英语口语的表达特点

英语口语的表达特点（通用11篇）

英语口语的表达特点 篇1

作为一门语言类学科,英语和许多语言类学科一样有着普遍的共性。任何语言都有三个重要的方面,即语音、语法、词汇。作为表音的语言,其中语音是学习英语的根本,语法和词汇都是通过语音来体现的。但语音是个感性的东西,如果要真正的学好这门学科光靠感性是不够的,必须要提高到理性的高度。学习语法和词汇的就是要把丰富的感性材料和理论认识联系起来,从中摸索到语言的规律,领悟到学习的精要,从而使得学生学习英语津津有味,体会到学习带来的成功感。

这一学科的特点无形中也就规定了它有别其他学科,如语文、数学学科的学习方法。通常认为学习英语要注重口、耳、眼、手,四种器官的并用,即做到“四到”。

“口到”。学习语言,不张嘴不动口是学不好的,同学们最大的毛病是读书不出声,害羞不敢张嘴。诵读是会话的基础,也是语感的来源,更是顺利学会单词、词组、句子的用法和掌握语法规范的基础。大声诵读和清晰发音是学英语的第一关口。要克服要克服害羞心理,不要怕读错,读错意味着有机会改正,意味着进步。动口还要多问,碰到疑问要及时向同学或老师请教,多闻阙疑。

“耳到”。学习英语的发音、读音、语调等这些感官的要素最好是口耳相传,听说领先。在课堂上,不但要专心听老师对知识的讲解,而且要认真听老师对语音、语调、重音、连读,失去爆破、断句等发音要领的把握,以便培养自己纯正地道的英语口音。在课外还要坚持练耳,最好是挑选发音纯正的磁带,用录音机反复的听,仔细地模仿跟读。还可以多听发音比较好的同学的朗读,甚至可以面对墙壁说给自己听,如此等等。

“眼到”。英语学习中阅读环节必不可少。研究发现阅读能增强人的分析、综合、判断、推理等能力。长期大量的阅读,不但能积累知识而且能够养成快速地提取有效信息的能力。也就是平常我们所说的“用心阅读”。

“手到”。俗话说“好记忆不如烂笔头”。记忆再好的人也不可能逃脱被遗忘的命运。学习英语手就是要勤快。手勤不仅要做好课堂笔记,还要多翻书,多查字典,更重要的是多摘抄优美的原文,因为抄写能使注意力高度集中,对记忆力也是极有帮助的。

书面表达上英语教学中的一个举足轻重的部分,英语写作是英语语言的一种综合表达方式,它涉及到遣词造句的能力、语法知识、逻辑思维等等。所以学生要想掌握这门技巧必须按照一定的方法进行有计划的训练。以上的“四到”仅仅是指导英语学习的总的思想,但不同的教学内容要采取不同的教学方法。对于书面表达笔者结合多年的教学实践总结出以下的经验:

一、夯实基础,注重效率

夯实基础就是坚持“句、段、篇”的训练程序,由浅入深、循序渐进。句子是文章的基本单位,要采用多种的方法来训练句子,如翻译法、仿作法、填充法、续句法、笔记法,等等来练习,注意难度的梯级上升。熟练地掌握五种基本句型,在此基础上再训练各种类型的小文章。

二、熟背范文,树立样板

亚里士多德说:“一切的艺术创造都始于模仿”。在进行书面表达训练时,教师应提供各种文体的范文。范文必须做到在格式、内容要点、语法、修辞、语言习惯上标准规范。范文对于学生的作用在于指导性和模仿性,使他们认识到自己与之存在的差距。

三、自改互改,重视评价

在书面表达训练过程中方法固然重要,但是行之有效的批改方法也必不可少。教师可采用多种评价手段如:学生自己批改、学生互相批改、学生集体批改、教师批改等等。在批改时需让学生用不同的符号表示不同的错误类型,如单词拼写错误、时态错误、表达不当等等。以上四种批改方法可选一种使用,亦可数种并用,在教学中可灵活把握。采用这些评价方法不但节省了时间,提高效率,而且让也调动了他们学习的主动性。正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。

四、广泛阅读,丰富词汇

词汇是英语学习的基础,提高书面表达从某种意义上来说就是要丰富词汇量。要通过各种读书法如泛读、精读等,体会同一个词汇在不同的语境中的不同含义。可指定学生在某一固定的时间内完成一定量的阅读,养成积累词汇的好习惯。

书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程。教师要在教学中要根据具体实际采取相应的教学方法,笔者的管窥之见尚有诸多的不成熟之处,还请方家不吝赐教。

参考文献

[1]赵科.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社,2007.

[2]王松泉.简明学习方法词典[M].辽宁大学出版社,1992.

[3]冯克诚.中学英语教学结构模式与写作教学[D].内蒙古大学,2000.

[4]朱萍,苏晨杰.英语教学活动设计与应用[M].华东师范大学出版社,2007.

英语口语的表达特点 篇2

1。北京卷的特点：北京卷英语书面表达包括两个部分，共35分，命题特征很鲜明，重视汉语提纲与图片提示相结合，给考生提供的自由发挥空间相对广阔。从2002年北京单独命题以来，只有2006年情景作文是提纲式个人简介和2004年图标议论文以外，其他的年份都是记叙文，并且看图记叙文，北京卷的开放作文已经连续6年考查了图片解读。

2。命题范围特点：学习英语语言的目的就是为了应用语言，并且以人为本，这几年的英语书面表达从重视人的身体健康渗透到心理健康方面。内容贴近生活，从近几年的命题形式来看，主要涉及到周记、旅游、书信交往（电子邮件）、环保、学习交流等方面。从近几年的北京卷来看，还是对上述某个话题集中的考查，如下表：

从上表看出，周记、旅游、书信交往（电子邮件）、环保、学习交流等方面。已经涉及到两个方面（旅游和环保）。

3.2011年北京英语书面表达预测：从题材上看，贴近生活、立足基础、发扬个性、关注环境的命题理念依旧是2011年命题基本思路。开放性将进一步加强。

二、阅卷流程简介：

将考生试卷统一编号，然后扫描进入电脑，再由阅卷系统随机分发给阅卷老师进行阅卷。采用两分判分取平均值的方式（取整数分，例如均分为5.5分，那么得分为6分），这样更能客观的反映出考生的实际英语水平。网上阅卷老师的心理剖析：

1。网上阅卷系统软件提供的阅卷动态吻合指数对老师阅卷判分产生直接心理影响。老师在给分的同时，一般还得预测一下另一位老师能给的分数，一般都不想把作文交给第三者阅卷。所以阅卷者大多以“中庸”的态度的阅卷，给分“中庸”。阅卷时间平均65秒左右。2。学生从以下几个方面能争取到更高的分数： 字（字迹、字数、字体、字距）。分段（最好应该把文章分为三段）。版面（整洁，没有超格、明显的涂改等）。低级错误（第一个字母大小写、单词拼写错误、时态错误等）。亮点多（使用复合句式、高级词汇、文章段落分明、衔接得当等）。

三、备考策略：

1。北京卷第一篇作文一般都是看图说话类，并且文体为记叙文，那么应该注重以下几个方面：

记叙文的体裁的图画作文通常分为三个步骤来写：

第一段：总结描述，交代清楚故事涉及的人物、时间、地点，并且写好文章的主题句。第二段：具体描述，事情发生的原因、经过和结果。第三段：对事情进行分析：分析句1+分析句2。写作记叙文体裁的图画作文时还得注意的内容有： 叙述的人称：

第一人称：以当事人的口气，注意好人称，假如你是李华（题目要求），那么你最好用第一人称来叙述，把文章中事情以李华（我）的角度告诉读者，用主观的表现手法，直接叙事。第三人称：从旁观者的角度来叙述事件，以客观的写作方法，反映事件中各个人物的感受以及见解。

叙述的内容：一篇记叙文应该注意交代清楚事情的始末细节，时间、地点等，一般采用一般过去式。叙述的方法：

以时间为线索，按照时间的顺序展开（例如北京卷2009年作文，植树活动）。以地点为线索，以地点的转移为顺序来展开。以事件的发展过程为线索来展开。以事物的象征意义为线索展开。以人物的思想行为以及认知过程来展开。因此要求考生在写作的过程中宏观思路要明确，重视谋篇布局、合理的划分段落，并且要依据提示准确的把握时态。合理的展开想象，用标志性的语言引起老师的注意，最后通过议论升华主题。例子：

假设你是红星中学高二（1）班的学生李华，利用上周末的时间帮助祖父母安排了去北戴河的旅行。请根据以下四幅图的先后顺序，写一篇英文周记，叙述你从准备到送行的全过程。

英语书面表达备考策略 注意： 1.周记的开头已为你写好。2.词数不少于60。

Last weekend，I helped my grandparents prepare their trip to Beidaihe.________ 答案：

One possible version：

Last weekend，I helped my grandparents prepare their trip to Beidaihe.On Saturday morning，together with my grandparents，I searched the Internet for the train schedule，the weather in Beidaile，and some hotel information.In the afternoon，I went to the train station and managed to buy two tickets for my grandparents although there was a long queue.After dinner，I packed into the suitcase the things my grandparents reed，such as clothes，glasses，an umbrella，and a map.The next morning，I went to the station to see them off.Waving goodbye to them on the platform，I felt happy for them and wished them a safe journey.链接模板一：

As can be seen from the picture（s），there is a widespread concern over the issue that作文题目。But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person.A majority of people think that观点一。In their views there are two factors contributing to this attitude as follows;in the first place，原因一。Furthermore/In the second place，原因二。So it goes without saying that 观点一.People，however，differ in their opinions on this matter.Some people hold the idea that观点二。In their point of view，on the one hand，原因一。On the other hand，原因二.Therefore，there is no doubt that观点二。

As far as I am concerned，I firmly support the view that观点一或者二.It is not only because________，but also because_________.链接模板二：

描述事件发生的时间、地点：This story happend in（地点）on/in（时间）；one day，once upon a time，the other day，it was in（地点）that the story happened，it was on/in（时间）that.。..。

举例说明：For example（instance）。..such as A，B，Cand so on;A good case in point is.。.A particular example for this is.。.说明故事主体：This story is not rare.。.such dilemma we often meet in daily life.。.The story still has a realistic significance.提出假设的方式：Suppose that。..Just imagine what would be like if.。.It is reasonable to expect.。.It is not surprising that.。.描述人的情感：be/feel delighted（happy，sad，upset，nervous，disappointed，surprised，frustrated，satisfied.。..）;to one‘s delight（joy，surprise，sadness，sorrow，disappointment.。..）;make sb angry（sad upset，happy.。.）;what made sb（most/more）surprised/upset/sad/angry is that.。.积累一些过渡性词语：

