软件测试的真正目标

软件测试的真正目标（通用8篇）

软件测试的真正目标 篇1

一、中学英语素质教育的概念

中学英语作为对学生基础素质培养的一个方面, 其教学改革显得尤为重要。实施素质教育, 已成为我国高中阶段教育教学深化改革的一项重要任务。其要求学生在已掌握的基础知识的基础上, 从全面发展和提高的角度来培养自己的创新精神和实践能力。因而, 我们要提倡学生的实际应用能力的培养。

二、中学英语素质教育的目标

学以致用, 中学英语素质教育的目标, 其实就是听、说、读、写的实际能力, 但由于实际的教学往往追求成绩, 有许多都流于形式。有些学生笔试成绩很好, 但不敢张嘴, 或一张嘴就是糊涂英语;有些学生口语听力很不错, 但笔下有很多错误, 甚至单词也拼不对。这些都是学生的能力没有培养好的例证, 也没有达到英语学习所要达到的素质教育的真正目标。所以, 学生的实际应用能力一定要在英语学习过程中培养并加以强化, 真正达到素质教育的目标。

三、学以致用能力的划分

一般来说, 英语的实际应用能力往往是相行并生的。听有利于说, 说又激发听;读促进写, 写又鼓励读。它们相互促成, 相互作用, 所以, 我们把互为促进的能力划分为两部分:听说和读写。从全盘考虑英语教学的角度来看, 听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件;而较强的读写能力一定会促进听说交际能力的增强。

四、教学活动与学以致用的相互促进

师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。教学是师生之间的交际, 是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程, 教学的效果是双方互动的结果, 教学即交际。教学是活动, 通过交际活动, 学生认识、掌握英语, 形成运用英语的能力。因此, 我们要利用日常的教学实践活动来促进和提高学生学以致用的能力。

五、有效利用教学实践培养学生听说、读写能力

1.利用课堂促进听说能力。在听说训练的初始阶段, 教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景, 提供一些有用词组和句型, 能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬, 从而迅速进入角色, 更好地理解和适应听说训练。听说练习是整个课堂教学的最高形式, 设计得当, 学生乐于参与, 其语言交际能力的发挥达到高潮, 课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中练习, 这是最理想的学习环境。

2.利用课外提升听说能力。许多学校都设有兴趣小组, 如英语角等, 会吸引一些对英语感兴趣的学生。我们可以多开展一些活动来鼓励学生参与。如排演英语小品, 英文歌曲大pk, 英语诗歌朗诵会;英语励志演讲等。老师在其中要起到引导作用, 出谋划策, 学生的活动主导地位要突出显现, 可以让学生讨论活动时都用简易英语交流, 这样, 在交流上有了频繁的练习, 练习口语的信心提高了, 参与活动的积极性也增强了。我曾经长期组织了学生的诗歌朗诵活动, 参与的同学都很积极, 而且表现的很好, 他们有很多人都获得过英语电视风采大赛的奖励, 而且在英语活动的主持上都很有技巧。这充分说明了课外活动对学生听说能力的培养起着非常重要的作用。

3.利用课堂提升读写能力。语言活动和教学活动存在着密切的联系:语言活动是顺利开展教学活动的必要前提与基础。如果我们对语言学习的基本过程了解太少, 就不会对语言学习有帮助, 有意义的操练是把具体目标介入教学实践中去, 是我们在语言和功能间所架设的桥梁。

学生的课堂不仅仅是由听说组成, 更多是学生的读写, 从而促进进一步地思考。我们可以利用一些方法来锻炼学生的读写能力, 如对新单词的强记, 让学生拼出他们强记的词汇。对于大多数的学生来说, 强化记忆仍是一种不可或缺的学习手段, 尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在某一重要特点的时候。当然, 强化训练一定要做到目的明确、运用恰当, 为以后的明确应用能力作准备。

4.利用课外加强读写能力。课外小组的读写操作可以和听说结合起来, 利用兴趣小组实施规划。分为听后读写;说后读写。具体可以这样实施:先让学生听一段话, 然后让他们把听到地写下来, 再加以归纳总结。或让学生先口头叙述一篇文章或故事, 再让学生就提出的问题来说出细节。当然, 还有另外的实施方法, 如组织阅读小组, 读《海外文摘》《China Daily》《21世纪报》等, 要求学生写归纳, 写读后感等, 这样既能增加学生的阅读量, 提升他们的能力, 又能让学生有写的乐趣, 锻炼他们的写作能力, 为以后的英语应用打下功底。

综上所述, 虽然教学和课外实践过程需要教师花许多时间精心设计, 可谓费时费力费心。但是, 如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台, 让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力, 运用英语进行实践应用达到真正的素质提高, 这是非常值得努力去做的。让学生真正成为学习的主体, 由此教学注入了新的内容, 也更有利于教师能力的培养和开拓, 真正体现出教学相长的特点。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.

[2]薛琦峰.学英语的关键是用英语[J].科技信息.2008.

软件测试的真正目标 篇2

销售方面

[客户资料控制]完整记录客户历史信息，随时可以进行调用、查询、指派和收回；

[销售效率提高]通过短信、邮件、日程、实时提醒等功能大幅度提高销售流程的科学性和跟进效率；

[销售人员管理]通过月报、周报、日报、工作总结、客户跟进分析等功能实时掌控销售人员状态和工作绩效；

[销售价格控制]通过价格策略实现不同客户、不同区域自动匹配不同价格，自动匹配审批流程；

[销售流程控制]客户跟进、合同管理、出库发货、售后服务等各环节自动衔接，按照设置的流程自动运转；

[计划与预测]将以数据为基础的销售预测分解为执行计划，量化管控；

[行动力报告]将粗放管理转为量化管理，严格落实销售政策，进行销售过程透明监管； [可视化支出]销售支出可视化，自动关联对应关键因素，可记录、可追溯、可分析、可控制； [价格差异化]多方控制价格体系，弹性执行，形成以利润为目标的差异化价格管理；

[SFA销售自动化]以广泛应用的销售工具加速并简化从商机管理到分析预测的所有销售阶段。.................................................................................库存方面

[库存实时查询]预定库存查询，实时查询当前库存、历史库存变动情况以及实时监控库存操作记录；

[采购价格管理]供应商历史价格查询和管理，采购价格自动匹配，自动匹配审批流程； [产品质量追踪]支持条形码、序列号、保质期、扫描枪管理，销售与采购自动关联，可进行质量追踪；

[提高库存效率]通过库存预警、调拨、借货、还货、盘点等操作，实时掌控和调剂库存，降低库存成本；

[仓库独立核算]仓库可自定义设置，可实现库位管理，各仓库、各分支机构可实现独立操作，独立核算；

.................................................................................生产方面

[生产订单管理]可以由销售订单自动生成生产订单，生产订单可分阶段汇总和查询；

[计划进度管理]提供重复式生产能力计划和排产计划，根据生产线进度进行生产计划及排产； [生产流程管理]生产预测=>生产计划=>生产订单=>生产下达=>派工单=>生产过程管理=>质检，全程一键管理；

[生产进度控制]实时了解每个生产订单的生产进度情况；

[开放式数据库]多级BOM单向、逆向展开，基于权限的开放式数据管理；

[物料替代功能]同一产品不同BOM版本中建立不同的物料替代关系，MRP计划系统按要求调整行动建议；

[计件工资核算]通过工序和工种的设置，根据每个人的工时，系统自动核算计件工资，并与工资栏目关联； [质量监控体系]按要求自定义的质量检验体系，优化物料流动质量；

[车间资源调度]以计划及生产资源的平衡和优先级调度调整生产任务，提高工厂内部物流稳定性；

[成本自动核算]通过MRP和物料清单自动匹配核算，自动计算生产订单成本，并分摊为每个产品的入库成本；

[成本与预算]在完整的成本核算基础上，建立超前的成本与预算管理体系，实现生产利益最大化；

[关键信息预警]自动汇总数据形成预警报告，关键数据自助式预警；.................................................................................财务方面

