洋思中学物理教案

洋思中学物理教案（通用6篇）

洋思中学物理教案 篇1

洋思中学教案-政治

课题：坚持党的基本路线不动摇 教材：江苏人民出版社 日期：二00四年十二月八日 一．学习目标：   1．理解并熟记“一个中心，两个基本点”相互关系，认识坚持党的基本路线不动摇的必要性。   2．理解改革、发展、稳定的相互关系，树立“稳定压倒一切”的观念。 二．重点与难点：   l．“一个中心，两个基本点”的相互关系   2．“改革、发展、稳定”的关系 三．课前准备；多媒体、课件、堂堂清练习题 四．学习过程和指导： (一)导入新课、揭示目标：   同学们，我们今天一起来学习第五课第二框：“坚持党的基本路线不动摇”(板书课题)   本节课的学习目标是：(投影学习目标、学生朗读)。   学习目标的实现离不开大家认真、细致的自学，请同学们根据自学指导认真自学。   (二)出示自学指导：(投影自学指导及目标思考题)   自学指导   请同学们认真默读课文P83-84内容，对照下列目标思考题，大字部分精读，小字部分  快读，找出相关答案，并用铅笔做好标记，8分钟后检查，看谁回答得快而准确。   1.为什么要坚持党的社会主义初级阶段的基本路线不动摇?   2.怎样坚持党的基本路线不动摇?   3．“―个中心，两个基本点”的关系怎样?   4．发展、改革、稳定的关系怎样?   5．如何巩固和发展安定团结的政治环境和社会秩序? (三)学生自学，教师巡视  学生进行紧张的自学，教师行间巡视，并注意纠正学生的不良习惯或做适当点拨。 (四)教师检查并点拨、更正和补充   方法：学生举手回答，当出现个别不会的，让会的帮助不会的；当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨。 思考题1   学生回答，教师归纳：   坚持党的“一个中心，两个基本点”的基本路线不动摇是我国改革开放和现代化建设的伟大实践经验的总结，是实现社会主义事业最可靠的保证。 思考题2   学生能根据课本内容回答出“两个必须”，但不完整，教师可以在此先造成悬念，暗示答案不够完整。(在本课内容新授结束，巩固小结时再点拨、补充第三个“必须”。) (1)必须把“一个中心”与“两个基本点”有机统一起来； (2)必须巩固和发展安定团结的政治环境和社会秩序； (3)必须全面贯彻党在社会主义初级阶段的基本纲领。 学生能根据课本内容正确回答“一个中心，两个基本点”的相互关系。 教师点拨：将“一个中心，两个基本点”的相互关系比作一艘轮船与导航系统，动力系统的关系，对照图示，利用幻灯效果，进行讲解。(投影图示)   “一个中心，两个基本点”的`相互关系   强调：(1)坚持党的基本路线不动摇关键是坚持以经济建设为中心不动摇。   (2)坚持以经济建设为中心。必须同时坚持四项基本原则，坚持改革开放，三方面是相互依存、缺一不可的有机整体。 思考题4 这一思考题有一定的难度，教师可以启发、引导学生回答，然后归纳：  (1)经济建设是一切工作的中心，发展是改革的目的，改革是发展的动力，保持政治和社会稳定是推进改革和发展的基本前提和保证。  (2)维护社会的稳定必须依赖于改革开放，依赖于经济和社会各项事业的发展，没有发展的稳定是难以持久的。  (3)我们必须在改革、发展中实现社会的稳定，在社会政治稳定中推进改革、发展。 在明确了答案的基础上要求学生用图表示改革、发展、稳定的关系。 教师点拨：(投影图示）     思考题5 学生可能只回答三个“必须”，教师要结合改革，发展和稳定的关系进行引导，确保答案的完整性。 归纳：(1)必须打击各种犯罪活动，形成良好的社会风气和社会秩序；   (2)必须协调好各阶层群众的利益关系，正确处理好人民内部矛盾：   (3)必须坚持实施依法治国和以德治国相结合的治国方略：   (4)维护社会的稳定必须依赖于改革开放，依赖于经济和社会各项事业的发展，我们必须在改革、发展中实现社会的稳定。 (五)巩固复习目标思考题，阅读课本最后一段，完善思考题2的答案。 (六)当堂练习当堂完成堂堂清练习(5．2)

 

洋思中学物理教案 篇2

为了在教学中充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用和学生间的相互作用, 改变那种上课听、考试背的陈旧教学方法, 洋思中学教师们做了有益的探索, 给我们指明了课堂教学改革的方向。

古语说得好, “学以致用”。我在历史课堂教学中, 大胆引入洋思经验, 并且根据实际教学需要做了一些必要的补充和修改。我将传统的教学程序做逆向变动, 先让学生自学探索, 然后做作业, 接着同学评议, 最后教师综合各种反馈信息, 有针对性地讲解。现将我的具体做法总结如下———

1. 巧妙导入, 公布目标。

在教学中, 在“学”与“导”的关系上, 主要靠学生“学”, 但关键又在教师“导”。“导”既要指向, 即引导学生有目的地自学, 又要激趣, 即激发学生学习有关课文的兴趣。如引导学生学习《“秦王扫六合”》, 可告诉学生秦的历史虽然只有短短的十五年, 但创造了两个第一, 即建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家, 其一系列加强封建专制主义的措施, 对以后两千多年的历史影响极大;又爆发了我国历史上第一次大规模的农民起义。然后, 挂出事先写好的自学提纲与目标。

学生自学的提纲与目标, 一定要紧扣教材, 突出重点, 因此学习新课前, 教师要根据教学课标、教材和学生的承受力, 拟定出合理的明确的教学目标, 把课文做知识点与训练点的分工, 具体地提出要求, 应学会哪些知识、掌握何种能力都用文字表达出来, 向学生公布, 要学生根据自学提纲与目标, 开始自学。

2. 自学探索, 个别指导。

学生自学, 一要逐步授以自学方法, 二要加强指导与检查督促。由于学生智力有一个发展过程, 因此, 关于自学方法的介绍要逐步深入。学生自学时, 要反复读课文, 想想、圈圈、画画, 独立地感知与理解课文内容, 区分懂与不懂的部分, 把自己的疑难问题写下来, 教师要密切注意学生的自学情况, 加强个别指导, 并经常检查学生的课本与笔记, 督促他们自觉学习。

要鼓励、引导学生在自学中提出问题。学生提出问题后, 要让他充分说出自己对这一问题是怎么思考的, 有什么意见。教师把握了学生的思路, 然后简洁明确地指点思考方向, 帮其扫除障碍, 端正思路。在个别指导的同时, 要注意收集学生自学中带有普遍性的问题, 供课堂讲解时参考。

学生的知识水平和能力总是参差不齐的, 对程度好的学生要严格要求, 对程度差的学生更要热情鼓励和具体帮助, 使他们也能愉快地完成自学任务。在自学过程中, 要允许学生小声议论, 提倡相互帮助, 但不能包办代替和互相抄袭。这对提高学生的自学质量, 养成互相学习研究的学风很有作用。

3. 独立作业, 交流评议。

通过对照教学目标自我探索后, 要求学生做自我检测作业。通过试做一定的作业, 从而解决学习中的疑难问题, 加深和扩大对课文内容的理解, 使所学知识具体化, 形成与新知识相应的技能, 从而发展智力, 形成能力。

在独立完成作业后, 学生开始交流评议, 交流的内容一般是:教学目标要求掌握情况, 自我检测作业完成情况, 自学中不懂的问题等。交流的形式一般是先在小组交流, 后各组推举代表到班级交流。有什么就谈什么, 必要时教师要求学生评议, 教师参加到谈话中去。在适当时机, 发表自己的意见, 给予学生以肯定、否定、指点、解惑、表扬等反馈信息, 让学生分析自己的学习情况, 调控自己的学习心理, 再投入新的尝试。