表示递进：and then，more importantly，furthermore，moreover，above all。..表空间顺序：behind，near，beside，far from，in front of，to the left，to the right，beyond，above，below.。.表时间顺序：after，before，earlier，later，immediately，soon，next，now，then，first，second，finally.。.表示强调：indeed，in fact，surely，without any doubt.。.表目的：for the purpose，so that，in order to，in order that，with the purpose of.。.表转折：but，however，yet，on the contrary，in spite of.nevertheless.。.2.开放性作文：

以开放式考查书面表达是北京卷一个特色，可以说北京是原创，但是有一定的不足，我觉得既然是开放式，那么只要学生说得言之有理就能得到不错的分数，可是现实中不是这样的。这样开放式的作文居然有思维的局限，因为一个图往往只有一个意思，如果学生们看不出这个意思，就被看做偏离了意思，分数肯定上不去，既然是开放式，我觉得只要学生言之有理，并且表达的合理，就能得不错的分数。这个题目北京学生均分都很低，一般都是5分左右。那么既然是考试，就按照考试的规矩来，我建议大家从以下几个方面来备考： 在写作的时候应该做到： 认真审题（语境、人称、时态）。紧扣主题，首尾呼应。注意写作对象和语言风格，要有读者意识。描写细致，因为细节有时候是重要的得分点。

符合逻辑、主次分明、体现人生的哲理、思想健康、积极向上。

提醒：开放类作文不是无限的发挥，一定要体现积极的思想或者意义，这篇文章如果缺少了思想，就丢了绝大部分分数。例如你写文章的开头是：One day，on your way home you saw a young lady being stolen.What did you do？如果你下文是：I went away because I was afraid that I would be late for school.那么这篇文章就是思想不积极的。此外，句子的感情色彩是开放作文思想意义体现的另一种方式。如：I ’m so delighted to learn that you‘re coming next month.这句话读起来，给人亲切感，具有人情味，如果写成：It is said that you’re coming next month.就很平淡了，没有感情色彩。

英语口语的表达特点 篇3

关键词：书面表达题的特点 失分原因 应试策略

一、宁夏高考英语书面表达题的要求

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出：“高中阶段应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”而书面表达题正是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动。

书面表达题是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式。该部分要求考生根据提示进行书面表达。考生应能达到如下要求：

（一）能够准确使用语法和词汇

语言的准确性是书面表达题中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传递。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。

（二）能够使用一定量的句型、词汇，清楚而连贯地表达自己的意思

任何一篇文章都需要有一个主题，考生应该围绕该主题，借助一些句型、词汇等的支持，才能够清楚、连贯地表达自己的思想。

二、2007～2012年宁夏高考英语书面表达题的考查方向

2007～2012这六年当中宁夏高考英语书面表达题均为应用文，话题贴近考生生活，符合考生年龄特点。书面表达考查考生运用常用词汇和句型进行简单写作的能力，要求考生用词得当，语句符合英语表达习惯和语法要求。如2009年的书面表达要求考生根据文字提示信息，给房东写一则留言条。要求明确，提示详细。这种命题方式因开放度小，对考生的自由发挥空间受到限制，虽未提出太高的表达要求，但要做到用词得当、表述清晰得体，对于考生来说还是有较大难度。

三、宁夏高考英语书面表达题的特点以及失分原因分析

自从2004年宁夏新课改以来，笔者先后参加了2008年、2010年以及2012年三次宁夏高考英语阅卷工作，深有体会和感想。现以2010年以及2012年宁夏高考英语书面表达题的特点为例加以分析和总结，以期对高三考生有所启发和帮助。

2010年宁夏高考英语书面表达题是以育才中学学生会主席李华的名义写一封邀请函，邀请附近某大学的外籍教师Smith女士为育才中学即将举办的一次英语演讲比赛担任评委工作。主题、时间、地点、参赛选手、联系人以及电话都已给出，词数100左右。

2012年宁夏高考英语书面表达题如下：假定你是李华，从互联网上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapore）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。内容主要包括：① 自我介绍（包括英语能力）；② 参加意图（介绍中国、了解其他国家）；③ 希望获准。词数100左右。

以上两篇高考英语书面表达题内容简洁明了，难易程度适中，梯度把握很好。只要每位考生认真审题，构思准确巧妙，用词恰当，内容充实，注意语法的正确使用和连词的搭配，就一定能写出一篇相当不错的作文。

然而，笔者在阅卷当中发现考生的作文不尽人意，考分普遍都在二档（5–10分之间），平均分不到10分，现归纳为以下几个特点：

（一）宁夏高考英语书面表达题的特点

1.空白卷减少，考生或多或少都能在开头和结尾写出一两句信息（如: Im Li Hua.），然而中间大部分内容与书面表达题不符，有些考生胡乱抄写阅读理解当中的一段或几段文字，有些考生把事先背好的文章胡乱写一段，甚至还有些考生存在侥幸心理从头到尾摘抄本试卷当中的阅读理解、完形填空或短文改错的一段，以达到投机取巧，获取一些分数的目的；

2.未能恰当完成甚至未完成书面表达题所规定的任务，明显遗漏主要内容，语法结构简单，词汇知识有限，内容缺少连贯性；

3.书写不规范，又乱又小，难以辨认，给阅卷老师在评卷中带来了很大的麻烦和不便；

4.单词堆砌现象严重，时间表达概念不清楚，词性混乱，连词和介词混用，如把“Men and Nature ”写成“Men with Nature”,出现了名词和动词分不清，形容词和名词混用等现象，如把中国文化写成“China cultural”；active与activity分不清；

5. 审题不严，内容繁杂，偏离主题现象严重。在阅卷当中，笔者发现有很多考生盲目使用谚语或名言警句等；

6.时态、语态混用，主动、被动分不清，实义动词和系动词分不清，冠词（a和an）使用不当；例如：

① I am invite you to take park in our English speech contest.

② There has / have a English speech contest in our school.

③ I am live in wuzhong；Im very like English.

7.信息不全，内容不连贯，用词不当，有许多拼写错误；例如：

① 将“评委”写成“judgement，judger，coach，editor” 等；

②“邀请”写成“invention，invent”等；

③ 把“夏令营”写成“summer trip,summer travel,summer holiday,summer vacation,summer play,summer active,summer activity”等；

④ 6月15日写成“July 15, May 15”等；

⑤ 还有很多汉语拼音出现在卷面中，如“ren yu zi ran,”（人与自然）；“ping wei ”（评委）；“can sai xuan shou”(参赛选手)； ju ban xia ling ying（举办夏令营）；

8.考生谋篇布局的能力较差，反映在卷面上表现为基础知识不扎实、不牢固，思维混乱，表达不清楚；如：I name is Li Hua.Im big girls. Im is students.

9.中国汉语式的英语结构普遍存在，人物关系交代不清，出现了Chinenglish现象，如：Im from China a girl；I very like use English speak with people.反映出考生没有分析问题和解决问题的能力；

10.出现了许多语法结构或词汇方面的错误，从而影响了对写作内容的理解，信息未能清楚准确地传递给读者，从而达不到交际的目的。如：

①I let many people can real realized our homeland become better than better；

② I looked the new that …

③ I speak English will.

④Im in Chinese.

（二）对高考英语书面表达题失分原因的分析

造成学生作文存在诸多问题的原因有很多。笔者归纳如下：

1.学生的英语基础知识不扎实，语篇布局的意识不强，英语语感不足；

2.学生的英语实践训练不够，学习方法欠佳，写作训练和系统的理论知识不够；

3.受中外文化思维方式的差异和汉语负迁移的影响；

4.师生、生生交流沟通不足，教师信息反馈不足和滞后等等。

以上诸多问题，单靠任何一种单一的教学方法和手段都无法系统有效地解决，它需要多元的教学方法和应试策略。

四、应试策略和方法

（一）夯实写作基本功训练

1.词汇量的积累

学生只有具备了充足的英语词汇量，才能满足“写”的需要。因此，教师应每天督促学生背单词，教会他们实用的督促记忆法。建议考生在复习过程中要以考试大纲中所列的词汇表为主，尤其是要注意四会词（听、说、读、写）的学习和运用。

2.五种基本句型的训练

① 主语+系动词+表语

② 主语+不及物动词

③ 主语+及物动词+宾语

④ 主语+及物动词+宾语+宾语补足语

⑤ 主语+及物动词+间接宾语+直接宾语

（二）狠抓写作技巧训练

1.明确文体，列提纲训练

高考作文分开放性作文和限制性作文。考生拿到题一定要仔细审题，认真阅读领会写作内容和要求，弄清楚作文的写作意图，然后确定写作方向和目标，做到有的放矢，不可随意放开写。首先，先列提纲。列提纲不仅有助于节省写作时间，还有助于提高学生的写作速度。列提纲的步骤一般是：① 定题材； ② 定人称； ③ 定时态和语态； ④ 列要点； ⑤ 列词汇和句型； ⑥ 列连接词和框架结构。

2.恰当地使用多种多样的句式和复杂结构

在作文中，使用并列句、复合句、非谓语动词、独立主格结构、省略句、倒装句、强调句等，可使文章具有文采。

3.正确使用过渡句和连接词

过渡句和连接词能起到连接句子和段落的作用。恰当地使用它们就能使文章思路清楚，衔接自然流畅。因此，平时要加强过渡句和连接词的记忆和练习。

① 表示时间顺序的连接词、过渡语有：at first, at last, in the end, finally, as soon as, the next moment等等。

② 表示空间顺序的连接词、过渡语有：here, there, in front of, next to, on the left/right, in the middle/center of等等。

③ 表示并列对待或选择关系的连接词、过渡语有：and, both…and, as well as, as well, either…or, neither…nor等等。

④ 表示解释说明，罗列的连接词、过渡语有：that is (to say), in other words, such as, for example, for another thing等等。

⑤ 表示转折关系的连接词、过渡语有：yet, but, while, however, on the other hand等等。

⑥ 表示因果关系的连接词、过渡语有：for, so, therefore, as a result of, thanks to, because, since等等。

⑦ 表示递进关系的连接词、过渡语有：whats more, further more, what is worse still, not only…but also等等。

⑧ 表示总结的连接词、过渡语有：in short, in a word, in brief, generally speaking, on the whole, such等等。

4.背诵美文佳作或范文

背诵可以快速培养语感。熟背正确地道的符合英语习惯的句子，不仅可以丰富自己的英语知识，日积月累还可不断提高学生的英语写作水平。同时，练习题或模拟卷上的书面表达范文，文章篇幅短小，内容接近学生的日常生活，具有较强的实用性和可读性，背诵这些范文对写作大有裨益。

① 仿写和改写训练

学生模仿背过的范文，套用其中的词汇、句型和连接词，既有助于巩固前面的句型训练，又有助于增强学生的自信心。

② 复述课文训练

用自己的话复述课文也是一种培养学生英语思维习惯，提高学生书面表达能力的有效策略和方法。

（三）强化书写训练

在平时写作时，学生就应该加强英语书写练习。因为一篇整洁、干净、书写美观、漂亮、流畅的书面表达可以让阅卷教师赏心悦目，能获得很高的情感分。同时，规范书写也是写作教学的重要任务之一。

总之，书面表达是要尽可能地体现作者的写作水平，给读者以美感、欣赏感、品味感，要注意句子的连贯，段落层次的分明，主题思想的明确。英语书面表达能力的培养是靠大量的多种形式的严格训练培养出来的，而这种训练要贯穿于学习过程的始终，要靠平时的日积月累。因此，只要学生在教师的指导下持之以恒地多加练习，就一定能够写出一篇语言准确、要点齐全、用词得当、叙述连贯、表达方式多样、书写规范整洁、使人赏心悦目的优秀书面表达，就一定会取得令人满意的成绩。

参考文献

1.教育部. 普通高中英语课程标准 (实验)［M］.人民教育出版社，2003.

