文综地理试题

文综地理试题（共12篇）

文综地理试题 篇1

2013年6月10日至17日, 我有幸第三次参加了高考新课标卷文综地理的阅卷工作。结合自己连续三年的高考阅卷亲身经历, 本人认为2013年高考新课标卷地理部分与2012年和2011年相比, 总体上变化不大, 基本上体现高考试题稳定中有所创新和突破的发展思路。从整体来说, 2013年的试题注重考查考生的地理学习能力和学科素养, 即考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。现对2013年高考新课标卷地理试题做简要分析, 并谈谈对2014年高考文综地理部分备考的几点建议。

一2013年新课标文综地理试题分析

2013年高考大幕已落下, 认真研读新课标文综地理试题, 整体呈现十分强调基础、主干和能力的特点, 题型稳定, 与去年相比差距不大, 总体感觉试卷难度在比2012年略有上升的基础上依然保持适中, 命题不拘泥于教材, 基本上是“源于教材”而又“高于教材”。本人从以下三方面进行分析。

1. 命题意图的分析

注重运用新材料, 创设新情境。试卷突出了地理空间思维能力和综合分析问题能力的考查, 充分体现了以能力立意为主旨的命题思路。从考查目标和要求上看, 客观题主要考查了获取和解读地理信息的能力和调动运用地理知识的能力, 而主观题四种能力 (获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探究地理问题的能力) 在卷面上都有体现。

高考命题虽然从“知识立意”转为“能力立意”, 重在地理学科思维能力的考查, 但要清醒地认识到, 能力是以知识作为载体的, 离开了地理基础知识, 地理学科能力也就无从谈起了。所以, 从考查内容上看, 试题突出了对地理学科主干知识的考查。

2. 考查内容的分析

客观题主要考查了农业生产、区域特征和定位、气温和降水的影响因素、人口变化及分布、等压线天气形势图的判读;主观题主要考查了影响气候特别是气温的因素及天气特征的描述, 环境问题的原因分析, 地理环境与渔业生产的相互影响;选修部分主要考查了三沙市旅游的特性及问题;中国江南丘陵洪灾的成因及措施, 中国某地的固体废弃物污染潜在危害及措施等学科主干知识。而难度较大的地球运动连续多年没有出现, 但并不意味着地球运动会从高考试题中永久消失, 只是为了降低难度, 稳步推进新课程改革的一种策略, 所以这部分内容教师在以后的教学中应该给予足够的重视, 不能忽视。

3. 试题形式的分析

从考题的呈现方式上看, 强调图像信息的判读与运用, 文综地理部分共出现10个图表, 充分体现了地理学科特色, 重视区域图、等值线图, 全面考查学生的读图、分析、提取信息, 运用图表解决问题的能力。相比2012年的试题, 从考题的比重上看, 自然地理的比重上升, 人文地理侧重人口和特色农业的考查。区域定位在选择题里难度较大, 而非选择题中难度较小, 但试题中区域图却有八幅, 所以区域定位仍不能忽视。从考题的设问方式看, 注重探究性和开放性, 如36题的第3问。这些开放性试题的答案并不唯一, 只要考生能阐述清楚理由即可, 突出了对考生发现、探究、评价地理问题以及解决地理问题能力的考查。

4. 成功之处

第一, 符合新课程标准和《考试大纲》的相关要求, 确保了命题改革的连续性和稳定性。考查内容没有超出规定的范围, 没有偏题和怪题。

第二, 试题难易适中, 区分度较好, 符合高考的选拔性。

第三, 试题体现出探究性 (第36题第3问) 、应用性 (43~44题的第2问都出现了措施类设问) , 较好地考查了考生“知其地、析其因、究其理”的地理思维能力。

第四, 试题注重对主干知识的考查, 体现基础性。如:河流的水文特征、气候干旱的原因、农业区位、工业区位和工业集聚、等值线问题、文化遗产问题、飓风和地震、城市水源问题等。

第五, 试题结构比较合理, 内容比例力求均衡, 但必修2部分试题所占分值较多。

第六, 地理学科的区域性和综合性得到明显体现。关注地理现实问题和热点, 体现鲜明的时代性。如根据三沙市的地理特点旅游开发应注意的问题。

总之, 2013年文综地理试题总体难度适中, 突出地理主干知识的考查, 试题以地图为载体, 学科特点鲜明, 情景设置贴近生活, 试题设问独特新颖, 注重对知识灵活应用的考查, 充分体现了新课标理念。

二2014年文综地理备考建议

1. 突出对地理主干知识和主干思维方式的整合与训练

近年来, 高考地理的命题以“问题立意”、“能力立意”为宗旨, 突出对地理主干知识和主干思维能力的考查。因此, 在复习时要突出地理主干知识和主干思维方式的整合和训练。如在复习区域自然地理时, 可以采用“在哪里→有什么→为什么”的模式来进行整合, 既落实了地理主干知识, 也突出区域地理学习的主干思维模式。

2. 加强区域地理学习, 强化地理空间定位

要加强中国各国土整治区域、周边毗邻的国家和地区地理的学习。对这些地区:一要从经纬位置、海陆位置及其他相关位置 (区域轮廓图、地势剖面图、特征事物) 等, 熟记重要的经线、纬线经过的沿线地区和重要的国家, 建立起地理事物空间定位的参照体系, 能进行左邻右舍地理事象的空间推断, 形成空间逻辑能力;二要把重点区域的分层设色地形图转变为等值线 (地形、温度、降水) 图进行判读训练;三要加强地理位置的有关应用, 推断和概括区域特征, 如水文、气候、地形、经济、人文状况等。

3. 以地理考纲为指导, 加强学生地理能力的训练

由于高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”, 因此, 复习内容也应以能力立意, 学好多角度迁移和转化知识, 形成完整的知识体系。高三的地理能力训练要围绕几个方面进行:

第一, 学生获取地理信息和运用地理知识的能力。要帮助学生学会从试题提供的有关资料中, 获取信息资料的有效内容, 并运用地理知识对其进行分析与整合, 找出与试题要求和考查意图有关的信息, 形成综合性的信息解读。

第二, 学生对地理事物的描述和阐释能力。要加强地理学科语言表达和答题规范的训练, 使学生能规范、完整地使用地理学科语言正确的解读地理图表, 辩证地考察事物和现象, 进行正确的地理表述, 准确解释地理事物的特征和原因。

第三, 学生对地理问题的论证和探讨的能力。要加强概念教学, 在地理问题的论证过程中使学生审题、答题伊始就能明确题目的意图, 知道从什么角度切入, 应当回答到什么程度才算到位。在论证过程中, 能够运用归纳、演绎、比较、概括等分析方法, 观点明确、逻辑严密、层次清晰。

4. 立足基础, 重视过程与方法的归纳与表述

高考试题以能力立意为主导, 注重考查考生的地理学习能力和学科素养, 即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以, 不仅要立足基础, 让学生对高考考点过关, 要将知识体系网络化、综合化, 建立起各知识点之间的联系, 而且要能用地理术语规范地表述出来。

5. 开拓学生视野, 注意与现实生活的联系

试题多取材于生产生活实际, 设问角度灵活多样。要求考生拓宽思维和知识延伸, 多角度全方位思考。所以, 在地理高考备考中, 教师应该紧密结合实际, 插入新的案例, 深入研究身边的地理、生活中的地理。这样, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能提高学生的思维和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

6. 掌握答题要领, 严格规范答题

高考阅卷采取流水作业的形式, 阅卷教师要在短时间内阅完一定数量的试卷, 因此学生对于地理简答题的解答, 就应该尽可能做到书写逻辑严密、文意顺畅。这样的话, 阅卷教师比较容易判断考生的解题是否“踩点”或“踩了哪些点”。地理专业术语的使用也很重要。学生在平时的复习中, 一定要对文字的组织、层次的划分以及措辞的准确等情况进行深入的考究, 从中不断地加以总结, 从而真正提高思维方式的科学性、思维过程的严谨性, 减少由于文字表述不当而造成的不必要的失分。

总之, 随着新课程改革的不断深入, 高考将更会体现出新课改的特点和素质教育的要求。这对高三地理教师来说是一个新的挑战, 我们只有坚持在新课程的理念下的科学备考, 及时反思, 与时俱进, 才能取得素质教育和高考双丰收。

参考文献

[1]吕凤秀.基于学生存在问题的地理备考复习策略[J].地理教育, 2012 (9)

[2]陈刚.高三地理复习应考中充分发挥地图功能[J].地理教育, 2013 (2)

[3]卢琦.浅议高考地理试题的继承与发展[J].中学地理教学参考, 2012 (8)

文综地理试题 篇2

2011年高考文综地理试题分析 题号分值知识点难易程度能力考查14陆地的组成要素地壳变动中等难度① ②24中低难度②34城市的发展中低难度① ② ④44城市化中等难度① ③ ④54工业区位中低难度① ④64交通运输线的区位条件中低难度① ② ④74城市化过程中产生的问题及解决途径中低难度② ④84主要运输方式及特点中高难度① ② ④94气温的时空分布规律中高难度① ② ④104天气系统分析中高难度① ② ④114空间定位中等难度① ② ④368热带季风气候的特点中低难度① ② ③ 6地形特点分析中等难度① ② ③ 8河流水文特征分析中等难度① ②

③ ④14工业区位因素中低难度① ② ③ ④3912农业区位因素中低难度① ② ③ ④8中高难度① ② ③ ④备注：①获取和解读信息 ②调动和运用知识 ③描述和阐释事物 ④论证和探讨问题

三、2011年地理高考试卷特点⒈2011年全国文综地理试卷体现了稳中求新、求变、求活的特点，试题设计的导向性明确，紧扣考试大纲的目标与能力要求，突出素质教育的能力目标与具体要求，充分能体现出以知识为载体以能力为目标的考察方向，试卷的总体结构、题型、题量以及所占分值基本保持稳定。⒉试卷整体难度有下降的趋势，作为地理高分“瓶颈”的地球运动“日照图”，今年没有出题。⒊景观图由的一幅调整为今年的两幅，由的辅助性示图上升为今年主导性示图。⒋天气现象和天气系统出题难度明显提高，成为今年地理试卷拉大区分度的主导试题。⒌自然地理所占比重有所下降，自然地理与人文地理的分值比由的66:34调整为今年的54:46。⒍人类

活动的区位因素分析比例大增，其分数占整套试卷的62%。其中城市区位因素分析占20分，交通区位因素分析占8分，种植业区位因素分析占22分，畜牧业区位因素分析占20分。⒎农业生产活动及相关因素占人文地理分数的68%。⒏畜牧业区位因素分析第一次出现在全国文综试卷中。⒐试卷继续渗透“考察生活中的地理”理念，例如第36题第⑶问，恒河三角洲地区河流水文特征“便于浸沤黄麻”应是考查考生生活常识——麻织品加工的常识。⒑以往命题的重点部分，如地球运动、洋流、自然带、人口、旅游，今年命题范围没有涉及。火山景观图和恒河三角洲地区的命题实际上是自然灾害和热点命题的切入点，符合以往全国文综命题关于热点命题的特点

四、今后我校复习建议⒈继续加大区域地理复习力度。应该说任何地理事物、地理现象、地理规律、地理原理都要求在一定地理空间范围内得以展开和体现。不同的地理区域，自然地理要素特征各不

相同，地理规律、地理原理的体现也各不相同，人类的各种活动也不尽相同。如果不能确定地理空间，自然也就无从表述地理事物特征，探究地理规律和原理，论证地理结论。所以应从“空间定位”入手，加大区域地理复习力度。⒉今年地球运动未命题应该理解为一个特例，而不能作为今后地理备考复习的指导方向。⒊今后天气系统部分的命题难度有继续加大的可能性，可能成为地理高分的又一个“瓶颈”。⒋自然地理部分应继续关注“河流”及相关内容。⒌人文地理部分应继续关注“农业”及相关内容。⒍区域地理部分应继续关注自然地理环境要素发生变化的区域⒎应继续关注“获取和解读信息”能力的训练，如今年试卷第39题第⑶问，如果没有读出“军马场”这个信息，得高分就要困难得多。⒏应继续关注地理“景观图”。文章来源 莲山 课件 w

