高中理科简单学习法

高中理科简单学习法（精选6篇）

高中理科简单学习法 篇1

一、明确学习目标, 让学生对政治产生学习兴趣

在生活和工作中, 明确自己的目标和方向是非常必要的。只有知道自己的目标是什么、到底想做什么之后, 才能够达到自己的目的, 梦想才会变成现实, 学习尤为如此。目标有大目标、小目标;有远期的、近期的, 小到一节课, 大到一生的志向都属于此范畴。中学阶段是学生世界观、人生观和价值观的形成阶段, 中学政治课的重要任务就是要通过对一系列政治课程的学习, 引导学生正确认识学习知识和陶冶情操的关系, 把个人成才同国家前途、社会需要有机结合起来, 形成科学的世界观、人生观和价值观。同时, 从现实的层次引导学生, 一个人要全面发展, 获得全面系统的知识, 理科生就应该学习经济、哲学知识等, 何况现在大学公共课、研究生考试、公务员考试、事业单位考试都有相当比重的政治学科知识, 可见学好政治课就是学会生存技能, 增强就业本领, 自然调动了理科生对政治课的兴趣。

二、加强师生情感交流, 以情感人

我国古代有“亲其师, 信其道”之说。美国人本主义心理学家罗杰斯也说过, 教学过程实际上是教师和学生之间一种“诚实、理解和接受”的人际关系的过程。可见, 师生的情感交流对知识教学的重要意义。教学中教师应充分利用这一情感效应。另外, 要让学生真正喜欢你, 喜欢你所上的课, 教师还得尊重每一位学生, 凡事要设身处地为学生着想, 多一点理解, 多一份关爱, 这样一来, 学生感受到你对他们的尊重, 他们会在这种相互尊重的气氛中去培养自己的学习兴趣, 在学习中调动自己的主动性、创造性, 积极参与到教学活动中来。因此, 必须把传授知识和情感教育结合起来, 做到情境交融, 才能以情诱导人, 以情感动人, 以情启发人, 以情鼓舞人, 达到提高教学质量的目的。

三、适时将鲜活的时政知识渗进政治课堂, 以新促趣

时事教育是对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育, 是透视社会热点、把握时代特征、正确认识形势的一种教学。理科班的学生天天啃数理化特别枯燥乏味, 对时事政治知识的渴求比文科生更加强烈。作为政治老师, 一定要抓住这个显著特点, 努力使之成为提高理科政治教学的一个突破口。我们教师可以把相关时政知识作为课堂教学的导入点、切入口;也可以结合书本知识引入时政来论证;还可以专门介绍当前国际国内的重大时政要闻。同时, 教师在时政的选择上必须认真对待甄别, 要尽量精选一些直观性、现实性都很强的要闻, 把政治原理与风云变幻的国际国内重大时事有机结合起来, 水乳交融, 用教材观点来剖析时政材料激发学生的兴趣。

四、优化课堂教学设计, 让政治课堂充满着新鲜感

首先, 讲究导入设计, 让学生带着新鲜感好奇心走进政治课堂。良好的开端是成功的一半, 趣味性的导言有先声夺人之效。课堂导入要注意趣味性、针对性、新颖性。例如, “田忌赛马”的故事导入可以理解量变与质变的关系;用解放战争中的“锦州战役”实例导出“办事情应抓住主要矛盾”等。总之, “先声夺人”唤起学生无限的兴趣, 唤起学生强烈的求知欲, 通过实践, 效果很好。

其次, 探究灵活多样的教学方法, 有效育人, 增强学习兴趣。传统的直接灌输的方式显然不合适了, 贯彻新课程“以生为本”的教学理念, 应多采用灵活多样的教学方式。如在教学中教师要使学生置身于特定的教学情境中, 让学生受到潜移默化的影响。又如政治课教学应注重“读、讲、议、练”的结合, 使学生主动地参与到课堂学习的过程中去, 畅所欲言、精神愉悦、从而激发学生的潜能。

五、锤炼教学语言, 聚焦学生的注意力, 诱发学习兴趣

高中理科创新学习策略研究 篇2

【关键词】高中理科  创新学习  团队学习

【中图分类号】G633.55                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0200-03

随着教育改革进程的不断推进，对高中理科生学习提出可更多更高的要求，其中最重要的就是要让学生成为学习的主体，形成创新学习和团队学习的模式，让学生能够健康成长。但是，高中理科学生在学习的过程中有诸多问题存在，这严重的影响了学生的思维能力和科学素养的提高，所以高中理科学生的学习策略创新具有重要的价值和意义。