英语口语的表达特点 篇4

关键词：山东,高考,英语,阅读表达,题型特点,对策

阅读表达题是山东省英语高考试题的一大特色。2007年首次出现,它被设置在第Ⅱ卷第四部分书面表达的第一节。该试题的特点在于题目有新意,问题形式多样,考查方向更趋应用性,从多方位和多角度考查了考生的阅读和表达能力,体现了对考生思维的主观性、开放性和多样性的考查, 更能直接地反映出考生综合语言运用的能力和水平,是结合我省教学实际进行的开放性、灵活性、选择性等主观试题的研究和尝试。

一、题型特点分析

1. 内容贴近现实,体现生活,时代感强

如07年的阅读表达选文是关于分类处理电子邮件的话题;08年选文是一篇关于购物癖的议论;13年的以“人性” 为主题,讲了一个在奋斗中发家致富的富翁对金钱态度的转变的故事,都能够让人感觉到浓厚的生活气息,时代感非常强。文章题材多样化,能让考生在阅读中受益匪浅。

2. 考察角度灵活,设置细节,作答难度较高

阅读表达是一篇大概350个单词组成的文章,后面跟了5道笔答题,每题3分,共15分。该题型既考察了学生的阅读理解能力,又考察了书面表达的能力,是一种综合性的题型,作答难度较高。

3. 出题形式多样

通观07-13考题,往往从以下七类中选五类命题。

(1)主旨性问题:它要求概括出文章的某一段、或整篇文章的大意、标题或作者的写作意图。出题形式大致如下:

What is the main idea of the article? (please answer within 10 words)

(2)完成句子:它要求结合上下文,将短文中的空白处用合适的词或句补充完整,使短文通畅。出题形式大致如下:

Please fill in the blank with proper words or phrase.

(3)句子替代:它要求根据所给出的英文句子,寻找短文中意思相同的句子。出题形式大致如下:

Please find out the sentence which can be replaced by the following one?

(4)句子翻译:它要求将短文中指定的句子翻译成通顺的汉语。

出题形式大致如下:Translate the underlined sentence in the……paragraph into Chinese.

(5)封闭性问题:就文中的某个点进行提问要你解答, 这种问题又往往是要求考生对文章的某一部分进行总结概括,总结成符合字数要求的句子。所以这样的问题出题形式更加广泛,可以大致参照以下几个问题为例:

What advice is given in the last paragraph?(within 10 words)

(6)开放性问题:就某一问题要求考生结合自己的观点和态度进行表述。出题形式大致如下:

What other suggestions would you give to solve the problem mentioned ?

二、阅读表达答题技巧

在阅读表达这道题上,学生最大的问题不是拿不到分, 而是分拿不全。所以在此结合题型将解题技巧分析如下:

1. 主旨性问题:

该类题目学生答题存在的问题:一是把握主旨不准,二是答案要点不全。最有效的是把各段的中心句综合起来。只要找到每段的中心句,综合起来也就找到了全文的主旨。

2. 完成句子:

要结合上下文,充分根据上下文的逻辑关系和意义关系,正确把握文章线索和情节进展,对作者的写作意图进行正确推断。注意:1、字数绝不能超。2.一定要符合语法规范, 不能出现低级的语法错误。

3. 句子替换:

该题只要把相应的句子原封不动地抄到相应的答题位置即可,切忌做任何改动。

4. 翻译句子:

翻译的语言要符合汉语的表达习惯,不要按照英语的字面意思生硬对译。翻译本身讲究信、达、雅。雅,学生大多做不到,而且还是在考场这么大的压力的情况下,但其他两点必须做到:忠实原文,表达流畅。本题评分的总体原则: 1.考生答案与参考答案意思相符,语法正确得3分; 2. 考生答案与参考答案意思不符,不得分。3.答案与试题意思相符但有不同程度的语法错误,酌情扣分。

5. 封闭型问题

这种题考察的是两个要点:1、能不能找到考点2、能不能把文章的一段话总结成规定字数以内的一句话。

6. 开放性问题:

阅读表达中的开放性问题并不是完全开放的,学生还是要基于文章中的内容给出自己的回答。有的还有字数的限制。这一点应该引起学生的注意。这一部分一般没有标准答案,只要言之有理,符合题目要求,没有语法错误,字数符合要求,评分还是相当宽泛的,这也体现了评分细则制定的人性化的一面,也是对学生思维多样化的尊重。

三、备考对策

1.全面悉心研究《考试说明》,准确把握学科命题意图, 做到对试题要求了然于胸,并将其体现在对试题的精编、精选、精练的全过程。

2.精选听读练习材料,以扩大输入,增强语感,内化知识,提高语言运用的能力。所选用的训练文章要有一定的难度,语言地道,结构严谨,时代感要强;还应与同学们的日常生活息息相关,最好选用英美主流媒体上的时新文章, 以体现出语言的鲜活性;题材、体裁要广泛。

3.在严格、规范训练学生答题的同时,还应训练学生思维与答题的多样性,思维灵活。

英语口语的表达特点 篇5

能读图、能读数还要能迅速处理大篇幅文字

“以往高考中，‘小阅读’的阅读量大约是1300字，但是今年北京卷做了一个尝试，给出了3篇文章，总篇幅近3000字，考查的是学生快速阅读的能力。”教育部考试中心一位语文命题组的专家说。

专家们指出，以“大数据”“云计算”“自媒体”为特点的信息时代，对学生获取与加工信息的能力提出了更高的要求。北京卷给出的3篇文章，既彼此关联又相对独立，要求考生在快速浏览中筛选每段文字的主要信息，并通过文本间的参照来解答问题。这样的试题不仅要求考生能迅速筛选出有用的信息，同时也要很好地规划答题的时间，如果把整个试卷作为一份信息的话，合理规划各部分所用时间也是一种能力。

在多媒体和自媒体盛行的今天，除了迅速处理文字信息外，图片、表格、数据也是阅读的重要内容，所以，图表阅读题、图文转换题成了高考考查阅读和表达能力的一条新路径。

比如，在全国二卷的“语用题”中展示了一只衔着橄榄枝的和平鸽，鸽子由多国旗帜巧妙构成。命题专家指出，考生要能根据图形内容要素简明流畅地表述出各国应齐心协力、维护和平的寓意。此外，还能在作答的过程中，感受到该图暗合今年纪念世界反法西斯战争胜利70周年的背景。再比如，重庆卷给出不同性别儿童在不同场地休息和运动的时间分配图，让学生通过读统计数据图，最终总结出不同性别儿童的运动特点。

结论不唯一、答案不统一，学生自圆其说论证合理即可

自“钱学森之问”起，整个社会就不断反思：孩子的创新精神跑哪去了？很多人认为“都是应试教育惹的祸”。

既然考试能影响教学，那么就可以充分利用考试的引导作用。教育部考试中心语文命题专家介绍，今年的全国二卷中有一道小说阅读的试题，给出的材料是《塾师老汪》，要求考生将老汪与孔乙己进行比较，同为社会底层的读书人，二者在性情气质上有不少相似之处，但精神困境的根源实则不同，考生在分析这种相似与不同时必然要探究人物灵魂深处的问题。学生可以根据自己的知识积累和生活体验，进行发散思维，得出有创造性的结论。

创新从某种意义上说就是不拘泥于框架，跳出“标准答案”。一位命题专家说，“今年高考全国卷与地方卷，都设置了多道没有唯一正确答案的试题，鼓励考生勇敢探究。”安徽卷给出了名为《蓑衣》的文章，要求考生从不同角度谈文章特点，他们可以从思想、情感、艺术不同方面入手，“答案不求全面，只要能自圆其说，论证合理就可以了”。

北京卷中也给出了很多开放性的主观试题。如文言文阅读选取课本《论语·侍坐》的篇末内容。“篇中的对话可以有两种不同的标点，而标点的不同源自对文本的解读不同，哪种解读更合理完全可以有不同的判断。”北京西城区教育研修学院中学语文教研室主任盛志武说，试题要求考生辨别两种解读的不同之处并作出个性化的赏析。这道题的重点不是考查学生答案的对与错，重点在于区分考生认识的深与浅、思维的宽与窄，即重点考查考生的思维过程和探究路径。

试题的主观性、开放性的增强更利于考生灵活、创造性地发挥，为考生提供了充分展示自我的平台。

除了独立自由的思考之外，今年的语文命题也考查了考生的逻辑思维能力。例如在全国二卷的“读书的分类”一题中，要求考生根据上下文的提示和限定，推导出空缺句子的含义，并用适当的语句表达。考生必须在厘清“记忆型阅读”和“批判型阅读”逻辑关系的前提下，才能准确判断并合理表达。再比如，上海卷文言文阅读一题中，给出的材料是《静者居记》，试题要求考生在理解文意的基础上，对文章连贯而下、层层推进的说理特点进行分析，考查了考生是否对整篇文章的论证思路有清晰把握。

要在试卷中激发考生强烈的表达愿望

社会上对语文教育的批评声一直没有间断过，其中一种就是学生不会表达真情实感，考试作答时经常使用套话。

我们在网上可以很容易找到针对各个学段的答题宝典，比如做“句子分析”的题目时，碰到比喻，就可以这样套：“用××比喻××，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……”；碰到拟人，可以这样套：“把××拟人化（或赋予人的情感），生动形象地表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）”；遇到排比，可以这样：“使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……突出了（事物）……的特点”。

