精致管理的有效意义

精致管理的有效意义（精选9篇）

精致管理的有效意义 篇1

目标成本管理是企业经济管理的重要组成部分, 目标成本管理方法则是企业成本管理的重要方法,企业要想生存发展和做大做强,必须大力加强经济管理特别是目标成本管理, 最大限度的控制企业经营成本,着力提高市场竞争力。 在新的历史条件下,必须对企业经济管理有效应用目标成本管理方法的意义有更加深刻的理解和认识, 采取切实有效措施,积极推动管理创新,真正使目标成本管理发挥最大效用。

一、企业经济管理有效应用目标成本管理方法的意义

(一)有利于实现企业经营目标

所谓的目标成本就是企业以预算的方式进行制定的相应计划在未来某一特定时间内完成的产品成本。 目标成本一般用于企业成本管理中,并在长期的实践中形成了完整方法,也就是目标成本管理。 目标成本管理,必须围绕企业的经营目标来进行,全面做好人力资源、产品材料、生产设备、日常维护等一切成本的预测、分析、决策、考核、评价、奖惩等工作,加强日常管理是重要基础,降低企业成本是重要目标,实施有效控制是重要措施。 降低成本、 提高效益是企业生产经营的重要目标,也是衡量企业经营业绩的重要指标。 在企业经济管理过程中有效应用目标成本管理方法, 能够通过生产经营活动之前对成本进行有效预测、决策、执行和考核,最大限度的保证企业经营目标的顺利实施。

(二)有利于提高企业经济效益

企业的经济效益如何, 对于企业生存发展和提高市场竞争力都具有重要意义。 从根本上说,企业的目标成本属于企业的收益性成本,必须从企业实际情况出发,一方面要对企业外部经营环境进行广泛调查, 另一方面要对企业内部经营条件进行深入分析, 进而确定一定时期内的成本控制目标。 在企业经济管理过程中有效应用目标成本管理方法, 能够通过对企业单位产品生产消耗的精确计算, 并以此为目标成本标准实施有效管理,降低生产成本,提高经济效益。 更为重要的是,目标成本管理必须强化企业全体员工的成本管理意识, 在生产经营的各个环节、各个领域、各个部门进行目标成本管理,实现“全员节约”的目标,能够最大限度的提高企业经济效益。

(三)有利于提升企业竞争实力

党的十八大三中全会通过的 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出要发挥市场在资源配置中起“决定性”作用,表明我国将大力实施新一轮以“市场化”为重点的改革,建立统一开放、竞争有序的市场环境将成为我国未来经济体制改革的重要目标。 目标成本管理是以市场需求和客户需求为导向的一种管理方法, 是涉及到企业价值链的全面性和系统性管理, 不仅关乎到企业经营战略的顺利实施以及经济效益的不断提升, 更关系到企业在激烈的市场竞争中能否占有一席之地,特别是随着我国“市场化”水平的不断提升,企业必须通过不断创新目标成本管理方法, 采取切实有效的措施降低企业生产经营成本,通过提高企业成本竞争力还提高企业市场竞争力。

二、企业经济管理有效应用目标成本管理方法的措施

(一)明确目标成本管理原则

目标成本管理是企业成本管理的重要内容, 必须紧紧围绕企业经营管理目标, 明确目标成本管理原则。 企业在实施目标成本管理过程中,必须坚持“以人为本”的原则,强化全体员工的成本意识;必须坚持 “市场导向”原则 ,关注客户和消费需求 ;必须坚持 “全程管理 ”原则 ,加强产前、产中、产后管理;必须坚持“协调配合”原则,强化企业内部之间以及企业与外部之间的协调配合;必须坚持“制度保障”原则,着力提高企业的执行力。

(二)建立目标成本管理系统

创新企业目标成本管理方法,必须建立科学、完善、规范的目标成本管理系统, 对生产经营过程中涉及成本管理的所有信息进行采集和整理,建立目标成本管理数据库,目标成本管理系统要涵盖企业人力资源、生产材料、产品生产、产品销售、产品服务以及企业外部的竞争者、 消费者、经销商等信息,为有效应用目标成本管理方法奠定重要基础。

(三)完善目标成本管理制度

制度具有长期性和稳定性,加强企业目标成本管理,不仅要明确管理原则、建立管理系统、创新管理方法,更重要的是要健全和完善目标成本管理制度,通过制度强化员工的成本管理意识,强化成本管理执行力。 因此,企业要着眼于提高目标成本管理执行,建立目标成本管理制度、规范流程、合作机制和奖惩措施,确保目标成本管理方法落实到位。

三、结束语

随着我国改革开放的不断深入特别是市场经济体制的日益完善, 加强企业经济管理特别是目标成本管理越来越成为增强企业市场竞争力的重要举措。 在新的历史条件下,企业必须加深对目标成本管理重要意义的认识,采取切实有效措施,确保目标成本管理落到实处。

摘要：目标成本管理作为企业经济管理的重要组成部分,已经被越来越多的企业所广泛应用,并取得了重要成效。在我国大力实施新一轮“市场化”改革的重要历史时期,必须把目标成本管理作为企业经济管理的重中之重,努力实现企业效益“最大化”。本文通过企业经济管理有效应用目标成本管理方法的重要意义进行研究和分析,提出企业经济管理有效应用目标成本管理方法的措施。

关键词：企业经济管理,目标成本管理方法,意义,策略

参考文献

[1]魏立宝.浅析目标成本管理在企业经济管理中的作用[J].中国外资,2012(04)

[2]李萌.企业经济管理中的目标成本管理研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012(11)

[3]华钦.目标成本管理在企业经济管理中的应用[J].现代营销(学苑版),2010(07)

[4]罗斌.企业经济管理中的目标成本管理的应用研究[J].企业家天地(理论版),2010(11)

[5]黄兴.企业经济管理中的目标成本管理探究[J].现代经济信息,2012(15)

精致管理的有效意义 篇2

为全面落实宛城区教育局新学年工作要点，加强教育教学常规管理，深入推进精致化管理，区教体局督导组对瓦店二中进行精致化管理评估。

现将精致化管理评估情况汇报如下：

一、瓦店第二初级中学概况

瓦店第二初级中学创建于1981年，瓦店第中学二初级占地面积34亩，学校设备先进，投资超千万元、总建筑面积约8770平方米，瓦店第二初级中学位于瓦店镇政府南5公里处，东临S103公路，交通便利，瓦店第二初级中学非常美丽，有千年古槐树，增加学校的传奇色彩学校现有15个教学班，1008名学生，62名教职工，学校以先进的办学理念，现代化的教学设施，雄厚的师资力量，显著的办学实绩，赢得众多的荣誉。

二、瓦店第二初级中学有四个特色

（一）以学生为本，构建生态型德育

在实际工作中瓦店第二初级中学学逐渐摸索出基于自然、发展、和谐、全员参与、环境熏陶的生态德育。他们就以学生日常行为规范教育成果声名远播。通过二十多年的不断探索，学校已经构建出一套包括德育目标、德育内容、德育方法与途径、德育评价等方面的开放性德育工作体系。

德育内容：合格公民教育，文明修养教育，包括讲究卫生、文明用语、遵纪守法、注重公德、勤俭节约、艰苦朴素、爱护公物、尊敬师长、尊敬父母、团结互助等内容。

德育机制：德育的队伍，管培研三结合，政教处、教科室、保卫处、团委、班主任、学生会、班长融为一体的管培研三结合的德育网络；德育的课程，学科、环境、活动三沟通；德育过程，自管、自理、自律三并举。已经形成“机构健全—课程渗透—环境熏陶—活动强化—实践养成—管理保证—科研深化”的工作运行机制

德育策略：树立师生互动的观念，周记、心理咨询是常用的方法；创设学生自我体验的氛围，宿舍文化、班级文化、校园文化，校园值日等；精心组织每一次德育活动，积极开展青年志愿者活动，进行革命传统教育和成人教育活动；开展“文明修身”工程，让学生做一名合格的公民；组织各种演讲比赛，法制教育，国旗下的演讲等；全面开展学生考核评价。编辑出版的《汉代千年古槐》德育校本课程，在省内外产生较大影响。

1、优化学生的个体形象，加强班集体建设

培养文明、守纪、勤奋、进取的中学生，是班级管理的核心，以“周记”为桥梁，班会课为阵地，以班级“日志”为反馈，通过对学生进行思想教育，民主管理，扎实抓好班级常规管理工作，逐步形成良好的班风和学风。

德育先行，构建学生的健康人格。以身作则、为人师表，教育学生尊敬老师、团结同学，“文明礼仪我先行”，建立和谐的人际关系。故事启发、事例引导，主题班会激发学生自尊、自信、自强。周记沟通、客观评价、规范学生的言行，培养学生的集体荣誉感和责任感。

民主管理，建设良好的班风。民主选举班干；民主制定班规，通过班会课时间，采用问卷形式让学生集中反映班级存在的问题，经过归纳整理有针对性的形成班级班规，班规从学生中来，到学生中去，具有更强的说服力和约束力；民主征集学生建议，根据学生建议，将学习成绩和名次制成小条子发给学生，对通过努力取得较好成绩的学生在黑板上张榜公布。

