通信专业人才培养现状（共10篇）
通信专业人才培养现状 篇1
通信工程专业发展现状
2011-07-06 09:34:07|分类： 默认分类 |标签： |字号大中小 订阅
通信工程专业是一个跨学科、宽口径、实用性强、服务面广的专业，涵盖了电信网、移动通信、光纤通信、数字通信以及各种通信IT。通信事业要求高等学校培养能够在相关领域进行信号处理、传输、存储、检测和显示的综合性人才。通信工程专业的毕业生可以从事各种通信、电视、图像、信息与处理、无线电技术、电子技术应用、计算机应用等的电路、网络、设备、系统设计、开发、生产、管理、运行、运营、科研、教学等工作。
通信产业的高速发展促进了高等教育通信工程专业的快速发展，从1998年教育部颁布了本科专业规范，并明确了通信工程专业的培养目标以来，许多高校规范了原来与通信工程相关的专业，还有一些学校新开办了通信工程专业。到2004年，177所高校的通信工程专业参加了中国高校本科专业排名。
通信工程就业方向
通信技术研发人员
职业通路：研发员→研发工程师→高层市场或管理人员
通信产品销售人员
职业通路：销售助理→销售工程师→销售（市场）经理
通信工程专业人才需求分析
通信产业是我国发展最快、最活跃，并已参与了国际竞争的产业。要提高我国通信产业的国际竞争力，继续保持对中国经济增长所做的贡献，还有许多工作要做，而其中最重要的是人才。从对近期人才市场职业需求行情的观察来看，在京、沪、粤三地人才的总需求中，网络人才占55％，其中仅广东IT专业人才就需要25万名以上。这些人才的来源，一是通过企业内部对现有员工的培训；二是引进人才。两者均需要高校的支撑。
求职平台
各通信工程企业对人才急需的缺，那什么渠道来满足他们的招聘的需求和人才求职呢。一般企业招聘通过网络、现场和院校招聘。其中院校以各邮电学院和通信工程专业高校，网络则以三大综合性招聘网站（智联、前程和中华英才网）还有行业性即通信招聘求职专业招聘网站一览英才网旗下通信英才网为主要招聘渠道。
通信专业人才培养现状 篇2
1. 调查形式及样本结构。
本次调查采用问卷调查的形式进行, 共向2009年到2013年连续五届的毕业生发出300份问卷, 收回有效问卷274份, 回收率为91.33%;其中男生187名, 占68.25%;女生87名, 占31.75%。
2. 内容设计。
本次调查内容包括个人基本信息、就业单位、工作岗位、薪资水平、发展空间、知识结构等六大方面。
二、调查结果分析
1. 就业单位。
如图1所示, 本次调查表设置了运营商、终端商、设备商和其他四个就业单位选项, 从学生的反馈来看, 运营商的就业人数始终小于10%, 其他单位的就业人数也基本在15%左右, 学生就业主要集中在终端商和代理, 并且终端商的就业人数呈逐年下降趋势, 而代理商的就业人数在逐年上涨。分析其原因, 主要在于近年来终端产品的使用已经非常普及, 2G网络的运行超过10年, 3G网络的建设也已经告一段落, 所以行业的利润增长点不在于新建, 而更多地集中在网络的优化与服务的提高, 所以大量需要网络运营维护方面的人才, 为运营维护或设备销售代理商提供较多的工作机会。由于历史沿革, 我院通信技术专业具有更多的电子学优势, 故专业设置偏于终端方向, 已经与就业趋势有所偏离。
2. 工作岗位。
本次调查表设置了终端生产、运营维护、产品销售和其他四个选项, 从事终端生产的学生逐年减少, 从事运营维护与产品销售的学生逐年增加, 但今年从事运营维护的学生较去年有所减少, 从事产品销售的学生却增长迅速, 可见毕业生所从事的工作岗位在发生转型。究其原因, 其一, 岗位需求发生变化, 其二, 我院2010级学生录取时文理兼收, 有些文科学生由于基础薄弱, 学习通信技术知识显得吃力, 所以毕业从事技术型岗位难以胜任, 转而选择销售岗位。
3. 薪资水平。
学生薪资随着工作年限的增加有所提高, 但基本处于1500元至3500元, 月薪高于3500元的寥寥无几, 而低于1500元的却大有人在, 反映出学生整体薪资水平较低, 并且薪资增长幅度较小。分析其原因主要由于学生的技能掌握并不扎实, 与中职学生的职业水准差别不大, 没能凸显高职学生的特色, 故而竞争力不强。
4. 发展空间。
本次调查表设置了发展空间很小、较大、很大三个选项供学生选择, 同时让学生列出原因。调查显示, 认为发展空间很小的学生占56%, 较大的占27%, 而认为发展空间很大的学生仅占17%, 不足五分之一。根据学生反馈原因分析得出, 限制个人发展的瓶颈主要是学历的提升, 但所学知识欠缺, 提升较困难。
5. 知识结构。
本次调查表设置了课程与岗位吻合度选项, 其中紧密 (吻合度大于60%) 、相关 (吻合度处于30%~60%) 、无关 (吻合度小于30%) , 并要求填写工作中需要哪方面的知识。虽然超过一半学生认为课程设置与工作岗位相关, 但也有高达38%的学生认为课程设置与工作岗位无关, 而认为课程设置与工作岗位紧密吻合的只占12%。通信技术发展迅速, 课程设置较为滞后, 系统性较差并且缺少工程实际相关知识是造成这一现象的主要因素。
三、改善措施
1. 紧跟市场需求, 调整培养目标。
从调查数据分析, 整个行业市场需求在发生转变, 高职院校的办学要密切关注市场变化, 培养市场需要的人才, 同时考虑到我院通信技术专业文理兼收的特点, 我们尝试将专业划分为两个培养方向, 运营维护方向和电信商务方向。两个方向专业平台课程相同, 能力训练课程有所区别。兼顾文理科学生的不同特点, 两个方向确立了不同的培养目标, 运营维护方向侧重于培养学生网络运营维护方面的能力, 电信商务方向侧重于培养学生营销能力。这种调整不但能很好地适应市场变化, 而且解决了文科生学习困难的问题, 激发了学习兴趣。
2. 加强校企合作, 构建课程体系。
调查数据反映出的另一个问题是课程设置欠缺合理性, 不能很好地与工作岗位相吻合, 于是我们加深了与企业的合作, 共同进行人才培养方案的开发, 重新确定了课程体系, 并利用暑假对教师进行了培训。将最新的技术引入课堂, 增加了工程相关的多门课程, 避免了课程与实际的脱节。
3. 理论实践并重, 彰显高职特色。
调查数据反映的第三个问题是学生的后续发展力不足, 究其原因是由于近年来高职院校重实践轻理论的理念走向极端, 只注重“职”而忽略了“高”, 造成学生只注重技能训练, 偏废理论知识, 最终只知其然不知其所以然, 理论基础薄弱, 发展后劲不足。因此, 我们及时纠正, 理论实践并重, 为学生后续发展打下良好基础。
以上是我院关于通信技术专业毕业生就业情况的调查, 反映出的问题也许是高职院校的共性问题, 得到的启示希望能予以共勉, 共同努力办好高职院校的通信技术专业, 提升学生培养质量, 提高就业满意度。
参考文献
[1]麦可思研究院.2010年中国大学生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社, 2010.
