幼儿家庭教育应注意问题

幼儿家庭教育应注意问题（共12篇）

幼儿家庭教育应注意问题 篇1

幼儿家庭教育应注意问题

一、家长要在幼儿心目中享有崇高威信，这是实施家庭教育的基础。

威信从哪儿来？家长必须摆正自己在家庭中的位置，以自己的正确、高尚言行树立和巩固自己的威信。家长对子女进步的真正关怀，以及朴实廉洁的作风，不仅可获幼儿敬仰，而且还能使幼儿在潜移默化中受到熏陶，在孩子一生的`生活中留下深刻的印象。

二、家长要成为幼儿的表率，这是实施家庭教育的关键。

父母要成为幼儿的表率，要以自己的模范言行影响幼儿。幼儿对大人的一举一动、一言一行都想学，父母的语言、行为、待人接物的方式等，都会对幼儿起很大的作用。有的家长怕孩子到幼儿园吃亏，就嘱咐孩子说：“别人若是打你，你就使劲打他。”一旦自己的孩子真的吃了亏，就不依不肯，甚至恐吓对方。还有的孩子把幼儿园的玩具拿回家，家长不但不批评教育孩子，反而说：“幼儿园的玩具那么多，拿一点回家没关系”等等。这些错误的教育方法，对幼儿的健康成长是不利的。父母对自己的言行要检点，以防一时疏忽，在幼儿心灵中留下不好的影响。

三、家长要把对幼儿的严格要求和对他们的尊重结合起来。

没有严格的要求就没有教育，不保护孩子的自尊心就没有真正的教育。父母对幼儿提出的要求应该是合情合理、坚定不移、经常一贯和孩子所能接受的。然而，家长的要求有时尽管是合情合理的，但对幼儿来说，毕竟还是外部的东西，要使合理的要求变成幼儿的意识行为，单纯用简单生硬、绝对命令和急于求成的办法是达不到目的的，只有循循善诱、启发自觉，时时刻刻保护孩子的人格尊严，才能使幼儿自尊自重、奋发向上。

幼儿家庭教育应注意问题 篇2

幼儿歌曲弹唱, 顾名思义, 既有“弹”又有“唱”。它是手、脚、耳、口、眼并用的一门综合的、实践性强的学科, 是幼儿教师最基本的一项技能, 美国哈佛大学著名教育家加得纳提出儿童多元智能教育理论。这一教育理论将人的智能分为8个方面, 即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。对于音乐智能强的孩子, 他在音乐方面的天赋是充满热情的, 即使在很小的年龄, 也对特定的音乐和艺术有很强烈的感觉。所以, 幼儿教师更应该熟练掌握儿歌弹唱的技能。

1 具体的说说幼儿教师弹奏应该注意的问题

1.1 节奏

节奏是音乐构成最重要的元素之一, 对于小班的学生, 在进行弹唱教学时, 可以不用弹, 用打节奏的方式引导孩子学习儿歌, 更不要给孩子去解释全音符是什么?二分音符是什么?就用打节奏的方式告诉他们, 如拍掌, 拍肩, 拍腿, 心里数拍子, 让孩子感知强拍、弱拍, 对于大班或学前班的孩子, 儿歌稍长稍复杂, 有的学生跟不上你的节奏, 怎么办?就把这一段或一小节单独拿出来, 用打节奏的方式唱出来, 再去合伴奏。

1.2 技巧

幼儿歌曲弹唱的技巧或者我们说“技能”不是一朝一夕就能练成的, 需要花费大量的时间练习和实践, 如最简单的和弦伴奏, 半分解伴奏, 全分解伴奏到琶音伴奏、无旋律伴奏, 这些技巧应该循序渐进的来练习。

1.3 配置和弦

一首歌曲拿来, 要先看是大调还是小调, 一般大调的曲子是以1、3、5的某一音开始的, 结束在1上, 而小调的儿歌以3、6开始, 6做结束音, 和弦统配有一定的规律, 但也不是一成不变的, 要视具体的歌曲而定, 要明白每个调式的主、下属、属这三个和弦, 比如说, 节奏舒缓的歌曲, 你要看一看一小节内包含的旋律音是什么再定用一级和弦, 包含4、6、1的左手就是四级和弦, 包含5、7、2的左手就用五级和弦, 也就是视旋律中包含的和弦音的多少而定, 但是一般的和弦连接方式是一级到四级到五级到一级 (半终止) , 或者一级到四级再到一级, 结尾处一般是五级到一级。然后再结合歌曲的主题内容、风格、速度、旋律线条为歌曲配置伴奏类型。

1.4 前奏、间奏、尾声

歌曲的前奏, 又称引子, 它能够预示乐曲的性质和风格特征, 能够揭示乐曲的调式、调性、结构、速度、情绪感受, 帮助歌唱者酝酿情绪, 引导主题出现, 在幼儿歌曲中, 可以选用有歌曲中有代表性的一句, 可以多用主旋律的材料。

间奏也可与前奏相同, 或有的乐曲已给出固定的曲调当做间奏, 幼儿歌曲中的间奏教师应开发想象力, 配以动作性的律动, 我想会达到更好的效果。

尾奏也叫尾声或后奏, 在歌声结束时由钢琴演奏的一段音乐, 它的主要任务是对乐曲的补充和总结, 常见的尾奏有两种类型, 一种是速度基本不变, 力度较强或坚强, 称之为强结束, 另一种是速度减慢, 力度较弱或有减弱的趋势, 称之为弱结束。

2 具体说一下“唱”

我们扎实的弹奏都是为了烘托“唱”, 歌唱教学正因其顺应人类的天性而成为音乐教育的重要途径之一, 它担当着把学生从音乐艺术的始发点引领到宏伟殿堂的重任。

2.1 发音、吐字

儿童演唱方法以童声音色为主, 所谓童声音色, 即不是“喊”也不是“挤压”, 而是明亮、柔和、悦耳有气息支持的声音, 教师在指导时最重要的是整体感觉, 是情绪, 是表演, 对于不识字的幼儿来说, 对歌曲歌词的掌握主要来源于对教师范唱的聆听, 所以弹唱时咬字要做到字头到字腹到字尾都要准确、规范, 这也要求我们幼儿教师的普通话一定要过关, 演唱时更要注意平、翘舌的区分。

2.2 音准

在教学中, 教师弹着钢琴领着学生一起唱时效果不错, 一旦脱离钢琴或其他音乐伴奏, 学生就找不着调了。怎么培养音准能力呢?这时我在教学中一直思索的问题。首先音阶的训练是最重要的, 在走访很多幼儿园中我发现教师不注重对音阶的训练, 学生只有在脑子有了一定音高的关系概念, 才能慢慢得理解音程关系, 所以说音阶对于训练音准是非常有帮助的, 其次, 让孩子多听, 多分辨, 大学的练耳课就是这个作用, 在幼儿园的培养中更要注重锻炼孩子的听力, 听觉上的区别了, 慢慢音准上也会有所区别, 在学唱的同时可能出现学生识谱能力不强, 唱不准音, 而没有兴趣唱下去的现象, 这时我们可采取老师钢琴伴奏学生哼鸣的办法, 哼鸣就是小声用一个母音来鸣是我们在歌曲教学中常用的手法, 钢琴伴奏更应该出现在学生把握歌曲的音准之后, 锻炼学生抓住音准的能力。

2.3 歌唱的形式

学生在有一定音高概念之后, 能准确的演唱某一作品, 可以试试让他们独唱, 齐唱、小组唱、轮唱、对唱、卡农、无伴奏歌唱等。在让孩子最初体会了几种歌唱形式之后, 可以进入无伴奏训练的歌唱, 这更有利于训练孩子的音乐技能, 很多孩子一旦离开钢琴就无法演唱。训练无伴奏歌唱, 学生会依靠自己的思考和辨别, 他的音乐感和音准会逐渐巩固而不会丢失, 并将成为自己的一部分, 这样, 即使离开钢琴也能很好的演唱。钢琴伴奏是作为绿叶来衬托“红花”的, 因此, 不能一味地借助钢琴来唱准音。

