通信专业综合实验研究

通信专业综合实验研究（共10篇）

通信专业综合实验研究 篇1

引言

我国的职业教育正处在蓬勃发展的阶段, 教育部明确提出促进高职教育发展若干措施[1], 而目前我国通信技术专业人才正面临着供求矛盾的困惑, 改变现状, 校方应在实训室方面有所创新[2]。网络和通信技术的发展日新月异, 高校相关专业的学生和科技人员不但需要掌握扎实的基础理论, 而且需要学习与了解更多的现代通信技术理论[3,4]。但培养高科技人才不能仅仅限于理论知识, 还要能够将理论知识应用于实践当中, 这就需要进行大量的通信网络实验。目前的高等院校的教学环境及课程并不能完全满足业内技术人员的素质要求, 行业与技术、技术与实际、理论与实践的脱节相当严重。通讯技术以及几次更新换代, 但是课程却使用者十几年前的课程[5,6]。同时, 缺少专业技能训练的从业人员, 极大的增加了小型设备运营商以及制造商的培训负担, 因而形成了一方面企业人才需求紧缺, 企业却无法招收到足够人才的局面[7,8]。

深圳和珠三角地区是我国通信产业的重要基地。作为深圳高新技术产业的主导产业, 深圳通信产业链以电信运营企业为龙头, 设备制造商、系统集成商、内容服务商共同参与, 聚集了约4, 500家公司。以深圳为代表的珠三角地区通信企业拥有最高端的研发能力、最密集的生产企业和日渐成熟的行业模式。据统计目前全球近1/3的通信终端由深圳生产制造, 深圳有以华为、中兴、比亚迪、金立、宇龙等为代表的数百家通信终端制造企业以及300多家研发公司、超过3, 000家以上的经销和配套企业, 从业人员超过400万以上, 已建立了信息产业部南方手机检测中心, 深圳真正意义上成了世界通信及移动通信设备生产基地。因此建立一流的通信专业综合实训室, 培养综合素质高、就业竞争力强的适应深圳通信产业发展需要的高技能有效人才。

信息类职业技术院校致力于为社会培养实用型、应用型信息职业技能人才, 为了让学生和教师能够在真实的通信网络环境中学习了解最新的知识和技术, 在资金和环境等条件允许的情况下, 有必要基于成熟和先进的实际商用设备构建现代综合通信实训室, 提高学校的网络通信教学和科研水平。

综合通信实训室定位于实际的组网环境, 采用规模商用、成熟先进的设备, 同时兼顾成本, 尽量采用小规格但功能完备的产品, 要求设备厂商具备完善的产品线和丰富的产品规格;同时, 组建综合通信实训室不单单是设备的简单组网, 还需要考虑与设备厂商在技术交流、人才培训等方面的长期合作, 因此应选择在业界具备相当实力、规模和品牌的主流企业。

2、实训室建设方案

综合通信实训室包括移动电话网络、固定电话网络、以太网络、数据通信网络、接入和传输网络等五大平台, 共同构建现代语音和数据通信实验网络。各个平台集成应用、相互关联, 同时又相对独立, 可以根据具体需求适当裁剪。另外系统还包括电源电池、配线架等辅助设备。整个工程建成后将提供一个综合语音和数据、传输和接入、有线和无线、固定和移动一体化的先进的现代综合通信实训室 (见图1) 。

2.1 固定电话交换模块

语音交换平台主要完成数字程控交换相关实验和应用, 实现语音接入和交换, 见图2。数字程控交换机提供丰富和用户和网络接口, 其中用户侧提供模拟电话 (POTS) 和数字电话 (ISDN) 接口, 可以接入模拟电话机、数字电话机、传真机和其它数字终端设备。网络侧提供2M数字中继和各种模拟中继, 其中数字中继可以支持中国一号、中国七号、PRI、V5等信令, 模拟中继支持A T 0、E&M等多种接口。

通过该实训室建设, 可以完成程控交换原理及控制单元实验, 用户线接口电路及二/四线变换实验, 程控交换P C M编译码实验, 多种信号音及铃流信号实验, 双音多频D T M F接收实验, 交换网络原理与中继接口通信实验, 时分复用与时隙交换原理实验, 各种信令原理及配置实验, 程控交换新业务功能实验, 程控交换系统综合实验。

2.2 综合接入、传输模块

综合接入模块提供传输、接入的一体化应用, 采用综合接入网设备进行构建, 主要由OLT (光线路终端) 、ONU (光网络单元) 、光传输网和网管系统四部分组成, 见图3。

通过以上的综合接入实训室建设, 可以开展各种传输、接入系统相关的教学和科研实验, 包括数字信号光纤传输系统实验, 电话光纤传输系统实验, 图像光纤传输系统实验, 计算机数据光纤传输系统实验, 数字光纤通信系统接口码型变换、编译码实验, 数字光纤通信系统综合实验, MSTP技术原理和应用实验, 光纤通信保护方式原理及配置实验, V 5协议和接入网原理实验, 综合业务接入网络构建实验。

2.3 移动电话网络模块

移动电话网络模块以构建完整的移动电话交换网络为核心思想, 要构成移动通信最简组网, 需要的基本网元为移动交换中心M S C (V L R和G M S C可以与M S C合设) 、归属位置寄存器H L R (与A U C合设) 、基站控制器B S C、基站收发信台B T S以及操作维护中心O M C。采用G S M设备。在客户数的配置、集站的发射功率和覆盖范围上都做了最小化的处理。在设备的选择上, 基本上都选用单台设备建设实训室, 和S D H平台对接, 融入到实际的通信网络中, 满足了固网信号和移动的信号交互, 在最小的实训室中实现了有线通信和无线通信的组合。

通过移动网络平台, 可以开展各种丰富的移动通信网络教学和科研实验, 包括无线传播环境的测试, 移动网络管理, 移动网络规划与优化实训, 移动网络的发射与接收, 移动台的切换与漫游实验, 移动台入网、移动台主呼和移动台被呼实验, 移动台技术指标及测试与维修, 基站的安装与维护, 正交调制与解调实验、G M S K调制与解调实验, 频谱分析原理与实验、信道编码与解码及交织与解交织实验, F D D、T D M A原理与实验, 移动和固网对接实验。

2.4 VOIP模块

V O I P实训室主要采用了华为-3COM公司的2台VG做为接入设备, 1台A R系列路由器做语音网关, 通过路由器中继到程控交换实训室中或者PSTN网。

2.5 数据通信网络模块

本模块致力于构建完整的数据传输网络平台, 实现X.2 5、D D N、帧中继、A T M等数据传输模式, 帮助学生建立数据通信网络的概念。

3、综合通信实训室建设方案的特点

完善的产品组合:产品涵盖交换、接入、传输、数据通信、移动等主要通信技术领域, 帮助大学构建全面、完善的现代综合通信实训室。

丰富的产品系列:提供多种规格产品系列, 具有适合实验平台应用的小容量、集成型设备, 充分满足实验平台高性价比、可扩展、可升级的建设需求。

先进的技术水平:综合实训室设备均采用成熟、先进、规模商用的产品, 完全满足技术发展和网络演进需求。

集成应用、灵活部署:实验模块各系统既相互关联、集成应用, 共同配合实现各种复杂的业务功能和组网应用;同时又相对独立, 可根据需求灵活部属和裁剪。

4、结论

综合通信实训室采用规模商用、成熟先进的设备, 提供固定网络、移动网络和数据通信网络的全网解决方案, 产品涵盖了交换、宽窄带接入、传输、路由器、以太网交换机、接入服务器、视讯系统、移动通信、智能网、支撑网等主要通信领域。它致力于培养既掌握扎实的基础理论, 又具有丰富的通信网络实际经验的复合型人才, 满足较高层次的教学、培训和科研需求。

综合通信实训室的建成, 必然能对信息人才的培养创造全国一流的教学和培训平台, 一方面培养全日制学生和在职人员的专业技能, 另一方面是产生重要科研成果的基础。

摘要：目前多数学校采用了一些低成本的通信实验模拟系统, 通过这些模拟系统可以开展一些基本的通信原理实验, 由于无法提供实际的组网和应用环境, 仍具有相当的局限性, 难以满足较高层次的教学、培训和科研需求。为了让学生和教师能够在真实的通信网络环境中学习了解最新的知识和技术, 本文论述了基于成熟和先进的实际商用设备构建现代综合通信实训室, 提高学校的网络通信教学和科研水平。加强高职高专通信技术专业建业, 促进教学做一体化人才培养。

关键词：高职高专,通信技术专业,实训室建设

参考文献

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通信专业综合实验研究 篇2

1.生产方式的进步和经济效益的提高，归根结底依赖于C.科技进步

2.从通信科技全程全网、联合作业的劳动过剩看，通信科技职业具有高度的A集中统一性

3.B造福人民、振兴祖国是科技职业道德的核心内容，是科技工作者进行科技劳动的出发点和归 4.C同心同德，团结协作是当代科学技术高度社会和高度综合性发展趋势的客观要求

5.D探索创新是科技活动最突出的特点，是科学的生命。

6.本位主义是从本地区、本部门的利益出发，不顾大局、不顾整体、不顾别的部门的不良思想作风，是放大了的D个人主义

7在电信条例调整的对象范围中，电信活动和D与电信有关的活动已上下游工作关系和相互依存 8.遵守商业道德，就是要求电信业务经营者在经营中，要遵守公认的A商业经营规则和善良习

9.社会平均成本是指B行业内的不同企业生产同种商品或提供同种服务的平均成本

10电信用户获得的效用与电信网络规模有关，这一特征称为B网络外部性

1采用无连接工作方式的网络是B.internet 2采用同步分时复用的网络是A.pstn 3采用固定分配带宽的网络是D.pstn

4目前国内长途电话网一般采用C.二级结构

5在智能网中，通常包括业务控制功能scf和业务数据功能sdf的设备是C.scp

6C.ip用以存放语音通知，支持文本语音的转换功能，可根据scp的指示完成放音通知和接受dtmf 7B.ssp是一个物理功能实体，具有基本呼叫处理的功能，负责参与完成移动业务有关的交换功能 8在intemer网络中，tcp/ip协议采用分层的体系结构，其层数为B.四层

9最常用的小区形状为正六边形的主要本质原因是D.经济性好

1.全球星系统的多址方式采用（D.FDMA+CDMA）方式。

2.多媒体通信技术是多媒体技术与（D.通信技术）相结合的产物。

3.ITU-T对媒体的定义有（D.5）类。

4.ADSL将用户双绞线频谱低频部分提供普通电话业务（POTS）信道，通过无源滤波器使其与（C.数字）信道分开。5.下列叙述中，（B.重量轻，抗地质灾害能力强）不是光纤通信的优点。

6.在混合光纤同轴电缆接入网中，同轴电缆部分是一点到多点的（C.星型）结构。

7.在同步数字系列（SDH）标准中，STM-64的数据速率为（C.10Gbit/s）。8.根据国内外相关标准，ADSL系统的下行数字传输速率达到6Bbit/s以上时，必须采用（C.DMT）技术。9.（A.EB）是指利用各种信息技术对各种商务/业务活动实现电子化。10.政府通过网络招标，网络采购实现购买行为，该类电子商务属于（B.B-C）。

11.相关企业之间通过建立企业外部网实现信息的交流，互动，协调双方的运作，实现网上的实时交易，该类型的电子商务属于（B.基于Extranet的电子商务）。

12.380V市电电源受电端子上电压变动范围是（D.323~418V）。

13.在图像质量评估中，下列中的（C.MOS）属于主观评估。

1.固定电话的甲种用户是指(D.住宅用户)。

2.虚拟网是电信运营商在市话交换机公网上开始的具有（B.用户小交换机）服务功能的电话业务。3.国际长途直拔国外话务员受付业务是指用户可拔特种号码（A.108），直接拨通受话国电话公司话务员，并用受话国语言接通的电话业务。

4.（A.IC电话卡）是经加密的，特殊封装的集成电话电话卡的简称。

5.用户申请800业务时，由运营商核配800电话号码，当主叫用户拨打800号码时，即可接通由被叫用户在申请时指定的电话，对（B.主叫用户免收话费，由被叫用户集中付费）。

