威海职业学院现状（精选7篇）
威海职业学院现状 篇1
一、引言
校园文化是高校教育的重要组成部分, 影响着学生的思想观念、心理素质、行为方式和价值取向。作为校园文化直接体现和重要载体的校园文化活动, 为青年学生提供了展现才华、发展个性、挖掘潜能、增强自信的广阔舞台。可以说, 学生优秀素质的培养与校园文化活动的品味和层次息息相关。要培养思想卓越、品位高雅、能力出众的高素质人次, 就要从全局视角出发, 以顶层设计思维精心打造高质量、高品位的校园文化活动。
二、顶层设计思维与校园文化活动
1.顶层设计的概念。顶层设计源于系统工程学的概念, 强调一项大工程的完成, 要以一致的理念、协调的功能、统一的结构和标准化的部件, 对项目的各个层次、要素进行统筹考虑。“十二五”规划中, 该理念被首次引入改革领域, 站在国家和人民的最高利益点对制约我国未来改革发展的全局性、关键性问题进行顶层判断。党的十八届三中全会后, 再度引发关于诸多领域“顶层设计”的畅想, 成为当今中国经济社会转型所关注的焦点。凝练地讲, 顶层设计是从全局的角度, 以有效的资源, 系统地统筹和规划某项任务, 从任务的各个方面、层次、要素进行全方位、深层次、战略性设计。
2.校园文化活动顶层思维。本文论述的校园文化活动是指相对于第一课堂教学的狭义概念的行为文化。校园文化活动的激励引导、规范约束等功能, 既体现在对青年学生的思想引领方面, 也体现在技能提升、素质拓展等方面。校园文化活动的组织策划者, 要站在顶层高度, 以顶层思维设计校园文化活动, 确保每一项校园文化活动在实施过程中有方向、有目标、有成效, 消除校园文化活动中的自发性、盲目性、随意性和偶然性, 便于形成长期的文化积淀, 成为团结和凝聚广大青年的重要阵地。
三、威海职业学院 (以下简称“我院”) 校园文化活动现状分析
1.我院的有益做法。一是强化思想引领, 以主流价值观树立学生高远价值追求。面临校园内外各种思想文化的激荡和各种非主流文化的冲击, 我院大力弘扬社会主义先进文化, 以社会主义核心价值体系引领学生成长成才。通过开展“我的中国梦”、“与信仰对话”、“三观三热爱”、“忠孝雅诚”等教育活动, 充分发挥主流文化对大学生的感染力和号召力, 激励广大青年励志修身, 成长成才。二是注重素质培养, 以品牌文化活动推动学生综合发展。我院注重将文化活动和专业特色相结合, 积极探索校园文化活动形式和内容的创新, 将大学生科技文化艺术节、社团文化月、资助文化月、公寓文化节等文化科技活动打造成颇具影响力的校园活动品牌。三是重视能力培养, 以社会实践活动促推学生成长成才。我院以大学生科技文化卫生“三下乡”和志愿者活动为实践平台, 引导团员青年在志愿服务过程中将个人成长与社会担当有机结合, 在实践中增长才干、提高素质。
2.我院的突出问题。丰富多彩的校园文化活动促推了校园文化建设的蓬勃发展, 但也存在突出问题亟待解决。一是对校园文化活动“润物无声”的功能重视不足。在院系二级管理模式下, 我院团委结合省市和学院党委的指示精神制定了校园文化活动方案。但各系部在落实过程中只是单纯地为了活动而活动, 未将开展活动所需的工作理念、指导思想乃至学科优势、媒体支持等元素进行有机融合, 忽略了文化活动“润物无声”的涵养功能。二是对文化活动整体系统性培育不够。我院校园文化活动的功能单位设在院团委, 从活动的规划、选拔、培育和实践等方面均由团委包办, 校园文化活动过多地被视为学生管理的方法和手段。而要完成第一、第二课堂的有机结合, 提升校园文化建设内涵, 则需要整合教育渠道, 将其放置在整体办学方向、办学特色和培养人才目标的大背景下来实施操作, 将专业设置、师资配备、课程开设、教学科研、后勤服务等校内资源有机整合, 提升校园文化活动立意的高度, 扩大学生的受益面。三是活动项目培育的质量不高。目前, 我院对活动项目的培育手段和方法较为单一, 缺乏战略规划和精心培育, 代表我院校园文化建设的特色活动较少, 品牌活动和精品活动缺乏。四是活动中产生资源浪费、疲于应付现象。由于缺乏合理科学的规划、管理, 存在多个部门重复组织一项活动的现象, 不仅浪费了人力、物力, 也会导致一段时间内活动过于密集, 而各系部执行起来疲于应付, 影响活动质量。
四、我院校园文化活动顶层设计路径
1.高度重视, 全员参与, 明晰校园文化活动定位。校园文化活动的准确定位, 是校园文化活动制定者结合学校的办学类型、办学层次和办学特色, 经过科学调研而形成清晰的校园文化目标性要求, 进而构建校园文化核心竞争力。校园文化活动定位需要学院各部门全员参与, 加强优势项目挖掘, 发挥地域、学科专业、传统积淀等比较优势, 统筹考虑, 科学规划。尤其是高职院校, 要建设特色校园文化活动, 更应紧扣职业素养教育这一目标, 争取学院党政部门的大力支持, 在经费支持、物质保障上提供有力支撑;争取专业教师的参与、配合与指导, 引导更多师生参与到校园文化活动中, 为扩大校园文化活动的辐射面和影响力创造良好条件。
2.分层设计、分类指导, 凸显校园文化活动特色性。谈到“珞珈文化”大家就会想到武汉大学, 提及“未名湖畔宜聆教”大家就会想到北京大学, 说起“清华园”就会想到清华大学。校园文化建设要突出特色, 其重要组成部分的校园文化活动也要具有自己的特色。学校应在分层、分类指导的原则下精心设计校园文化活动, 坚持多元化与全方位建设相结合, 探索符合我院校园文化特点和学生文化活动规律的文化活动。浙江建设职业技术学院以建筑行业“祖师”鲁班的历史渊源为依托, 打造以求实和创新为主要特征的具有行业特色的“鲁班文化”。通过研究和挖掘鲁班传统文化, 以建筑技能节、“鲁班传人”、“鲁班之星”等系列主题活动教育青年形成“不畏艰辛、刻苦学艺、勇于实践、敬业创新”的时代精神。学院在设计学生活动的内容、形式上也充分考虑到学生在年龄、思想、心理、学习任务、认识水平等方面的明显差异, 不仅根据校级、院级、年级、班级分出层次, 还根据不同层次的组织团体整合学生活动, 体现出各具特色的阶段性, 最大程度地锻炼不同年级、层次的学生参与学生活动的能力, 发挥校园文化活动覆盖、影响全体青年的作用。
