【少儿英语口语】少儿英语口语学习的四个误区

2024-07-09

【少儿英语口语】少儿英语口语学习的四个误区（通用12篇）

【少儿英语口语】少儿英语口语学习的四个误区篇1

当下，家长们越来越重视对孩子的外语教育。而众多五花八门的培训班让家长们迷茫困惑，难做取舍。世纪青年教育少儿英语培训专家友情提示：只有充分了解少儿英语教育的基本规律，把握理性的原则和途径，认清英语学习的若干误区，才能作出较为明智的选择。

误区之一：“钱花到了就行”

对策：正确的选择是成功的一半，不是钱花到了就行，而是钱花对了才行。

家长在选择学校时，首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。选择正确了，会使其成为校内学习的有力补充，相得益彰；反之，耗时低效，不如不上。学校类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉好，办学态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训学校。

误区之二：背单词是外语学习的首要对策：语言运用能力最重要。

有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词，就是不负责任；在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。

对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养交际能力的训练更重要。

误区三：寻找速成英语班对策：循序渐进才是真。

培养孩子成材，最忌拔苗助长。事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。当然教学得法，效率会高很多。

误区四：崇尚全外教对策：不盲目迷信外教。

一听说是全外教授课，一些家长会认为孩子一定能学到最正规、最地道的英语，但事实证明并非如此。

外教上口语交流课，对于已有一定英语词汇积累和基础语言知识的人来说是非常必要的，可以学到最真实地道的英语，迅速提高英语口语交际能力。但如果孩子的词汇量还在三四百以下，且名词居多，就没有太大的必要了。因为能够交谈的范围实在太小，效率太低。追求全外教，孩子因为能听懂、能表达的太少，交流的艰难会使他们沮丧。对初学阶段的年幼孩子来说，兴趣和信心才是最重要的。

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【少儿英语口语】少儿英语口语学习的四个误区篇2

误区一:“望子成龙”的传统易于让家长产生急功近利的心态, 从而对孩子要求严、指望高, 压力大。

自古以来, 家长们“望子成龙”的思想相传了几千年。家长无论做什么工作, 事业大小成败, 都希望“子承父业, 一代比一代强”, 这基于十分深远的历史文化。当今一个家庭只有一个孩子让这种心态普遍愈演愈烈。家长们几乎把一腔热情、大部分时间、精力、财力和全部希望灌注在孩子身上。这些源远流长的历史因素折射在家长对孩子的学业上, 就成了“期望高、要求严、压力大”, 对孩子的英语学习也如此。

如今的家长对孩子的英语学习大都很重视, 而近些年来社会上的英语办学情况却比较复杂多样。有官办、私办;有作为必修课的, 有作为兴趣爱好的;承办人有幼儿园、小学、中学、大学的老师。师资水平不齐, 有专业, 非专业的, 有本、专科学历的, 有懂点英语的, 不一而足。另外, 随着信息化的加强和普及, 现在的孩子学英语有多种渠道, 能买到各种资料和用具:图书、磁带、光碟、网络、录音机、收音机、字典等, 从而造成选择的困难与复杂。

面对纷繁芜杂的英语学习市场, 家长们最常见的心态是“冒进、急迫、拔苗助长”。今天为孩子买一套, 明天买一系列;今天听说这个老师好, 明儿听说那种教法不错。他们大多不懂英语, 心情又急切, 很容易为外界所左右。看到别的孩子用什么资料, 马上让孩子也效仿。因而造成各种资料、书籍的浅尝辄止, 零星散乱地学了一阵, 没个系统性、完整性和长期的坚持, 不易出效果, 这是学英语的大忌。要知道学英语不是一朝一夕的事, 如想出点成果, 可能需要十多年, 甚至一辈子努力。因此家长应静下心来, 配合老师为孩子找准学习的内容与方向, 一直坚持不懈地给予他们信任、鼓励和安慰, 才是一种行之有效的方法。

误区二:过分片面夸大、强调兴趣的作用

不容置疑, 兴趣的激发与作用不光在少儿英语学习, 而且在英语学习中都十分重要, 有关这个话题的讨论可谓长篇累牍, 在此不赘述。

孩子们初学的英语内容简单, 他们对英语的认识十分粗浅与稚嫩。这一时期对他们兴趣的激发、培养、维持也相应处于初始阶段, 不外乎有如下一些手段:

1.视觉刺激:直观的实物展示 (配合教学内容展示一个实物、道具、挂图、卡片、贴绒、剪纸、手工等) , 简笔画, 各种光碟 (如一些卡通片、动画片等) , 电视, 多媒体。

