传帮带

传帮带（精选9篇）

传帮带 篇1

现代信息技术的三大核心包括微电子技术、通信技术、计算机技术。随着信息技术飞速发展，高职院校历史地肩负着信息技术教育的重任。[1]课程教师在明确大学计算机信息技术课程教学大纲，了解该课程考核要求，合理安排该课程教学课时分配的同时，还必须探讨高职院校大学计算机信息技术课程有效教学方法。

1 大学计算机信息技术课程教学大纲[2]

信息技术课程属各专业必修公共基础课程。该课程以“广度优先”为原则，对与计算机相关的基础知识作了全景式介绍，能为学习后续相关的计算机课程打下良好基础。

1.1 大学计算机信息技术课程教学目标

通过本课程理论部分的学习，使学生掌握计算机信息技术基础知识，包括：信息技术概述、计算机组成原理、计算机软件、计算机网络与因特网、数据媒体及应用、计算机信息系统与数据库等方面的基本知识。

通过本课程实践部分的学习，使学生掌握计算机基本操作和使用方法，力求通过自学和实验，使学生更好地理解并掌握Internet接入与信息浏览、Windows操作系统、信息交流与发布、文字处理、电子表格、网页制作与发布、演示文稿制作、Access数据库和多媒体创作工具等内容，并掌握Microfoft Office组件的综合应用能力。

1.2 大学计算机信息技术课程教学课时分配[3]

本课程采用课程讲授与上机操作相结合的教学方式，重点培养学生的计算机信息技术理论素养，培养学生熟练使用计算机常用软件的应用能力，课程教学课时分配如下表1所示。

1.3 大学计算机信息技术课程考核要求

理论考试+上机考试相结合，学生参加江苏省一级B考试，一级B考试各部分知识所占比例，详见表2。

2 大学计算机信息技术课程教学“传帮带”方法探讨

大学计算机信息技术课程内容特点是理论知识覆盖面广，综合操作涉及内容多，且本课程又是省级统考课程，在《江苏省高职学生手册》中明确规定：学生必须通过该课程省级统考，否则影响毕业。显然，大学计算机信息技术课程存在着教学课时少、教学内容多、教学任务重等问题。而学生基础知识又参差不齐，学生会因不能及时得到老师的辅导而沮丧，教师也会因分身乏术很难面面俱到地辅导学生而困惑，恨不得像孙悟孙悟空一样分几个替身出来帮忙。其实，如果我们充分发挥学生的“传帮带”作用，就会有无数的替身在身边。因而，在大学计算机信息技术课程教学中探讨和实践“传帮带”教学方法。

2.1“传帮带”教学方法理论依据

所谓的“传帮带”就是指前辈对晚辈，老手对新手等在工作或(和)学习中对文化知识、技术技能、经验经历等给予亲自传授的通俗说法。“传帮带”既是方式和方法，更是氛围和风气，是中国的一种传统技艺教授方式，其形式和效果也一直被人们所认同。“传帮带”方式应用于现代教学中依然被认为是行之有效的培养途径。

2.2“传帮带”教学方法具体措施

2.2.1能手发现，分组辅导

高职院校大部分学生自主学习意思缺乏,传统的教学模式很难使学生接受。信息技术课程教师要首先抓住新生第一次上机实验，在第一次新生上机操作时，以学院现有的每6位为1寝室组合一组，根据现有班级人数，每班分4～7组，每组选择1～2个专业能手。教师有意思的发现该组计算机操作基础好的作为专业能手。专业能手的选择很关键，专业能手不但要起带头羊的作用，而且要灵活、肯做、愿钻，需具有较强的操作能力和自学能力。[4]

上机操作时，教师主要起主导作用，将每次重点内容讲授和演示一遍，每组两名专业能手在完成自己学习任务后，充当“师父”的角色，重点辅导该组不会或不熟练者，若课堂实验不够，相互约好课余时间，直到每个同学都掌握该节课的操作内容。开展以“班级+小组(寝室)+个人”形式分组的师徒“传帮带”活动，作为教师正常教学基础上切实可行的教学补充形式。

2.2.2师徒职责，明确到位

师父职责：

(1)师父必须具有高度的责任意识，对本组同学(徒弟)负有监护义务，在保证自身完成学习任务的同时，必须保证教会徒弟。同时对徒弟进行示范操作，以自己的实际行动帮助徒弟养成良好的学习习惯。

(2)师父除规范地传授实际操作技能，还要作风扎实，对自己高标准、严要求，并且热心主动，负责指导和解答学习中的有关问题，及时发现和纠正操作中存在的错误，确保徒弟每次实验都能掌握操作技能。

(3)师父从思想上关心、爱护和帮助徒弟，培养徒弟具备做不好不罢休的精神。发现徒弟思想或行为有异常情况，要积极帮教、说服，并及时向老师反映。

(4)师徒“传帮带”期间，师父要与徒弟共同学习，并鼓励、支持徒弟的创新意识。

徒弟职责：

(1)遵守学习纪律，不无故迟到、早退。严格遵守课堂纪律与作业操作规程。

(2)尊重师父，虚心学习，圆满完成师父另外安排的上机操作任务。

(3)态度端正，加强实践能力锻炼，在师父指导下，尽快掌握操作技能，不断提高独立解决和处理问题的能力。

(4)严守师徒结对规则，听从师父指导，上机实验不做与学习内容无关的事，严禁敷衍了事、上机玩手机等现象。

3 实践信息技术课程“传帮带”方法策略

教学中教师的主导作用主要体现为教给学生学习方法、思维方法。“传帮带”方法的最终目的是实现学生主体地位的回归。“传帮带”方法是既要调动每组师傅的积极性又要充分调动每个小组成员的学习积极性。要使“传帮带”方法作为教学有效必要的补充，教师还需要实施相关有效策略。

