复述策略的指导与训练论文

复述策略的指导与训练论文（精选8篇）

复述策略的指导与训练论文 篇1

复述策略的指导与训练论文

复述并不是机械地重复，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。这比我们常采用的课前预习时出几道思考题有效得多。因为面对思考题往往会出现这样几种情况：或能在书本上找到现成的答案，学生不费吹灰之力，达不到思考的目的；或有一定的难度，则学生一句“我不会”就全盘否定了教师的辛苦设计。采用复述课文这一方法，就杜绝了学生说不会的可能性。

在多年的语文教学实践中，笔者注意对学生复述策略的指导与训练，采取下列的策略培养复述习惯。

1、短文填空策略。

课文主要信息将重要词语由代替短文填空练习。教师也可根据课文内容自己编写。如学习《巨人的花园》一文，设计这样的小练习：巨人回来前，花园里春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。巨人回来后，春天，花园里仍然是冬天，天天（ ），（ ）。在初始阶段，教师利用这类练习材料引导学生复述，有助于学生掌握复述要领，消除畏惧心理。

2、词语连接策略。

教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上，在学生阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词，也可以是年代或数字等。

3、要点整理策略。

教师根据课文提供的主要信息，引导学生在阅读时记下要点，然后再据此笔记整理思路，进行复述。这种方法尤其适合人物传记类或地方介绍类的文章。

4、表格梳理策略。

教师根据课文内容设计一个表格，如《新型玻璃》一文采用表格梳理策略：

要求学生阅读后完成该表格，随后再要求学生根据表格进行复述。这样将凌乱的`知识梳理整齐，有利于学生在复述时避免张冠李戴，同时还可培养学生分析事物的能力。

5、图画描述策略。

教材中本身有图画，我们就充分利用它们来引导学生复述。让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语，也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上，再要求学生来复述。

如课文《我的弟弟“小萝卜头”》第四小节具体写了弟弟学习怎样刻苦认真。我就文中的插图和课文内容，引导学生想象弟弟在什么样的环境下做什么。重点想学习时遇到什么困难，用什么方法克服的？有的学生描述牢房里又矮又小又潮湿，四周黑洞洞的，只有从窗户缝隙中射进一点光亮，弟弟趴在地上写着算着。夏天牢房热得像蒸笼（烤箱），弟弟汗流浃背，衣服湿透，大滴汗珠如喷泉一样冒出来，他停下手用袖子擦额上的汗珠，继续低头学习，由于长时间趴在地上，手酸脚麻，头抬不起来，腰直不起来，他想到：将来革命胜利了，还要建设新中国。

他站起来伸伸腰，踢踢腿，活动一会儿，又趴在地上练习。这样，坚持度过一个酷暑。有的想象描述：弟弟生活艰苦，牢房里发霉发臭，苍蝇、蚊子到处都是，但他全然不顾这些，他一点也没发觉，特务在门外大声喊：“开饭了。”他接过碗，放在旁边，接着学习。日复一日，月复一月，工夫不负有心人，弟弟每门功课都学得很好，还能用俄语和黄伯伯会话。还有的复述：弟弟在监狱里受尽折磨，穿妈妈改小的囚衣，吃发霉发臭的囚饭，睡的床铺是木板，茅草当席子，被子薄得无法形容，被单是一个又一个的补丁。冬天，西北风像雄师似地吼着，牢房冷得像冰窖，弟弟的脚冻得红一块青一块，手裂开口子，趴在地上写字，每写一字手流出血，有如针扎一样，他忍着剧痛。时间长了，手脚冻僵，他跺跺脚，搓搓手，手靠近嘴边哈哈气，继续学习。“世上无难事，只怕有心人”，弟弟把这句话作为自己的座右铭，督促鞭策自己努力，这样通过看图，根据图想象复述，具体感受弟弟刻苦学习的精神。学生从不同角度，不同场合进行想象，教师适当点拨，发挥了学生的想象潜能，发展了其语言能力。

6、文意续缩策略。

根据课文的故事情节，让学生充分发挥想象力，大胆预测故事可能的结局，然后口述出来；或者要求学生对课文的内容进行分析、概括、推理，总结出全文大意，然后用自己的话口述出来。

如《小摄影师》讲的是位小男孩好不容易得到给著名作家高尔基拍照的机会，但没有照成。这个故事似完非完，余韵袅袅，留下无限的想象空间。学完后让学生进行扩展性创造复述。故事结尾写了高尔基还惦记着小男孩，让学生设想小男孩会来吗？引导学生口述：一种是小男孩会来照。

①他拿胶卷来了。他什么时候来的；进屋的样子，与高尔基会话。

②给高尔基拍照怎样，是怎么拍照的，拍完照小男孩会怎样。

③高尔基的照片贴在墙报上。那男孩神态怎样，大家怎样称赞他。有的想象说：当天晚上，小男孩迫不及待让父亲陪他到高尔基的住处。

他低着头不好意思地走进屋，鞠了个躬，说：“对不起，白天我忘了带胶卷。”高尔基安详地坐在沙发上，手拿报纸，小男孩摆弄了一会儿，说：一切准备妥当。高尔基侧过脸朝他微笑，喀嚓拍好了。拍完，小男孩笑着说：“谢谢您！”相片冲洗出来，贴在墙报上，同学争先恐后地观看，不住地称赞拍得好，不愧是小摄影师。有的描述：小男孩利用周末去找高尔基，一进门就冲高尔基笑，抱歉地说：亲爱的高尔基先生，上次浪费您宝贵时间，耽误您工作，对不起。高尔基连忙带他去后花园，“咱就在这儿拍吧。”边说边整理衣服，小男孩选择好角度，满意地拍下照片，感激地鞠躬。他一回家，马上拿去冲洗。第二天上午放学，他飞快地跑去拿相片。下午一进教室，手扬相片，得意地说：“同学们，看，这是我们亲爱的高尔基同志。”同学惊喜地说：“多么慈祥善良！多么和蔼可亲！快，贴在墙报上。”也有的口述：小男孩不会来，不敢再去打扰高尔基。但是，过了两天，高尔基接到教育局邀请书到小男孩所在学校参观。刚下车，小男孩一眼认出他，高兴得一蹦三尺高，上前热情打招呼，敬个礼说：“您好！”高尔基关切地问：“我还惦记着你呢，怎么没去？”“真不好意思！”小男孩脸红，他突然想起什么，兴奋地说：“同学们，上次我没拍成照片。现在，他来了，这就是我们日夜思念的高尔基。”话音刚落，操场上爆发了一阵热烈的掌声。高尔基向同学挥手致意。高尔基报告结束，和小男孩合影留念。

通过复述策略的指导与训练，学生通过自己的认知、理解、记忆、推理、归纳、加工、整理，对课文进行由表及里的综合理解和深层归纳，加强了记忆能力，强化了知识，提高了语言运用能力，提高了教学效率。

复述策略的指导与训练论文 篇2

在多年的语文教学实践中, 笔者注意对学生复述策略的指导与训练, 采取下列的策略培养复述习惯。

1. 短文填空策略

课文主要信息将重要词语由 () 代替短文填空练习。教师也可根据课文内容自己编写。如学习《巨人的花园》一文, 设计这样的小练习:巨人回来前, 花园里春天 () , 夏天 () , 秋天 () , 冬天 () 。巨人回来后, 春天, 花园里仍然是冬天, 天天 () , () 。在初始阶段, 教师利用这类练习材料引导学生复述, 有助于学生掌握复述要领, 消除畏惧心理。

2. 词语连接策略

教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上, 在学生阅读理解课文内容后, 边看边想, 词扩句, 句串段, 段连篇, 逐步扩展。这样能使学生思维流畅, 对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词, 也可以是年代或数字等。

3. 要点整理策略

教师根据课文提供的主要信息, 引导学生在阅读时记下要点, 然后再据此笔记整理思路, 进行复述。这种方法尤其适合人物传记类或地方介绍类的文章。

4. 表格梳理策略

教师根据课文内容设计一个表格, 如《新型玻璃》一文采用表格梳理策略:

要求学生阅读后完成该表格, 随后再要求学生根据表格进行复述。这样将凌乱的知识梳理整齐, 有利于学生在复述时避免张冠李戴, 同时还可培养学生分析事物的能力。

5. 图画描述策略

教材中本身有图画, 我们就充分利用它们来引导学生复述。让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语, 也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上, 再要求学生来复述。

