种植专业课教学

种植专业课教学（共12篇）

种植专业课教学 篇1

近几年, 职业教育出现大滑坡, 步入低谷, 而且一些老牌专业, 如种养专业, 已步入迷途, 越来越没有市场和空间, 怎样走出误区, 如何占领市场, 正是种养专业教师急待解决的问题。

一、开放教学内容, 以实用为前提。

俗话说:“没有大胆的突破, 就没有创新。”所以开放教学内容, 就要改变过去那种以本为本、唯书论、唯权威论的思想, 结合本地特点和学生实际, 在深入分析、研究教材的前提下, 权衡教材内容, 保留对学生有用的章节, 并重点讲解, 强化训练, 而教材中陈旧的知识, 对学生无实用价值的章节则弃之不用。同时引入“活”内容, 补充书本上没有的新知识、新内容, 把现实生活中的案例引入课堂, 以减轻学生负担, 提高教学的实用性。如:畜禽遗传、育种内容对职高生来说理论性强, 可简单介绍;而畜禽饲养、饲料加工、疾病防治及繁殖技术等内容实用性强, 应重点阐述。果树的保护地栽培教材中很少, 但实际生产中又应用, 必须补入课堂, 教给学生……开放教学内容, 不仅表现在增减教学内容上, 还可打破书本的教学顺序, 进行跳跃教学, 以好教、便学为原则, 这样既能引导学生质疑, 又能激发兴趣、求知欲, 加深学生对所学知识的认识, 并自觉进行生理与病理、结构与功能的比较, 增强学习的效果。不以本为本, 灵活机动地处理教学内容, 既能保证学生有充裕的时间学会、会学, 又能有的放矢, 达到预期的效果, 总之, 开放教学内容, 不是乱删、乱增、乱动, 不是对教材的否定, 而是结合职高生的特点, 以实用为前提, 达到能用、会用的目的。

二、开放授课方式, 以学生为主体。

教学中教师是教学的主导, 学生是教学的主体, 教学这个舞台, 教师是导演兼演员, 但不是主角, 主角应由学生担任, 教师只是活动的设计者、参与者、引导者, 所以我大胆教改创新, 一改教师为主体, 满堂灌的授课方式, 采用灵活多变、新颖的教法, 充分发挥学生的主体作用。实施情境教学法、自学辅导法、师生换位教学法等多种方式, 博采众长, 引进新技术, 充分利用现代教学手段, 大力推行以计算机、校园网、多媒体为主体的现代教育技术, 实施创新教育。随着电脑的普及, 多媒体技术使得真实的教学素材进入课堂, 其技术的新颖性、灵活的交互性, 能调动学生情绪, 促进其积极参与课堂活动。

种养专业课教师应熟练地掌握它, 并进行课件制作, 这样教师就能把枯燥的理论变成活生生的内容, 不仅使课堂教学方式耳目一新, 而且对学生又进行了创新启迪。

三、开放教学时空, 以实践为内涵。

知识是能力的基础, 能力是对知识的运用, 如教学只停留在了解和记忆知识物水平上, 其目的就远没有达到。柯立尔把实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究称为“行动研究”, 他强调实践者的参与, 只有亲自实践, 才能加深对知识的理解、记忆和感悟, 最终达到对知识的迁移。古人也曾说:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。在教学过程中, 学生是主体, 学生只有通过丰富的实践活动, 才能实现知识的运用与迁移。种养专业课实践性、操作性较强, 其实践活动, 不能只受课堂教学、实验教学、校内实习等时空的限制, 应开放教学时空, 实施全天候和流动课堂实践教学, 要注意多引导学生开展接触社会、认识社会、服务社会的实践活动, 培养学生的动手能力, 强化实践技能, 实现知识的运用, 能力的迁移。如在教师的指导下, 学生利用课余时间饲养小动物, 观察生活习性、掌握饲喂技术;利用双休日, 寒暑假去校外种养户、种养场参观学习, 进行社会调研, 专业实习;义务为学校周围农户家健康畜禽进行预防注射, 对病畜禽实行有偿诊治, 在诊病过程中, 要鼓励学生敢超越、敢冒险、敢标新立异……以此来强化学生动手能力, 培养观察问题, 发现问题的能力, 实现知识的运用、能力的迁移和创新。

四、开放师生关系, 以创新为目标。

开放师生关系, 首先要打破传统的师道尊严, 因为权威的教育只能阻碍学生创造力的发挥, 压力、束缚、顺从盛行的地方, 必然缺乏创造力, 有了规矩, 只成方圆。其实种养专业课, 开放授课方式, 开放教学时空的前提, 应是开放师生关系, 师生只有建立在相互平等、相互宽容、相互鼓励的基础上, 教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人, 而是学生创造力的培养者、引路人时, 以学生为主体的各种授课方式, 以实践为内涵的教学时空的开放才能真正落到实处。

只有建立了新型的师生关系, 在种养专业课教学中, 学生才会在和谐的师生中最大程度地动脑、动手, 才能突破现存的答案, 大胆提问, 提出自己的设想, 久而久之, 学生就会由“敢于提问”阶段迈向“善于提问”阶段, 学生主动获取知识的欲望不断增强, “潜在的发现能力”得到发挥, 创新意识将更强, 创新思路将更广。

两年的教改尝试, 使我体会到种养专业课实施开放教学, 可激发学生学习激情, 培养动手动脑能力, 使学生的创新能力由潜在的可能性向现实性转化。不过作为职业中学种养专业教师, 未必非实施开放教学不可, 但只有树立新型的教育观, 在教学中, 以科学的教育理论为指导, 确立以综合素质为基础, 以能力培养为本位, 以实践创新为根本的教学原则, 解放思想, 转变观念, 大胆教改, 不断创新, 种养专业这个即将被职校遗忘和淘汰的专业, 才能走出误区;才能培养出复合型、开拓型人才, 才能找回市场, 进而拥有自己生存的空间。

种植专业课教学 篇2

摘要：种植类专业是一个实践性很强的专业，农业高职教育的功能价值就在于培养适应农村经济发展和社会主义新农村建设所需要的应用型、技能型人才。本文指出传统实践性教学存在的主要问题，阐述实践教学体系改革的基本内容及改革后种植专业实践教学体系的特色 关键词: 种植专业;实践教学改革;新体系

在现代农业的发展中，农业高职教育与之联系最密切、服务最直接、作用最明显，对推动河南省地方经济增长方式的转变、推进社会主义新农村建设、促进就业再就业具有十分重要的地位和作用。

农业高职教育的功能价值就在于培养适应农村经济发展和社会主义新农村建设所需要的应用型、技能型人才。农业院校培养出来的学生既要懂专业理论，又会专业技能。学生的实践能力、水平与我们的培养目标密切相关，这对我们的实践性教学环节提出了新的更高的要求。

一、传统实践性教学存在的主要问题

(一)实践性教学环节有待加强

高职院校农学系毕业的大学生大多分配到基层,直接指导农业生产,进行农业科技推广工作和农村基层管理等方面工作,没有较强的实践经验难以胜任本职工作。

(二)实践性教育环节系统性和整体性有待加强

农学专业实践性教学受到教学计划和作物生长季节性限制,教学安排很难让学生观察研究、了解到大田作物的整个生命周期;在农学实验中,往往也只能借助标本,让学生了解某个作物品种某一生育期的形态、特征;缺乏现场,不能深入生产第一线,不知道农村现状,对农村、农业、农民缺乏了解;学生缺乏对农作物的全面而系统的了解,掌握的只是一种抽象的东西,掌握的实践操作技能也不系统,在生产第一线实际操作起来又会走样。