[现金流管理]实时掌控企业现金流走势，快捷查询现金变动明细；

[多币种管理]可设置每天汇率，系统自动换算，支持多币种多账号分类汇总；

[应收应付提醒]系统自动提醒应收应付账款，支持分期多次收付款，支持合并收付款，支持合并开票；

[费用精确控制]费用申请和费用报销自动比对，费用多级审批，费用汇总分析；

[财务报表分析]实时核算汇总财务数据，收支明细表、利润汇总表、现金走势表等实时体现企业运行情况；

.................................................................................办公方面

[提高办公效率]通过短信群发、邮件群发、站内提醒、公告指定实时到达等功能，大幅度提高工作效率；

[加强知识共享]可自由设置知识库分类，公用的内容可以选择共享；

[公文上传下达]上下级之间可以互传文档，并互相点评和回复，也可多人参与；

[加强人员协作]可以指派日程和批量指派日程，并可实时查询完成情况，让多人协作变的简单；

[移动商务办公]支持手机提醒、手机审批，即使出差在外，只要一机在手，依然可以顺畅办公；

.................................................................................数据处理

[数据导入]客户、联系人、产品、库存等历史数据都可以随时导入系统；

[数据导出]销售、库存、财务、办公等基本上所有数据都可以导出为EXCEL，方便离线分析； [数据自动备份]系统可实现数据库定时自动备份，并可异机备份，所有数据可以随时恢复和还原；

[智能统计分析]智能统计分析销售、库存、财务等所有数据，支持柱状图、折线图、饼图，支持离线分析；

[单据自定义打印]强大的打印模板自定义功能，可完全按照需要的格式打印单据，所有信息都可自动关联；

.................................................................................权限控制

[强大权限体系]首创国内管理软件权限体系，权限细化到最小单元，轻松实现立体交叉管理； [操作范围控制]查看、修改、删除、共享、复制、导入、导出、设置等操作范围受后台权限严密控制；

[操作界面指定]每个用户能看到什么栏目不能看到什么栏目都可以在后台自由设置；

[独立分配账号]每个部门或分支机构可以独立管理和分配账号，同时接受总公司的统一监管； [权限自动匹配]当有人员变动时，系统会自动根据设置自动匹配新的权限，真正实现智能化管理；

.................................................................................安全保证

[不可逆加密]所有重要数据和参数都进行了128位不可逆加密；

[自动定时备份]数据定时自动备份，可随时恢复和还原，确保数据万无一失；

[操作日志监控]系统记录每一次重要操作的痕迹，洞悉所有操作历史，可事后追溯和还原； [限制登录范围]可限制用户必须在指定的区域才能登录使用，也可限制用户必须在指定的电脑上使用系统；

[修改删除恢复]自动记录修改和删除操作，自动保存修改前和删除前信息，有权限用户可随时查询和恢复；

.................................................................................高效运行

[工具提升效率]扫描枪、条形码、手机短信、邮件收发、呼叫中心等嵌入业务各流程，一人胜于以前多人；

[部门无缝协作]各部门按照流程自动运行，无缝衔接，实现标准化自动化工作模式，消除企业内耗和低效；

[管理扁平高效]系统打破了时间和空间的限制，最高层和基层零距离，使管理扁平和高效成为可能；

[一键报表分析]一键生成各种所需报表，实时了解企业运行状态，从而做出更快速更准确的反应；

[精准预测未来]通过强大的数据分析功能，洞悉市场发展的内在规律，明确下一步的战略重点和方向；

富养女孩的真正目标是什么？ 篇3

郭修萌已经两周没去学校了，母亲柳莎束手无策。她信奉赏识教育，坚持对女孩富养，为了帮助孩子树立自信心，她甚至将所有挑战孩子自信的人和事全部否定。但孩子现在自卑得一塌糊涂，学习成绩下降，在班里没有朋友，不招老师待见。

遇到问题 母亲就会披挂上阵

初次与柳莎见面，她一再强调自己多么重视女儿的教育，从孩子还没出生就看了许多教子方面的书，她推崇“穷养儿富养女”的观念。

柳莎告诉我，如果希望儿子成大器，就让他忍受物质的匮乏，进而激发他的上进心。女孩不一样，应该尽最大可能给她提供物质保障，这样才能抵御来自外界的物质诱惑。男孩可以承受被冷落和被漠视，这样可以塑造他们强大的内心。女孩呢，则要给予无条件的爱和包容，让她认定自己是最可爱的，这样的她才有自尊，才能专注于学业。

为了尽快进入主题，我不得不打断柳莎：“那么，你此时遇到了什么问题呢？”

柳莎说，女儿郭修萌从小就争强好胜，大家都夸她成绩好、气质好、有品位。初一期末，她考了班级第一，可初二开学验收考时，却只考了20名。噩梦由此开始。后来每天早上起床上学都困难了，坚持了一周，索性不去学校了。“该死的魔鬼学校把孩子折磨坏了！”柳莎的情绪切换非常快，从陈述女儿的问题一下变成对学校的“讨伐”。

柳莎讲了两件小事，她的本意是说女儿多么坚持原则，我却看到这个女孩在与同学交往中的格格不入。

读小学五年级时，郭修萌参加英语夏令营。因为看不惯同宿舍几个室友不讲卫生，于是提醒她们注意点，室友不但不虚心接受反而奚落郭修萌。郭修萌忍无可忍，狠狠地打了其中的一个。老师让郭修萌给对方道歉，母亲坚决不同意。“凭什么呀？我严肃批评了老师缺乏是非观念，并告诉那个被打的孩子忠言逆耳利于行，不注意个人卫生会被别人瞧不起。我们夸奖女儿坚守原则，像迎接勇士凯旋一样，中途把女儿从夏令营接回来了。”

“因为与室友的小矛盾而造成夏令营的半途而废，值得吗？”我问。

“我最担心富养的女孩没有经风雨见世面会变得窝囊，所以我告诉她，无论发生什么事情，母亲都会站在背后替她遮风避雨，千万别委屈自己。”

初一暑假郭修萌军训时，住宿条件不太好，偏偏宿舍里有几个学生夜里叽叽喳喳，影响了大家的休息。郭修萌指责她们缺乏公德意识，结果那几个学生恶人先告状，班主任责令郭修萌给同学道歉。“老师素质太低，明明是她们缺乏公德，影响别人睡觉，我女儿仗义执言有什么错呢？一气之下，我把孩子接回家了。”

柳莎的教育观念在90后、00后的父母身上有一定的代表性。为了富养孩子，他们全然不顾人之常情，缺乏起码的原则和底线。他们希望周围人也要配合，给予孩子无条件的接纳和宠爱。遇到不同意见，他们就会披挂上阵，指责学校、老师和同学，他们觉得这样就可以把孩子保护在自己的羽翼之下。他们的行为不仅挑战了学校教育，还会造成孩子价值判断的混乱。这样的孩子极端自我，缺乏换位思考的意识，遇到困难习惯性地将责任推向外界，结果逐渐丧失了对生活的主动权和掌控权，变得被动、敏感。

没有朋友 骄傲的公主被彻底孤立

第一次见到郭修萌，她的头微微上扬，像骄傲的公主一样看了我一眼。“老师，我不适合中国，不适合我们学校。”郭修萌是有备而来的，她侃侃而谈，将自己不去学校上学的原因归结为三个方面。一是中国的教育只看重学习成绩，忽视学生如何做人，缺乏教养、举止低俗的学生因为成绩好就会被大家追捧，而高雅贵气、自我要求高的却被视为“装”而遭到同学的排斥。二是班主任对学习成绩的追求到了不近人情的地步，每天早上7点到校，迟到不准进教室，作业不合格罚写五遍。三是同学的父母没什么社会地位，不重视自家孩子的教育，很多同学满嘴脏话。