2.4 表演

我们所做的一切都是为了更好的表现作品, 根据歌曲的不同风格、不同情景采用不同的演唱情绪和音色才能使歌曲更生动更活泼, 教师在演唱中可用丰富的脸部表情, 夸张的动作增加歌曲的趣味性, 注意提醒学生演唱时一定要把上牙露出, 笑肌抬起, 给人一种美的感受。

幼儿歌曲弹唱作为幼儿教师的职业核心能力之一, 广大的教师应该不断的探索、思考, 努力钻研业务, 引导孩子全面深入的理解、表现作品、表现音乐形象, 在教学方法上更要坚持理论与实践相结合的原则, 逐步合成弹唱结合、弹唱自如的职业能力。

摘要：儿童歌曲弹唱是学前教育专业的主干课程, 也是幼儿教师必备的专业技能, 本文首先从多元智能理论引入弹唱主题, 主要从弹奏和演唱两方面详细论述了儿歌弹唱应该注意的问题, 如节奏、技巧、配置和弦、发音和音准、歌唱形式等问题。

幼儿家庭教育中应注意的几个问题 篇3

一、将赏识教育理念融入生活细节

大多数家长能够正确理解赏识教育的含义，且认可其在幼儿教育中的价值。但在生活中，一些家长却未能将赏识教育有效地融入到幼儿成长的细节之中，他们似乎更习惯于批评，而吝啬于夸奖和称赞，这对幼儿信心和勇气的培养是不利的。幼儿处于认知客观世界的早期阶段，对未知事物充满无限好奇，总想用自己的方式认识、了解和掌握外界事物，而此时家长却用成人的经验标准去评判幼儿的行为，加以指责和批评。例如，1至2岁的幼儿开始对各种餐具产生兴趣，他们拒绝大人喂饭，渴望亲身体验。而这种尝试的失败次数会远远超过成功次数，饭菜会掉在身上、地上。这种情况下，一些家长就会责备幼儿，甚至阻止他们继续尝试。这样做就违背了赏识教育的初衷，对幼儿性格心理的发展产生负面影响。正确的做法是家长应该对幼儿的成功给予鼓励和称赞，淡化失败，幼儿有了成就感就会更加愿意学习新本领。

二、尊重是家庭教育的基础

一个生命从降生的那一刻起，世界就应给予认可和尊重。但实际上，家长习惯于把自己置身于强势的支配地位，他们不会也不愿意倾听幼儿的心声，表现出专制或忽视的行为。这样做可能会导致幼儿的性格在成年后表现为怯懦、冷漠和叛逆。幼儿的心灵世界很单纯，学会尊重他们并不难。比如耐心倾听他们并不清晰、连贯的表达，交流时俯下身去与幼儿平视，使用恰当的肢体语言，等等。

三、示范和模仿是幼儿学习的有效方式

幼儿的学习开始于模仿，周围人的言行是他们模仿的对象，因此，为幼儿创建一个良好的生活环境尤为重要。与成人示范相比，年纪相仿者的示范效果会更好。例如：俏巧是个一岁半的小女孩，聪明伶俐，语言表达能力和行走能力发展正常。但是她对上下楼梯十分抵触，无论家长怎样鼓励、劝说和示范，俏巧都拒绝尝试。一次偶然的机会，当她看到一个稍大一点的小姐姐上下楼梯，高兴得乐此不疲时，俏巧一下子有了勇气，要求自己走楼梯。这个例子很好地说明了年龄相仿者的示范作用是十分有效的。

四、给幼儿更多选择的机会

在漫长的生命历程中，每个人都要面对无数的选择。有些选择是简单容易的，而有些选择则是艰难痛苦的。选择是一种能力，如何了解自己的内心需求作出选择并承担选择的结果是很困难的。在生活中，家长应为幼儿营造宽松的生活空间，并有意识创设选择情境，学会尊重幼儿的合理选择。同时，让幼儿在自然氛围中尝试选择，平静接受选择的结果。例如：周末带幼儿出去玩，可以给他提供几个备选地点，让幼儿自己决定去哪里。如果他有了自己的答案，家长就要帮助实现，并让他体验因自己的选择而带来的心理感受。优柔寡断和盲目武断都会给人生带来负面影响，家长应该培养幼儿果敢和担当的品质。

五、父母之爱是不能缺失的重要因素

现代社会生活节奏加快，职场竞争激烈，生存压力大。一些父母为了家庭、理想和自我价值的体现，终日辛苦奔忙，于是照顾幼儿的重任落在老人的肩上，自己与幼儿的相处时间减少，自然就缺少了对幼儿的关爱。另外一些能自己照顾幼儿的父母即使有时间和幼儿相处，但由于缺少耐心和责任心，或者想有更多属于自己的休闲时间，而忽视幼儿的情感需求，致使幼儿在性格和成长的关键时期缺少父母的关爱，从而影响了成长。父母之爱对幼儿身心健康成长的重要意义是物质和他人无法取代的。许多单亲家庭的幼儿在成年后表现出较多的性格和心理问题，即从反面印证了这一观点。幼儿期有许多宝贵的人生第一次，这些美妙的瞬间稍纵即逝，错过就是父母无法弥补的遗憾。因此，父母应尽最大的努力，利用各种方式增加与幼儿相处和心灵沟通的时间，给幼儿更多的爱。

六、尊重个体发展不盲目比较

目前，我国的家庭一般养育1个或2个子女，这种倒金字塔的家庭结构，使幼儿成为家庭的核心和聚焦点。家长都希望自己的孩子在同龄人中更优秀，起跑线上的较量就此开始：谁的孩子说话早，谁的孩子走路好，谁的孩子吃饭多，谁的孩子个子高，事无大小都成为比较的内容。好的自然高兴，差的就会绞尽脑汁赶超。每个幼儿都是一个独立的生命存在，他们有自己独有的生命律动，盲目比较会打破幼儿应有的成长节奏，有可能会使幼儿输在起跑线上。

五、挫折教育是家庭教育的重要内容

人一生要遇到许多挫折，它是人生的必然。如何对抗挫折——靠强大的心灵，而强大的心灵又来自哪里？肯定不是一蹴而就，而是长期的锻炼。如果家长能在幼儿时期就对幼儿进行有意识、有目的挫折教育，对幼儿的一生将是有益的。

家庭教育是教育的重要内容之一，也是幼儿身心健康成长的重要影响因素。为了幼儿的健康成长，家长要掌握科学的家庭教育方法，注意规避家庭教育中的一些问题，使幼儿享受快乐成长的时光。

母亲教育孩子应注意哪些问题 篇4

在家庭教育中，母亲往往担当者教育孩子的责任，但是有一部分妈妈觉得教育孩子存在困难，可能是因为犯了禁忌，你知道母亲教育孩子应注意哪些问题?才不会让孩子离你越来越远，教育好孩子。接下来，我们一起来看看母亲教育孩子应注意哪些问题，父母不妨来学一学。

一、管教是在一件事情发生以前就把原则告诉孩子，惩罚则是等到事情发生以后才予以追究。以原则管教孩子的父母即使在进行惩戒时也心平气和，充满爱心，让孩子明白父母这样做是为了帮助他，相反，看到错事就惩罚孩子的父母往往是把怒气或挫败感发泄在孩子身上。

二、接纳你的弱点自己的不足我幡然醒悟，决心从此再也不利用孩子的内疚或恐惧让他们听话了。

三、面对孩子的“缺陷”一定要控制住情绪，不要过分焦虑、急于求成。做妈妈的首先要接纳他，然后用富有创意的方式引导他，问题就可以解决。

四、享受过程，现代社会是个结果导向的社会，人们总是更看重奋斗的最终结果，却忘记奋斗的过程往往比目标本身更让人愉悦。我认为快乐的秘诀就是享受劳作过程本身，而不是只盯着最终目的`。

五、大多数的孩子都不是“超人”，我们家长首先要做的是接纳自己，允许自己平凡，给自己失败的自由，这样就不需要用孩子的成就来肯定自己，给自己“打分”。

六、作为家长，我们需要帮助孩子成长为一个品行优秀的人，让他无论从事什么工作都能够对自己的生命和价值有尊严感和自豪感，也不把人按其工作划分级别。我们不需要抱怨命运和社会的不公平，而需要省察自己的内心和行为。我们需要帮助孩子养成面对世界的正确态度。除了言传，更要身教。

