学生体质健康测试质量分析报告

学生体质健康测试质量分析报告（精选10篇）

学生体质健康测试质量分析报告 篇1

学生体质健康测试质量分析报告

本次测试年级为全体学生。按照文件精神的要求就相关工作予以了落实，经过体育组协作体全体成员的共同努力，测试工作开展顺利、圆满，取得了优异的成绩！

主要优点：

本学期的体育教学以发展学生的耐久跑能力、有氧耐力、弹跳力和柔软性、协调性素质为主，结合学生健康标准测试，对学生进行的50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、50米×8往返跑、立定跳远、800米跑、1000米跑、引体向上的练习。立定跳远成绩较好，大多数学生的成绩都在良好以上。相对来说，立定跳远和100米的成绩不是太理想，优良率不高，但及格率还可以；七年级虽然训练时间不长，但优秀率还不错。总体上本学期体育成绩比较理想，总评及格率达到了100% 存在问题：

1．由于100米时练习得不多，是学生成绩不理想的主要原因，再加上一些学生的自身原因，出现了极个别学生单项成绩不及格。2．由于学生自身的原因，造成成绩不好。

如：有部分孩子由于自身太胖的原因而造成的成绩不好。

3．还有少数学生怕苦怕累不愿多练，顽强的意志品质有待增强；少数学生技术动作不到位，学法指导有待提高。

学生体质健康测试质量分析报告 篇2

随着国民经济的发展, 以及国家对学生体质健康的重视, 高职学校体质健康测试条件发生了良好的变化, 体质健康测试步入了科学化、正规化和系统化管理轨道。但是, 测试活动也逐渐暴露了一些问题, 如测试过程管理粗放, 数据准确率大幅度降低等。因此, 有无完备的规章制度、有无严格的监控措施、有无流畅而合理的工作流程等都将对数据采集结果的准确性产生较大影响。

因此, 数据采集是否科学、客观和准确, 具有十分重要的价值和意义。基于此, 如何解决测试数据采集的准确度, 如何构建测试过程的质量管理体系, 以及如何完善学生体质健康评价体系是每个高职体育教育工作者必须思考的问题。[2]

1 高职学生体质健康现状分析

我国国民的生活水平不断提高, 教育事业的飞速发展, 青少年学生的体质健康状况持续得到改善, 总体上是好的, 但确实也存在不容忽视的问题:学生的身高、体重、胸围等形态发育指标继续提高, 营养状况继续改善, 低血红蛋白等常见病检出率继续下降, 握力水平有所提高;然而, 包括肺活量水平继续呈下降趋势, 速度、爆发力、力量、耐力素质水平进一步下降, 肥胖检出率继续上升, 视力不良检出率仍然居高不下。

1.1《国家学生体质健康标准》实施情况

《国家学生体质健康标准》的实施工作是一个庞大而复杂的系统工程, 高校多数实施了《标准》, 体质测试机构健全, 基本完成了任务, 但是部分高职学校连测试的场地都不能保证。学校领导重视程度远远不够。高职学生对健康的概念比较清晰, 但对《标准》的目的意义认识不足, 体育锻炼意识不强, 缺乏科学健身和运动保健知识。学生认为《标准》的突出优点表现在:测试的项目与身体健康状况相关, 通过测试, 学生可以知道自己体质健康状况, 发现自己的长处与不足;存在的不足主要表现在不能与平时的体育锻炼很好结合, 这也反映出大多学生并未领会《标准》实施的意义所在。部分高职体育教师对《标准》的理解和掌握不足, 课程设置中涉及的有关运动处方的教学内容很少, 仅仅是为了测试而测试, 就很难达到促进健康的目标。测试过程中存在部分高职学校测试仪器配备达不到规定要求, 测试机构不完善、测试仪器稳定性, 精度较差;测试结果反馈不及时甚至不反馈, 测试管理力度不够等。测试人员参加《标准》的业务培训不够, 测试主要在体育课上完成, 这样势必占用很多体育课的上课时间, 影响体育课的正常进度;在测试器材配备上严重不足, 从而导致测试项目的单一。

1.2 重视测试过程的标准化及软硬件设施的建设

仪器在一定程度上阻碍了测试工作, 软件在一定程度上阻碍了上报工作, 测试人员上岗前的培训不足。测试仪器生产厂商应加强研发, 设计出高职学校买得起、用得好、售后有保障的系列产品。上报工具软件应进一步升级, 解决遗留问题和新问题, 并能通过简便的数据格式和各高职学校的教学管理软件协调配合。做好测试人员的培训、分工, 加强上级的督察力度, 完善基层的组织管理。目前《国家学生体质健康标准》实施工作的重点在数量, 难点在质量。从部分高职学校上报测试情况的比例看, 《标准》施行面较窄, 与原定计划有较大的差距。施行情况较好, 要在数量上有所突破, 需要重点关注。测试过程的规范和质量, 是整个高职学校实施学生体制健康测试工作的核心, 应引起足够的重视, 并采取积极的保障措施。[3]

2 标准化概述

所谓标准化, 就是每项工作, 每个环节都有明确统一的标准, 并按标准来衡量工作水平的高低。[4]

标准化工作是社会经济的重要基础工作, 对于提高质量和经济效益发挥了重要作用。目前, 人们生活中的各个方面都和标准化建立了千丝万缕的联系, 这就要求必须要拓宽标准化工作领域, 要用抓工业标准化的思路抓好服务、教育等其他行业标准化, 把标准化工作渗透到人类生活的各个层面, 对日常的服务行为进行有效地控制。[5]

3 体质健康测试的标准化管理与控制

高职学生体质健康测试的标准化管理就是把标准化这个科学管理的理念和方法运用到高职学生的体质健康测试中, 采用过程控制的方法, 将各项工作分解成具体的、相互联系的环节, 对每个环节都制定统一明确的操作程序和质量标准。而对于质量控制, 就要求识别和协调各质量要素和各活动之间存在上下关系、平行关系以及纵横交叉的相互关系。只有这样, 才能保证高职学生体质健康测试的有效运转, 使质量活动处于控制状态。[6]要建立运行性能优良的组织框架和科学的管理体系, 必须明确各部门的质量职能, 设定相应的组织结构, 从整体角度正确处理测试中的上下级和同级之间的职权关系, 把质量、职权合理分配到各个层次及部门, 明确规定不同部门不同人员的具体职责、权限和相互关系。

建立体质健康测试标准化管理与质量控制是一项涉及机构内部各个部门的综合性工作。测试工作、质量控制千头万绪, 涉及多部门。机构领导要在整个体系的建立、运行、资源配置和改进等决策工作中占主导地位, 要根据现状并结合质量管理体系的要求, 识别和确定保证质量方针、目标实现的体系的要素接口, 并完成体质健康测试的质量和职业健康安全体系的总体构建。[7]体质健康测试中心在其中占核心地位, 要起到组织、协调作用, 确定关键接口和相关的工作流程。全体高职教师无论在思想认识上, 还是实际行动上都应该积极响应与参与, 采取针对性措施, 加强高职学生体质健康状况监测工作, 使数据采集科学、客观、真实。[8]

4 影响高职学生体质健康测试数据的过程要素

明确测试过程的前提、目标和具体工作及其程序, 并基于每个过程中资源的输入、输出、活动来考虑其具体要求, 包括资源的选择与投入、过程的管理方式与测量方式、质量改进、后续过程要求等, 按照过程识别方法将每个过程出现的流程控制与职能分配接口作为测试质量改进的重点, 进行科学的管理以保证其过程及结果的增值增效。

4.1 质量控制要素

4.1.1 流程控制

识别体质健康测试的相关系统、要素和过程, 要充分考虑接口处可能出现的问题, 在质量控制的实施过程中, 协调部门内部职能活动之间的接口问题, 并当部门负责人或综合部门均无法协调时, 由机构领导作出最终协调、裁决, 通过一定程序进行修订、完善, 将接口协调控制好。实现测试工作的实用、完善的功能布局和系统化管理, 对每一个工作流程均进行规范的设计与策划, 并要求教师严格按文件开展工作。

4.1.2 测试学生的组织与安排

通过对学生测试前和测试时的合理组织与安排, 减少各项测试所用时间。如测试时, 仪器在每个学生测量完毕后学号将自动后移一位, 而相同班级学生的学号是相连的, 因此根据学校的场地容量、仪器设备、工作人员现实情况, 每次进入测试的人是按班进入, 进入测试的学生尽量按学号顺序进行测试, 这样既能使测试速度最慢项目的机器满负荷工作, 还可以减少学生等待测试的时间, 最重要的是省去了不少信息录入的时间, 提高了仪器的工作效率。

4.1.3 测试仪器及场所容量的配置

根据测试工作需求配备仪器, 要制定仪器设备管理办法对其采购、验收、流转进行控制, 根据仪器设备运行特点, 建立仪器设备的定期维护程序, 并建立维护记录。每一台仪器设备还应有明显的标识表明其状态, 同时, 建立仪器设备档案和使用记录, 包括仪器设备的名称、型号、制造厂名称、生产日期、验收日期、验收记录、检定日期和维护记录、维修记录等等。而测试场所是测量过程的载体, 测试场所的大小要根据测试学生的数量和测试仪器的多少而定, 测试场所的容量过小, 将影响测试的顺利进行;但也并非越大越好, 过大会增加场所建设费和日常维护费用, 又使得测试过程复杂、混乱, 难以管理。因此只要保证在一阶段的测试过程中能容纳下不让测量仪器空缺的人数即可。[9]