今年的高考命题组特别在这方面下了功夫。“观点、思想、情感从成之于心到宣之于笔，是一个复杂的过程，而这个过程的第一步，是需要考生感到有话要说，不吐不快，既有说的欲望，又有说得准确、流畅、清晰的自觉追求。”教育部考试中心语文命题专家说。

从全国到各地的语文试卷可以看到，今年在命题时，特别弱化了对字词的机械考查，关注考生的考场体验，或者独具匠心，增加答题的趣味性，让考生在好奇心的驱使下寻觅答案，阐明观点；或者抛出有争议的话题，使考生愿意加入到讨论中，表达自己的见解。

比如，今年湖北卷的语言知识运用题中，使用了“天鹅戏水”的图画，要求考生看过图画之后写出一段优美的文字或者小诗。图画扑入眼帘后，能马上形成生动漂亮、富有诗意的感觉，在这种意境中，学生很容易产生抒发的愿望。“透着春意的垂柳、姿态各异的天鹅、轻漾的水纹都有助于考生感受画面意象并进行动感的表达。”命题专家说。

浅析新闻报道的语言表达特点 篇6

关键词：新闻语言,媒体,传播

根据新闻学的原理:新闻语言即是通过新闻媒体, 向大众媒体接收者报道新近发生的事实、报道有新闻价值的消息时所用的文字语言。传播工具和传播方式高速发展的今天, 我们足不出户就可以知晓各个国家、各个领域内新近所发生的事情。但随着海量的信息而来的, 就是各种信息的良莠不齐。对于那些糟粕的内容, 传媒工作者在报道新闻时就该起到分辨是非、传达正确思想的作用, 时刻保持客观的角度来看待事情, 评论事情。新闻语言表达陈述事情的真实情况、传递不同品格和风格的社会信息, 由此形成带有不同特色语言的新闻报道。新闻语言的特色可以概括为:客观、确切、简练、朴实和通俗。

一、客观

新闻报道要求从事新闻行业的人们站在客观的角度来思考、表述事实的新闻语言, 选词造句的客观性就是其中一个特点。新闻报道要求新闻工作者通过选用标准正确的语言, 来描述事情的真实情况, 不可以添油加醋。只有客观地再现事实, 受众才能心甘情愿地接受, 进而才能起到预期的传播效应。

二、确切

确切, 即是准确, 贴切。文学作品必须做到高度的准确性, 不可以含糊其辞, 一切采写制作的消息基于客观事实, 对于其语言的准确性和贴切性, 更是有着极为严格的要求, 也就是必须坚持新闻真实性原则。从大众传播学的角度分析, 如果说, 新闻语言是传播过程的一种编码方式, 那么他的目的性很明确。总体来说, 报道新闻事实, 新闻语言要确凿无误, 不造假新闻, 不传播假事件;用词恰到好处, 避免用词不当带来的尴尬。

三、简练

新闻以精练为贵, 以烦冗为病。新闻的最根本目的在于传递消息, 在有限的篇幅内尽可能多地传播受众需要的信息, 是新闻从业人员矢志不渝的追求。那么, 新闻语言如何才能做到简练呢?

首先, 理清事物的来龙去脉, 牢牢把握主题思想, 这是新闻语言言简意赅的最基础要求。其次, 说短话, 写短句, 尽量少用形容词, 用恰当的比喻, 尽可能地不要使用感叹语词语句, 尽量用最短的词最短的句子来陈述事实, 能省多少字就省多少字, 要努力达到一针见血的水平。

除此之外, 在句子的结构上, 要求精练简洁, 尽量不要绕一大圈子写。如“在……的大好形势下”, “在……的鼓舞 (推动) 下”, “XXX高度重视……, 他强调……指出……”, 一个接一个的令人反感枯燥的老旧句式, 不把这些老套的写法清理掉, 新闻报道语言怎么能有进步呢?

四、朴实

朴实而毫不虚夸、实实在在的真实描述, 是新闻报道语言的特色之一。李白有一句诗:“清水出芙蓉, 天然去雕饰。”这恰恰跟新闻语言要朴实的这一追求产生共鸣。新闻报道的语言要求真实的同时运用朴素的语言自然地描述事实, 却并不代表不能加以形容来描述, 重要的是要用词得当。

五、通俗

通俗, 就是浅显易懂, 深入浅出, 观众、听众、读者们就更容易接受和理解了, 要使用普遍的大众语言。对于新闻媒体行业者来说, 面对拥有着不同文化水平的受众, 唯有以最普遍、最大众的语言来表述新闻内容, 受众方能理解内容, 并产生良好的传播效应。总之一句话, 语言的通俗性是新闻语言的特点之一, 在新闻报道中起着极其重要的作用。

要使受众能够正确无误地接收新闻消息, 媒体工作者就要运用通俗的语言, 也就是要学会运用群众语言来报道消息。1942年2月, 毛泽东同志在延安干部会上作《反对党八股》的讲演时, 曾号召全党要下大力气走进人民群众里, 向他们学习群众语言。他说:老百姓的语言是很丰富的, 生活五彩斑斓, 能够充分表现实实在在的老百姓生活。他又说:如果是嘴上弘扬而且自己亲身经历以示为表的人, 那就要走基层实地跟老百姓去学, 否则仍然“化”不了的。自然, 群众语言有很多不标准、粗鲁的言语, 我们要学会取其精华, 去其糟粕, 吸取群众语言中美的一部分, 舍弃那些低俗的语言, 来丰富自己的语言词汇, 为新闻报道语言增色。

总之, 使用客观、确切、简练、朴实和通俗的新闻语言, 带给受众准确的信息, 实现正确的舆论引导是新闻工作者的职责。

参考文献

[1]郭庆光.传播学教程[M].北京:中国人民大学出版社, 1999.

[2]陈晓.近年来报刊新闻的语言特色研究[D].南昌大学, 2010.

论自媒体时代公众舆论表达的特点 篇7

关键词：自媒体时代,公众,舆论表达,特点

关于自媒体, 新闻学界和业界人士对此已有过很多讨论。笔者曾提出过如下见解:“自媒体是信息传播技术发展到较高阶段的产物。其特征是:凭借传播高科技, 具备一定条件的任何个体, 都可以利用手中握有、可以由自己支配的媒体, 相对自由地披露信息和发表意见。”[1]这一论述, 所强调的是具备条件的任何个体拥有由自己支配的媒体, 后者被前者用来披露信息和发表意见, 参与舆论乃至发起形成舆论。此种情形的存在, 对于传统的舆论格局而言无疑是一种颠覆。

就自媒体而论, 博客诞生的意义非同小可。有论者说:“从博客诞生时起, 一切都变得不同了, 话语权的冰山出现了一条明显裂缝———发表权被前所未有地扩大化———任何人只要有一台联网的电脑, 就能实现新闻的制作与发表, 即所谓‘人人都是记者’。这意味着‘沉默的大多数’在虚拟世界中至少拥有了发声的技术可能。”[2]

以笔者之见, 论及自媒体时代, 有两个因素是不能不考虑的:一是其特有的传播形态在传播过程中是否体现出足够大的影响力 (上文所提到的博客的影响力就非同小可, 当然也还有其他传播形态) 。二是一国的成年人口中手机网民所占比例。中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的《第33次中国互联网络发展状况统计报告》的统计数据显示:截至2013年12月底, 中国网民规模达6.18亿, 其中, 手机网民达5亿。[3]因无法找到同期全国人口中成年人的数据资料, 故只能使用于2010年11月1日零点进行的全国第六次人口普查得出的数据。据国家权威机构披露:大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口总数为1, 339, 724, 852人, 其中, 0-14岁人口为222, 459, 737人;15-59岁人口为939, 616, 410人;60岁及以上人口为177, 648, 705人 (含65岁及以上人口118, 831, 709人) 。由此我们看到:15岁及以上人口总数为1, 117, 265, 115人。[4]用2013年年底的互联网发展状况统计数据对应2010年11月1日的人口统计数据, 实在是无奈之举。但即使如此, 以上两组数据资料也还是可以大致说明: (1) 手机网民在15岁以上人口中已占近四成半; (2) 如不计入65岁及以上人口数, 手机网民在15岁以上人口中所占比例已超过五成。这是自媒体时代的重要支撑条件。

互联网向移动互联网转变, 网民由此彻底摆脱了以下束缚, 即传播信息、发表意见和参与形成舆论抑或成为舆论源头, 不再被限制在有网线的、固定的空间内。网民可以在任何时间和空间发声, 即披露信息, 为他人提供未知之情、未深知之情;或就来自或官方或新闻传媒或其他渠道的信息和意见予以置评, 就已有的意见加以附和或发表自己的意见, 还可以由自己设置议题和议程, 挑起话头, 首发议论, 成为某些社会舆论的引发者。不管属于哪种情况, 参与发表意见的人多了, 也就自然而然地形成了社会舆论。那么, 在自媒体时代, 公众的舆论表达有哪些特点呢?这一问题至关重要。笔者试作概括如下:

第一个特点:社会舆论的始发点急剧增加, 由为数不多的始发点变成几乎无处不在的无数个始发点。

这既是当下公众舆论表达及社会舆论格局的重要表征, 同时也是舆论难以控制的重要原因之一。

在自媒体时代到来之前, 官方控制社会舆论的方法相对简单而且十分有效。主要方法有二:对信息源进行掌控, 并根据现实情况和政治需要, 作出“新闻”“旧闻”“不闻”的分类处理;通过“吹风会”, 对新闻传媒“打招呼”, 管住了新闻传媒, 也就在相当程度上管住了社会舆论。在以往, 重要的政务信息和公共信息牢牢掌控在政府手里, 政府既可以决定相关重要信息是否发布, 决定知晓重要信息的人群层级和梯次, 又可以决定重要信息首先由哪些新闻传媒发布, 决定重要信息公开到什么程度。政府决定并设置议题和议程, 然后由新闻传媒跟进, 接着便形成了众议即舆论。社会人员个体的意见要形成舆论, 难度甚大。首先是他们缺乏甚至毫不具备使信息和意见在大范围内传播的技术手段。利用书信、电报、固定电话、传真机等工具进行传播, 信息和意见的传播范围极为有限。即使用手机短信进行群发传播, 通过一次传播抵达的目标传播对象, 也仍然是十分有限的。信息和意见的受传者在收到相关信息和意见以后, 要作出回馈和反应, 也还是会受到传播技术手段的制约。在很多情况下, 初始的传播者想要成为舆论的发起者, 但因为得不到公众的响应, 或只是有所滞迟地进行隔空对话, 故只能是徒唤奈何。