6.下列业务中，不属于固定增值业务的是（D.位置服务）。

7.短信息业务可以分为点对点短消息业务（D.广播）短消息业务。

8.某移动用户使用了彩锥业务，意味着该 用户可以自行设定个性化的（C.回铃音）。

9.根据3G标准要求，3G网络为慢速移动用户提供的接入速率应达到（C.2Mbit/s）。10.下列业务中，不属于数据通信业务的是（C.通用号码业务）。

1.计算机经历了从器件角度早分的四代发展历程，但从系统结构来看，至今绝大多数计算机仍属于（D.冯.诺依曼）型计算机。

2.（C.比特）是计算机存储数据，表示数据的最小单位。

3.指令由操作码和（B.地址码）两部分组成。4.属于系统软件的是（C.DBMS）。

5.数据库系统中，用户使用的数据视图用（A.外模式）描述，它是用户与数据库系统之间的接口。6.DB，DBMS和DBS三者之间的关系是（B.DBS包括DB和DBMS）。

7.多级存储系统cache，（B.主存）和外存组成。8.（D.算术和逻辑运算）不是操作系统的主要目标。9.计算机能够直接识别的语言是（B.机器语言）。10.由于外围设备种类繁多且速度各异，外设不是直接同主机相连接，而是通过（D.I/D接口）部件与主机相连接。二，多项选择题

1.与一般的科技活动相比，通信科技活动更强调（B.实践性C.实用性）。

2.电信职业道德体现了电信行业（A.迅速，准确B.安全，方便）的服务方针。3.根据电信条例，我国电信监管的基本原则包括（A.政企公开B.破除垄断，鼓励竞争C.促进发展D.公开，公平，公正）原则。

4.我国电信条例规定，必须经国务院信息产业主管部门审查批准的电信业务许可证有（A.《基础电信业务许可证》C.《跨地区增值电信业务经营许可证》）5.实现互联后，非主导电信公司必须向主导电信公司缴纳（B.连接费，D.电路费）。1.构成通信网的三要素是（A通信交换B传输设备C接入设备）

2.下列（C.SMTP D.HTTP）协议属于Internet网络应用层协议。

3.下列（A.ISDN B.ATM D.Internet）网络可实现端到端的数字传输。

4.下列（A呼损C接续时延）指标反应了电话网的接续质量。

5.目前我国国内长途区号采用的是（A.2位B.3位）6.采用三层结构的网络是（A.帧中继网络B.ChinaPAC）。

7.下列哪些是移动通信的主要特点（A用户的移动性B电波传输条件复杂C噪声和干扰严重D频率资源有限）

8.移动通信中常用的地址方式有（A时分多址B频分多址D码分多址）

9.下列中与移动性管理直接有关的是（B位置登记C越区切换）

10.3G的主要技术体制有（B.TD-SCDMA C.CDMA2000 D.WCDMA）

１.多媒体通信的特性主要体现在（A集成性C同步性D互交性）等方面。

2.以下属于移动多媒体信息传输技术的是（A射频技术C多址方式）等。

3.卫星通信的星上系统由（A控制分系统B电源分系统C温控分系统D遥测指令分系统）和通信分系统等组成。

4.光纤通信中工作波长的长波长是（C.1310 D.1550）NM。

5.基本光纤传输系统的组成部分有（B发光射击C光接收机D光纤线路）。

6.接入网包含了核心网和用户驻地网之间的所有实施设备与线路，主要完成（B交叉连接C复用D传输）功能。

7.按照商务形态不同，可以将电子商务分为（D完全电子商务E不完全电子商务）的类型。

8.电子商务系统的组织要素除用户和银行外，还包括（A网络系统B配送中心C认证机构D行政管理部门）。

1.公用电话主要包括以下几种形式：有人值守记费器公用电话，智能网公用电话和（A公话超市B.IC卡电话C投币电话D密码卡电话）。

2.IP电话的服务方式有（A电信运营商提供的IP电话业务B.Internet上的IP电话）。3.电话信息服务是利用（B电信传输网络C数据库）技术，把信息采集加工，储存，传输和服务集为一体，面向社会提供综合性的，全方位的，多层次的信息咨询服务。

4.按照持卡用户的付费方式分类，帐号电话卡用户有（A按用付费用户B预先付费用户D一次付费用户）。

5.数字数据网的特点有（A传输质量高，延时小B适用于业务大，实时性强的用户）。

1.从用户的角度看，数据库系统的体系结构可分为（A单用户结构B主从式结构D分布式结构）和用户/服务结构。

2.用机器语言编写的程序，其特点包括（A能够充分利用计算机系统的硬件B代码占用的存储空间小D修改和维护高难度）等，但用机器语言编写程序很繁索，耗费时间，容易出错，修改和维护高难度。3.软件是计算机程序，（A方法和规则B文档资料D必要数据）的集合。

4.基本的系统总线分为（A控制总线B数据总线C地址总线）。

5.数据库操纵功能实现对数据库中数据的基本操作，即（A删除B修改D碎片整理）操作。

6.下列描述冯.诺依曼体制结构的基本特征正确的包括（B在机器内部，指令和数据均以二进制码表示C指令在存储器中一般执行顺序存放，有指令技术器指明要执行的指令的地址D采用存储程序的方式工作）。

7.下列各项中属于应用软件的是（A网络浏览器软件C.CAI软件D游戏软件）。

8.下列各项中，属于数据库管理系统主要功能的是（A数据库定义功能B数据库运行控制功能C数据通讯接口D数据库的建立和维护功能）。三，判断题

1.通信科技工作者在从事通信科技的职业活动中，除应具有一般通信人员的职业道德和一般科技人员的职业道德外还应具有通信科技职业道德。对

2.电信用户有权知悉使用电信服务费用的有关情况。对

3.采用市场调节价的电信增殖业务在进行价格调整时，应招开听证会，征求消费者和有关方面意见。错

4.由于网络模式的差距，小型网络从互联互通中所获得的收益通常要比大型网络少。错

5.当发生电信网监互联争议时，当事人应马上向电信主管部门提出协调申请。错

1.分组交换网（X.25）可提供中高速的数据通信，主要用于实现LAN互联。错

2.ATM网络信息传送的最小单位可变长度的信元。错

3.固定宽带分配方式适用于恒定速率和语音业务。对

4.TCP是传输层面向连接的协议，提供可靠的数据传输。对

5.帧中继网络协议只有物理层和数据链陆层，并且其数据链陆层协议功能，只具有核心的帧转发功能。对

6.移动通信是指通信的双方必须都在移动中进行的通信过程。错

7.公用移动通信网中仍普遍采用大区制。错

1.多媒体通信的网络技术包括宽带网络技术以及接入网技术。对

2.多媒体和多种媒体是一回事。错

3.卫星通信是利用人造卫星作为中继站来转发无线电波而进行的两个或多个地球站之间的通信。对 4.ADSL高速数据不占用语音交换机任何资源。对 5.光频分复用语波分复用都是利用不同的光载波传输信息的。对

6.可视电话是指在普通电话功能的基础上使通话双方能够看到对方静止图像的通信方式。错

7.B2B的电子商务是企业与消费者这间的电子商务。错

8.技术标准保证网络上信息的一致性，是信息发布和传递的基础。基础的技术标准应该国际通用。对 9.模拟图像传输的缺点是不易进行图像压缩，但优点是图像传输可以消除噪声积累。错 10.现实个人通信必须规划，设计，开发覆盖世界范围的全新个人通信网。错

11.个人通信是以个人为对象的通信技术。错

1.固定电话用户如需改变固定电话装设地址，必须改变其号码。错

2.IP电话最初推出的意义就是在于用户提供费用低廉的通信服务，当然付出的代价是语音质量降低。对

3.与短信业务相比彩信业务仅增加了图像信息的传递功能。错

4.3G网络能够提供可视电话业务。对

5.ATM能够实现语音，数据和图像等业务的综合，适应多种业务需求。对

1.计算机硬件能直接执行的只有机器语音和汇编语言。错

2.运算器和控制器合在一起称主机。错

3.模拟计算机的精度和运算能力均低于数字计算机。对

4.只读存储器在切电后所保存的信息丢失，固为易失性存储器。错

5.机器语言是计算机唯一可以识别并执行的语言。对

6.在机器内部指令和数据均以二进制码表示。对 7.内模式是数据库用户看见和使用的局部数据的逻辑结构和特性的描述。错

8.数据库管理系统由硬件系统，数据库，软件支持系统，数据库管理员和用户组成。错

9.运算器的字长越长，硬件电器越复杂，运算精度越高。对

10.编译生成的目标程序可以脱离其编译环境独立运行。对

专业务实下篇 一.单选

1.(B.敬人的原则)是礼仪的重点与核心。

2.对于用户关于电信服务方面的投诉，电信业务经营者应在接到用户投诉之日起（B.15日）内答复用户。

3.企业为了适应未来环境的变化，寻求长期生存和稳定发展而制定的总体性和长远性的谋划是（A.企业战略）

4.营销案例的特点不包括（C.艺术性）

5.“酒香不怕巷子深”反映了如下市场营销观念（B产品观念）。

6.通过提升客户占有率、客户忠诚度和客户终生价值，实现利润增长的观念是（D市场营销观念）7.（D全球营销）是指企业在开展营销活动时，将世界市场视为一个整体，统一规划与协调，以便锋利全球性竞争优势的一种营销方式。

8.下列不属于宏观环境因素的是（D公众环境）9.调查人员到调查现场直接记录被调查者的行为，从而获得有关市场信息的一种调查方法是（C观察法）

10.（C资源的限制）和进行有效力竞争成为市场细分的外在限制条件。

11.差异性市场策略是以（B几个不同市场）作为目标市场的。

12.在定位策略中，相对风险比较大的策略是（B对抗性定位）。

12.售后服务属于产品整体概念中的（C附加产品）。13.在从事产品交易的业务活动中拥有产品所有权的中间商是（A经销商）。

14.人员促销是指由企业派出销售人员向目标市场顾客介绍和销售服务产品，它属于（B直接）销售方法。

15.服务在出售和消费前无法进行质量控制主要原因是由服务的（D不可分割性）造成的。16.服务可以按顾客在服务中参与程度分类，顾客在一段时间里参与服务过程属于（B中接触性服务）。17.服务营销组合中的人员要素是指顾客和（D通信服务人员）。

18.电子商务交易都在网上进行，只有（D实体商品配送）例外。

19.（C电子商务系统）可以为企业提供网上交易和管理等全过程的服务。20.客户利用借口，敷衍，搪塞的方式应付打发销售人员，目的是无心无意参与销售活动，这属于（B假象异议）。

21.商务谈判的（D开局阶段）是商务谈判的前奏，它是指从谈判人员见面入座开始洽谈到话题进入实质性内容之前的阶段。

22.下列选项中，不属于通信企业危机特点的是（B集中性）。

23.蜂窝移动通信业务属于（A第一类基础）电信业务。

24.固定电信服务中的被叫集中付费业务接入号码是（D.800）。

25.电报通信终端设备，如自动收发报机，数字电报通信设备属于（B有线通信终端设备）。26.视频显示终端主要有电视接收机，视频监视器和（D计算机显示器）。

27.下列选项中能够处理和提供声，图，文等多种信息形式的通信终端是（C多媒体计算机）。二.多选

1.握手礼仪中，伸手的顺序是（A女士在先C长者在先D上级在先）

2.企业的属性包括（A企业是经济性组织C企业是社会性单位D企业是独立法人E企业是自主经营系统）

3.税收是国家为满足社会公众需要而征收的。其特点是（B强制性C无偿性E固定性）

4.通信市场构成要素是（A消费主体B购买意愿C购买力）

5.消费者购买决策过程包括如下（A确认需求B搜寻信息C方案评估D购买）

6.影响集团客户购买行为的主要因素包括（A环境因素B组织因素C个人因素E人际因素）

7.产品市场定位的依据主要有（A产品特色B产品用途C顾客利益D产品使用者）8.企业定价方法主要考虑（C产品成本D市场需求E竞争状况）三大要素。

9.体验营销的特点主要有（A以体验需求为导向C体验活动有一个体验主题 E体验的方法和工具多样化）

10.电子商务的５个阶段充分实现了对（A资金流B信息流C物流D商务流）科学管理。

11.通信企业危机公关公众策略包括（B.SORKY C.SHUTUP D.SHOW E.SATISFY）。

12.普通网固定电话业务按照安装地点分为（C甲种电话D乙种电话）

13.下列选项中属于数据通信终端设备的有（A窄带MODEM B.网卡C.ADSL-MODEM D.传真机）三.判断:

