所以然。

(2) 想象画面, 生动描述。将索然无味单纯的记词语换成让学生想象一幅幅生动的画面, 不仅能让学生们融入其中, 同时能够加深对这个词语的理解, 从而更加高效地掌握。在潜移默化中引导学生积极主动地思考, 学习。

(3) 阅读美词, 反复朗读。正所谓“书读百遍, 其义自见”就是这个道理。学习英文的方法包括:听、说、读、写、译, 而在语文的学习当中“读”也非常重要, 在朗读的过程中能充分的调动你的眼、耳、口、手、脑五大器官, 让你能够在短时间内高效的记忆。入选的教材都是经过层层筛选, 课文大都语言优美, 句段生动, 非常适合孩子们朗读。通过老师的引导学生能够找到他们喜欢的课文, 在反复朗读的过程中认真体会字, 词, 句, 把他们连成一副画, 一首诗, 一个场景或是一个故事。在读中理解;在读中感悟;在读中收获;在读中成长, 让学生们在不知不觉中养成了朗读阅读的好习惯。

二、在生活中积累运用

为什么孩子总能记住类似“面包还是盼盼好”“爽歪歪, 乳娃娃”“今年过节不收礼, 收礼只收脑白金”之类的广告?生活中, 广告招牌大街小巷随处可见。不管是商店的名字还是广告词、招贴画等都有丰富多彩的语言, 而积累这些语言, 对孩子们来讲是没有什么困难的。我国著名的语言学家吕叔湘先生也说他学习语文, 三分得益于课内, 七分得益于课外。作为老师更应该指导学生在生活中如何做个有心人, 让学生懂得学习是个不断积累的过程。

动画片都是学生的最爱, 像他们耳熟能详的《喜羊羊与灰太狼》《奥特曼》等, 老师在进行说话、写作训练的时候可以让他们把自己喜欢的动画人物的名字或自己喜欢的词句用进去, 因为是他们最喜欢的角色的名字, 最喜欢的一些词或一些话, 学生必然特别地感兴趣, 积极性会被大大地调动起来。这就避免了学生在说话、写作训练时, 内容简单, 字词单调, 说的人没兴趣, 听的人更觉得没劲。老师还可以让学生把自己看过的动画片利用“课前三分钟”或是“故事会”的时间和其他同学分享, 不管是什么形式的分享, 大家都会非常有兴趣, 这既是对优美词语精彩句段的积累又是对这些词句的积极运用, 还激发了学生积极主动探究学习的兴趣。

三、开展生动有趣的主题活动, 在玩乐中学习

怎样才能激发学生的学习兴趣, 自主学习呢?老师可以通过分段讲一个经典的童话故事, 让学生们参与进来, “故意”把故事中某些通俗易懂的词换成生僻不常见的词, 然后稍作停顿以示提醒, 他们一定会刨根问底, 这样就能起到立竿见影的效果。还可以采取征集学生喜欢的名人名言, 让学生自觉地去学习。这样不仅丰富了教学内容, 同时还给学生们营造了一个轻松愉快的学习氛围, 能提高学生的学习兴趣。

通过以上这些教学中语言文字的积累训练, 学生的思路会逐步清晰, 阅读能力会随之提高, 为阅读和写作打下了坚实的基础。语文学习要根据语文学科、语言文字的特点, 吸收语文教学的经验与教训, 结合语言文字的认知规律来实施。特别是在中段语文教学中老师要重视词语的积累与有效应用, 用生动形象的讲授让孩子们养成自主学习、积累运用的好习惯。