4.1.4 测试方法的选用和标识确认

测试方法是指导测试顺利进行的重要依据, 正确的选用是保证测试质量的前提之一, 选用和确认必须采用权威机构发布的最新有效标准方法。无论因何种原因产生的测试方法偏离或采用非标方法时, 都要作好记录, 找出原因并加以改进。同时, 要对体质健康测试的各个控制点作明确的界定, 规范与测试有关的各种物品标识、服务标识和危险源标识, 分类整齐上墙或摆放, 服务过程有记录标识;各种测试仪器等要定期检测, 确保数据的准确性。

4.2 测试健康安全维护

保证发现的不合格品始终处于受控之中, 并随时可根据记录来追溯不合格品。在持续改进质量的控制运行过程中, 进行内部质量体系构建的审核和测试流程管理评审, 针对问题及时制订纠正措施, 并在规定时间内将问题纠正, 使所有的不合格项都能及时关闭。将管理评审时出现的影响测试健康安全的要素识别出来, 进行质量分析。另外, 测试人员和受测学生的着装必须符合自我保护要求, 在测试过程中避免各种伤害事故的发生。

为有效地做好测试器具的消毒供应服务管理, 还要对物品的每一个交接环节制定表格进行交接记录, 包括室内、外流动过程的交接。为方便操作, 表格打印好器具名称, 交接时只要填写时间、数量和签名即可。对有特殊灭菌要求的物品要特别做好记录和交班, 特别是有特殊消毒要求的器具 (如肺活量测试吹嘴) 回收时更要严格按要求进行分类标识和密封, 确保师生及测试财产安全。对在整个回收过程, 测试人员应按消毒隔离规范, 注意手、鞋的消毒和清洁, 器具密封放回整理箱中, 不污染环境, 消耗的物品要按测试管理标准化过程规范进行处理。[10]

5 结束语

《标准》的实施关系到每一位高职学生对自己健康状况的了解程度, 并据此来指导自我健身。《标准》落实的到位与否, 直接对测试过程的标准化产生直接影响。此外, 《标准》的复杂性、系统性特点决定了它需要高职学校各部门的通力合作。[11]传统的体质健康测试的管理理论和方法侧重结果, 希望在终端处控制质量;融入标准化管理的高职学生体质健康测试控制的方向是将结果转向到过程, 客观地反映学生的健康状况, 让学生了解自身体质与健康水平, 并懂得利用测试获得的数据进行科学分析, 指导自我体育锻炼活动。质量是体现结果的重要指标, 过程是控制结果的方向盘。利用标准化质量管理体系对测试过程进行控制, 保证每个测试部门、每个测试人员、每个测试学生以及所有测试资源得到最合理的安排和优化, 高职体育教师对测试的结果要认真地分析, 明确体质健康测试的结果与自己的教学质量的密切关系, 根据学生的测试成绩来调整教学计划、内容和手段, 使学生的测试优秀率逐年提高。还要构建师生交流平台, 安排教师答疑解惑, 简化工作环节, 不断改进测试中出现的问题, 提高测试管理的质量和影响, 真正实现测试结果的科学、真实和客观, 准确地调查、了解高职学生体质健康水平。[12]

摘要：标准化管理可以为高职学生的体质健康测试过程建立统一的质量控制平台, 是建立科学化、规范化体系的过程。随着高职体育课程教学改革的深入, 依据《国家学生体质健康标准》的要求, 本文采用文献资料、咨询、访谈、实验等研究方法, 针对《国家学生体质健康标准》在高职学生群体实施过程中存在的测试标准化体系的管理、规范化动作的控制和系统化过程的改进等问题进行研究, 阐述利用质量和职业健康安全管理体系对高职学生体质健康测试过程作好质量控制, 以提高体质健康测试管理的科学性及结果的客观性。

关键词：高职,体质健康,测试,过程,质量控制

参考文献

[1、11]王庆丰.高等职业技术院校实施《学生体质健康标准》对策研究[J].体育科技文献通报, 2011, 19 (5) :20~22.

[2、8、10、12]王勇等.体质健康测试标准化管理与质量控制要素[J].体育科学研究, 2008, 12 (2) :14~17.

[3]高鹏飞等.我国高校《国家学生体质健康标准》实施现状分析及对策研究[J].全国商情, 2011, (4) :63~65.

[4]马朴勤, 董新强.以标准化促进公文处理工作的规范化[J].秘书工作, 2005, (7) :30～31.

学生体质健康测试质量分析报告 篇3

一、测试对象

根据《学生体质健康标准》测试要求，对在校134名学生进行测试，将所测有效数据统计分析。

二、测试内容

依照《国家学生体质健康标准》安排三项测试内容：立定跳远、双手向前抛实心球和50米*8往返跑。

三、测试结果与分析

（一）学生体质达标测试总成绩分析

如表所示，全区参与测试的人数为2260人，我校本次测试六年级学生人数为134人，全区总体合格率为80.23%，优秀率为10.5%，我校总体合格率为96.05%，优秀率为8.71%。总体我校学生体质达标合格率较高，但存在优秀率较低的不足。

（二）学生达标测试单项成绩质量分析

1.立定跳远成绩测评分析

由表可知，全区学生立定跳远的平均成绩为1.658米，我校平均成绩为1.65米，全区合格率为76.2%，我校合格率为97.1%，全区优秀率为14.8%，我校优秀率为12.69%。由数据得知，我校学生立定跳远成绩较好，基本达到全区平均水平，但存在优秀率低于全区平均水平，有待进一步提高。说明学生参与了体育锻炼，也取得了一定的成效，良好的教学方法取得了不错的教学效果，但学生个体的差异性是导致优秀率偏低的重要原因。

2.双手头上前抛实心球成绩测评分析

由表可知，全区学生双手头上前抛实心球的平均成绩为6.151米，我校平均成绩为5.95米，全区合格率为72.8%，我校合格率为91.04%，全区优秀率为8.6%，我校优秀率为3.73%。由数据得知，我校学生双手头上前抛实心球成绩偏低，虽合格率达到全区平均水平，但平均成绩和优秀率远低于全区平均水平。说明此项目是我校的薄弱项目，教师教授有一定的难度，技术要求较高，学生接受能力参差不齐，加之场地器材的限制及安全的要求，影响学生掌握技术的整体水平。

3.50米*8往返跑成绩测评分析

由表可知，全区学生50米*8往返跑的平均成绩为108.1秒，我校平均成绩为106.627秒，全区合格率为91.7%，我校合格率为100%，全区优秀率为8.0%，我校优秀率为9.7%。由数据得知，我校学生50米*8往返跑成绩较好，是我校的优势项目。平均成绩与全区平均成绩基本持平，但合格率远远超过全区平均水平，优秀率也高于全区水平。说明50米*8往返跑是我校的优势项目，虽对学生的身体素质要求较高，同时单一、枯燥形式影响学生参与练习的积极性不高，但我校学生积极努力，克服困难，总体成绩较好，需要继续保持巩固提高。

四、结论与建议

（一）结论

1.学生对体育的重视程度不够，存在“重文轻体”的现象。

学生对体育课的认识还停留在单纯的游戏课，对它的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏充分的认识，认为体育课不像语数外等文化课，测验获得好成绩就欢呼雀跃，学生对体育课成绩优秀的追求欲望不是很高，家长只看重学科成绩，普遍对体育课不重视，进而导致只重视主课，忽视体育的现象。

2.学生营养过剩，劳动减少，体能下降。

造成我校学生在双手头上前抛实心球测试，成绩偏低的原因中，现代生活方式影响在其中起了不可忽视的作用。随着国民经济的发展，人们生活水平的提高，学生的劳动活动大大减少，造成营养过剩，出现“小胖墩”等肥胖问题，加之家长们的宠爱造成了学生抵制负荷量较大的运动心理，使其体质下降。

3.学校场地设施的限制，环境的影响，造成学生练习密度低。

学生积极性较高，但双手头上前抛实心球的练习密度较低，掌握的技术要领还存在不足。实心球要求较为宽敞的空间练习，然而受学校场地的局限，以及环境的要求使得课堂学习实心球的练习密度较低，整体成绩较为不足。因此，体育教师需安排合理课时，寻找人少的时间进行实心球教学，才能提高学生水平。

（二）建议

针对我校学生体质达标测试反映出的问题，提出以下改进意见：

1.加强学生对体育课重要性的认识，重视体育课是一门考试学科。加大《国家学生体质健康标准》的宣传力度，提高家长们减轻“重文轻体”的观念。教师加强引导学生掌握动作方法，丰富组织形式，提高练习强度，提高身体素质水平。