(三)受社会、学校经济条件的制约,实践教学质量受到影响

由于实习经费限制，对实习环节加以精减,一些实习费用较高的环节只好变相取消。另外,原有的为期4-5个月的分散毕业实习,大多时候难以维系,学生分散实习,实习旅差费、学生生活补贴等费用每年看涨,另外,教师到实习点进行实习指导难度大,实习质量难以保证。

(四)就业压力使毕业实习效果大打折扣

学生毕业不包分配,毕业生和用人单位通过双向选择来就业,众多大学生从三年级第一学期就开始联系工作单位。这给学生的管理带来了新的问题。同时对毕业实习也带来冲击。毕业实习是分散的遍布各个县市,学校不能对其进行严格管理,一些学生就利用实习时间联系工作单位,毕业实习质量难以保证。由于以上因素的影响,使得种植专业原有的实践性教学环节包括生产劳动、生产实习、社会调查、农业推广、毕业实习、农学实验等6个环节缺乏有效的运行机制,另外,还由于现有的教育观念跟不上经济发展的步伐,思想落后于环境,与理论教学比较,实践性教学环节 经费投入不足等原因,严重影响了实践性环节的质量。

二、实践教学体系改革的基本内容

(一)基本思路

农学专业的实践对象主要为种植在大田中的作物，有季节性、农时性，不同于实验室实验，因此有必要把生产劳动、专业劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习、毕业论文或设计等环节重新整合，组成一个相对独立于理论教学的实践性体系。把实践性教学环节纳入教学计划，明确教学要求和考核办法。根据学校现有的条件，农学专业加强实践教学活动，尤其是一些主干课程，如病虫害防治、作物栽培、作物育种等重点加强实践内容。学生入学后每学期均开设实践性课程“专业实践” 在实践教学课程中，将主要专业课(如作物栽培学、作物育种学、耕作学、农业生态学等)中的实验、教学实习与生产实习以“一门必修课程”性质进行定位和建设，改变了原依附于专业理论课程的实践教学模式，成为一门与理论课相独立的实践性的专业骨干课程，并使专业实践教学内容系统化。完善了实践教学模式，拓宽了专业口径，扩大了知识面。使学生综合素质得到全面锻炼，教育教学的效果明显提高。

(二)基本内容

1设置七大实践性教学环节

根据新形势下人才培养规格的要求和农村区域经济发展的新趋势，我系确定了七大实践性教学环节，即社会调查、生产实习、专业实践课、教学实习、实验实习、科研训练、毕业实习等专业实践性教学环节，在学生三年学习中全面实施不断线。

2.开设专业实践课，并作为实践性教学内容列入教学计划，贯穿三年全学程。二三年级还安排4—8周到实践基地进行生产实习锻炼。

3.实践教学三阶段侧重点各不相同

第一阶段,为一年级专业思想和基本劳动技能培养阶段,以参加农事活动和社会调查为主要方式,。劳动技能培养根据农时季节,每学期为30学时。重点训练基本劳动技能和作物生产技术。增强学生劳动观念，巩固专业思想。社会调查安排在假期，使学生深入了解农村、农民、农业,提高学生社会调查和组织能力。

第二阶段,为二年级专业基本素质培养阶段,通过生产实习与农业科技推广相结合等方式,理论教学与实践教学并进,训练作物大田管理、杂交制种、病虫害综合防治等技术，种子经营、农业科技推广技能，作物科研技能等，并加大论文综述、论文设计的份量和力度。实施方式以“学校+公司”联合进行生产实习,生产实习与农业科技推广相结合。双方合作,互助互利。

第三阶段,为三年级综合素质训练提高阶段, 毕业实习要求学生以见习农艺师、生产技术员或技术推广员的身份进行“顶岗实习”。也可在老师的指导下,结合指导教师的科研来进行。通过教学与科研、推广相结合,使教师主导和学生主体作用并重,加大教学、科研、生产结合的份量和力度。使学生掌握主要农作物的生产技术，具备试验设计、分析总结等科研能力，具备指导农业生产和进行农业技术承包的能力。

4.实践性教学体系中每一环节都有教学大纲、考核标准和方法，编写了校内使用教材和指导书；

院内建有农学、园艺（果树、蔬菜）、园林（花卉、园林植物、苗圃）、等试验基地；校外建有6个综合实习基地，十几个具有专项教学功能的教学实习点（基地），能满足学生实习的需要；实践性教学师资合理配备，队伍较稳定，又是各专业的骨干，老中青相结合，有丰富的经验，保证了教学质量。

三、改革后农学专业实践教学体系的特色

(一)农学专业实践性教学环节系统而有序。

专业课理论教学和实践教学同步进行,避免了两者的重复与脱节,课堂教学时数大大压缩。学生对理论知识掌握得更加牢固和更加灵活机动,对操作技能的掌握更加熟练。特别是改革后所有的校内外实习均由班主任负责组织,这样,学生大多表现积极,避免了缺课不参加生产实习等现象,提高了实践性教学的教学质量。

(二)有利于培养和提高学生的创造性思维和创新能力。

改革后实践教学体系要求每个学生在教师指导下必须完成各项具体任务,并进行严格的考核,充分调动了学生的主观能动性和积极性。以科技攻关项目为依托,基地农业生产技术先进,科技含量高,提供了能够很好体现验证—改进—创新过程的实践教学现场,培养学生创造性思维和创新能力。

(三)有利于提高学生的综合素质

学生在校外综合实习,有助于更好地了解三农问题,感受时代脉搏。实践技能训练更加系统,联系生产实际进行理论学习和试验研究,同时参加技术开发和生产实践,这对掌握科学的研究方法具有重要作用;通过社会调查,训练了交流能力、组织管理能力,积累了群众工作经验。使学生的综合素质得到进一步的提高,为今后更好从事农业或农村工作打下良好的基础。

浅谈中职种植专业实践教学 篇3

[关键词]种植专业;实践教学;改革措施

为了全面提高种植专业的教育质量,作为一名种植专业教师,有必要探讨一下本专业实践教学的一些问题。

一、目前在实践教学中存在的问题

(一)教育教学观念滞后。社会经济的根本性转变促使人才培养目标发生明显变化 ,现有教育教学观念的转变跟不上社会经济改革的步伐 ,明显滞后。要求培养的人能主动适应社会变革 ,能迎接新技术革命的挑战 ,能参与社会竞争又善于合作。但是许多学校教学和管理人员重理论 ,轻实践 ,重知识传授 ,轻能力和综合素质培养的陈旧观念还很深。

(二)教育教学模式单一。教育教学内容不能很好地适应企业和社会需求,教育教学改革有待进一步深化。行业企业参与的良性机制尚未形成,产学结合没有真正落到实处,人才培养模式有待革新。

(三)专业教师缺乏实践教学经验。实践教学是一种综合性教学,对教师的要求很高,仅有专业知识是不够的,还必须要有相关的仪器设备知识,实验材料知识等与实验有关的知识,更要与较强的观察能力,分析能力应变能力以及仪器使用维修能力等等,甚至还要了解一些学生实验过程中的心里变化。目前在中等职业学校实践教学教师进修的机会很少,缺少交流和提高,部分教师满足现状,实践教学内容和方法改革力度不大,仅仅只能维持教学,使实践教学失去了应有的活力。

(四)理论课安排多,实践教学课时安排不足。按照种植专业教学计划要求,实践课、专业课、文化课时比例应达到4:3:3的比例,可是在很多学校种植实践课的开设率还达不到20%,形成了“黑板上种田”的教学现状。

(五)实验设备落后,实验课效果不够理想。目前大多数职业学校实验教学投资少,实验设备落后,理论教学的一些实验无法在实验室内完成 ,能做的也只是观察型 、验证型实验。实验教学过于分散,缺乏系统性的格局。实验教学居于从属地位 ,实验内容重复、陈旧 ,印证理论实验多,设计性综合性实验少,明显影响了学生实践能力的提高。

