企业顶岗实践

企业顶岗实践（精选12篇）

企业顶岗实践 篇1

笔者有幸在2012年7月2日到8月24日参加了经教育部职业教育与成人教育司批准, 由广东省教育厅委托广东轻工职业技术学院举办的高职院校骨干教师“企业顶岗”国家级培训。丰富、先进的理论讲座, 前沿实效的实操培训, 让笔者受益匪浅。笔者现结合此次为期8周培训的体会, 就企业顶岗实践与“双师型”教师培养展开讨论, 并着重对高职院校教师企业顶岗实践管理机制进行探索。

高职“双师型”教师的内涵与资格认证

“双师型”教师也称“双证型”教师, 是指教师既要有扎实的理论知识、取得相应的教师资格证书, 又要具有丰富的实践经验和较强的岗位技能、取得相应的岗位资格证书。“双师型”在高职院校中, 既指院、系各专业专兼职任课教师的专业和技能方面的人员构成比例, 也指教师个人的理论知识和实践水平的能力体系结构。笔者此次暑假下企业顶岗, 也正是因为需优化“双师”结构, 提升企业岗位技能, 才被安排参加的。

对于“双师型”教师的资格论证, 教育部办公厅《关于于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》的附件1“高职高专院校人才培养工作水平评估方案 (试行) ”中明确指出:“双师素质教师是指具有讲师 (或以上) 教师职称, 又具备下列条件之一的专任教师: (1) 有本专业实际工作的中级 (或以上) 技术职称 (含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者) ; (2) 近五年中有两年以上 (可累计计算) 在企业第一线本专业实际工作经历, 或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书, 能全面指导学生专业实践实训活动; (3) 近五年主持 (或主要参与) 两项应用技术研究, 成果已被企业使用, 效益良好; (4) 近五年主持 (或主要参与) 两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作, 使用效果好, 在省内同类院校中居先进水平。”

客观而言, 以上“双师型”资格认证条件不太适合我国目前的国情, 对于高职院校而言过于苛刻。不过让人欣慰的是, 近几年来国家已大力开展了“国培”等师资培养行动, 正用多种途径逐步提升教师的“双师”素质。

高职“双师型”教师培养的有效途径与策略

在我国, 各高职院校培养“双师型”教师常用且有效的途径和策略有以下几种。

拓宽“双师型”人才的引进渠道 教师的引进可以不再局限于各大师范类高校的毕业生, 在重视学历的同时也要重视其专业技术实践技能水平, 应拓宽“双师型”人才引进的渠道。从一些企事业单位、科研机构引进的优秀人员实践经验丰富, 在企业一般能熟练驾驭各种先进的专业技术实操, 并已经取得各种“工程师”、“会计师”等职业技术资格证书。有这些坚实的基础, 可以很大程度缩短新教师向“双师型”教师过渡的周期。

做细做大校企合作 加强校企合作, 找到校企合作的利益双赢点, 整合双方资源, 优劣互补, 互惠双赢。加大“产学研”合作力度, 引企入校, 或建立产学研合作校外教育基地;从合作企业聘请多位生产和管理方面的高层领导、资深专家, 成立产学研结合教学指导委员会, 以报告、讲座、集体培训学习等多种不同的形式指导“双师型”教师的培养和产学研教学工作的开展;从实习基地或企业的生产一线聘请工程技术尖子作为校外兼职教师, 与校内专职教师共同研讨教学计划、开发课程;面向地区产业、行业的应用与发展, 积极鼓励教师结合教学需要开展生产性技术开发和科学研究活动, 不断提高综合素质和能力, 促进学校“双师型”教师队伍建设。

提高社会服务能力 走出校门, 拓宽社会服务渠道, 开展不同形式的社会服务活动, 内容上紧扣专业能力培养和社会科技生产, 形式上则可以多式多样, 如开展社会调查活动, 收集教学案例;开展科技下乡下企业活动, 主动承担一些科技项目或工作任务, (如客户管理、产品销售和技术研发) 等。通过这些形式多样的社会服务实践活动, 不仅可以拓宽教师的视野, 丰富其理论知识, 还可以强化其专业技能实操能力, 培养其专业情感、职业素养与职业道德, 理论水平、实操技能齐头并进, 从而培养真正意义上的“双师型”教师。

分派到企业顶岗实操 精选人才作为专业带头人或骨干教师, 分派到企业进行企业顶岗实操, 学习企业的先进管理经验, 新型实操技术等, 达到学有所成, “传帮带”青年教师, 激活整个专业师资团队学习与研发氛围, 带动课程开发, 盘活学科研究, 重视职称评定, 强化技能实践, 优化教师结构, 培养更多更精的“双师型”教师。

这次培训, 笔者所在学院一共有两个专业共8位教师参与, 这两个专业都是省级示范专业 (电子商务专业和文秘专业) , 参与的教师也都是专业带头人或骨干教师。在示范专业中, 选出优秀教师先下企业顶岗, 然后再“传帮带”青年教师, 辐射其他专业, 这种“以点带面, 逐步开花”的“双师型”师资培养方式效果非常好。

高职教师下企业顶岗实践的作用与意义

教师下企业顶岗实践是一种较有效的师资培养方式, 其对高职院校各专业师资队伍建设、“双师”结构优化都有着重要的作用和意义。

学习先进专业技能, 在顶岗中见“真知” 企业与院校不一样, 其应用的专业技术往往是最先进的, 也是最适合社会生产和行业发展的。高职院校的教师, 大部分都没有实际企业和行业的经历与经验, 其拥有的通常是丰富的理论知识, 而对于先进的专业技术欠缺较多。通过企业顶岗实践, 教师可将理论与企业工作中的先进专业技术联系起来, 做到相互融通, 剔除陈旧的理论, 吸收先进的专业技能, 在顶岗中见“真知”。

深入企业工作岗位, “角色”改变教学思维 深入企业工作岗位, 顶岗承担实际的生产任务, 在生产过程中, 繁忙的流水线生产、轰鸣的机械运转、灰霾的车间烟尘、刺眼的焊接弧光、往来穿梭的物料车以及团结协作齐心进取的办公室氛围等, 所有这些, 不再是院校的安静与井然, 也不再是院校的为师之尊。在先进的生产理念和人性化管理下, 企业间残酷的竞争, 使市场成为了教师企业顶岗实践好坏的最终判官, “角色”的改变, 无形中培养了教师强烈的责任感和主人翁意识, 并赋予其知识与技能的时代眼界, 提升和改变其陈旧的教学模式与思维。

挖掘行业与专业共性, 校企合作到深处 在“科学发展观”指导下, 校企合作要做到全面发展, 必然要协调发展;要做到可持续发展, 必然要坚持以人为本。不能每个专业都展开与企业的合作, 可以协调先上示范专业;不能所有教师都进企业顶岗, 可以协调先派专业带头人和骨干教师进。教师下企业顶岗, 员工进院校兼教, 行业与专业的共性与异性, 在不断的学术深入探讨与技能广泛实操中逐渐体现, 企业岗位的设定、项目专业的更改、教学计划的修改、人才培养模式的调整等, 都应在持续合作中走向深入, 并有凭有据。

高职教师企业顶岗管理机制的建立

教师企业顶岗实践是一项长期性系统工作, 涉及高职院校、行业企业、教师员工和学生等, 必须根据目前我国实际国情, 结合现阶段教育体制, 制定出既符合企业利益, 又符合院校发展的、科学的和具可操作性的管理机制, 让教师企业顶岗实践规范化、持续性。

领导重视, 做好顶层设计 与西方发达国家比较, 我国高职教育起步较晚, 企业顶岗实践的相关政策、法规、方法和机制等都不够完善。无论是国家层面的高层领导, 还是院校与企业层面的高层领导, 必须首先重视, 结合国情、校情和厂情, 充分调研, 去旧推新, 找准校企双赢点, 以院校教师和企业员工为本, 以行业发展和学生综合素质培养为终极目的, 制定出合理、科学的政策法规, 做好顶层设计。

教师响应, 理解顶岗的本质 千百年来, 教师内心一直有一种自我优越感, “一日为师, 终身为父”等都说明了这一点。自我优越感让教师很难放下身段, 放下架子, 去到企业与一线工人在车间“打成一片”, 教师内心深处对于下企业顶岗实践是排斥的。院校主管部门, 如教务处、校企合作处和系部必须做好前期宣传工作, 向教师讲解企业顶岗实践的必要性和重要性, 并解读发达国家高职院校企业顶岗的有关政策与管理机制, 消除教师离开院校孤身一人到企业长期实践的内心不快, 解开其放弃教学深入企业顶岗受院校和企业双向管理、监督与考核的疑惑, 让教师明白高职教育不能脱离企业、远离市场自成一派地发展, 校企合作是必然趋势, 企业顶岗是不可或缺的环节, 让教师真正理解企业顶岗的本质, 从而积极参与, 做到主动顶岗, 而不是“被”顶岗。

专业对口, 合作逐层深入 我国的校企合作虽有相关政策支持, 但其实目前依然没有真正配套法律保障, 这使得很多地方的校企合作都只停留在口头上。没有政府的实际支持与引导, 也没有经费的保障, 企业的利益点很难寻找, 就会造成学校主动, 企业被动甚至不动, 一边热一边冷的局面, 合作办学缺失内在动力。合作尚难, 寻求对口的专业就更不容易了, 若要持续深入地合作, 国家应尽快制定相关法律, 并切实抓好法规文件的执行, 为校企合作提供健全的利益保障, 使院校的专业与企业行业互相对口, 将合作逐层引向深入。

以点带面, 培养有序分段 选派教师去企业, 在目前实际情况下, 只能以点带面。应先考虑专业课的专职教师, 衡量其专业与企业岗位是否吻合, 同时做好筛选, 优选工作认真负责、发展潜力较大, 具有一定带头作用的教师先下企业顶岗, 如专业带头人或骨干教师, 并根据上述“高职高专院校人才培养工作水平评估方案 (试行) ”中对“双师”素质考核的要求, 5年一个周期, 通过专业带头人和骨干教师的“传帮带”, 争取让更多教师在企业一线顶岗实践的时间累积达到2年。至于顶岗的具体时间安排和形式等可以校企双方协商, 可选择寒暑假挂职顶岗, 也可在学期中申请兼职顶岗。一个周期下来, 院系各专业师资“双师型”结构能得到大大优化, 使更多教师获得企业实践经验, 真正成长为“双师型”教师。

奖惩分明, 监督考核全程化 主管领导和主管部门必须站在教师的角度, 以人为本地考虑问题, 既要了解教师下企业需要克服很多思想上的和实际生活上的困难, 又要对事不对人, 凡事客观务实;既要公开公平优择优选, 又要严格监督, 公正奖惩。教务处、督导室、校企合作办、系部和企业各职能部门必须相互协商, 达成一致, 并制定出详细的、定性定量兼备的、可操作性强的奖惩制度, 做到监督有内容、考核有依据, 如此才可以让合作进一步深入、持续开展。

总结吸收, 改革循序渐进 将校企双方对顶岗教师考核的结果载入师资培养档案中, 同时组织顶岗教师进行专项实践工作汇报, 总结经验、分享心得, 对顶岗教师收集到的有关最新专业前沿技术、行业发展动态以及企业一线的产品设计与研发、技术改造与应用、项目应用与开发等, 充分研讨与吸收, 并组织其他教师一起探讨学习, 循序渐进、与时俱进地对人才培养模式、教学计划、教学方法和师资培训等各方面逐步改革, 即提高教师的执教水平、完成教学改革, 也缩短校企间、专业与行业间的距离, 为企业培养出更加全面的、综合的优秀人才。

毫无疑问, 企业顶岗实践对于高职院校“双师型”教师的培养是非常有效的手段和途径, 但由于作为一种较新型师资培训形式, 政府、院校、企业、院校领导、企业高层、院校教师和企业员工等相关的单位和个人都没有做好准备, 同时相关的政策法规、配套管理机制等也都还不够健全, 这虽是一条正确的路, 同时也是一条需要不断开辟、总结和完善的漫长道路, 衷心希望这条路越走越宽, 让我们的高职教育、高职师生与企业、行业都受益。

摘要：根据企业顶岗实践经历, 结合目前校企合作的特点, 对企业顶岗实践应用于“双师型”师资培养领域展开了深入的探讨, 并就相关配套管理机制的建立给出了见解。

关键词：企业顶岗实践,高职,“双师型”教师,校企合作

参考文献

[1]朱向平.“双师素质型”教师的培养难点及其改进对策[J].大众科技, 2012 (6) .

[2]刘丽, 张晗, 关曼苓.校企合作建设双师型教师队伍的保障机制研究[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2012 (3) .

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[5]王晓峰.高等职业院校教师顶岗实践初探[J].职业教育研究, 2011 (1) .

[6]王升平.高职专业教师顶岗实践培养模式的有效性探究[J].科教导刊, 2011 (8) .

[7]张君维.高职院校专业教师到企业顶岗实践实施途径探讨[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2012 (7) .

[8]张翠明.高职教师顶岗实习存在的问题及其对策[J].职教论坛, 2012 (8) .

[9]程雅菊, 周鹏鹏.高职专业教师下企业实践锻炼管理机制研究[J].职教论坛, 2012 (5) .