[2]王冬云, 梁慧.高职电子商务专业客户关系管理能力培养的研究[J].电子商务, 2008.
[3]黄敬宝.人力资本与大学毕业生就业——基于2008年北京大学生就业状况调查[J].中国青年政治学院学报, 2010, (02) .
我国通信工程专业的发展与现状 篇3
关键词：通信工程;专业设置;发展历程
一、通信工程专业的研究内容
通信工程專业是随着通信技术的发展及通信技术的广泛应用而逐渐发展起来的一门应用学科。 研究的主要内容是信号的产生 ，信息的传输、交换和处理 ，以及在计算机通信、数字通信、光纤通信、数字程控交换等方面的理论和工程应用问题。 通信工程专业的定位与内涵都具有时效性 ，随着通信技术的发展、社会及经济的需要不断修订完善 ，如电报、模拟电视等技术的逐步衰亡就证明了通信工程专业的教育必须跟上时代的步伐。通信工程专业所要研究的内容就是根据社会实际发展的需要 ，不断探索通信系统的基本原理 ，设计新的传送速度更快的通信系统 ，开发可以更加准确地传送各种信息的通信工具。 本专业的前沿技术为信息处理技术、信息压缩技术、移动通信技术、卫星通信技术、光纤通信技术、多媒体网络通信技术、微波技术、电磁兼容技术、集成电路设计技术等。我国当前通信工程专业的教育特征在于以技术发展为基础 ，以社会市场为导向 ，培养不同层次、不同专长的通信技术人才和工程人员。 当前通信工程专业的学生主要学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法 ，接受通信工程实践的基本训练 ，具备从事现代通信系统和网络的设计、开发、调测和工程应用的基本能力。
二、我国通信工程专业的发展与现状
通信工程专业是随着我国通信事业的发展而发展起来的。 解放前 ，我国大学多为综合性的 ，只设系科 ，不分专业 ，实行通才教育 ，以适应求学者自谋职业的需要。 有计划地按专业培养人才是从新中国成立以后才开始的。 我国通信工程专业起源于电机系电机工程专业 ，并由有线电、无线通信、电子技术、邮电通信等专业相互渗透、相互补充发展而来。 上海交通大学于 1917年在电机工程专业内设立“无线电门” ，此后 ，于 1921年设立“有线通信与无线通信门”。清华大学于 1934年在电机系设立电讯组。20世纪 30年代初 ，浙江大学在电机系中设立了一个学科分组—— 电信组 （或称电信门 ） ，它是浙江大学通信工程专业的最初形式。 1952年 ，清华大学、北京大学两校电机系的电讯组合并后成立了清华大学无线电工程系。这些可以说是我国通信工程专业的雏形。 建国初期 ，有关学校分别在原有的电信工程、电机工程、无线电电子学专业的基础上 ，开设了与通信工程专业相近或相关的专业 ，为通信工程技术人才的培养积蓄了雄厚的力量。1952年 ，我国以原苏联高等教育为基础 ，对院系开始进行调整 ，专业模式逐步定型。 1957年出版的《高等学校招生升学指导专业介绍》中虽然没有通信工程专业 ，但设置了通信类专业 ，包括电话电报通信、无线电通信及广播、邮电通信经济与组成三个专业。 1962年 ，《高等学校招生专业介绍》在通信类中又增设了有线电设备的设计与制造专业，而且把与通信工程相关的无线电技术和电子学从电机制造和电气器材制造类分离开来 ，专门设立了无线电技术和电子学类 。党的十一届三中全会以后 ， 1979年教育部相继召开了部属综合大学理科专业和工科院校工科专业调整会议 ，确定了专业调整原则。 1983年 ，教育部发出《关于做好修订高等学校工科专业目录工作的通知》。 1986年 ，我国出版了《全国普通高等学校专业设置及毕业生使用方向介绍》，目录中通信类被单独设立为一个学科门类 ，原通信工程、电信工程、电力系统通信、通信系统工程、电讯技术、地面通信设备维修、数字通信、铁道数字通信、运动及通信、气象通信专业都被统一调整为通信工程专业。在 1993年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》中 ，工学门类中与电有关的专业被分成“电工类”和“电子与信息类”两个分支。 1997年 4月 ，原国家教育委员会以教高 [1997]13号文发出关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知 ，开始对普通高等学校本科专业目录进行全面修订。修订后的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》于 1998年颁布 ，该目录考虑到强、弱电的相互融合及其发展趋势 ，将原来的“电工类”和“电子与信息类”两个分支合并成“电气信息类” ，同时单独设立了电子信息科学类 ，电子信息科学类隶属于理学门类。 此时通信工程 （ 080604）归属于“电气信息类”， 1998年前的通信工程 （ 080712）和计算机通信两个专业 （ 080724W）都被统称为通信工程。目前 ，我国通信工程专业的招生及专业设置仍以 1998年修订的全国普通高等学校本科专业目录为基础。在国家高度重视可持续发展、通信技术不断进步和对通信人才培养迫切需求的大背景下 ，近年来我国的通信工程专业教育高速发展 ，设有通信工程本科专业的院校在逐年增加 ，招生规模也在不断扩大。 特别是进入 21世纪以来 ，通信工程专业迎来其广阔发展的新天地 ，各大高校看到了通信工程专业发展的强劲势头 ，陆续增设了通信工程专业 ，特别是如天津大学、中国农业大学等一大批国家重点“ 211 ”院校先后开设了通信工程专业。 同时在我国原有的以清华大学、北京大学、上海交通大学等为首的一大批老牌通信工程专业院校的带领下 ，我国的通信工程专业正在蓬勃发展 ，为我国通信技术的发展和社会进步奠定了重要的人才基础。 因此 ，在未来若干年 ，我国势必会更加重视通信工程专业人才的培养 ，更加重视通信工程专业的教育教学 ，提高人才质量。截止到 2006年 6月 ，我国设有通信工程本科专业的学校达到 246所 ，而且由于社会对通信人才的广泛需求 ，这一专业每年的招生数量都很大。每个学校平均每年约以 100 ～ 200人的数量招生 ，年招生人数已达到 3万人左右。
三、结语
随着通信技术的发展和通信业的普及 ，对通信人才的需求日益增加 ，培养一批适应现代化建设需要的通信人才是高等院校的责任。 当前 ，通信人才培养应从几方面着手努力： 首先要立足本校 ，搞好专业定位 ，明确培养目标;其次要修订好教学计划 ，进行课程体系和教学内容的改革;第三 ，该专业是一个实践性很强的专业 ，要加强实验教学和校内外实习基地的建设 ，提高学生的实践动手能力。 只有这样 ，才能培养出社会需要的合格通信人才。
参考文献：
[1]雷菁 ，郑林华 ，韩方景 ，等 .关于通信工程专业教学改革的几点思考 [J]. 高等教育研究学报 ， 2001， 24（ 2）：51-53.