3.打造精品、树立品牌, 扩大校园文化活动影响力。校园文化活动充分体现着文化育人的功能, 而文化育人是品牌校园文化活动的核心价值, 学生在组织参加活动的过程中受到潜移默化的教育和感染。因此, 提升校园文化活动的内涵和层次就必须树立精品意识和品牌意识, 突出特点, 彰显特色, 对优势文化活动项目进行品牌建设和维护。山东建筑大学的黄河源协会成立于2005年。协会的志愿者们连续9年赴黄河源头, 资助沿黄九省的贫困孩子1000多人, 并建起全国第一所大学生希望小学———“长燕大学生希望小学”。他们的事迹曾被中央电视台、新华社、山东电视台、齐鲁晚报等媒体报道上万次, 黄河源协会曾获得全国优秀大学生社团、山东省十大新闻人物、全国十大社会责任博客等荣誉, 协会发起人王聿珩被评为感动山东优秀人物、山东省道德模范、济南市杰出志愿者、全国大学生优秀人物等。近期, 学校又在协会的基础上创新志愿服务模式, 成立全国首个大学生励志公益社团, 建立企业家、大学生、受助对象三位一体的公益平台, 实现大学生助人自助。山东建筑大学的成功经验在于根据社会实践活动的不同类型, 统筹学年学期不同的阶段特点及学科专业的不同特点设计实践活动项目。要形成完善的社会实践育人体系致力于社会实践活动的长态化和品牌化。好的项目坚持做、持续做, 在做的过程中总结特点, 提炼特色, 形成了长效机制, 品牌自然就形成了。由此, 建设校园文化活动的品牌, 要求我们在整体规划、梳理整合、宣传推广上下功夫, 使活动品牌在全院师生中产生较强的影响力和感召力, 进而吸引更多的人参与到共同建设和维护品牌的活动中。
4.集中力量、整合资源, 推进校园文化活动项目化运作。项目管理作为一种有效的组织管理方法, 在众多领域内已经有了成功的应用。校园文化活动的项目化运作, 其实质就是有限资源约束下的竞争机制。通过招投标形式对项目的申报、审批、运作、检查和验收等程序进行有效管理, 从而有效提高工作效率、减少工作成本、保证工作质量。较优秀的项目在认真审核后脱颖而出, 项目执行者在明确的项目目标驱动下充分发挥主观能动性, 调动各种资源, 策划和组织出新颖而有意义的活动, 把活动办成精品;在充分尊重各基层团组织创造性的同时, 也能较好发挥学生在校园文化活动中的主体地位, 使学生真正成为育人过程的实践者和实施者。
五、结语
对校园文化活动进行顶层设计, 以品牌活动项目化运作的方式将校内外各种有限资源有效管理、合力配置, 是遵循文化发展规律、创新校园文化建设载体的有效手段。当校园文化活动强化正面思想引领、激发青年参与热情、扩大辐射影响力的目标得以实现, 其凝聚青年、服务青年、辐射青年的能力终将得到提升, 具有本院特色的校园文化建设也终会小有所成。
摘要：校园文化活动作为校园文化建设的重要内容, 在陶冶学生情操、培养健全人格、促进学生健康成长、培养学生综合素质等方面发挥着重要作用。校园文化活动顶层设计理念的引入, 有利于把握好校园文化活动的方向性、目标性, 消除校园文化活动中的自发性、盲目性、随意性和偶然性, 便于形成长期的文化积淀, 建设具有学院特色的校园文化。
关键词：顶层设计,校园文化活动,威海职业学院现状
参考文献
[1]刘松柏.“顶层设计”的魅力和价值[N].经济日报报, 2011-06-22 (13) .
[2]刘德宇.校园文化发展论[M].青岛:中国海洋大学出版社, 2004.
[3]竹立家改革需要什么样的“顶层设计”[J].人民论坛, 2011, (1下) .
威海职业学院现状 篇2
学生会日常工作制度
为进一步规范学生干部的日常工作，强化自律意识和服务意识，打造一支品德高、学习好、能力强的学生干部队伍，根据《威海职业学院学生会章程》（威职技院团发„2008‟16号）和《威海职业学院学生会干部管理条例》（威职技院团发„2009‟4号），结合实际情况，特制订本制度。
第一章 例会制度
第一条 院学生会定期组织召开例会，主要包括：主席团例会、部长例会、部门工作例会。
第二条 主席团例会，每周召开一次，由学生会主席主持，主席团成员参加，具体时间、地点由学生会主席选定。
第三条 部长例会，每周召开一次，由学生会主席团成员主持，主席团成员、各部门部长、副部长参加。具体时间、地点由学生会秘书长选定。
第四条 各部门工作例会，每周召开一次，由分管主席或部长、副部长主持，部门成员、各系部相应部门部长参加，具体时间、地点，由部门负责人选定，报秘书处备案。
第五条 参会人员应按时到会，不得迟到、早退、无故旷会；秘书处负责会场安排、考勤、会议记录、照相、报道等相关事宜。
第二章 考勤制度
第六条 院学生会全体人员均应自觉遵守工作制度，按时参加各种会议、活动和日常工作，因故不能参加者，必须请假。
第七条 请假应严格按照权限、程序，履行请假手续。
（一）各部门成员请假，两日以内者，由各部门部长、副部长审核批准；两日以上者，经部长、副部长签署意见后，由分管主席审核批准。
（二）各部门部长、副部长请假，两日以内者，由分管主席审核批准；两日以上，五日以内者，经分管主席签署意见后，由主席审核批准，报管理科备案；五日以上者，由指导老师审核批准。
（三）主席团成员请假，两天以内，由主席审核批准，报管理科备案；两日以上者，由指导老师审核批准。
第八条 请假人员必须填写《请假条》，按规定程序进行审批，办理签字手续。除急病或紧急情况，一般不得事后补假，假满后要按时办理销假手续。
第九条 院学生会秘书处负责对会议、活动、日常工作的人员到位情况进行考勤。
（一）院学生会各部门将会议、活动、日常工作的时间、地点报秘书处。
（二）院学生会秘书处按每周不少于三次的标准，到各部门进行考勤签到，每周四进行小结，反馈给各部门；每月进行汇总，报主席团审议，交管理科备案。
（三）请假人员必须履行正常的书面请假手续，否则，考勤时按无故不到处理。
第三章 督查制度
