实习班主任

实习班主任（共8篇）

实习班主任 篇1

1 做好岗前学生的思想教育和心理辅导工作

1.1 职业道德教育

针对中职药剂班笔者开展了以下思想教育:药品是特殊的商品, 是一类用于预防、治疗、诊断人体疾病, 有目的地调节人体生理机能并规定有适应证、用法和用量的物质, 它与患者的健康和生命密切相关。所以, 从事药品生产、经营的工作者必须具备高度的责任感。

1.2 心理辅导工作

教育学生尽快转变观念, 适应实习生角色和实习环境。由走出学校进入企事业单位和有学校管理、教师引导的学生角色, 转变为独自承担一部分任务和责任的实习工作人员;由与自己年龄兴趣相仿的学生朝夕相处转变为要与有一定年龄差距的陌生人打交道。这些在一定程度上都会让学生感到恐慌、焦虑、迷茫, 甚至出现逆反心理。在实习前班主任要给学生打好心理“预防针”, 同时尽量消除他们的负面情绪, 帮助他们树立信心。

1.3 强调实习期纪律

组织学生认真学习学校有关实习生的纪律要求和实习单位的有关要求, 明确实习期间返校和集中的时间, 强调违纪处理办法和违纪后果的严重性。

2 建立完善的实习管理网络

2.1 建立班级通讯录和QQ群

组织学生填报较常用的个人电话和家庭电话, 将学生电话和班主任电话及学校就业指导部门电话收录成册, 做到人手一份通讯录。根据学生喜欢上网、网络便利的情况, 建立班级QQ群, 方便交流和沟通。

2.2 实行组长负责制

在学生实习前, 按就近原则, 把同一实习点或距离较近的实习点实习生划分为一组。由组员选出组长, 组长主要负责定期汇报本组成员实习情况及实习中遇到的困难和问题, 发挥班主任和小组成员间的沟通纽带作用。

3 实习过程中的管理

3.1 做好走访工作

学生刚刚走上实习岗位时, 感觉较兴奋、新鲜, 经过一段时间学生就会面临各种工作、人际关系等问题, 这时班主任的走访至关重要。班主任要保证走访的频率和效果, 及时与用人单位交流学生的实习情况, 了解学生的心理状况和存在的各种问题。学生能经常见到班主任的身影, 会让他们在校外同样感受到学校的管理和班主任的关心, 从而在心理上给他们一种安全感和归属感。

3.2 利用好返校时机, 做学生的心理医生

电话和走访等交流方式, 时间有限, 人员不够集中。对通过电话和走访反馈的信息可利用学生返校机会, 召开班会集中梳理、集体教育。学生在实习过程中很多问题都和心理、情绪及思想认识有关, 主要表现在以下几方面。

(1) 学生期望值过高、定位不准确, 出现倦怠心理。学生在实习前对自己以后的岗位、薪酬等有一定的期望和设想。一旦进入实习单位, 发现现实情况比自己期望的差, 马上表现出失落和倦怠, 工作没有积极性, 懒散怠慢, 没有业绩, 久而久之, 形成了“恶性循环”。班主任在班会上让不同实习点的学生谈所在实习单位的情况。通过比较, 让学生对本行业有一个准确的认识。接下来, 班主任帮助学生分析现状、正确认识和评价自我, 找出自身的优势和不足, 从而正确地给自己定位, 明确自己努力的方向。

(2) 部分学生交往能力差, 不能处理好人际关系。由于独生子女, 家庭关系不和谐, 批评多、表扬少等因素, 学生本来就存在敏感、自私、孤僻等问题, 加之到了一个新环境, 与陌生的成年人相处, 必然会出现诸多不适和问题。班主任要鼓励学生勇于面对这些问题, 人际交往无处不在, 交往问题无时不有。告诫学生以宽容之心对待他人, 多检讨和反省自己;多与同学、教师交流, 打开自己的心结, 调整自己的情绪。在笔者所带班级返校的班会上, 学生间相互倾诉, 通过倾诉, 他们能很快调整自己的心态, 全身心地投入工作。

(3) 学生专业知识掌握得不够扎实, 缺乏就业竞争力, 而社会专业需求不平衡。

在实习过程中, 许多学生认识到自己专业知识的薄弱, 特别是那些在校学习成绩较差的学生。此时, 班主任要让学生知道知识的更新速度远远比不上它的实际需求, 感到自己专业知识薄弱也属正常。他们现在要做的是不懂就问、不会就学, 实习过程也是一个重新学习的过程。想要系统提高自己的专业知识水平, 可以通过继续教育来实现, 现代教育本来就是终身学习的教育。因此, 学会协调工作与学习, 也是每一位现代工作者必备的能力。

总之, 实习是学生走入社会前关键的一步。在该阶段的管理中, 班主任要从实际出发, 想方设法、不失时机地发现和处理问题, 帮助学生平稳地度过这一阶段。蒉

实习班主任 篇2

这段时间可以任意发挥，讲一讲班级的事情、新鲜事情、教育学生、早读都可以9：10—9：20 第一节课下课，分课间餐

每次都要喊四五次学生才慢吞吞拿饭盒上来，还来不及吃却已经上课了10：00-10：30

第二节课下课

在周二、周四要做课间操11：10—11：20

第三节课下课

看着学生做眼保健操12：00—12：30 放学

看留校学生吃午饭，并带到午休室休息，幸好只在周二要看着他们午休14：00—14：30 红领巾广播

分牛奶给学生

顺便讲讲一些班级事情，或给他们时间做作业15:10—15:40

放学了，先把学生排队好带到学校门口由家长带回家，然后回教室看着学生打扫卫生，最后关窗锁门（通常学生是不可能在半个钟头内把卫生打扫好的，所以要不断监督催促，有耐心。但我发现监督学生打扫卫生是了解学生的好机会，在他们的对话中了解到许多在课上无法了解的事情和他们的想法）15：40—17：00 做个别学生的思想工作

改改作业

这只是一般的时间安排，经常有许多的突发状况，始料不及，之后就措手不及了！感觉做小学生的班主任，就好像跟屁虫一样，整天都要跟在学生的后面，生怕他们发生意外。做小学生的班主任，一定要凶，不凶也要装凶。小孩子特别活跃，特别吵闹，一定要用吼和凶才能够让他们安静下来听老师说话。我想，我会很快变成凶神恶煞的人的，没办法啊，无奈啊

一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在实习期间,注重教学工作的同时，我也一直在努力做好班主任的工作。要做好班主任一定要了解每一位学生，爱每一位学生，信任每一位学生。在前两周的班主任生活中，我逐渐能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性格，特长以及优缺点。我认为这是作为一个班主任的基本要求。

曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。因为适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

为了对同学们增进了解，要抓住一切可能的机会和他们接触，在每次升旗、上课间操时，我坚持跟班，了解他们的情况；对于一周的班会和团活动我每次都会到场，并且配合班主任搞好组织活动。在每次同学们进行班内、校内劳动时，我积极与同学们一起劳动，增加与他们每个人接触的机会；在每次学校举行大型活动时，我积极配合班主任参与组织与筹备，与同学们共同协商，做好本班工作。通过以上这些方法，才能逐步了解了班内每一个学生，才能努力做好班级辅助管理工作。