一、高中理科学习的良好习惯以及有效学习方法

1.形成良好的预习习惯

高中理科学习更加注重学习的主动性和自觉性，课前预习是非常有必要的，预习并不是将课本进行简单的浏览，而是要将课本内容进行认真的阅读，熟悉将要学习的知识，这样一来，我们自主学习的能力就能够得到提高，在教师进行课堂教学时我们就能够更加有针对性的听课。在预习的过程中，进行认真的思考，对课本中的概念、定律、定理等具有本质特征的词句尽量去理解，有一个初步的了解，并且能够提出一些理解不了的问题，一节内容详细阅读下来，哪里有知识不懂，哪里的知识点难理解，要做到心中有数，然后带着问题去听课，当教师讲解到预习中遇到的难以理解的问题时就可以着重听讲。这样有目标的听讲就可以顺利解决一些问题，并且能够发现一些新的问题，这样就能在不断的提出问题解决问题的过程中提高自身的学习成绩。

2.养成良好的听课习惯

高中理科学习离不开教师的讲解和指导，认真听课能够使我们在平时的学习中少走很多弯路，能够保证我们能够顺利的学习好理科。在平时听课时必须采取积极主动的听课方式，认真的学习教师传授的理科知识，遇到不懂的问题一定要大胆的向教师提问，不要害怕暴露错误。提出问题是好事，在教师的指导下将问题解决了就是一种收获。高中理科的学习是一个循序渐渐、积累性较强的科学，所以必须一步一个脚印，不能有问题不解决。除此之外，学习高中理科一定要将注意力放在理解上，而不能只是一味的死记硬背解题公式，要学会独立思考问题，培养独立解决问题的能力，一遇到问题自己不先进行独立思考和认真分析，立刻找教师来帮忙解决问题，这样我们就会养成过度依赖教师的习惯，而且还会弱化我们独立思考的能力，到了考试的时候遇到难题首先会没有解决问题的自信。

平时上课时要注重教师讲解的典型例题，教师在课上重点讲解的例题大多都是一些经典或者典型的例题，非常具有代表性。讲解过程中我们也要注意知识的灵活运用，很多例题都会出现一题多解、一题多思、一题多变等解决方式，我们要将其详细的记录下来，课后还需要再温习。另外，做好随堂笔记也是非常重要的，我们要根据自己掌握知识情况，有针对性的、有选择性的记录随堂笔记。

3.有效的理科学习方法

理科学习虽然有一定的学习方法，但是没有固定的学习方法，关键就是在获得有效的学习方法。想要学好高中理科，不仅要向其他同学学习优秀的学习方法，还要善于自己总结学习方法。高中理科的学习必须要进行独立的思考，深入的分析题目。在进行题目分析时，要找出相同点和不同点。分析题目应该有何种方法解题，在这里值得注意的是要灵活的运用解题方法。还要将类似的题目进行对比，融会贯通。

二、高中理科创新学习过程中存在的问题

1.高中理科课堂教学缺乏创新学习的氛围

高中理科课程内容相对于文科课程来说较为困难，而且理科教师认为理科的内容因为有确定的答案，所以在教学中只是单一的将解题思路以及方法交给学生，而并没有给学生自主思考学习的空间，没有为他们营造创新学习的氛围。主要表现在两个方面：首先，教师在教学过程中往往不能与学生进行平等交流，文科知识具有发散性，同一个问题可能有多种解题思路，但是在理科中由于同一种问题只有一种答案，所以理科教师往往就仅仅是将自身在教学过程中总结出来的方法以及思路告诉学生，而不让学生自主寻找解题的思路;其次，在文科课堂中经常会有小组学习的机会，但是在理科课堂中却很少有学生协作学习的机会，导致学生在理科学习过程中只有一种固定的思维模式，常常会出现针对相似的问题不会变通的情况，造成学生不能真正理解和掌握理科课程知识。

2.高中理科教学过程缺乏创新内容

首先，高中理科教学课程教材虽然在一段时间后就会有所更改，但是总体来说更改的幅度比较小，只是在原来的基础上增加了考试大纲中所新添加的内容，所以在很大程度上造成高中理科教师针对每一届的学生都采用的是同样的教案，不具有创新性，这样就很容易影响到对高中学生在创新思维方面的培养。

