职业生涯设计复习题一

职业生涯设计复习题一（共12篇）

职业生涯设计复习题一 篇1

职业生涯复习题一

一、名词解释

1.职业生涯规划

2.职业锚

3.员工帮助计划

4.生活特性问卷

5.工作压力

二、简答

1.我国职业分类大典将职业分成哪几类？

2.职业生涯规划与管理的主要内容是什么？

3.“职业锚”的五个特点

4.简述霍兰德六角模型的含义。

5.两种升迁通道

6.组织进行持续绩效评估和有效反馈的意义。

三论述题请你设想一下未来几十年的工作生涯，提前为自己设计一份简单的职业生涯发展路径。

2.论述库伦伯兹决策模式七步骤。

四、案例分析题

1.当外职业生涯遭遇寒流

2006年4月24日，普华永道上海分公司年仅24岁的员工胡宗凯，因长期得不到公司重用，唯恐这种状况延续下去自己可能被公司炒鱿鱼，不堪压力，最后从公司大楼的20层跳下。胡宗凯曾是一位非常优秀的学生，毕业后即进入PWC（普华永道）工作，但不知什么原因，一直得不到公司的重用，自杀前他一直担心被公司炒鱿鱼。

请根据内外职业生涯原理，分析上述案例。

2.小李的职业发展困境

小李是个来自农村的孩子。当时家乡种地需要的暖棚材料价格昫，父母觉得制造暖棚定能赚大钱，于是便萌生了让小李报考材料系的想法。一向缺乏主见的他亲人了父母的意愿，考入了某交大高分子材料系。

其实，打小时候在少科站接触了计算机，电脑一直是他最大的兴趣。于是他在本科期间双管齐下，获得了材料和计算机双学士文凭。由于成绩突出，校方给了他材料系硕博连读的机会，看着别人羡慕的眼光，他把兴趣甩在一边，顺理成章地踏上了学校为其铺就的光明大道，后来由于导师推荐改换专业方向，辗转6年完成了博士学位。期间，兴趣的驱动让他考出了微软的计算机认证，有过网站维护的兼职经历，但后来随着本专业课程的加重，便无暇顾及计算机的学习。

毕业后，注重研究型的科研机构他不愿意去，而想去的企业却需要应用型人才，他也想过靠计算机本科文凭求职，在喜欢的领域做，但他读博期间就再也没有学习过，早已生疏，相比计算机专业人才，完全没有竞争优势，况且多年学成的博士专业完全放弃，也未免可惜。他空有名校博士的荣誉，却无路可走，百般后悔。

职业生涯复习题答案

一、名词解释

1、职业生涯规划 是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析，测定有关个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。

2、职业锚 是指新员工在早期工作中逐渐对自我加以认识而发展出的更加清晰全面的职业自我观。

3、员工帮助计划。是指有组织为其成员设立的一项系统的、长期的援助和福利计划。

4、生活特性问卷：是为评定个体的动机水平而编制，测验从风险动机、权利动机、亲和动机、成就动机四个方面描述应试者的动机模式和强弱程度。

5、工作压力的含义包括三个方面：存在也环境中的压力源、对压力源做出的生理和心理反应的个性差异、形成压力的内在作用机制三个要素。

二、简答

1.这部大典将我国职业归为8个大类，它们分别是国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人；专业技术人员；办事人员和有关人员；商业、服务业人员；农、林、牧、渔、水利业生产人员；生产、运输设备操作人员及有关人员；军人；不便分类的其他从业人员。

2.职业生涯规划与管理的基本内容主要有以下七个方面：

（1）对组织的发展目标进行宣传；（2）建立职业信息系统；（3）设立员工职业生涯发展评估中心；（4）与人力资源管理活动相配合；（5）建立奖赏升迁制度；（6）加强员工的训练与教育；（7）个人需要与组织需要相适应。

3.（1）“职业锚”定义工作价值观、工作动机的含义更具体、更明确。

（2）“职业锚”不可能凭各种测试来预测。

（3）“职业锚”强调了能力、动机和价值观的相互作用。

（4）“职业锚”在正式工作若干年后才能被发现。

（5）“职业锚”倾向于寻求个人稳定的成长区域，但本身也会发生改变。

4.按照库伦伯兹的社会学习理论，他认为影响生涯选择的因素包括：

遗传因子与特殊能力、环境情况与特殊事件、学习经验、工作取向技能。

5.两种升迁通道。表面捷径包括快速的升迁及增薪，反映出个人雷厉风行的特点，实际上

却阻碍了今后更长期的发展。真正捷径的人在职业生涯早期的升迁会比较慢，他们把大量的时间花在培养重要能力和建立持久人际关系上。使其在今后的职业生涯中能平稳向上发展。

6.组织进行持续绩效评估和有效反馈的意义。

永远不能停止对员工的绩效考核，对他们工作的评价和反馈对组织和个人而言都是相当重要的信息。对于处在职业生涯早期的员工，组织必须做出多重决策，包括无提升的可能性、需要如何的培训和发展以及加薪的问题。此外，员工需要不断地绩效反馈将有助于他们对职业规划作出调整和对变动的环境进行适应。

三 论述题

1.职业生涯，简而言之，是指与工作相关的整个人生历程，它几乎贯穿于每个人的一生，并处于不断变化的状态。我的职业生涯，以我大学硕士毕业开始，起始于25岁，以65岁为退休年龄，其中工作时间为40年。这40年，我的生涯路线，大概设计如下。

（1）25岁~30岁：希望进入企业锻炼，晋升到中高层；

（2）30岁~35岁：逐渐感到企业竞争激烈，终究不是自己的个性归属，读一个管理学或经济学博士，有机会进入大学教书育人；

（3）35岁~40岁：希望得到更多的安全感，迫切需要一个稳定的职业环境，进入大学做讲师；

（4）40岁~50岁：寻求研究支持，努力研究项目，准备著书立说，晋升大学教授；

（5）50岁~60岁：逐渐找到人生的真正追求，决定一生献身于学术研究，晋升博导，甚至成为某一领域内的著名学者。

2.答案略

四、案例分析题

1.(1)胡宗凯的悲剧在于对未清晰理解内职业生涯与外职业生涯关系而造成的心理压力问题。

(2)内职业生涯是指在职业生涯发展中透过提升自身素质与职业技能而获取的个人综合能力、社会地位及荣誉的总合。外职业生涯是指在职业生涯过程中所经历的职业角色及获取的物质财富的总和。

(3)员工在职业生涯发展过程中需要既关注内职业生涯的发展也要关注外职业生涯的发展。

(4)内职业生涯发展与外职业生涯发展是相互影响的。但二者并不总是同步。内职业生涯发展是外职业生涯发展的基础，外职业生涯发展是内职业生涯发展的外在表现。对内职业生涯

