五字教学

五字教学（精选12篇）

五字教学 篇1

格斗教练员在教学中,应以“实、新、活、细、精五字诀”要求自己。

一、实

所谓“实”,就是要坚持紧贴实战搞教学,贴近实际抓教学。

(一)实战:

格斗是以提高受训者实战对抗能力为目的的一个运动项目,而在现实教学训练中,真正实起来的不多,攻击防守技法停留在熟练掌握动作的空击训练阶段,没有动起来,实起来,用起来。基本动作对抗练习基本没有开展,应用动作,只是对教材中规定动作进行了训练,情况诱导和综合运用练习成了摆设。训练中,重看轻实战“演”的成分较多。更有甚者,因害怕发生训练事故,降低训练标准,偏训漏训。解决这些问题,一方面要树立正确的格斗训练理念,全面把握教材中的训练理论,加强实战环节的训练;另一方面要改进考核模式,加大实战环节的考核,发挥考核的指挥棒作用。

(二)实际:

即要考虑受训者的身心素质实际。大部分初学者由于身体心理素质都无法达到实战训练的要求,训练以练好基本功,熟练掌握动作要领为主。经过初级阶段训练后,必须进行各实战环节的训练。又要考虑受训所属环境实际,根据不同人员类型,按照大纲要求,明确训练的目标;还要考虑训练条件,不具备组织实战训练的条件,没有懂实战训练的人才,没有进行实战训练的器材,盲目进行实战训练也是不可取的。

二、新

所谓“新”,就是要用最新的手段和方法组织教学,用创新的方法提高教学质量。训练的创新舞台集中在方法与手段上,尤其是辅助练习。辅助练习包含两个方面,一个是辅助动作练习,一个是辅助器材练习。

(一)辅助动作练习:

辅助动作练习就是在训练中针对某一动作采取与动作运行路线相同、动作所需能力相近的动作进行辅助练习。训练前,开展一些辅助动作训练,到正式训练动作时,受训者会有一种似曾相识的感觉。训练中针对不同的动作要点,用新颖的辅助动作激发受训者的训练热情,使受训者从单一动作中解放出来,在潜移默化中提高训练效果。比如侧踹路线训练,为解决直线踹击的问题,可采取辅助者牵引,或将脚放置于直线依托物上做动作。为解决起脚高度问题,可用绳索等标志物引导训练等。比如,为解决勾拳击打的力量,采取辅助者阻力训练的方法。总之,为解决动作路线问题,就应多使用校正路线的辅助动作;为解决力量问题,可多进行阻力性训练;为解决速度问题,可多进行反应动作训练等等。辅助动作不是固定的,需要教练员和受训者根据不同的训练动作进行设计与创新。

(二)辅助器材练习:

辅助器材的设计与制作,与辅助动作的设计与创造一样,最能体现教练员和受训者的思维能力。据报道,2009年的阅兵训练中,阅兵村里一共采用和创造性制作了300多种新旧辅助器材,在提高分列式的质量中功不可没。比如咏春拳中用得最多的是人形桩,为提高拳击速度的速度球;为提高摔敌力量速度的沙人;包括分析受训者技术动作的训练软件和多媒体辅助教学。总之,针对一些疑难杂症,要有特殊的方法手段去对症下药,这就是辅助练习的重要作用。

三、活

所谓“活”,就是要灵活运用教学方法,增强教学的科学性和趣味性,启发受训者训练的自觉性,提高受训者的思维层次。

(一)举一反三地练:

基本动作和应用动作,要在教会教材规定内容的情况下,重点引导受训者研究一种情况多种打法,一种打法多种方向完成。许多动作教材中都只设计了一个方向的攻防,而与敌格斗时,敌方会有多种方向进攻的可能。尤其是应用动作,要通过这些动作中所影射出的方法,在特定环境里,用各种可能的情况诱导受训者灵活运用格斗动作处置。

(二)倡导个性地练:

基本技法、基本动作、单人应用格斗要突出单个素质,小组协作制敌应加强合作训练。教学训练中,除集体练习和各类表演任务外,应鼓励个人在不违背实战原则与教材要领的大原则下,突出个性化训练。教练员不要将训练场统得过死,应鼓励操配手双方加强对动作的研究,选择适合自己的训练方法步骤,提高解决动作问题的能力。一些教练员一堂课大部分时间是他在组织,大部分时间是他带着练,这样的教练员只能算是一个敬业的教练员,敬业只是优秀的教练员的基本素质之一。因为你的训练方法会让受训者产生惰性。如果你的训练方法不是高效的训练方法,那么你的训练方法培养不出时代所需的创新型人才。

(三)寓教于乐地练:

作为教练员,要根据训练内容多设置一些趣味性的辅助练习,多挖掘训练内容的趣味点。例如,针对现代青年人兴趣爱好,开展一些诸如街舞、街球、健美操等较为流行的辅助训练项目进行准备活动。又如在训练场根据训练内容和训练场的氛围播放节奏感强的摇滚乐,或清新优美的音乐,或模拟实战环境的背景音乐。还有在训练间隙开展各类娱乐活动,缓解和释放训练的压力。总之,让每次训练课变得生动有趣,在这样的氛围中,参训者的思维更加活跃,参与的积极性更加高涨,训练的效果自然不会太差。

四、精

所谓“精”,就是要做到精讲多练,让受训者在较短时间内达到训练要求,掌握技能本领。有的教练员讲得多练得少,一堂训练课光听他一个人在讲,一个拳从西洋讲到东洋,从李小龙讲到李连杰,这些都可以讲,但要拣其精华讲,用精华指导所训内容。要知道,没有一步一个脚印的训练,空有偶像是练不出功夫的。有的教练员指导练得多,却练不到点,没有用准方法,没有找到症结。比如,明明是身体没有放松影响了攻击的速度,却认为是力度不够,没有抓住提高速度与爆发力的正确方法。又比如,在基本动作中,明明是操作手动作不到位,却强调配手配合不好等等。精讲多练,就是要在最短时间实现最大训练效果。要靠量的积累,才能实现质的转变。

五、细

所谓“细”,就是要在教学当中善于从细微之处发现、研究、解决问题,在解决问题中提高受训者的素质水平。其中关键的是分解练习。分解练习,是把完整动作按其动作环节分解成几个部分,组织受训者分别进行练习的方法。分解练习的目的是减少受训者初学困难,为掌握完整动作奠定基础。在所有步骤中,分解练习具有非常重要的作用,尤其是对难度较大的动作技能,分解练习这个步骤更是不可逾越。练习前,组训者应在保证动作有机联系的前提下,按其结构特点进行合理分解。练习时,要根据受训者的现有技术水平和接受能力,向受训者明确各部分动作在整体动作中的位置、作用及与其他部分动作的联系,采取逐项分解、递进分解等具体方法进行练习,以便过渡到完整练习。

五字教学 篇2

陈金芝

为了提高小学《品德与社会》课的课堂教学效率，提高教学质量，根据小学生的心理特点，遵循儿童思想品德形成以及社会经验的积累规律，我在多年的《品德与社会》教学中探索出“讲、看、听、议、做”的五字教学法，在每次的质量测试中均取得了好成绩。