在自媒体时代, 情况就大不一样了。自媒体的使用者所披露的信息和发表的意见, 可以在异常广阔的空间范围内传播, 甚至可以跨国界传播。不仅可以传抵目标传播对象, 而且可以更多地传抵非目标传播对象, 引发传播对象中有兴趣者参与对议题的议论, 并进而形成社会舆论和使之达到波澜壮阔的境地。

现实的情况是:只要是自媒体的使用者具有充当引发舆论发起者的意识, 掌握引人关注的相关信息而又善于设置议题、议程, 并能引领性地发表自己的意见, 就具备了充当舆论始发点和引发社会舆论的可能性。这方面的案例已不是孤例。与社会舆论始发者剧增相对应的是:使舆论在短时间内快速形成并发酵的事件明显增加。杭州飙车事件、江西宜黄强拆事件、“表哥”杨达才事件、雷政富不雅视频事件等, 原本都只是些区域性的案件或事端, 当然性质很恶劣或严重, 但如果不是发生在自媒体时代, 则绝无可能掀起社会舆论的惊天大浪。而在重大公共危机事件发生后, 如果自媒体的使用者就在现场, 他们会进行即时报道甚至现场直播式报道, 起到在极短的时间内使之成为舆论焦点的作用。总之, 自媒体已然使事件舆论 (因事件而形成舆论) 和舆论事件 (因舆论而形成事件) 更加难以区分。

第二个特点:舆论主体的意见表达在更大程度上打破了原有的种种限制, 获得了较大的自由度。

在1994年以前, 中国尚未介入互联网技术。在此时或此前, 公众作为社会舆论的主体, 在表达意见、参与形成舆论或引发舆论方面, 存在种种不便之处。即使是在拥有互联网后, 虽然人们披露信息和发表意见较之拥有互联网之前获得了相对自由, 但仍然受到网线的很大束缚。由于网线的限制, 人们不能随时随地接收信息、披露信息和发表意见。从某种意义上说, 是有网线之处才相对自由。在移动中接收信息、披露信息和发表意见, 只有在互联网发展到移动互联网以后才能做到。人们因此而摆脱了有网线才有相对自由的境地, 被拴于一隅的空间局限性陡然消失, 则更是获得了相对自由。所谓相对自由, 当然是比较而言的。具体含义如下:

其一, 只要是在网上轻点鼠标, 拨动按钮, 即可以披露信息和发表意见, 且信息传播速度快, 传播无疆界。

其二, 社会舆论的主体, 可以很方便地实行历时性表达与共时性参与的结合。在同一时间点上或在同一时间段内, 不同空间中的人们, 可以就同一舆论客体从各个方面披露事实、发表意见、提供背景———这是共时性参与。而围绕同一人事, 可以很便捷地通过一定的方式 (设置链接、使用搜索引擎等) , 将历史上的舆论素材和资料调取出来, 从而实现现实舆论与历史舆论的贯通和对接。

其三, 虽然须严格实行实名制, 但是特定主体在披露信息和发表意见时, 完全可以做到并不留下实名的痕迹。正因为如此, 在虚拟空间中, 率性吐露、不加掩饰的真话比较多。有研究者分析说:“网络与社会化媒体的表达行为之所以会出现种种乱象, 与‘身体缺场’的蒙面行为有很大关系。在网络中, 身体的不在场, 消除了由于外貌特征而带来的交流双方的某种先赋的不平等, 以及随之而来的自卑或优越感, 可以更为开放和更为大胆的姿态进入网络社区。这就是‘蒙面’的交往, 它固然带来人们在网络交流空间中的平等与沟通, 消弭了人们交往中的社会因素与功利主义色彩, 但同时, 蒙面的身体及游戏身份也容易使人对自己的言论不负责任。”[5]这也许是一个问题的两个方面:一方面, “蒙面”交往和舆论表达使人际交往和心声表露更为率真;另一方面, 也会使交往和发声过程中不负责任的成分有所增加。

第三个特点:社会舆论中集群抗争的成分明显增加, 这种情况甚于以往任何时候。

社会成员中的集群抗争现象不自今日始, 改革开放前就曾经发生过。自改革开放以来特别是市场经济体制确立以来, 社会成员利益分配的原有格局被打破;党内和社会上的贪腐现象频发, 实质是纳税人的利益被侵犯, 而一些地区官商勾结, 则更是对弱势群体进行了巧取豪夺。以上所列, 是社会舆论中存在群体抗争现象的土壤。抗争, 一般源于政治利益或经济利益受损群体。这样那样的利益受损群体, 不掌握新闻传媒的资源, 在社会生活中缺乏话语权, 明显处于弱势地位。在自媒体时代到来之前, 即使是出现集群抗争现象, 也不可能形成有影响力的舆论并进而从舆论中得到强有力的支持。但在自媒体时代, 集群抗争常能形成社会舆论并每每掀起轩然大波。这一点, 在民间舆论场域中体现得十分明显。

现实生活中客观存在着集群抗争现象, 虚拟世界中则有相应舆论与之相呼应;而围绕集群抗争形成的舆论, 又反过来使现实生活中的集群抗争获得了借力。“在现实社会中, 行为主体因某种偶然、突发的因素激起潜在的刺激而形成集群, 而网络传播的便捷性、无限性的特点以及网络社会的互动性、开放性、匿名性等特质, 使在现实社会中难以聚合的个体更容易形成网络集群。”[6]

网络集群是网络环境中意见相同或相近者的聚合。意见相同或相近的深层次原因是:政治和经济诉求相同或相近, 价值取向相同或相近, 社会心理相同或相近, 文化背景相同或相近。如果在以上诸多方面没有任何共同点, 则因没有任何交集而不可能形成集群。

在自媒体时代, 无论是在现实环境中还是在虚拟世界中, 集群和集群抗争现象并不是固定不变的, 而是会随事件舆论或舆论事件及其发生、发展、变化而出现和改变。比较多的情况是:涉及共同的政治和经济利益, 舆论骤起, 集群以很快的速度形成。这时的舆论, 充分体现出社会动员和吹响“集结号”的功能。例如, 各地都发生过强拆事件, 被强拆者就特别感到有共同心声和共同语言。如果没有自媒体, 各地在强拆事件中利益受损的人, 就很难形成集群, 或不存在形成集群的可能;要进行抗争则更难。

青年学者陈相雨在对网络集群抗争行为经过分析后发现, 集群原因上主要由结构紧张、规则困境、认知解放和技术赋权四个要素构成, 并认为彼此之间并非同等并列的关系, 而是一种交叠相扣的递进关系;集群动力上则主要依赖于议题禀赋、传播平台、抗争素养、关系网和机会资源;在集群机制上, 情感动员、身份表达、话语传播是三种最常见的技术策略;集群效应上, 政府层面、社会层面、网民层面、自反性层面都有不同的表现。[7]其实在这里, 舆论表达是网络集群现象中的重要元素, 借网络而得以形成网络集群, 借网络而进行网络集群意见表达。网络和网络舆论之于网络集群, 其作用不可小觑。

第四个特点:意见领袖的作用发挥得更为淋漓尽致, 一呼百应并不是个别现象。

在一般网络条件下, 意见领袖的作用就已经逐渐显现出来了;而在移动互联网条件下, 在以微博被广泛使用为标志的自媒体时代, 意见领袖发挥作用的方式有所改变, 作用空间大大扩展, 传播力、影响力大增 (甚至可以拥有千万个粉丝) 。

一些知名学者、明星和其他公众人物, 经常通过微博, 就各种社会现象或热门话题发表自己的意见。他们中的一些人所发表的相当一部分意见, 很好地表达了公众的心声, 履行了舆论监督的职责, 因此有着众多的拥趸。经过一段时间以后, 他们成为能量很大的意见领袖 (网络大V) , 大有登高一呼应者云集之势。在舆论场域中, 说他们在某些情况下掌握着舆论的“核按钮”也并不为过。但是网络大V中鱼龙混杂, 某些掌握“核按钮”的网络大V, 大量传播不实信息甚至制造谣言, 他们拥有的粉丝越多, 所产生的负面影响就越大。

有关统计资料显示:目前在新浪和腾讯微博中, 拥有十万以上粉丝的大V超过1.9万个, 拥有百万以上粉丝的大V超过3300个, 拥有千万以上粉丝的大V超过200个。中国科学院心理研究所对全国3000万名大学生微博用户的数据调研发现, 超过60%的微博信息为转发, 在转发的信息中有80%为大V发布。由此可见, 在微博这样的自媒体中, 实际上一小部分人掌握了强大的传播力, 他们如果有意无意地成为网络谣言或恶意炒作的帮凶, 就会在网络空间里掀起狂风巨浪, 带来极大的负面效果。[8]对于这种现象, 有引起高度注意的必要。

第五个特点:在舆情的基础上形成舆论 (众议———众多的人公开表达意见) 的几率大增。

舆情与舆论是密切相关的两个概念, 它们各自指代着既密切联系又有所区别的人类的两种精神现象。舆论是众议, 是参与者甚众的公众意见的公开表达;舆情即民意, 反映的是民意状况。笔者有个观点:舆情既有未公开表露的部分 (即始终只是舆情) , 也有得到公开表露的部分 (即得以外化并形成了舆论) 。[9]

在自媒体时代来到之前, 在许多情况下, 舆情在传统媒体上得不到反映, 最终只能是在短暂存在以后自生自灭;在一般的网络环境中, 舆情虽能得到反映并形成舆论, 但众多的人公开表达意见并形成舆论, 毕竟不像在微博如此活跃的自媒体时代那么方便。因此, 自媒体时代, 不仅是舆情丰富复杂的时代, 而且也是舆情的相当一部分通过自媒体得以表现为舆论, 或通过传统媒体的跟进进一步扩大舆论影响的时代。

第六个特点:公众舆论表达的相对自由和社会舆论格局的巨大变化, 两者之间呈现互为因果的关系。

进而言之, 在自媒体时代, 公众舆论表达的相对自由和社会舆论格局的巨大变化之间, 呈现出令人瞩目的变化:一是两者之间的互动明显增强。公众舆论表达在内容和形式方面的相对自由, 促使社会舆论格局发生了前所未有的巨大变化;而社会舆论格局的巨大变化, 又反过来助推公众在舆论表达方面加大投入。二是公众舆论表达的相对自由与社会舆论格局的巨大变化之间互为因果的关系更为突出和明显。公众舆论表达的相对自由, 作为重要原因之一 (当然也还有其他原因) , 引出了社会舆论格局变得更为复杂的结果;社会舆论格局变得更加复杂, 作为重要原因之一, 又引出了社会舆论主体更愿意投入其中、更愿意表达自己的意见 (因而更体现出相对自由) 的结果。

当然, 在自媒体时代, 在虚拟空间中的舆论表达, 有不可逾越的底线。在底线之上, 是相对自由的;越过了底线, 就会受到法律的制裁。相对自由, 是行为主体权利和责任平衡的结果。

综上, 自媒体时代公众的舆论表达, 确实有许多新的特点, 这些都是在舆论引导时不可不顾及的。

参考文献

[1]丁柏铨.自媒体时代的舆论格局和舆论研判[J].天津社会科学, 2013 (6) .