七、有些家长在成长中受到伤害，因而想尽心尽力保护孩子，不让他受一点挫折、委屈。可是因为自己缺乏耐心，一旦被孩子激怒就会冲他发火，等怒气消了又觉得内疚，再向孩子认错，却没有真正纠正孩子的错误。在这种氛围下长大的孩子往往缺乏安全感，因为父母的喜怒无常迫使他们不得不察言观色。

八、妈妈在家庭以外的生活越丰富，就越容易带着满足的心情对待家人，也会有更多的信息、心得可以彼此分享。如果把家人当成全部，妈妈的生活就会日益狭窄。所有的心理需求都要家人来满足时，对他们过高的期望最终也会让妈妈伤心难过。自我照顾，是我们做妈妈的必修课。我们只有在智力、体力、情感、社交几方面都照顾好自己，才有可能让家里舒适温馨、其乐融融。

九、教导孩子不需要我们时刻唠叨，只要求我们身体力行。逆商像所有其他好品格一样，都是从家长身上传递的。

十、激情比才智更重要，因为激情不仅能够给人动力，还能医治人的心灵。在让孩子奔跑于各个“兴趣班”的过程中，如果有幸遇到了有激情的老师，能够感染孩子的老师，一定要抓住这个大好机会让孩子继续被感染。我们家长追求的不应是别人给孩子或自己的掌声和认可，而是孩子的灵魂因为他的兴趣而丰盈，性格更富有毅力。这就是全世界最大的奖赏了。

十一、孩子总是对什么都好奇，凡事喜欢追根究底。作为妈妈，就要创造这些“惊喜时间”，激发孩子的好奇心。

十二、母亲的威力是巨大的，她可以让家成为温暖的避风港，也可以让家里布满压力和焦虑的乌云。她只有管理好自己的情绪，才能营造温馨的家庭氛围。家长的重要责任是努力了解孩子，无论他们多么平凡，都接纳他们，欣赏他们，享受和他们在一起的时光。无论别人如何评价我们的孩子，他们在我们心中都是“最最亲爱的孩子”。

幼儿家庭教育应注意问题 篇5

江泽民同志曾指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮”，“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命”。如何在中学教育中实施好创新教育，是摆在每个中学教育工作者面前一个亟待解决的问题。我个人认为顺利实施创新教育应注意以下五点：

一、开展创新教育理论学习。教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养，创新能力的形成至关重要。学校应克服“走过场”的消极思想，认真组织教师学习相关教育理论，深刻掌握其实质和精髓，真正把创新教育理论融入教师的业务学习和教学之中。利用成立专题学习小组、开展教学技能竞赛、创办宣传专栏、“走出去、请进来”等行之有效的形式，使广大教师认识到不仅要教书育人，更应掌握创新教育的技能，培养更多的创新人才，提高对社会进步的贡献率。

二、建立平等的师生关系。美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”民主、和谐、开放课堂气氛的营造，平等师生关系的形成，有利于充分调动学生的学习积极性，促进学生思维的发展和飞跃。教师应经常深入到学生中去，做学生的知心朋友;改变传统“一言堂”的教学模式，从学生和教材的实际出发，引导学生学有所思、学有所得、学有所乐、学有创造;鼓励学生反问、反驳、更正和补充教师的见解，逐步培养他们勇于质疑、敢于创新的良好学习品质。另外，教师应定期深入班级听课，了解课堂教学的实际情况，为有针对性的开展创新教育蓄积经验。

三、确立人本化管理约束机制。培养学生的创新能力除利用课堂教学渠道外，还应为学生良好学习品质的形成，提供外在交流环境和自我约束机制。首先，学校管理者应努力创造安全、和谐、竞争的教育教学环境，突出学生的主体地位，使师生身心愉快地投入教与学。同时，吸收学生对学校管理工作的参与，充分营造相互监督、相互带动、相互影响的管理氛围。其次，教师在班级管理中围绕创新教育应采取一定举措，如推行一日班长制，定期举行师生对话会，开展师生创新大比武，制定争优创先评比计划等等。

四、探索形之有效的激励机制。形成鼓励创新、鼓励质疑、鼓励创造的良好激励机制是评价创新教育成败的一个重要标准。学校可设立创新之星、创新奖学金等奖项，鼓励、激发学生的创造意识和创造能力。在制定该机制时，应注意激励机制建设的合理性。事实上，创新教育的开展并不是要求教师和学生每天都有独到的所想和所做，而是通过教育使学生具备创新的基本素质。激励机制的建设应面向大多数学生，面向学生的基础能力，不能一味求高求大。同时，还应注意激励机制建设的连续性和前瞻性，制定该机制不是权宜之计，而是做为立校之本、治学之基来考虑，并兼顾学科发展的新动向，引导学生树立科学前卫意识。

五、开展丰富多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。学校应引导教师在课外活动上下功夫，比如组织开展班组辩论比赛、强化动手能力的小制作、智力闯关游戏、社会调查等活动。每开展一项活动都要充分调查、仔细论证、深入思考后再付诸实施。活动一旦确定，可将活动的目的告诉学生，放手让学生去做，充分锻炼他们的组织协调、分工配合、语言表达能力。

实施创新教育是一个艰难的探索过程，需要长期的实践和探索并加以总结，只要我们努力去寻找一条适合自己的创新教育之路，就必将会有力的推动学校创新教育的进一步发展。

(E-mail：yucheng1997@sohu.com)

幼儿家庭教育应注意问题 篇6

家庭装修合同的主要内容有哪些?签订合同时应注意哪些问题?

当你从来都没有和装修公司打过交道，对装修相关事情浑然不知，就会在装修过程中出错的。装修会投入几乎全部的积蓄，把这么重要的事交给没有合作过的装修公司，难免心里会有几分志石。所以签订合同是非常必要的。家庭住宅装修合同是装修设计公司与客户双方相互签订的书面依据。是用法律形式来维护住宅装修管理正常运转的手段。住宅装修合同与一般合同不同．因为装修之甲方(客户)一般都不懂装修，再加上装修工程涉及的工种多、材料种类丰富、工程量较小等特点，甲、乙双方都只行通过装修合同这种方式维护各自的利益。而客户只有在对装修施工图及装修预算进行审定，把装修档次、风格和价格经过协商与装修公司达成一致意见后才能进入正式的合同签订阶段。为保障双方的利益，对合同内容与条文必须慎重考虑，对于不易达成、模棱两可、互祁矛盾的条款不可列入。下面列出装修合同中应行的条款：

(1)委托人及被委托人的姓名、—9位、地址、联系电话、邮政编

码。

(2)装修：L程的地点、面积、溪饰内容及承包方式。

(3)工期。

(4)工程款总价及付款方式。

(5)甲乙双方的责任及义务。

(6)工程保修的内容、方式及期限。

(7)合同变更及解除条件。

(8)违约责任及解决纠纷的途径。

(9)合同生效方式

(10)双方认为需要明确的其他内容。’

(11)附件——施工图纸及预算。

如果装修公司提供的合同文本和上面所列项目不相符的话，业主有权要求对方修改合同内容。另外，签订合同时还必须做到以下几点：

1、签订合同之前要充分了解合同各个条款，确定没有漏项或者错误划分责任义务后再填写。

2、认真填写合同内容，并确认所填内容和事实相符。

3、付款方式合理。

4、图纸及说明样细完备。

5、工程报价符合国家规定。

6、承诺书面化。有的装修公司承诺得非常好，但往往是说说就算，在签订合同的时候，这些承诺就不会出现在合同内容中．所以尽量做到承诺书面化才能更好地保障自己的利益。

幼儿家庭教育应注意问题 篇7

一、教育实验设计

学生作为一种特殊的实验研究对象, 学校的管理者、家长一般不会允许把学生随机安排到各班, 在这种情况下, 研究者通常把一个行政班作为一个研究整体, 因此, 教育研究者所做的教育实验大多为准实验研究, 不同等组的前测—后测设计是准实验研究中使用最为广泛的一种教育实验方法, “原文”的教育实验就属于这种, 但是, 笔者认为, “原文”的教育实验设计还可以进一步改进。