一、讲：就是讲一个道理，明确一个观点。

小学生对社会的初步认识及对道德观念的认识，是在对一个道理，一个观点的逐步理解中形成的。在教学中，应从小道理讲起，并坚持“一课一得”，让学生循序渐进，逐步形成良好的道德意识。现在的《品德与社会》教材图画较多，对教材的介绍较少，这就需要我们教师认真钻研教材，借助参考书和网络资源将每一课所蕴含的道理及主题思想形成一句或几句简短易懂的话，呈现在孩子的眼前，并做好教材的掌握和延伸。一上课就导入新课，开门见山，出示总结内容。如：教学《为振兴中华而学习》时，先提问“我们读书为了什么？为谁而读书？学生认真思考后，联系生活实际来补充教材内容的含义，最后在理解的基础上明确主题。讲，既突出了每一课教学的重点，又可以使学生的经历迅速的投入理解意境，自觉积累社会常识，形成高尚的道德涵养。

二、看：就是观看实物，观看课本插图，观看教师精心准备的课件及远程教育的教学资源。

小学生天真活泼,好奇心强,乐于接受新鲜事物。采用看的方法就是针对学生的特点，而采用的有效教学方法。如：补充教材《做时间的小主人》这一课时，出示多个名人利用时间的图画和文章。从闻鸡起舞的祖逖，到抗倭名将岳飞，再到我国现代的鲁迅，国家的第一任总理---周恩来以及新中国的第一位主席---毛泽东。学生一个一个地仔细观看，在观看阅读中深刻的感受到，不管是在古代还是现代，大凡有成就的人物都是善于利用时间，合理安排时间的人。学生纷纷表示从小立志学好本领，争做时间的小主人，长大了能像伟人那样有一番大的成就，为自己争光，为父母争气，为祖国的兴旺发达谱写新的篇章。

三、听：就是听故事。

爱听故事是小学生的天性，听故事是让学生接受正面教育，激发道德情感，提高道德认识的有效途径。寓言和童话，小学生喜欢听，也便于接受；革命领袖的生平，英雄模范的事迹，更是小学生爱听的内容。因此，我们教师要善于利用形象的语言，感人的情感去创设意境，拨动学生的心弦，启迪他们的心灵。根据教学要求精心的选择故事内容。例如：在教学《正确面对挫折》一课时，在学生看完课本内容，情感被激发的基础上，教师因势利导，启发他们明理。先让学生听爱迪生小时候的故事和发明电灯的故事,让再学生明白失败和挫折并不可怕,可怕的是我们失去了战胜困难和挫折的勇气。从而坚定了学生从小就有战胜困难和挫折的勇气和信心，激发他们不断进步和奋发图强的精神。

四、议：就是让学生七嘴八舌，发表自己的见解。

议，一般放在看后进行，有时也放在听后。议，对学生道德观念的形成、社会经验的积累起着充实、完善的作用。议的形式有谈感想、抒情怀，是非判断，道德评价等。在议的过程中，可以摸清学生的实际思想，使德育教育落实到位，从而激发学生产生良好的动机，促使学生有知识到行动的转化。如：在教学《安全在我心中》时，先让学生知道不注意安全的危害有哪些？再让学生议一议在生活中该怎样注意安全，从而让学生明理，在引导学生联系生活中的事例，知道由于不注意安全而造成的严重危害和后果，提高了学生明辨是非的能力，增强了学生的安全意识，达到了自我教育的目的。

五、做：就是进行道德行为的训练。

《品德与社会》的教学目的就是要学生学会生活，了解社会的发展，让学生做到知识与行动的统一，使学生形成良好的道德行为习惯，做到对社会有初步的了解。因此，在《品德与社会》的教学中，要创造一定的条件让学生亲自去实践.做是教学过程中最关键的一个环节。如：在教学《清晨，谁在为我们忙碌》一课后，让学生亲自挑选一个自己喜欢的工作，利用周末亲自去体验工作的艰辛，去积累社会经验，写出自己最真实的感受和想法……通过亲自参与，学生认识到要养成良好的行为习惯，必须从自我做起；要想适应哪一方面的工作，必须有相关的知识。使学生更加深刻的意识到只有知识才可以改变命运，只有知识才可以让我们更适应社会的发展。要想学好知识，有良好的修养，必须从现在做起，从小事做起。学生在课堂上学到的知识毕竟有限，要想更好，必须要到广阔的社会这一大天地里去实践，去训练自己，通过参加各种有意义的课外活动和社会调查，开阔视野，陶冶情操，锤炼意志，增长才干，进一步提高道德情操。

初中英语词汇巩固教学“五字法” 篇3

一、“看”词汇

“看”词汇法，即是用实物直观地教学和巩固词汇。采取直观教学，对词汇的巩固能起到“催化剂”的作用。教学中，采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词等进行直观教学，效果比较明显。尤其是对于初中学生，“看”词汇法不仅能有效吸引学生的注意力，还能使他们积极参与课堂。如，在学习apple、pear、orange、banana等单词后，教师可利用相应的实物自问自答：“What’s this？”“It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these？”“They are apples.”然后进一步展开，由教师问学生答，再到学生问学生答，反复操练。这样学生不但能掌握apple这个单词的词性和单复数，而且在运用时也提高了学生的口头表达能力。教师如能在学生回答得好之后，再把水果奖励给他们，课堂气氛就会更好，进而激励学生积极参与学习、巩固提升所学词汇。

二、“演”词汇

利用情景教单词，让学生在情景中“演”词汇，是学生尤其是初中生比较喜爱的一种词汇巩固教学方法。老师要善于创设情境，让学生感觉像置身于真正的交际情景中。比如，在教学八年级上册第九模块Animals in danger中的tiger，lion，elephant，bear，panda，wolf，whale，dolphin，camel，orange，brown，kill，mad，hard，dirty，awful，peace，reserve，surprising，cousin，America（n），Asia（n），Africa（n），Europe（an），India（n），Australia（n），Arctic，Antarctic等词汇时，笔者就是采用“演”的方法来进行词汇巩固教学的。

具体教学情景：在课前准备好两个信封，里面装上好多纸条，每张纸条上写上当天要学习与巩固的三类单词（单词可以重复）：一类表动物，即tiger，lion，elephant，bear，panda，wolf，whale，dolphin，camel；一类表动物栖息地，即America（n），Asia（n），Africa（n），Europe（an），lndia（n），Australia（n），Arctic，Antarctic；一类为orange，brown，mad，hard，dirty，awful等形容词。在学习完以上单词后，即让学生抽签，抽到哪张纸条，就要求其扮演这种动物，运用英语进行自我介绍，并且在一张16K的白纸上大大地写这个单词，领着其他学生一起读这个单词。基础好的学生可以发挥，进一步描述这种动作面临的处境，同时教育学生要爱护动物。