发展也有提升和激励作用。

（5）很多员工过度关注外职业生涯的发展，忽视了内职业生涯发展，由此造成相对急功近利的思想，从而为自己制造心理压力，也为外职业生涯的发展埋下隐患。

2.(1)职业生涯发展要考虑多方面的因素。

(2)职业生涯选择中兴趣起到较关键的作用，尤其是在职业生涯初期。

影响职业生涯管理的因素

个人的心理特质：每个人都有其独特的心理特和个性，如智能、情商、性格、潜能、价值观、兴趣、动机等。

生理特质：包括性别、身体状况、身高、体重以及外貌等。

学历经历：包括所接受的教育程度、训练经历、学业成绩、社团活动、工作经验、生活目标等。

（1）组织特色：包括组织文化、组织规模、组织气氛、组织阶层、组织结构等。

（2）人力评估：包括人力需求预测、人力规划、人力供需、升迁政策、招聘方式等。

（3）工作分析：诸如职业分析、工作能力分析、工作绩效评估、工作研究等。

（4）人力资源管理：包括人事管理方案、工资报酬、福利措施、员工关系发展政策等。小李的困境在于没有充分认识自身的影响因素，而更多地受到环境因素的左右。

职业生涯设计复习题一 篇2

教学目标:

1.通过两位数除以一位数的口算、笔算以及验算方法的复习, 沟通不同的两位数除以一位数知识间的联系, 增强学生的理解能力, 进一步提高计算的正确率和熟练程度。

2.引导学生应用所学的计算知识和方法解决一些实际问题, 增强数学应用意识, 提高解决实际问题的能力, 感受所学知识的应用价值。

3.在练习中培养学生的反思、概括能力与积极参与学习的情趣, 养成自觉验算的习惯。

教学重点:熟练掌握两位数除以一位数的口算、笔算和验算方法。

教学过程:

一、回顾旧知, 归纳深化

1.复习两位数除以一位数的口算。

(1) 请每个小朋友回顾一下除数是一位数的除法你学会了哪些知识? (随着学生回答, 教师板书:口算、笔算、验算、估算……)

(2) 板书并提问:36÷3, 你会口算吗?怎么想的?

(可以这样想:30÷3= () , 6÷3= () () + () = ()

(3) 口算, 看谁算得又对又快。30÷3 60÷2 16÷4 210÷7

(4) 请小朋友同桌相互交流在口算时有什么发现?又有什么收获?

(5) 全班交流。 (强调口算前要看清运算符号和数字。)

(6) 归纳总结:让学生说说乘、除法的口算方法有什么联系, 加、减法的口算方法又有什么联系, 以促进学生形成合理的认知结构。

(设计说明:通过学生自己回顾、总结, 不仅调动了学生参与学习活动的积极性, 而且培养了善于思考的习惯。通过学生与学生的交流互动, 巩固了两位数除以一位数的口算方法。口算练习完成后, 再次引导学生思考, 对培养学生先审题再计算的良好习惯有很大帮助。)

2.复习两位数除以一位数的笔算和验算。

(1) 全班交流, 两位数除以一位数笔算方法和经验。

(2) 用学过的笔算方法计算下面各题。

(3) 指名学生板演。

(4) 小组讨论上述4道题的联系和区别分类。

(5) 学生交流。 (按首位能否被整除分, 64÷2和42÷4为一组, 52÷455÷4为一组。按是否有余数分, 64÷252÷4为一组, 55÷4 42÷4为一组。)

(6) 提问:怎样才能知道做得对不对呢? (验算)

(7) 分别说说没有余数的除法及有余数的除法的计算与验算方法。

(8) 选择其中两题让学生验算。

(9) 归纳总结:两位数除以一位数中的几种情况, 主要区别在于首位能否被整除, 首位能整除, 除完首位再除个位;首位不能整除。把十位余下的数和个位上的数组成新的数继续除。但要注意的是, 当首位除完, 个位不够商1时, 要在个位上补0占位。算完后, 用验算的方法检验自己做得对不对。

设计说明:复习课不仅要回顾、巩固已学知识, 还要对相关知识进行联系、沟通, 使知识点形成体系, 逐渐完善认知结构。在笔算后, 根据题目之间的联系和区别, 小组讨论进行分类, 让学生对除法的内在联系有更深的感悟。充分调动学生积极性, 形成一个学习成果共同分享、共同进步的局面。从笔算方法的回顾到讨论分类, 归纳总结, 让学生独立思考, 合作交流, 学会学习。

二、练习应用, 发展提高

复习除法的口算、笔算和验算后, 要引导学生应用这些知识来解决相关的问题, 层次分明的练习又是使每个学生都得到发展的重要手段。

1.填一填。

(1) 从84里连续减去 () 个4, 正好减完。

(2) 55是5的 () , 55的5倍是 () , 55是 () 的5倍。

(3) 一个数除以7, 商是5, 余数最大, 这个数是 () 。

(4) 63里面有 () 个7, 51里面最多有 () 个5。

(5) △÷9=8……□, □最大是 () , △最大是 () 。

2.估一估。下面各题的商是几十多。

3.找一找, 说说错在哪里, 再改正过来。

(设计说明:复习课最大的特点就是注重知识的归纳、整理与构建, 体现对知识的扩展、延伸。所以, 必要的练习对于学生巩固相关知识, 形成计算技能是不可或缺的。在回顾、比较、归纳的基础上, 设计多层次的适量的练习, 意在通过练习巩固所学知识, 深化学生的认识, 拓宽学生的视野, 同时强化学生综合应用知识的能力。在练习设计中, 我既注意用好教材资料, 让学生打牢基础, 又注重了学生思维能力的发展。)

三、总结提升, 激励评价

职业生涯设计复习题一 篇3

依据课程标准：1、概述人体免疫系统在维持稳态中的作用（理解）2、关注艾滋病的流行和预防。（认同）和高考的具体要求，确定本节课的复习导引。

四个考点：1、免疫系统的组成2、体液免疫与细胞免疫比较3、记忆细胞与二次免疫4、免疫失调疾病及免疫学的应用

二、教学过程 （首先通过典型性例题切入，而后分层次进行探究。）

一）、免疫系统的组成

【问题探究】如图（图略）为某生物体中的一系列生化反应示意图，描述中不正确的是

A.场所1是人体的重要免疫器官 B.过程a是基因选择性表达的结果

C.过程b产生的物质X可以和Y特异性结合

D.细胞C和细胞E中核酸完全相同

对题目的分析、运用：

①请学生选择答案并讲明理由；②对题目的图形进行分析，利用突破点（物质x；场所1，场所2），强化审题的方法；③分析外源异物Y能否直接作用于细胞A细胞B，分析一般途径；④总结免疫系统组成的三个层次（可以利用‘免疫细胞的起源和分化’过程进行总结）。