《积累与运用》教案设计 篇16

《生命的力量》阅读 1.作家应该具备的“生命的力量”包括善良的天性、高贵的心灵、高尚的道德、悲悯的情怀和坚强的意志，再加上他的智力、感悟能力和思想水平。（此题实际上是要求概括文章的中心论点，作者认为“生命的力量”包括人格和能力两个方面，注意概括完整。） 2.一个作家拥有丰富的阅历、曲折的经历，经受过一些苦难，才能够拥有生命的力量。（答这类理解文中某一部分内容的试题，要先从文中找出对应的内容，再联系上下文，进行概括回答，注意抓住相关的关键词句。） 3.第②段提到鲁迅，是以鲁迅为例，论述“一个作家具有了伟大的人格、思想的能力，也就具有了生命的力量”这个论点，增强了议论文的说服力；第④段提到鲁迅，是引用鲁迅的话，强调司马迁所著《史记》的价值之高，证明司马迁具有不同寻常的生命的力量，从而证明“拥有阅历，才会有生命的力量”这个观点，使论证更加有力。（此类题考查学生对议论文中论据作用的理解。答题时一般要结合具体的句子来答，如使用了什么论据、论证了什么观点、产生了什么表达效果等。） 4.比如杜甫，在中国文学史上被尊为“诗圣”，他的生命的力量是很强的。他经历了很多艰难困苦。他在战乱中忧虑国事、牵挂妻儿，因此写下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的名句；他贫困、老弱，身居茅屋，却发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊。（此题实际要求学生根据某个观点，为文章补充具体的论据，所举例子要紧扣观点。此题用来举例的作家要符合以下几点：①有好作品；②阅历丰富，经历了艰难困苦；③有高尚的人格、思考的能力。）

《雅与俗》阅读 1.作者列举这些例子，指出人们以为非常雅致的名字其实非常普通，甚至很俗，引出关于雅与俗的话题，从而为下面的论述做铺垫，同时引起读者的阅读兴趣。（在文章开始部分列举事例，作用一般是引出观点、引起读者阅读兴趣等，应根据具体情况分析作答。） 2.在文学里散发芳华，在厨房餐桌上成就美味。（理解文中词句的意思，需要结合上下文的具体语句进行，在文中找答案。） 3.有时雅有时俗，切换自如的人生，最富情趣。4.层进式（文章各层次之间层层深入、步步推进，各层的前后顺序不能随意改动。除此之外，文章还有并列式、总分式等结构方式。）

《小地主》阅读 1.因为这只鸟虽然很小，但脾气很大，稍不如意就发脾气，在饮食上十分挑剔。“我”给它精心准备的食物也不吃，这种表现恰如那种养尊处优的地主，所以给它取名“小地主”。（答这类理解文中某项内容的试题，一定要联系上下文，在文中寻找答案。） 2.这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出灰喜鹊们大声叫唤、声音嘈杂的情形。（答赏析语言类试题，一要指出句子的语言特点，包括句式、使用的修辞手法等，二要结合语句指出具体的表达效果。） 3.“有味道”一语多义，既可以理解为有着鸟粪难闻的气味，又可以理解为有着特殊的意味。这句话的意思是小鸟儿在“我”兜里留下粪便，使“我”染上了鸟粪的味道，但“我”对它的关怀，也使“我”成为一个有特别意味的人。这句话表达了“我”对鸟儿的喜爱之情。（答这类理解甸子意思的题，一方面要留意其中重点词语的意思，另一方面要注意句子的表面意思、暗含意思、表达的思想感情等。） 4.示例：我推测小地主应该回到同伴身边去了。理由有二：一是它的同伴天天来看望它，小地主显然更愿意和自己的同伴在一起生活，同时，“我”在宿舍喂养它也有困难；二是“我”十分喜爱小地主，一定会尊重它的天性。（答这类发表个人见解的题，要结合文章内容，并言之成理。）

《2014年上海市中考综合运用试题》答题指导

1.示例：B 爱因斯坦曾入住理查饭店，即今天外滩的浦江饭店，雕像安放在外滩街心花园，有利于市民和游客走近历史人物曾经生活过的空间，感受这座城市的历史和文化。（答题时一定要联系所给的阅读材料，根据材料中的相关内容得出答案，切不可脱离材料凭空猜测。）（4分） 2.最聪明的头脑（“相对论”之父）（答给某个对象拟名字之类的试题，所拟名字一要符合对象的特点，二要语言简洁。）（3分） 3.BE（4分）