如学生抽到大象，要求他一边表演大象，一边自我介绍：I’m Uncle Elephant，I’m brown.Imainly live in India ＼My hometown is India＼I’m from India＼I’m lndian.I like eating bananas，they’re very delicious（装出可口的样子），but I don’t have meat.Because people always destroyour home—forests，I’m mad，I have dirty water，now I’m in danger（一幅悲伤表情）.Please help me！Help me！Please！（无助又渴求的眼神）

通过这样的情景演示，学生不但兴致勃勃地参与教学，激发了学习英语的热情，而且锻炼了听、说能力，更好地巩固了新学的词汇。当然“演”词汇法，教师的工作量会比较大，对教师的自身要求也相对较高。教师课前准备要充分，上课时要使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。当然，也要求学生的词汇必须达到一定的量。

三、“吟”词汇

单一的巩固策略，势必让学生渐渐失去兴趣，为了让学生时刻保持学习激情，教师要经常变化词汇教学与巩固的方法，给学生以新鲜感，提高学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时多留心，多反思成功的经验和失利的教训。如今很多学生都喜欢听周杰伦等的说唱乐，教师就可利用这一点，把所学词汇编成“吟”唱式来巩固，这是一种不错的词汇巩固教学策略。比如，在教学七年级上册Module 6 An invitation to the cinema中Unit 1 Would you like to go to the cinema？时，为了帮助学生熟练掌握有关电影、运动和星期的词汇，笔者就采用了“吟”唱法让学生运用和巩固所学词汇，收到了较好的效果。

情景再现：先借助多媒体用图片教学film，film star，football player，actor，actress，cinema，team，stadium，match，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等词汇之后，用吟唱的方式来巩固所学词汇，老师和学生一边拍手，一边chant：

Films，movies，in the cinema.

Let’s go to see films on Monday.

Actors，stars，in the film.

I’d like to see them on Tuesday.

Matches，matches，in the stadium.

Let’s go to watch matches on Wednesday.

Players，players，in the team.

I’d like to visit them on Thursday.

Oh，Oh，students，students，in the school.

We should go to school on Monday，on Tuesday，on Wednesday，on Thursday，on Friday.

Free，free，we are free on weekends.

Let’s go to cinema on Saturday.

We’d like to watch matches on Sunday.

On Saturday，on Sunday，on weekends.

四、“猜”词汇

在词汇巩固教学中采取活泼多样的形式，可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师也有责任帮助他们清除这些心理障碍，提高孩子们各方面的能力。猜谜语就是一种活泼的学习方式，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩、玩中学，最终把单词牢牢记住，从而为提高学生听、说、读、写等方面的能力打牢基础。但在实际教学中有的教师觉得猜谜语在一节课45分钟中可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候。其实对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，采用猜谜语的形式来教学和巩固，不失为一种吸引学生注意力、适合巩固某些单词的好方法。如下列词语笔者就曾采用“猜”词汇法进行巩固教学，收到了事半功倍的效果。

例如：1.What has four legs but only one foot？（bed）

2.What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks？（river）

3.What fruit is never found singly？（pear）

4.I’m orange and black，I live in the forest and like eating meat.（tiger）

再如：I jump into water.（waiter）.W is ill.（will） It’s the longest word.（smile）等等，这些谜语都是浅显易懂的，学生容易接受，在猜谜语中也锻炼了学生的听说能力和思维能力。

五、“分”词汇

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每个学生个体是有差异的，学习的程度也不尽相同，如果在词汇巩固教学方面采取“一刀切”，久而久之就容易使学生特别是学困生对英语词汇产生厌恶感，继而失去学习的动力。为了“不放弃”任何一个学生，笔者在词汇巩固教学中便尝试着分层式巩固策略。

具体的做法是，教师事先准备好两份词汇巩固单，一份是用英文打印出来的，一份是用中文打印出来的。英文打印的给学习有困难的学生，中文的给成绩相对较好的学生，分别让他们在课堂巩固中完成。形式可以多样，有单词、有句子、有短语，有填空题、有翻译题、有选择题。采用奖励办法督促每一个学生努力完成所分配的任务。待学困生慢慢跟上来了、能适应了，再采取两份词汇单交替进行的方式，也可以先给英文，再给中文，增加学生的学习信心。坚持一段时间之后发现，学习困难的学生上英语课不再茫然了，而是都能较好地完成自己的任务。

当然，词汇巩固的方法还远不止这些。我们在教学中要按照教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的规律，认真分析学生学习英语词汇存在的突出问题，根据不同的情况，采用不同的巩固方法。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，使学生有法可循、有样可学，进而提高教学效果、达到教学目的。

五字教学 篇4

那么, 21世纪如何优化思想品德课教学过程, 使外界德育影响顺利转化成学生内在品质呢?这个问题已经激起了我们德育工作者的共同思索。为此, 在思想品德教学改革中, 笔者进行了一些尝试, 可简单归纳为五个字, 即:新、精、活、实、趣。

一、新———教学设计, 独特新颖

成功的思想品德教学只有做到“目标明、明理准、激情真、导行实”, 才能发挥出最佳的教育效果。若将丰富的课堂教学用来象征一线教师多姿多彩的生命活力, 那么教学设计就是门艺术, 是教师智慧的结晶。我们只有对教学过程、教学方法乃至一个提问、一件教具的设计使用等, 都经过精心设计思考、进行艺术加工, 才可能达到预期效果。

在新课的导入上, 每一篇课文我都力求有一个新颖别致的开头, 而幻灯片、挂图、节目表演、直观展示或一个简短的故事、一首诗歌、一支歌曲等等往往也能给我带来帮助。

如在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时, 就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折, 极易导致对生命的轻贱, 毫无珍惜和责任意识的问题作为导入, 然后播放一些发生在社会上的视频实例, 进而结合这些实例进一步拓展开来, 如此教学收效非常明显。实践证明, 一节课如果有了良好的开端也就走向了成功。

二、精———教学内容, 精讲多练

为了让学生能一课一得, 在教学设计时就应该充分挖掘教材的潜在因素, 去选择、拓展教学内容。只有在选择好了教学内容的前提下, 整节课才能有的放矢。有部分教师认为在授课中, 相关事例列举的越多, 就越能使学生认识深刻。实际上, 这些做法只会让学生深感累赘, 不仅越听越烦, 甚至还会越听越模糊。所以, 在选择教学内容时应做到:内容精选, 精讲多练!