2.积极推进学生大课间活动和课外体育活动的开展。大课间活动开展广播体操、武术操，课外体育活动开展呼啦圈、健美操、跳绳和球类训练兴趣班，提高了学生的积极性，在一定程度上达到了增强体质的效果，提升了健康水平。

学生体质健康测试质量分析报告 篇4

根据国家体质健康测试工作安排，我校严格按照测试要求，于2017年9月至11月，对全校学生进行了体质健康测试。

一、测试情况

本次我校测试学生共有341人。总体上看学生大多处在良好和及格档上，从样本数的综合评定等级人数比例来看，我校被测学生中，优秀人数19人，优秀率为5.6%，良好人数69人，良好率为20.2%，及格人数229人，及格率为67.1%，不及格人数24人，不及格率为7.1%。

二、成绩分析

1.今年我校学生的体质状况呈现下降的趋势。学生的许多身体素质指标明显下降，主要表现在耐力素质小学（50米×8往返跑）呈下降趋势，肺活量指标大幅下降。为此，针对我校学生的体质状况分析其中的原因，并提出相应的对策，对改进我们的体育教育，提高学生的身体素质具有十分重要的现实意义。

2.学生体质下降的原因探索。

所谓体质就是人们的有机体在遗传变异和后天获得性基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。它包括体格、体能和适应能力三方面，而当前我校学生的体质测试的结果看，学生的生理、心理健康状况令人担忧。通过分析，主要原因有以下几个方面：

（1）营养过剩，胖墩增。

肥胖成为威胁青少年健康的主要问题之一。学校里有那么多的“小胖墩”，究其原因，主要是物质生活有了很大的转变，加上遗传及营养过剩等综合性的因素，使学生中肥胖者的数量日趋渐增。数据表中可以看到低段学生的肥胖率要高于高段的学生。因为自身机能的限制，使这些小胖墩在运动中比常人承受

了更大的负荷量，稍微活动一下就气喘吁吁，满头大汗，使胖墩们对运动产生了畏惧心理，减少了活动量，也导致了身体素质的下降。

（2）劳动减少，体能下降。

造成我校学生体能下降的原因中，现代生活方式对人们的影响占了不容忽视的地位，过去骑自行车，现在坐汽车；人类的劳动活动大大减少，造成体能下降。再则，生在“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”时代的相当一部分学生，仗着祖父辈及父母的宠爱，连家务的边都摸不到，缺乏了最基本的活动内容，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气的性格，一遇到运动量比较大的活动或者不好的天气（炎热或寒冷），潜意识使其产生了惧怕及抵制心理，如上种种，使之学生体质下降。

（3）学习负担过重，缺乏充足的活动时间。

这类问题，主要出现在中高段学生身上。由于课业负担的增加，使这些学生把更多的精力投入到了文化课的学习中，很少顾及自己的活动及休息时间，有时候，甚至连课间十分钟的时间也难以保证。为了在每次考试中取得好的名次，许多班主任不顾学生的身体健康，一再要求学生多做题目，少玩耍，他们认为学生上了体育课后就没心情再上下一节课了。也为了不被老师批评，不少学生上体育课只坐一边看看，其他时间运动就更少了。

（4）学生对体育的重视程度不够，出现“重主轻体”的现象

学生对体育课的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视主课，轻视体育的现象。

三、增强我校学生身体素质的对策

我校根据学生的生理、心理的特点，从课外活动和体育课程的延伸等方面提出了相应的对策，旨在通过这几方面的努力，切实提高我校学生的体质健康水平，促进学生的健康成长。

（1）利用网络资源，多渠道地渗透营养保健学。

在课余时间，从书上或网络上查阅及收集一些关于学生营养保健学的资料，针对小胖墩的现象，有目的地查阅几种有益于身心健康的食谱，打印成资料，在保健课的时候，发放到学生手中，而且在这堂课中，采取师生互动的形式来探讨食物与营养的关系，通过学习，使他们了解不良的饮食习惯对身体的危害，并在日常生活中逐步养成科学的饮食习惯。

（2）充分利用大课间活动的时间，开展丰富多彩的体育活动。

开展阳光体育活动，广播体操、校园集体舞、排球操、跳绳等活动的开展，使学生对课间充满了新鲜感，避免了拖沓、疲软，从一定程度上促进了学生的身心健康。

（3）改进体育教学方法，提高学生对体育的兴趣。

游戏是小学体育课中的一大重头戏，让中高年级的学生参与一些游戏规则和游戏方法的改造，不失为增强学生创造能力的一个好办法。如让学生参与设计“钻山洞”这个游戏，在教师的点拨下，学生学会了从横向、背向等角度出发来设计这个游戏，改变了传统意义上的“两路纵队相对站，手牵手儿把洞钻，钻过洞口把洞开，最后两人再上来”的玩法，使游戏由单一化向多样化转变。另外，教师也可以从逆向思维的角度出发来训练学生思考问题的能动性。如把50M跑改为8秒钟跑（即8秒钟能跑几米）；一分钟跳绳改为看谁先跳到120次„„久而久之学生也学会了用反面的角度来看待问题。

体育教学面对的学生的个体差异性比较大，而且非常明显，学生之间的表现评价也较直接，因此学生容易被激励或被伤害。因此可见，学生的感情因素对体育教学的影响非常明显，体育课中的厌学现象是一个困扰我们的问题。所以，面对千差万别的学生，要面面俱到，使其都学有所得，学有所感，都能在自己原有的基础上得到发展，就必须贯彻因材施教、区别对待的原则。根据学生不同的身体素质及运动能力进行分层。针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。

目前，在体育教学中流行一种新的教学模式，即“快乐体育”模式，但是，我们不能肤浅地认为，只要学生在嘻嘻哈哈中上好体育课，那样就是快乐的精髓所在了，真正地快乐还应该体现在学生在体育运动中克服困难、战胜自我所获得的成功体验。因而，让学生在活动中体验挫折，锻炼其意志也是至关重要的。全面素质锻炼是很重要的一环，在体育课中适当地安排素质训练，可以锻炼学生的意志，克服其娇气思想。另外，在活动过程中可以刻意地设置一些小障碍，使学生通过努力，在活动中不断增强自尊与自信。这些活动使学生在特定的环境中通过自身的努力，学友的鼓励，最终取得成功，获得特殊的心理体验。

体育器材、体育设施是达成体育运动必要手段，开展体育活动离不开体育器材和设施。因此要提高学生的身体素质，体育器材和设施的开发也非常重要。要充分发挥已有器材的多种功能，尽量做到一材多用，这样使体育课丰富多彩，提高了学生参加体育活动的兴趣，有利于学生的身体健康。

（4）体育课程的延伸。

学生的体质健康水平单靠每周几节课来改善，其效果可能不明显，因此，促进学生利用校外的体育资源积极、主动地参与体育锻炼，是提高学生健康水平的有效途径。增加体育活动时间可以减轻学生的文化学习负担，使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展，适度的体育家庭作业有助于学生合理安排休息时间，积极参与体育锻炼，从而养成坚持锻炼的习惯。学校可主动与社区挂钩，积极组织学生参加社区的各种体育活动，如健身操、舞蹈、小型趣味体育项目的比赛等；还可以经常组织学生到社区去进行体育活动的宣传与表演，把体育课中所学的知识、技能奉献给社区，这种做法既有助于促进学生更好地参与体育活动，又增加了学生与社会联系的机会，发展学生的身心健康。

以上是我校针对本次学生体质健康测试的分析及对策的一些想法，如何切实有效地来提高小学生的体质健康或许不是通过某一途径可以完全解决的，克服各种制约因素，全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重道远的。期待社会、学校、家庭共同来关注孩子的身体健康，促进我们下一代的茁壮成长。

2017年学生体质健康测试分析报告

学生体质健康测试分析及措施 篇5

本次我校测试学生共有244人，其中男生134人，女生110人。测试的数据显示所有被测试者中，平均分为81.7分，男生为81.4分，女生为82.1分。总体上看学生大多处在良好和及格档上，从样本数的综合评定等级人数比例来看，我校248名被测学生中，优秀率为19.41%，良好率为46.32%，及格率为21.26%，不及格率为8.01%。按年级段来看，优秀率最高的是二年级，最低的是六年级优秀率，同样不及格率最低的是五、六年级，不及格率最高的是三年级。根据测试项目分析，我校低年级测试项目达标情况较好，相对高年级较差，尤其身高标准体重、肺活量体重指数较低。由此表明现在学生营养过剩，胖墩增加，劳动减少，体能下降，学习负担过重，缺乏充足的活动时间。根据小学生的生理、心理的特点，从体育与健康课、课外活动和体育课程的延伸等方面提出了相应的措施，切实提高我校学生的体质健康水平，促进学生的健康成长。

一、利用网络资源，多渠道地渗透营养保健学

在课余时间，从书上或网络上查阅及收集一些关于小学生营养保健学的资料，针对小胖墩的现象，有目的地查阅几种有益于身心健康的食谱，打印成资料，在保健课的时候，发放到学生手中，而且在这堂课中，采取师生互动的形式来探讨食物与营养的关系，通过学习，使他们了解不良的饮食习惯对身体的危害，并在日常生活中逐步养成科学的饮食习惯。