企业顶岗实践 篇2

湖北省恩施市 李小书

本人于2018年7月9日——7月13日在武汉欧亚会展国际酒店进行顶岗实践工作。顶岗实践期间，在承办学校领导和顶岗实践企业领导的精心安排和周密布置下，本人深入到酒店客房部、西餐部、中餐部、宴会厅、前厅部进行锻炼、学习，积极做好了与实践岗位相关的各项工作，顺利完成了顶岗实践任务，现总结如下：

一、实践单位概况

武汉欧亚会展国际酒店是由欧亚酒店投资管理集团有限公司投资兴建，香港顶尖设计团队倾力打造的以会议、会展为主要功能，集商务、娱乐为一体的高端综合性酒店。酒店由主楼、水疗中心、欧亚俱乐部三栋楼组成，坐落于景色怡人的东西湖区金银湖畔，占地面积十万平方米，装修风格奢华典雅、尊贵内敛。

欧亚国际宴会厅空高9.8米，场地面积2600㎡，采用全无柱式挑高设计，配备60㎡的高清LED显示屏。此外，面积从81㎡-900㎡的各类豪华智能会议厅，均配有最优质、完备的会议设施，可承办极具规模的大型会议、会展及宴会活动。

酒店拥有宽敞舒适、华贵典雅的商务客房及套房共438间，配备完善的现代化设备，体贴精心的服务，全落地窗设计，华灯初上，举杯远眺，整个金银湖尽收眼底，车和流光一览无余，同时可以360度饱瞰迷人湖景，独享静谧闲适。格调典雅的爱琴海西餐厅可同时容纳320人用餐，开放式厨房设计，提供多种特色美食和零点菜。酒店还配备健康水疗、恒温泳池、KTV、棋牌室，健身房等一系列综合设施。酒店开业时间2013年10月，主楼高29层，附楼高4层，客房总数438间（套）。

二、顶岗实践的基本情况

在武汉欧亚会展国际酒店顶岗实践期间，我严格遵守酒店规章制度，按时上下班。上班时，尽职尽责，努力做好每一项工作，并抓住一切机会深入现场观摩学习。坚持多听、多看、多学、多记、多想，做到边学习、边交流、边思考；在学习中遇到不懂或不理解的地方，虚心向酒店相关同志请教。通过学习与实践，进一步熟悉了酒店整体运营情况以及各部门基本情况，掌握了酒店客房部、西餐部、中餐部、宴会厅、前厅部的基本技能技巧，更新了自己的实践技能，提高了自身工作能力。具体做了以下几个方面的工作：

1、客房部顶岗实践学习情况

2018年7月9日，本人在武汉欧亚会展国际酒店客房部进行顶岗实践与学习。通过中式铺床技能训练、楼层顶岗实践以及客房部理论知识学习，本人对客房部各岗位设置及人员配备情况有了较清晰的了解；对中式铺床的细节处理有了较大的提升，这对我今后指导学生参加技能竞赛很有帮助；比较系统地学习了客房部基本理论知识；并熟练地掌握了客房部基本技能技巧。

2、餐饮部顶岗实践学习情况

2018年7月10日到11日，本人武汉欧亚会展国际酒店餐饮部进行顶岗实践与学习。通过餐饮部技能培训、餐饮部理论知识学习以及餐饮部岗位实践，我对餐饮部各岗位设置情况有了进一步的认识与了解，比较系统地学习了餐饮部基本技能技巧，中西餐宴会摆台技能有了质的飞跃。这些知识与技能的学习为我今后从事餐饮教学或是指导学生参加技能竞赛打下了坚实的基础。

3、前厅部顶岗实践学习情况

2018年7月12日到13日，本人在武汉欧亚会展国际酒店前厅部进行顶岗实践与学习。通过前厅部理论知识学习以及岗位实践，我对前厅部商务中心、总机房、礼宾部等岗位工作情况有了较为清晰的了解。由于在前厅部顶岗实践的时间太短暂，在加上有些岗位（比如接待处，收银处）酒店无法安排我们去顶岗，所以这些岗位的情况对我来说比较陌生。

三、顶岗实践体会与收获

通过观摩学习、广泛调研、亲身体会，我获得了第一手关于校企合作办学，以行业为需求、以就业为导向的资料，加深了学校教学和企业实际联系的理解，对专业课程的设置、教学方法的改进、教育教学研究的进行都有很重要的参考价值。收获之余，更多的是思考。从中，我得到了深刻的启示和体会：

1、开阔了思路和视野，提高了理论联系实际解决问题的能力

这个星期实习以来，在酒店客房部、餐饮部等主要营业部门顶岗实践的过程中，本人努力将所学的理论知识与实际工作相结合，并加以灵活运用，使自己的专业知识、专业技能与专业实践能力均得到了一次全面的提升。通过参与酒店实际对客服务工作、观摩学习老员工处理对客服务工作中遇到的问题的过程中，本人逐步掌握了对客服务的方法与技巧，学会了如何在酒店服务工作中发现问题、分析问题并及时解决问题，这些方法与能力的掌握为我今后的教学工作打下了良好的基础。

2、提高了学习积累的积极性和能动性，推动了自身教学能力的提升

在实践工作之余，我认真总结了教学工作经验，反思了自己的教学方面的不足。通过这个星期的企业顶岗实践，我进一步感受到学习积累的重要性。作为教师，我们应该始终保持良好的学习心态，进一步加强专业理论和实践技能的学习，接触新领域，学习新的工艺方法与技能，保证自己的业务水平永不落伍。在顶岗实践中，我发现了自己的不足，比如中西餐宴会摆台时，对准备工作研究不够透彻；教学工作中对学生职业素养的培养远远不够，这些均要在以后的教学中加以完善。

高职学生顶岗实习的探索与实践 篇3

［摘要］高职顶岗实习模式是一种新的教学模式，它在实践中展示了无限的发展空间和优势。顶岗实习是高职实训教学体系的重要环节，在人才培养的过程中起着不可替代的重要作用。对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高高职顶岗实习教学效果的关键。文章分析了目前高职院校顶岗实习探索过程中面临的主要困难，提出了提高顶岗实习质量的相应对策。

［关键词］高职 顶岗实习 对策

［作者简介］张美忠（1973- ），男，江西吉安人，江西外语外贸职业学院工商系主任，副教授，从事高等职业教育管理研究；谢洪（1964- ），男，江西吉安人，江西外语外贸职业学院英语系党总支书记，副教授，从事高等职业教育管理研究。（江西 南昌 330099）

［中图分类号］G642.44［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0164-02

高职顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式，是指高职院校以学生为主体，以就业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，帮助学生提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。世界发达国家的高职教育模式，大多突出“工学结合”教育，例如德国的“双元制”模式。“双元制”模式被认为是二战后德国经济起飞的“秘密武器”，这种模式由企业与学校共同承担学生的职业培训与文化教育，学生同时具有学徒与学生两个身份，教学培训过程由学校与企业分工合作实施，费用由企业和财政共同承担。这种模式，实际上就是工学结合、校企合作的人才培养模式。而顶岗实习就是“工学结合”的一种重要模式，是实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才的培养过程中起着不可替代的重要作用。

江西外语外贸职业学院目前已派出多批物流及营销专业的高职学生参加为期半年的顶岗实习，学生被充实到收银、采购、库存管理、仓储、物流配送、物流信息化等岗位轮岗实习，接受上海易初莲花超市的岗前培训和岗位指导，对超市的管理和物流流程进行全面的实训。学生通过该平台，增加了实践经验，提升了解决实际问题的能力，有效地实现了学校与社会的“零距离接触”，提高了就业的竞争力，取得了良好的效果。学院通过企业的实操平台，使实训教学更加合理化、系统化。在多年的顶岗实习探索与实践中，遇到了很多的困难，也取得了一些经验。

一、顶岗实习中存在的主要问题

1.学校考核制度存在的问题。学生顶岗实习远离学校，传统的考核制度很难适应新的顶岗实习模式。目前考试制度还不够完善，存在很多漏洞。首先，以简单的总结报告或答辩代替评价，缺乏有效的过程考核。多数评价方法仍沿用传统的实习考核办法。学生在实习结束时上交总结报告，指导教师根据报告和对学生实习表现的印象评出成绩。而作为观察考核方法之一的答辩，也因为所提问题与实习过程脱节而难以科学客观地实现职业能力测评的目标。其次，缺少校外实训基地管理人员的有效参与，校外实训基地管理工作对学生顶岗实习很重要，但现行评价方法往往忽略校外实训基地管理人员的有效参与，使得评价内容缺失了重要环节，从而难以保证评价结果的完整。第三，缺乏必要的反馈。在评价结果分析方面，往往较多侧重于考勤和分数的统计，而未能对学生在技能训练和职业素养养成方面给予适当的评价。

2.岗位分配的问题。接收单位在对学生进行岗前培训后，会根据每个实习学生不同的内在、外在条件，将学生分配到不同的岗位。不同岗位工作的难易程度有别，福利待遇不同，即使是同一岗位，其工作条件也是有差异的。同时由于学生在外地，班主任与学生沟通不畅，有的学生会觉得不公平，进而不可避免地产生失落感。同时，尽管学院与委托培养单位做了大量的努力，学生实习岗位与所学专业还是难以完全对口。尽管企业也想办法实现岗位轮换，尽量让学生多学点东西，但是学生到单位后仍感到自己所学的专业与从事的工作不对口或者不完全对口，认为在白白浪费时间，发挥不了顶岗实习的作用。

3.学生不能正确对待工作中的挫折与问题。我院学生在超市里主要从事收银、处理退换货等服务性岗位，对顾客的抱怨要耐心去听，对日常的工作要细心去做。服务不及时、不周到，顾客都会不满意。实际上，不少责任并不在学生个人。而对顾客来说，他们不管是谁的责任，都会一股脑地向服务的学生发难。学生作为工作人员，必须笑脸相迎，慢慢解释，结束后还得好脸相送。同时，学生还易受到老员工的欺负。学生从家庭到学校的主角地位一下转换成了配角位置，他们从备受呵护的孩子，变成了毕恭毕敬地为顾客服务的员工。这种心理上的不平衡感时时压迫着他们，有时会令其有不堪重负之感。对此，个别学生难免会觉得委屈，心理难以接受，有的甚至开小差，擅自离开实习单位，影响实习效果。

4.学生环境适应能力差。一方面，学生到异地实习，时间比较长，部分学生的恋家思想严重，特别是赶上时间段刚好跨春节，不能坚持正常工作。另外，有个别家长对学生过于溺爱，亲自为学生说情，给统一安排学生顶岗实习带来了阻力。另一方面，企业的要求与学校的管理明显不同，个别学生达不到实习要求，违犯了实习纪律，适应不了企业严格的规章制度，出现中途离岗现象。

5.学生的合法权益难以得到有效保障。顶岗实习要求学生必须走出校门，到企业的具体生产岗位去。这样，育人环境和育人的主体都发生了变化。学校和企业是不同的社会机构，各自的运行规律和追求目标不同。学校以育人为主要目的，企业以追求利润最大化为主要目标。不同的目标会使双方在许多方面的认识出现偏差，甚至产生矛盾。如：学生的实习补助问题，工作时间问题，学生生活问题，等等。

6.实习期间的安全事故问题。主要有两种情况，第一，实习单位安全设施不健全，学生上班期间出现安全事故；第二，实习单位疏于管理，学生在超市以外发生安全事故。不论何种情况的安全事故发生，都会影响正常的顶岗实习秩序，也会给学校带来麻烦。

二、提高顶岗实习质量的对策

1.建立健全顶岗实习制度，规范操作。为保证顶岗实习过程有条不紊地进行，必须严密组织，严格把关。首先，在顶岗实习开始前，我院制定了顶岗实习手册，手册内容包括：学生顶岗实习管理暂行规定、学生顶岗实习考核办法、学生顶岗实习承诺书。我们编写了顶岗实习教案，每项技能培养所要达到的目标、顶岗实习原理、顶岗实习内容、顶岗实习条件和顶岗实习操作步骤，都反映在教案里。其次，系主任、指导老师及相关人员召开了实习动员大会，做好了学生实习前的各项准备工作。第三，学院领导和教师不定期赴上海看望和指导学生，帮助学生解决实际困难。同时，班主任通过电话和网络与学生及实习单位取得联系，传递教学信息和管理信息，及时了解实习情况。最后，在完成顶岗实习任务后，学生和老师都要写出顶岗实习总结，召开顶岗实习总结大会，将顶岗实习取得的经验和存在的问题及时反馈给学院相关部门。

2.建立科学的顶岗实习评价体系。为保证顶岗实习质量，必须对参加顶岗实习的学生进行严格考评，考评的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等，由学校和企业共同作出评价。包括企业评分、校外指导教师评分、实习手册填写及实习论文评分，然后由上述三项得出实习考核总评分。考评实行五级制，即“优、良、中、及格、不及格”，成绩存入档案，并与学院奖助学金挂钩。对于实习成绩不及格者，利用假期时间安排学生重修或参加毕业总补考。为保证教学计划顺利执行，保证质量地完成实习，必须制定严格的实习纪律，明确什么情况下可以终止实习、应办理什么手续，什么情况不可以终止实习及终止后的处罚措施。当然，实习制度还可以包括奖励措施，如评选优秀实习生、优秀员工等。另外，在实习期间，要求实习生撰写实习报告，实习期结束时，要求实习生写出实习总结、实习调查报告和论文等。顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。

3.做好顶岗实习前的培训工作。实习前的动员工作可以说是整个实习中至关重要的一环，要切实做好培训动员工作。要给学生充分讲解清楚实习的目的、意义，以及实习中将要面对的困难，特别是要强调实习纪律，给学生打好预防针。同时，学生在校期间的专业学习，主要是针对“岗位群”设计的，但学生一旦到企业顶岗实习，则主要针对具体“岗位”，其学习的内容会更具体、更明确、更有针对性。这种特点决定了学生在顶岗实习中，会遇到很多书本上没有讲到的具体知识和技能，因此，我们在课程设置上必须根据企业的要求有针对性地进行一些模拟训练，将企业的一些内容融入教学中，并且有计划地开展好顶岗实习前的培训工作。

4.做好顶岗实习学生的心理调适工作。实习期间要鼓励学生善于在实践中学习，善于在工作岗位上学习。引导学生正确认识顶岗实习的意义和目的。顶岗实习是教学过程的一个重要环节，它不等同于就业。不能有过高的不切实际的要求，目标定位要准确，在思想上必须重视。否则学生思想、意志不坚定，容易造成实习期间的不稳定。同时要求学生要有吃苦耐劳的精神，顶岗实习的初期，学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应，此时需要具备吃苦耐劳的精神，度过初期的不适应阶段。

绝大多数企业在为学生提供实习报酬时，并不是按正式员工的标准进行的，可能会造成学生巨大的心理失衡。同时，学生实习岗位不同，实习报酬也有所不同，学校在学生出发前，就需教育好学生摆正自己的位置，确定好自己的角色，学会用企业员工的意识思考问题和要求自己。

5.切实保障学生顶岗实习的权益。学校应慎重选择顶岗实习单位。我院在前期做了大量的铺垫工作，做了大量的考察，与许多同类院校交流，获取经验，同时通过协议较好地协调和保证学校、学生、企业各自的权利与义务，尽力为学生争取合法的权益，如安全、劳动条件、生活条件、劳动报酬等。学生的安全问题也是顶岗实习期间必须面临的重要问题。这些问题如学生外出和在往返企业、学校途中等的交通安全事故；业余时间购物、上网、恋爱、娱乐及去有安全隐患的场所而造成的人身安全事故；生产过程中违规操作，造成的工伤事故；学生社会经验不足，被他人利用而带来的安全问题；个别学生个性偏激，争强好斗，易冲动所出现的安全问题，等等。因此，学校和企业应加强沟通，及时处理学生出现的各种问题。要重点加强学生思想品德的培养和心态的沟通，将安全教育、法制教育课程纳入学生实习期间的必修课。

6.校企合作，加强对学生的双重管理。顶岗实习需要企业的积极配合，顶岗实习学生既是学校的学生，又是企业的“准员工”，必须接受学校和企业的双重管理，学校和顶岗实习单位之间、教学管理和学生管理部门之间、专业教师和实习指导老师之间要密切配合，形成网络化管理关系，协调一致地做好学生管理工作。由于学生在校外实行顶岗实习，因此，必须加强学校与顶岗实习单位之间的联系、沟通、协调与合作，使实习单位负起培训教育学生的职责。实习单位要制定保证教学任务完成和教学质量提高的制度与措施，督促学生高质量完成顶岗实习任务，经常与学校保持联系，配合学校对学生进行培训考核工作。学校也要发挥优势，主动出击，为企业排忧解难，从而达到企业和学校“双赢”的结果。

［参考文献］

［1］徐丽香，黎旺星.高职学生顶岗实习中存在的问题及对策［J］.职业技术教育，2008（3）.