如在讲“交友要讲原则”时, 我针对学生交友中存在的不良现象, 组织学生对照材料, 把自己交友中存在的问题找出来, 并谈一谈“交友中的警示语”。如“居高临下”难获友情;“大大咧咧”易伤友情;“不讲原则”玷污友情;“虚情假意”危及友情……在议练中, 学生畅所欲言, 各抒己见, 兴趣盎然, 气氛活跃。这样虽然教师讲解不多, 但通过学生的议练, 既增强了教学的针对性和教育性, 又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性;既使学生在轻松愉快的情境中理解了知识, 提高了认识, 又培养了学生分析问题的能力, 教学效果大大提高。

三、活———教学形式, 多样灵活

教师是教学的组织者、领导者。优化课堂教学还应注重培养学生动手、动脑和动口的习惯;老师当导演、学生唱主角, 通过“导演”的精心组织、引导、点拨、调控, 使课堂教学真正“活”起来。

思想品德课应该活教活学, 教学方式也力求灵活多样。一节课, 能用到哪几种方式, 就选择哪几种;哪几种方式适用, 就采取哪几种。教学中不但可以利用投影机、录音机、电脑等电教手段, 以形象的声画效果来调动学生多种感官并用取得成效, 还可以采用许多孩子喜闻乐见的形式, 如:辩论问题、实践操作、故事小品、歌曲游戏、外出参观、调查访问等等, 让学生能在愉快中获得知识, 在实践中深悟道理。

如在讲有关邓小平的理论时, 我放了一首“春天的故事”的歌曲录音, 放完后叫大家说说, 这首歌词中的“一位老人”是指谁?“在中国的南海边写下了诗篇”是指什么?“在中国的南海边画了一个圈”又是指什么?启发学生思考, 学生通过讨论, 纷纷举手发言———“一位老人”是指邓小平同志;“在中国的南海边写下诗篇”指的是提出改革开放的新举措;“在中国的南海边划了一个圈”是指划定经济特区。这样寓教于乐的形式, 使学生既领会了知识, 又陶冶了性情, 可谓一举多得。

只要我们潜心钻研教材, 充分利用教材和身边的资料, 针对学生心理, 多采用生动活泼的教学形式, 晓之以理、动之以情、导之以行, 那思想品德教育必将收到事半功倍的成效!

四、实———教学目的, 落到实处

教学要规范学生的思想, 指导好学生的行为。重点就是要把课上“实”, 即:能让学生联系实际、落实行动!不仅要让学生明确道理, 提高认识, 更要从中激发情感, 使之化为行动、学以致用。

如在讲述《环境保护的基本国策》时, 教师可以结合西南地区的严重旱情, 提醒同学们要有节水意识, 让他们联系实际想一些节水的好方法。同学们纷纷献计献策:用拖把拖地时, 先用干拖把拖再用湿拖把拖;刷牙时关上水龙头;下雨时接几盆水以备用;抽水马桶水箱里放进装了水的可乐瓶;不弄脏水就是节约水;口渴时不能先喝饮料等等。然后教师适时点拨, 激起学生们对水资源的危机意识, 让他们将这些想法付之于日常生活的行动中, 真正落到实处。那么, 这节课的内容可谓真正起到了学用结合的目的, 达到非常成功的效果。

五、趣———教学过程, 生动有趣

思想品德是一门比较抽象枯燥, 而且思想性、知识性、实践性都较强的学科, 教学过程也是师生互动、共同发展的。为了能让学生对这门课程“肯学、乐学、爱学”, 应提倡“愉快教学”!

教学时, 教师应努力创设一种宽松愉快、生动活泼的学习氛围, 最大限度地激发学生的学习兴趣。要让学生能“集中精力听、开动脑筋想、敞开心扉说”, 为他们的自主学习、独立思考、主动探究创造条件, 引路搭桥。“兴趣”和“乐趣”二者紧密相连。平时我们还应尽量让学生以趣激学, 以趣促学, 发展智力, 培养能力。只有这样, 整个教学过程才能充满情趣, 教师既教的轻松, 学生也学的有趣, 智慧的火花又能自由自在地闪烁……

教学有法但无定法, 对学生进行思想品德教育的方式方法也是举不胜举。未来世界的挑战和竞争将是教育的竞争, 人才的竞争。为了能把今天的学生真正培养成新世纪德才兼备的高素质人才, 我们现在就应扎扎实实地对学生进行良好的思想品德教育!

我深信, 在21世纪, 只要我们每个德育工作者都能手拉手、肩并肩、共同进步, 而且能做到取人之长、补己之短, 那么, 祖国的未来一定将充满希望!

摘要：21世纪如何优化思想品德课的教学过程, 使外界德育影响顺利转化成学生内在品质呢?笔者认为, 只有做到“新、精、活、实、趣”等五个字, 才能使思想品德教学凸显成效, 真正使学生在思想品德课教学中获益并付诸行动的目的。

五字教学 篇5

我是一名普通的小学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生，培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在教学中力求“理、度、方、恒、细”五字，具体有：

一、要对学生要严而有“理”。所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。

二、要对学生要严而有“度”。这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。因此，严格要求必须防止“一刀切”。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。

三、要严而有“方”。伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。风说：“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。”说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人把外套裹得越紧。风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。没多久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。于是，太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴。” 教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。

四、要严而有“恒”。所谓恒，就是要坚持长久。对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。

五、要严中求“细”。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每一种变化。”“细”就是不放过所能了解和察觉到的任何问题。在纷繁的工作中，教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”本身就是爱。

初中语文诗词鉴赏五字教学法 篇6

一、读

“读”是学习语文的基础，学习古诗词当然也不例外。但与读其他课文所不同的是，古诗词的朗读一定要读出节奏和韵味来。节奏缓急有致，音调抑扬顿挫，饱含感情的朗读，无疑有助于对诗词内容的理解。所以，“读”是基础。初中语文教材中，有许多凝炼生动的优美词句，丰富多彩的艺术形象，强烈感人的抒情色彩，引人入胜的深邃意境。语文教学就是要让学生在教师的启发、引导、激励下去发现、感悟、体会这些美，并通过长期的熏陶、浸染、培养，让学生形成美的情感，美的德操，美的理念，让学生学会发现美，欣赏美和创造美。那么，如何培养学生的审美情趣和审美能力呢？我觉得“读”是最重要的。如《泊秦淮》一诗，让学生阅读时先弄清楚“秦淮”、“商女”、“后庭花”，然后就可以明白此诗是写作者夜泊秦淮河边的所见所闻、所想所感。学生读的时候要大声读出声音，并且要有感情地进行朗读。学生来体会古诗词的含义。读课文，了解文章情节是最表面的东西，最主要的是能领悟文章的主题，从而体验到作者表达的思想感情。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读是领悟文章主题的重要方式。读《天上的街市》，学生体会到诗人对自由美好生活的向往和追求；读《金色花》、《纸船》，学生感受到母爱无边；有学生说，以前老嫌妈妈爱唠叨，现在才知道妈妈是担心自己，为自己好；读《散步》，学生谨记了中华民族尊老爱幼的传统美德；读《盲孩子和他的影子》，学生明白了世界需要爱，要无私的奉献出自己的爱。

二、述

“述”包括两个方面的意思：通过学生的朗读，让其复述诗词大意、感受及体会，对诗词进行初步的理解，然后通过了解作者的生平经历，进一步来理解掌握诗词的内涵。所谓“知人论世”、“以意逆志”。“复述”旨在培养学生的感知能力，了解学生对诗词理解的状况，为后续的教学提供依据；介绍作者的生平，旨在接近作者的心灵，深入理解作者的情感世界。复述《泊秦淮》时，注重四点：所见，即月下秦淮；所闻，即商女伤歌；所想，即国运衰微；所感，即忧国忧民。了解作者的生平及写作背景，主要让学生知道：杜牧出生于诗书之家，虽不是钟鸣鼎食般的生活，但未受过半点穷。祖父杜佑不仅官至宰相，而且是一位博古通今的大学者，著有二百卷的《通典》。这给了自幼好学的杜牧以深厚的家学功底，早在他参加科举考试之际，就曾以一篇《阿房宫赋》传诵于文士之间。太学博士吴武陵击掌称好，甚至跑去向主考官登门直荐。