3.1 导学软件的桥梁策略

学习需要与一定的社会背景即“情境”相联系[5]，在师徒“传帮带”方法实际运行情况下。大学计算机信息技术课程实验教材配备了导学软件，导学软件以动画形式录制了许多实验的操作步骤，导学软件的动感和可操控性，能明显降低实际操作入门的门槛。可以使学习者能利用已有的导学软件学习新知识，从而通过“导学软件在师徒“传帮带”方法中架起桥梁。在实际操作前，师傅根据教师预先布置的实验任务，有针对性播放导学软件，然后指导徒弟并让其动手操作，在徒弟实验内容操作过程中，遇到困难时再耐心辅导，直到完全学会操作任务。导学软件会使学生的好奇心和求知欲有所膨胀，有了导学软件作为桥梁，引导师徒“传帮带”活动的开始也会更加自然和习惯，导学软件能激发学生参与师徒“传帮带”活动的兴趣和积极性。

3.2 测试评分软件的兴趣策略

心理学研究认为：在学习动力系统中，兴趣、动机、情绪等非智力因素的作用，主要体现为学生内在的作用，但在一定条件下要依靠外部的作用而起作用[6]。课题组教师深入研讨共同研发大学信息技术课程上机测试评分软件，如下图1所示。借助测试评分软件作为一种兴趣激发手段。该软件安装和使用方便，近20套题库中涵盖大学计算机信息技术课程所有内容。在限定时间内，学生每做完一套题，软件自动评分。并且，该软件还提供答案，学生可以点击“显示答案”按钮显示相关答案。有利于激发学生的学习兴趣，有效地帮助学生在情感中体验师徒“传帮带”学习的成就感。

教师还可借助上机测试评分软件采用抽查的方法，检查每个小组的学习情况及学习效果，发现问题及时提出和改进。还可通过组内轮动，组间传动等激励措施，优者奖励学分等办法以进一步推动师徒“传帮带”活动有序进行。

3.3 考前急训的合作学习策略

在信息技术课程教学实践中，教师要通过生生互动、师生互动的模式增进合作，注重培养学生通过合作学习的方式获取新知识，让学生在学习中感受团结合作，在合作中感到获取新知的乐趣。[7]课程组教师营造大学信息技术课程省级统考之前合作急训氛围。急训前课程组教师共同商讨急训方案，精心备课，设计急训中师徒“传帮带”学习流程。在分组进行师徒“传帮带”活动合作学习当中，教师在放手让学生辅导的同时，设计与学生前期知识相联系、富有实践性、有教学意义的合作学习课题。[8]

急训期间，学院中心机房每天免费开放两小时，学生运用大学信息技术课程上机测试评分软件自主开展师徒“传帮带”合作学习活动，练习等级考试课题内容。考前急训合作学习活动中，教师还要积极倡导、鼓励学生想到教材之外，学到教材之外，练到教材之外[9]，真正让学生在师徒“传帮带”合作学习活动中体验成功、收获信心。

4 结束语

通过研究和实践大学计算机信息技术课程师徒“传帮带”方法，该课程学习不再受时间、空间的限制，有效地实现了“抓差补缺”，大大提高了省级统考通过率和优秀率，近5年大学信息技术课程省考成绩统计分析如下图2所示。显然，大学计算机信息技术课程师徒“传帮带”方法能成为大学信息技术课程教学有利的补充手段，值得推广。

摘要：高职信息技术课程旨在提高学生信息素养和计算机应用能力。文章紧扣省高职信息技术课程教学大纲和课程考核标准,借助导学软件和测试评分软件作为重要策略,使“传帮带”教学方法成为该课程教学有利的补充手段。

关键词：信息技术,传帮带,导学软件,测试评分软件

参考文献

[1]何克抗.论现代教育技术与教育深化改革[EB/OL].http://www.bjedu.gov.cn.

[2]江苏省计算机等级考试大纲(一级)计算机信息技术考试要求(试用)及使用说明.[EB/OL].http://wenku.baidu.com.

[3]张福炎,孙志挥.《大学计算机信息技术》教程[M].第6版.南京:南京大学出版社,2014.

[4]李桂鸿.计算机教学中如何发挥学生的传帮带作用[J].理科爱好者2011(1):34.

[5]刘崇健.以学为主的计算机教学模式的探讨[J].中国高新技术企业,2007(15):179.

[6]陈小利.信息技术教育与学生主体性的实现[J].信息通信,2013(5):159.

[7]刘晓艳.信息技术环境下的“合作学习法”探究[J].考试周刊,2014(63):120.

[8]龚花兰,顾湘萍.高职院校信息技术教育中自主化学习的研究与实践[J].中国现代教育装备,2014(13):97-99.

[9]龚花兰.高职高专《大学计算机信息技术》课程实训教学模式探索[J].电脑学习,2010(5):72-74.

传帮带 篇2

青年教师“传帮带”制度

青年教师是学校教育师资资源的后备力量和生力军，他们有激情和干劲，但是实践教学经验相对不足。所以，应该由有具有丰富教学经验的教师对其进行指导，将自己在多年教学实践中积累的宝贵经验传授给他们，帮助他们尽快适应教学工作。现特制定“传帮带”青年教师制度如下：

一、凡被安排对青年教师进行一对一“传帮带”的指导教师，均应责无旁贷地积极参与到对青年教师的“传帮带”工作中来，服从学院安排，一对一地对青年教师的教学工作进行指导。应当尽心尽力完成指导工作，不得推诿、敷衍。