接近一个月的班主任工作让我越来越深切地感受到班主任工作的重要、深奥，它不只是一项工作，更是一门艺术。我想我也要感谢这些可爱的学生，因为他们将会给与我无数美好的回忆和宝贵的经验。在以后的工作中，我将继续学习与提高，为自己早日成为一名正式的班主任而努力奋斗！！

师范生实习班主任工作总结 2013年10月9日至11月15日，我在XX中学进行了一个多月的实习。在指导老师李XX老师的帮助下，我较好地完成了教育实习任务，实习工作得到了较为圆满的成功。实习内容包括教学工作和班主任工作。在实习期间，我被安排到高一

（4）班担任实习班主任，跟着李XX老师学习。经过这段时间的实习，在李老师的指导下，我学到了不少东西，这些是在学校里学不到的，唯有亲身实践才能有收获的。现在我将实习期间担任班主任工作的收获总结如下：

一、概括。

实习班主任的班级为XX中学高一（4）班，共有学生58人，其中男生30人，女生28人。该班为普通实验班（高一级一共8个班级，其中1班和2班为实验班，其他班为普通班），学生较活跃他们的集体荣誉很强，且学习的自主性较强，这主要归功于原任班主任李XX老师从开学开始培养他们自主能力。同学之间互帮互爱，相处融洽，但由于学生入校时间不长，同学之间不够熟悉，从而凝聚力不强。这是以后班主任工作要注意处理协调好的问题。

二、日常工作。

高一级4班，58个学生由于人数较多，第一次见面介绍完后，我就用了一个星期的时间把全班同学的名字记了下来，在听课期间了解全班的听课情况。接下来的时间，我的具体工作安排是这样的：

1、在实习班主任期间，每天早上七点半之前我都会按时达到4班教室，协助卫生委员和纪律委员督导4班学生做清洁、早读，并调查迟到同学的迟到原因。

2、每周一协助李老师值班，主要工作为统计并督导各班级清洁、纪律、及出勤情况。

3、第二节课后监督学生站队做广播操，下午监督学生午写，平时找值日班长和学习委员了解作业的上交情况等等。

4、逢周一、三、五协助李老师上晚自习，一般来讲就是给学生解答课后习题的疑难问题。

5、重点了解班级部分学生情况以及采取了适当的个别辅导。

三、收获。

在班主任工作实习中,我遇到的最大难题就是如何管理好4班的纪律，这个班级是普通班，该班级的学生会比实验班的要难管，自主性比较强，有的学生自暴自弃，不把学习当回事，对待实习老师也当浮云。但，困难是阻挡不了我前进的脚步的。李细丹老师对我说：如果你能把一个“烂班”管理，那么以后遇到什么样的班级也能游刃有余了。我细细体味李老师的这句话，觉得她说得很对。如果我能克服眼前的困难，那么以后遇到更复杂的困难，我也不慌了。我回头想想，青春期的他们，是这个年纪是最叛逆的阶段，是他们成长中正常的现象，不能以恶制恶。所以，在平时我就特别留意那些学生，平时有空我就多和他们交流，对他们进行慢慢感化，把它们当做朋友般真诚对待，慢慢地他们开始喜欢我，接受我的指导。此外，要管好整个班级，班干部的管理是相当重要的。班干部可是班主任的得力助手呢！如果班干部发挥模范带头作用，那么，班主任的工作就会省力很多。首先是要班干的培养，留心班干的工作，强调他们要严格要求自己，要管好别人，要先管好自己，这样同学们才会服从班干的管理。然后是班干的职责分工要明确，班上的事务管理很多，所以班主任一个人做也是很辛苦的，让班干部分工，一来可以锻炼他们的能力，二来也是权力的分散；最后，要更好地了解班上情况，就要利用好班干的职能了，班主任不可能时时刻刻在班上，但班干却是在班上的，所以班上的情况他们就更清楚，对于一些同学的课堂表现他们也很容易掌握，所以作为班主任，一定要用好班干部。

良好团结的班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，密切同学们之间的关系。经过一个星期的准备和筹划，在第八周的周五进行了以“团结互助，共建和谐班级”为主题的班会。这次班会活动的方案是我跟班干部共同商量后决定的，由我和班长共同主持，这样给学生们提供了自我 展示的空间，激发了学生们的参与热情。在班会课上，同学们畅所欲言，发表一下他们对这个主题的理解，同时结合他们在日常生活中的行为习惯，进行这方面的讨论。在这节课的最后，我还特意安排了游戏环节，让同学们以小组合作的形式参与，共同出谋划策完成任务，争取团队的胜利。同学们非常踊跃的参与其中，在游戏的欢乐中感受到“团结”的力量。我班同学在这次集体活动中更加团结和友爱，而我也在班集体活动中与同学们更加亲近。当然我深深地知道要想搞好自己的班主任工作，还应该要把自己的教学搞好。让班内学生喜欢上你教的课，进而喜欢你、佩服你，被你的人格魅力所感染，这对于班主任工作是至关重要的。在以后的日子里，我将会继续努力搞好自己的教学工作，提高课堂教学质量，使自己得到学生的承认与认可。

以上就是我班主任工作的总结。一个多月的实习班主任的工作经历虽然很短，但通过这次班主任实习，我越来越深切地感受到班主任工作的重要、深奥，它不只是一项工作，更是一门艺术。在此，我衷心地感谢给了我许多帮助的李XX老师。在以后的工作中，我将继续学习与提高，为自己早日成为一名正式的班主任而努力奋斗。

实习期班主任的工作要点 篇3

一、实习班主任工作特点及能力要求

实习班主任是学校特有的岗位，是专门从事学生顶岗实习培养的专任教师，与校内班主任有较大区别：一是工作内容不同。实习班主任主要工作围绕如何培养学生的实习就业能力，使学生掌握某项技能。二是工作场地不同。实习班主任工作环境有别于一般的教学场所，大都在企业车间，现场讲授、示范、指导、管理。三是工作时间不同。实习班主任一般是24小时保持工作状态，动态处理学生实习中的各种问题。四是工作方式不同。实习班主任既是老师又是朋友，既是管理者又是服务者，更是倾听者。五是专业技术能力要求不同。实习班主任要全程化指导学生顶岗实习，必须具备一定的专业技能，能为学生专业实践进行指导，提供技术支持，及时答疑解惑。六是教育方向不同，面对一个准社会人，管理教育主要侧重在工作安全教育、技能实践教育、礼仪沟通教育、劳动保护教育、社会生活教育、情感管理教育等方面。

实习班主任工作能力的提升顺应社会的需要、企业的需要、学校的需要、学生就业的需要。中职学生职业生涯过程当中需要的各种职业能力锻造与实习班主任的工作素养息息相关。一个优秀的实习班主任的评价标准是：1.有较高的技能水平，事业心、工作责任感强。2.热情主动，素养好，管理实践经验丰富。3.对职业教育原则、方法充分掌握。4.有吃苦耐劳精神和人格魅力。5.对实习法规及劳动法规正确认知。6.具有较高的校企合作能力及就业指导水平。