4. 重点讲解, 复习巩固。

教师根据学生自学、作业和评议中所出现的问题进行分类处理, 通过分析、比较、综合、整理等手段, 对各种信息进行评价、校正、筛选和优化。引导学生对教学目标中的重点、难点、关键以及作业中经过反复思考难以解决的一些共同性问题进行点拨或讲解。教师讲解一定要抓住关键, 钩玄提要, 舍粗求精。例如, “爆发、北进、南下、东进、决战”寥寥十个字概括了斯巴达克起义经过的基本线索。又如, 隋唐时期的文化, 可用“五个一”加以归纳:一座桥——隋朝李春建造的世界上最古老的一座石拱桥;一卷经——现存世界上最早的雕版印刷品《金刚经》;一条线——唐朝僧一行领导的世界上第一次测量地球子午线的长度;一本书——唐政府编订并颁布的世界上第一部药典《唐本草》;一部药方——孙思邈编写的一部杰出的医学著作《千金方》。这样字少语精, 便于学生总体掌握。另外, 教师讲解时, 还要注意揭示历史发展的规律, 并对学生进行思想教育。

在教师讲解以后, 让学生根据同学, 老师的反馈信息, 结合自己自学作业情况, 进行矫正。然后对照教学目标, 查漏补缺。其次, 对所学知识进行归纳总结, 使知识条理化、系统化。突出知识的纵横联系, 使知识在头脑中“竖”成线, “横”成片。另外还要做一些必要的习题予以巩固。

浅谈洋思中学课堂教学模式的优势 篇3

这种教学模式有着传统教学模式所不能比及的优势，我认为它有着以下几点优势。

一、真正体现出在教学过程中以学生为主、教师为辅的作用

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是“实践出真知”“尊重主体，面向全体”“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。这充分体现了教学过程中以学生为主体，“先学”不是简单地让学生自学，而是在让学生自学之前，教师先提出学生自学的目标，即自学所要达到的目的；要引导学生学会自学的方法；要明确自学后的要求。“后教”不是简单地认为教师的讲授，而是让学生通过自学后，发现问题、相互讨论、互相学习，即让学生教学生。“当堂训练”也是让学生通过练习，从而进一步巩固所学知识。在整个过程中，教师只是起引导作用，一切以学生为主体，这与教育者提出教学中以学生为主体相符合。

二、充分体现出分层递进的教育作用

按照教育的规律，每一个学校中不能分“快”“慢”班，而应该在同一个班级中有“好”“中”“差”的学生，这时候，如果我们在教育教学过程中还是按照传统的教学方法，每一个学生都是被动地按照教师的思维去思考问题。而“先学后教，当堂训练”则能够在同一時间内让不同层次的学生都有所收获。例如：在学生自学之前，教师可提出不同层次的学生在自学时所要求达到的不同目的，通过用投影仪放出难度不同的题目，让不同层次的学生去完成不同的题目。只有“先学后教，当堂训练”这种教学模式，才能让学生有充分的时间去学习，才能给学生创造出这样良好的课堂学习环境，达到分层递进的教学效果。

三、正确检查出课堂教学效果，提高教学评价的可信度

以前，我们总是布置课后作业，让学生课后抽时间完成，有部分成绩差的学生，为了完成作业，就直接抄袭别人的作业，这样教师就不能准确了解学生对知识的掌握情况，而洋思中学的教学模式就是当堂训练，使教师及时、准确地把握课堂教学信息反馈，提高课堂评价的可信度。教学论的原理告诉我们，一堂课教学效率如何，是看学生如何学得好，学得了什么知识，提高了什么能力。课堂作业训练正是我们检验效率的重要途径。洋思中学让学生当堂完成作业训练，不仅可以杜绝学生的抄袭，而且还可以准确地知道课堂教学的得与失。换句话讲，如果学生的课堂作业不能当堂完成，那么我们就不能科学地、准确地评价出这节课的效率，课堂评价的可信度就降低，进而影响课后的查漏补缺，影响下一课时的教学。这是因为任何一个新知识的习得，都必须以以前的知识为基础。所以我们在今天的教学中，要思考如何才能提高课堂教学质量，而“先学后教，当堂训练”是我们所实施的最好方法，它能够让学生在上课时有充分的时间完成作业，杜绝“满堂灌”，作业过多地占用学生课余时间的做法。

四、充分发挥每一个学生的学习潜力

影响课堂教学质量高低的原因虽然是多方面的，但是一个重要的原因就是我们在进行教学方案设计时，没有了解每一位学生，在不了解学生的认知基础的前提下，不研究学生，只研究教材，不研究学法，只研究教法，使我们课前设计的静态教学方案，不能适应动态的教学活动，从而影响课堂教学效率。而“先学后教，当堂训练”能让学生在学习中充分发挥自己的学习潜力，从而提高对学习的兴趣，进一步提高学习成绩，达到了提高教学效果的作用。

总之，“先学后教，当堂训练”有着其他教学模式所没有的特殊优势，正是由于洋思中学大胆地实施这一教学模式，洋思中学才有这辉煌历史。

（作者单位 广西壮族自治区柳州市融安县长安镇第一中学）

洋思中学初一语文教案 篇4

【知识与能力】

1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

【过程与方法】

强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。

【情感态度与价值观】

1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。

2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

◇教学重难点◇

重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。

◇教学过程◇

一、导入新课

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、自主学习成果展示

1、作者简介。

海伦·凯勒(1880—1968)，美国作家、教育家、慈善家。在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。186月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁。她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。

2、检测生字词。

(1)读准字音，记准字形。

捡(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuōniǎn)

绽开(zhàn) 争执(zhí) 惭愧(kuì)

譬如(pì) 激荡(dàng) 奥秘(ào)

拼凑(còu) 花团锦簇(cù) 混为一谈(hùn)

(2)理解重点词语的词义。

截然不同：形容两者毫无共同之处。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点儿不敢疏忽。

不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

三、学习新课

(一)步骤一：初读课文，整体感知

1、学生自读课文，复述课文内容。

〔点拨：学生复述时，要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹〕

2、本文主要写了莎莉文老师的哪些事?请同学们做出概括。

明确：主要写了三件事：①老师教我认识具体事物。②老师教我认识和理解大自然。③老师教我理解“爱”的含义。

3、梳理文章的基本脉络。

明确：第一部分(第1~4段)：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。

第二部分(第5~13段)：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。

4、整体感知文章中心。

明确：这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受。

(二)步骤二：再读课文，提高升华

1、课文第一部分为安妮·莎莉文老师的出场做了哪些铺垫，这样写有什么好处?

明确：(铺垫的内容)总写“我”的感受、家人的活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老师。(好处)烘托老师对“我”的重要性，激发读者的阅读兴趣。

2、朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于莎莉文老师的什么事?

明确：老师教我认识每一个事物都有一个名称。

3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

明确：文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写布娃娃“doll”;还教“我”学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”这个词，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

4、理解标题。

作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”?

明确：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：①在莎莉文老师的教育下，“我”对生命的希望和热忱被唤醒，从寂静又黑暗的孤独世界走向了光明和快乐的世界之中;②莎莉文老师让“我”回归自然，理解自然;③莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”，“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上讲，莎利文老师就是“我”的“再生父母”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、感情揣摩。

理解作者的思想感情。

〔先前我们了解到幼年的海伦·凯勒得病致残之后，性格变得古怪，但后来她成了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。大家能从课文中感受到海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的感情?〕

明确：课文开头写“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老师是光明的使者，作者这样描述她到来时自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。

6、人物分析。

(1)根据课文内容，你认为莎莉文老师是一位怎样的老师?

明确：莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。海伦·凯勒在认识莎莉文老师之前，对世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的触摸来完成。在认识莎莉文老师之后，她认识的世界范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来说并没有什么，但对于一个又聋又盲的人来说就显得不可思议了。

(2)海伦·凯勒又是什么样的人?

