zcs教案一

zcs教案一（精选10篇）

zcs教案一 篇1

汉语拼音7

z c s

教学目标： 1.巩固音节。

2.认读5个生字，会读儿歌。

教学重点：认读生字。教学难点：认读生字。教学过程：

一．复习导入新课

1、谈话激趣：上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2、出示声母卡片z、c、s（指名读、齐读）

3、（课件出示儿歌）你拍z，我拍z，小2小2 zzz，你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，你拍s，我拍s，半个8字就是s。齐读。

4、出示音节:指名读（声母 z , 单韵母 a，组成音节 za。）

z — a → za c — a → ca s — a → sa

5、出示如下音节，齐读，打乱顺序齐读。适时提出“cā”，擦什么？指名说。

zá cā

sǎ

sà

6、出示如下三拼音节：指名读（声母z , 介母u , 单韵母 o , 组成音节 zuo）

z — u— o → zuo c — u— o → cuo s — u— o → suo

7．出示如下音节：开火车读，打乱四声调的顺序指名读。zuò cuō cuò suǒ

过渡：刚才，我们认读了三个平舌音，拼读了音节，现在老师要看一看图中的音节词，同学们拼读得怎么样？

二、看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画了哪些人？他们在做什么？指名说。

2、适时指出：妈妈在哪儿擦玻璃？指名说。

3、“你说的真好！”谁能学着他的样子说一说。

4、指名说。

5、同学们观察得真仔细，那么这些音节词，你会拼读吗？（课件出示音节词）赶快自己拼一拼吧！指名读、齐读

4、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

5、这些事情你会做吗？那么你在家里还会做哪些事？指名说。

6、小结：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！

过渡：音节词，同学们读得非常准确，相信儿歌同学们也会读得非常棒。

三、拼读儿歌。

1、轻轻地打开书，自由拼读儿歌，圈出红色的音节。

2、（出示红色的音节）赶快自己读一读吧。指名拼读，齐读。

3、（出示儿歌）指名一人读一行。齐读。

4、老师指出：“了”有两种读音，从儿歌中找一找是哪两种读音？

5、出示多音字“了”，师领读。

6、指名读。全班齐读。

四、认读生字。

1、儿歌同学们读得不错，那么儿歌中的生字你又认得怎么样呢？

（课件出示带拼音的生字）赶快自己读一读吧，看看你能读准它们的音吗？

2、谁愿意当小老师教读？（只有你会读了，老师才能让你当小老师。）开火车读，齐读。

3、出示不带拼音的生字，指名读，齐读。适时用“做”组词，（做贺卡）能用这个词说一句话吗？

五、巩固练习。（机动）

（现在老师要来考一考小朋友。）

1、卡片出示不带拼音的生字，到学生中间随机抽读。2.、齐读课文 六．总结：

这节课我们的收获真不少，我们认识了几个生字，又会读儿歌。课后请小朋友们回家把你们今天学习的儿歌读给你的爸爸妈妈听。

呼图壁第一小学

朱佩艳

zcs教案一 篇2

教学目标：

1、学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会z c s 与单韵母组成的音节，能准拼读音节。

3、学会zi ci si 3 个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。教学重难点：

z c s 的发音及zi ci si 的整体认读。课前准备：

3个声母和3个整体认读音节的卡片、单韵母卡片：生字卡片。

第一课时

一、复习旧知。

1、出示卡片，开“火车”认读。

2、听音举卡：请一名学生读音，其他学生举起相应的拼音卡片。

二、学习字母z c s 的音、形。

1、（演示图1。）图上画了什么？（小女孩在黑板上写字母。）

2、师：这个字母就是我们今天要学的z。（板书 z）

3、师示范发音，学生仿读。（指读，分组读。）

4、师：z像什么？相机编儿歌。

5、(演示图2)图上画了什么？(一只可爱的小刺猬)师：图旁的字母就读c。

6、师示范发音，学生仿读。

7、你也会根据c的样子编儿歌吗？

8、(演示图3)图上画了什么？ 师：图旁的字母读s。

9、师示范发音，学生仿读。

10、看清s的样子，再来编儿歌。

11、巩固z、c、s的发音，扩展游戏：“打电话”。

师在第母组第一个同学耳边发z、c、s中的一个音，一个接一个向后传，最后一个同学大声读出，看哪些组传得又快又准。

三、认读整体认读章节zi、ci、si。

1、同学们都同z、c、s交了好朋友下面咱们来变魔术。(在z、c、s后加i。)谁能说说有什么变化？

2、师：该怎么读呢？把声母z、c、s的音延长一点就可以了。(让学生对比读，感受字母和整体认读音节的异同。)提示：zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

3、练读zi、ci、si 的四声。(打乱顺序读，并告诉学生注声调时i上的点要去掉。)