[2]陈伟 ，胡家丰. 面向 21世纪通信工程专业教学计划制定的思考 [J].交通高教研究 ， 1996， （ 2）： 21-22.
通信专业人才培养现状 篇4
应用型本科教育培养的是应用型专业人才，要求各专业必须紧密结合地方特色，结合师资和生源条件，注重学生实践能力的训练。在教学方面要强化“应用”二字，核心环节就是实践教学。
应用型通信工程专业的建设是一个复杂的系统工程。如何加强实践教学，培养学生的动手能力和创新能力，是应用型本科院校通信工程专业非常重要的任务。实践教学对于巩固课堂理论知识，增强学生实际技能，提高学生的专业素质等都具有重要的意义，但现阶段重视不够0。许多高校通信工程专业的实践教学课时较少，实验设备也比较简单，基本以实验箱为主，与现实通信系统的设备有较大差距；任课教师的理论知识虽然扎实，但实践动手能力不强，实践教学水平不高，后果就是不能培养出有较强实践动手能力的学生，他们毕业后难以快速胜任工作岗位。北京城市学院作为应用型本科院校，锐意改革，勇于实践，在通信工程专业实践教学环节方面做了有益的改革和探索，取得了良好的教学效果。
1.通信工程专业人才培养定位和实践教学目标
社会对人才需求的类型主要有学术型、工程型、技术型和技能型4种。应用型本科教育培养工程型和技术型人才，既有别于传统本科技术型人才的培养，又有别于高职教育技师型人才的培养。要培养有创新精神的应用型人才，应用型本科院校必须根据区域经济和学校现状及其发展规划来确定人才培养的目标。
北京城市学院于从高职高专院校升格为本科院校，升本时就把自身定位为应用型本科院校。该校通信工程专业坚持应用型本科教育的办学方向，以能力培养为核心，在人才培养上改革传统的以学科知识系统化学习为目标的教学内容，建立以能力系统化培养为目标，为首都经济建设服务的应用型人才培养体系。学校主要培养具备通信基础理论，掌握现代通信技术、通信系统和通信网知识，能在通信领域尤其是移动通信和移动互联网领域中从事工程设计、设备制造、网络运营、系统测试以及智能手机开发与维护的高级实用人才。
北京城市学院通信工程专业的实践教学目标是：突出专业定位，以专业能力和职业能力培养为主线，以通信行业的岗位就业能力、基本职业素质和职业发展能力培养为模块构建实践教学体系；通过引入现网通信设备，结合传统的通信实验箱，组建先进完善的校内实验教学中心；加强校企合作，通过顶岗实习，工程教学和工程实践相结合，与企业合作重组实践课程，加强学生专业技术应用能力的培养，训练学生的专业实践能力与设备操作技能，大力提升学生的专业素养和职业素质。
2.校内实验平台的组建
通信工程专业是实践性、工程性较强的专业，因此必须加强实验、实践教学，提高学生的`实践动手能力。为了锻炼学生的专业技能，提高职业素质，加强毕业生对通信企业的适应能力，需要将企业培训中的基础技能部分逐渐向学校转移。为此，北京城市学院在原有的电子及通信实验箱的基础上，引进国内大型通信设备制造企业一中兴通讯公司生产的现网通信设备和仿真教学系统，组建类似于电信运营企业的新型通信工程实验室。该实验室拥有现代通信网非常重要的3个组成部分：数字程控交换网、SDH光纤传输网和数据通信网。另外分别购置了40套GSM和40套TD-SCDMA移动通信仿真教学系统，模拟移动通信工程现场操作维护中心。
通信实验箱的实验项目可以让学生理论联系实际，加深对信号系统、通信原理、移动通信、程控交换、光纤通信、物联网等专业课程的基本原理的理解，如模拟调制、数字调制、信源编码、信道编码、语音压缩、短信收发、空分交换、时分交换、光纤传输等理论，增强学生操作常用电子仪器仪表的能力。但是实验箱有很大的缺点，就是学生见不到现网实际的商用通信设备，不明白这些实际设备的组成结构和操作流程。
通过对引进的中兴通讯公司的实际通信设备的认知与操作，学生可以看到现网真实运行的通信设备，了解程控交换机系统结构及组成，初步掌握对实际程控交换机的物理配置和用户数据配置，基本掌握中继配置、七号信令配置、消息跟踪、状态查询及监控，实现本局电话业务和局间电话业务。对实际SDH光传输设备进行操作和配置，使学生对光传输设备有了感性认知，可以促进学生理解抽象的SDH映射复用原理，了解SDH设备各单板功能，初步掌握用E300网管软件创建SDH光传输网络，具备一定的SDH传输网络组建、维护能力。在数据通信网络的交换机和路由器等设备上进行实际操作与配置，可以理解虚拟局域网（VLAN）、单臂路由、静态路由、动态路由（如RIP和OSPF）、访问控制列表（ACL）、网络地址转换（NAT）等理论知识，并掌握相应的实操技能。
学校已经把组建4G移动通信实验室列入近几年的实验室建设计划，如果按期建成，北京城市学院将成为我国最早拥有实际现网4G通信系统的高校之一。在此实验室进行充分的实践训练后，学生将初步具备TD~LTE4G设备的运营、配置、管理和维护能力，同时可以加深对4G移动通信系统的组成、信令流程及整个移动通信过程的理解。
3.校外实习实训基地的建设
校企合作共同培养应用型人才的基本内涵是产学合作、双向参与、互惠共蠃。与企业建立校外实习实训基地，可以为学生实践能力训练、职业素质培养提供相当重要的场所。北京城市学院先后与Openlab、乐成3G创意产业研发基地、北广科技股份公司等企业联合建立校外实习实训基地。与Openlab联合建立了网络通信实训基地，与乐成建立了移动开发人才培养实习基地，与北广科技公司签订实习协议，每年暑期安排学生到工厂顶岗实习，学生以单位员工的身份参加单位的日常生产活动，在顶岗实习过程中培养学生的专业技能和工作能力。今年正在与中国移动通信集团终端公司北京分公司合作，准备安排部分学生到北京多家移动营业厅实习，做手机终端和电信业务的营销工作，直接与顾客打交道，培养人际交往和沟通能力，提升电信业务的营销能力。
学校非常重视顶岗实习，安排专业教师全程带队，并进行专业指导。顶岗实习期间，学生被安排在电子通信产品生产线，可以亲身体验一线产业工人的工作环境和工作流程，有利于培养学生严谨的工作作风，增加对电子通信产品设计、生产、测试的感性认识，激发学生向实践学习和探索的积极性。学生在工厂接受实际工作环境下的职业素质训练，形成正确的职业态度，养成良好的职业行为习惯，熟悉职业规范，磨练意志品质，有效提升学生综合应用专业知识、专业技能的能力，并能解决实际工作中遇到的问题。全面做好顶岗实习教学环节，可以有效推进工学结合教育人才培养模式的实施。