(六)校内外实习基地少,学生缺乏锻炼机会,不能满足社会需求。由于资金短缺,土地资源匮乏等原因,校内外的实践基地较少,远远不能满足实践教学需求。实践教学经费投入严重不足 ,制约了实践教学改革的深入 ,影响了人才培养质量的提高 。

(七)实践教学考核措施不规范,考核力度不够。相对于理论教学而言,实践教学有诸多不同之处。环节多,形式多样。因此实践教学考核更具复杂性和多样性。总之,在中职学校由于实践考核普遍低于理论教学考核力度,学生普遍不重视实践考核,致使实践教学不能达到预期的教学效果。

二、改革的措施

(一)转变落后的教育教学观念,明确职业教育改革发展方针。要求学校的教学和管理人员要转变观念进一步明确以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育改革发展方针。我们要面向社会、面向市场,面向企业、面向农村办学,培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德智体美劳等方面全面发展,具有综合职业能力,在种植业第一线工作的植物生产、服务和经营人才。

(二)深化教育教学改革,建立新型人才培养模式。学校课程体系的改革必须以企业一线的技术进步来改革课程结构和更新教学内容。要编写实用型教材,对教材内容的修改要始终围绕“实用型,技能型”。加强先进教学手段的运用,不断跟踪行业新技术,加强现场环境对教学环境的渗透。

(三)加强“双师型”教师的培养,改变用人观念,拓宽师资源泉。学校可以通过校内培训,进修培训,继续教育等方式加强“双师型”教师的培养。为进一步提高教师实践技能,还可以聘请专家教授以及当地致富能手,参与我们的实践教学活动,通过作学术报告、课堂讲授及实地指导等形式来丰富教师的专业知识,提高教师的操作技能。

(四)加大实践教学课时,正确处理理论教学与实践教学的关系。在安排课时时,首先要根据部颁和省颁的教学大纲或教学计划规定的课时比例安排理论教学和实践教学。其次要结合种植专业这一学科自身特点和学生实际情况来确定二者比例。总之,实践课的课时要增多,使专业课的理论教学与实践教学比例达到1:1。

(五)增加经费完善所需实验设备,积极推行实验教学体系改革。加大资金投入,加强实验教学设备的建设;增加必要的经费,完善教学所需的实验设备,满足学生独立操作设备的时间,增强动手操作技能,提高实验教学效率和质量。 积极推行实验教学体系改革,扩大实验课的系列性、系统性 、连续性。 打破由于依附于理论课,实验课时间分散,缺乏连续性的状况,进一步整合实验课。尽量减少不必要的验证型实验,多开设分析型、设计型、综合型实验,增加实验室开放时间,为学生课后的创新实践创造条件。

(六)抓好实习基地建设,创造实践教学条件。加大资金投入,建设校内外实习基地,创造实践教学条件,这是提高实践教学质量的重要保证。对于校内基地要强化实习基地管理,充分发挥校内实习基地的作用。为弥补校内实习基地的不足,还要积极开展横向联系,开辟校外实习基地;可以与当地高效农业园区、农场、农科所、果园、林站及种植户、返乡毕业生等签订长期的合作协议,进行专业技能的学习和交流;还可以依托县域农林产业的发展,采用租赁、承包已形成的各类产业基地作为学校的教学实践基地,可解决学校实习基地不足的现状。

如何实现种植专业教学最优化 篇4

1. 实验设备落后, 实验教学效果不理想。

目前大多数职业学校实验教学投资少, 实验设备落后, 一些实验无法在实验室内完成, 能做的只有观察型、验证型实验。实验教学过于分散, 缺乏系统性。实验教学居于从属地位, 实验内容重复、陈旧, 印证理论实验多, 设计性综合性实验少, 影响了学生实践能力的提高。

2. 教育教学观念滞后。

社会经济的根本性转变促使人才培养目标发生明显变化, 现有教育教学观念的转变跟不上社会经济改革的步伐, 明显滞后。要求培养的人才能主动适应社会变革, 能迎接新技术革命的挑战, 能参与社会竞争又善于合作。但是许多学校教学和管理人员重理论, 轻实践, 重知识传授, 轻能力和综合素质培养的陈旧观念依然存在。

3. 专业教师缺乏实践教学经验。

目前在职业高中, 实践教学教师进修的机会很少, 缺少交流和提高, 部分教师满足于现状, 实践教学内容和方法改革力度不大, 使实践教学失去了应有的活力。实践教学是一种综合性教学, 对教师的要求很高, 仅有专业知识是不够的, 还必须有相关的仪器设备知识、实验材料知识等与实验有关的知识, 更要有较强的观察能力, 分析能力, 应变能力, 以及仪器使用、维修能力, 等等, 甚至还要了解学生在实验过程中的心理变化。

二、开发具有复合性与综合性的课程体系

课程体系决定着教学内容, 决定着学生的知识结构。传统的种植类教学仅围绕农产品的生产环节开设相应课程, 每门课均强调本学科的理论性、系统性、完整性, 导致课程内容交叉重复, 严重偏离了职业教育培养目标, 因此要打破原来单一的课程结构, 开发能提高学生全面素质和生产经营能力, 适应产前、产中、产后各环节对知识, 技能需求的课程体系。此课程体系具有以下几个特点。

1. 综合性强, 知识交叉重复少。

设立一门以农业生物生长发育规律为主线, 围绕生物与环境的关系, 将生物的形态结构、新陈代谢、遗传繁育和影响生物生长发育的营养因素, 环境条件等知识体系综合成一体的结合性课程。这样既能避免知识间的交叉重复, 精减教学内容, 缩短教学时数, 又能传授给学生种植专业基础知识和基本技能, 为从事农业生产打下良好的基础。

2. 技术性课程所占比例增大。

职业教育主要目标是为人们提供地位、就业、个人发展的更多机会。这就要求技能过硬, 因此在教学过程中应根据当地实际情况开设技能性强、符合市场需求的课程。如:林果生产技术, 无公害蔬菜栽培技术, 新品种培育技术, 组织培养技术, 培养现代农业生产技术人员。

三、转变观念, 适应市场

在市场经济大力发展的今天, 我们要转变观念, 重新认识种植专业教育的根本任务是培养掌握实用性技术的中等专业人才, 而实现这一目的的关键是创造实践所需的设施和条件, 不能只是“等、靠、要”, 应积极从各方面找实习、实践途径。

四、分析教学内容, 确定教学目标

教学内容的分析是选择教学方法的一个重要环节, 它影响教师对教材的整体把握, 直接影响学生对学习内容的理解和对学习目标的准确定位, 以及教师对教学媒体的选择等方面的各个工作环节。一般来说, 对教学内容的分析可以从三个方面进行, 一是建构教材内容的知识体系;二是确定知识点;三是确定教学内容的重点和难点。这三项工作完成后, 就为教学目标的确定打下了坚实的基础。

教学目标是教师从事教学活动的指南和出发点, 同时也是评价“教”与“学”的依据。教学目标是影响教学方法选择的重要因素之一。首先, 在确定目标时, 教师应注意的是, 教学过程中的目标不同, 目标的层次水平不同, 选择的方法也应不同;其次, 从学生的主体性出发, 让学生确立学习目标;最后, 在制定目标时, 应该全面考虑认知、情感和动作技能领域的目标。

五、增加经费完善所需实验设备, 积极推行实验教学体系改革

加大资金投入, 加强实验教学设备的建设。打破由于依附于理论课, 实验课时间分散, 缺乏连续性的状况, 进一步整合实验课。尽量减少不必要的验证型实验, 多开设分析型、设计型、综合型实验, 增加实验室开放时间, 为学生课后的创新实践创造条件。增加必要的经费, 完善教学所需的实验设备, 给予学生独立操作设备的时间, 增强动手操作技能, 提高实验教学效率和质量。积极推行实验教学体系改革, 增强实验课的系列性、系统性、连续性。