第十条 各常规部门每周组织部内成员，对各系部的晚自习、晚就寝、早操等常规管理工作进行督查。
第十一条 督查人员对发现的一般违纪现象和严重违纪现象，要分别做好督查记录。晚自习检查情况要具体到走廊或门牌号；晚就寝检查情况要具体到公寓、单元或楼层；早
操检查情况要具体到系部、班级。
第十二条 督查人员要将发现的违纪现象及时反馈系学生干部，要求马上组织整改；同时，严重违纪现象要填写反馈记录表，第二天上午12:00前，反馈各系部学工办主任。
第十三条 各常规部门每周将督查情况归纳整理，写入周总结，部长、分管主席审核通过后，周五上交秘书处。
第四章 抽查制度
第十四条 各常规部门每周组织部内成员，牵头开展抽查工作，各系部学生干部参与，对各系部的晚自习、晚就寝、早操等常规管理工作进行抽查
第十五条 抽查人员对各系部常规管理检查记录，每周不定期抽查1-2次，随机核对部分班级或宿舍（10%左右）的考勤情况，做好相关记录。
第十六条 各常规部门将发现的违纪现象反馈各系部学生干部，要求组织整改；同时，对违纪现象的整改情况进行抽查，对整改不认真的工作失误现象，做好相关记录。
第十七条 各常规部门的抽查记录，由参与的院系两级抽查人员签字后，形成书面材料，第二天上午12:00前，反馈各系部指导老师。
第十八条 各常规部门每周将抽查情况归纳整理，写入周总结，部长、分管主席审核通过后，周五上交秘书处。
第五章 文件上交制度
第十九条 各常规部门每周要按时汇总上交各种文件，包括：安全隐患排查表（两周1次）、常规检查记录表、抽查表、周总结等。
第二十条 每周五12:30-13:30，各常规部门部长、副部长将材料报分管主席审核，合格后签字；不合格，返工整改，下午17:00前再审；再不合格，追究相关人员责任。
第二十一条 每周五晚17:30-18:30，各常规部门将分管主席、部长审核签字的材料，上交秘书处，副秘书长负责核查，无误后，上交人在《文件上交情况统计表》签字确认。
第二十二条 每周五晚上18:30，没有按时上交文件材料的部门，将按照工作失误追究相关人员的责任。
第六章 汇报制度
第二十三条 院学生会按照“分层管理、分级负责”的工作原则，严格落实汇报制度。
第二十四条 上级给下级布置工作任务，下级必须将工作进展情况及时向上级汇报。
第二十五条 各部门部长、副部长每周必须向分管主席进行工作汇报，至少一次；分管主席每周必须向主席进行工作汇报，至少一次。
第二十六条 主席团成员每周必须向指导老师进行工作汇报，至少一次；各部门部长、副部长有重要情况，也必须向指导老师进行汇报。
第二十七条 违反汇报制度，对学生会工作造成不良影响者，根据《学生会干部管理条例》的有关条款，追究责任。
第七章 晚间值班制度
第二十八条 值班时间：每天晚17:30至次日早7:00 第二十九条 值班人员每天晚17:30要主动联系学生处值班老师，协助巡查校园秩序，督查学生会各部门工作，检查晚自习、晚就寝、早操整体情况，填写值班记录。
第三十条 如遇突发事件，要第一时间赶到现场，控制局面，根据情况拨打120和报警电话5700110，并马上向值班老师、管理科老师汇报，妥善处理相关事宜。
第三十一条 值班人员第二天要及时向管理科老师汇报晚间值班情况，做好值班交接工作。
第八章 物资登记制度
第三十二条 院学生会物资管理采用登记制度。物资分为固定资产、日常消耗品两种。
第三十三条 院学生会物资每年发放一次，院秘书处负责做好物资的分发登记工作，各部门签字领取并妥善保管。
第三十四条 对于固定资产，各部门应合理使用，妥善保管，不得恶意损坏和无故丢失；否则，照价赔偿。
第三十五条 对于日常消耗品，各部门要节约使用，不得铺张浪费；使用不当，造成不足，自行解决。
第九章 附则
第三十条 本制度，由学生管理科负责解释。第三十一条 本制度自公布之日起施行。
共青团威海职业学院委员会
威海职业学院现状 篇3
关键词：高职；英语教学；现状分析
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0169-01
一、亳州职业技术学院简介
亳州职业技术学院前身为合肥工业大学教学点，是一所由近三十年办学历史的公办全日制普通高校。学院秉其地利，中医药和传统文化底蕴得天独厚，办学历史华章异彩，高校文化醇厚绵长。
2013年起，本院所有英语教师从事的都是基础英语课程的教学，只有小部分的教师还从事个别专业专业英语的教学。随着高职教育近些年的不断发展，英语教学也提倡要符合高职教育发展的趋势，即由“实用为主，够用为度”慢慢转向要适应学生今后的职业能力发展的需求上来。因此，英语教学与职业能力需要的发展相结合的改革势在必行，单纯的基础英语教学已经远远不能满足高职英语教学发展的需求，基础英语要与专业英语结合起来。
二、学院英语师资队伍状况
我院现共有21为英语教师，50岁以上的教师有2人，40岁以上的教师只有1人，30至35岁之间的教师有10人，25至30岁之间的教师有8人，平均年龄32岁；副教授3人，讲师5人，助教13人；其中研究生以上学位8人，本科1人，其余12位均是在读研究生；另外我院还有2位其它相关专业教师从事本专业专业英语的教学。
以上数据表明，我院英语教师队伍建设还存在一定的问题，具体分析如下：
（一）年龄结构过于年轻化。
从表格数据中显示，在我院英语教师中，40周岁以下的年轻教师占到整个教师队伍的八成以上，团队平均年龄32岁。年轻教师虽然创新意识较强，但教学经验和社会实践操作经验略显不足。
（二）高职称教师数量有待增加。
数据显示，在目前的教师队伍中，缺少教授级的学科带头人，副教授人数较少，其中的5个讲师也是于近两年才评审通过。
（三）双师型教师较少。
尽管学院一直强调加强双师型教师队伍的建设，但是能够做到双师型的英语教师确是少之又少。
三、学生英语学习现状
根据多年的高职英语教学经验，我觉得高职学生普遍存在以下问题：