企业顶岗实践 篇4

教育部在国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 中明确提出:“以‘双师型’教师为重点, 加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业, 共建‘双师型’教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。”探讨高职院校专业教师到企业顶岗实践的实施途径, 对提高我国高职院校的教育教学质量具有重要的现实意义。

1. 高职建筑专业教师现状

新进入学校的教师大多是刚毕业的研究生, 他们接受的教育是普通高等教育, 欠缺高职教育的实践经验与知识能力的职业性。

2. 高职建筑专业教师的内涵要求

急需建设“双师型”教师队伍, 即一是认为具有工程师等技术职务的人员, 具有所教专业相关的企业职业岗位经历、资格或能力, 能按企业岗位要求指导学生实践的教师;二是取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员, 能胜任理论教学。“双师型”教师重在专业技术实践能力。

3.如何建设“双师型”教师队伍

新引进教师必须树立终身学习的新观念, 通过多种渠道如培训、进修、访问学习、顶岗培训等提升自己的专业技术实践能力。同时还可以引进从事多年企业一线的工程师和管理人员。高职院校专业教师到企业顶岗实践, 是指专业任课教师按照学校要求, 在某个时间段内到具体的企业和明确的岗位, 作为企业的员工担负岗位职责, 认真完成岗位工作, 并接受企业和学校的双重考核, 实现专业理论与实践结合, 达到了解行业企业情况、掌握专业最新技术、提高动手操作能力的目的。

“企业顶岗培训”是教师提高实践能力的有效途径

结合2012年10月10日-12月4日由陕西省教育厅主办的建筑工程技术企业顶岗培训 (国培:27112301) 现状, 给职业院校建筑专业教师提供了实践学习的机会与平台。同时参与以下基于工作过程的培训:1) 工程项目招投标;2) 钢筋工程施工;3) 模板工程施工;4) 混凝土工程施工;5) 砌筑工程施工;6) 装饰工程施工;7) 建筑设备施工;8) 建筑工程资料管理与竣工验收。

通过以上项目的顶岗培训, 实现了工作中学习、学习中工作的新模式, 综合提高了教师对建筑施工企业的全面认知以及对建筑施工图纸、施工工艺、施工方案、质量控制、竣工验收等各环节的了解。掌握最新的建筑结构体系和建筑形式, 了解土木工程施工领域最新的技术与项目管理方法, 了解企业对建筑工程技术专业的用人要求等。

“企业顶岗培训”推动了“双师型”教师队伍建设的步伐, 是在建筑企业施工一线有效地培养“双师型”教师的创新与探索。是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的有效途径, 并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。

建筑专业教师参加“企业顶岗培训”的问题

1.企业面临的现实考虑

建筑企业的主体是在建项目, 所有技术、管理人员都应为在建项目的有效实施服务, 即使学院有相当的费用支持, 企业对教师参加“企业顶岗培训”的积极性还是不高。原因很多, 其一是教师不能真正的“顶岗”, 培训的时间较短 (不足2月) , 不能全面了解各施工工艺, 也不能很快适应建筑工地的生产、管理的岗位;其二是企业不能真正的受益, 教师对在建工程的技术、管理、生产工艺等很难提出改进意见;大多是以学习、参观为主;其三是企业还要派专人负责参培老师的安全和技术指导, 教师身份不便于项目部统一管理, 会影响企业正常生产。

2. 教师对“企业顶岗培训”的理解与学校的支持

学校教师对“企业顶岗培训”的理解有偏差, 以为自己就是教师, 而不是生产一线的技术、管理人员, 在参培期间, 往往主观性、随意性大、没有企业主人翁的意识;大多学校教师资源紧张, 安排培训的教师同时还要承担学校授课的任务, 参培的时间很难得到保障;高职院校对“企业顶岗培训”的专项资金也没有普及到大多数青年教师等。

3. 培训效果的考核

在短时间内参加建筑专业“企业顶岗培训”不能真正达到培养“双师型”教师的目的, 因为教师没有真正参与到项目的实践环节, 同时, 企业也很难建立对教师考核量化的制度。因此, 从根本上讲就实现不了有效考核。

几点思考

毫无疑问“企业顶岗培训”是建筑专业教师较快提高专业技术实践能力的最有效途径, 并应建立专业教师顶岗实践的长效机制。但实现一个建筑产品的全部工艺需要的时间周期很长 (高层建筑基础、主体、砌体、装饰装修等工程一般需要两年左右) 。一方面怎样才能真正实现“双师型”教师, 另一方面怎样才能让企业受益, 共建‘双师型’教师培养培训基地。现提出以下建议:

1.学校将新引进青年教师分批委托给企业1年-2年, 在学校先“脱岗”, 所有日常管理、工作安排、年度考核由企业完全负责, 实现在企业真正“顶岗”, 保证其参与到建筑工程各施工工艺生产实践中, 在工作中学习、在学习中工作, 将考核结果计入个人档案。

2.企业对参培教师应以工程技术人员的标准严格要求, 达不到要求的教师应采取相应的惩罚措施;对企业施工工艺进行创新、改进, 对生产企业带来效益的教师, 企业应该奖励, 让教师积极融入到建筑企业当中, 积极参与企业生产、技术创新, 真正达到双赢的长效机制。

参考文献

[1]张君维.高职院校专业教师到企业顶岗实践实施途径探讨[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2012, 7.[1]张君维.高职院校专业教师到企业顶岗实践实施途径探讨[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2012, 7.

顶岗实践总结 篇5

经济管理系毕业实践成果

工程项目管理顶岗实践总结

姓 名： 专 业： 建筑工程管理 班 级： 建管 班 学 号： 学校指导教师： 实践单位指导师傅：

二○一四年五月 浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

目录

第１章 实践概况...............................................................................................1 1.1实践者概况..............................................................................................1 1.1.1 实践时间....................................................................................1 1.1.2 实践单位....................................................................................1 1.1.3 实践目的....................................................................................1 1.2********工程概况...................................................................................2 1.2.1建设工程概况...............................................................................2 1.2.2工程合同概况...............................................................................3 1.2.3预结算工作概况...........................................................................4 第２章 实践工作与实践内容..............................................................................5 2.1关于计费..................................................................................................5 2.2关于甲供材料..........................................................................................6 2.3关于人工主材价调整..............................................................................7 2.4关于支付工程..........................................................................................8 第３章 实践总结..................................................................................................9 3.1工程项目工作总结..................................................................................9 3.2实践者个人工作总结..............................................................................9 3.2.1职场生存总结...............................................................................9 3.2.2对实践岗位的认识.......................................................................9 浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

第１章 实践概况

在这三个多月的实践工作里，虽然种种的不如意，失败、挫折、压力、矛盾、被误解、被责怪、被利用、被欺骗......但是我学到的东西远比去年多得多。虽然过程是如此地让让人感到痛苦绝望及愤恨，但这也许就是自己一直渴求的历练，而且能在这种状态下依然保持清醒与独立，不失自我，不失方向，不失内心深处的那份宁静与坦然。感觉自己没有白走过这段路。

本学期顶岗实习主要完成了九龙仓二期地下室的预算和结算工作，从对算量、计价、取费这三大块内容的整体学习与练习，现在能单独做些简单预结算工程。但由于经验不足，对整个行业了解不够，以致还不能准确的把控工程造价，另一方面就是软件了，软件基本操作是会了，但没熟练掌握。

1.1实践者概况

1.1.1实践时间

本学期实践时间是从2014年2月18号开始到毕业结束，在这三个多月的实践工作里完成了*******项目，整体学习了预决算工作，并学会了广联达软件，还有就是经历了比较多的教训汲取了些社会经验。

本人在时间现场工作照片

1.1.2实践单位

**********是从事工程造价咨询为主，兼营招标代理、资产评估及房地产估价等业务的专业中介机构。现已取得包括建设部颁发的工程造价咨询甲级资质、财政厅颁发的工程预决算审价一级资格等等相关的职业资质。公司于2010年评为浙江省人民政府颁发的浙江省对口支援青川县灾后恢复重建先进单位，2011年被评为2009-2010年浙江省优秀造价咨询企业称号。

1.1.3实践目的

本次定岗实践的目的有三，第一，转变观念。转变观念就是让自己从大学生活、学习中切换到现实社会中去。我们高职培养学生的目标是——符合社会要求的技术性、应用性人才，如：基层领导、技术员、工程师、高级技工。要适应社 浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

会的要求，首先就要在思想观念上适应社会，了解社会对高职大学生的要求，特别是职业素养上应当具备哪些？以利做到缺什么补什么。第二，增强岗位意识。作为一名高职毕业生，我们毕业后走向社会，大多是从事一线工作，有生产性的，质量性的，有采购性的，有营销性的，有维修性的，基本上都要从基层做起，这是高职生必走之道。每一个岗位都有他特有的作用，干一行，爱一行，专一行，是一种岗位责任，是一种职业品质，用人单位很注重这种品质。这种岗位责任是一名员工走向成功的必经之路。要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业的去做，只有这样，才能磨练和增强他们的岗位责任感，这是现代社会对高职生的基本要求。第三，增强社会经验。增强社会经验，也是增加工作经验。一名高职毕业的大学生在面对用人单位面试时，别人很自然要问到你有无工作经验，这道门槛拦住了不少大学生。因此，顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干；实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。

当然，顶岗实习虽然意义重大，但没有脚踏实地的努力是得不到让自己满意的成绩的，人们常说，实现梦想，第一一定要有决心，有志者才能事竟成，第二一定要有勇气，追梦的路上一定会有各种各样的坎坷与无法预料，当我们的斗志被打倒之后，要有勇气爬起来，勇气，教会我们没什么事是不可能的；第三一定要坚持，金城所致金石开。这让我想起了黄小波老师的一句话，人的一切痛苦本质上是源于对自己无能的愤怒。所以我们要快乐的过好每一天就应该不懈的努力，努力做到最好，努力让自己满意，努力过好每一天。

1.2*********地块工程概况

1.2.1建设工程概况

本工程项目地处***，西南侧毗邻**，东南靠***，东侧及北侧临****，西至****。本工程建筑等级为一级，消防类别为一类，抗震设防烈度为6度，为框架剪力墙结构，设计使用年限为50年，建筑耐火等级为一级，地下室防水等级为二级，但地下室变电所防水等级为一级，地下室顶板防水等级为一级，本工程共48栋楼，地下为大底盘地下室，局部为人防地下室，高层部分地下含一层夹 浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

层，高层地下室为自行车库，部分为储物间。地下夹层为自行车库，多层建筑地下一层为储物间，结构设计使用年限为50年，建筑结构安全等级为二级，为钢筋混凝土结构。本工程人防建筑面积15062平方米，共设6个防护单元，均为二等人员掩蔽所，本工程为平时结合地下室人防工程，设地下室一层，平时为汽车车库，战时为二等人员掩蔽所，人防工程防护等级为平战结合核6级，常6级，防化丙级。防爆墙及抗爆挡墙战时堆垒沙袋，断面呈梯形，最上端为500厚，高度为2000.。本项目为施工预算加结算项目。建设单位为**有限公司，施工单位为****有限责任公司，1.2.2工程合同概况

****************本工程公共部位为精装修，其余为毛坯；本工程结构形式为框架结构、剪力墙结构、框剪结构。基础形式为钻孔灌注桩及预应力砼管桩。

关于工期，每一个控制节点若中标人不能按时完成，应向招标人暂支付违约金基本费人民币10万元，在此基础上每增加延误一天，违约金递增人民币1万元；下一个控制节点除了按上述办法对本节点进行考核的同时返还上一节点的暂扣款；最后一个控制节点考核如延误按合同中规定工期延误条款执行；每一个关键节点若中标人不能按时完成，每延误一天向甲方支付违约金人民币5万元，作为罚款，从当期工程款中直接扣除；乙方未按照合同工期要求完成竣工验收合格，乙方须向甲方支付人民币10万元/天的工期延误违约金。不因乙方的任何原因而影响甲方在合同竣工日期取得《竣工验收备案证明书》，所发生费用由乙方承担。本工程合同工期为765日历天，安全文明施工标准要求整体达到杭州市建设工程安全生产文明施工双标化样板工地。

关于范围：***总承包工程，包括但不限于局部场地平整、局部塘渣填筑、地表或地下障碍物清理、施工道路修建、土石方挖运及回填、二期工程范围内基坑围护（不含基坑围护桩）、基础工程、主体工程（含预埋预留）、电气安装（含甲方直接发包及分包工程的预埋预留）、给排水安装（给水管道以入口处阀门为界，排水管道以出户第一个检查井为界）、暖通安装（含甲方直接发包及分包工程的预埋预留）、保温工程、建筑物定位及复测、建筑物沉降观测等。总包对甲方直接分包工程的验收、接受；包括庭院土建及其配套工程，包括项目用地范围内会所、配套公共建筑、开闭所、垃圾收集房、门卫等建筑物；包括现场样板区 浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

建设和管理，包括工艺工法样板间加工制作（甲方提供样板间套数及规格）；包括对分包工程的预埋铁件、预埋管线、预埋套管、预埋（留）洞口、暗配及构件（或设备、部件等）安装后的收口、封堵和修补，对分包单位的配合管理工作，甲供材料设备的卸车、倒运、验收及保管等；包括施工组织措施和施工技术措施，销售配合工作等，以及投标人承包范围内的设计变更增加工程。包括当地关于材料抽样检测要求的甲供材料检测工作和费用，满足竣工备案要求。包括附件中《施工管理及技术要求》、《安全文明环保施工标准》中所含全部工程内容。不包括合同3.2中规定的甲方直接分包工程、甲供材料设备的采购及场外运输。

关于合同的特性和解释顺序：组成合同的文件有互为注释的性质，甲方招标文件、补编文件、约谈记录等在签订合同前双方签署的全部书面文件，合同签订后双方有关工程的洽商、变更等书面协议以及明确双方权利义务的协议等文件，经甲方项目总经理签署的有关的指令、通知、工程会议纪要，工程量清单或确定工程造价的工程预算书和甲方确认签发的图纸以及技术质量标准等均视为本合同的有效组成部分。构成合同的文件应能相互解释，互为说明。除合同条款另有约定外，组成本合同的文件及优先解释次序如下：⑴本合同签订后双方约定的其他协议、会议纪要等文件、⑵本协议书、⑶中标通知书及其附件、⑷专用条款及合同附件、⑸通用条款、⑹投标书、承诺函、⑺工程量清单⑻招标文件及其补充文件⑼图纸（或）样板⑽现行的法律、法规、标准、规范