明确：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋女孩。

四、课堂小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

五、布置作业

1、搜集更多关于残疾人励志的事迹，摘抄在读书笔记上。

参观洋思中学体会 篇5

面对新课改从教育部门到学校，从领导到教师无不关心，如何改？改了会提高教学质量吗？教改会不会“穿新鞋走老路”呢？带着许多疑问，最近有幸同学校几位同事到新课改走在全国前列且大有名气的洋思中学参观学习，感受这里的新课改的氛围，使我体会良多。大家对教改最关心的就是课堂教学，而洋思中学也是在这方面做足了文章，也创建了洋思的课堂授课模式：先学后教，当堂训练。堂堂清，日日清，周周清等等。这些模式或者说是理论早已传到了每位关心教改的教师的耳里，我也不例外。在洋思参观的时候我不仅仅是感受到了这种模式在洋思校园内带来的巨大变化，同时我也在想洋思中学成功不仅在课堂，其课堂教学成功有其深刻的特定的背景下。

一：校园文化

在洋思中学的大门外看洋思中学和普通中学没什么两样，当我走进校门后一座特别的雕塑吸引了我，我仔细观察，才发现这个雕塑无论从那个方位看都是一个大大的问号，大大的问号下面就是一本翻开的书，我在想也许这也时洋思的文化的一个反应吧。在学生宿舍门口我看到在门口两侧的墙上写着：踏着夕阳归来你发现今天进步了多少？迎着朝阳你打算有多少收获？路边的的标语是“抬头走路”；在浴室可以见到“学会洗澡，提高素质”在宿舍可以见到“学会睡觉，提高素质”；在餐厅可以看到“学会吃饭，学会关心人，提高素质”。文明宿舍，文明餐桌。学校的橱窗里是里有时事政治，有体育、娱乐方面的新闻、趣闻，有最新的科技动态；有学生的日常生活、情感波澜，等等。道理的灌输，知识的传授、情操的陶冶，也是无声的管理。在整个校园内都是实实在在的语言，就是这些朴素的语言在每天的生活中影响着和教育着每个孩子。这正印证了洋思中学的“校园无小事，处处是教育”的理念。我想任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，洋思中学的这种校园文化难道不是他们取得成功的一个特定的校园环境做为背景而在学生的学习和生活中教育着学生和改变着学生吗？

二：学校的管理

从表面上看管理和教学之间人们往往在操作的过程中重教而忽视了管理，但是在洋思中学的成功中是否也是这样的选择呢？答案是：否。如果洋思中学的课堂教学模式比做一面旗帜，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。

严明的责任制。洋思初中以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学、严密的调控机制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、教师业务进修和传帮带的工作要求。考试一直是人们关注的热点，也是洋思实践教学责任制考核的重要内容。他们从提高洋思教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。洋思初中严格按大纲教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，学校组织教师统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功过得失逐一记载，据此量化结分，以分讲奖，奖罚分明。这样敢抓善管，把墙上讲的教学全程常规逐步内化为教师学生的习惯，进而形成了好的教风、学风、校风。

在洋思中学管理制度是非常详细。学生进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。学生去操场做早操和课间操，每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，在操场做完早操和课间操后回教室也有规定的退场回班路线和次序。学生去食堂就餐也有规定的入场路线和次序行走。凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道上下。冬季中午午休35分钟，规定不准脱衣入睡，必须合衣睡觉。洋思的浴室是一个大型公共浴室，学生冬季每周洗澡一次，必须在规定的日子、规定的年级和班级、规定的时间（比平常多半小时的空余时间）进行。在洋思中学集合排队是学生每天要做得最多的一件事。学生到操场做早操和课间操都是排队小跑进场；做完操集合后是排队走回教室；到食堂就餐是排队走去；上体育课、实验课、音乐课、美术课是排队走去；去多媒体教室上公开课同样是排队走去；上完课后同样集队走路回班。在洋思可以说看不到课间奔跑追逐的学生（他们称之狂奔，个别狂奔的学生要是被值勤老师摄影下来，就会被学校电视台曝光的）。

严格要求的军事化管理把那些学习与生活上懒、行为习惯差、学习基础差的“教不好的学生”强制性的管理起来，按照良好的行为规范，统一的制度要求，大量的补缺补漏学习时间，人盯人的层层包保与竞争，将“教不好的学生”教好。

当然洋思中学成功的地方还有很多，这些是洋思中学的特色，也许就是洋思的这种特色管理和特定的背景下它的教育是成功的。实际上从系统

论的角度来理解学校的教学与管理，那么只有学校教学和管理双管齐下且二者在特定的背景下相辅相成健康发展，学校的教育才能取得突破性的成功。而洋思中学做到了，所以它成功了。

洋思中学考察学习心得体会

5月17日，我们培育小学一行13人在李主任的带领下一起来到了江苏省泰兴市洋思中学考察学习。通过一天的考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。

（一）校园文化

走进洋思中学的校门，“立志成才，报效祖国”八个大字就置于校大门之旁，让学生顿悟为“中华之崛起而读书”的雁鸿大志，“洋思中学”巨幅校名四个大字也直立于教学楼顶，很远之外都能看的清楚。过一座龙溪桥，“真善美”的校训篆刻于巨石之上。大门左边的教学楼上，赫然写着“没有教不好的学生”，大门右边的餐厅门上方“让每一位家长满意”几个字也十分醒目，而且我还发现，每拐个弯儿，路标上名称就不一样，有北大路、南大路、创新路、勤奋路、文明路等。不仅如此，每条路旁、教学楼前、餐厅、操场、洗手间的各个角落，都有一些写着名人名言的牌子。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，如“沐浴晨光想一想，今天该干些什么？”、“踏着夕阳问一问，今天有多少收获？”、“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”等字字句句，时刻提醒学生规范自己的行为，也足以看出教育者的良苦用心。从这些标语中，让人很直观的能够感受到洋思人的自信与自豪，以及洋思人对教育的理解。走进办公楼，一眼就看到校长对全体教师的寄语：“老师们，请记住，你自己就是一部‘教材’”，至此足以看出校长的用心和细心。走进教学楼，校园文化氛围极其浓厚，教学楼内外随处可以见到数学公式、英语单词、词组，语文名人名言等，使孩子不管走到哪里，无时无刻不处在知识的海洋里，真正的体现让每一扇墙都说话，校园的一切都是教育的资源。

（二）养成教育

其次，洋思中学学生的养成教育也是一大亮点。从上课开始前学生喊“老师，您好”的短促、有力，到公开课下课后学生有序的退场，再到课间操三千多学生快速、有序的入场升国旗，做操时整齐划一的动作、严格有序的退场，方方面面无不体现着一个名校的特色，令我很是佩服。

（三）教学模式

最后，给我印象较深的就是洋思中学的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”，虽然只有简单的八个字，但却蕴含着及深的道理，是洋思中学取胜之法宝。“先学”是指在教师的指导下自学，课堂开始时，投影显示出该堂课的教学目标，激发出学生的学习动机，给出自学的内容、时间以及如何检测等。教师在学生自学后，用板演、练习等形式进行调查，让问题进行暴露，为“后教”做准备。而“后教”则是教师少讲、精解、讲解学生不会或有疑惑的，尽量让学生自行解决。在听公开课的时候，我就注意了洋思中学的老师们很少就题讲题，而是寻找规律，让学生发现问题的本质。而“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的。通过做题、思考题、选做题等方式，让学生通过一定的训练应用所学知识解决问题，加深理解课堂的重难点。为了切实落实巩固每位学生的学习成果，他们还严格实施“堂堂清、日日清、周周清”即所谓“三清”运动。这种方法保证了不放弃一名学生。

“没有教不好的学生”，“让每一位家长满意”是洋思人对学生家长及外界的庄严承诺，洋思人坚信：“没有差生，只有差异”。坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，坚持做到“三清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。

走进洋思，寻找发现可贵之处；走出洋思，寻求利用他人的优点。然而我们更应实事求是，寻找到适合自己的，也就寻找到了最好的。我们不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中学的创新精神、吃苦精神、大胆开拓精神正是我们所需要的。

以上就是我在参观洋思中学后所领悟到的，也是洋思中学的特色所在。洋思为我们的的教育界创立了典范，我打心底敬重与佩服这些辛勤耕耘着的同行。他们的敬业奉献精神深深的感动了我，也激发了我将义无反顾投身到教育教学工作中去。在今后的教育教学工作中，我会用洋思人的“持之以恒、大胆创新、注重细节、勤奋与敬业”来严格要求自己，树立“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的信念。同时，在教学中要多尝试，多反思，多动笔，努力将“先学后教，当堂训练”的教学模式和“三清”的管理方法结合起来，把它创造性地运用到自己的教育教学中，不断提高教育教学水平，切实提高教学质量。