其次，不论是高中教材还是高中课堂教学在内容方面都是按照教学大纲进行设置，而没有考虑高中学生的实际情况。一是教材内容以及课程教学过程都过于严肃、乏味。高中理科课程本来就具有一定的难度，如果教学内容再比较枯燥，就很容易打击学生学习理科知识的积极性，这样必然不会得到好的学习效果，长期这样恶性循环，必然会影响到学生创新学习能力的培养;

最后，生活是学习最好的老师，高中理科教学过于重视对于解题思路以及方法的教学，而忽视了对教学情景的创设，教学过程仅仅是一个个知识点的传授，造成学生在学习过程中经常会出现难以理解的情况，而理科知识点之间具有很强的关联性，学生对某些知识点的不理解必然会影响到对另外一些知识点的理解，从而影响到整个理科知识的学习。

3.高中理科创新学习缺少针对性

首先，不同的学生在智力、对知识的理解能力以及接受能力方面都存在着一定的差异，但是在高中理科学习过程中教师往往以相同的标准来要求所有的学生，这就在很大程度上造成一部分学生在理科学习过程中常常会达不到要求，在自信心方面受到很大的打击，从而对理科学习产生恐惧心理，理科成绩也就变得越来越不理想。

其次，教师在对学生进行评价的过程中也存在一定的问题，由于理科学科的知识点都具有固定的答案，所以教师往往会以考试成绩的高低对学生的理科学习能力进行评价，而不是从对学生的学习过程进行分析，这样就导致评价具有很强的片面性，从而让学生为了能够获得好的成绩只是死记硬背教师教授的思路和方法，而不是独立去探索更好的方法，从而影响到对创新能力的培养。

4.高中理科教学模式过于传统落后

因为在我国的高考中理科科目占有很大一部分分值，所以所有的高中都非常重视理科教学。而理科学科的教师在经过长时间的教学实践后往往针对不同的知识点都总结出了一套特定的教学思路，从而形成了系统性的教学模式，即使教学大纲出现了改变，也仅仅是对教学模式的一些细节进行了小的变动，在整体上并不会有太大的改变，理科教师的教学任务就是将所有知识点的思路以及解题方法以板书的形式教给学生，但是随着时代的发展，这种传统的教学模式已经不能够满足学生创新学习的需要，在很大程度上遏制着学生创新思维的培养。

三、促进高中理科创新学习的策略

1.营造创新氛围

（1）师生平等的交流的氛围

高中理科创新学习中首先要营造一种师生平等的创新交流氛围，教师在教学过程中要重视学生的主体地位，保护学生的创新意识，鼓励学生在课堂中积极发表自己的见解，为学生营造一种轻松的课堂环境。学生对于老师提出的各种要求也不能盲目的听从，要敢于表达自己不同的想法，这也能有助于提高教师的教学水平。只有学生和教师之间平等交流才能实现二者的良好发展，有助于高中理科创新学习的实现。

（2）学生团队学习氛围

高中理科创新学习中还应重视学生团队学习氛围的创建，教师可以将学生们划分为不同的学习小组，小组成员之间通过团队学习和讨论能够更好的掌握学到的知识，而且不同小组之间的竞争也能够提高学生学习的积极性，对于提高高中理科学生学习成绩和学习热情有着重要的作用，这也是高中理科创新学习的一种重要表现形式。

2.培养创新思维

学生创新思维的培养也是高中理科创新学习中的重要方面，教师可以通过情境创设来将教学的内容穿插其中，这样能够使较为枯燥的理科学习变得更加具有趣味性。由于高中理科的知识趣味性不强，难以吸引学生的学习兴趣，所以教师可以在课程设计中设计一些与所学习的问题相关的现实情境，便于教学目标的实现。这个情境创设教学的过程中教师一步步引导学生进入到设计的情境中，并一步步将课程的学习重点引出，这样能够让学生在情境中解决问题，提高学生的学习积极性和主动性，这也能够锻炼学生的发散思维能力和创新能力。