2、明确标准，培养学生良好行为习惯

德育的终极目的就是引导学生用所学理论和行为规范指导自己的言行，使学生成为符合社会要求、对社会有用的人。因此，他们在平时的教育中，抓住学生生活中的点点滴滴，随时随地对学生进行教育，培养学生良好的行为习惯。

瓦店第二初级中学确定了“由小见大、由近及远，体验践行、养成规范，制度约束、自我教育”的推行思路，在日常行为规范上下功夫，坚持不懈地进行良好品德行为的养成教育和训练。低起点、小坡度、严要求，用学会走路来养成学生规范意识，用学会吃饭来陶冶尊重劳动、尊重劳动人民的思想感情，用学会说话来培养讲文明、讲礼貌的习惯，用学会感恩来涵养孝敬父母、尊敬师长的心境，用学会爱护大自然来培育与自然、与社会、与他人共处的和谐心态。

瓦店第二初级中学学生的好习惯高品位，培养了学生良好的学习生活态度，提升了学生将来就业的竞争力。

（二）坚持四个“以一贯之”，追求教学效益

“九层之台，起于累土。”瓦店第二初级中学人认为，基础教育的宽厚对学生而言，宽即全面，厚为扎实。宽厚不只是知识与能力，更是素质和学养，实际上是一个德识才学的综合。

1、夯实基础的教学指导思想一以贯之。他们提出了“夯实基础、滚动提高，因材施教、分层要求”的教学指导思想。对每一个学生来说，成人是基础；在学习过程中，“双基”、“四基”是基础，由此构成环环相扣的学生成长链。他们在实际工作中重点与非重点一起抓，尖子生和一般学生一起抓，教法、学法和考法（教案、学案、考案）一起抓。强调学生的主动性、基础性、差异性，要求教师始终把学生的基础放在教学的首位，努力做到有针对性地实施分层教学，让课堂教学焕发生命活力，最大限度地夯实每一个学生的成才基础。这一指导思想，他们每年、每学期的行政工作会议以及教学专题会议，总是逢会必讲，从学校到所有教师是沿用至今、紧抓不放，家喻户晓、深入人心。

2、从“双基”到“四基”的实施做法一以贯之。重视基础知识、基础技能的教学与训练，是如东中学的优良传统。多年来，这一传统已经成为教师教学生命中的一部分。在课程改革的浪潮推动下，以课程三维目标为导向，从“双基”走向“四基”，即不但重视基础知识、基本技能的教学与训练，还特别关注学生对基本方法与基本思想的学习和领悟。在教学管理上实施 “严、精、细、实、活”，在教学行为上推行“四精、四必、四课”(精讲、精练、精批、精评，有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评，备课、说课、上课、评课)，抓实教育教学的每一个环节，凭着精致管理，把简单然而有效的细节做到极致.学校实行教师集体备课，领导推门听课，校长逐周评课。新教师上好亮相课、过关课、汇报课、比武课、跟踪课。教师由此提高，学生由此得益。

3、质效优先的价值取向一以贯之。多年来，瓦店第二初级中学一直以质量效益论高低，以质量效益见成败。根据区教育局重要指导文件，开展目标教学研究，开展课堂教学效益年活动，开展三轮新课堂教学模式构建活动，追求投入产出的最大化。

他们要求年级部在管理中摸清班情、学情，明确 “三个起点”明确教学思想的起点，从中下层学生起步；明确教学设计的起点，保证在课堂上“人人吃得

下、人人吃得饱”，让80%学生当堂听懂80%以上的内容；明确教学调控的起点，在教学过程中、阶段考试后和质量分析时，把重点放在中下层学生。

教学是师生间的倾听、启发和交流，不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情，想法，与他们心心相印。追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，在师生相互倾听、启发与交流中总结出学科的思想与方法。学习也就成了创造以相互倾听为基础的教室里的启发和交流；想法暴露学生的问题，课堂上有大量的提问、大量的学生板演、大量的使用多媒体，通过提问、板演展示学生的思维过程，发现学生的问题并加以纠正，微机和各学科的整合使得教学能够小步子、大密度、快节奏成为现实。

4、教育科研促进教师成长的支撑功能一以贯之。瓦店第二初级中学的宽厚，关键靠教育科研。抓集体备课，以备课组长，学科带头人为核心，每周星期日晚上集体备课，每个年级一个教案；抓课堂教学，课堂教学管理严谨，上好每一节课，发挥每一个45分钟效果。要求练的精，提出：“宁愿教师多花时间，不让学生做废题”，“筛选有用信息，增强科研含量，精选学生习题”。每节课都在测验，每节课的知识当堂过关，节节有检测，周周有考试，组织严谨，平时考试像高考，高考象平时，备课组长、骨干教师责任最大，对上课，考试进行把关；抓评讲到位，对每一次考试都认真的讲评，先由年级组内讲评，然后教师到班级讲评。

（三）抓实细枝末节，追求管理精致

“天下大事，必作于细。”细节成就事业，对学生的全面发展、教育的均衡发展来说，细枝末节的力量是不可忽视的。追求管理的精致，于细微之处见精神。

1、从精细走向精致。教育教学中的精细表现为对每一个环节、每一个细节都不放过，如重要的测试结束后，学校的学科分析都要分析到每一个学生，不仅分析其成绩，还要分析其思想品德、情感态度、学习方式、行为习惯等等。再如校长听完课，要集中相关听课者的意见，然后在星期一以书面形式逐一评点，对部分教师进行追踪听课。这些都体现了科学精神和科学态度。近年来，在精细的基础上，又发展为精致。他们深深感到精致作为一种管理思想、实施策略、运作方式、操作行为，既是科学又是艺术。学校将对学生的爱落实到精致管理之严，用强烈的责任心追求精致管理之精，关注教育教学过程的每一个环节体现精致管

理之细，强调教育教学行为的精准到位彰显精致管理之实，突出实事求是凸现精致管理之活。

3、关于精细化、规范化与程序化

精细化：“细”是精细化的途径，“精”是精细化的结果。离开了精细化，要想在日趋激烈的学校竞争中立于不败之地，无异于缘木求鱼。

规范化：规范化管理是针对教育教学管理又是随意性大、许多东西没有制度、标准而言，学校要引入现代管理制度，把人治变为法治，从主观到客观，必须建立管理的标准体系。

精细化、规范化和程序化，保证了管理的有序、节奏和高效，加上参与者的激情，因此能不断创造辉煌。

我们应该：树立忧患意识，打造优质品牌；构建学习型校园，促进观念转变；狠抓“让标准成为习惯”教育，形成德育特色；完善机制建设，建设名师队伍；强化教育科研，提升教学品位；构建“启发式教学新课堂”，提高教学效益；坚持科学管理，提高服务水平，推动校园和谐发展”。

（四）校园硬件建设中，走在农村中学的前列

瓦店第二初级中学硬件建设与时俱进，取得了令人瞩目的成绩，极大地改善了老师们的工作环境，充分地调动了老师们的工作积极性，逐步地增强了老师们工作的幸福感。

瓦店第二初级中学人与自然融为一体的理念已深入人心，而忙碌的工作节奏令老师们很少能有机会全身心地投入到大自然的怀抱，我校在校园绿化建设方面尽可能地为老师们搭建起了一座融入自然的桥梁。

图文并茂、有声有色的多媒体，营造出生动逼真的教学环境，使得复杂抽象的知识变得形象易懂，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生。它不仅降低了学生学习的难度，而且提高了学生学习的兴趣。在教学中通过直观模拟，开阔了学生的视野，拓展了学生的思路，激发了学生的想象，老师们教得轻松，学生们学得轻松。多媒体已经成为了老师们教学的好帮手。老师们授课的容量变得更大了，授课的形式变得更活了，授课的热情变得更高了。先进的教学手段不仅让课堂成为传道授业解惑的最佳场所，更让课堂成为了教师最大限度展示教学艺术的殿堂，成为了师生共同感受美欣赏美的乐土。

精致管理的有效意义 篇3

一、转变与践行，让课堂讨论走向常态化

教师的理念引领着教师的行动。如果对于“课堂讨论”, 教师还有些疑义甚至是否定, 那么就有必要从根本上去认识其存在的意义, 转变观念, 真心地接受它。

教学方法有多种多样。在课堂上，讲授教学法、发现教学法、探究教学法、讨论教学法等相辅相成，它们分别在一部学习的交响乐中起着不同的作用，又相互依托。但每种教学方法都有其优势，也存在弊端。就拿应用最为广泛的“讲授教学法”来说，就有着学生接受知识被动、机械和交流单向等缺陷。为了弥补单一教法的不足，我们就有必要在课堂上采用多元化的教学方法，以适应现代教学的要求。而“讨论法”不失为一种交流信息、激发思维的好方法，意义深远。