就实践教学体系而言，要充分考虑校企联合在整个人才培养方案中的作用。在校外实习实训基地的建设过程中，学校和企业签订长期合作协议，建立长效运行机制，明确校企双方的责任和义务，确定实习实训的项目和内容，在完成教学任务的基础上努力扩展合作领域，学校为企业提供力所能及的服务，企业也为学生提供实践动手的平台，促进产学结合，争取做到双赢。
4.实践教学课程体系的构建
实践教学的核心是培养学生运用知识的能力，以及提高学生用科学方法和手段进行创新探索的能力。围绕社会对应用型人才知识、能力和素质的要求，必须构建融理论教学和实践教学为一体的课程体系。在实践教学方面，按照注重基础、强化技能、围绕应用、鼓励创新的理念，以专业技术的应用能力培养为主体，依照基本技能、专业技能和综合应用能力等多个层次，分层次安排实践教学内容，将实践教学的具体目标和具体任务落实到各个实践教学环节中，使学生具备基本的、系统的、完整的实践动手能力，构建合理的实践教学课程体系。
通过调整和优化课程设置，高度重视实践教学，重新整合知识体系结构，形成并完善注重行业特色的通信类专业人才培养方案，构建由公共教学体系，专业教学体系和实践教学体系组成的课程体系。其中公共教学体系的基础实践能力包括军事训练（国防教育、安全教育）、计算机应用能力训练和电子工艺实习训练。专业教学体系和实践教学体系是由专业基础课和四个能力模块共同构成。四个能力模块依次为：专业方向能力模块、专业拓展能力模块、专业综合素质能力模块以及工程实践能力模块。其中，专业方向能力、专业拓展能力两大课程模块形成专业教学平台，专业综合素质能力和工程实践能力两大模块主要由实践教学课程组成，培养学生的综合素质和动手能力。不断完善实践教学体系，深化实验教学改革，大量开设综合性、设计性实验。
实践教学包括社会实践、课程实践、专业实践、毕业实习和毕业设计等多个环节，实践教学学时占专业教学总学时的三分之一以上，为学生实践动手能力的训练提供了充分的学时保证。在实践课程的基础上，学校还非常重视各项专业技能的竞赛，积极组织学生参加大学生电子设计竞赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等多项全国性和北京市的学科竞赛，动员学生参加国家级和校级创新创业训练，大力拓展学生的专业素质。历年学科竞赛获奖的学生以及参加过创新创业训练的学生，在理论和实践动手方面的能力普遍很强，深受用人单位的青睐。
5.结语
通信专业人才培养现状 篇5
人才培养概况。
从外语高校走出来的应届生，其实并不能满足翻译工作的需要。按照365翻译的经验，一名外语系的毕业生，至少需要八至十年的时间，才能成为一名合格的译员。通过专业八级考试的本科生，也要经过五年左右的实践才能独立工作。职业翻译的培养主要靠公司，而不是各大高校。
大多数的北京专业翻译公司并不重视译员的培养，也没有建立完善的培训体系。究其原因，一是为了节省成本，二是为了降低人才流失（但这个观点是不正确的）。
行业管概况。
通信专业人才培养现状 篇6
摘要：高校音乐教育专业的目标是培养中小学音乐教师，所以说知识全面广博、基础扎实牢固是对音乐教育专业学生的基本要求。本文对高校音乐教育的现状加以分析，并针对性的提出一些建议。
一、特点和优势
高校音乐教育专业的发展历史较短，它的培养模式与其他类型、其他阶段的音乐教育相比有着自己的特点和优势。
1、师范性
教育部袁贵仁副部长指出：“教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。”教育部教师教育司原司长马立也说过：“教师教育专业实际上包括了2 个专业，即学科专业和教育专业。”简言之，音乐教育系的优势在于师范性和专业性。
高校音乐教育专业的目标是培养中小学音乐教师，所以对学生的要求不以某一“专项”理论、技能、知识为主，而是求全面，也就是“一专多能”，不求在某一领域有多么深厚的造诣，而是追求正确的方法，以能够为日后继续学习打下良好的基础，能够以正确的方法来指导学生为目标。知识全面广博、基础扎实牢固是对音乐教育专业学生的基本要求。此外高校音乐教育专业的学生还需要具备教育专业的理论知识，如教育学、心理学、音乐教育学、音乐教育心理学、音乐教学法等理论课程。新时代所需要的音乐教师是集音乐教学与音乐研究于一体的学者，丰富的理论知识能够为音乐教师提供新的教育思想，更好的指导音乐教学实践。所以理论知识的学习对音乐教育专业的学生来说是必不可少的。
从高校音乐教育专业的培养模式中不难看出，专业性始终贯穿始终。高校优秀的师资为学生们提供了正确的方法，打下良好的基础，使学生具备能够胜任中小学教学所需要的音乐基础理论知识、多项音乐专业基本技能、技巧的能力，具备丰富的民族音乐和多元文化的知识。
因此，音乐教育“师范性”的特点是培养学生教学能力的基础，教学能力的提高离不开扎实的专业功底和深厚的音乐教育理论素养，二者必须兼备。
2、课程设置的连续性
从上述两所院校的调查中不难发现，两所院校在课程设置上面都遵循由易到难，有浅入深的过度，课程设置层层深入，连续性强，尤其注重基础性，为学生们打下良好的基础，在本科一二年级，课程内容大多是音乐理论、技能等音乐学科的专业知识，如音乐名作赏析、民族民间音乐、乐理、视唱练耳等课程，为学生们感受和理解音乐，体验多元文化等打下宽厚的基础，为学生具备全面的音乐学科素养提供了条件。而本科三四年级，课程内容开始偏重于教育理论、音乐教育理论、音乐教学法等，为学生们日后成为一名音乐教师强化教育理论的有关内容。
3、音乐技能的实用性
音乐技能的综合在中小学教学活动中最为实用，如合唱指挥、即兴伴奏、自弹自唱（天津音乐学院开设）、音乐创作等，这对教师的综合能力提出了较高的要求。在调查中，两所院校实用性的课程所占比例较大，例如即兴伴奏、合唱指挥都平均开设 2-3 学期，这体现了学校注重培养学生的综合能力，重视“一专多能”，只有这样才能适应日后的音乐教学，这也是音乐教育专业区别于其他专业的特点：技能专业而且综合能力强。因为一堂音乐课的顺利进行，不单单需要教师只会弹或者只会唱，还需要通过即兴伴奏、自弹自唱等形式来调动学生的学习兴趣，因此加强学生综合技能的培养对提高学生的教学能力也有很大的帮助。
二、问题
1、高校音乐教育与基础音乐教育缺乏沟通