文综地理试题 篇3

读表1，完成1～2题。

注：表中数据正值表示正向转化——湿地面积增加，负值表示逆向转化——湿地面积减少。

1各类湿地面积变化幅度由小到大顺序为：

A．水库坑塘海涂水田河渠

B．河渠水田海涂水库坑塘

C．水田河渠水库坑塘海螗

D．河渠水库坑塘海涂水田

2与2000年相比，2004年该区域：

A．物种多样性有所减少

B．水鸟栖息地减少

C．生态环境有所改善

D．湿地面积减少

答案：1．B2．C

解析：本题对学生知识和能力的考查主要从两方面体现。一是对试题类型中的表格题的考查，学生通过对表格中主要数据的分析，根据所学知识，经过自己的独立思考，得出正确的结论，突出了地理学习中“比较学习法”的特点。这就要求高中地理教师在今后的教学活动要加强这方面的训练；二是对“湿地”这一知识点的考查，随着城市化步伐的加快、现代化工业化的发展、人口的不断增加和耕地的不断减少，做为“地球之肾”的湿地，面积不断减少，功能不断减弱，对人类的反馈作用越来越强。通过对题目中所给材料和知识信息的分析，学生得出的结论是：在人们的认知逐渐清楚的状况下，湿地的保护正在逐步落到实处。第1题：考查各类湿地面积变化幅度，根据地理信息分析可知，B项正确；第2题：比较数据得出结论，C项正确。通过这一知识的考查，培养学生的环保意识，体现出新课程的“情感态度与价值观”这一终极目标。

图1示意不同纬度三地白昼长度变化。读图1，完成3～4题。

3若此图表示南半球三地的白昼变化，则a、b两月分别是：

A11月、2月 B．3月、4月

C．6月、7月 D．11月、12月

4在图示月份中：

A．②地夜长超过10小时

B．三地中①地昼长最长

C．三地昼长变化率在a月相等

D．三地中③地昼长变化最大

答案：3．A4．D

解析：对于昼夜长短的考查，基于两个方面的考虑。昼夜长短及其变化，是地球运动这一章节中的重点和难点知识。由于其运动性特点和空间思维能力强，一直是课堂教学中难以突破和学生难于掌握的知识点。第3题：从图中所给知识信息分析可知，①②③昼长都大于12小时，且都处于南半球，说明是南半球的夏季(12、1、2月份)。昼夜长短的变化，是一种自然现象，学生在日常生活中对其有一定感受和认知，源于生活。对它的考查，突出新课程标准中对“基础知识和基本技能”这一基础目标；第4题：通过图中所给信息，结合日常生活知识可知，对于南半球的夏季来讲，纬度越高，白昼越长，变化越大。对这一知识的理解和掌握，突出新课程标准中“学习对生活有用的地理”这一发展目标。

图2示意日本部分地区樱花初放日期。读图2，完成5～6题。

5符合纬度地域分异的表现是：

A．T地与Q地樱花初放日期相近

B．樱花初放日期在Q地晚于R地

C．R地与P地樱花初放日期相近

D．樱花初放日期在T地晚于R地

6影响乙岛M、N两地櫻花初放日期不同的主要原因是：

A．N地接受太阳辐射较多

B．M地受南下寒流影响

C．N地地势较为低平

D．M地受北上暖流影响

答案：5．D6．B

解析：地理的地域分异规律性，也就是高中地理教材中对地理环境的整体性和差异性的描述。具体体现为由赤道向两极、由沿海向内陆、垂直地带性和非地带性四种地域分异规律。第5题：植物花期的早晚，主要受气候条件和物候条件的影响。影响纬度地域分异规律的主要是热量条件。纬度低，太阳辐射强，获得的热量多，花期早，故选D，知识源于教材，以某一典型事物(樱花)为依托，考查地理环境的整体性差异是本题的最大特点。第6题：M、N两地，地理纬度基本相同，植物花期出现早晚的差异，主要是地域差异性的主要体现。在洋流的影响下，M地增温、增湿，获得的热量多，故花期早。通过题目折射出命题人要求学生要关注生活、注意观察、注意思考甚至二次思考，重视学生地理学习能力的培养。

图3示意某国部分地区的地形(a)和人口密度(b)。读图3，完成7～9题。

7M、N、P、Q四地中，降水量最多的是：

A．M地B．N地C．P地D．Q地

8影响L地人口稀少的主要自然因素是：

A．地形B．纬度位置

C．洋流D．距海远近

9图示地区主要的的农业地域类型是：

A．商品谷物农业 B．乳畜业

C．大牧场放牧业 D．游牧业

答案：7．A8．A9．B

解析：本题是对学生区域地理知识的考查。区域地理事物的识别，主要体现在地理事物空间位置、地理事物轮廓，主要山脉、河流、湖泊，主要交通线路的延伸等内容上。第7题：根据以上常规知识点的判断可知，该国家为英国，53°的纬度说明受西风带的影响，再加上处于沿海的地理位置，判断可知M地降水最多。第8题：自然因素对人口的影响，主要是地形因素，结合图中知识信息，L处海拔最高，故而人口分布最为稀少。第9题：对于英国来讲，其农业地域类型主要表现为乳畜业。从本题考查的知识可以看出，学生能力的高低，还是体现在对所学的原理、规律的理解和实际运用，而不是停留在初步的记忆上。记忆是基础，理解是关健，运用是实践。

溶解氧DO是指溶解于水中的氧的含量，是衡量水质的重要指标。生化需氧量BOD是微生物分解水中的有机物体时需要消耗氧的数量，它用于监o)水体有机物的污染状况。图4为某河由M河段至Q河段水中溶解氧和生化需氧量來度变化曲线。据此完成10～11题。

10图4中有机污染源在：

A．①B．②C．③D．④

11最容易导致鱼类死亡的河段是：

A．MB．NC．OD．P

答案：10．B11．C

解析：本题考查的出发点是河水中溶解氧的变化对河流水质的影响。根据所学知识可知，在排放的污染物已定的情况下，河流具有一定自净能力。从题目中的信息可知，该河流在N河段开始，水中溶解氧和生化需氧量浓度变化呈下降趋势，据图可知，河流在②处出现有机污染源。鱼类在河流中的生殖繁衍，依赖于阳光、溶解氧、浮游生物等自然条件，当水中溶解氧低于某一临界值时，鱼类由于缺氧而大量窒息死亡。0河段水中溶解氧呈最低值，是最容易导致鱼类死亡的河段。本题的考查既有读图分析，又有自然常识，更有学科交叉渗透。

Ⅱ非选择题

36(28分)阅读资料，完成下列要求。图5所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时，气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾，并对人类的生产生活速成影响。

(1)甲、乙两路段多发浓雾，试说明其原因；两路段中哪一段受浓雾影响频次更多、时间更长，为什么?(14分)

(2)随着人口的增加，丙村要扩建居民点。若只考虑沿着山前公路扩建，试比较说明在丙村东北方向和南偏西方向建设民居条件的差异。(14分)

答案：(1)地势比较低(冷空气容易进入)，水汽较多(靠近河流)，易产生浓雾；乙路段，乙路段地势较甲路段(更)低平(离山较远，冷空气更容易进入)；接近(开阔)河谷的路段比甲路段更长(水汽较多)(2)东北方向：山前到公路间的区域较狭窄，相邻山坡比较陡，有峭壁，存在洪水、滑坡等自然灾害的隐患。南偏西方向：山前到公路间的区域较宽阔，可以使用的建筑用地较多，相邻山地比较和缓，一般不存在洪水、滑坡等自然灾害的隐患。

解析：随着社会经济的不断发展，“气象经济”逐渐凸显出它的重要性。我国是一个自然灾害频发的国家。干旱、低温冻雨、沙尘暴、台风、地震、滑坡、泥石流、洪涝、寒潮等自然灾害对我国经济的破坏性越来越大，甚至直接影响到了广大人民群众的财产和生命安全，题目的考查，体现了经济发展对地理课程的需求。题目(1)：图中的信息告诉我们，该地海拔较低，属于温带季风气候，容易受到冷空气的影响，在局部地区，受河流影响，空气湿度大，气温下降致使水汽过饱和，甚至有逆温现象出现，产生浓雾；乙路段的地理位置决定了浓雾多发的可能性。题目(2)：影响聚落分布的自然因素主要是地形、气候和河流的分布。通过对图中所给知识信息的分析，比较以后，得出科学的结论。从题目的解析可以看出，自主学习、合作学习、探究学习，是新课程倡导的主要学习方式。

37(28分)阅读资料。完成下列要求。杭州湾跨海大桥于2008年5月1日正式通车。大桥南起宁波慈溪，北至嘉兴海盐(图6)，是世界上建造难度最大的跨海大桥之一。

(1)分析造成大桥施工困难的自然原因。(12分)

(2)从宁波到上海，经该桥将比走原有公路路程短。根据估算缩短的里程约为——千米。(4分)

(3)试评价大桥建成后产生的主要经济和环境效益。(12分)

答案：(1)①海域宽阔②台风多③潮差人④流速急⑤水深，风浪大(③海洋腐蚀环境作用严重⑦桥墩地基深(2)在85～105间的值均可得分(3)降低交通成本，加强区域经济联系(增进区域经济整合)；实现节能减排(减少运输油耗及尾气排放，减轻环境污染)。

文综地理试题 篇4

一、考生在答题中反映出来的问题

36. (36分) 阅读分析材料, 回答下列问题。

20世纪90年代以来花卉消费的国际需求迅速增长, 北美、日本、欧洲成为世界三大花卉消费市场。同期, 图4所示国家成为所在大洲第二大花卉出口国。

⑴简述该国的地理位置及地形特征。 (10分)

参考答案:位于南美洲 (西) 北部, 赤道从北部穿过 (位于低纬地区或热带地区) , 西临太平洋。地形以高原山地为主, 多高峰。

学生在答题过程中常出现以下问题。

(一) 审题不清。

相当一部分考生审题出现严重偏差, 文不对题, 答成了“有利于该国花卉生产的地理位置和地形特征”, 结果下笔千里, 离题万里, 得分极低。还有部分学生只回答了该国的地理位置, 或只回答地形特征。

(二) 思路不清。

本题中回答地理位置应回答出经纬位置和海陆位置, 地形特征应涵盖地形类型和地势特征, 但很多考生缺少这样的思路, 所以答题不着边际, 没有针对性。主要有以下几种情况:相当一部分考生罗列若干点, 却把地理位置和地形特征混合在一起来回答, 思路混乱, 无层次感;还有的考生回答不全面, 例如地理位置只答经纬位置或只答海陆位置, 地形特征只答地形类型或只答地势特征;而有的考生根本不知道回答这两个问题应从哪些角度来把握, 以致答非所问, 得分寥寥。这些都反映出学生没有建立基本的地理问题回答思路。

(三) 概念不清。

部分考生基础知识掌握不牢固, 基本概念弄不清楚, 地理基础技能较差。此题中最常见的错误就是经纬网定位没有很好的掌握, 出现定位错误, 有定位到非洲、大洋洲, 甚至是亚洲的, 还有的虽定位到南美洲, 但海陆位置却出错了, 如“西临大西洋”或“东临太平洋”;有的考生表达上画蛇添足, 本是“低纬地区”, 答成“中低纬地区”;甚至有的考生经纬线、经纬度的概念到现在都还没搞懂, 出现如“0°经线”的严重错误;还有一些自相矛盾的表述, 如“高原, 地势低”“处于热带, 高纬度地区”等等。这反映出来的问题是学生对基础知识不理解, 对相关概念不理解。

二、在复习中要注意的问题

(一) 强化审题能力的培养。

以本题为例, 问题是:简述该国的地理位置及地形特征。问题的关键或者说“题眼”在于“该国”“地理位置”和“地形特征”三个关键词上。首先要落实“该国”, 主要是抓住图上这个国家的经纬网, 有一条重要的纬线——赤道从北部穿过, 南部标有4°S, 可判断它纬度较低或地处热带;再结合图上明确标出的经度, 向西增大, 为西经, 即76°W和80°W, 便可确定该国位于南美洲, 且是南美洲的西北部, 位于安第斯山这个地形区上。当然也有的学生地理知识储备丰富, 根据“基多” (首都) 就判断出了该国是南美洲的厄瓜多尔。在准确定位的基础上, 才能回答出该国的地理位置和地形特征, 但这是两个子问题, 二者不能混在一起笼统回答。回答地理位置应抓住经纬位置和海陆位置, 地形特征应从地形类型和地势特征两方面来考虑, 不能漏掉其中任何一个方面。