郭修萌将一切不如意都归因于外界在我的意料之中。一般情况下，初二的孩子对同龄人的评价往往是外貌如何、成绩如何，而她却用“贵气”，加之后面提到的同学父母缺乏社会地位，我很好奇，她这种观念由何而来？会给她的人际关系带来怎样的影响呢？

郭修萌告诉我，自己没有朋友，好朋友王佳背叛了她。“嗨，她离开我说明她傻，我为她付出那么多，她却不珍惜，非得找吉一秀。其实吉一秀只是把她当玩伴而已，从不带她一起学习。我无所谓呀，没有朋友就没有朋友，反正我们根本就不是一路人。”郭修萌语气冰冷，一副满不在乎的样子。

每个学生都需要得到集体的认同，构建自己的心理支持系统，没有朋友就难以获得起码的安全感和归属感，稍遇困难就会选择退缩。我问郭修萌：“吉一秀是怎样从你这里把王佳抢走的？”

郭修萌解释，实际上不是吉一秀抢走的，而是王佳主动去找吉一秀。郭修萌选择朋友的标准是对方处处不如自己，班里只有王佳完全符合条件：人傻、成绩差、生活品位低、对郭修萌顶礼膜拜，像个小跟班儿。郭修萌会给她带一些小礼物，也在学习上帮助她。

初一下学期，力争第一的郭修萌感受到各种压力。再给王佳讲题时，她就很不耐烦，经常发脾气。王佳有点怕她了，就与新同桌吉一秀成了朋友。整个暑假郭修萌都很烦躁，尤其开学之前军训的“宿舍事件”，使她在女生中彻底孤立了。加上没有了王佳这个小跟班儿，郭修萌觉得在学校的日子太难熬了。

独生子女的父母生怕孩子在群体中受委屈，他们会尽自己的全力给孩子遮风避雨，替孩子的不当行为寻求合理的解释和开脱，这样不仅使孩子的心智发展落后于同龄人，而且会恶化孩子与别人的互动。父母不通情达理、不配合学校，老师往往会选择对孩子回避施教，不闻不问。同学也唯恐避之不及，谁敢招惹稍有风吹草动母亲就横刀立马的同学呢？父母给孩子灌输的观念表面上让女儿举止“贵气”，实际上是使孩子边缘化了。

争强好胜 母亲一直在与假想敌做斗争

郭修萌回归学校的难度是显而易见的。母亲在军训中训斥同学，否决班主任的处理方案，以及中途的退出行为使郭修萌更加不合群。她不仅没有朋友，并且还有公开的仇人，班里没有人希望她回学校。

为此，我的第一个咨询目标就是从保证出勤入手，降低对成绩的期待，缓和与老师和同学的关系。作息时间调整为暂不上早自习和晚自习，保证正课，作业量力而行。我请柳莎找班主任沟通，大家一起帮助孩子渡过难关。柳莎一再表示只要孩子能去学校就满足了。

郭修萌勉为其难地去上学，可只坚持了两天，柳莎就十万火急地预约咨询。这一次见到郭修萌，她告诉我，上学太累了，回家想看看电视放松一下，母亲就开始唠叨，“你已经落了两周课，早晚自习老师都讲新课又落下了，回来不写作业。你是个要强的孩子，只要你能接受倒数第一，我们无所谓……”郭修萌很反感，她觉得就算自己去学校，依然不会有好结果，那又何必去呢？

“孩子，你要理解妈妈，她原本认为自己有个世界上最优秀的女儿，突然间让她接受你不优秀，甚至不能坚持上课的事实，落差太大了，出现情绪不稳定也在情理之中。”

“我今天成为这样都是她一手造成的。” 郭修萌变得有点激动。在她的心目中，妈妈就是一个歇斯底里的糊涂蛋。她根本不清楚什么是适合自己的，像个没头苍蝇一样到处乱撞。郭修萌告诉我，母亲在她小的时候希望把她打造成淑女，于是报了许多才艺班。进入小学高年级，又砍掉了所有的才艺班，用课外班占满她的时间。郭修萌稍有违抗她就发脾气，至今她的小臂上还留有母亲因不满她的作业而挠的伤疤。

“我不上学之后，她天天像疯了一样，一会儿好言相劝，苦口婆心；一会儿装得像手无缚鸡之力，逼我就范；一会儿又哭哭啼啼，唉声叹气……我羡慕哥哥，大娘不像我妈这么要强，但哥哥却成绩优秀、人缘儿超好，和他妈妈的关系也很亲密，我妈妈都嫉妒死了。”我终于明白初次见面时柳莎详细阐述的“富养理论”，原来与妯娌家的儿子有关。

如何帮助柳莎从焦虑中走出来，和我一起帮助女儿走进学校呢？这是一个很艰难却又绕不开的问题。

这次见到的柳莎已经撕下之前的“伪装”，她的焦虑暴露无遗。“丽珊老师，我是想平和，但看到她回家之后不写作业，我真的替她着急。她从小什么事情都要拔个尖儿，如果按照您的节奏，她期中考试肯定一塌糊涂，她接受不了，到头来还是不去上学……”

“你怎么知道孩子接受不了？那么你呢，你能接受女儿是班里倒数第一的事实吗？”我态度坚定地问她。

柳莎愣了一下，继而哭起来，“我不能接受……”柳莎一直认为婆家是重男轻女的，大嫂生了儿子拔了头筹使她紧张，当她得知自己怀的是女孩时，有过万念俱灰的念头。但从不服输的她发现富养女穷养儿的理论时，像抓住救命稻草一样，在家里大肆渲染。婆婆给两个孩子买同样的东西，柳莎都要指出这既没有达成富养女，也不符合穷养儿的目标。经过她不懈的努力，尽管婆婆对她的教育观念并不满意，偶尔会指出郭修萌缺乏起码的生活能力，不懂顾及别人的感受，但表面上，郭修萌在奶奶家的地位凌驾于哥哥之上了。郭修萌那时也很争气，对成绩追求完美，周围人都叹服柳莎把孩子培养得优秀，连单位领导都向她请教如何教育孩子。柳莎暗下决心一定将孩子教育得更优秀，生女儿照样可以“母以女贵”。

柳莎的争强好胜使她深陷“身份焦虑”之中，她一直与自己的假想敌在做斗争。这场斗争的砝码是女儿，无论谁的言行否决了女儿，就是否决了她的教育。郭修萌的成长承载着母亲的家族地位，与其说柳莎爱孩子，不如说爱孩子的优秀带给她的成就感，她要反复暗示女儿勇往直前，她要通过替女儿摆平各种纷争来保持自己在孩子心中的主导地位。

主动出击 遇到困难才知道体谅别人

郭修萌回归学校的过程反反复复。柳莎给她灌输了太多的不合理理念，并形成了她的处事态度，这些态度给她带来了许多的现实困难。

再次令郭修萌放弃上学的原因是她整理没到学校期间发的卷子，没有一套是完整的。她找老师补齐，老师表示发过的卷子就没有留底。她找周围同学借来复印，人家就是不借。“我很敏感，她们把我当傻子一样推来推去，还相互挤眼……”那天早上到学校，看着散落一地还有鞋印的卷子和练习册，她冲出了教室。“丽珊老师，您再也别劝我了，我坚决不回这个班了，同学都这么不懂规矩。我不上晚自习，难道他们就不能将我的卷子和练习册放到书箱里吗？”周围人的排斥使郭修萌的回归步履蹒跚，而这恰恰反映出她平日人际关系的问题。

“修萌，你发作业时，是不是能将没有到校同学的作业放到书箱里呢？”

“我根本就没有发过作业，另外，我专注于学习，从不会关注谁缺勤。”话还没有说完，郭修萌马上意识到了什么。“我是不是对同学的要求太高了？”

我告诉郭修萌，大家都是同龄人，如果谁能主动给身处困难的同学提供帮助，就说明这个人善解人意，在人际关系中显得更成熟。“只要你学会关心别人，很快就会获得大家的认同。”