如课文《我的弟弟“小萝卜头”》第四小节具体写了弟弟学习怎样刻苦认真。我就文中的插图和课文内容, 引导学生想象弟弟在什么样的环境下做什么。重点想学习时遇到什么困难, 用什么方法克服的?有的学生描述牢房里又矮又小又潮湿, 四周黑洞洞的, 只有从窗户缝隙中射进一点光亮, 弟弟趴在地上写着算着。夏天牢房热得像蒸笼 (烤箱) , 弟弟汗流浃背, 衣服湿透, 大滴汗珠如喷泉一样冒出来, 他停下手用袖子擦额上的汗珠, 继续低头学习, 由于长时间趴在地上, 手酸脚麻, 头抬不起来, 腰直不起来, 他想到:将来革命胜利了, 还要建设新中国。他站起来伸伸腰, 踢踢腿, 活动一会儿, 又趴在地上练习。这样, 坚持度过一个酷暑。有的想象描述:弟弟生活艰苦, 牢房里发霉发臭, 苍蝇、蚊子到处都是, 但他全然不顾这些, 他一点也没发觉, 特务在门外大声喊:“开饭了。”他接过碗, 放在旁边, 接着学习。日复一日, 月复一月, 工夫不负有心人, 弟弟每门功课都学得很好, 还能用俄语和黄伯伯会话。还有的复述:弟弟在监狱里受尽折磨, 穿妈妈改小的囚衣, 吃发霉发臭的囚饭, 睡的床铺是木板, 茅草当席子, 被子薄得无法形容, 被单是一个又一个的补丁。冬天, 西北风像雄师似地吼着, 牢房冷得像冰窖, 弟弟的脚冻得红一块青一块, 手裂开口子, 趴在地上写字, 每写一字手流出血, 有如针扎一样, 他忍着剧痛。时间长了, 手脚冻僵, 他跺跺脚, 搓搓手, 手靠近嘴边哈哈气, 继续学习。“世上无难事, 只怕有心人”, 弟弟把这句话作为自己的座右铭, 督促鞭策自己努力, 这样通过看图, 根据图想象复述, 具体感受弟弟刻苦学习的精神。学生从不同角度, 不同场合进行想象, 教师适当点拨, 发挥了学生的想象潜能, 发展了其语言能力。

6. 文意续缩策略

根据课文的故事情节, 让学生充分发挥想象力, 大胆预测故事可能的结局, 然后口述出来;或者要求学生对课文的内容进行分析、概括、推理, 总结出全文大意, 然后用自己的话口述出来。

如《小摄影师》讲的是位小男孩好不容易得到给著名作家高尔基拍照的机会, 但没有照成。这个故事似完非完, 余韵袅袅, 留下无限的想象空间。学完后让学生进行扩展性创造复述。故事结尾写了高尔基还惦记着小男孩, 让学生设想小男孩会来吗?引导学生口述:一种是小男孩会来照。 (1) 他拿胶卷来了。他什么时候来的;进屋的样子, 与高尔基会话。 (2) 给高尔基拍照怎样, 是怎么拍照的, 拍完照小男孩会怎样。 (3) 高尔基的照片贴在墙报上。那男孩神态怎样, 大家怎样称赞他。有的想象说:当天晚上, 小男孩迫不及待让父亲陪他到高尔基的住处。他低着头不好意思地走进屋, 鞠了个躬, 说:“对不起, 白天我忘了带胶卷。”高尔基安详地坐在沙发上, 手拿报纸, 小男孩摆弄了一会儿, 说:一切准备妥当。高尔基侧过脸朝他微笑, 喀嚓拍好了。拍完, 小男孩笑着说:“谢谢您!”相片冲洗出来, 贴在墙报上, 同学争先恐后地观看, 不住地称赞拍得好, 不愧是小摄影师。有的描述:小男孩利用周末去找高尔基, 一进门就冲高尔基笑, 抱歉地说:亲爱的高尔基先生, 上次浪费您宝贵时间, 耽误您工作, 对不起。高尔基连忙带他去后花园, “咱就在这儿拍吧。”边说边整理衣服, 小男孩选择好角度, 满意地拍下照片, 感激地鞠躬。他一回家, 马上拿去冲洗。第二天上午放学, 他飞快地跑去拿相片。下午一进教室, 手扬相片, 得意地说:“同学们, 看, 这是我们亲爱的高尔基同志。”同学惊喜地说:“多么慈祥善良!多么和蔼可亲!快, 贴在墙报上。”也有的口述:小男孩不会来, 不敢再去打扰高尔基。但是, 过了两天, 高尔基接到教育局邀请书到小男孩所在学校参观。刚下车, 小男孩一眼认出他, 高兴得一蹦三尺高, 上前热情打招呼, 敬个礼说:“您好!”高尔基关切地问:“我还惦记着你呢, 怎么没去?”“真不好意思!”小男孩脸红, 他突然想起什么, 兴奋地说:“同学们, 上次我没拍成照片。现在, 他来了, 这就是我们日夜思念的高尔基。”话音刚落, 操场上爆发了一阵热烈的掌声。高尔基向同学挥手致意。高尔基报告结束, 和小男孩合影留念。

复述策略的指导与训练论文 篇3

【关键词】学习策略 学习效率 认知策略

一、高中英语学习策略概述

1.英语学习策略。高中英语课标中的学习策略指：学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。也就是学习者在学习过程中，为达到一定的学习目的，根据特定的学习环境、学习内容及主客观条件的变化，而有意识地调节和控制学习方法的选择和使用，以及对学习方法、学习过程、学习环境和自我状态进行有效监控的方式。

2.认知学习策略。高中英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等，其中认知策略包括学生如何接受语言材料，如何储存材料，如何组织语言，如何理解语言结构，如何提高操作的技能等等。为了解决具体学习问题，比如，理解单词的意思、加深记忆等，而采取的学习策略称为认知策略。

二、加强对学生认知策略指导的教学策略

1.借助联想建立相关知识之间的联系。高中英语课本中的Warming up部分，实际上是一种“头脑风暴”（Brainstorming）的学习活动，课本设置这一板块的目的就是鼓励学生自由讨论，大胆思考。所以，教师在讲授这部分的时候要激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题进行积极的思考。

比如：Summing up

Write down what you have learned about friends and friendship.

______________________________________

From this unit you have also learned

● useful verbs： _____________________

● useful nouns： ______________________

● useful expressions： ________________

这处“热身”是关于朋友和友情的，当教师讲课的时候，不仅仅要让学生把这部分的内容填上，还要让学生在已有知识的基础上了解更多的关于友情的英语知识，类似一些谚语、俗语等。这样以来，学生就能在以后的学习中借助联想建立相关知识之间的联系了。

2.借助图表等非语言信息进行理解或表达。高中英语教材中除了用大量的文字来传达信息，还需要借助相关的图表、图像等非语言信息来表达学习内容，因此教师要利用好这些非语言信息来搞好教学工作。像课本中的Skimming（略读）和Scanning（查读）就是很有价值的教学内容，这两部分对于学生理解文章内容非常重要，而且它们也是我们平时训练学生要掌握的两种阅读方法与技巧。利用Skimming学生能够很快的找到文章的主要内容，从而从宏观上把握文本内容；利用Scanning学生能够看完相关问题，再以最快的速读带着问题回到文本中去，以验证问题的正确与否。

3.根据情景、上下文猜测词义或推测段落大意。猜测词义是提高英语学习能力，特别是阅读能力的重要能力之一。从几年的教学经历中不难发现，现在有越来越多的生僻的词汇已经进入高中英语课本和课外阅读理解中，如果学生不能很好的扫除生词在阅读理解中造成的障碍，他们就很难掌握文本大意，所以，为了提高学生的认知能力，就要教会学生根据情景、上下文猜测词义或推测段落大意。一般来说，一些较生僻的单词或是“新出现”的词在文章中都会有相应的解释或理解的线索，有的时候还会出现在文章当中。所以，笔者让学生做词义猜测题时，先教学生在文中定位出陌生的词汇，接着指导学生反复读前后几句话，使其弄清上下文的联系与情境，在反复斟酌的过程中理解陌生词汇的意思就极其简单了。

4.做好笔记、对所学内容进行整理和归纳。做好笔记、对所学内容进行整理和归纳是提高学生认知策略的最有效的方法之一。这样的学习方法不仅对学生所学的知识进行了相关的梳理，还使学生对旧知识进行了复习巩固。举个最简单的例子，当学生在学习go off时，可能就知道这个词组有“响”的意思，但在对所学内容进行归纳的时候，我就让学生查查这个词组还有没有其他的含义以及与go搭配的短语。这时学生还能查到go off还有爆炸、停止运转、食物变坏、离去等意思。同时，他们还找出了一些和go搭配的短语，如：go against、go ahead、go out、go in for、go through、go without等等。

总之，在高中英语的学习过程中，教师和学生不仅要下苦功夫，而且还要下巧功夫，要有目标与目的的采用一些有针对性的学习方法来共同提高高中生的英语学习认知策略。

参考文献：

[1]陈娟.新课程理念下高中英语学习策略探究——以新教材为载体培养学生自主学习能力[J].中学教学参考，2011（24）.

复述策略的指导与训练论文 篇4

叶圣陶先生说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”也就是说，写作能力是学生综合能力的直接体现，也是学生语文素养提升中不可缺少的一部分。所以，在新课程改革下，为了提高学生的作文质量，做好过程性指导非常重要。在语文写作教学过程中，我们要认真分析当前作文教学中存在的问题，从拟定题目、选择内容、开头结尾等方面做好过程性指导，以期学生的作文水平获得相应地提高。

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可见，写作是语文教学中的重要组成部分，也是学生综合应用能力的直接体现。所以，在新课程改革下，教师要认真分析当前语文作文教学中存在的问题，并从思想上认识到过程性指导在作文训练中的作用，并借助相关的应用策略来确保课程价值最大化，进而，在提高学生的语言应用能力的同时，确保学生的语文素养获得大幅度提高。同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对高中语文作文训练过程性指导策略进行论述，以期能够真正提高学生的写作质量。

一、高中语文作文教学现状

众所周知，写作一直都是学生普遍“讨厌”的一部分内容，它考察的不仅仅是学生的语言组织能力、写作能力，还包括学生知识的积累能力，思维的发散能力等等。也就是说，对学生综合应用能力要求较高。但是，学生的写作水平不高，写作质量有待提高也是一个不争的.事实，那么高中语文作文教学中到底存在哪些因素直接或间接地影响着学生作文水平的高低呢?