从事任何研究, 我们都期望研究是有效的, 是基于事实的和能够被证明的, 实验的内在效度反映了研究结果的解释能力和可靠性, 即研究结果是否完全归因于自变量的影响, 是否真实地反映了自变量和因变量的关系。在此, 笔者主要讨论“原文”中关于无关变量控制中的一些做法。

1. 关于被试选择偏差的控制。“原文”对被试选择 (实验班、对照班) 偏差的控制方法是:“教学实验中实验班和对照班人数相同, 男女生比例不相上下。实验开始阶段保证了实验班和对照班50米跑成绩没有显著性差异 (经T检验P>0.05) ”, 这里面存在一个问题, “原文”考察了“小组合作学习”对八年级学生的合作能力、体育学习兴趣的影响, 但是朱老师仅是对实验班、对照班学生的50米跑成绩进行了T检验, 虽然保证了实验组和对照组50米成绩的同质性, 却不能代表两组学生“合作能力和体育学习兴趣”的同质性。对此, 笔者认为, 应该对两组学生的“同伴关系”、“体育学习兴趣”、“社交行为”问卷调查结果进行检验, 如果均值比较显示两组没有显著性差异, 将其作为分组的依据才更为合理, 这样才能说明实验结果中实验组、对照组被观测到的合作能力、体育学习兴趣的差异不是由于分组因素的影响而造成的。

2. 关于测验效应的控制。许多教育实验都会有一个前测, 然后是实验处理, 最后以一个后测结束, 如果前测与后测相似或这两个测验在实施时间上间隔较短, 那么研究参与者在后测中显示的进步可能仅是因为他们在前测中的经验, 但是如果时间太长, 成熟效应或历史效应也会对测验结果产生影响。“原文”在实验控制第2点介绍:“实验的后测安排在教学实验结束后的二天内进行, 以防止因时间过长而造成实验内部效度的降低”, 我们无从得知此教育实验的持续时间究竟为一个教学内容或一个教学单元还是一个学期的教学结束。因此, 考虑到测验、成熟或历史效应可能会对实验结果产生影响, 笔者认为应对教育实验的持续时间作清楚的说明或介绍。

二、教育实验中实施的实验处理 (实验干预)

实验处理即在实验中对实验组、对照组进行的干预措施, 其目的是为确定此项干预对因变量的影响。在实验过程中, 实验组要处于某种干预 (实验处理) 之下, 如特定的教学方法、教学内容、教学组织形式等, 而控制组要么处于另一种干预之下要么不接受任何干预, 研究者应明确说明实验组和对照组分别进行什么样的实验处理并确定操作定义。“原文”中的实验处理为, “实验班采用新制定的小组合作学习的理念和方法, 对照班采用传统的竞争教学方法, 实验班由笔者教学, 对照班由某教学水平相当的体育教师担任, 使用相同的教材, 教学进度也基本一致”。朱老师详细介绍了实验班的教学方法和教学过程, 但是对对照班的竞争教学方法却没有明确界定。因此, 笔者认为, “原文”应对个体竞争教学作出清楚的、明确的解释和界定, 并严格控制实验组和对照组的实验干预, 防止实验措施的模仿与扩散, 否则可能会降低教育实验的内在效度。

三、实验的教学评价

教学评价是对教学效果的评价, 教学评价影响着实验参与者的学习行为和实验处理的效果。在“原文”中, 朱老师实验中的教学评价涉及到三个概念——标准分、最高分、成绩, 如, “低成绩层次学生的最高分在高成绩层次最高分的基础上减去20分”, 从文中可以看出每层次的标准分、最高分具有一定的变异性和不确定性, 具体的评价方法操作繁琐, 对此, 笔者认为:

1. 所谓的标准分应该是一个常模, 如学生的初始调试成绩等, 不应具有不确定性。

2. 各层次学生的最高分应该与高成绩层次学生的成绩联系而不应是分值, 分值和成绩是两个不同的概念。以50米跑为例, “原文”中学生成绩得分的计算方法应为测试成绩→最高成绩→得分, 按照朱老师的做法则是测试成绩→最高分值→最高成绩→得分, 这样就多了一个环节。

3. 朱老师对文中的基础分、学生的体育成绩如何计算没有作具体说明, 我们无从得知“原文”中表1中的基础分所指的内容, 是否为文中提到的标准分 (小组分数) ?是学生的成绩得分=小组成绩+提高分?或是学生的成绩得分=教学实验初学生的原始成绩+提高分?或是学生的成绩得分=测验分+提高分?无论是哪种理解, 学生成绩的计算和提高分的设置都存在一定问题。因此, 笔者认为, 学生的体育成绩既要关注学生个体差异, 又要关注学生的努力程度, 建议:学生的体育成绩=学生前测成绩 (如50米跑等) ×X%+提高分, 其中X%为适当的比例 (如80%左右) ;提高分为提高成绩的对应分值 (应兼顾到不同初始成绩提高的难度) , 这样才能便于操作和促进学生学习积极性的提高。

四、实验结果与分析

研究者在进行教育实验中一般通过前测成绩与后测成绩的比较, 来解释实验的结果, 即实验处理对因变量的影响, 如果实验的无关变量都得到了有效控制, 则可以推断这种实验处理是有效的, 自变量 (如, 教学方法、教学内容、教学组织等) 和因变量 (如, 学生的学习成绩、学习行为等) 之间则存在着因果关系, 笔者就“原文”在实验结果与分析中的问题——“实验结果的解释”再次与大家探讨。

“原文”对实验组与对照组学生学习兴趣差异产生原因的解释理由不够充分。“原文”指出, “小组合作学习教学对学生体育学习兴趣的影响优于个体竞争学习”、“小组合作学习教育将各种成绩水平学生的学习兴趣都调动起来了, 实现了课堂上动机平等的教学原则。”对此, 笔者作了如下思考:

1.“原文”没有进行对照班学生学习兴趣的前后测比较, 而简单地推断小组合作学习教学对学生学习兴趣的影响优于个体竞争教学的理由是不充分的, 我们不妨做假设:对照班学生学习兴趣前后测也具有显著性差异, 那么“原文”的推断就不成立了。实验研究的比较应包括实验班前后测、对照班前后测的横向和纵向的比较 (四种组合) , 这样才能充分解释实验结果中差异的产生原因。

2.“原文”中“实现了课堂上学生学习动机平等”的说法欠妥, 马斯洛层次需要理论指出:人的需求包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类, 依次由较低层次到较高层次, 对于不同层次的学生来讲, 他们的学习动机和动机水平都是不同的, 成绩高的学生需要获得教师的表扬、学生的赞许, 而成绩差的学生需要获得在班级中的安全感, 如学生的尊重、教师的关心等, 因此, 课堂上学生的学习动机是不可能平等的。

幼儿家庭教育应注意问题 篇8

关键词：区域；材料；适宜；投放；操作

中图分类号： G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0125-02

一、根据数学活动的目标，在数学区域中提供多种多样的材料，即材料的选择要物化教育目标，具有目的性

材料本身的结构特点及由这些特点所规定的活动方式往往决定着幼儿能获得什么样的学习经验，得到哪些方面的发展。因此，材料应蕴含教育目标，有利于幼儿关键经验的获得。

（一）从教育价值出发，把教育意图和要求融进材料之中充分挖掘材料的潜能，使它能为实现教育价值服务，如：根据数学“点数10以内的数，认读10以内的数字”投放的数字棋、数字接龙的玩具，根据“引导幼儿探究和感知几何图形之间的转化关系”目标，投放的七巧板、五巧板。根据“会按某一简单规律排序”目标投放的不同颜色、形状、大小的串珠。这些材料都隐含每一年龄阶段的数学教育目标。使幼儿，通过摆弄、操作，在轻松愉快的环境中获取了关键经验。