四、拼读练习。

1、找朋友：三名学生分别拿着z、c、s 卡，让有a、o、e、u 卡的学生站在一旁，其他学生可以任意组合拼读。

2、开火车认读章节卡。

第二课时

一、复习z、c、s、zi、ci、si。

二、指导书写z c s.1、边演示边指导书写要领：z c s,都是一笔写成，都占中格。重点指导s的书写：从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正。

2、学生练习。先描红，再练写，师巡视。

3、评价。

三、看图认读字词，读儿歌。

1、看图说话。

(1)图上都有谁？在干什么？请小组合作说话。

(2)指名说。(对有总起句或能连起来的或用词丰富的学生要多加鼓励。)(3)同桌互说。

2、读儿歌识字。

(1)自己读儿歌，要求借助拼音读正确，读通顺。(2)注意红色章节的字，多读几遍。(3)请会读的同学当“小老师”，教读生字。

(4)生字组词练习。(5)解决三个问题。a、题目上怎么有双引号？

b、儿歌中“了”有两个读音，你发现了吗？ c、“一”的调号怎么不同？

3、熟读儿歌。

ZCS教案 篇3

教学内容：

z

c s

教学目标：

1、正确读写

zcs.2正确读整体认读音节zi ci

si。

教学重点：正确读写三个声母及整体认读音节zi ci

si。教学难点：整体认读音节zi ci

si。教学准备：课件、拼音卡片 教学过程：

一、复习导入。

复习声母以及整体认读音节。

二、学习Z

C S。

1、出示Z的图片。

认真的小朋友观察一下，图上都画了什么动物呢？生答。出示Z.出示儿歌 齐读儿歌。做手指操。

2、出示第二幅图。小刺猬学习。

1、观察图上又画了什么？

出示C.说顺口溜。做手指操。

3、出示蚕吐丝图。

哪个小朋友猜猜我们最后一个声母朋友藏在哪里？ 出示S.读儿歌。做手指操。

4、出示ZCS 我们和三个声母朋友都一一打了招呼，现在就请他们三个都一起出来吧。我们一起来跟他们打个招呼你好 ZCS。

5、学习写ZCS。

要想和ZCS交上朋友，可得记住他们是怎么写的。请能干的小朋友们仔细观察他们在四线三格里的位置。

分别范写，模仿。每个写三个。教师巡视指导。

6、ZI CI SI。

老师范读。学生听不同。

7、学习和带调的整体认读。

学生观察有什么变化。师总结并出示儿歌朗读。

8、出示学生名字学生拼读猜一猜。

今天，我们认识了ZCS三个朋友，并和他们交上了朋友。要下课了，让我们和他们三个说再见吧。ZCS，我们明天再见！

汉语拼音zcs教案[范文] 篇4

横林中心小学

査羽欣

教学目标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。教学重难点

1.区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

教学过程

一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1、看情境图

你从图上看到了什么？相机出示zi ci si。

2、听语境歌。

学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。

二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si

1、教学声母z，音节zi

（1）教学z的读音

出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z。学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。

2、教学声母c，音节ci

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。

（2）教学c的字形及书写方法。

说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。

3、教学声母s 及整体认读音节si

（1）教学s的读音。

出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

方法同上。练习用si的四声组词。

三、巩固练习

1、抽读字母卡片z c s。

人教版小学一年级zcs教学设计 篇5

七里中心小学

邹莉莉

学习目标：

１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读

第一课时

学习过程：

一、复习导入（出示课件）我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑乱了，我们一起叫出它们的名字吧？

今天我们这节课再认识３个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

（１）问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的“字”读一声就是声母Z的音了。（3）教师范读“z”。（4）学生练读“z”。

（5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ”

（6）师板书Z，学生跟写。

（二）学习声母“c”的音形（1）问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。（3）教师范读“C”。（4）学生练读“C”。

（5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。（6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母“s”的音形（1）问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。（3）教师范读“S”。（4）学生练读“S”。

（5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？

“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”（6）师板书S，学生跟写。

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。

二、z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？

三、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。(1)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。(3)开小火车，各小组读（4）开火车全班都来读

四、指导书写

（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

zcs教案一 篇6

思

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分地发挥。

主要有如下几个优点：

1．善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形；做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

2．善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

3．注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多不足的地方：

1．常规培养需强化。

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于

一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

2．难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

zcs教学反思 篇7

李马艳

经过一周时间的精心准备，我完成了新教师公开课——《z c s》第一课时的教学。整堂课下来，总觉得自己课堂上有些做得不够到位的地方，却总也想不出个所以然来。后来经过老师们的精心点评，才恍然大悟，让自己对本节课有了一个全新的认识与思考：