目前，我院高职学生来源有两类：一类是普通高中毕业生，这类学生受过正规的高中学习训练和高考，具有一定的英语基础，但是普遍水平不高；另一类是从“三校”（中专、技校、职业高中）来的学生，这类学生英语基础较差。总的来讲，高职学生对英语兴趣不大，水平参差不齐，加上词汇匮乏，学习方法欠缺及没有良好的学习习惯，多数英语教师对此状况感到困惑，信心不足，教学效果不能令人满意。
四、教学过程现状分析
英语教学现状中教学过程存在的问题，以下几个方面对问题进行分析。
（一）教学准备不够充分，需要进一步充实。
首先，教材的选用和使用效果不够合理，老套的教材内容已经不适应新的职业教育的发展需要。其次，教材和内容的选取没有基于对高职学生学情分析的基础之上。再次，教学内容主要参照课本，辅以B级试题，没有考虑把学生感兴趣的专业知识和英语内容进行整合。
（二）英语教学方法单一，有待丰富。
英语教学方法仍然是沿用适合于本科生教育的传统的教学方法，主要是对学生采取教师讲授为主，辅以学生进行操练和练习的老套的教学方法，学生的基础差，这样以英语为主的训练方法内容提不起学生的兴趣，也是的学生在课堂上如坐针毡，教师也出现了如履薄冰的尴尬境地，英语教学急需一种新的教学方法。
（三）英语教学设施相对单一，需要进一步丰富。
学校的英语教学设施始终比较落后，在别人都及早地进行现代化的教学设施后，我院还在使用黑板加录音机（后提升为扩音放音设施），先进的多媒体教室和网络化资源是我们英语教学遥不可及的梦想，英语教学本身就有难度，如果不使用较直观的方式呈现，实在难以提升学生的兴趣。
（四）教学活动思想陈旧，有待更新。
教学活动因为没有教学设施和教学方法的辅助，难以有什么改观。在教室里面对一张黑板，我们只能在对课本讲解的基础上，设置一些小的口语情景和阅读请将，让学生进行一些口语操练，和阅读训练。也可以加一些听力材料和英文歌曲的播放，没有其他设施的辅助，一些深入设计的情境性的东西没法操作，因此我们的教学活动仍然是思想陈旧的，还有待更新。
（五）教学评价落后，有待改善。
教学评价方式由于以上各环节存在的问题也只能是用传统的终结行的评价方式，辅以平时出勤和表现的平时成绩，最多加个口语测试丰富一下评价方式。这种评价方式也是最落后的教學评价方式，亟待改善。
五、教学效果现状分析
由于学生因素、师资力量、和教学过程存在很大问题，教学效果自然也就无法现象良好的效果。
（一）英语教学效果中英语能力目标效果不突出。
英语课的首要任务本来应该是提升学生英语听说读写译的能力，并在此基础上提升学生的跨文化交际能力。但是学生因为对英语学习无兴趣，底子较差，英语活动再让他们觉得枯燥，学不会，大家都不学习的后果只能导致英语教学的结果是学生连基本的英语能力目标都无法实现。
（二）英语教学效果中专业素质无法实现。
英语教学主要侧重英语能力的体现，很好会融入专业知识和专业能力的培养，因此根本无从谈起专业素质的提升。而英语能力提升的效果无法达到，更导致了了学生对于专业素质提升的无力感。要想实现学生专业素质的提升目标，应对英语教学进行改革。
（三）英语教学效果中无法凸显职业能力目标。
学生的成绩包括英语成绩影响学生的就业和未来职业能力的发展，英语都是大家的眼中钉肉中刺，肯定会阻碍学生今后的职业发展。因此英语教学的内容应该有所改变，里面应该融入对学生的职业能力的培养。
威海职业学院现状 篇4
一、合作背景与办学宗旨
(一) 合作背景
“合作”发展是社会进步的一大动力机制, 威海职业学院与家家悦集团战略伙伴关系的建立是新形势下双方合作发展的理性选择。威海职业学院是全国首批国家示范性高职院校, 以“生产性实训”为特征的工学结合人才培养模式闻名全国;经济管理系是其5个始创系之一, 在开放办学过程中, 致力探索校企合作办学的新途径。家家悦集团作为山东省最大的连锁企业集团, 以快速消费品零售为主, 兼顾物流配送、食品加工和农产品批发, 是拉动内需、改善民生、吸纳就业的核心企业。基于合作发展的价值取向, 经多轮磋商, 校企双方于2011年12月正式签订“合作办学协议”, 威海职业学院下设二级学院即“家家悦工商管理学院” (下称学院) 。
(二) 合作宗旨
校企以“二级学院”为合作平台, 以“理事会”为治理结构, 以创造共同的核心竞争力———高素质技能型人才的培养、储备和使用为目标, 整合优质教育资源, 深化内部教育教学改革, 从制度保障、模式创新、师资培养和社会服务等方面探索校企共建、共管二级学院的有效途径, 双方通过全程合作, 形成产教紧密融合的办学机制, 引领校企合作向纵深发展。
二、校企合作, 共建、共管二级学院的实践与探索
(一) 共筑合作平台
“学院”以双主体模式进行建设, 家家悦集团将其融入产业价值链, 在合作办学中带入企业文化、配套资金、生产营运设备、管理技术与人员, 并承担教书育人和专任教师顶岗培训指导任务;威海职业学院将其作为自己的二级学院, 统筹纳入学校发展规划, 颁布了学院“理事会章程”, 并累计投入0余万元用于添置实验实训设备、师资培养和企业发展战略研究等。双方夯实了合作基础, 以“学院”为平台, 服务对方的功能不断延伸。
(二) 共建治理结构
为建立你中有我、我中有你的依存关系, 经双方协商, 第一, 学院以“理事会”为治理结构 (企业方担任理事长、副执行院长和4名理事职位, 学院方担任副理事长、执行院长和3名理事职位) 。双方制定理事会章程, 明确规定了议事规则及理事提案管理办法, 凡涉及学院的办学方向、发展规划、院长聘用、体制机制改革等重大事项须由理事会决策和审议通过;日常管理和教学运行, 实行理事会领导下的执行院长负责制。第二, 学院建立健全职能部门, 分设校企合作、学生管理、教务管理、专业教学、企业员工培训和企业发展研究等办公室, 以服务产业发展为宗旨, 从企业需求调研、内外培训信息搜集与整理、课程体系设计与审核、年度培训计划编制、内部讲师选拔与评估、培训考评指标体系构建到课程具体实施及效果评估, 各部门分工负责, 通力合作。第三, 强化制度管理。为规范和约束各项活动, 依据“理事会章程”, 制定了“学院章程”、“培训教师教学质量评价办法”、“培训管理办法”、“跟岗实习管理办法”等管理制度, 建立起集教学、管理、监督、控制及激励机制于一体、双向参与的管理体系与运行机制, 保障各项活动顺利开展。
