议论文语言学生版

议论文语言学生版（精选10篇）

议论文语言学生版 篇1

【摘要】21世纪，是知识经济的时代，是高科技信息化的时代，知识的传播、扩散，很大程度上要依赖于人的说话能力。所以，培养学生的口语交际能力，是每位语文教师应高度重视的问题。语文这门学科的工具性很强，语言和文字不仅能促进信息间的交流、增加情感方面的相互传达、增进艺术的表现力等方面作用明显，同时也是学习其他学科重要的基础。小学语文课堂的重点在于学生运用能力的培养而非单纯的知识灌输，在小学阶段加强口头表达能力的训练，对学生一生的可持续发展奠定了基础。着名教育家叶圣陶曾经说过：“语文、语文，语者，口头表达；文者，书面表达。”可见，口头表达的培养是我们语文教学的主要任务之一。在语文教学中，加强学生的口语训练，改变重文轻语的传统习惯，已是刻不容缓。

【关键词】小学语文 课堂教学 口头表达 培养

为适应未来人才素质的要求，作为基础教育的小学语文教学，便责无旁贷的承担起了培养学生语言表达能力这一重大职责。小学语文教学不仅要重视学生的阅读能力和写作能力，还应重视学生语文口头表达能力的培养，努力提高学生的语言表达能力，让其成为他们架通未来事业成功的桥梁，这应该成为当前小学语文教学改革的趋势。

有效开发、利用家庭与社会的学习资源

学生语言表达能力的缺乏不仅仅是学校教育不当所致，而是学校、家庭和社会共同造成的。因此，解铃还须系铃人，需要三者的共同努力和合作来解决这一问题。教师和家长之间的关系密不可分，生活当中处处都是课堂，家长和学校之间应当形成互动，有效地开发生活当中的学习资源，特别是家庭活动当中有意识地去训练自己孩子的语言交流能力。这种主动交流能力培养的情境还可以搬到课堂上，通过情境再现的形式，教师及时对学生的语言行动提出必要的指导。教师爱应当多关注身边的资源，向家长推荐一些适合孩子学习同时学生又特别感兴趣的书籍、报刊或是电视节目等，以此来让学生模仿学习，提高语言表达能力。家长也可以通过网络来丰富学生的视野，锻炼学生的语言表达能力。条件成熟的地区还应当充分发挥家长学校的优势作用，定期由专家向家长传授如何[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]提高孩子语言表达能力的方法和技巧。

营造和谐、民主、互动的谈话氛围

在提高学生的语言表达能力时，很重要的一点是要解决学生的心理障碍问题，使学生的表达顺利进行，教师就应该努力营造和谐、民主、互动的表达氛围，尊重学生的想法和表达习惯。首先就是要给学生以信心，鼓励学生多参与一些双向互动的活动来提高他们的语言运用能力，激发学生对于语言表达技巧的浓厚兴趣。语言表达的过程应当是一个动态的过程，同时也是一个双向互动的过程，只有这样的语言表达实践活动才能迎合小学生的身心发展特点，这样教学效果也才能实质性的提高。我们不应当死死管住学生的嘴巴，课堂上多进行师生互动，课间促进生生之间的互动，让小学生在互动当中自评自省，活跃课堂氛围，拓宽表达空间。在充分体现学生学习主题地位的基础之上，让每个小学生都能在欢快的课堂氛围之中，自由自在地表达出自己的所思所想。通过这种形式的思想碰撞，小学生的语言表达方式丰富起来，他们的思维体系也在循序渐进中慢慢得到完善。其次要建立一种真诚、接收、理解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压力。在教学实践中，教师对学生的态度往往起着决定性的作用。中国自古以来崇尚“师道尊严”，教师以严厉、威严来树立自己的威信，但是，这样会让小学生更加害怕教师，不敢表达自己的想法和观点。只有老师真正放下架子，以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人价值，发自内心地“移情”于学生，设身处地为学生着想，分担他们的喜怒哀乐，学生才会克服心理障碍，对学习产生 安全感，增强学习的信心。从而无拘无束、自由自在的表达自己的内心的观点，这样训练下来，学生的语言表达能力就在不知不觉中提高了。最后教师还要考虑到每个同学的个体差异，针对各个学生的身心发展特点因材施教。尽管儿童的心理发展是有规律可循的，但是每个个体之间又存在着或多或少的差别。因此在教学当中应当尊重这样的个体差异，不能一概而论机械地区要求所有人都能达到一致的水平，同时在评价体系上也应当因人而异，给予每个学生在每个学习阶段必要的鼓励，提高小学生的自信心。对于一些表达能力水平相对薄弱的小学生，尽量在提问时选择一些难度较低的问题，并尊重学生的天真观点，及时给予其必要的鼓励和自信，循序渐进地改善。