《语文游戏厅》参考答案

对联配对：1.G 2.D 3.E 4.B 5.C 6.A 7.F

与“羊”有关的字谜：1.佯 2.翔 3.样 4.羞 5.痒 6.差 7.徉 8.洋 9.详 10.氧

诗句里的“羊”：1.牛羊 2.羊归 3.牛羊

“新”字引领歇后语：1.要啥有啥 2.败（拜）了 3.有戏看啦 4.人生面不熟 5.难开口

《积累与运用重要考点分类复习》答题指导

词语、句子

经典题型 1.D（2分。A.步步为营 B.循规蹈矩 C.震撼） 2.D（3分。A.锱铢必较是贬义词；B.贻笑大方是贬义词；C.栩栩如生多指形象。） 3.A（2分。B.否定不当，删去“切忌”或“不要”；C.主语残缺，删去“通过”或“使”；D.不合逻辑，改为“不仅镌刻在一座又一座的教学楼上，更镌刻在千万学子的心里”。） 4.C（3分） 5.（1）示例：想与苏东坡相约夜游承天寺（2分。作者名1分，作品中提及的地点1分，两者分别评分。）（2）示例：想跟随竺可桢先生去解读那复杂多变的大自然的语言（2分。作者名1分，事情中含有作品名称1分，两者分别评分。）（仿写句子，需注意所写句子的句式特点、语言风格要与例句一致，意思要符合要求。续写句子还要注意所写句子与上下文的关联。） 6.（1）chan 畜 bu（3分） （2）①常常 ②偶尔（2分） （3）鸟类和爬行动物都很少做梦（2分） （4）警告 警觉（2分）

新题演练 1.C（jun） 2.（1）炙 （2）斧 （3）城 （4）虎 3.（1）叙一序 （2）颉一撷 （3）帜一炽 （4）贴一帖 4.诧异 心醉神迷 无论 5.A（柳暗花明：比喻在困难中遇到转机。） 6.①自己的果实，全靠自己投入地去吸收大自然的营养。 ②它无时无刻不在告诉你：青春有过但只有一次…… 7.B（在“参照”或“制定”前加主语，如“我市”。） 8.③①④②（答排序题要想提高准确率，必须理清句子间的关系。要理清句子间的关系，可以参考句子中的关键词。如④和②，“活性多糖滋养和修复骨髓”与“称为骨髓滋养多糖”有因果关系。） 9.（1）思想、思维、想法等 （2）示例：A.闲情逸致 B.无形中欣赏美妙的图画（需做到句式相近，语境吻合。） 10.（1）①Z zhiendprint

②足 五 （2）B （3）不仅（不但） 11.（1）印迹 载体 （2）危害集体的人 粗心大意的人 （3）示例：马到成功 马不停蹄 人仰马翻

名著阅读

经典题型 1.C（2分。法布尔是法国作家。） 2.示例一：祥子连人带车被抓去当壮丁。 示例二：祥子干包月时，辛苦攒的钱被孙侦探敲诈去了。（2分。所举事例应是祥子遭受压迫的事例。） 3.示例一：李逵上梁山后，因想念母亲，欲回家接母亲上山享福。他在途中遇一人假冒自己之名行凶打劫，将其捉住，得知其名叫李鬼。李鬼谎称家有90岁老母无人奉养。李逵念其孝顺，不但未杀他，反而送他10两银子，劝他弃恶从善。随后李逵发觉受骗，怕李鬼再害别人，才把他杀了。 示例二：鲁滨孙找到陶土后，做了无数次试验。刚开始，有的由于陶土太软没有做成，有的由于温度太高而爆裂。摸索了两个多月后，他终于做成两个大瓦器，还有许多小型器皿，但还是没有可以装流质、经得起火烧的泥锅。一次偶然的机会，鲁滨孙发现有的破泥制器皿被烧得像石头一样硬，于是开始研究烧陶的火力，最后烧成了三个瓦锅和两个瓦罐，其中有一个罐子正是他最需要的。（6分。简述事件应注意说清楚人物是谁、做了什么、结果怎样。）