1.可视电话不仅适用于家庭生活，而且还可以广泛应用于各项商务活动，远程教学，保密监控，医院护理，医疗诊断，科学考察等。（对）

2.移动虚拟专用网业务为移动用户提供了类似固定网中小交换机的专用网络业务。（对）

3.处理顾客异议时，销售人员可以与客户争辩，从而试图说服客户。（错）

4.成交阶段是商务谈判的最后阶段。（错）5.电子商务交易所有环节都在网上进行。（错）6.服务的过程无形无质，多数服务很难描述且顾客对服务的评价具有主观性。（对）

7.关联式营销主要通过营销或服务人员的优先，优惠，优质的即时服务，获得吸引广大客户的营销效果。（错）

8.核心产品是指产品提供给顾客的基本效用或利益。（对）

9.目标市场范围小且相对集中，应以广告促销为主。（错）

10.产品本身的差异性是市场细分的内在依据。（错）11.重新定位是指对那些销路少，市场反应差的产品进行的二次定位，也称为创新式定位。（错）12.宏观环境是企业可以控制的环境因素。（错）13.通信市场预测包括对企业自身经营情况的观测。（对）

14.原信息产业部制定的《电信服务规范》是指导性文件，不具有约束力。（错）

15.新技术的发展使邮政和电信行业可以实现融合发展。（对）

16.调查报告的材料必须是典型的，从中探索的规律有指导意义。（对）

17.市场营销学中的需求是指有能力购买并愿意购买某产品的需要和欲望.(对)

18.提高顾客满意度是企业质量管理的核心内容。（对）四.问答题

1.市场调研的方法有哪些？（1）从所采集的数据类型和处理方式上看，分为定性研究和定量研究。（2）根据资料来源不同，可分为第一手资料调查法和第二手资料调查法。第二手资料调查是指通过搜集各种历史和现实的动态统计资料，从中获取与市场调查课题相关的情报。（3）第一手资料的调查方法，可以分为观察法，访问法，问卷调查法和实验法。

2.市场营销策划的要素有哪些？（1）营销策划的目标。（2）营销策划主体。（3）营销策划信息。（4）营销策划物质技术手段。3.礼仪的原则有哪些？（1）宽言的原则。（2）敬人的原则。（3）自律的原则。（4）遵守的原则。（5）适度的原则。（6）真诚的原则。（7）从信的原则。（8）平等的原则。

4.WTO的基本原则有哪些？（1）贸易自由化原则。（2）非赌神待遇原则。由最惠国待遇原则，互惠待遇原则，国民待遇原则体现出来。（3）关税保护和一般地取消数量限制的原则。（4）稳定贸易原则。（5）公平竞争原则。（6）透明度原则。（7）对发展中国家成员给予照顾原则。（8）区域性贸易安排原则。（9）允许例外和实施保障措施原则。

5.什么是梅特卡夫法则？

梅特卡夫法则指网络的价值与其节点的平方成正比。即网络价值与网络用户的平方成正比。梅特卡夫法则表明，由于网络经济的规模效应，网络经济的边际效益递增。因此，争夺用户，扩大用户规模是通信运营企业竞争的首选目标。6.什么是顾客让渡价值？

顾客让渡价值是总顾客价值与总顾客成本之差，总顾客价值包括产品价值，服务价值，人员价值和形象价值，总顾客成本包括货币成本，时间成本，体力成本，精力成本。

7.市场调研的方法有哪些？（1）从所采集的数据类型和处理方式上看，分为定性研究和定量研究。（2）根据资料来源不同，可分为第一手资料调查法和第二手资料调查法。第二手资料调查是指通过搜集各种历史和现实的动态统计资料，从中获取与市场调查课题相关的情况。（3）第一手资料的调查方法，可以部分分为观察法、访问法、问卷调查法和实验法。8.市场营销策划的要素有哪些？（1）营销策划的目的。（2）营销策划主体。（3）营销策划信息。（4）营销策划物质技术手段。9.什么是市场细分？市场细分的理论有哪些？ 所谓市场细分，是批企业根据消费者之间需求的差异性，把一个整体市场划分为若干个消费者群体，从而确定企业目标市场的活动过程。市场细分的理论依据主要有：（1）顾客需求的差异性是市场细分的内在依据。（2）企业资源的限制和进行有效竞争是市场细分的外在限制条件。

10.企业进行市场定位的依据有哪几种？（1）根据具体的产品特色定位。（2）根据产品用途定位。（3）根据顾客得到的利益定位。（4）根据使用者的类型定位。

11.什么是产品整体概念？

凡是能提供给市场的，能满足消费者或用户某种需求或欲望的任何有形式物品和无形服务均为产品。产品整体概念出核心产品，形式产品和附加产品组成。

12.企业的定位目标主要有哪几种？（1）以利润为目标；（2）以销售为目标；（3）以规模为目标；（4）以竞争为目标；（5）以社会效益为目标。

13.什么是服务？依据服务程序可将其分为哪几类？

服务是以无形的方式，顾客与服务人员，有形资源产品或服务系统之间发生的，可以解决顾客问题的一种或一系列行为。

依据服务程度可以将服务分成纯粹有形商品，伴随服务的有形商品，有形商品与服务的混合，伴随小物品的服务，纯粹服务。

14.通信服务营销组合中新增的营销要素有哪些？ 在服务营销中，由于服务的特殊性，使营销组合扩展为7P组合：增加了人员（People），有形展示（Physical Evidence）和过程（process）三个要素。

15.电子商务交易过程包括哪些阶段？

电子商务交易过程都可以归纳为以下5个组成阶段（1）交易前准备。买卖双方和参与交易的各方在这一阶段所作的签约前的准备活动。（2）交易谈到和签订贸易合同。（3）办理合同履行前的手续。买卖双方需要在签订合同开始履行之前的这一阶段办理

各种手续。（4）交易合同的履行。（5）交易后处理。如买卖的交易过程中出现违约时需要进行的违约处理，受损方按贸易合同有关条款向违约方进行索赔。16.商务谈判应该具备哪些原则？（1）将人与问题分开；（2）集中在利益上而不是在立场上；（3）创造对双方都有利的交易条件；（4）坚持客观标准。

17.什么是通信企业危机？其特点有哪些？

通信企业危机是指对通信企业正常的生产经营活动带来影响或严重影响，使企业形象受到损害，甚至影响到企业生存的事件。其特点主要有：突发性，变化性，严重性，影响性和余波性。18.什么是转售的基础电信业务？

指业务提供商向其他有网络基础设施经营权的运营者购买电信服务或租用网络设施，重新包装成自有品牌的电信服务销售给用户。19.通信终端主要包括哪几类？

通信专业综合实验研究 篇3

关键词：通信工程专业;实验实践教学;改革

一、通信工程专业的人才培养的现状

纵观国内外高校，有关通信工程专业的人才培养的现状和存在的问题主要体现在下面几点。

1.通信与信息技术日新月异。高等学校正面临着“教什么，如何教;学什么，如何学”的严峻挑战，人才的培养模式正在由知识型向能力素质型转变。

2.通信工程专业的教学现在还是停留在原来20世纪90年的教学内容和教学理念上：以教师为主体、以书本为中心进行传授知识，没有一个系统的、全局的、结构合理的、开放式及动态自适应的教学内容体系和教学模式来适应以学生为主体、以开发学生智力和能力为中心的开放型现代教学内容和教学模式。传统教学模式试图把教学变成一种“模具”，将学生塑造成由同一副模具浇铸的产物。这不仅会影响學生个性的发展，而且在某种程度上会压抑学生学习的主动性，尤其是会限制学生创造性思维的活动空间。当人类步入21世纪的网络时代，社会需要大量的创新人才。这就迫切需要新的教学形式和手段来突破传统的教学模式。

二、实验实践教学——影响通信工程专业的人才培养的关键因素

在通信技术飞速发展的今天，要求通信技术人员必须具有良好的理论基础和实践经验。因此为了培养合格的通信专业学生，除了要讲授最新的理论知识外，还要通过大量的专业实验让学生理解、验证理论知识，了解其应用。在传统的实验教学中，对一些实验仪器的工作原理，内部结构以及外形、功能、注意事项等很难在短时间内向学生交待清楚，如果学生实验中操作不当会造成仪器的损坏。而且，在通信工程专业相当多课程的实验环节所需要的实验设备比较昂贵，特别是有关“场”的课程，比如再谈“射频电路”的实验教学，一般来说射频分成三大领域—阻抗、频率、功率，彼此之间又互有关联，测量设备则包括了网络分析仪、频谱分析仪，高带宽的功率计、频率计、扫频源等等，建一个射频实验室需要几百万甚至上千万的投资，测量设备的昂贵制约了实验室设备的采购，而各设备复杂的操作也让有限的课时无法有效地进入实验，加上学生无心的破坏，均让建设实验室的老师望之却步！所以，纵观通信专业实验、实践环节的教学发展趋势，存在三大矛盾：电子信息技术的快速发展与电子实践教学落后的矛盾;创新实践能力的高要求与传统实践教学落后的矛盾;教学多元化要求与实践教学资源不足的矛盾。实践教学对国家、对学生的重要性怎么强调都不过分。理论教学是对知识的传授，实验教学对学生进行技术的传授，而实习环节就是对学生能力的培养，培养学生的工程实践能力、创新实践能力和第一职业能力。

三、实验实践教学改革——建立有鲜明特色的创新实验、实践教学体系

不断完善实践教学体系，深化实验教学改革，大量开设综合性、设计性实验。通信工程专业要在教学计划中构建完整的工程设计训练体系。要加强课程设计、实习和毕业设计（论文）等环节的管理和实施，把工程化教育和学生实践能力、应用能力的培养落到实处。

1.变革传统实验教学简单模式，构建虚拟网络仿真实验系统。通信专业实验室建设普遍存在设备采购昂贵、投资巨大，实验室设备操作复杂等问题，制约了通信专业实验室的建设。为了解决上述的制约实践环节教学的三大矛盾，我们可以借鉴国内外部分高校的虚拟实验室制作方案，以某些重点课程为突破口，逐步构建通信专业的虚拟网络仿真实验系统。

我们以通信专业主干课程《高频电子线路》相配套的高频电子线路实验的虚拟网络仿真实验系统为例，阐述这方面的构想。由于高频电子线路课程是通信工程的专业基础课，是其它后续专业课的基础，是通信工程专业方向的主干课程，因此高频电子线路实验教学的虚拟化和网络化具有非常重要的意义。我们以高频电子线路实验教学为突破口，希望能够为传统实验教学的改革作出一些贡献。

高频电子线路实验的虚拟网络仿真实验系统实质就是建立高频电子线路仿真实验教学的数字化、网络化系统。分别按照实验过程的模拟演示、数字化实验仪器的建设、实验的互动仿真、实验的实时仿真等四个大的方向建立。

（1）实验的模拟演示方向。现有的实验教学课件非常少，如果我们以高频电子线路为突破点把理科的实验过程一一做成模拟演示，力求对课堂和实验教学产生较大的帮助，取得更好的教学效果。

（2）数字化实验仪器的建设。实验仪器是传统实验的必备条件，学校为此投入了大量的资金但还是不能满足需要;同时仪器的维修和保养也是个问题。如果把实验仪器逐步数字化不但能满足网络教学的需要，还可以缓解学校对于仪器设备投入的资金压力，可以实现仪器的共享，同时还可以向其它院校发布销售。

（3）实验的互动仿真。实验最强调动手能力，实验的网络化和数字化后如何体现动手能力确实是个问题，只有充分发挥实验的互动仿真才能解决此问题。可以采取动画互动和实验仿真软件互动的方法解决此问题。

（4）实验的实时仿真。国外对实验仿真软件的开发已经进行了多年，而国内对这方面的研究相对较少。国内大多采用购买国外产品的形式完成实验，但这些软件的价格非常高，所以我们应该发挥我国的软件资源优势自主开发相关软件来解决此问题。

虚拟网络仿真实验系统目标是改革实验教学的简单模式，激发学生兴趣，增强学生对专业课程的深度了解，采用实时显示结果和动画模拟，参数修改等手段，并且给出错误提示，增强了学生回答未知问题的能力。本实验系统采用可虚拟现实的科学理念，免去巨额的实验设备投资，当然不会存在学生损坏实验仪器的问题。

2.建立网上自助教学系统。为了解决教学多元化要求与实践教学资源不足的矛盾，适应目前的教学要求个性化发展和激发式教学的需要，我们可以引入网上自助教学的概念，逐步建立网上自助教学系统。 “自助”即学生学习的自助，它不再依赖于非学生自身的学习压力，而是激发学生本身对学习过程中的问题的探索和兴趣爱好，让学生主动地到网络上寻找实例进行比较并寻求解决，举例来说，当发现自己在课程设计中遇到了问题，最好的方法莫过于与同类设计进行比较，引导学生利用先进网络通信的优势，通过网络搜索来解决问题，提高自我解决问题的能力。同样地，“自助”也是教师的教学自助，它为教师在课堂以外的场所对学生进行指导提供了可能，帮助教师通过学生的实际作品发现教学过程中值得注意的问题，也引出新的教学目标和方向。最有效的方法是鼓励每位任课老师建立个人网站，对自身任教的每门课程建立课程网页，最终建立网上自助教学系统，通过网络的资源和优势进行互动式教学。

参考文献：

[1]吴建伟，张瑞芹，桑林.全程全网通信专业实验的开发与建设[J].实验技术与管理，2005， 10.