二、做好实习班主任的要点

（一）定好实习计划，签好两类协议

每个学校每学期都会制订实习工作总计划，实习班主任根据学校计划和要求制订班级实习计划，有目标、有针对性地对学生进行管理；学生在明了班级实习计划、明确实习目的和各项要求、端正实习态度的基础上，制订学生个人实习规划。为进一步规范企业、学校、家长的管理职责，搭建一条学校、企业、家长间的管理网络，学校与实习单位签订《校企合作协议书》，明确学生实习过程中学校和企业的职责。学校在学生实习入职前召开家长会，和学生家长及学生签订一式三份的《实习协议书》，让家长能进一步了解实习的目的、意义及学生实习中的有关规定，在实习过程中能主动配合学校做好学生思想工作，督促学生圆满完成实习任务。

（二）完善三项制度，强调多元融合

学校为适时掌握各实习点的实习情况，建立实习逐层汇报机制。学生每天向实习小组长报告当天的实习情况；小组长每周向班主任作一次总结汇报；实习班主任小组每周召开实习工作会议，小结上周的实习工作，并对下周实习工作做出统一安排；实习就业处每周一下午两节课后召开实习管理例会，实习指导教师反馈工作情况和学生实习情况，相互交流、取长补短、共同进步，通报实习过程中遇到的重大问题，共同探求解决办法；学校分管领导与实习单位分管领导之间保持经常性的沟通。另外，为切实提高实习质量，针对顶岗实习点多、面广、线长的难点，学校结合自身、学生、企业三方特点，着重强调学生顶岗实习管理工作的三个融合，即：将学校跟踪管理与企业定点管理、学生自主管理相融合；将省规范管理要求与精细化、全过程管理相融合；将各类管理制度和职责与相应考核奖惩落实相融合。

（三）重视岗前教育，养成实习观念

学生正式参加顶岗实习前，要通过讲座、班会等多种形式重点做好实习目的、内容、纪律、文明礼仪教育，帮助学生树立正确的实习观。1.使学生清楚顶岗实习的必要性，明白实习是巩固所学理论知识、培养专业技能、提高综合职业素质的关键教学环节，是必须完成的教学内容。2.使学生了解顶岗实习的困难性，通过实习教育，展现实习中可能遇到的困难，如岗位要求、管理办法、沟通机制、人际处理等，使学生有心理准备，从容应对。3.使学生认识顶岗实习的多样性，提醒学生通过实习了解企业和社会，学会思考、做人、生活、与人协作、处理人与人之间的关系、应付各种事件等，为获得终身学习能力、创造能力、生存与发展能力打好基础。

（四）加强思想教育，培育职业理想

一是保证顶岗实习期间学生思想道德教育的连续性，将实习作为职业学校德育工作的重要环节，重点利用每月一次的返校教育及平时对实习单位学生的巡视走访，切实加强对实习学生的思想教育、职业道德教育，特别是加强“爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信”的思想教育，努力将学生培养成为具备良好思想政治素质、职业道德、健康心理和创新精神的实用人才。二是加强学生安全教育和法制教育。班主任务必重视与实习单位的联系，共同开展生产安全知识、劳动岗位纪律以及自救自护技能的安全教育，及时掌握学生身体和心理动态，排查各种隐患，确保劳动保护和安全稳定工作；要培养学生自觉遵守法律、法规和各种社会规范的意识，增强实习学生自我教育、自我管理的意识和能力。

（五）搭建信息平台，掌握学生动态

顶岗实习一般在校外，必须通过各种途径掌握学生动向，才能更好地管理学生。一是创建班级QQ群。利用QQ群谈心得、交流工作体会，有事也可相互留言。二是设立班级实习信息员。为照顾未加入QQ群的学生，可在同一实习单位组成实习小组，由品学兼优的学生担任小组长并兼任实习信息员，发现异常情况立即向班主任汇报。三是设立24小时畅通电话，及时接收实习信息员、实习单位、家长反馈的信息，发现问题及时解决。

（六）做好常规巡视，夯实管理内涵

实习期间，学生更多的时间在实习单位，实习班主任一定要做好走访工作，让学生身在校外也能感受到班主任老师的管理和关心。一是对实习学生的实地走访不能搞形式、走过场，巡视走访实习单位时要做到“三走”“三查”“三问”。“三走”：走实习单位，走车间班组，走学生宿舍；“三查”：查学生考勤，查住宿情况，查安全隐患；“三问”：问实习组长，问实习指导师傅，问住宿管理员。二是对那些平时不愿听从教育、经常违反制度的问题学生，每月至少一次走访工作，定期了解其思想表现、实习生活情况，有的放矢地开展帮教工作。要特别加强与这些问题学生的家长及实习单位的联系，主动争取家长、实习单位的支持和配合，共同教育好学生。三是对未巡视走访的实习生，班主任每月至少一次与实习学生本人、家长、指导师傅电话联系，详细了解实习学生的实习情况，协调解决学生在实习过程中存在的问题，保证学生实习的正常进行。

（七）科学释疑解惑，及时保驾护航

学生初出校门，面对新的环境会在心理、身体、工作、人际关系等方面出现各种困惑。班主任要了解掌握学生实习过程中的“热点”“难点”问题，把握实习生思想和心理变化规律，及时回应学生各种需求，有针对性地做好服务和辅导工作。一是要在学生中开展心理咨询活动。学生在整个顶岗实习过程中，每天要接触形形色色的人和事，不可避免地遇到许多矛盾和挫折，在这个过程中，班主任要根据不同阶段的特点及时对学生进行心理疏导，化解和消除学生的各种心理障碍。二是要帮助学生处理各种问题。因学生年龄较小、阅历较浅，部分学生遇到诸如转岗、加班、劳动报酬等问题很难自己处理好，这些问题如不及时解决就会影响学生顶岗实习的正常进行。班主任要主动加强与实习单位的联系和沟通，及时向实习单位反馈学生的想法，共同为学生解决这些实际困难。同时，班主任也要有意识地引导学生不断提高解决实际问题的能力，使其在岗位实践中学会做人、学会做事、学会共处，为就业后更好地融入社会打下基础。三是要加强职业指导工作。学生将最终独立走向社会，从事不同的行业，为社会建设服务。帮助学生了解就业形势、准确定位，并最终找到适合自己发展的方向是班主任必须重点关注的内容。

（八）规范成绩评定，激励学生成长

抓好实习生实习成绩的评定工作是搞好实习管理，督促和激励学生认真、积极投入实习的关键性因素。一要围绕学生岗位技能水平和学生职业素质养成情况，从敬业精神、实习态度、纪律情况、实习成果等方面量化考核，全面如实反映学生顶岗实习情况。二是实习成绩的评定应采用月评与学期总评相结合的方法，学期总评成绩在月评的基础上产生。每月的月评成绩先由实习单位的指导师傅评定等级，再由实习小组对组员评定等级，最后由班主任最终确定实习学生的月实习成绩等级。三是学生实习总评成绩可按照实习学生月实习成绩的总成绩排名进行评定。

（作者单位：南京浦口中等专业学校）

案例：

2008级学生许某和梁某2010年7月通过了南京中电光伏有限公司的实习双选，并在体检合格后进入该厂顶岗实习。但是不到一周，她们就相继打电话回家向父母哭诉，说很辛苦，受不了，要放弃实习。父母过分溺爱，打电话给学校申请离职。2008级学生滕某在短短三个月时间里换了六个实习单位，每次实习不到半个月就主动要求离职，并向学校老师通报，希望再安排实习机会。