高师音乐教育是基础音乐教育的母机，它担负着为中小学输出高素质师资的责任，基础音乐教育改革能否顺利进行，高师音乐教育也起着至关重要的作用。但是现实的调查中发现，本应紧密联系的两个个体，却彼此互不联系，音乐教育专业的学生对基础音乐教育漠不关心，对《音乐课程标准》了解甚少，对基础音乐教育的改革动向不闻不问，究其原因高校音乐教育在学生一入校的时候，就未给他们明确的定位，使大部分学生对未来的职业——音乐教师缺乏认同感，所以造成学生们在校期间与基础教育的沟通与联系太少，没能尽早进入到音乐教师的角色中来。
2、实践太少
教师教育研究已证明：“教师的专业水平是在理论性、实践性及个性的三大逻辑点的基础上发展的。”由此看来，实践对于教师教学能力的提高起着非常重要的作用。但在现实情况中，教学实践的机会太少几乎是每所高校都面临的问题，仅靠最后 6 到 8 周的实习时间初步具备教学的能力都有困难，更不用说利用教学实习使自身的教学能力得到提高，以尽快适应日后的音乐教学工作。
3、理论知识与教学方式方面
对音乐教师教育来说，音乐学科知识与教育知识同等重要，但在课程与时间安排上，应以音乐学科知识为主，教育学科知识、人文学科知识为辅。“我国高等师范院校教育专业理论与实践课所占比例不足 10%，与国外一些发达国家相比有较大差距，据统计，英国为 25%，德国为 30%，法国为 20%，两相比较，足见我国高等师范院校教育类课程的薄弱。”
通信专业人才培养现状 篇7
一、铁道通信信号专业人才培养体系
自2003年至今, 铁路建设进入飞跃发展期, 其中既包含既有线路的提速、电气化改造和铁路中长期路网规划而新建的普速、快速铁路, 又有城际铁路和高速客运专线的开通, 截止2015年底, 全国铁路营业里程达到12.1万公里, 其中高铁运营里程超过1.9万公里。由此, 带来了轨道交通行业人才需求旺盛的局面。随着铁路的不断建设及投入运营, 人才的需求出现井喷, 出现了轨道交通行业人才供不应求的局面, 各铁路背景院校对铁路专业进行了扩招, 并出现了其他院校开设铁路专业的情况。
铁道通信信号专业是高等职业院校为长大铁路 (指长大干线、支线、高速铁路、城际铁路、地方铁路等) 通信信号工程建设和维护而培养铁道通信信号人才的专业, 以车站信号联锁设备、区间信号闭塞设备、列车运行控制系统、铁路调度指挥系统为核心专业课, 旨在培养铁道通信信号专业 (侧重铁道信号) 高端高技能型人才。该专业在各铁路背景院校均开设, 在山东职业学院 (原济南铁道职业技术学院) 自2009年至现在, 共计为济南、上海、兰州、南昌、成都等各铁路局及工程局培养技术人才共计约1000余人。经过近几年人才培养经验的积累, 已形成较为完善的人才培养体系。其课程体系综合了计算机、通信技术和交通运输三个学科方面的课程, 人才培养体系关系见图1。专业基础课主要包括:电工电路分析、电子技术、通信技术、计算机网络等, 专业课主要包括:铁道概论、铁路信号基础、区间信号自动控制、车站信号自动控制、铁路调度指挥系统、列车运行控制系统等。
二、轨道交通通信信号技术专业人才培养体系
“十三五”时期, 我国将进入城市轨道交通建设大发展阶段, 到2020年, 全国城市轨道建设里程将由2015年的3000公里达到7, 000公里。随着城市轨道交通建设, 会急需一批具有扎实基本功的轨道交通专业技术人才。依据国际轨道交通专业人才配备标准, 每建设一公里城市轨道交通线路, 至少需要60名管理及技术人员。由此可见, 未来国内轨道交通从业人员需求量是相当巨大的。
城市轨道交通人才需求有区域性特点, 因此各高等职业院校城市轨道交通人才培养主要以区域培养为主。以山东为例, 山东现已开展济南、青岛地铁和轻轨建设 (总规模约1200公里) 。“十三五”期间, 山东将加强城市交通体系建设, 加快以轨道交通为主体的城市快速通道建设, 推进济南、青岛地铁和轻轨建设, 启动烟台、潍坊、淄博、临沂、济宁、威海、日照等市轨道交通规划建设, 因此未来山东省内城市轨道交通从业人员会有较大需求量, 城市轨道交通相关专业的开办就显得极为必要。轨道交通通信信号技术专业主要为城市轨道交通建设 (地铁和轻轨等) 和维护培养城轨通信信号方向 (侧重城轨信号) 高端高技能型人才。
轨道交通通信信号技术专业人才培养体系关系图见图2, 其课程体系综合了计算机、通信技术和交通运输三个学科方面的课程。其专业基础课主要包括:电工电路分析、电子技术、通信技术、计算机网络等, 专业课主要包括:城市轨道交通概论、铁路信号基础、车站信号自动控制、ATC (列车运行控制系统) 系统、城市轨道交通ATP及ATO系统、城市轨道交通ATS系统等。
三、专业开设情况
铁道通信信号专业和轨道交通通信信号技术专业都为轨道交通行业服务, 可直接分为两个独立专业单独招生及授课。但从人才培养体系中大家又不难看出, 铁道通信信号专业和轨道交通通信信号技术专业其支撑课程完全相同, 因此其基础课程的设置完全相同, 且在个别专业基础课和专业课课程上也有交叉, 因此也可按同一专业招生, 其后分铁道通信信号和轨道交通通信信号技术不同方向, 这样做的优点是:师资和实训资源实现最大程度的共享, 并利于统筹安排, 而且还可根据个人爱好及市场对专业人才需求 (根据最近就业情况做出最精准判断) 做出选择和判断, 最大限度避免培养出的专业人才的浪费。
四、结语
随着高速铁路的发展和城市轨道交通的快速建设, 通信信号技术及装备都得到了很大的发展, 既给高等职业院校的人才培养带来了机遇, 同时也带来了挑战。一方面随轨道交通的建设带来大量的人才需求, 另一方面随着技术及装备发展对专业技术人才提出了更高的要求。因此只有不断的将各学科专业知识融合, 紧紧地与现场设备及现代通信信号技术结合, 才能培养出合格的、适应岗位需求的高端高技能型通信信号专业人才。
参考文献
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[2]罗建国, 张丽华.城市轨道交通对技能型人才的需求[J].中国科教创新导刊, 2011 (34) :191.
[3]慕威.城市轨道交通运营管理专业人才需求及培养目标分析[J].现代商业, 2013 (06) :125-126.
[4]韩松龄.我国城市轨道交通行业人才培养面临的难题及其解决途径[J].经济师, 2013 (03) :247-248.