二、，凡我校青年教师，必须认真接受学校安排教师的指导，积极主动向指导教师学习，虚心接受意见。

三、青年教师到学校任教后，根据专业方向和拟担任课程内容，由学校统一安排指导教师对其进行一对一指导。

四、由学校教导处根据青年教师实际情况，安排相应的教师对青年教师进行一对一帮助。

五、指导教师首先应指导青年教师端正教学态度，关心爱护学生，爱岗敬业，树立正确的教育理念。

六、指导教师应指导青年教师备课并作好教案、教学工作计划，同时针对如何开展课堂教学，给出实质性的建议。并对青年教师用普通话授课、教学仪态等教学相关问题进行指导。

七、在“传帮带”工作进行期间，指导教师每学期应跟踪听课不少于5节，在实际教学过程中去发现问题，并及时加以指正，帮助青年教师提高。

八、青年教师在接受“传帮带”期间，每学期应听指导教师的课不少于6节，在教学观摩过程中去学习和改善教学技巧。

九、指导教师有责任指导青年教师在教学过程中不断学习教育教学理论，总结教育教学经验，并积极撰写教育教学总结与论文。

本办法从2011年12月1日起执行。

贵阳市黔灵小学

师徒结对传帮带 企业发展添后劲 篇3

春秋时，金山区地处吴、越交会，从古至今出过很多文化名人，文字语言学家顾野王、高僧船子和尚、诗文家白牛居士陈舜俞、书法家杨维祯和沈度，近有国画大师程十发、漫画家丁聪、南社后期主任姚光等。漕泾镇位于金山区东部，始建于宋代，因镇旁有古代运送漕粮的漕溪河而得名。也许是受地域文化影响的原因吧，生长生活在金山漕泾的人好像都很好学。金山区工商联漕泾镇商会为促进非公企业的健康发展，专门制定了青年人才培养管理实施办法，在全镇部分非公企业中深入开展导师带徒活动，帮助青年提升综合素质，激发工作活力，提高创新能力。

让年轻人少走弯路

“导师带徒活动是为了充分发挥人才扩散效应，增强企业发展后劲，保持企业的持续稳定发展而确立的一项旨在发现青年人才、锻炼青年人才、培养青年人才、造就青年人才的工程。能够起到激活企业活力，帮助企业凸显良好精神面貌的作用。”商会领导蒋雅红自豪的说。

“我很幸运，我的导师是经验丰富的老书记，她帮助我更好地了解群众工作，掌握做好群众工作的诀窍。我可以随时随地找师傅请教，让我在工作中少走了许多弯路。”上海三泾达服装有限公司支部书记金红深有感触地说，“我从最初畏惧和不情愿接公司党支部书记这一工作岗位，到后来能够胜任这项工作，这一学习过程让我终生难忘。”“我能掌握党务工作，多亏了我的导师沈明芳书记。比如去年11月份一名预备党员转正的事宜，就是在导师的精心指导下，我准备了资料并组织全体党员开会表决，顺利有序的完成了这项任务。”

漕泾镇商会开展导师带徒活动以来，首先选取了8家试点企业，14对师徒结对，三泾达服装有限公司的金红与生产顾问沈明芳就是这项活动中的一对师徒。活动开展以来，通过思想交流、工作帮带、换岗锻炼等形式，在不同单位都营造了“尊重知识、尊重劳动、尊重人才、尊重创造、尊重创新”的企业文化氛围，探索出了“在实践中和一线岗位上发现人才，靠实践和对企业的贡献来评价人才”的新路子，逐步形成了“人岗相适、用当其时、人尽其才”的选人用人机制，在全镇推广后受到大家的一致欢迎。

在商会的指导帮助下，各企业充分考虑后备力量的培养，结合青年员工的特点，因人施教，因岗施教，积极探索和丰富青年员工成才成长的有效途径，对于即将成为业务骨干或者有可能走上关键岗位的“老”员工，会不拘一格地为其择名师，像对待新员工般为其传道授业解惑，传授业务知识，及时发现、解决员工成长中的问题，助推员工快速成长，有效促进了青年员工的业务提升和岗位成才，为非公企业改革发展增添了后劲。

拜好师傅学好艺

为确保导师带徒活动取得实实在在的效果，漕泾镇商会帮助企业从签订导师带徒协议书开始，从形式到内容加以规范，明确师徒责任义务和计划目标，保证了活动的有效开展。

“我们有信心为员工搭建好的发展平台。”上海连通实业有限公司支部书记万辉华肯定地说，“不论多困难，公司都会不遗余力地做好此项工作，相信能够收获丰厚的成果。”连通实业主管领导都为这项活动倾注了大量的心血，根据对公司员工的详细了解，亲自为学员指定导师，因人制宜，因材施教，既保证了活动的效果，又让学员深刻体会到公司领导的关怀和关爱，提高了参与活动的积极性。

面对初出茅庐、求知若渴的年轻人，导师们从业务、思想入手，精心传授实践经验。大专学历的黄燕峰，跟着“师傅”万辉华学习经验。在“师傅”的帮助下，黄燕峰顺利的入了党，考上了本科，无论在业务或者思想上都有所成长。万辉华还有意安排他多与甲方、工人打交道，潜移默化地培养他的综合素质。虽然天天奔波在工地上，可他没有一丝怨言。

“导师是我们的良师益友。无论在专业知识的传授还是生活环境的适应当中都给了我们很大的帮助。他们不仅教会了我们一些操作上的技能，还让我明白了不少人生的哲理，使我受益匪浅，正是在他们的教导下，我们懂得了如何充实自己。如何体现自身价值，如何让自己在这个竞争激烈的环境中永远立于不败之地。”徒弟黄燕峰充满感激地说。

有实践就会有创新。在导师带徒弟活动中，上海三泾达服装有限公司把传统意义上的师傅带徒弟活动延伸为老师傅带年轻师傅、业主带主管的群众性活动，并且制定了《导师带徒活动具体方案》。此举得到了职工的积极响应：拜师学艺的不仅局限于一般学员了，进厂十几年的技术骨干和普通的操作工也都当了徒弟，这样就出现了一种“一人既是师傅，又是徒弟”的可喜局面，技术科长姚梅娥和负责工艺测分的赵欢妹就是既为师傅又为徒弟的典型事例。导师带徒队伍的扩大，促进了操作人员、专业技能人员和管理人员三支队伍建设“并驾齐驱”，有力地保证企业人才队伍的协调发展和今后生产的需要。