原因分析：当学生实际接触实习单位以后，多数学生往往会在思想、劳动强度、工资待遇等多方面和自己的预期产生巨大落差，致使他们对前途感觉迷茫，生活没有目标，实习没有动力，最终纷纷放弃顶岗实习。

解决策略：1.指导学生转变实习观念，端正实习态度。长期以来，广大学生存在模糊的职业意识，认为自己学了某个专业，有了专业特长，就不怕找不到工作，他们很少根据自身条件来确定职业定位。学生缺乏提高自己的综合素质的意识，不懂得如何推销自己，不知如何参与竞争。因此，学校要引导毕业生树立新的实习观，破除人为地把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先实习、后就业、再择业”的思想，转变“等”“靠”“要”的思想。2.帮助学生确立实习目标，做好实习规划。有些学生入学时抱着“读书为了找份好工作”的思想，因而对就业的期望值较高。由于他们的实习目标脱离实际，不会进行实习规划，因此错失了很多成功的机会。3.针对个性差异开展个性化实习指导。个性是影响人的事业成败的关键因素。学校要针对不同个性的学生采取不同的指导方法，查漏补缺，帮助他们适应单位的工作需要。4.帮助学生掌握一专多能，增强实习能力。中专生入学时素质普遍不高，基础知识较薄弱，学习态度和职业思想都较差，一些学生读书目的不明确，专业思想更无从谈起。学校应多开设一些选修专业，鼓励学生一专多能，以增强实习能力，实现就业目标。

班主任在职校生顶岗实习中的作用 篇4

关键词：顶岗实习,纽带,引导,角色转换,职业规划,职业道德,安全教育

职校学生在完成文化课、专业基础课、专业课以及校内专业实训后, 以准员工的身份到企业从事生产工作, 并承担工作岗位所规定的责任, 这种就业与学习融合, 学生具有在校生和职业人双重身份的状态, 近年通常称作顶岗实习。这一过程的特点是主体多元化、地点分散化、内容多样化。学生在进入社会、融入企业过程中, 由于环境和角色的改变, 会遇到各种问题。因此, 顶岗实习作为综合性、实践性最强的教学过程是一个系统工程, 需要各方面协调一致, 其中班主任的作用是重要的, 主要有以下几个方面。

一、纽带作用

学生到企业顶岗实习, 具有在校学生和企业员工的双重身份, 必须接受学校和企业的双重管理。学校教育的基本目标是培养人才, 而企业发展的目标是获取利润。学校希望在顶岗实习期间学生技术技能得到系统训练, 而企业往往按照自己生产作业的需求来安排学生实习岗位和实习内容, 把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低用工成本的手段。这种冲突会使学生遇到很多问题, 如岗位不适应、生活不适应、转岗问题、安全问题、加班问题、各种纠纷, 等等。由于学校与企业不是上下级关系, 解决这些问题只能通过班主任在学生、企业、学校之间沟通, 在兼顾企业利益、学校教学计划、学生切身利益的原则下协商解决。所以, 班主任是学校与实习单位沟通的纽带。

在学校, 教师的工作就是教书育人, 对他们的教育帮助比较到位、全面、及时;在企业, 领导及师傅有自己的工作岗位, 不能像教师那样, 把培养学生当成自己的全部工作。顶岗实习阶段的学生处于由求学向就业的过渡阶段, 心理不成熟, 不了解社会, 不了解自己, 一时难以适应从学校到企业、从课堂到车间的转变。这就需要班主任与实习单位的师傅和领导沟通, 帮助学生处理生活、工作中的各种问题。所以, 班主任是学生与实习单位沟通的纽带。

虽然顶岗实习不是就业, 但与就业紧密相连, 是准就业状态。对此, 家长及学生会有更多、更实际、更复杂的想法。他们选择或不选择一个单位, 离开或不离开一个单位是各种问题交织的结果。诸如:单位经营状况、工作地点、岗位环境、经济待遇、专业对口、交通情况、家庭变故, 等等。因此, 学生思想波动、岗位变动是与多种因素相连的, 班主任经常在家长、学生、单位之间说明情况, 转达想法, 协调解决各种问题。所以, 班主任是家长与学生、家长与实习单位沟通的纽带。

二、引导作用

1.引导学生调适心理, 完成角色转换

顶岗实习是学生向生产技术工人转变的过渡阶段。由于学校的教学环境、教学设施与企业生产环境有一定差别, 学生对“上学”与“顶岗”, “上课”与“上班”, “在校学生”与“企业员工”之间的区别与联系的体会和理解是逐渐完成的。班主任要了解学生思想动态和实际困难, 对学生进行适当引导, 帮助学生克服个人想象与社会、公司实际情况的落差所带来的心理不适。让他们不切实际的想法软着陆

2.引导学生准确定位, 根据个人特点和社会需要完善职业规划

从学校进入职场, 每一位职场新人都需要迅速、准确找到自己的定位。然而, 个人的发展不可能一蹴而就, 都会有一个比较艰难的过渡期。班主任要帮助顶岗实习学生学会了解自己、了解职业、了解社会, 根据社会的需要和个人的特点进行职业规划。引导学生根据“择己所爱、择己所长、择己所利、择世所需”原则不断检验和完善他们的职业规划, 使其更清晰、明确。

3.引导学生融入企业文化, 建立良好的人际关系

顶岗实习是迈向职场的第一步, 快速融入企业文化才能走好这一步, 企业文化是企业中形成的文化观念、历史传统、共同价值观念、道德规范、行为准则等企业的意识形态。班主任要引导学生接受优秀企业文化的熏陶, 使学生在思想意识、行为习惯上能尽早适应企业的要求。具体讲, 第一, 引导学生积极学习, 熟悉企业文化, 告诉他们工作中的每一点经历都是很好的学习机会;第二, 帮助他们端正心态, 入乡随俗, 遵守企业的惯例、潜规则等。第三, 督促学生主动沟通, 切勿拘谨, 在工作中, 会遇到各种问题, 要主动与师傅、领导、同事交流, 得到他们的帮助。总之, 帮助学生建立良好的人际关系, 为将来就业打下良好的基础。

4.引导学生加强职业道德修养, 养成“干一行, 爱一行, 专一行”的职业品质

职业道德修养, 是从业人员按照职业道德基本原则和规范, 在职业活动中不断自我教育、自我改造、自我完善, 所形成的职业道德品质以及达到的职业道德境界。社会职业是多种多样的, 不同的职业都有各自的职业道德, 但有共同的原则和要求。这就是:爱岗敬岗, 诚实可信, 办事公道, 服务群众, 奉献社会。职业道德往往比较具体、灵活、多样。它总是从本职业的交流活动的实际出发, 采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例及标语口号之类的形式, 班主任要引导学生在实习岗位上不断内省、自律, 除了专业知识以外, 还要在性格、情商、责任心、执行能力、沟通能力、组织能力、开拓精神等非专业要素方面不断自我完善, 不断发展, 做到“干一行, 爱一行, 专一行”。