[5]张洪满.城市轨道交通运营管理专业人才需求及定位分析[J].职业时空, 2014 (05) :84-86.
[6]肖燕芳.基于人才需求分析的城市轨道交通车辆专业教学改革的探索与实践[J].南方职业教育学刊, 2012 (06) :42-46.
通信专业人才培养现状 篇8
摘要：本文简述了通信专业“职业模拟”人才培养模式的构建与实践。
关键词：职业模拟 SMART职业规划体系 实践成效
2009年，江西现代学院与中兴通讯股份有限公司联合成立了“3G经世学院”，形成校企合作体系下的二级学院管理体制，合作培养通信专业人才。企业派遣专业人员与学校融合，共同搭建专业指导委员会，形成教学及教学管理、学生管理与就业管理专业团队。来自中兴通讯的技术人员全程参与通信专业人才培养方案的制定、课程建设、教材开发、师资培养、教学实施与教学质量监督、学生技能认证、学生管理、学生就业支持等。几年来校企合作开发了，以职业素质与能力需求为目标，以职业规划体系为指导，以职业技能培养为导向，以专业课程体系建设为核心，以教学平台和实训基地建设为依托，以教学方法与教学模式改革为主线的 “职业模拟”人才培养模式，培养的学生实现了与企业实现无缝对接，得到了社会广泛好评。
1 基本思路
充分利用企业和学校的资源，培养能与企业无缝对接的高技能人才。
■
2 “职业模拟”人才培养模式
从社会需求出发，以“职业模拟”为核心的，搭建“职业模拟”教学平台，构建企业工作环境，校企整合资源，采用MIMPS教学法指导学生完成实际工程项目，引入企业的评价方法等，全面实施“职业模拟”人才培养模式。
■
2.1 倡导SMART职业规划体系。在通信专业人才培养的全过程中实施“职业模式”，系统化地培养学生职业规划意识，倡导SMART职业规划体系。通过引导学生提前进行职业规划、科学设计专业课程体系、运用企业的培训与评估方法为学生在校期间创造在企业中学习与发展的氛围，并配合职业岗位能力需求，定制岗前培训和在岗实习，为学生的职业规划提供了环境与条件，为学生明确在校学习期间的学习目标与发展的方向。
2.2 以职业能力为核心，构建专业核心课程体系。通过校企双方共同组成的专业指导委员会，针对职业岗位（群）进行职业能力解析，构建基于通信工程项目的以交换技术、传输技术、数据通讯技术、移动通信技术为核心的专业核心课程体系与课程标准。专业核心平台课程采用理实一体化教学，着重培养学生的职业技能和综合职业素养。
2.3 采用MIMPS任务驱动式教学模式。在合作培养人才中，借鉴中兴通讯对企业员工培训的相关要求，针对专业和专业核心课程的具体特点，采用MIMPS任务驱动教学模式。MIMPS任务驱动教学模式是以模块化教材为基础；以分层交织的工程项目为载体；以真实的工程任务为驱动；以应用型的实训过程为导向；辅以自我评价的助推力，最终实现提升学生技能水平，培养职业素养的目的。
3 实践成效
自“3G经世学院”2009年成立以来，已有141名同学走上了工作岗位，86人进入企业实施顶岗实习，学生在工位岗位上得到了企业的认可。2013年下半年，我院对94名毕业生进行了抽样调研，占毕业生总人数的67%。调查结果是：学生毕业后工作岗位可分为四个类别，分别为网络优化序列，通信工程督导序列，通信设备维护序列，通信规划与设计序列。94名毕业生调研数据显示，从事通信行业的人数为60人，其中从事网络优化岗位的有26人，从事通信工程督导的有17人，从事通信设备维护10人，从事通信规划与设计7人。目前已担任省级项目经理1人、地市级项目经理5人、县区级项目经理（项目小组）经理6人，担任公司技术骨干9人（分别部分项目技术骨干）。从学生工作地点和工作单位情，况来看，江西本地化就业和长三角区域就业人数最多，其次再是珠三角区域，其他地区人数较少。94名毕业生，在通信行业工作的学生目前的薪酬大致在3000至8000元左右，其中09级学生有部分已经达到管理岗位的，工资相对在5000至8000元以上，而10级学生大部分也是在2013年下半年转正，相对薪酬在3000-6000元左右。
江西现代学院与中兴通讯成功合作的实践证明，职业院校的校企合作若想可持续发展，首先学校必须有先进的办学理念，不断提高社会服务能力，能为企业培养合格的专业人才，才能将“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的成果不断延续。
参考文献：
[1]陈桂芬，杨絮.通信专业创新人才培养模式的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2007（11）.
[2]包华林，刘良华.“校企深度融合，全程职业模拟”人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（06）.
[3]黄钱飞，蔡泽光，徐芳.通信技术专业“职业模拟”人才培养模式研究[J].中国电力教育，2013（19）.
基金项目：江西省技工院校2012省级重点教学研究课题“通信专业“职业模拟”人才培养模式的构建与实践”（课题编号：JXJGJY-2012-13）。
通信专业人才培养现状 篇9
题目： 关于重庆市商务英语专业人才需求现状的调研报告
调研区域
重庆市部分外贸企业
姓
名 胡洪、黎豪、许秋实、袁浩博、郑礼唯、张睿
系
别
国际教育学院
专
业
商务英语
指导教师
刘焰余
时
间
2013年6月
关于重庆市商务英语专业人才需求现状的调研报告
胡
洪
商务英语A1201 0501120107 黎
豪
商务英语A1201 0501120105 许秋实
商务英语A1201 0501120135 袁浩博
商务英语A1201 0501120111 郑礼唯
商务英语A1201 0501120133 张
睿
商务英语A1201 0501120124 摘要：在中国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中时，国内人才市场由于大批外资公司的登陆，对商务英语的人才的需求也愈来愈大。但就重庆市目前状况而言，职业教育方面存在着一些突出的问题，学校教育与学生就业及市场对人才的需求相脱节，教学实效性较差，教学工作处于尴尬局面。在采取问卷调查方法后，我们小组对重庆市商务英语专业人才需求现状进行了调查与分析，以有利于改革职业教育和教学工作，更好的培养本市外贸企业所需人才。
关键词：商务英语、外贸企业、人才需求、重庆地区
一、调查目的
这次调查的目的主要是想了解本市对商务英语专业人才需求的岗位类型、职业能力要求、专业方向设置以及当前本专业人才培养存在的问题，以便为本专业方向设置、人才培养目标定位及课程设置提供依据，更好地培养本市所需要的人才，为地方经济服务。