实现德艺双馨

在工作上为人师表，在生活中言传身教，思想上充分交流，导师们的细致工作让青年人感受到公司的关爱和领导的关怀。上海连通实业有限公司万辉华，不但教徒弟黄燕峰如何做好本职工作，而且关心他的思想和生活。黄燕峰这样说到：“我的导师是名好干部、好党员，年轻人都围着她转，她对我影响很大，在她身上我看到了责任和敬业，让我学到很多，”“导师不仅在工作上思想上指引我，生活上也对我关心备至，使我有了家的感觉，心里暖洋洋的，感谢导师，感谢公司。”这是他的肺腑之言。

几个月的实践证明，导师带徒活动取得了明显的成效。连通实业黄燕峰在导师的帮助下，认真学习，顺利拿到了土建、市政二级建造师证书，工作中能独当一面；三泾达服装有限公司支部书记金红在导师的帮助下，面对工人之间的纠纷与矛盾也能因人而异的去化解；三泾达工艺测分工人赵欢妹与技术科长姚美娥，你教我打样板，我教你电脑操作，教学相长……

通过导师带徒，青年力量不仅从导师的耐心指导中汲取养分，而且从导师的日常言行中学习做人的道理、做事的方法；不仅从书本中吸取有益的知识，而且虚心向周围经验丰富的其他同志请教。通过学习，青年力量的综合素质明显提高，能够从大局出发，不计较个人的得失，扎实肯干，与同事间相互协作、相互支持，团结共进。

同时，导师带徒不同程度提升了师徒的工作能力。青年力量在师傅的指导与帮助下，认真学习、用心探索，逐步具备了应对复杂局面的工作能力，敢于扛事，能够扛事，遇事不慌张，能够依据当时情况需要，做出正确的处理。在帮助徒弟处理问题的同时，师傅也提高了自身的工作能力。在帮中学，在学中带，师徒和谐共进。

通过师傅有力的传帮带，鼓励他们要敢想敢干，从最简单的做起，把最简单的先做好，循序渐进。青年力量逐步的掌握了技术要领，工作意识显著增强，变被动为主动，由原来的不会干、不敢干转变为现在的主动干、抢着干，形成了浓郁的积极拼搏的工作氛围。

漕泾镇商会开展导师带徒活动至今，带教双方积极互动，举措落实到位，广大青年人才不断涌现并茁壮成长，非公企业健康发展，企业的竞争力自然增强，实现了企业发展和人才培养的双丰收。

传帮带 篇4

一、课堂教育改革——“传帮带”小班教育的必要性

首先, 大学生学习主要靠自身的主观能动性, 由于大学生活空间是比较自由的空间, 会产生自我松懈的现象, 对于一些上课内容比较乏味的课, 他们就会逃课。鉴于这种情况的日益泛滥, 教育改革必须要提到日程中来, 倡导尊重与发展和谐全面的个性教学, 突出尊重具有特殊倾向、志向、需求的学生个性教学, 所以小班教学就应运而生。由于教学资源的局限性, 我们采用的是“传帮带”小班教学方法。教师先小班教一部分学生, 然后这部分学生协助老师再去教其余的学生。“传帮带”小班教学为高职生创造了适合其个性发展需要的适应性教育。众多学科 (心理学、生理学、 人类学等) 研究早已表明, 每个学生的个性不一, 所以在需求、潜能、能倾等各个方面都存在着或多或少的一些差异, 而传统教育忽视或者抹杀这种差异, 千方百计地在“缩小”这种差异, 力求培养出同一标准的学生, 殊不知, 这与我们现在的市场经济相背离。教育也要适应市场的需要, 教育过程中应充分考虑到学生主观能动性, 它是教育赖以进行的基础、资源和动力, 只有这样, 我们才能给每个学生提供适应他们的教育与能力锻炼, 让学生各有所长, 符合社会、企业建设发展的需要。再次, 传统课堂教学“讲授法、一言堂”现象较多, 老师与学生的互动性较差。这是我们目前教学要改革的一种现象, 而“传帮带”小班课堂教学模式恰恰颠覆了这种模式。老师着重于指导、点拨、纠正与归纳错误, 上课讲的少, 在课堂中学生才是真正的主人, 学生管理学生, 能互相带动, 互相促进, 自主学习, 合作探究, 课堂氛围很好, 有利于学生掌握知识, 所以“传帮带”小班教学是适合社会与学生发展需要的。

二、“传帮带”小班教学授课效果好的原因分析

传统教学模式虽然也强调要着重培养学生的学习兴趣, 调动学生的主观能动性与课堂积极性, 教师也尽力地按这一要求在执行, 但是《酿酒分析与检验》 课堂教学中, 学生动手实验的效果仍然不尽人意。进行“传帮带”小班化教学后, 在课堂动手实验方面教学效果明显好转, 学生爱动手操作了, 其原因在于“传帮带”小班教学有优于大班教学的时间与资源, 更易于实施“自主、合作”的教学模式, 有利于对学生进行个别化指导。在自主学习的基础上, 加强合作学习。根据学生们的“智能基础”进行分组, 既可以使学生们学会各自需求的知识, 也可以使学生们在交流、沟通中取长补短, 所以, 学生间的合作学习既有利于最大限度地发挥“传帮带”小班教学的优势, 又有利于加强学生之间的沟通、交流。这不但能促进学生学业成绩的提高, 而且又能提高学生的社会性素质。小班教学人数减少, 学生分成活动小组, 互相分工协作, 每组同学都有自己的实验任务, 教师又有学生的协助, 授课老师有更多的精力进行实验指导, 这样就有更多时间去指导学生做好课堂实验;原来老师计划做的演示实验改成学生自己动手实验, 从而增加了学生动手做实验的机会, 使学生的动手操作能力得到进一步的提高, 而课堂实验效果也有了一定的提高。实验效果的提高反过来又能提高了理论课的成绩, 因为理论与实践是相互依托的。2011级与2012级考试成绩分布图如下。

