借助外力

借助外力（精选4篇）

借助外力 篇1

最近网络上有一项调查:“你觉得未来20年内中国人会获得诺贝尔奖吗?” 诺贝尔奖获得者、美籍华人杨振宁教授对此持肯定观点。随着教育改革的不断深入, 中国正在走向“创新型国家”。 当前我们如何培养创新型人才?这是每个教育工作者都应该反思的问题。然而, 我们多数教师恰恰是缺少这种反思的意识和能力。如何有效提高教学反思意识和水平, 高效促进教师的专业发展?下面结合我校开展的“教学反思”活动, 谈我的一些体会, 与同行共同探讨。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”, 通过积极主动的教学反思可以减少这种遗憾。教学反思为教师提供了二次创造的沃土, 非常符合新课改精神。美国学者波斯纳认为教师成长的公式是:教师成长= 经验+反思。[1]叶澜教授也曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年教学反思, 就有可能成为名师。”[2]

教学反思是当前教育界的热门话题, 专家学者对教学反思有多种解释, 多数研究者比较倾向于以下说法, 教学反思就是教师自觉地以自己的教育实践为思考对象, 对自己所做的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结的过程。其本质是一种理论和实践之间的沟通。

教学反思划分的方式有多种。如果按照时间划分有:教学前反思、教学进行时反思和教学后反思。教学前反思, 也就是设计教学过程之前的反思, 这个阶段的反思要侧重于反思班级和学生的实际情况, 预测教学过程中学生在接受新知识时会出现什么问题, 这些问题将如何处理等。教学进行时反思侧重于课堂设计内容是否得到充分展示和是否达到预期效果, 是否适用于本班学生。教学后反思主要体现为教师课后对自己的教学实践行为进行理性思考、剖析优劣和总结成败的过程。教学后反思的内容可以是:成功经验、失败与不足、问题动态生成、教学机智等。

有效的教学反思可以促进教师专业成长, 但是教学反思不是对所有教师的专业成长都起到促进和提升作用。原因是教学反思本身有多种方式和方法, 教学反思的效果与教师自身教学反思能力的大小有直接联系, 教师自身的理念、知识储备、学习能力、敬业精神等都会影响反思能力。有学者研究得出数据表明:通过写反思, 有18.5%的教师提高了自身的理论水平。这个数据反映出教学反思是可以有效指导教学的, 同时还说明教师的教学反思能力还有待提高。那么, 如何有效提高教学反思能力, 促进专业发展呢?

我经常使用的方法是, 借助各种“外力”进行全方位反思, 改进自己的教学方法。从某个角度来说, 我们最难了解的其实就是自己, 所以我们要深入认识自我, 就需要借助“外力”来解剖自己。

为了提高教师的教育理念水平, 我认为最有效的反思方法是:同时邀请多位“专家型”教师诊断自己的教学, 各抒己见, 多角度评价, 然后进行自我反思、改进。同时邀请多位“专家型”教师进入课堂听课、评课, 然后进行自我反思, 特别有利于教师教育理念水平的“全方面”迅速提升。教育理念水平是决定教师以后发展高度的重要条件。教育理念决定个人教学行为, 如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法落后的话, 那么他工作越投入, 对学生的伤害往往就越大。为此, 教师首先需要提高的就是教育理念, 所以教学反思首先要反思的就是自己的教育理念。 如何知道自己的教育理念水平高低呢?其捷径就是邀请专家教师亲临听自己的几节课, 然后进行诊断。从专家教师的评课及自我反思中我意识到:教育理念的核心内容是教师观和学生观, 只有正确定位教师的角色, 才能在教学活动中真正调动学生的自觉性、主动性和创造性, 从而真正充分发挥学生的主体作用。

为了深入细致地反思教学, 我推荐的另外一种反思方法是借助录像进行教学反思。录像过程完整、真实, 可以做到教与学的过程都是“现场直播”, 非常有利于教师对教学各个环节进行精雕细琢的自我反思。教师在教学过程中很难兼顾反思自己的教学行为, 即使是课后进行反思也是很难回忆完整、真实的课堂, 而且对自我欠缺的一些细节, 单纯地靠通过回忆是不太容易发现的。需要进行反思、改进的教学方法往往是我们无意识的、自己根本觉察不到的。通过录像, 自己以旁观者的身份来诊断自己的教学行为, 可以客观地反思教学过程中的成功经验与失败教训。录像还有一个优势就是重现性强, 这样我们可以就某一环节进行多次深入探讨。同时, 录像播放不受时间限制, 可以当天进行课后反思, 也可以多年后进行教学对照反思。

总之, 在当前教育改革的浪潮中, 教师要想适应“创新型”教育教学工作并成为一名优秀教师, 就必须重视教学反思, 养成良好的反思习惯, 把每一节课、每一个教学环节及每一个学生作为研究对象, 在研究中学习, 在学习中研究, 通过教学反思不断重组知识和经验, 加强理论学习, 促进专业发展, 提高综合素质。

参考文献

[1]徐秀娟.教学反思:从浅层走向深度[J].教书育人 (教师新概念) , 2007 (06) .