2.声音刺激:录音, 老师有趣, 幽默的声音。

3.各种表演活动:老师的表演 (包括面部表情) , 孩子们的表演, 各种有趣的课堂活动与游戏。

4.精神上的表扬、激励、物质奖励等。

这些对激发培养少儿的兴趣是十分有效且必要的, 但在长期的英语教学中到底能持续多长时间, 能起多大的功效, 笔者开始在想这个问题。

从漫长的英语学习过程来看待“兴趣”这一问题, 笔者认为:兴趣的产生、培养与保持跟动机、认识有关。一个长期学英语的人, 会经历三种境界:乐趣、兴趣、志趣。大体是说:在英语学习初级阶段, 学习者会得到一些表面的、外在的、形式上的乐趣;中级阶段, 他会为英语所困惑烦恼或快乐满足, 得到一些学习内容方面或思想性的乐趣, 品尝到小有成就, 初步收获的喜悦;高级阶段, 将视英语为终身追求, 从中得到精神上的满足, 享受或足以深入灵魂的思想内涵, 心中只有英语而无其它, 达到物我两忘之境界。在长达十几年的学习中, 随着学习的深入, 如果学习者的动机、认识不断加强, 他就会自发地培养、保持兴趣, 而渐渐进入学习的“自主、自由、自觉”状态。在英语学习早期阶段兴趣表现得比较表面化、形式化、物质化、客观化一些, 易受外界因素或学习者本人的影响而改变或转移。随着学习的深入, 以及到了学习的高级阶段, 它表现得内在、深刻、含蓄、主观一些, 更多地体现为学习者个人的内心思想和主观意识。正因为如此, 从幼儿园、小学、初中到高中大学的英语教学来看, 越是往后, 似乎越没有幼儿园、小学开设的英语显得那么“热闹、好玩、有趣”, 而是向着理性、系统、深刻、高难、严肃的方向进行。

由此可见, 英语学习的兴趣激发与保持分阶段呈现不同特点, 那些社会上广告的“快乐, 轻松学英语”, 过分夸大了学英语的容易, 片面强调了兴趣的作用, 会误导小孩。其实总的说来, 学英语是十分漫长而艰辛的, 并非简单的“兴趣”两字就能凑效。笔者在教学中发现, 有些小孩有一种观念, 那就是用“好不好玩”来看待英语学习。不好玩就不学下去了。也有人只用“课堂是否生动活泼, 好玩有趣”来衡量教学。这都失之偏颇。要知道英语教学是诸多因素综合作用而成, 不能仅仅用这一点或过分强调这一点来看待它们。当小孩没学多长时间就抱怨学英语没兴趣, 不快乐时, 应适时给点苦乐观的教育, 让他们坚持, 别养成“学英语只凭好玩”的观念, 引导孩子进入学习正轨。

参考文献

[1]曹燕萍.素质教育与大学英语教学[J].云南师范大学学报, 2002, (2) .

少儿英语学习方法初探篇3

关键词：少儿英语；交际教学；兴趣

语言是人们沟通思想最直接的工具，是人与人之间相互交流的必要手段。英语作为世界上应用最普遍、最通用的语言，学习的最佳时间是少儿阶段。如何组织这一年龄段的少儿学好英语，一直是困扰非英语母语国家少儿英语教师和广大家长的难题。

笔者对少儿英语学习的问题，谈几点方法，与同行商榷。

一、少儿学习英语的年龄问题

许多儿童教育家和心理学家经过多年的潜心研究后，普遍认为英语学习的最佳时机是儿童阶段，特别是6～12岁。在这一阶段学习英语，若教材选用得当，学习方法科学合理，不但能取得事半功倍的效果，而且有利于学生的智力开发，有利于学生综合素质的提高。因此可以说，少儿阶段学习英语，将会受益终生。我国儿童从小学低年级学习英语，一般8～9岁，这时儿童已经接受了正规的汉语言学习，识的字也不少了，所以8～9岁的儿童接受英语的能力更强。当然，还会受到学习智力因素、学习方式、家庭背景等影响。

二、少儿学习英语的方法分析

适合儿童英语学习的教学方法是什么呢？最适合的教学方法是交际英语教学法。交际教学法的核心思想是学习和掌握语言的语音和语汇知识，提高语言运用能力。交际英语教学法注重的是听、说、读、写四个方面的练习，先注重听、说，后注重读、写，逐步达到全面发展。正如美国学者密契尔在讨论中国学生怎样“学好英语”时所说，中国学生学习英语时通病是没有学会用英语思维，他们听到用英语表达的思想，总是先翻译成汉语，想好汉语的答语后再去翻译成英语。如果一开始学英语时就用英语去思维，那么一定可以学得很快、很好。对初学英语的人，应十分强调口语练习，世界多地的人都是先学说话再学写字的。学一种语言也应该如此。要学好英语，就要用英语去思维，用英语说话，用英语阅读和书写，并要经常加强练习，持之以恒地做下去。提高口语的方法很多，如听英语音乐，听广播和电视英语节目，成立英语小组，提倡课内外都说英语，用英语写日记等。

学习英语，还要有浓厚的学习兴趣。对于绝大多数的学生来说，初学时对英语的兴趣都很浓厚。但是，关键是如何使这一兴趣长期保持下去。这里，一方面需要教师注意在教学中引导和培养；另一方面，也要使学生自己有意识地保持和不断提高学习英语的兴趣。如果说，明确的学习目标和浓厚的学习兴趣是学好英语的前提。那么，学习的信心和克服困难的意志力则是学好英语的必要保证。学习英语是有趣的，但并不是每个环节，每个过程都有趣。因为这毕竟不同于看电影或电视，不同于做游戏，而是一门知识和一种技能，掌握它需要付出大量艰苦的劳动。如英语单词和句型，需要我们进行反复枯燥的练习才能掌握；一些重要的课文，需要反复朗读，直到熟读成诵。同时，还要有充分的思想准备与遗忘作斗争，与羞怯作斗争，与母语障碍作斗争。学习英语一定要有克服困难的决心和吃苦的准备。