（二）从幼儿发展整体出发，体现材料的层次性。

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看.它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级：从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。数学操作活动要考虑幼儿的层级水平，也就是考虑幼儿的自主活动水平。在幼儿的不同发展阶段，其自主活动的能力处于不同层级水平。要使幼儿得到真正全面的发展，就必须在操作活动之前，详细制定出开放性活动目标。开放性目标的制订要根据本班幼儿的发展水平和个体差异，遵循由易至难、由简至繁、循序渐进的原则。不仅要注意知识的连贯性和系统性，还应考虑幼儿能力、情感、态度等方面目标的制定，向幼儿的生活经验开放，向幼儿的想象力开放，满足不同层次的幼儿自主发展的心理需求。例如：我园教师自制的“小蝌蚪找妈妈计算棋”把枯燥的数学概念蘊含在有趣的、熟悉的故事情节中，孩子们很乐意接受，而且也非常乐意尝试。用一故事情景可蕴含不同层级不同类别的目标。在认知目标方面：小班可用于能正确区分认“ 1 ”和“许多”， 学习手口一致地点数 5 以内的实物并能说出总数、按数 （5以内） 取物等目标的落实。中班可用于认识10以内数字，理解数的含义，会用数字表示物体的数量、正确点数10以内物体等目标的落实。随着目标的逐步提高，对幼儿提出了不同的要求，这样就有利于幼儿在自己原有的水平上获得发展，这也正是目标开放性的具体表现。

二、材料的设计要尊重幼儿认知特点具有科学性

材料不仅是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，而且是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力过程过中的重要手段。因此，提供材料要充分考虑到幼儿的年龄特点和认知规律。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄，他们往往只对活动的工具和使用工具感性趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同。在实践中我们发现，大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。可同样的材料迁移到小班效果截然不同。提供了小鱼印章后，小班教师让幼儿在一条小鱼后面印上一条小鱼，1添上1是2，幼儿把印章印在纸上很兴奋，他们印了又印，还把小鱼印在脸上、手上，教师困惑了，认为是不是幼儿故意淘气。经过集体教研与反思后，分析出这是投放材料不当造成的。因此，在投放材料时要充分考虑幼儿年龄特点和认知水平。使其达到最佳效果。

三、材料的选择要满足不同发展水平幼儿具有层次性

材料是幼儿主动建构知识的载体，在投放材料时既要考虑到幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异，《纲要》明确提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。由于数学教育活动目标层级的丰富性，活动材料在准备上也应体现数学教育目标的层次性、多元性。在层次性上要适合幼儿的发展水平，选择幼儿的“最近发展区”，为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、难度的材料，使不同层次的幼儿能够积极动手操作、主动进行探索，从而有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

（一）在数学区域材料投放时，同一种材料在不同年龄班要有不同要求。

例如同是玩计算扑克，小班可选择扑克中1-5的数字，选择2-3种颜色和图形，让幼儿点数、按物体的一种特征（颜色或图形）进行分类。中班可以选择10以内数字，选择6-7种颜色和图形，进行10以内数量的认识与理解，学习相邻两数的等差关系，巩固练习分类与排序。到了大班可选择全部数字、颜色与图形，进行数数，分类及加减法运算。

（二）在数学区域材料投放时，同一年龄班要满足不同发展水平幼儿的操作需要。

幼儿的发展水平不是整齐划一的，同一年龄阶段的幼儿存在着个体差异，对于一些幼儿来说很容易操作的材料，有可能会使另一部分幼儿感到很难，甚至无从下手。我们是这样做到，例如：排序活动，我们为一些幼儿提供只有一个变量的材料；同时也可为另一部分幼儿提供两个变量的材料，并配有变量特征的标记，让他们按照标记排序；幼儿在完成了一种材料的排序后，允许他们更换不同层次的材料进行活动。这样，既满足了不同层次幼儿的需要，又使每一个幼儿获得成功体验。

四、材料的投放要丰富具有多样性

丰富多样的操作材料是幼儿进行尝试的物质基础，可以引发幼儿主动探索的热情，从而帮助幼儿完成学习过程。

（一）围绕教育目标，提供多种多样的材料。

一位心理学家曾经说过“多变的刺激容易引起幼儿的注意”，因此，教师为幼儿提供和选择材料时，应从教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需求出发，为实现教育目标、促进幼儿发展服务。所以，教师所投放的材料力求多样，以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。在研究过程中，通过观察我们发现：幼儿会在某一角落中经过几分钟的专注思考，很快地完成活动目标，然后，就东张西望、无事可干，显然这是对材料失去了兴趣。因此教师还应考虑围绕同一目标提供多种材料，避免重复、类似材料，以激发幼儿探究兴趣，满足幼儿需要。例如围绕“相邻数”这一目标，中班教师为幼儿提供了：送小鸡回家、给小猪穿衣服、有趣的指偶、快乐的马戏团、帮聪聪找朋友等多种材料。

在材料的投放上，我们注重种类多样的同时，更注重数量的充足，以满足幼儿的好奇心和认知兴趣，满足幼儿自由选择的需要，让幼儿在操作中，能够按照自己的意愿添加和改变操作材料。

五、投放有趣味性的的材料

豐富多样的操作材料是幼儿进行尝试的物质基础，“兴趣”是孩子最好的老师，可以引发幼儿主动探索的热情，从而帮助幼儿完成学习过程。数学活动中的材料富有趣味性，可以吸引孩子注意力，积极学习教学内容。幼儿对世界充满了未知和好奇，所以他们对于新鲜的事物都会表现出很大的兴趣，所以我们在教学中投放多种有趣味性的教学材料，对于培养幼儿的学习积极性有很大帮助。

六、投放一些生活化的材料

提供孩子熟悉的材料，更能激起孩子的兴趣，提高孩子学习的主动性，比如在认识图形时，我就提供了孩子平时的积木，孩子们特别兴奋，在之后搭积木的过程中，孩子们也会一边搭一边回忆刚才上课老师说了这是什么图形，还和边上的朋友分享“我用三角形搭了房顶”“我用长方形搭了围墙”……像平时老师和孩子们出去散步时看见的东西也都可以成为教学中的材料，如秋天的落叶、春天的花瓣，孩子们生活中的废旧物品如盒子、罐子、冰棍的棒子这些也都可以成为数学活动中的材料，来源于生活的孩子们熟悉的材料他们更喜欢。

七、选择投放有多种玩法的材料、尽可能让材料一物多用

为了能最大效度地发挥操作材料的教育功能，同时减少教师不必要的负担，我们尝试进行了数学操作材料一物多用的研究，设计能够在活动中交替或重复使用的材料，将枯燥抽象的数学知识生动地呈现出来，使幼儿能够愉快、轻松地进行操作，从而发展数学能力。那么，怎样才能设计并制作出符合多种教学需要并深受孩子们喜欢的操作材料呢？我们有以下的点滴供参考：

（一）依托教学计划将材料进行整合。在制作数学操作材料之前一定要先整合本学期的教学计划，设计出具有多用途的数学教具、学具。例如：我将认识图形与学习分类这两个数学活动的材料合二为一，让孩子自己制作了三角形、正方形、圆形、长方形等图形，各为三个，并分别给这些图形涂上不同的颜色。这样，在认识图形时可以使用，而当学习分类时，又可以让幼儿练习根据特征分类。

（二）材料构思巧妙，能够实现反复操作。设计的数学材料首先要颜色鲜艳，大小适中，能够引起幼儿兴趣；其次应充分考虑幼儿的年龄特点和动手能力，便于操作，设计可以根据不同需要更换内容的材料，使材料成为数学活动的有力工具。例如：在小班活动《认识颜色》中，我设计了图片插卡。先将较硬的卡纸对折，封住侧面两边，只留上开口作为图片插入口；接下来在卡纸的一面镂空出不同形状（苹果、梨、太阳、鲸鱼、大树等）作为插卡；最后教师可以根据需要，逐步投放颜色卡（红、黄、蓝、绿等）。随着认识颜色种类的增多，卡片图案可以设计成各种物品，按幼儿喜好反复使用，比起一次性涂色的颜色卡，适用性更广。

在教学中，我们提倡数学教具的一物多用，但是在日常教学中也要结合不同的教学内容进行变化，避免幼儿产生厌烦情绪。真正发挥数学材料的作用，真正做到材料的一物多用。

八、提供的材料还必须要安全、卫生

幼儿活动中，投放材料必须是安全和卫生的，这是孩子活动的基本要求和必须保障。作为老师必须把好这一关。

参考文献：

[1]陈锦绵，幼儿园数学操作材料的选择- [J]《考试周刊》- 2012-12-28.