1． 关注学生的基础知识的落实情况。

在课堂上，我利用插图激发学生学习声母z c s的兴趣，通边小组读、个人读、开火车读等多种形式巩固声母z c s的读音……然而整堂课下来，仍发现有个别学生把平舌音z c s读成了翘舌音zh ch sh，学生在读zi ci si的四声时，二声和三声常读不准，而且把二声和四声混淆了等等一些问题，经过中午的评课后，我才意识到自己在课堂上对学生的基础知识的掌握情况还落实得不够到位。

2． 关注每一个学生，关注课堂。

在前半节课中，学生都表现相当不错，一直跟着我的节奏在动。可是到了后半课，有一个学生完全不在课堂上，总在玩自己的东西，我发现了，当时批评了他，可是没有任何效果，他仍在玩他自己的。后来因为担心课上不完，也就没有管他了。课后，我狠狠地批评了他。可是他仍是没有任何反应。那时我很纳闷，同时也很无奈！后来评课时，项老师的一番话，让我幡然醒悟。原来是我课堂上的一句玩笑话伤了他的自尊，导致他不想学了。这让我深深意识到了，学生课堂上出现的一些问题，不要不分清红皂白的就批评，一定要找出真正的原

因，然后再对症下药。这样才会有效果。

3． 关注学生的握笔姿势是否正确。

zcs教学反思 篇8

在学习过程中，对于整体认读音节的学习中，老师应该帮助学生学习整体认读音节该怎样发音，不能纯粹说不拼读，告诉学生，音节中的i起到拖长音的.作用。区别整体认读音节可以用手势形象地来说明，如：拼读音节中声母和单韵母是排排坐的，而整体认读音节中两者是互相勾结在一起，怎么也分不开的。

在复习巩固区分声母与整体认读音节时，可以通过生生互动或是师生互动的形式来活跃课堂气氛，让学生学的更有趣。如：这是声母z(这是音节zi)，***说得对不对，对对对，这是声母z（这是音节zi），zzz（zizizi）。

zcs教学设计 篇9

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，能够读准音认清形，并能正确书写

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声

教学重点难点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点 教学过程：

一、谈话导入，创设情景

师：双手抱臂坐直，小朋友们，今天老师请来了好几个老师陪小朋友们上课，等到下课的时候，老师们会选出今天表现最好的小朋友，你希望被选上吗？那今天就要端正坐，认真学！

师：今天老师要带领小朋友们继续畅游拼音王国，我们已经认识了两个家族的字母宝宝：单韵母和声母，让我们一起读一读。

师：看小朋友们把学过的知识掌握的这么好，老师要奖励你们看一幅画。

说一说图画里画了谁？

刺猬老师和小刺猬；

cc贴 数一数图中有几只刺猬在学习啊？

四只

ss 他们在学什么？

他们在学字母；

zz 师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？老师只把儿歌教给坐姿端正的小朋友。跟我读

四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

儿歌里就有我们今天要学的声母。zcs

（揭示课题：

7、z c s）

二、教学声母zcs 过渡：下面我们就一起去真正认识今天的三个新朋友吧！这三个新朋友可热情了，还给我们带来一份小礼物：就是正确读出它们名字的好方法：想知道吗？出示：把牙齿对齐，把舌头放的平平的。

1、学习z 师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡 1 片2）

师：数字的“字”的读音跟我们要学的第一个声母的读音差不多。把“字”读得又轻又短就是它啦，谁来试试？（×××坐的最端正了，第一个机会给你）。

评：读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。

一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。

师：牙齿对齐，舌头平平的，气流从牙齿缝里挤出来，跟我学，（师领读三遍）评价语：你们这么热情，那我们来开火车读。表扬：小火车开得又快又稳，掌声祝贺。

师：小朋友听得清楚，读得准确。快说说你们是用什么好办法来记住它的？看看图，z像什么？你能从它的发音和样子编一句顺口溜记住声母z吗？

（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）

评：你是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明 师：跟老师一起说（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）

2、学习c 师：（出示c）小朋友们的表现如此出色，第二幅图忍不住跳出来和小朋友们见面了。请小朋友观察这幅图。

师：你认识这个植物吗？仙人掌身上有什么？这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。

师：谁来试着读读看？指名读，读得好就让他领读。评价语：就请你做小老师，领大家读两遍，生领读。

师：真是称职的小老师。掌声送给他，还有谁愿意做小老师的？ 师：再找一位

C的发音方法和z基本一样，牙齿对齐，舌头平平的，气流较强，一起读 师：小朋友们读得这么起劲，那我们小组间来个比赛吧。（分小组读，每个组读三遍）师：看看图想一想，你有什么好办法记住他呢？能编一句顺口溜吗?（半个圆圈ccc；小小刺猬ccc；）师：跟老师一起说（半个圆圈ccc；小小刺猬ccc；）