月６日我们一行到洋思中学参观学习，洋思这座全国闻名的学校早已是如雷贯耳，走进校园一看从各地来听课学习的人真不少。整个校园处处透发着浓郁的文化气息。校训、教风、学风凸显在醒目位置，警言名句随处可见。文艺、试验楼与教学楼和综合楼层层贯通，在过道的横梁上，学生餐厅的梁柱上，处处书写了古诗词、英语单词及该记忆的各类知识。综合楼前橱窗里张贴着光荣榜，教学楼过道有独具特色的宣传栏。校园花草环绕。我在洋思中学体会最深的是学校的纪律严谨,管理制度非常详细。在洋思中学集合排队是学生每天做得最多的一件事。学生到操场做早操和课间操都是排队小跑进场；做完操集合后是排队走回教室；学生去食堂就餐也有规定的入场路线和次序。进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。几千人在排队去食堂的过程中没有打闹和说话的现象,要做到这么安静,绝不是一天两天就能做到的,需要长时间的培养。凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道上下。学生去操场做早操和课间操，每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，做完操回教室也有规定的退场回班路线和次序。在洋思看不到课间奔跑追逐的学生。多数学生在抓紧背书。

我最大的感触是学生首先是被管好了，教室里朗朗的读书声，饭厅的有序和安静，操场上整齐划一的队伍，无一不显示了学校有序的管理，和细致到位的规则，而这一切才为后来的教好学生做了铺垫。严格要求的军事化管理，把那些学习与生活上懒；行为习惯差、学习基础差的“教不好的学生”强制性的管理起来，统一的制度要求；大量的补缺补漏学习时间，人盯人的层层包干与竞争，将“教不好的学生”教好。洋思的校歌就是：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，从最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思中学的教学质量之所以高，主要是抓住课堂教学改革这个中心环节。“先学后教、当堂训练”，即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重帮助解决疑难点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。每节课至少留出15分钟或更多的时间给学生练习。这种当堂训练的方式不仅及时巩固了所学知识和技能，而且也是师生教学活动的反馈，学生借此诊断自己新知识技能的掌握情况，教师也借此诊断自己的教学效果，以便及时发现问题，当堂解决

到洋思中学学习后，我感受最深的有以下三个方面：浓厚的校园文化氛围；大胆改革的有效课堂教学模式；别具一格的日常生活管理方式。

一、浓厚的校园文化氛围

走进洋思校园，映入我们眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美”是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门，摆放正中的巨石上。学校的校园文化建设是本次参观学习给我感触最深刻的。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。洋思中学的精髓是“没有教不好的学生”。这八个字至少包含着三层含义：每个学生都能学好；每个教师都有责任把学生教好；适当的方法能让每一个学生学好，这个“好”既包括着学习成绩不断提高，又包括着养成良好习惯和提高自身素质等各方面。学校敢于向家长承诺、敢于给自己制定高目标，可见到洋思人坚定的信念。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”学生吃早饭时看的到，吃晚餐时瞧得见，相当于孔夫子的“一日三省”了。大路两旁的路灯，教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用：英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言„„比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛。有很多标语都镶到了镜子里。正如洋思中学的校长说的，这是为了全校师生走到哪里都能看见自己的形象，做一个端端正正的洋思人。

洋思的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思的每一个师生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。

“学习改变命运，细节决定成败”正是洋思张扬而又注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。

二、有效的课堂教学模式：

洋思人创立了以“先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。

下面我以一节数学课来简单的解释他们的教学模式

1、出示学习目标

时间为1分钟左右。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。此环节的意义在于使学生在上课一开始就明确了学习目标和学习方向。从而促进了学生在以后的各个环节里主动地围绕目标去探索，追求。

2、出示自学指导，指导学生自学

时间约6分钟左右。他们的自学指导很详细，包含了自学内容，自学的方法以及自学的要求。在这一环节中，每个学生都积极动脑，认真自学，教师巡视，不提示，不说话，真正体现了学生的主体地位。

3、检查学生自学的效果

让中差生尤其是后进生用黑板演示或口答的形式对所学的知识进行操作。时间约5-8分钟。这环节的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。这一环节体现了出洋思课堂教学“兵”教“兵”的一种有效的“教法”。也起到了相当好的一种效果。

4、当堂训练

布置和督促学生独立完成课堂作业并批改部分学生作业。时间不少于15分钟。其目的是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。作业分必做题、选做题和思考题，力求让各个层次的学生都能吃饱。我看了几个学生的作业，特别规范，几乎是一个人写的，我想老师在作业规范上下了很大的功夫，这些都是值得我们学习的。

说到洋思的教学，我不得不说的“四清”

---堂堂清，日日清，周周清，月月清。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次„„一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。

“周周清”同样不可或缺，他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

现在，“四清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。

三、别具一格的日常生活管理方式

每个学生进校后，都有一本《四会读本》（即教育学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人），讲的是起床、吃饭、洗衣、洗澡、管理钱物等生活技能。

按我们平常人看来，都会认为：难道初中生吃饭，睡觉还用学吗？但洋思人却是在这里面作文章。确实，我们观摩了洋思学生用餐的情景：下课铃响后，按照事先排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走进餐厅，每个学生都有自己固定的位置。洋思的学生热爱学习，在餐厅也能体现。参观时，我恰巧在三年级的学生餐厅，我看到先到的学生不忙于吃饭，而是手拿卷子在研究。等所有学生都到齐后，值日生负责分饭，分菜。楼上楼下三千多名学生同时用餐，听不到喧哗，没有人乱跑。二十分钟左右，所有学生都吃完饭，餐桌和碗筷都被洗干净。最后评出文明餐桌。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼，吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米饭。到过洋思中学的人，都会被3000多名学生吃饭的场面所感动，那整齐、统一、卫生、文明的就餐过程，让人永远无法忘记。而象这种良好的习惯，表现在学生生活的方方面面，它的养成必然凝聚着洋思教职员工的爱心、智慧和汗水。

以上是我在洋思的所见所闻，最后感谢校领导给了我一次学习交流的机会，感谢外出学习期间帮我工作的老师们，谢谢！

学习洋思中学心得体会

万 蕾

感谢学校领导给我这次学习的机会，现将本次学习洋思中学的一些感受与体会作个浅层的分析和汇报。

第一，从洋思中学的教学理念看洋思人的自信与坚强。“没有教不好的学生”是洋思的教学理念，从这句话中能看出洋思人的自信心和责任感。“没有教不好的学生并非是一句空话、大话，并非是说所有洋思的学生都是考入了清华、北大，而是将每位学生都当成优生来培养，使得每位学生的内在潜能能够得到充分发挥，使个人能力得到最大化的提高。学校更加重视后进生的培养，更关注后进生的成长。“在肥沃的土地上取得丰收不难，难得是在贫瘠的土地上获得丰收。”不选择不挑剔学生，对洋思人来说意味着更多的付出与奉献，而付出与奉献需要坚强和耐心。

第二，从洋思中学的“三清”运动看知识的落实。“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，课堂上掌握的知识不能留到课后，今日事今日毕、每周适时温故知新，巩固提高。将教学工作落到实处，真正做到实实在在。洋思人反复强调“四个不等于”：老师讲了不等于学生听了；学生听了不等于懂了；学生懂了不等于会了；学生会了不等于会学了。课堂追求的目标是高效，教学上讲究的是落实。“高效、落实”，突出了洋思人的实干精神。

第三，学习洋思课堂教学理念和主导思想。洋思的课堂强调学生的主体地位，但并没有否定教师的主导作用。课堂就像一个大舞台，学生是演员在舞台上表演，老师是导演组织，指导着学生。课堂就像高速公路，老师是路标，学生是驾驶员。与传统课堂相比较，学生的能动性、学习热情被调动起来。其次，老师讲得少，学生讲得多，练习得也多。知识在反复多次训练中巩固。洋思中学采取“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂教学目的性更加明确，培养了学生的自学能力，语言概括、表达能力，从教学的课堂上老师可以从检测题中了解知识的掌握情况，为二次备课查漏补缺提供了帮助，提高教学效率。再次，在教学的过程中采用学生教学生，“兵”教“兵”，一帮一的方法，调动合作的力量。学生先讲，如果有难度或不完整的地方需要老师帮助，老师再教再讲。学生讲得过程就是知识整理、巩固的过程。洋思中学有很多值得我们思考和学习的地方，但这并不代表我们的方式方法不好，我们也有我们的特色我们的优点。学洋思要结合我们的现状，从洋思精神、洋思方法、洋思人那里得到启示进行思考并与我们的优点相结合，更进一步的完善我们的方法。

最后，再次感谢学校给我们青年教师提供了一个很好的学习机会。今后，我一定要更加努力工作，多思考，多钻研。在工作的过程中尝试、体验、领会洋思教学模式、洋思精神，提高自己的教育教学水平！