1.2.3预结算工作概况

本工程暂定合同总价*****元，其中：不可调价部分合价RMB***元，可调价部分合价RMB*****元，承包人按工程量清单自行报价，在合同执行过程中综合单价不变，综合单价包含相应的规费、税金。若相同子项有不同价格时，甲方有权选择低价进行结算，工程结算

乙方的结算报告的内容应按甲方和合同的规定进行详细和完整的编制，结算书的内容必须完整、准确，如出现变更签证等增加造价须提供所有原件，最终结算价确定：最终结算额=预算审核工程量×投标综合单价(含规费、税金)+固定总价包干措施费+可调部分措施费（混凝土模板及支架、基坑围护费）+总承包服务费+设计变更结算金额+现场签证结算金额-减少项目结算金额-违约金-罚款金额 浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

第２章 实践工作与实践内容

本学期实践工作主要是完成了****工作，该工程本来明年按计划竣工完成的，但由于政府政策调整，房价下降，导致开发商无盈利空间甚至平均造价高于销售价5个点，所以暂停施工。

本项目二期只做了地下室，采用的是综合单价计价，措施费之类的包干，所以重点工作就是算量，其他关于价的变更由项目经理负责。计量这一块，由于我做这个工程有点长，所以对工程比较了解，另外项目经理去现场也拍了很多现场施工图片，加强了我对建设工程的真是感。因此算起来难度不大，另外，由于工期不紧，所以手算完之后有软件算了一遍作为对照，发现本工程很具有代表性，可以作为一个样板工程，我就结合合同，相关规范要求重新进行了套定额取费，从头到尾做了一遍，感触良多，学到的东西不少。

2.1关于计费

本工程须保证连续作业，乙方须保障劳动力、设备、材料、资金等资源的投入，所发生的一切费用已经包含在合同价款的工程非实体部分固定总价包干费之中；乙方须按甲方和监理审核确定的冬、雨季施工方案进行施工，由此而增加的所有费用已经包含在合同价款的工程措施费包干费之中。甲供材料及设备由甲方签订合同、甲方支付相应款项，乙方进行统一管理。甲供材料不单独收取配合费、采购保管费、检验试验费等一切费用，一切有关配合工作所产生的费用视为已经包含在总包服务费之中；非实体部分（措施项目费、其他项目费等）：除混凝土模板及支架、基坑围护费之外，其他部分均按项包干。混凝土模板及支架则按模板实际接触面积*综合单价的方式进行计算，基坑围护按实际工程量*综合单价的方式进行计算。

合同总价所列的综合单价及固定总价包干费均包括人工费、材料费、机械费、建设工程渣土管理费、运输费（包含场内驳运行驶等）、水电费、管理费、劳保费、保险费、利润、临时设施清理、不可预见费、调试费、税金、总包的责任和义务、工程服务、销售配合费、保密费、成品保护费、保函费、风险费等各项费用。按国家及地方政府规定须缴纳的各种税收及其他所有费用也已包含在本工程造价内，不再额外计取，由乙方向税务等部门缴纳。浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

合同价款中已包括以下包干费用：甲方直接分包工程的总承包服务费。甲方直接供货且由乙方负责施工和安装的材料、设备的搬运（包括二次搬运费）、当地规定的抽样检测工作及费用（包括甲供材料的检测和费用）、验收保管费（甲方供货的材料、设备价格除外）。施工项目的全部措施费用，履行保修责任的所有费用（甲方指定分包除外），乙方履行本合同中约定义务所需的其它全部费用。

甲供材料配合费：甲供材料不单独收取配合费、采购保管费、检验试验费等一切费用，一切有关配合工作所产生的费用视为已经包含在总包服务费之中。

甲方指定分包但不单独计取总承包服务费的项目包括但不限于如下项目：景观和绿化工程、市政配套工程（供电、自来水、天然气、有线电视、电话、宽带）、组团入口门制作安装、路灯工程、污水生化处理工程、雨水提升泵、停车设施、交通设施、健身游乐设施，以及所有由政府垄断或指定施工工程都不单独计取总承包服务费用。若实际发生上述项目的总承包配合工作，乙方仍有义务严格按照招标文件要求进行配合，总承包服务费则视为已包含在乙方合同价款中，不再单独计取。

甲方直接分包工程的施工电费由分包单位按实际用量向总包单位交纳，施工水费由总包单位在总承包服务费内综合考虑，分包单位不另行向总包单位支付施工水费。

2.2关于甲供材料

甲供材料结算工程量＝主体材料用量＋变更签证的材料用量；甲方将根据乙方超领数量进行扣款，少领数量不作补偿，材料单价按甲方采购合同单价，预算时甲供材必须进入综合单价。如乙方甲供材料的领用量超过结算用量10%，则超过结算用量10%部分的材料扣款单价按甲方采购合同单价另加20%管理费。甲指分包工程价格，按甲方指定价格计取，配合费计入其他项目费中为固定总不予调整，也不再计取其他费用。甲指乙供材料价格，按甲方指定品牌自主报价；如是甲方指定价格的材料，则按甲方指定价格计取，不再计配合费、采购保管费等一切费用；除主材之外的其他费用（安装费及辅材等）均已包含于综合单价之中。

关于付款：本工程无预付款。进度款：按每月实际完成工程量或货到现场验收合格的工程量，支付80%的工程款项。工程全部完成之后，工程款支付至合同 浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

价款的80%时，即停止付款。验收款：工程竣工验收合格通过后15个工作日内，乙方向甲方递交工程竣工结算书，经甲方审定后，正式办理工程竣工结算手续。在竣工结算手续办理完毕后，甲方一次性支付至结算价的95%工程款予乙方，剩余5%作为质量保证金。

2.3关于人工主材价调整

主材定价办法：主材调价方式：以发出中标通知书当月的《杭州造价信息》（正刊）余杭区信息价为基准价，如中标通知书当月由于材料价格变动较大，如材料价格（若当月上半月与下半月信息价不同则取其平均值）涨跌不超过基准价的5%时（含5%），其价差由承包人承担或受益；如材料价格涨跌超过基准价的5%（不含5%）时，其超出5%部分由甲方承担或受益。

可调价差按照公式：当月进度款内审核完成的工程量*（工程量发生当月《杭州造价信息》（正刊）余杭区信息价-基准价（1±5%））来确定。

调价节点定位两次：全部主体结构施工至±0.000时调整一次，全部主体结构封顶时，调整一次。

上述材料价格调整只调整材料的差价，税金等由乙方自理。工程量按图纸中的工程量计量，损耗不计。

人工费价差调整方式：参照杭建市【2011】198号文相关规定执行，当人工市场价格波动幅度超过5%时（不含5%），发、承包双方按照竣工后一次性结算方式调整人工费价差。人工价差采用价格指数法调价，只计算调整人工的差价，税金等由乙方自理。人工价格指数参照《杭州造价信息》（正刊）执行，以发出中标通知书当月的《杭州造价信息》（正刊）人工价格指数作为基准期人工价格指数，人工费总额按工程总造价的15%计取。风险幅度以外人工价差计算公式为：当施工期人工价格指数平均值相对于基准期人工价格指数的比值上涨或下跌超过5%时，人工费价差= 〔合同工期内各月份人工价格指数算术平均值／基准期人工价格指数－（1±5%）〕×人工费总额（工程总造价的15%）。发、承包双方按照竣工后一次性结算方式调整人工费价差，上述人工价格调整只调整人工的差价，税金等由乙方自理。

另外水、电费价差、其他材料差价、机械费差价不作调整。

浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

2.4关于支付工程

措施项目费部分付款（包括土石方工程，不包括混凝土模板及支架、基坑围护费）：工程完成至±0.000、主体封顶、工程全部完工三个节点，每次分别按40％、40％、20％的比例支付至当次应付措施费总额的80％。结算付款：办理完竣工结算手续之后，支付至结算总金额的95％（扣留质量保证金5％）。总承包服务费：工程竣工验收合格后支付。工程进度款支付前，乙方应按甲方规定的分项清单格式填报完成的工程量，经甲方审核确认。若所报工程的质量达不到验收规范要求，甲方有权暂缓支付该部分工程款。

实体部分费用（包括混凝土模板及支架、基坑围护费）：本工程无预付款。若甲方未收到乙方提交的履约保函，甲方不予支付任何工程款或在将支付予乙方的工程款中扣除相等于履约保函的金额后才予以支付。本工程每月按实际完成工程进度支付工程款，其他甲供材料全额扣除，乙方如未能在规定时间内加盖公章报送上述资料，视为本次无进度款支付。第一次支付予乙方工程款须扣除RMB15万元的竣工档案押金，工程竣工验收合格及提供已签订的保修协议后，经乙方申请甲方将支付至乙方已完成工程价款80%（不含全部甲供材料）。各种对乙方的应扣款项在当期工程进度款中扣除。应扣款项解释如下：1.文明施工不合格罚款；2.工期延误罚款；3.质量不合格罚款；4.其他合同内规定罚款等。浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

第３章 实践总结

经过这段时间的实践经历后，我对我所从事的专业确实有了更深的认识与体会。不管是从工程项目工作方面，更多的还是职场生存的感悟。下面将从这两方面来具体讲讲我的的实习工作吧。

3.1工程项目工作总结

本学期********* 3.2实践者个人工作总结

3.2.1职场生存总结

首先，****** 3.2.2对实践岗位的认识

造价**** 浙江建设职业学院经济管理系建筑工程管理专业**号***

致

谢

首先诚挚的感谢我的实践指导老师彭根堂老师，他在忙碌的教学工作中挤出时间来审查、修改我的实践报告，更感谢老师在这一年的实践工作中的悉心教导。还有教过我的所有老师们，你们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样，有了他们的努力付出才使得我在实践工作中有专业的理论知识作后盾，使得工作上手很快；他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

感谢三年中陪伴在我身边的同学、朋友，感谢他们为我提出的有益的建议和意见，有了他们的支持、鼓励和帮助，我才能充实的度过了三年的学习生活。然后感谢我的实践单位，感谢他们给了我这个工作机会，这个让我展现的平台。感谢我师傅还有各位同事，她们热情的指导让我学到了很多东西。

最后感谢我的父母，我的家人，谢谢他们一直以来对我生活和学习上的莫大支持！

师范生顶岗实习支教实践与研究 篇6

【关键词】师范生顶岗实习支教 教师培训

本文系2010年度河南省政府决策研究课题《河南省高师院校实习支教模式研究》（编号B765）和河南省高等教育教学改革研究项目《高师院校实习支教模式的研究与实践》（编号2009SJGLX366）前期成果。

在师范院校人才培养模式改革、课程改革、教学改革中，一个需要迫切解决的问题就是师范生的教育实习。由于种种原因，一些师范院校教育实践环节逐步弱化，实习时间短，要求不统一，实习基地建设水平参差不齐，导致学生缺乏足够的教学实战经验和反思自己的实践机会，毕业走上讲台，长时间适应不了工作要求。当前各高等师范院校经过人才培养工作水平评估，都意识到加强学生实践环节的重要性。因为实践是技能形成的必要途径，又是学生就业的前提条件。因此，从学生就业的角度出发，强化学生实践管理迫在眉睫。

目前，我国农村基础教育资源薄弱，农村教师业务素质亟待提高。郑州市农村现有小学748所、初中198所、高中45所，分别占全市同类学校的71.58%、69.96%、42.06%，所需教师缺口更大。据调查，农村中小学教师存在着年龄偏大、结构失衡、学历层次偏低的现象。学历未达标的小学、初中在职教师学历提高的培训和继续教育任务很大。由于农村师资匮乏，尤其是在完全小学、校点几乎都是每人顶一个班级，每周承担至少24课时以上的教学任务，还兼有其它教学管理任务。如果外出参与继续教育培训，学校的日常教学无法保障，因此，农村学校就取消教师外出培训。2009年2月《中国教育报》刊登农村教师的呼声“期待有时间参加培训”。农村教师继续教育培训机制有待进一步完善。

2007年教育部提出了“师范院校学生顶岗实习支教”的新举措为破解这一难题探索了一个适合国情的好办法。这项改革不单单是增加了实习时间，而且涉及教育思想、管理体制、课程体系、教学模式的全方位改革。改革需要调整课时和教学计划，针对农村基础教育和社会发展的实际，更新教学方法，调整课程设置，强化教师技能课等。顶岗与支教不但检验学生的素质和实践能力，同时也是对师范院校教育教学工作的检验，实习生反馈回来的信息，又会有效促进学校的教育教学改革。

一、顶岗实习支教的内涵与特色

“顶岗实习支教”是指具有师范专业的高校在农村学校建立长期稳定的实习基地，通过选派师范生到农村中小学进行顶岗实习支教，选派教师进行实习组织指导，对基地农村中小学教师开展培训工作，来缓解农村学校师资不足，提高师范专业学生多种能力，提高农村教师业务素质，实现实习和支教一举多得效果的实习方式。

郑州师范学校根据多年承担中小学教师培训的经验总结，在原顶岗实习支教操作形式的基础上，将顶岗实习支教与中小学教师离岗培训相结合，具体的实施方式是：地方教育主管部门每年派送部分教师赴郑州师院进行为期三个月的离岗培训；而参加培训教师的岗位空缺，由郑州师院选派师范专业高年级学生顶替此岗位，到实习基地学校顶岗实习四个月；地方政府部门拔专款用于农村教师的培训和实习支教。此方式一方面使高校的师范生有了实岗锻炼的机会，了解了农村教育的现状，熟悉了教育教学的规律，促进了理论与实践的紧密结合，有效地提高了教育实践能力，增强了教师院业素质。另一方面使广大农村教师能抽出身来，接受继续教育培训，更新自己的教育理念，更新自己的知识体系，更加接近当今教育教学改革的前沿。提高了农村基地学校教师队伍的整体素质，改善了农村基地学校教育教学状况，提高了基地学校的教学质量。从而形成一种农村学校积极为高校提供教育实习和教学改革实验的基地，高校为农村学校提供培训、教研、咨询等多样化支持服务，高校与农村学校互相促进、共同发展的新机制。这对于高校和地方来说是一个双赢的实习支教开式，是符合郑州地区和郑州师院教育教学现状的，具有很强的可操作性。