二、挑选与提炼，让课堂讨论走向精致化

课堂讨论的优点很多，但若讨论前缺乏充分的准备，则难以达到预期的效果。所以这就要求教师在备课时必须高屋建瓴地把握教材，了解学生现有的认知水平，对教学内容进行挑选和提炼，去粗存精。尽量做到问题考虑更全面、细节处理更细腻、准备工作更充分，以求在讨论时能达到“精致化”的效果。

1. 这儿的课堂讨论，值吗？

我们都知道，课堂讨论一般都比较耗时，短则三、五分钟，长则十、二十分钟，甚至更多，所以我们一定要“把时间花在刀刃上”，在合理处设置课堂讨论。一般的原则是，学生能很快解决的问题不讨论，经过教师点拨后学生能独立思考出的问题不讨论。讨论往往设置在学生会普遍地遇到障碍或靠一己之力无法解决或无法完整解决的地方。

2. 教师的引导，顺吗？

有的教师怕开展课堂讨论，总是担心学生游离于课堂之外，自己掌控不住，成了无秩序的课堂。其实，在讨论时，教师并不是置身在外的，而是要参与其中，发挥主导作用。通过一些有层次的问题，以疑起思，给学生一定的引导，帮助他们叩开知识的大门。而这些问题的提出并不全是教师突发奇想、急中生智，大多数问题应该在教学设计时就已经有所预设。

3. 学生的问题，多吗？

我们常说，备课除了要备教材，还要备学生。在进行课堂讨论的设计时，教师要学会沉下心去，俯下身来，更多地从学生的角度思考。想一想，学生在讨论时会遇到哪些问题，问题多不多，他们能不能通过自身消化解决，如果不能，我们教师又能为他们做些什么指引……只有当我们把学生的问题思考透彻了，我们在实际操作中才能应对自如。

三、组织与应变，让课堂讨论走向有效化

为保证实际讨论的有效化，我们除了在内容上要准备充分外，还要在组织实施中注意几个方面，灵活地处理一些问题。

1. 分组的合理性。

课堂讨论时可采用全班集体讨论或分组讨论的形式。一般来讲，对于举例类的讨论以集体讨论为主，对于探索类的讨论以分组讨论为主。其中分组也是一门艺术，基础较好的学生与基础薄弱的学生要合理搭配。

2. 讨论的充分性。

课堂讨论是一个节奏比较慢的教学环节，一般耗时比较长。正因为这样，教师更要使讨论充分进行，增加实效，不可虎头蛇尾。

3. 交流的平等性。

讨论是人与人之间的对话，对话的前提是平等。学生之间（特别是在优秀生与学困生之间）只有拥有对等的话语权，讨论才有可能顺利进行。在讨论中，他们的观点，可以是成熟的，也可以是一点思维的火花。只要他们敢于表达自己的想法，他们就应该得到表扬与鼓励。为了让学困生能插上话，而且是自信地说话，教师可以巧妙地采取一些方法。如讨论的问题难度不大时，教师可给每组指定一个“新闻发言人”，这个发言人就由一些学困生担任，这样就可以促使他们全身心地参与讨论，不仅要听懂其他人的意思，还要会转化成自己的语言。再如讨论时，可将设计的小问题分为A、B、C三个等级，对应层次的学生享有回答对应层次问题的优先权，如回答不了，再接受其他层次同学的帮助。这样人人有事干，人人有机会说。交流在平等中才会和谐，才会吸引每位学生，也才会彰显其应有的效果。

“校园精致管理年”活动方案 篇4

为主动深入地投身区教育局提出的“四提升四打造” 活动，积极稳妥地推进我校教育教学的均衡和可持续发展，办人民满意教育，整体提升教育质量和办学水平，根据盐城市亭湖区教育局下发的《关于开展“校园精致管理年”活动的实施意见》的文件精神和领导要求，结合我校实际情况，制定如下“校园精致管理年”活动方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕办人民满意教育的宗旨，以“四提升四打造”的具体要求为目标，以提高教育教学质量为核心，以学校内涵发展为导向，大力推进本校校园精致管理，实现校园管理的科学化、规范化、精致化，促进我校教育教学事业高位运行和可持续发展，推动亭湖教育事业又快又好的发展而努力奋斗。

二、工作目标

通过开展“校园精致管理年”活动，加大现代学校管理制度建设力度，创建绿色校园、文化校园、平安校园，全面提升我校学校管理水平，努力把我校打造成 “管理规范、环境优美、质量一流”的人民满意型初中学校。

㈠创建绿色学校

1、我校是花园式学校，将创建“绿色学校”的工作目标纳入学校总体发展规划及计划中，校园规划科学、布局合理，教学区、生活区、运动区等相对独立，校园净化、绿化和美化，积极参加区级“绿色学校”创建。

2、创设良好校园环境。根据区教育局要求，学校积极开展“三有”、“三无”文明校园创建活动，即“课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌；地面无杂物、墙面无污损、卫生无死角”。对卫生包干和检查评比做到常态化，教学、办公，生活场所卫生责任到班、到人，定期组织检查评比。

3、切实搞好校园绿化。我校绿化覆盖面广，可绿化的地方尽可能得到绿化，确保无折枝毁木迹象，花草树木无病虫害，树木上有介绍标牌，花池、草坪有温馨提示牌。学校决定3月份组织师生将校园

1内的树木普遍刷一次石灰水，进行病虫害防治。将主要树木上介绍标牌进行补充和更新。

4、深入开展环境教育。结合环境教育，学校计划每学期举办校园内教师环保讲座和教研活动，通过多种多媒体教学平台、网络和实地参观学习等方式，确保环境教育内容、方法适当，各学科教学有机渗透环境教育内容。

5、学校在多年前已按照《国旗法》的规定设置国旗杆，定期更换国旗，每周一举行全校教职工参加的升旗仪式，严格执行升降国旗制度，通过规范的升降旗活动，对全校师生进行爱国主义、集体主义教育，凝集人心，激发工作和学习热情。

6、我校重新梳理了并科学安排学校食堂生活污水排放，校内排水通畅，道路平整，车辆按师生分类和分班级停放在学校南北车棚，排放整齐有序，不占用学生活动空间。

㈡创建文化校园

1、落实科学规划校园文化环境布置，校门建设端庄，校牌安设得体，校训上墙，并安排在校园内醒目的位置。进一步加强校园网和班级黑板报和学校画廊等建设力度，让校园文化建设有特色、有品位。

2、“三风”（校风、教风、学风）处于校园醒目处，科学利用校园空间张贴《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《江苏省中小学管理规范》、名人画像、名言警句、励志语录、校训、校风、教风，尤其是利用学校画廊这个平台。展示能体现学校精神和学校特色的师生作品。

3、在校庆五十周年校园文化建设的基础上，深入挖掘学校办学历史和文化内涵，进一步强化个性化学校标志（标旗、校歌、校徽、校花、校树等）建设，编修学校各种标志，调整并改进学校校史陈列室。

4、深入开展以感恩教育、诚信教育、礼仪教育、勤俭教育、荣辱教育、励志教育、三生（生命、生存、生活）教育、责任教育为主要内容的“中华传统文化”系列主题教育；开展以爱国主义教育、民族精神教育为主要内容的“弘扬和培育民族精神月”活动；切实抓好学生养成教育，促进学生良好行为习惯形成，促进校园精致致管理上层次、登台阶。

5、积极参加区教育局组办的校园文化建设号召和要求，精选人员，精心组织，扎实训练，积极投身区局的第十四届校园文化艺术节活动。与此同时，结合地域特点和学校文化特色校创建，因地制宜、因校制宜开展牡丹特色校园文化创建活动，通过种牡丹、说牡丹、画牡丹、写牡丹、摄牡丹等活动，调动师生创作优秀校园文化艺术作品的积极性；组织开展第三届牡丹文化艺术节活动，学生欣赏美、创造美的能力不断提升；结合“每天活动一小时，健康快乐一辈子”的要求，积极开展校园阳光体育活动，弘扬“我健康、我快乐”的体育理念，养成拼搏争先的意志品质；加强这生劳动观念教育，树立劳动光荣的思想。

6、构建学校、社区、家庭三结合文化教育网络，改组家长学校人员构成，通过学生家长会、家长接待日活动和学生家长委员会活动，不断将家长学校工作不断推向深入。

7、建立健全民主管理、民主监督管理机制，大力实行校务公开，坚持教职工代表大会制度，全面维护教职工合法权益。

8、做好“六五”普法工作，制订“六五”普法工作计划，工作有部署、有落实、有总结；青少年法制教育工作做到计划、课时、师资、教材“四落实”，发挥课堂教学的主渠道作用；开展以促进学生学法、懂法、守法为目的“法律阳光润校园”法制宣传教育活动。

㈢创建平安校园

1、扎实推进校园治安管理，配齐配强校园专职保安，专职保安人员的工作职责落实到位，严格落实外来人员、车辆问询、登记、节假日值班、教师巡视等制度，严禁将易燃易爆、有毒物物品及管制刀具带入校园，并经常性的开展易燃易爆、有毒物品及管制刀具的排查。加强对教职工、聘用人员、临时用工人员的资格审查，严把人员入口关。