3.尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价

教师在进行教学时，必须对知识的横纵向进行分层教学，尽量采取多样化的教学方法，在教学评价上要注重学生的个体差异性，对不同学习程度的学生提出不同的学习要求。学生的智力发育水平和个性特征有所不同，这使学生在事物的认知和对同一事物的理解角度和深度都有所不同，这就要求教师在建立知识结构时必须是多元化的、个性化的。学生由于个体差异其所具有的认识方式和思维方式有所不同，学生的认识水平和学习能力也有一定差异。教师就要了解并尊重学生的个体差异性，给予学生积极的评价，与学生进行良好的沟通与交流，并与学生建立平等、信任、和谐的师生关系，营造一种和平民主的课堂学习氛围，这样学生才敢于发表自己的意见，展现自己的个性，对于学习暂时落后的学生，教师要给予帮助，支持和鼓励学生主动参与学习，试着独立的解决问题。教师要看到学生的进步并给与鼓励，学生出现错误时，教师要帮助其分析错误的原因，增加其学习理科的信心。

4.利用多媒体教学模式辅助理科课堂教学

首先，多媒体教学设备集音、像、图、文、动画于一身，能够将枯燥无味的高中理科课程内容变得生动有趣，还能够为我们营造出轻松愉快额度课堂氛围，让我们能够在通过调动脑、耳、眼、手等多种感官，接受到生动的感性知识，形成感性认识和理性认识相结合。其次，利用多媒体教学设备我们可以获得更大密度的内容和知识，通过大量知识的优化处理，能够提高我们的学习效率。多媒体教学设备可以给出一些图形，对于高中理科学习来说，有时一个图形就能够代表相应的语言，甚至能够比语言所表达出来的知识更多。最后，多媒体技术能够克服一些时间和空间的限制，例如，高中理科学习中，常常会有一些自然现象或者现实中无法看到的事物或者是一些无法通过实验仪器让学生观察到的微观事物，往往只能够通过其表现来的现象进行分析、归纳、总结得出结论。那么通过多媒体就能够给学生展现出来，降低我们对知识理解的难度，提高学习质量。

上述只是找出了高中理科创新学习过程中存在的问题和提出一般性的学习建议。在教育教学实践中，更应根据学生的具体情况，进行一对一的分析，做好一对一的指导，只有这样才能更有效地预防学生产生学习困难，帮助学困生脱离学习困难的境地，让学生能够走上良好的学习轨道上来，顺利完成学生的学习规划。

参考文献：

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[3]王立佳.高中生物教学中学生主动学习策略研究[J].吉林教育，2016（Z1）.

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[7]于晓华.高中数学学习方法浅谈[J].上海中学数学，2015（04） .

高中理科学习方法 篇3

课本上讲的定理，你可以自己试着自己去推理。这样不但提高自己的证明能力，也加深对公式的理解。还有就是大量练习题目。基本上每课之后都要做课余练习的题目(不包括老师的作业)。数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的。

化学：

主要是记一些性质, 写方程式类的。文字性的东西，看一看记一记可以。理论的东西，关键就是理解，理解了，你就会了，就能做到举一反三。例如化学方程式，要写出一个正确的化学方程式，首先你必须要写得出每一种反应物和生成物的化学式，要想写出正确的化学式，就必须要搞清楚化合价。如果光靠死记硬背，到考试的时候，还是容易忘记，理解才是最重要的。所以你就要去记,多练习题，如选择题，老师给出一些特殊的性质让你来选，所以多练习可以无形帮助你记忆。光记的效果是不好的。对于那些特殊物质的性质，你练习的多了，自然就记住了。大题是推理，写方程式，有了好的基础你就不怕了。

物理：

高中生理科学习方法指导 篇4

力学问题中必须画出完整的受力分析图。这是至关重要的。是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图。正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成。当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了。我有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，正所谓柳暗花明。运动学中画运动图景辅助解题，有时作用也是不可替代的。我想我们在教学中深有体会，我们自己不画运动图景有时解题都不太容易。

2.字母、符号的规范化书写

一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如u、v、μ、ρ、p，m与M等，认真书写，我在教学中就发现有不少同学m与M不分，那么表达式就变味了。受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力。力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。

3.必要的文字说明

“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这些都是不符合要求的。

4.方程式和重要的演算步骤

高中理科简单学习法 篇5

1) 理科生对政治课学习积极性不高, 大多仅为会考而被动学习。

在你认为理科生学习政治课有必要吗?的问卷中有37.4%的理科学生认为理科班学习政治没必要, 认为必要的学生中大都也仅因为会考而学, 可见普通高中理科生对政治课学习积极性不高这必然会影响政治课的教学及其目标的实现。