三、安全作用

学生顶岗实习期间的安全问题有两个方面, 工作现场的安全和工余时间的安全。在工作现场, 学生直接与生产设备打交道, 必须遵守规章制度和操作规程, 班主任有责任配合企业对学生进行安全生产教育, 提醒、说服他们注意人生安全和生产设备的安全。在工余时间, 学生比在学校更接近社会, 不良社会影响对学生的侵蚀增大, 如果学生纪律、法制观念不强, 就容易参与社会违法乱纪活动, 班主任要对学生进行法制教育, 把纪律要求、法律意识变为学生的遵纪守法的自觉行动;再有, 顶岗实习期间, 学生有住单位宿舍的, 有租房住的, 还有住家的, 情况复杂, 他们年龄小、生活能力不强, 班主任要经常对他们进行用火用电安全教育和交通安全教育。总之, 班主任要通过反复强调和提醒对学生进行以生产安全、人身安全和遵纪守法为重点的安全教育和法纪教育。

四、结束语

校企合作, 共同对学生实施系统化、规范化、科学化管理, 才能培养出具有良好职业道德和职业能力的中高级技术人才。这种管理是多方位、全过程的, 班主任的作用是多方面的, 以上三个方面是最主要的。

参考文献

[1]和艳芳, 于一才.职业生涯规划.

[2]蒋乃平.高等职业院校学生职业指导.

实习班主任工作实习计划具体安排 篇5

第三章 水溶液中的离子平衡

第一节 弱电解质的电离

一、教材分析

《弱电解质的电离》是人教版高中化学选修四第三章《水溶液中的离子平衡》第一节的教学内容，主要学习强电解质及弱电解质的概念、弱电解质的电离平衡等内容。

第二章已学习化学平衡原理，本章学习水溶液中的离子平衡。离子平衡知识与化学平衡知识密切相关，尤其是化学平衡的建立和平衡移动原理等知识及其学习方法，可直接用来指导对离子平衡的学习。因此本章是高中化学的重要内容之一，是中学化学基础理论的一个重要部分，也是学生整个中学阶段的难点。在教学功能上，这一章有关水溶液中离子平衡的学习起着延伸、拓展和巩固前一章所学的化学平衡知识的作用。对电离平衡、水解平衡和溶解平衡的掌握非常重要，是对中学化学的平衡理论体系的丰富和完善。

本节内容是本章内容的基础和导入，学生可通过学习本节内容了解强弱电解质的概念及其电离平衡。

二、学情分析

【学生“起点能力”分析】

通过对化学必修一的学习，学生已有了电解质相关的知识基础，知道化合物是可以分为电解质和非电解质的。在生活经验和必修一学习的基础上，学生会对该节课的主要内容弱电解质的电离产生浓厚的学习兴趣。 【学生“生活概念”分析】

学生在日常生活中对常见的一些电解质有感性的认识，如牛奶、食盐、水和酒精等（但仅是从生活的角度去理解而未上升到学科知识的高度，即未能从化学学科的角度去理解和分析这些现象），对哪些物质能导电有一定的了解。这些生活常识为学生学习本节内容奠定了一定的基础。

【学生“认知方式”分析】

在本节课中，会使用实验探究的方法使学生认识弱电解质的概念及其平衡。而学生在第二章的学习中已经看过教师的演示实验，对反应平衡的实验已不陌生，也具备了一定的实验操作能力。因此，学生在控制反应条件设计对比实验以及实验操作等方面产生的学习障碍会适当的削减。

三、教学目标

【知识与技能】

1、能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，了解酸碱电离理论。

2、初步掌握测定溶液pH的方法，知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用。

【过程与方法】

1、能够从结构和组成上加以理解电解质的相关概念，通过对实验的.探究和实验结果的分析能从平衡移动的角度理解电离平衡及其移动和移动后结果比较；

2、通过分析酸或碱的稀溶液中c(H+)和c(OH-)的相对大小，加深理解pH的大小与酸碱性的关系；

【情感态度与价值观】

1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；

2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。

3、通过对弱电解质的电离平衡的规律的总结让学生体会事物变化的那种丰富多彩的内在美；

4、通过实验和实践活动理解其原理的设计，了解化学定量分析的方法，学会用图像和表格等方式去分析问题，提高从事科学探究的能力和综合素质。

四、教学重难点

【教学重点】

1、电解质和非电解质的概念；

2、弱电解质的概念以及弱电解质的电离平衡； 【教学难点】弱电解质的电离平衡

五、教学思路

【总体思路】以学生活动为主体，通过情境设置、教师引导，引出概念；以探究学习为基本方法，理论与实际相结合，探究影响化学反应速率及反应限度的因素。利用好“思考与交流”“科学探究”“实验”等栏目。

【过程】创设情景，引导发现――引入提出概念――实验探究知识――总结深化，交流思考――概括建立概念体系――实际应用

六、学法指导：

类比法、观察法、实验法、分组实验、讨论探究、合作交流等，学生要敢思会思、高效合作、

学会交流、乐于探究、善于总结。

七、教学过程

实习班主任 篇6

关键词：顶岗实习管理班主任作用工学交替

笔者学院多年来坚持全而开展素质教育工程，为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，积极实践“工学交替”适时开展顶岗实习、短期见习，学生可以把课堂上的知识运用工作当中去，实际工作当中遇到的问题也可以从以往在校所学的知识中找到理论依据，落实从学中做，做中学，真正做到理论与实际有机结合，积累工作经验，为以后毕业正式参加工作打下坚实的基础和各方而的综合准备。

应该说短期见习、顶岗实习具有非凡的进步意义，它加强了校企合作，全而提高学生职业技能，加快学生适应企业生产并为企业选拔了需求的人才。但学生离校进入工厂后在管理上发生断层，山现一系列新的矛盾并存在诸多问题。主要表现在：日常管理、适应生产、人际交往等方而。学院与企业多次协商，由最初的学校放手伞权交给企业管理的模式改变为安排一名带队老师全而管理顶岗实习的多个班级的伞部学生。因带队老师全天候与学生吃住在工厂，能及时发现和解决问题，整体管理工作有很大提高。但老师对于多个班级学生的不了解，在与学生的沟通管理上必然会出现分歧，往往会山现带队老师头疼、学生不接受的不良局而。学院12级汽修专业学生实行集中的顶岗实习，实习单位是本市的汽车制造龙头企业华泰汽车厂。学院改变过去的模式，采用班主任在完成正常的教学任务的前提下随时机动地开展管理工作，落实工厂顶岗学校化管理模式，从严要求企业化管理，收到可喜的实习成效。笔者作为12级汽修二班的班主任参与了整个的实习活动，在厂方大力配合下圆满完成了顶岗实习任务。特别是在14年上半年华泰汽车产销两旺，满负荷生产的情况下保质保量完成生产计划，顶岗实习学生的表现受到厂方的赞誉。总结这段时问的工作，笔者归纳总结为：管理中充分释放作为班主任的综合协调的能量，凭借对本班学生的长时间了解，有针对性开展管理工作，在实习过程中体现出以生产为重、学生为主、班主任为纽带的有机结合，最终出现学生进步企业增效，双赢的良好局而。