六、改革考试制度, 提高能力水平考试比例

考试是检验学生掌握所学知识的一种常规手段。以往的职业教育考试采用的是普通教育的知识考试模式, 这种方法很容易误导职业教育教学工作。现在部分职业学校不按照专业教学计划和课程教学大纲的要求授课, 导致学生高分低能, 这与现行考试制度有很大关系。因为人们常常习惯于将学生的考试成绩作为评价教师教学水平和学校办学质量的标准, 学校和教师为了赢得好的社会声誉, 就会不自觉地让教学活动围着考试内容转。要改变这种状况, 就需加大力度进行考试制度改革, 推行专业能力水平考试, 既考专业知识, 又考专业技能。这种考试制度的实施, 更符合农业类专业的教学工作实际, 能有效地消除应试教育的弊端, 把教学工作引向培养学生综合职业能力和提高全面素质的轨道上。

七、强化能力本位的教学观

职业教育以能力为本位的教育观念得到了社会各界人士的广泛认同, 能力培养是职业教育实施素质教育的核心。种植专业是培养学生农作物和果树生产方面的能力, 无论是专业能力, 还是社会活动的参与能力, 职业高中专业课的定位都应立足于以实践教学为主导, 在实践中培养学生适应岗位需要的能力和进一步发展的能力。

种植专业合作社章程 篇5

第一章名称与住所

第一条本社名称：XXXXXXXX种植专业合作。本社住所：XXXXXXXXXX，邮政编码：XXXXXX。

第二章业务范围

第二条本社的业务范围：XXX种植、储藏及销售

第三章成员的出资方式、出资额

第三条本社成员出资总额为XXXXXX万元人民币。非货币财产作价出资额XXXXX万元人民币;由全体成员评估作价。

第四章成员

第四条本社成员共X名。其中，农民成员X名，所占比例100%

第五条本社成员享有下列权利：

(一)参加成员大会，并享有表决权、选举权和被选举

权;

(二)利用本社提供的各项服务和各种生产经营设施;

(三)按照成员大会决议分享盈余;

(四)查阅本社的章程、成员名册、成员大会或者成员代表大会记录、理事会会议决议、监事会会议决议、财务会计报告和会计帐簿。

第六条本社成员大会选举与表决实行一人一票制，成员各享有一票的表决权。

第七条本社成员须履行下列义务：

(一)遵守本社章程和各项规章制度，执行成员大会和理事会的决议;

(二)按照规定缴纳出资;

(三)积极参加本社各项业务活动，接受本社提供的技术指导，按照本社规定的质量标准和生产技术规程从事产品生产，履行与本社签订的业务合同，发扬互助协作精神，谋求共同发展;

(四)维护本社利益，爱护各种生产经营设施，保护本社成员共有财产;

(五)不从事损害本社成员共同利益的活动;

(六)以其帐户内记载的出资额和公积金份额为限承担责任。

第八条成员有下列情形之一的.，终止其成员资格：

(一)自愿申请退出的;

(二)丧失民事行为能力的;

(三)死亡的;

(四)团体成员所属企业或组织破产、解散的;

(五)被本社除名的。

第九条成员有下列情形之一的，经理事会讨论通过予以除名：

(一)不遵守本社章程、内部管理制度，不执行成员大会、理事会决议，不履行成员义务，经教育无效的;

(二)给本社名誉或者利益带来严重损害的;

第五章组织机构

第十条本社的机构由成员大会、理事会、监事会构成。

第十一条成员大会是本社的最高权力机构，由全体成员组成。

第十二条成员大会行使下列职权：

(一)审议、修改本社章程和各项规章制度;

(二)选举和罢免理事长、理事会和监事会成员;

(三)审议批准年度业务报告;

(四)审议批准年度盈余分配方案和亏损处理方案;

(五)审议批准本社理事会、监事会的年度业务报告;

(六)决定本社重大财产处置、对外投资、对外担保和其他生产经营活动中的重大事项;

(七)对合并、分立、解散、清算作出决议;

(八)决定聘任经营管理人员和专业技术人员的人数、资格、任期;

(九)听取理事长关于成员变动情况的报告。

(十)决定本社其他重大事项。

第十三条本社每年至少召开一次成员大会。成员大会由理事会负责召集。召开成员大会，理事会须提前十五曰向成员通报会议内容。

第十四条有下列情形之一的，应当在二十日内召开临时成员大会：

(一)百分之三十以上成员提出;

(二)监事提议。

第十五条成员大会须有本社成员总数的三分之二以上出席方可召开。成员因故不能参加成员大会，可以书面委托其他成员代理。

成员大会做出决议，须经本社成员表决权总数过半数通过;对修改本社章程，合并、分立、解散、清算等重大事项做出决议的，须经本社成员表决权总数三分之二以上的票数通过。

让种植专业课生动有趣的实例 篇6

【关键词】种植专业课教学 兴趣 幽默

实践证明，培养学生学习的兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，促进学生智力发展，提高专业课教学质量不可缺少的一个重要环节。要培养学生的学习兴趣，就要改进教学方法，提高教学艺术，增强每堂课对学生的吸引力，使学生在生动有趣的气氛中、引人入胜的情景中学习。如果一堂课一开始教师就讲得索然无味，如同嚼蜡，那么学生就难以提高兴趣，情绪低落，难以集中注意力，就理解不进、记不住。要学生积极主动地学习，培养学习生动的兴趣，有如下几点做法和体会：

1、设计好导言紧紧抓住学生

导言会给学生带来先入为主的影响，其成败直接影响到学生对一节课的学习。教师应通过生动、亲切、有趣的导言激发、唤起学生的兴趣和注意。生动亲切有趣味的导言，是引起兴趣和注意的关键，例如：

1.1、“组成植物体的化学元素”一节我利用了几则“广告词”导入，课堂气氛很快就活跃起来：①补铁、补血、效果好！补血口服液！②万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来。③用心的妈妈会用“锌”。

1.2、“基因”一节鲁迅先生有句名言“牛吃进的是草，挤出的是奶。”你知道这是为什么？

1.3、“三大营养物质的代谢”理解营养物质代谢，关注天天饮食，我们的口号是：吃出年轻、吃出健康、吃出美丽。导言设计得好，课堂就会生机盎然。

2、采用灵活多变的教学方法吸引学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会

2.1、巧用比喻化疑难细胞膜的结构像花生糕；花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金，而脂肪比喻成定期存折和金条。讲解脱氨基作用比作-NH2下岗，转氨基作用比作-NH2下岗再就业。缩合反应比作氨基酸手拉手来跳舞，手心出了汗。细胞器的结构：把线粒体比作动力工厂；把叶绿体比作能量转化站；把内质网比喻成有机物合成车间；把核糖体比喻成蛋白质装配机器；把高尔基体比喻成建筑师等。

2.2、适时恰当地运用成语、俗语这样能够形象生动的解释一些植物学的基本概念和基础理论，变抽象为具体，使复杂变简单，化枯燥为有趣，使学生容易理解和接受所学内容，激发学生的学习兴趣，营造愉快和谐的学习氛围，从而达到一语道破天机的神奇效果。例如：①万物生长靠太阳——最终能量来源。②大树底下好乘凉——大树下气温低，湿度和氧气的含量高使人倍感凉爽。③山上多栽树，等于修水库，雨多它能吞，雨少它能吐——树木对涵养水源、防风固沙等有重要作用。④树怕剥皮，人怕伤心——树皮是指树木茎形成层以外的部分，其韧皮部中有专门运输有机物的筛管。树剥皮后阻断了有机物的运输，过一段时间就会死亡。⑤人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌——食物为人的生长发育和正常生命活动提供各种营养物质和能量。⑥花有百样红、人与人不同——生物多样化。⑦种豆得豆、种瓜得瓜——遗传现象。⑧橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳——温度对生物的影响。⑨无心插柳柳成荫——营养生殖。