新题演练 1.鲁迅 五猖会 狗·猫·鼠 父亲的病 琐记 范爱农 二十四孝图 无常（文章名任写三个即可。） 求学 2.冰心 谢婉莹 繁星 春水 零碎思想（答文学常识类题目，除了注意内容正确，还要注意书写准确。备考时对易错的字应注意练习。） 3.示例：太上老君把孙悟空放入炼丹炉内烧了七七四十九日，以为他已化为灰烬。太上老君开炉时，孙悟空竟跳出丹炉往外就跑。众神打他不过，请如来佛祖帮忙，孙悟空最后被佛祖压在五行山下。（概括名著情节类试题一般有明确的指向，即要求概括某一段情节，注意不要超出范围，也不要概括得不完整。） 4.（甲）武松 这段文字的核心是突出武松赤手空拳打虎，生动地表现出武松力气大、勇猛的特点。（乙）孙悟空 这段文字通过描写孙悟空打虎时的动作、老虎被吓傻的样子，生动地表现了孙悟空的勇猛和无畏。（一要简析文段的语言特色，二要结合具体内容写出表达效果。） 5.示例：林冲在刺配沧州的路上被押解他的两名公差欺负，两人还想暗害林冲，幸好林冲在野猪林被鲁智深救下。鲁智深要杀了那两个公差替林冲出气，可是林冲阻拦说他们是受高俅指使的，林冲还想在此时隐忍退让。（所概括的情节要能反映人物相关性格。） 6.示例：封面上，祥子与骆驼融为一体，这个设计体现了祥子与骆驼的关系。祥子被兵抓去，他在逃跑时顺手把大兵留下的骆驼卖了，从而得了个“骆驼祥子”的外号。“骆驼祥子”的外号反映了祥子的性格特征——吃苦耐劳、沉默寡言、忍耐，并且怀着失败后再从头来过的强大精神力量。（先答封面设计的特点，再谈“这样设计的好处”，谈“好处”时要结合小说内容。） 7.（1）③①④② （2）示例一：与外祖父等人联欢。节日之夜，一家人陷入狂欢。小舅舅雅柯夫拿出他的六弦琴边弹奏边唱起了歌。茨冈感叹自己没有好嗓子，但是大家都不在意，大家让茨冈跳舞。茨冈跳得很好，外祖母也跳了起来。一家人到了很晚才尽兴。 示例二：“我”不得不走向人间。外祖父与外祖母分家过日子，“我”靠捡破烂为生。“我”与几个小朋友去河边偷木板卖钱，艰难地维持生活，并建立了深厚的友谊。母亲死了，最后，“我”不得不走向人间。 示例三：米哈伊尔和雅柯夫打架。大舅米哈伊尔与小舅雅柯夫闹着分家，而母亲与“我”的到来更是给他们带来了危机感。于是一天用餐时，矛盾凸显出来，大舅与小舅又因贪心与意见不合而扭打起来。 示例四：外祖父打外祖母。外祖父强迫母亲改嫁，母亲拼命反抗。外祖父异常生气，将气愤转嫁到外祖母身上，毒打外祖母，把发针狠狠地插进外祖母的头皮。阿廖沙为给外祖母报仇，将外祖父最喜欢的圣徒像剪碎了。（近年来的名著阅读试题，不但考查考生对名著的了解情况，而且考查考生是否完整地读过名著。如此题，如果没有完整地读过书，就难以回答。备考时对主要名著要完整地阅读。） 8.小人国

大人国 马国 音乐 磁石 9.（1）叙述了贝多芬、米开朗琪罗和列夫·托尔斯泰的故事。 （2）示例：①人生难免会遇到磨难，生活也并非处处有鲜花和欢乐；②要想取得成功，必须克服现实生活中的种种困难；③评价人物要看人的品质，不能以貌取人、以偏概全。（谈阅读名著的感受，一般要围绕名著的主要内容、主旨、主要人物等对自己的影响来谈，要点突出，观点鲜明。） 10.①水浒 施耐庵 机灵、善于随机应交（意思对即可。） （2）绰号鼓上蚤。徐宁家祖传雁翎甲就是装在皮匣里，时迁到他家偷雁翎甲，由汤隆诱使徐宁上山教授钩镰枪，破呼延灼的连环马。其他故事：时迁火烧翠云楼、时迁偷鸡等。 11.（1）指的是祥子。祥子是个身强力壮、肯出力、淳朴、忍让的人。 （2）到小说结尾，祥子失去了生活信心，变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。原因：祥子为实现拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终失去了生活的信心，自暴自弃，堕落沉沦。