郭修萌开始用心观察同学，也能为同学提供一些力所能及的服务了。

又一次造成郭修萌从学校回家是落下的课程太多，上课跟不上了。“原来上课时，我听一遍就能把老师讲的内容完整地记录下来，而且刻在脑子里，现在老师讲得太快了，根本不顾及我们是不是跟得上，我现在能够体谅成绩不好的同学了。原来我对老师掰开揉碎式的讲课特别反感，现在我才理解如果老师不顾及学生的理解能力，一味快马加鞭才不合理。”

“修萌，你在换位思考呢，这是多大的进步呀。”

郭修萌的脸红了，羞涩地说：“自己遇到了困难才知道体谅别人，如果我早懂得这些也不至于在班里没有一个朋友。”

为了帮助她尽快追上课程，我建议她组建一个学习同盟。郭修萌不假思索地说吉一秀是最佳人选，她充满正能量，每天乐呵呵地学习。“可王佳的背叛使我痛恨吉一秀，说过很多伤害她的话……我觉得她不会接纳我的。”

我建议她把班级合影拿来，逐一讲述她与每一位女生间的交往，按照亲善指数进行排列，最终圈定了两个人，建议郭修萌主动示好，逐渐和她们成为朋友。

最近几年，富养女孩出现心理问题具有明显的特征：一是数量剧增；二是程度严重；三是咨询周期漫长，有的需要价值观重构；四是父母多是本科及以上学历，有一定的社会地位，他们对女儿的期待已经不仅仅满足于成绩优秀，还要超凡脱俗，跻身上流社会。这种教育理念在一定程度上误导了孩子。她们中的一些人自说自话，孤芳自赏，瞧不起同学，不接地气，对人情世故缺乏基本的认识和体悟，由此游离于群体之外。其实，所谓“富养”理应是让她们从小开阔视野、增长见识、培养气质，同时善解人意、性格温和、能够体谅和包容周围的人。

软件测试的真正目标 篇4

以笔者浅见, 在高中历史必修课程中出现的“学习思考”基本可分为以下几种类型:

第一种, 是对教材基础知识的巩固和强化.教材中已经隐含或者已经具体阐述了基本的知识点, 甚至还通过“资料卡片”和“知识链接”进行史料的补充, 设问以基础知识的梳理为主, 部分是分析历史现象的原因.如《专题六——民主政治的摇篮—古代希腊》中“希腊的公民”中的“一个现代的合格公民要具备哪些基本素质?”、“为什么古希腊公民会有强烈的集体荣誉感?”

第二种, 是对教材内容的深化.教材已经阐述了历史现象或历史史实, 设问是进一步让学生探究“为什么?”或者是“怎么样?”等等问题.如《专题四———一国两制的伟大构想及其实践》“一国两制”中的“为什么说一国两制是一个创造性的战略构想?”、《专题八———走向多极化》中的“多极化趋势对世界历史发展产生了什么影响?”

第三种, 是对教材内容的补充和拓展.教材中可能涉及了类似的问题, 但“学习思考”的问题是没有提及的, 完全是教材以外的知识 (课外知识) 的提问.如《专题一———中国早期政治制度的特点》“夏商周政治形式”中的“在你的家乡和邻近地区, 有没有文明初期的遗存?这些遗存有哪些特征?”

第四种, 是知识强化、深化和拓展的结合.如《专题七———民主制度的扩展》中的“今天世界上有哪些国家实行的是君主立宪?”、“请以近代英国和德国为例, 指出两国君主立宪制的共性和个性, 并阐述其原因.”

第五种, 是对初高中知识的整合或是各专题知识的整合.通过学习思考的设问, 自然地衔接了初高中或各专题的相关知识点.《专题四———新中国初期的政治建设》中的“中华人民共和国与中国历史上的其他国家政权有哪些本质区别?”《专题六———民主政治的摇篮———古代希腊》中的“古希腊的城邦与中国春秋战国时期的诸侯国有什么不同?”

第六种, 是出现在课外自主阅读部分的“学习思考”.如《专题二———列强入侵与民族危机》中的“门户开放”政策对中美两国各产生了什么影响?

通过“学习思考”的几种类型的设计, 可以看到“学习思考”紧密联系教材内容, 采用设问的方式, 以问题为导向, 着重培养学生的归纳分析综合历史知识的能力, 同时有利于学生知识面的拓宽, 体现了新课程理念.

在教学过程中, 通过各种教学方式方法对各种类型的“学习思考”的问题的解决, 既充分利用了课程资源又可以更好地实现新课程目标.通过“学习思考”可以使学生掌握的基础知识系统化, 加深对教材内容的认识;通过“学习思考”, 可以使学生提高阅读、概括、归纳历史问题的能力;通过“学习思考”, 围绕“学习思考”组织教学活动, 使学生主动参与到学习知识的过程中来, 学会学习, 掌握学习历史的方法, 养成独立思考的学习习惯;学会同他人合作学习和交流;在围绕“学习思考”学习过程中, 使学生坚定求真、求实和创新的科学态度.通过“学习思考”中较注重的爱国主义主题, 人文精神、文明史观等问题的探究, 使学生进一步了解中国国情, 培养爱国主义情感, 热爱和继承民族的优良传统;加深人文主义精神的理解.

“学习思考”充分体现了新的教学理念下, 新的“教”与“学”的方式.但是, 在实际的教学过程中, “学习思考”的资源并没有被充分地有效地利用.究其原因, 大致有以下几点:

第一、课堂教学时间的有限性.新课程教学尚在实施的初级阶段, 教师和学生还处于适应时期, 应对新教材内容、结构和教学方式, 普遍感到教学时间紧张.《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》规定的教学内容和教学目标很难在规定时间内完成, “学习思考”有的时候就成为摆设和点缀了.

第二、学生知识容量的有限性的束缚.“学习思考”的很多问题设计涉及课外知识或是初中的历史地理政治知识, 学生所掌握的知识量非常有限, “学习思考”之“思考”便成为无源之水, 无从思考.

第三、学生历史思维缺失、学习能力有限性的束缚.高一学生没有形成一定的历史思维能力和历史学习的方法, 对解决问题角度的选择、甚至问题问的方向都不是很明确.

第四、“学习思考”的“实用性”的影响.部分的“学习思考”涉及的问题, 从《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》及《普通高中课程标准实验教科书教师教学用书》的角度看, 是非高考内容或重点内容, 但对于拓展学生的历史视野, 培养历史思维和人文精神意义重大.

第五、课外阅读部分的“学习思考”, 原则上不是课堂上教与学的内容, 如何解决.

在教学实践中, 笔者总结出了一些相应的解决方法与对策.在解决过程中强调“以教材为依托, 以问题为导向, 以学生为中心”, 把学会知识, 学会学习, 学会生存相结合, 通过多种途径解决问题.

[方法1]课堂教学, 这应是解决“学习思考”的最常用方法和途径.笔者根据“学习思考”的类型, 在课堂教学过程中进行了以下三个方面处理:

1.把“学习思考”问题设计成作为梳理基础知识的中心问题.放手学生围绕问题进行阅读, 对基础知识加以整理并加深认识.

2.把“学习思考”问题作为深入理解知识点的切入点和知识拓展指向标.在教材内容的基础上, 教师适当补充史料, 或者在课前布置任务, 让学生在课外收集相关资料.在课堂上组织学生进行小组学习活动, 在讨论, 交流, 小结, 评价过程中解决.

3.把“学习思考”问题作为课外阅读部分内容阅读指导的中心问题.课堂上进行指导, 布置课外作业, 让学生围绕“学习思考”开展阅读.

例一《专题四———新中国初期的政治建设》中的“中国少数民族在分布上有什么特点?”教材在正文中有明确的阐述, 并提供了《中国民族分布图》的图文资料.教师可先引导学生带着问题去读图, 在读图的过程中, 分析图文信息, 得出结论, 培养学生阅读图片资料的能力;并使学生感受到祖国大家庭的团结, 繁荣, 中华民族的伟大之处, 产生民族的自豪感.同时体会到中国共产党和中央人民政府实事求是的精神和民族政策的正确性.