2、加大校园技防设施建设的投入，在学校校门口、学生宿舍等重要部位均安装视频监控（视频图像保存30天以上）及周界报警装置，努力与当地派出所联网。学校警务室报警电话，加强校园安全巡查和控制。

3、认真做好学校消防安全工作，积极开展消防安全“清剿火患”战役行为，定期排查整治校园火灾隐患，不断完善校园消防设施设备，维修调试消防设备，更换消防药品，确保设备完好、摆放位置合理、能正常使用，加强消防安全检查，强化消防安全责任人的责任，对发现的火灾安全隐患及时整改，严防校园火灾事故发生。

4、加强学生上下学的交通安全管理，经常性地告诫家长、教育学生不乘坐无牌无证车辆，不坐超员车辆，不乘坐非法营运车辆，自觉抵制各类交通违法行为。对学生上下安全状况进行排查，对交通方式存在安全隐患的学生发放整改通知书，并跟踪整改，整改到位后回收整改通知书回执。

5、值日值周人员定期检查楼道、楼梯、扶手、楼梯间疏散标志和照明设施完好情况，及时清理整治楼道、楼梯间，确保通畅。所有管理人员共同加强学生上操、集合等上下楼梯的安全管理，防止楼梯间发生拥抗日踩踏事故。

6、经常开展安全教育，增强师生的安全防范意见和自护自救能力。制定校园突发事件应急预案，每学期至少组织2次以上应急疏散演练，使师生掌握各类事故的避险、逃生、自救、自护方法。

7、加强学校食堂管理，建立健全食堂卫生安全管理制度，确保食堂建筑、设备与环境符合卫生安全要求，严格食品采购、贮存及加工等关口，严格执行试吃、审批制度，确保师生用餐清洁、卫生与安全。食堂工作员办理健康证。校内商店证照齐全，定期检查校园商店食品安全状况，确保不出售“三无”和过期的食品。

8、切实加强寄宿生管理。宿舍管理制度上墙，学校配男寄宿生管理员2名。女寄宿生管理员1名，实行夜间巡查、值班、请假销假、点名和查铺制度。宿舍应整洁、通风、秀气，有安全通道，有防盗和消防设施，严禁在宿舍内燃点明火、私拉乱接电线、违规使用电器。

三、组织领导

为扎实推进“校园精致管理年”的各项活动，保障活动的时效性，经过学校研究，决定成立“校园精致管理年”活动领导小组，确保活动取得实效。具体名单如下：

组长：☆☆☆

副组长：☆☆☆、☆☆☆、☆☆☆、☆☆☆

成员：☆☆☆、☆☆☆、☆☆☆、☆☆☆、☆☆☆

领导小组下设办公室，办公地点在政教处。

四、具体措施

为全面深入开展“校园精致管理年”的各项活动，根据区教育局的总体安排，结合我校实际情况，拟在我校师生中开展下列活动，把“校园精致管理年”的各项工作全面推向深入。

1、积极开展文明习惯养成月活动。（3月份）

培养学生文明的习惯是学校教育的一项重要的任务，是关系到学生健康成长的一件大事。我们拟开展以“好习惯什我成长”为主题的 “文明习惯养成月”活动，培养学生文明的行为习惯，帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，切实提升学生的道德品质修养，为学生的幸福人生奠定基础。3月份，以学校团委牵头组织全校学生开展“向不文明行为告别”的集体签名承诺仪式，引导学生形成良好的行为习惯，进一步提升校园生活品质。

2、扎实开展“安全教育宣传月”活动。（4月份）

为不断提高广大师生的安全意识和应对突发事件的避险自救能力，最大限度地预防和减少各种安全事故的发生。结合4月份常规的安全宣传月主题活动，我校政教处将组织做好 “十个一”工作，即“悬挂一条横幅、召开一次主题班（队）会、开展一次“拒乘非法接送车”签名活动、出一期专题黑板报、开一次专题家长会、进行一次自救互救演练，观看一次安全教育录像片、发放一本安全知识口袋书、组织一次应急疏散演练、开展一次安全知识教育征文活动”。

3、“校园十大杰出青年”，“ 班级之星”评选。（5月份）榜样的力量是无穷的，为青少年树立学习榜样，进行道德和行为示范，是学校德育工作的一项重要途径，为配合区教育局在普通中学开展省、市三好学生、优秀学生干部推荐和区级三好学生、优秀学生干部和学生先进集体评选活动，我们将在5月份组织开展“校园十大杰出青年”，“ 班级之星”评选，重点放在过程的争创上，在此基础上产生省市区优秀学生、优秀学干，上报表彰，并将“校园十大杰出青年”、“ 班级之星”和省市区表彰的推荐学生人选在学校画廊公布，组织学生参观学习，使每个学生都得到切实的提高。

4、“爱我绿色校园”环保征文评比活动（7月、8月份）。

我校将在对学生进行环境教育的基础上，根据上级主管部门的要求，由教务处组织学生开展班级、年级和学校范围内的“爱我绿色校园”环保征文评比活动，在此基础上，精选学生优秀习作上报参赛。

5、“中华传统文化”主题教育。（10月）

中华传统文化博大精深源远流长，中华传统文化是青少年成长与进步的精神营养和强劲动力。为此，我校政教处将在10月份开展中华传统文化系列活动，即中华传统文化诗歌朗诵会、书法和绘画比赛等活动，并促进活动不断深入，推动我校素质教育相中深发展。

6、学校“精致管理年”活动总结（11月-12月）。

在搞活各项活动的同时，积极鼓励全校教师参加“十佳德育项目”、“十佳管理案例”评选、通过扎实的工作，争取把我校创建成“十佳管理创新学校”。

市场有效性对于财务管理者的意义 篇5

关键词：市场,有效性,财务,管理者,意义

通过对信息的分析, 可将市场有效性划分为三个级别:弱式有效市场, 半强式有效市场和强式有效市场。无论从信息角度看, 还是从经营角度看, 资本市场都是非常有效的。资本市场的这种效率对于财务管理者有着非常重要的意义。

一、市场有效程度

通过对信息的分析, 可将市场有效性划分为三个级别:弱式有效市场, 半强式有效市场和强式有效市场。

1. 弱式有效市场

在弱式有效市场中, 投资者不能通过历史价格或收益的信息建立投资战略并从中获得额外回报。当前的股票价格充分反映了以前股票价格变动的记录和股票交易量等的股票市场信息。

对于弱式有效市场假说的测试, 采用了包括股票价格在一段时间内每天变动的独立性等统计测试方法。研究结论表明, 一段时间内的股票价格变动具有统计上的独立性, 了解以前价格变动并不能预测未来的变动。其他的测试探究了股票价格较长期循环的存在, 如月份循环或季节循环。另外, 很多完全依据以前市场价格和信息量设立的交易规则也得到了测试。各种证据表明, 美国资本市场处在弱式有效市场环境。

2. 半强式有效市场

在半强式有效市场中, 投资者不能通过任何公开信息建立投资决策并从中获得额外回报。有关收入变化、股票分割、股利变动、利率变动、货币供应量水平、影响公司现金流的会计实务变更、接收通告等的公告, 都会迅速无偏地一并反映在证券价格中。半强式有效市场的一项发现表明, 市场仍然是弱式有效的, 因为在弱式有效市场情况下考虑的信息组合也是公开的信息。在半强式有效资本市场中, 一旦信息被公开, 投资者就不可能通过基于这些信息的交易获得额外回报, 因为证券价格已经反映了信息的价值。对于股票分割、新发行股票、证券行情表公布、收入和股利公告、股票收购公告以及证券分析师建议的研究都支持了半强式有效市场的观点, 至少在考虑了交易的委托成本以后。

3. 强式有效市场

在强式有效市场中, 证券价格完全反映了所有的信息, 包括公开信息和内部未公开信息。因而, 在强式有效资本市场中, 任何个人或个人组成的团体, 包括掌握公司经济前景信息的内部人员, 都不能获得高于正常水平的利润。银行家丹尼斯·利文利用内部信息非法交易并赚取惊人利润, 后被证券交易委员会发现并起诉。而在强式有效市场中, 将不会出现丹尼斯·利文这样事件。

二、市场有效性对于财务管理者的意义

总的来说, 无论从信息角度看, 还是从经营角度看, 资本市场都是非常有效的。资本市场的这种效率对于财务管理者有着非常重要的意义。

1. 是抓住时机还是冒险投机

我们知道, 在弱式有效的资本市场中, 股票和债券价格的变动没有明显的规律。公司经常表示, 它们拖延股票或债券的发放是为了等待更有利的资本市场时机, 也就是说在等待更高的股票价格或更低的利率。但股票价格和利率随着时间的变动没有一个可预知的模式, 只能根据市场时机做出财务决策。如一支股票前一段时间的价格为30美元, 但现在的价格只有28美元, 则管理者会拖延已宣布的新股票发行, 其目的是为了等待未来出现更高的价格。如果这一延迟决策是出于对市场时机的考虑, 认为“市场只是暂时的低迷”, 而不是像掌握消息的内部管理者一样知道股票价值被低估了, 则这种战略是不会成功的。在很多例子中, 股票的价格会朝着目标方向上升, 但也有可能继续下降。在弱式有效资本市场中, 基于市场循环时机做出的财务决策不会持续地取得较高的收益, 而了解情况却不打算抓住时机做出财务决策的管理者却更容易在市场循环中获利。