应该说审题疏忽所致的失分是最严重的, 因此在复习中, 我们必须结合日常的训练、考试多给学生有意识的分析, 不断提高审题意识、审题能力。审题关键是审出关键词, 也就是说题目问的是什么, 你就要答什么。考生一定要注意三点, 一是针对问题, 二是全面作答, 三是要表述准确。要针对问题, 就要学会“抠”, 善于“抠”, 即“抠出”题眼, 搞清楚问题的指向, 使回答的内容切中要点。要全面回答, 就要注意组织答案时避免遗漏答案要点。要表述准确, 答题就不能太随意, 太口语化, 善于运用地理的语言准确、科学的表达。要达到以上要求, 一方面要求学生基础知识扎实牢固, 另一方面是善于应用这些基础知识解决地理问题。

(二) 加强答题思路的总结。

在理解题意后, 关键是有正确的答题思路, 灵活提取平时的知识储备解题。随着高考中描述、解释、论证等表述要求的提高, 越来越要求考生有一个高质量的知识结构或者说对不同问题的答题模式、思路。如近年考查的地形特点、水文特点、气候特点、降水特点、自然地理特点等方面内容, 就要求考生有清晰的答题思路。除了“特点”以外, 还有很多问题都值得总结, 如“原因”、“条件”、“因素”、“影响”、“意义”、“作用”等。

因此在复习中要注意梳理知识体系, 建立清晰的知识线索。经过第一轮的复习, 学生的知识容量已经足够大, 但是往往这些知识缺乏条理性, 表现在答题中就是线索紊乱, 思路不清。因此在第二轮复习中, 我们要帮助学生把书变薄, 理清线索。例如:地理学科中四大区位理论往往是在综合题中出现的频率较高, 而综合题所占分值又很大, 但学生答这些题时往往失分率较高。对这些区位理论我们几乎都可以按照自然因素、社会经济因素这两条线索来进行梳理。复习时可精选一些案例让学生进行分析、训练, 题目不要求多, 但一定要精, 其目的是为了进一步巩固每一类地理问题分析的基本技能。

要做到答题思路清晰, 要规范、完整地回答问题, 答案要做到“三化”:段落化、序号化、要点化。如果某题不止一问, 应该一问一答, 将每一问的答案分成不同的段落, 并在每段前简要标明回答的是什么问题, 千万不要把几个提问混起来回答。如果某一问答案要点不止一个, 就应该把答案分成若干个小的要点, 并最好在每一要点前标上序号。

(三) 加强双基教学是不变的道理。

高考并非高深莫测, 我们没有必要给它蒙上神秘的面纱, 要明确“双基”还是高考的重要导向。在高考当中遇到以新情景为载体的题目很多, 有的考生可能太紧张, 一看到新题就觉得没学过, 其实新题考的仍然是我们讲过的一些知识和原理。本题中所考查的地理位置和地形特征的分析就是考生在学完高中地理后需要掌握的基本能力。因此基础知识的教学、基本能力的培养是我们要把握的方向。复习时不能盲目让学生进行题海战术, 要适时回归课本, 回归原理;对基础太差的学生注意分层次教学, 与其让他们盲目跟着其他学生进行能力提升, 不如降低一点要求, 重点掌握难度较低的概念和技能。

文综地理试题 篇5

第I卷（选择题）

一、选择题

读世界某海区7月表层水温分布图，完成下面小题。

1．此时甲处沿海的气候特点是

A.高温多雨

B.寒冷干燥

C.降水稀少

D.温和湿润 2．与图中洋流流向和性质一致的是

A.巴西暖流

B.阿拉斯加暖流 C.秘鲁寒流

D.加利福尼亚寒流

我国某地河流纵横，水量长年较大。古代，该地区的牧民往往居住于距河流较远的区域。冬季，该区域的妇女在盐度较高的湖中凿取厚厚的冰块，过着一年中最忙和最辛苦的日子。据此完成下面小题。3．该地区最可能位于

A.辽河平原

B.天山牧区

C.青藏高原

D.黄土高原 4．牧民居住于距河流较远的区域，其主要原因是

A.保护水源

B.躲避灾害

C.便于放牧

D.利于防卫 5．该地区冬季妇女采冰主要是用于

A.生活用水

B.夏天降温

C.冰饰雕刻

D.乳酪制作

世界大洋的平均盐度为35‰。海水稻是在海边滩涂生长的水稻，其具有耐盐碱的特性，一般能够在盐度3‰-8‰的水中生存，也能在内陆的盐碱地上推广种植。目前海水稻的试验田亩产最高在600kg左右，而非试验田的野生稻亩产只有200-300kg。读图，完成下面小题。6．较之普通水稻，海水稻的特性最可能是

A.易倒伏

B.植株高

C.多病害

D.产量高

7．目前我国海水稻种植从试验田种植向较大范围实际种植推广。其产生的影响最可能是

A.调整耕地种植结构

B.解决淡水资源问题 C.休耕土地面积扩大

D.压缩粮食进口规模 8．下列最适宜大面积推广海水稻种植的区域是

A.新疆

B.广东

C.辽宁

D.云南

阿塔卡马盐湖位于南美洲安第斯山脉西侧、智利北部的阿塔卡马沙漠中，座落在一个封闭古代汇水盆地中，其周围由非渗透性的火成岩包着，该地区气候极为干燥。某公司采用卤水蒸发法开发该湖中矿产资源，成为世界盐湖资源开发的典范。读该沙漠不同密度卤水蒸发速率图，完成下面小题。

9．阿塔卡马盐湖气候极为干燥的原因是

A.处在东北信风的背风坡

B.距海较远，水汽难以到达 C.地处热带地区，蒸发量大

D.寒流影响，减湿作用明显 10．阿塔卡马盐湖矿产资源形成的主要作用是

A.风力搬运

B.流水沉积

C.火山喷发

D.海水蒸发 11．由该沙漠卤水蒸发速率图可知

A.气温越高，蒸发速率越慢

B.密度越低，蒸发速度越慢

C.太阳高度角越大，蒸发速度越快

D.海拔越高，蒸发速度越快

第II卷（非选择题）

二、综合题

12．阅读图文材料，完成下列要求。

古吉拉特是印度一个重要的工业邦。该邦的主要制造业有石油、化工、工程、汽车及汽车零部件、纺织服装、宝石和珠宝以及医药等产业。中国、美国、日本、德国等国的著名公司纷纷在萨纳恩德工业区建厂、建仓库。下列图表分别示意印度古吉拉特邦的位置及2017年我国广东省和印度古吉拉特邦的经济对比。

（1）指出与我国广东省相比，古吉拉特邦工业发展的优势区位条件。

（2）分析古吉拉特邦大力发展石化工业的原因。

（3）简述大量跨国公司集中布局于萨纳恩德工业区的优点。

13．阅读图文材料，完成下列要求

浊水溪发源于台湾山脉，是我国台湾流程最长且流量最大的河流，流经地区多脆弱的粘板岩，由于河流浑浊度高，含沙量大，故有浊水溪的说法。彰化县和云林县以浊水溪为界，浊水溪是两县最重要的水源地。为了满足用水的需求，我国台湾在浊水溪上游投巨资修建了拦水坝，而在拦水坝修建之前，彰化和云林两县的水源经常得不到保障。下图为我国台湾局部区域图。

（1）指出浊水溪含沙量高的原因。

（2）说明云林、彰化两县拦水坝修建前水源供应得不到保障的自然原因。（3）除修建拦水坝外，简述云林、彰化两县缓解水资源可采取的措施。

（4）简析修建拦水坝的必要性。

14．（地理—选修3：旅游地理）

江南水乡古镇中报世界文化遗产正在全力推进。星罗棋布的水乡古镇是江南文化的物质载体，在今天的现代社会，它们仍然可以比较完整地呈现独特的文化形态，以及这一地域传统的生产、生活方式。

简析图示区域水乡古镇旅游资源分布密集的原因。

15．（地理—选修6：环境保护）

下图为我国苏州、无锡、常州地区地面沉降的时空变化规律图。

描述苏州、无锡、常州地区地面沉降的空间变化特点，并分析原因。

参考答案

1．C 2．C 【来源】【全国省级联考】2018届全国100所名校最新高考冲刺卷(一)文综地理试题 【解析】

1．根据所学知识，洋流流向与等温线弯曲方向一致，由图中表层海水等温线弯曲状况，可判断沿岸有寒流流经。甲地位于南半球副热带大陆西岸，常年受副热带高气压带控制，沿岸寒流带来降温减湿的影响，气候全年炎热干燥，故C正确。

2．读图根据所学知识该地区洋流为自南向北的寒流，根据等温线的分布，纬度越高气温越低，所以该洋流位于南半球副热带大陆西岸。AB选项为暖流，洋流性质与该处不相符，所以AB错误；加利福尼亚寒流为北半球中高纬度寒流，流向为自北向南，故D错误；秘鲁寒流流向为自南向北的寒流，与图示洋流流向和性质相同，故该题选C。【点睛】本题考查洋流的性质的判断、洋流的分布规律以及洋流对气候的影响。暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流；寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。一般情况，从高纬度流向低纬度的洋流为寒流，从低纬度流向高纬度的洋流为暖流，寒流对气候的影响为降温减湿，暖流对气候的影响为增温增湿。

3．C 4．B 5．A 【来源】【全国省级联考】2018届全国100所名校最新高考冲刺卷(一)文综地理试题 【解析】

3．根据材料可知该地区为牧区，河流较多，且气候寒冷。辽河平原为种植业区非牧区，故A错误；天山牧区位于西北干旱地区，深居内陆，降水稀少，河流短小，多内流河、湖，不具备河流纵横的特征，故B错误；青藏高原为我国主要牧民聚居地，同时高原面地形较为平坦，冰雪融水量较大，多大河发源地，海拔高、气温低，具备河流纵横的条件且多咸水湖，故C正确；黄土高原为种植业区，故D错误，所以该题选C。

4．根据所学知识，古代生产力水平较低，牧民的环保意识较差，保护河源的可能性较低，故A错误；放牧应选择靠近水源的地区，而不是远离河流，故C错误；防卫与距离河流和远近无关，与河流的自然特征相关，故D错误；根据材料，该地区水量较大，河流纵横，地形较为平坦，靠近河流易发生洪涝灾害，故该题选B。

5．青藏高原地区海拔高，夏季气候凉爽，不需要用冰降温，故B错误；冰雕主要用于展览，冰雕文化多产生于人口密集的寒冷地区，我国的东北地区冰雕文化较为盛行，故C错误；用冰制作乳酪主要分布在夏季炎热的牧区，如我国的新疆地区；青藏高原地区夏季凉爽，不会用冰制作乳酪，故D错误；冬季河面结冰，取水较为困难，所以使用冰块融化作为生活用水，故该题选A。

6．B 7．A 8．B 【来源】【全国省级联考】2018届全国100所名校最新高考冲刺卷(一)文综地理试题 【解析】 6．根据所学知识，沿海地区风力作用较强，而海水稻主要分布在沿海地区，所以其应具有不易倒伏的特性，故A错误；沿海滩涂地区，周期性被海水淹没，所以海水稻应具有较高的植株才能不被海水淹没，正常生长，所以B正确；沿海滩涂地区生存环境较为恶劣，病虫害较少，所以C错误；根据材料普通海水稻产量在200-300kg，远小于普通水稻的产量，故D错误，所以该题选B。

7．目前我国盐碱地面积较大，利用的较少，若大范围推广海水稻，能够充分的利用盐碱地，增加粮食产量，而原耕地可以用于发展其他作物，使耕地种植结构发生调整，故A正确；海水稻可以节约淡水资源，但不能彻底解决水资源短缺问题，故B错误；我国人口多，耕地较少，土地休耕潜力不大，故C错误；影响粮食进口规模的因素有市场需求和价格，我国目前人口数量较为稳定，随着科技水平的提高，单产逐渐提高，所以粮食需求变化不大；海水稻种植成本较高，价格不具备优势，所以进口规模变化不大，故D错误；所以该题选A。