【问题拓展】？免疫系统的组成

通过对图形进行分析，完成以下内容（图略）

①图形的进一步完善，淋巴因子的作用，免疫系统的构成

②补充溶菌酶的来源

③延伸：免疫的三道防线

【体验高考】：（2011·重庆卷，3）

某人因过量注射美容制剂而出现头昏、站立不稳等症状。经诊断后，医生为其注射了肉毒杆菌抗毒素进行治疗，目的是（ ）

A.中和体内的肉毒杆菌毒素

B.中和体内的肉毒杆菌凝集素

C.刺激机体产生特异性抗体发挥体液免疫作用

D.刺激机体释放出淋巴因子发挥细胞免疫作用

二）、特异性免疫的有关内容

问题导引：如图（图略）表示人体某种免疫过程，下列关于此图的叙述正确的是

A.图中细胞A是效应淋巴细胞

B.该过程是人体免疫的第三道防线

C.该过程属于特异性免疫

D.该防线能防御多种病原体

题目的运用：①吞噬细胞的分布特点，与T、B细胞分布的区别；②吞噬细胞的作用；③免疫调节的方式

【过渡】特异性免疫分为体液免疫和细胞免疫两种， 对这两类免疫中的有关问题咱们做一个简单的探究

1、体液免疫与细胞免疫的比较

【问题探究】

①完成表格的填写（表格略）

②对照表格和之前的内容，请同学们尝试写出体液免疫和细胞免疫的过程

2、体液免疫和细胞免疫的过程 【问题拓展、核心突破】

①以学生为主导，分别写出体液免疫和细胞免疫的过程； ②讨论、完善免疫过程，并延伸到二次免疫；

③进一步探讨考试中经常出现的问题

【过渡】在这部分内容中，抗原与免疫活性物质也是高考常考的考点。

3、抗原和抗体比较 【核心突破】

①由抗原的异物性，探讨免疫的功能（防卫、监控、清除）；②抗原大多为蛋白质，可以与基因工程联系；③由抗毒素和凝集素分析抗体的具体作用；④利用下面的高考题分析做题的方法技巧，对学生进行解题方法的指导，进一步介绍淋巴因子的有关内容。

（2011·大纲全国卷，5）研究发现两种现象：①动物体内的B细胞受到抗原刺激后，在物质利用甲的作用下，可增殖、分化为浆细胞；②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后动物对这种细菌具有了免疫能力。则这两种物质中

A.甲是抗体，乙是抗原 B.甲是抗体，乙是淋巴因子

C.甲是淋巴因子，乙是抗原 D.甲是淋巴因子，乙是抗体

职业生涯设计复习题一 篇4

在事业单位行测考试中，考生想要取得高分就要勤于练习，从练习中总结方法与技巧。中公教育团队总结归纳出具有代表性的试题，相信考生们一定可以取得理想的成绩。

第一部分 言语理解与表达

1.这本书虽然以心理学经典理论为基础，但其主要内容都是年轻人非常_____的话题，再加上轻松的语言、丰富的事例，使得年轻人在阅读时总能找到自己的_____。

依次填入画横线部分最恰当的一项是()。A.敏感 收获 B.熟悉 影子 C.热衷 答案 D.时髦 榜样 第二部分 数量关系

2.某机关20人参加百分制的普法考试，及格线为60分，20人的平均成绩为88分，及格率为95%。所有人得分均为整数，且彼此得分不同。问成绩排名第十的人最低考了多少分?()A.88 B.89 C.90 D.91 第三部分 判断推理

3.审美境界是指从人生境界中升华出来的超越了自然境界、功利境界和道德境界的愉悦情怀和情景。

根据上述定义，下列选项中，不属于审美境界的是()。A.欣赏名画《蒙娜丽莎》感觉优雅

B.读“采菊东篱下，悠然见南山”产生逍遥感 C.听二胡演奏曲《二泉映月》使人宁静

河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。

D.看《炒股指南》从而对股票产生兴趣 第四部分 图形推理

4.要求你从四个选项中选择你认为最适合的一个。你要从中找出其变化规律。并把这种规律正确地运用到解题过程中，或者依据图形变化的规律进行选择。

第五部分 常识判断

5.根据《行政许可法》，除可以当场作出行政许可决定的外，行政机关应当自受理行政许可申请之日起()内作出行政许可决定。

A.三日 B.七日 C.十日 D.二十日

【答案及解析】

1.B 【解析】“但”后面的内容表示对前文的转折。文段的意思是作为本书基础的“心理学经典理论”对于年轻人可能会陌生，但其主要内容都是年轻人不陌生的，即“熟悉”的;而“丰富的事例”是很多年轻人经历过的，使其在阅读时总能找到共鸣和自己的“影子”。故选B。

2.B【解析】设第十名最低得100—x分，即最多失去x分。由及格率为95%，说明不及格的有20×(1—95%)=1人。要想第十名失分最多，就要使其他人失分尽可能地少，则第一名至第九名分别失去0、1、„、8分，第十名至第十九名失去x、x+

1、x+

2、„、x+9，不及格的第二十名失去41分，有0+1+2+„+8+x+x+1+x+2+„+x+9+41≤(100—88)×20，解得x≤11.8，又因为得分均为整数，x最多为11，第十名最少l00—11=89分，故选B。

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3.D 【解析】由定义可知，审美境界超越了功利境界，显然炒股不符合这项条件。故选D。

4.D 【解析】第一套图形中的位于第一列和第三列的小黑方块依次向上移动一个格，第二列和第四列的小黑方块依次向下移动一个格，得到下一个图形;第二套图形中，依照此规律可得D选项。故选D。

5.D 【解析】《行政许可祛》第42条规定：“除可以当场作出行政许可决定的外，行政机关应当自受理行政许可申请之日起二十日内作出行政许可决定。二十日内不能作出决定的，经本行政机关负责人批准，可以延长十日，并应当将延长期限的理由告知申请人。但是，法律、法规另有规定的，依照其规定。”故选D。

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职业生涯设计复习题一 篇5

教学内容：语文第一单元生字

课型：复习

课时：1课时 教学目标：

知识与技能：

1、会认56个生字，会写29个生字。

2、指导学生发现识字规律，总结识字方法。

过程与方法:学生观察、讨论，发表个人意见，掌握和运用多种识字方法。情感态度与价值观：激发学生主动识字的兴趣。教学重点：会总结识字方法。

教学难点:会运用多种识字方法识字。教法：引导教学法。学法：自主、合作相结合 教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、引入回忆

复习导入

同学们，从开学到现在我们认识了好多字，要掌握好这些字，你们有什么好办法？（课件出示：多读、多记、多写、多练）今天我们一起复习第一单元的生字。

二、知识梳理

平舌音：苏

澡

洒

岁

载

醉

赛

错

扫

草

早

村

翘舌音：枝

软

梳

梢

耍

植

站

诗

首

处

晒

说

收

声 前鼻音：万

泉

颜

亲

眠

愿

碗

换

春

淋

闻

烟

散 后鼻音：冰

丁

鸣

邓

童

争

醒

龄

经

行

评

访

三、指导复习第一单元的生字 第一关：读

1、自由读

（1）读带拼音的生字表。

（2）去掉拼音再读，圈出不认识的，想办法认识它。

2、正音：

苏

澡

洒

岁

载

醉

赛

错

扫

草

早

村

枝

软

梳

梢

耍

植

站

诗

首

处

晒

说

收

声 万

泉

颜

亲

眠

愿

碗

换

春

淋

闻

烟

散 冰

丁

鸣

邓

童

争

醒

龄

经

行

评

访

（1）自由读。

问:读完后，发现了什么？（课件出示：平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音）师：你有一双智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴读好它吗？

（2）开火车读。

3、成长树评价：我会读 第二关：记

师：两个单元我们要会读一百多字，有的同学可能忘记了，没关系，让我们一起帮帮他。会记的同学请把你的好办法展示出来，让同学们向你学习。

1、回忆学过的识字方法。

师：你都会用哪些识字方法来识字？（抽生说，教师课件展示:加一加、减一减、换一换、编字谜、编儿歌、形声字）原来你们有这么多好办法，怪不得可以记住这么多的字。能说说你用什么方法记住了什么字吗？