创设课内外真实的有利于学生语言表达的生活化的交际情境

教师应巧妙创设交际情境，激发学生的交际欲望。通过创造性地使用教材，挖掘口语交际话题，让学生说一说、写一写他们熟悉的人或事，做到有话可说，有话可写，而不是半天憋不出一句话来，或是下笔都是别人的东西，没有自己的真情实感。教师可以利用语文教学的各个环节，挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境。如在课堂教学中，教师可示范如何开始发言、如何去倾听别人的声音、如何去评价、如何指正别人的不足再提出自己的建议等等。在每次习作教学中，可以首先让学生口头作文。指导他们就某个题目有条理、流利、有表情地讲述，如：《我的烦恼》、《我的小发明》等等。再如习作教学《春天的发现》，先让学生体验自然、接触自然，用心感悟，然后在再让他们通过自己的语言组织将自己的所见、所闻、所思、所感流利地表达出来。通过不断的全方位训练，学生的讲述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。

综上所述，语言的表达对学生的发展至关重要。在小学的语文教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐、互动的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学的实践活动，努力拓宽提高学生语言表达的训练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验、操作中，积累经验，培养小学生语言表达的能力，为他们成功地进入高阶段的学习打下坚实的基础。

[1]彭丽雅。提高小学高年级学生口头表达能力的语文实践活动得研究[J] 2012年第8期

[2]林家梁，李爱娣。加强学生口头表达能力训练的构想[J]。教育评论，2011年第11期

议论文语言学生版 篇2

一、在课堂教学中训练学生掌握语言表达节奏

1. 张弛有道

语言表达应随着思想感情的波澜起伏有张有弛。张而不弛, 听者一直处于紧张、兴奋的状态, 容易造成疲劳;弛而不张, 听者一直处于松弛、抑制状态, 注意力分散, 提不起精神, 这两种情况都会影响表达效果。因此, 语言表达要做到张弛有道, 张弛结合。

例如:闻一多先生在《最后一次演讲》中, 一开始就气势逼人怒不可遏地揭露了反动派暗杀行为的“卑劣”和“无耻”。他的言辞如匕首一般犀利, 表现了作者对反动派暗杀李公朴先生的悲愤痛恨。而当讲述昆明青年学生反对内战遭受屠杀的“一二·一”事件时, 与其他段落相比则明显舒缓、松弛。这一张一弛, 恰到好处地表现了讲演者感情的发展和变化, 使演讲取得了极佳的效果, 因此博得了听众一次次热烈的“鼓掌”。教学时, 笔者在诵读前对学生作了相应的指导, 并要求学生轻声跟读, 初步感知讲演的情感变化, 然后再请学生大声地有感情地朗读, 读出气势, 读出语感, 读出感情。张弛有道的朗读能帮助学生恰切地理解闻一多先生严厉声讨反动派的无耻罪行和卑劣行径的愤慨之情。

2. 急缓有度

语言表达应当根据思想感情的需要采用相宜的语速。当要表现兴奋、震怒、急切、危险等情感时, 一般使用较快的速度, 而要表现沮丧、悲哀、忧虑、思考等情感时则宜使用较慢的速度。

例如:《口技》中, 口技表演者在摹拟“深巷中犬吠, 妇人惊觉欠伸, 其夫呓语”时用较为平缓的语调渲染出深夜一家四口宁静而琐碎的气氛, 因此“满坐宾客侧目, 微笑, 默叹, 以为妙绝”。而当摹拟“俄而百千人大呼, 百千儿哭……曳屋许许声, 抢夺声, 泼水声”时, 用急促紧张的方式描摹出大火的凶猛不可遏制以及人们的惊恐万状, 因而“宾客无不变色离席, 奋袖出臂, 两股战战, 几欲先走”。当口技表演者表演完毕“撤屏视之, 一人, 一桌, 一椅, 一扇, 一抚尺而已”时, 又使听众从紧张惊恐的情绪转为舒缓。