通过了解作者的经历来了解文章的历史背景，从而更好地来理解作品的含义。杜牧的生平经历使这首诗词的内涵而更加有意义。

三、解

在熟知作者的经历及写作背景之后，重新回到诗词之中，对诗词的主题和感情进行分析和理解，以历史唯物主义观点去评判作者的情感态度及心灵世界，并以此对学生进行必要的情感教育。杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。其实，这是作者借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

四、品

“品”即品味诗词的意境、语言、写作手法、修辞等，尤其是主旨句、名句、关键词的运用和妙处，通过品味，提高学生对语言的感知能力，培养其诗词鉴赏素养。《泊秦淮》一诗在语言运用方面，颇见工夫。如首句七个字却勾画出一幅生动的秦淮河夜景，两个“笼”字把秦淮河写得如梦似幻，加上“烟”、“月”迷蒙，水寒沙冷，无不给诗歌奠定了一个凄清伤感的氛围。结合作者的处境和心境，我们不难看出眼前的景象正是他内心的写照。末二句，上句明白如话，朴素自然；下句却运用了浅显的典故，以表达他深沉的感情，颇为雅丽清新。这一切，都使得这首诗显得词来清丽，画面鲜明，风调悠扬，富有艺术勉力。刘熙载在《艺概》中曾称杜牧诗歌“雄姿英发”，细读此诗，个性虽在，但慨叹感伤之情有余，“雄姿英发”之气不足。品读此诗，抓住两个要点：首先，首句情景交融的描写，抓住关键字“笼”进行赏析；其次，后两句的用典，含蓄的表达作者极不平静的内心世界。本诗首句以描写为主，先声夺人，奠定抒情氛围；第二句则是以叙述为主，言明其事；三四两句轻描淡写的运用了平白如话语言，通过浅显易懂的典故，让我们在看似悠然自得的环境中，感受到作者澎湃如潮的情思，一个“犹”字更是痛彻肺腑。

五、诵

了解了诗文的主题与情感后，让学生移身千年之前，重回秦淮河岸边，面对桨声灯影交汇于斯的金陵亭台歌榭，饱含感情的吟诵： “烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。”在前面“读、述、解、品”的基础上，学生与作者的思想感情发生了强烈共鸣，早已不把诗歌学习当任务了，而是很乐意通过自己的诵读，思接千载，神通“晚唐”，以诗歌为载体，以诵读的方式，与杜牧共抒报国忧民的情思，感受唐诗丰富的精神内涵。

通过“五步教学法”让学生学习古诗词更加轻松，更有兴趣。从中能够领悟古代诗词的深刻内涵，提高自身的精神境界。俗话说“读书百遍，其义自现”。学生通过诵读加深对古诗词的理解和感受，从而使学生从古代诗词中感受中国传统文化的博大精深。

五字教学 篇7

关键词：教学,自主,讨论,探究,巩固,高效

传统的思想品德课教学，教师在台上讲，学生在台下听，课下学生拼命地背。这种教学方法只能使学生被动地接受知识，不利于学生的发展。随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，这种方式已不能适应素质教育的要求。针对初中生的生理和心理逐步走向成熟，而且具有初步的抽象思维和评判是非的能力，具有较为广泛的社会接触面和知识面，在教学中应通过探究活动，使学生把外在的知识内化为自己的能力和素质，充分发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，体现“自主、合作、探究”的教学思想，变学生被动学习为主动学习，提高学生的学习兴趣。我在教学中，借助“目标引领卡”的引领作用，探索出了思想品德课课堂的“读、找、说、听、练”的五字教学法。

一、读

现行的各版本思想品德课教材具有图文并茂，活泼且可读性强的特点。教师可先指导学生阅读教材，依据教师提前发给学生的“目标引领卡”按粗读和细读的要求去阅读。对课文知识体系要有大概的了解，重点理解好相关链接中所阐述的问题，以及名人名言中所蕴含的道理，教师应指导学生在阅读的同时对课文进行分析，把课文划分成若干个部分，了解并注明书中的基本知识，培养学生良好的阅读习惯，提高学生在阅读基础上的分析能力。

二、找

为了有效地提高学生的自主学习能力，教师应给学生提供自主学习的时间和方式，学生在阅读课文并把握课文各部分内容内在联系的基础上，依据教师提前设计好的“目标引领卡”的知识点提示，快速地精读课文，教师引导学生找重点和难点，并认真进行思考，提高独立解决问题的能力和辩证思维的能力。教师要帮助并引导学生找出课文的内在逻辑，使零散的“双基”简明化、条理化、结构化，培养学生分析、综合及归纳能力，对学习困难的学生，教师要个别辅导，指导学生找出知识点，要给予鼓励，以逐步提高这部分学生的学习积极性。

三、说

说就是讨论，相互讲解，取长补短。在教学中教师要注意多创设情景，尽可能开启学生积极思维的闸门，使教学具有更强的知识性、趣味性、艺术性。我认为，分组教学就能更好地体现这些教学特性。传统的提问方式是教师问，一个学生答，其他学生没事干或者是集体哄答，这些方式不是提问面窄就是掩盖很多问题，不利于学生综合能力的提高。我在教学中，把学生分成若干学习小组（最好四人一组）由小组长带领，在自主学习的基础上，实行合作学习，小组内的成员根据教材中设置的许多小栏目，结合自己找到的知识点进行讨论，每人都要说，说出自己的结论并与同组同学分享。教师要下台巡视，指导小组讨论尽量让学生自主思考并得出结论，同时引导学生多关注社会和生活问题中的热点问题，并多问为什么？这样就使每位学生都参与到了知识学习中去，培养了学生发现问题，思考问题和解决问题的思维习惯。使每位学生都获得课堂发言和展示自我的机会，课堂的气氛也就活跃了。

四、听

教师在课堂教学中的作用，不仅体现在对课堂教学设计、组织起主导作用，而且还负有对教学新知识的传授作用，笔者认为新的课程标准不是不要教师的教，课堂环节仍需有学生的听，受学生年龄和阅读的局限，课堂应有教师的讲解和传授新知的环节，一般时间应在10分钟以内，教师课堂讲什么？不是课本知识点的重复叙述，而是从以下几个方面进行讲解或师生讨论。

1. 知识的易混点或热点问题，如在学习“家庭结构”时，我从“被别人收养后，还与原来的家庭是不是组成家庭关系，”为切入点，围绕“家庭结构”“家庭关系”等引导学生思考并给予剖析，得出“收养关系成立后，组成了新的家庭，与原来的家庭没有关系”这样的结论。