2、看生字表，小组讨论。

3、汇报交流。

如:三点水的字和水有关;提手旁的字和手的动作有关；言字旁的字和说话有关。

4、指导记忆学生掌握得不好的字。

（1）在前面读生字时，有的同学圈出了不认识的字，你有什么办法帮助他认识这些字，记住这些字呢？

（2）小组合作

（3）汇报：说说你原来不认识什么字，现在你认识了吗？是谁告诉你的？用了什么

办法？

5、成长树评价：我会记

四、课堂检测

1、练习（课件出示）

（1）这些字长得真像，不过你一定能分清他们，请把序号写下来吧！

①青

②请

③情

④清

⑤晴

⑥睛

天（）（），水（）（），（）你来，做事（）；

小朋友，爱眼（），（）（）草儿夸你行！（2）请你来做对子歌。

哭对（），（）对晚；（）对闲，开对（）。

五、课堂总结

小朋友们的表现都很好，在这节课上你有哪些收获，回家后说给爸爸妈妈听。

六、板书设计

第一单元生字复习

平舌音：苏

澡

洒

岁

载

醉

赛

错

扫

草

早

村

翘舌音：枝

软

梳

梢

耍

植

站

诗

首

处

晒

说

收

声 前鼻音：万

泉

颜

亲

眠

愿

碗

换

春

淋

闻

烟

散 后鼻音：冰

丁

鸣

邓

童

争

醒

龄

经

行

评

访

一年级生字词复习课教学设计 篇6

教学目标：

1、引导学生通过智力闯关的形式，自主学习、小组合作学习的方式复习学过的字词，学会运用，练习说完整的话。

2、引导学生区分同音字的用法，量词的使用，找反义词以及ABB式词语的运用。指导学生通过自主合作的探究学习，学会运用这些字词，发现字词组合规律，总结学习字词的方法。教学重点：引导学生复习字词，并会灵活运用。教学方法：通过智力闯关的游戏来进行巩固复习。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友们，看过儿童节目里有闯关的游戏吗？你喜欢闯关吗？今天我们也来玩一次闯关游戏好吗？我们小组为小集体，看哪组能闯关成功。成功的小组就能夺得一面小红旗。

2、出示闯关的用具。（画一棵智慧树，贴到黑板上，智慧树上挂着闯关的纸条，纸条的颜色不同，上面有要求。）

告诉学生游戏规则：每个小组组长来拿闯关的纸条，按上面的要求去做。

二、挑战过关，复习巩固

第一关：同音字的运用（红色纸条）小组长快速的到智慧树上拿取纸条。

（组内同学分别完成下面的填空，每人说一句，各用上面的字分别组词，用组的词说句话。）纸条1：

在再

（我（）家里写作业。放学了，我对同学们说：“同学，（）见。” 每天我写完作业（）玩。早上，我先刷牙，（）洗脸。）纸条2：

请

情

清

晴

睛（今天，天气（）了。我们每天都要有好心（）。

家里来了客人，我（）客人坐下。河里的水真（）啊！我们都要保护好眼（）。）纸条３：

十时

事

石

（寇准是古（）侯的诗人。哥哥今年（）岁了。山上有很多（）头。自己的（）情自己做。）纸条４：近

进

（王明走（）了学校。我家离公园很（）。蝴蝶飞（）花丛中。最（）他的学习进步很大。）纸条５：

洋

阳

羊

（今天的（）光真好。雨点在海（）里跳跃。

山上有一只只（）儿在吃草。

我家的（）台上有很多花。）

各组学生完成后，全班交流。师生评议。第二关：量词的运用（绿色纸条）（各组拿到纸条后，每人说两个。）纸条1：

一（）火车

一（）帽子

一（）飞机

一（）文章 一（好字

一（）饭

一（）被子 纸条2：

一（）轮船

一（）眼泪

一（）小鱼

一（）诗 一（）课

一（）画

一（）汽车

一（）书 纸条3：

一（）水缸

一（）比赛

一（）题目

一（）同学 一（）铅笔

一（）大山

一（）木棍

一（）电脑 纸条4：

一（）花、云

一（）衣服

一（）鲜花

一（）茶 一（）马

一（）风

一（）门

一（）牛 纸条5：

一（）小草

一（）星星

一（）眼睛

一（）苹果 一（）鸟

一（）雨伞

一（）树叶

一（）石子 各小组完成后，组内轮流给全班汇报。师生评价。第三关：找出反义词（蓝色纸条）纸条1：

黑--（）

前--（）

上--（）

来--（）纸条2：

西--（）

往--（）

直--（）高--（）纸条3：

外---（）苦--（）活--（）古--（）纸条4：

生--（）白--（）深--（）长--（）纸条5：

对--（）有--（）

好--（）

远--（）

（组内交流后，在全班交流。师生评价。）第四关：抢答题（ABB式词语）出示：

绿油油

谁能用“绿油油”说句话？

（比赛说类似的词语，说一个再用自己说的词语说句完整的话。）（黄灿灿

白花花

黄乎乎

蓝湛湛

碧澄澄

红通通

绿茵茵

亮晶晶

黑乎乎

孤零零）

三、总结方法，提高认识

灯

一（））（智慧树上开出了“你们真棒！”的小花。）

大家可真是不简单呢，都闯关成功了。老师向大家表示祝贺，要为你们竖大拇指了。

职业生涯设计复习题一 篇7

微技能一:审题、读题能力

在日常教学中,我们不难发现,学生因审题不清而导致无谓丢分的情况很严重,而审题不清很大程度上是因为没能抓住题干中的关键词句准确读题。请看下面一道题目:

下面的文字提供了黄山哪几个方面的具体信息?请用四个短语概括。

大自然是崇高、卓越而美的。它煞费心机,创造世界。它创造了人间,还安排了一处胜境。它选中皖南山区。它是大手笔,用火山侵入的手法,在周围一百二十公里、面积千余平方公里的一个浑圆的区城里,分布了这么多花岗岩的山峰。大自然布置完毕,就把胜境给予人类。

从批改情况来看,部分学生因未能准确读题而将“有关黄山的具体信息”误答成了“地处皖南山区、火山侵入形成、面积广、美丽”,无意中将题目改成了“概括了黄山哪几个方面的特点”;同时又将“短语”误解为“词语”。这道题的正确答案应该是:地理位置、形成方式、范围(区域)面积、构成成分(组成物质)。

所以,教师在教学中应引导学生养成圈点题干上关键词语的习惯,对易混处应反复斟酌,吃透题目确切的答题指向。

微技能二:诗歌鉴赏中表达技巧的判定

诗歌鉴赏中表达技巧的判断一直是困扰教师和学生的难点,很多学生遇到这类题常常是一筹莫展,作答时其答案也常常是五花八门、错误百出。教师应帮助学生找到恰当的应对办法,如可让他们就每一种易混的手法记住一个典型例句,如对比可记住“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”;衬托可记住“落花人独立,微雨燕双飞”。同时宜引导学生讨论两者的区别,最终达成共识:对比双方地位均等无主次之分,其目的是为了突出双方的特点;而衬托则是以次要方面突出主要方面。还有一类题目是“下列诗句用了何种手法”,“何种”也就意味着只能答一种,如果诗句中所涉及的手法不止一种,那怎么办?判断时应从整体上考虑,而不能只抓住局部,如“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,只能答“对比”而不能答“借代”,因为“对比”是从上下两句的关系来判定的,而“借代”只是抓住了“朱门”这个词,这显然不符合“从整体上考虑”的原则。同理,又如“天台四万八千丈,对此欲倒东南倾”只能答“衬托”而不能答“夸张”。