在顶岗实习管理过程中发挥班主任的“六导”作用。

一、准备阶段班主任要发挥正面的引导作用

去华泰汽车顶岗实习之前，就在学校里做正而的引导宣传发动工作。明确实习的意义和顶岗实习对自身今后发展的重要性。老师应让学生清楚认识到任何工作都必须从最基础的岗位做起，而无论何种岗位都应以认真负责的态度去而对。让他们认识到工作的艰辛、劳动的光荣、生产的价值，有一定的心理预期做好充分的吃苦准备，磨炼其吃苦耐劳的意志和品质，为他们进入社会打好基础。通过往届毕业生正而典型实例，引导学生进厂后勤奋进取、虚心好学、吃苦耐劳做一名受企业欢迎的员工。组织学生写决心书、交流人生理想、捕绘自己的创业规划，树立从眼前山发、从小事做起，圆满完成本次实习的任务，为以后就业夯实基础的决心。

二、实习阶段班主任要保持积极的指导作用

刚进厂密切配合人力资源部门安排后勤保障，熟悉厂区环境，确保就餐住宿无忧。积极地指导学生开展学习活动，学安伞规程、学操作手册、通晓企业发展、了解企业文化。配合车问安排人员上岗，牢固树立爱岗敬业、遵规守纪意识。指导培养学生们与师傅的交往、合作，尊重前辈虚心请教，树立团队协作精神。积极指导学生尽快掌握操作要领，胜任本职岗位，熟练完成生产线作业，及时完成向产业工人的过渡。在工作过程指导学生理论联系实践，用学校学习的知识武装自己，在生产中强化应用能力和实践动手能力。

三、实习全程班主任要保持严谨的督导作用

从学校的全方位管理到企业的8小时工作制，部分自律性差的学生非常容易出现管理上的失控自我放松不服从制度约束，从作息制度的不正常发展到彻夜不归以至于不能正常上班工作。尤其是工作一剧左右，新奇感过后，生产工作的疲劳期加剧了学生的厌烦情绪，缺勤现象彰显。笔者一贯从严要求，对违规违纪行为从不姑息一经发现马上处理，让同学们明白企业与在校时管理上的差异，但纪律制度必须遵守，认识到在制度约束下才能获得更多的自由。同时加强安伞生产、厂规厂纪的督导力度，督查的结果记录个人实习档案给予存档，考察情况最终与学院推荐就业挂钩，以此激发学生的主观能动性。通过督导培养学生的日常行为，渐而塑造学生的职业素养和职业道德。

四、发现问题班主任要坚持细心的劝导作用

在实际的顶岗实习工作中，学生难免会山现种种思想问题。如加班过频时问过长，人际交往与沟通的问题，对新环境的适应问题与正确定位自身的问题，更有甚者会和企业产生直接冲突。再加上顶岗实习所要求的操作技能往往是简单而重复的，学生不需要太多时问就能掌握，重复的单调劳动会使学生产生厌烦情绪。而实习期间的同工不同酬，更有可能使学生感到付山与收入的期望有一定程度的下降。针对这些问题，班主任老师在实习过程应时刻掌握学生的思想变化，通过细心细致的劝导，让学生们伞而了解社会与企业对员工的要求，转变消极心态变为积极向上阳光，达到提高适应能力的目的。

五、业余时间班主任要发扬耐心的诱导作用

除实习期间的正常生产时间外，学生比在校时有更充足的业余时间来支配。而在职单身职工一般轻易消磨掉业余时间，更有甚者以玩乐吃喝打发时间。班主任老师应发扬耐心的诱导作用，每周至少两次例会集体学习，个别同学结合家庭情况有针对性的谈话交流，提高生活情趣远离不良嗜好，充分调动学习兴趣。注意把常规教育与实践言行结合起来，在实践生产生活中加强对学生的吃苦耐劳教育，生活勤俭节约，礼貌待人文明处事，诱导学生扎实工作，树立正确的劳动观和价值观。

六、全过程中班主任要保持良好的辅导作用

企业环境对学生思想品德的塑造具有积极作用，在顶岗实习过程中加强对学生的辅导，充分利用企业环境，提高学生的职业素质与职业道德。支持学生参加企业开展的各项活动，可以耳濡目染到良好的企业文化、企业风气、企业氛围，在潜移默化中逐步形成自己的职业素质与职业道德。在顶岗实习的全过程中，班主任始终保持良好的辅导作用，了解企业的文化本质与精神内涵，并积极融合尽快适应。在企业工作，他们会感受到一种强烈的与学校不同的氛围，尽力把学生的职业道德与企业的要求相融合，并使之融入现实的职业行为中，保持良好的工作作风，最终内化为学生的职业信念、养成良好的职业道德与企业相适应。

实习班主任 篇7

关键词：班主任,中职护生,实习,监管

中职护生在校内完成本专业理论课程学习后, 学校要安排他们到医院进行为期10个月的临床实习。临床实习是护理教学的重要组成部分, 也是护生理论和实践相结合, 将知识转化成能力的过程。尽管我校护生实习工作由实习办专人全程管理, 但由于实习点分布广 (我市三级医院和12个县医院、中医院, 以及外地各实习基地) , 护生相对分散、难以集中;护生离开学校, 受社会不良风气影响, 纪律上变得散漫;实习办教师要负责管理所有实习护生, 且对护生具体情况不熟悉等原因, 给实习护生管理工作增加了诸多困难。为此, 班主任对护生的实习工作也要负有监管责任。

1 参与实习前的各项准备工作

1.1 协助专业教师完成护生岗前培训

医学是一门实践性很强的学科, 在课堂上所学的理论与实践存在一定差距, 护生在学好理论知识的同时应注重实践技能的提高。通过实习前有针对性的培训, 可增强护生对护士职业的正确理解, 做好吃苦耐劳的心理准备。实习前的培训还应强化安全防范意识, 让护生对可能存在的安全隐患有充分的认识, 并掌握防范措施。因此, 班主任要引导护生按时参加学校组织的各项实习前岗位培训, 使护生的专业素质和实践技能得到强化训练, 适应实习医院临床护理工作的需要。

1.2 协助实习办做好全校护生实习前动员大会

由于护生到医院实习后, 实习办教师和班主任都不可能在其身边随时督促, 所以实习前动员大会上, 班主任必须协助实习办教师完成相关的实习前教育工作, 帮助护生尽快完成由学校到医院、由课堂到病房、由护生到实习护士的转变, 让护生了解实习时必须遵守的规章制度, 讲解实习过程中应注意的问题。

1.3 做好护生实习前教育工作

护生从学校步入社会, 生活、学习和工作上都会遇到很多困难, 会影响他们的实习效果, 因此, 学校召开实习动员大会后, 班主任还应召集护生开展更细致的实习前教育活动, 如组织护生学习《实习生守则》《实习生管理办法》《实习生处分条例》, 登记护生及其家长的联系电话, 选好实习点组长;强调劳动纪律, 保证护生实习时自觉遵守医院的各项规章制度;强调安全问题, 如外宿生的租房、上下班交通安全、个人财产管理、异性交往等;消除护生对实习环境的恐惧心理;实习中遇到问题或困难时, 应及时联系实习办教师和班主任;实习期间应利用业余时间复习, 迎接毕业考试和护士执业资格考试等。让护生感觉到尽管离开学校了, 但仍有班主任和学校做他们的坚强后盾, 鼓励护生以积极的心态对待临床实习。同时告知护生家长护生的实习地点, 让其了解实习的重要性, 要求家长也参与到孩子实习时的教育、管理中, 使护生顺利完成实习。