[2]李薇倩，浅谈数学活动中操作材料的一物多用性-[J]《陕西教育（教学版）》- 2014-03-05.

提高幼儿体能应注意的事项 篇9

调查发现，我国婴幼儿身体的各项发育指标都有明显的提高。过去的儿童常见疾病――沙眼、蛔虫、缺铁性贫血，基本上被消灭。可是一到秋冬季，不少幼儿园经常出现一个孩子感冒迅速传染一大片的现象。幼儿抵抗疾病的能力不足，肺活量下降，一些孩子稍微运动一下就累得不行了。据有关调查显示，现阶段幼儿的速度、耐力、灵敏度、协调力等多项体能素质都达不到规定标准。这不得不让人深思：为什么生活水平提高、营养丰富了，孩子长高长胖了，他们的体能却呈下降趋势，原因何在呢?

镜头回放：

镜头一：亮亮从他一出生，全家人就当宝贝供着，3、4岁的孩子正是淘气、爱运动的时候，可家里人总看着他，怕他磕着碰着，怕他跑跳累着;怕他踢球伤胳膊伤腿。于是，亮亮只能在家人的羽翼下，做点轻微的活动。

镜头二：月月先天体弱多病，爸爸妈妈对她的政策是保守疗法，不让月月出门，避免与外界接触，防止病毒、细菌、传染病对她的伤害。在这样与世隔绝的环境里，月月根本没有运动的空间，她也无需运动，一切生活都是父母安排好的。

有的家长认为自家的宝宝身体很壮实，没必要再搞什么体能锻炼。其实孩子身体自然的生长及好动的行为，是不能取代户外体育运动的，尤其像跑、跳、攀爬、骑车等大运动量的活动，能够发展大肌肉的力量和增强身体的协调性，是幼儿成长过程中不可缺少的。因此，必须向家长普及幼儿体能锻炼的知识，纠正父母认为给孩子吃好，长胖长高，不生病，就是身体健康的糊涂认识，切实地加强对体能训练的重视。

儿童体能的发展是有阶段性的.

体能主要是指人体器官具备的能力，在身体素质方面包括运动力量、速度、敏捷性、协调性、柔韧性、耐力等，还涉及走、跑、跳、投掷、攀爬等运动的技能。幼儿体能的发展是促进其身体各系统正常发育的基础。

2岁的幼儿已能完成坐、立、行、走、爬、跳等所有基本动作。这时的幼儿手指活动能力已接近成熟，能手眼配合灵巧地叠起多块积木。

到了3岁，幼儿的大肌肉发展较快，身体动作也比以前协调，一般都喜爱跑、跳和踏三轮车。有一部分刚进入此年龄段的幼儿上、下楼梯时，仍要双脚踏在同一阶梯后，才能继续前进;但3岁半以后，就都能双脚交替前行了。

4岁幼儿的手指已较灵活，可以使用画笔或剪刀画简单的圆和做简单的剪贴;也能自己穿脱衣裤、扣钮扣、刷牙、穿鞋袜。此时，他们的体力增长，跑、跳、攀爬、单脚站立、抛接球等基本动作都很熟练，还可以步行较长的一段路。

5岁的幼儿能自如地控制手腕，能折纸和熟练地用剪刀，会使用筷子夹菜吃饭。他们的一些运动速度已与成人类似，行走、跑跳相当稳健，可自如地在一条窄线上行走，不再左右摇摆。同时，他们攀、爬、滑、滚等运动的技巧已相当纯熟。

幼儿体能活动的重点

幼儿体能活动的重点在于为他们提供大量的知觉动作经验，促进姿势与动作的发展与成熟，并奠定未来生理成长与功能发展的基础。因此，对幼儿体能训练不能操之过急，要在满一岁其身体基础抗重力肌肉群功能建立之后，再循序渐进地增加刺激与训练。

家教应注意的问题 篇10

家教事关学生的前途，有时候一个家教可以成为学生学习生活中的转折点，对今后的学习产生深远的影响，而并不是讲几道难题就行了，所以马虎不得。要认真准备教案、教材和教学计划，详细了解家长请家教的用意并与家长相互配合，言传身教地把自己的学习方法和经验传授给学生，让学生在学习中少走弯路，以最短、最有效的方法帮助学生提高学习成绩。

认真对待学生提出的问题和看法，对学生提出的所有问题，都耐心、老实地回答；让学生独立去思考问题。鼓励学生发现问题，随后解决这些问题。详细制定实验计划，帮助学生了解更多事情。定期为学生读点东西。帮助学生养成读书的习惯。指导学生树立正确的人生价值观，要学生了解部分社会生活的道理，帮助学生与人正常交往。培养学生的特点，帮助学生成为有个性的人。

做家教时要注意自己的身份，把自己当成真正的老师，对于一些年龄小的学生要严厉一些；要注意适当的方法，细致耐心，因材施教，不应该只是解答疑问和难题，还要善于挖掘学生的潜力。另外在做家教工作时要准时赴约，不得无故推脱，充分利用时间，发挥自己的特长，使家长学生信服于你；注意仪表整洁，以免给家长不好的印象；遇到问题（如与家长发生争执等）时要保持自身修养，心平气和地解决，不应与家长发生争吵甚至出言不逊。

请家教的理由

【点击数：98 更新时间：2011-10-04】 1.家教可以有针对性地对孩子进行单独授课。一般来说，老师在课堂上只能根据大多数同学的水平进行授教，不可能面面俱到。而家教可以根据孩子的具体情况面对面地授教，针对性强，有助于提高孩子的学习效率。

2.可以增强孩子的兴趣和信心。一对一的授教方式会使孩子心理比较平衡，不会产生被冷落的失落感。

3.能帮助孩子掌握正确的学习方法。家教可以凭借着丰富的专业经验，帮助孩子纠正不良习惯，掌握正确的学习方法。

4.有助于孩子健康成长。现在有些孩子不愿同家长沟通，这就需要合适的人来开导他们，增强他们的心理承受力，而一个优秀的家教则完全可以充当此任。

和学生沟通

【点击数：22 更新时间：2011-09-28】教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样才能建立健康、和谐的师生关系呢？我觉得，沟通无疑是最重要的方式。沈阳 家教网总结各方经验得出

一、沟通需要教师理解和尊重学生。

现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指

责。如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，帮助他们。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

二、沟通建立在师生平等的关系基础之上。

师生良好的沟通，平等不可少。教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好和学生沟通的。人与人在人格上是平等的，教师和学生在人格上也是平等的，我们就要把学生放到和自己平等的地位。学生有错，加以正确的批评和引导，帮助学生改正错误，走入正途。人非圣贤，孰能无过！教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。俗话说：“言传不如身教”，在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。其次，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。平等对待学生是沟通的前提条件。

三、沟通需要教师做一个有心人。

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。教师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误，教师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。教师要善于自我调节和控制，不能把怒气、怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。学生自尊心很强，如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受。所以应尽量避免人多的场合批评学生。可以课后把学生叫到办公室，当然最好其他老师不在的时候，和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。还可以把学生叫到无人经过的楼道，单独和学生谈话。要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话，同班同学可能会围观、起哄，影响沟通效果。

四、沟通需要持之以恒。

沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生，这种方式比较适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。总之，教师只有与学生进行良好的沟通，中考高考家教才能顺利完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。作为一名还未完全成熟的新教师，应该重视与学生的沟通，在沟通中和学生一起成长，不断丰富教书育人的经验，以期有更大的进步和收获。

优秀的家教必备的四大素质

【点击数：87 更新时间：2011-09-28】

分享到...一、自信从容，但不夸夸其谈

有些普通高校的教员浏览朗朗家教网上的部分学员信息时，常常会感到自卑或者绝望，因为有些家长点名要复旦、交大、上外、华师大等名校教员，自己什么也沾不上边，就不能做这份家教了，但同时也感到不服气，为什么？我们比他们差在哪里？难道我们就不能得到一份家教的机会吗？有机会的话，要相信自己也不，同样是值得家长和学员的信赖的！带着这份自信，加上朗朗家教网的信息更新很快，非常丰富，不少新教员很快就获得了家教的机会了，通过自身的努力和实力得到了可观的报酬。