三、少儿学习英语应注意的问题

一是要注意时间安排，少儿学习英语一开始基本都能积极投入，但集中注意力时间短。二是少儿英语教学要以学生为中心，不能以教师为中心，要以课堂活动为主，因为少儿思维不如成年人，少儿英语教学中不能用传统“满堂灌”的教学方法。三是少儿好奇心强，参与意识强，要让他们在轻松的环境中自由地发展。气氛要生动活泼，不增加学生的负担。四是正确处理好学习与考试的关系。因为少儿学习英语的重点是培养情趣，增强语感，为以后学习英语打下基础。五是少儿可塑造性强，但自控能力差，兴趣容易培养，也容易失去，所以保持兴趣比培养兴趣更难，内在动机来自于对语言的兴趣。

【少儿英语口语】少儿英语口语学习的四个误区篇4

英语作为世界通用语，已成为国际交流、经贸往来、科技合作等各个领域广泛使用的语言。中国加入WTO之后，外语教育受到了前所未有的重视，呈现低龄化的趋势。各地幼儿园纷纷开设英语兴趣班，英语教学大有“星星之火，可以燎原”之势。这种情况对于推进我国的英语教育，提高２１世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。但是，毋庸讳言，幼儿园开展英语教学出现了良莠不齐的局面。作为英语教育工作者，我们在充分肯定幼儿园英语教育取得成就的同时，也应看清楚目前幼儿英语教学存在的一些问题。这些问题不解决，英语教学的质量便得不到保证，英语教育便只是幼儿园为了某种利益而摆的花架子而已，不可能取得真正的实效。本文拟在指出幼儿英语教育在认识和实践上存在的误区之后，提出了关于改进幼儿英语教育的建议。

一、认识上的误区

（一）片面理解关键期假设

儿童学习外语越早越好，这几乎成了一种共识。有学者认为，２-１２岁是儿童习得语言最敏感、最容易的时期。在这个时期里，任何正常的儿童都能轻而易举地掌握好母语。过了这个时期，语言学习将变得非常艰难，因为这时大脑侧化已经完成，语言学习不再是一种无意识的、自然的行为，需要付出艰辛的努力，而且还不一定成功。这就是著名的关键期假设。该假设自从提出来之后，对语言教学特别是外语教学产生过很大的影响。但是，关键期假设还只是一个假设，信奉“关键期”的人往往忽略了一个很重要的事实，即有关研究都是在实验者的二语环境下进行的，目的是揭示二语学习者能否像本族语者那样掌握目标语。英语在中国是一门外语，还不具备二语的特征和条件，这与我们学习和使用英语的环境有很大的关系。而且幼儿学习外语的优势在于语音，在语法等其他方面则不如青少年和成人。研究表明，同样是每周几个小时的学习，大一点的孩子所学到的东西比幼儿学到的要多得多，也快得多（Lightbown & Spada，2002）。现在大多数幼儿园开设的英语班，每周也就两三个小时，在这么有限的时间里，且不说难以训练幼儿的语音语调，就连培养幼儿学习英语的兴趣恐怕也难以保证。因此，对幼儿英语学习抱过高的希望是不现实的，“越早越好”也只是大人们一厢情愿的想法而已。

既然这样，那么幼儿园还要不要开设英语班？还要不要开展英语教学？回答是肯定的。关键是如何定位，幼儿园应该根据各自的条件来决定是否开设和如何开展。英语和汉语一样，在幼儿园阶段都属于启蒙教育，对于促进幼儿身心发展、提高幼儿的语言能力、进而提高其他方面能力的发展都大有好处。

（二）懂英语就能教英语

幼儿英语教学能否顺利开展关键是看有没有合格的师资和合适的环境。目前，许多连基本条件都不具备的幼儿园为了争取生源也开始招收英语兴趣班。在一些人的眼里，幼儿英语只是学学英语字母和一些单词以及少量日常用语。因此，对教师的专业水平要求不高。笔者最近做的一次调查发现，很多幼儿园英语教师都是“半路出家”，只是在中学或者师范的时候学过，根本没有受过专业训练。有些虽然是自考英语专业的毕业生，却从来没有学过幼教理论，对学龄前儿童的身心发展特点、认知规律等一无所知。以这样的师资来开展英语教学，其效果是可想而知的。

幼儿英语教学是一门科学。教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识。只懂英语或者只懂幼教的人都不可能胜任这个工作。