微技能三:概括主要内容

阅读下面这首宋诗,然后回答问题。

戏答元珍

欧阳修

春风疑不到天涯,二月山城未见花。

残雪压枝犹有橘,冻雷惊笋欲抽芽。

夜闻归雁生乡思,病入新年感物华。

曾是洛阳花下客,野芳虽晚不须嗟。

注:此诗作于作者被贬夷陵任县令之时。

1.分别概括这首诗颔联和颈联的内容。

很多学生遇到这类题,常常与“描述了怎样的画面”混为一谈。教师在讲评时应首先引导学生分清其运用了哪种表达方式,它是写景、叙事,还是抒情、议论,然后在充分理解诗句大意的基础上进行概括,答题思路一般是写了什么景,抒发了什么感情,叙写了怎样的境况等。这道题的参考答案为:颔联描写了早春山城充满盎然生机之景,颈联抒发了诗人远谪山城的乡思和寂寞苦闷之情。

微技能四:准确概括文章或段落论证思路

所谓概括文章或段落论证思路,就是理清文本或段落脉络,把握文章或段落结构。学生对这类题常常头痛不已,很难拿到比较满意的分数。那么如何提高得分率呢?首先得整体把握。我们都知道议论文一般遵循这样的思路:提出问题——分析问题——解决问题,也就是说议论文一般分三部分,但也有例外的情况。然后分清文本层次,划分层次时有一个技巧,就是应抓住每个段落的首尾句,这个环节特别重要,很多学生之所以拿不到分,就是因为层次划分不合理。第三步就是概括大意。这个环节也非常容易出错,很多学生抓不住重点,要想概括到位就得牢牢抓住中心句、过渡句等关键句。此外,概括时应提醒学生别丢了体现文本思路的词语,如首先、接着、然后和最后等。接下来,我们就以2011年江苏高考论述类文本《“捧”与“挖”》中的第15题为例:

(原文略)

15.请简要概括本文的论述思路。

浏览全文,文本一共是九节。整体把握,根据段落之间的联系,全文可划分为四个部分(而不是通常情况下的三个部分):第一部分为一、二两节,第二部分为三、四两节,第三部分为五至八节,第四部分为第九节。认真揣摩关键句,第一部分是由一贯做法引出爱“捧”的习惯;第二部分是分析人们爱“捧”的动机;第三部分是用例证揭示爱“捧”的后果;第四部分是提出“挖”的做法,呼应开头。在此基础上,将四部分内容稍加整合,就可形成如下答案:本文首先从中国人一贯的做法引出下文,提出人们有爱“捧”的习惯,指出“捧”的实质和后果,并举三例给予佐证,而后提出“挖”的观点和具体做法,最后再回到批判现实中来,收束全文。

职业生涯设计复习题一 篇8

关键词：引领 提高 数学 复习

著名数学家华罗庚曾在《人民日报》精彩描述了数学在“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等方面无处不有重要贡献。马克思曾说：“一种科学只有在成功运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”所以数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，一切科学到了最后都归结为数学问题。数学课程是职业学校各个专业的必学课程。职业学校的数学课程的教学任务是使学生在初中文化的基础上，进一步学习和掌握初等数学及相关专业所必需的数学知识。

我国职业学校生源素质偏弱，这已经是不争的事实。职业学校的学生文化课基底普遍薄弱、学习习惯不佳、学习缺乏主动性，等、靠现象严重，厌学情绪浓厚。由于数学自身抽象性、逻辑性、严谨性要求较高，所以学生数学的基础更为薄弱，学习困难更加大。2013年9月，我又接手13级两个艺术班的数学教学工作。这两个班在9月份学校的摸底考试中不算20分的附加题，其中一个班只有一名学生及格，而且也就是将将及格；另一个班有三名学生及格，基本上也都是在60几分的层次上。加上附加题的20分，其中一个班是三名学生及格，另一个班有十名学生及格，分值不高，加上附加题，两个班每班的平均分一个是51分，另一个是54分。在接下来的教学工作中，这种的感触更深。这两个班每班都有20%左右的学生将初中学习过而且在初中还是重点学习的二次函数的图象画成直线，而且不管遇到什么函数，图象一律给你画成直线；还有的学生把数轴原点左侧标正数，原点右侧标负数；还有的学生，不管你老师在课堂上重点怎么强调，强调多少遍，比如一元二次不等式图象法求解步骤：第一步考察对应的一元二次方程解的情况，第二步根据第一步解的情况利用对应的二次函数图象总结出一元二次不等式的解，第三步写出解集。这个问题板演示范，口头强调，但是还是有些学生根本就不理你的茬，你强调你的，跟他没关系，他想咋写就咋写。这样的问题本不应出现，但是在我们的学生身上还是不时会出现的。面对这种特点的学生，我们做老师，只能保持极大的耐心，细致地上好每一节课，不会因为学生的弱而有任何的删减。由于从13级开始，不管什么专业，数学每周课时全部统一，而且教学进度很紧。所以在课堂上带领学生操练的时间很少，这对我们艺术系的学生还是很不利的。临近期末，如何在有限的时间里进行期末复习，带领学生查缺不漏，尽力使学生在其原有程度上取得较好的数学成绩，是目前面临的一个问题。笔者在实际中采取了这样的措施：

一、充分利用学生的课余时间，引领学生进行复习

由于教学进度比较紧，所以在课堂上学生操练的时间非常少，习题课也要给新课让路，所以习题课也很少，因此在非常有限的二次课的期末复习课堂上要解决所有的问题是不可能的。而我们的学生在课余时间又很少能自觉进行学习复习的。所以为了能让学生在课余时间能有效利用进行复习，必须要引领监督。所以针对期末考试的范围，出基础知识点过关卷，并派发给学生，作为作业， 让学生在课后时间完成，引领他们对基础知识点进行复习，通过作业上交，来监督其完成情况。

比如对第四章指数函数与对数函数的基础知识点，出如下的过关卷

指数函数与对数函数基础知识过关卷

1.叙述根式的定义

2.叙述根式的性质

3.叙述分数指数幂的意义

4.叙述实数指数幂的运算性质

5.叙述幂函数的定义及幂函数在（0，+∞）上的单调性

6.绘制幂函数y=x12，y=x-1，y=x2，y=x-14，y=x14，y=x-2，y=x-12，y=x13，y=x3的图象

7.指数函数的定义

8.画指数函数的图象及叙述性质

9.叙述对数的概念及性质

10.叙述对数的运算性质

11.叙述对数函数的定义

12.画对数函数的图象及叙述性质

除了出基础知识过关卷外，针对复习范围，再出一些有关基本题型，基本技能的复习卷，让学生作为作业，课余时间完成，引领学生进行复习。

二、充分发挥数学学习小组的功效，提高复习效率

为了培养学生学会合作学习，充分发挥数学相对学得较好的同学的作用，针对学生数学学习情况，将每个班划分为4-5个数学学习小组，每个小组由小组长负责，每周活动一次，解决一周来数学学习上的问题，汇总大家共同存在并且小组解决不了的问题，上交给老师，汇总后由教师统一解决。在复习阶段，将收上来的过关卷及复习卷，教师重点面批各个学习小组组长的卷子，然后由各个小组长带领本小组成员解决他们自身可解决的问题，汇总共同存在的问题。