参观学习全国名校洋思中学后的反思

在县教师继续教育中心主任的带领下,县直部分学校及各乡镇师训辅导员一行来到江苏省泰兴市参观了全国名校洋思中学.在洋思中学,学校副校长xxx向我们介绍了洋思中学的发展史,引导我们参观了学校教学区,后勤区及校园环境.洋思的精神,洋思的成长之路,洋思的办学经验给我们留下了深刻的印象.十余年前的洋思中学是一所村联办的简陋初级中学,地处泰兴偏僻乡野.十余年后的今天,却创造了一流的教育业绩,入学率,巩固率,毕业率,合格率居省市之首,体育达标率超过97%.其生员由原来的200多人发展到今天的3000多人,其中80%来自城区.一举成为全国名校.据校长介绍,前来该校参观考察学习的外地教师达30万人次······ 是什么因素让名不见经传的洋思脱颖而出卓然崛起 凡到过洋思的人耳闻洋思人朴实无华的介绍,目睹洋思人踏实勤奋的工作情景,无不从内心深处感受到,洋思的成功绝不是偶然,它靠的是全体洋思人敬业 务实的品质,靠的是洋思人以爱育人,创新奋进的精神,靠的是洋思人“没有管理就没有效率,没有质量就不能生存”的危机感.走进洋思,它的成功给广大农村教育工作者最有价值的的启迪是: 以人为本,面向全体

“以人为本,面向全体”的办学模式是洋思人致胜的法宝,也是我们学习的典范.洋思决策人无论对学生还是对教师,都是仁慈的,心是滚烫的,时时处处都透着人文性的教育关怀.因为他们深知,只有对学生投入真诚的关心,才能帮学生找回自尊和自信,才能激发学生强烈的求知欲,才能让家长满意;只有对教师倾注炽热的关怀,才能催发教师源源不断的工作热情,才能感动教师不遗余力,永不停止地奋斗.带着对“有教无类”教育思想的继承,带着“为了中华民族的复兴,为了每个学生的发展”的使命,他们大胆提出了“没有教不好的学生”这一响亮的口号,克服困难,广纳“教不好的学生”,面对众多基础差但求知欲强烈的学生,为了实现对无数家长所许的承诺,他们这样做: 1,一视同仁,平等对待.自始至终,坚决不分快慢班,在深入了解学习和成长状况的基础上,公平合理地编班,分组,插座(将优中差三类学生平均分到各班,又一次分到各组,再安排优生与差生同桌)更可贵的是洋思的教师不选择不挑剔学生,总认为差生也是璞,靠打磨,一定能成玉,于是在无微不至地关怀与鼓励中,使学生备感前所未有的平等与抚爱,由此产生学习上进的动力与信心;2,生活指导,习惯养成.新生入学,班主任,生活老师步步跟踪,一丝不苟地指导学生学生学会吃饭(桌上不准撒一粒饭),学会睡觉(按时休息,不准有一人次说话打闹现象)学会洗涮(节约用水),通过劳动观念的培养,对学生进行了效率意识,友爱思想的教育(20分钟内2200多名学生互相帮助,折叠整理,快速洗涮,准时到操场集合),还加强艰苦奋斗,科学理财教育(在餐厅,宿舍,浴室到处张贴指导学生生活的标语;将零用钱存放在生活老师那里,合理支取)等等.在各个环节中，顺利实现由良好习惯的培养到积极学习的迁移.3,开展“三清”,狠抓“最后”.对于差生,洋思采取最得力的措施,就是开展“三清”.即堂堂清(教师在每堂课中力求所讲知识学生都基本掌握.)日日清(各班按学科成立学习小组长,小组间经常开展学习竞赛,小组内成员互帮互助,互督互查,分工负责,保证每个学生当天学习内容当天基本掌握)周周清(周五班与班对调验收英语,数学两门学科,接受验收的学生对学知识要查缺补漏,牢牢掌握,力争不出错,对实在清不了的内容,由任课教师利用双休日进行补救.)他们还做到从最后一名抓起,其切实可行的办法是合理分班,调动竞争力量(将最差学生合理搭配,平均各班,与分校长,班主任签订目标责任状,定期对最差学生的转化情况进行验收);结对帮扶,调动合作力量(将最差学生安排到教室前排位置,与优生同桌,结成学习对子);特别关注,调动情感力量(在课堂上对差生提问最多,板演最多,释疑,点拨最多,课后谈心交流最多,不仅关心学习,更关心差生的生活,思想,情感,以全方位的人文关怀激发差生的进取心.)这几招真绝,难怪洋思能取得这样举世瞩目的成就!洋思人“以人为本,面向全体”,不仅体现在对学生平等与关怀,同时也体现在教师的培养与体贴.对教师的培养是从严着手:新教师上岗首先要拜师.学校拟订辅导责任制,师徒连带考核,徒受奖,师受奖,徒受罚,师受罚.领导和老师傅们以高尚的事业心进行艰巨的传帮带,在实践中耐心辅导,细心指导,精心疏导,在“领”与“导”上下功夫,把新老教师铸成一股奋搏向上,共创辉煌的中坚力量.对教师的体贴是以慈引情,他们把教师的恋爱,工作,家庭等视为份内事,为之排忧解难:一位代课教师生病用去大笔医疗费,学校毫不迟疑,设法解决;一位大专毕业生父亲遇难,母亲病重,校长亲自上门解决实际问题;一位教师结婚要住房,校长二话不说,让出仅有的半间房,自己住进工友的集体宿舍„„有这样充满人情味的理解与支持,抚慰与关爱,教师们怎能不感动 不发奋 不拼搏

目前,很多农村中小学为什么不能够取得洋思一样的辉煌 原因很简单,对于学生,一是只把“以人为本,面向全体”挂在口头上,没有落实在行动中,表现在把学生分成“普通班”和“特长班”,按学习成绩又把学生分成“上线生”和“下线生”,对于“上线生”,悉心指导,认真批改,而对“下线生”,却是顺其自然;二是对学生的生活起居关心甚少,不能养成良好行为习惯,导致学生生活无节奏感,紧迫感,学习或过张或过弛;同时,教师没有深入学生的内心世界,没有想到学生的自尊,处事简单,结果让优生成宠儿,使差生更加自卑,得不到平等的关爱,如何让学生得到全面发展,整体提高 三是在学习指导上,不能实行“三清”,使学生不懂的问题越积越多,最后不了了之,这怎能提高转差效果 对于教师,则是严之有余,慈之不足;只想教师尽快取得好成绩,而对教师的困难往往“爱莫能助”,这又怎能激发教师奋发向上,努力拼搏的内力 因此,广大农村中小学,要想像洋思一样的崛起,必须从“尊重主体,面向全体”的根本点入手,切实关心学生的生活,情感,培养学生的自尊与自信,把“三清”落到实处,以达到全面提高教育教学质量的目标;充分发挥工会功能,关心教师的冷暖,让教师把感受到的温暖转化为工作的强大动力,再凝成一股劲,最后取得全面丰收,应该不是很难的梦想.“包”字当头,奖罚分明

“承包责任制”的管理模式是办学成功的捷径,也是值得我们效仿的诀窍.军队无令不行,学校无禁不止.一个学校如果没有一个过硬的管理制度,没有很强的约束力,要想打胜仗,那是妄想.洋思决策人深知此理,为了提高各个环节的工作效率,他们经过紧张的民主讨论,商议,拟订,修改,通过,出台了一个个适合校情的各类人员岗位责任制,这些责任制内容具体,条目细致,包容广泛,其显著特点表现在