2. 新知渗透，依据思想品德课具有时代性的特点，教师应及时地渗透新的思想知识和内涵，例如，学习“我们的共同理想”时课本的举例仍是十六大、十七大提出的思想和要求，而我们在学习这一课时，正值党的十八大刚刚闭幕不久，教师应抓住机会，及时地讲解十八大的有关精神，给学生讲明我们的共同理想的新的内涵和十八大提出的新的奋斗目标。

3. 引导探究、思想升华。针对思想品德课的学科特点，教师要在课堂上引导学生挖掘教材，敢于坚持真理，勇于修正错误，要善于深入实际，及时地对学生进行德育教育。例如，学习“对外开放的基本国策”时要善于引导学生探究，改革开放促进我国经济发展的积极作用和国外一些腐朽思想对我国文化的影响的消极作用，让学生树立正确的世界观和价值观，提高学生的思想道德水平，寓思想教育于课堂教学之中，可以这么说，思想品德课的每一课时都蕴含着对学生进行道德品质等思想教育的内容，教师要抓住机会并及时把握，真正体现出教育的本质所在。

五、练

课堂练习就是针对学生所学的知识进行当堂训练，使学生对所学内容进一步理解和运用。练习的过程是巩固知识、培养能力的过程。因此，练习要紧扣教材，突出重难点，抓住“双基”，强化能力，提高觉悟。练的方式同样可以多样化，我在教学中主要把练习题设计在“目标引领卡”上，实行当堂训练达标，以达到进一步深化所学知识的目的，这个过程需要小组间的监督评议，要及时反馈，教师在课堂小结时要总结点拨。

五字教学 篇8

一导

上课导言是教师由组织教学转入正式教学的过渡环节。常言道:“好的开端是成功的一半”。导言运用得好坏, 直接影响着一堂课的教学效果, 因为上课前学生普遍存在着一种期待的心理, 或是处于一种紧张的状态中, 教师开头所讲的几句话, 往往是学生关注的焦点, 教师简洁明了的语言或借助生动有趣的情景, 会使学生注意力集中、兴趣盎然、思维活跃, 能很快进入学习的最佳状态, 为下一步教学做好铺垫。对话课经常围绕一个问题展开讨论, 如高一基础模块上册第五单元是围绕food展开的, 因而教师的导言可以围绕本主题, 让学生展开讨论, 畅所欲言。或者利用多媒体图片引起学生的兴趣, 使其顺利地过渡到教学上来。

二听

听是学习语言最基本的技能之一, 是学生学习语言的先决条件。人与人之间交流时, 首先要听懂对方的意思, 然后才能做出相应的反应。因此在导入对话课后, 应让学生听录音, 根据录音中谈话者的语调、语音、语气、话语中的关键词汇, 归纳出所听到的主要内容, 初步判定交谈者的身份或彼此的关系、各自的观点等。在听力训练中, 既要准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实, 又要兼顾把握大意的训练, 这就必须把精听与泛听结合起来。如food这课中, 通过听学生可以了解到不同国家的人们有不同喜欢的食物。尤其是中国人喜欢吃饺子, 美国人喜欢吃热狗, 意大利人喜欢吃比萨, 日本人喜欢吃生鱼, 英国人喜欢吃炸薯条等。当然, 听录音不仅是放在新课前, 在课中也要听, 下课之前还要听, 多听多练, 同时也要注意听力技能的培养。我觉得听英语广播是学习英语的极好途径。

三读

英语教学不但要培养并提高学生的阅读和自学能力, 而且要培养学生的听说能力。作为社会中的人, 在进行交际时, 口头表达能力是最基本, 也是最重要的。怎样才能提高口头表达能力呢?我认为朗读训练是达到此目的行之有效的方法之一。朗读训练可以帮助学生在句子中更好地认识和记忆单词, 丰富词汇短语, 去更好地理解词句和篇章。朗读训练能培养学生的语感, 语感是一种对语言的意会与感悟能力, 非放声朗读不能体会。朗读过程中, 学生会不知不觉地感知语言的情味、词语的正误、句子的优劣, 从而用规范的语言去纠正自己不规范的语言, 达到提高自己语言能力的作用。朗读训练还可以提高学生的写作能力, 朗读过程就是把书面文字还原于口语的过程;同时朗读训练还可以帮助学生克服不敢开口说英语的胆怯心理。汉语中“书读百遍, 其义自见”和“读书破万卷, 下笔如有神”的说法, 我想对于英语朗读也是如此。尤其是英语对话更需要多读, 教师可以组织学生进行各种形式的朗读, 如分角色朗读、师生互读、同桌互读、小组赛读、男女生赛读等。建议学生平常多阅读英文报刊, 多看外语电影, 听电影、戏剧中的台词, 学习语言技能。

四说

语言离不开说, 说是学习英语最重要的目的, 因为学习语言是用来交流的, 每天早上可以让学生分组用英语对话锻炼他们说的能力。英语教学中听说是不分家的。在听懂理解的基础上才能表达自己的观点, 与别人交流。对话课往往是非常贴近生活的, 谈论的主题也是学生感兴趣的。因而在朗读的基础上, 要对对话课中出现的句型进行操练, 或是用词造句, 或是做替换练习。然后鼓励学生模仿对话, 就此话题展开讨论, 发表自己的意见, 可以是小组讨论, 也可以是两人或几个人对话的形式。最重要的是要鼓励学生大胆开口讲英语, 达到提高口语水平的目的。

五练

“导、听、读、说”是学生在教师指导下进行的语言活动。而学习语言最重要的目的是培养学生的自学能力, 达到灵活运用语言交际的目的。练就是让学生离开教师的指导, 自己去复习, 巩固所学知识, 并完成相应的练习。如food一课中, 学生可以总结一下表达自己观点的几个句式结构, 以小短文的形式写下来, 以此阐述自己的观点, 这在一定程度上训练了写作。或者也可以让学生改编成短剧或情景剧表演出来, 这样学生的兴趣会大增, 在轻松快乐中既锻炼了学生的口语能力, 又提高了写作水平, 达到了灵活运用语言的目的。

“导、听、读、说、练”五字教学法在英语对话课中的应用, 能充分开展师生间的双边活动, 加强对学生能力的训练。同时, “导、听、读、说、练”在教学过程中的互相交叉、灵活运用, 注重了语言教学中以交际为中心的原则, 也符合感知—理性—运用—深化的认知过程, 可有效地促进学生各种语言技能的培养。

摘要：英语作为交流的工具被广泛适用, 在我们的生活中占有重要地位。在英语课堂中, 对话将知识技能应用于生活, 能培养学生的语言交际能力, 所以“导、听、读、说、练”五字英语对话教学法是整个英语教学中的重要组成部分之一。