三、利用有限的期末復习课，解决学生的共性问题

将学生汇总上来的共性问题，分门别类，在复习课上给与解决，并结合问题再出一些相似问题，加以巩固。

总之，在教学中，对学生要耐心，细致，不灰心，引领他们进行学习，渗透学习方法，培养学生合作意识，使其在原有程度上能有所提高。

《微机原理及应用》课程的教学探讨

李彩霞（河南工业贸易职业学院信息工程系 河南 郑州 450000）

摘 要：《微机原理及应用》是高等学校工科类各专业，特别是计算机专业大学生必修的专业基础课，也是一门综合性和实践性都非常强的课程。综合该课程理论性、应用性强的特点以及本人多年来的教学经验和学生反馈信息，对课程的教学方法、教学手段做一些探讨。

关键词：微机原理 教学方法 教学手段

《微机原理及应用》是高等学校工科类各专业特别是计算机专业大学生必修的专业基础课，也是一门综合性和实践性都非常强的课程。目的是让学生理论联系实际，理解与掌握微型计算机的基本组面、工作原理和各类接口部件的功能，以及如何与系统边接构建微机系统等方面的知识，使学生具有微机应用系统软硬件开发的初步能力。本门课程内容较为抽象，涉及的知识点也多，还具有理论与实践、硬件与软件相结合等特点；所以，课程的教学难度大，学生学习兴趣不高，上课课时有限，老师很难在有限课时内很好地完成教学任务。综合该课程理论性、应用性强的特点以及本人多年来的教学经验和学生反馈信息，在教学过程中，对其教学方法、教学手段等多方面进行了一些深入地探讨。

首先，上好第一堂课很重要，本课程难度大、知识点多，学生不易掌握，就会降低学习兴趣，老師必须合理的组织教学内容，精心设计教学过程，一个好的开始等于成功的一半。开讲之前，先让学生对微机原理课程的性质与地位，教学目标，教学方法等有一个全面的了解。微机原理是一门实践性较强的专业基础课，为以后的专业学习提供必备的基础知识。本课程重点培养学生对于微型计算机系统的概念、原理、结构、设计的理解和认识，以及对现有的控制系统的学习与应用，坚持“理论指导实践、实践强化理论”的教学改革指导思想，综合了基础理论教学和实例实践教学多项内容，课程当中涉及了计算机软硬件两方面的内容，包括微型计算机的系统组成、内部工作原理、X86系列的工作过程、汇编语言程序设计等，但其最重要还在于应用，软硬接合的实际应用，一定强调学生的学习态度，“被动学习”和“主动学习”对学习效果产生的差异，与此同时，可以在课堂上演示几个实用的汇编小程序，当然必须是后续学习过程中会学到的，来提高学生的学习兴趣，降低学生对该课程的畏惧心理。兴趣是最好的老师，所以调动学生的学习兴趣从而调动学生的学习积极性尤为重要。

其次，传统的教学方法通常都是按照教材内容逐章进行，微机原理知识较为琐碎，学生对一些抽象的概念很难理解，因此，我们应尽量将其知识系统化，使学生对课程内容容易理解。明确主线，我们以计算机组成为主线，从微处理器（CPU）到存储器（主存、辅存）再到I/O接口到外部设备，从而有利于学生把知识系统的串联起来。了解了硬件之后，再熟悉软件，微机原理主要针对的是硬件编程，因此一定要把寄存器、存储器、端口、端口地址，逻辑地址、物理地址等概念区分清楚，然后再系统的学习X86指令系统，从而进行汇编语言程序设计。为了帮助学生更好的理解指令的功能，讲解过程中，对汇编指令进行分类，例如转移指令可以与分支程序设计、循环程序设计结合来讲，涉及标志的指令可以与标志寄存器放一起讲，中断指令可以和中断系统结合来讲，I/O指令和I/O系统结合等等，可以有助于学生对汇编指令的理解。另外还要注意抽象概念生活化、课程内容简单化，把课本当中的一些内容与我们的实际生活联系起来，进行类比，恰当的实例，形象的比喻，不仅可以让课程上抽象的、难以理解的概念变得简单、生动，而且更容易被学生理解、接受并掌握，从而提高了学生们学习知识的思维能力，例如：对于存储器管理，同学们很难理解地址的问题，逻辑地址，物理地址，包括寻址，几个地址加起来，早已不知道什么是什么了，那我们就可以把存储器比喻成一所大楼，楼里的每个房间就是存储器的存储单元，房间的编号就想当于计算机的存储地址，楼层就相当于段地址，每个楼层的房间号就是偏移地址，段地址和偏移地址结合起来就是存储单元的物理地址，而寻址的过程，就像找房间一样，我们首先要知道楼层，再确定房间号，这样找房间是不是就容易多了。同学们再去理解逻辑地址，物理地址，寻址就容易多了，这样的生活例子还有很多，课堂上，可以强调学生展开丰富的想象来开拓思维。

再次，实践教学方面也需要进一步改革，以唐都微机原理实验系统为建设核心，提升学生综合实践能力， 加强学生实践能力和创新能力的培养，设计丰富的实验内容，将实验内容分解成基本单元，然后将单元功能模块化，最后形成实物化的功能模块。另外要多开展课外实践活动、学科竞赛指导等多元化的实践活动，因为在实验课上，大多数同学都没有发挥主观能动性，都是根据实验教材上的案例按部就班的进行，其实并没有从中掌握要领，只是观察了实验的结果，创新思维和设计能力都没有得到提升。 可以找一些实用的案例来进行课外竞赛，比如可编程定时计数器8253定时实验，或是经典的交通灯实验，又或是8255A与8251通信实验等等，都是比较好的设计实验。

最后，不同的知识点配合不同的教学方法，达到更好的教学效果。情境教学法，老师结合课程的知识点与计算机具体工作过程相联系，从而引起学生一定的态度体验，提高兴趣；任务驱动法，提出具体的任务问题，让学生围绕具体的任务发现问题，解决问题，激发学生主动学习；案例教学法，老师展示出实际的案例，对其进行分析，制作，让学生更全面的理解软件的编制和硬件的组装，同时鼓励学生独立思考，引导学生要注重能力比注重知识更为重要；因材施教法，根据不同学生的水平，选择合适的学习方法，取长补短，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陆晓燕.冯正勇，曾敬.“微机原理与接口技术”教学探索[J].科技信息高校讲坛，2011.

[2]陈琳，韦海燕，潘海鸿. 《微型计算机原理与应用》教学改革探讨[J]. 广西轻工业，2011.