1,“包”字当头.洋思管理模式是无所不包,从前勤到后勤,从教学到生活,从校长到班上组长,人人都有具体明确的承包任务,如班主任,科任教师包学生四率达标(巩固率,合格率,毕业率,优秀率),包后进生转化,学生德智体协调发展;班长,组长包“三清”落实;又如食堂工作人员要包食物安全卫生,菜谱科学合理,包师生准时吃到热饭热菜,保证菜肴烹制味美可口,等等,真是五花八门,内容齐全.通过承包,逐步形成民主,科学,严密的调控机制,营造一个引入竞争,刺激竞争,公平竞争的良好环境,大大激发了全体教职工的工作责任感,激起他们使命感,甚至激活洋思人沉沉的生存危机感,这招术太高明了.2,严如利剑.洋思的管理很严,但严而有格,严而有度,严而有情,它充分调动了人的积极性,最大限度地挖掘人的潜能.正是因为严,才使洋思人教学严谨,不敢马虎:备课一丝不苟,精益求精,上课讲授不能超过15分钟,实施“三清”要通过验收,把教师逼入紧张,充实的精神状态中;正是因为严,才使整个校园井然有序,学生学习有章程,生活有规律,教师活动有规则,紧张而有序.也正是因为严,才使学校上下齐心,步调一致,团结配合,保证各部门各环节不出差错.利剑高悬,谁敢闯红灯

3,奖罚分明.洋思的责任制考核,与个人经济利益挂钩很紧.翻阅洋思各项规章制度,就可以发现,洋思的奖罚条例非常细致,以<>为例,学校每月为每位教职工拿出200元用于师德建设,奖励严守行为规范的教师,如有下列行为者给予重罚,毫不徇情:①不加校会,升旗仪式,不做课间操,一次少发20元;②不遵守食堂纪律,剩饭剩菜,一次少发20元;③公桌摆放无序或不干净,一次少发10元;④无教案上课或不按教案上课,一次少发20元,不能当堂完成作业,一次少发10元;⑤作业批改不及时或不认真,见一本少发5元;⑥语文教师要写下水作文,少写一篇少发20元,迟写一篇少发10元;⑥不按时搞好周周清,一次少发10元;⑦出卷,阅卷,统计分数作弊者,一次少发200元;⑧乱订复习资料,乱收费,一次少发200元,„„等等共38条.其操作方法是学年末统计每人师德津贴总额,数额低于全校平均数的教师不者评优,评先,不得参加职称评定,倒数1~10名的教师学校给予辞退.这些考核制度,条条如刀,款款如锥,十分严苛,但洋思人却毫无怨言,人人照章遵守,学校严格执行,绝不枉法.如校长因日夜忙于校务而疏于两处政治教学目标的复习指导,在学期质量检测中扛了“黄榜”,他主动在教师大会上作了检讨,并坚持按规矩扣掉了百分赛中的50分,交出了近200元罚款;一名副教导主任因为不能带头完成学校布置的工作任务被撤销职务;一名副教导主任因一次备讲课不合规范要求,被警告;一名生活指导教师因为宿舍内一起偶发事件处理不力,且未及时上报学校,被辞退.洋思成功的管理模式再一次验证,一个学校要想在未来的竞争环境中站稳脚跟,就必须要有严格具体的管理责任制,只有严格的责任制,才能激出责任感,才能激活效率.待以民主的形式拟出合乎校情的责任制后,关键还要像洋思那样“言必行,行必果”,有功必赏,有过必罚,令行禁止,一丝不苟,不能使制度只写在纸上,应付检查,贴在墙上,做做样子,叫在嘴上吓吓蚊子.要一步一个脚印,落实在行动中,这样学校就会以鲜活的形象展示在社会人士面前,能不让人看到希望

先学后教,当堂训练

“先学后教,当堂训练”的教学模式是取得辉煌的秘术,也是值得我们借鉴的高招.以“以人为本,面向全体”的思想作统帅,以严格的责任制作后盾,洋思“先学后教,当堂训练”的教学改革成果就发挥了巨大的先锋作用.其成果内涵是: 先学:即学生在课前根据教师出示的学习目标和自学相关的要求,带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习,其形式灵活多变,可以是看例题,读课文,看注释,做实验,发现疑难做记号,做与例题相类似的习题等.后教:在学生充分自学后,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习.其环节是,学生在自学过程中,教师通过巡视,准确掌握学生的都督这情况,在学生自学结束之后,发动学生通过讨论,质疑 ,交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题.让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作,互相帮助 ,达到兵教兵的目的.当堂训练:在“先学”,“后教”之后,教师指导学生进行一定量的训练,所做题分必做题,选做题,思考题,应用所学的知识解决问题,以加深理解课堂上所学的重难点.先学后教,当堂训练,字义简洁,但蕴含着先进的教学理念:“教师的责任不在教,而在于教学生学”;“先学后教,以教导学,以学促教”.这种成功的教学模式是洋思人通过集体备课,教学研讨中长期摸索,反复验证所取得的成果,凝集着他们的心血与智慧,印证着他们勇于开拓,敢于创新的精神与品质.它的实施大大提高了课堂效率,激发了学生自主学习,合作探索的积极性,激活了学生不竭的创造动力.为全面提高教学质量奠定基础.学校的生命靠质量,质量的提高靠教法,教法的实效在研讨,研讨的后盾在常规.洋思的经验告诉我们:一个学校要想在大环境中立于不败之地,就必须切实加强教学常规管理,努力做到: 一是坚持集体备课,以语文为例,每篇讲读课文在上课前,由教导处或教研组检查备课质量,再进课堂.详实记载备课情况.二是借鉴洋思教学模式,由学生代表向教导处汇报教师上课方式,是不是先让学生充分自学,探讨,合作归纳自学中的问题,教师是不是有目的,有条理,有重点地精讲课文内容 是不是当堂完成作业任务 三是大力开展“堂堂清,日日清,周周清”的三清运动,狠抓差生辅导.教导处成员亲临各班摸清差生底细,落实教师帮最差,优生帮中差的辅差计划,采取与学生座谈的方式,或出题或询问,严格检查并记载教师辅导差生情况,以实现消灭差生,全面丰收的洋思式的教学目标.四是积极搞好教学研讨.在教研中,上课不作秀,评课不唯好,以实事求是的态度,以真抓实干的精神,把新的教学理念消化在教师的脑海里,再转变成教师自觉的行动.五是澄清教风,培养学风,像洋思一样,平时作业就养成独立完成的习惯,期中期末考试时禁止做假,从根本上强化师生诚实,扎实,务实的治学意识,以过硬无虚的教学实绩赢得社会信任.总之,走进洋思,带着沉甸甸的收获,感到洋思像一面镜子,能反射出我们的不足,启示我们要不断的学习,不断的改造,用勤奋编织希望;感到洋思又像一面旗帜,也能折映出我们的成绩,可以引导我们要不断的探索,不断的创新,用爱抚出信心,用严煅造效率.手扶恒心,足踏毅力,迈向光明未来.洋思的骄人成绩创造了中国教育的奇迹。可据我们了解洋思中学的学生，相当一部分是所谓“教不好的学生”。而洋思中学却对社会承诺：“没有教不好的学生”，那么他们是如何管理的呢？

在洋思中学参观考察期间，耳闻目睹了洋思教学和管理的方方面面，对洋思中学有了一些粗浅的认识和体会，下面我主要介绍一下该校的学生管理情况。不当之处请各位领导同事批评指正。

一． 洋思中学始终坚持从“三个一”抓起 1． 坚持从新生入学的第一天抓起。

初一进校后，先进行入学教育，包括学习《中学生日常行为规范》，《中学生守则》及一系列校纪校规；分别召开学会吃饭，学会睡觉，学会洗澡，节约用水，节约粮食等专题会议。请初一.二的同学介绍学会的经验；开饭前后，餐厅喇叭广播，进行有针对性的讲话，告诉学生一桌人要等到齐了再开饭，并告诉学生怎样坐，怎样分饭，怎样洗碗；宿舍里，生活指导教师指导学生不吃过期变质的食物，教会学生洗澡，叠被及物品摆放等；运动场上教会学生怎样注意运动安全，教会学生列队，做广播操；通过入学教育训练，这些新生基本上能够步入正规，并且记住了这些规定，进而养成了好的行为习惯。2.坚持不懈抓起始年级。

老领导讲出了两方面的原因：其一，原学校生源较差；其二，只有抓好初一，才能为学校的课堂教学奠定良好的基础。学生有了扎实的基础，有了良好的学习习惯，到了初二，初三年级，就能够适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。抓好初始年级，使所有的初一年级学生就能获得今后全面发展的坚实基础。

洋思中学在抓起始年级上有关键的三点值得我们借鉴：一是一年级要配备较强的教师，每一门学科都要配备一名骨干教师。二是一年级要平均分班，切不可分快，慢班，把后进生平均分到各个班，便于教师辅导，便于教师考核，有利于形成班级之间的竞争。三是持之以恒地抓好后进生的辅导工作，转化工作，使每个学生合格，也就是洋思中学使每个学生“过关”。3.坚持从最后一名学生抓起。