8．根据材料海水稻种植于海边滩涂和内陆盐碱地，其生存的条件为适当的盐度，较低的盐度才能生长，使用海水灌溉需要足够的淡水进行稀释，耗水量较大。新疆、辽宁地区缺水较为严重，不宜推广，故AC错误；云南地区地势较高，盐碱地分布稀少，故不宜在云南推广，故D错误；广东海岸线较长，滩涂面积较广，耕地较少，同时淡水丰富，故该题选B。9．D 10．B 11．C 【来源】【全国省级联考】2018届全国100所名校最新高考冲刺卷(一)文综地理试题 【解析】

9．根据所学知识，阿塔卡马盐湖位于副热带大陆西岸，受副热带高气压带影响，盛行下沉气流，降水稀少，沿岸附近有秘鲁寒流流经，降温减湿加剧干旱程度，故D正确；根据其位置，该地为东南信风的背风坡，气流干燥，加剧干旱程度，故A错误；根据该地位置，位于副热带大陆西岸，濒临海洋，故B错误；该地蒸发量大是因为纬度低、降水少、气温高，根据其纬度位于热带和亚热带区域，故C错误,所以该题选D。

10．根据材料阿塔卡马盐湖位于南美洲安第斯山脉西侧、智利北部的阿塔卡马沙漠中的汇水盆地中，地势比周围地区较低，且为汇水盆地。周边岩石的各种矿物经过流水作用带入湖中沉积，从而形成各种矿产资源，火山喷发和海水蒸发和题意不相符，故CD错误；该地位于东南信风的背风坡，风力作用较小，故A错误，所以该题选B。

11．读图12月--次年1月蒸发速率比6-7月蒸发速率大，根据所学知识，12月--次年1月为南半球夏半年，气温高，蒸发速率高，故A错误；读图密度越小，蒸发速率越大，故B错误；南半球夏半年太阳高度角大，气温高，蒸发速度快，故C正确；图示没有显示海拔和蒸发量的关系，故D错误；所以该题选C。

【点睛】本题考查影响气候的成因、外力作用的影响。影响气候的因素主要有：①太阳辐射因素（最主要的是纬度因素）；②大气环流因素：气压带、风带、季风环流等；③下垫面性质：地形地势（海拔高低、迎风背风）、海陆位置、洋流、植被覆盖率等；④人类活动因素。常见的外力作用有流水侵蚀、搬运和沉积作用、风力侵蚀、搬运和沉积作用、冰川作用以及固结成岩作用。12．（1）与广东省相比，古吉拉特邦与欧洲的空间距离更近；邦内劳动力价格便宜；土地资源丰富且廉价；石油资源更加丰富。

（2）地理位置优越，临近波斯湾，接近原料产地，且当地油气资源丰富；临近印度洋，海运便利；经济较为发达，基础设施完善；印度国内石化产品消费市场巨大，沿海地区环境承载力大。

（3）共用基础设施，集中处理废弃物；加强信息和科技交流；产业联系密切的企业相互靠近，节约生产成本。

【来源】【全国省级联考】2018届全国100所名校最新高考冲刺卷(一)文综地理试题 【解析】整体分析：本题主要考查影响工业的区位因素和工业集聚的意义。工业区位从原料、动力、水源、劳动力、市场、交通、政策、工农业基础等方面分析；

（1）本小题考查影响工业的区位因素。从自然因素和社会经济因素方面分析。根据图示印度古吉拉特邦靠近印度洋，距离欧洲市场距离比广东近；根据表格古吉拉特邦人均 GDP和GDP总量不如广东，所以其经济发展水平比广东要落后，劳动力和土地价格比广东低。广东矿产资源较为缺乏，而古吉拉特邦沿海有丰富的石油。

（2）本题考察化工产业的区位条件，可从原料、位置、市场、交通、工业基础等方面进行分析。根据图示古吉拉特邦靠近印度洋，海运交通便利；沿海有丰富的油气资源，距离波斯湾较近，发展石油化工的原料丰富；印度经济发展速度较快，市场需求量较大；沿海地区经济发达，工业基础良好，基础设施完善；沿海地区，发展空间较大，环境容量大。

（3）本题考察工业集聚的意义。工业集聚的意义主要从基础设施利用及节约成本、降低能耗、对于废弃物的处理等角度分析。工业集聚就是相同类型或者具有密切的工业联系的部门近距离接近，工业集聚有利于共享基础设施和公共服务；有利于节约运输成本，降低能源消耗，集中处理废弃物；有利于开展协作，促进技术创新，提高资源利用率等。

【点睛】比较分析两地区工业发展的区位优势，从影响工业的自然因素和社会经济因素两个方面分析，自然因素主要包括动力、原料、水源等；社会经济因素首先要比较两地区经济发展状况，经济发达地区劳动力和土地价格较高、技术水平较高、资金充足、市场需求量大；经济落后地区劳动力、土地价格低。工业集聚的意义为记忆性知识，较为简单。

13．（1）夏季由于受夏季风、地形以及台风等因素的影响，多暴雨；该地区上游山区地势高峻，地势起伏大，水流速度快，地表径流冲刷能力强；粘板岩脆弱，易被侵蚀形成泥浆因此河流含沙量高。

（2）地处季风气候区，降水集中，冬半年降水少，且气温高，蒸发旺盛；河流流程短，总体水量不大；由于多地震及洪涝等灾害，水利设施被破坏；夏季洪水期，河流浊度高，利用困难。

（3）靠近海洋，利用海水淡化；地处湿润气候区，地下水资源丰富，开发地下水；加强对工农业污水的回收利用。

（4）缓解两县对于水源的争夺而产生的矛盾；保障两县生活生产用水的需要促进经济发展；减少对地下水的开釆，修复生态，防止地面沉降。

【来源】【全国省级联考】2018届全国100所名校最新高考冲刺卷(一)文综地理试题 【解析】整体分析：本题考查影响河流含沙量的因素、水资源短缺的原因和缓解措施、修建水利工程的意义。

（1）影响河流含沙量的因素有：植被覆盖率、土质、降雨强度、地势等。根据所学知识浊水溪位于季风气候区，夏季多暴雨，夏秋季节多台风，降水强度大；浊水溪发源于台湾山脉，上游落差大，流速快，侵蚀作用强；结合材料浊水溪流经流经地区多脆弱的粘板岩，易被流水侵蚀，所以其含沙量大。

（2）根据所学知识修建水库主要缓解水资源季节分配不均的问题。该地区位于季风气候，降水分配不均，冬春季节降水少；纬度较低，气温高，蒸发量大；台湾面积较小，河流短小，流域面积小，不利于蓄水；浊水溪含沙量大，利用不便；台湾位于板块交界处，地质灾害频繁，水利设施破坏严重，所以蓄水量小。

（3）缓解水资源不足状况可从开源和节流两个方面分析。开源：海水淡化、跨流域调水、适当开采地下水；节流：防治水污染、节约用水、发展节水农业等。

（4）水利工程设施的意义可从社会、经济、生态三方面进行分析。社会：缓解水资源不足，缓解争水矛盾，利于社会稳定；经济：促进经济发展；生态：利于改善生态环境、缓解地面沉降，美化城市环境等。【点睛】

影响河流含沙量的因素有：植被覆盖率，森林覆盖率高则含沙量高，反之则低；土质，土质松则含沙量高，反正则低；降雨强度，降雨强度大则含沙量高，反之则低；地势，地势落差大则含沙量高，地势平缓则含沙量低；地形，平原地区一般含沙量低，山地，丘陵区则相对高。缓解水资源短缺可从开源和节流两个方面分析，修建水坝主要的作用是缓解水资源不足状况，可借鉴南水北调对调入区的影响，从社会、经济、生态三个方面分析。

14．地处平原，气候湿润河网密布，利于聚落发展；该地区较长时期内，由于河道纵横，出行方式以水运为主，经济发达，文化昌盛，古镇特色得以维系；现阶段旅游业的开发，加强了古镇旅游资源的修复和保护。

【来源】【全国省级联考】2018届全国100所名校最新高考冲刺卷(一)文综地理试题 【解析】整体分析：本题考查影响旅游资源的分布的因素，主要从自然地理条件、人类活动和社会认知因素三个方面分析。

根据材料图示区域古镇主要沿河流分布。根据所学知识，南方河网密布，河流沿岸，地势平坦，气候适宜，自然条件优越，利于城镇的形成；南方交通以水运为主，促进城镇的发展；南方经济发达，利于古镇文化的保持，同时现代旅游业的发展促进了古镇的保护。

【点睛】解答本题首先读出古镇的分布特点，根据图示古镇主要分布在河流沿岸。结合影响旅游资源分布的因素，自然因素是形成旅游资源的基础，南方水运交通便利，靠近河流水源丰富利于城镇的形成；经济发达和现代旅游业的发展利于古镇的保护，所以其分布较为集中。

15．特点：地面沉降范围扩大，向东扩大较明显，以城区表现最为严重。原因：城市向东部沿海扩展，人口和工业高度集中，过度使用地下水资源；向东扩展较明显，城市化快速发展，湿地面积大幅萎缩；地表不断硬化，阻碍地表径流下渗。

【来源】【全国省级联考】2018届全国100所名校最新高考冲刺卷(一)文综地理试题 【解析】整体分析：本题考查城市地面沉降的原因。地面沉降主要是因为地下水位下降导致的，可从引起地下水位下降的因素进行分析。

读图1985年到2000年，地面沉降的范围扩大，且主要向东扩展，沉降幅度由城区的大于1000mm到城郊的200—600mm，所以越靠近城区，沉降越明显；地面沉降和城市化发展相关，三个城市向东部沿海地区发展；地面沉降主要因为地下水位下降导致的，引起地下水位下降的因素主要有：城市化水平的提高，水资源需求量增加，导致过度抽取地下水；同时城市硬化面积较大，下渗减少，导致地下径流减少，加剧地面沉降。

文综地理试题 篇6

试卷依据高中地理课程标准和《宁夏2009年文科综合考试说明》命题，注重主干基础知识和基本技能考查，展现综合性特点，试题不偏不怪，不回避重点。试题考查的主干知识有：土地利用结构的变化(1～2题)，地球运动意义(3～4题)，西欧、东非、南极地理特征(7～9和5题)，农业区位因素(7～9题)，工业区位因素(36题)，生态建设与保护等主干知识(1～2题和9～11题及37题)。这些知识的考查，突出了对地理基本原理、规律、方法的应用，充满时代气息，展现学科价值，充分体现“培养现代公民必备的地理素养”的新课程理念。

二、重视学力，导向教学

新课程标准的显著特点之一就是倡导自主学习、合作学习和探究性学习，重视学习过程评价，注重“过程与方法”，关注学习能力提升。这一特点反映在2009年宁夏高考试题上，就是材料和问题的真实性、探究性以及鲜活的新材料、新情景的呈现。如第37题(2)小题是一个真实案例。其设问方式、内容及背景材料就具有现实性、开放性、探究性。解决此问题需要经历如下过程：感知真实材料和问题情景，解读信息(阅读图文材料和问题得到经纬度、降水量及植物叶片大小与蒸腾量关系等信息)；联系相关知识(经纬度、降水量、植被分布知识，以及从降水量与植被的关系看，降水量在200～300mm左右，属于干旱半干旱地区，自然植被应为草原和荒漠的知识)；分析阐释事物(据相关区域信息确定该地为内蒙古东部锡林郭勒高原和浑善达克沙地，谊地土地荒漠化非常严重，种草或自然恢复较植树造林更符合自然规律。且投入较少)；论证问题：根据分析的结论，运用专业准确的语言进行综合论证得出答案)。又如，36题图文材料和问题所反映的是宝钢区位新变化的真实案例，3-5题文字材料以我国在南极最高点建昆仑站为真实情景，同时无图考图，还需具备一定的空间想象能力。这些试题注重获取有用信息、分析整合信息、自主解决问题的过程，注重主动获取知识过程的考查，注重自主学习能力和探究性学习能力的考查，突出了学习能力的考试评价，对教学起到导向作用。