(三) 调整专业布局, 满足企业和社会发展的需求
专业是服务社会的纽带, 现代商业企业的发展催生了物流产业的快速发展, 为契合物流产业对高素质人才的需求, 学院在持续优化“工商企业管理”、“会计与统计核算”等专业结构的基础上, 2011年增设“冷链与物流管理”专业, 优化了专业整体布局, 提升了专业服务产业发展的吻合度。
(四) 共创培养模式
快速消费品大型连锁商业企业在我国是新兴的、发展迅速的生产性服务业, 它与传统服务业的最大差异在于其工作岗位的技术含量较高、信息化程度高, 职业活动相对复杂, 因此企业十分重视人力资源开发和职工队伍培训, 高素质技术技能型人才的培养、储备和使用, 已成为影响其核心竞争力的关键因素。学院在国家提倡的“校企合作、工学结合”人才培养模式大框架下, 长线专业与短期培训相结合, 探索并实施了“3+1”和“专班”人才培养模式, 回应了企业现实用工与长远发展的需求。
1.“3+1”人才培养模式
集团内部倡导不断学习、创新发展的理念, 致力于创建学习型组织, 建立了人才培养发展计划和储备机制以及“店长、组长、员工”三级培训体系。与此对接, 学院创新了“3+1”人才培养模式, 即各专业学生在经济管理系经过3年的正规学习后, 在自愿报名的基础上, 学院优先选拔认同家家悦集团企业文化和价值观的学生再进行1年的继续深造, 将其培养成为“认同企业文化和价值观, 熟练掌握门店营运知识和技能, 能胜任门店营运基本业务处理、基层管理等首任岗位;2~3年内, 具备沿家家悦员工职业发展通道, 由实习生、营运主管稳步成长为店长的高素质技术技能型人才”。
学生进入学院后, 首先, 校企双方组建“3+1”人才培养指导工作委员会, 以准确定位符合企业要求的人才培养目标与规格, 指导培养方案开发、相关课程设置、教材及师资队伍建设等。其次, 按照企业倡导的“发展式培训”理念, 教务部门对学生进行综合职业能力测评, 并将测评结果与企业的“三级培训体系”相对接, 将课程体系设置为C (员工) 、B (主管) 、A (店长) 三个层级模块, 并参考企业三级培训体系的课程设置匹配相关课程。第三, 依据企业人力资源部制定的“职业规划手册”, 向学生详细介绍入职后每个阶段、每个岗位所要达到的标准, 学生结合岗位胜任能力测评结果, 合理制定个人职业发展规划, 选择将要学习的课程模块层次。第四, 课程实施采用“前店后校”模式, 上半年学生在校企之间工学交替;下半年定向分流, 到门店跟岗实践, 学习和体验企业文化、经营理念、岗位工作流程、管理模式、业务操作, 持续提升综合职业能力。第五, 学生学业评价执行对应层级的员工培训考核标准, 优秀者可获家家悦集团奖学金。
2.“专班”人才培养模式
随着零售行业的持续、高速发展, 零售终端的重要性日益凸显, 家家悦集团到2020年要实现销售1000亿元的目标, 连锁店铺异地扩张与门店终端管控能力是其制胜之道。“专班”模式, 即为满足家家悦集团产业扩张与信息化发展的需要, 采用定向培养的方式, 有针对性地为家家悦集团培训门店终端管控等信息化管理人才。
专班学员从学院应届毕业生中经报名和选拔产生。校企双方选派优秀教师任教, 信息化管理高端软件 (如Excel、ERP、SCM、CRM等) 操作与情境模拟、角色扮演相结合, 通过体验零售终端的运营和管控情况, 重点培养学生收集、选择和处理信息的能力。三个月完成全部培训课程并通过考试的学员, 学院颁发“家家悦专班”结业证书, 他们正式成为家家悦集团信息管理团队的骨干成员。
三、校企合作取得的阶段性成果
(一) 形成了面向区域实体经济的地方办学特色
根据家家悦集团的发展规划及现实用人需求, 学院及时调整专业结构及课程设置, 优化人才培养方案, 为其度身定制“3+1”及“专班”培养模式, 达成教育服务的供求平衡, 在服务大型连锁商业企业人力资源开发与区域实体经济发展方面形成了明显的地方办学特色。
(二) 产业文化的育人功能得到持续强化
企业文化是其生存和发展的精气神, 家家悦集团文化的鲜明特征体现在:“为顾客创造价值、为社会创造财富”的服务理念、“为员工提供发展通道”的人本情怀和“敬业拼搏、追求卓越”的企业精神。借鉴和选择企业优秀文化元素融入学院文化建设体系, 并外化为校园物质环境, 耳濡目染, 学生习得并练就了“和谐劳动、规范服务、体面生活”的行业技能与工作价值观。
(三) 合力打造了专兼结合“双师”素质教师队伍
学院把师资队伍建设作为重中之重, 根据专兼职教师的专业和从事岗位进行统筹规划, 同时学院教学办公室负责紧抓落实, 实现了专职教师门店挂职与实地调研经常化、专兼职教师学术技术交流常态化, 大大提升了课程资源开发和服务社会的能力。近两年开发并完成与企业生产要素对接的理实一体化课程教学包5个, 涵盖22个来自企业一线的教学案例和项目, 为企业高管、储备干部和员工提供培训350人次, 技术咨询与服务10项, 培训教材开发获企业经费支持。
(四) 实现企、校、生三赢
与大型优质企业共建二级学院, 校方能充分利用企业资源, 实现产教融合, 保证培养质量;企业以主人翁身份全方位深层次参与办学过程, 既有发现潜在优秀员工的机会, 又低成本获得了稳定的核心员工;学生能在真实工作环境中积累工作经验, 建构专业知识, 已有59名专班和172名“3+1”班毕业生顺利实现对口就业。
四、结语
校企合作、产教融合是高职教育发展的必然趋势。在促进校企长效合作机制建设过程中, 学院遵循市场规律, 根据企业需求的变化, 不失时机地调整办学定位与行动, 充分整合与利用校内外教育资源, 通过满足与有效平衡校企双方的利益诉求, 保障其共同治理的“二级学院”可持续发展。
参考文献
[1]徐挺, 裴亚萍.以示范性高职院校为例谈人才培养模式的基本特征[J].教育与职业, 2010 (06) .