2. 期望的净现值为零

在有效的资本市场中, 所有的证券都是其他证券的替代品, 从这个角度来看, 每一种证券的价格都体现了购买投资的净现值为0 (一般来说, 任何投资的净现值都是收益的现值减去支出成本的现值) , 也就是说, 在有效资本市场中, 要求的收益等于预期收益。

3. 费用和不必要的公司多元化

如果资本市场是有效的, 且所有的证券都是公平定价, 一般来讲, 投资者就无须依靠公司财务管理者的帮助达到自己的收益目标。以柯达公司收购斯特林药业公司为例:1988年, 柯达公司以每股89.5美元的价格收购了斯特林药业公司。在之前的几年里, 斯特林药业的股价仅为每股35.25美元。作为柯达公司股东, 你可以通过在公开市场上购买斯特林药业公司的股份使你的投资组合达到相同的多元化。”尽管如此, 很多公司的财务管理者继续收购其他公司, 希望从中获得“多元化的收益”。在有效的资本市场中, 这种活动最好还是留给个人投资者来做。

4. 证券价格调整

对有效资本市场的研究表明, 对于公司现金流没有影响的会计格式的变更不会改变公司价值。类似对公司价值没有影响的活动有:在资产负债表上将融资租赁的费用资本化、提供通货膨胀调整利润表和资产负债表、改变公司名称、股票分割、没有发生盈余增加情况下的股票股利, 或股利对股票价格没有重要影响。相反, 任何影响实际现金流 (如改变存货的估价方式从而减少应交税费) 或影响其风险的事项, 都会被迅速地反映在股票价格上。

精致管理的有效意义 篇6

一、创设问题情境, 激发学习兴趣

兴趣是学生学习的心理动机, 其可以内化成学生学习知识的动力。 但是在当前的部分小学数学教学过程中, 数学教师过于重视自己如何才能够讲好或者如何最大程度提升学生的考试成绩, 却没有考虑如何才能使学生会学, 而不单单只会解题。 特别是在课程改革和素质教育日益深入的背景下, 学生应该是数学教学的主体, 一切教学任务和目标的制定均需要以学生为核心, 尤其是要想方设法地来激发学生的学习兴趣。 通常而言, 小学数学知识本身比较抽象, 但是其与现实生活之间具有紧密的联系, 所以如果数学教师可以将数学知识与现实生活结合在一起来为学生创设一个良好的教学情境, 则可以将那些抽象繁杂的数学知识直观地展示给学生, 降低学生学习的难度, 同时也可以充分调动学生的学习求知欲和兴趣, 提高学生学习的效果。

在小学数学课堂教学的过程中, 针对教学情境的创设, 数学教师必须要结合学生的心理认知特征和生活经验进行, 同时要重视问题的合理创设来启发学生的思维, 帮助他们更好地探究新的数学知识。例如, 在讲解“ 分类”部分数学知识的时候, 数学教师可以先在课下准备一些课外书籍, 接着引导学生开展“ 卖书”活动来让学生从这些杂乱无章的书籍中找寻某种书籍, 学生们会发现在杂乱无章的书堆中很难快速找到特定的书籍。 此时数学教师可以问学生“ 书店如何查找书籍呢? 也是这样找书吗? ”学生经过一段思考后会自觉得出“ 分类”这一概念, 此时数学教师再引入“ 分类” 这一概念的教学, 则可以充分调动学生学习的兴趣, 帮助学生更好地投入课堂教学学习, 提高课堂教学的有效性。

二、注重问题引导, 开展合作探究

为了充分发挥学生的思维能力, 帮助学生更好地构建数学知识, 增强他们对于数学知识的理解和认识, 数学教师可以为学生合理设置一些数学问题来引导学生进行积极思考。 与此同时, 在对学生提问的时候, 数学教师要确保问题设置的层次性, 以帮助学生更好地了解有关的数学知识点, 并要做好数学问题探究之后的总结和归纳工作, 以扎实学生的理论知识, 增强他们的学习效果。 另外, 数学教师可以通过小组合作形式来引导学生进行互助合作探究, 以使学生可以互相借鉴对方的问题解决方法, 不断丰富学生的数学解题方法, 提升他们的解题能力。

首先, 数学教师要注意问题探究的层次性设置。 例如, 在教学“ 小数的乘法”部分数学知识的时候, 数学教师可以以“ 每根铅笔3.5毛, 那么买4根铅笔需要花多少钱呢? ”的数学问题来引导学生列出有关的数学计算式, 并鼓励学生积极进行自主运算, 接着讨论本题的计算原理, 此时数学教师可以问学生:“ 为什么该道问题需要列3.5×4的计算公式, 其代表了什么含义呢? ”也可以通过小组合作来让他们进行积极讨论, 接着要引导他们讨论“ 买7 个铅笔该如何列式呢? ”等等问题, 从而帮助他们切实掌握该种类型数学题的计算, 同时小学数学教师要引导学生就所学习过的或者练习过的数学知识进行积极的总结, 以帮助学生逐步掌握数学问题的求解方法, 不断提升全体学生的数学学习能力。

三、践行活动教学, 培养实践能力

在当前小学数学教学的时候, 数学教师为了切实增强学生对于已学知识的掌握强度, 大都会通过采用“ 题海战术”的练习方法来增强学生的练习能力。 虽然该种数学练习方式在一定程度上可以增强学生的解题能力, 但是这种机械化的数学练习方式也只能够使学生机械地解决有关的数学问题, 无法充分发挥学生切实的数学思维能力, 即无法做到举一反三、灵活应变地去求解各种新题型, 更无法提升学生的实践能力。 因此, 小学数学教师可以借助活动教学的方式, 通过活动的合理开展来帮助学生将所学到的数学知识运用到实际数学问题的分析和求解中来, 切实增强他们的实践能力, 促进学生的全面发展。

在平时的小学数学教学中, 数学教师要切实重视活动教学形式在教学中的重要性, 通过合理的活动设置来引导学生进行知识探究。 例如, 在讲解“ 数的认识”部分数学知识的时候, 数学教师可以借助数小棒、摆放圆纸片或者按数位顺序表等活动教学形式来帮助学生更好地理解有关的数学抽象概念。 又如, 在讲解“ 分数的认识”部分数学教学知识的时候, 数学教师可以借助画圆、折纸或者分东西等活动教学形式来帮助学生更好地了解和认识分数这一数学概念等等, 从而全面提升学生的实践技能。

总之, 随着课程改革的推进和素质教育的深入, 小学数学走精致、优化道路势在必行, 这既是提升小学数学教学有效性的有效手段, 同时也是确保教学模式合理性的重要条件。 因此, 在小学数学教学的过程中, 数学教师必须要彻底打破传统数学模式的束缚, 积极为学生创设良好的教学情境, 注重问题引导, 加强活动教学, 从而不断提升数学教学的有效性。

摘要：在小学数学教学过程中, 教师要积极为学生创设良好的教学情境, 有效提升学生的各种能力。教学模式有效性的提升策略为:创设问题情境, 激发学习兴趣;注重问题引导, 开展合作探究;践行活动教学, 培养实践能力。

对学校精致管理的认识与思考 篇7

认识一:精致管理的前提是要有精准的管理眼光。

作为管理者, 要有高瞻远瞩、审时度势的眼光, 审视学校管理改革, 克服学校管理中的思维定势;面对新形势、新要求, 确立精准的办学目标, 寻找具有现代特点, 符合学校实际发展的新思路。

【思考】每个学校都有办学目标、发展规划。当这些目标、规划制定好以后, 有没有分步实施?中间是否有调整?达成度如何?如果不跟进的话, 往往是制定规划、目标时雄心壮志、大张旗鼓;制定完以后, 置之一边, 少人问津, 充其量只是检查时备查的资料。这样的话, 再好的规划、愿景不都是一纸空文吗?