通信专业综合实验研究 篇4

随着科学技术的高速发展,国家急需具有创新思维、能综合应用知识解决问题的人才。实验教学是高等教育的重要组成部分,是理论与实践相结合的过程,对于学生的综合素质和创新能力的培养,起着理论和其他教学环节不可替代的作用[1,2,3]。

教学实验可分为验证性实验、综合性实验和设计性实验。验证性实验是指实验用于验证课堂上所学的理论;综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验。它要求学生具有一定的专业基础知识和基本实验操作技能,在此基础上综合运用多门课程的知识,对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性、开发性实验,着重培养学生的文献查阅能力、动手操作能力、数据处理能力和综合分析解决问题的能力。综合性实验的最大特点是学生在完成实验过程中必须将多门专业课、专业技术基础课的基本理论、基本操作技能有机地结合在一起,学生在实验过程中需将所学的理论知识系统化,促进了学生知识、素质和能力的协调发展[4]。设计性实验是指根据给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计性实验要求学生在教师的指导下,根据预定的实验目的和实验条件,自己设计实验方案、确定实验方法、选择实验仪器设备、拟定实验步骤和操作程序,独立完成整个实验过程并对实验结果进行分析处理。设计性实验的最大特点是要求实验内容具有一定的探索性和创新性,学生通过实验项目的选题和论证、项目实施、实验结果分析和讨论以及综合实验报告的撰写等过程,有时会获得意想不到的结果,实验收获也比一般实验要大得多,对培养学生解决工程实际问题的能力、创新工作能力和科技写作能力具有重要作用[5]。

本院军用电力工程及其自动化专业主要任务是培养满足部队营房类岗位任职需要的新型高素质军事人才。在遵循“加强基础、拓宽专业、增强素质、重视能力”指导原则的基础上,课程教学应突出“技术综合、拓宽口径、深化思维、方法创新、突出实践”的教学理念,以人为本,以学员为主,注重调动学员的求知欲、好奇心以及自主学习的热情,培养学员的应用工程观点分析与解决实际问题的能力、交流合作的能力、创新能力以及学习的技能。在这种形势下,在各门专业课和专业基础课中开设的验证性实验已不能满足部队人才培养的需要。为提高学员创新能力,急需开设能综合学员所学知识的综合性、设计性实验。针对这一需要,在我院军用电力系统及其自动化专业三年级上期的专业基础课教学中开设了综合性仿真实验项目,将该学期所学的三门专业基础课程进行了有机的融合,增强了学员对所学知识的理解,提高了创新能力,收到很好的效果。

1 传统验证性实验基本模式

本院军用电力系统及其自动化专业三年级上期的专业基础课包括电机学、电力电子技术、自动控制原理,传统的实验教学依附于单一的理论课程,为单一项目实验。例如电机学教学中的直流发电机特性实验、直流电动机特性实验、单相变压器空载及短路实验、异步电动机的启动实验、异步电动机的特性实验、同步发电机与电网的并联运行实验,都是着重于验证各类电机的特性曲线、参数测定等电机学中的教学内容。电力电子技术教学中的电力电子元器件性能实验、晶闸管相控整流电路实验,PWM直流斩波电路实验,则着重于验证几种基本电力电子变流电路的波形。自动控制原理实验则在Matlab的平台上进行,验证控制系统的幅-频特性、零、极点分布等。

由于上述各实验的目的基本是分别验证所学课程中某一局部的理论研究结果,学员完成实验时机械性很强。通常,学员根据下发的实验指导书进行实验的全过程,包括设置实验电路、实验设备选材、操作步骤安排、实验数据处理方法、实验现象与结论的说明等,在整个实验过程中,学员完全处于被动接受学习状态,根据实验指导书给出的实验步骤,依样画葫芦,完成实验。对于这种缺乏原创力的验证、演示性实验环节,学员普遍缺乏学习兴趣。由于学员在实验过程中,处于被动状态,学习无主动性。因而,对实验的机理缺乏深入理解,真正能通过实验提高能力的学生甚少,实验的教学目的较难实现。

理论课程教学通常需要对研究对象分门别类加以理论分析及论述,以保证其完整性,依据课程设置若干对应单一性验证实验虽能给学员演示书中相关理论的正确性,但学员在今后的工程实践中碰到的很少是涉及单一学科的问题,往往是需要综合其所学多门知识才能解决的问题,因此,从大学阶段便培养学员的综合应用能力会使其受益终生。在大学高年级阶段开设综合性实验便是培养学员综合应用能力的有力手段。

2 综合性仿真实验

开设综合性实验、设计性实验需要具有综合性、开放性的实验平台支撑,但目前学院实验室里配置的是单一学科对应的,主要满足单一学科验证性实验要求的实验平台,不能满足综合性实验的要求。例如电机学实验平台中直流电源部分是台架上的固定部分,学员做直流电动机调速实验时只需要调台面上的一个旋钮即可改变电枢电压,具体这个可变大小的直流电源是怎么样得到的,学员并不知道。实际上,利用所学的电力电子技术和自动控制原理的知识,是可以自己设计出这个可调大小的直流电源的。而电力电子技术实验的台架上也是固定模块,主要用于验证各种变流电路在不同负载情况、不同触发角及不同占空比的情况时的波形,缺乏能用于综合性实验设计的元器件。

为解决实验室硬件条件的不足,利用Matlab软件强大的仿真计算功能开设了综合性仿真实验。Matlab仿真的方法与传统的硬件实验相比较,其仿真结果的可信度高,不受空间、时间和物质条件的限制,并且可调动学生的积极性和激发学生的创造灵感[6,7,8]。Matlab语言最初是在1980年由美国的CleVe Moler博士研制的,其目的是为线性代数等课程提供一种方便可行的实验手段。Math Works公司在80年代发行使之成为著名数值型计算软件。Matlab具有编程效率高、程序设计灵活、图形处理功能强大等优点。为准确建立系统模型和进行仿真分析,Matlab提供了系统模型图形输入工具——Simulink工具箱。通过鼠标在模型窗口画出研究的系统的模型,直接对系统进行仿真。Simulink提供了用方框图进行建模的模型窗,与传统的用微分方程和积分方程建模相比,更直接,更方便灵活。

在Matlab中的电力系统模块库PSB以Simulink为运算环境,涵盖了电路、电力电子、电气传动和电力系统等电工学科中常用的基本元件和系统仿真模型。它由以下6个子模块组成:电源模块库、连接模块库、测量模块库、基本元件模块库、电力电子模块库、电机模块库。在这6个基本模块库的基础上,根据需要还可以组合出常用的、复杂的其它模块添加到所需的模块库中,为进行综合性仿真实验带来更多的方便。

利用Matlab这一软件平台,开设了直流电动机启动、调速和工作特性的综合性仿真实验。教师只给定系统电源为三相交流电、直流电动机的相关参数,让学员自己设计出直流电动机启动、调速和工作特性的仿真实验电路,计算电路参数,在Matlab中进行仿真,得出直流电动机的各种特性曲线。学员在设计仿真电路时需要先查阅大量资料,确定采用什么样的电路拓扑结构,是采用全控整流还是不控整流后再加DC-DC变换,根据查阅的文献分析比较,得出认为较优的方案。然后计算、调整相关参数,进行仿真,根据仿真结果分析相关原理。图1是学员建立的一种测试直流电动机启动和工作特性的仿真电路。从这个电路中,可以得出直流电动机的启动、额定工作状态下的转速、转矩等特性曲线。

3 结束语

实践教学作为本院军用电力工程及其自动化专业教学体系的重要组成部分,对于培养本专业大学生的实践能力和创新精神、提高其综合素质起着至关重要的作用。综合性仿真实验的开设,全方位锻炼了学员的综合能力,有利于为部队培养出更多知识、能力、素质综合发展的创新型人才。

参考文献

[1]李晓明,郭新荣.加强实验室开放培养创新人才[J].高校实验室工作研究,2006(3):4447.

[2]何望云,胡明星.注重实践,推进创新培养高素质应用型人才[J].高校实验室工作研究,2007,92(2):4-7.

[3]堵俊,吴晓.改革实验教学,培养创新意识[J].南通工学院学报:社会科学版,2004(1):77-79.

[4]李晓宁,胡天友,葛一楠,等.电气自动化专业综合实验改革与探索[J].实验室研究与探索,2006,25(6):694-695,709.

[5]汪冬梅,尤显卿,刘宁,等.关于金属材料工程专业开设综合性和设计性实验的探讨[J].合肥工业大学学报:社会科学版,2007,21(4):68-71.

[6]肖冬萍,付志红,张谦.Matlab在“计算机辅助电路分析”中的应用[J].电气电子教学学报,2008,30(3):83-85.

[7]金波.Matlab在动态电路分析中的应用[J].实验室研究与探索,2009,28(11):27-30.

通信专业综合实验研究 篇5

一、简答题

1.与有线通信相比移动通信的特点有哪些？

答：移动通信是有线通信的延伸，与有线通信相比具有以下特点：

（1）终端用户具有移动性

移动通信的主要特点在于用户的移动性，需要随时知道用户当前位置，以完成呼叫、接续等功能；用户在通话时的移动性，还涉及到频道的切换问题等。（2）采用无线接入方式

移动用户与基站系统之间采用无线接入方式，频率资源的有限性、用户与基站系统之间信号的干扰、信息的安全保护等。

（3）具有网间漫游和互通功能

移动通信网之间的自动漫游，移动通信网与其他网络的互通，各种业务功能的实现等。

2.简述移动通信系统中发信机的主要作用。

答：发信机的主要作用是将所要传送的信号首先对载波信号进行调制，形成已调载波，已调载波信号经过变频（有的发射机不经过这一步骤）成为射频载波信号送至功率放大器，经功率放大器放大后送至天馈线。3.解决移动通信多址系统设计的主要问题是什么？ 答：一是多路复用，也就是将一条通路变成多个物理信道；二是信道分配，即将单个用户分配到某一具体信道上去。

4.简述GSM网络中直放站（中继器）的功能及其工作原理。

答：直放站的基本功能就是一个射频信号功率增强器。直放站在下行链路中，由施主天线现有的覆盖区域中拾取信号，通过带通滤波器对带通外的信号进行极好的隔离，将滤波的信号经功放放大后再次发射到待覆盖区域。在上行链接路径中，覆盖区域内的移动台手机的信号以同样的工作方式由上行放大链路处理后发射到相应基站，从而达到基地站与手机的信号传递。

二、综合题

1.阐述移动通信系统中天线和馈线的主要作用。答：天线是移动通信系统的重要组成部分，其主要作用是把射频载波信号变成电磁波或者把电磁波变成射频载波信号。按照规范性的定义，天线就是把导行模式的射频电流变成扩散模式的空间电磁波的传输模式转抉器及其逆变换的传输模式转换器。馈线的主要作用是把

发射机输出的射频载波信号高效地送至天线，这一方面要求馈线的衰耗要小，另一方面其阻抗应尽可能与发射机的输出阻抗和天线的输入阻抗相匹配。2.阐述移动通信中时分多址的特点。

答：（1）TDMA系统中几个用户共享单一的载频，其中每个用户使用彼此互不重叠的时隙，每帧中的时隙数取决于几个因素，例如调制方式、可用带宽等等；（2）TDMA系统中的数据发射不是连续的，各移动台发送的是周期性突发信号，而基站发送的是时分复用信号。由于用户发射机可以在不用的时间（绝大部分时间）关掉，因而耗电较少；