二、顶岗实习支教的具体实践

郑州师范学院历来重视师范生实践教学，也承担着郑州市全体中小学教师的继续教育工作。学校在认真研究了教育部、省教育厅的相关文件精神，思考工作突破点，提出把师范生顶岗支教与农村教师离岗培训结合起来实施，先试点再以点带面，创造性地开展了实习支教工作。一方面加强了实践教学的有效性，另一方面提高了农村教师继续教育的参培率。

从2006年起，郑州师院开始意识到实践教学改革的重要性，从2007年开始对我校各个专业的学生实践环节，特别是实习进行了广泛深入的调研。结合社会对学生职业能力的需求，学校引导各专业连续三年修订人才培养方案，逐年加大课内外实践比例，着力培养学生实践能力，同时开始探究实践模式；2008年学校决定实施顶岗实习支教试点，在现状分析、调查研究过程中，了解到郑州市农村中小学师资紧缺，急需补充新生力量，另一方面这些地区的教师也急需接受新课程改革的培训，更新知识结构。基于此，经学校与地方充分酝酿、友好协商，从而确定了实施师范生顶岗支教实习与教师离岗培训工作。自此，我校的教学实践模式又有了新的进展，确立了从定点定时的单一模式的毕业生实习，到多个实习点、贯穿始终的实习实训多样化的实践培养模式，和从 “学生支教”这一单一思路，到实习生“顶岗”之后置换出农村教师送到学校进行培训这一更高层次的“支教”双赢思路，我校在师范教育的探索上不断前进，在师范生实践技能培养上不断开拓，特别是2008年的“顶岗支教—置换培训”实习培训方式的初步形成，是我校教育教学改革取得的显著成绩。

在初试成功的基础上拓展实习基地

郑州师院于2008年3月，试点安排了148名小学教育类实习生到新郑市16个乡镇55所小学顶岗实习支教，同时置换出90名小学教师来到我校进行继续教育培训，获得了一定的实习支教经验，初步探索了实习支教与农村教师培训结合的新模式。

在试点成功的基础上，我校进行了实习基地的拓展。2008年9月，选派了507名中学语文、数学、英语、物理、化学类实习生赴新郑、登封、新密各农村中学开展顶岗实习支教，同时置换出287名中学教师进行继续教育培训。2008年，我校五个主干专业的师范生开展了为期近三个月顶岗支教，支教点遍布新郑、新密、登封三市的所有乡镇的183所中小学，涉及中文、数学、外语、物理、化学、教育、初教七个系部的655名学生。同时置换出三市的377名农村中小学骨干教师来郑州师院继续教育部进行了为期两个月的分学科脱岗培训。

2.适时调整实习支教方案，进一步扩大实习范围

2009年1月，在巩固原有实习基地的基础上，学校进一步扩大了实习支教的范围，同新郑市、荥阳市、中牟县、上街区的教育主管部门签订了实习基地合作协议书，于2009年3月安排了初等教育部、体育系、音乐系、美术系等483名优秀师范生在四个县市区的113所小学开展顶岗实习工作，同时置换出229名教师来我校进行了为期一月的新课程培训。2009年的实习调整了思路，首先，加大了實习支教前的培训和把关力度。在实习前对学生进行思想教育、礼仪教育、安全教育等之外，重点进行教育综合能力集训，严把质量关，进行了专业技能综合考核的提前预测试，测试过关者才有资格参加实习支教，不合格者取消实习支教资格。其次，加长了实习交换期。实习学生先到实习学校与将置换培训的教师共同进行教学研讨，了解所带班级学生的综合情况，在充分了解学生的基础上，备好学生、备好课、顶好岗，从而不影响学校的教育教学质量。第三，加强了实习质量监控。变学校一级管理为校系两级管理。在学校教务处技能与实践管理中心的统一安排和协调下，将实习基地分片包干，由各系部进行实习监管，派驻实习带队教师与实习学校联系，联系辅导教师，并进行实习生的学习和生活管理。经过实习工作的适时调整，使2009年的实习质量得到了有效提升，顶岗实习支教工作开创了师院、实习基地、实习中小学多方共赢的局面。

3.继续强力推进，促进模式的逐步完善

2009年9月，又安排了顶岗实习，置换培训工作，安排新郑、新密、登封中小学语数外理化体音美等学科600个岗位开展顶岗实习，置换出412名中小学教师分批次来郑州师院开展培訓，学生顶岗实习从2009年8月30日至2010年1月15日，从而使实习时间延长为整学期四个月。这样安排使学生得到从开学到课程结束考试一整学期的教学锻炼，获得了对教学全过程的整体感知，另外使实习基地学校的日常教学不受到大的冲击和变动，受到了学生和基地学校的一致好评。

4.结合国培计划，做好实习培训形式的全省推广工作

根据《河南省教育厅河南省财政厅关于组织实施教育部财政部“国培计划”——河南省农村中小学教师短期集中培训项目（2010）的通知》（豫教师〔2010〕136号）精神及教育部有关要求，郑州师院利用形成的较为成熟的“顶岗实习-置换培训”实习培训方式顺利中标，受委托负责郑州、新乡等12个地市的河南省农村中小学教师短期集中培训项目（2010）培训任务。2010年10月，安排数学系、初等教育部300名应届毕业业赴全省 个地市置换出203名一线中小学骨干教师赴郑州师院实施为期3个月的继续教育培训。郑州师院师范生实习支教与教师培训相结合的形式再一次得到推广和广泛应用。

三、顶岗实习支教方面的创新

郑州师院顶岗实习支教形式在理论层面促进了传统师范教育实习与新兴的教师继续教育的融合，同时促进了校内教育实践与校外教育实践的结合，拓展了在师范生支教实习方面的路径。在实践层面，一方面为决策部门提供了第一手的调查资料，有利于职能部门在推动农村中小学教育教学改革的战略部署中进行科学的决策；另一方面提供了一种具有较强可操作性的实习支教措施，为进一步在广大中小学推广教师培训和师范生顶岗实习提供了理论依据。此方式的创新性主要体现在以下几个方面。

1.建立教师校际交流，实现了各校优势互补

教师的校际交流表现在：实习生作为一名准教师与农村教师的交流、高校实习指导教师与农村中小学教师的交流、农村中小学教师与城市中小学教师的交流（培训中安排的说课、观摩及见习交流）。从而，使实习支教真正从更深的教育层面支援了农村建设，扩大优势学校的教育影响，支援了新农村建设，发挥了高校对新农村建设的智力支持作用。

2.完善了师范生实践环节，促进了理论知识向实践性知识的转换

顶岗实习过程给师范生提供了真实的环境，更贴近学生未来的真实的教学情景，让学生在一个真实的职业环境下，真正领会到未来教师岗位对教学基本技能的要求，得到了实际训练和综合素质的培养。一方面使学生认识了农村基础教育现状，另一方面提高了学生的综合专业技能。通过顶岗实习使教师教育中的职前教育与未来教师职业有效地衔接，起到了承前启后的作用。

3.突破了教师教育中职后教育在农村中小学推广的瓶颈 该实习支教形式创新了农村教师继续教育模式，解决了广大农村中小学教师囿于师资紧缺而不能离岗参加继续教育培训的问题。同时，也解决了农村中小学部分专业教师缺乏的问题。从而，在一定程度上促进了农村教师队伍建设，优化了教师资源配置，解决了农村学校师资力量问题，提高了农村教育水平，促进了教育事业均衡发展。

4.建立健全了实习支教质量保障体系

郑州师院利用教学常规管理中的经验，探索实践环节的质量监控，建立健全校系两级和高校与基地双方的质量监控与反馈的立体化网络。地方教育行政部门、高校教学管理部门、实习基地学校、各高校教学单位成立专门机构，建立起信息收集系统、决策系统和调控系统，及时调整方案，从而保证了顶岗实习支教的顺利健康发展。这一方面加强了对实习学生的监控，另一方面加强了对实习辅导教师的教学监控，同时对农村参训教师也实施了有效的管理，保证了实习和培训质量。

师范生实习支教作为一件新生事件，师范生实习与教师培训相结合虽已具备了可操性，但囿于各种客观因素，在实践过程中，也不断遇到新问题亟待解决。比如：如何完善人才培养方案，使实习支教与校内知识获取、技能训练紧密结合；建立实习支教信息反馈系统问题；实习生工作量与工作内容如何确定问题；实习生的生活安排及安全保障、教师培训的经费保障问题、保证教学质量不下滑的问题，等等。但是，正如教育部管培俊司长在师范生实习支教工作研讨会上讲话中所说：“对提高师范生质量、对教育全局有好处，就要去做。但是做，既要积极，又要审慎，战略上大胆、积极推进，战术上审慎地研究每一个细节，细节决定成败。”相信只要有相关部门和人员的勇于奉献，通力合作的精神，教育部、教育厅提出的实习支教这一英明之举，一定会结出丰硕的成果，一定会对我国的师范教育事业产生积极的影响。

参考文献：

[1]史宁中.解决好农村教师的素质和待遇问题[N].中国教育报，2009-2-11(3).

[2]教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见[EB/OL].教育部网站http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/95/info34395.htm,2007-07-05.

[3]张爱华等.高师院校人才培养模式探索[J].教育研究,2009,（11）：101-104.

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企业顶岗实践 篇7

一、技工院校教师企业顶岗实践存在的问题

(一) 缺乏法律支持

促进企业支持职业院校教师进企业实践的法律法规不健全, 尤其缺乏具有约束力的企业支持职业院校教师进企业实践的政策法规, 这使得企业支持教师实践缺乏法律保障。在法律层面上, 虽然《中华人民共和国职业教育法》 (国发[2005]35号) 提出:“企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习;对上岗实习的, 应当给予适当的劳动报酬”, 但这种“应当接纳”的规定显然不带有任何强制性, 无法真正约束企业。在政策层面上, 《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2014]19号) 提出:“企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践”, 规定把接受职业院校教师实践当作企业的责任, 而且提出要给予企业相应的税收优惠, 但是该规定不具有法律效力, 操作性不强, 尤其是未能提出违背该规定的处罚条款, 导致无法有效实施。由于法律没有像欧美国家那样明文规定, 企业虽有接纳职业院校教师实践的义务, 但企业本着利益至上的根本目的, 不会积极主动承担。许多企业甚至认为, 发展职业教育是政府的责任, 与自己没有任何关系。

(二) 缺乏政策落实

教育部已经出台了许多激励职业院校教师进企业参加实践的文件, 但是并没有真正贯彻落实。《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》规定:“将到企业实践的情况作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标”, “要切实保障教师到企业实践的经费来源和相关待遇”, “教师到企业实践的经费, 以政府财政拨款为主, 多渠道筹措, 在地方教育事业费中专项列支”。《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》指出:“各地要建立以政府财政拨款为主, 多渠道筹措的经费保障机制”。即使这样, 许多地区、学校还是没有认真落实国家的相关政策, 教师企业实践并非教师职务、职称评聘和工作绩效考核的硬性指标, 也没有具体落实教师参加企业实践的培训费、交通费等相关待遇问题。

(三) 缺乏完善的制度

对于教师参加企业顶岗实践, 无论是地方教育部门还是各职业学校, 由于缺乏重视, 未制定相关制度, 或者虽然制定了制度也是粗线条的, 而且也没有严格执行, 导致了教师企业实践的盲目性和随意性, 甚至挫伤了部分教师企业实践的积极性。具体表现在以下几个方面。

1. 统筹规划不完善

教育主管部门没有把推行职业院校教师进企业顶岗实践列为其工作的重点, 没有进行统筹规划, 尤其没能在企业税收优惠等方面进行服务, 造成企业不积极, 学校不作为, 教师没办法。

2. 质量监控不给力

虽然许多地方在职称评定中明文规定:“专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践”, 但由于各部门均没执行, 或流于形式, 形同虚设, 没有真正严格落实。教师的企业顶岗实践也是“散兵游勇”式的, 没有计划和目标。没有监控体系, 实践质量无法保障。

3. 评价考核不严格

对职业院校教师企业顶岗实践的评价考核是最薄弱的, 各地各校几乎没有什么标准, 通常只是把考勤、企业证明等作为评价的基本依据, 缺乏过程考核和监督机制。

4. 激励措施不到位

由于学校的激励措施不到位, 造成职业学校教师企业顶岗实践流于形式。即使有个别教师利用假期或其他休息时间参加了企业实践, 教师的培训费、交通费、误餐补贴等却没有着落;如果因此而耽误了教学还要受到批评甚至扣除课时费。参加企业顶岗实践的教师与没有参加的教师在年终的评优评先中、职称评聘中也没有任何区别, 这在很大程度上削弱了教师参加企业顶岗实践的积极性。

(四) 缺乏深刻认识

无论是学校还是教师个人, 对参加企业顶岗实践的重要性均缺乏应有的认识。职业院校的教师既需要深厚的专业理论知识、精深的专业操作技能, 还需要丰富的社会实践能力和较强的科研能力。特别是在目前“校企合作、工学结合”办学思想指导下, 职业院校教师的顶岗实践愈发显得重要。作为学校与教师要从思想上认识到位, 要切实认识到教师企业顶岗实践是职业院校办学规律的必然要求, 是学校师资培养、提高教学质量的必由之路。

那种把教师企业顶岗实践作为贯彻政府文件的错误做法必须加以改正, 要把教师企业顶岗实践与提升教师素养、加强“双师型”教师队伍建设、提高教育教学质量、深化校企合作、保持学校的健康与可持续发展联系起来, 从思想上、制度上、行动上全方位关心与关注, 保证职业院校教师顶岗实践的有序、健康发展。

二、技工院校教师企业顶岗实践的对策

1.政府立法管理

为保证教师企业顶岗实践的顺利实施, 应健全法律法规, 可通过修订《中华人民共和国职业教育法》或制定其他法律的形式来进行规范, 引导各省市根据本地区的实际情况制定相关的法律法规, 加快推进职业院校教师企业顶岗实践的法制化、常态化。

法律条文要规定地方政府、学校与企业三方的权利、责任与义务。在责任与义务方面, 对地方政府和教育主管部门要有要求, 对于他们的统筹规划、拨款形式及比例等都要有条款规定;具有一定资质的企业必须接纳职业院校教师的顶岗实践, 每年不接纳一定数量的教师顶岗实践的企业将受到不同程度的处罚;职业院校教师必须参加一定时间的企业顶岗实践, 并作为职称评定与绩效考核的重要指标。在权利方面, 要规定教师顶岗实践的相关报酬及支付形式;对接纳职业院校教师顶岗实践的企业在税收减免、产品更新、政策倾斜等方面也要有相关的条款规定, 以提高企业接纳教师企业顶岗实践的积极性与主动性。

2.地方统筹规划

职业院校教师参加企业顶岗实践工作需要政府统筹, 政府应对职业院校教师进企业实践统一规划与管理, 制定计划与要求, 划拨专项经费, 推动校企合作, 加强基地建设, 积极为职业院校教师企业实践搭桥铺路。各地教育主管部门要把职业院校教师顶岗实践列入中长期规划, 在每年的工作内容中要有所体现;有条件的地方, 可以设立专门机构, 并要有专人负责;教育部门还要对各院校工作的指导与监督、考核与评价等, 保障此项工作的顺利实施。