三、地图载体，能力主导

“没有地图就没有地理”，地图是信息的载体，是考查学生地理核心能力的重要手段。2009年宁夏高考地理试题强调“以地图为载体，以能力测试为主导”的基本取向，充分体现图文资料背景下“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”以及“论证和探讨问题”等能力目标与要求的考核，注重考查考生在“三基”(基础知识、基本技能、基本方法)掌握基础之上“综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”，尽量避免死记硬背式的试题。如第36、37题，以读图、析图、用图为基础，重在考查图文信息的获取和分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合和发散能力、书面语言的组织和表达能力等。全卷地图共5幅，比去年减少，但有两组选择题为隐性图，只有简短文字说明，去掉了可有可无的图形，无图但忆图、考图，试卷更加简炼、开放、灵活，重视地图这一学科特色仍然十分鲜明。

四、贴近现实，关注发展

文综地理试题 篇7

1.试题构成

2011年高考广东文综卷地理试题延续了2010年高考的风格, 难度适当 (0.62。数值越大, 难度越大, 下同) , 梯度和区分度较好, 符合广大考生的认知水平。试题结构如表一所示。

2.试题特点

(1) 看知识板块——重视基础, 突出主干, 全面覆盖

2011年高考广东文综卷地理试题所考查的内容, 均在《考试大纲》规定范围内, 所考查考点不刁不偏, 基础性强。如第1题地质构造, 第4题省区简称, 第40 (2) 题植被类型, 第41 (1) 题河流流向等, 均是中学地理的常识。其中, 自然地理和中国地理试题所占分值比重高达50%, 可见基础知识在本试卷中的分量非常大。试题除对资源、灾害、农业区位与地域类型、地理信息技术等极少数内容没有涉及外, 其他必修和选修内容均已被覆盖。仅11道单选题和2道综合题, 就产生如此高的覆盖率, 可见命题者的匠心。另外, 试题在全面考查的同时, 更突出了主干知识和核心内容 (见表一) 。

(2) 看能力要求——考能力, 重规律、原理, 求理解运用

从表一的“‘能力要求’分布”栏中可以看出, 试题对《考试大纲》要求的四大能力进行了全面考查。几乎每道题都考查了获取和解读地理信息, 调动和运用地理知识、基本技能的能力;对描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题能力的考查主要体现在综合题中;考查论证和探讨问题能力的试题不多, 但分值很高, 难度也最大。另外, 试题对变化规律和形成原理的考查力度很大。考查地理事物运动或变化过程的试题有:第3题城镇化过程、第6题暖锋过境期间的天气变化过程、第7题人口迁移变化过程、第9题土地生产力退化过程等。考查原因、影响因素、判断理由的试题有:第2题由河床淤积向冲刷转化的原因、第5题人均CO2排放量高的主要原因、第11题影响汽车服务业布局的主导因素、第40 (2) 题地中海气候的成因、第40 (4) 题工业布局的主要原因、第41 (1) (2) 题判断的理由等。

(3) 看题型设置——选择题独立设问, 综合题整体渗透

单选题中有5道题是独立成题的, 另6道题则分成3组, 分别根据同一则材料设2个题目, 不过前题答案对后题答案影响不大。41、42两道综合题则是以区域地理为背景, 综合考查了自然地理基础知识、人文地理要素、区域发展探究、选修地理要点等内容, 以及获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等能力。综合题所考查的考点如表二所示, 我们从中可以体会到设问的渗透性、视角的整体性、高度综合等特点。

(4) 看信息呈现——语言简练, 图表简明, 图文并茂

试题中文字材料的字数少, 语言简练;图示有坐标统计图、区域示意图、剖面图、结构图各两幅, 共计8幅, 且图表信息简明, 易于读取。图文信息简洁则阅读量小, 可节约时间。

试题中的材料不是直接取自教材, 如第3、4、5、7、8题选用了较新的数据资料, 统计图表中的轴、线、点等都无法从教材中找到, 但又源于教材, 如第1题的图就与教材中的图很相似, 第10、11题的图很容易让考生想起教材中出现的钢铁、棉纺织生产链。试题利用新情境、新材料设问, 最终的落脚点都是中学地理主干知识和基本技能, 这样有利于控制试题难度。

(5) 看答题和评分——弱化计算, 压缩书写量, 严扣要点

2011年高考广东文综卷地理试题中的地理计算继续呈弱化趋势, 没有精算, 只有估算。如第3、4、7、40 (1) (3) 题, 它们强调的是对量变及其变化过程, 以及对规律的理解和推理, 而不是数学计算能力的强弱。即“计算”考得少, “思考”考得多;“结论”考得少, “过程”考得多;特殊解题技巧考得少, 大众性思维考得多。这是新高考的又一个特点。另外, 综合题答案的总字数很少, 只有192个字。从评分操作看, 改卷老师对答案要点扣得较严。如第40题, 第 (1) 小题要求回答首都, 答成图中的国家名肯定不给分。第 (2) 小题要求答出植被, 若答成“亚热带常绿硬叶林带”则无分。第 (4) (5) 两小题分别为6分、8分, 答案分别给出4点、5点, 考生只需答对3点、4点即可得满分。在评分时, 所给答案的前2点、3点为必答, 紧扣标准答案, 其他再多的合理答案也只能得另外的2分。

二、备考策略

1.重基础, 抓主干

所谓基础, 从微观上看, 即地理的基本概念、原理、规律、核心地图及插图、重要空间等;从宏观上看, 初中地理是高中地理的基础, 高中地理必修一、二是必修三和选修的基础。高考题对知识和能力的覆盖率高, 基础复习不能缺漏。应该稳扎稳打、一步一个脚印。考生在复习时应注意不做难题怪题, 不钻牛角尖, 抓住主干 (各章节中最主要的核心内容) 。

2.重原理, 抓过程

高考不是考对教材的记忆, 而是考四大能力。考生在复习中要高度重视对地理事物变化规律和形成过程的理解。如懂得等值线的形成原理, 划分时区, 区分整体性和地域分异, 分析工、农、商业以及交通等的区位, 寻找环境污染产生的原因及其治理措施, 明白区域生态建设、资源利用、经济发展、区间协调中存在的问题及解决对策等。考生在复习中要踏实学习, 真正理解并且还可说、画、演示出各种演变过程。如地球运动及其意义, 大气环流, 气候成因, 洋流运动, 地壳物质循环, 内、外力作用过程, 自然灾害的形成、分布、危害和减灾措施等。

3.重图表, 抓读取

图表是高考试题的重要表现形式, 其作用是承载有用信息、设置问题情境、表现区域特征等。 重视并善解图表是备考的重要举措。

考生在学习和备考中, 一是学活教材原图。如能懂图、说图、原绘、加绘 (如在中图版地理教材的诺特斯特人口发展模式图中加绘自然增长率、总人口变化曲线) 、改绘 (变换坐标、改变数据、增减要素) 、简绘、自绘 (根据教材中的文字绘成简图) 等。二是总结各类图表。如区域地图、示意图、剖面图、景观图、等值线图等。三是运用各种图表。即读图例、注记, 看坐标、表头, 析箭头、数据, 观分布、变化。四是调用知识思考并解答试题。

4.重案例, 抓整合

用案例来设置情境和问题, 是高考试题的突出特色。考生在复习中要重案例, 抓整合。一是析透教材案例。对“阅读”“活动”“探索”“问题研究”“案例”等主动展开讨论、辨析、质疑, 从中学会分析方法, 提取内在规律, 实现能力迁移。二是整合区域案例。考生在备考复习后期, 要多以具有典型性或代表性的区域为背景, 整合区域内的各类地理要素、特征、问题, 并探究实现该区域可持续发展的策略。如黄土高原, 可整合位置、地形、气候、水文、植被等自然特征, 工农业类型及其分布等经济特征, 以及水土流失成因、危害及治理, 煤炭开采、利用及产业转型, 人口分布、迁移等。

5.重表达, 抓“问点”

2011年高考广东文综卷地理试题总体难度不大 (0.62) , 选择题难度更小, 拉开考生分数差距的主要在于综合题, 尤其是简答题。审准题意, 抓准“问点”, 读准信息, 精准表达, 是得高分的关键。“问点”就是题目要求考生回答的直接问题或核心观点。如第40 (2) (3) 题最后一空的“问点”分别是植被类型、污染大小比较, 而不是具体植物、具体污染分析。第40 (5) 题的“问点”是区域均衡发展。

综合题主要有两类题型:填空、简答。对于填空题的把握:一是答案多为词、词组或短语。二是填入答案后再读题, 应该是通顺的, 无语法和逻辑错误。

2011年高考广东文综卷地理简答题, 主要考原因和措施两类问题。做简答题时:一是写出序号, 分清层次。如第41 (3) 题, 答成“土地退化、土地沙漠化”有分, 而答成“土地荒漠化、土地盐碱化”不给分。后者层次不清。二是主要答案放在前面, 尽量多答要点。三是突出核心词。如第41 (1) (4) 答案中的 “没有流入海洋”“节水”“调整农业结构”。四是运用地理术语, 避免口语和空话。如第41 (4) 题答出“合理利用水资源”“提高水资源利用率”不给分, 因太空泛, 不具体。五是对成因和规律的分析要按前因后果的顺序作答。

文综地理试题 篇8

一、试题中体现新课程理念不够

看不出新老课程下的试卷差异。体现新课程理念的试题设计不仅应检测学生的综合能力, 还应发挥一种指挥棒的作用, 对未来新课程的贯彻落实意义重大。

例如:专家认为, 由于人类的生产活动等原因, 预计到2100年全球平均增温4℃—5℃, 这对全球环境将产生重大影响。完成2—3题 (保留原题号, 后同) 。

2. 对全球变暖的环境响应, 叙述正确的是 ()

A.北半球热带地区降水减少;海平面上升

B.灾害性天气频繁;中国自然带北移

C.洋流发生变化;大部分动物栖息地发生根本性改变

D.北欧影响最大;北半球亚热带地区降水增多

分析:该题主要考查全球变暖对环境的影响, 切入点是好的, 能增加学生对环境保护的意识。有些选项来自于书本, 如A、D选项, 从表面上看, 似乎是注重基础, 殊不知, “北半球热带地区降水增多和亚热带地区降水减少”这一结论是从课本必修Ⅰ第98页的“1900—2000年全球年降水量的变化趋势”图上得出的结论, 这种考查是危险的, 可能会把我们的教学带入死记硬背书本知识的死胡同中去。

又如:读图3 (保留原图号, 后同) , 完成6—7题。

6. 甲城有意引进一家造纸企业, 正确的选项是 ()

A.布局在甲城的工业区内

B.布局在甲乙两城行政边界处

C.布局在甲城盛行风下风向的西南郊

D.不宜引进该企业

7. 乙城的最佳住宅区和CBD应分别布局在 () .

A. (1) 处和 (5) 处B. (1) 处和 (3) 处

C. (2) 处和 (5) 处D. (3) 处和 (4) 处

分析:第6题, 造纸企业是有水污染的, 从区位上看布置在城市河流的下游地区, 甲城的工业区就位于主城区的下游, 为什么不可以呢?可能命题者以为下游有乙城市, 且两城市的距离很小。暂且不说这两个城市布局区位是否合理, 我们认为只要把环境保护工作做好环保, 建好污水处理场, 政府部门作好监督, 企业能自觉做好, 布置在甲城的工业区未尝不可。何况是“甲城有意引进一家造纸企业”。在新课程理念下的课堂活动中的学生思维如何检测, 希望命题专家们多加关注。

再说第7题, 这道题目的关键在于知道CBD是何物, 因为没有记住这个CBD而丢分的学生还是比较冤的。

二、试题中的科学性有待提高

例如:11.图5中, 当a、c值相差200时, 该地的纬度值是 ()

A.23°N B.63°N

C.43.5°N D.27°N

分析:该题主要考查正午太阳高度角的季节变化规律, 是个好题目。然而, 以下两大问题都属于科学性错误:第一个问题是a值在纵坐标上表示过大 (a的值是3.5°, 而夏至该地的正午太阳高度角为50.5°) 。第二个问题是正午太阳高度角的季节变化图像不是曲线, 而是折线, 并且折线与横坐标的倾斜角是45°或是135°, 这是因为H=90°-∣α-β∣, 当α为纬度, 为定值时, 太阳直射点纬度β与H是直线关系, 并且斜率为1或是-1。

三、部分命题和答案随意性过大

选择题的排列顺序规则意向不明确 (如3个独立题, 4组选择题题组) ;两大题非选择题的角度不错, 然而答案与试题要求差距很大。

例如:36.读图6, 完成下列问题。

(1) 图中哪些区域会出现极昼极夜现象?为什么?