首先，学生只是掌握了基本写作技巧的理论知识，缺少实践应用能力。具体地说就是一些语文教师在作文教学中仅是在简单地教授学生一些写作技巧，包括：写作方式、写作手法、修辞手法的应用等等，却很少给学生“写”的机会，导致学生真正在写作的过程中不知道该如何应用，严重不利于学生作文水平的提高。

其次，教师对作文教学的“忽视”。作文是语文教学的重中之重，也是高考中的重要组成部分。所以，不论是教师还是学生，甚至包括家长都比较重视现阶段学生写作水平的提高。但事实上，教师、学生、家长在对待作文教学的思想就是简单的两个字“多写”，学生的这种简单的“多写”，只会给学生增加课业压力，只会让学生对写作产生畏惧，不到迫不得已学生是不愿意拿出“大把的时间”进行写作练习的，当然，这样的过程也是不利于学生写作质量的提高的。最后，学生的思维受限。在高考的压力下，教师、家长都会督促学生，死死地将学生固定在课本上，学生很难接受到新的事物，受限的思维只会让在写作的时候盲目无从下手，学生也很难写出新的东西。所以，写出的东西也很难具有真情实感，也很难打动人。

二、过程性指导在作文训练中的策略

1、过程性指导在作文题目选择中的应用策略。题目是文章的眼睛，这句话是语文教学中普遍公认的，也是文章主题的体现，也是学生写作水平的展示，更是让阅卷教师眼前一亮的重要部分。虽然，我们都清楚题目的重要性，一直在强调让学生创新，让学生写出能够“抓眼球”的题目，但是，并没有真正进行过指导。因为有相当一部分教师认为，题目的选定是学生写作水平的体现，不是教师简单的教就能教会的，所以，在强调题目的重要性的同时，却没有给予如何选择题目的过程性指导，导致学生的题目千篇 一律，没有特点，没有个性。所以，对高中作文题目如何选择的过程性策略教学很有必要，以逐步提高学生选择作文题目的能力。

2、过程性指导在作文开头写作中的应用策略。高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”也就是我们通常所说的“万事开头难”。可见，开头在作文中起着非常重要的作用。但是，有写作方向不知道该如何“起笔”，该如何激发阅卷者的阅读兴趣就成为了难倒我们学生的重要方面。那么，我们应该进行怎样的过程性指导来提高学生文章开头的写作质量呢?

3、过程性指导在作文内容选择中的应用策略。作文的内容是决定作文质量的重要部分，也是构成作文的中心部分。所以，作为教师的我们要做好过程性指导，不要仅是“点”知识，比如：对写作手法、修辞手法等内容只做概念讲解，不给学生实际练习的机会。因此，在过程性指导中，我们可以组织学生进行小组交流，自主练习。

4、过程性指导在作文结尾写作中的应用策略。受思维定势的影响，学生在结尾部分也常常是草草了事，即便是我们在作文教学中将“前后对照、主题升华”等方式教给学生，但是，学生却不会用，或者不知道用，甚至有学生在结尾处都不知道点题。所以，在结尾部分的写作练习中，我们要有效地进行过程性指导，要引导学生抓准文本中心，并给作文配上最适合的“尾巴”。那么，我们应该如何将过程性指导应用到作文结尾处的教学中呢?

作文指导与训练 篇5

先谈确立论点的一般要求。首先，确立论点要准确。其次，要根据读者思想实际立论，否则就是“无的放矢”。空发议论，泛泛而谈，是没有求实作风的表现。例如根据作文题《金无足赤，人无完人》立论，如果针对领导者用人求全责备的现象，就可以立论为“人无完人，用人要用其所长”；如果针对歧视犯错误同学的现象，就可以立论为“世上没有不犯错的人（完人），我们要热情帮助他们改正错误”；如果针对有的人获得成功就骄傲自满的现象，就可以立论为“世上没有完美无缺的人，有了成绩也不要骄傲自满”。反之，如果不这样针对某类具体现象发议论，只是用举例、引用、比喻等方法论证“金无足赤，人无完人”这句话的正确性，而不解决任何实际问题，就属于“无的放矢”。

再根据材料或话题立论，除了要尽量做到前面所说的“准、实”之外，还要注意审准材料，弄清题意。下面举例说明：

1、要“全”不要“漏”。例如有道作文题是：请以“语文学习的外延和生活的外延相等”这句名言进行立意，联系自己学习语文的实际，写一篇不少于800 字的文章。此题除题目与字数的要求外，从内容角度看有以下两点要注意：一是要理解“语文学习的外延和生活的外延相等”这句话，并将它化为自己的观点；二是要联系自己学习语文的实际来发表看法。只谈语文学习和生活的关系而不联系自己的实际，就属于“漏”掉了要求，作文评分是要降等的。谈语文学习和生活的关系也要从两方面来理解，概括才全面。即生活离不开语文；语文要在生活中学习。这是文章的观点。文章思路应为，我在生活中是怎样用语文的，在生活中是怎样学语文的。

2、要“准”不要“偏”。2000年的高考以“答案是丰富多采的”为话题作文，有个考生将话题限 1 制为“人生的答案是丰富多采的”，并巧妙地以“选择题、填空题、判断题和问答题”四种形式来说明人们应该如何回答人生答卷。他用选择题说明我们要面对人生的大是大非问题时要作出正确的选择；用填空题说明在人生的填空题上，我们要填充适合自己的知识；用判断题说明对他人和各种社会现象给出自己的判断，即使可能会有所损失，也要敢于坚持自我；用问答题说明我们要学会独立处理问题。最后照应话题并启示读者：“在人生这张大考卷上，问题看似简单，答案看似丰富多采，但真要交出一份满意的答案，远非想象中的简单。你会如何做答呢？”根据“答案是丰富多采的”的题意，考生作文中写的各种“答案”都应该是正确的。因为材料中关于四个图形的解说，也是“由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案”，而且，“丰富多采”是个褒义词，显然排出错误的答案。但是本文所说的四种题型的“答案”有正误、取舍之分，所以这篇文章尽管构思新颖，但偏了题。

3、莫把话题当命题。2000年高考作文题要求以“答案是丰富多采的”为话题写作文，很多考生以这句话为论点作文，因而思路拓展不开，缺少自已的创见。[作文训练题]

一、命题作文：《说说“眼见为实”》、《发光与沾光》、《“热”论》、《红灯与绿灯》 要求：１、给以上题目各确立一个论点，要求联系实际进行立论且立论新颖。２、任选一题写作；不少于800字。

二、话题作文：

课时紧，作业多，资料多，社会上很多人议论中小学生负担过重的问题，而最有发言权的莫过于学生自己。请围绕“中学生负担过重”这个话题，写一篇议论文。要求文题自拟，不少于800字。

第二次作文·议论文的结构 [训练目标] 掌握总分式、递进式、对照式、启感式等结构方式，使议论文结构完整。[写作指导] 考纲上关于基础等级的第四条要求是“结构完整，语言通顺”。语言训练我们安排在第三编，本次作文专门训练议论文结构方式。“结构完整”就是要求行文首尾一贯，条理清楚，层次分明。而要做到这点，就必须掌握议论文的一般结构方式。议论文的结构方式一般有总分式、递进式、对照式、启感式。其中启感式的写法是考场作文的常用结构方式。“启”是指启示类，“感”是指感想类。共同特点是先叙材料，后发感想。感想类可以先叙材料后发感想，也可以 边读边感，如文学评论。这种写法一般由“引”、“议”、“联”、“结”四步构成。当然也可以采取“联”、“引”、“议”、“结”或“引”、“联”、“议”、“结”的步骤。[例文评析] 根据下面材料自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的议论文。一位台湾女作家，在她的散文中，写了这样的句子：“初夏的日子，阳光改变了空气的气味。”一位大陆评论家说：“这样写很好，用的是美文笔法，善用通感，讲究炼字，刻意经营。”我看了不禁哑然失笑，因为我的女儿4岁时就“通感”过。冬天里我时常晒被子，晚上睡觉时女儿说：“妈妈，我最喜欢睡晒过的被子，里面有太阳的味道。”撇开母女亲情不说，平心而论，我觉得女儿的话说得比散文家更生动些。记得一位大画家说过：“每一个孩子都是艺术家。”不知什么缘故，有不少孩子长大了反而变蠢了呢！[例文评析] 自然才是美