3.学校制度保障

学校在认真贯彻落实国家、省 (市) 及地方教育主管部门已经出台的有关职业院校教师企业顶岗实习法律法规的同时, 还要立足本校实际情况, 制定具体的制度与实施方案, 如《教师企业顶岗实践管理规定》《教师企业顶岗实践奖惩措施》《教师企业顶岗实践实施细则》等。在制定具体制度时, 要经过充分调研与讨论, 要便于操作, 便于实施。学校要成立以教学副校 (院) 长为组长, 教务处、校企办、系部主要负责人为成员的工作小组, 领导、组织、协调、检查、监督、考核与评价教师的企业顶岗实践工作。

学校还要统筹安排全校教师的顶岗实践情况, 保证分层实施, 逐步落实。要制定教师企业顶岗实践规划。在具体落实过程中, 有关部门及领导要在教师企业实践前、实践中、实践后根据制订的计划及安排的任务及时进行调度、总结, 发现问题及时解决。

4.校企联手合作

职业院校教师参加企业顶岗实践, 是校企合作的一种形式, 目的之一就是通过教师在企业的实践, 加强与企业的沟通、交流, 密切与企业的合作关系实现互惠共赢。一方面, 需要企业提高认识, 具有自我牺牲、不图回报的精神, 克服单纯追求经济效益的狭隘化、片面化的观点, 积极承担为职业教育事业做贡献的社会责任。另一方面, 作为职业院校也应理解企业的苦衷, 毕竟企业是以经济效益为目的, 教师到企业顶岗实践可能会影响生产。所以, 学校教师在学习企业文化、提高自身实践能力的同时, 要积极主动地为企业分忧解难, 如参与企业的技术革新, 与工人师傅一起攻克难关;参与设备大修, 与机修人员共同恢复机床的精度;生产任务紧张时, 调整教学计划让学生顶岗实习;新工人入职培训时, 主动充当培训师并协助企业进行新员工的日常管理等。总之, 要让企业感受到来自学校的作用与正能量, 让企业积极主动的与学校合作。

5.转变教师观念

职业院校教师要跟上时代发展和科技进步的步伐, 要深入了解企业的生产现状, 学习企业文化, 转变观念, 积极主动地参加企业顶岗实践。教师在学习企业先进生产管理方式, 获取新产品、新材料、新工艺、新技术、新设备相关内容的同时, 要把企业最新的用人信息、培训信息及技术工人需要的最新知识反馈给学校, 以便学校就业部门预测就业市场, 培训部门制订培训计划, 教务部门修订人才培养方案。

教师要充分明确到企业顶岗实践目的, 要把自己视为企业的一员, 时时处处严格要求自己, 遵守企业的规章制度, 虚心学习, 按时完成企业的工作任务, 履行好工作职责, 作好总结与反思。要提高认识, 转变观念, 切实把企业实践与课题研究结合起来, 把实践岗位与教学岗位结合起来, 把企业需求与学校发展结合起来, 以高度的责任感与主人翁意识在实践岗位上工作与学习。

总之, 技工院校教师企业顶岗实践是一项长期、艰巨、复杂的工程, 需要政府、学校、企业、教师统一思想, 提高认识, 共同努力, 形成合力, 并建立起一套完整的管理、监督、考核、激励的保障机制, 保证其健康、有序、可持续发展。

摘要：技工院校教师企业顶岗实践是提高教师教学能力的有效途径, 关系到教学质量的提高与学校的发展。文章在分析其存在问题的基础上, 探讨建立完整的保障机制, 确保技工院校教师企业顶岗实践健康、可持续发展。

关键词：技工院校,顶岗实践,问题探析

参考文献

[1]许黎英.职业院校教师企业实践制度改革探析[J].职业技术教育, 2012 (34) :55-59.

[2]邹桂元.高职院校专业教师下企业锻炼存在的问题及对策[J].理论导报, 2013 (1) :33-34.

[3]武俊梅.示范院校专业教师下企业锻炼的思考与实践[J].温州职业技术学院学报, 2008, 8 (3) :21-24.

[4]李梦卿.“双师型”视阈下职业院校教师到企业实践工作的研究[J].教育发展研究, 2013 (19) :53-58.

企业顶岗实践 篇8

1 顶岗实习概况

在院领导的大力支持下,分院师生的共同努力下,分别与安徽康佳电子有限公司、昆山昆颖电子有限公司、陕西康佳电子有限公司、深圳康佳电子有限公司等多家企业建立了顶岗实习合作关系,这些企业以生产电子产品为主,可为学生提供焊接、装配、设计等岗位,基本上与学生的专业知识相吻合。每年分派不同的班级赴企业参与不同生产任务,使学生提前感受企业的文化氛围、规章制度和生产流程。

2 顶岗实习动员与安排

在学生进行企业顶岗实习之前,一般由分院领导、带队指导教师、班主任等集中召开了顶岗实习动员大会。让学生了解企业状况,清楚顶岗实习是教学的重要环节,学生去企业要遵守各项规章制度,注意生产安全、人身安全和财产安全,在此前提下按时上下班,认真完成企业分配的工作任务。

2.1 学生参与企业顶岗实习的目的

顶岗实习是我院各个专业人才培养计划中的一个重要组成部分。它的一个重要功能就是运用平时所学的基本知识和掌握的基本技能完成企业的生产任务,分析学校的教学和企业的任务之间的差距,并通过一到两个月的实习使学生逐渐对企业有一个较为清晰的认识,为毕业后顺利走上工作岗位奠定基础。

2.2 学生参与企业顶岗实习的定位

学生在企业的统一安排部署下开展各项工作,进企业第一天一般为入长教育,由各个部门的领导和主管分别就不同的岗位和职责进行培训,强调注意事项,明确各项规章制度,有不懂的地方向企业的老员工虚心请教,勤动手勤动脑,如遇突发事故及时向主管进行汇报,尽快适应企业的生活环境和生产环境,融入企业的大环境,成为一个名副其实的好员工。

在企业实习,学生对自己的定位要准确,首先,不能像在校时课堂、食堂、宿舍的三点一线要求自己,而是承认自己是企业一员,服从企业的统一安排,不迟到不早退,不消极怠工,工作上不能带有个人情绪,能从全局出发,不计个人得失,尊重企业的其他员工,能与他人和谐相处。另外,在企业工作时,也要不断总结,认真分析企业任务和自己所掌握的知识技能的差距,并且有一双发现的眼睛和善于学习的心,了解行业的最新发展趋势,结合个人的实际情况,完成一定的工作量,向学校和老师提交一份满意的答卷。

3 顶岗实习过程简介

尽管每个班实习的企业不同,但是基本的工作岗位大同小异,分别为焊接、装配和调试。

根据以上三个不同岗位将各班学生分成三组,每个组选一个学生代表,协助教师管理学生,处理日常的一些事务,按照实习时间长短不一,三个岗位再进行轮岗,使每个学生能接触不同的岗位,熟悉不同的操作流程,对企业的生产有一个全面的认识。通过这几年的实习情况来看,在带队教师的引导下,学生都能按照企业要求完成生产任务,为企业的生产增砖添瓦。

实习期间学生按时上下班,认真工作。教师的情况与学生不同,尽管不下企业岗位参与实际工作,但是每天早中晚按时考勤,及时了解学生的工作状态,发现学生开小差,有工作上的情绪,教师要积极与学生沟通,做好学生的思想工作,帮助学生走出工作上不适的阴影。如果发现学生生病或因工伤需要住院等突发状况,教师最好陪同前往医院,给予照顾,争取早日康复。

学生根据自己的岗位分别撰写实习日志,记录每天的的工作过程,教师可以将本实习日志作为后续考核的主要手段,为学生评定不同的成绩等级。经过多批次的实习,所有学生表现良好,考核合格,达到了预期的目标。

4 学生顶岗实习工作总结

近年来,我院一直在倡导“工学结合、校企合作”的办学模式,这与高职院校人才培养目标一致 :即为国家培养高素质高技能技术人才。电子信息分院目光前瞻,卓识远见,“校企合作”的步伐走在了学校其他分院的前面。大力推广顶岗实习,使电信学院的学生都有机会在毕业之前走出校门,体验企业生产一线的具体工作。通过与康佳公司的合作,不仅为企业带来了一定的经济效益,同时也为教学增加了丰富多彩的课堂,使学生倍加珍惜学校的学习机会,更加深刻体会父母供养自己上学的不易和艰辛。

此外,在企业中,还有个别学生对顶岗实习认识不清,定位不准,存在消极怠工的问题。带队教师及时发现问题,找个别学生谈话聊天,为积极参与投入到实习做好保障工作。对于环境和生活习惯不适的工作给予耐心疏导,使他们慢慢融入企业的生产和生活的氛围中,同学之间相互帮助,相互学习,身心愉快的参与实习,创造价值。

企业顶岗实践 篇9

1 顶岗实习的目的以及意义

顶岗实习实行的目的, 对于高职院校来说, 就是要让学生有身临其境的感受, 利用新技术和新设备, 将理论知识与实践相结合, 有利于学生的素养和技能的培养。顶岗实习的开展有着极其深远的意义:

首先, 学生将理论与实践相融合, 更有利于学生深入学习专业理论知识, 将理论知识运用到时间的过程中又可以实现工学相长, 达到学以致用的目的。

其次, 顶岗实习也有利于加强和培养学生的意志力和他们的吃苦耐劳精神, 也有利于学生对企业管理方式以及内涵的深入理解, 和对企业文化的感受, 使得学生达到企业工作岗位所要求的职业素质和能力。

再次, 顶岗实习对增加学生就业机会, 对贫困学生进行学业支持, 深化改革学校的办学教学模式, 减轻学校条件匮乏的境况等有着推动作用。

顶岗实习是高职教育发展和前进方向的代表。但是, 在顶岗实习的进行过程当中, 一些难题也渐渐出现。高职教育工作者所面临的新的挑战则是, 在机遇与挑战并存的时代环境下, 实现高职教育的大发展。

2 顶岗实习过程中存在问题的分析

市场经济条件的推动之下, 政府将宏观管理也应用到了高等学校的办学上, 经济领域企业也拥有了完全经营自主权。但是问题也伴随着以盈利为最目标的企业有了不接受学生的指令性实习任务的依照, 而是有条件地让学生进行顶岗实习而出现。

2.1 企业的生产规律和学校的教学规律不同步

分属于完全不同的社会领域的产学主体, 它们的运行过程和规律都是各自独立的。企业希望学生的顶岗实习在其生产旺季的时候进行, 以弥补企业劳动力不足的情况, 而企业在其淡季的情况下是不愿意接收顶岗实习的。另外, 学校的教学和企业的生产是完全独立的, 联系也不是很紧密, 学企冲突的出现使其合作的关系也受到了或多或少的影响。

2.2 顶岗实习岗位和专业的培养方向不吻合

学生的顶岗实习大多是依照企业的需求去安排学生的顶岗实习, 校企合作的最重要的准则便是以企业作为中心。学不致用的出现是企业的依岗设人的结果。打个比方说, 监理岗位可能会安排学习工程造价的学生;施工或者工地岗位可能会安排建工专业的学生等等。与此同时, 固定在某个岗位的顶岗实习基本没有做到定期的换岗操作。可以看出, 去企业进行吃苦训练并不是不被学生接受的, 岗学差异也是在学生的接受范围的, “岗学一致”更是学生们所期望的。

从长远的方向考虑, 在顶岗实习中将所学理论和岗位实践相结合也是必需的。不然, 顶岗实习会让学生产生一定程度的怀疑。

2.3 顶岗实习劳动强度的控制

顶岗实习的学生的可承受的限度是远远不够企业所要求的劳动强度的, 虽然对于实习学生的劳动强度以及工作时间上国家劳动部门也给与了很明确的规定, 但是企业还是对其安排了超量的工作。企业大多需要实行两班或者三班倒, 这与学校的作息时间是有很大不同的, 这便使学生难以有精力去进行学校的学习任务, 因为这个原因, 学生很可能跟不上学校的学习任务。学生的权益保护在一些企业看来是无足轻重的, 这也导致了很多学生在公司实习产生了畏惧心理, 工学矛盾也因此加剧。

2.4 学生与家长对顶岗实习的认识偏差

企业的用人标准和制度在当今社会的发展下也发生了巨大的变化, 对高学历的单方面的要求已是昨日黄花, 反而对那些能够吃苦耐劳、适应企业管理, 拥有扎实的技能和素质的认识是企业所渴求的。然而, 在大学生光环笼罩下的部分家长和学生, 并没有清楚地意识到这种显著的变化, 无法认识高职院校对于培养人才的需要, 对顶岗实习存在着很大的偏差:顶岗实习不是学生的主要任务, 反而会影响对专业知识的学习。当这样的矛盾激化到一定程度的时候, 家长和学生有了抵触情绪, 甚至会向有关部门进行反映。

3 顶岗实习改革的措施探讨

顶岗实习的现实情况使得高职院校可以期待国家进一步完善相关的制度, 且要积极应对企业学校还有学生的利益突破口并寻求有效的方法来建立相关的有效地政策, 协调校企关系, 适应新形势要求, 从而促使学生来实现从学生到企业工作人员角色的转换, 也让顶岗实习更加深入地开展。

3.1 帮助高职学生提高自身认识, 切实地做好实习思想教育方面的工作

对高职教育的性质理解的不到位以及对企业的生产状况还有管理模式以及顶岗实习认识深刻度的欠缺是学生在顶岗实习时思想不稳的最主要原因。实习生思想教育的工作在这种情况之下是必须要加强的。

吃苦耐劳, 拥有很强的使命感以及责任感, 吃苦耐劳, 崇尚动手能力和交往能力是现今的企业对毕业生的素质要求。而毕业实习则是对这些能力和品质的最佳训练途径。学校的相关管理人员应当帮助学生理清毕业实习的重要作用, 充分利用毕业实习来帮助学生提高就业竞争力。帮助学生了解到实习, 作为培养学生的重要途径, 是学生在毕业之前进行全面的综合训练的重要环节。在对学生的教育过程中, 要让学生清楚的认识到, 在实习期间的学生是有着双重身身份的, 这也要求学生都必须要接受学企二者的分别管理, 将不适应期减少到最短。

3.2 妥善地进行实习单位的选择

专业的对口与否, 操作机会的大小, 企业是否接受意向这些问题虽然都是顶岗实习需要考虑的, 但是学生自身权益的维护也是必须要考虑进去的。假若院校可以对用人的企业进行调研来了解其岗位的设置和对人才的需求以及其发展的规划的话, 那么这也对毕业生进行实习单位的选择提供了有力的参照, 也同样为学生权益的保障创造了有利的环境。