例二《专题一—君主专制政体的演进与强化》中的“元帝国的地方行政设置为什么在行省之外, 又有“腹里”和宣政院辖地?”.是对教材内容的深化.教师在教学时, 可事先提供资料, 让学生阅读资料结合所学知识展开课堂小组讨论, 再一一发表各自的意见.在阅读, 讨论中得出一些结论, 再由教师总结.由此, 不仅深化了对元朝地方行政制度的理解, 也明确了其中深层次的原因, 并在讨论、合作学习过程中培养了分析能力、表达能力和合作精神.

[方法二]历史研究性学习.这是解决课堂内因教学时间、教学手段有限性而无法完成的“学习思考”的有效途径.

教师可指导建议学生依据“学习思考”问题设计研究性学习的课题.充分利用各种教学资源, 如乡土文化资源、图书馆、网络、历史研究人员, 对感兴趣, 可行性较强的课题展开研究.

笔者在上一学年与学生合作探讨设计了以下一些研究性课题:《古希腊城邦与古代中国春秋战国时期的诸侯国之比较》 (根据《专题六———民主政治的摇篮—古代希腊》“古希腊的城邦与中国春秋战国时期的诸侯国有什么不同?”) ;《美国门户开放政策及对中国的影响》, (根据《专题二———列强入侵与民族危机》中的“门户开放”政策对中美两国各产生了什么影响?”) ;《美苏冷战对战后国际关系的影响》 (根据《专题九———美苏争锋》中的“美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的发展产生了哪些影响?”) 等等.

例:依据《专题一———中国早期政治制度的特点———夏商周政治形式》的“学习思考”, “在你的家乡和邻近地区, 有没有文明初期的遗存?这些遗存有哪些特征?”设计的课题:《河姆渡文化研究现状》、《从河姆渡遗址看古人类的审美观念》等.充分利用宁波的乡土文化资源———余姚的河姆渡遗址 (7000年前的人类文明遗存) .宁波对河姆渡遗址文化研究相对比较成熟, 又适于实地考察, 可行性较强.通过组织研究性学习小组, 成员分工协作, 经收集资料 (查阅资料, 实地考察, 寻访等多种手段收集资料) , 小组讨论, 整理资料, 撰写历史论文或调查报告等一系列工作, 在课外完成教材内的学习要求, 培养各方面的综合能力.

[方法三]开设历史选修课.以本校校本课程研修为依托, 在“学习思考”问题中, 选择有利于教材内容的理解深化的, 学生有浓厚兴趣的一些课题, 再次拓展深化, 以专题形式编写成历史校本课程.如上本学期历史组开设的《西藏历史及西藏问题》由《专题一君主专制的演进与强化》中的“元帝国的地方行政设置为什么在行省之外, 又由“腹里”和宣政院辖地?”以及《专制时代晚期的政治形态》中的“清代专制政治的强化对中国社会有怎样的影响?”拓展而来.《国际关系史之中美关系》由专题二———列强入侵与民族危机》中的“门户开放”政策对中美两国各产生了什么影响?”扩展而来;《国际关系史之中苏关系, 中俄关系》由《专题五———新时期的外交政策与成就》中的“为什么说上海合作组织的成立是新时期中国外交工作的突出成就?”拓展而来;《美国总统选举》由西方代议制拓展而来;等等, 深受学生欢迎.

[方法四]撰写历史小论文.以市教研室的学生历史小论文评比活动为契机, 结合“学习思考”内容, 指导学生自主选择感兴趣的, 有研究价值和可行性的历史议题, 收集资料, 发表见解, 撰写成文.如《小议台湾问题》、《浅谈黄海海战对中日甲午战争的影响》、《甲午战争对中国社会产生的影响之我见》、《浅谈美国为什么要干预台湾问题》等等, 有多名学生多篇论文获奖.不仅解决了“学习思考”中的问题, 同时在这一过程中增强了学生对历史学科的兴趣, 提高了学生收集资料、文字的驾驭能力;培养了学生“求真, 求实的科学态度”.

[方法五]历史竞赛.以“学习思考”, “资料卡片”, “知识链接”内容为基本出题思路, 尤其是强调课外阅读部分的“学习思考”的内容.每一学期将近期末, 组织历史竞赛.竞赛成绩作为学生学分认定中平时学习成绩、学习态度, 自学能力考查评价的依据之一.激发学生充分利用课外时间, 完成课外阅读, 保证课外阅读部分“学习思考”的有效性, 同时扩大学生知识面, 提高学生自主学习能力.

[方法六]组织课外学习小组, 开展社会实践.结合教材内容, 充分利用地方文化资源.上学年, 我校开展了“黄宗羲墓寻访”、“寻访阳明先生———王阳明故居参观”、河姆渡遗址实地考察等实践活动.

软件测试的真正目标 篇5

（一）单项选择题 1．拉法格说过：“私有观念对于一切资产者是非常自然的，但当初它跑进人们的脑筋却不那么容易。当人们开始思想时，他们首先想到的是一切应当归大家。”这段话

（）

A．揭示了私有观念具有永恒性和普遍性

B．表明了自私作为一种思想意识是天生的、是人脑的产物 C．承认了私有观念是资产阶级所特有的

D．肯定了自私只能是客观存在的私有制的产物，绝不是人的本质属性 2．爱因斯坦说：“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”“一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。”对这段话的正确理解是

（）

A．个人对社会的责任和贡献是由个人的理性思维水平决定的 B．一个人的价值不包括个人向社会的索取 C．个人的社会价值是第一位的

D．人生价值的大小与个人对社会的贡献有关，而与个人的自我价值无关 3．人们常说：“个人是大海中的一滴水。”这体现了（）A．个人活动对社会发展产生能动的影响 B．个人活动受到社会发展的制约 C．个人与社会相互区别，不能等同 D．个人与社会相互依存，密不可分

4．德国诗人歌德于1814年5月8日给叔本华写的题词：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。”这体现的哲学道理是

（）

A．个人对社会的贡献是人生价值的基本标志 B．人生价值包括社会价值和自我价值两个方面 C．人生真正价值在于对社会的奉献

D．个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求

5．下列选项体现个人活动与社会发展关系的有

（）①人生自古谁无死，留取丹心照汗青②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐④书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

A．①②③④

B．①②③ C．②③

D．①② 6．人类得以生存和延续的前提条件，也是人与其他动物的相似或相通之处为

（）A．人的自然属性 B．人有理性，会思考 C．人能够制造工具 D．人会从事生产劳动

7．人的自然性不同于动物之处在于

（）A．它是单纯的自然性 B．它具有鲜明的色彩

C．它渗透着社会性、受社会性制约 D．它是自然性和社会性的结合

8．在阶级社会里，人的社会性主要表现为人的（）A．阶级性

B．自保性

C．自私性

D．主动性 9．“人性自私论”违背的哲学原理是

（）A．社会存在决定社会意识 B．意识对物质的反作用

C．社会意识对社会存在的能动性作用 D．物质的可知性

10．关于个人对社会历史作用的不正确认识是

（）A．个人的实践都会对社会有作用 B．有人对社会作用大，有人对社会作用小

C．有的人对社会有积极作用，有的人则起消极作用 D．有的人对社会有作用，有的人则没有作用

11．在社会生活中，物质和意识关系这个哲学基本问题具体表现为

（）A．生产力和生产关系问题 B．人与人之间的关系问题

C．社会存在和社会意识的关系问题 D．现实和理想的关系问题

12．2000年1月11日，徐州某煤矿发生事故，63名矿工被困井下。生死关头，被困矿工英勇自救，互相传递盛水的胶靴，谁也没有为水而争。这说明

（）

A．人的自然性制约着人的社会性 B．人的社会性制约着人的自然性 C．人的自然性与社会性同等重要

D．人的社会性总是渗透在人的自然性中 13．爱因斯坦在评价居里夫人时说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”对此，我们应当这样来理解