一位台湾女作家在她的散文中这样写道：“初夏的日子，阳光改变了空气的气味。”无独有偶,一个小女孩也这样告诉她的妈妈:“我最喜欢睡晒过的被子，里面有太阳味道的。”小女孩的话和女作家的话意思相近，可是小女孩的话却要生动得多。究其原因，是因为小女孩是非常自然地说出这句话的。她说话的时候，无须考虑要讲究语言的修辞；女作家则不然，她要刻意雕琢语言，而过分的雕琢反失却自然。可见，自然才是美。

当今青年学子中，象那位台湾女作家那样刻意为文的并不少，其作品矫揉造作有余，清新自然不足。尤其在华丽文风盛行的风气下，不少的人竞相追求一种飘浮、朦胧的意境。结果，朦胧过度，反成晦涩，令人不知所云。我曾在《大学生》上看见过这样一首诗：“明月高悬／孤星冷照／离开了你／我的世界／只剩下／一根冷冷的弦”。这就是典型的“为赋新词强说愁”。除了把读者弄得一头雾水之外，还给读者心中平添一股怒气：这也叫诗？！追求纯朴自然是我国诗文家的传统。李白曾经说过：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”可见他也是不赞同刻意为文的。不只李白，还有清代的袁枚，他主张“性灵说”，也认为文章贵在自然，不能有空泛的话。中国近代有“才女”之称的张爱玲，她的小说《金锁记》就由于过分讲究技巧而招致许多文学家的批评。著名文学家傅雷在《论张爱玲的小说》中这样写道：“技巧将是张女士的最大的敌人。”看来，刻意雕饰是写不出好作品的，文章贵在自然。

当然，我们提倡写文章要自然，并不是要大家不注重语言的锤炼，而是要反对刻意为文；诚心诚意希望青年学子们多写一些自然、清新的文章。（郑敏）[评析]本文抓住材料中的关键语句之一──“我觉得女儿的话比散文家说得更生动些”，从文风角度立论，联系当前青年学生文风不正的实际，有感而发，有的放矢，针对性强。文章首先以台湾女作家与小女孩的话进行对比分析，揭示原因，推出论点；然后联系当今青年学生文风不正的现象，强调端正文风的必要性；再以李白、袁枚、张爱玲的正反事例论证追求纯朴自然是我国文章家的传统，强调端正文风的重要性；最后特别说明“提倡写文章要自然，并不是要大家不注重语言的锤炼，而是要反对刻意为文”，是“诚心诚意希望青年学子们多写一些自然、清新的文章”，在辩证说理的同时，照应了观点，使文章结构浑然一体。

[作文训练题]

一、阅读下面一段话，根据要求作文。

汉桓灵间，太原孟敏行途中不慎失手打碎瓦甑，掉头不顾，径然前行。名士郭泰见而奇之，随尾问其故，孟曰：“瓦甑已破，不复能用，顾之何益？”郭泰服其“有决断”，张扬于世，卒显其能。

《孟敏与瓦甑》的故事，可谓千古佳话，其原因何在？请你联系自己的学习生活，选择某种议论文结构方式，发表议论，题目自拟。要求：不少于800 字；字迹工整，卷面整洁。

二、根据下面的一幅漫画写一篇议论文，不少于800字。

观点不同

第三次作文·议论文的论证方法 [训练目标] 学会运用多种论证方法来充实议论文的内容。[写作指导] 议论就是讲道理，要使自己的道理使人信服，就要充实内容，而不能只是一味地翻来复去地空谈抽象的大道理。充实议论文内容的最有效的方法就是在确立了论点并给文章拟好了提纲后，要运用举例、引用、比喻、对比、因果等论证方法进行论证，而这些论证方法都离不开事例、原理、名言等材料，所以要使内容充实，文中一定要有丰富的材料。请看下面一篇 2000年高考优秀作文： [例文评析]

创新棗个性的凸现 湖南某考生 一个圆，有人看来是一轮红日，有人看来是一轮满月，有人看来是一个封闭的不与外界沟通的思想，有人看来是一个永远走不出的迷宫。多样的人，多样的思想，多样的答案，无限的多样性构成了一个如此丰富多姿的世界。

秦砖汉瓦，唐风宋雨，古人们在诗词的浩浩海洋中给我们塑造了一个全新的艺术境界。同是送别，王维“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，李太白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，王子安“无为在歧路，儿女共沾巾”，高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。同是惜时，李太白“生者为过客，死者为归人，天地一逆旅，同悲万古尘”，曹孟德“人生几何？去日苦多”。同是咏梅，陆游知“零落成泥碾作尘，只的香如故”，王安石“遥知不是雪，唯有暗香来”，而毛泽东则“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑”。同是黄昏日落，李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”，而毛泽东则“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，从头跃，苍山如海，残阳如血”。同是战争残酷，曹孟德既叹“千里无鸡鸣”，而毛泽东“战地黄花分外香”，你能说，谁人更佳，谁人更出色？不不不，不同的人，不同的个性，不同的思维，谁都不可以对之妄加否定！前日偶读一文《我们究竟在考什么》，文中阐述了这样一个故事：一个物理系的高材生面对用一个气压计如何测楼高的简单物理题，坚持用十多种不同于标准答案的方法予以解答。最妙的一种是；轻敲守门人的房间，再问：“请问这座楼有多高？”哑然失笑之余，给了我们无尽的思考：在面对一个实际问题时，究竟是一个标准答案好呢，还是鼓励多种多样的思维方式呢？

近日偶看一画展，画的是幼儿园的小朋友眼中的太阳，有的是红色的太阳，名曰《光明》，有的是蓝色的太阳，名曰《地球的颜色》，有的是黑色的太阳，名曰《灰尘满天的可怜的太阳》，惊奇之余，我愕然，看着这些雅气未脱的字迹，我惊叹于那无限的想象力。无限的多样性归根于个性的多样性，在这个崇尚创造的世界里，在这个崇尚创新的时代里，它是最最不可忽视的。不难想象，没有创造，我们很可能还生活在茹毛饮血、混沌未开的原始社会，我们很可能还在黑暗中挣扎，我们很可能还在大自然的淫威下不知所措。崇尚创造，接纳并鼓励这种无限的多样性吧！记住：“第一个形容女人是花的是天才，第二个这样形容的是庸才，第三个这样形容的是大大的蠢才！”

[评析]本文开头由对“一个圆”的多种看法下笔，引出“无限的多样性构成了一个如此丰富多姿的世界”的话题。第二段以古人与毛泽东的诗词为例，同是写送别、惜时、梅花、黄昏日落、战争残酷，“不同的人”展示了“不同的个性，不同的思维”，因此，“谁都不可以对之妄加否定”。第三、四段分别以《我们究竟在考什么》中的故事与看画展时看到小朋友眼中的各种 太阳为例，表明作者观点：我们应该鼓励多种多样的思维方式与无限的想象力。第五段就此稍加阐述后，第六段发出呼吁：“崇尚创造，接纳并鼓励这种无限的多样性吧！”照应全文。文章行文思路层层递进，首尾呼应，结构严密。材料丰富，引用古典诗词多，并联系一文一画深化中心，内容相当充实。[作文训练题] 我们经常可以听到这样的言论：“如果读小学时我努力学习就好了”，“如果我学会弹钢琴就好了”……；或者“如果当初是要我去做那件事也会做好，这有什么了不起”等等。总之，“如果”后的话是一种假设，想象中的一种条件以及在这种条件下产生的结果。当别人对你说“如果……”的时候，你想对他（她）说些什么？

请你以《生命不相信如果……》为题，联系实际，写一篇以议论为主的文章，不少于800字。

第四次作文·记叙文的审题与立意 [训练目标] 学会审题与立意，使记叙文“符合题意与文体要求，思想健康，中心明确”。[写作指导] 记叙文的审题与立意的要求与议论文大致相同，但由于文体不同，又各有特点：记叙文的文体样式多于议论文，如写人、叙事、抒情的散文，小小说、剧本等；其立意或显或隐；由于构思选材时多用形象思维，其思想感情倾向有时难于把握。所以，本次训练重点是审题要准确，中心要正确。

命题记叙文的立意方法：大中取小法：如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。揭示本体法：题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。如《春风》、《暖流》，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导，可以是同学的帮助等等。瞬间升华法：如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、《位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道明从中悟出的哲理。