3.3 积极建立校企协调机制

校企共同就长效合作建立有利于双方发展的协调机制;在策略措施上, 可签订一系列的常规合作协议, 建立实习工作管理协调组织机构, 积极协调岗位之间的调配以及学业促进的关系等等。实习单位可以与学校就实习内容等方面的问题进行商讨, 不仅有利于学生的职业道德的培养, 也有利于提高学生的综合素质。学校也应当跟实习单位相配合, 并遵守国家相关的法律法规, 从而保障学生的合法权益。

3.4 实施教学管理改革, 创造顶岗实习有利条件

要结合企业的决策权来对学校进行教学管理的改革。校企共同商讨并制定和试试可行的实习计划。我们应当把教学管理转化为一个动态发展的过程。依照专业的不同变化的实习岗位, 及时地修改学校的课程设置, 要适应企业所要求的, 从而达到校企共赢。在企业淡季时, 学校可安排进行理论课的学习;在企业的生产旺季时, 学校可将实践的课程进行安排学习。可将派出教师安排到企业中对其进行指导, 也可进行理论知识的补充, 从而真正解决工有余但是学不足的问题, 以此来保证专业理论课程的授课量。

3.5 校内的校企生产性实训基地的共建

经由学校来供给场地以及管理, 由企业来进行设备的提供, 技术的支持, 并且以企业作为主要的组织实训来共建校内生产性实训基地。学校要在教育方面发挥主导以及监控的作用, 二者共同协商来完成教学。企业要在生产实践方面发挥领导以及指挥的作用, 依照其生产和经营的具体要求, 来保证生产任务的完成。

3.6 加强顶岗实习的组织与管理、完善关于顶岗实习考核评价体系

要保障顶岗实习工作的合理高效的完成, 则必然要求校企一起构建合理而规范的顶岗实习的管理体系, 并制定相关的管理制度, 对实习管理的方法进行改进, 要严格关于顶岗实习的考核评价。这是保证有序和高效完成顶岗实习任务的有力保障。作为评价主体的校企双方, 二者可共同制定合理科学的评价标准, 对学生的实习成绩要进行综合的全面评价, 让学生对教学的各个环节加以重视, 以综合素质以及专业的技能的不断提高来提高就业的竞争力。

4 结束语

快速地对职业进行了解的有效途径即是实习。在顶岗实习中, 学生不仅仅可以身临其境地参与到职业活动当中, 而且可以将自身与团体的文化氛围相融合, 以现实的视角全面评价自己胜任职业的程度。有一点也需要明确, 实习与实际的工作是有出入的, 实习过程中所得到的感受可能会存在或多或少的偏差。所以, 相关的指导人员应当对其感受进行正确方向的引导。高职院校的顶岗实习工作的开展能否顺利进行, 学校能够保持和企业的合作, 不单单是双方共同利益的把握, 更取决于能够建立以及完善各种保障机制。顶岗实习有利于实现学生和学校还有企业以及社会的多赢共利。

参考文献

[1]马树超, 范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育, 2008.

[2]丁金昌.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究, 2008.6.

中职教育实施顶岗实习的实践 篇10

一、顶岗实习是为学生铺平就业道路的有效途径

职业教育具有鲜明的职业性与社会性。职业教育的先驱者黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。我国的职业教育是面向人人的教育，也就是说使更多的人能够找到适合于自己学习、工作、发展的空间。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针也决定了解决学生就业问题将是职业学校办学的核心问题，‘出口旺，进口畅’是一个简单得再也不能简单的道理，而努力做好学生的顶岗实习工作也正是解决学生就业问题的最佳途径。顶岗实习是学生以在校所学的知识和技能为基础，直接深入到企业参加生产实践和生产过程，在实践中使学生进一步熟悉企业生产情况，掌握生产技能，获得适应企业生产环境、解决实际问题的能力，进一步强化在教学改革中取得的成果，使学生毕业后能立即投入工作或尽快找到工作，有利于学生的就业和可持续发展。

二、校企合作，科学有序地实施学生顶岗实习

顶岗实习不等同于就业，就业是学生毕业后参加工作，而顶岗实习是中职教育教学中一个重要环节之一，是中职教学的收口环节，是学生由学校学习到社会就业的桥梁。谈到顶岗实习必然离不开企业，只有得到企业的支持，实现真正意义的校企合作、互利双赢，才能使顶岗实习进行得更加顺畅，科学。全国经济发展水平不同，劳动就业现状也存在着差异，各省的职业教育也各具特色。但凡是成功的模式，都有一个共同的特点，就是与本区域的实际紧密结合，学校为社会提供必要的技术服务和人力支援，有效促进本区域的经济发展。沈阳铁路机械学校数控专业教学改革是辽宁省中等职业教育教学改革试点项目，是以工种项目为核心，围绕项目实施配课，其他教学环节全方位跟进的全新教学体系。强调以抓素质为基础，以提升能力为本位，以促进就业为导向的教学宗旨，全面培养和提高学生的职业能力和就业能力。在整个教学体系中，我们将学科专业的培养解析为工种培养，并通过“基础工种—自定位工种—岗位工种—顶岗实习”递进式的教学，使学生的就业岗位指向逐渐明确，直至与企业的需求完全对接，从根本上转变了过去那种“学生带着专业毕业、上岗后还需师傅带徒弟”的无奈。最后阶段实施的与企业零距离的顶岗实习是促进学生就业及保障教学改革成果的关键所在。

1. 满足企业与学校各自需求，实现互利双赢

针对顶岗实习环节，我们本着“在创新中实践，在实践中创新”的理念，不断摸索经验，在建立工作长效机制上下功夫，确保顶岗实习朝着科学化、规范化、基地化的方向发展，为拓宽学生的就业渠道做好铺垫。针对我校的数控专业教学改革项目，我们拟定的顶岗实习单位是以大中型企业为主，企业管理机制要完善，学生所学专业要对口，在顶岗实习过程中能充分发挥学生在校学习期间所掌握的知识和技能，能很好地为学生提供展示自我及技能提升的平台。而企业的需求是学生素质要高，能为企业提供必要的支持，最核心的需求是为企业未来的发展寻求和储备技能型人才。学生顶岗实习的过程也正是企业培训人才和考察人才的最佳时机。本着以人才吸引企业的原则，我们对东北老工业地区及周边企业开展广泛的走访和调研，最终与北方重工集团达成学生顶岗实习协议，学生按照该集团的工作制度进行顶岗实习，单位在学生实习结束后按学生的表现和人力需求择优录用。北方重工集团有一套完整的企业发展战略和人才培养方案，经校企双方洽谈完全符合双方的各自意愿，企业对我们的教学改革给予充分肯定，对我们学生的素质和技能给予认可，能够实现互利双赢。

2. 校企共同制定培养目标和顶岗实习方案

为了共同的培养目标，学校和企业都派出专门人员研究制订学生的顶岗实习方案。本着“以人为本、面向全体、分层递进”的培养策略，为全班每一名学生都制订了实习计划和发展方向。企业将参加顶岗实习的学生和企业自身的人力资源战略目标结合起来，将实习学生视为整个企业不可缺少的重要人力资源，专门制定了实习学生档案，记录实习学生在实习期间的工作表现、能力特质等，作为管理和以后聘用时优先考虑的依据。学校方面为了安排好顶岗实习工作，学校各级领导和有关部门给予了高度的重视。学校领导多次深入企业了解情况，召开师生动员大会，对顶岗实习的意义、性质、好处及要求，都做了详细周密的阐述。为了更好地完成顶岗实习工作，学校选派了优秀的专业老师进行全程实习指导和管理，成立了顶岗实习班级现场班委会，为班级自主管理奠定了基础。在安排学生实习时，学校对学生作出明确要求，一是学生参加顶岗实习，不能仅仅把自己当一名学生看待，一定要把自己当成企业的一名员工，按企业员工的要求来要求自己;二是实习学生不能仅仅满足于一个“好”字，而要努力做到“最好”。这样使学生懂得顶岗实习是完成学业的一个重要环节，每个个体的表现将直接影响其本人的技能提升及就业去向，同时也影响学校在企业和社会的声誉。

3. 遵从企业意见，和企业协作解决实际问题

在企业内部大多实行岗位责任制，强调安全生产和提高效益，处理不好学生实习与生产之间的关系会影响企业生产的正常运行，会增加相应的安全隐患，影响企业接收学生实习的积极性。针对此问题，经学校和企业一起研究共同制定了学生顶岗实习协议书。企业接收顶岗实习学生时在企业与学校之间、学校与学生之间签订实习协议。在协议中明确实习学生在实习期间的日常管理、安全生产要求及有关知识产权保密等方面内容，双方共同遵守，明确责任。对不服从管理的学生和违犯厂规厂纪的学生按照学校的相关规定进行处理，对学生起到很好的约束作用。同时学校专业教师的全程跟踪、管理、指导，对维护正常的顶岗实习秩序起到了积极的作用，形成了校企齐抓共管的良好局面，减少了企业的压力和顾虑。

三、抓好顶岗实习，促进专业教学改革进一步深化

顶岗实习是专业教学计划中重要的教学环节。通过顶岗实习，能够密切校企之间的关系，实现企业、学校、学生三赢，为教学改革提供了企业支持;通过顶岗实习，学校能够掌握当前企业需要什么类的人，需要什么样的人，为下一步调整专业人才培养目标提供了重要依据，这是切实开展专业建设调研工作的重要途径。通过顶岗实习，为学生顺利就业提供有力保障。学生在企业顶岗实习表现可以直接得到企业的认可和接受，直接影响了学校知名度，即使没被企业接收的学生，通过在企业的顶岗实习，学生的个人素质和技能也有了很大的提升，对适应社会需求有很大的帮助。通过顶岗实习，为专业教师下现场实践提供了广阔的平台。专业教师下现场实践一直困扰职业教育的一大难题，而通过指导顶岗实习既加强了对实习学生的管理又为教师提供了接触现场、提升技能、开发企业项目的机会。

参考文献

[1]陈拥贤.关于中等职业学校学生顶岗实习的思考[J].职教论坛, 2008, (17) .

[2]钱稳太.中职机械类专业学生顶岗实习的实践与思考[J].职业, 2008, (26) .

企业顶岗实践 篇11

[摘要］顶岗实习是高职院校实施“工学结合”人才培养模式的有效途径，是高职教育的重要组成部分，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的最好方式，是以就业为导向的职业教育深化教学改革的产物。文章结合顶岗实习的管理与实践，为当前高职毕业生顶岗实习提供了借鉴方法。

[关键词］顶岗 实习 高职学生 教学环节

[作者简介］秦传江（1968- ），男，四川南充人，重庆工业职业技术学院教务处处长，副教授，研究方向为高等职业教育。（重庆400050）

[中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0037-03

针对顶岗实习，教育部教高［2006］16号文件明确指出：“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，是提高学生实践技能的重要途径，是强化学生职业工作能力的必由之路，是高职院校实行工学结合培养高技能人才的教学模式，也是实现高等教育与生产劳动、社会实践相结合，推行高职院校与就业岗位“零距离”运作模式的有效途径。学生在真实的工作环境下进行顶岗实习，有助于培养其综合运用专业理论知识和技术，独立分析和解决专业相关问题的能力；有助于其更全面地了解企业运作流程、了解社会，树立起理论联系实际的工作作风和踏实的工作态度；有助于检查所学理论知识在企业的应用范围及适用程度；有助于巩固和扩大所学专业知识，培养实际操作能力，使学生能较快适应工作，为将来顺利走上工作岗位打下良好基础。为此，必须加强对顶岗实习内涵、工作重要性和必要性的认识，在顶岗实习各个环节上狠抓工作落实。

一、顶岗实习的内涵

所谓顶岗实习是指学生到具体工作岗位上，到真实的工作环境中，一边学习一边在生产一线的诸多岗位与一般职业人一样从事生产性劳动，其身份既是学校的学生又是企业员工。学院充分利用企业的专业人才、技术、设备及经营环境等资源，通过校企合作，在企业环境下采用由师傅带徒弟的顶岗工作方式培养学生的岗位专业技能、社会能力、方法能力和创新能力，以全面提高学生职业素质和就业竞争力，缩短学生走上工作岗位的适应期，实现“毕业即就业、就业即上岗、上岗即顶岗”的“零距离”培养目标。顶岗实习的时间一般在半年以上。

二、顶岗实习的几个要求

（一）实习岗位要精心选择，做到一致性、先进性和效率性统一

所谓一致性是指实习岗位应与专业培养目标所确定的就业岗位保持一致；先进性是指岗位技术水平高，企业文化先进，具有良好经营理念，在本行业领域处于领先地位；效率性是指岗位利用率高，以保证学生有较多的岗位实践机会。在选择岗位时只有实现一致性、先进性和效率性，才能有效实现顶岗实习目的，保证学生顶岗实习效果。

（二）要强化对顶岗实习的管理，提高顶岗实习的质量和效果

学生在企业顶岗实习期间就是企业的准员工，要接受企业和学校的双重管理。在对顶岗实习学生的管理上，要加强校企合作，实施“无界化”管理，加强实习管理教师、企业指导教师、专业教师的配合，在技术指导上以企业为主，在管理工作上以学院为主，规范管理，严格纪律，量化考核。

（三）要遵循教学规律，严格按照专业人才培养方案组织顶岗实习工作

顶岗实习是高职人才培养过程的一个重要环节，是一项教学活动，更是一门重要的专业课程，或者说是一个相对独立的教学项目，应遵循教学规律，纳入整体教学计划，按照课程建设和教学项目实施的思路，明确顶岗实习的教学目标、教学标准、教学内容、工作流程、评价方式等；完善顶岗实习工作和管理制度；确立了以校方为主、校企共同管理的教学模式。学生顶岗实习采取学分管理，只有学生顶岗实习考核合格后方能取得相应学分。

（四）顶岗实习的学生要做到“四明确”

1.明确实习的目的与意义。即让学生认识实习对培养实践能力，积累工作经验，了解企业实际的意义，让学生清楚顶岗实习与今后就业的关系。帮助学生进行职业生涯设计，了解今后的发展目标，使学生能够立足基层，脚踏实地，安心实践，并能够在实习结束后做出更适合自己的就业选择。

2.明确实习的企业与岗位。即让学生了解企业组织结构、管理流程等，了解岗位对员工职业技能、专业知识与综合素质的要求，了解顶岗实习是工学结合人才培养模式的重要途径，以便为就业做好思想准备。