二、调查对象及方法
（一）调查对象：重庆部分外贸企业
（二）方法：本次调查采用了问卷调查方式。共发放了20份问卷，实际回收了20份，其中有效问卷为20份
三、调查结果及分析
1.外贸企业对专业人才需求的现状及分析
调查结果显示，近三年来，重庆外贸企业对专业人才需求主要呈现出上升趋势。在被调查的外贸企业中，50%的外贸企业近三年对外贸人才需求扩大；30%的外贸企业近三年对外贸人才需求无变化；20%的外贸企业近三年对外贸人才需求减少。
通过我们的分析，认为重庆外贸企业对专业人才需求扩大的原因有以下几个：
一、改革开放以来，中国经济迅猛发展，对外贸易逐年持续增长，我国的对外贸易有了空前的发展，掀起了全国经济建设的高潮。
二、2001年，中国成功地加入了世贸，中国与世界的距离进一步缩小，我国外贸企业面临了全新、多变的发展机遇。
三、我国是人口众多的国家，劳动力相对其他国家而言廉价许多，所以越来越多的西方跨国公司将制造工序直接转移到中国，大量外资的引进和外资企业的建立。
四、重庆自身具有优越的条件。重庆成为直辖市后，经济发展很快，吸引了大量的外资进入重庆。
虽然重庆外贸企业对专业人才需求主要呈现出上升趋势，但也有外贸企业对专业人才需求呈现出下降的趋势。通过我们的分析，认为有两个原因导致这一现象。一是这些外贸企业在受到2008年金融危机影响后，一直没有振作起来；二是这些企业已经有足够的专业人才，在近几年内没有吸纳新人才的打算。
2.外贸企业对个人语言能力的要求及分析
调查结果显示，重庆外贸企业对外贸岗位工作人员的外语水平要求较高。在被调查的外贸企业中，90%的外贸企业对工作人员的英语等级要求在四级或以上。另外，还有85%的外贸企业会优先考虑会日语或韩语的人。
通过我们的分析，认为外贸企业对外贸岗位工作人员的外语水平要求较高的原因有以下几个：
一、外贸企业是从事对外贸易的企业，面对的人都是外国人，而英语是世界上被广泛应用的语言，所以对工作人员英语的水平要求较高。
二、重庆的外贸企业主要面临的国家是东南亚国家，例如日本和韩国，所以会优先考虑会日语和韩语的人。
通过我们调查发现，大多数企业认为商务英语专业在语言方面应侧重口语的教学。英语为商务服务，优秀的口语表达能力是企业选拔人才的关键。此外，写作能力和翻译能力也是被企业所看重的。
3.外贸企业对个人专业知识的要求及分析
调查结果显示，重庆外贸企业对商务英语专业学生的专业知识和专业技能要求比较高。在被调查的外贸企业中，所有外贸企业都看重学生的电子商务能力。其中，86%的外贸企业要求员工有基本的计算机能力，例如会使用办公软件Word、PPT等；14%的外贸企业甚至要求员工通过国家计算机二级考试。但在调查资格证书的情况时，我们发现95%的外贸企业只看重个人能力，不看重资格证书，但基本的资格证书还是要有的。另外，还有74%的外贸企业会优先考虑录取具有国际商务单证员资格证和报检员资格证书的人。
通过我们的分析，认为企业会看重学生的电子商务能力的原因有以下几个：
一、随着中国加入WTO和外贸改革的深入，经济全球化，信息技术的迅猛发展以及国际贸易的蓬勃发展，使电子商务日渐成为国际通用的手段。
二、与传统市场相比，由于有了电子商务这种技术手段，这个市场的信息处理能力、市场效率大大提高。
三、我国中小外贸企业在运用电子商务方面存在人才匮乏的问题。
4.外贸企业对个人品质的要求及分析
调查结果显示，重庆外贸企业都对个人不仅要求有理论的运用能力，分析解决问题的能力，具体业务操作的能力，同时还应具备良好的个人素质。在被调查的外贸企业中，95%的外贸企业看重个人的应变能力和协作能力，以及93%的外贸企业看重个人是否诚实守信和吃苦耐劳。
通过我们的分析，认为外贸企业会对个人具有这些要求的原因有以下几点：
一、外贸企业对工作要求都非常高，一笔单子关系着大量的资金，所以要求员工必须有很好的理论应用能力。
二、在外贸企业中，谈成一笔单子需要几个月，甚至更长的时间，所以需要员工有良好的应变能力及耐心。
三、诚实守信是做人的根本，吃苦耐劳也是外贸企业员工所必需的。5.外贸企业对工作业务流程的看法及分析
调查结果显示，大多数的外贸企业都会将一些重要的工作业务流程留给自己做，例如业务磋商、签订合同等。这说明外贸企业对自己的业务有着轻重之分。重要的业务流程会自己做，剩下的会委托其他公司去做，这节约了外贸企业大量的时间和金钱。
四、建议 1．对学生的建议：①要具有较好的外语口语能力，这是从事外贸工作的前提。②要具有熟练操作计算机的能力，计算机的使用已经融入到了各行各业中，从事外贸业务更是离不开计算机。③要具有扎实的专业知识水平，拥有过硬的专业技术知识对企业很重要。④要具有良好的团队合作与沟通能力，这是一个外贸员工必须有的能力。⑤要具有高尚的职业道德，这是企业决定聘用与否的关键，用人单位认为具有较强的团队精神，做事踏实，事业心强对企业很重要。
2.对学校的建议：①改变现有的教学模式，加强学生适应社会本领的培养。②调整现有课程设置，积极进行技能锻炼引导，逐步提高学生技能素质。③加强学生的就业教育，提高学生快速适应企业的能力。
3．对企业的建议：扩大招聘渠道。通过我们调查发现，大多数外贸企业一般只通过招聘会的方式招聘员工，这就局限了学生的就业渠道，因此建议增加网络、报纸招聘等渠道。
五、结语
通过问卷发放，问卷回收以及问卷分析，我们掌握了充分的数据资料。在对这些资料进行深入细致分析的基础上，我们分析了外贸企业需要怎样的人才。通过这次调研，我们对自己的专业有了更深的了解,同时也了解了本市本市对商务英语专业人才需求的岗位类型、职业能力要求等，为本专业方向设置、人才培养目标定位及课程设置提供了依据，为更好地培养本市外贸企业所需要的人才提供了方向。
附件：
商务英语专业人才需求情况问卷调查表（企业）
尊敬的业内人士：
您好!我们是重庆城市管理职业学院“重庆市商务英语专业人才需求现状调查”专项调研组成员，我们正在进行一项有关重庆市商务英语专业人才需求现状的问卷调查，主要是想了解本市对商务英语专业人才需求的岗位类型、职业能力要求、专业方向设置以及当前本专业人才培养存在的问题，以便为本专业方向设置、人才培养目标定位及课程设置提供依据，更好地培养您所需要的人才，为地方经济服务。希望您能仔细阅读以下问题并进行回答。本问卷无所谓好坏对错，且问卷结果只做整体分析，不做任何个别呈现。非常感谢您的支持与合作，谢谢！
一、被调查企业基本状况： 企业名称:______________________ 单位所在区域：______________________ 企业规模：员工____人