（）

A．居里夫人对社会的贡献主要在精神方面 B．难以计量精神财富比物质财富更有价值

C．衡量一个人的人生价值，主要看其在精神方面、思想道德方面对社会的贡献 D．衡量一个人的人生价值，既要看其在物质方面对社

会的贡献，又要注重其在精神方面、思想道德方面对社会的贡献 14．华西村人有句名言：“天下皆贫我独富，我富也贫；天下皆富我亦富，此为真富。”他们并以此为座右铭走共同富裕的道路。这种致富观蕴含的人生哲理是

（）

A．集体主义和个人主义是对立的

B．个人利益和集体利益、国家利益是完全统一的 C．个人活动和社会发展是相互联系、相互制约的 D．人生价值全在于对社会的贡献

15．人生价值的基本标志是

（）A．个人对社会的责任和贡献 B．社会对个人的尊重与满足 C．贡献与索取 D．有无精神贡献

（二）不定项选择题

16．人的属性可分两大类，即

（）A．先进性和落后性

B．自然属性和社会属性 C．物质性和意识性

D．必然性和偶然性 17．人的自然属性表现在（）A．人的生存离不开自然界 B．人总是受到自然规律的制约

C．人和活动总会给自然带来一定影响 D．人的类似动物的自然欲求

18．人的社会性主要表现在（）A．人的社会性制约着人的自然性 B．人是社会的产物

C．人的生产活动具有社会性 D．人的生活具有社会性 19恩格斯指出：“人类社会和动物社会的本质区别在于，动物最多是搜集，而人则能从事生产。”这段话主要说明（）

A．动物能进行搜集活动 B．人只能从事生产 C．人与动物有共通的地方

D．生产活动把人与动物区别开来了 20．在同一社会历史条件下，个人活动对社会发展的作用有大小之分，是由于

（）A．个人思想道德品质的高低不同 B．个人科学文化知识的多少有差异

C．个人实际工作能力及发挥主观能动性的程度不完全一样 D．个人所处的具体客观环境不尽相同

21．制约个人活动对社会发展起作用的社会环境包括（）A．一定社会的生产力状况 B．一定社会生产关系的性质 C．一定社会人们的思想状况

D．一定社会的政治、文化制度等 22．恩格斯指出：“人类社会和动物社会的本质区别在于动物最多是搜集，而人则能从事生产。”这段话从本质上揭示了

（）

A．自然性是人的本质属性，社会性也是人的本质属性 B．社会性是人区别于其他动物的特殊本质 C．人的自然性无足轻重，只有社会性更为重要 D．社会性是人的主要的、根本的属性 23．“抗洪英雄”高建成，“把生的希望让给别人，把死的可能留给自己”。从人生价值看这体现

（）

A．个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求 B．个人对社会的贡献是人生价值的基本标志 C．个人对社会的贡献是先进人物的主要特色

D．个人对社会的贡献是多方面的，但归根到底是物质贡献和精神贡献这两种形式

（三）简答题

24．毛泽东在学生时代，目睹半殖民地半封建的旧中国政治腐败，经济衰落、民不聊生的悲惨情景，写下了“自信人生二百年，会当击水三千里”的豪迈诗句，表达了革命青年的崇高志向和广阔胸怀。他把马克思列宁主义的普遍真理与中国革命的具体实践相结合，创造性地提出了“农村包围城市，武装夺取政权”的具有中国特色的革命道路，经过中国共产党和广大人民群众的艰苦斗争，建立了社会主义新中国。由于毛泽东的思想和活动符合社会发展规律，代表了中国人民的根本利益，被广大人民群众所拥护，所以对中国革命的胜利和社会进步产生了极大的促进作用。

试用个人活动与社会发展关系的道理，对上述材料加以分析说明。

（四）辨析题

25．世界上任何人，上至英雄豪杰，下至黎民百姓，都有个人利益问题，而追求个人利益就必然导致“自私”。

（五）论述题

26．作为改革开放的同龄人，李向群在家庭拥有百万资产的情况下，毅然参军报国，立志献身国防事业。短短20个月的军旅岁月中，他在人民军队这个大熔炉、大学校里，实现了从特区青年到优秀士兵到抗洪英雄的跨越：训练场上，他获得20个课目中的17个优秀，被评为全团训练尖子；关键时刻，他挺身而出，曾从水火之中救出5名老人和儿童；国防施工，他勇挑重担，荣立三等功；抗洪前线，他带病顽强拼搏，先后4次昏倒在大堤上„„

李向群牺牲后，他所在的集团军为他追记一等功，广州军区授予他“抗洪勇士”称号，共青团中央和全国青联追授他“中国青年五四奖章”。他曾就读过的琼山市东山圩小学，被海南省政府命名为“向群小学”。他生前所在班被广州军区命名为“李向群班”，中央军委授予他“新时期英雄战士”荣誉称号，国家主席江泽民亲笔为他题词：“努力培养和造就更多李向群式的英雄战士”。

结合材料，请回答：

①人生价值的两个方面在李向群身上是如何体现的? ②为什么说人生的真正价值在于对社会的贡献?

参考答案

（一）单项选择题

1．D 2．C 3．D 4．A 5．B 6．A 7．C 8．A 9．A 10．D 11．C 12．B 13．D 14．C 15．A

（二）不定项选择题

16．B 17．ABD 18．BCD 19．D 20．ABCD 21．ABCD 22．BD23．ABCD

（三）简答题

24．①个人活动与社会发展存在着相互联系、相互制约的关系。一方面，个人活动对社会发展产生能动的影响，另一方面，个人活动受到社会发展的制约。②个人活动在社会历史发展中所起的作用是不一样的。当个人活动符合社会的发展规律，反映了人民群众的根本利益时，就能对社会的发展进步起积极的促进作用；反之，就会阻碍社会的发展。③毛泽东在学生时代就树立有崇高志向，革命中他又创造性地提出了“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路，参加并带领中国人民进行革命斗争，建立了社会主义新中国。毛泽东的思想和活动对社会发展产生能动的影响，他的个人活动符合社会发展规律，代表了中国人民的根本利益，因而对中国革命的胜利和社会进步发展起极大的促进作用。④同时，个人活动受到社会发展的制约，受社会环境和社会发展规律的制约。正是因为毛泽东的思想和活动符合社会发展规律，在其思想指导下的中国革命才能取胜，否则，任何人都会受到社会规律的惩罚。

（四）辨析题 25．①世界上任何人都有个人利益问题这是正确的，但若认为人们追求个人利益就是“自私”或必然导致“自私”，这是错误的，这种观点把个人利益和自私混为一谈。②人们要生存和发展，既需要一定的生活、学习、工作、发展个性和才能等方面的物质条件，又需要维护个人的人格、尊严和荣誉等方面的精神条件，这些个人物质和精神需要综合起来，就是个人利益。而自私是私有制产生之后才有的一种思想观念，是剥削阶级的意识形态，因而认为追求个人利益就必然导致“自私”是错误的。③该题把个人利益等同于自私，混淆了二者界限，因而是错误的。

（五）论述题

软件测试的真正目标 篇6

一、教师要率先体味文章的“感情光辉”

教师要深入钻研教材，深刻地了解作者的思想和作品所流露的情感。在语文教学活动中，教师要深入钻研作品，多方面收集相关资料，挖掘出作品所蕴涵的真实情感，探求作者的创作动机和情感倾向，这样才能把作者的博大情怀、细腻情感、忧愤之思等贴切地展现在学生面前。比如，教师如不了解郭沫若的坎坷经历、爱国热情以及在黑暗中不倦地探索追求的精神，就很难把握《天上的街市》这一课的深刻情感内涵，无法引导学生理解作者对光明、自由、幸福生活的向往和追求，更无法在教学中感染学生，打动学生，更不能启迪他们对自己人生的展望与追求。如果教师只教其“文”未传其“情”，那就无法做到以情动人，只能留下“不识庐山真面目”的遗憾。因此，教师只有准确地掌握作品的内涵，形象生动地展现作者所抒发的情感，才能使学生从字里行间感受、领悟到作品的艺术魅力，陶冶于作品丰富的情感海洋之中，感知作品人物的心灵体验。