二、充分利用大课间活动的时间，开展丰富多彩的体育活动

我校认真落实大课间活动，要求各班活动丰富多彩，并加强传统项目的练习，使学生对大课间活动充满了新鲜感，避免了做操时拖沓、疲软，从一定程度上促进了学生的身心健康。

三、改进体育教学方法，提高学生对体育的兴趣

游戏是小学体育课中的一大重头戏，让中高年级的学生参与一些游戏规则和游戏方法的改造，不失为增强学生创造能力的一个好办法。

体育器材、体育设施是达成体育运动必要手段，开展体育活动离不开体育器材和设施。因此要提高学生的身体素质，体育器材和设施的开发也非常重要。要充分发挥已有器材的多种功能，尽量做到一材多用，这样使体育课丰富多彩，提高了学生参加体育活动的兴趣，有利于学生的身体健康。

四、体育兴趣小组的落实

学生的体质健康水平单靠每周几节课来改善，其效果可能不明显，因此，大力加强兴趣小组的落实，增加体育活动时间可以减轻学生的文化学习负担，使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展，适度的体育家庭作业有助于学生合理安排休息时间，积极参与体育锻炼，从而养成坚持锻炼的习惯。

学生体质健康检测报告 篇6

一、全校学生体质监测总体情况

2013年，全校共上报“国家学生体质健康标准数据管理系统”学生共104 人，其中男生 56 人，女生 58 人，上报率为100%。总体达标率（及格率）为93 %，其中优秀分数段人数占 31 %，及格分数段人数占 62 %，不及格分数段人数占 7 %。

二、我校增强学生体质健康水平采取措施：

（一）开足开齐体育课，保证体育教学质量。

1、开足上好体育课。认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，1-2年级每周4课时，小学3-5年级每周3课时，各任课教师不得以任何理由削减或挤占体育课，确保体育课的正常开课。体育教师要制定科学的教学计划，认真备课，完善教案，高质量地上好每节体育课。

2、开展丰富的大课间活动。每天上午统一安排30分钟大课间体育活动。认真组织学生做好眼保健操、广播体操，结合各班实际，开展一些符合学生身心发展特点的健身操或舞蹈等。新生入学时要强化广播体操的教学和评比，组织好广播体操比赛，使全体学生都能做好广播体操。组织好课间体育活动，充分利用校园体育器材设施，开展趣味体育活动、游戏、跳大绳等，激发学生兴趣，确保人人参与。

3、周密组织体育活动课。没有体育课的当天，由教导处安排在下午第二节课后，组织学生进行一小时集体体育活动。积极探索适应学生特点的活动方式和内容开展体育创新项目和特色项目活动。与“亿万学生阳光体育冬季长跑活动”相结合，在冬春两季安排学生进行运动量适度的集体跑步活动。体育活动课要在班主任、体育教师和任课教师的组织、参与下，以班为单位集体进行。

（二）以体育活动为引领，全面实现学生体质达标。

1、因地制宜开展体育活动。要根据场地器材条件、传统特色和气候特点，因地制宜开展学生每天一小时校园体育活动。以阳光体育活动为载体，鼓励学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，参加丰富多彩的“达标争先”活动，形成青少年学生体育锻炼的热潮。挖掘学校体育资源潜力，充分调动一切积极因素，丰富活动形式与内容，满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的需求，保证学生有丰富的锻炼项目、足够的锻炼时间和良好的锻炼效果。

2、全面实施《国家学生体质健康标准》。制定《国家学生体质健康标准》达标方案，完善《国家学生体质健康标准》测试、报告和定期公告制度。学生体质健康状况、参与体育活动表现以及体育考试成绩纳入学生综合素质评价体系，记入学生档案，作为评价学生全面发展的重要指标。

（三）明确责任，提供保障

1、明确工作责任。学校成立以校长为组长的活动领导小组，切实加强对该项工作的领导、组织、协调、监督和检查。明确责任人，建立健全工作责任制。校长及学校中层教干带头参加活动；班主任组织好学生大课间活动和体育活动课，带领并督促学生积极参加体育活动；体育教师要在上好体育课的同时，对课间、体育活动课及各种体育竞赛形式和内容进行科学设计和专业指导，并结合学校实际积极开发特色体育锻炼项目；其他学科教师要坚持做到不挤占体育课和体育活动时间，要在学校统一安排下积极支持和参与这项工作。

2、加强学校体育场地建设。加大对落实保证中小学生每天一小时校园体育活动的投入，每年安排一定比例的经费用于建设体育活动场地和购买体育器材，使学校运动场地建设和体育器材配置达到《山东省普通中小学基本办学条件标准》。管理好体育器材室，加强对器材进行规范管理。积极发动广大师生因地制宜，自制坚固耐用、安全可靠的活动器材，创造条件保证中小学生每天一小时校园体育活动。

3、加强体育师资队伍建设。按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》配齐体育教师。加大对体育教师的培训力度，兼职教师须经专业考核合格后方可上岗。体育教师每学年接受继续教育应不少于48学时，并取得培训证书。倡导教师全员参与，根据非体育专业教师自身的爱好、特长，积极鼓励他们参与到体育活动中来，使他们成为活动的参与者和指导者。

4、加强体育安全管理。组织与实施中小学生每天一小时校园体育活动，要遵循教育规律，结合中小学生身心发展特点设置运动项目，开展相关活动。建立完善体育安全管理制度，制定安全预案，落实安全责任，加强安全教育和过程管理，避免学生意外伤害事故发生，确保学生安全。

（四）加强评价考核 完善评价监督

1、建立表彰奖励和问责制度。学校将组织开展中小学生每天一小时校园体育活动情况作为教师考核重要指标，并与评先评优直接挂钩。每学年组织阳光体育活动先进班级、先进个人评选活动。凡没有认真执行国家、省市区和学校规定的，在各种评先评优活动中实行“一票否决”。

2、自觉接受社会监督。向社会公布学生每天一小时校园体育活动实施方案、活动情况、基本要求和监督电话，自觉接受社会、媒体和家长的监督。对群众反映的问题要认真对待，及时核查、反馈，对存在的问题要及时整改。将实施方案张贴到各班教室和学校室外宣传栏。

3、营造良好的舆论环境。坚持正确的舆论导向，倡导健康第一的理念。通过召开教师会、学生会，通过校园网、黑板报、手抄报、宣传栏、张贴标语等形式，宣传上级文件精神，让广大师生人人明白，深入人心，动员广大师生积极参与到活动中来。

大学生体质健康测试工作问题分析 篇7

进一步完善高校学生体质健康测试工作, 不仅能更合理的使用国家投入的大量财力、物力, 还有利于测试的组织者和工作人员的工作得到有效的保障, 更进一步是对高校学生的体质提升的有力保障, 笔者对山东省部分高校学生体质健康测试进行了调研分析, 探讨现状, 提出解决问题的思路提高学生体质健康测试工作的成效, 更好的促进大学生体质的健康发展。

一、研究对象和研究方法

( 一) 研究对象

本文所选的研究对象选取的是山东大学、济南大学、青岛理工大学三所高校, 针对其中存在的问题进行分析。

( 二) 研究方法

1. 文献资料法

通过中国知网查阅关于大学生体质健康测试工作的发展现状、管理机制、组织方案、考评办法等方面依据这些文献资料制定出研究的方案, 确定本研究需要调查的问题。

2. 访谈法

通过拜访三所高校体质测试工作组织和管理的老师, 会谈部分参与体质测试实施工作的学生骨干, 进一步了解在体质测试实际工作中遇到的难题、问题, 以及他们对于体质测试工作提出的建议和意见, 作为本文讨论的主要论点。

二、研究结果与分析

( 一) 高校大学生体质健康测试工作的现状分析

1. 高校体质健康测试工作经费利用现状

经过调查和访谈了解到, 三所高校中对于体质健康测试专项经费的使用方向主要用于体质测试器材的购买、维修以及教师工作量的补贴和学生勤工俭学的劳务费, 费用主要集中于器材的购置和教师工作量的补贴。而大量的工作的具体实施要依赖学生去完成, 学生的积极性和严谨性直接影响到体质健康测试数据的真实性, 测量的有效性是指测量的结果真实地反映测试目的的程度, 极大地限制了体质健康测试工作整个过程的严谨程度。

2. 高校体质健康测试器材设施的现状

目前高校购置的体质健康测试器材设施数量较大、品类较为齐全, 投入的经费较大, 而体质健康测试设备的更新较快, 而每年组织测试的项目中对于设备的利用比较集中, 主要集中在身高体重设备、肺活量设备、立定跳远设备、坐位体前屈设备、台阶试验设备, 而不同高校的选测项目不同导致部分设备的空闲, 类似50 米电子测试的实用性较差, 此类测试仪器基本闲置, 而对于电子测试设备的存放也是各高校面临的主要问题之一。

3. 学生参与体质健康测试的积极性

分析大学生参与体质健康测试的状态, 大部分学生对于体质健康测试工作的参与动机是被动的, 而由于部分测试项目与体育公共课的测试项目重复, 从而导致学生对于体质健康测试工作的抵触, 而大三、大四的学生由于大部分时间需要进行毕业设计、毕业实习、考研, 所以对于体质健康测试的积极性必然受到一定的影响。学生参与的积极性影响体质测试工作效率。