[2]叶澜, 白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京:科学出版社, 2001:313-320.

[3]张伟.批判反思型教师ABC[M].北京:中国轻工业出版社, 2002.

[4]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

借助外力 篇2

每个人都不可能是一个完美的人，“金无足赤，人无完人”说的不正是这件事么?借助外力可以弥补自己的不足之处。所以，我并不认为狐狸的做法是狡猾的，相反，我认为它充满智慧，荀子也曾说过“君子性非异，善假于物也”说的是真正能力出众的人不是本性不同，而是他们善于借助外物。荀子说的“假”与“狐假虎威”的“假”别无二致。狐狸利用自己的聪明才智赢得了生存的一席之地，这样的事完全没有错。为何会成为人们眼中的奸险狡诈之徒呢?

自古以来，人们都离不开外界的帮助，利用有限的力量再加上外力的辅助方能成就一番事业，甚至是方能获得生存。在野蛮的原始社会，我们的祖先就知道赤手空拳是无法获得食物得以生存的，所以就有了石器时代，接下来又有了铁器时代、铜器时代，打猎捕食早就不需要冒险接近凶猛的猎物，因为他们的后代发明了猎枪，这是人类一次又一次升级除本身以外的器物，再利用它们来帮助自身，才能得以生存与发展。人类若是不能一次又一次升级借助外力的能力，就不会有现如今的文明社会。当年火烧赤壁的卧龙诸葛亮，不就是凭着自己观星象的本领知道天气情况，方在一日之内“借”箭成功，青史留名，被后人赞颂。谁能不承认“狐假虎威”的“假”不是崇高可敬的智慧呢?

需要假借外界的力量来达到目的或者获得更高的效率的例子不止在远古时代，现代的科学技术，航天，军事，各个方面都体现出借助外力的重要性，在这个信息爆炸的时代，人已经离不开手机，电话，网络这些通讯工具了，城市人更是如此，每一栋房子都是独立的单元房，甚至每天在电梯里看见的邻居也互相不大认识。所以手机，电话，网络的重要性就从中体现出来了。倘若这些通讯工具突然消失，现代人怎么会适应，或许会瞬间与外界失去联系吧，借助外力的重要性显而易见。

借助外力 篇3

临沧市1156名英语教师中，有高中教师182人，其中本科166人、专科16人；有初中教师814人，其中本科251、专科553人、高中10人；有小学教师160人，其中本科25人、专科114人、高中21人。在这些英语教师中，80％以上属于市内院校自己培养，以专科学历为主，本科学历的教师多为职后参加函授、自学等形式提升了学历层次。虽然学历合格率基本达标，但由于教师较为紧缺，加之受区域的限制，他们外出学习、培训、交流、进修的机会极少，英语教师专业水平提升较慢。我们知道，作为语言尤其是母语以外的其他语种，如果缺乏交际环境其语言能力就会减弱甚至退化。而这些英语教师尤其是农村中小学英语教师，他们日常教学任务繁重，除了课堂教学就很少再有时间和精力营造更多的英语交流环境，因此，师生在课堂内外多层次、多角度的互动机会不多，导致彼此口头交流频度低、能力弱。加之许多英语教师教育观念的陈旧、教学方法落后，课堂上“大合唱”现象较为普遍，学生学到的英语多被比喻为“哑巴英语”，学生英语学习的积极性、主动性难以充分激发出来，英语教学水平的提高极为艰难。

怎样改变如此被动的局面，通过什么渠道有效培训英语教师，采用何种方法提升英语教师的教学水平?临沧市教育局将这一系列问题提到了重要议事日程上来。

我们在对农村英语教师的长期而广泛的访问中了解到，许多教师最希望得到的是英语听说能力的培训，最希望解决的是教学方法的问题。他们认为，教师继续教育提供的常规培训缺乏针对性，与他们的专业提升需求不相对应，因而没有积极性，特别是对那些大专题、大场面、理论性的培训较为反感。对此，我们在苦苦思索，千方百计寻找突破口，决定以一种新的理念、新的视角寻求一条适合农村英语教师培训的新途径，寻找能帮助我们培训英语教师的合作伙伴。