二、善于沟通

家教的效果如何是由学员教员双方决定的，而不仅仅在于教员本身，因此与学员的交流是很重要的。毕竟大家都是年轻人，大学生教员也大不了他们几岁, 所以中间休息的时候可以聊一些学员比较感兴趣的话题，调节一下紧张的大脑，也增进一下相处的友谊，消去与他们之间的理不清说不明的一层淡淡的隔膜；站在他们的角度体会他们的感受，说说他们喜欢听而又不是刻意奉承的话语，这样能获得底层情感上的共鸣，有的时候会有意想不到的效果的。

三、有责任心

接手家教兼职后就要把它当成是一份工作来看，做好工作首要的就是端正的工作态度，这就是责任心。每次准时到学员家，即使有事情也会事先打个电话通告一下；其次，一次家教一般都是两个小时，但是多留十分钟给学员答疑，也会给学员和家长留下不错的印象。家教工作是良心工程，不能完全当作是金钱交易，而应该提升到以提高学员的成绩和解决分析问题的能力这一高度上来，不能误人子弟吧！此外可以把自己的一般的联系方式留给学员，比如QQ、电子邮件等，这样学员可以把自己不会的问题事前发给教员，教员可以随时给他回复或者带到课上讲，这样传递给学员和家长一个强烈的信息：这个家教没请错！

四、讲究效率

家教需要教员和学员双方共同配合。教员是主导，所以教员应该控制好自己的讲课流程、控制好时间分配等等，这是最基本的效率观念！其次，应该根据学员的水平控制讲题的难度，比如有些题怎么讲他就是不明白，那教员就应该注意了，不能继续讲下去了，应该休息一下或者留作课后思考。再次，从良知角度来说，既然这是一份工作，教员得到了劳动所得，也要使学生和家长的利益得到保障，让他们付我报酬的时候也觉得那是教员应该得到的，他们得到了他们应该得到的了。所以，教员本着对自己对学员负责任的态度，工作尽职，不迟到，尽自己所能帮学员提高成绩。

给家长的十条建议

【点击数：56 更新时间：2011-09-23】

最近，美国评出的优秀教师在家庭教育方面给家长提出了10条建议：

1.尽量多表扬。孩子具有一定的自信心，才乐于学习。

2.多关心孩子的学习内容和实际进步程度。

3.经常制定几个易于达到的小目标。这可使孩子觉得能够做到，从而有利于发挥潜能，增加自信。

4.刺激学习欲望。不只限于书面，还要抓住生活中的各种机会让孩子练习。例如，制定旅游计划时让孩子从书中查找地名、路线、测量距离等。

5.帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。

6.做好表率。父母能为一本新书、一个课题而激动不已，反复研讨，那么，耳濡目染之下，孩子就不知不觉地受到影响，认真读书、解答课外练习题，汲取知识。

7.尽量不要在孩子面前议论老师。尤其不要在孩子面前贬低老师，不要说“××老师课讲得糟透了”、“××老师太爱管闲事”等等。

8.定下家庭学习规矩。例如，“不完成作业不许出去玩”、“说不出今天所学到的东西不许看电视”等，并且自始至终地执行。

9.多引导孩子提出问题。爱提问题的孩子比被动接受知识的孩子知识掌握得快而且觉得负担轻。家长要培养孩子读书时多问几个为什么。

幼儿家庭教育应注意问题 篇11

【关键词】幼儿园；绘本阅读；指导；问题

所谓绘本就是由图画文本与文字文本共同组成的一种图文并茂的书籍形式，而且书中图所占的比重可能要大于文字的比重，甚至很多绘本中只有图片而没有文字。绘本之所以会采取这一形式是因为绘本所面对的对象是幼儿，属于幼儿文学形式，借助图片的趣味性特点吸引幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，促进幼儿想象力和思维能力的发展。为此，在幼儿园绘本阅读指导教学中，幼儿园老师尤其应该注意以下几方面的问题，以不断提高幼儿的绘本阅读兴趣，发挥绘本阅读教学的价值。

一、选择优秀的幼儿阅读绘本

人们将绘本称之为人生的第一本书，而且也是被世界各国公认的最适合孩子阅读的图书，但是随着绘本书籍的不断增多，绘本的质量也呈现出了参差不齐的情况，为此，在幼儿园教学中，教师油漆应该注意为幼儿园的孩子选择优秀的绘本阅读。如何选择优秀的幼儿阅读绘本，就需要幼儿园在选择绘本时应该从以下几方面着手。首先，幼儿园要了解幼儿的身心发展特点，依照幼儿的阅读兴趣来选择绘本。绘本的内容大都是针对不同年龄阶段、智力发展水平的幼儿，所以对不同年级的幼儿，幼儿园应该为其选择不同的绘本。

其次，幼儿教师还应该注意绘本内容的审美功能。因为幼儿具有丰富的想象力，他们的逻辑思维能力较弱，对绘本的理解大都是依靠自己的想想，但是孩子的想象力也需要通过各种直接或者间接的及鞥眼来获得，如果幼儿阅读的绘本中充满了高品质的图画，必然会激发幼儿丰富的想象力，但是如果绘本中的图画质量低劣、呆板，也就无法陶冶孩子的审美情趣，也无法丰富孩子的想象力。

二、注意绘本阅读指导的策略

为了更好的发挥幼儿园绘本阅读的价值，幼儿园教师还必须注意绘本阅读指导的策略。首先，幼儿园必须选择与幼儿生活密切相关的绘本，以引导幼儿的身心健康发展。只有绘本的内容接近幼儿的生活，才能让幼儿更容易理解绘本的内容，而教师也可以借助绘本中的故事让幼儿学习良好的生活习惯，学会感悟父母的爱，继而以积极的生活态度来影响幼儿，引导幼儿的身心健康发展。

其次，幼儿园教师在绘本阅读的指导过程中要注意激发幼儿的创造性思维。创新能力是当今社会对人才的必然要求，而幼儿时期创造性思维的培养对幼儿的未来成长也具有重要影响。幼儿对世界充满了好奇，但是如何缺乏创造性思维就会阻碍他们的想象力的发挥，但是通过幼儿绘本阅读指导教学，教师可以通过开放式的引导激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造性思维。

最后，幼儿园可以借助多种方式提升幼儿绘本阅读的质量。家园合作是较为常见的教学方式，也就是将幼儿园与家庭都当做促进幼儿发展的主题，通过家长与幼儿园教师的相互合作，共同促进幼儿的身心健康发展。在绘本阅读中，幼儿园应该积极向家长推荐幼儿园内的优秀绘本，并鼓励家长在家中与孩子共同阅读，另外，幼儿园也应该鼓励家长向学校推荐优秀的绘本，继而在绘本阅读中积极采用。除此之外，幼儿园还可以建设班级图书角，让幼儿感受到阅读的氛围，并能够在图书角中分享自己的图书心得；幼儿园也可以定期开展亲子故事会，通过家长、教师、幼儿相互合作的方式提供绘本阅读的成效，让幼儿在和谐的家园环境下更好的成长。

三、注重挖掘绘本内涵

首先，幼儿园教师必须要研读绘本，挖掘绘本的内涵意义，不断提供自身的文学素养。对于幼师来说，要想挖掘绘本内涵，就必须不断提高自身的文学素养、语言素养以及分析能力，能够较好的理解绘本中的真正含义，并能够结合幼儿的身心发展特点为幼儿进行合理有效的解读，帮助幼儿争取的理解和感悟绘本的内容。

其次，在绘本阅读指导过程中，幼师还需要对绘本的主题进行升华。任何绘本虽然都是以简单的图片为主，但是都包含有积极向上的主题，而这些主题内涵正是绘本向孩子传达的真正意义，然而仅仅依靠幼儿自己是无法理解绘本的真正含义的，这就需要幼师在教学中深入挖掘绘本内涵，并注意在最后升华绘本主题，让幼儿感受到绘本故事的内涵意义，体味阅读的乐趣，丰富幼儿的情感世界。

四、结语

在幼儿园的教学实践中，绘本阅读对培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的身心健康发展都具有积极的意义，为此，幼儿园必须注重绘本阅读的指导工作，为幼儿选择优秀的绘本内容，并通过有效的引导，让幼儿真正感受到绘本阅读的魅力，从而培养幼儿的阅读习惯。

参考文献：

[1]李含丹.让阅读陪伴孩子一生——浅议幼儿教育中的阅读指导[J].考试周刊，2015年99期.