从2011级与2012级的成绩分布图中我们可以看出, 对《酿酒分析与检验》专业课进行小班教学后, 2012级的成绩明显高于大班教学的2011级, 这说明进行“传帮带”小班教学确实能提高教学质量。

三、提高《酿酒分析与检验》实验 (实训) 课教学质量的思路

1.“传帮带”小班课堂教学模式要注重的教学理念。 (1) 学生主动自主学习。高效“传帮带”小班教学模式要求学生有主动学习的教学理念。在教与学的过程中学生作为主导者发挥其主动学习态度, 教师只能作为引导者。而且在大学期间, 学生不应再以课本上的基础知识为主, 而是要以课本为基础, 利用图书馆这个平台, 学习更多的知识, 使自己的知识面深而广。 (2) 学生合作。团队合作精神也是“传帮带”小班教学模式注重培养的理念。目前社会上、生活中的竞争越来越激烈, 三个“臭皮匠”顶一个“诸葛亮”, 所以学生应该具有团队合作的思想, 合作起来学会发挥大家的力量去完成目标任务。个人的能力毕竟是有限的, 只有团队合作才有力量, 这不但能高质量地完成目标任务, 而且有利于学生在团队合作过程中互相借鉴与学习, 取长补短提升自身的能力与知识。在这种教学模式下, 小班学生人数较少, 教师可依据学生的实际情况分配教学任务, 保证其能很开心地完成任务, 并学习他人的长处, 吸取他人的优点, 正确看待他人的缺点, 从而完善、提升自己。 (3) 知识深度。“传帮带”小班教学对问题的研究程度比大班教学更具有深度和广度。“传帮带”小班教学由于师生间能有足够的时间交流沟通, 教师能及时了解学生的认知情况, 根据认知情况做出相应的教学调整。对那些教学的重点、难点及学生有兴趣的部分进行仔细讲解, 因此小班教学对学生所学的知识有一定的深度。 (4) 师生情感。“传帮带”小班的高效课堂更注重班级学习氛围与师生间良好情感关系的培养。师生间良好的情感关系是“传帮带”小班课堂教学的基石。“传帮带”小班化教学模式不但有利于师生间的交流, 而且也有利于学生间交流, 从而使同学间、师生间产生纯真的友情。实验证明, 当师生关系相处融洽后, 一切问题都能解决的。我自己感触也很深, 只要教师诚心关爱学生, 即使是学困生, 他也会被感化。2012级黄酒酿造班在我刚上课时, 就有逃课的学生, 但一段时间后, 逃课的人基本上就没有了, 这归因于师生间的情感产生了良好的作用。

2.加强实验教师队伍建设。师资素质是教育品质提升和教育改革成功的关键, 因为实验教师自身素质的高低将直接影响实验教学效果, 因此要提高实验教学成绩, 必须加强实验师资队伍的培养。实施“传帮带”小班教学更要提升教师自身技能, “传帮带”小班教学学生人数合理降低后, 老师在上课时的工作任务会相应减少, 但对教师的专业技能与实操能力的要求会增加。好学的学生会提出各种各样的问题, 作为教师一般情况下都要能对答如流, 所以实验与实训课的教师必须有扎实的基本功, 否则很难胜任。由于高职学校学科的特殊性, 我们更要外聘校外高技能人才担任实验指导教师, 参于到实验教学中来。

3.改革《酿酒分析与检验》课堂教学项目。传统教学的实验项目以服务于理论教学为目的, 大多以传统的验证性、经典性的项目为主来开设实验项目。《酿酒分析与检验》专业课平时课堂中做的实验要符合黄酒国家标准或行业标准的要求, 所学的技能要适应企业的需要, 所以在课堂教学中的实验项目, 必须符合企业发展的需要, 要有创新意识, 以提高《酿酒分析与检验》实验的科学性与先进性, 当然这要根据实验室的实验设备、技术等条件来决定。

4.改革考核评价方法。在小班教学中, 我认为考核评价要注重两点。 (1) “过程性评价”来取代“最终评价” (只关注学生的期末成绩) , 评价对象涉及面要广, 不但要评价学生的考试成绩, 而且还要评价学生平时学习过程中的表现情况 (比如操作能力、团队协作、素养、潜能等方面) , 这种“过程性评价”方法才能促进学生全面发展。 (2) 改变传统的评价主体, 学生与老师都参与评价。让学生自己参与到教育教学的评价工作中去, 学生既可自评, 也可互评, 总之应把教师评价与学生评价结合起来, 以学生为主。经过这两种方法相结合的评价, 才能使评价结果更接近实际。

总之, 对专业课实验 (实训) 教学进行改革是高职院校教育改革的重要环节, 而“传帮带”小班化实验 (实训) 课课堂改革是学校与学生“双赢”之路, 它能使学校提高教学质量, 学生提升操作技能, 它是符合社会、行业、企业发展需要的产物。

参考文献

[1]关欣.大学高效课堂教学模式下的小班教学[J].华章, 2013, (29) :202

传帮带总结 篇5

德江县民族学

王江宁

作为德江县民族中学的一名有多年教学经验的教师，我在不断增强自己思想政治与职业道德素质，努力提高教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质的同时，不忘对部分青年教师的“传帮带”工作。随着课改的不断深入和全面展开，教师提高实施新课程、驾驭新课程能力的愿望更加强烈。在指导聂娇和刘贵川两位教师的过程中，我做了很多指导和帮助，现总结如下：

一、目标完成情况：

1、通过指导，两位教师能熟练地运用多媒体技术来辅助教学。

2、知道在教学中能以新时代的基础教育课程改革理念、实践、创新为着力点。

3、两位老师能备出优质的教案，熟练地驾驭课堂教学。课堂中能以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性。