( 二) 影响高校体质健康测试工作的因素

1. 经费分配

经费的保障是体质测试工作的要点, 而经费的合理分配是体质健康测试工作的基础保障, 体质健康测试经费投入数量大, 而分配的合理程度却有待商讨, 直接影响到了体质健康测试资源的合理利用。

2. 体质健康测试设备的使用

体质健康测试设备使用和维护责任不明确, 导致设备的使用率较低、设备的损坏率较大, 从而造成了体质健康测试资源的浪费, 和经费的重复投入, 都是体质健康测试工作中出现的普遍问题, 也是制约高校体质健康测试工作运行和进一步改善和效能提升的主要因素。

3. 组织过程不严谨

体质健康测试工作组织过程存在很多问题, 组织过程没有标准化, 测试时间不统一, 分次测试的标准有变化, 对于被测试的学生缺少资格审查过程, 导致体质健康测试的结果缺少真实性, 造成了整体工作的浪费。

三、结论与对策

( 一) 结论

1. 由于大学生体质健康测试工作组织过程中存在的条件限制, 使得国家投入的人力物力资源大面积浪费。

2. 大学生体质健康测试工作的组织方式需要进一步规范, 形成标准化的测试方案, 组织合理的测试认定工作。

3. 综合访谈和调研可以看出体质健康测试设备的合理投入和使用也是体质健康测试工作能否顺利进行并不断完善的关键因素。

( 二) 对策

1. 国家教育部或省教育厅应当对于体质健康测试工作标准化规范工作, 统一测试内容、统一测试时间和地点, 实行统考制度, 发放大学生体质健康测试合格证书, 关联毕业政策。

2. 第三方是监控学生体质健康测试质量的重要力量。委托第三方实施体质健康测试共工作, 可以有效地提高测试成绩的真实性和有效性, 对于高校学生体质健康促进工作可以有效监控, 由政府购买服务的形式把经费投向市场, 由第三方竞标获得资格, 进行大学生体质测试工作, 同时设置不同考点进行各项测试, 提高工作效率, 节约人力物力。

3. 有第三方按需购置测试设备, 避免造成资源浪费, 也能更好地保养、保管体质健康测试设备, 与高校合作共同进行科学研究, 提升大学生体质健康测试工作效能。

摘要：学生体质健康测试工作正式列入学校体育的日程, 鉴于青少年体质健康持续下降与身体活动不足的全球流行趋势, 需要反思当前的学生体质健康则试问题, 通过文献梳理和调研分析总结了部分问题, 根据当前高校和大学生的实际情况, 提出适合高校大学生体质健康测试的改进意见, 进一步提高大学生体质及体质健康则试工的效率。

关键词：高校,体质健康测试,考评办法

参考文献

[1]王军利.关于学生体质健康测试中存在问题的思考[J].体育学刊, 2015 (01) :70-74.

[2]张凤玲, 张兴泉, 王亚乒, 李勃.对当前我国普通高校体质健康测试有效性及影响因素的调查分析[J].沈阳体育学院学报, 2011 (08) :52-56.

学生体质健康测试质量分析报告 篇8

摘 要 通过文献综述法，介绍四年来《学生体质健康标准》在各地实施中发现的问题，对照《国家学生体质健康标准》，从测试指标、实施认识、加分与控分情况、肄业处理标准等方面进行回顾和评价。综述认为，应增加简便易行的心理和社会适应能力检测体系，适度调整评分标准，加大对中小学实施现状的研究力度，为真实合理的评价学生体质健康提供一些理论和实际的思考。

关键词 学生体质健康标准 国家学生体质健康标准 测试指标 实施状况

2002年7月，教育部、国家体育总局联合颁布《学生体质健康标准（试行方案）》（以下简称旧《标准》）及其实施办法，部分学校进行了试点工作，2004年开始在全国全面实施。2007年4月，教育部、国家体育总局在认真总结试行工作的基础上，根据新形势对旧《标准》进行了修改和完善，颁布《国家学生体质健康标准》（以下简称新《标准》）及其实施办法。不少专家学者深入研究新旧《标准》的内容及实施状况，提出了宝贵意见，本文特将近四年来有关文献资料进行综述。

一、对测试指标的研究

新旧《标准》依照青少年生长发育的规律将测试指标分为小学一二年级，小学三四年级，小学五六年级，初中、高中、大学各年级四组。每组包括必测和选测项目。

（一）相关概念界定

中国体育科学学会体质研究会将体质定义为：体质是指人体的质量，包括五个方面：身体形态、生理机能、身体素质和运动能力、心理发育水平、适应能力等。世界卫生组织指出，健康包括身体健康、心理健康、道德健康和社会适应良好等四个方面。现如今，学生的升学和就业压力越来越大，心理问题越来越严重，建议增加对心理健康因素和社会适应的评价指标[1-5]，但由于测试涉及范围广，测量技术要求高等，季钢呼吁有关专家深入研究和探索，建立简便易行的心理及适应能力的检测体系，如视力、龋齿、血红蛋白等[1][3]。而新《标准》中仍未涉及心理及适应能力的指标，必将影响测试效果，请有关部门予以重视。

（二）身高标准体重指标

伍鸿鹰等指出“身高标准体重”作为测试学生的生长发育水平指标的方法较落后，准确性低，建议采用国际通用的皮脂厚度作为测量指标[1]。评分标准分值有6分的跨度，档次过大，对身高标准体重指数的科学评价必定有影响[1][2][6]。颜飞卫在实际测量中发现，新《标准》的评分方法仍有4分的跨度，档次较大与严谨的成绩管理不符，建议身高标准体重采用与其它项目一致的评分值，增加分值间距[7]。

（三）台阶试验、1000m跑（男）、800m跑（女）的选测指标

1．台阶试验测试人体心肺功能的有效性值得研究

王建、邓树勋的研究得出：台阶试验指数评价心血管功能具有“高误差和低相关”现象[1][3][9][10]。日本也因台阶试验指数反映心肺耐力的有效性低而在体质测定中取消台阶试验 [9]。另外，上下台阶时膝髋关节不能完全伸直[2][10]；不同腿长、体重的学生采用同一高度台阶测定[1][9]；因学生腿长逐年增加，用同一高度的台阶测定与过去测量数据的可比性差[9]等都造成台阶试验测试准确性不高。

2．台阶试验与耐力跑放在一起选测

季钢认为台阶试验与耐力跑成绩的相关性普遍较低且有较大差异[3]，而路文峰测试结果显示，二者成绩呈相关关系，作为相互替代的选测项目具有一定合理性。台阶试验新颖刺激，极大的唤起了学生测试的兴趣和热情，学生的优良率和平均成绩明显高于耐力跑测试[3]，但马蕲得出相反结论：台阶测试学生的优良率和平均成绩明显低于耐力跑测试[10]。同一指标测试，不同测试者竟得出相反结论，这说明测试的各方面衔接不充分，应从测试方法、技能、理论等方面查找原因。

（四）坐位体前屈、仰卧起坐（女）、握力体重指数指标

坐位体前屈反映静止状态下躯干、腰髋关节、韧带和肌肉的伸展性和粘性，握力体重指数反映上肢肌肉发展力量，仰卧起坐反映腰腹肌耐力，三者的概念和反映的实质不同，不能放在一起选测[1-3]。王林对各指标进行了聚类分析和因子分析得出，将握力、坐位体前屈放在一组备选不够科学[8]，另外，坐位体前屈测试时，膝盖不同程度的弯曲大大影响了测试结果[2]。

（五）新《标准》测试指标

新《标准》对旧《标准》中评分标准偏低[3][9]，选测项目相关性不高等问题进行了重点修订与完善，大学生组除女生身高标准体重外，其它项目评分标准中优秀、良好、及格起点线都有不同程度的提高，特别是反映学生心肺系统机能的项目增值幅度较大，在及格线起点上[7]。新《标准》中不及格比例由旧《标准》的3%提高到14%，而颜飞卫在实际测试中发现，1/3以上学生成绩不及格，更甚者台阶试验中男生有53.56%，女生有34.80%不及格，按新《标准》中规定，这些学生《标准》成绩将记为不合格，直接影响学生的毕业、考评、评优等，新《标准》中部分项目大幅度提高的幅度值得商榷[7]。新《标准》中增加锻炼效果好、实用性强、简便易行的锻炼项目和少数运动技能项目，减少身体形态的权重，增加耐力素质权重。但是，广泛受到质疑的台阶试验仍与耐力项目放在一起，必定削弱学生对耐力跑的练习热情。踢毽子这个项目增加在小学一二年级为时过早，过度从事是否对小学生的腿部形态发生不良变化还有待观察。

二、对实施状况的研究

（一）对新旧《标准》实施认识的研究

测试中发现，学生对健康状况自我评价意识薄弱[9]。赫忠慧等明确提出要加强宣传教育，如以会议动员、理论课学习、广播和板报、象征性集体锻炼活动的形式等。新《标准》中小学一二年级增加跑、跳、投、踢等运动项目，对培养学生从小开始锻炼身体意识具有一定的引导意义。由于测试引进大批现代化仪器，加强培训熟练掌握测试器材的测试人员刻不容缓[1][3][5]。