二、实践上的误区

错误的认识必然导致错误的行动，反映在教学实践上，主要有以下一些违反幼儿英语学习规律的做法。

（一）以单词教学代替语言教学

在幼儿家长和教师中，有一种普遍的看法：幼儿英语的主要任务就是教幼儿认认字母、记忆一些英文单词、会说一些日常用语。在教学时则遵循从字母到单词的程序，一般都是从字母开始，由字母学单词，以教单词为主；采用的所谓教材也是看图识字之类的读物。这种方式因袭了儿童认知汉字的传统习惯，即借助实物图片之类教具帮助儿童进行形象记忆，这对于汉字识记是一种很好的办法，因为许多汉字依然具有象形的特征。但是英语字母本身是抽象的，毫无意义。从字母或者从单词开始教幼儿，难以保证让他们对英语获得足够的真实亲切的感性知识。英语作为一门语言，由语音、词汇、语法、语义等成分构成一个完整的统一体，学习英语就意味着学习这些东西，要把它作为一个整体来学习、掌握和使用。然而，目前这种只教字母单词的做法总给人一种支离破碎的感觉。况且，孤立地教幼儿识记英语字母和单词的做法非但不能培养他们学习英语的兴趣，反而有可能会扼杀这种兴趣，为以后的学习埋下祸根。

有些教师在教单词时，采用所谓的“系列教学”策略，对单词进行分类教学。各种系列如动物、身体器官、食品、称谓、颜色、数字等等一教一大串，以为这样一来就可以帮助幼儿形成接近联想或者对比联想，由此建立英语概念体系。更有甚者，不考虑幼儿的接受能力，不加限制地扩充教学内容，将一些对于成人来说尚感到困难的发音相近的词放到一块教，如fox与box，fish与face，monkey与donkey，pear与bear，这样教只会增加幼儿的记忆负担，引起运用上的混淆。

（二）以教学代替游戏

对学龄前儿童来说，玩耍和游戏是他们积累知识、发展能力的重要方式。在玩耍中快乐成长，在游戏中增长知识和能力。然而，由于受师资水平的限制，有些幼儿园英语兴趣班的教学呈现了小学化的特点，每次课都是由教师很努力地带领学生读字母、念单词、背句子，缺乏形式和内容上的创新，没有活动，没有游戏，难以引起孩子们学习的兴趣，也难以吸引他们的注意力，无法让他们参与进来，用身体、用各种感觉器官去体验英语、感受英语和使用英语。就幼儿而言，没有了兴趣，便没有了学习；这样的教等于没教。

（三）以苛求代替宽容像成人一样，任何一个幼儿都有自尊心。在成长的过程中，他们更多地希望得到家长和教师的表扬和鼓励，这是他们成长所需的源源不断的动力。可是，有些教师由于受行为主义学习理论的影响，不能容忍学生的错误。对于发音不准或者说话有错的幼儿，他们往往花很多时间，很耐心、细致地指出学生的错误，纠正学生的发音。他们一般都急于要求孩子很快地掌握课堂上教过的东西，要求他们记住、会说，从一开始就能准确发音。这种教学态度是认真的，但这种做法无异于揠苗助长。孩子们通常会因经常被纠正而感到沮丧，最终对学习英语产生厌烦情绪，失去学习信心。其实，就算是学习母语的孩子，哪个不会经常出错呢？又有谁会经常专门注意这些孩子语言形式上的错误呢？学习母语尚且这样，外语学习就更加如此了。语言习得研究表明，错误并不是如洪水猛兽般可怕的东西，而是语言学习过程的一种必然，是学习行为发生的明证。如果不学习，就不会有错误了。因此，作为外语教师，要记住的第一条原则恐怕就是“不要批评孩子”。幼儿都是高明的模仿者，教师应该用正确的话语去影响他们，给他们创造大量的、丰富的、有趣的听说英语的活动和环境，提供足够多的、可为幼儿理解的语言输入，促进他们主动地学习和交流，获得生活中语言交际的直接经验。

三、对策

鉴于幼儿英语教育存在种种认识和实践上的误区，本人就如何改进和提高幼儿英语教育质量进行了思考和研究，形成了以下一些看法。

（一）明确目标、准确定位

幼儿英语教学是一种外语启蒙教育。开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力，为中小学进一步学习打下基础。因此，各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜，要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实施教学。在实施教学前，应确定教学目标：幼儿在学习之后在听、说、唱、看等方面应达到什么程度?此外，还应有明确的定位：幼儿英语课是双语教育还是兴趣班？是语言知识课还是语言实践课？为了确保教学目标的实现，应该采取什么样的教学模式？选择什么样的教学内容？只有弄清楚这些问题之后，幼儿英语教学才不至于杂乱无章乃至于迷失方向。

一般而言，根据幼儿好动好玩的特点，幼儿园英语教学往往都是采取以游戏活动为主的教学模式。教师应本着“活动游戏化，游戏交际化”的原则精心设计和组织生动活泼的英语游戏活动，让孩子们在活动中学，在游戏中吸收，从而不知不觉地在愉快的环境中习得英语（张志远，2002）。至于教学内容，则一般选择与幼儿母语习得基本同步的、与其生活经验密切相关的语言项目，如数字、颜色、玩具、动物、家具、家庭成员、交通工具等等，这些都是幼儿日常生活感兴趣、能理解的事物。教学内容应体现一定的交际功能，如问候、告别、感谢、道歉、请求、疑问等等。要想方设法让幼儿随时有机会运用所学过的东西，学了能用才会使他们感到好玩，才会使他们产生兴趣。