2) 学生对政治课教学内容不大认同, 希望学习更能学以致用的内容。

在对学习政治不大感兴趣的学生中大都对政治书本的内容不感兴趣或认为书本知识不实用, 而学生对当代国际时事和与日常生活相关的实用经济学知识和常用的法律政治倒挺感兴趣, 可见在学习内容上我们要进行完善。

3) 部分理科老师或班主任对政治课的负面宣传加剧学生对政治课的忽视。

在调查中我们发现在高考的压力下部分理科老师尤其是班主任对学生学习政治往往给予负面的宣传, 大都要求学生少读些政治以把学习时间充分用在高考科目学习。这对学生影响较大, 加剧学生对政治课的忽视。

4) 政治教师对学生学习的影响较大, 对老师的好感能激起学生学习政治的兴趣。

在调查中我们发现政治老师对学生学习政治的影响较大, 29.3%的学生因为喜欢政治老师而喜欢上政治课, 可见要提高学生学习政治的积极性的过程中政治老师个人的为人和教学态度也很关键。

二、政治老师在理科班进行合理有效教学的探讨

1、弱化政治课的考试作用, 充实积极实用教学内容, 提高学生整体素质

近半数理科学生认为学习高中政治主要是为了会考, 这与高中理科班开设思想政治课的初衷是相违背的。在素质教育开展的今天, 考试虽然仍对学生学习有引导作用, 但不能作为学生整体素质高低的判断标准, 更不应成为学生学习的唯一目的。若学生把通过政治科会考作为学习政治的目的, 必然影响政治课的教与学及学生素质的整体提升。因而要弱化学习政治课的考试作用, 要充实学生的政治课学习的内容。

由于现有教材的政治课本的内容有些相对滞后, 不完全符合现实社会发展的需要和学生的需求。故老师在讲授书本知识的同时要拓展理科班学生的知识面, 教授一些他们认为较为实用的政治常识。在调查中发现学生对相关法律常识和经济学及现实生活结合的相关知识较感兴趣。因而要使政治教学生活化, 多讲授与日常生活有关的知识。使学生感觉政治学习能学以致用, 从而调动其学习的兴趣, 从而摆脱为会考而学习的状况, 让学生了解充实相关思想政治常识的必要性, 从而提高学生素质, 有利于理科班政治的教与学。

2、加强与理科老师尤其是班主任协调, 为理科学生学习政治创造良好氛围

调查中我们发现仅有1.3%的理科老师或班主任引导学生要好好学习政治。其他的绝大多数老师在“重理轻文”和“高考挂帅”的思想下, 要求学生少读政治, 随便应付即可。在调查中我们发现近三分之二的学生被老师的这一思想影响, 从而加剧了他们对政治课学习的忽视, 使理科班的政治课教学氛围变差, 影响了教学双方的教与学。

作为理科班的政治老师, 对部分理科老师的过激言论影响政治课学习的情况要给予交流和引导。可以通过交流使理科老师认识到在学生普遍忽视政治学习的情况下, 有些无心言论可能对政治老师的工作和政治课教学带来冲击。要求其从学生整体素质提高和会考的实际出发, 给予正确的引导, 从而为学生学习政治创造良好的氛围。

当然, 作为政治老师要取得其他老师的理解, 也应自我把握并处理政治科学习和高考科目学习的协调。尽可能减少学生的作业负担, 提高教学的效率, 从而才能更好得到学生和其他科老师的理解, 从而有利教学的顺利进行和学生整体素质的提高。

3、加强师生交流, 增强民主合作意识, 提高学生学习兴趣

在调查中我们发现有41.3%的理科生因为喜欢政治老师而喜欢政治课。由此可见, 政治教师加强师生交流, 增强与学生的民主合作意识, 积极营造民主和谐的师生关系对学生学习相当重要。

首先我们要充分尊重和理解学生, 对学生的相关行为给予一定的理解, 不滥用教师的权威。要让学生在学习中学得轻松而愉快, 形成师生和谐愉快的课堂教学氛围, 充分尊重作为受教育者的学生的独立人格和自尊心。

其次要加强和学生的交流, 尤其是和学习困难学生的沟通。由于理科班政治的课时较少, 而哲学内容等相关思想政治常识的知识较为抽象, 给学生的学习带来一定的困难, 有些学生在会考的压力下对此有一定的苦恼。此时作为政治老师我们应该因材施教、对症下药, 关心后进生给予其必要的鼓励, 要分析其学习成绩暂时落后的原因, 对其学习给予一定的帮助, 恢复学生学习的信心和动力, 从而提高学生学习的积极性, 也有利于政治课的教与学。