二、教师要多方式引导学生“入景（事）入情”

有感情地朗读课文是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径，“书读百遍，其义自见”。因此，实际教学中，应注重对学生朗读能力的培养，鼓励学生的朗读信心，培养学生的朗读兴趣。通过朗读把作品中所蕴涵的无形情感转化为学生内心的真实体验，使抽象、空洞的文理生动形象地跃然纸上，让作者的情感与学生的心灵感受相联接，使学生更进一步感受作者的心声。通过有感情的范读、齐读、分角色读等方式，让学生的心随作品中的情感变化怦然而动，体会作品中的苦与乐、忧与喜、思与怨。例如，有感情地朗读高尔基的《海燕》，这是一篇具有强烈感情色彩的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画面，作者以海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱，把它当作一把利剑，划破黑暗，汲取光明。有感情地朗读课文，能使学生感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美，在情感上与作者产生共鸣。

三、教师要设法激发学生“触景生情”

在有感情朗读的基础上，引导学生感悟作品所表现的丰富情感，把握作品的情感脉搏，与作者心灵相通，充分释放自己的感情。这就要求教师引导学生对作品进行深层的分析，抓住作品的情感线索，通过多媒体等教学工具为切入点，激活学生沉寂的思维，鼓励他们大胆发言，各抒己见，畅所欲言。把作者的真实情感与学生的切实感受连接在一起，使学生在作品的情感世界里自由翱翔。激发奇特的想象，沿着作者的情感轨迹，迸发出内心的情感洪流，达到忘我的至高情感境界，最终使教师、学生和作者三位一体，产生共鸣。通过学生情感的融入，使学生深刻感悟到作品所渗透出来的情感美，从内心情不自禁地流露出对美好生活的向往，增强学生学习的信心，坚定学生勇往直前的信念。

四、教师要努力引导学生“感情迁移”

基于软件测试目标的研究 篇7

但计算机软件的发展道路崎岖婉转, 特别是20世纪60年代出现的“软件危机”, 让我们记忆犹新。软件技术的发展远远落后于高性能硬件的发展, 由于缺乏大型软件开发的经验和软件开发数据的积累, 很难及早制定准确的开发工作计划;在开发初期对软件开发需求不能准确的表达;开发过程中没有规范可循, 开发人员交流配合不顺畅;缺乏有效的软件质量检测手段, 将质量差的软件交付最终用户使用, 致使后期的使用维护工作大大增加。

按照工程化的原则和方法组织软件开发是摆脱上述软件危机所带来种种问题的主要途径。将计算机软件生存期分为计划、需求分析、设计、程序编写、测试、运行和维护六个步骤。在这里软件开发被视为一项工程, 以工程化的方法来进行规划和管理软件的开发。

软件测试是保证软件质量的重要手段, 在软件生存期中占有举足轻重的。

1 软件测试的定义

研究表明, 在软件开发过程中, 花在测试上的工作量和用在测试上的开销都接近软件开发工作量和开销的50%。对于软件测试的定义, 历来有着众多争议。1983年IEEE的定义是:“使用人工或自动手段来运行或测定某个系统的过程, 其目的在于检验它是否满足规定的需求或是弄清预期结果与实际结果之间的差别”。而Myers则认为:“程序测试是为了发现错误而执行程序的过程”。心理学对人的行为有着重要的影响, 人的心理指引着人的行为。对软件测试定义的认识, 决定了测试人员对测试目标的确立, 进而影响到整个软件测试过程, 而软件测试的最终结果必将反过来影响整个软件的质量。

2 软件测试目标

软件测试目标是尽可能多地发现软件中存在错误, 通过不断修改软件错误, 保证最终软件产品的质量。从这个角度看, 测试人员要有团队合作意识, 注意与开发人员、需求人员及客户的良好沟通是圆满完成测试任务的关键。

由于软件的复杂性和测试人员知识结构缺陷, 致使测试人员对测试目标存在很多认识上的误区。

误区1:测试就是证明软件和程序能够正确运行, 满足设计要求的功能。心理学告诉我们, 人们愿意看到想要看到的事物。既然是证明正确性, 设计测试用例时, 自然会寻找容易使程序通过的测试数据, 回避那些易于暴露程序错误的数据, 致使程序错误得不到排除。

误区2:测试具有破坏性, 容易得罪开发人员。软件测试同样具有创造性, 需要测试人员综合自己的智慧, 快速有效地查找定位软件错误, 如果通过测试人员设计的测试用例, 使软件程序产品出现了故障和错误, 那就说明测试人员进行了一个成功的测试。作为测试人员, 此时应该心里充斥着满足和成就感, 因为通过自己的努力工作帮助设计人员找到了程序的错误, 有了这个认识, 应该对开发人员下一步完善设计起到了举足轻重的作用。所以, 从这个角度看, 测试人员和开发人员应该精诚协作, 尽管工作不同, 总的目标是一致的。

误区3:软件测试不需要专门知识和人员。持有这种观点的人实际上是对软件的质量非常不付负责, 最终不可能做好测试工作。因为软件测试已经成为一门独立的学科, 包括测试技术和管理等诸多方面, 要完全掌握需要坚持不断地努力和实践。一名优秀的程序设计人员不一定能成为出色的软件测试人员。

误区4:软件测试没有前途, 不如设计人员受人重视。近几年全国各地陆续成立了国家级、地区级的软件测评中心, 软件测试的人员也达到数10万。随着市场对软件质量要求的不断提高, 国内软件测试人员的需求不断增大, 软件测试已引起越来越多的重视, 软件测试人员的地位和待遇也逐渐提高。在一些世界著名软件公司, 软件测试人员的数量和待遇与程序员相当。软件测试将会成为一个具有很大发展前景的行业, 软件测试大有前途, 市场需要更多具有丰富测试技术和管理经验的测试人员, 测试人员同样是受人尊重的软件专家。测试人员和程序人员只是分工不同, 其目标是一致的, 就是为了向用户提供优质的软件程序。

误区5:经过软件测试, 软件程序中不存在任何错误了。正确的认识是:测试可以帮助人们发现程序中的错误, 但却不能证明程序中没有错误。一个成功的测试就是发现了以前从未发现的错误。采用合适的测试技术和进行优质的测试用例设计, 可以高效地发现程序中存在的错误。以最少的人力、资源投入, 在最短的时间内完成测试, 发现软件系统的缺陷, 保证软件的质量, 是软件公司一直追寻的目标。

作为测试人员对以上所列举问题一定要铭记在心。对于一个非常重要的软件, 特别是一些人命关天的软件, 无论如何强调测试的重要性都不为过。有一个明确的测试目标, 遵循测试原则, 采用合适的测试工具和方法, 再加以测试人员的大量投入, 与设计人员保持良好的沟通, 会比较顺利地完成测试。

3 结语

软件测试的真正目标是寻找错误。不要试图去猜想软件中没有错误, 无论测试人员如何优秀, 付出了多大的努力, 软件中照样存在错误。作为测试人员就是不惜一切代价定位查找软件中存在的尽可能多地错误。如果有充足的时间设计和进行测试, 我们总是可以找到更多的错误。当然, 还要讲究测试的效率。如果错误好像对最终客户影响不大, 那就不值得花时间和精力, 可能藏有真正有影响的错误的地方更需要我们投入精力和时间。

摘要：软件测试是系统工程, 作者结合自己在测试工作中的经验, 给出了对于软件测试目标的理解和认知。

关键词：软件测试,目标,软件工程,软件危机

参考文献

软件测试的真正目标 篇8

考量一座城市的前景，成为企业选择是否入驻的重要影响因子；考量一个园区和它所承载的产业的未来，则成为决定一座城市未来发展的重要推动力。

青岛的服务外包“热潮”