2 实习中通过多渠道参与管理

2.1 通过班级QQ群了解护生动态

建立班级QQ群, 班主任任管理员, 及时发布学校及班级信息, 让护生及时了解学校教务科、学生科、实习科等通知和要求。比如, 护士执业资格考试报名信息、成人高考报名考试通知、补考和毕业考试时间安排、返校复习时间等。班主任通过这个交流平台, 有针对性地向护生进行理想与情感教育, 鼓励护生在完成实习任务的前提下尽可能参加实习医院组织的相关活动, 如专家讲座、病案分析、文体活动等, 激发护生的学习热情, 培养和拓展护生的人际沟通能力, 这样, 既增进了师生友谊, 又帮助护生增强了克服困难的勇气和信心, 对稳定护生实习起到了良好作用。班主任还可以通过QQ群里的信息发现个别护生的异常思想动态, 并及时与其沟通, 帮助其解决各种困惑, 使其顺利完成实习任务。

2.2 通过电话解决各种具体问题

班主任应充分利用护生和家长的电话联系方式, 特别是对那些不愿上班级QQ群的护生, 以及远在外市、外省的护生, 要主动联系他们, 了解其实习状况, 同时将学校的信息及时通知到位。联系不到护生本人时, 应及时联系其家长了解情况。在指导护生报名参加护士执业资格考试时, 笔者反复通过电话指导、落实护生报名情况, 没有一名护生漏报。

2.3 通过短信与护生互表问候

实习期间的节日, 班主任和护生可通过短信互表问候。有了教师的鼓励和支持, 护生对实习生活无疑会信心倍增。

2.4 通过实习办教师了解护生情况

实习办教师会定期代表学校到实习点看望护生, 了解实习情况。班主任可以通过实习办教师了解各实习点护生的表现, 并给予他们适当的指导。必要时, 班主任可与实习办教师一起到实习点, 与带教教师、实习医院共同处理特殊情况。

实习班主任 篇8

实习是技工院校日常教学工作中的重要环节, 学生通过在实际的工作岗位上进行实习, 逐渐完成由学校向社会的过渡, 在学生进行实习的过程中, 班主任要时刻关注学生实习的情况以及实习生的心态变化, 对于实习过程中产生的危机及时的进行处理, 从而提高实习生的专业素质和技能水平, 逐步培养实习生解决危机的能力和意识, 帮助学生树立良好的自信心, 为其未来的职业发展打好基础。

一、技工院校开展实习工作的意义和必要性

技工院校与普通院校的不同之处就在于, 技工院校的教学重点是培养学生对于专业技能的应用, 其主要任务是为了社会的生产而提供专业的技术型人才, 因此对于学生的实际操作能力和技能应用的能力有很高的要求, 实习工作就是针对技工院校的这一基本特点而展开的, 其主要具备以下几点重要意义:

(一) 完成学生由学校向工作岗位的过渡

通过让技工院校学生到与其专业相关的工作岗位进行实习, 可以使学生的技能水平及专业素质都得到极大的锻炼和提高, 在实习过程中实习生可以将在校期间所学到的知识技能在实际的岗位工作中进行应用和熟练, 这样可以极大的提升实习生专业技能方面的能力和水平, 从而实现技工院校的学生由学校学习向工作岗位的完美过渡[3]。

(二) 提升学生专业技能水平

技工院校的主要教学任务就是培养学生的专业技能水平和实际操作能力, 但是学生在校期间多是以对理论知识的学习为主, 这种学习方式具有一定的局限性, 不能满足当前时代发展下各行各业对于技能型人才的需要, 这时就需要通过实习活动的开展, 来让学生在实际的工作岗位上, 进行相关技能的应用和熟练, 极大的提升了实习生的实际操作能力, 以顺应社会发展对于人才的基本需求[4]。

(三) 明确学生未来的职业发展方向

通过在相关岗位上进行实际的工作和学习, 可以给实习生未来的发展道路指明方向, 并帮助实习生对将来的职业发展方向进行合理的规划, 在日常的工作和学习中, 不断提升实习生自身在社会中的竞争力, 从而使其在当前日益激烈的就业竞争中始终处于不败之地, 进一步实现自我价值。

二、危机事件的基本概念

任何可能危及社会、组织或者个人的发展及切身利益的意料之外的情况, 我们都可以把它称为危机事件[5]。危机事件常常具有严重的危害性、突发性、紧急性和不确定性, 会对社会、组织及个人造成一定的损失或是形成负面影响。因此, 一旦实习生在实际的岗位工作中出现危机状况, 就需要班主任能够及时的对危机事件进行准确的判断, 并制定合理的解决方案, 最终将危机排除。对危机事件的处理和解决的情况是对技工院校班主任的决策能力和对问题处理能力的考验。当危机事件已经不可避免时, 班主任要做出怎样的判断, 才能合理高效的解决问题, 平息事态发展并将可能出现的损失降到最低, 这些都是当前技工院校教育工作中所要面临的问题, 也是技工院校班主任的主要工作方向和目标。

三、技工院校班主任对实习生的危机处理方法

(一) 面对危机时, 要始终保持镇定

由于危机事件具有一定的突发性和紧急性, 危机事件的发生也常常是不可预见的, 无法提前做出判断, 因此在危机事件发生的时候往往会使人感到措手不及, 如果此时不能够保持冷静就有可能使当前的情况变的更加糟糕, 更加难以控制[6]。因此, 这时候就需要技工院校班主任能够始终保持镇定, 例如在实习生的工作出现问题或是差错的时候, 班主任要不断告诉自己危机只是暂时的, 暗示自己有能力将问题圆满解决。这种积极的心态既能使班主任始终保持冷静客观, 同时也会对实习生产生一定的正面影响, 实习生往往由于刚刚接触到工作岗位, 原本就对自身的工作缺乏自信心, 一旦工作出现问题就会产生严重的自责心态, 甚至对自己的能力进行否定, 此时就需要班主任能够在危机发生时对实习生的情绪进行安抚, 在实习生出现消极、逃避的心态时要让学生相信问题终会被解决, 使实习生能够相信自己, 积极面对问题, 从而为危机事件最终能够得以解决提供前提和保障。

(二) 危机发生时, 要及时掌握主动权, 班主任、学校和企业均应积极处理

及时掌握事态发展的主动并不是要盲目的做出判断和决定, 当危机事件发生时, 人们的首要想法就是要立刻对危机事件进行解决和处理, 从而实现危机处理的高效性, 但是如果在没有对危机事件的发展情况进行了解的前提下就进行问题的处理, 常常由于无法根据具体情况制定行之有效的解决方案, 而不能很好的从根本上解决问题, 甚至会导致事态的恶化, 使危机处理变得盲目[7]。因此在对危机事件作出反应之前, 要求班主任能够对事件发生的原因, 事件当前的发展状况及可能导致的问题进行深入的调查和系统的分析, 以便对事件的性质作出正确的判断, 并制定科学合理的解决方案, 从而提升问题解决的效率。例如在危机事件发生的第一时间内, 班主任可以向实习生和岗位上的其他工作人员进行情况的了解, 并对事故现场进行实地的观察, 从而对问题进行客观全面的认识, 再结合实际情况制定相应的解决方案, 例如去年10月, 在我市某技工学校就读的学生小王 (化名) 去广州一建筑工地实习。谁知, 11月初, 小王在该建筑工地不慎弄伤了脚, 事故发生后, 班主任及时通知学校, 学校和企业都第一时间派出了专人处理此事。据了解, 小王的费用将由该学校购买的保险承担, 保险公司、企业、学校都在积极地处理该事故, 事情得到及时有效的解决。