（二）突出听说、淡化认读既然幼儿英语教学是一种启蒙教育，是为小学打基础的，那么，教学的核心就不是语言基础知识，而是初步运用英语的能力。幼儿识读汉字是在听说汉语的基础上有了大量的感性认识之后才进行的。英语是外语，对于每个孩子来说都是陌生的，一切都得从头开始。这个“头”到底在哪里？是“字母”、“单词”抑或“话语”？这是很值得思考的问题。我们认为，在幼儿园阶段不宜要求孩子们学会认读拼写，幼儿英语课堂不应该组织字母单词的拼写认读活动，更不应该不厌其烦地讲授抽象的语言知识，比如语音规则、词汇结构和语法知识。教师应致力于培养幼儿初步运用英语进行简单日常会话交流的能力。尽管这种能力只是初步的，但却是提高英语交际能力极其重要的基础。教学的重点也应放在训练幼儿听说英语的基本能力上，以听为主，以说为辅。听字母、听单词，都不算真正意义上的听；所以应该训练幼儿从一开始就听一些有交际价值的话语，如听老师发出的简单指令，使他们在不知不觉中学习英语，正如他们在不知不觉中学会汉语那样。

（三）加强研究、开展实验

在幼儿园开展英语教学已经不是什么新鲜事物，在我国许多大中城市以及经济发达的沿海地区开展英语教育的幼儿园比比皆是，部分省市还组织了相关的专家学者对幼儿英语教育问题进行专门的研究，并且都取得了不错的成果和教学经验。而在另外一些省区开展幼儿英语教学起步较晚，相关的研究也少，难成系统。在一些具有代表性的市县，开设幼儿英语教学的幼儿园多数还停留在兴趣班的层次。就拿这些兴趣班而言，英语教学也还存在太多想当然的成分，教学成效依然差强人意。究其原因，一是师资水平跟不上，二是缺乏相应的理论指导。因此，在大规模推广幼儿英语教学之前，有关机构或部门应组织力量进行一些脚踏实地的实证实验研究，探寻本地区多民族语境下幼儿英语学习的特点和规律，总结出可以指导实践的教学经验，构建一种适合本地区幼儿的英语教学模式，为幼儿园课程改革和建设提供理论和实践的依据。

（四）培养师资、创设环境

语言学习环境在语言学习过程中的作用是不言而喻的。幼儿学习外语成功与否关键是看有没有较为真实自然与长期性的语境。英语在中国是外语，要想获得完全真实的语言运用环境是不可能的。对于许多学习英语的幼儿来说，最理想的语境便是父母亲戚中有那么一两个人能自始至终跟他／她用英语交流，但这种情况太理想化了，只有少数幼儿有这样的条件。除此之外，能为幼儿学习英语提供或创造语境的便是幼儿园的老师了，不仅是英语老师，也包括其他老师。教师的专业水平、教学艺术、创新能力以及活动组织能力等都将直接影响到幼儿英语学习的质量。他们是语言环境的创造者和体现者，幼儿英语教学的特点要求他们必须具备较高的综合素质，能熟练掌握“说、学、蹈、唱、做”几方面的技艺。所谓说，就是要求幼儿英语教师有较强的英语听说能力和口头表达能力，要有比较纯正标准的语音语调。教师的学是指善于摸索教学方法和规律，及时总结教学经验。蹈，即舞蹈，幼儿英语教师要能跳舞，会运用各种形体语言与幼儿交流沟通。唱，即唱歌，幼儿英语教学内容很多都是以歌曲童谣的形式呈现。做，就是做游戏，制作教具、图片、简笔画以及其他饰物等。所有这些都是构成语境的重要因素。因此，对幼儿英语教师的要求也就相对较高，非经过专门的训练不可能完全胜任。

目前，很多幼儿园英语师资由于来源不同，存在鱼龙混杂的现象，既有师范英语专业毕业的正规生和自考生，也有幼儿师范学校的毕业生，以及社会上有一定英语水平的人员。这些教师当中，有些英语水平尚可，但缺乏幼儿教育的经验和方法，不了解幼儿身心发展的特点以及语言习得的基本规律；而有些虽然懂得幼教理论，也有一定的幼教经验，但英语基础知识不扎实，英语表达能力极差。不管哪种情况，这样的师资是难以担当幼儿英语教学的重任的，勉强为之，只会误人子弟。因此，当务之急，必须高度重视幼儿园英语师资的培养培训工作。一方面，可以聘用英语专业的毕业生，由园长或相关教师负责对他们进行幼教岗前培训，集中学习幼儿教育理论；另一方面，可以选派目前担任英语教学的幼儿教师到大专院校接受专业培训；实行双语教育的幼儿园，还可以请高校英语专家对全园教师和工作人员进行培训。此外，高等师范院校也应根据市场需求，从人才培养角度出发，开设适应社会需要的“幼儿英语教育”专业，招收培养高质量的本专科学生，毕业后专门从事幼儿英语教学和研究工作。不管以哪种方式进行培养培训，都要讲究质量，在取得相关证书之后方可上岗。有关部门也应制定持证上岗制度，以确保幼儿英语教学工作的严肃性和规范性。只有高质量的教师，才可能培养出高质量的人才，这是不争的事实。