(2) 分析海陆分布与地形对甲、乙两地气候形成的影响。

(3) 简述该区域第四纪主要外力作用及对地表形态的塑造。

(4) 你认为该区域的经济活动主要分布在哪里?判断依据是什么?

分析:本题切入点好, 设问也好, 为学生如何学习区域地理指明了方向。区域是一种背景, 考查的还是高中地理的主干知识, 但答案的设置却不合理。如 (1) 题, 66.5°N及其以北地区;原因:黄赤交角为23.5°, 地球公转导致昼夜交替消失。笔者以为还有一点很重要, 那就是太阳光线与晨昏线平面是垂直的, 这样发生极昼极夜现象的纬度范围是66.5°N (角度互余) 及其以北地区。

如 (2) 题, 明明是从海陆分布与地形的角度来论述对两地气候的影响, 但却把洋流因素考虑进去, 笔者以为这是有失科学性的。这是因为海陆分布与洋流这两个地理事物是并列关系, 而不是包含关系, 或许命题者以为洋流是海洋中的地理事物, 如果按这样的逻辑思考下去, 那题目是否这样设置就可以了:分析海陆分布对甲乙两地气候形成的影响。为什么呢?因为地形是陆地上的地理事物。

如 (3) 题, 外力作用对地表形态的影响。答案是这样设置的:西部海岸曲折, 多峡湾;湖泊广布, 东部形成冰湖群;河流平行状排列, 湖泊多位于河流中上游。我们知道流水对地表形态的影响, 主要是流水的侵蚀作用与沉积作用而形成的不同的地貌类型。“河流平行状排列, 湖泊多位于河流中上游”这句话的描述笔者以为不是流水对地表形态的影响, 而是河流的空间分布特点, 明显是答非所问。或者这句描述可以认为是冰川对地表形态的影响, 那么流水作用对地表形态的影响命题者居然没有给出答案, 不可思议。如果这样设置答案, 是不是更能贴近中学实际:从图上看, 在河流的上游地区, 由于受斯堪的纳维亚山脉的影响, 流水表现为侵蚀作用为主, 形成“V”河谷这样的地形类型;而沿海地区, 则以流水的沉积作用为主, 形成冲积平原等地貌类型。

又如:37. (2) 如果该城市群为长株潭 (长沙、株洲、湘潭) , 其以北的洞庭湖自上世纪九十年代末, 由于实施了退耕还湖等措施, 面积又开始扩大, 请说明其生态意义。近年来, 沿湖芦苇种植有所增加, 请分析这将对洞庭湖产生什么影响?

分析:该题主要考查湿地的作用。芦苇湿地与湖泊湿地都是重要的生态系统, 不仅有重要的经济价值, 还有突出的生态价值。芦苇湿地在调蓄洪水、防洪排涝、净化污水、保护生物的多样性 (丰富的鱼类资源与多种候鸟的栖息地) 、调节气候、美化环境等方面都有重要的价值。芦苇湿地面积的增加, 对洞庭湖的影响, 命题者给出了“湖泊面积缩小;水体富营养化”这一结论是不妥的, 特别是产生水体富营养化。笔者以为芦苇湿地也是洞庭湖的重要组成部分, 芦苇种植面积的增加, 不能代表洞庭湖面积的缩小, 这一观点是狭隘的。根据科研部门的研究成果, 利用人工芦苇湿地净化污水, 这一过程能够充分利用污水中的水肥资源, 尤其是污水中的氮磷等营养物质, 供给芦苇生长发育的需求, 使之提高产量, 增加造纸原料的供应, 同时使污水得到资源化利用, 改善了生态环境。

四、命题中不应该回避热点问题

为了体现公平性, 防止师生搞题海战术而回避热点试题是很好的。但刻意回避热点并不可取, 因为文科学生关注国内外大事是一种能力。专家们如果在不回避的基础上命出有新意的、能反映学生能力的热点试题不是更好吗?[比如第37题第 (3) 问就很好]再比如2005年全国文综卷就没有回避印尼海啸的问题, 命出了对考生具有明显分选功能的、中学师生认可的好题目。

文综地理试题 篇9

近两年全国卷非选择题(必答题)总体的命题思想保持“平和稳定有新意,联系实际接地气,分析究理重逻辑,激发潜能可持续”的特点。体现出选拔性考试“立德树人”的宗旨,注重了地理学习能力与学科核心素养的考核,选材视野开阔,内容恰当;设问构思精巧,合理区分。从2015、2016年全国新课标卷的统计分析(见表1)可以看出非选择题(必答题)的命题的主要特点。

1.以区域为背景确定主题。

第36、37题为必答题,这两道题分别从“自然地理”和“人文地理”两方面命题,每题3或4个设问,其中有一问为开放性设问,分值4分左右。从区域背景上看,一道题为中国区域背景,另一道题为世界区域背景;从区域范围看,一道题为宏观区域,另一道题为微观区域。两道题分值相当,总分值46分。

2.以能力立意设置问题。

(1)主干知识抽样考查,重视地理基本原理与规律的描述与阐释。即命题总会挑选那些地理学科味浓,对地理知识理解起到支撑作用的主干知识作为考查对象。

(2)图像仍然是高考地理试题的呈现载体。必考题总是以“文—图—问”的试题结构出现,图像形式多样,有等值线图、统计图、景观图、示意图等,且以区域图为主。充分考查考生读图、识图能力,体现地理学科特色,体现高考能力立意的命题思想。

(3)选材关注社会现实,贴近生活,体现学习“有用的地理”这一思想。选材跳出课本,现实生活中的素材成为高考命题的重要源泉。

(4)重视开放性思维和论证、探讨地理问题。给考生提供多维度思考空间,注重考查人地协调观、可持续发展观。

二、地理四项基本能力目标和要求的体现

地理考试大纲的四项基本能力目标和要求,即“获取和解读地理信息;调动和运用地理知识;描述和阐释地理事物;论证和探讨地理问题”。高考试题以“提供材料→问题情境→提取图文有效信息→迁移主干知识→探究地理事象发展过程→解决现实生活中的问题”的模式出现。

1.获取和解读地理信息。如全国I卷第37(3)题:“某科考队员欲近距离拍摄熊,推测他在甲地选择拍摄点的理由”。该题中,文字信息和图像信息是推测的唯一依据。

2.调动和运用地理知识。如全国I卷第36(2)题:“试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因”;第36(3)题:“分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因”。解答这两道题要分别调动和运用农业区位和工业区位的地理知识。

3.描述和阐释地理事物。如全国II卷第37(1)题:“描述该地区大熊猫栖息地范围的变化”;第37(2)题:“分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因”。这两道题体现了“描述和阐释地理事物”的能力目标和要求。

4.论证和探讨地理问题。如全国I卷第36(4)题,针对横县茉莉花种植和茉莉花茶产业发展设计了两个问题,让考生选择其一作答,具有开放性,给考生提供了论证和探讨地理问题的空间。

三、地理四项基本能力目标和要求的实现途径

(一)获取和解读地理信息

所谓地理信息,即地理试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取和解读信息的过程,包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。获取试题中的有用信息,具体方法如下:

1.从题干材料中提取有效信息。题干材料包括文字材料、图表图像材料,提取试题材料中的有效信息,实际上就是从材料中找出答案提示性信息和隐含信息的过程。一是要仔细阅读试题的文字材料,一边阅读一边将材料中的关键词标出,特别是有关时间、空间和地理事物特征的信息。二是要认真读图,重点从图名、图例、图中的经纬度、海陆分布、注记、各种地理事物的分布等方面入手。

2.从试题设问中提取有效信息。一是要弄清楚问题的数量、设问类型、设问方向等。如设问类型有区位选择类、原因分析类、特征描述类、观点表达类等;设问方向有自然条件、社会经济条件、积极影响、不利影响等。二是注意设问的中心词和答题限定词(指令词)。这些关键字词是试题的“题眼”,是答题的具体要求,需认真把握才能为正确解题打下基础。常见的此类指令词及其具体要求如下:

指出:简单说出某地理事物或者地理现象。

描述、简述、概述:要求使用的语言文字较少,简洁,概括度较高。

阐述:要指出判断的依据、推理过程和结论。

说明:说出是什么,为什么。

分析:运用材料,依据原理,得出结论。

对比:要在某些选定的侧面,将两个或多个事物进行比较。

评价:要从不同的角度,分有利与不利两个方面进行分析,要有结论与理由。

3.从试题的赋分值提取信息。非选择题从试题的赋分值可以大致推测答题的要点数量。高考评卷时,阅卷人员往往只是看关键步骤、关键词。一般情况下,4分题多数要回答2个要点;6分题要回答3个要点;8分题要回答4个要点,依次类推。因此,可以根据分值大致确定需要书写的要点个数,注意“踩点”。

例1(2016年高考全国新课标文综卷I)阅读图文材料,完成下列要求。

某科考队8月考察堪察加半岛,考察中发现,堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林;东西向气候区域差异显著;大型植食性和肉食性野生动物数量较少,但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多;大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物。图1示意堪察加半岛的地形。

某科考队员欲近距离拍摄熊,推测他在甲地选择拍摄点的理由。(6分)

【分析】结合科学常识,近距离拍摄熊,要满足以下条件:在熊常出没的地方;便于拍摄;拍摄者便于隐蔽等。再回到图中观察、推测。正确解答该题必须获取和解读地理信息:根据题干材料“大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物”,推测甲地有熊的食物,熊常出没;“堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林”,推测出甲地有森林,便于拍摄者隐蔽;从图中等高线看,山地南北走向,甲地位于夏季风的背风坡,降水较少,晴天较多,利于拍摄;看分答题,从试题的赋分6分可估计至少有3个要点。

【答案】河流附近,熊出没的概率大;山地地形,且有森林,便于隐蔽;降水较少,晴天多,便于拍摄。

(二)调动和运用地理知识

调动和运用地理知识是指将接收到的地理信息迅速同相关的知识建立准确有效的联系,并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务。要做到这一点,建立思维模型很重要。如工业区位分析宏观思维模型(图2)和工厂区位选择微观思维模型(图3)的建立:

例2(2016年高考全国新课标文综卷I)阅读图文材料,完成下列要求。

茉莉喜高温,抗寒性差,25℃以上才能孕育花蕾,32℃~37℃是花蕾成熟开放的最佳温度。喜光,根系发达,生长旺季要求水分充足,但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节,于天黑之前采成熟花蕾,花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右,是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。

广西横县种植茉莉花历史悠久。改革开放后,茉莉花茶市场需求旺,横县开始扩大茉莉种植规模。1983年,在广西首次举办的茉莉花茶评比中,横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代,我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年,横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前,横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上,占世界总产量60%以上。图4示意横县在广西的位置和范围。

(1)横县地形以河流冲积平原为主,茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。(8分)

(2)目前横县县城集聚了100多家茉莉花茶厂。分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因。(6分)

【分析】第(1)题,解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。要调动影响农业的区位因素相关知识分析,如气候、地形、水源、土壤等因素,根据材料“生长旺季要求水分充足,但土壤过湿不利于其根系发育”,可推测地势高的旱地便于排水,土壤不会过湿,且不容易遭受洪涝灾害,冲积平原土层深厚且疏松,便于茉莉根系发育。第(2)题,明确茉莉花茶厂与种植茉莉是两类不同的产业,茉莉花茶厂属于第二产业,分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因则要调动工业区位知识,按照原料及质量、交通运输条件、基础设施、市场等因素,充分结合材料中的信息去分析。

【答案】(1)冲积平原地势较高的旱地,平坦便于种植;排水良好,土壤不会过湿;离河较近,便于灌溉,且不易受洪水侵袭;土层深厚且疏松,利于茉莉根系发育;冲积平原土壤肥沃。(2)(茉莉花茶生产应接近茉莉花产地。)横县茉莉花生产规模大,花源供应充足且品质佳;县城交通便利,便于收集茉莉花;县城基础设施较好,便于生产组织。(离南宁市较近,便于产品销售。)

(三)描述和阐释地理事物

“描述”一般是指描写和叙述地理事象的形态特征、分布特征和变化特征等;而“阐释”一般是指对地理事象形态、分布和变化的原因进行说明、解释。高考最常考查的是对地理事物特征的描述。常见的特征描述具体分为:地理位置特征、地形特征、气候特征、河流水文和水系特征、自然和人文地理特征、各种区位特征、资源特征等。描述和阐释地理事物要注意以下几点:

1.把握地理事物的主要特征并理解、掌握地理规律与原理。

2.做题时要全面思考,总结规律,掌握思路,提高概括能力。

3.要多角度训练,促进知识迁移。

4.注意描述和阐释的表达技巧。回答问题时要认真审题;要全面完整、层次分明、语言规范;要用词恰当、表述准确,特别要注意使用地理术语,分点答题;要注意仔细推敲文字,准确地说明地理特征。

例3(2016年高考全国新课标文综卷II)阅读图文材料,完成下列要求。

陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区,20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业,1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。

(1)描述该地区大熊猫栖息地范围的变化。(7分)

(2)分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因。(9分)

【解析】第(1)题,考查分布特征和变化特征的描述,解题时要充分从图示中提取信息,分阶段分析描述:整体为片状、碎片状,向北、向西扩大。具体为:20世纪70年代(1976年),栖息地连成一片;到80年代后期(1987年),栖息地面积退缩,碎片化严重;90年代至21世纪初(2000年),栖息地面积有所增加,碎片化趋势减弱,分布范围有向北、向西扩展的趋势。第(2)题,主要考查人类对生物栖息地影响的原因,属于阐释地理事物,按第(1)题的时间步骤逐一解释原因即可。逻辑顺序是:植被破坏,大熊猫栖息地减小—修建道路,大熊猫栖息地被割断(碎片化)—停止采伐天然林,植被得到较快恢复,促进大熊猫栖息地的恢复与扩展。

【答案】(1)20世纪70年代(1976年),栖息地连成一片;到80年代后期(1987年),栖息地面积退缩,碎片化严重;90年代至21世纪初(2000年),栖息地面积有所增加,碎片化趋势减弱,分布范围有向北、向西扩展的趋势。(2)大规模采伐森林(对植被破坏大),导致栖息地缩小;修建道路(国道、省道以及林区采伐道路),导致栖息地碎片化;人类干扰活动大幅度减少(全面停止采伐天然林,108国道秦岭隧道通车等),植被得到了较快恢复,促进大熊猫栖息地恢复与扩展。

(四)论证和探讨地理问题

论证和探讨问题就是用已知原理和规律来说明尚不明确的、未知的、高层次的地理问题。这类问题在高考命题中多以开放性题目呈现。论证和探讨问题时要注意以下几点:

1.观点明确。即在回答这类问题时必须亮明自己的观点,不能含糊其辞。

2.表述清晰,逻辑严密。在论证观点时要表达清晰,逻辑性要强,切不可出现与观点相悖的论据或前后矛盾的论证。

3.论证观点、表述和内容有机结合。论证时做到论点论据相统一,与所学地理知识有机结合,不能以原理代替答案,要对具体问题进行具体分析,有针对性地作答。

例4(2016年高考全国新课标文综卷I)阅读图文资料(见第3页例2),回答问题。

请在下列两个问题中,选择其中一个问题作答。如果多做,则按所做的第一个问题计分。(4分)

问题(1):说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。

问题(2):为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议。

【解析】此题二选一作答,给考生提供了多维思考的空间。两个问题都要立足于可持续发展的角度去思考,做到表述清晰,逻辑严密。

【答案】问题(1):因地制宜,发挥特色农产品优势;扩大生产规模以达到规模效益和影响(实行专业化生产);推进农产品的加工业,延长产业链,增加产品附加值。

问题(2):加强茉莉种植和茉莉花茶生产的科技投入,确保茉莉花茶的品牌优势;加大茉莉花其他产业化应用的研发;开发新产品;拓展旅游、文化市场,实现经营多元化。

高考文综地理复习备考策略 篇10

一、2012年大纲卷与新课标卷结构的比较

1. 相同点。

两套综合卷均通过地理、历史、政治三科按照选择题与非选择题两部分组合成卷, 且选择题均为单项选择题, 地理选择题题量为11道, 赋分44分, 非选择题赋分56分, 满分皆为100分。

2. 不同点。

大纲卷文科综合题采用政、史、地各一道单科题 (地理为36题) 加一道三科综合题组题, 而新课标卷地理综合题则采用两道“必做”题 (36、37题) 加三道“选做”题 (42–44题) 的学科内综合题组题, 并没有三科综合题。从赋分上来看, 大纲卷地理单科题36题为36分, 三科综合题39题为20分, 而新课标卷两道“必做”地理题为46分, 三道“选做”地理题 (三选一) 各占10分。

二、近三年来新课标卷地理试题的主要特点

1. 图表丰富, 体现了“无图不地理”的学科特色。

地理图表既是地理知识的重要载体, 又是学习地理的重要工具。高考地理试题情景创设最主要的途径就是利用地理图表。

从图表数量来看, 具有稳中有升的趋势, 从图表类型来看, 区域图、统计图、等值线图出现频率高, 三年来都进行了专门考查, 特别是区域图, 每套试卷中则有多幅出现。这些图表集中地体现了地理学的区域性、综合性, 反映了地理学的思维方式和研究方法。值得一提的是, 近两年的新课标卷中, 采用了以图组形式呈现主题信息的方式。如, 2011年新课标卷36题中的图表就以世界区域图 (新加坡) 、气温曲线降水柱状统计图和景观图 (水坝) 的组合形式呈现。又如, 2012年新课标卷4—5题、6—7题则为两组各两幅图的组图题。这种图表组合形式更能体现地理学科的特色与本质, 强调了信息来源的多元化与交互性, 也对考生的地理素养及综合分析问题的能力提出了更高的要求, 其需要考生多层次、多角度地揭示地理要素间的关系。

2. 知识为基, 能力立意。

近三年来新课标卷地理试题中涵盖的主要考点有:天气与气候、河流水文特征、等值线的判读、地表形态变化的因素、地理环境的整体性与差异性、区位因素 (农业、工业、城市) 与产业活动、人口问题、区域可持续发展与区际联系等。从考查内容来看, 试题多选取地理学科知识结构中最基本和最核心的内容, 即地理学科主干知识。试题设计既不回避教学重点内容, 又不强调知识的覆盖面, 不再追求自然与人文、中国与世界地理板块内容间的平衡。值得一提的是, 新课标卷试题中连续三年没有对难度较大且较为抽象的地球运动知识进行考查, 但在全国其他一些地区的高考文综试卷中, 这一考点出现频率仍然较高, 只是考查难度有所降低。

新课标卷地理试题大都以能力考核为主, 回归学科本质, 减少了知识陈旧与机械记忆的内容, 更注重“理”的考查。如, 2012年新课标卷10、11题, 即根据等高线地形图判读高差。其需要考生快速审清题干指向, 准确解读和提取有关图表信息, 积极调用储备知识后, 方可作答。通常情况下, 观察等高线及其标高可以判断出地形地势、河流流向等。本组题则独辟蹊径, 构图留白, 图文结合, 要求考生灵活运用相关地理知识, 根据河谷的位置逆向判断出河谷两侧的地形特点, 进而判定相应的等高线数值。这突破了传统等高线判读试题的设计思路, 彰显了能力立意的原则。

新课标卷地理试题的设计还体现出一定的开放性、选择性, 为考生作答提供了广阔的空间, 答案更注重要点间的逻辑性和层次性。如, 2010年卷37题第 (3) 小题:有人建议贵州向广西学习, 大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。答案有赞成和不赞成两种观点, 考生只要分析有据, 论证充分均可给分。又如, 2012年卷37题第 (3) 小题:你认为图示沿海地区是否应大力发展芦笋种植, 请说明理由。该题设计与2010年卷37题第 (3) 小题有异曲同工之妙。再如, 2011年卷36题第 (3) 小题:除建水坝外, 请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法, 并说明理由。这类开放性试题能较好地考查考生思维的发散性、灵活性与创新性等, 符合高中地理新课程的理念。

3. 选做题突出主题, 风格近似。

2010年新课标卷选做题由“旅游地理”、“自然灾害与防治”两个模块的内容构成, 2010年后则增加了“环境保护”模块的内容, 试题的设问数量也发生了变化。在2010年、2011年只有一问, 2012年则变为两问。

选做题的基本原则是“超量命题, 限量做题”, 体现了选择性和多样化, 考生可以在三道选做地理题中任选一题作答, 这符合地理选修课程设置的目的与初衷。从考查内容来看, 在同一试卷中, 各选做题的设计都围绕模块主题, 突出了主干知识的运用。随着新课改的推进, 选做题的设计在“描述阐释”型问题的基础上, 逐步增加了“论证探究”型问题。如, 2012年各选做题的第二问都增加了“应采取的措施”的设问。这样的试题设计更能有效地检测考生的学习潜质, 对今后的地理选修课教学具有较好的导向作用;从试题结构来看, 在同一试卷中, 各选做题的素材阅读量相当, 图文信息的呈现方式与设计风格相似, 答题量相近, 赋分相同;从考核目标来看, 在同一试卷中, 对各选做题的难度、区分度均进行了合理的掌控, 设问的难度相当, 区分度相近。这确保了考试的公平性。

4. 联系生活, 关注热点。

新课标卷地理试题多以反映社会经济发展的现实与热点为背景, 强调理论联系实际, 注重现实生活和热点问题中地理元素的挖掘, 通过考查与之相关的地理核心知识、原理和思维方法, 体现出地理学极强的应用价值, 具有鲜明的时代特色。如, 2011年卷42题以近年来大量出现的自驾车旅游为题材, 考查了相关的旅游地理知识。又如, 2012年卷44题以上海市饮用水源地的变化为题材, 考查了“环境保护”的问题。这类试题贴近生产、生活实际, 生活气息浓郁, 考查了“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理, 很好地体现了地理新课程的理念, 对中学地理教学起着积极的导向作用。从对热点问题的考查方式来看, 有隐性考查和显性考查两种方式。 (1) 隐性考查:通过题目内涵折射、反映热点, 不着痕迹。如, 2010年卷4-5题涉及了人口增长、劳动力人口负担与职业构成的关系;6-8题则介绍了我国沿海某鞋业公司全球化发展的历程;2011年卷3-5题涉及到了我国大豆生产的进出口;2012年卷8-9题则涉及劳动力数量、价格与区域产业结构升级的关系等。 (2) 显性考查:直面热点或关注热点背景及其发生区域。如, 2010年卷1-3题涉及了2010年5月初新疆地区发生的洪灾;2011年卷1-2题提及了东日本大地震对汽车生产的影响;2012年卷1-3题关注了我国工业化、城市化飞速发展导致的耕地被占与粮食增长问题, 36题则涉及了凭祥家具生产等。这些热点试题的共性是:引导考生用地理的视角看待纷繁复杂的现实世界与日新月异的社会发展, 以地理学科的思维方式来分析热点问题, 体现出了地理学科的价值与功能。

三、2013年高考地理命题趋势分析

1. 仍然以主干知识作为命题的重点。

通过对近年来高考文综地理试题进行分析, 笔者认为, 地理学科主干知识这一考查点没有变, 对主要内容进行反复考查的命题思路没有变, 主干知识始终是命题的重点。一些地理学科主干知识, 如, 时间计算, 天气与气候, 区位分析, 人口、资源、环境与可持续发展, 区域地理特征及国土整治等, 仍会是考查的重点。对于这些主干知识, 教师不能让学生机械的记忆, 必须引导他们进行深入加工与整合, 并从多角度、多层面进行分析, 从而加深他们对地理主干知识的认识和理解。

2. 注重对考生创新能力的考查。

随着课程改革的推进, “学习对生活有用的地理”和“学习对终生发展有用的地理”等新课程理念必然会在高考文综地理试题中予以体现, 特别是以问题为中心的探究性试题则更为注重对考生发散性思维与创新能力的考查。

3. 以图表作为载体, 强化对考生地理思维能力的考查。

图表是高考地理命题的重要载体, 其能够灵活地考查考生的地理思维能力及对地理知识理解和掌握的程度。在高三地理复习中, 教师应让学生结合地理图表进行知识应用训练, 如, 可进行绘图基本功的训练, 以及读图能力和图像变化分析的训练等, 不断地提高他们读图、析图和用图的能力。