威海职业学院现状 篇5
组员：宋艳红、王钰、刘华、丛玮、高俊磊、周德喜、刘雯、李翔、丛俊玲、韩金玉、刘钰鑫、景悦林、黄静、时秀波、彭丹、王维毅、陈海波、姜荣、王秀娟、袁照刚、赵永华、刘振山、贺心全、华云、吴昊、王晓华、陶双双、孔宪青、曹莉、房明明、王黎明、乔立强
09软件一班：（30人）
监督人员（6人）：冯计贺、李果、焦俊、应富臣、李卫鹏、孙浩刚
09软件二班（31人）：
监督人员（4人）：郭智远、张伟超、衣男、赵晴晴
09动漫一班（34）：
监督人员（4人）：刘鹏翔、李齐、范红翔、张洋
09动漫二班（37人）：
监督人员（4人）：陈玉花、田东雪、郑朝芳、古云、杜雷
09通信（49人）：
监督人员（8人）：王海平、韩雪峰、程子强、张晓、张天文、高亚男、韩雪荣、董绍欣
09计算机（49人）：
监督人员（6人）：李甜甜、付钰佳、邵晓坤、于腾飞、潘希龙、王均梁
09图形一班（39人）：
监督人员（7人）：仪栋梁、王存波、王乐乐、尚凡超、宋欢、王菲、王欢欢
09图形二班（33人）：
监督人员（4人）：刑超、丁继芹、王建伟、种茹悦
09电一（26人）：
监督人员（4人）：陈振华、于晓璐、王长辉、孙静
09电二（43人）：
监督人员（5人）：范凤娟、李顺、王丽英、赵伟凯、杨伟芬
09应一（34）：
监督人员（4人）：孙振威、刘积强、邹小丽、张笋
09应二（42人）：
监督人员（5人）：赵麟、刘敏、姚浩、赵恒、李海娟
09应三（42人）：
监督人员（8人）：刘金星、赵阳、宋洪军、王志奎、杜旭东、段艳平、马雪媛、杨梦星
09应四（23人）：
监督人员（3人）：徐涛、公亚楠、张迟
08软件一班：（42人）
监督人员（5人）：王龙芳、薛刚、刘静、张庆锋、赵霞
08软件二班（40人）：
监督人员（4人）：宁全鹏、冯航、迟明杰、黄海龙
08动漫（51人）：
监督人员（6人）：李灿彬、於道国、王文、刘明辉、王鑫、张金钰、李镇、王萌、李自威
08通信（44人）：
监督人员（5人）：展恩荣、刘佳、张骋程、孔月月、宋健
08计算机（60人）：
监督人员（7人）：闫娟、安光慧、赵婷婷、葛胜婷、刘迎凯、夏心悦、孙超
08图形（33人）：
监督人员（4人）：从超、卢云凤、于素春、任盈盈
08电一（38人）：
监督人员（4人）：李晓玲、王莹莹、郇冲、刘秀明
08电二（46人）：
监督人员（5人）：张敬博、刘志英、叶青同、毕阳阳、葛少波
08应一（42）：
监督人员（5人）：党超、刘灿、孙敏、王艳伟、韩雪
08应二（39人）：
监督人员（4人）：隋桐桐、王婧霏、谢宜腾、孙硕
08应三（36人）：
监督人员（4人）：霍思星、程方园、李贵宾、范晓云
08应四（35人）：
监督人员（4人）：董瑞、梁柏萧、王雪、许娜
10软件一班（44人）：
监督人员（5人）：李彦兵、左贵涛、王成乾、刘建华、刘建阁
10软件二班（40人）：
监督人员（4人）：宋家璇、张凯军、欧晓东、孟晓玉
10动漫一（37人）：
监督人员（4人）：王之辉、赵田田、杨楷、傅金虎
10动漫二（28人）：
监督人员（3人）：邹海波、纪玲玲、朱国滨
10通信（35人）：
监督人员（4人）：金易、季文聪、常超、王浩
10计算机班（46人）：
监督人员（5人）：金璐璐、代晓彤、逢倩倩、杨荟、马洪飞
10图形一（29人）：
监督人员（3人）：
10图形二（30人）：
监督人员（3人）：党启龙、顾威涛、王晓朦
10电子工艺一班（22人）：
监督人员（3人）：姜名扬、刘强、李玉凤
10电子工艺二班（47人）：
监督人员（5人）：李治国、宋利娟、孔祥宽、窦鹏、陈斌
10应一（33人）：
监督人员（4人）：吴刚、荆丽营、杨超、曹亮
10应二（48人）：
监督人员（5人）：陈爱勋、袁琦、司威、丁佳敏、孙忠英
信息工程系学生工作办公室
威海职业学院现状 篇6
关键词：播音主持专业；就业；职业规划
应运市场经济的发展和高考生源不断增加的态势，独立学院作为重要的本科教育形式诞生了，他们大多以培养综合实践型人才为主线，致力于培养出和社会需求之间对接的人才类型。同时，独立学院的学生也有着自身的特点，他们大多具有创造性，学习习惯较差，自律意识较散漫等特点。而这其中作为艺术类的播音主持专业的学生也有着他们自身的特质，如他们与人沟通能力强，自我表现欲望强烈等。播音主持的学子们满含着对专业的热爱投入到社会就业竞争的大潮之中后才发现自己最终从事的职业和自己的理想千差万别。教育部公布了2014年最难就业的专业榜单，播音主持专业的何去何从再一次引起了人们的注意。全国就业率较低的15个本科专业主要有三大类，其中一类是体育文化艺术类，播音与主持艺术专业就名列其中。所以准备好自己的职业规划之路非常重要。
本文主要从独立学院的播音主持的学生就业问题为出发点，原因是从独立学院毕业的学生大多数都选择了直接就业。所以独立学院的学生的就业规划问题更为值得关注。播音主持专业在北方发展的较为强盛，专业较好的有中国传媒大学和天津师范大学，由于天津播音主持的就业岗位远远少于北京，所以对于天津的独立学院的播音主持专业的学生来说面临的就业压力更大。所以本文以天津师范大学津沽学院为例探讨独立学院播音主持专业的现状及就业规划具有一定的现实意义。本文定量和定性材料主要来自于天津师范大学津沽学院。