4、扩大学生课堂参与和学习积极性提高, 以兴趣促教学

兴趣是最好的老师, 提高学生学习兴趣能促进其政治课的学习。一方面政治老师在理科班只有会考的情况下要降低政治试卷的难度, 防止部分学生因成绩差而失去学习兴趣。另外又要避免政治课教学中的满堂灌, 使教学内容枯燥无味无法调动学生学习兴趣。

政治课教学可以寓教于乐引导学生的兴趣, 扩大学生的课堂参与, 实现师生的互动, 以兴趣促教学。比如在政治课教学中我们可以增加“探究与实践”、“阅读与思考”、“实话实说”等板块, 给学生参与的空间, 发挥其主体作用。教师若采用这些灵活多样的教学方法, 使学生有成为课堂主角的感觉激发了意气风发的高中生参与, 使其的自我能力得到锻炼和提高, 也有利于在互动中实现课堂教学任务的完成, 能有效地克服学生的厌学情绪和对政治课学习的忽视。

与文科生相比理科学生对政治的学习兴趣不高, 学习动力不足, 但为了提高学生的整体素质和通过高中会考作为政治老师的我们必须通过各种途径调动学生学习积极性使课堂教学能顺利进行, 这样才能真正落实素质教育提升学生的整体素质。

摘要：普通高中在文理分科后理科生仍然要学一年半的政治课, 作为高考不考的政治科在理科班中的处境相对比较尴尬, 经常有老师反映理科班政治不好教和理科学生对读政治不愿认真学的情况。在素质教育开展的今天普通高中理科学生的政治课学习现状到底如何呢, 对此我们对灵溪几所普通高中师生进行问卷调查, 对部分师生进行访谈以了解实际情况。在调查中我们发现普通高中学理科生对政治课学习积极性不高, 大多仅为会考而被动学习。学生们对政治课教学内容不大认同, 希望政治课能有更为实用的教学内容。部分理科老师或班主任对政治课的负面宣传对学生影响较大, 加剧学生对政治课的忽视。而政治教师的教学和为人则对学生的学习影响较大, 学生对老师的好感能激起其学习政治的兴趣。对此, 我们认为应弱化政治课的考试作用, 充实积极实用的教学内容, 提高学生素质。要加强与理科老师尤其是班主任的协调, 为理科学生学习政治创造良好氛围。我们要加强师生交流, 增强师生民主合作意识, 提高学生学习兴趣。同时要扩大理科学生课堂参与并提高其学习政治积极性以兴趣促学习。

关键词：理科学生,政治课学习,调查,探讨

参考文献

一个简单的学习法,素读经典 篇6

“经典”这个词，本身就给人一种威严和神圣不可侵犯的感觉，那么何谓之“经典”呢？

经典是指具有典范性、权威性的、经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的“最有价值的”、最能表现本行业的精髓的、最具代表性的、最完美的作品。尤其是那些重大原创性、奠基性的著作，更被单称为“经”，如老子、论语、圣经、金刚经。有些甚至被称为经中之经，位居群经之首，比如中国的《易经》，佛家的《心经》等，就有此殊荣。什么是“素读”

“素读”是指在阅读或观赏时不加以任何个人的偏见或喜恶，平和地完成，以更好的悟出原作者的思想和诉求！素读是对我国古代私塾教学方式的定义，不追求投入理解，只是将其反复诵读，烂熟于心，从而达到夯实文化根基的目的。

早在1978年3月，吕叔湘先生就在《人民日报》上撰文批评我国中小学语文教学少、慢、差、费的程度严重。“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”（《语文教学中两个切近的问题》）在1995年《人民日报》上一篇名为《大学生的汉语怎么了》的文章也指出中小学语文教育存在着严重的问题。

时至今日，一个学期，我们的教研员，学校领导，老师，家长和学生几乎全民皆兵，费尽心计，却奈何不了一本只有三十篇课文的语文课本，绝大多数学生学得苦不堪言，这怎么得了呢！