反思我校在制定“十一五”发展规划时, 目标中提出了“成为有特色的农村现代化小学”;但在之后的五年中, 对学校特色建设并没有具体规划, 也没有跟进的有力举措, 导致“十一五”期间学校在特色建设方面进展缓慢, 未取得显著发展。

“十二五”期间, 我校在特色建设方面明确了“诗育文化”建设的目标, 并以此制订了研究方案, 申报了省级课题。两年来, 通过尝试点上先行、面上普及, 已经初步形成了校本课程, 在育诗情画意的环境文化、育诗韵书香的课程文化、育诗趣盎然的活动文化方面逐步彰显出特色。

所以, 要实现精致管理, 首先要制定切合学校的发展规划;其次是总目标下还要有阶段目标、年度目标, 再分解到月计划、周计划, 这样层层落实, 才能助推目标达成。

认识二:精致管理的活力来源于精妙的管理创新。

精致管理是不断实现超越的管理。我们的管理现状不可能是完美无缺的, 要实现超越, 就必须善于发现问题, 科学地分析诊断, 用创新的思维来解决问题, 从而不断改进我们的工作, 达成精致管理。

【思考】创新的切入点是发现问题, 发现问题的前提是管理者必须深入到校园的每一个角落。只有深入到教师中、学生中, 深入到办公室、教室, 深入到花坛、车棚, 深入到楼道、乃至厕所……才能最真切地了解到学生、教师、学校的近况, 在洞察中发现存在的不足, 进而想办法解决。发现问题、诊断分析、改进工作、解决问题的过程就是创新。作为校长, 不仅自己要多巡视校园, 更要让各科室的成员都能脚快步勤地深入校园, 从不同的管理角度, 来观察、来发现、来思考。如果管理者一直只在办公室里忙碌, 那只会是闭门造车。

创新, 有时需要大的变革, 但更多情况下, 只要改变一点点, 就能解决问题, 完善工作。如为了及时了解各项工作的落实情况, 我校建立了行政值班检查制度, 教导处建立了走课制度, 了解课程的执行情况、课堂教学实施情况、多媒体辅助教学情况等, 加强了课程监管力度;同时, 德育处建立了晨间、午间值班护导巡查制度, 了解各班护导到位情况, 加强了安全、文明管理。在巡查中, 我们发现班级护导中存在的一个问题:班级护导是由正副班主任来担任的, 计入正副班主任的工作量, 纳入绩效考核, 这是学校传统的做法。这样会出现两种较多的情况:一种是有时班中会出现班主任或副班主任在值班护导, 任课教师也在班中与学生批改、订正作业;另一种是班主任或副班主任在班中护导, 看到任课老师到教室与学生批改作业, 就走了, 而任课老师与学生订正完作业, 因不是值班老师也离开了教室, 这样班中就没有老师值班护导了。当发现这一问题后, 我们找老师和学生分别进行了座谈。老师们认为, 任课老师即使没有值班护导任务, 为了批改订正作业或是个别辅导也是需要进班的;如果护导老师和任课老师同时进班, 在师资安排上不科学, 需要调整。大多数学生认为, 如果值班护导老师是音乐、美术等综合学科的老师, 任课老师不进班级, 批改作业需要到办公室, 也很不方便。了解这些情况后, 学校就试行了由语、数、英老师担任值班护导工作, 试行下来情况良好, 然后将这一规定正式提交教代会审议通过, 并将值班护导工作纳入绩效考核。这样, 理顺了工作, 并通过民主决策, 形成了制度, 老师们执行起来就非常到位, 班中再也没有出现值班护导脱岗现象。这样, 既保障了安全, 也有利于教师进行个别辅导。

需要指出的是, 创新是为了解决问题, 完善我们的工作, 而不是盲目地朝令夕改;创新更需要凝聚智慧, 走民主决策之路。这样, 创新就更有成功的把握, 更具生命活力。

认识三:精致管理的魅力在于精巧的管理艺术。

学校无小事, 事事有人做。在学校管理这个复杂的系统工程中, 人是第一要素。精致管理要求管理者首先要善于做教师的工作, 要以人为本, 建立和谐的人际关系, 营造积极的工作氛围, 打造合作的团队精神, 发挥每位教职员工的正能量。当“精心、精细、精品”的工作理念内化为教职员工的行为准则, 成为教职员工的一种品行时, 它将成为学校的一种人文环境, 对师生和学校的发展产生深远的影响。

【思考】学校精致管理不是“人治”, 而是“法治”, 是建立在一套完善的规章制度上的管理。如果说规章制度是刚性的, 那人文关怀则是柔性的, 精致管理则需要刚柔相济的管理艺术。

在实际工作中, 我们会遇到一些集体制度与个人生活不能兼顾的情况, 那就需要我们以人为本地来解决实际问题。如果一味地强调制度的执行, 而无视教师遇到的实际困难, 这样不利于唤起教师工作的幸福感, 不利于激发教师的工作热情。如在我们太仓, 为了给教师上下班提供交通便利, 开通了教师公交专线。这本来是一件实事、好事, 但也给老师和学校带来了尴尬。公交专线出发的时间是固定的, 到了点必须要走, 而教师有时难免会因个别辅导或其他工作不能准时乘车。尤其是学校的校本研修活动, 我校开始的时间是15:40, 而交通专线车出发的时间是16:20, 这显然是来不及的。我校离太仓最远, 乘车的老师又多, 为了让校本研修和老师回家两不误, 学校总是在校本研修活动前一天, 预告活动时间, 让老师们有充分的准备, 如果预知乘交通专线来不及, 可以选择自己开车、到公交站乘车、相互拼车等。在开学第一次全体研修活动结束时, 校长总是关心地告诉老师们, 如果哪位老师回家有困难, 可以找校长帮助解决。有了校长的这句话, 老师们留下来参加研修定心了, 心里也感到很温暖。但老师们从来没有找过校长, 通过相互帮助, 总是能很顺利地回家。一个预告, 一句关心, 虽是小事, 但折射出管理者和教师间的相互尊重与支持, 不仅解决了困难, 而且增进了人际的和谐。

认识四:精致管理的重点在于精细的管理过程。

精致管理与精细管理虽然只有一字之差, 但二者还是有联系与区别的。笔者认为, 精细主要是一种处事态度, 表现在管理过程中, 是注重细节、周到细致的管理。精致则上升为一种处事品质, 表现在管理品质中, 是追求卓越、精益求精的管理。精致是对精细的引领, 是精细管理追求的目标。精细管理是精致化的前提, 没有精细就谈不上精致。精细管理的过程就是要健全制度、明确职责、制订计划、层层落实、检查反馈、评价考核, 即精细立法, 事事有章可循;精细执法, 人人照章行事;精细督法, 逐级检查考核。

【思考】达成精细管理的关键还在于执行力, 只有提升学校整体的执行力, 才能将各项工作不折不扣地落到实处。

有人说:“人们不愿做你希望他做的事, 人们只会做你检查的事。”这就提醒我们, 学校各项工作任务除了要有分工、有布置、有要求之外, 更重要的一环是对执行情况的检验。要加强经常性的检查。只有通过经常性的检查才能知道落实情况, 以利于总结与改进。所以要达成精细管理, 要提高执行力, 严格的检查是不可或缺的。

要落实检查并非是容易的事, 检查什么?谁去检查?检查的要求是什么?检查的程序要怎样?检查的结果怎么处理?都要一一地考虑周全。在一次“六认真”随机抽查中, 我检查了一位老师的作业批改情况。全班39位学生, 交来了39本作业本, 老师的批改也很及时, 当天的作业已经批改好。但发现有几道主观题的答案全班居然雷同。在与老师的沟通交流中, 得知是教师为了能便于批改所致。老师对作业的“堂堂清”、“日日清”只停留在了量的完成, 而忽视了质的要求, 只注重了完成这一结果, 却忽视了思维的过程, 无视学生的主体与发展。这次抽查, 让我充分认识到, 我们的精细管理, 要将落脚点指向教师教育教学行为的精细有效, 指向促进学生的最优发展。

要精细管理过程, 管理者和教师都要本着精细做事的态度, 在层级检查和自我检查中发现问题, 致力于微管理的研究, 力求精益求精。研究的着眼点主要关注教育教学细节, 关注微观层面的教育教学现象、事件, 研究其中的真问题、实问题、小问题。如:订正作业后学生真的会了吗?如何提高英语课堂中“开小火车”的有效性?解决课堂上学生掉铅笔盒问题的策略研究、提高学生互批作文有效性的研究、低年级学生课间奔跑追逐现象的分析与解决策略的研究……当我们于细微处思考、解决问题, 养成精细思维与做事的习惯, 才能真正将精细管理贯穿于整个工作过程, 从而提升管理的品质。

认识五:精致管理的核心在于精益的质量管理。

教育质量是办学的根本目的, 是学校、教师生存与发展的生命。精致管理应该对管理行为进行辩证把握, 坚守学校质量这一核心价值, 在管理上坚持“去多求精”、“去次求好”、“去浮求定”、“去粗求细”, 追求低耗高效的精益管理, 从而不断提升办学质量。

【思考】学校工作以教学为中心, 教学质量应是核心质量, 精致管理则应致力于教学质量的管理。洋思中学、杜郎口中学的成功, 都离不开过硬的教学质量, 全国各地前往参观的学校和老师不计其数, 他们的教学理念、教学模式一度成为了教改主流, 但真正能成为“洋思第二”、“杜郎口第二”的学校并不多, 因为教学理念、模式背后的精致化教学管理水平存在一定差距。

为了加强学校教学质量管理, 我校在抓实教学六认真工作、加强质量监控的基础上, 构建了教科研一体的校本研修模式, 把科研的重点指向教学质量、指向课堂。每个教研组即为课题组, 通过集体的反复研讨, 确定了研究主题, 并申请了课题立项。经过近两年来的努力, 学校基本架构了语文、数学、英语教科研的体系、研修模式和研修平台, 用科研的视角来审视教学、研究教学, 解决教学中的问题, 找到提升教学质量的抓手。