口语交际

经典题型 1.C（3分。A项没有称呼，语气生硬。B项“您是谁呀？”这句问话不得体，没有礼貌。D项“你让他马上出来”中“你”不得体，应使用敬语“您”；用了命令语气，不合适。） 2.C（2分。“惠赠”是敬辞，不能用在自己身上。） 3.示例：大妈，您好！（大妈们，你们好！）我就要中考了，需要安静的环境复习。请把音响音量调小，跳舞的时间缩短些，或者到附近的公园里锻炼，好吗？谢谢！（2分。与长辈交流，要用敬语。答案中须有称呼、自己的观点、理由，语气要委婉，要有礼貌。） 4.示例：校长，您好！我是初三（3）班班长。为了缓解学习压力，明晚七点我们在本班教室演出课本剧《钦差大臣》。受班主任委托，我代表全班同学请您届时前去指导，期盼您能光临。（4分。称谓、敬语1分，自我介绍1分，活动内容——缘由、时间、地点、事情四个答题点中后三点缺一不可——1分，邀请内容1分。含标点超出规定字数评0分，表达不连贯通顺扣1分。答邀请类题目，要有明确的邀请对象，说明邀请的原因、活动安排的相关细节，诸如时间、地点、参加人员、需要做些什么准备等。） 5.示例：叔叔，您好！您误会我们了。我们今天是按照老师的要求，来合作完成手抄报的，做手抄报也是语文学习的一项重要内容（2分。有称呼语1分，说话有礼貌、说明缘由1分。） 6.小琪说：现在是多元社会，个人的理想没有标准答案，三百六十行，行行出状元。个人理想还可能随着时间推移、心智成熟而发生改变。因此，我认同他们的想法。（2分） 小丽说：小琪说的有些道理，但是学生人生理想的物质化，一定程度上是当今社会风气与价值观的折射，拜金主义、现实主义的盛行，说明我们的价值观仍需要纠偏。少年强则国强，少年良好的精神风貌与正确的价值取向是国家未来的希望。要让社会主义核心价值观内化于心、外化于行，正确引导我们，让我们自觉校准理想目标。（2分）（解答此类陈述观点的题一般分为三步：①表明观点；②进行分析、论述；③总结。）endprint

新题演练 1.D（A项“光临”是敬辞，不能用来称自己；B项称老师为“你”，且“要在家等着我们”是命令语气，不够礼貌；C项语气太生硬，不易让人接受。） 2.示例：妈妈，不参加培训班不一定将来就输啊！只要我专心学习，一样会实现自己的梦想。 3.示例：刘老师，您好！打扰您一下。每次语文考试，我的文言文阅读都严重失分。这不，马上就要期求考试了，您能就文言文复习给我一些建议吗？谢谢您！（要注意称呼、请求事项、请求原因、表示感谢等。） 4.示例：刘方，不要难过，相信爷爷的病很快就会好起来的。开心一些，爷爷更喜欢微笑自信的你。（注意称呼、观点、理由。） 5.示例：高老师，您好！明天下午两点，我们班计划在教室里开关于读书的主题班会，主要是鼓励同学们发现读书的乐趣、多读书。您能否到场参加这一活动，给我们一些指导？ 6.示例：陈轩，对不起。今天是我不好，我不该因琐事对你发火，以后我一定不会这样了。你会原谅我的，对吗？我愿意永远做你的好朋友。 7.示例：郑浩同学，你很聪明，同学们都很喜欢你。如果能克服马虎的毛病，你将会更加完美，成绩一定会更上一层楼！ 8.示例：您好！请问是120急救中心吗？我的同学在市体育场跑步时不小心摔倒，右腿不能动，有少量出血，希望得到您的帮助，谢谢！ 您好！请问您是刘浏的父亲吗？刘浏在体育场跑步时不小心摔倒了，右腿受了点伤。您不要着急，我已经打了120求助。（说话要注意对象。给120急救中心打电话要说清楚地点、受伤者症状；给同学的父亲打电话，既要说清楚情况，又不能让同学的家人过于担心，需要把握好分寸。） 9.示例一：合适。“期末考试倒计时牌”能营造紧张的迎考氛围，让学生有紧迫感，提醒学生珍惜时间，促使其合理、有计划地安排时间，提高学习效率。因此，我赞成设置“期末考试倒计时牌”。 示例二：不合适。设置“期末考试倒计时牌”，会让考前的气氛更加紧张，给学生带来较大的心理压力，使其处于高度紧张状态，反而会影响学生的学习。因此，我不赞成设置“期末考试倒计时牌”。（答陈述观点和理由的试题，观点一定要明确，讲理由要有条理。）