3、学习s 师：（出示s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？

师：把丝瓜的“丝”读的轻一些短一些，就是我们今天要学的第三个声母宝宝。师：自己试着读读看。读给你的同桌听听呢？ 师：老师来请几位小朋友读给大家听。

评价语：你们太厉害，一点都难不倒你们，那一起读读吧。师：你打算怎么记它？（半个8字sss；丝瓜丝儿sss。）师：跟老师一起读。（半个8字sss；丝瓜丝儿sss。）

师：小朋友们真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。跟老师一起拍手读儿歌。(出示儿歌)师：小朋友们，发这三个声母的时候，舌头都是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。跟老师说平舌音（两遍）。平舌音zcs（板书）

三、学习整体认读音节zi、ci、si

（配乐讲故事）

有一天，天气晴朗，平舌音zcs他们三个人到野外去郊游，半路，他们遇到了字母宝宝i，字母宝宝i正哭得伤心呢。三个小伙伴关切地走上前去看看究竟。原来字母宝宝i是个哑巴，不会说话，所以没有人愿意跟它玩。Zcs看了非常难过，就对i宝宝说，以后你就跟在我们三个人后面吧，我们三个人组成三个音节，（出示三个整体认读音节），你别说话，我们组成音节之后，还读我们各自原来的音，只不过读得更长更响一点。

好，现在听老师读这三个声母和这三个音节，听听有什么不同。

评：了不起，你听得真仔细。他们和i组成音节后，就是把声母z、c、s读的响一些，长一些。你会读吗？师：你们读得和我一样棒，表扬一下自己。

谁来读给大家听？（指名读

男女生比赛读）这么多人啊，那让我们女小朋友来表现表现（女生读）师：男子汉也拿出你们的气魄读一读（男生读）

因为i不会说话，所以他们组成音节之后，不要拼，而是直接读，我们把这样直接读出 3 来的音节叫整体认读音节，（板书）跟老师读，记住它。

跟老师读一遍zi、ci、si。

师：会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。（指明读zi ci si）师：读的真不错。接下来，我们来给这三个音节都带上小帽子。谁愿意上黑板带帽子？ 师：（出示zi四声）那么这个怎么读呢？听老师来读。（一起读，指名读；各小组读）老师请一二两组的小朋友读ci的四声，三四两组的小朋友读si的四声。（指明读，小组读）

四、书写声母z、c、s 师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s 1.学写z：师： 看看z住在四线格的那一层？那么他有几笔呢，看电脑老师来写一写。师：就一笔完成，而且写在中格。（师范写，横折横。看，z有四个小点，保持上下对齐，这个字就写正了，自己试试吧，先描两个，再写两个）

2.学写c 师： 注意看清，这个字母住哪？写几笔。看清的小朋友和老师一起写。3.学写s: 师：请小朋友们看第三个声母呢？，这个可要认真看了.一起把没有写完的继续写完。放音乐小朋友写字，身正、肩平，臂开、足安。三个一

五、总结全文

师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节和儿歌读给爸爸妈妈听。

s,s

zcs教学设计 篇10

1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。

2.学会zi ci si 三个整体认读音节。

3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。

【教学重点】

z c s的发音及zi ci si的整体认读。

【教学难点】

z c s的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）

2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）

3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。

（1）男女合作认清相似的字母。

（2）指名拼读拼音。

4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！

二、学习zcs

（一）学习z

（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）

1.读准z的音

（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友“z”（出示卡片）

（2）（点击课件）播放范音。

（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）

（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。

2.记清z的形

（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？

（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

（二）学习c s

1.读准c s的音

（1）引导学生观察插图，根据“刺猬”的“刺”和“吐丝”的“丝”判断出c s的读音。

（2）（点击课件）播放c s的读音。

（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。

（4）生总结c s的读音：c s的发音都是又轻又短的。

（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。

2.记清c s的形。

（1）引导学生观察插图：c s的形状像什么，你有什么好办法记住它们？

（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。

三、课中操，念儿歌

（过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示）

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圆半圆，c c c;

你拍s,我拍s,半个8字，s s s.

（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）

四、学习zi ci si

1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的z c s），不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zi ci si）

2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。

3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。

4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。

5.对比读。（课件出示：z—zi c—ci s—si）你发现了什么？

（1）师范读，生发现不同之处。

（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；z c s zi ci si都是平舌音。

（3）指名读；男女合作读；师生合作读。

五、指导书写

（过渡）：zi ci si玩累了，和小i说再见了。现在呀，z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢？

1.引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。

2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。

3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿）

4.师生共评。

六、课堂小结，布置作业

1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识了很多的好朋友呢。他们是“z c s zi ci si”（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！

2.作业布置

（1）完成抄写本

（2）读熟今天所教的内容。

七、板书设计

z c s

z c s