二、问卷内容
1.贵单位近三年内对外贸专业人才需求（单选）A．1-5人 B.5-10人 C.10-20人 D.20人以上 2.贵单位近三年对外贸人才需求变化趋势（单选）A．下降 B.上升 C.无变化
3.贵单位近三年最紧缺的是哪方面的外贸人才（多选）
A．外贸业务员 B.外贸跟单员 C.外贸单证员 D.报检员 E.报关员 F.办公室文职人员 G.涉外秘书 H.电子商务人员 I.国际商务助理 J.电子商务人员 K.综合业务人员 L.其他______________________ 4.贵公司一般通过什么方式招聘员工（单选）
A．报纸 B.网络 C.招聘会 D.本公司员工推荐 E.其他 5.贵公司对外贸岗位工作人员的英语等级要求是（单选）
A．六级 B.四级 C.不管什么等级，只要能胜任 D.等级越高越好 6.您认为商务英语专业应侧重哪些方面的教学（可多选）A．听力 B.口语 C.阅读 D.写作 E.翻译 7.您对学生其他的外语能力需求首先包括（单选）
A．日语 B.韩语 C.西班牙语 D.法语 E.德语 F.其他如________ 8.您认为电子商务能力对学生来说重要吗（单选）A.非常重要 B.重要 C.不太重要 D.不重要 9.您认为学生需要学习如下哪些课程（多选）
A.国际贸易实务 B.电子商务 C.外贸单证操作实务 D.国际货运代理与报关实务 E.国际贸易法 F.外贸英语函电 G.网络营销 H.Photoshop基础 I.市场营销 J.外汇核销与出口退税 K.国际商法 L.财务管理 M.交流礼仪 N.演讲口才 O.商务英语 P.跨文化商务交际 Q.商务谈判 R.英语口语 S.商务翻译 T.其他______ 10.您希望您的员工具备怎样的计算机能力（可多选）
A.要求通过国家计算机二级考试 B.能使用数据库语言(如FoxPro)C.懂一门计算机编程语言 D.会使用办公软件（如Word，Excell，Powerpoint）E.会使用图片处理软件（如Photoshop等）F.会进行基本电脑故障处理 G.能利用Internet获取信息 H.其他______ 11.您在招聘员工时会优先考虑具备哪些资格证书的人选（可多选）
A.国际商务单证员资格证 B.跟单员资格证书 C.外贸业务员资格证书 D.报检员资格证书 E.国际货代员资格证书 F.报关员资格证书 G.涉外秘书证 H.公关证书 I.只要人才能胜任工作，这些资格证书不重要 J.其他_______________________ 12.哪些能力您认为非常关键（多选）
A.学习能力 B.沟通交流能力 C.创新思维能力 D.环境适应能力 E.表达能力 F.管理能力 G.决策能力 H.应变能力 I.协作能力 J.其他_______________________ 13.您认为哪些素质非常关键(多选)A.细心 B.认真负责 C.生活态度积极 D.反应灵敏 E.诚实守信 F.性格开朗 G.吃苦耐劳 H.虚心 I.其他_______________________ 14.下列哪些工作业务流程一般是由贵公司自己完成的,不是委托其他公司做的(多选)A.推销 B.业务磋商 C.签订合同 D.领核销单 E.单证制作 F.信用证业务 G.安排装运 H.办理保险及其他手续 I.核销 J.报关、通关 K.交单、结汇及退税 L.申请检验检疫 M.其他______ 15.贵公司最常用的履约流程是什么（单选）
通信专业人才培养现状 篇10
《邮政通信网》课程阶段作业
函授站：姓名：学号：
一、名词解释
1、邮政通信网:是由邮政营业、投递局所及其设施、邮件处理中心，通过邮路（含邮运工具），按照一定的原则和方式组织起来，再控制系统的作用下，遵循一定运行规则完成邮件传递的网络系统。
2、邮政通信网体制：是指邮政通信网的组织体系和制度，是规范邮政通信网的一种机制。
3、邮路：是邮政通信网的连线，即在有证据所、邮件处理中心以及相互之间按照规定的班期、固定路线运输邮件所行使的路线。
4、邮区中心局体制：是以邮区中心局为基本封发单元和网路组织的基本节点，在此基础上组成分层次的邮政通信网，是用以传递邮件的一种邮政通信组织制度和方式。
二、填空题
1、邮政通信网由 收寄端、邮件处理中心、邮路和投递端组成。
2、按管理权限分为全国干线邮路、省内干线邮路、邮区内邮路。
3、按经营性质分为 自办邮路和委办邮路。
4、邮政通信网体系的属性包括 相关性、目的性、环境适应性、总体性。
三、简答题
1、邮政通信网在邮政通信中的地位和作用
答：邮政通信网体制是指邮政通信网的组织体系和制度，是规范邮政通信网的一种机制。
邮政营投局所及设施、邮件处理中心和邮路有机的联系，相互配合形成了覆盖全国的邮政通信网，为邮政通信活动提供了物质技术基础。但是，要保证分散在全国各作业点上的邮件能在邮政通信网上有序的传递，就必须有科学的、有效地组织体系和制度来
协调它们之间的活动，是邮件在网上迅速、准确、安全、高效的传递。这种科学严密的邮政通信网组织体系和制度就是邮政通信网体制。邮政通信网体制对全网的结构和邮件运行的方式都有重大影响。
2、、邮政通信网的分类
答：按照邮政通信网的功能分为四类，即邮政营业网，邮政投递网，邮政干线网和邮政信息网。
3、传统体制的特点
答：传统体制的特点：（1）局所和邮路的分工不细。（2）以县（市）局作为基本封发单元，封发单元多、规模小、封发功能分散。（3）邮路大量的利用交通部门的运输工具，邮运受到很大的限制，难以按照邮政生产作业规律组织内部作业。（4）无法实现全网统一的时间配合，因此规定了发运交接的时间衔接要求，根据邮运时间确定封发时间，根据封发时间确定邮件的处理、收寄截止时间以及投递时间。（5）规定轻件发运路由以“时间最短”为原则，即向非直达邮路沿线的寄达局发运邮件，计算不同路由的衔接时间，现则其中最快的路由。（6）规定邮件直封的数量标准，对不在直达邮路沿线的邮局按其在网中的地位或邮件数量组织直封。（7）通过增加邮政部门的作业频次、增加开筒和投递频次来加快邮件传递速度。（8）在能力配合方面，只注意在邮件计划中分配运能计划和规定各类邮件的发运次序。
4、中心局体制的内涵
答：（1）在全国划分邮区并编码，在邮区内设邮区中心局。
（2）以邮区中心局为基本封发单元和网路组织中心，组成全国、省和邮区三级邮政通信网。
（3）在三级邮政通信网中，各邮区中心局之间由全国干线和省内干线邮路沟通，邮区内通信，由邮区中心局通过支线邮路直接向本邮区各收、投点运邮或经本邮区内县（市）局接力运邮，使邮区中心局成为邮件的集散中心。