二、具体指导形式：

1、课外交流讨论，了解被指导教师在教学中存在着什么困难，然后提出我的看法。

2、交互听课。我听他们的课，仔细分析研究他们上课过程中存在的问题，然后提出我的意见和看法，帮助他们进一步提高教学水平。他们听我的课，学习我上课的优点。

3、指导他们制作课件，能充分运用现代多媒体技术，能把图片、声音、视频、动画等元素充公地运用到教学中，更进一步提高他们的教学水平。

另外我们学校来了一名实习老师刘贵川老师,学校指派我作为他的指导老师,在对刘老师的指导中，我坚持做到以下几点：

1、让刘老师明确：教师的任务是 “既要教书，又要育人”；帮助他牢固树立“忠诚党的教育事业”的思想，要热爱教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表。

2、我主动帮助刘老师认真学习研究教学大纲，明确教学目的和任务，制定教学进度。

3、我帮助刘老师认真钻研教材，写好教案，并查阅各章节的教案，提出改进意见，帮助他提高备课质量。

在读书中成长，在传帮带中壮大 篇6

一、引领教师在读书中成长，通过读书，提升专业素养

在教学工作中“要给学生一杯水，教师要有一眼泉。”而这一眼泉就是深厚的文化底蕴。博览群书可以让教师开阔视野，增长知识，加深教师的文化底蕴。学校以创建“书香校园”活动为契机，营造浓郁的阅读文化氛围，激发广大师生的阅读兴趣，使大家读有所思、读有所获，在各教研组、年级组大力开展读书活动。每年的“读书节”我校都会将师生的读书作品进行展览，在展览中有教师原创的诗歌、读书心得等作品。同时，我校利用每次教职工大會、教研组活动及中层领导每周行政例会前五分钟的时间请教师依次谈读书感受或讲教育故事、案例。学校为教师免费订阅学科教学杂志和《班主任之友》等杂志，鼓励教师进行自我培训、自主阅读、及时反思，结合自己的教育教学实际，积极吸纳先进的教育教学理念和方法为我所用，营造浓郁的教育教学理论学习氛围，使教师在学习中更新观念，自觉反思，夯实积累，不断成长。

二、开展“传帮带”师徒结对互助活动

帮助青年教师不断成长。凡是在我校工作未满三年的教师，我校都会在各教研组选拔师德高尚、教育教学经验丰富、教学业绩突出的同学科老师担任他的师父。师徒结对后，要制定明确的帮教计划，并紧紧围绕“怎样备课上课、怎样批改作业、怎样组织课堂、怎样抓好潜能生教育”等教育教学中的基本问题扎实开展互相听课及常态课研讨交流活动。每学期期末，结对的师徒要认真撰写“传帮带”帮教总结，及时反思梳理各自的收获与不足，为下学期更好地开展师徒互助活动打下较好的基础。自我校实施“传帮带”活动以来，先后有一大批青年教师成为受益者。纷纷成为地区级、县级、校级优秀教师或学科带头人。

三、加强听评课指导工作

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的、不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。我校根据教师的教学年限，要求每学年老教师听课不少于20节，青年教师不少于40节。听课记录要如实详尽，并有点评。学校定时开展听评课指导，以教师的听课记录为指导依据，指出其优点，分享学习，指出其不足，警示纠正。听评课每学期检查两次，计入年终业绩评定。

总之，提高教师的素质，才能适应培养21世纪高素质人才的需要。这就要求教师必须具有丰富的知识、开阔的思想、先进的理念，也只有这样，才能使教学与时俱进。

参考文献：

周仲飞.老教师要发挥引领和传帮带的作用[J].教书育人：教师新概念，2014（12）.

传帮带 篇7

一、找准症结, 探索建立“1+1”传帮带制度

大队对高校毕业生的教育工作非常重视, 作为加强基层组织建设的有利契机来对待。随着工作的不断深入, 我们发现, 新分高校毕业生中普遍存在着“三难”现象, 影响着整个群体的快速成长成才。一是角色转变难。由于新分高校毕业生大多是高校毕业后直接选聘, 具有丰富的理论知识, 但普遍对作业队环境、现状了解不深, 对作业生产及经营知识了解不多, 缺乏实践和工作经验, 在短时间内迅速转变思维方式、行为方式, 适应作业队工作, 难度很大。二是队伍稳定难。由于高校毕业生思想活跃, 价值取向多元, 心理准备不足, 普遍存在另择它业“分流”一批、认为作业队的艰苦条件“吓走”一批、认为工作难度大“难走”一批的问题, 队伍很难稳定。三是日常管理难。一方面, 绝大多数高校毕业生自我意识较强, 对基层管理感到“不适应”;另一方面, 由于前几年很少有高校毕业生到作业队工作, 原来还是新鲜事物, 没有现成的经验可供借鉴, 大队和基层感到管理的力度不好把握, 无从下手。

针对上述“三难”问题, 我们进行了认真分析, 认为关键在于建立一套科学完善、切实有效的制度机制, 明确管理的主体、内容、方式和责任, 严肃认真地抓好落实, 从而确定了建立“1+1”传帮带制度的工作思路。

二、抓住关键, 全面推进“1+1”传帮带制度实施

所谓“1+1”传帮带制度, 是指对每一名新分高校毕业生, 由大队党委为其确定1名技术过硬、人品过硬的师傅对其从思想、学习、工作、生活等多个方面进行传帮带, 促进健康成长。在具体实施过程中中, 把握好四个关键环节:

一是精心遴选传帮带人员。明确了大队组织干事为高校毕业生的联系人;通过个人自荐和组织精选的原则, 精心挑选机关干部、技术管理人员帮带新分高校毕业生;2012年, 大队将技师站的三名技术过硬的老师傅和两名基层技术员为五名新分高校毕业生的导师。

二是科学确定联系帮带内容。根据高校毕业生特点, 借鉴高校导师模式, 确定传帮带内容。大队党政领导班子成员担任“思想导师”, 进行心理疏导, 把握思想动态, 指引发展方向, 及时发现和解决苗头性问题;机关干部为“理论导师”, 进行理论教导, 讲解油田、采油厂重要会议精神, 提高大学生们的政策理论水平, 帮助他们把在校所学知识尽快运用到工作实践中去;组织干事为“生活导师”, 进行生活引导, 随时帮助大学生解决生活中的困难和问题。