[2]对“自媒体”的概念界定及思考[J].今传媒, 2008 (8) .

[3]http://news.xinhuanet.com/tech/2014-01/16/c_126015636.htm.

[4]http://money.163.com/11/0428/10/72NHUULC00253B0H.html.

[5]彭剑.社会化媒体的舆论底线[J].新闻战线, 2013 (6) .

[6]葛海燕, 吴超.网络集群的形成机制研究[EB/OL].http://www.css n.cn/sf/bwsf_cb/201310/t20131022_447663.shtml.

[7]http://jc.nju.edu.cn/news.php?id=278.

[8]邹雅婷.网络大V底线即是生命[N].人民日报 (海外版) , 2013-08-30.

英语口语的表达特点 篇8

血管内皮生长因子 (vascular endothelial growth factor, VEGF) 是一种多功能的肽类细胞生长因子, 能直接作用于血管内皮细胞, 刺激血管内皮细胞有丝分裂, 进而促进新生血管的形成。还可通过磷酸化滋养细胞fit-1促进NO的合成释放, 增加血管通透性。近年来的研究已证明VEGF在恶性肿瘤和炎症的发生、发展中起重要作用。VEGF在发生炎症和肿瘤的条件下能释放入体液或血清中, 故可以作为一种辅助的标志物用来检测诊断疾病和跟踪评价疾病的预后。VEGF在女性生殖系统中受到多种激素的调节, 并出现周期性和时相性的变化。本文就其在妇科常见的疾病中的表达特点和研究进展加以综述。

1 VEGF结构功能和表达调节

1.1 结构功能

人的VEGF是相对分子量为34000~45000的同源二聚体蛋白, 两个亚基之间通过二硫键相连, 其氨基酸序列高度保守。对其基因结构的分析表明, 它是由单一基因编码, 含8个外显子和7个内含子。此外, 由于VEGF mRNA的选择性剪切还会产生生物学功能不同的几种蛋白形式, 它们所结合的受体和作用的靶器官与VEGF不尽相同, 而其更多的功能还有待于进一步研究;VEGF与血管内皮细胞表面的特异性受体结合后可产生多种功能, 现已研究证实了VEGF的功能主要有:

1.1.1

VEGF是血管内皮细胞特异的有丝分裂原[1], 促进血管内皮细胞增殖和新生血管的形成。

1.1.2 增加血管通透性。

VEGF是已知最强的影响血管通透性的血管通透剂, 通过增加毛细血管后静脉和小静脉的通透性, 增强囊胞颗粒VVO的功能使血管通透性增加, 以便引起细胞外基质改变, 促进血管形成和新基质形成, 为肿瘤生长、浸润及转移提供基础。

1.1.3 促进淋巴内皮细胞生长。

淋巴内皮细胞的生长与血管内皮细胞的生长相似, 也受到VEGF等因子调控, VEGF-C、D具有促进淋巴管内皮细胞分裂和新生淋巴管形成的作用, 并在肿瘤的转移过程中发挥一定作用[2]。

1.1.4 增加组织因子的产生。

VEGF能诱导蛋白水解酶、组织因子、基质胶原酶等的表达, 激活第Ⅷ因子释放, 改变细胞外基质, 介导内皮细胞迁移和浸润, 从而有利于血管生成。

2.2 表达及调节

VEGF可在正常人或动物的多种组织中表达, 不过水平一般都较低。但在增殖期的女性生殖系统中, 如卵巢、子宫内膜中常可较高水平的表达。而在病理条件下, 尤其是恶性肿瘤组织中往往过量表达。

VEGF表达的调节机理目前还不完全清楚。有研究表明, 缺氧缺血是引起VEGF高表达的重要介导因子。同时, 缺氧缺血、高血糖、糖基化终产物、雌激素、蛋白激酶C以及血管紧张素Ⅱ等均可诱导VEGF的表达, 是刺激VEGF分泌的重要因素[3]。

2 VEGF在各妇科疾病中的表达特点和研究现状

2.1 卵巢肿瘤

在妇科肿瘤中, 卵巢癌的早期诊断尤为困难。已有的研究结果已证实, VEGF与卵巢恶性肿瘤的增殖、浸润和转移密切相关。有文献报道[4], 恶性卵巢上皮性肿瘤中VEGF表达阳性率显著高于卵巢良性肿瘤和正常卵巢组织, 且发现VEGF表达与肿瘤大小无关, 但与临床分期淋巴结转移有关, 有淋巴结转移者的VEGF表达量较无淋巴结转移者明显增高 (P<0.05) 。提示VEGF在卵巢癌侵袭转移过程中发挥了重要的作用, 可能参与卵巢恶性肿瘤的转移过程[4,5]。由于肿瘤组织中分泌的VEGF蛋白增多, 并进入血循环, 从而使血清VEGF含量增高, 故血清VEGF含量检测有可能成为诊断肿瘤、检测病程和预测预后的方法。在实验室检测中, VEGF的RNA检测的敏感性和特异性较佳, 但检测方法繁琐复杂, 实际较少采用。现在临床上采用较多的是酶联免疫吸附实验 (ELISA) 检测法检测血清中的VEGF水平。李力等[6]在进一步分析卵巢恶性肿瘤血清VEGF含量与临床病理指标的关系时也发现, 临床分期Ⅰ~Ⅱ期、病理分化程度高~中分化和腹水<500mL的患者, 术前血清VEGF含量明显低于临床分期Ⅲ~Ⅳ期、病理分化程度低分化和腹水>500mL的患者。此类研究表明, VEGF表达与临床分期相关, 是一个能反映卵巢肿瘤恶性程度的生物学指标。至于VEGF含量与腹水的关系, 有学者在动物实验中发现, 腹腔内的卵巢恶性肿瘤细胞通过高表达VEGF165, 导致单核细胞浸润, 微血管通透性增加, 进而形成腹水[7]。临床研究结果表明, VEGF在增加血管通透性、促进腹水形成的同时, 也有利于肿瘤细胞进入腹腔, 为肿瘤细胞的腹腔种植创造条件。种植于腹腔表面的肿瘤细胞有进一步刺激腹膜血管, 增加其通透性, 促进腹水产生。这主要是基于VEGF作为特异的内皮细胞有丝分裂因子, 它能增加血管通透性, 促进肿瘤血管形成, 从而导致肿瘤的浸润与转移[7]。但仍有一些学者认为:VEGF表达为临床Ⅰ~Ⅱ期卵巢恶性肿瘤患者的不良预后因素的结论尚有待于进一步研究考证。因此, 血清VEGF含量的检测对卵巢恶性肿瘤病程有一定的检测价值。目前, 多数研究结果不论单因素还是多因素分析均认为, VEGF是一项重要的预后指标。但由于并非唯一的因素, 故其更适合在大样本的普查中应用。

2.2 子宫颈癌

子宫颈癌在妇产科临床上比较常见, 就其组织来源讲, 常可以分为腺癌、鳞癌等类型。VEGF的表达浓度在子宫颈癌的病人中可以被检测。吴贤敏等[8]报道观察组VEGF阳性表达率显著高于对照组, 且癌组织的分化程度越低, 其表达强度越高, 提示VEGF在子宫颈鳞状细胞癌的血管生成中起重要作用。VEGF通过自分泌和旁分泌的形式影响肿瘤组织中新生血管的形成。在不同组织类型中, 诱导形成血管的活性成分也不尽相同。国内姜星等[9]研究表明, VEGF表达强者ICC发生率和淋巴结转移较多。可见, 检测VEGF的表达对于子宫颈癌的诊断以及判断预后具有重要的临床意义。吴志华等[10]的临床观测还表明, 检测有VEGF阳性的子宫颈癌患者, 其预后差于VEGF阴性的患者, 联合检测血小板内皮生长因子的表达, 可以更准确的用于指导临床的预后。目前, 抗VEGF单克隆抗体的动物实验已经证实, 该抗体已能抑制人类子宫颈癌细胞在裸鼠体内的生长, 为VEGF成为抗肿瘤中的重要靶向提供可能。

2.3 子宫肌瘤

子宫肌瘤是妇科最常见的良性肿瘤, 在生育期妇女发病率约为25%, 是育龄期妇女行子宫全切术的主要疾病之一。病因尚不明确, 目前认为可能与遗传、卵巢内分泌功能、雌、孕激素及肌瘤组织中雌、孕激素受体、生长因子、细胞凋亡、癌基因与抑癌基因、细胞免疫等诸多因素有关。目前也有学者研究血管内皮生长因子在子宫肌瘤和正常子宫肌层中的表达及其在肌瘤发展中的作用。肖春卫等[11]研究结果显示, 在子宫肌瘤组织中, VEGF有较高水平的表达, 阳性率达77.5%, 与正常肌组织阳性率12.5%比较, 两组间有显著性差异, 表明肿瘤血管生长在子宫肌瘤的发生、发展过程中可能起到至关重要的作用。而且, 动物试验发现孕激素对肌瘤的影响则是可以上调子宫肌瘤中VEGF及其受体的表达, 其作用原理是通过经典的核受体途径影响其mRNA转录来实现的[12]。