综合性学习

经典题型 （1）大多数人把废旧电池当垃圾扔掉，只有少数人将其投入专门回收箱（极少数人将其存放在家）。（2分。每点1分。答案中每出现图中的现成数字一次，扣1分，扣完为止。） （2）示例：争当环保卫士（2分。符合主题和对偶要求即可。若形式符合对偶要求，但内容言及其他的环保行为，得1分。类似“共享蓝天碧水”等形式和内容的，也得1分。一个错别字扣1分，扣完为止。此题其实包含了两个要求：形式上，对句要与上句形成对偶；内容上，对句要与上句有关联。） （3）示例：哥哥，小区是我们共同的家，我们有责任一起爱护它。您别小看一节废电池，它腐烂后，对地下水和土壤的污染可厉害了，会危害我们的身体。（3分。语言得体，1分；能指出爱护小区环境是大家的责任，1分；能结合链接知识说明废旧电池危害之大，1分。）

新题演练 1.（1）示例：APEC是20世纪80年代末，亚洲、太平洋地区的国家和地区为减少区域贸易和投资壁垒、保持区域经济增长和发展而成立的区域性经济合作组织，这一组织在全球经济活动中具有举足轻重的地位。 （2）示例：我国用全球最环保焰火欢迎APEC贵宾 （3）川剧、特技、变化、脸谱 2.（1）示例：

通知

各班团支部：

今天是我国抗战胜利纪念日，这是全国人大以立法形式确定的中国人民抗日战争胜利纪念日。首都各界举行了隆重的纪念活动，今晚央视《新闻联播》将播出这一新闻。请各班团支部利用晚自修时间，组织本班住宿生在教室认真收看。

光华中学团委

2014年9月3日

（2）示例：尊敬的各位老师、亲爱的同学，大家好！虽然抗日战争的硝烟已经散去，但那段被血泪浸染的历史，我们绝不能忘记。今天是抗战胜利纪念日，我们在这里举行“不能忘却的纪念——纪念抗战胜利69周年”主题演讲会，目的是重温历史、缅怀先烈、铭记教训、激发爱国热情。下面，让我们一起来欣赏同学们的精彩演讲！（撰写开场白要有问候语，要围绕活动主题发言，简要说明活动的主题、目的、意义、有关要求。语言要生动、有鼓动性。） （3）标语：纪念抗战胜利，铭记屈辱历史！（撰写宣传标语，要扣住主题，简洁明了又不失生动。） 3.古典诗词是我们重要的传统文化，不能从语文课本中删掉，应让学生从小学习。（解答探究材料类题目，首先要读懂材料，或“求同”或“寻异”，在此基础上再根据具体题目，运用相关知识答题。） 4.（1）

各位团员：

2014年8月3日，云南鲁甸县发生6.5级地震，造成大量人员伤亡，许多中学生遭遇灾难，心灵受创，急需心理安慰。为此，学校团委准备组织一次“让世界充满爱——给灾区同龄人写一封信”活动，向灾区同龄人表达问候和鼓励。现征集参加本次活动的志愿者，请愿意参加的同学踊跃到校团委报名。谢谢！

新华中学团委

2014年8月8日

（2）总理徒步进震中，路上礼让伤员 （3）示例：救援动态、鲁甸灾情、捐助方式等5.（1）示例：积极参加体育锻炼，努力做到体能达标 （2）李明同学，你学习成绩很好，但不重视体育锻炼，身体素质较差，这样不利于全面发展、健康成长。现在，教育部制定了学生体质健康标准，要求学生体能必须达标。今后，你得重视加强体育锻炼啊。（答劝说类试题，一般要答出被劝说对象存在的问题、给他的建议、提出建议的依据和理由等。） 6.主要内容示例：这幅漫画告诉我们，一个人一旦染上毒瘾，为了筹措大量的资金用于吸毒，就有可能偷盗、抢劫，一步一步走上犯罪道路，把自己送进监狱的大门。 启示示例：吸毒诱发犯罪，危害社会，为了自身幸福和整个社会的和谐安定，让我们远离毒品！ 7.（1）①令尊 ②令兄（弟） ③令郎 ④令爱 （2）示例：“请问这是李梅家吗？我是她的同学张兰。”“对。李梅是我姐姐。欢迎光临。请问你找我姐有什么事？”“打扰你了。我想向她借一本书，拜托你转告她一下，我明天再来取。告辞了。”“请慢走。”“请留步。再见！”

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