职业生涯设计复习题一 篇9

（一）”教学设计

体育东路小学 钟波

用字母表示数与简易方程

教学目标：

使学生进一步理解用字母表示数的优越性；熟练掌握用字母表示公式、计算法则和常见的数量关系等。

进一步认识理解并区别方程的意义、方程的解和解方程等概念；熟练正确地用方程解答有关的文字题，促进学生的智力发展。教学过程：

一、导入

谈话：我们已经学过代数的初步知识，这节课我们来进行复习，首先学习用字母表示数和简易方程

二、基本复习

1、用字母表示数

自学教材第一自然段，说说用字母表示数有什么意义或者优点。用字母表示下面的公式。

路程（S）时间（t）速度（v）S=（）正方形面积（S）边长（a）S=（）规范书写

问题：在一个含有字母的式子里，数字与字母，字母与字母相乘时，怎样正确规范地书写呢？（教师读，学生在练习本上书写）a乘以4.5写作（）；S乘以h写作（）反馈： “a乘以4.5”可写成:a×4.5、a.4.5或4.5a，但不能写成 “a4.5”。（然后再让学生把书中相应的空填上。提示学生最简便的表示法，如：“4.5a”）。法则回顾：谁能说说同分母分数相加的计算法则？

如果用a、b、c表示三个自然数，那么此法则可写成：a/c+b/c=（）+（）/（）（让学生填空）

2、完成教材的“做一做”

3、简易方程 有关概念的复习什么叫方程？（举例说）

“方程的解”与“解方程”有什么区别？

（让学生的实际例子中进一步理清概念间的联系与区别。如：方程4x=36解得x=9。X=9说是方程4x=36的解---使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值。而解方程是指求方程的解的过程，它是一个演算过程）应用加、减、乘、除法中各部分间的关系解方程。口述解方程的依据? 例:9+x=12（根据一个加数等于和减去另一个加数，得：（以下略）

x-18=38 2.5x=10 46÷x=2 x÷15=4

4、完成教材“做一做”

5、教材例题（先让学生试做并口头检验，然后完成书中“想一想”的内容）小结：（根据本班级学生学，列出方程后，在解法上注意与前面的简单方程作比较；设所求数为x，让x当成已知数参加运算，是便于思考的原因。）

x=12+9，所以x=3）

6、完成教材 “做一做”

三、练习巩固

用线把两个相关的式子或语言连起来。判断题

a+a=a2（）a3=a+a+a（）a+a=a2 完成教材第1～2题。全课总结（略）

教学反思：对于类似于

职业生涯设计复习题一 篇10

一、创设情境，导入：到生字王国寻找学习秘诀。

二、进入读音宫。

1、读准生字的读音并发现：记一个带一串的方法。

2、小组讨论：没有规律的生字该如何复习。

3、总结自己的学习方法。

4、展示第一个学习秘诀：学生字要注意，读准字音莫随意!

三、进入偏旁宫。

1、本学期你认识哪些偏旁?

2、和你的同桌比一比写以下同偏旁的字，3分钟内看谁写的多?

3、小组讨论评价。

4、从这三组字，你有什么发现?你还知道哪些类似的知识呢?

5、总结：分析字的偏旁部首就能了解字的基本意思。

6、运用分析字的偏旁部首就能了解字的基本意思的方法完成练习。

我会填：

蓝篮摘滴连莲 坐座 叶夜

( )天 花( ) ( )果子 一( )水 ( )花

( )线 ( )车 一 ( )山 ( )子( )晚

选词填空

他它

1、()是我爸爸。

2、鱼缸里有一条鱼全身通红，我给()起名叫红红。

又右

1、这个苹果()大()红。

2、他在我的()面。

鸟乌

1、树林里有一只小( ).

2、一只( )鸦口渴了。

气汽

1、()球飞上了天。

2、()水真好喝。

座 坐

1、车里有许多()位。

2、()在那里的人是我妈妈。

7、总结：区别形近字、同音字可以通过分析字偏旁了解字的基本意思的方法。

8、展示第二个学习秘诀：字偏旁有含义，细细分析知其意

四、进入结构宫。

1、本学期，你学了哪些结构的字?

2、要写好这几种类型的字，得按照一定的笔顺规则，通过一组练习来发现一下这种规则

第二关按要求写生字，每个写3个

①从左写到右的字：

②从上到下的字

③先里头后封口的字：

④从外到内的字：

⑤从内到外的字：

3、发现规律。

4、展示：写生字看仔细，笔顺规律别忘记。

五、总结

职业生涯设计复习题一 篇11

1．我国第六次人口普查，全国总人口约为1370537000人，这个数读作（ ），省略亿位后面的尾数约是（ ）；其中左边的“3”在（ ）位上，表示（ ）。

2．20÷（ ）==（ ）（小数）。

3．四个不同质数的积是210，这四个质数分别是（ ）。

4．右图中圆的周长是25.12厘米，阴影

部分的面积是（ ）平方厘米。

5．一个西瓜，小明吃去它的，小亮吃去剩下的，这时还剩这个西瓜的（ ）。

6．2的分数单位是（ ），这个数再加上（ ）就是最小的合数。

7．在一道减法算式中，差与减数的和是324，被减数是（ ）。

8．根据（1、2、3），（2、4、6），（3、6、9），（4、8、12），……的排列规律，可算出第10组三个数的和是 （ ）。

9．某日，北京市最高气温与最低气温相差8℃，如果当天最低气温为-1℃，那么最高气温则是 （ ）℃。

二、选择合适答案的序号填在括号里（10分）

1．估计一下，下面最接近你年龄的时间是（ ）

A.600月 B.600周 C.600小时 D.600分

2．一组数据“15、16、15、26、45、15、34”，16是这组数据的（ ）

A.平均数 B.众数 C.中间数 D.中位数

3．甲杯中有100克水，乙杯中有80克水，往甲杯中溶解25克糖，往乙杯中溶解20克糖，结果是（ ）

A.甲杯水更甜 B.乙杯水更甜

C.两杯水一样甜 D.无法比较

4．今年老师a岁，小华a－25岁，再过x年后，老师与小华差（ ）岁。

A.x B.25 C.a－25 D.x+25

5．小明抛了5次硬币，1次正面朝上，4次反面朝上。第6次抛硬币，反面朝上的可能性是（ ）

三、判断，正确的打“√”，错误的打“×”（8分）

1． 6厘米、4厘米和2厘米的三根小棒不能拼成一个三角形。 （ ）

2． 2012年全年有366天。 （ ）

3．下午3时30分，钟面上时针与分针的夹角成90度。 （ ）

4．有一批零件，其中100个合格，3个不合格，合格率是97%。 （ ）

5．如果x－3y=0，那么x与y成正比例。（ ）

6．不相交的两条直线叫平行线。（ ）

7．大圆周长除以直径的商比小圆周长除以直径的商大。 （ ）

8． 1米的与2米的同样长。（ ）

四、计算（共计24分）

1．直接写得数（8分）

职业生涯设计复习题一 篇12

1. 第一轮复习 (重基础)

第一轮按章节复习, 主要注重基础知识和基本能力 (简称“双基”) 的培养, 处理好知识的巩固和梳理, 引导学生看好课本, 要求学生做到“课本随身带, 遇到问题拿出来”。在我看来, 一轮复习一定要落实四字要诀“细、全、熟、实”, 下面结合教学实践, 来谈谈笔者的浅薄认识。

(1) “细”, 就是不放过教材上的任何一个知识点。在一轮复习过程中不管做多少习题, 想要覆盖整个教材中的全部知识点是相当困难的。笔者认为教师应该认真研究每一节课的内容, 包括教材和当堂检测的内容。理清哪些知识点已在当堂检测中出现过, 哪些暂时还未出现, 如果暂时还未出现, 可以找相关习题进行有针对性的训练。