这种急缓有度的表演充分体现了表演者高超的智慧、表演的技艺和卓越的才能。教学时笔者指导学生在老师朗读时闭上眼睛静心聆听, 注意老师朗读时语速变化, 让平面的文字变为三维立体画面, 想象一下自己作为听众之一, 置身于当时的口技表演现场, 你会有什么反应?这样的方法使教学的内容和过程变得生动、有趣、可感!

3. 断连有理

七年级学生古文基础相对薄弱, 朗读时常出现破读, 以致翻译时出现错误, 理解时出现偏差。

例如:学生在诵读沈括《以虫治虫》中“旬日子方皆尽”时, 将其读成“旬/日子/方皆尽”, 这样一来, 就将“子方虫”这个虫名给读破了, 翻译时将“旬/日子”译为“十天日子”, 将“方”译为“才”, 这样一来句子的主语便在翻译中消失了。

书面语可借助标点符号表达断与连, 但朗读无句读的古文时, 口语里只能靠说话人准确地掌握停顿来体现准确的意思。哪里当断, 哪里当连, 全由表达的内容决定。

二、在教学实践中进行行之有效的训练

1. 口头仿写

鲁迅先生说:“从来不借鉴范例, 不玩味名篇而能下笔琳琅的天才, 即使有, 也是凤毛麟角。”这句话道出了仿写的重要性。

对于初中学生来讲, 可以选择一些与他们生活实际关联较密切的片断来进行口头仿写训练, 既降低了仿写的难度, 又激发了学生的兴趣。口头仿写时应指导学生掌握原句的句式特点, 使用的修辞手法以及句与句之间存在的逻辑关系, 这样才能确保口头仿写取得较好的训练效果。

例如, 笔者在带领学生欣赏朱湘的《少年歌》时, 要求在诵读的基础上思考:作者在诗歌中将少年比作什么?一类比有何用意?这两个问题学生很容易就能回答出来:诗歌中将少年人比作“小羊”比作“山泉”, 这么比表现了少年活泼清纯的特点。

七年级学生与作者笔下“少年”是同龄人, 笔者顺势要求学生想一想:我们少年还有什么特点?还可以将少年比做什么?仿照《少年歌》中一二小节的结构自己说两段。学生表现得相当活跃, 有的还进行了小组讨论, 两三分钟后有几位学生就举手要求展示自己的成果了:

我们是雏鹰,

飞越过深邃的蓝天,

抖动起羽翼,

展开喉咙鸣叫:

崇尚自由是我们的理想。

我们是晨露,

诞生在清新的黎明,

在阳光下闪耀,

熠熠生辉,

晶莹剔透才是我们的追求。

学生的口头仿写之所以能如此之精彩, 是因为选择的口头仿写对象是他们熟悉的, 他们有的可说, 有的可想。但口头仿写并非多多益善, 一定要从学生的实际出发, 选择文质兼美, 语言规范的内容进行训练, 循序渐进地提高学生的表达能力。

2. 续说结尾

续说结尾就是要求学生从原文内容出发, 对文章进行延伸, 要保持人物性格和语言风格一致, 情节发展符合原故事的脉络, 大胆想象和联想, 要有创造性。这种训练对于有着开放性结尾的文章比较适合。

例如, 笔者与学生共同学习巴金的《繁星》时, 欣赏到文末, 总感觉意犹未尽, 似乎巴金先生还有话没说完, 他到底想说什么呢?笔者于是给学生五分钟时间要求学生根据《繁星》的写作思路, 采用巴金先生充满童趣童心的语言, 试着给文章加一个合情合理又有文采的结尾。语言基本功比较扎实的同学思考片刻后脱口而出:

东方出现了一抹亮色, 几颗散落在蓝色幕布上的钻石, 渐渐地逝去了它们原有的璀璨华光。

星星好像妈妈的眼睛, 温柔而充满爱意地注视着我们!