（1）合理分班，调动竞争的力量。新生入校后，举行文化考试，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到每个班级。每学年根据期末，期中考试平均成绩，再次分班，学校并分别与年级校长，班主任签订“目标教育责任状”，定期对后进生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。（2）结对帮扶，调动合作的力量。一是班主任将这些学生安排到教室前排的位置并与优生同桌，结成学习的对子。二是学校的党员干部每人承包几个后进生做帮教转化工作。

（3）特别关注，调动合作的力量。课上老师提问最多是这些学生，黑板最多的是这些学生，释疑点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多也是这些学生。教师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，思想，请感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，每学期期中，期末学校召开以“我进不了”为主题的演讲大会，让进洋思后思想品德，学习成绩有明显进步的学生登台演讲，以炽热的情感使过去倍受老师冷落和歧视，家长打骂的后进生有了自尊，自信。

3.坚持用抓好学习的方法住纪律

我们知道纪律是学习的保障，每个学校都为改变后进生的纪律想过各种各样的办法，也都分别有过不同的效果。在这里大家不妨看看洋思成功的抓纪律经验，那就是用抓好学习的方法促成纪律，再用纪律保障学习成绩的提高。（1）用适当方法让每个学生学好

洋思的课堂教学模式强调的是学生自学，学生自学有利于解决后进生问题。我们知道大多后进生的问题是课堂纪律问题，而洋思中学不存在后进生课堂纪律问题。原因一是洋思的课堂教学模式让教师在课堂上讲的少了，教师可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是学生互相讨论的过程中，实际是好学生较后进生的过程，好学生自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没有搞清楚，通过好学生的讲解，自然就明白了。三是后进生在自学中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能够做练习，自己不会做会感到没面子，增强了他们的竞增意识和好胜心。四是这种做法培养学生的自学能力，一旦学生能力形成了，他们进步的幅度就会加快就会在较短时间赶上班内的中游学生，差生尝到成功的滋味，便会自觉进入学习状态，其纪律也就没有问题了。

（2）坚持开展“三清”验收制度，实际是“四清”。“四清”就是“堂堂清，天天清，周周清，月月清”“堂堂清”就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。“日日清”就是今日事今日毕。“周周清”就是对一周的知识总结，回顾，清除，解决学习中的问题。“三清”为课堂教学扫除障碍，学生只有掌握了最基本的知识点，课堂上才有自学的能力。学生只有都学习了，课堂纪律才有保障，老师上课才能德心应手。“三清”是老师对学生已以学过的基础知的一种检验，并有效地掌握学生哪些知识还没有过关，也是一种促进学生知识巩固的手段。最后老师要对在“三清”的过程中没有过关的学生进行补差，这样有利于差生及时跟上队。“三清”的方式有时是甲班的好学生与乙班的验收对象面对面检查，有时是教师以卷面的形式限时进行。“三清”是一个既目标，学生教师甚至家长都感到有了责任，于是一起照这个方法努力。现在“三清”在洋思以内仅为学生的一种学习习惯，学生学习自觉主动，清不了的学生越来越少。这样基础差的同学成绩合格了，对学习也就逐渐产生兴趣，课堂上不再无事生非，精力都能用在学习上，纪律也就不用管了。

三．坚持行之有效的管理制度

可以说洋思中学的学生一天24小时都在学校的掌控中。洋思中学教室里装有监控，监控室的工作人员每天都在记录着师生的违纪违规情况，每天早上，课间操，午间，下午课后等各个时段都有专人负责检查记录校规校纪的情况。洋思中学的学生在宿舍休息，在餐厅吃饭都有生活教师专门看管。宿舍里每个生活教师看管70——80名学生，主要负责管理宿舍纪律，检查学生物品摆放，看管学生按时睡觉。学生睡觉前查人数，起床前检查人数并做好记录，并对学生在宿舍的违纪现象做好记录。另外3000多名寄宿生的零花钱都存放在生活老师那里，用时向老师支取，但要说明用途，无特殊需要，一次支取不得超过10元。在餐厅里每个生活老师负责看管六桌学生吃饭，并随时记录学生的纪律，吃饭情况，同时还有班主任，学校值班人员的监督和检查。洋思中学把学生在宿舍，食堂，教室，操场的行为进行规范，制定百分赛，每天检查考核，次日课前公布，扣分到班，班主任针对问题教育。以上纪律，卫生的扣分情况，每日统计一次，评比出各年级的“纪律优胜班”，“卫生优胜班”，在全校公布表彰。把学生宿舍的表扬（守纪律情况，讲卫生情况）进行百分赛考核，每月一评比，“评出文明宿舍”。把学生在餐厅的表现（守纪，值日，是否浪费粮食等）进行百分赛考核，每月一评比，评出文明餐桌。评不上文明餐桌，文明宿舍的学生期末不能评三好学生。洋思每年评比一次感动洋思十大人物和道德模范的学生。周末由团委组织本周生日的学生参加集体生日晚会，让学生在家受到家的温馨，快乐地在校学习，生活。洋思中学的宿舍早晨起床铃响后，先醒的同学叫醒同室其他同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池洗漱，下铺的同学先洗后整理床铺，这样，3000多名学生20分钟内都能整理好床铺，洗漱完毕，准时到教室早读。四，浓郁的文化氛围

如果说洋思中学用制度来保证管理的落实，文化立校，也为学生的成长创设良好的氛围。走进洋思校园，无处不让人产生“如在文化中”的感觉，无法不让人体会到“文化育人”的无穷魅力。洋思教学数中央通道的横梁上写着各年级英语单词，数百首古诗词，学校中到处张贴着富有人性的标准，如该校主楼上张贴“没有教不好的学生”，在阳光的照射下，闪闪发光，激励着每一位来洋思的求学者。校训“真，善，美”巨石矗立于北大门内，雄鹰展翅的石雕矗立于实验楼前，代表洋思精神的拓荒中的雕塑屹立于餐厅门中，这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子拼搏争先。

该校橱窗内容丰富多彩，有班级学习，纪律，卫生评比在，有光荣榜，有优秀作文展，有书画展览。教学楼横梁上贴有古诗词，英语单词，教学楼的墙柱上有若干面镜子，镜子上书写着一句句崔人奋进的名言警句，路灯杆上县挂着极富哲理性的标语牌，餐厅里，宿舍里，草坪晨有寓意深刻的标语。

这一个个景致，一尊尊雕塑，一面面镜子，一条条标语，具体，亲切，实在，是开导，是激励，是安慰，从某种程序上说是有形的教育变动为无形的渗透，达到了“此地无声胜有声”的进行教育效果。

洋思中学学习体会 篇6

陈宪民

2007年12月24日，我随本校考察团到江苏省泰兴县参观学习了洋思中学的教学和管理经验。这次学习，使我开阔了眼界，增长了见识。

一、洋思外部印象

洋思的新校园是几年前搬迁到泰兴市的。整体感觉整洁、美观，综合楼、教学楼、宿舍、食堂、错落有秩，教学楼上赫然写着“没有教不好的学生”，餐厅门上方“让每一位家长满意”几个字也十分醒目，其中的自信与自豪令人感叹。洋思校园的名言、警语很多，分布在教学楼前、餐厅、操场、宿舍、教室、阅览室的各个角落，警示、熏陶着洋思的师生们和来参观的每一个人。路旁、每层楼的墙壁上都布臵着宣传栏，内容多样，有来校参观人员宣传洋思的报刊，有学校各项评比的表格，有显示教师风采、荣誉的证书，有学生社团的简介，有学生书法绘画的佳作展览，有活动剪影的照片，有法制和心理专栏，还有各班的宣传栏等等。是学校一道亮丽的风景，让我们这些到来者看到洋思的一个缩影。洋思中学的操场几乎占了整个学校面积的二分之一。南北方向并排着十二个标准的篮球场，操场宽阔、整洁、美观。