但是, 我们也发现, 要更新、转变教师的理念容易, 但要真正在意识上改变教学行为、提升教学能力不是一件简单的事。前不久教育局组织我们全体校长赴海门经济技术开发区小学进行参观学习, 从他们的魅力课程建设中, 我解读到了教学质量的灵魂在于课程建设。课程建设的关键在于新课程理念下的教学行为的真正变革, 成就这场变革的正是学校对教学质量的精致化管理。他们深入推进以“先学顺导, 实练精教”为核心理念的课堂变革, 以典型课为示范, 成立指导组;每位教师从教学预案的编写, 到实施课堂教学, 人人过关, 在教案、录像、课件、反思、作业设计等资料积累基础上, 丰富课程资源, 研发校本教材, 实现国家课程的校本化实施。整个课程管理, 有着强烈的目标指向, 为实现简约、生本、增值的魅力课堂, 人人付诸行动, 凝心聚力, 从而有效提升了课堂的内在品质, 成就了魅力课堂, 实现了教学质量的提升。当然, 课程建设离不开素质过硬的师资队伍, 海门教育实行集团化管理的做法, 为凝聚优质师资, 进行课程的深入研发创造了条件, 这也是值得借鉴的。

学校“精致化”管理的反思与实践 篇8

当下的学校管理已经进入“精致化”时代。老子说:“天下难事, 必作于易;天下大事, 必作于细。”这句话告诉我们:大境界、大事业都是由易事、小事累积而成的, 他们的成败往往由细节决定。一所学校能否真正成为精品学校, 关键在于学校精致化管理的智慧。

近年来, 江苏省苏州市教育局大力推行的“精致化”管理, 又把“精致化”管理提到了一个新的高度, 这一教育管理理念追求的不仅在于“细”, 更在于过程和结果的完美性, 因此, 操作起来更加困难。对此, 笔者所在的学校结合这一教育管理理念和本校的实际情况, 不断转变思想, 拓展新思路, 出台新举措, 致力于“精致化”管理, 努力赋予学校管理质的飞跃。

一、赋予“精致化”管理以人文光辉, 彰显学校精神

教育的实践对象是“人”, 是学生, 教育所追求的是学生的生命成长, 是学生的自然生命和精神生命的和谐, 是学生生命价值的实现。学校管理的最本质的特征在于它的“教育性”, 他是基于“生活”, 源于“生命”, 而又臻于“生长”的调控过程。生活是琐碎的, 然而生命又是崇高的, 其生长是不容懈怠的。“精致化”管理自然而然成为学校管理课题领域中的应有之义。

“精致化”管理是一种理念, 也是一种文化。要求管理的每一个步骤都要精心, 要让积极向上的这种意识、这种文化成为学校每一个成员的自觉行动。学校就是要用学校精神来支撑和维系, 让各个管理层面都围绕这种精神来制定规划和措施, 同时将这种理念渗透于管理的方方面面, 渗透于管理的全过程, 这样“精致化”管理才会有保证, 才会有灵魂, 才会独树一帜。

近年来, 我校把“目标教育———发展好我们的学生、成长好我们的教师、经营好我们的学校”作为学校办学的基本理念, 走内涵发展之路, 并向社会积极推行先进的教育理念。学校努力为师生的发展创设广阔的空间, 提供充分展示成功的机会, 激发无限的创造热情, 营造完美的教育环境, 让每一个学生都能享受到适合的教育, 让每一名教师都找到适合的发展, 让学校成为师生健康生活成长的精神家园。如今, 在“精致化”管理之下, 学校的目标教育特色日渐成熟, 彰显学校文化的“诚毅精神”, 已经成为学校发展的不竭动力。

二、走“精致化”管理创新发展之路, 形成个性与特色

当前的中小学教育, 教育行政部门指导各校的素质教育理念和措施大都是一致的, 然而“千校一面”却打造不出有真正内涵的精品学校, 这是因为缺少“上海世博会”各参赛国紧扣主题又不失“匠心”的功夫。很多学校建设往往在世界观和方法论上犯了从“普通”到“普通”的形而上学错误。由此可见, 学校管理者只有立足本地区学校教育实际, 对本校的“特殊性”进行细致研究, 精心谋划, 并把素质教育的理念创造性地在本校师生身上予以实施, 才能让“千校一面”变成“各显神通”。

1. 着力自主创新, 提高管理水平

新课程改革的继续实施, 现代教育装备技术的进步, 将给学校管理带来良好的发展机遇。但管理者的教育理念有待进一步转变、学习创新能力有待进一步提高, 学校的经营管理理念有待进一步完善, 教育改革的难点、热点等各方面也面临着新的挑战。解决这些问题没有现成的路可走, 学校必须以敢于挑战自我、勇于承担责任和不畏艰难险阻的勇气, 走自主创新之路。

2. 坚持引进吸收与自主创新相结合

学校管理立足创新, 还要善于吸纳外面的先进经验, 二者紧密结合, 有利于加快建设高素质的师资队伍, 有利于完善学校的“精致化”管理发展规划, 有利于围绕制约学校发展的瓶颈问题, 加大学校建设和制度更新, 推动学校“精致化”管理的及时升级。

3. 搭建新型管理平台, 形成文化特色

具体要通过搭建信息管理、队伍建设、学校文化和人才成长四个平台, 启迪师生智慧, 发动全员参与, 凝聚集体力量, 全力以赴建设管理科学、绩效显著、文化鲜明的特色学校。

三、探索“精致化”管理的实施策略, 提升管理实效

如何将“精致化”管理理念移入学校管理实践中去, 是摆在广大校长面前值得探索的课题。

1. 建章立制分层负责

学校管理要以国家的教育法律、教育法规为根本依据, 结合本校的情况, 制定所有的岗位职责及相应的规章制度, 并不断进行修改、充实、完善, 形成本校的管理制度体系。这些制度成为学校所有人员的行为标准, 并为大家提供权益保障。

学校管理可以实行以年级为主、管理重心下移、分条分线的管理模式, 充分发挥党委、团委、工会、年级组、教研组及各职能处室的工作积极性。各处室中层干部既要学会分工合作又要有全局意识, 将全校工作有机结合起来, 使学校管理成为一个循环有序的系统。此外, 学校还可以通过实行行政领导轮值制, 中层干部承包年级制。这样就可以层层落实责任, 使学校的工作“事事有人管, 事事有人干”。这种求“精”、求“致”的管理要求, 就会成为全体教职员工具体可行的工作目标, 并能内化为师生的潜在意识, 形成良好的工作、学习、生活习惯。

2. 构建“三全”运行机制

对于一所学校而言, 各职能部门之间的相对独立性一定弱于各职能部门之间的联系性, 这是由学校教育实践的本质决定的。因此, 学校制度的运行和总体工作目标的实现, 更需要各职能部门的齐心协力。鉴于此, 构建“三全”运行机制 (即全面参与、全面实施、全面监控) 就有其必要的现实意义, 该机制强调人人都是管理者同时又是被管理者, 将学校工作全部纳入管理系统, 不留管理死角和盲点。

在管理实践中, 还可以尝试运用“矩阵式机制”, 即将学校的各功能组织作为横向结构, 将各项具体工作过程作为纵向结构, 二者交叉相联构成矩阵机制。各职能部门紧紧围绕学校的工作, 即相对独立, 又相互配合;你中有我, 我中有你;有分工, 有协作, 这样就能避免出现相互扯皮或管理死角的现象, 大大提高了学校管理制度的执行力, 以保证学校管理从上到下政令畅通, 按规行事。以基本制度为参照, 结合以上两种运行机制, 工作的制度化、有序化、标准化、精致化、特色化就能够较好地落到实处, 做到横向到边, 纵向到底, 有效地提高学校管理运行中风险防范和控制能力, 真正展示出“点点滴滴求合理, 细微之处见管理”的功夫。

3. 刚柔相济的人文管理

当前, 学校管理者都乐于引进竞争激励机制, 并积极推行竞聘上岗制度。学校以民主推荐、群众投票、领导考核的方式, 把工作能力强、群众基础好的同志充实到干部队伍中去, 不断加强行政班子的执行力。

不过, 制度和机制作为“管理工具”的刚性特征与学校管理的“教育性”和“生命化”特征决定了“精致化”管理必然是刚柔相济的人文管理。一个优秀的学校管理者, 还要着力于柔性的人文管理的建设:让师生的生命多几分幸福的快感, 让师生的生活多一份温馨的暖流。为此, 在管理上就要坚持民主治校, 真诚地面对每一位学生和教职员工, 让他们有机会说话, 敢于发表自己的意见。同时, 管理者要经常换位思考, 在力所能及的范围内帮助教职工解决实际困难。这样, 教职工就会产生“与学校共荣辱”的责任心和工作热情, 使学校管理真正成为“合法、合理、合情”的人文管理。