（3）由于TDMA系统发射是不连续的，移动台可以在空闲的时隙里监听其它基站，从而使其越区切换过程大为简化。通过移动台在TDMA帧中的空闲时隙监听，可以给移动台增加链路控制功能，如使之提供移动台辅助越区切换（MAHO moBILe assisted handoff）等等；（4）同FDMA信道相比，TDMA系统的传输速率一般较高，故需要采用自适应均衡，用以补偿传输失真；（5）TDMA必须留有一定的保护时间（或相应的保护比特），但是如果为了缩短保护时间而使时隙边缘的发送信号压缩过快，则发射频谱将展宽，并将对相邻信道构成干扰。

（6）由于采用突发式发射，TDMA系统需要更大的同步报头。TDMA的发射是分时隙的，这就要求接收机对每个数据突发脉冲串保持同步，此外TDMA需要有保护时隙来分隔用户，这使其与FDMA系统相比有更大的报头；

通信专业综合实验研究 篇6

1 工业分析与检验专业实验教学实施方案分析

工业分析与检验是职业鉴定中非常成熟，要求学生动手能力很强的一个专业。为此我们在实验课教学中对学生实验基本技能进行培训，利用相应的专项实验对已掌握的实验技能进行强化，规范学生操作，提高分析能力。

1.1 实验教学的目标分析

(1) 探寻采用何种具体措施训练化学检验专业学生的技能，养成良好职业道德和职业习惯。 (2) 进一步突出职业教育特色，结合教学目标对学生进行模块化训练，循序渐进地开展专业素养及实验能力的培养。 (3) 逐步为教学培养出一批实验骨干，以带动班级专业兴趣、专业意识、专业能力，为学习专业课打下基础。 (4) 通过对学生专业能力的培养，争取达到中级或高级分析工水平。 (5) 职业理念和职业意识养成。通过职业道德的学习、培养和在实训项目中的强化，做到学生在校学习与岗位操作的“零距离”[1]接轨。培养学生爱岗敬业、认真负责、实事求是、坚持原则、一丝不苟地依据标准进行检验和判定的工作态度。

1.2 实验教学安排

我们将教学活动按应用能力分为10个模块： (1) 专业意识； (2) 实验室管理； (3) 基本操作能力训练； (4) 溶液标定； (5) “量”意识培养； (6) 实验准备能力； (7) 分析问题能力； (8) 解决问题能力； (9) 实验动手能力； (10) 综合实验能力。通过分层次、分阶段以分析专业课程为依托开展实验活动，并对学生进行样品的交接、检验的准备、采样、检测与测定、测后工作、安全实验、养护设备、修验设备8个方面的职业能力训练，用“技能应用”模块中的“实训项目教学”强化学生的实际操作技能，检验学生应用和执行国家标准的能力。在技能培养方面，我们注意实验技能的层次性，将实验技能分成操作基本功、实验仪器设备的使用技能，实验方案设计、数据处理和写实验报告等几项具体技能指标[3,5,6,7]，按类别分阶段分配各项实验所承担的教学任务 (如图1所示) 。

2 学生综合实验能力的培养与实施

2.1 教学过程中注重学生专业综合技能的培养与提高

教学过程中因人分类，依能分层；因人设标，依层定标；因人施教，分层导学。注意学生的个性和创新能力培养，学生获得较全面专业技能的同时，提高综合能力。

(1) 培养学生的自觉学习能力。学生自己查资料，自行设计方案，自拟实验日程表，自行实验。

(2) 提供证据能力。在课业完成过程中要查阅当前最新的实验方法及国内或国外标准，要求把有关理论运用于课堂，并以学生的“成果”作为教学评价的依据。

(3) 决策能力。对实验结果的准确性和可靠性，学生要作出判断。

(4) 协调能力。实验进行过程中，需要同学间很好地合作。

(5) 加强学生标准化意识。我们将实验分类为： (1) 基础操作实验，意在掌握基本实验技能。如溶液的标定，样品的预处理，试剂的提纯等。 (2) 分析专题实验。应用多种实验方法和技术来研究化合物的有关性质和组成结构。 (3) 研究性实验。研究性实验是由学生查阅文献资料，自己设计方案，独立开展化合物定性及定量分析测试。使学生了解物质分析的一般程序。

2.2 通过学习小组指导，强化专业能力训练

在液相色谱的第二课堂教学中我们引入“真题真做”，由仪器分析实验教师带队，对外来送检“瑞萨样品”进行分析，从前期处理到仪器调试、测定、数据处理等整个过程进行真题真做，大大提高了学生学习的积极性。整体指导与个别指导相结合设计实验方案，明确任务要求。在整个实验过程中，教师对学生起指导和帮助作用。由于真题真做，以及兴趣实验的开展，使学生对分析实验产生浓厚的兴趣，激发了学生的热情。表现在积极地接受教师交给的实验任务，主动思考，不耻下问，积极动手动脑。

2.3 通过实验方案设计培养学生的研究意识

在实验过程中，考虑到2005级学生实际情况，我们将重点放在学生的研究意识和综合知识运用能力的培养上。在仪器分析第二课堂活动中选择了测量植物中的铁含量的实验条件的正交实验。让学生提出感兴趣的分析课题，如橘皮中Vc含量测定等，在这类题目上有两大亮点： (1) 实验条件的确立与试样预处理分析条件的选择； (2) 正交实验。它体现了分析方法研究中实验条件的确定过程，这是所有分析方法确定过程中不可缺少的部分。一个新的实验方法的确立，实际上就是实验条件的探索。而正交设计实验是工科实践过程中最常见的数据处理及实验条件研究方法。所以植物中的铁含量或橘皮中Vc含量测定实际上是一个研究性课题，但是如果按照以前的学习规律，把这个课题直接交给学生，让他们确立研究条件，设计正交表，得出结论，不符合学生实际情况，也许学生会望而生畏，不能顺利完成这个实验。因此在实验设计前教师先设计正交表，然后将表中实验内容分解成8个学习小组，对每个学习小组来讲，他们只是完成一系列的测定实验，当这些实验数据全部集齐后，再带领学生填写正交表格，完成实验条件的选择，进一步做验证实验。这样把一个研究性课题以实验-讨论-得出结论的方式在实验过程中完成，很好地培养了学生的研究意识，使他们对自己的实验技术有了充分的认识，也把研究性课题的神秘面纱揭开，使学生对自己的专业知识有了充分的信心。同时使得学生在应聘过程中有了底气，提高了就业能力。

2.4 使用专业大型仪器强化训练，作为课堂教学的补充和完善

例如：在工业分析与检验专业的仪器分析课堂教学中，正常实验教学时数不能使学生达到用人单位的要求。分析原因，主要是我们的学生完成大型仪器的操作能力差以及教学时数少的问题，如气相色谱仪和原子吸收分光光度计的使用，如果独立完成需要做开气、开机、调节仪器参数、稳定后测样品，然后降温、关机、关气。这样一个程序需要至少6节课的时间，而且一旦重新开气或者调整条件就需要稳定若干时间。因此，课堂教学中只能由教师课前调整好条件，由学生进样，然后根据数据进行处理。形成了学生做了若干个色谱实验只学会进样，做了若干个原子吸收分光光度计实验只会测样的状况。到了需要独立完成操作时，就感到茫然而无从下手，不能满足用人单位的需要。针对这一情况，我们在毕业专题实验选题上就考虑到大型仪器的使用。对分析专业，我们把气相色谱仪和原子吸收分光光度计的使用作为重点。这样由于每天都要对这些仪器进行从头到尾的操作，实验时间得到保证，每天一个人，实行岗位责任制，轮到操作仪器的学生负责两天的仪器运转，从开机一直到最后的关机。开始是教师带着学生做，后来是“老”生带着“新”生做，经过一个月的训练，这些学生不仅能够独立完成原子吸收分光光度计的操作，而且对仪器常出现的问题也了如指掌。如由于灯架有故障，某一天测的工作曲线出现问题，学生立即从负高压的突然增加找到了灯位置移动的故障点。这样完善和补充了课堂教学的不足。从这一点看，专项环节的设立不仅不可缺少，而且应该加强。

3 实验教学的思考

3.1 在实验教学中坚持树立以“学生为主体，教师为指导，训练为主线”的教学思想

合理组织和编排实验教学环节，针对不同的对象、不同的实验教学内容选择恰当的教学方法，使之在整体上形成最优的教学组合，从而提高实验教学的实效性。要注重学生基本操作技能的训练，并遵循“循序渐进”的原则，不断总结提高[8,9]。随着学生基本技能和专业能力的提高，教师的教学方法也要随之有所改变，使学生渐渐脱离教师的主导，变为自己主导，其教学方法为讲述-提问-实践-辅导-讨论法。每次实验前教师布置实验内容，要求学生提前预习，再有针对性地讲解，如实验的重点、难点、安全注意事项等，讲述中注意了解并解决学生遗留的问题。预习指导包括向学生提出预习要求，如仔细阅读实验规程，了解实验目的、原理、推断出理论上的实验现象、结论、提出问题等。采取抽查预习报告或提问的方式，在检查的基础上作出正确的评价，起到教学引导作用。实验完成后，通过问题讨论，进一步巩固所学的知识，弄清模糊的概念，强化基本理论和基本技能。引导学生有目的地学习。指导学生渐渐地形成一种思维模式，进一步培养学生独立思考的能力。考虑到当前形势下职业学校的毕业生定位问题，我们选择以实用技术为主线，培养综合能力的专题性实验题目，大大提高学生的就业竞争能力。

3.2 实验能力培养教法改革的着眼点

3.2.1 提高服务意识，改革指导书的书写方法

以往的指导书只是罗列实验目的要求、实验任务、参考文献和时间安排，可操作性较差。在项目教学实验指导书中，我们采取了任务、要求和资料并存的方式，在每一项任务中把要提供的资料给出，然后提出要求和任务，体现互动学习的新理念。这样的任务下达方法，直观，可读性、可操作性比较强，而且有一定的交互功能，学生可以很轻松地根据任务书完成任务。

3.2.2 将查阅资料环节改为学生查阅与教师提供资料相结合的过程

以往的研究性实验环节，一般安排1周时间让学生根据任务书，自己查阅资料。根据当前学生的学习能力和学校的现实条件，我们在学生查阅资料环节将所需要的部分资料分阶段的提供给学生，组织学生阅读，并进行一些讲解，让学生消化资料，并把资料上的文字变成自己的实验方法。这种方式可以提高效率，避免大家抄袭，也减少了学生在专题实验开始阶段的厌烦情绪，同时也告诉他们一个研究项目的开始就是资料的准备。

3.2.3 增加重复实验次数，强化学生的基本功

此项目的选择很大程度上是为了强化学生的动手能力，因此，在安排实验内容上，实验次数的重复也是达到这一目的的手段，但是这种重复不是简单的重复，而是在重复中发现问题，找出解决方法。例如：在2007级工业品分析中，我们进行了分组项目教学，学生发现测定同一项目工业品无机物与有机物测定方法有一定差异，经过讨论，学生可灵活选择不同的分析方法。这样，在分析过程中，既在重复实验中锻炼了基本操作，又从重复实验中增长了知识。

4 结束语

实验教学是课堂教学所不能替代的，它对培养学生综合素质和提高专业能力有着重要作用。通过学生自拟方案，训练自我管理能力，使学生综合素质和专业能力得到培养和锻炼，同时我们把企业评价引入教学考核中，把实验教师评价与企业评价相结合，使学生明白理论知识最终要通过实践来检验，培养学生发现问题、解决问题的实际应用能力[10,11]。在工业分析及检测专业实验过程中，通过对学生研究项目的设计，从而进一步达到学生毕业环节的培养目标。如何使职业学校学生在激烈的社会竞争中处于优势地位，使学生在校期间能够系统、完整地获得分析实验操作技能，切实提高实验动手能力，需要学校、教师、学生共同努力。通过实验教学完成培养“实用型、应用型”、生产、建设、管理、服务一线的技术型人才任务是教学亟待研究的课题。

摘要：围绕专业培养目标, 结合北京联合大学生物化学工程学院教学条件和学科特点, 以达到化学检验工国家职业标准技能要求为核心目标, 在实验教学中充分利用现有的仪器设备, 进行直观教学和技能训练, 分段分层运行, 切实提高学生的专业素养及实验能力, 优化实验教学。

关键词：实验能力培养,综合化,实验技能,第二课堂

参考文献

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[10]谷春秀.仪器分析实验教学改革与实践[J].实验技术与管理, 2011, 28 (3) :244-249.