2.3、妙用诗词添兴趣例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”、“逆水”表示需要能量。再如讲到昆虫的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入茶花无处寻”。

诸如此类还有：①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——液泡含有色素。②春种一粒粟，秋收万颗子——繁殖现象。③本是同根生，相煎何太急——种内竞争，生态位相同时资源竞争。④日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——水体富营养化。⑤人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开——生态因素（温度）。⑥遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人——营养生殖。⑦落花不是无情物，化作春泥更护花——物质循环。⑧种豆南山下，草盛豆苗稀——竞争。

2.4、口诀谐音助记忆如植物必需的六种微量元素记成“铁门碰新木桶”（铁猛硼锌钼铜）。有丝分裂时期特点记成“间期：复制加合成；前期：膜仁消失显两体；中期：形定数晰赤道齐；后期：点裂数加均两极；末期：两消两现重开始。”原核生物：——（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

2.5、理论联系实际讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2。制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

种植专业课教学 篇7

生产实践型师资队伍建设

(一) 重视教师生产实践技能的培养

高职高专种植专业教师在实践教学改革的过程中起主导作用, 实践教学改革的组织与实施离不开教师, 而大多数教师由于长期忙于校内教学, 客观上没有多少时间到社会生产一线学习, 造成教师对社会生产实用技术了解得不够深入, 传授给学生的知识不能满足生产要求。针对这些实际情况, 提出提高教师生产实践技能的以下途径。

加强对教师的师德教育, 把提高生产实践技能水平作为教师的自觉行动首先, 教师要具有奉献职教事业的思想。职教事业需要教师持续提高自身的职业教育能力, 职业教育能力不仅体现在学历层次、学术水平上, 更体现在生产实践技能水平上。其次, 教师要处理好得与失的关系。当前, 年轻教师更加重视付出与回报的关系。教师在提高自身生产实践技能方面的不断付出会得到教学工作质量提高的回报。再次, 教师要有忧患意识。世界经济的复苏需要产业经济的推动, 产业经济的发展需要具有丰富实践经验的操作工, 无论从自身职业发展角度考虑还是从育人方面考虑, 教师都要有紧迫感。

学校制定激励政策目前, 限制教师主动提高自身生产实践技能水平的因素是:高职高专种植专业的“双师型”教师职称评定偏重于教师系列的职称评定, 不重视专业技术的职称评定。限制学生生产实践技能水平提高的因素是: (1) 学校有关部门对种植专业教师工作量的统计偏重于课堂教学, 不重视现场生产实践教学。 (2) 室内与室外的实践教学工作量统计相同。 (3) 认真组织与不认真组织的实践教学工作量统计相同。结果导致教师重视做课题、写论文、评教师系列职称;多采用多媒体教学, 而较少使用现场教学;多采用室内实践教学, 而较少使用室外实践教学;缺乏组织实践教学的积极性。针对上述现象, 学校应制定政策鼓励教师评定专业技术职称;严格制定与执行“双师型”教师标准、规范“双师型”教师的工作考核办法, 提高“双师型”教师应有待遇;调整室外现场生产实践教学工作量的计算方法;加强组织实践教学过程的检查监督。

校企互动, 提高教师生产实践技能水平 (1) 暑假、寒假或休息日安排有关教师去农业生产企业。采用这种方法, 要求种植专业教师主要学习阶段性现代农业设施栽培技术及理论;了解阶段性生产遇到的问题及寻求解决的方法;寻求阶段性生产与理论的对接, 调整阶段性生产的教学内容及取得阶段性实践教学改革的成果。在具体的实施中, 相关领导要提高教师的认识, 要结合教学有针对性地做好安排, 不能走形式。 (2) 安排有关教师到农业生产企业挂职锻炼。采用这种方法, 要求种植专业教师主要学习全套现代农业设施栽培技术及理论;总结现有设施下限制生产的相关因素, 并提出具有可行性的解决方法;设计出新的适应生产的实践教学内容, 达到教学改革的目的。 (3) 与企业生产技术人员进行交流。教师可以与校外学生实习基地或相关企业的生产技术人员建立正常的交流机制, 可建立网上交流论坛, 及时了解生产中推广栽培技术的运用, 了解生产管理经验, 了解生产中出现的问题, 探讨农业实用新技术、新设施的理论依据。

举办年轻教师技能大赛实践证明, 学生实践技能水平与教师实践技能水平存在相关性, 种植专业教师与餐饮专业教师一样, 应当通过举办技能大赛的方式, 评定教师的实践技能水平。大棚种植方案的制定与实施, 种苗嫁接、芽接、扦插技术, 施肥与灌溉设施的设计、安装、运用, 大棚棚膜、防虫网、遮阳网的安装, 穴盘育苗技术等都可以作为比赛项目。传统的教师评定职称的方式只能反映教师的学术水平, 不能反映技能水平。

从企业引进生产技术人员做兼职或全职生产指导教师在企业退休技术人员中寻找具有一定理论水平的人员并对其进行教学理论的培训, 聘请其为兼职或全职生产指导教师。

(二) 组建生产实践型教学团队

依据种植专业的教学特点, 由系专业带头人、相关教师、实训指导教师 (专、兼职) 、现场操作工组建“项目教改团队”, 实行项目教改团队负责制。主要任务: (1) 向行业及企业收集现在和未来的岗位技能要求。 (2) 依据要求, 结合学院现状 (设施设备、资材、资金投入、人员配置特点、教师实践水平等) 、学生学习能力等制定生产实践教学目标及生产实践技能评价体系。 (3) 明确生产实践教学中各人员的工作要求 (或岗位职责) 。 (4) 制定管理制度, 组织实施生产实践现场教学活动 (课内、课外结合) 。 (5) 进行生产实践教学的相关研究、生产实践教学机制的创新。

编制与现场生产教学同步的教材及生产实践教学指导书

高职高专种植专业绝大多数学生不具备在农村生产一线从事农业生产的经历, 对现有的农村生产现状知之甚少, 要将他们培养成既具有一定理论水平, 又掌握现代生产技术的现代农业技术人员, 就需要编制与现场生产教学同步的教材及生产实践教学指导书。在学习理论知识的同时, 学生应亲身参与生产实践操作, 既要掌握1～2种生产实践技能, 又要加深对学科理论知识的理解, 并能在此基础上对其他品种的生产技术进行拓展。

现有的“十一五”规划教材《食用菌栽培技术》在这一方面做得就较好, 教材及生产实践教学指导书的内容基本上与现场生产教学过程相一致, 如表1所示。

现有的“十一五”规划教材《蔬菜生产技术》, 虽然做到了教材的内容与生产实践教学指导书的内容相统一, 但是学生通过对理论知识的学习与相应的实践教学环节的学习, 只能做到初步了解。究其原因, 学生缺少亲自动手参与有关品种全生育期栽培的一系列生产实践过程。现有教材的模块式教学内容与验证性的识别、调查、观察的实践教学内容给学生带来的是不真实、不系统的生产教学过程。应编制与现场生产教学进行对接的教材及生产实践教学指导书, 并且将现有“十一五”规划教材《蔬菜生产技术》作为教学参考教材, 以便于学生学习与掌握现场生产实践技能。

建立生产性实践教学校内基地

教师实施实践教学的平台是生产性实践教学校内基地, 基地必须配置教材要求的资材、工具、设施设备、教学现场, 必须配置相应的实训现场专职指导教师, 必须制定符合现场生产教学的有关制度, 保障教学的顺利进行。