(2) “全”, 就是对教材中的每一部分内容都不放过。例如, 生物教材中的问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、与社会的联系、资料分析以及教材中的小字部分、数据、图、表等。这些知识往往是教材知识的适当延伸, 这有助于对教材知识的理解, 通过调查研究发现, 考题中一旦出现这部分内容, 大多数同学的得分率往往还不足50%, 我认为这一点值得大家引起注意, 因此, 在一轮复习过程中任何一部分内容都不可小视。

(3) “熟”, 就是对整个教材的内容要了如指掌。例如, 生物教材有几本书, 每本书分几章, 每章中有几节, 每节有哪些知识点, 每个知识点都要熟练地掌握和准确地运用。

(4) “实”, 就是要发挥集体备课的优势, 将课堂教学落到实处。课堂教学的时效是关键, 我们利用生物备课组集体智慧的结晶, 制订出符合学生实际的教学方案, 让学生学有所依, 学有所据。对教材中的重点、难点、关键点, 进行多角度、全方位的分析, 由浅入深、层层设疑, 以突出重点、突破难点、解决关键点。

2. 第二轮复习 (重策略)

二轮复习中, 怎样让学生减压, 减负?如何激发学生的学习兴趣, 让学生真正成为学习上的自由人, 最大限度地发挥他们的学习潜能, 这是我一直在思考的问题。为此, 在二轮复习中, 笔者认为应从以下几个方面着手去抓:

(1) 分专题复习。我把高中生物教材划分为九大专题, 它们分别是: (1) 细胞的物质基础和细胞的基本结构; (2) 细胞的代谢; (3) 细胞的生命历程; (4) 遗传、变异和进化; (5) 生命活动的调节; (6) 生物与环境; (7) 实验与探究; (8) 生物技术实践; (9) 现代生物科技。通过对教材的重新整合, 使教材知识更加系统化和网络化, 这有利于强化学生知识点的内在联系, 全方位把握高考的命题动态, 并形成一定的应试能力和技巧。

(2) 选题要“精”。建议学生不要死抠“繁、难、偏、怪”的试题, 而注意要抓基础, 抓主干。这样一来习题的选择就要做到四个突出: (1) 突出学科知识与科技、生产、生活的密切联系; (2) 突出实验技能和设计实验的能力训练; (3) 突出获取知识的能力训练; (4) 突出主观题的解答能力训练。建议选用近几年的高考真题, 因为高考题往往是比较科学的、规范的, 能很好地体现近几年高考命题的方向、特点和趋势。

(3) 做题要“准”。做题要讲究精准到位, 不能一味地追求数量, 而不注重质量。因此, 在第二阶段备考训练的选择题上, 要关注到每一个选项, 对于错误的选项, 要知道它错在哪里, 怎样改才算对, 如果你不能精准改正, 说明你在这个知识点上还存在“漏洞”, 这样你应抓住时机, 尽快看教材、笔记或参考答案, 将这个“漏洞”及时补上。在做主观题时, 要注意审题能力的培养和规范答题的训练, 把相关的信息在题干上勾画出来, 这样才能精准提取题干里的关键信息和隐含条件, 然后根据所学的生物学知识找准切入点, 进行正确解答。

(4) 纠错要“实”。正所谓, “听懂不算会, 做对才刚会, 把别人讲会才算会”, 建议学生在这有限的备考阶段, 对自己平时积攒下的“纠错集”认真而深入地进行重新审视, 分析出自己错误的真正原因, 并及时加强巩固和强化训练, 并且隔一段时间要重复一次, 至少要重复做三遍。这样才可以有效避免同样的“错误”的再次发生, 进而提高高考胜算的几率。

3. 第三轮复习 (重讲评)

为了提高学生的生物应试能力, 应进行适量的综合训练和模拟测试, 以提升学生的解题能力和应试技巧。大家都说第三轮复习的效果主要取决于讲评, 在我看来, 优化讲评质量应做到以下几个方面: (1) 要先批试卷, 后讲试题; (2) 要取舍得当, 讲解深透; (3) 要深入浅出, 化难为易; (4) 要理清脉络, 掌握方法; (5) 要讨论发散, 以生为本; (6) 要师生互动, 以生为主; (7) 要重点突出, 详略得当; (8) 要讲清思路, 揭示过程;不要不重过程, 只讲结果。

4. 一回归 (重查漏补缺)

从近几年安徽省的生物高考题来看, 试题越来越重视学科基础知识和基本能力的综合运用, 而生物学科的“双基”能力主要是通过教材来获得的。因此, 最终回归课本是提高生物复习效果的关键。在高考生物复习过程中, 我发现有的老师越到最后的冲刺阶段, 越让学生做大量的模拟试题, 这样学生整天做得迷迷糊糊, 老师批改试卷和讲解试题也累得疲惫不堪, 但往往事倍功半, 收效甚微。针对这种费时、费力、低效甚至无效的现象, 笔者的做法是:

(1) 指导学生看教材、找规律、搞好归纳与总结。高中生物五本教材中概念和生理过程较多, 相近的概念和过程也不少, 指导学生回归教材, 对这些相近的知识点、概念和生理过程进行归纳与总结, 以加深学生对学科知识的深刻理解。

(2) 引导学生回归书本, 重点放在查漏补缺上。教师要引导学生参照考试说明, 回归课本做好总结, 加强对概念的理解记忆, 研究近几年的高考真题, 推断出高考的命题趋势。从学生的练习中发现学生存在的知识和能力等方面的缺陷, 并采取有针对性的练习, 进行查漏补缺。即学生缺什么, 教师就要想方设法补什么, 尤其要重视学生在“双基”能力方面存在的缺漏, 更要放在重中之重。

(3) 督查学生回归课本, 以训练中档题为主。研究表明, 高考生物试卷中约有60%的试题原型来自于课本, 有的是巧妙改编, 有的是多题整合, 还有的是改头换面改换提问方式等, 但总的来说是“万变不离其宗”, 基础是关键。因此, 在最后阶段, 对于多数考生来说, 做好基础题就是最大的成功。

综上所述, 高三复习时间紧、任务重、压力大, 教师要科学地安排复习时间, 恰当地运用有效的复习方法, 正确地处理好大纲与教材, 以及综合训练与模拟测试之间的关系。总之, 高考的成败受多种因素的综合影响。如何在高考中获得优异的成绩呢?我认为离不开科学而有效的复习, 我始终坚信:只要复习充分, 定能事半功倍, 出奇制胜, 决胜高考!

摘要：高三复习时间紧, 任务重, 因此提高复习效率, 是高考取得优异成绩的关键。在高三生物复习中, 笔者采取“三轮一回归”的复习模式, 即第一轮按章节复习, 第二轮分专题复习, 第三轮则采取综合训练与模拟测试相结合, 最后还有一回归, 即查漏补缺, 找规律。目的是通过调控学生的学习和生活节奏, 来提高学生的应试状态和应试技巧, 力求使学生的状态在高考前夕达到巅峰, 力争让学生取得事半功倍之奇效。

关键词：生物,复习,基础,策略,讲评,回归

参考文献

[1]赵晓莉.高考生物一轮复习策略[J].新课程 (中旬刊) , 2013 (06) :94.