话题记叙文的立意方法：近年来高考话题作文一般要求是除诗歌外不限文体，长于写记叙文的同学也一般都写记叙文。写话题作文要注意些什么呢？ 一要注意对话题中的材料进行“因果推论”，就是将隐含在材料之外的原因或结果推论出来，这个原因或结果就是所写文章的主旨。以1999年高考作文题为例，根据材料内容与“假如记忆可以移植”这个话题，说明要写的内容是应该对“假如记忆可以移植”这句话进行补充，即补充有可能发生的结果。而这个结果可能有三种：一是有利；二是有弊；三是利弊参半。写有利的如有个考生写三个不孝儿女为摸清家底而移植母亲的记忆，却看到了母亲的艰辛、清贫与忍辱，揭示了母爱的伟大与可贵，鞭挞了不孝儿女的丑恶灵魂。写有弊的有个考生记述家长们为了孩子的才智，一个劲儿地要孩子吃药棗科学家的记忆物质，结果产生负面效应。再如写有利有弊的，有个考生写三百六十行中的三位代表就“假如记忆可不可以移植”问题进行表决，结果有三种态度：赞成，反对，中立，并说出了各自的理由，即利与弊。二是要注意“类比推论”在审题立意中的运用，就是将与材料相似的现实生活现象及其本质推论出来，这种生活现象就是文章要写的材料，生活现象所反映的本质特点就是文章的主旨。例如作文题要求根据泰戈尔的一段话写篇记叙文：实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业吧，叶总是谦逊地专心地垂着绿荫。审视这则材料，我们首先要弄清楚名言的意义：泰戈尔肯定了果实与鲜花的价值，但他更加赞赏绿叶的事业。果实、鲜花与绿叶是相互依存、相互映衬的关系。根据材料提供的信息，推论与此相似的现实生活，先要分析绿叶具有哪些特点。如绿叶为花果输送营养；绿叶遮荫防噪，净化环境；叶落归根，化作泥土，用来护花……这不正是我们常歌颂的奉献精神吗？据此，我们可以写成抒情散文；也可以根据绿叶的品格，写一个具有绿叶品格的人，此种立意适宜于用夹叙夹议的手法记叙人物，反映人物的绿叶精神。

三是要注意“相关推论”在审题立意中的运用，就是将与材料相关的现实生活现象推论出来，这种生活现象就是文章要写的内容。比如话题作文要求：以“从„咫尺天涯‟到„天涯咫尺‟”为题目写一篇作文，内容不限于通讯技术进步方面，可以说社会现象，谈人际关系，畅想未来世界……只要切合题意就可以。“咫尺天涯”是个成语，倒装过来就是“天涯咫尺”，命题中语序的变化反映了时代的进步和科技的发展。如果只着眼于科技发展来谈时代的进步，内容未免显得单薄，所以我们可以联系自己熟悉的生活与书本知识进行相关推论，由通讯、社会现象、人际关系等方面选准一点，生发开去，多向开拓，在时空坐标上编织出多彩的篇章。[作文训练题]

一、命题文题：《＿＿的憾事》、《不能没有你》、《掌声》、要求：１、选择恰当的角度，给以上题目拟出简明的提纲。２、任选一题写一篇记叙文，不少于800字。2.话题文题：

材料一：鲜花张开小喇叭感谢细雨：“是你把我滋润得这般俊俏，这般美丽。”细雨闪着眸子说道：“说感谢还得先感谢春风妈妈，是她让我这么做的。”

材料二：稻田里，一派丰收景象，一个个稻穗长得非常饱实，但它们的头却垂得很低，眼睛总是望着根底。

要求：

1、发挥合理想象，以“如果没有 ”为题，写一篇记叙文。

2、记叙的内容要与材料寓意一致。

3、不少于800字。第五次作文·记叙文的构思与表达方式 [训练目标] 学会根据文题选材组材并选用恰当的结构与表达方式，使记叙文的内容充实。[写作指导] 记叙文要做到内容充实，必须认真构思。一是选材要典型。所选材料除了能为中心服务之外，还要能表现出高三学生的文化底蕴。比如1994年高考作文题是《尝试》，有的考生写尝试做饭或骑车就不如有个考生写尝试卖春联。二是安排好文章结构，即安排好材料的详略先后。广义的构思还包括采用恰当的表达方式。记叙文的表达方式主是叙述、描写、抒情，有时还夹以议论。特别是叙述，看似简单，但真正善用的同学并不多。叙述的方法有顺叙、倒叙、插叙、平叙、散叙等。下面结合一篇考场作文，说明我们应该如何选材、组材，用好表达方式。

先请看下面的材料：

有人把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反映灵敏的青蛙，用尽全力，跃出滚烫的油锅，安然逃生。接着那人在锅里放了冷水，把那只死里逃生的青蛙放在锅里，这只青蛙在水里泅游。那人偷偷在锅底用炭火慢慢加温，青蛙仍然悠闲地在微温的水中泅游。等到它意识到锅中的水温已经熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，为时已晚，它欲跃乏力，全身瘫痪，只能卧以待毙。终于葬身锅底。

要求：写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体不限。[例文评析] 儿子的作文题

晚上十点,他从酒席上一下来便往家里赶，今天中午一贯淘气的儿子居然给他挂了个电话，说是有篇作文不会写，想请教他这个某名牌大学毕业的老爸。难得儿子这么爱学习，做爸爸 的自然高兴，顺便也可以在儿子面前露一手。

回到家里，儿子已经睡了，只见写字台上留着作文本和一张纸条：“爸爸：作文下星期一要交，你一定要帮我想一想。”再看看那作文题是一则材料：被突然扔进油锅里的青蛙用尽全力跃出油锅，安然逃生。但这只死里逃生的青蛙最终却葬身在慢慢加热的水中。他看完材料笑了笑，现在的教育还真不得了，这个题目还满有新意的嘛。下周一交，还有两天，星期天再给他拟个提纲，现在该去休息了。刚才在酒席上王经理送了他一根钓鱼杆，说是明天星期天趁天气不错一块去钓鱼，这王经理还真是投其所好嘛。本来忙了一天，又应酬到晚上十点应该很累了，可躺在床上他却怎么也睡不着，他一会想起自己刚从学校毕业分到法院来时的情景，一会儿又想起自己这二十年来是怎么兢兢业业，一步一步地坐上院长的位子，一会儿又想起儿子作文题里的那只青蛙……

第二天一早王经理就开着小车来接他，他的心情并不怎么好，也许是昨晚没睡好的缘故吧。但一到郊外的鱼塘，他的精神就好了起来，毕竟这钓鱼是他业余最大的爱好。看样子他是功夫不减当年，一上午钓了十几条不小的鱼，身边的王经理却一条也没钓上来。但他每钓上一条鱼，王经理就比他还高兴，嘴中不停地说：“张院长真是神啦，这鱼都只愿咬您的钩。愿者上钩，愿者上钩啊……”

中午一顿饭，又是王经理请客，这顿饭比以往的都阔气，可他只觉得自己钓的鱼比较香。饭桌上出奇的静，他很不习惯没有人吹捧的酒宴和这种莫名奇妙的冷场，头上都有点冒汗了。后来还是一直坐在他对面怪笑的王经理打破了僵局：“张院长，我侄儿的案子你也是知道的，他年纪轻轻的就要关个十几二十几年，我怪可怜他爹妈的，您看他能不能给弄个减刑什么的……”“老王，”他说话的声音还是挺大，可不知为什么心里却有点虚，“你知道我这人一向的作风，交个朋友我愿意，可工作上的事别在酒桌上谈，再加上你侄儿犯的可是杀人的罪。”王经理一直堆笑的脸像上了霜似的，声音也变得阴阴的：“张院长，交你这个朋友还真够金贵的，你那根高科技的鱼竿花了我两千美金，你儿子从普通中学转到重点中学花了我一万五，你老婆评职称是我打通的关节，还有这酒席和钓鱼的开销要我算给你听吗？酒席一共是……”

后来王经理说什么他也没听清了，他只是突然又想起了儿子的作文题，想起了那只青蛙……（杨晶斯）

[评析]本文作者很善于构思。她把作文题内容与相似的生活情节巧妙地连缀起来，构成了一个寓意深刻的故事。本文只截取了“他”生活中的三个片断：晚上回家看到作文题；第二天上午钓鱼；中午吃饭。而关于他是如何坐上法院院长的位子，王经理是如何巴结他的等内容，则通过人物的心理与人物对话来交待，因而行文绵密，使作品显得有厚度，有力度。文章结尾写“他”“突然又想起了儿子的作文题，想起了那只青蛙……”，并不点破文章主旨，让读者回味思索。这种娴熟的小说笔法，显示了作者的选材组材，以及叙述技巧的功力不菲。[作文训练题] 作文题：《心愿》、《倾诉》

要求：任选一题，写一篇记叙文，不少于800字。

第六次作文·深刻透彻 [训练目标] 见解深刻，说理透彻。即要求要求能透过现象看本质，揭示问题的实质，预感事物发展的趋向。[写作指导] 发展等级中“深刻透彻”的要求主要是指议论性文章。深刻是就见解的深度而言，透彻是就说理的力度而言。要想表达得深刻，就必须能透过现象看本质，有全面地、辩证地分析问题。如果我们经常能用哲学观点去分析各种现象，那么认识事物就能高屋建瓴，洞若观火。因此有必要掌握一些常用的哲学道理，如：⑴要发挥人的主观能动性，但更要按客观规律办事；⑵要用发展的观点看问题；⑶事物的性质是可以转化的，在一定条件下坏事可变为好事，好事也可以变为坏事；⑷要全面地看问题，或一分为二地看问题，不能以偏概全，“攻其一点，不及其余”；⑸看问题要分清现象和本质，不可被表面现象所迷惑；⑹看问题、办事要从实际出发，加强调查研究；⑺要用联系的观点看问题，因为万事万物是相互联系的，而不是孤立地存在的，处理问题不能顾此失彼；⑻办事要抓主要矛盾，因为主要矛盾的发展决定和影响着次要矛盾的发展；⑼内因是变化的根据，事物变化的根本原因在于事物内部的规律性，外因是变化的条件，在一定条件下，外因（环境）有时甚至能起决定性的作用；⑽量变可以引起质变，好的方面，我们要注意量的积累，坏的方面，我们要注意防微杜渐。等等。请看下面一则新闻材料：