二、洋思的学生和老师

洋思的生活和学习是紧张的。通过了解，老师上课、作业、“日日清”卷子，你方唱罢我登场，学生没有喘气的机会；他们绝大多数老师从早到晚都呆在学校里工作，累得没话说，累的心甘情愿。洋思的学生真听话！无论是吃饭、做操、课上、课间，学生的纪律都特好。比如，自习课老师不在的时候，没有一个学生说话或打小抄的；我们从窗户外边走过的时候，几乎没有学生向外边望。再比如吃饭过程中，无一人随便走动，吃完后，各班排队整队带回班。几千多人的校园，秩序井然。我问一学生：“你们整天学习，没有一点属于自己的时间，不感到厌烦吗？”笑答曰：“没办法，老师每天都盯得紧紧的。初一的学生刚来时想偷懒、捣乱，可禁不住老师们轮番上阵，自己慢慢就学乖了。”可见洋思学生之所以这么乖，是因为所有的老师都能齐心协力的管紧每一位学生。

三、课堂教学工作

这次洋思之行的最大收获就是学习、了解了洋思人首创的课堂教学模式，即“先学后教，当堂训练”。洋思中学正是得利于这八个字，质量才年年上升，连创奇迹。洋思的每口教室里都有这么一句话，“课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程”。洋思是这样说的，也上这样做的。我们在洋思中学听的几节课，每一节课的教学均是如下安排的（1）展示课堂教学目标。让学生从整体上知道本节课的学习任务和要求。（2）指导学生自学。让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检察。（3）学生自学，教师巡视。（4）检查学生自学效果，让中差生尤其后进生回答问题或板演。（5）引导学生更正，指导学生运用。学生观察板演,找错误或比较自己做的方法、结果是否与板演相同。学生自由更正。引导学生讨论，说出错误及更正的道理。指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。（6）当堂训练。布臵课堂作业。督促学生独立完成课堂作业。

我们所听的每一节课上，课堂上充分体现了学生自主学习、合作学习、探究式学习的指导思想，大部分学生都能当堂完成作业，掌握所学知识。这是一堂物理课：“什么是力”。老师为每桌配备了一组实验器材，有弹簧、木块、弹子、塑料尺、勾码、磁铁、大头针等，在引入环节，老师问：“下面我们来做一次竞赛，请大家充分利用桌上的器材，做有力存在的实验，比谁做得多，两分钟后汇报。”紧接着的竞赛环节中，学生们紧张地思考，尽量每件器材都试一试，思考怎样如何对其用力，课堂上学生专心致志，气氛极其活跃。学生在这种亲身实践过程中，不仅感悟到了力的存在，什么是力，而且在动手动脑的过程中，思维的发散能力也得到了培养。

听完课以后，我对“先学后教，当堂训练”有了较深的认识。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓后教，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：数学课上，先引导学生按照自学指导看例

题，找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。，同时，教师巡视，发现问题，及时引导学生讨论，教师只作很少的必要的点拨，很快解决了作业中的主要问题，最后再让学生独立完成作业。

复习课，也采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习每一单元，常这样安排：第一课时，让学生看书，质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的错误，再针对问题当堂强化训练。

课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步部离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。的确，洋思中学的老师已从过去“满堂灌”的“第一线”迟到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

教师的作用主要表现在：

开始上课时，教师三言两语，或用影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。

以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书—，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快，效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度；另一方面通过行间巡视，个别询问，特别是通过板演，练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行整理、归类，为“后教”作好准备。

学生自学之后，教师注意三点：(1)教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。(2)教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。(3)教的方式即让已掌握的学生先讲„即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过五分钟，就能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。最后，引导学生当堂完成作业，进行严格洲练。教师要保证训练的时间不少于十五分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，还要保证训练的形式像考试那样完全独立地，快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。

洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好，教学过程中教师“教什么”、“怎么教”、学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？洋思的做法是从学生的实际出发，“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。相信学生、一切为了学生、为了一切学生的思想在洋思优质高效的管理和优质高效的课堂教学方法中得到彻底的贯彻。从坚定信心抓起，从上课抓起，从“最后一名学生”抓起，老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，洋思中学的老师关心住校生的点点滴滴，虽都是些小事，但体现了洋思人“一切为了学生”的教育理念。洋思中学不但重视学生的学业成绩，对在洋思学习的每一位学生来说，从生活抓起，学习和掌握一定的生活技能和与人共处的生活方式和文明习惯。

后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。

四、强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用

洋思中学的许多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。上课到下课，都让学生自学，而学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。另外对后进对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。

学生自学能减轻他们的课下负担

洋思中学首先是从当堂布臵作业开始的，要求老师当堂布臵当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲4分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布臵作业开始的，要求老师当堂布臵当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

课堂教学中学生的主体地位非常突出。

也许洋思做法不一定十全十美，但它以学生为主体的做法完全可取。它的课堂教学真正做到了以学生为主体，整个课堂学生动手、动脑、动嘴时间能得到保证，学生的“合作、讨论、探究”的学习模式能得以实施，能真正体现目前课改精神，也符合培养学生综合素质的要求。目前，在课堂教学中，我们时常感受到这样一种尴尬的现象，教师讲得非常透彻，也讲得非常精彩，但学生能真正掌握、真正听讲并不多，或者说，学生根本就没有听，这常使课堂教学效果事倍功半。洋思中学这种做法，在很大程度上能充分避免这种现象，从而促使学生通过自己的思考来获取知识。这在今后我们的教学中应充分借鉴、学习。

“兵帮兵”能充公调动各类学生的积极性

现在，在学校工作中，除了抓学生的教学之外，还要抓学生的教育，尤其对于经济条件相对较好的地区，教育中花费的时间往往大于教学中的时间。因而许多教师很想把教学质量提高，却常常感受到时间不够用，往往顾此失彼，力不从心。而洋思中学能通过充分利用学生资源，即“兵帮兵”来解决这一问题，未免不是方法。这一方面可以使学生当教师的助手，将教师有时不能亲力亲为的教学工作，而又不是非要教师才能解决的问题，通过学生促使学生，督促学生，达到解决的目的；另一方面，也可以通过“兵帮兵”，来促进学生的榜样作用，使好的学生学习更加自觉，同时也能使好的同学在帮助别人的过程中，不断提高。这一做法它的可取之处在于，能很大限度地将各类层面的学生的课余时间充分利用起来，进行学习。

课堂教学质量意识强

从洋思课堂教学可以看出，它很注重实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开多媒体；其次，它上课的时效性很强，不注重导入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等来将问题解决，做到有的放矢。

四、常规管理

洋思中学的管理长处，并不是一句话两句话能够说完的。但总体是可用下面的几点概括（我认为）：

1、严格：处处有教师的身影，处处有管理的形式和内容。

2、规范：从早自习到早餐，从课间到课上，从学生个体到学校整体。

3、科学：先上早自习后吃早餐，做操时先集合后散开，升旗时用体操队型------奖勤伐懒制度------蔡林森有这样一个观点：教好学生，不仅仅是教会学求知，生活是一本书，生活也是一门课程。蔡林森所说的生活课程，是在学生衣、食、住、行等日常活动中的，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯的教育活动，具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交往等方方面面。洋思中学就是以这样全方位的人文关怀激励在校的每一位学生奋发向上。

通过实地考察、认真思考，我想了许多，平时总在怨恨自己的学生生源太差，不好教，和洋思比他们的生源更差，却能达到95﹪的升学率。我通过洋思之行感到今后应从以下几方面做出努力：

1、学习洋思人爱岗敬业的精神

作为一名教师，爱岗敬业，是做好本职工作的前提，只有这样，才能全身心地投入到教学工作当中去，现在回想起以前的工作，觉得和洋思人相差甚远。洋思的老师可以说是以校为家，这需要付出多大的努力，可自己平时呢？我们应该学习他们这种精神。

2、学习洋思人“没有教不好的学生”这一理念

“没有教不好的学生”是洋思的校训，每一名老师都用这种理念去对待每一名学生，即使是差生，也不会受到任何歧视，嘲笑。这样就给了学生一种自信，一种温暖，使他们能够主动学习，以至于没有一个不及格的学生。洋思的没有教不好的学生这一理念中的“好”字，并不是像我们所想的那样把每个学生都能送入名牌学校，而是指在没有的基础上得到大幅度的提高，让家长满意，在教学中我们只要不放弃每一名学生，尤其是对潜力生，平时应多鼓励，多提问他们，帮助他们克服困难，树立自信心，坚持课外辅导，使他们积极参与到学习中来，一定能使绝大部分的学生都得到不同程度的提高。