4. 合理打造管理文化

“精致化”管理从校长方面看, 是校长能力与水平的艺术体现;从学校文化上看, 是学校认真负责精神的一种体现;从学校发展来看, 是学校实现教育目标的途径。校长作为学校发展的第一责任人, 必须深谙“精致化”管理的奥秘, 在管理学校、处置问题上力求于细微处见功夫。然而学校管理绝不仅仅是校长一个人的事, 它实质上是由一个个细节构成的, 每位师生就是构成这一系统的一个环节, 校长也不过是其中之一。因此, “精致化”管理需要整合学校每一个人的力量, 才有可能焕发生机与活力。

“精致化”管理是一种境界, 它既不能一蹴而就, 也不是高不可攀, 它就存在于学校日常工作的每一个细节之中。我们必须不断改变粗放的工作方式, 事事力求精致, 长期坚持, 形成习惯, 铸就品质。我们完全有理由相信, 当我们赋予管理过程一个质的飞跃, “精致化”管理成为每一个教育者内在的一种理念时, 它将不只是一种管理体制, 也不仅是一种思想方法, 它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远影响。此时, 一种管理文化就自然生成了。

精致化管理就是落实管理责任 篇9

教师主动参与是精致化管理的首要追求

教育质量永远是一所学校的立校之本, 因此, 精致化管理的最终目标就是全面提高教育质量。实践证明, 提高质量关键是提高教师教学的积极性和追求有效教学的主动性。不管是精致管理也好, 还是有效教学也好, 主体都是广大教师。如果广大教师对精致管理、有效教学无动于衷, 即使学校领导喊得再响、讲得再多, 其结果还是收效甚微。

那么, 提高教师教学积极性和教师追求有效教学的原动力是什么?是有效的奖励机制。有效的奖励机制能使懒惰的人变勤勉, 一般教师变优秀教师。我们校长都清楚, 在市场经济的大背景下, 追求“捧着一颗心来, 不带半根草去”这种精神境界的教师少了, 而大多数的教师偏重于追求经济利益。我认为这也是正常的, 也没有冲破师德底线。至于奖励机制, 不论哪所学校都有自己的奖励办法。然而, 奖励机制存在有效、低效、无效甚至负效之分, 那么, 怎样的奖励机制是有效的?我认为关键在于奖励的力度大小, 即奖励的数额足以能让所有教师心动, 奖励的差额让“落后”教师心痛。俗话说:“心动才能行动”, 如果奖励设得太小, 或者平均分配, 就没有吸引力, 也就失去了奖励的有效性。我们认为, 既然是奖励, 那就必须奖给教学质量优秀的教师。为此, 我们设奖的原则是“不提倡人人有奖, 只提供获奖的公平机会”, 设奖数额为班数的三分之二。

有人一定会说, 你们这样的管理太功利了。不可否认, 在实施奖励制度之初的确有一部分教师是奔着“优酬”而来。教师为了追求更高的经济利益, 必然要提高教学质量。要提高教学质量, 教师必须静下心来钻研教材, 研究教法, 积极主动地追求教学的有效性。当每个教师都积极主动地追求教学有效性时, 这在客观上提高了学校整体的教学质量, 促进了学校的发展。更让人欣喜的是, 这套奖励机制经过一阶段的运行, 教师的教学态度、思想境界和价值观都开始发生了变化。教师追求有效性, 追求高质量, 不只是为了经济利益, 更大程度上是为了体现自身价值。说白点, 是为了“面子”, 为了“名气”。可见, 学校最初的合理经济利益驱动力已经慢慢内化为教师的敬业精神, 成为学校实施精致管理的助推剂。几年来, 学校始终坚持“项项有承包, 人人都参与, 事事有考核”的学校管理模式, 有效地改善了学校的教学环境。

细化过程是精致管理的关键环节

一位管理学大师说过, 现在的竞争, 就是细节的竞争。辉煌的教育业绩需要从平时的每一节课抓起。一流的管理需要从拣起地上的每一张废纸做起。因此, 实施精细化管理, 从小事做起, 把简单的事情做好, 把细小的事情做亮。回顾这几年, 我们在探索精致管理和教学有效性的过程中, 我们主要做实做好做细了三件事。

1.平均分班, 让每个教师站在同一起跑线上。如果起点不同, 就难进行比较, 确定有效度, 也难以激起责任感, 调动积极性, 更难以形成竞争, 引发活力。所以我校取消了原有的“普通班”“快班”和“特快班”, 将同年级的班级分成平行班。分班时, 力求公正公平, 努力使各项指标 (男女生的比例、优秀率、合格率、低分率) 基本相同, 然后采取抽签的办法确定任教班级, 让各班处于同一起点, 让每个教师站在同一起跑线上。只有这样才有可比性、才有竞争性, 评价才有说服力, 让教师体会公平竞争的乐趣。至于公平, 一个学期下来, 尽管教师的教学质量有高有低, 奖金有多有少, 但我们的起点是公平的, 规则是公平的, 即使结果有差别, 有输赢, 但教师感到是公平的。

2.严格考试纪律, 确保公平竞争, 克服教学中的消极情绪。严格考试纪律是形成良好教风和学风的重要保证, 是建立公平竞争的基础。考试不严必然产生两种不良后果, 一是导致学生平时学习马虎, 甚至会丧失学习意志;二是导致教师平时教学不严谨, 甚至会产生消极情绪。为此, 我校严格考试纪律, 像对待中考那样严肃认真, 精心组织好每一次考试, 杜绝一切作弊的可能。在出卷、考试布置、监考和阅卷工作中都严格把关、严格考核, 使考试成绩更真实可信、更具有参考价值。我们通常有两种不同性质的考试, 一种评价学生学习情况的考试。一种评价教师教学情况的考试。简单地说, 一种是考学生的, 一种是考教师的。作为平时考查学生学习情况的考试, 如单元测试, 可以由任课教师命题, 任课教师组织。而对于考查教师教学情况的考试, 如期中考试、期末考试、月反馈等必须由学校组织命题, 组织考试, 严格考核, 否则会失去考试意义, 甚至会导致考试成为一种摆设, 一种应付。我们认为考试次数要适量, 特别是学校组织的考试不宜太多。

3.把关制任课, 使每位教师从事自己相应熟悉、胜任的年级, 以便积累教学经验, 提高教学效率。为了充分发挥每一名教师的教学特长, 学校一方面重视对全校教师进行优化组合, 另一方面教师任课相对稳定。把关制任课的管理模式可以使教学分工更精细, 教学水平更专业, 教学质量更优良。教学实践证明, 相对固定教师任课不仅有利于提高教学质量, 还有利于学生的平衡发展和全面发展。所以, 这几年我们学校教师任教的年级、任教的学科基本稳定不变, 而且每学年重新编班, 使学生能有接受更多教师教育的机会, 使学生的弱势学科变为强势学科。

寻找突破口是实施精致管理的有效途径

学校管理千头万绪, 从教育到教学, 从卫生到安全, 从生活到思想, 从一个本子到一幢大楼, 都需要管理。实施精致管理必须寻找突破口。我校在以《北厍中学教师每日十问》和《北厍中学学生每日十问》为突破口, 实施精致化管理取得显著成效的基础上, 本学期学校又提出以“有效课堂出能力、有效训练出成绩”为突破口, 实施精致化管理。具体如下:

1.提出“有效课堂”的八项要求。 (1) 上课预备铃响, 上课教师必须离开办公室, 不准忘带教学用品; (2) 上课教师的手机必须调至振动状态或不带入教室, 严禁酒后上课或上课抽烟, 上课接打电话; (3) 上课追求朴实有效、学生喜欢听, 一般情况下教师要站着、脱稿讲课; (4) 上课教师必须有“对象”意识, 不能唱独角戏, 要随时关注学生的学习状态, 决不放任一个学生上课睡觉或开小差; (5) 上课教师要面向全体学生, 积极采用“启发式”教学, 提倡讲、练、议相结合, 教师不能满足于学生对知识“懂了”, 而要追求“熟”、追求“巧”。 (6) 上课教师要尊重、赏识学生, 严禁体罚和变相体罚学生, 任何情况下都不得将学生罚出教室; (7) 学生自学或做练习时, 教师要巡回检查、个别指导, 不能坐在讲台边或教室某处, 更不能靠在门口看外景; (8) 上课结束后, 提倡教师在教室滞留2～3分钟, 解答学生提问, 了解学生学习情况。

2.制定“有效训练”的五项措施。 (1) 坚持不懈抓作业的“五有五必”即“有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”; (2) 学生建立纠错本, 教师建立错题本; (3) 作业批改要规范有等第, 二次批改要考核; (4) 实行作业命题人制度, 确保作业的质量; (5) 使用“作业专用纸”, 控制作业的数量。

3.实行“小学科”的月考评制度。为了认真贯彻执行新课程标准, 开齐上足上好每门学科课程, 本学期学校对所有小学科和大学科一样实行月考评制度。对教师的教学情况进行每月定期检查和反馈, 并将检查、反馈结果与教师奖金挂钩。我们的观点是“小学科不上好就是对大学科的一种破坏”。实践证明, 实行小学科的月考评制度, 进一步规范了教师的教学行为, 促进了教学的有效性。