续说结尾的方法不但能提高学生的口头表达能力, 还能够培养学生的整体构思能力, 让续说的结尾自然又有新意。

3. 畅所欲言

初中学生刚跨入中学校门, 上课回答问题时经常出现不敢说, 说不出的现象。为了使他们有得说, 敢于说, 说得好, 笔者曾尝试过把每堂语文课开始的三分钟的讲台交给学生, 不规定发言内容, 可以朗诵诗歌, 可以品读美文, 也可以谈谈自己此时的心情, 还可以聊聊所见所闻, 甚至可以发发牢骚, 总之必须要说出来。发言完毕后对学生的发言内容、语言的组织及表情、姿态等方面进行适当点评并给予奖励。坚持了一个多学期后, 学生的表达能力有了明显提高, 上课发言踊跃了, 回答问题流畅了, 作文思路也缜密了。

浅议培养小学生的数学语言 篇3

[关键词]潜移默化；强化；发展

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、在教师的潜移默化中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

二、采取各种形式，让学生发展数学语言

1.小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。3.让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

三、在操作中强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。

四、学会阅读数学，从中感悟数学语言

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理--书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。

浅议幼儿语言教育活动的组织原则 篇4

浅议幼儿语言教育活动的组织原则(3)

（三）因材施教的原则因材施教的教学原则从孔子的创立到朱熹的身体力行，已经有两千年之久，但实际运用得并不很好。一方面是因为传统的教学组织形式—集体教学难以照顾每个幼儿的个别差异；另一方面是因为我们对个别差异研究不够深入和细致，只笼统地按能力差异施教。当代儿童语言教育的一个突出特点，是认同儿童语言发展的既有人类语言发展的一般规律，又有非常明显的个别差异，因而要求给每一个儿童提供符合个别需要的教育机会。《纲要》也强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳的多元智能理论给了我们一种全新认识“智能”的视角，使我们能够更客观地看待每个孩子的“智力类型”，更好的实现“因材施教”，保证活动的高效率和高质量。

（四）整合性原则《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意整合性原则，这主要包含两方面的含义。一是语言教育活动内容的整合性。如把语言教育活动与其它各科内容进行整合；在选择和编排语言教育活动内容时，把语言学习内容视为一个整体。二是语言教育活动形式的多样性。在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教育活动的过程成为教师和幼儿共同建设的积极互动的过程。教师还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。如：秋天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力

浅议肢体语言在英语教学中的作用 篇5

【摘要】在英语课堂教学中，教师运用得体、恰当的体态语言配合着教学，有利于帮助学生更准确、更深刻地理解教学内容；也有利于教师形象生动地活跃课堂气氛，进而更有效地提高学生学习兴趣和教学质量．达到事半功倍的效果 【关键词】英语教学肢体语言课堂教学

在日常生活中，我们在进行口语交际的时候，还必须要借助于手势、表情、身体姿势、肢体动作和体态变化等动作达到交流思想的目的。这种无声胜有声的语言就是我们常说的人类的无声语言——肢体语言。它是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。我们只要通过肢体语言的运用及其与有声语言的有机结合，才能够达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的教学效果。特别是在初中英语课堂教学中，肢体语言无疑是必不可少的教学手段之一，同时它也不失为一部良好的助推器，它既能帮助学生加深对单词意义的了解；同时又能够提高教学效果，而且还能培养学生运用交际英语的能力。

一、运用肢体语言，能充分调动学生学习的积极性和主动性

《中小学英语课程标准》指出：“英语课程因致力于学生英语素养的形成与发展”。同时又指出：“在当今世界上，英语口语不仅是最重要的交际工具；同时也是人类文化的重要组成部分之一”。工具性与人文性的统一是英语课程的基本特点。例如在课堂教学中有目的的引入或创设具有一定感情色彩，形象生动的场景，引导学生在情景中体验语言文字：体验文中描写的动作语言，环境等。