3.明确实习的任务与责任。即让学生清楚实习过程中所要完成的具体工作任务，熟练掌握工作流程与工作规范，对质量、安全等负责。

4.明确实习的考核与评价。即将实习学生纳入企业正式员工的管理范畴，让学生了解企业的各项规章制度以及学校对学生实习的有关管理规定、考核标准等。

此外，顶岗实习要与毕业生就业工作相结合。原则上顶岗实习和毕业生就业单位结合在一起，要建立相对稳定又深度融合的顶岗实习基地和毕业生就业基地。

三、顶岗实习的实施与管理——以重庆工业职业技术学院为例

（一）顶岗实习的准备工作

1.制定顶岗实习标准。顶岗实习标准是进行顶岗实习的指导性文件，是制订实习计划、组织实习和对学生进行考核的重要依据。顶岗实习标准的制定要依据人才培养方案并与专业培养目标相一致，其内容包括：顶岗实习的目的和要求、顶岗实习内容和方法、顶岗实习日记与报告撰写要求、顶岗实习考核方式等。

2.编写顶岗实习计划。顶岗实习计划是按顶岗实习标准要求，结合实习现场条件拟定的实习执行程序，应包括：实习地点、实习内容、实习时间、人员安排、实习程序安排、成绩考核等，每位参与顶岗实习的教师人手一份。

3.编写顶岗实习指导书和学生顶岗实习手册。《顶岗实习指导书》和《学生顶岗实习手册》的编写由各专业教研室依据专业人才培养方案、实习标准和实习计划进行。指导书内容包括：实习项目名称，实习任务、目的，实习应掌握的知识点和训练的能力点，实习安排及注意事项，实习结束后应交的资料，实习成绩评定等。实习手册是学生顶岗实行情况的记载，包括：实习内容、实习收获、实习小结等。每位参与顶岗实习的学生人手一份。

4.明确顶岗实习管理指导教师和毕业设计（论文）指导教师。各专业系根据顶岗实习学生人数和集中程度统筹安排顶岗实习管理指导教师。管理指导教师由班主任或辅导员担任，主要负责学生顶岗实习期间的管理。每位顶岗实习学生都有明确的管理指导教师，对学生较多集中的单位，专业系安排教师现场管理。对学生分布较分散的单位，管理指导教师需经常与企业联系。学院要求每位管理教师对学生实施管理，并做好记录。

每位顶岗实习学生除完成《顶岗实习指导书》上规定的实习任务外，还需根据其专业及从事的实习岗位特点，以毕业设计或论文的形式完成实践环节。毕业设计或论文的指导教师由专业教师担任，课题由专业教师与企业指导教师商量后确定。

5.通过与企业协商，为顶岗实习的学生明确企业指导教师。企业指导教师主要负责学生的技术指导和岗位技能提高。实习结束后，对学生进行考核并给出评价意见。

（二）开展顶岗实习前期工作

第一，学院及各专业系部成立顶岗实习领导小组，统一管理和协调学生顶岗实习工作。第二，顶岗实习单位由专业系确定，要求学生到与所学专业一致的企事业单位集中进行实习。同时鼓励有条件的学生自行联系实习单位。第三，在确定顶岗实习单位后，各专业系在满足国家劳动法律、法规的前提下，与顶岗实习单位协商签订顶岗实习协议，包括双方权利、义务、实习期间的待遇及工作时间、劳动安全、卫生条件等。第四，各专业系部在顶岗实习前一个月向学生及家长做好动员工作，并与学生家长签订安全协议。

（三）顶岗实习的实施

第一，学生须填写《重庆工业职业技术学院学生顶岗实习申请书》，办理相关手续后，方可离校顶岗实习。第二，学生顶岗实习前，要集中对学生进行安全教育。第三，顶岗实习工作启动前，学院集中组织对管理教师、企业指导教师、学院指导教师进行培训，以明确各自分工及任务。第四，对顶岗实习过程进行监控。学院采取三种方式实施顶岗实习过程监控，包括：定期巡回检查；通过电话、网络等方式抽查管理教师、指导教师对顶岗实习学生的管理指导情况；学生自我管理。根据学生在企业顶岗实习的人数，10人以下组成小组，10人以上建立班级，实行班组自我管理制度，班组负责人详细记录学生在实习期间的学习、工作情况，并定期向学院汇报。第五，考核与成绩评定。学生顶岗实习的考核与成绩评定由校企双方共同完成。主要包括实习记录、企业考核、毕业论文（设计）三部分，权重比例4∶3∶3。实习记录成绩由管理教师根据学生《顶岗实习手册》完成情况确定，企业考核成绩由企业指导教师评定，毕业论文（设计）成绩由专业指导教师评定。顶岗实习成绩评定采用五级记分制，分优秀、良好、中、合格和不合格，考核合格以上者获得学分，并由学校颁发“企业工作经历证书”。顶岗实习的管理流程如图所示：

四、顶岗实习中的几个关键问题及解决策略

重庆工业职业技术学院在近两年推进学生顶岗实习工作的过程中，遇到一些关键问题，包括：如何让老师、学生转变观念，学生实现身份的转变，做好顶岗实习；如何培养和提高学生的劳动观念、吃苦意识、心理承受能力；如何激发企业积极性，使企业愿意甚至主动与学院加强合作，建立学院与企业开展顶岗实习的长效机制。我们认为要解决好上述问题关键要做好以下工作：

（一）加强学生对高职教育理念的认同，解决学生对顶岗实习的认识偏差，提高学生对顶岗实习的认同度

第一，将顶岗实习列入专业认知课范畴，加强学生对顶岗实习的认识。第二，通过开展紧密结合高职教育模式的校园文化建设，加强日常渗透，让学生充分认识到顶岗实习是顺应了高等教育大众化发展和自身发展的实际需求，是为了培养学生综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力。第三，从强调顶岗实习的目的是提高综合素质和就业竞争力入手，让学生认识到顶岗实习是注重专业技能的学习，更强调职业素质与职业道德的培养，顶岗实习可有多样化的实习单位和实习岗位。第四，有针对性地对学生进行人生观、价值观、道德观、就业观教育，帮助学生树立普通劳动者思想。

（二）解决学生角色转变问题，提高学生职业道德

学生突然从学校到企业，从教室到车间，从“校园人”变为“企业人”，这种较大的环境、角色跨度，使部分学生心理紧张、焦虑。同时，进入职业实践后不少学生的职业道德缺陷暴露了出来，如部分学生缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信精神，不能正确处理眼前利益和长远利益的关系以及在职业生涯发展中理想和现实的关系等。为此，要对学生加强教育，严于管理，严格学生自律，在职业实践中养成职业道德。

（三）处理好企业对学生的管理方式与学校教育方式之间的矛盾

学生顶岗实习的内容安排应循序渐进，工作由易到难，时间由短到长，确保实习内容、场合和管理方式等有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于提高学生综合职业能力和就业能力。校企共同负责实习学生管理，并形成学校（企业）—管理教师—企业班组长—学生干部四级联动的管理网络。在整个顶岗实习过程中，管理教师既是班主任，又是生产实习指导者；企业班组长既是企业的生产员工，又是学生的实习指导教师；学生干部既是实习者，又是学生生活、实习秩序的维护和管理者。同时建立学生信息反馈制度，遇到问题，四级联动，及时反馈，发挥各自的优势，妥善处理。

（四）加强学校与企业的沟通联系，形成多方互动、合作双赢的运行机制

第一，与企业开展多渠道的沟通合作，拉近感情距离，将顶岗实习与就业有机结合，调动企业用人的积极性。第二，学校要引导和安排专业教师深入到企业兼职，进行技术攻关，为企业解决技术、工艺难题，与企业人员一起进行应用项目研究。第三，在与企业合作过程中，根据不同企业的具体情况，做到有职责、有权力、有待遇、合作双赢。此外，要注重政策制度的保障和落实。建议国家、地方政府及相关部门出台相关政策，引导企业建立接收高职学生顶岗实习的长效机制，促进高职教育发展。

［参考文献］

［1］管俊杰，杨海.高职学生顶岗实习教学环节的探索与实践［J］.辽宁高职学报，2008（12）.

［2］张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践［J］.中国职业技术教育，2008（21）.

［3］余战波，谭开键.高职学生顶岗实习的管理探讨［J］.科技信息，2008（16）.

中职生顶岗实习过程管理实践探讨 篇12

一、顶岗实习的概述

顶岗实习是学校安排在校生实习的一种方式。在中职院校中, 学生在学校经过一些系统的理论知识学习之后, 学校为了加深学生对理论知识的理解, 通过社会安排学生进行顶岗实习, 通过顶岗实习来提高学生的实践能力, 促进学生的全面发展。在教育改革不断深化的今天, 中职生顶岗实习符合了我国现代教育事业发展的需求, 同时也是深化“校企合作、工学结合”的重要体现。在顶岗实习前, 学校会对实习企业进行考察, 考核合格的企业会在学校进行企业宣传, 将企业需要招聘的岗位张贴出来, 学生根据自己的专业, 可以自主选择企业, 然后企业对应聘学生进行面试, 面试合格后, 签订协议, 学校安排实习指导老师将学生送往企业进行实习。在这一过程中, 学生、学校、企业是顶岗实习的三大主体, 具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点, 充分实现了理论与实践的有效结合, 有效地提高了学生的实践操作能力。

二、中职生顶岗实习中存在的问题

(一) 学校的管理不足

顶岗实习作为一种全新的教育理念, 它注重的是校企的双向性。然而就目前来看, 在顶岗实习过程中, 由于学校师资水平不高, 教学安排不能与企业对接, 会造成学校与企业工作不协调。另外, 有的实习地点较为分散, 当学生被送达到实习企业后, 学校只是通过电话、邮件等通讯方式来询问学生的实习情况, 甚至还有的中职学校不闻不问, 这些都不利于顶岗实习质量的提高。

(二) 政府引导力不够

虽说顶岗实习在当前高校中的应用越来越普遍, 然而就目前来看, 现有的校企合作大多是短期的、不规范的, 学校与企业之间大都是关系户, 学校的专业教学与企业不相符, 校企合作大都是走过场, 而造成这些问题的重要原因就是政府的引导力度不强, 制约了校企合作教育的开展, 进而影响到了学生就业率的提高。

(三) 中职生的适应力较差

中职生在学校接受的大都是一些理论知识的教导, 而缺乏实践, 当学生被送达实习企业后, 面对陌生的工作环境, 很难适应, 再加上工作技能技术不熟练, 缺乏实际工作经验, 很容易出现一些负面心理, 甚至会出现许多中职生找理由离开实习单位的现象, 给顶岗实习管理工作造成了很大压力。

三、中职生顶岗实习过程管理策略

(一) 学校方面的综合管理

顶岗实习符合了我国当代教育改革的需求, 虽然许多中职学校也开始推行顶岗实习, 然而这种推行仅仅体现在形势上, 由于对顶岗实习的认识不足, 进而造成了许多中职学校都是走过场, 没有深入的探究。为此, 学校就必须加大宣传, 提高对顶岗实习的认识。针对学生而言, 在顶岗实习前要做好思想教育工作, 要将顶岗实习作为自己踏入社会的第一道坎, 从思想上端正对顶岗实习的认识, 杜绝离职离岗现象和安全事故的发生。对于学校, 应对实习企业进行全面考核, 包括薪资待遇、安全措施、劳动保障等, 然后告知学生, 由学生自行做主。学校在组织学生顶岗实习时, 应严格按照专业对口的原则。如果学校仅仅将学生视为廉价劳动力, 甚至以此作为激发企业提供岗位的动力, 不仅与其制定的人才培养目标相背离, 这样的“校企合作”也是不可能持续的。将顶岗实习转化为简单劳动, 不但不能达到学校设计的目的, 还会使学生对实习失去兴趣, 从而影响其对本职业的正确认知。另外, 学校更要加强顶岗实习的教育, 让学生认识到这是一次锻炼自己的机会, 进而激发学生对顶岗实习的积极性。

(二) 加强对顶岗实习期间的管理

学生在顶岗实习期间是自我锻炼的一个过程, 在这一过程中, 加强对学生实习过程的管理有着巨大的作用。首先, 企业要统一管理学生, 将学生纳入人力资源部进行管理, 由人力资源部进行人力资源分配;其次, 企业要全面落实安全教育, 学生在实习期间一旦出现安全事故, 就会引发校企矛盾, 引起家长的不满, 为此, 在学生实习期间企业要加强学生的安全教育, 对中职生就安全事宜进行反复的强调和提醒, 要求学生认真学习企业的安全规程和技术操作规范, 如用电安全、技术车间潜在的安全问题等都要对学生进行强化教育, 避免安全问题的发生。对于学校, 要全面跟踪学生的实习过程, 可以在顶岗实习管理中利用微信、QQ等方式进行管理, 同时还可以将学生的实习情况开会进行探讨, 组织指导老师互相交流, 并总结汇报顶岗实习管理工作。

(三) 加强合作和引导

在中职生顶岗实习中, 学校、学生以及企业是中职生顶岗实习的主要参与者, 为了更好地提高顶岗实习管理质量, 需要多方面的合作和引导。在实习过程中, 学校是通过实习老师来了解实习生的实习情况的, 为此, 学校与实习老师之间要加强联合。另外, 学校与企业之间也应当加强合作, 学校与企业之间建立同理管理网络, 通过网络系统让学校了解到学生的情况, 当学生在实习期间遇到问题, 学校及老师可以对学生进行心理安慰、积极的鼓励和支持, 进而确保顶岗实习顺利进。另外, 学校以及企业与家长应建立联系, 发现重大问题及时地争取家长的援助, 促进学生顶岗实习顺利完成。另外, 从学校到企业, 从学生到员工, 环境和角色的转变学生需要一个接受过程, 要平息学生情绪和思想的波动, 带课老师在这方面有着重要的作用。在学校, 与学生接触最多的就是文化课老师, 老师与学生之间不再是简单的师生关系, 更重要的是朋友关系。安排文化课的老师应深入顶岗实习管理工作中, 当学生碰到难题、困难时, 一方面文化课老师可以普及学生专业知识, 另一方面, 还可以稳定他们的情绪, 使他们能安心积极地面对工作, 完成实习任务。

随着社会的进步与发展, 对人才的需求也越来越大, 而中职院校作为培养人才的重要地方, 在中职院校中推行中职生顶岗实习意义重大。中职生顶岗实习是一个较为漫长的过程, 在这一过程中做好中职生顶岗实习管理的作用巨大。一方面企业要发展, 需要学校不仅为其输送合格的技能人才, 而且还要为其提升在岗员工的技能, 另一方面, 学校发展也需要通过与企业合作培养学用结合的人才。在当前的社会发展形势下, 对人才的需求越来越大, 而中职生顶岗实习不仅有效地提高了中职院校就业率, 同时也为企业发展提供了大量的专业技术人才。

参考文献

[1]庞红新.论中职学生顶岗实习期间权益的法律保障[D].湘潭大学, 2009.

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