（二）关于测试时间及上报时间

《标准》中规定：上报数据的时间为每年9月1日至12月31日。吴艳提出学生第一次测试后，应在每学期体育课结束前再进行一次测试，使师生间共同了解情况，陈平贵建议将测试时间调整为每年3、4月份，5月份结束，尽早登记上报，方便不及格学生在当学期补考[5]，同时也使学生在体育锻炼近一年时按照本年级的评分标准测试，如：小学三年级新生在新学年开始后不久就按照小学三年级的评分标准测试，不能体现学生的真实水平，若在三年级下学期测试，此时已是“名副其实”的三年级学生，可按三年级标准执行。

（三）关于加分与控分情况

对早操、课间操和课外体育活动无故缺勤，一学年累计超过应出勤次数1／10或因病、事假缺勤，一学年累计超过1／3者，其《标准》成绩记为不合格，该学年《标准》成绩最高记为59分属下列情况之一者，其《标准》成绩记为不合格，该学年《标准》成绩最高记为59分：

评价指标中400米（50米*8往返跑）、1000米跑（男）、800米跑（女）、台阶试验的得分达不到及格者

体育课无故缺勤者，一学年累计超过应出勤次数1／10者

旧《标准》对学生的态度和能力方面表现特别突出者加分，特别恶劣者记为不及格，但体质健康的优劣是客观存在的现象，加分控分具有人为因素，不足以全面评价学生的体质健康状况[1][4]。对比分析新旧《标准》发现，新《标准》大大缩减了加分项目，控分项目中删去“病事假缺勤”一项，增“身体机能得分控制”一项，明确表达了体育教学实践注重学生身体机能的发展水平，特别是增强心肺系统机能。为了解决加分与控分对《标准》成绩的不客观影响，又能体现学生身体机能水平和参与程度，本人认为可采用记小分的形式，如：73（5）意为原成绩为73分，符合奖励情况加5分；73（592）意为原成绩为73分，因符合控分情况2而实际得分为59分。

（四）关于肄业处理标准

旧《标准》中规定“学生毕业时，《标准》成绩达到60分为及格，准予毕业；《标准》成绩不及格者，高等学校按肄业处理”这一规定与我国《高等教育法》第五十八条“高等学校的学生思想品德合格，在规定的修业年限内学完规定的课程，成绩合格或者修满了规定的学分准予毕业”冲突，造成下级有关部门执行和操作困难[1]。新《标准》中规定“成绩达不到50分者按肄业处理”，轻度缓和了冲突，设立最低毕业标准（50分）以区分及格标准（60分），也为学生设立了不同的激励尺度，体现评价不以鉴别和选拔为目的、注重激励和反馈的指导思想。

三、总结与展望

新《标准》在旧《标准》基础上做了部分修改和完善，但仍有不妥之处，如广泛受到质疑的台阶试验仍与耐力项目放在一起选测，测试时间和上报时间不尽人意，数据库的管理欠妥等。建议增加简便易行的心理和社会适应能力检测体系，适度调整评分标准，加大对中小学实施现状的研究。由于新《标准》颁布时间短，相关文献较少，新变更的项目、权重、实施办法等是否有很高的可行性，有待进一步验证，之后的新《标准》研究工作仍任重而道远。

参考文献：

[1] 伍鸿鹰,罗荣保,汤长发等.《学生体质健康标准(试行方案)》存在的问题及建议[J].首都体育学院学报.2007.19(6):51-52,72.

[2] 杨英.我校实施《学生体质健康标准》的现状评析[J].山东体育科技.2007.29(3):86-88.

[3] 季钢,卜树敏,朱浩.对《学生体质健康标准》的理性思考[J].首都体育学院学报.2007.19(3):79-81.

[4] 黄永前,王石龙.大学生体质健康新旧测评标准的比较[J].体育学刊.2006.13(2):98-100.

[5] 陈贵平,刘龙柱,周志强.对实施《学生体质健康标准》的思考[J].河北体育学院学报.2006.20(1):50-52.

[6] 朱士甘.实施《学生体质健康标准》过程中的问题[J].体育教学.2005(5):46.

[7] 颜飞卫.高校实施《国家学生体质健康标准》的实践与思考[J].浙江体育科技学报.2008.30(2):70-76.

[8] 王林,彭军武,陶伍建.《学生体质健康标准(试行方案)》测试指标的可行性分析[J].北京体育大学学报.2006.29(2):256-258.

[9] 季钢,候令忠.《学生体质健康标准》在中学实施中的问题研究[J].北京体育大学学报.2006.29(2):253-255.

2017年学生体质健康分析报告 篇9

为贯彻落实学校体育“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，我校十分重视《学生体质健康标准》实施和测试工作，在2017年11月下旬对全校学生进行了体育项目测试，并将测试数据上报，现将本次体质健康检测情况作如下分析：

一、分析对象：

按照《学生体质健康标准》测试要求，对我校189名在校学生进行测试，将所测得的有效数据进行统计分析。

二、测试方法：依照《学生体质健康标准》解读中的方法进行测试: 一、二年级：身高、体重、肺活量、50米跑，坐位体前屈、1分钟跳绳。三、四年级：身高、体重、肺活量、50米跑，坐位体前屈、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。五、六年级：身高、体重、肺活量、50米跑，坐位体前屈、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、50m*8往返跑。

三、数据统计分析方法：

（1）所得数据，通过《学生健康标准管理系统》软件进行统计处理；

（2）数理统计和比较分析的方法，对所有数据分类统计进行分析比较，并绘制统计表格；

（3）使用平均数、百分比对体质健康状况进行描述；（4）用优秀、良好、及格、不及格率对2017年综合评定等级人数比例进行比较分析。

四、结果与分析：

1、根据《学生体质健康标准》要求，从学生体质测试的总成绩分析，学生的体质健康水平大多处于“良好”和“及格” 水平，总的合格率98.8%，优秀率0.5%、良好率19.6%、不及格率1.2%。在测试的对象中有2名学生还处于不合格状态。其中男生的合格率要好于女生，从优秀率来看男生也略高些，对比往年数据可以看出，我校学生身体素质呈逐年上升态势，相比15年和16年的合格率（15年90.5%，16年93.4%的合格率）在合格率上有所上升，优秀率变化不大，均外于较低水平，还有待提升；良好率相对于15年10.6%，16年11.7%来说，今年良好率19.6%有较大提升，不合格率较前几年有大幅度减少。

2、身高标准体重是指身高与体重两者的比例应在正常的范围，是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。相比往年数据，最大的一个变化是身高平均值比15、16年提高了2.7cm，平均体重增加了1.6kg。从统计分析看，各年级学生的平均值不是很理想，正常体重基本集中在45%至60%之间。其中各年级女生体重偏轻比例均高于男生，男生体重偏胖比例均高于女生。这些现象都与学生饮食习惯、体育活动时间不足等有十分密切的关系，因此我们要充分重视。

3、肺活量主要测试肺通气功能，能有效反映人体生长发育水平。在小学阶段是必测项目。从统计情况看，学生肺功能水平处于良好状态。其中女生肺功能水平明显好于男生。

4、坐位体前屈能力能够较好的反映学生身体的柔韧性能力，从数据来看，我校大部分学生的坐位体前屈能力都处于合格水平，这也反映出农村学生在身体柔韧性上状况较好。

五、改进措施：

1、落实学校体育工作管理：

针对学校实际情况制定出相应措施，在抓好体育课堂教学的同时，积极推进学生课外体育活动和大课间活动的开展，确保学生每天一小时的体育活动时间。

2、转变教师教育观念：

体育教师要加强学习，更新观念，确实树立“健康第一”的教育思想，为学生的健康成长营造一个良好的环境。教师应该在每次的体育课中合理地安排一些素质练习的内容，使学生的身体素质得以全面的发展，课后要适当引导学生多参加有益身心健康的课外活动，培养学生对体育的兴趣和情感。

3、重视反馈有效应对：

要结合学业成绩评定，对学生的体质健康测试数据要按学期（或学年）进行比较、分析、归档。平时除认真做好学生体质健康卡的检测、登记及存档等各项工作以外，还要重视信息的反馈，及时了解各项统计数据，认真分析情况，发现问题及时采取有效相应的措施。

学生体质健康测试质量分析报告 篇10

宁波万里国际学校中学体育教研组 刘学军,卜繁春等全组教师

摘要：学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年学生的身体健康状况进行追踪调查研究的重要资料，以便从中发现问题，总结经验，制定措施，促进学校体育教学科学化的发展。

关键词：学生；体质健康标准；测试；结果；分析

随着体育新课程标准的进一步改革，我校根据宁波市教育局体卫艺处的要求，从2007学年全面实施《国家学生体质健康标准》。现将2008年11月测试的数据进行分析，既能够全面掌握学生的体质健康水平；又能为开展体育教学提供有效保障；还能对数据收集、测试工作积累宝贵的经验。