三是灵活采取传帮带形式。建立了四种联系方式:其一是调研联系, 大队领导定期到基层队调研, 与高校毕业生交心、座谈;其二是会议联系, 定期不定期举行培训会、交流会、座谈会;其三是电话联系, 传帮带人员与高校毕业生互通联系方式, 建立双向联系;其四是网络联系, 建了新分高校毕业生QQ群, 相互交流工作体会、学习心得, 促进共同成长提高。

四是严格落实传帮带责任。将传帮带工作情况纳入基层队岗位目标考核, 与评先树优、奖惩任免、奖金等待遇挂钩。对履行传帮带责任不到位, 造成工作被动的, 由大队党委领导谈话诫勉, 批评教育并限期整改;对新分高校毕业生反映不称职, 经查属实的, 及时进行调整。

三、“1+1”传帮带取得了良好成效

“1+1”传帮带制度的建立实施, 取得了良好的成效:

一是稳定了新分高校毕业生队伍。导师们在传帮带过程中, 从思想、工作、学习、生活等方面, 对高校毕业生进行细致入微、便于接受的教育、辅导, 一方面使他们明确了认识, 消除了“活思想”甚至消极思想;另一方面使他们熟悉了环境, 了解了情况, 掌握了工作方法和技巧, 坚定了干好工作的信心。

二是提高了新分高校毕业生的能力素质。各传帮带责任人在工作中, 始终把提高新分高校毕业生的能力素质作为第一目标, 让他们在实践中学习, 在学习中实践, 扬长避短, 锻炼成长。导师崔红亭是一位工作经验丰富、理论水平较高的基层技术人员, 曾获得中石化技能竞赛银奖。在他的辅导下, 徒弟王芬康很快掌握了井下作业各方面的知识, 仅仅工作了三年时间, 已经成为大队的技术骨干。

三是促进了基层队的发展变化。通过传帮带, 引导新分高校毕业生走出了思想误区, 安心本职岗位扎实工作, 用自己的思想和行动, 给所在的基层队带来了新风气, 催生了新的变化。许多高校毕业生发挥能力和特长, 参与基层队制度建设和合理化建议, 做出了积极的贡献。…………………………

传帮带 篇8

从上世纪九十年代开始,我院开始探索培养青年骨干教师的模式。全面推进、开展青年教师 “传帮带”导师工程。 “传帮带”是一种传统的以老带新的工作方法,“传”是指传授、传承,“帮”是指帮助、帮教,“带”是指带领、带动[3]。通过中老年教师传播思想品德、教书育人、教学理念、科研经验,帮扶新进青年教师,引领青年教师不断走向成熟,营造青年教师 “比、学、超”氛围。通过中老年教师 “传、帮、带”,带动全体教师在教学质量、科研水平及整体素质等方面得到全面的提升,培养造就了教学标兵及科研能手,使得更多的青年教师脱颖而出。

一、制度保障

青年教师 “传帮带”导师工程,成立了由院长为组长、党委书记和副院长为副组长、中层干部为成员的 “青年教师培养、考核、 督促检查工作领导小组”; 召开党政联席会专题研究 “传帮带”导师工程的专项活动内容、实施方案和经验总结等,并对导师工程实施中出现的问题及时协调解决; 制定了 《青年教师 “传帮带”培养制度》、《传帮带导师制实施细则》,通过中老年教师带领学科组集体备课制、试讲制、三级听课制、在德、能、勤、绩、廉方面帮扶青年教师工作机制等,通过组织保障、制度建设、导师制,强化责任,落实全过程跟踪和培养考核机制,促进教师素质全面提高,保障导师工程的顺利实施。

二、实施细则

青年教师 “传帮带”导师工程对每位从事教学科研的新进青年教师配备一名学术水平高、教学经验丰富、教学效果好、治学严谨、能履行导师职责并具有副教授以上职务的教师为导师,负责对青年教师的思想品德、教书育人、教学理念、科研经验等各方面进行培养指导,带动青年教师在教学质量、科研水平及整体素质等方面得到全面的提升。学院领导班子与导师一起分析、研究青年教师的思想和工作情况,讨论培养计划、考核结业、经验总结等。

导师负责对青年教师进行以业务指导为主的全面性指导,重点工作是:

1. 对青年教师进行师德教育,充分发挥 “传、帮、带” 作用, 关心青年教师思想品德修养,培养其严谨踏实、实事求是的科学态度和爱岗敬业的道德品质。

2. 指导青年教师过好教学关,帮助青年教师做好课前准备、课后总结;结合学科发展方向和教学要求,指导青年教师搞好教学方案设计、备课、教案讲稿设计、理论教学、实验教学等各个教学环节;鼓励并指导青年教师大胆进行教改实践,引进新的教学手段和教学方法,大胆创新。

3. 帮助青年教师确定科研方向, 参加科研讨论, 开展科研工作。

4. 督促青年教师制定中长期学习计划,加强继续学习的指导, 为青年教师的长远发展提供指导。

5. 制定青年教师培养规划、培养计划及考核办法,进行中期考核、年度考核、终期结业考核,各阶段考核分别开展了青年教师考核答辩、青年教师听课、工作学习思想汇报、读书笔记撰写、教学比赛、教学科研工作经验交流总结等方式进行培养考核。

三、实施成效

经过数十年的摸索、探索,在党政领导的引领下,我院的 “传帮带”导师工程有序、稳步进行,省级教学名师、学校教学标兵及其他优秀中老年教师等导师成为中青年教师教学、科研、为人处世各方面的榜样,在他们的言传身教、悉心指导下,对青年教师进行了全面的培养,缩短了青年教师自我摸索提升的时间,促进了青年教师在更短时间内出成果、出成绩。