少儿英语学习篇5

坐标杭州，物价、竞争程度、生活压力其实和北上广相差无几。身边朋友的孩子学什么的都有，在任何一个阶段，我的孩子主动或被动也放弃过一些课外班，但唯一没有放弃过的就是英语学习。在孩子3-10岁的时候，我一直都在为他寻找最适合的少儿英语培训机构，其中总结了不少经验，下面和大家分享下：

1.潜水于各种少儿英语学习讨论群，天下父母都一个心境，所以能听到很多真实的言论，比网上搜索来得更加靠谱;

2.不断尝试和择优，在选择每一个品牌之前，我都带着孩子试听了所有的demo课。曾经有段时间，我甚至惊奇地发现很多机构的课，歌谣都是一样的;

3.直接interview老师，而不是只听信课程顾问的话，当时果断拒绝了一个菲律宾的外教，口音和语法比中国人的还差;

4.考察诸多品牌后，发现线上英语培训机构学习效果更好，孩子会更有兴趣，比较好的品牌有一线口语、vipkids等等。

二、关于少儿英语培训的教训

1.尽早学习英语阅读当时我工作比较忙，也没带孩子进行绘本阅读，后来孩子上小学就赶紧阅读有点跟不上，建议大家尽早开始大量的英语阅读，也可以跟机构的老师沟通，适当调整培训内容。

2.选择适合孩子的培训课程有段时间特别流行“自然拼读”课程，我也让孩子试过一段时间，后来发现孩子年纪还太小，根本接受不了音标和记词汇的学习，更喜欢游戏中学习英语表达的方式，所以大家不要盲目跟风，最合适的才是最好的。

少儿英语学习课程篇6

听和说能力的培养是幼儿期英语教育的重心，幼儿的英语听说水平也是评价幼儿园英语教育有效的重心。幼儿期的语言习得最初是从听开始的，继而尝试运用口语交流，而阅读和书写的能力则是在幼儿发展到一定阶段、在听说的基础上发展的，外语习得也不例外。幼儿期是语音的关键期，幼儿对语音的敏感使其容易获得第二语言的觉知，幼儿有大量的机会“听”英语并能理解含义，不仅能够培养语音意识，也是进一步交流的基础;“说”作为语言输出的主要方式，不仅反映了幼儿对输入信息的理解，

通过幼儿园英语教育，培养幼儿的多元文化意识、丰富幼儿的多元文化知识，是幼儿园英语教育的更深层次的目标，也是衡量幼儿园英语教育有效的重要指标。语言是文化的载体，幼儿的英语学习同时也通过显或隐的途径了解了异域文化，从而使其了解异域文化与本民族文化的差异，逐步培养幼儿的多元文化意识以及开放和兼容格，有利于培养幼儿和他人合作的精神，以适应多元社会、国际化的要求。

外语学习的目的是运用，外语语用研究认为幼儿的外语学习本身应当在运用中进行。幼儿的学习又是通过日常生活整合的，因此能够在日常生活中用英语进行会话是语言习得的目的和手段。而幼儿在日常生活中的语用能力本身又是建立在听和说的基础上，因此对幼儿日常生活交流能力的考察是对幼儿园英语教育有效基本听说能力的更高层次的考察。本研究中对幼儿日常生活英语交流能力的考察主要是通过幼儿英语测试的“日常交流”项目实现的。

家长要及时和宝宝互动，不能吝啬您的夸奖和鼓励

幼儿学习外语的进程既可以说是快速的，但又可以说是缓慢的。在向他们进行语言输入的时候，父母必须留意他们在语言学习道路上所取得的每一个小小的进步，并且不失时机地给以赞许，像“verygood、wonderful、great,welldone”等可以常常挂在嘴边。这样，幼儿就会以此为荣，更加激发学习英语的积极性，从而取得意想不到的效果。

如同学母语一样，幼儿犯错误是在所难免的，诸如发音不准、模仿不清、指此为彼等等。做父母的一定要沉得住气，一定要有耐心，不要因此而大发雷霆，就此失去对孩子的信心。相反，应耐心细致地采取不同的形式，讲出正确的语言形式，最终让其达到自我改正的目的。

这一点很重要。做家长的要知道，孩子虽是自己生养的，但孩子也是个体，他不是父母的附属品，不是父母用来炫耀的，他有自己的思想和意识，一个人只属于他自己。当然父母在培养孩子的过程中付出了无限的心血，希望孩子能够成为自己的骄傲，这一点可以理解的。但是你不可能把孩子完全培养成你心目中完美的形象。

少儿英语学习方法篇7

英语是现代人重要的交流工具。它已经成为我们生活、学习和工作中不可缺少的一部分。学好英语的前提是学好英语口语，增强听说能力。

统计数据显示，人们在日常使用的语言实践中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，在英语学习的过程中可以看出听力和口语的重要性，所以孩子在课堂上最好是听一些儿童英文歌曲和英文原版漫画。

以听、说、写、练为主，旨在提高儿童英语实际应用能力。6—12岁的孩子，语言模仿能力很强。录音可以督促他们努力学习，记录他们的进步和成长。它还可以帮助学生养成良好的学习习惯。这是少儿英语学习阶段非常有效的学习方法。