1《国家学生体质健康标准》测试内容 1.1测试对象

宁波万里国际学校中学从初一年级到高三年级六个年级的所有在校学生，共1559人参加测试，其中20人因伤、病请假部分项目未测试。1.2测试项目、仪器及负责人

按照宁波市教育局体卫艺处规定，2008年《国家学生体质健康标准》的测试项目，我校采用国家质检部门认定合格的测试仪器，由体育教师和学校医生共同负责，完成测试工作(见表1)。

表1 测试项目、仪器及负责人一览表

测试项目 测试仪器(型号)负责人

身高 身高测量尺 学校医生

体重 体重秤（RGZ-120-RT型）学校医生

肺活量 回旋式肺活量计（FHL-2型）学校医生

1000米（男生）标准400米田径塑胶场地 体育教师

800米（女生）标准400米田径塑胶场地 体育教师

引体向上（男生）高单杠 体育教师

仰卧起坐（女生）体操垫子、秒表 体育教师

排球垫球 标准排球场地 体育教师

1.3评价指标及各项指标在综合评分中的权重

评价从身体形态、身体机能、身体素质和基本技能四个方面进行，其中身高、体重用来评价身体形态；肺活量、1000米（男生）、800米（女生）用来评价身体机能；引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）用来评价身体素质；排球垫球用来评价基本技能(见表2)。

表2 评价指标及权重系数一览表

评价指标 权重系数

身高标准体重 0.1

肺活量体重指数 0.2

1000（800）米 0.3

引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）0.2

排球垫球 0.2

2测试结果分析方法

利用国家数据库上报工具“国家学生体质健康标准数据管理与报送系统V1.1”软件导出学生数据进行统计，使用Microsoft Exce执行计算平均数、百分比等对学生体质健康状况进行分析。3测试结果分析

3.1学生得分统计分析

《国家学生体质健康标准》规定：各测试项目评价指标的得分之和为最后得分，满分为100分。根据最后得分评定等级，90分以上为优秀，75分—89分为良好，60分—74分为及格，59分一下为不及格。从我校各年级学生的平均成绩分析（见表3），学生体质健康总体处于及格水平。全校女生平均分好于男生，其中只有高三女生是及格水平外，其他年级女生均达良好水平；男生只有初三达到良好水平。原因之一是测试项目不同导致男生平均分低于往年。

表3 学生平均分一览表

评价指标 全体学生 男生 女生

初一平均分 73 68 78

初二平均分 72 65 81

初三平均分 77 75 81

高一平均分 73 69 81

高二平均分 74 70 78

高三平均分 68 66 71

全校平均分 73 69 78

3.2学生成绩等级分布分析

通过所获得的数据表明（见表4），我校学生的体质健康成绩：全校学生优秀率较低，初

一、初二年级男生不及格率较高；全校各年级男生的优秀率、良好率均低于女生。

表4 学生成绩等级评价统计一览表

年级 人数 优秀人数(率)良好人数(率)及格人数(率)不及格人数(率)伤病 初一372 24（6.45%）163（43.82%）142（38.17%）38（10.22%）5 男206 3(1.46%)62(30.1%)108(52.43%)30(14.56%)3 女166 21(12.65%)101(60.84%)34(20.48%)8(4.82%)2 初二264 19（7.2%）124（46.97%）92（34.85%）18（6.82%）11 男145 1(0.69%)49(33.79%)69(47.59%)15(10.34%)11 女119 18(15.13%)75(63.03%)23(19.33%)3(2.52%)初三308 24（7.79%）172（55.84%）112（36.36%）

男189 6(3.17%)99(52.38%)84(44.44%)女119 18(15.13%)73(61.34%)28(23.53%)高一197 8（4.06%）83（42.13%）102（51.78%）2(1.02%)2 男123 1(0.81%)32(26.02%)86(69.92%)2(1.63%)2 女74 7(9.46%)51(68.92%)16(21.62%)高二210 3（1.43%）101（48.1%）106（50.48%）

男116 40(34.48%)76(65.52%)女94 3(3.19%)61(64.89%)30(31.91%)高三208 47（22.6%）159（76.4%）2 男122 17(13.93%)105(86.07%)女86 30(34.88%)54(62.79%)2 全校1559 78(5.07%)690(44.26%)713(45.73%)58(3.72%)20

3.3评价指标统计分析 3.3.1身高标准体重

身高标准体重是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。它是将身高和体重综合起来，以每厘米身高的体重分布，确定学生的体形匀称度，可反映学生是营养不良、正常体重，还是超重和肥胖。我校学生在此项测试中所反映出的情况是(见表5)：正常体重只占23.28%，也就是说有待于改善身体形态的学生比例达到76.62%。其中初

一、初

二、高一年级学生正常体重比例较底，全校肥胖和营养不良学生比例较高。

表5 学生身高标准体重评价指标统计一览表

年级人数 营养不良(率)较低体重(率)正常体重(率)超重(率)肥胖(率)50分 60分 100分 60分 50分 初一372 123(33.06%)169(45.43%)54(14.52%)7(1.88%)19(5.11%)男206 82(39.81%)90(43.69%)21(10.19%)1(0.49%)12(5.83%)女166 41(24.7%)79(47.59%)33(19.88%)6(3.61%)7(4.22%)初二264 38(14.39%)134(50.76%)61(23.11%)6(2.27%)25(9.47%)男145 31(21.38%)77(53.1%)18(12.41%)3(2.07%)16(11.03%)女119 7(5.88%)57(47.9%)43(36.13%)3(2.52%)9(7.56%)初三308 34(11.04%)153(49.68%)80(25.97%)9(2.92%)32(10.39%)男189 29(15.34%)103(54.5%)35(18.52%)5(2.65%)17(8.99%)女119 5(4.2%)50(42.01%)45(37.82%)4(3.36%)15(12.61%)高一197 26(13.2%)103(52.28%)38(19.29%)13(6.6%)17(8.63%)男123 13(10.57%)55(44.72%)29(23.58%)12(9.76%)14(11.38%)女74 13(17.57%)48(64.86%)9(12.16%)1(1.35%)3(4.05%)高二210 24(11.43%)105(50%)49(23.33%)9(4.29%)23(10.95%)男116 12(10.34%)54(46.55%)25(21.55%)6(5.17%)19(16.38%)女94 12(12.77%)51(54.26%)24(25.53%)3(3.19%)4(4.26%)高三208 4(1.92%)95(45.67%)81(38.94%)14(6.73%)14(6.73%)男122 3(2.46%)49(40.16%)51(41.8%)8(6.56%)11(9.02%)女86 1(1.16%)46(53.49%)30(34.88%)6(6.98%)3(3.49%)全校1559 249(15.97%)759(48.69%)363(23.28%)58(3.72%)130(8.34%)

3.3.2肺活量体重指数

肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大能力所呼出的气体量；是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。肺活量的大小与身高、体重、胸围等因素有着密切的关系，故在评价时应充分考虑这些因素对肺活量大小产生的影响，因此在对学生进行评分时采用肺活量体重指数来进行评价：肺活量体重指数=肺活量/体重。我校学生此指标(见表6)达到良好以上水平的人数较少，初中三个年级的男生、高二年级男生此项指标的不及格率较高。

表6 学生肺活量体重指数评价指标统计一览表

年级人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一372 7(1.88%)88(23.66%)206(55.38%)71(19.09%)

男206 3(1.46%)42(20.39%)109(52.91%)52(25.24%)

女166 4(2.41%)46(27.71%)97(58.43%)19(11.45)

初二264 6(2.27%)43(16.29%)145(54.92%)70(26.52%)

男145 2(1.38%)27(18.62%)74(51.03%)42(28.97%)

女119 4(3.36%)16(13.45%)71(59.66%)28(23.53%)

初三308 1(0.32%)29(9.42%)193(62.66%)85(27.6%)

男189 1(0.53%)14(7.41%)111(58.73%)63(33.33%)

女119 15(12.61%)82(68.91%)22(18.49%)

高一197 10(5.08%)52(26.4%)103(52.28%)32(16.24%)

男123 4(3.25%)26(21.14%)68(55.28%)25(20.33%)

女74 6(8.11%)26(35.13%)35(47.3%)7(9.46%)

高二210 5(2.38%)40(19.05%)121(57.62%)44(20.95%)

男116 3(2.59%)19(16.38%)60(51.72%)34(29.31%)

女94 2(2.13%)21(22.34%)61(64.89%)10(10.64%)

高三208 1(0.48%)18(8.65%)147(70.67%)42(20.19%)

男122 1(0.81%)12(9.84%)82(67.21%)27(22.13%)

女86 6(6.98%)65(75.58%)15(17.44%)

全校1559 30(1.92%)270(17.32%)915(58.69%)344(22.07%)

3.3.3男生1000米跑、女生800米跑

1000米跑（男生）、800米跑(女生)是用以评价学生的心肺功能和耐力水平。可以看出我校有62.99%的学生心血管系统机能处于良好水平以上(见表7)；此项目我校学生优秀率较高。说明我校长期抓学生耐力素质收到成效。