五字教学 篇9

一、以听激情

新课标指出,阅读应有所感悟和思考。但对于小学低年级的孩子来说,他们的人生阅历尚浅,只能读懂童话故事的表层含义,那么怎样才能帮助他们读出童话中所包含的丰富寓意呢?爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”想要在教学过程中吸引学生的注意力,使他们产生主动学习的愿望,那么在教学童话的过程中,我们要把激发学生的兴趣作为教学的首要目标,以听故事的方式激发他们的兴趣。一次偶然的机会发现学生对听故事饶有兴趣,于是我决定在讲授《小动物过冬》前先录制好《秋姑娘的信》这个故事。有精彩图片与课前的充分准备,孩子都听得津津有味。接着,我直接导入本课:通过秋姑娘的信我们认识了三种小动物,今天也有三种小动物来到了我们的课堂,你想和它们打招呼吗?于是自然而然地引出了课题,同时激起孩子的好奇心和兴趣,课堂就在孩子浓郁的兴趣中展开了。紧接着我让孩子在音乐声中听课文,听完说说:你听懂了什么呢?通过师生的交流学生便能大致了解课文内容。在音乐的渲染下,加上之前精彩的故事,学生的学习兴趣被进一步激发起来。

二、以析明意

童话故事语言浅显、生动有趣、富有教育意义。童话教学以学生读懂故事为表,理解寓意为里,联系实际为真。因此,引导学生正确理解故事中所包含的寓意是童话教学的核心。面对同一篇作品,不同的阅读经验、不同的心理基础与生活经验会导致理解方式的不同,从而获得的体验和感悟也就不同。在引导学生思考的过程中,教师不可轻易限定学生的思维,甚至要求他们统一答案。在教学过程中,教师不能仅停留在文本上,更要关注文学接受过程中某些更为本质的东西,这些才更有价值。要“鼓励学生发表独立见解”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读……拓展思维空间,提高阅读质量”。如《狼和小羊》这篇寓言故事,从狼和小羊的三次对话中我们可以看出狼的无理取闹、虚伪、凶残,可以看出小羊的温和、善良。在教学中应该分析它们的对话,让学生深刻地认识狼的本性。

三、以读感悟

在语文教学中,读是必不可少的一个环节,也是一种重要的教学手段。“书读百遍,其意自见”,由此可见读的重要性。读比听更能让学生快速进入学习状态,能够帮助他们更好地理解文本内容。低年级的童话故事,语言浅显易懂,在教学中完全可以让学生以读为主,通过读来感悟。通过读那些语言优美、情感丰富的段落,读出《狐狸和乌鸦》中狐狸的狡猾,《狼和小羊》中大灰狼的凶狠,《小动物过冬》中小燕子、小青蛙、小蜜蜂之间的相互关爱等,促使语言、情感与思想相互交融。通过反复地读,使学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

四、以演内化

表演在语文教学中能更好地激发学生的兴趣、提高学生学习的积极性。用“玩”的方式学习童话,是儿童对文学的一种独特的理解方式。所谓课本剧表演,就是把童话情节通过表演的形式再现出来,用表演的形式来代替教师的分析讲解。在演的过程中还可以抓住故事中的重点词语,用神态、动作来表现,引导学生“演”中“悟”,“悟”中“演”。如,在《小动物过冬》这一课中,我要求孩子分别表演小燕子、小青蛙和小蜜蜂,并要求他们想一想这三个小伙伴在对话时应该是怎样的语气、动作和神情,使学生沉浸在角色扮演的游戏中。通过演一演的方式调动孩子已有的情感,激发孩子内心的情感。为学生的情感发展构建了一个通道,一个人与动物、人与人之间的情感通道。学生在这个童话世界里,在真实的背景下,获得了精神的愉悦,获得了情感的升华。

五、以编想象

“最杰出的艺术本领就是想象”。教学本身就是一门艺术。现如今的教学越来越注重培养学生的创新精神、提高学生的创新能力。在教学中可以根据低年级儿童爱想象的特点,让学生续编或改编故事,培养儿童的想象力。儿童在阅读童话故事时,会有各种各样天马行空的想象,因此,教师在教学中可以让学生改编故事的结尾或续写故事,培养学生的想象能力,发挥学生的创造性。《狐狸和乌鸦》的结尾发人深省,给学生留下了很大的想象空间。我们何不让学生深省一下,想象一下,以后乌鸦再遇到狐狸又会发生什么故事呢?让学生展开想象的翅膀,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,大胆地想象编排,从更高角度去领悟故事带给学生的启示。很多童话的结尾是言有尽而意无穷的,让学生编写故事结尾既可以培养学生的发散思维和想象能力,又能激发学生写话的兴趣,培养写话能力。

五字巧养猪 篇10

选好猪种即选好仔猪。在尽可能低的价格前提下, 要购到品种优良、健康无病、发育良好的仔猪, 需注意以下三点。

1.选购地点。一般来说, 集市上的猪品种杂, 且易携带传染源, 因此, 应该去正规猪场购买仔猪。

2.选购猪种。选购何种猪种应视购猪目的而定。如果目的是培育商品猪, 应选择30千克以上的二元或三元杂交猪作为商品猪育肥对象。如果是作为种母猪使用, 则应考虑其繁育性能及父本公猪的配套使用。

3.仔猪外观。仔猪外观首先应符合所购品种的要求, 其次是根据外观判断是否健康。

料——科学选料

养猪效益高低, 在很大程度上取决于如何选择饲料。因此, 要通过料肉比等指标选择优质高效饲料。选用预混料或浓缩料时, 需按配方配好原料, 才能满足猪的营养需要。

对仔猪要“抓三食、过三关”。抓乳食, 过好生长关;抓开食, 过好补料关;抓旺食, 过好断乳关。切勿饲喂过饱, 防止精料过多, 以免引起仔猪拉稀和诱发水肿病。

洁——清洁消毒

为防止猪传染性疾病的发生, 必须重视猪舍的清洁卫生和消毒工作。要使用通过兽药GMP认证厂家生产的消毒药, 确保消毒质量。定期对猪舍内外环境, 包括栏舍、场地和用具、器械, 以及排水道、空气以及猪体表等方面的消毒。猪舍应保持良好的卫生状态, 并保持栏舍地面干燥, 以减少母猪四肢疾病的发生。

病——预防为主

猪病种类多且病因复杂。但严重威胁养猪业的仍然是传染病, 尤其是猪瘟、猪丹毒、猪肺疫、猪副伤寒、大肠杆菌病等。因此, 应严格遵循“预防为先, 治疗为辅, 防重于治”的猪病防治原则, 猪场至少每7天带猪消毒1次, 适时注射疫苗, 一旦发现病猪, 立即隔离治疗。

管——精心管理

五字教学 篇11

一、把握备课原则，统一行动

1.统一性原则。集体备课的实质是同步教学，在具体实施中应坚持“六统一”，即：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点，统一教辅资料，统一作业布置，统一目标检测。“六统一”中，要特别注意“教学进度”和“目标检测”的统一。因为一旦失去了这两个统一，就无法在集体讨论中及时获得正确的信息，进而矫正教学。

2.超前性原则。教师承担的备课任务应在制订学期教学计划时一并分配，以便其早做准备，钻研大纲和教材，并收集资料。备课提纲的集体研讨一般要超前一周进行，以保证有充足的集体讨论时间。

3.完整性原则。分配备课任务应考虑教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般来说，依据教材的章节或单元来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来，从而不利于知识系统的建立。