基地专职指导教师必须熟悉生产实践教学指导书要求的现场生产教学内容;提前做好实践教学的准备工作 (包括分组、材料、工具) ;做好学生的课后实践指导工作;指导学生做好生产记录;帮助学生分析生产过程中遇到的问题;帮助学生综合运用所学知识解释现场生产的相关操作过程;帮助学生熟悉生产的操作技能;学会使用相关的工具、器械;学会调控生产技术;学会生产的组织工作等。

基地是种植专业学生获得专业技能的主要渠道, 学生在基地参与现场生产的过程中, 不仅可学到本课程知识和技能, 而且可以学到其他课程的知识和技能;不仅可以学到教材上的知识, 而且可以学到教材以外的知识。

基地建设不仅要引起专业教师的重视, 更要引起相关领导的重视。专业教师的重视是指需要专业教师与实训指导教师紧密配合, 不断地总结实践教学中的经验教训, 不断使生产技术得到改进;领导的重视是指对基地建设的指导, 对基地实践教学的指导, 对基地管理的指导, 对基地未来的引导等。

健全校内基地管理制度

为保证基地的运行, 必须制定比较完善的组织网络及管理制度, 主要有有关生产的物品采购制度、物品领用制度、设施维护制度、销售管理制度、安全制度、生产记录制度、考勤制度等;有关教学过程的实训通知制度、实训准备制度、实训登记制度、实训反馈制度、课外实训制度等;有关教学管理的学生标志卡管理制度、实训分组制度、实训考勤制度、实训成绩评定制度等;有关教学人员管理的组织网络、岗位职责、考勤制度、奖惩制度、例会制度等。

制定生产实践技能评价体系

种植专业学生的生产实践技能评价体系包括生产实践技能项目、生产实践技能内容、生产实践技能训练方案、生产实践技能考核评价标准等。项目、内容、训练方案、考核标准可以参照国家《岗位技能证书》的要求进行制定与实施。

总之, 高职高专种植专业生产实践教学改革是综合性的改革。在改革中, 需要学院分管领导重视, 并有专人负责;需要组建教改团队, 明确培养目标, 编制适合现场生产教学的教材及生产实践教学指导书, 制定相关的制度以保障项目实施, 并在实践中不断地总结提高。只有这样, 才能使培养合格的高职高专种植专业毕业生成为现实。

参考文献

[1]常明昌.食用菌栽培学[M].北京:中国农业出版社, 2002.

[2]韩世栋.蔬菜生产技术[M].北京:中国农业出版社, 2006.

[3]史方平.企业锻炼:加强职校师资队伍建设的有效途径[J].职业教育研究, 2010, (6) .

种植专业课教学 篇8

关键词：社会资源,种植专业,职业教育,实践环节

种植业历来是农业的主要组成, 它提供物质基础, 是关乎民生、关系社会可持续发展的一项基础的社会产业。自工业革命开始之后世界各国就在发展了各自的种植专业的职业教育, 且随着社会的迅速发展, 对种植业职业教育的要求也越来越高。一个国家农业从业者的职业技能、专业素质的好坏往往决定了一个国家农业的发展水平。我国是个农业大国, 近年来随着工业化进程的加快, 农业正逐步从传统农业向现代农业转变, 而现代农业的发展是与科学枝术进步、农业产业化的迅速发展和农业可持续发展紧密相联, 使中等职业学校种植专业教育面临巨大的挑战和机遇。受到传统教育模式以及书本教学影响, 我国的学校教育一直存在的重理论轻实践的问题, 近年来虽然种植业职业教育也开始重视加强实践教学, 并取得了初步成效, 但就种植专业而言, 实践教学仍然比较薄弱, 实践教学暴露出现代化程度低、教学实训力量薄弱、学生基本技能不过硬、学生就业差等问题[1,2], 这些问题如得不到好的解决, 那么种植专业职业教育未来的发展堪忧。

一、教学紧密结合农业生产实践

20世纪90年代初, 经过十几年农村市场经济的发展, 我国农业开始步入产业化发展轨道, 而农业产业化的主要特征是以市场为导向[3], 市场需求决定生产, 消费者需求决定生产;现代农业产业化更强调提高经济效益, 强调生产专业化。在当前的市场经济条件下, 要想使种植专业职业教育明确学生的培养方向、目标, 使学生更好地服务于生产, 就需要深入生产一线, 了解生产实际中碰到的问题, 如何解决这些问题。对工科专业的学生, 生产性实践往往要比理论教学更能激发学习兴趣, 更能深刻领会理论知识[4]。种植业职业教育的生产性实践教学不仅能让学生在第一线了解农业生产、熟悉生产, 亲自参加生产, 培养严谨工作作风、创业意识、实现知识积累向能力生成的转化, 而且对形成毕业生综合职业能力, 实现向工作岗位过渡具有重要作用。在这一环节的具体实施过程中要结合植物生长规律, 合理安排生产实习时间, 最好选择在春季或冬季进行, 要建好校外校内实习基地, 以保证生产性实践教学的质量和水平。我国社会正步入城市化发展进程, 目前农村人口的比重已与城市人口持平, 而且未来农村人口比例还将大量减小[5], 而当前阶段, 接受种植专业职业教育有相当大比例的学生为农村人口, 他们有着从事这一行业得天独厚的优势, 因此充分利用这一优势, 让学生多了解生产常识, 避免“五谷不分”情况出现, 并鼓励学生在生产实践中发现问题, 利用所学理论知识解决实际问题。增加实践教学比重, 提高实践教学水平是我国种植专业职业教育未来的发展趋势。随着市场经济的深化, 教育行业的产业化将成为必然, 要想在竞争激烈的市场中占有一席之地, 教育企业必须提高自己的教学水平, 规范教学制度, 强化实践教学。

二、充分利用学校实验设施加强实践教学

实践教学除了重视实习外, 还应重视实验教学, 这一环节也是加深学生对课堂知识认识和理解的教学环节。随着我国职业教育的快速发展, 各中等职业学校纷纷加大了设施建设投入, 一些学校虽然也添置了实验设备, 但实际的使用中却存在着实训设备简陋落后、设备利用率低下、管理混乱的情况。要充分发挥实验设备在实践教学中的作用, 需要学校设备管理单位与该专业的教学单位紧密协作, 完善实验室筹建过程中管理和监督措施, 使实验设备的添置尽可能最大限度满足实践教学的需求;另一方面, 在规范实验室管理制度的前提下, 最大限度地向学生开放实验室, 使这些实验设备充分被利用起来。

三、校企合作, 增加实践锻炼机会

学生实践动手能力得不到正常培训, 基本技能不过硬, 就不能满足就业岗位对职业能力的要求, 这是导致当前种植专业学生就业难的原因之一。一方面毕业生难就业, 另一方面个体经济、农业企业缺乏懂技术的从业人员, 供求双方之间存在着矛盾, 化解这一矛盾的办法就是提高学生的专业技能, 满足市场对技术人学的需求。德国的Deula公司是德国一家农业技术培训机构, 学校通过校企合作、企业为主的办学制度, 增强自己的实践办学环境[6]。该机构开设的很多课程是在农田里进行的, 学校拥有自己的能够模拟人工降雨的带屋顶的农田, 老师操作拖拉机牵引的播种机向周围的学生讲解不同干湿度条件下的播种操作过程, 然后让学生亲自操作, 直到会为之, 这种教学方式可极大提高学生劳动技能和培养实践能力。发达国家的职业教育发展模式可以为我国职业教育机构的未来规划提供一定的借鉴作用。当前社会经济条件下, 种植业职业教育可采用一些变通的形式强化实践教学, 如:组织学生实践时尽可能贴近各实践单位部门业务工作, 走进企业, 帮助它们解决生产实际中碰到的问题, 在有可能的情况下争取企业长期稳定的科研经费支持。走产教结合、产学研一体化道路, 紧紧围绕与专业相关的产业活动进行, 使专业和产业有效的结合, 从而提高教学效益、社会效益和经济效益。

四、产教结合, 创新教学模式

具有特色的实践教学模式就是要让学生切实感到实践对于种植专业知识的需要并以实践的问题激发起学生的求知欲和创造欲[7], 从而形成学生学习与创造的内在强大动力, 造成生动活泼、主动学习的局面, 以达到种植专业的培养目标。实践教学除了认识实习、实验教学外, 还可通过对学生开展形式多样的教学实践活动, 如可以借鉴高校教育中的研究性实践教学, 让教师指导下进行研究训练。所谓“授之以鱼不如授之以渔”, 研究性教学能够培养学生的创造力、创新能力。具体操作可由教师提出研究课题, 学生按兴趣与爱好自由选择, 在教师指导下, 通过选题、文献调研、制定方案、田间室内的调查与测定、数据整理与分析、完成结题报告。学生经过一个周期的研究性实践教学的严格训练和锻炼, 学生在科学思维、方法以及写作等方面基本入门, 可受益终生。

参考文献

[1]陈亦兰.中职学校种植专业实践教学研究[J].科技信息, 2009, (17) :145.