表7 1000米（男生）、800（女生）米跑评价指标统计一览表

年级 人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一372 64(17.2%)132(35.48%)147(39.52%)29(7.8%)

男206 24(11.65%)87(42.23%)74(35.92%)21(10.19%)

女166 40(24.1%)45(27.11%)73(43.98%)8(4.82%)

初二264 66(25%)112(42.42%)76(28.79%)10(3.79%)

男145 43(29.66%)75(51.72%)18(12.41%)9(6.21%)

女119 23(19.33%)37(31.1%)58(48.74%)1(0.84%)

初三308 126(40.91%)131(42.53%)51(16.56%)

男189 71(37.57%)81(42.86%)37(19.58%)

女119 55(46.22%)50(42.02%)14(11.76%)

高一197 30(15.23%)84(42.64%)79(40.1%)4(2.03%)

男123 9(7.32%)53(43.09%)57(46.34%)4(3.25%)

女74 21(28.38%)31(41.89%)22(29.73%)

高二210 28(13.33%)99(47.14%)83(39.52%)

男116 13(11.21%)69(59.48%)34(29.31%)

女94 15(15.96%)30(31.91%)49(52.13%)

高三208 39(18.75%)71(34.13%)96(46.15%)2(0.96%)

男122 26(21.31%)41(33.61%)55(45.08%)

女86 13(15.12%)30(34.89%)41(47.67%)2(2.33%)

全校1559 353(22.64%)629(40.35%)532(34.12%)45(2.89%)

3.3.4引体向上（男生）

引体向上是反映男生肩臂最大力量和力量耐力的典型指标。我校76.03%的男生此项指标处于不及格(见表8)。需在今后的教学、课外活动加强指导，注重练习，提高学生的力量素质及综合运动能力。

表8 学生引体向上（男生）评价指标统计一览表

年级 人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一206 2(0.97%)7(3.4%)48(23.3%)149(72.33%)

初二145 1(0.69%)4(2.76%)16(11.03%)124(85.52%)初三189 2(1.06%)9(4.76%)68(35.98%)110(58.2%)高一123 20(16.26%)103(83.74%)高二116 1(0.86%)21(18.1%)94(81.03%)高三122 1(0.82%)2(1.64%)14(11.48%)105(86.07%)全体901 6(0.67%)23(2.55%)187(20.75%)685(76.03%)

3.3.5仰卧起坐（女生）

仰卧起坐是测试腹肌力量和耐力的一个项目。由于测试方法简单易行，多年来在学校体育的锻炼和测试中一直受到重视。它能比较安全的测试肌肉的力量和耐力，同时在做仰卧起坐时主要是腹肌在起作用，髋部肌肉也参与工作，因此这种测试既评价人腹肌的耐力，也反映了髋部的耐力。由于女生这两部分肌肉的力量和耐力与其某些生理功能有密切的联系，因此将仰卧起坐单独列为女生的一个测试项目。我校54.41%的女生此项指标达到良好以上(见表9)。

表9 学生仰卧起坐（女生）评价指标统计一览表

年级 人数 优秀（率）良好(率)及格(率)不及格(率)

初一166 24(14.46%)60(36.14%)72(43.37%)10(6.02%)

初二119 25(21.01%)20(16.81%)71(59.66%)3(2.52%)

初三119 15(12.61%)44(36.97%)53(44.54%)7(5.88%)

高一74 24(32.43%)22(29.73%)28(37.84%)

高二94 35(37.23%)37(39.36%)22(23.4%)

高三86 23(26.74%)29(33.72%)28(32.56%)6(6.98%)

全体658 146(22.19%)212(32.22%)274(41.64%)26(3.95%)

3.3.6排球垫球

排球是在学生中开展非常广泛的项目，参与率高。排球垫球指标属于反映综合身体素质（协调、灵敏素质为主）和运动能力（基础运动能力的连续性简单动作组合）的指标，是人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力，是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。我校73.99%的学生此项指标达到良好以上(见表10)。

表10 学生排球垫球评价指标统计一览表

年级 人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一372 198(53.23%)72(19.35%)87(23.39%)15(4.03%)

男206 102(49.51%)45(21.84%)47(22.82%)12(5.83%)

女166 96(57.83%)27(16.27%)40(19.42%)3(1.46%)

初二264 146(55.3%)45(17.04%)60(22.73%)13(4.92%)

男145 47(32.41%)32(22.07%)55(37.93%)11(7.59%)

女119 99(83.19%)13(10.92%)5(4.2%)2(1.68%)

初三308 204(66.23%)55(17.86%)36(11.69%)13(4.22%)

男189 136(71.96%)38(20.11%)15(7.94%)

女119 68(57.14%)17(14.29%)21(17.65%)13(6.88%)

高一197 94(47.72%)38(19.29%)65(32.99%)

男123 68(55.28%)24(19.51%)31(25.2%)

女74 26(35.14%)14(18.92%)34(45.95%)

高二210 81(38.57%)63(30%)64(30.48%)2(0.95%)

男116 60(51.72%)45(38.79%)11(9.48%)

女94 21(22.34%)18(19.15%)53(56.38%)2(2.13%)

高三208 78(37.5%)78(37.5%)52(25%)

男122 51(41.8%)59(48.36%)12(9.84%)

女86 27(31.4%)19(22.09%)40(46.51%)

全校1559 801(51.38%)351(22.51%)364(23.35%)43(2.76%)

4结论

4.1评价指标统计分析身体形态、身体机能、身体素质和运动能力四个方面结论

4.1.1从学生的身高、体重测试数据来评价身体形态，我校有待于改善身体形态的学生比例较高，肥胖和营养不良学生较多，是全校体质健康成绩优秀率偏低的重要因素。经过访谈学生，了解到他们平时生活习惯欠佳，审美观念有错误，学业负担，并缺乏体育锻炼。应引起我们的高度重视，不仅要提高体育教学质量，加强体育活动的时间和强度，同时也要加强对营养知识的宣传，科学安排生活规律等等。4.1.2从学生的肺活量、1000米跑（男生）、800米跑（女生）测试数据来评价身体机能，我校有半数学生身体机能处于良好水平以上。但肺活量体重指数的优秀率较低，而不及格率偏高，原因是学生在测试肺活量时不够认真影响了指数。应加强教育，并完善监督机制，多方鼓励学生积极参加中长跑和游泳等耐力项目锻炼，发扬我校的优良传统，抓好早操、课间操和课外活动。

4.1.3从学生的引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）来评价身体素质，我校女生此项指标优秀率、良好率、及格率均高于男生。表明我校体育教学对提高男生肩臂力量、力量耐力等身体素质方面教学及练习不足，应全面发展学生身体，优化组合教学内容，不断提高体育教学质量，为学生体质健康服务。

4.1.4从学生的排球垫球来评价运动能力，我校及格以上比例较高，主要是我们在教学中，注重对学生基本技术、技能的学习，并通过大量练习，使学生掌握和提高排球运动能力。5建议

5.1《国家学生体质健康标准》测试与体育教学相互促进

学校体育以其自身的特点，更多地为学生的体质健康服务，并把课外体育活动常态化，促进学生的体质健康。体育教学可根据体质健康测试的有效数据，制定更加合理、符合学生健康发展教学内容，科学地指导学生学习体育技术、技能与健康知识，使学生充分认识体育运动和自身的关系，增强健康意识。学生正处在生长发育阶段，自觉、主动、适当地锻炼身体，加速了人体生长发育，提升了健康档次，体质指标也必然随之提高。5.2学校、班主任等多方教师互相配合完成测试

《国家学生体质健康标准》的测试需学校、班主任、体育教师、校医互相配合，做好宣传引导工作，解答学生的疑问，认真检查、监督学生完成测试。利用校医疗中心对全校学生每年进行两次全面体检，使体育教师能及时了解学生生长发育状况，为体育教学服务。另外，体育教研组内教师之间互相帮助，积极参与，保证测试成绩有效和准确。5.3《国家学生体质健康标准》测试组织程序尚需完善

体质健康测试的组织较复杂，测试项目基本都在体育课堂上来完成，体育教师自己教学，自己测试，影响了正常的体育教学活动。教学与测试应分离，就像学生体检一样，请外面转职医生检测，班主任和体育教师负责监督，完成体检。体质测试也可统一安排在课余活动时间或举行单项运动会等形式，分组进行，将会使测试工作更具合理性，才能保证测试指标更具科学性。

5.4学生体质健康水平提高须全社会的关注

只通过学校体育来增强学生体质健康是不够的。学生体质健康评价可使家长、社会及时了解学生的体质健康状况，引起家长、社会的重视和关心。社会正确的舆论导向，家长与学校的紧密联系，及时调整学校各项工作，达到最优化，从而提高学生的体质健康水平。体育活动的终身化、生活化、社会化是学校体育改革的一项重要内容。而持之以恒的体育活动已经成为现代人身心健康不可或缺的重要的生活组成部分。体育锻炼重在平时积累，真正树立“健康第一”的观念，坚持“每天锻炼一小时”，感受“阳光体育”的无穷魅力，培养学生健康的生活方式，有助于形成良好的体育文化，促进学生身心健康发展。参考文献：

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