通信专业综合实验研究 篇7

随着经济全球化趋势的增强、我国市场经济的发展和信息技术的普遍应用, 企业所面对的经济环境日趋复杂。这就要求会计人员应具备计划、分析、管理、决策等综合素质, 而不仅仅只会记账算账。再者, 会计学是一门专业性、应用性很强的学科, 需要学生通过实践来加深对会计理论的理解。会计专业综合实验教学无疑是迎合这两方面需求的有效途径。在理论研究方面, 现有实验教学研究大多集中于会计实验教学整体结构, 或是以课程为基础的实验, 专门关于会计专业综合实验教学的成果较少。在实践方面, 虽然大部分高校日益重视会计综合实验教学, 但现有教学效果不尽如人意, 教学内容、教学方法等都存在诸多缺陷。本文尝试以情境认知与学习理论为基础, 引入角色扮演法, 构建角色化、任务化、开放化的会计专业综合实验教学体系。

二、情境认知与学习理论、及角色扮演法概述

(一) 情境认知与学习理论 (Situated cognition and learning) 概述角色扮演法源于西方的情境认知与学习理论。

从20世纪80年代中期以来, 这一理论体系逐步形成并发展, 其超越传统并基于心理学与人类学的情境观, 成为九十年代学习理论研究的主流。Brown、Collins与Durguid (1989) 发表了情境认知与学习理论研究领域中的权威性之作———《情境认知与学习文化》。Brown等认为, 传统学究式教学方法人为造成了知与行的分离, 把知识当作完整的、自我满足的个体, 理论上独立于学习与应用的环境。如果忽略认知的情境化本质, 教育将无法实现其提供有用的、扎实知识的目标。而且知识来自于情境中实践活动, 知识是文化、情境和实践活动的一部分。形成与运用知识的实践活动也并非与学习及认知脱离开来, 而是学习的一部分。Brown等强调通过认知学徒 (Cognitive apprenticeship) 方法, 把学习嵌于实践活动中, 充分利用社会与物质环境。Lave (1988) 明确提出, 认知囊括了精神、身体、实践活动与环境。1991年在《情境学习:合法的边缘参与》 (Situated Learning:legitimate peripheral participation) 一书中, 人类学家Lave和Wenger (1991) 提出“情景学习”理论。他们认为学习是社会实践完整的、不可分割的部分。这一理论包括三个核心概念:实践共同体 (Community of practice) 、合法的边缘性参与 (Legitimateperipheral participation) 与学徒制 (Apprenticeship) 。实践共同体是实践环境, 合法的边缘性参与涉及在社会环境中的实践活动, 学徒制则关于学习方法。总的来讲, 情境认知与学习理论以行动者技能导向与认知性理解导向为原则, 提供了一个整体平台。其主要理论观点如下: (1) 知识与概念如同工具一般, 只有通过实践应用, 才能充分理解, 并随着时间与经验的积累而不断发展。 (2) 把学习与环境构建联系起来, 在这一环境中学习者可以体验真实世界中学习的复杂性与模糊性。 (3) 提倡采用合作与参与式教学方法。在学习团队中, 学生共同思考、解决难题。并通过多种角色的扮演、与他人互动、实践活动、所涉及的环境背景等, 构筑自己的知识体系。同时, 积累合作经验。 (4) 实践主题来自于环境所提供的线索和团队内部交流。

(二) 角色扮演法 (Role playing method) 内涵及其要素

角色扮演是一种使人暂时置身于他人的社会位置, 并按这一位置所要求的方式和态度行事, 以增进人们对他人社会角色、自身原有角色的理解, 从而学会更有效地履行自己角色的社会心理学技术 (洪冬美, 2010) 。角色扮演法的实施包括五大要素:任务设计、情境设计、道具准备、学生参与、评价总结。所选择的任务与情境要尽量贴近企业真实状况, 任务难度既不能太高, 也不能太低, 要稍稍超出学生的能力, 让学生有一种挑战感和成就感, 这样有利于培养学生兴趣和激发热情。任务量的大小要考虑实验教学时间安排与学生承载力。同样在情境设计时, 既要有特殊情境, 也要有一般情境, 而且要与最后评价的内容相一致。角色扮演法是要在一种模拟环境中进行的, 环境中的各种道具必须应与现实的情景相似, 使演示过程中具有真实性、可靠性, 从而提高学生参与的兴趣。角色扮演最终效果很大程度上取决于学生参与意识、知识结构与水平。客观、适当的评价总结也是角色扮演全过程管理的必要环节。教师要设定适当的评价标准, 在活动中根据小组表现和学生个人表现, 对他们的活动给出中肯的反馈和评价。有效地评价可以增强学生的自信心、为未来学习确定方向。

(三) 角色扮演法应用于会计专业综合实验教学的意义

首先, 符合我国当前创新型人才培养的目标。通过开放地实验环境, 学生通过收集资料、自行设计案例场景、处理分析数据等来体会和了解会计信息系统整个过程, 以主动探索式学习为主要方式, 最大程度发挥了学生自主性和创新意识。其次, 角色的设计与参与使实验内容岗位化, 学生可以选择自己所感兴趣的角色, 更好地锻炼某一方面专业能力, 或者通过轮岗, 锻炼专业综合能力。实验内容的高仿真性也让学生体会到会计知识和实际经营活动间的紧密联系、及灵活多变的应用。第三, 整体任务设计与评价方法增强了学生的团队精神。庞大的任务架构要求学生根据情节需要组建小组, 担当不同的角色。而小组评价与个人评价的结合必然导致小组成员间紧密配合, 共同讨论所遇到的问题、集思广益、取长补短, 培养了彼此间的合作与协作精神。此外, 角色扮演法有利于建立新的师生关系, 真正贯彻“以学为中心”的理念。

三、会计专业综合实验教学现状分析

(一) 任务和情境设计缺乏可选择性

目前我国大多数高等院校在进行会计综合实验教学时, 为了配合主干课程的教学, 通常只选择工业企业12月的100-200笔基本经济业务。而且所考虑的经济背景较为简单, 一些特殊情况如经济危机、破产、合并、通货膨胀等基本没有包括在内。这不利于学生对不同行业的各个主体、不同环境进行整体性认识。统一固定的会计政策和会计估计也无法让学生领会到会计灵活多样的魅力。学生在进行实验时, 通常一人身兼数职, 无法选择所感兴趣的职位, 也很难理解不同岗位权责的划分。任务和情境设计的固化使得整个实验过程变得千人一面, 难以发挥学生的创新意识与主动性。

(二) 知识覆盖面较为狭窄

会计综合实验内容主要包括基础会计、中级财务会计及成本会计, 而基本不涉及其他专业知识。同时会计实验教学中一般只要求学生能够正确地填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表等, 基本处在会计核算内容的操练这一层次上。这既缺乏挑战性, 也不利于学生进行成本预测、决策、控制和考核等专业综合能力的培养。大部分高校的会计实验教学方式多停留在会计手工记账, 实验所用的各种原始凭证主要来自于实验教材。与现实经营活动中形色各异的凭证相比, 这些印制品略显粗糙, 缺少真实感, 很难给学生带来身临其境的感觉, 也大大削减了实验本身的严肃性与吸引力。

(三) 实验时间安排不合理

中级财务会计及成本会计等主干课程的教学计划, 会计综合实验一般安排在大四第一学期的期末。在这一期间学生要忙于课程的期末考试, 奔波于各大招聘会场与公司之间, 要么埋头于考研、考公的备考。部分学生参与实验的意愿不高, 对实验漫不经心应付了事, 甚至出现个别抄袭的现象, 或者心有余而力不足, 实验效果自然大打折扣。

(四) 实验评价与考核过于单一

客观评价教学效果也是完善实验课程全过程管理的必要环节, 这也是当前教学实践中非常薄弱、容易被忽视的部分 (梁樑等, 2011) 。当前的会计综合实验教学考评基本仍采用传统的模式。一方面实践教学效果评价的方法较为陈旧, 不够科学, 基本以单个学生为单位, 过分强调实验结果, 忽视对过程的关注。另一方面, 在考评内容上, 偏重注重凭证的编制及装订、账簿的登记与报表的编制是否规范, 相关会计分录编制是否符合正确合理, 忽视其他素质考评, 如敬业精神、团队合作精神、职业道德等, 不利于引导学生提高综合素质 (彭洋, 2011) 。

四、角色扮演法在会计专业综合实验教学中的应用

(一) 任务设计

可以跨行业的企业集团为蓝本, 涉及制造业、服务业、商品流通业等, 由学生自行选择某个行业的实验任务。要按会计信息的生成、利用及控制来设计若干项实验任务, 既要包含一般企业的基本业务又要兼顾其他企业类型的相关业务。实验任务在整体上可分“两纵两横”。在横向上, 每项任务内容由核心和分支两部分构成, 或者说, 必选项和可选项两部分。核心部分要围绕企业主要经济业务, 充分展现会计核算工作的基本内容。学生必须要完成这一部分所规定的实验操作。分支部分包括会计制度设计、内部控制设计、管理会计、财务管理、税务会计、财务分析、会计电算化等模块, 学生可以自由选择其中三项或四项。在纵向上, 实验任务分两个阶段。第一阶段完成核心任务实验操作, 第二阶段, 实施分支任务实验, 并运用审计学知识, 对核心和分支任务的实验成果进行互相审计。较为灵活、自由、开放的任务环境可以刺激学生主动学习, 真正掌握专业技能并能解决实际问题。

(二) 情境设计

按照核心任务和分支任务之分, 实验情境的设计也一分为二。在核心任务部分, 情境设计主要为模拟企业的主要业务流程, 如工业企业的主要业务流程包括销售与收款、购货与付款、生产与存货、投资与筹资、固定资产与无形资产等。在分支任务部分, 考虑到对同一课程不同知识点的掌握, 每一模块可以设置一个或若干个情境。如财务管理模块可以设计一般经济环境和经济危机下的融资、固定资产投资、股利分配等情境。实验道具要尽可能贴切现实, 要依据最新的相关法规和制度选用当前各行业最新的票证、单证以及各种记账凭证、账簿和报表, 让学生有真刀真枪的实战感。同时, 要给学生配置每个角色所需的各种印章。当然, 实验道具也可以由学生自己根据业务情况和管理需要进行设计, 如会计制度设计模块就包括了会计凭证和账簿的设计。

(三) 角色选择与扮演

模拟企业中会计机构的架构, 实验需要将学生分成学习小组, 平均每组5人。角色的扮演者可由教师指定, 也可通过抽签或依据个人意愿等方式确定。依照我国《会计基础工作规范》和实验任务, 小组成员一人一岗, 具体岗位设置如下:出纳;财产物资核算会计;工资及财务成果核算会计;往来结算会计;会计主管负责总账报表及稽核。分支任务则根据各模块情景设计情况, 由小组成员通过内部讨论、自行分工。指导教师一般不扮演任何角色, 但他是整个过程的设计者和仲裁者。在实验开始前, 教师要讲清实验要求、内容与方法, 包括如何对小组成员进行角色分工、每个岗位要各自承担什么样的责任、会计主管或者组长应当在实验过程中起什么作用、要完成哪些实验任务、有哪些实验步骤、如何对实验成果进行评价等内容。在实验过程中, 还要与随时与学生沟通讨论, 引导学生透过现象看本质、拓展知识 (史保金, 2011) 。