二、完善备课模式，明确要求保质量

钟祥一中集体备课的要求十分具体，主要有：做到“四定”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”， 完成“六备”。“四定”即定时间、定地点、定内容、定主讲人。“五点”即重点、难点、知识点、能力点、教育点。“两法”即教师的教法、学生的学法。“两题”即课堂练习题、课后检测题。“六备”即备大纲、备考纲、备教材、备教法、备学法、备训练。备课中突出新课程教学理念，体现师生间的民主平等，突出师生间的沟通交流，培养学生自主、合作、探究的能力。

集体备课程序为“学、写、议、上、总”五字诀。学，即备课组教师分头学习教材，自主钻研，为集体议课作准备。写，即中心发言人执笔，形成一个可供全组教师参考和利用的资料包，主要包括一份优质教案、一份课内外练习、一个拓展资料库、一个教学课件（视情况而定）。议，中心发言人提供资料包，介绍授课内容的整体构思、教学目标、重点难点、训练习题、理论依据等，然后由备课组成员集体讨论，提出改进意见，由中心发言人整理形成统一教案。上，即任课教师根据集体备课形成的意见和教案，结合本班实际进行“二次备课”，制订切合本班学情的教案并试教；教师在“二次备课”过程中要有创造性的发挥，突出自己的教学特色。总，即授课之后备课组成员集中交流授课得失，对教学设计再次修改、整合；备课组长根据教学实际，安排目标检测，并认真分析检测情况，收集反馈信息，及时调整教学进度，完善教学方法；青年教师在导师的指导下写好教学后记。

三、理清三组关系，取长补短助发展

1.处理好个人钻研和集体讨论的关系。集体备课是在个人备课的基础上发挥集体的智慧和力量。集体备课，不只是集中讨论，而是个人钻研与集中讨论的结合。个人钻研是前提，备课组成员只有认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能见仁见智、各抒己见。集体讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都調动起来；还要善于总结，指导中心发言人整理备课提纲。

2.处理好备课与上课的关系。备课是讲课的基础，讲课以备课为指导。集体备课之后，由一人或多人试教，每次试教后及时组织评课。备的内容统一，教的风格则可以在不脱离备课提纲的前提下百花齐放，力避“千人一面”。

3.处理好骨干教师领路和青年教师成长的关系。集体备课的中心发言人不能只挑选本组骨干教师。从培养青年教师的角度出发，也应给年轻教师压压担子，让他们来当中心发言人，同时采取青蓝结对的方法，促进青年教师迅速成长。

四、强化备课管理，全面督促抓执行

做好集体备课的管理与评价工作。学校行政领导分工蹲点督导集体备课，年级常务组每月至少一次深入集体备课现场，监督备课质量，及时了解各备课组集体备课情况，并提出改进意见。同时，发挥业务处室的领导、协调作用。教务处在学期计划中为每个备课组安排一位行政干部；每学期对各备课组的集体备课质量、活动出勤情况、资料送交情况等进行评估，评选优秀备课组，并给予奖励。教科室每学期对集体备课讲稿进行评选，对优秀的案例给予奖励。

集体备课不仅为提高课堂教学效率搭建了一个平台，而且达到了“减负提质、共享智慧”的目标。

班级管理“五字经” 篇12

一、了解学生,体现一个“全字

班主任每 新接手一 个班级应尽可能多地了解学生、接近学生,在与学生不断的接触、了解中形成良好的师生关系, 被学生接纳,成为他们中的一员。这样学生就会信任自己,愿意吐露心声,展现真实自我。做到了这些,才能更有针对性地开展工作, 达到较好的效果。否则,就会盲目主观,累而无效。

对不同学生, 要通过不同途径,采取多种方法,从多方面了解他们。比如,从课前准备、课后复习和作业状况等了解学生的学习状况和学习能力;从上课、课间活动了解学生的兴趣、特长和人际关系; 通过主题班会和课外活动了解学生 的思想和 集体荣誉 感等。

二、制订计划,体现一个“实”字

制订班主任工作计划, 是提高班主任 工作质量 的重要保 证。为此,作为一名班主任,要根据学校的办学思路和具体要求, 结合班级的实际情况,制订工作计划并且要落到实处,切实执行。

学期计划: 为了使班主任工作有目的性、计划性,开学初要结合本班的情况分析, 确定符合实际的学期 任务及采 取的主要 措施,制订一份班主任计划。并在开学的第一周召开家长会, 将学期计划和目 标向学生 家长宣读 ,并给家长讲一些对学生的要求和理性管理孩子的方法, 最终要求家长配合学 校共同实 施好班级 计划。

月计划、周计划: 为了使工作计划具体落实, 班主任应每月每周订好月计划、周计划,它的确定主要依据学校月工作计划、周工作要点,具有灵活性和针对性,有利于学校计划与班级计划的实施和落实。

三、定规章,体现一个“适”字

任何一个集体, 都有规章制度来约束。校有校纪,班有班规,一个班集体也应有适度的规章制度来约束。因此, 班主任应依据《学生守 则》和《 日常行为 规范》,根据班级实际, 集体讨论拟定班规,分别制订出勤、卫生、学习、纪律和文明礼貌等具体细则与达标要求, 而不同学生的考核细则与达标要求并不完全相同, 要求是每个学生都需要努力, 而且通过努力就能达到。这样,学生才有信心,才不觉得是高不可攀。如,在学习上,针对不同学生、不同科目可以和他们协商制订一个最低分数线, 希望他们每次考试都能达到这个分数, 有的学生自己要求订在90分以上,而有的学生只能订为60分,甚至更低。这样每位学生都会努力,而且都能达到。只要达到,就给予奖励。这样,学生的自觉性就上来了, 学习的积极性就起来了,“三风”建设也搞好了。

四、磨快刀,体现一个“强”字

“磨刀不误砍柴工。”一个良好的班集体, 首先要有良好的纪律作保证,而要形成良好的班风、学风,需要教师不断地强化训练。时间耽误了不要紧, 学生学习态度端正了,目的明确了,他就会赶上来的。作为班主任,应利用星期一下午的班会, 先由值周班长总结上周工作,指出存在的问题。然后由班主任对做得好的学生进行鼓励,并提出新的要求和看法,希望学生在 上周的基 础上不断 改进, 并利用晨读和课外活动时间处理日常事务,该表扬的表扬,该批评的批评,使学生端正思想、遵守纪律、不断努力。

我的班主任寄语定为:“班因我而优,我以班为荣! ”以此培养学生的集体荣誉感, 使学生时刻不忘为班集体争光, 对于给班级抹黑的事, 会受到全体同学的鄙视和批评。

五、用学生,体现一个“放”字

班主任的时间、精力是有限的,不可能面面俱到。因此,班主任应采用下放权力的方法, 把一些日常事 务交给班 干部去处 理 ,他们处理时,要相信他们,注意指导,经常培圳,教给他们一些工作方法。这样,既锻炼了班干部的能力,又减轻了教师的负担,节省了时间。班干部要分工明确,又要团结协作。大的事情集体处理,小的事情由分管班委自行处理。每周安排一名学生值周, 填写好班务日志,周末向班主任汇报情况,并由班长和团支书共同牵头, 处理日常事务。