[2]李高彭.简析中等职业学校种植专业实践教学[J].内江科技, 2007, (8) :153.

[3]周兵.基于供给结构变化的居民消费实证分析[J].中国流通经济, 2006, (6) :54-56.

[4]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践——学习与工作相结合教育模式研究[M].上海:上海交通大学出版社, 2006.

[5]徐娟, 唐贵忠, 王建中.黄河下游滩区居民人口学特征及生活状况[J].中国水利, 2007, (9) :7-11.

[6]德国农业职业教育印象R].环球农业, 2009, (8) :45.

种植专业课教学 篇9

5月31日上午, 透着一脸朴实憨厚又干练的龙云林果合作社的社员、村支委李叶元欣喜地告诉笔者“我们合作社成立五年了, 林果品种越来越多, 规模越来越大, 市场销售越来越好, 真是大有奔头啊!”

龙云合作社成立于2008年5月1日, 位于海港区西港镇新店子村, 注册资金37万元。起步时, 他们虽然底子薄, 资金短缺, 但他们不缺的是一颗带领村民致富的决心, 六名会员不约而同地提出, 合作社一定要把“增加村民收入”作为首要, 也是贯穿始终的目标, 并以此为动力。五年来, 他们持之以恒、坚忍不拔地打拼, 天道酬勤, 终于使合作社从小到大, 由弱到强, 在农民与市场之间, 政府与农民之间架起了致富的桥梁。如今, 龙云合作社名气大增, 在海港区乃至全市林果种植专业合作社中首屈一指, 令人刮目相看。

1 加强培训, 科技兴农

那么, 五年中他们是如何兑现承诺, 让农户收入成倍增加的呢?夯实基础, 更新观念, 四措并举, 实效凸显。一是加强合作社建设, 不断增强服务能力, 增加硬件设施建设投入。五年来累积筹集资金5万余元, 购置了电脑、打印机、复印机、摄像机、照相机、VCD等等电教设备, 连接了互联网, 大大改善了培训教学条件。常年开展技术咨询与服务工作, 提升服务水平。二是积极开展技术培训, 着力提高会员科学管理水平。坚持把引进新品种、推广新技术作为提高合作社凝聚力, 发挥合作社作用的首要任务, 制定《农产品质量安全管理手册》, 紧紧围绕发展无公害绿色果品生产, 积极推广标准化生产新技术及科学管理、嫁接、修剪技术和早产早丰技术。五年来, 共组织各类培训18次, 聘请果树专家举办专题讲座6次, 发放相关技术资料1800多册 (份) , 累计培训1000多人次, 受益群众2000多人次。三是积极培育科技示范户, 增强辐射带动作用。合作社采取“手把手”、“面对面”的形式, 培育科技示范户并指导其应用主导品种、主推技术, 做到关键环节主动入户、技术咨询随时入户。四是实行资源整合, 充分发挥各自作用。成立合作社以来, 合作社对成员之间的资金、技术、资源进行整合, 充分发挥人尽其才, 物尽其用, 不断扩大合作社的优势, 提高市场竞争力, 更好的实行产供销一条龙服务。根据本社基地的具体条件, 合作社把果园区划为大樱桃、苹果、蓝莓、梨、杏、桃、李子、核桃、育苗等小区。目前各小区成效越来越显现出来, 绿色生态效益明显, 小区变成了生态效益、游客采摘基地, 旅游观光园。

2 利用资源优势, 全面发展

合作社紧邻法云寺, 依托法云寺景点优势, 强化种植园文化, 美化和扩大规模建设, 打造大旅游、大产业、大市场格局。建起了140米的葡萄长廊, 两侧分别是大面积的爱宕梨、大樱桃, 龙爪槐等树, 长廊围墙是清明上河图、翰林学子名言警句等彩绘, 国学进种植园, 彰显着合作社深厚的文化底蕴。建起了30亩地的湖水垂钓园, 青山绿水, 风光秀美。新成立的集强旅游公司, 筹集资金480多万元, 建起100多栋二层门市房, 现已全部预订出, 9月将竣工。届时商家云集, 将繁荣旅游市场, 增加餐饮等服务特色。种植园中还投资100多万元, 建起1070平方米集餐饮、住宿为一体的农家饭庄, 主体也已完工, 明年即交付使用。建筑雄伟、规模宏大的法云寺历史悠久, 佛事昌隆, 已远近闻名, 高高耸立的水晶琉璃塔熠熠生辉, 如今又筹划建造万佛楼, 并已奠基。壮观的法云寺与龙云种植园的绿树、果品展示的无限风光构成一幅神奇的画卷。目睹着村集体经济的迅速壮大, 村旅游业的红红火火, 龙云合作社的兴旺发达, 参与到合作社的农户由最初的不到10户发展到如今的150多户。目前, 村集强旅游公司已完成法云寺景区项目可行性报告和总体效果图规划, 申请上报, 用村支书张志强的话说“待法云寺景区批准后, 我们将实施更加科学的规划, 更加超前的理念, 全方位高端谋划景区建设, 增加更多亮点。合作社种植园赤橙黄绿青蓝紫, 硕果累累将更加吸引国内外游客, 让我们的村民祖祖辈辈有事干, 有饭吃, 有钱赚, 生活更有品位、更有质量, 像芝麻开花一样节节高。”

3 资源整合好处多, 农民入社得实惠

随着法云寺建设规模的不断扩大, 村旅游公司的大手笔策划和有序推进, 龙云合作社更是大显身手, 出奇制胜。今年又投资260万元, 建温室大棚3150平方米, 种植新品种大樱桃3000棵, 建蔬菜、苗圃大棚10个计6000平方米, 打深水井两眼, 建一个水果苗木储藏窖300平方米。积极把自家地租赁到合作社的农户杨晓云兴奋地说:“我村的林果种植专业合作社成立这几年竟为我们办好事、办实事了, 统一供种, 统一种植, 统一防病虫害, 统一采摘, 统一价格, 统一销售。过去我们一家一户种植, 啥事都得自己张罗, 费心费力, 还处处费钱, 如今是省心省力, 处处省钱, 到了收购季节由合作社出面洽谈, 果品还都卖上了好价钱, 所以我们把地投到合作社既放心, 还多赚不少钱, 好着呢!”农户的心声告诉我们, 这就是土地、人力、智力资源整合的优势所在, 更是合作社不断发展壮大的生命力所在啊。