2003年，我们与“国际爱心扶贫组织”取得联系，并达成了培训临沧市英语教师的协议：由该组织从美国等国家选派志愿者分批次来临沧市开展对英语教师的培训工作，每次选派8－10名外籍教师，每个批次培训时间为10天；外籍教师的来去车旅费等费用由该组织负责。临沧市教育局负责组织市内英语教师接受培训，并负责安排这些教师的食宿和培训场地，弥补部分不足的费用。由双方共同协商确定培训内容，严格遵守约定，并在协议中明确规定不得进行超出培训内容之外的一切活动，包括严禁传教等文化渗透活动。在此后的5年中。我们还与“亚洲互助基金会”、“国际资源拓展有限公司”合作，持续开展英语教师培训。合作过程中，这些非政府组织还陆续增加资金投入，使培训条件不断得到改善。

在培训方式上，采取封闭、半封闭的形式，由每位外籍教师带5～6名受训的英语教师，进行全天候的陪伴式教学；在培训方法上，将培训内容贯穿于教材内外，并将从早到晚的生活场景和学习活动囊括其中。这些做法，与国内常规的英语教师业务培训有很大的不同：一是大量的日常生活情景会话训练，有意识地限制了学员之间的汉语交流，大量的书面语同日常用语交错训练，迅速地提高了学员的口语交际能力。二是多样化的课内交流实践活动，使每一位学员都必须自始至终充分参与讲故事、說笑话、课文表演、明星扮演、小组讨论、演讲比赛等活动。外籍教师与参训教师在活动中的多向交流、互动，大大增加了英语口语交际的频度和强度。提高了参训教师英语的语言组织能力和表达能力。三是真实的社会实践活动，把参训教师放到商业闹市区、公园等现实生活场景中，指令他们只能用英语跟人群交流、相互交流，克服羞怯心理，增强英语会话的自然感。通过高强度的培训，参训教师的英语口头表达能力得到了迅速提升。

5年来，全市先后组织了9期培训，有84名外籍教师分期分批到临沧开展培训工作，有419名农村及市直学校英语教师接受了培训，其中高中教师48人、初中教师336人、小学教师35人，得到该项目培训的教师已占全市英语教师的36％。

每期10天的培训，虽然时间很短，但参训教师却发生了很大变化。

一是精神状态的变化。那些来自美国等国家的志愿者，有大学校长、大学教师、中学教师、小学教师，还有大学生、高中生，他们虽然经过漫长的旅途颠簸到达临沧，时差还未调整过来，但却以满腔的热情立即投入到培训工作之中。他们认真地与参训教师交谈，了解参训教师的英语基础和教学需求；他们认真备课，并迅速融入到参训教师之中，从早到晚相伴左右，随时随地进行引导和帮助，他们勤奋、认真的工作态度，一丝不苟的敬业精神，深深地感染着参训教师，激发了参训教师的学习积极性。

二是教育观念的变化。在培训过程中，外籍教师工作认真，态度和蔼，教风亲切自然，与参训教师平等交流、沟通，引导参训教师积极参与、大胆尝试。对基础差的耐心辅导，对基础好的或者进步决的适时给予激励，并创造条件与参训教师互相帮助、共同提高。在这种良好的治学氛围的熏陶之下，参训教师受益匪浅。

三是教学方法的变化。参训教师感受最深的是培训没有理论性地空洞传授，更多的是创造性地融合了学习和生活场景的语言环境，让所有参训教师参与其中，亲身体验和尝试，特别是组织丰富多彩的活动，使参训教师感受到不同的教学方法。

善于借助外力而成功的作文 篇4

在劝学中有“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰，假舟楫者，非能水也，而绝江河。假舆马者，非利足也，而致千里”文中用这些代表性的例子来论证借助外物的重要性!

然而借助不是简单的照搬照抄，而是应该在其原有的基础上发展和完善有助于自身的因素!借助有利条件人可以更快的实现自己的目标和理想，能更好地完善自我，发挥自己的特长，从容一步步的超越别人。

站在“借助”天空下，让我们张开翅膀自由翱翔!

“俄国十月革命”的胜利，增强了的毛泽东的信心，他借助俄十月革命胜利的春风以及成功的经验在马克思主义的指导下与中国的实际国情相结合，最后走出了“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路。成立了新中国。直到今天“毛泽东思想，马克思理论”仍是指导中华民族伟大复兴的重要方针和政策。借助了俄国十月革命的胜利，中国历史翻开了新的一页。

但是“借助”不能是盲目的。盲目借助伤害巨大，甚至可以说是自毁。在借助之前要充分认清事物的本质，认清他可能造成的结果之后，再来仔细的推敲，才能够去借助。就一个国家和民族而言，如果她所借助的事情不利于本国的发展和壮大，那么他可能就会给这个国家带来毁灭性的打击。借助需谨慎!

应该来说，借助是一种“智慧”但如何正确借助是一个问题，同一件事情可能借助的事物很多，而此时我们需要考虑的是，如何“借助”以实现目标的最大化!