“传帮带”导师工程取得的显赫成绩在校内外产生了广泛的影响,不但校内其他教学院部竞相效仿,而且还获得了广州中医药大学、陕西中医学院等兄弟院校的好评,应邀前往进行教学管理方面的交流。同时, “传帮带” 导师工程也得到了上级部门的肯定, 2007年被学校党委列为校级党建工作创新试验点,2012年被评为优秀基层党建工作项目及创先争优活动优秀工作制度,2015年被评为省级人才工作示范点。

四、结语

总之,我院全面树立了 “人才是第一资源” 的理念,不断推行、完善 “传帮带”导师工程,创新培养模式,促使教学质量不断突破,科研迈向了新的台阶。目前,我院在总结前期工作经验的基础上,对 “传帮带”导师工程进行了优化,以进一步加大对青年教师的培养力度,提高青年教师的综合素质、教学能力,为实现学校建设高水平、有特色的世界中医药名校的目标做出更大的贡献。

参考文献

[1]刘丽萍.学校在青年教师教学能力培养中的作用探讨[J].2015,8:165.

[2]祁艳朝,高晚欣.协同创新模式下高校青年教师培养机制探析[J].2014,8:75-76.

传帮带 篇9

关键词：退役士兵 培训模式 创新

近年来，全国各地每年接收安置退役士兵50多万名。为促进退役士兵就业安置，2010年国务院、中央军委发布《关于加强退役士兵职业教育和技能培训工作的通知》，全国范围的退役士兵职业教育和技能培训工作开始启动。从目前对于退役士兵职业教育和技能培训的调研结果来看，退役士兵职业技能培训工作存在着困难，主要表现在：一是思想认识难统一，退役士兵认识偏差较大，想法各不相同；二是人员难集中；三是培训项目难选定，退役士兵兴趣不尽相同，给组织协调工作带来一定困难。

为此，笔者学院在前期大量调研的基础上，成立了师徒帮带式退役士兵培训课题组。课题组依托学院专业、科技产业和人才资源优势，与有关市县民政部门联合，积极开展退役士兵培训模式的探索与实践，建立了“政府买单、学校举办、退役士兵受训”三方联动，“学历+技能+创业”三位一体，“行校结合、理实结合、产创结合”三措并举的师徒帮带式退役士兵“333”培育模式，走出了一条特色鲜明的退役士兵培训之路。

一、“政府买单、学校举办、退役士兵受训”三方联动培育机制

2008年，笔者学院被江苏省民政厅确定为退役士兵职业教育和技能培训承训院校，负责镇江市地区的退役士兵职业技能培训工作。以此为契机，学院成立了退役士兵创业培训工作领导小组，上联省市民政厅、人社厅、教育厅、财政厅，下联镇江各市区安置办和学员来源地政府部门，求得工作的支持和协同。省民政厅、财政厅联合出台相关政策，提供专项资金，有组织、有计划地在退役士兵中遴选有志于农业创业的学员进入学院，接受以需求为导向的职业技能教育和学历提升，在实践探索中，创新构建了“政府买单、学校举办、退役士兵受训”三方联动的培育机制。

二、“学历+技能+创业”三位一体的培育体系

1.学历教育对接成人专科教育

学院于2015年被江苏省民政厅、教育厅确认为镇江地区唯一可接受退役士兵函授专科学历提升的高职高专院校，当年面向退役士兵开展了园林技术、园艺技术、市场营销等专业，共招收退役士兵函授学院202人。具有高中或同等学力的退役士兵享受成人高考的免试优惠政策，修完学历教育规定课程，考核合格后发给成人大专学历文凭，为学员的学历提升和个人发展打下基础。

2.技能教育对接国家职业资格标准

依托农业部设在学院的现代农业技术培训基地、农业行业特有工种职业技能鉴定站，对照国家职业资格标准，强化退役士兵的技能训练，并组织他们参加职业资格的理论考试和技能考核，考试合格者发给由人力资源和社会保障部颁发的职业资格证书。

3.创业教育对接退役士兵需求

根据退役士兵实际和创业意愿，聘请具有丰富理论知识和实践经验的专家教授、技术骨干、创业成功人士组成教学团队，对退役士兵进行全面的创业理念引领和创业技能提升。在退役士兵创业过程中，组织创业导师对创业项目诊断咨询，进行跟踪服务。

三、“行校结合、理实结合、产创结合”三措并举的培育过程

1.行校结合

理论教学过程中，培养师资不仅有校内专家，而且学院选聘既了解农村经济发展现状和前景、又具有丰富实践经验的行业专家。退役士兵创业过程中，在属地行业企业、农业主管部门遴选专家和技术骨干，分别联系若干名所在地学员，为他们提供工商登记注册、投资融资、人员招聘、项目技术指导、生产经营管理、市场营销、品牌创建、财政项目资金争取等创业全程服务。

2.理实结合

首先，将课程体系设计成“生产技术、信息技术、装备技术和管理技术”四大模块，每个模块一般由3门课程构成，既有理论基础课，又有实践操作课；其次，采取理论教学与实践教学相结合，田间课堂与室内课堂、网络课堂相配合的教学形式，将培训课堂移到田间地头、果林茶场、现代农业科技示范园、农业企业等有针对性的农业生产经营场所，让退役士兵身临其境，加深对理论的理解，获得技能的提升。

3.产创结合

为解决缺乏创业精英引领带动问题，学院把培育创业型退役士兵作为重要的工作来抓，依托学院在“草坪草、彩叶苗木、果蔬、茶叶、种业”等五个特色产业中的科技和人才优势，充分发挥设立在学院的江苏省农民创业培训基地的作用，通过产业示范、项目推介、科技信息服务等方式，把产业引进村、把科技送入户、把良种送到手，技物结合激励帮扶退役士兵开展创业实践。

退役士兵“333”培育模式的创新实践，不仅提高了退役士兵的学历水平，也提高了退役士兵的职业技能，培养了一批受欢迎的退役士兵。