(三) 积极关注危机事件的发展, 制定最优的方案

对于危机事件的持续关注不仅仅是要关注肇事者, 关注事件的解决与否或者所造成的损失大小, 而是应该重点关注危机出现的原因、危机事件发展的过程和趋势、事件最终导致的后果及影响, 以及解决危机的方法与策略[8]。在危机事件发生的时候班主任要着重分析引起事件的原因, 及事态发展的趋势, 并对可能造成的问题进行分析和假设, 综合各方面的因素, 从而制定相应的应对方案, 根据情况的发展从中选定最优的处理计划, 及时的对事态的发展进行控制, 把损失降到最低。例如小李就读广州五山一所高校, 小李在实习期间, 晚上在单位遇到小偷, 反抗时被捅了一刀, 事后单位认为自己是没有责任的, 该校负责学生管理工作的周老师说:“我们学校每年有3000名学生要在外面实习, 如果出了一点事故都要找学校, 学校还办不办?”他认为, 学校很难有时间和精力“监控”这些学生, 因此, 应该找实习单位。

而小李实习的IT公司负责人表示, 他虽然是在单位被小偷捅伤的, 但他只是实习生, 不是职工, 实习是他的功课, 是学校教学计划的一部分, 公司承担了教授工作技能的义务, 不应再承担保证实习生生命安全的责任。实习时被刺学校单位都推诿, 最后是班主任发动同学捐款, 才得以支付小李的医疗费。

(四) 辩证的看待危机的产生

就字面意思来分析, 危机既是危险同时也是机遇。如果我们利用辩证的思想来看待问题, 就会发现所有的事物都是具有两面性的, 没有绝对的好也没有绝对的坏, 因此我们可以说, 危机事件的发生也不一定就完全的是一件坏事。通过危机事件的发生实习生们可以及时的意识到自己在日常工作中的不足和失误, 从而使其能够对自身的能力和发展有一个较为客观的认识, 并及时的对能力水平方面的不足进行完善和提高;同时班主任也能够从危机事件中发现日常教育工作的疏忽, 重新安排工作重点, 并制定更加科学合理的教学计划。例如实习生在工作过程中由于技术能力的不足或是缺乏安全操作意识, 而导致问题的出现, 此时就需要班主任能够及时的发现造成这种情况的原因, 并在今后的教学活动中不仅要注重对学生专业技能的培养, 同时还要让学生形成一定的安全意识, 在工作中不断提升自身的能力水平, 从而有效的避免危机的发生。

在对危机事件进行处理的过程中, 班主任要着重培养实习生自主分析问题、解决问题的能力, 让实习生在面对危机时能够保持冷静, 并对危机产生的原因进行分析, 并尝试着去解决。此外, 在危机事件得以顺利解决之后, 要求实习生能够从危机事件中认识到自身能力方面的不足, 以及工作中存在的问题, 从而不断的进行自我完善, 避免再次出现类似的问题, 为更好的开展工作以及实习生未来自身的发展提供动力。

四、技工院校班主任应该把如何避免危机事件的发生作为工作重点

(一) 技工院校班主任要随时掌握实习生的实习情况

做为班主任要时刻关注实习生的实习情况, 以及实习生的心理发展情况, 一部分实习生由于刚刚从校园走入工作岗位, 对于环境的转变常常会出现不适应的现象, 辛苦枯燥的工作会对其造成巨大的心理压力, 实习生通常并不知道应该如何排解来自工作的压力, 只能自己闷在心里, 长此以往会对实习生的心理产生负面的、消极的影响, 这种消极的情绪投射到现实生活中就会影响实习生在实习期间的工作表现, 出现工作不能完成或是完成的不好等现象, 久而久之会使实习生丧失信心, 对自身的能力产生怀疑, 并出现逃避、放弃的想法, 甚至于对自己的未来职业道路感到迷茫, 对自己的人生进行否定。作为技工院校的班主任, 要结合学生的这一心理特点, 多于实习生进行面对面的沟通和交流, 深入的了解实习生的内心真实的想法, 对于其在工作中遇到的问题, 要及时的给予帮助, 对于实习生的心理发展进行正确的引导, 帮助他们树立自信心, 良好的心态可以促进实习生各个方面能力的提升, 从而使实习生始终能够带着极大的热情和积极性投入到日常的学习和工作中[10]。这样可以对实习生工作中可能出现的问题做到早发现、早解决, 对于危机事件的发生做到防患于未然, 从根本上降低危机事件出现的几率。

(二) 加强对实习生日常的危机教育

在日常的教学工作中, 班主任要加强对于实习生危机意识的培养, 帮助他们建立对于危机事件的感知能力, 培养其独立解决问题的能力和自信心, 使实习生能够及时的发现日常工作中可能存在的危机并对危机进行准确的判断, 为在危机事件最终能够得以排除奠定基础, 并且在危机发生时能够沉着应对, 避免盲目的对危机进行处理而导致的事态恶化。

总结

对于危机的处理能力常常是对一个人判断力和决断力的考验, 技工院校的班主任作为实习生日常学习工作的辅助者和引导者, 一定要具备极强的危机处理能力。只有在日常教学过程中不断的积累相关经验, 才能在面对危机事件的时候始终保持沉着冷静, 并能够及时的掌握事件的主动权, 控制事态的发展, 从而科学有效的对危机时间进行解决, 为实习生树立良好的榜样, 使其逐渐掌握解决问题的能力和处理危机的自信心。

摘要：技工院校学生在实习期间常常会产生遇到各种各样的危机, 这时就需要技工院校的班主任能够对实习生的危机进行正确的处理, 使实习生明确危机它既是危险同时也是一种机遇。那么如何帮助实习生正确的地解决问题并把握机遇, 是技工院校班主任的基本工作职责。因此班主任在面对危机的时候要保持镇定, 始终掌握事态发展的主动权, 并采取积极的行动, 同时加强对实习生的危机教育, 从根本上避免危机事件的发生, 本文将针对技工院校班主任对实习生的危机处理方法进行探讨。

关键词：技工院校,班主任,实习生,危机处理

参考文献

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[3]吕娜.新形势下技工院校班主任的角色定位[J].职业, 2014, 23:68-69.

[4]焦铭.试论如何做好技工院校班主任工作[J].才智, 2012, 16:75.

[5]董文娟.职业院校实习实训的危机防范机制研究[D].山东师范大学, 2013.

[6]李伟.基于公共危机管理视角的广州技工院校突发事件应急管理研究[D].华南理工大学, 2012.

[7]王庄越.高校校园危机应对研究[D].南京工业大学, 2013.

[8]周素萍.现代技工教育中学生综合素质的培养[D].湖南农业大学, 2013.

[9]石明兰, 李家成.论班主任基本功的重塑[J].基础教育, 2013, 02:58-67.