2.4 卵巢过度刺激综合征

卵巢过度刺激综合征 (overian hyperstimulation syndrome, OHSS) 是辅助生殖技术超促排卵行卵巢刺激后出现的一种常见的医源性并发症, 临床症状包括卵巢增大、腹胀、恶心、胸水、腹水和血栓形成, 甚至发展到肝肾功能衰竭等。目前其发病原因尚不完全清楚, 学者们推测可能与VEGF存在有关。VEGF在正常的卵巢中便有表达, 在超排卵过程中, 无论是多个卵泡的发育还是卵子的成熟, 以及卵巢内分泌功能的增强, 都有大量VEGF的分泌。大量产生VEGF是发生OHSS的始动因素[13], OHSS患者卵泡液VEGF浓度一般为500~1200ng/L, 高于血清水平数十倍至数百倍。国内张亚杰等[14]研究显示, 卵泡液VEGF浓度约为同期血清的7.79倍, 证明了VEGF的卵巢源性。OHSS患者卵泡液VEGF水平显著高于对照组, 故认为卵泡液VEGF水平可以预测OHSS的发生。梁卫华等[15]研究认为, 卵泡液水平与血清VEGF、卵泡数目呈正相关, 与性激素、其他时期VEGF水平均无相关性, 卵泡液中高水平的VEGF与OHSS发病有关, 还认为将卵泡液VEGF水平作为预测OHSS发生的指标, 其敏感度和特异性均高于临床常用的以HCG肌内注射日E2值为预测值的指标。由于卵泡液中VEGF浓度水平较高, 对试剂盒的要求相对较低, 因此, 检测卵泡液中VEGF水平适于在临床工作中推广。同时, 张亚杰等[14]研究显示, OHSS组在中黄体期血清VEGF才出现显著性升高, 此时OHSS症状多已经出现, 故认为血清VEGF没有预测价值。但亦发现血清VEGF浓度变化与OHSS的临床发病存在一致性。在OHSS发病过程中, 血清VEGF水平随患者症状缓解逐渐降低, 说明血清VEGF水平可以监测OHSS的临床治疗效果及预测其发病趋势。总之, 通过VEGF的动态监测可以尽早发现多卵泡的形成, 有利于临床的早期预防和治疗。

2.5 子宫内膜异位症

该病是指活性子宫内膜组织细胞, 经血液逆流至子宫腔被覆粘膜以外的其他组织后, 躲过或破坏局部的免疫防卫系统, 营建自己的血管网而生长。而促进血管的营建正是VEGF的功能之一。此类患者中的VEGF主要来源于腹腔液中激活的巨噬细胞和异位子宫内膜细胞产生。国内刘爱连[16]研究结果显示在子宫内膜异位症 (EMS) 患者血清和腹腔液中VEGF的水平升高, 说明VEGF等血管生成促进因子不但通过腹腔和组织局部旁分泌途径发挥作用, 也可能通过内分泌途径刺激机体内的异位内膜生成新生血管。明显增加的VEGF表达使子宫内膜间质血管渗透性增加, 导致间质水肿和纤维素沉积, 并诱导血管大量的生成, 为子宫内膜侵入子宫肌层和其他组织创造条件。此外, VEGF还可以促进并维持异位病灶及周围组织的血管活性, 加速异位内膜的种植和增殖。可能受异位内膜VEGF高表达的影响, 子宫内膜侵入子宫肌层后, 该异位的内膜周围子宫肌层的VEGF表达强度明显高于正常肌层, 这种高水平的VEGF便得以促进异位内膜及周围肌层血管生成。所以VEGF的存在是该病发生的重要因素和标志之一, 故检测血清VEGF水平可有助于此类疾病的早期诊断。

英语口语的表达特点 篇9

1体适能课程特点

1 . 1理论学时为基础, 实践学时为主体

渤海大学文理学院体育系《体适能理论与实践》授课对象为社会体育指导与管理专业和运动训练专业的学生,课程为105学时,其中理论学时32学时、实践学时73学时,分两个学期授课。课程内容体系与各培训机构体适能专业教练证书培训体系接近,通过该课程学习培养学生体适能教练应该具备的理论知识应用能力、健身动作示范能力、健身方法指导能力和沟通能力。基于上述学时分配及授课目的,学生语言表达能力的培养应贯穿体适能授课的始终。

1 . 2实践模拟健身教练一对一授课形式

为了使学生了解和适应健身教练工作特点,在教学过程中模拟健身教练的授课,进行模拟教练和会员的一对一授课形式。这就需要模拟的教练和会员之间要有适宜的交流和沟通,为提高学生的语言表达能力提供了培训环节。

1 . 3重点培养学生的健身指导能力

健身教练的基本指导能力包括健身动作的示范、健身动作的讲解、正确动作的指导。在这三个环节中,健身动作的示范所说不多,示范出标准的动作即可达到目的。在健身动作的讲解过程中需要学生有清晰的思路、准确的语言、专业的词汇,而在动作的指导环节对学生的沟通能力、说话水平则有更高的要求。因此,培养学生的健身指导能力,让学生能张口、会说话是前提。

2体适能课程提高语言表达能力的路径

2 . 1课前布置任务, 使学生有话说

大学授课中,一个学期讲授一门课程,讲课的进度非常快,对于社会体育指导与管理和运动训练专业的学生来说,这样的授课速度知识很难消化,课堂互动所能说出的有见地的观点更是少之又少。为了避免每次讨论学生天方夜谭,在课前交代下次课授课内容与讨论重点,让学生课前查找相关资料和案例,课前动脑思考、课上能够提出有见解的观点。因为有课前资料的积累或课前的小团体讨论,这样学生上课时不再是“哑巴”,能够配合老师的授课提出问题、分析问题,并集体解决问题。

2 . 2专题汇报, 为学生讲课创造条件

根据教学内容,在一些章节的学习中,为学生布置讲解任务,以小组为单位,在课堂的前15分钟进行某知识点的专题汇报。学生两人或多人配合,设计课、讲授课。教学过程中发现,有些学生为了讲好课,课前充分准备,做了精美的PPT课件,甚至为了展示没有在网络中找到的健身方法,自己当模特、拍照片,运用到授课专题的讲解中。通过这样的形式,使学生能够在课堂中展示自己,同时也锻炼学生公共环境讲话的能力,还培养了学生的团队合作精神。

2 . 3增加讨论环节, 让学生张开嘴

体适能课程中的有些理论知识学生有所了解,一些实践操作学生也有所体会,因此为了在教学中吸引学生的注意力、增加学生的参与度,将学生感兴趣的健身问题作为授课的导引,或列个案例、或放段视频,之后给出相关的问题由学生去讨论分析。

2 . 4联系学生实践或健身俱乐部工作实际, 使学生愿意说

体育系的学生岗位见习、社会实践活动、实习环节等都围绕着健身俱乐部展开,学科的岗位见习使学生入学不久就对健身俱乐部有了了解,在每个学期的社会实践周中又增进对健身俱乐部的进一步深入探视,在毕业前的实习环节更是在健身俱乐部有半年的实习工作经历。有的学生上学期间到健身俱乐部兼职,从事会籍顾问、前台、私人教练等工作,对健身俱乐部工作更是熟悉。有了实践的基础,学生能够说出具体的、切合实际的问题和想法,并集思广益得去解决问题。在教学过程中探讨真实环境下的理论知识讲解和实践操作技能,学生就可以根据自己实践、实习过程中遇到的问题展开讨论和分析。当问题与学生实践相接近时,学生主动参与性会非常强,愿意将实践中遇到的问题提出来与大家分享和解决,有利于提升语言沟通能力。

2 . 5一对一讲解, 确保每个同学的话语权

教学中部分环节设计成一对一讲解的形式,这样每个学生都能有机会去表达。例如在体适能顶岗实训的教学中,对某一个主题两个人设计场景,分别对该主题进行讲解,在讲解中用接近生活场景的方式表达出该主题。每个人都要讲,每个人都要配合他人去讲。在自己讲解的过程中,培养知识运用的能力,在配合他人讲解的过程中,培养换位思考的能力。在角色转换的过程中,有助于发现自己和他人的问题,发现了问题也就能进一步帮助学生解决问题。

2 . 6强化健身动作的讲解细节, 规范学生讲解内容

健身动作的讲解是语言表达能力体现的重要方面,掌握动作讲解的详细步骤,并理解每一步骤所要讲解的内容及需要达到的目的,对提高学生的语言表达能力至关重要。健身动作的讲解需要从动作名称、目标肌肉、器械调试、起始姿势、身体稳定、动作路线、结束姿势、动作速度、呼吸方式、要点提示、碰触技巧等多个方面对锻炼动作进行分析,要求学生掌握各点的具体内容,并两人小组互相讲解和示范。规范了学生的讲解内容,给学生的说话建立了框架,能帮助不知如何去说的学生理清思路、有话可说、有内容可讲。这样可以建立起来和健身会员的初步沟通,同时掌握了健身动作的详解,也可以发现会员锻炼中存在的问题,及时为会员纠正,也就搭建了和会员沟通的桥梁。

2 . 7健身场景模拟, 提高应变表达能力

学生语言表达能力的提升需要和实际工作环境相结合,而学生在校期间不可能有太多的时间去接受社会实践的检验,在教学中模拟社会实践场景,在场景中提升表达能力,成为在校期间提高社会实践能力的一块垫脚石。场景的实际紧贴健身教练工作实际,从理论联系实际的角度出发设计主题,培养学生语言的应用表达能力。比如,为会员讲解体适能常识、对会员进行肌耐力评估测试、器械锻炼动作指导等等。

2 . 8健身俱乐部实践, 培养真实环境下解决问题的能力

鼓励学生到健身俱乐部兼职,增加工作经验。在教学中组织学生到健身俱乐部实践,作为会籍去发发传单,接触潜在会员,了解会员与会籍谈话的特点及会籍的应对方法;作为会员去接触私人教练,了解教练在和会员沟通时用什么样的语言去吸引会员的注意力,用什么样的专业去打动会员,从而销售成功。实践是检验真理的唯一标准,只有真正的参与实践,才能发现自己的问题,从而进一步提升自己。

2 . 9专业讲座, 提升学生积极性

目前沈阳、锦州的健身俱乐部中,我系有多名学生担任管理者。健身教练的培训机构中也有多个机构与我系有合作关系。邀请这些健身俱乐部管理者和健身教练培训机构的培训导师进入课堂进行专业讲座,让学生获得专业的指导,为学生职业定位指引方向,也使学生进一步认清实际工作中语言表达能力的侧重方向。

3结语

英语口语的表达特点 篇10

关键词： 英语全国Ⅰ卷书面表达 英语应用文写作特点 应对对策

福建省于2016年重新起用全国I卷，让考生感受到了统一的高考文化，对于他们来说是机遇难也是挑战。但是英语“国考”和“省考”的书面表达是有所区别的，从字数、题材、体裁、命题形式等方面都有所不同，考生不能马虎应战，认真研读高考书面表达范文，了解英语应用文的结构特点和语言特点，有助于师生们备考2016高考。

一、2015年和2016年高考全国I卷书面表达体裁与题材

纵观近五年两考的书面表达题，我们可知全国I卷命题注重英语语言的实用性，体现在题材和体裁两个方面。全国I卷的体裁都是应用文，诸如请自己的外教修改求职申请和个人简历；向老外约写稿件介绍某一外国节日；或是申请留学或申请参加夏令营；或是与外国友人约定接机时间，这些书面表达立足英语的实用性，写作对象都是英语为母语的外国人。近五年书面表达主要取材都源于学生日常生活和校园生活，贴近学生实际，传递正能量，对考生的学习生活具有一定的指导意义。

二、全国Ⅰ卷高考书面表达的结构特点和语言特点

《2016年新课标高考英语考试大纲》对写作的要求如下：要求考生根据提示进行书面表达；考生应能有效地运用所学的知识，清楚、连贯地传递信息，表达意思。所以，高考的写作能力就是通过“书面表达”来考查的。考生应当利用平时所学的英语知识，提取有用的信息完成自己的“书面表达”，同时考生的书面表达应当要点明确，表意清晰，语言流畅。

书面表达需要长期系统的训练，在训练的同时，我们应当让学生清楚高考书面表达的特点与注意事项。高考书面表达考查应用文，这种文体注重实用性，语言朴实简洁，结构相对稳定，写作要点在题目中也比较清楚地提供出来。我们看看2016年和2015年全国I卷书面表达的范文：

Dear Ms Jenkins，

Im Li Hua from your English writing class last term. Im writing to ask for your help. Im applying for a part-time job at a foreign company in my city during the summer vacation，and I have just completed my application letter and resume. However， I am not quite sure of the language and the format Ive used. I know you have a very busy schedule，but Id be very grateful if you could take some time to go through them and make necessary changes. Please find my application letter and resume in the attachment.