4. 以区域性作为考查考生地理思维能力的重点。

区域性是地理学的重要特征, 也是高考地理命题的主要依据。很多地理现象的发生和变化只有落实到某一区域中才能加以正确的分析和评价。为此, 在复习备考过程中, 教师应引导学生利用区域图进行全面复习, 使其明确重要的区域及地理事物的空间位置, 掌握不同区域的特征;进行不同区域的对比, 使学生深入认识区域差异和产生差异的原因;让学生进行区域特征或区域要素特征的描述, 并结合生活实际对一些特定区域及时事热点发生区域的自然条件和社会条件进行分析。通过以上复习, 不仅能够强化学生的空间概念, 而且他们的地理思维能力也能得到有效的提高, 与此同时, 其对高考地理试题的考查重点会有更为深刻的认识。

四、高考地理复习备考策略

1. 认真研究课程标准和考试说明, 把握高考方向。

在复习备考的过程中, 教师应认真研究《普通高中地理课程标准》和高考命题指导思想、考试内容与考核要求, 以及近几年来全国新课标卷地理试题的命题特点, 把握高考方向和命题变化趋势, 为科学、有效地指导学生进行复习做好铺垫。

2. 夯实基础, 构建主干知识网络。

每年的高考文综地理试题都是通过“意料之外的情景材料”来重点考查“情理之中的主干知识”。为此, 在高三地理复习中, 教师不必过分强调知识的深度和难度, 而是要引导学生集中精力, 立足于基础与主干知识, 充分利用教材、地图等, 弄清基本地理概念、原理和规律, “以点带线, 以线带面, 由线成网”, 逐步构建主干知识网络。

3. 强化读图训练, 提高学生读图能力。

地理图表是高考地理试题主要的信息呈现方式。近年来的高考文综地理试题对考生利用图表进行分析、判断、归纳和总结的能力要求在不断提高, 而很多考生因无法理解图表中各要素的含义, 难以从图表中提取有效信息, 导致严重失分。在复习备考中, 教师要在培养学生读图、析图方面多下工夫。强化读图训练, 有意识地让学生进行读图、填图与绘图, 引导他们总结各类地理图表信息呈现的特点, 结合图表去理解和掌握地理基础知识、基本规律, 使其学会准确、全面地从图表中提取显性与隐性的信息并加以科学的表述, 不断提高学生的综合分析与表达能力。

4. 关注生活, 关注热点。

文综地理试题 篇11

一、以能力要求为目标，体现学科主体内容

试题体现了“以能力立意为主导”的命题指导思想。重点考查了地形剖面图、气候特征及成因、河流特征与农业生产、土地类型与环境可持续发展、人口再生产、区域特征等问题。考查的地理学科内容与能力要求如下表所示。

从表中可以看出，考查内容仍是地理学科的主体内容。其中自然地理是考查的重点，分值占66分(客观：24分，主观：42分)。人文地理分值占30分(客观：16分，主观：14分)，区域地理分值占4分。考生通过解读材料和图表，发现和分析有效信息，联系所学知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断、分析、综合、比较等，进而说明问题和表达结论。考试大纲所规定的“获取和解读信息，调动和运用知识。描述和阐释事物，论证和探讨问题”考核目标与能力要求，在不同类型与不同梯度的地理题目中得以体现和落实。

二、注重地理思维过程，体现学科鲜明特点

地理试题提供了展示考生地理思维水平的良好平台，选择题注重地理要素的联系与地理现象、地理基本规律、原理与方法技能的考核；综合题重视地理要素在区域中的相互联系。

本套试题淡化了地球运动知识的考查，放弃了往年多考的日照图等知识点，突出考查考生的信息处理能力、地理思维能力和用地理原理解决实际问题的能力。要求考生从资料中提取有效信息(包括问题的要点、情境的关键、解答的条件、思考的提示等)，认真审视，反复思考。并有所收获，从而剖析出命题意图。确定解题的思维过程。如36题是今年地理试题中难以得高分的题目之一。该题第(I)、(2)问，考生应首先根据尼罗河源流流域图中的源流分布、年降水量等信息，联系该地区所属的气候类型及其降水特点来分析、推断尼罗河径流量的季节变化特点与成因。(3)问要求考生从前面问题的解答中分析尼罗河径流量季节变化对其下游河谷及三角洲古代农业生产的影响。正确的思维过程应从尼罗河源流的降水季节变化特点—尼罗河径流量季节变化特点—雨季是尼罗河丰水季节，尼罗河泛滥一河谷土地深厚、肥沃—旱季是尼罗河枯水季节，可进行生产、耕作，作物生长、收获。从而得出尼罗河下游河谷及三角洲古代农业生产具有季节性的特点。这就是考生思考作答时注重地理要素的变化过程，既突出了基础主干知识的考查，又体现对综合分析问题和应用能力的考查。试题看起来不难，答案也是简洁的，但其背后的思维过程并不简单。因此，要求考生不能仅仅停留在知道基本的地理规律、原理本身，要通过具体问题的设计和解答，培养思考问题和解答问题的能力。

另外，本套试题无图不成题，地图是地理学科的特殊语言，是考查学生地理知识、思维和能力的有效载体。高考文综试卷突出考查学生地理读图、识图能力，要求学生学会观察、学会发现、学会分析和创造。每一组地理试题的设计都从图表切入，充分体现了地理学科的特点。如今年高考地理试题图表有坐标图、剖面图、柱状图、经纬网图、等值线图、区域分布图及构成表等，全面、有效地检测了学生读图、析图的能力。

三、关注社会发展变化，体现理论联系实际

地理学科除运用地图突出考查学生应用信息分析和解决地理问题的思维品质及能力外，还十分强调学与用的有机结合，强调理论联系实际及关注社会、关注未来、关注自己的发展，关注全球人口、资源、环境的可持续发展，倡导学以致用。而联系实际的地理学习有助于渗透情感、态度和提升价值观，有助于培养爱国情操、国际视野等。如客观题9～11题，以新世纪我国四大工程中的南水北调工程建设为切入点，背景材料中提供了涉及的某水源地的土地覆被构成表和各类土地面积百分比柱状图等信息，学生必须通过对图表信息的获取、筛选、分析、判断，才能得出正确答案。从而体现对学生空间定位能力、获取和解读信息能力、论证和探讨问题能力以及实现可持续发展应该具备的资源观、环境观和发展观的综合考查。

文综地理试题 篇12

一、试卷的总体评价

分析今年安徽省文综地理试题, 基本延续了以往的思路, 难度适中, 而且符合考纲规定, 没有超纲、偏怪试题, 尤其是重视基础、突出骨干, 凸显图表类型, 重视考查学生能力。其具体特点如下:

1. 传承与稳定。

2009年我省的地理在文综中所占的比例, 以及知识点的考查, 与往年无明显差异, 体现了平稳过渡向成熟的发展。重视基础知识与能力要求的平衡, 试题图表清晰、设问指向明确, 不易产生歧义, 适合高中学生的认知特征。试卷构成合理, 自然地理知识约占60%和人文地理知识约占40%, 人文地理知识部分的比重较以往有所提高, 自然地理知识所占比重仍较大。试题覆盖面较广, 符合我省中学教学实际, 有利于指导中学教学。

2. 创新与发展。

主要体现在试卷的结构上与以往有很大区别, 内容上增加了一些新元素“自然灾害与防治”, 同时通过曲线图、坡向、坡面对获得太远辐射的影响图等形式考查相关地理知识, 考查形式多样化, 相应对学生地理学科能力的考查也多样化。

3. 体现安徽的特色。以安徽省的各类土地比重为材料考查学生运用知识分析问题的能力, 体现了地方特色。

4. 重视基础, 兼顾能力培养。

如选择题29~32题, 主观题第33、34题, 都考查了学生根据所学地理知识, 结合图表提取信息, 解决问题的能力。

5. 今年的高考题还体现了地理学科特色, 突出学科价值, 是试

卷的另一大特点, 表现在空间性、区域性和综合性, 其突出的规律和原理是地理事象的分布和地理变化过程, 如第33, 34题, 考查的是读图能力和对区域自然地理特征、地理事象发生原因的分析。

二、试卷结构

2009年安徽省的地理试卷沿袭以往的试卷题型组成, 分为客观性试题和主观性试题两部分。只是试题排列顺序和题目数量有所变化 (10个单项选择题分布在选择题的后十题, 主观性试题有第33, 34题共两大题) 。

选择题40分, 形式比较灵活, 偏重自然地理, 人文地理占了16分 (23~24题安徽省的土地利用, 25~26题功能区的分布) , 其中自然地理占24分 (27~28题太阳辐射, 29~30题河流封冻期, 31-32题地球表面的热量输送) 。非选择题60分, 形式有所变化, 分布在第33, 34题两大题, 内容自然和人文相结合, 以自然地理为主。

三、典型试题分析

23~24题是以安徽省的各类土地构成为材料, 调查土地利用状况运用的地理信息技术很明显是遥感, 而安徽省的土地利用状况根据材料给出的水面占8.1%就可排除 (1) 和 (3) , 不难得出答案。

25~26题难度不大, 可以算是基础知识, 根据题目以及平时的基础知识可知:夜间人口主要集中住宅区。中心商务区白天和夜间人口密度的变化直接反映出住宅区和中心商务区分离, 此区域白天和夜晚人口密度变化逐渐加大的必备条件应是交通条件的改善, 由此可确定答案。

27~28题可以说关键是审题和读图, 难度不大, 根据曲线的起伏不难判断出冬季坡向对地面获得太阳辐射影响最大;而坡度增加, 根据所在的维度可以判断出坡度从10°增大到15°, 坡地上太阳高度角也在变大, 所以a点的数值将变大。

29~30题关键是弄清楚冰期的长短受哪些因素的影响, 根据图中信息很明显判断出a港口解冻晚的原因是维度因素, 30题则要考虑到洋流、海陆因素的对气温的影响, 从而得出三港口封冻期的长短关系。

31~32题也是基础知识题目, 知道大气运动的根本能量来自于太阳, 就不难得出答案, 32题有一定难度, 做好此题的关键是区分图中的 (1) 和 (3) , 而 (1) 和 (3) 的区别在:曲线 (1) 在高纬和赤道附近为负值, 从而判断曲线 (1) 是海洋输送而非大气输送, 从而得出答案。

33题第 (1) 题根据罗布泊的湖面大小的变化判断地势变化特征, 此题只要结合图中所给信息及平时所学该区域自然地理特征即可得出正确答案。第 (2) 题此题有一定的难度, 三角洲位置的变化分两部分, 前期三角洲位置前移, 后期三角洲位置后退, 两者的原因都要答出, 答案才全面。第 (3) 题根据平时所学的知识和题目给的材料, 答出此题不难, 但要注意答题角度要全面。

34题总体难度不大, 河流的水文特征要从水位、流量、汛期、有无结冰期和含沙量等方面答, 在根据此河流是辽河再具体分析;干旱、洪涝的发生与气候、地形有关;农业的类型和农业生产的自然条件运用所学的地理知识可以答出, 但一定要注意答题的全面性, 方可得高分。

从以上分析可以看出, 高考还是重在考查基础知识的掌握以及能力上。要求学生考试时头脑要清晰, 细心和耐心。平时则要把基础知识打牢, 养成良好的学习习惯和正确的分析题目、答题的方法。

四、今后启示

1. 加强获取信息、描述和阐述事物、知识的迁移运用能力的培养。

地理是一门文理兼备的学科, 单纯的死记硬背不能奏效, 必须要理解。如洋流, 可从“形成———分布———影响”这个逻辑过程来理解, 这样才能做到举一反三。各个知识点之间要注意联系, 可横向和纵向比较。

2. 加强识图训练, 培养空间概念。

地图是地理学科学习的重要工具, 也是地理信息获取的重要来源渠道。可以说, 地理学习得好坏, 在于地图掌握的程度。所以在复习中要加强地图的阅读、记忆、理解。

3. 回归教材, 注重基础知识、主干知识的理解, 知识系统化。

今年的高考, 自然地理的难度有所下降, 重点侧重自然地理各要素的综合分析, 人文地理主要考查基本概念和原理及人地关系。所以在复习中要强调基础知识、主干知识的理解、运用。地理热点问题与政治有所不同, 其实是以热点为引导, 考查的一些地理基本原理, 归根结底, 还是回到了基础知识和主干知识上面。