今年２月，北京慧中医院从湖南卫视、《常德日报》里了解到石门县特困户张道清的爱人过早离开人世，本人又患关节病卧床不起，10岁女儿张艳芳用柔弱的双肩撑起这个家的情况时，大家的心情非常沉痛，都想使他重新站立起来。３月２日，他们从北京赶往石门，直接来到张道清家，为他诊断病因。并初步决定进行“全膝关节置换”手术。这种手术难度相当大，且费用昂贵，他们根据患者的病情，决定将其带到北京进一步确诊，然后实施手术。当乡亲 们把张道清抬出家门送上救护车时，这位３年未见天日的汉子再也控制不信自己的感情，淌着热泪一个劲地说：“天啦，我不是在做梦吧！”目睹此景，左邻右舍的百姓也感动得潸然泪下。

如果根据这则材料立论写篇文章，一般同学可能是从正面立论，歌颂北京慧中医院救助张道清的高尚精神，同时鞭挞社会上许多人面对同胞苦难麻木不仁的品格，并责怪当地医院对此无动于衷。这样写不是不可以，但终究失之于肤浅。那么，怎样才能“透过现象看本质，揭示问题产生的原因”，从而写出“深刻透彻”之作？请看下文。[例文评析] 笑不出来的思考

张道清获救了，带着“天啦，我不是在做梦吧！”的惊喜去了北京，一大批的医学专家等着他，为他治病，对他而言，“苦海”已快渡到边了；张艳芳也获救了，不必再独自用柔弱的双肩撑起苦难的家，好心人已伸出了众多援手，她的人生之路也已出现温暖与光明。

这是个爱的故事，已有了半个幸福的结局，另外那半个我们也可预见，按理我们应该微笑，可我却笑不出来。

这对父女现在幸福了，是的，这很好。但令我在感动中觉得沉重的是这幸福的出现伴随着巨大的偶然性。设想一下，如果《常德日报》没去采访这对父女，如果湖南卫视没跟踪采访这篇报道，或徒有感动没有行动，这对父女又会怎样呢？

当然，我本不能用这样的恶意来怀疑善良的人们，但我们不可否认在我们周围的确还有不少漠视他人痛苦的人。况且，慧中医院也只是一家医院，只能将一个或有限的少数的“张道清”送上新生之路，更多的张道清怎么办呢？而且，《常德日报》与湖南卫视也只不过是两家媒体，让他们长期大量地这种工作事实上根本是不可能也不实际的。

应该由谁来负责救助张道清？在法律监督下的专门机构！回头再看看新闻吧，在张道清父女获得帮助的整个过程中，我们没有找到任何强有力的机构与法律支持这一行为。到现在为止仍没听说有什么这方面的规定来保障类似“张道清”的人群。这就是我笑不出来的原因。但愿我只是闭目塞听，见识短浅。因为如果真的像我所说的那样，就意味着法律可以默认我们不去救张道清，他若是死去，女儿因此辍学或饿死街头，我们任何人都不负法律责任！我知道，你看到这儿一定会拍案而起，指责我－－“难道人心就这样冷淡吗？”当然不！我从来都不这样想，否则张道清又怎会处于今天的状况呢？这不就是爱心的证明吗？我只是想说，我们不仅要给张道清关爱，更要想到使每一个像张道清一样的人都得到关爱，并赋于他们正常生活的权利。因为爱虽然高尚且无处不在，但仅凭情感来维系人与人之间的关系甚至 来维护社会的秩序，毕竟太脆弱啊！

对社会中类似于张道清的那些渴望得到帮助，生活在艰难困苦中的人们而言，我希望，有一天我们说：“我们必须帮助他们”，而不是：“让我们帮助他们吧，我们应该这样做。” 到那时，我想我们会为每一个得到爱的人而放心的微笑。（姚柯林）

选题作文复习指导与训练 篇6

杨多校梁清

一、聚焦考点

选题作文就是命题者供给考生两个或两个以上作文题目或者作文材料，考生可以根据自己的需要、特长选作一个。

选题作文的特点是：考生可以自由选择，容余度较大，命题目的是为了让让根据各自的实际情况选择适合自己的作文题目来写作，争取每一个考生都能有话写。

选题作文这几年在全国各地看来日渐增多，是一种十分重要的中考作文命题形式。选题式作文有利也有弊。利是便于考生自由选择更适合自己的作文题目，有一个自由选取的空间。弊在于对于相当一部分考生而言，他们觉得要将两道题目反复研究仔细比较，辛苦抉择，要花去一部分时间，甚至因为觉得这个也好那个也不错而左右为难；如果不是选题作文形式，便没有了别的想法，只好一心一意写作。

正因为这样，考生在选题过程当中要注意的是，不能犹豫不决，在3至5分钟的时间内即选定作文，立即写作。

二、例题评点

以下两题，选作一题：

题一：阅读下面的短文，根据你的感悟作文。

一天，父亲同我去公园，他指着园内的两棵树问我：“你知道那些是什么树吗？”我一看，高大的是白杨，显得十分矮小的是银杏。父亲说：“这两棵树是同时栽下的，栽下时都一样高。它们享受同样的阳光，同样的水土。到后来，为什么白杨长得高大，而银杏生得矮小呢？”父亲见我回答不上来，接着说：“孩子，要知道，珍贵的东西总是慢慢成长。”这诗一般的语言，像一道阳光，一下子照亮了我的心。

要求：（1）自拟题目，文体不限。（2）字数不少于600字。（3）文中不得出现与本人有关的人名校名。

题二：根据提示作文。

电视，成为我们了解世界的窗口；网络，给我们无限的空间；短信，传递着人间的温暖„„科学技术给我们的生活带来了日新月异的变化。

请以“改变了我的生活”为题作文。

要求：（1）将题目补充完整，所填词语要与科学技术相关。（2）文体不限，不少于600字。（3）文中不得出现与本人有关的人名和校名。

解析：题一：这段材料通俗易懂，但蕴含着深刻的哲理，给人启发。相信同学一眼就能够看出材料的中心——“珍贵的东西总是慢慢成长。”围绕这个中心，你可以写的内容，可以选择的文体多种多样，你可以写一个故事进行阐述，你可以抒发情感进行表白，你也可以以此为观点进行论证，举例论证，正反论证，皆能收到良好的表达效果。

文章好构思，但出彩不易。考生要根据自己的实际写作水平和写作习惯，选取自己得心应手的文体构思成文，写出自己的特色和深刻性，才能赢得阅卷老师的青睐。

题二：这个题目比较好入手，也能写出文质兼美的文章来。对于日新月异的生活，可以说我们既是经历者，又是见证者，经历社会发展，见证时代的变迁，身处其中，我们应该有话可说，有思想表达。手提示中的事物，电视、网络、短信，是现代社会司空见惯的事物，可以撷取任意一个事物入文，这样或许更能出彩，但要留意提示“要与科学技术相关”，实际上今年重庆市的中考试题两个作文表现人文即精神层面的教化，一个表现科学技术方面的新知，可以说是相得益彰，共同体现出命题人全面发展学生综合素质的意图，是不错的中考作文题目。

下面看题二的一篇例文：

科学改变了我们的生活

门捷列夫说：“科学的种子，是为了人民的收获而生长的。”的确，当今时代是一个科技的时代，科学改变了我们的生活，让我们受益匪浅。

我们今天之所以有如此便捷、优越的生活环境，是无数科学工作者智慧的结晶。难以想象，没有科学我们会变成怎样。我们不会忘记封建迷信是怎样毒害了一代人，不会忘记“落后就要挨打”的深刻教训。建国以来，我国的科学技术有了很大发展。试看：三峡大坝电站的电流已经照亮近半个中国；青藏铁路的钢轨正在向高原伸展；当今世界最大的水利工程“南水北调”工程的宏图也在徐徐展开；载人航天飞行的圆满成功……

也许你要说这些科技发展的成果离我们的现实太远，那我们不妨看看你最熟悉的家吧。从早期的收音机、自行车、缝纫机发展到今天的彩色电视、电脑、汽车等等高科技产品，科学正悄悄改变着我们的生活。网络带来了信息时代，通讯带来了便捷沟通，我们正享受这此便利时也面对着科技的挑战。在科技改变我们物质生活的同时，我们更为看重的应该是科学带给我们的挑战与机遇——精神追求的改变。

斯大林曾说：“科学和技术的道路，往往不是科学界鼎鼎大名的人物，而是科学界完全不知名的人们，普通的人们，实践者，事业的革新家开辟出来的。”的确，科学技术是第一生产力，而教育无疑是科学的催化剂。还记得感动中国人物之一的丛飞吗？他用自己人生的舞台构筑着课堂，用平凡的举动给那一双双渴求知识的眼睛以希望。也许，他一生都与“科技”这个词无缘，但他的学生那些贫困的孩子们，也许正是日后建设祖国的中坚力量。