(四) 实验时间安排与考评

现在不少高校在春夏学期中开设了“小学期”或者“第三学期”。考虑到本科培养计划、学生精力与时间, 会计专业综合实验可以安排在大三春夏学期的小学期。在结束这一学期所有课堂教学与期末考试后, 专门安排2-3周左右的时间让学生实施第一阶段核心任务的实验, 然后上交实验结果。在大四秋季学期期初, 利用5-6周的周末时间, 实施第二阶段的分支任务。最后再安排2-3周周末进行小组审计。完成实验后, 每小组组长代表发言, 阐述所选择的实验任务与情境, 解说实验过程, 总结小组成员完成情况。这样通过各自总结与相互交流, 学生们既可以发现自身不足, 吸取他人经验, 也可以提升对学科知识的感悟。针对传统实验考评机制的缺陷, 基于角色扮演法的会计综合实验考评有以下特点:多角度, 以小组为单位, 同时结合个人表现;全方位, 既要关注结果评价, 也要重视过程评价;立体化, 包括学生互评和老师考评。小组互评以实验第二阶段小组互相审计后所出具的审计报告意见作为小组互评的结论, 按照意见类型, 成绩分为优、良、差, 或者采用百分制。老师考评则从过程与结果两方面着手。在过程方面, 考核在实验过程个人是否遵守会计职业道德, 岗位职责的履行是否合规, 是否与其他组员相互配合, 是否遵守实验课堂纪律等;考核小组是否按计划、按实验步骤实施、按时完成实验任务且提交实验结果, 组员间是否相互配合、相互协调, 单证流转是否合规等。以财务总监为例, 除完成总账报表与稽核等一般任务外, 财务总监还必须出面组织协调, 安排分工, 开会沟通, 陈述厉害, 激发积极性。在结果方面, 考核小组成员个人所负责事项的完成情况、小组对核心任务与分支任务整体完成情况, 包括小组对其他小组的审计意见是否适当。最后把小组互评与老师考评结果结合起来, 得出小组最终的实验成绩。在小组成绩和老师对个人考评基础上, 分别设定两者权数, 进一步确定个人实验成绩, 这样做既能考虑独立性又能考虑团队精神。

五、结语

21世纪会计教育将会更为主动地去计划和控制企业的发展、社会的发展 (王光远, 2001) 。在这一背景下, 会计专业综合实验教学应该打破常规, 不断创新, 大力推动角色扮演法的应用, 切实提高实验的效率与效果, 进一步促进“厚基础、宽口径、强能力、高素质”复合型会计人才的培育。但是角色扮演法的有效应用需要学校、教师和学生三方共同努力。学校应该改革教学培养模式, 修订教学计划, 加大实验软硬件的投资, 通过相关激励机制激发教师的积极性。更重要的是, 要提供机会让教师深入企业或挂职锻炼, 以提高教师队伍的专业综合素质。教师和学生都应转变实验教学观念, 明确各自的定位, 相互配合, 积极沟通互动。

参考文献

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[11]John Seely Brown, Allan Collins, Paul Duguid.Situated Cognition and the Culture of Learning.Educational Researcher, 1989.

通信专业综合实验研究 篇8

随着科技的进步与市场经济的建立, 社会对人才的要求越来越高。对于我们自动化专业的毕业生来讲, 只有培养出具有创新精神和创新能力的创造型人才, 才能适应社会的需要。实验教学是实验知识与能力、理论与实践相结合的关键, 是学生掌握知识、技能的一个途径。综合性、设计性实验培养自动化专业学生的创新能力获得新知识的源泉。怎样才能充分依托综合性、设计性实验培养自动化专业学生的创新能力呢?

二、改变实验教学方式

传统的实验教学常常是教师详细讲解实验目的、内容、步骤, 甚至将结论也预先告诉学生, 学生只需“照猫画虎”进行实验即可。这样虽然能够提高学生操作的熟练程度, 却不能培养和锻炼学生的创新能力。因此, 我们改革了实验教学方法, 激发学生的实验兴趣, 培养学生的思维能力。

三、改革实验教学内容, 发挥学生创新潜能

传统的实验教学大多是验证型实验, 只是让学生验证已有知识的正确性和科学性, 这种被动的方式不利于他们创造能力的培养。

为了改变这种情况, 我们应该按照自动化专业实验课程体系的要求, 建设一批设计性和研究性的实验项目, 指引学生通过实验发现问题, 提出猜想, 然后, 再通过实验去验证猜想。到目前为止, 我们已经开出《自动控制原理》、《电力电子技术》等多门课程的开放性设计性实验项目。让学生自己通过实验去获取实验成果。这样, 学生在实验过程中由传统的被动接受转变为现在的主动出击, 培养了他们实验技能、科学研究能力和提升他们的创造力。除此之外, 我们还鼓励学生参与到老师的科研项目中去, 学生做这种创新性实验时, 肯定会碰到各种各样的困难和问题, 再不像以前的验证性实验那么顺利, 这就迫使他们主动去思考、去询问、去查资料。这样对开发学生的创造潜力大有益处。

四、改革实验室模式, 有条件地向学生开放实验室

传统的实验教学中, 实验课是严格按照课程表安排进行的, 学生只能在实验课时间进入实验室进行实验, 其余时间是很难进入实验室。即使是实验课期间, 进入了实验室, 也是老师已经把实验仪器试剂都准备好了, 学生只是按照实验指导根据实验步骤被动的做一些验证, 很难发挥他们的自主创新能力。为了培养学生的创新能力, 我们改革实验室模式, 实行实验室在课余时间向学生有条件的开放, 鼓励一部分学有余力、有创造激情的学生进入实验室做实验。他们可以自带实验项目, 也可以参与老师的课题, 只要他们列出实验方案并写申请报告, 如果实验方案有意义而且可行的话, 就可以在课余时间进入实验室进行实验。为学生创新能力的激发与培养提供一个自主研究, 独立探索的良好氛围和空间。

五、建立自动化创新设计实验室, 提供综合、创新、设计性能力培养的实验项目

针对传统实验存在的弊端, 旨在以培养学生创新意识和创新能力为目的的综合、设计、创新性实验, 使学生通过课题的完成达到将所学的自动化设计理论、自动化创新设计理论和自动化技术及系统理论和各种运动控制等相联系, 将课堂知识转化为实际的技能。我院建立了自动化创新实验室, 并开设了以下几个实验:

1.控制理论校正试验。控制理论校正试验和以往的校正试验有本质的区别, 控制理论校正试验只提出控制性能指标, 要求学生自己设计控制系统和校正环节以达到控制性能指标, 这样, 可以大大提高学生的自主创新能力。

2.电动遥控车设计模拟实施。学生通过自己的大胆设想, 设计计算并利用多功能元件进行组合调整, 试凑控制设计方案, 亲手按比例组装成实物模型, 并安装电机、接好遥控电路, 并模拟真实工况、动态演示等。最终使学生用实验的方法, 自行确定了切实可行、性能较优的电动遥控车设计方案和参数, 充分发挥了学生的主观能动性, 强调了方案创新, 系统创新设计、创新设计方案等, 从而培养了学生创新设计的能力。

3.直流电动机FUZZY-PI自适应控制系统设计。这个设计性试验要求学生自学模糊自适应控制的相关知识, 在结合直流电动机特性设计相应的控制系统。这种试验方式能够积极调动学生学习相关新知识, 结合已经掌握的知识, 使学生能对实际系统进行动态、静态等多方面进行析, 提高了学生的综合设计能力。

六、结论

通过一年依托综合性、设计性实验培养自动化专业学生创新能力培养实验的教学, 已明显的取得了良好的效果。

1.提高学生综合运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。通过方案选择设计、传动系统设计、综合性能测试等, 使学生将多门课程 (微机原理、电力电子技术、控制理论、计算机语言等) 的知识或多项单独开设的实验合成一项综合实验, 所学的理论知识得到全面系统的复习, 同时, 提高了学生综合运用所学的知识分析、解决实际问题的能力。

2.培养了创新意识和创新能力, 激发和调动了学生的学习积极性和自主性。如学生在设计立体车库时, 每个人都有自己的方案, 他们为了确定最终的设计方案, 就去各类立体车库进行实地的考察, 分析存在的优缺点和改进方法, 并进行创新设计, 最后确定了设计方案, 并齐心合力地展开组合装配模拟作业。通过创新设计性实验的训练, 较好的培养了和提高学生的创新设计能力、综合利用知识解决实际问题的能力和动手操作能力, 充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性。

3.培养学生认真、严谨、科学的工作作风和团队协作精神。创新设计性实验的实验条件和方法都由学生自己拟订, 实验过程中, 往往会出现原理上可行, 但实际做起来困难的情况。有的学生会出现急躁、心灰意冷的状态, 指导教师就会给予正确的引导和鼓励, 及时调整心态, 正确对待挫折, 并积极思考, 同时, 也要求学生能分工明确、互相协作, 达到事半功倍的效果。通过实验, 学生的综合素质得到很好的提高。

我们的自动化创新设计性实验已取得了一定的效果, 但也存在着一些问题和困难, 今后我们还将不断的进行探索和改革, 进一步开设综合性、设计性、创新性的实验项目, 鼓励更多的学生参加创新设计性实验, 使实验室成为培养学生创新精神、创业能力和实践能力的基地。

摘要：针对我校自动化专业学生自主创新能力不强的特性, 提出依托综合性、设计性实验培养自动化专业学生自主创新能力。在培养自主创新能力过程中, 设计出不同于传统的实验方法, 在每一种试验中, 以综合性、设计性实验为目的, 以提高学生观察、分析和解决问题的能力, 培养严谨的科学态度, 获得科学研究的初步技能。经过长时间的培训, 自动化专业的学生已经基本具有了显著创新能力。

关键词：综合性、设计性实验,创新能力,自动化专业

参考文献

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[2]吕明.综合性、设计性、探究性实验与学生创新能力的培养[J].中国水运, 2007, (7) .

通信专业综合实验研究 篇9

一、中医药院校研究生科研能力培养的必要性

中医药院校是中医药人才培养的重要基地, 研究生的科研能力是衡量研究生教育质量的重要指标[1]。目前, 中医药专业研究生科研能力培养主要存在以下几个问题:实验教学被看作理论教学的辅助, 部分研究生重专业理论、对实验教学认识不足、重视程度不够, 科研意识相对单薄;实验课程费时、费力、费钱, 中医药院校针对研究生实验教学开展的较少, 即使开设, 也多是各学科各自为政的零散实验, 少有多学科、系列化、综合性实验课程。上述原因直接导致中医药专业研究生缺少学科交叉意识, 不能有效地将先进的西医技术手段与传统中医药研究相结合, 在科研设计以及科研论文完成过程中缺乏创新性。因此, 强化实验教学、在教学实践中积极培养研究生科研思维和创新能力势在必行。

二、课程建设

1. 构建相对完善的课程体系。

我校于2010年起面向一年级研究生开设跨学科、综合性、研究性的实验技术课程———医学实验综合技术课, 课程共36学时, 其中理论课8学时, 实验课32学时。理论课重点介绍西医学、生物学技术发展状况、西医学技术在中医药研究领域的应用、中医药实验选题以及科研项目申报及注意事项等内容。实验课内容选择研究生科研设计和毕业论文中最常用的技术, 主要包括急性疾病动物模型的建立与实验动物的取材、免疫组织化学技术、细胞培养技术、Western-blot技术以及RT-PCR技术等[2]。为了保证教学质量, 该课程由中西医结合基础学科具有副教授以上职称、博士学位教师担任。针对该课程内容, 组织任课教师专门撰写了《基础医学实验技术》 (中国医药科技出版社, 2009) 作为授课教材。同时, 我们建立的相对完善的考核制度, 从2个层次对学生进行考核, 实验设计、实验操作共60分, 撰写一篇综述性论文40分[2]。

2. 依托规模化的实验科研、教学平台。

研究生实验教学首先要有完善的硬件设施, 我校研究生医学实验综合技术课课程依托基础医学院科研实验中心。该中心既拥有细胞培养、免疫组化、RT-PCR、Western-blot等相关实验仪器设备, 同时还有膜片钳、激光共聚焦等大型仪器可供研究生观摩示教, 为课程的顺利进行提供了硬件保障。

3. 中西医结合, 体现学科交叉。

中医药专业的研究生肩负着推动中医药现代化进程的神圣职责, 在实验设计上, 充分注意到中西医结合, 引导学生针对自己具体的中医药专业特点对实验进行初步设计。实验操作具体设置方面, 囊括了研究生科研论文设计中最常用的含药血清制备、实验动物取材、免疫组织化学、细胞培养、Western-blot以及RT-PCR等技术。如学生按照已确定的实验设计方案, 以小组为单位, 在实验老师的指导下, 自行建立中医脾虚动物模型, 取材、提取核酸和蛋白, 利用RT-PCR和Western-blot等技术完成相关基因和蛋白的检测, 与空白对照组比较, 得出结论, 并进一步联系临床实际, 探讨相关疾病的病因、病机及治疗原则。在这一过程中, 极大提高了学生主观能动性, 培养了学生的科研思维, 强化了实验技术的培训, 提高了科研水平。