不辜负农户的期望, 就是要看着村民富起来, 如今, 这个愿望正在一步步地变成现实。新店子村的普通一家农户基本上都有至少五项收入:家中土地租给合作社有份收入;家中年轻男劳力外出打工一份收入;退耕还林政策补贴性有收入;家中妇女和中老年男性又都在合作社上班参与种植的浇水、打药和施肥, 又有一份收入;还有参加村集强旅游公司集资还有一份可观的收入;还有的闲暇时间做些小买卖就又多一份收入。仅合作社种植管理用人五年就达到几万人次, 涉及农户500多户, 占全村人口的70%, 人均月收入增加千元以上。现在, 参与到合作社的农户年均收入达到15000元, 比五年前自己耕种土地时一年多挣10000元。集资建停车场的效益也很可观, 随着法云寺名气越来越大, 慕名来参观的络绎不绝, 仅去年大年初一来法云寺参观的不算出租车, 就接待各种车辆1000多台, 游客达万名以上, 仅车位费就收入5000多元。年参观人数达3万多人次。村民在餐饮等各项服务中, 也不断增加着收入。

心里装着村民, 龙云合作社越办越好。眼下, 他们没有满足于现状, 又在抓紧谋划着把优质大樱桃等果品申请注册商标, 打造自己的品牌, 向精品化和多元化发展, 提升市场竞争力。他们懂得, 不进则退, 小进也是退, 必须高端站位, 全方位谋划, 科学运作加快步伐大发展快发展。众人划船摇大桨, 沧海桑田鼓风帆。龙云合作社, 强龙云集, 志当存高远, 绩从干中来!S

摘要：海港区龙云合作社成立5年来, 不等不靠, 由弱到强, 在农民与市场之间, 政府与农民之间架起了致富的桥梁。不断引进新品种、新技术, 积极开展培训, 请专家现场授课, 手把手、面对面地传授社员种植技术, 利用地理和资源优势, 积极开拓合作社新的发展领域, 带动社员共同致富。

白银向阳种植专业合作社简介 篇10

白银向阳种植专业合作社经营的产品为农业土特产, 主要包括大红枣种植新技术引进、推广、培训及咨询服务;大红枣新品种的引进、示范与推广;订单大红枣生产的组织;大红枣的储藏、加工、包装及销售;枣树种苗培育和销售;枣林农家散养鸡和鸡蛋销售;以种植带动养殖, 实现资源合理化配置。合作社还计划打破目前小型水利农田灌溉的格局, 实现合作社一体化的水利工程, 增大灌溉面积, 从而降低成本, 增加效益。

白银向阳种植专业合作社对每个成员提供技术、信息等生产经营服务, 不以盈利为目的, 体现公平原则, 是一种互利关系, 盈余分配按成员与合作社之间的交易额比例返还给社员;另一方面对外参与市场竞争, 积极开展农产品加工、包装、储藏等业务, 该项收入主要用于积累发展, 不断壮大合作社经济实力。

种植专业课教学 篇11

一、信息技术促进教学内容呈现方式的变革，它将微观世界或宏观现象，通过视频、动画等形式展现在学生面前，加强了教学的直观性，激发了学生学习的兴趣，有利于揭示事物的本质，提供了由形象信息到抽象思维的桥，扩大了教学内容的开放性，实现了教师对教学内容最有效的组织和管理。

例如在减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容的教学中，“减数分裂”这一课件的动画演示，能真实地展示出精子和卵细胞形成的动态变化过程，惟妙惟肖、生动形象、通俗易懂。在课堂教学过程中，教师可先通过其整个过程的动画演示，使学生建立起有关减数分裂及其动态变化过程的整体概况，然后按顺序将其动态变化过程的各个时期进行慢放、定格、特写和重复等技术处理，同时提出探究问题：如联会、同源染色体、四分体等概念如何理解？减数第一次分裂的过程如何？减数第一次分裂过程中最重要的变化是什么？减数第二次分裂的过程如何？减数第二次分裂与有丝分裂的区别是什么？等等。让学生通过观察思考、主体探究和协作讨论，在平等和谐、充满生机和活力的课堂氛围中，进行积极主动的知识建构与内化。这样既突出了重点突破了难点，又培养了学生的协作精神、探究能力和创新素质。

二、信息技术促进教与学方式的变革，有利于学生进行探究式学习和研究性学习，师生间由主被动的关系转变成平等、和谐的互助关系，教师由知识的传授者转变成学生学习的辅导者、支持者。

例如：在教学《花的形态结构》一课时，教师根据学生的实际情况，先放了一段“开花结果”的多媒体片段，学生一下被眼前五彩缤纷的花果图片吸引住了，使原本一种普通的植物，变得让学生有一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣和学习种植专业的热情。然后教师提出：“同学们看到什么？有何感受？想了解什么问题？”学生：植物为什么会开花？所有植物都会开花吗？所有的花都是色彩鲜艳的吗？花开后为什么會结果？……经过创设情境——提出问题——导入新课，然后利用投影机向学生展示桃花结构的幻灯片，对桃花结构的每一部分进行详细讲述并归纳出花的基本结构是由六部分所组成。教师组织学生分组进行观察、解剖桃花的探究活动。对学生解剖的结果进行交流和分析，并表扬团结协作较好的、有创新的小组。本节课通过引导学生赏花（录像和实物）──说花（讲解花的结构）──制花（解剖和制作标本）──护花”等系列探究性学习活动，培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感，帮助学生掌握基本的学习方法，养成严谨的科学态度，初步培养其终身学习的愿望和能力。本节课教师的作用体现在有效地组织引导整个课堂的探究，并抓住时机训练学生的能力，培养正确的态度与观念。

三、现代信息技术的使用为教师的教和学生的带来了更为广阔的探讨空间，有利于加强情感态度的教育。信息技术可以在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习；尤其是利用互联网为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习，培养学生的的信息处理能力。

例如，关于“环境保护与可持续发展”一节的教学，首先播放一段伴有欢快音乐的展现内蒙古大草原的录像：蓝天的天空，清清的湖水，绿绿的草原，奔驰的骏马，洁白的羊群等，一片“风吹草低见牛羊”的美丽景色，使学生的心情舒畅，有的还随着音乐哼起了小曲。接着又播放一段近期反映内蒙古“沙尘暴”的录像，学生的注意力迅速被吸引。在教师的指导下学生进行自由组合，形成协作小组，并自主确定目标、分工合作。利用百度、www.Google.com以及雅虎等收索引擎在网络上收集查找相关资料并加工、整理，让学生自主研究植被是如何保护我们的生活环境的，破坏生态会带来什么危害，联系生活实际，提出可行性的合理化的建议，我们该如何保护环境，举例说明环境保护的重要性，以及中国现在实施可持续发展策略的重要性和历史意义等，进一步激发了学生爱国主义情感和环保意识。学生已由“接受者”转变为“参与者”，自主学习，在学习过程中发挥了主体作用，彻底改变了过去的那种教师讲、学生听的教学模式，取得了传统教学很难达到的效果。

宽甸龙成软枣种植专业合作社 篇12

宽甸龙成软枣种植专业合作社成立于2013年, 是集软枣研究、种植和软枣新品种开发于一体的大型农民专业联合经济体, 合作社成立至今, 已推广种植软枣秘猴桃新品种2000多亩, 建成软枣新品种繁育温室大棚8栋、软枣猕猴桃高产示范基地和软赛称猴桃沟域经济示范基地各一处.开发选育出辽东地区优良软枣新品种“龙成2号”, 现已经通过相关部门审定。合作社2016年计划向市场提供“龙成2号”标准苗木100万株, 以满足广大软枣种植户的需求。作为当地具有影响力的企业, 宽甸龙成软枣种植专业合作社为带动当地农村经济发展和农民增收做出了重要贡献。p…, p1Ate**·人ft朴效《^Xiidl X M·2·屮年/较m栽培技术指导效m新品轴“方戚2号”苗太推广合作社地址:辽宁省宽甸县虎山镇老边墙村联系人&电话:胡秉龙13942567053余艳13694153890, �tr一…国内统一连续出版物号CN21-!091/S国际标准连续出版物号ISSNHOO2-4298邮发代号8-181定价6.00元