英语学习是一个长期的、分阶段的过程。在不同的学习阶段，要及时检查孩子的学习情况，复习巩固所学知识，为下一阶段的学习做准备。

给孩子选择的英语课程体系要与应试教育英语教材内容紧密相关，情境生动多样，能直接反映孩子的英语学习状况，这样也可以评估孩子的学习效果。

孩子没有基础，听不懂外语?可以请外教老师进行辅导。一般选择欧美国家的外教较为合适，最好是能有高学历和丰富教学经验的。通常，外教教学生动形象，还富有幽默感，有丰富的肢体语言，当孩子遇到不懂的单词时，他们会生动的解释，很容易让孩子理解和领悟。

最后，父母可以和孩子一起听一些英语磁带或相关少儿英语学习的内容。5~8岁年龄段的孩子在英语学习上可能有点胆怯，良好的语感会让孩子自信很多。

父母可以选择早上起床到去上学的这个时候放一些英语歌曲，也可以在晚上休息之前让孩子们听，不需要刻意强调听清楚，只要跟读，阅读，在自然之中培养他们的语感，并使用适当的语言鼓励，让孩子对英语学习有信心。

小学英语音标学习方法吧。

一、多听音标发音

小学生学习音标应该从听开始，初学音标的时候，仅仅听一两遍音标发音，是不可能学好音标的。同学们应该准备好音标录音，多听几遍，通过耳朵不断传达给大脑，让声音在大脑中形成记忆。

二、跟读音标

想要学好音标，听读绝对不能分家。在听音标录音时，除了要用脑记忆外，嘴巴也不能闲着，要跟着音标录音去读，刚开始的时候可能读不准，比较别扭，多读几次就慢慢会改变。通过不断的跟读练习后，要求能把所有音标发音读准。

三、学写音标

音标学习与字母和拼音的学习，还是有很大差异的。要想学好英语音标，一定要去练习写音标，通过不断的学写更好的掌握音标。

四、尝试拼读

在学会某个音标后，我们可以找一些相关的陌生单词，去尝试拼读，再根据单词录音或是老师去纠正自己的错误。如果没有读准或是读的不正确，一定要及时纠正，以免形成习惯，以后难以改正。

五、灵活运用

创造少儿英语学习新氛围篇8

许多家长曾经对孩子接受全英的授课环境，有很大的顾虑，主要是担心“自己的孩子上课时听不懂，怎么办?”其实，家长的担心是大可不必的，有这样的担心主要的因为传统的“用中文讲英语”的方式在家长头脑中的固化。比如说，以传统的方法讲解“香蕉”这个单词时，老师，拿出一个香蕉或是相应的图片，然后用中文问学生“这是什么呀”，学生就用中文回答“香蕉”，接着，老师又问“香蕉，用英文怎么说呀?banana”，然后，学生跟读。这种方式，使本来的英文—英文的直接思维变成了英文—中文—英文的间接思维了。也就是说，学生看到实物后，先反应中文，再反应英文，这不就是，典型中国人的英语思维吗?孩子是未来，是希望，每一位家长和老师，都有责任培养孩子正确的英语思维。

更重要的是“全英授课“所依托的是TPR，即全身肢体反映法。教师通过巧妙的设计每堂英语课，在学习中，使孩子以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种游戏和交流中提高听、说、读、写能力，激发学习的兴趣和欲望，让他们想学，爱学。

课上如果长时间静静地坐着，容易使注意力分散，这时的孩子往往是被动的接受知识。对于活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，能让孩子的思维活跃起来，变被动为主动。每堂课的开始部分，我们通常安排让学生活动起来的Warming-up。比如说，做“Paper,Scissor,Stone”的游戏，还可以唱英文儿歌，或者大家集体做动作等。可千万别小看这课前的几分钟，它使得孩子们的注意力高度集中，情绪异常激动和高涨，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的成功而感到骄傲，或为自己的参与而感到兴奋不已。这样，一节美妙的英语课就此开始了。

孔夫子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育的目的就是应尽量激励儿童的学习兴趣，让他们带着快乐的情绪去学习第二语言，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。全英授课通过系统、自然、有趣的方法全面提高孩子语言能力。与此同时，更重要的目标是不断提高孩子对英语学习的喜爱和兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”。

让英语学习具有趣味性

把英语融入日常的生活在孩子每天都要做的事情，起床，洗脸，洗手，吃饭，上厕所，玩玩具等这些具体的场景下，家长可以重复地说一些简单地英语，然孩子在日复一日的重复中学会并对这些日常用语加深印象。

把英语融入亲子游戏在日常的游戏时间，家长依旧可以用英语，比如和孩子一起玩字母认知游戏，字母配对。玩颜料的时候，掌握不同的颜色认知，学不同的颜色的单词。可以玩字母和单词的卡片，和孩子一起找英语卡片。玩字母的拼图游戏等等，都是很好的学习方式。

英文儿歌每一个孩子都天生喜欢富有节奏感的东西，和孩子唱一些英文儿歌，不用要求孩子在开始就唱出来，但是孩子特别听我们有节奏感的唱歌，不唱歌也可以，就有节奏感的说出来也可以。