诚然，一个人的力量是微薄的，但千千万万的人团结起来，科学就不仅只是改变了我们的生活，科学同样改变了我们的精神。

科学是不断发展和创新的。科技创新需要付出艰辛的努力，我们要以科学家为榜样，献身科技，无怨无悔！

简评：文章最大的特色是事实的例证。先是以门捷列夫引言开篇引出话题“科学是为人民服务的”，再以自己的语言阐述，并夹以大量举例如“三峡”、“南水北调”、来支持自己的观点。再用过渡句，将科学与现实生活相结合，并列举早期的科技产品与现在的进行对比，突出“科技的改变”这一重点。接着又引用斯大林的话，开辟新的话题，“科学是科学家们创造的”进而提出自己的另一观点“即使我们不是科学家，但我们处在科技之中，应尽力团结，以科学家为榜样，学习他们的献身精神”，然后以丛飞为例，以丛飞的献身精神支撑自己的观点，主题升华，言之有物，不失为一篇考场佳作。

三、冲刺终点

1、从下列两题中任选一题，写一篇600字左右的文章。

第一题我们是初升的太阳；我们是风华正茂的中学生。校园里，我们生机勃勃；校园外，我们热情奔放„„

以“我们是初升的太阳”为题作文。

第二题以“我的视线”为题作文。

要求：（1）文中不得出现与考生本人有关的校名和人物姓名，若不可避免，用代号表示，如A中学、B老师、小C等。（2）不得使用试卷中的阅读材料。

导写：第一题要得到高分，关键是“创新”两字。选材要创新。不要局限于写老师关心学生父母关爱子女之类的旧题材，而要立足写社会上关注的热点话题，学校里的新鲜话题，家庭里的新鲜事儿。如社会上关注二00八北京奥运会、“神六”和航天事业、台湾问题、十一五规划、建设新农村、九年义务教育给农村贫困人家带来的喜悦等；学校里的艺术节、元旦晚会、竞选学生会干部、为贫困生捐款、辩论会等；家庭里新型的父子母女关系，开拓型家庭，民主决策家庭开支、理财、致富等。立意要创新。立意要有时代气息，反映当代中

学生的朝气蓬勃，积极向上的精神面貌。此外，还要在结构上创新、语言上创新。

2、从下列两题中任选一题，写一篇600字左右的作文。

第一题朴素，是一种自然美：苍山古柏庄严朴素，蓝天白去纯洁朴素，空谷幽兰淡雅朴素。朴素是一种心灵美：心地无私的人思想朴素；勤俭节约的人生活朴素；一尘不染的人精神朴素；艰苦奋斗的人作风朴素。朴素是一种美好的精神境界，朴素是一种优良和民族传统，让我们用真心去感悟他、体验它、发扬它吧！请以“朴素”为话题写一些篇文章。

第二题有人说幸福是一种客观存在，有人说幸福是一种主观感受；有人说幸福必须以金钱为基础，有人说幸福一定要以爱为前提；有人以索取为幸福，有人以奉献为幸福；有人以享乐为幸福，有人以奋斗为幸福；有人羡慕别人的幸福，有人创造着自己的幸福„„请以“幸福”为话题写篇目文章。

要求：（1）立意自定；（2）题目自拟；（3）文体自选（诗歌除外）；（4）不少于600字；

（5）文中不得出现真实的地名、校名、人名。

导写：第一题由提示语可知，既可写自然的朴素美，也可以写人的朴素美。如果写自然的朴素美，可以写景状物，细致描绘 画自然界中能体现朴素美的景物，让读者从中感悟出它的朴素美；也可以采用托物寓意或象征的手法来揭示中心。如果写人的朴素美，可以通过几件典型的事例赞扬一个人艰苦朴素的品质；也可以将朴素和奢华的人对比着来描写；还可以选写一个外表看似朴素无华而内心却极为深刻内敛的人的典型事例；从而揭示心灵朴素的重要性。除了可写成记叙文之外，此文还可以写成议论文，不是有人认为时代发展了，朴素也过时了吗？你不妨写篇《驳“朴素过时”论》谈谈你的看法。如果文笔不错的话，写成散文也不错啊！

第二题 要写好“幸福”这个话题的作文，我们可以尝试从以下三方面突破创新：

一、转换角度，巧取材。比如当别人都写从父母对自己的关爱中体会到幸福时，你转换角度，写你为父母做了一件事，让父母体会到幸福；当别人都从正面写奉献是幸福时，你从反面入笔，选一个以索取为幸福的人来写等等。

二、根据材料，拟妙题。可借用歌词拟题为“幸福着你的幸福”“幸福在哪里”等；可活用修辞手法拟题为“幸福伞”“幸福的自述”等。

三、精心构思，布巧局。可采用题记、小标题、书信、审案、自述、菜谱等新颖形式结构谋篇。

3、下面两道作文题，任选一题作文。

第一题稻谷金黄是农民的丰收，桃李芬芳是老师的丰收，金牌闪闪是运动员的丰收，茁壮成长是青少年的丰收„„对丰收，我们企盼；为丰收，我们耕；庆丰收，我们欢唱。围绕丰收，我们还会想到许多故事，引发许多感慨„„

请以“丰收”为话题，写一篇文章。

要求：（1）立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌不得少于20行）；（2）文中校名、人名一律用英文字母代替；（3）书写工整，不少于500字。

第二题幸福的感觉其实很多：求知是一种幸福，给予是一种幸福；亲近自然是一种幸福，回报社会是一种幸福；享受成功是一种幸福，历经磨炼是一种幸福„„

请以“幸福，是一种幸福{”为题，写一些篇文章。

要求：（1）在横线上补充恰当的词句，把题目补充完整；（2）立意自定，文体自选（诗歌不少于20行）；（3）文中校名、人名一律用英文字母代替；（4）书写工整，不少于500字。

导写：第一题 农民的稻谷金黄，老师的桃李芬芳，运动员的金牌闪闪，青少年的茁壮成长，都是考生熟悉的身边人和事。对丰收我们企盼是理想确立，为丰收我们耕耘是奋斗过程，庆丰收我们欢唱是品味成功，写作时不求面面俱到，把握一点，拓展延伸即可。想到许多故事属于记叙，引发许多感慨属于抒情、议论。综合运用多种表达方式有效增强文章的吸引力。

第二题提示语举出六种幸福的感受，旨在层层引导，活跃思维。文章写作的要点是“幸福”。散文重在写幸福的滋味，叙事抒情皆可，抒情为主；记叙文要强调感受幸福的过程，事例力求新颖；议论文则论述为什么感到幸福，尽量见解新奇，思路独到。

4、在下列两道作文题中任选一题，写一篇作文。

要求：（1）写出真情实感，文体不限；（2）卷面整洁，字数不少于500个；（3）文中不能出现真实的校名、人名。

（一）沟通

友情提示：沟通，据《辞海》解释，意为“使彼此相通”。

（二）是一把双刃剑

友情提示：双刃剑，两边都有刀锋的剑。常用来比喻某个东西的利与害。选择一个合适的对象，在横线上填上相应的词语。

导写：

（一）这是一个全命题作文，题目不可改动。据“友情提示”，写记叙文，一定要把沟通的因素写清楚。这个因素，可以是一句话，一个行动，一件事件。行文时，避免通常的表现手法，向新颖方面开掘。写议论文也可。要以“沟通”为论题，提炼出一个鲜明的观点，选取出时的典型事例加以论述。

（二）填写题目是关键。填题目时，要理解“友情提示”的用意。一是“东西”，二是这种东西既有利又有害。如“水”可以用来灌溉农田，又可能会造成自然灾害。用古人的话说：“既可载舟，亦可覆舟。”世间事具有两面性的东西很多，如高科技，既方便了人们生活，提高了人民的生活质量，但同时又给犯罪份子带来了方便，提高了公安机关办案的难度。考生应该选取自己最熟悉的事物构思作文。

5、以下文题，任选其一。

（一）初中，一首难忘的歌

（二）根据你对下面材料的理解，自选角度，自拟文题，写一篇文章。

牡丹雍容华贵，却有色无味；茉莉香所四溢，却貌不惊人；玫瑰色香俱佳，却茎身遍刺。缺憾有时也是一种美，承认缺憾才能不断地走向完美。

要求：（1）选择你最擅长的文体，结合你最熟悉的生活，抒发你最真挚的情感；（2）认真书写，力求工整、美观；（3）文中不得出现真实的校名、姓名；（4）不少于600字。

导写：试题

（一）是全命题作文。审视命题，应当抓住三个关键词：“初中”、“难忘”、“歌”。前两个词都是修饰语，“初中”限制了材料的时段，“难忘”提示了选材的原则，“歌”字在这里被赋予了比喻义。初中这首歌，也许是勤奋，也许是友谊，也许是探索，也许是感恩，也许是自信，也许是助人……总之，初中生活有多丰富，那么这首“歌”的素材就有多宽广。从体裁来看，命题人所给的题目很具有抒情色彩，因此很适合写成散文，如果能运用生动的语言和修辞来写，那就更加锦上添花了。