由于2008年全球金融危机的重创，反思中的发达国家开始重新重视实体经济的重要性。重拾实体经济，特别是发展新能源、新材料、节能环保等战略性新兴产业成为全球共识，全球软件外包市场也越发呈现多元化的趋势。包括垂直并购、规模扩张型并购、软硬件企业相互并购等方式在内，信息技术产业体系的重新洗牌和全球软件产业大转移的趋势，客观上给我国的软件和信息服务业带来了难得的发展机遇。

这样的机遇当然也发生在青岛身上。目前，西海岸正在崛起为青岛又一个新的经济发展中心，而青岛作为日韩软件与服务外包的新兴转移地，未来可能的中日韩自由贸易区中心，以及欧美外包市场的进一步放开，这些都成为知名服务外包企业入驻的驱动要素。

近几年来，青岛在该产业招商引资的热情也一直很“高涨”。2011年5月23日，总投资额达116亿元的光谷软件园、云制造及云服务应用示范基地等9大重点服务外包项目集中落户青岛开发区，这是青岛开发区服务外包招商引资的又一次“井喷”表现。

事实上，早在2007年末，青岛就推出了全国第一份服务外包产业发展规划。如今摊开青岛市信息产业规划布局的地图，胶州湾被“东园”、“西谷”、“北城”三个支点所环绕，形成一个“品”字结构。这三个支点所在的崂山区、西海岸和高新区，正是《青岛市软件及服务外包产业发展规划(2012-2016)》中着重打造的“千万平米软件园区”的立足区域。

产业园区的可持续发展之路

园区的集聚效应，正成为城市经济发展的重要推动力，也由此在全国形成了多种发展模式。传统的产业园区的开发和运营模式，主要集中在政府主导运营模式、工业地产商主导模式、主体企业引导模式、私人业主开发运营模式及混合模式。

作为城市主题产业园建设解决方案提供商一武汉光谷联合股份公司(以下简称光谷联合)以高端主题产业园开发和运营为主题，以全程一站式产业链服务为特色，致力于成为城市建设和项目开发的资源整合者、方法创新者和综合服务者。

与传统的产业园区运营模式不同，武汉光谷联合有着自己的思路：以企业集聚为目标，以构建全产业链为目标，不为眼前小利所动，而为长期发展铺路，不做简单的地产开发商，而做产业集群的整合专家，这使其区别于传统地产开发；不做简单的招商引资，而是提供全方位的一站式服务，可以避免政府招商通常存在的“抓大放小”问题，这使其区别于传统的政府招商模式；其发展理念注重对中小型企业的培养与扶持，而不是仅仅着眼于500强企业，这又使其区别于传统开发商及政府主导的模式。

经过多年的探索和实践，光谷联合走出了一条通过主题产业园的开发和营运，实现产业的集群发展和可持续城市化的路子。目前，武汉光谷联合的足迹已遍布武汉、青岛、沈阳、郑州、合肥、黄石、鄂州等城市，公司已建和在建的主题产业园十余个，包括光谷软件园、光谷金融港、武汉创意天地、武汉研创中心、青岛光谷软件园、青岛研创中心、青岛海洋科技城、沈阳国际金融港、光谷联合科技城(葛店)、光谷联合科技城(黄石)、郑州金融港等，开发总面积约800万平方米，入园企业1000余家。

打造国家级软件与服务外包产业集群

2009年，青岛开发区被山东省商务厅、山东省经济和信息化委员会、山东省财政厅、山东省科学技术厅联合认定为“山东省服务外包示范基地”。在“一谷、一带、多园”的发展布局下，青岛开发区的软件和信息服务等新兴产业项目正在加速集聚，2011年服务外包产业实现翻番增长，完成离岸服务外包合同额7900万美元、执行额6200万美元，分别增长241％和157％。

计划总投资100亿元的青岛光谷软件园，规划用地2000亩，规划建筑面积200万平方米，定位于打造“全国一流、国际知名”的现代化外包产业园区，建成后将聚集软件与服务外包企业500家，新增就业12万人，新增年产值150亿元。据悉，青岛光谷软件园1.1区、1.5区已顺利封顶，今年也将完成交付15万平方米载体建设。

青岛光谷软件园坚守“产城一体”的规划理念，以软件与服务外包中小企业集群为目标，“成品商、供应商、客商、中介服务、规制管理”五大要素交互融合成长，着力打造完整的开发运营价值链，这使其真正有别于只注重空间建造的传统意义上的信息产业园区。

园区作为国内外发展服务外包产业的主要方式，它的产业集聚、技术溢出和龙头带动效应，都会形成城市产业发展的有力助推。大连和成都等软件产业的发展，就得益于大连软件园和成都天府软件园的成功运作。以大连软件园为例，它的产业集聚就来自于东软和简伯特这一中一外两大龙头企业的带动，在简伯特入驻不久，IBM、Dell等企业也都相继进入。

目前，青岛光谷软件园已与微软、甲骨文等多家世界知名企业以及北京软交所、香港第一线集团、成都巅峰科技等多家优秀的软件与服务外包企业、服务机构达成了初步合作意向，这一切似乎都预示着一个好的集聚效应的开始。

当然，一个好的产业载体，也需要借助良好的外部产业环境，才能最大化地发挥自身的产业竞争力和集聚效应。2011年，青岛软件业务收入397亿元，同比增长81％，在15个副省级城市中，增速排在第2位；2011年离岸服务外包合同额4.6亿美元，增长128％，执行额3.2亿美元，增长100％；注册登记服务外包企业220家。

这一切都为城市的产业发展和招商引资注入了信心。

2011年落户开发区的青岛光谷联洽发展有限公司(以下简称青岛光谷联合)，目前在开发区已有三个在建及规划项目：青岛光谷软件园、西海岸海洋科技城和西海岸研创中心，三个项目的直线距离在一公里以内，将构筑起西海岸的产业聚集带。

“光谷联合”的青岛角色

光谷联合董事长黄立平在之前接受本刊记者采访时认为，光谷联合落户青岛，将给青岛带来三样东西，以推动青岛服务外包产业集群的发展：推动产业集群发展的思路和方法、产业综合体专业化运营模式和一批中小科技企业。

在现代城市研究者眼中，产城一体已成为产业与城市协同发展的一种新模式，两者形成的“共生体系”，所强调的正是企业间的相互共生、产业间的要素共享和区域内能源梯级的高效利用。诚如黄立平所言：“城市的发展，需要在经济结构、城市规划、产业规划等方面做深层次的工作，而光谷联合将扮演城市整体战略中在一个关键环节上进行优化的工作。我们希望青岛光谷软件园这个项目可以成为青岛西海岸的一个产业坐标，使这个区域更有集群号召力，更有空间魅力和城市吸引力。”

一直以来，青岛光谷软件园也都是在按照“四位一体”的原则进行规划和建设。以产业集群发展为目标，通过规模开发和一站式专业化服务，加速企业入驻和产业聚集，实现土地集约化利用，并大大降低企业的时间成本和投资成本，提高企业的运营效率。在运营体系上，其也希望通过各方优势资源的整合，形成项目建设的合力，加快项目建设和招商进度，从而提高产业集聚效率。

从主题产业园的立项建设到高效产业集群的形成，通常都会经过筑巢、引凤和聚合发酵三个阶段。相较于前两个阶段主题产业园对城市和运营服务的需求，处于第三个阶段的主题产业园，则开始强调产业集群的溢出效应，特别是创新溢出效应和产业链价值的溢出效应对周边产业的影响。

青岛光谷联合相关负责人介绍，光谷联合对青岛市和西海岸经济新区区域发展规划和产业分工趋势，有明确的认识，公司希望凭借自身在主题产业园区开发和运营方面的丰富经验，通过青岛光谷软件园的建设，以“战略、产业、园区、服务”四位一体的规划理念，在区域范围内为软件和高端服务外包产业构筑发展平台和载体，推动相关产业在园区集聚发展，引导产业链上下游关联企业汇聚，实现区域经济增长方式的转变和产业结构升级。