[2]文亚平.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与对策分析[J].读与写（教育教学刊），2016年02期.

[3]魏晓东.幼儿绘本阅读指导常见误区及改进方法探讨[J].中华少年，2016年18期.

幼儿家庭教育应注意问题 篇12

全球化背景下各个国家之间的文化交流增多并且人才的输入和输出也更加频繁, 这使许多工作岗位都需要具备一定的应用能力并且对英语能力的实用性提出了更高的要求, 所以在全球化背景下的高校英语教育中应当强调实用性英语教学以推动大学生的英语实用能力得到提高。

(一) 高校适应性英语教学强化中存在的问题。

一是高校英语教学的目标定位并不能够很好地适应时代发展的需求, 这一点突出表现为在教学过程中强调对学生阅读能力的提高和培养而对英语听、说等综合运用能力缺乏足够重视。虽然当前我国大学生在英语阅读方面的能力都得到了普遍的提高, 然而事实上大部分学生的英语口语能力与听力能力都还有着很大的提升空间。由于英语教学对阅读教学进行了强调, 所以教师在教学中一般使用中文进行教学内容的讲授, 学生练习英语会话的机会并不多。同时由于教育经费的制约, 很多高校都缺乏足够的多媒体设备与语音实验室, 这种硬件条件的缺失在一定程度上限制了大学生英语口语水平与听力水平的进一步提高。这种强调阅读能力的英语教学在以前国际交流很少并且主要靠阅读资料来了解国外发展动态的时代发挥了重要的作用, 但是在当前却明显难以适应时代发展需要;二是高校英语教学中的分类指导欠缺而难以满足不同类型人才发展的需要。我国高校英语教学所使用的教学大纲具有统一性, 但是事实上并非所有高校的学生英语水平都处于同一起点, 并且不同类型的高校以及不同类型的学生对英语的学习都有着不同的需求, 所以教学大纲的统一化具有一定的不合理性。而社会对高校教学英语质量作出评价的主要依据是英语四级与六级等考试的通过率, 但是由于不同专业之间对英语水平的要求存在的一定差异, 所以仅仅以通过率作为评价指标也是相对片面的, 所以高校英语教育应当认识到全球化背景以及社会主义市场经济不断完善的背景下社会产业与高校密切结合的趋势, 并针对高校以及学生的不同类型来提出有差别的英语要求并开展有差别的英语教育。

(二) 强化实用性英语教学的建议。

全球化背景下增强学生对英语的应用能力是高校英语教学需要承担的重要任务, 在此过程中, 一是要对教学理念作出转变, 从对培养学生阅读能力的强调向培养学生综合应用能力转变。教学过程中需要将交际能力以及听力放在重要的位置, 让学生的听、说、读、写能力得到发展与提高。为了确保大学生英语使用能力的发展, 有必要加大多媒体教室、语音实验室的资金投入, 并在完善硬件设施的基础上完善英语的评估与考试制度;二是以因材施教为原则对学生开展差异化教育并强化分类指导。对于类型不同和层次不同的高校应当提出不同的教学要求并制定相应的教学大纲。国家重点大学外的高校在强化课堂交际、听力等教学的基础上可以开展英语授课, 使用英语来开展教学活动是英语教学中的重要发展趋势。所以在高校英语教学活动的开展中, 一是要让教学环节和教学内容得到良好衔接以满足学生求知需求;二是要重视针对学生开展职业英语培训和职业规划教育, 在此过程中既要强调重点, 又要重视全面性;三是要努力为小班教学创造条件, 从而开展有效的教学互动与差异化教学;四是高校有必要让学生获得更多的实习锻炼机会, 从而让学生在实践中提高自身的英语应用能力。

二、全球化背景下高校英语教育应注意的教学方法问题

全球化背景下国际贸易的往来、国际间文化交流以及我国在国际政务中的参与日趋频繁, 在此过程中英语的重要性得到了突显, 同时对高校英语教学也提出了更高要求。高校英语教学方法的选择不仅以提高大学生英语应用能力为目标, 同时要重视跨文化教育在英语教学中的渗透。在教学方法的选择中, 新闻英语导入教学能够很好地满足对高校英语教学方法提出的这些要求。语言承载着文化, 文化则为语言提供了环境。在高校英语教学中使用新闻英语导入教学可以为学生提供流畅优美的英语语言和多彩丰富的知识内涵。网络的发展为新闻英语导入教学提供了条件, 网络中的英语新闻可以作为训练学生口语与听力的最佳材料。为了提高新闻英语导入教学效果, 需要对英语国家的社会文化背景以及文化知识进行充分了解, 从而让学生更好地理解新闻英语中包含的西方思想、文化、风俗等。这种教学方法的优势在于能够让教学过程承载文化意义而不仅仅是词汇、语法教学, 也可以为学生创造更加良好的英语学习氛围。当然, 高校英语教学中的教学方法绝对不仅仅局限于新闻英语导入教学, 但是无论使用何种教学方法, 都应当以提高学生英语使用能力和渗透跨文化教育为重要目标。

三、全球化背景下高校英语教育应注意的复合型人才培养问题

全球化背景使英语成为了学生参加工作以后能力与素质的重要体现, 无论是英语专业还是非英语专业都需要具备社会岗位要求的英语素质与其它综合素质, 而这要求高校不仅要做到完善公共英语教学, 同时要对英语专业人才培养进行创新。

(一) 完善公共英语教学体系, 推动复合型人才培养。

英语是全球通用语言, 在全球化背景下, 国民英语素质对促进社会个体发展以及国民经济发展都发挥着重要的推动作用。高素质人才不仅要具备扎实的专业知识, 同时要能够在自身的专业领域对英语进行熟练的运用, 由此可见, 对于非英语专业学生而言, 具备扎实的英语素质也十分必要, 而非英语专业学生英语素质的提高需要以公共英语教学为重要阵地, 所以重视高校公共英语教学体系的完善也是高校英语在全球化背景下需要承担的重要任务。高校公共英语教学体系可以从层次、手段与缓解等方面入手来进行完善, 在具体实现中, 一是要对课堂设计进行强化, 以不同层次和不同专业的学生英语学习需求为依据来对教材进行灵活处理, 尤其要重视专业知识的增补、学生求知欲以及学习动机的调动等;二是在公共英语教学中要积极运用多媒体以及网络等现代教育技术, 从而使英语公共教学中外教数量有限以及教学环境欠佳的因素得到弥补;三是有必要对课后辅导工作进行强化, 督促学生将课堂中所学的专业知识与英语结合并转化为今后可以使用的知识, 从而使学生能够提高自身专业领域内的英语知识与技能。

(二) 创新英语专业人才培养模式, 推动复合型人才培养。

高校英语专业主要培养的是英语翻译人才与英语教师, 这一培养目标使师生都对英语语言基本功十分重视, 但是学生的创新能力与自主学习能力却被忽略。随着地方经济与高校之间联系的日益紧密, 高校英语专业教学应当以服务地方经济为重要的发展方向, 只有如此, 高校英语教学才能够在市场竞争中打造品牌、培养人才。在高校英语专业教学具体实践中, 一是要对课程体系作出明确定位, 以培养复合型人才为目标来强调英语的实用性和专业性;二是对于师范类英语专业的高校大学生应当有意识地提高其科研能力与理论功底;三是在英语考试与评价中要突出英语的专业化与职业化, 针对法律英语、国际贸易、医学英语、旅游英语、英语翻译等不同专业来强化实践教学环节, 从而提高学生的英语综合能力与适应能力;四是在合适的时机与条件下对课程设置作出优化, 并重视校外实习基地的开发以及校内实训平台的建设。

参考文献

[1] .魏辉良.经济全球化与中国高等教育国际化[J].国际经贸探索, 2006

[2] .王俊菊.全球一体化对外语教学的影响和启示[J].山东大学学报 (哲学社会科学版) , 2003