通过分析津沽学院播音主持专业2010届到2014届毕业生的就业去向后发现。2010年的招收人数为66人，天津市4人，外省市62人，高质量就业率为42.4%（签约28人，考研出国0人），正式签约的28人中，其中从事与播音主持相关专业的人仅为5人，均为地方区县的电视台和新闻办公室。其中2人为事业单位及公务员。其余21人从事的工作和专业关联度并不是非常明显，主要集中在管理咨询公司和信息技术公司以及影视公司等。2011年招收41人，其中天津市生源为8人，外省市生源为33人，高质量就业率为51.2%（签约21人，考研出国0人），正式签约的21当中3人进了与播音主持专业相关度很高的对口单位，分别为天津电视台等。5人进入了国企及事业单位。其中有4人签约了人才市场。9人从事了与播音主持专业相关度不高的工作，主要类型为教育培训和公关策划等行业。2012年招收了107人，天津市生源21人，外省市生源86人，高质量就业率为53.3%（签约52人，考研出国5人），正式签约的52人当中有8人从事了与播音主持专业相关的工作，主要为地方电台和电台频道等。10人签约了当地的人才市场。剩下34人从事了和专业关联度不是很大的工作，主要集中在教育培训行业、广告公司和影视公司等。2013年招收了91人，天津市生源为17人，外省市生源为74人，高质量就业率为42.9%（签约为34人，考研及出国为5人），正式签约的34人当中只有3人从事了和专业较为对口的职业，分别为天津广播电视报传媒有限公司等。3人签约了当地的人才市场等机构。2人进了国企事业单位等。剩余26人从事和专业相关性不是很大的职业，主要为教育培训和广告等行业。2014年招收90人，天津生源为18人，外省市生源为72人，高质量就业率为53.3%（其中签约为46人，考研及出国为2人），正式签约的47人当中，6人进入了和本专业相关的单位，分别为天津市北辰区新闻中心等。2人签约了国企及事业单位。剩下的39人主要进入了和专业相关度不高的单位工作，主要涉及广告传媒行业和教育培训行业。纵观四年来看进入专业对口的单位的比例为1%左右，进入企事业单位的比例也不足1%，在其他领域对播音主持专业有一定接受率的领域为广告影视传媒行业、教育培训行业和一些新兴的技术科技公司等。
结合对历年优秀毕业生8人的深入访谈，综合得出播音主持专业目前可以就业的主要领域如下：一是电视台的播音员，这项工作的门槛较高，经访谈进入電视台工作的学生首先自身专业过硬，并且在找工作中人际也起到了非常大的作用。从前面的数据中看，这项工作去向也不能成为播音学生的主要着眼点。二是广告、影视、传媒行业。因播音同学自己有主持功底，并且在新闻的采编播上也有一定的造诣，所以和新闻广告等专业的学生在就业上有交叉。三是自由接单主持人，主要靠接单外景、婚庆、企业培训等活动为工作主要来源。这类的学生都性格较不易被束缚，同时从事着其他的商业活动。四是自主创业。主要是创立一些有关摄影和传媒类的公司。
在明确了可以就业的领域之后，就应该结合自身特点进行自己的职业规划了。在促进播音主持就业工作中，学生、学校和社会都应贡献自己的力量。首先，作为学生个人要明确自身性格特点、家庭背景、兴趣爱好等，并且要努力提高自己的专业水平，积极参加社会实践。在深入访谈的8名毕业生中，基本上都在充分了解自己的基础上写了一份自己的职业规划，并有针对性地开展实习工作。其次，作为学校和社会，要针对播音主持专业的培养方式进行改进。第一，增强培养方式的针对性，开展就业优势强化模式的培养方式。主要是将即将进入二年级、三年级和四年级学习的学生以“组”为单位，分门别类，进行富有针对性的特长方向培养，分别成立“影视动画配音组”、“出镜记者报道组”、“综艺节目主持组”和“礼仪庆典表演组”等特色实验组。[1]第二，实现产学研相结合，开展订单教育，实现学校和企业的无缝对接。依靠行业、企业办学。[2]第三，开展职业规划课程。例如，津沽学院从大一开始至大四设置了进阶式的职业规划课程，让在校生逐渐明确自己的职业取向。
综上所述，只有在首先明确了播音主持的主要就业途径，加之学生自身和学校社会的多重努力，在专业设置上不断得到完善，才能推动独立学院播音主持专业的就业率稳步提高，才能让独立学院在培养综合实践型人才方面的贡献更为突出，从而去满足社会对人才的需要，同时也成就了播音学生自己的播音梦想。
（注：自有研究资料：天津师范大学津沽学院2010至2014届播音专业毕业生就业去向数据。）
参考文献：
[1] 王艳，梁巍.“就业优势强化”模式：在播音主持专业人才输出培养中的创新研究[J].大众文艺，2011（4）.
[2] 郭艳玲.播音主持专业课程体系设置的思考[J].文学教育，2008（2）.
[3] 陈晓芸，包惠珍.地方高校播音主持专业学生择业的前瞻性和就业的时效性研究[J].上饶师范学院学报，2013 （8）.