试题

（二）是材料作文。命题人所列举的三种自然现象启发了同学们选材：开放在午夜的昙花，天边一闪而过的流星，枯黄打卷的落叶，霍金那仅能动的两根手指，海伦〃凯勒失明的眼睛……这些都可能闪现在我们眼前，为我们作文所用。然后点明中心，暗示写作的主旨，即缺憾有时也是一种美，承认缺憾才能不断地走向完美。本文从体裁上看，最适合写成议论文，你可以纵论古今，也可以笑谈自然和人生。当然也可以采用自述式写“缺憾的自白”，采用访谈式写“笑看缺憾”等等。

6、下面两个作文，任选其一。

（一）请重温下面《安徒生与爱因斯坦：童心爱心之楷模》中的精彩语段，回首初中学习生活的经历、体验，选择感受最深的一点，写一篇文章，题目自拟。

美国科学散文家奥佛拜（Dennis Overbye）在2005年3月1日《纽约时报·科学时代》发表文章。题为“下一个爱因斯坦？欢迎提出早日申请”。望子成龙的家长们！动心了吧？

鼓励子女成为下一个爱因斯坦是好事，为此就要保持他们的童心，尤其是对宇宙奥秘的好奇心。让他们从“数学奥林匹克”的题海中跳出来，让他们在为应考而死记硬背的书山重压下透一口气，让他们有提问质疑和思索的空间，让他们去接触大自然，让他们有按个人兴趣探索的自由„„一句话：永葆童心！这样即使学不成爱因斯坦，使他们金色的童年充满欢笑和惊喜，也是功德无量。

（二）题目：清晰的面孔

作文要求：（1）要自由、有创意地表达出真情实感；（2）文体不限；（3）不少于500字；（4）文中不得出现的地名、人名、校名，请用“××”代替。

导写：题目

（一）：考生可以直接选取材料中的语句拟题为《永葆童心》，叙述生活中发生在自己、同学身上的表现童心的故事；也可以从议论的角度，阐术自己对童心的看法。在拟题时，要紧扣“童心”，或清新别致，或幽默风趣，或意味深长，或真情洋溢……

题目

（二）是一个偏正短语，所要写的对象是“面孔”。这就是意味着这篇作文要以写人为主。但修辞语“清晰”不容忽视。之所以“清晰”，是因为这张面孔给你留下了深刻的印象。

复述策略的指导与训练论文 篇7

一、注重句法基础指导与训练

1. 注重语法基础教学

在英语教学中, 读写能力的培养并非朝夕之事, 教师需要由语法、句型基础抓起, 逐步训练。同样, 在高中英语教学中, 若要培养学生的读写能力, 教师需要精通语法教学, 明确语法教学要求, 有效训练。如在高中英语教学中, 学生需要理解与把握的语法知识主要如下: (1) 词类知识。在英语中, 词可以分为形容词、介词、名词、动词等十大类, 每类词都有其独特含义与用法, 特别是实词的用法, 是学生需要深入理解与把握的。 (2) 句法知识。在学习句法知识时, 学生需要把握复合句、并列句、简单句的基本结构特征及转换;弄清名词性从句与定语从句的类型、关系词及其用法;把握状语从句种类, 如时间状语从句、地点状语从句等;同时, 弄清状语从句的具体用法, 如从属连词与结构。在教学过程中, 教师既需要让学生把握语法框架, 也需要将语法结构与具体词汇、句型有机融合, 让学生深刻理解与记忆。如教学状语从句时, 教师可要求学生以表格形式来展示这一从句的从属连词与结构。比如so that+can/may/will/shall/+v., 同时举例说明, 训练学生读写能力。另外, 教师还需要借助各种题型来引导学生反复操练与测试, 让学生及时复习与巩固所学语法知识, 为读写训练打下基础。

2. 优化句法教学策略

英语句法的学习并非靠死记硬背, 而需要讲究透、精、活, 这就需要教师强化指导。 (1) 指导学生依照词汇读音与语言实践活动来总结读音规则, 学会拼读英语词汇, 并根据读音规则来记忆英语词汇。如字母组合ei读作/i:/或/ei/, 比如neighbour/neib/ (n.邻居) ;receive/ri'si:v/ (vt.收到) ;指导构词法, 如拼缀法、词缀法、合成法等, 灵活记忆词语, 拓展词汇量。 (2) 英语释义。在高中阶段, 学生可能具备了运用英语来解释词义的能力。通过英语释义, 既可让学生复习已学词汇, 也可帮助学生根据具体语境来感知与学习新语言知识, 有助于培养学生的英语语感, 对学生英语阅读与听写能力的提高是很有帮助的。如教学Unit 2 Growing pains中的vocabulary部分, 教师可要求学生试着运用自己的语言来解释一些英语词汇的含义。比如mess=a dirty or untidy state。 (3) 精讲语法特点。比如语法形式、句型搭配等, 并结合课文、对话等进行实践操练, 熟练语法知识。

二、注重阅读写作指导与训练

在高中英语教学中, 当学生牢固把握语法基础知识后, 教师则需要强化阅读与写作训练, 提高学生读写能力与英语综合运用能力。

1. 强化阅读训练与指导

在高中英语阅读教学中, 教师需要结合具体实际, 巧妙运用多种方法来训练学生的阅读能力。 (1) 导读。通过导读唤起学生的阅读热情, 让学生预先感知阅读内容, 培养学生的阅读理解能力。比如运用英语简介背景知识, 丰富学生认知, 训练学生听力。或者引导学生围绕标题来预测文章大概内容、文章体裁、文章结构以及创作目的等, 从而增强学生分析能力, 训练学生逻辑思维, 提高学生预测能力与表达能力。如教学Unit 1 The world of our senses中的Reading部分, 教师可引导学生围绕文章标题或者课文插图来预测文章内容, 将他们的注意力引入到语言意义上, 唤起学生的阅读热情。 (2) 指导阅读。在高中英语阅读教学中, 教师既要组织阅读活动, 也需要指导学生阅读方法, 让学生学会自主阅读, 提高阅读效率。一般而言, 学习每篇文章时, 都有先泛读而后精读的阅读过程。在教学过程中, 教师可指导学生首先通读篇章, 通过布置任务或提问问题, 引导学生学会如何略读、跳读, 如何寻找过渡语句或主题句, 如何准确猜测词义, 等等。然后引导学生精读课文, 理解段落, 深入研读文本, 学会概括归纳、复述课文, 进一步提高阅读理解能力。其次, 在阅读教学中, 教师不能局限于课本知识, 还需要根据学生实际选择与课文同步的或者难度适宜的阅读材料, 设计若干选择题或简答题, 强化阅读训练, 并渗透阅读常识。

2. 强化写作训练与指导

复述策略的指导与训练论文 篇8

关键词：小学语文复述训练；理论；心理；实践方法；效果

一、复述训练理论

复述训练能提高学生的口头和书面表达能力，它是1966年由美国发展心理学家弗拉维尔所提出的。当时给美国纽约当地某小学的各年级学生呈现一组图片，要求在15秒后凭借记忆尽量多地表述他们刚看到的图片内容。结果发现，学生的记忆力和表述力随着年龄的增长而增强，三年级学生只能凭记忆表述50%的内容，而五年级学生能表述85%的内容。所以研究认为，7岁左右的儿童处于由不进行复述到自觉进行复述的过渡期。

二、复述训练方法

首先让学生结合上下文和生活实践进行课文听读并理解，在听读中积累词语文句。关心课文内容中的环境、人物和事件，对有兴趣的段落表达自己的看法并愿意与教师和同学交流。教师要在讲解时结合板书和课件引导学生的想象力，诱导他们想要表达的积极性，从而学会运用语言。

第二阶段要求学生能大体上完整复述文章的主要内容，理解文中人物的形象和情节的内涵。然后能够围绕文章中心，不改原意地、完整具体地复述文章，最好能突出重点。例如，《三顾茅庐》一课中，要求学生能够准确复述刘备一行三次拜访孔明先生的时间、地点、人物、原因和具体内容。

第三阶段训练学生以复述为主但要增加创造性。也就是在能复述文章的同时，还要带有自己的感情色彩。比如，复述出自己印象最深刻的段落、人物和细节并说出自己的见解，这就是创造性复述。这一阶段考查了学生从细节入手理解文章并主动发挥联想力的能力。

三、学生复述的心理特征

小学生在复述训练中心理特征的具体表现为对复述的灵活性和主动性，这种灵活性在整个小学时期水平都很低。举个例子，把20个字分4类随机顺序呈现让学生记忆，较为理想的记忆方法是同类的5个字集中在一起复述，但结果四年级以下的学生很少甚至不会采用这种方法，而五年级以上的学生却很惯用这种方法，这表明了随着学生年龄增长，他们的复述主动性和灵活性都在提高。

小学语文复述训练是一个随学生年龄增长从简单到具体的创造过程，学生从不会复述的照搬阶段到灵活主动寻求复述技巧的创新阶段，表明了只要训练方法正确并始终坚持，就能提高学生的语言运用能力。

参考文献：

[1]孙盛.小学语文复述训练的实践与思考[J].考试周刊，2013（38）.

[2]徐翠萍.复述：训练学生语文综合能力的有效途径[J].新课程导学，2014（27）.