当代的语文教学出现问题后，遭殃的是学生。反观旧时只要有机会进私塾的童子，两三年功夫，就可吟诗作对，出口成章，挥豪成文。而在那时，读书时提倡的正是素读。朱自清先生早已看到抛弃“素读”经典的问题的严重性。他在《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”因此，他提出：“读经的废止并不就是经典训练的废止……做一个有相当教育的国民，至少对于本国的经典，应有接触的义务。”一股脑儿反对读经，走极端，弃之如敝履，造成文化的断层，这是民族文化虚无主义的表现。这却是„五四‟运动未曾解决好的问题。”

今天我们不能不审慎地思考这个问题，“经”原来是文明的结晶，杂文生命根底的道理，不读经，中国人的理性架空了，一个没有自我文化的名族，总有再大的本事，终究不能为世人所尊重。

足见，做一个有相当教育的国民，接受本国经典的训练是必须的义务。经典，是一个民族文化的血。

在没有压力的情况下，光是朗读文字，跟读一年之后，约可认得三千字；两年后，可有一般大学生的国文程度；三年者等同于大学中文系学生的程度，至于全然展现成果，约得学习十年之后才能检视。经典的意义是博大精深的，老师对其讲解，很容易误导学生对经典的理解片面化，会妨碍将来可能有的丰富而深刻的体会。

我们在孩童时期就需要接受国学素读经典的教育了，儿童经过正确的引导，在记忆力最好的时期，熟读背诵历史上的智慧精华——经典，那就可能再生命中渐渐产生影响力，等到长大，理解力增进了，他十五岁会懂一些，二十岁会再多懂一些，三十岁懂的又不一样了……随着人生经历的增长，对经典内涵会有更多的了解，伴着生命体验的丰富，对传统智慧将有更深的领悟，这就是经典之所以为经典的源头活水。

“素读”对我们本民族的优秀人才有过怎样的影响呢？远的不说，单是20世纪前半叶的那一代文化人，哪一个不是学富五车满腹经纶！钱穆9岁就熟背“三国”，除把“四书”全部“吃”到肚子里外，还背熟了《朱子章句集》；更令人不敢想象的是，他后来还能背《史记》——史学大师就是这样锻造出来的呀！现在又有谁能像茅盾一样把《红楼梦》倒背如流、像鲁迅一样在幼小时期就背下了《纲鉴》？倘若不是有确凿的文字记载，谁能相信辜鸿铭竟然把37部《莎士比亚》戏剧全部背诵下来？而杨振宁在初入中学时

背诵过整本《孟子》……

（背诵也是有技巧的，育心的137学习法就是简单的诵读，读多了自然可以背诵，而不是一开始就要求背诵，这无形中就给予一种压力。）

南怀瑾先生也不止一次袒露自己的心得：“我们以前读书是这样读的，会背来的……不要讲理由，老师说读啊，我们就开始吟唱了……结果几十年过去了，还装在脑子里。”在这些中国历史上的优秀人才心中，早在他们“素读”的时候就已在不知不觉中埋下了智慧的种子。“这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，这是我们现在最需要的右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。”

我们知道一个人只要掌握2400个常用字就可自行阅读。可是，我们现在要用六年的时间才让学生学完2500多个汉字，按六年的语文课时计算，平均每天识字才一个多点，这在任何一个语系的学习里都是不可能有学习成就的。最可惜的是，六年后，一个人的阅读兴趣培养期已经错过了，再补就为时已晚了。而古代私塾的“素读”，不追求讲解的精深透彻，学生有足够的诵读时间，在反复的朗读中自悟自得。那时选用的教材都是《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》《千家诗》《声律启蒙》《笠翁对韵》《唐诗

三百首》等韵文或诗词，每个汉字都是置于具体的语言环境中，学童在大量的诵读中不知不觉地熟知了文字的音、形、义，无须独立识字。经口诵心唯的训练，一两年时间就可以认识大量的汉字。为早期的拓展阅读和写作提供了条件。运用累积式学习法一篇《千字文》不用一个月学生就可背得滚瓜烂熟，文中只有6个字是重复使用过一次的。也就是说，不用一个月背熟它，基本能认990多个汉字，而四字一词的《千字文》每一句都是有具体意境可帮助记忆的，背熟了终生难忘。

“素读”经典的训练，贵在坚持，难以速成。我们每天坚持30分钟阅读，巧妙的运用137学习法，坚持五六年，奇迹就发生了。我们可以想象，如此“素读”之后，我们的人文素养、处事待人、品性修为都将有着巨大的变化。

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