家长在家的时候，也可以给孩子多放一些英文绘本的录音，当然如果英文水平可以，最好是可以亲子读给孩子听，这样要比英文早教机的效果好很多。通过英文绘本的阅读，可以让孩子学习更多的词汇和句子。

剑桥少儿英语学习计划有哪些篇9

[课程简介]

剑桥少儿英语入门级，本册教材为整个剑桥少儿英语的引导和启蒙篇，从卡通26个英文字母学起，每个字母都配有一个童谣和34个常用单词，并配有20首英文歌曲和一套字母操。结合简单口语交流，英语指令性动作、旨在开发孩子左右大脑，提高孩子综合素养，培养孩子的英语学习兴趣。

[教学目标]

以培养英语学习习惯为侧重点，从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感。

剑桥少儿英语一级

[课程简介]

本册教材含颜色、动物、食物、水果、家庭、人称、学校、朋友、器官、自己、体育运动、业余活动、生日PARTY等系列词汇达614个，运用每课重点句型及日常用语使英语学习更贴近生活，不同的主题、不同的场景设置在课堂教学中的运用使学生更有一种身临其境的感觉。

[教学目标]

认读614个新词汇并掌握其拼写规则，提高孩子的词汇应用能力,自然拼音法在教学中的灵活运用使学生不再怕文章中的生词，背单词也更简单容易。语法点涉及到名词复数、一般现在时、不同人称的运用、现在进行时、物主代词的运用、BE动词的运用、一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、动名词的变化形式、祈使句、方位词的运用、动词词组的固定搭配。运用方面：学生能用英语简单的描述家庭、学校、朋友、自己、体育运动、购物、喜欢的事物、业余活动等系列主题并涉及年龄、外貌、颜色、形状等概念。

剑桥少儿英语二级

[课程简介]

本册教材含地点、名词性物主代词、人称代词、形容词、星期词、月份词、介词、着装、动词过去式、基数词、序数词、情态动词、天气词、体育运动、颜色、动物、食物、水果、家庭、学校、朋友、器官、自己、职业、业余活动等系列词汇达941个。

[教学目标]

语法点：一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时、人称或时态变换引起的动词变化、灵活判断时态、物主代词的灵活运用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑问句、肯定句、否定句、反意疑问句、形容词的比较级和最高级、一般疑问句的变换，掌握941多个词汇，具体描述的主题和概念扩展到天气、健康、环境、动作、职责等。本级要求学生掌握每单元重点单词及词组的拼写，掌握书中日常用语、每课重点句型及用法，灵活运用本级涉及到的语法点，能听懂对话，能用简单句型描述一件事物，基本连贯的口语表达，能正确作出教师发出的指令性动作，会变换句型。

剑桥少儿英语三级

[课程简介]

本册教材新增天气词、健康词、形容词、动词等系列单词、包含二级词汇共计1800多单词，包含二级语法新增语法点：被动语态、现在完成时、过去进行时、条件状语从句、定语从句、宾语从句等。

[教学目标]

【少儿英语口语】少儿英语口语学习的四个误区篇10

很多成年人在学习外语的时候都会发现自己学到的外语在日常生活之中使用的真是少之又少，但是环境往往是一个人学习语言的重中之重，因为语言是一门更注重实用性的学科，如果不能经常使用并且处于一种英语环境之下的话，那么想要学好英语实在不那么容易了。

相比较于成年人，少儿似乎更加适合学习语言，但是由于没有一个良好的应用环境导致很多少儿学习英语也变得困难重重。如果只是依靠学校或者幼儿园老师教授的知识就想让孩子尽早地掌握英语，显然是不现实的。

现在英语教学市面上针对少儿教学的补习班可以说是越来越多了，家长在为孩子选择补习班的时候往往都是比较盲目的，总觉得哪个补习班报的人数多就是最好的，或者是哪个品牌更加响亮才是最好的等等。其实想要选择一个真正适合孩子的补习班，首先要让孩子喜欢上那种英语学习的氛围，在适当氛围的引导之下孩子们是可以在很短的时间内掌握英语学习的法门，就好像学习母语一样可以更快更好地成为英语的小人才。

博尔外语的老师都说想要让孩子养成使用英语的习惯除了要有一个适当的环境之外还要有一个系统的教学方式，毕竟孩子的注意力集中的时间是比较有限的，如果像是对初中生高中生那样让他们坐在那几个小时学习英语的话，是得不到理想的效果的，如果让孩子起了逆反心理的话，反而不利于孩子的英语学习。

【少儿英语口语】少儿英语口语学习的四个误区篇11

少儿英语学习资源：10部必看英语启蒙动画

在幼儿启蒙教育中，关于英语启蒙磨耳朵资源，爸爸妈妈总是很纠结除了听儿歌、睡前故事之外，到底要不要给孩子看一些原版动画片呢？担心对孩子的眼睛不好，又担心孩子看多了动画片怕会上瘾造成做其他事情注意力不集中。其实有很多优质的动画片也是个不错的英语启蒙资源。励上英语推荐全球小朋友都喜欢的10部最最经典的英语启蒙动画片，需要的家长下载收藏吧！

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