威海职业学院现状 篇7
关键词：足球选项课；教学；开展现状
高校体育选项课教学的设置，已有十余载，在高校体育教学中已广泛被教师和学生所接受并受得到学生喜爱。体育选项课教学是针对不同兴趣的学生，把原来的班级授课组织形式变换为兴趣班的授课组织形式。该课程的设置是体育课程改革的历史性的进步，把原有重视体育技能、技巧的学习的灌输式、单一的教学训练模式，改变为以学生学习兴趣为中心，注重为学生终身体育打基础的教学模式。四川职业技术学院顺应体育改革东风，开展体育选项课教学业已10年，足球选项课同运而生。为更好地开展足球运动教学，有必要对足球选项课开展现状深入研究，提高教学质量。
一、对学生足球选项课现状的分析
我院现有的体育选项课教学分设9个运动项目。篮球、足球、乒乓球、网球、羽毛球、瑜伽、健美操、排球、武术。每年根据学生和教师人数，分别限定每个运动项目所选学生人数。学生大学二年级开学第一周、第二周学生在教务在线网络上进行自主选择体育运动项目和教师。在教务在线网络上，对教师及体育运动项目缺乏简介，学生对任课教师知之甚少。学生选课出现从众心理，人云亦云。教学中，我们发现同一寝室选择同一运动项目同一教师的情况多有存在，甚至同一班级选择也完全一样。访谈过程中，发现同一班级的学生所以如此选择，是因为他们在大学一年级时，该老师就是他们的体育普修课的老师，他们对该老师很了解，选课时当然就选他的课。足球选项课也不例外，教学中我们发现，很多学生对足球运动本无基础、更无兴趣，他们却选上足球课。这一现象与体育选项课的设置出发点相悖，不利于体育选项课的开展，也不利于学生终身体育运动爱好的形成。
高职院校的学生来自农村占有比例较高，与城市学生相比，其体育运动的爱好狭仄、习惯较差、运动技能技巧低下。这一现实情况与我国不平衡的经济发展水平有紧密的联系，在短时间内是无法改变的。这一现状制约着学生对足球运动项目的选择。近年来，足球运动在农村开展还不够普及，学生对足球运动知识了解相对篮球、乒乓球等运动还十分贫乏，因此学生选修足球课的兴趣较差。一般是在其他运动项目选满后，没其他项目可选时，才选择足球课，以完成学分。
足球运动具有整体性、对抗性、多变性、艰辛性、易行性五大特性。这五大特性同时也是制约学生对足球课选择兴趣的直接依据。不可否认，现在的大学生具有突出个性而注重个人的表演，缺乏吃苦耐劳的精神品质。同时现代足球运动在鼻祖英格兰被称为暴力运动，制约着女性参与的积极性。据此，我们足球选项课女生所占比例应该要远远低于男生，但现实的情况是我们足球课的女生占有比例是男生的一倍还要多。这一结果，给足球选项课的开展提出几个重要难题。如何处理课的强度与运动负荷；如何处理男女生有别于运动技能技巧提高的关系；如何处理认真学习足球知识与完成学分的关系。
二、对足球选项课教学现状的分析
教学过程本质上是学生在教师的指导下的一种认识过程，或者说是认识过程的一种特殊形式，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程；是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美、劳几方面得到全面发展的过程。足球选项课教学过程，是大学体育教学的一种教学模式，它应该遵循通过足球教学，使学生在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展的教学原则。现在我们的足球选项课的教学还停留在注重培养学生运动技能、技巧上的教学目标，教学教案反映出来的是足球运动技能、技巧的提高，忽略了其他四个方面的培养。我们足球选项课不是培养专业足球运动员，因此教学中要降低学生学习的难度。在实际教学中，颠球是一项困难度较高的技术，没有持续训练3、4月的学员要想完成30个以上的颠球水平是不现实的。颠球仅仅是对球性熟悉的一种练习方式，在足球比赛中也是很少采用的一种技术。因此，我们没必要对我们选项课的学生要求颠球的次数，更没必要把颠球作为考试项目之一。教学中应该突出学生会踢球、能与球队一起赢得比赛的团队精神。如果过分注重足球技术的教学，往往会弱化学生的学习兴趣。
我院足球选项课现实情况是女生多、男生少，只有极个别的女生是因喜欢足球选择足球课，大多数目标是通过上课得到学分。我们对大学二年级上足球选项课的女生调查结果是：因兴趣爱好的只占2.2%。通过上足球课可获得学分的占90.1%。所谓男女有别，女子足球在世界的发展水平还不够高，在我国体育运动项目中受欢迎的程度也十分低下。因此在教学过程中，应该针对男女生的足球教学要有明显的不同。女生要把培养兴趣、了解足球运动基础知识、适当安排运动量作为首先考慮的因素，男生应该除女生掌握的外，还要有更高的要求。要因材施教，对个别有足球运动基础的学生，要提高其运动技能，使其运动技能得到细化。
运动器材、运动场地是上好体育课的必要条件。我院现有足球场一块，能使用的足球不到100个。足球选项课教学安排在星期一至星期五下午的1、2节课，由4名教师承担教学任务。一块足球场地，同时供160名学生使用，上课干扰性很大，教学效果很差。教师在教学时，往往提前交流，临时改变教学计划。在足球教学的初期，是学生熟悉球性的阶段，这一阶段所占用的时间越短越好。要求学生每人一个足球，我们的学生一般是2人共用一个，使学生掌握球性的过程变长，并且学生每周才上一次课，教学效果不明显。
三、结论与建议
1.学生在选课初期，对足球选项课及授课教师的不了解等多种因素，导致学生选课具有一定的盲目性。改变现有的选课模式是上好足球选项课的最好方法。
2.教师教学手段的单一，教学难度过高，是影响学生上好足球课的直接因素。建议采用丰富教学手段，因人而异，降低难度教学。通过足球教学使学生在各方面得到发展，培养终身体育习惯。
3.足球运动场地、器材的缺乏是制约我院足球选项课教学效果提高的消极因素。建议加大投入，充分满足足球选项课教学所需。
参考文献：
[1]李江.谈高职院校体育选项课学生的从众心理[J].教育研究，2013（5）.
[2]全国体育院校通用教材.现代足球[M].人民教育出版社，2006-01.
[3]谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社，2005-07.
作者简介：
陈志洪（1980—），男，四川遂宁人，助教，研究方向为篮球训练与教学。
（作者单位 四川职业技术学院艺体系）