Thank you for your kindness！

Yours，

Lihua

Dear Peter，

Id like to ask you to write an article for our schools English newspaper.

The “Foreign Cultures” Section in our newspaper is very popular among us students. It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home countries. Would you please write something about the culture in your part of the United States？ And we would especially welcome articles about how Americans spend their holidays and festivals，and the life of American high school students.You can write anything relevant so long as its interesting and informative 400 words would be fine.Could we have your article before June 28？

Im looking forward to hearing from you.

Yours，

Li Hua

1.字数要求

高考书面表达一般字数要求100字左右，答题卡预留16行左右，给学生留下了较大的空间表达想法。在作答过程中，学生应牢记应用文的语言特点：简洁明了，不能赘述，表情达意就可以。评卷教师在2016的评卷过程中发现许多考生担心字数太少而堆砌文字，写一些无关紧要的内容，比如：文章主体部分主要写考生想申请一份假期兼职，许多考生画蛇添足，表达了赚钱的好处：有钱交学费，有钱买相机等；文章结尾应对Jenkins表示感谢，可考生们写要请Jenkins吃饭，给他买小礼物，请他来中国玩等，偏离了文章，也暴露出了自己在语言表达上的缺陷，影响得分。

2.篇章结构特点

高考的应用文写作较多围绕个人事务，这些应用文大多已经形成了通用的格式，考生需要留意格式的稳定性。文章的结构一般分三部分，第一部分第一句话明确写信目的，有时需自我介绍。第二部分详细阐述写信目的，一般总述、分述相结合。最后一部分一到两句话，表示感谢和盼复。句子分配为2-5-1，可适当增减。

3.语言表达特点

有人把高中应用文的语言特点归纳为ABCP，即 Accurate （准确）、Brief（简洁）、Complete（完整）、Polite and Proper（礼貌得体）。

首先，应用文是交互性的一种文体，它是用来解决实际问题的，在内容上十分重视实用性。从近两年的高考范文来看，这两篇范文非常简洁。词汇方面没有所谓的既长又难的词汇，句型多用简单句和并列句，并没有用到非谓语动词、倒装等较复杂的句子结构。2016年描写作者写作意图时，用了并列句：Im applying for a part-time job at a foreign company in my city during the summer vacation，and I have just completed my application letter and resume.两个分句也比较简单。2015年描写报刊用了过去分词做后置定语：“It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home countries”，这两处的使用也合情合理，行文自然流畅，不是牵强为了语法而写语法。考生在完成书面表达时不能片面追求所谓的“高级词汇”、短语或复杂的句式，而牺牲文章内容和语言的流畅。

其次，注意语言的得体性。应用文和记叙、议论不同，重在人与人打交道，措词恰当，谦逊礼貌必不可少。如2016年高考书面表达“给外教Ms Jenkins写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式”，那么考生就应当注意请求帮助的语言，有些考生用到“You must help me ...”，“You can spend some time to repair the writing”，这些语言生硬，不懂得委婉，语气听起来不像请求倒像是命令。请人帮助，文章结尾需要道谢。礼貌得体的原则体现新课标英语情感教育目标，教育的本质是塑造健全人格。

4.内容完整性

内容要点的完整性一直是高考书面表达写作的首要标准。全国I卷书面表达在要点的提供上有两种形式，大多数文章直接给出要点，如2015年向老外约稿，给出以下要点：1.栏目介绍；2.稿件内容；3.稿件长度：约400词汇；4.交稿日期：6月28日前天。而2016年和2014年只给文字提示，不为考生归纳要点，如2016年考题：“假如你是李华，暑假想去一家外资公司兼职，已写好申请书和个人简历。给外教写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式。”这类题目对考生的思维要求更高，审题能力更强，需要学生自己提取内容要点，而且要涵盖所有要点。

三、教学建议

教学过程中，要让考生进一步熟悉高考范文，了解应用文写作的篇章结构，把它结合到以后作文训练当中；以简洁、得体为尺度要求语言，使表达通顺流畅，合理表情达意。这样我们才能有的放矢，取得高考英语书面表达的成功。

参考文献：

[1]教育部考试中心.普通高等学校全国统一考试英语科大纲[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2]教育部考试中心.普通高中英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]刘桂章.高中英语应用文的基本特点及其写作中的误区.英语学习：教，2014（6）：66-68.

英语口语的表达特点 篇11

语言是人类进行沟通交流的桥梁。在国际交流中, 各国的语言不仅传递了特定的信息, 同时反映着不同国家特定的文化。然而, 在实际的沟通与交流中, 语言也具有一定的局限性。由于文化的差异, 很多时候, 不同语言的交流不够直接和具体。因此, 在国际交流中, 我们也需要合理地使用非语言进行表达。非语言是指以人体语言作为载体, 即通过人的眼神、表情、动作和空间距离、身体移动、姿势、发型等来进行人与人之间的信息交流。非语言表达能够很好地表达一个人的心理和情感, 能够使交流更加具体和准确。在实际的交流中, 语言表达与非语言表达相互结合、相互补充。研究结果表明, 在两个人之间的沟通中, 一半以上的信息是通过非语言来传递的。

2、中日非语言表达在跨文化交际中的特点

2.1 面部态势的非语言表达特点

面部非语言表达又分为面部表情、微笑、目光接触等特定的语言表达。在面部表情方面, 中国人的面部表情比较丰富, 往往是心理与情感的直接表达 ;而日本的面部姿态则比较单一, 经常给人难以捉摸、城府极深的印象。微笑这一非语言表达的含义也比较丰富。中国人习惯用微笑来表达自己的喜悦、高兴、激动等正面情绪 ;而日本人的微笑则需要人仔细琢磨, 有时日本人的微笑可能是为了掩盖其内心的愤怒和尴尬等情绪。而在目光接触这一非语言表达中, 中国人习惯用目光接触来表达信任、理解、重视等 ;日本人却认为目光接触是一种威胁, 常常是敌意的外漏。

2.2 肢体动作的非语言表达

中日非语言中肢体动作主要包括鞠躬、点头和手势。首先, 日本人在鞠躬时常常表示感激、道歉、问候等比较严肃的情感。在这方面, 中国人的鞠躬所表达的含义有一定的相似性。鞠躬的深度、次数等也有特定的含义。我们可以根据其相应表达, 判断其内心的情感。另外, 日本人在并非完全同意对方, 但处于表示自己对他人的尊重时, 往往会面带微笑, 点头示意。在中国, 点头一般表示同意。如果要想对对方的情感做出准确的判断, 还需要结合其他的非语言表达进行判断。手的灵活性使之能够表达丰富的含义。在中国食指弯曲则代表数字“9”, 而日本人却用这一手势表示“小偷”。

2.3 距离与空间非语言的表达

距离与空间非语言表达包括人际距离、身体接触等。在人际距离方面, 中国人习惯较近的距离接触, 用以表达亲近、热情等情感 ;而日本人则不喜欢与别人近距离的接触, 用较远的人际距离表达独立的思想。在身体接触这一语言表达方面, 日本人不喜欢与别人产生身体接触, 甚至很少握手 ;而中国人则喜欢通过身体接触等, 如握手、拍背等, 非语言动作表达表示关心、亲密、鼓励等情感。

3、中日非语言表达在跨文化交际中的作用

3.1辅助语言表达, 使语言表达更加准确

通过对于中日非语言表达特点的了解, 在交流时我们可以通过非语言表达表示自己的喜怒哀乐, 同时也可以通过别人的非语言表达, 然后结合其特定的文化环境, 来猜测对方的真实情感和态度。很多时候, 没有办法采用语言表达来具体表示一些思想, 此时可以采用非语言表达进行传递。如有些时候, 直接用语言向对方表示不同意等态度可能很尴尬, 此时可以采用面部表情来传递这一信息, 如带有一丝尴尬的微笑等。

3.2 准确的表达情感和态度

因为人的主观情感往往具有一定的复杂性, 有时是不能用语言来直接准确表达的。此时, 我们可以采用非语言来进行表达。如面带微笑、衣着漂亮、说话节奏比较快, 往往是心情比较愉悦的表现。心情郁闷时, 则往往两眼无神, 说话声调沉闷。

3.3 超越语言进行表达的作用

心理学家通过研究表明, 人类通过语言说谎要比非语言说谎更容易。具体的语言表达可以通过语言中枢进行准确的控制, 并且还可以通过自己听到的声音进行反馈调节。然而人的非语言表达往往会受到植物神经的支配, 比较直接, 并且自身不容易获得信息反馈。因此, 非语言表达在一些方面要比语言表达更加真实。如我们想试探一个人是否对一件事情或者一样事物感兴趣, 则可以直接在他面前提起, 然后观察他的眼神, 如果两眼放光, 则表示他对这件事情或者这样事物非常感兴趣。

参考文献

[1]陈梦然.日本人的非语言交际行为——体态语的表现形式及其功能[J].浙江工业大学学报:社会科学版, 2012 (2) .

[2]刘玄恩, 刘永发.实用体态语——社交中的身势与体态[M].北京:华文出版社, 2012.