4. 充分发挥任课教师的作用。

本课程主讲教师由基础医学院中西医结合基础学科各个教研室的优秀教师承担, 全部具有博士学位, 副教授以上职称, 同时均兼任科研实验室负责人, 不仅具有较高理论水平, 同时具有丰富的科研实践经验。在实际教学过程中各位教师对每一位研究生严格要求, 严抓细管每一个实验研究环节[3]。同时及时帮助研究生解决在实验中遇到的困难和问题, 尤其是积极帮助专业基础薄弱的研究生尽快掌握实验设备操作规范。

三、课程实施中存在的问题

实验教学内容多与教学实践学时数少的矛盾相对突出, 比如学校只为Western-blot实验技术安排了8个学时, 按每个学时40分钟计算, 320分钟的时间里肯定无法完成Western-blot实验的全部内容。授课教师只能利用上课时间带学生完成凝胶制备、样品处理、电泳、转膜、封闭的过程, 之后的一抗、二抗孵育以及显色等实验只能占用教师的休息时间给学生示教。不同中医药专业研究生培养方向多样化与课程中多种实验技术方法的关系需进一步统一[4], 我们正在积极探讨进一步的教学改革, 能否针对不同专业的学生设置相对固定的技术路径和实验模块。

总之, 通过研究生课程体系改革, 初步建立医学综合实验技术课程, 今后我们将继续以提高研究生的创新能力和实践能力为目标, 不断改革完善实验课程, 全面提高中医药专业研究生的科研素质[5]。

摘要：以提高中医药专业研究生创新能力和培养质量为目的, 构建融合病理学、生物化学和分子生物学、细胞生物学、组织胚胎学、药理学等多个学科内容的医学实验综合技术课程体系, 并对课程内容、教材编写、教学方法等进行了探索与实践。

关键词：医学实验课程,中医药专业研究生,科研创新能力

参考文献

[1]罗广波, 邢岩, 林彬.中医药院校研究生科研能力培养途径探析[J].中医药导报, 2011, 17 (2) :108-110.

[2]王淳, 井欢, 王艳杰, 等.中医药院校研究生医学实验综合技术课程的探索与实施[J].中医教育, 2012, 31 (1) :59-60.

[3]戴晓明, 陈亮, 陈美娟, 等.中医研究生基础医学实验课程的研究[J].西北医学教育, 2009, 17 (4) :684-685.

[4]赵铁建, 钟振国, 方卓, 等.中医药专业方向研究生《实验技术与方法》课程体系的构建与探讨[J].中华中医药学刊, 2009, 27 (5) :978-979.

通信专业综合实验研究 篇10

1 实验室现状及建设综合实验平台的必要性

2000年以来我院先后建设了计算机技术、电子技术、通信原理、高频电子、EDA等基础实验室及检测与控制专业实验室。2004年通信专业开始招生,为满足教学要求,筹建了通信专业实验室。由于当时学校经费紧张,制定了通信专业实验室的建设在现有基础上分两步走的计划:第一步,建设以满足教学需求的基本型专业实验室,主要完成光纤、程控、通信网、移动通信等专业课程实验。该实验室建设方案以各种实验箱及相关的仪器设备组成,基本1人1箱,其特点是:技术成熟,投资少,维护方便。第二步,建设综合通信网络实验室。第一步建设方案已于2006年完成。

2006年以来,通信专业实验室在实验教学工作中发挥了其应有的作用。但这些设备各自独立,没有形成网络,系统性不强,实验内容多以演示、验证为主。随着通信技术的迅猛发展,这类实验室条件局限性较大没有通信全程全网的系统性,学生对所学的专业课程缺乏系统整体概念,无法满足对通信技术的深入研究及市场对人才的需求。因此建设综合通信网络实验平台是非常必要的。

2 综合通信网络实验平台的建设思路与目标

随着通信行业的不断发展,电信领域正在向着移动化、宽带化的方向不断融合。因此,综合通信网络实验平台建设的基本思路是建设一个集传输、交换、宽带接入及有线、无线通信为一体的综合现代通信网络,是一个类似于电信系统的全真式网络。该系统能够实现模拟网络运行,各个网络对接,并能够完成每种设备平台的实训与研究。通过该实验系统,让学生从软件到硬件全方位感受现代通信的真实环境,对所学专业有直观的认识及深入的了解,提高专业素质,锻炼动手能力,把学生培养成符合社会需求的综合型、应用型通信技术人才。

3 综合通信网络实验平台的建设方案与内容

建设方案既要技术先进,又要经济合理,通过反复多次的论证,提出了适应现有资金条件,适合当代通信技术发展的综合通信实验平台。整个平台由SDH传输网、程控交换网、移动无线接入网、EPON光接入网、网规、网优等系统构成。

3.1 网络拓扑结构

网络拓扑结构如图1所示。

3.2 光传输系统

光传输系统是整个实验网络的核心,沟通了各模块之间的通信联络。系统采用SDH技术,由3台STM-1设备构成环形网络。SDH技术是目前通信网络的主流技术,它以其突出的技术优势为网络提供优质、高效、可靠的通信业务,能够满足宽带数据及视频图像等多业务的传输需求,自愈功能强。掌握传输技术对通信工程专业的学生来说,是非常重要的。

传输系统选用华为公司的Optix155/622HMetro1000型设备,主要功能及配置如下:

(1)系统高阶交叉能力为136×136VC4,低阶交叉能力1638×1638VC12。

(2)单台传输系统配置STM-1光接口2个,E1接口21个,FE接口数量为4个,支持155M至2.5G光速率的在线升级能力。

(3)具备多业务处理能力,提供多路E1,T1,E3和T3业务及各种音频接口,数据接口功能。

(4)系统采用MSTP第三代技术,支持以太网信号的汇聚、二层交换和VLAN。

(5)传输系统配备了设备级管理软件,在提供完备的网元级管理功能的同时,提供了网络层管理功能,支持传统业务的端到端管理。

(6)整个传输网络保护机制健全,交叉、时钟、电源均采用1+1保护措施,具备强大的告警分析和故障自动诊断功能,提高了网络系统的安全性和可靠性。

3.3 程控交换系统

程控交换系统采用华为公司C&C08程控交换设备通过传输网络及其他配合设备构建一个完全模拟实际应用的,具有局间交换、远端接入功能的完整交换网络。主要配置为:

(1)系统交换能力为16K×16K,配置模拟电话用户96路,数字中继120DT(最大可扩充至50000线模拟用户及10000线数字中继)。

(2)提供中国1号信令、7号信令,满足局间通信的要求;提供语音业务及其他综合接入业务,配置各种接口。

(3)提供设备级网管软件,可对硬件设备进行设置、配置,进行信令的观测、跟踪等。

3.4 TD-SCDMA移动通信无线网络系统

TD-SCDMA技术是目前广为使用的新技术,大幅提升了数据传输速率,实现了移动宽带,能够处理图像、音乐、视频等多种媒体形式,提供网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。

系统由T D-S C D M A无线侧基站控制器单元(RNC)、无线侧基带处理及射频单元(Node B)及无线网络操作维护中心(OMC-R)等主要设备及相关系统软件组成。

TD-SCDMA无线侧基站控制器单元(RNC)采用华为公司新一代基站控制器DRNC820型设备,该设备集成度高、容量大、可靠性好,可以满足未来高速分组业务发展,大大提升TD-SCDMA全系统的带宽和容量。系统采用MAIO(Multiple Access To I n One)技术,统一ATM,TDM和IP交换体系,既支持对2G传输资源的前向兼容,也支持向全网IP的演进。设备采用模块化设计支持单框解决方案与平滑升级;采用双平面GE Star交换网,可提供最大120Gbps的交换容量;接口丰富,可提供多种组网方式。

TD-SCDMA无线侧基带处理及射频单元采用业界技术领先的多形态统一模块设计,具有体积小、容量大、功耗低、安装灵活的特点,最大可支持36载扇的TD-SCDMA基带处理能力。

操作维护系统主要完成软件管理、故障管理、性能管理、测试管理、传输管理等功能。

3.5 EPON光接入系统

EPON光接入系统采用华为公司MA5680T型设备具备多种丰富的功能特性,可提供大容量、高速率、高带宽的语音、数据和视频业务接入。设备为GPON EPON一体化设备,满足用户扩容升级需要;系统能力满足背板交换容量为275Gbps,业务交换容量双向为68G;单框可支持ONU/ONT数为7168;支持3层特性,支持RIPV1/V2和OSPF路由协议;满足多种FTTx组网应用满足基站传输、IP专线互联、批发等业务组网需求。

3.6 网规网优系统

无线网络测试系统选用鼎利公司的测试软件,具备完善的GSM/GPRS/TD-SCDMA/HSDPA网络测试功能。能够提供多种测试方法。

3.7 专用e-bridge实验软件

由于本次实验平台选用的硬件设备均为商用设备所以要考虑整个网络系统如何适合于学生进行实验,一般来说,实际商用设备的管理终端数只有一个,这样对于有40名学生的班级来说,需要分40组,显然不现实。讯方公司研发的专用e-bridge实验软件,解决了多人操作的问题,满足每个系统平台可以40名学生进行实验操作,把商用设备转化为适合高校教学的实验设备。

专用e-bridge实验软件具备实验过程控制功能,实验教师可灵活分配实验项目和实验时间,可以调整每组学生的实验时间,软件能同时满足多人多次上机实验的要求。

综合实验平台系统组成除配置以上设备、软件外还考虑设置了通信电源设备、光纤配线架、数字配线架、音频配线架等其他配合设备。

4 实验项目内容

整个实验系统通过通信网管软件,可满足40个学生终端进行实验操作,可开展的主要实验项目内容如下:

(1)S D H光传输系统:(1)传输设备配置实验:通过传输网管软件对设备进行操作加载及维护;硬件数据配置、分配功能模块资源等;(2)组网实验:可进行SDH链型网、环型网组网配置;(3)通道保护实验:通过对传输光口、逻辑系统、保护制式的设定,实现通道保护和复用段保护机制的实验;(4)网管操作实验;(5)开销分析实验:(6)传输复用解复用字节分析实验等。

(2)程控交换系统:(1)交换机硬件配置实验:通过交换机网管软件对设备进行操作加载及维护;分配各个功能模块资源;(2)用户实验:配置、分析用户及号码;本局用户新业务设定及注册等;(3)电话呼叫处理实验:观察呼叫处理过程、信号流程;(4)局间中继信令系统实验:包括NO1和NO7中继调试,局向设置、路由选择,观察计发器信令流程及出局呼叫过程;(5)计费系统实验;(6)全局综合业务实验等。

(3)R N C系统实验:(1)数据配置实验:对R N C设备状态、网络结构、后台数据库进行配置;(2)链路、通道信息配置;(3)小区参数配置、优化、参数测试实验;(4)RNA网络结构实验;(5)手机注册、呼叫、切换流程分析等实验。

(4)网优、路测实验内容:(1)手机终端的测试:包括呼叫、数据业务、手机强制测试等;(2)室内、楼宇、楼层测试、数据分析;小区覆盖测试分析;(3)邻区优化测试,2G/3G系统间邻区优化分析;(4)网优综合测试实验等。

(5)其他操作实验:线缆布放、光纤接续、光缆终端盒接续等实验。

5 综合通信网络实验平台的特色

(1)技术新,功能强,适用面宽。该实验平台模拟现代通信网络系统,集传输、交换、移动通信于一体,可进行通信工程课程实验、毕业设计、专业实习等综合实训内容。

(2)内容广泛、系统性强。以往的实验内容基本以验证为主,综合通信网络实验平台的建成,提供了丰富、宽泛的实验内容,可开展大量的综合型、设计型、研究型实验,为师生提供了全程全网的实验环境。

(3)系统配置高、操作性好。整个平台硬件设备技术先进,软件管理功能全面,可为学生提供良好的实验操作条件。

综合通信网络实验平台的建设,从方案确定到设备选型、系统配置,思路明确、定位准确,建立了完善的实验系统,提升了实验内容的综合程度,促进了理论与实践的结合,必将为提高学生的创新思维、综合能力提高实践教学质量起到重要的作用。

参考文献

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[4]董介春,张体强,于瑞涛.基于大工程观的通信专业实验教学改革[J].实验技术与管理,2010,27(1):113～116