1、帮助学生学习，使学生的生理机能能得到发展。使学生在轻松愉快的情景下，兴致勃勃地主动地学习。

2、我在初一年级教学26个大写字母时，如果只是一味枯燥地领读，学生很快感到烦跺。那么这时我采取尽可能地使用手势表示大小写字母，同时让学生发挥自己的想象力，让学生想象怎样用手势或者整个身体来表示字母，用身体动作 1 来展示书写笔顺，学生的兴致高涨极了。在指导书写时，教会学生使用左手“当四线三格”，只要大拇指向内弯曲，其余四指就构成“四线三格”，再要求学生用右手食指在四线三格上练习，同时口述笔顺。如字母B的教学。立正，用右手在空中画弧线至腰部再到踝关节处(相当于两个半圆)对于这种有趣的学习方法，学生乐于接受，乐于使用。课堂学习氛围浓厚，记忆效果也好，学生的信息积极性就能极大地调动起来。

二、英语教学中，运用肢体语言，使其生动形象，提高课堂教学效率

英语教学中要改变“教师负责教，学生负责学”的传统教学方式，那么教师就要想办法使自己的课堂转变为教学是教与学的交往互动。我在教学中尽可能地配上各种形象生动、夸张有趣的肢体语言。极大地满足学生的视听等感官需要。激发学生的兴趣。通过学生的表演，演讲，使他们互动起来。通过他们语言与行动的协调来学习语言知识。另外，在英语教学中，要特别注意肢体语言必须紧扣课本内容，传情达意地表达课文知识的内涵，感悟文章中重点、难点，帮助学生理解记忆巩固知识，是学生们能静下心来认真听讲。对课文中应当掌握的知识，能心领神会，大大地提高了语文课堂的教学效率。

三、运用肢体语言加深对知识的理解，有力地培养学生听、说、读、写的能力

英语课堂教学中，教师有目的地引入或创设是有一定感情色彩的，形象生动的场景。所以引导学生在情景中体验语言以帮助学生学习，使学生的生理机能能得到发展，兴致勃勃地主动地去学习，并能主动地学会将知识向不同的情景迁移。由于肢体语言有着形象、直观、可见的表象特征，可不借助任何工具。比如我们运用肢体语言教单词时，它既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。多年来，我在教学中常常采用先示范后猜单词的方法，让学生在动作中领悟单词的意思。如教学fly，cry,jump，play，sad，laugh等单词时，我先示范这些动作，然后让学生一起边说边做动作，学生很快掌握、理解了这些单词。这样，课堂气氛很容易达到高潮，学生在课堂上接受也会更快，记忆得也会更牢。再如教师让学生通过动作从座位起来表示文中的标点符号，理解文中句子的意思。像让学生从座位上跳起来表示感叹号，理解带感叹号句子的意思。每只手伸出两个手指头表示引号等。使学生理解引号 2 的几种用法。这样的学习即调动了学生的积极性，又训练了学生的思维速度。使学生自然而然地就理解了字词句的含义等。然后引用于实践活动——作文中，学生观察肢体动作模仿动作，指导学生将动作情景用语言描述下来，大大加强这方面的练习，对于提高学生的写作能力有着不可低估的作用。

四、肢体语言的运用有助于培养学生的情感肢体

语言能促进教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。教育心理学研究表明，学生智力的开发与发挥，受其学习过程中情绪状态的影响。学生在课堂上情绪的变化受教师体态行为的制约，教师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。教师积极的体态语会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏，并能激发学生的学习动机。因此，在英语课堂上，教师要尽可能地把时间留给学生，让学生多参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，如：自学单词、表演对话、讲解题目、复述课文等。教师要相信学生，一个信任的目光，一个赞赏的微笑，都会给学生带来巨大的精神力量。教师和谐适度的教态必然会赢得学生的信任和尊敬，使其保持学习兴趣，发挥思维潜力，进而形成活跃的课堂气氛。这无疑对整个教学信息传授起着非常重要的作用。

五、运用肢体语言激发学生的课堂参与意识

肢体语言在教学中的作用不仅能让学生明白老师所要表达的某种含义，而且能帮助学生迅速并牢固的记忆课堂上的新授知识。运用肢体语言进行教学，能更加地激发学生们的课堂参与意识。在平时的课堂教学中，如将双手平放胸前表示“坐正”，一只手在胸前画一个大圈表示“一起来”，双手在胸前交叉表示两个“互换”右手张开放在耳旁表示“听”等。当学生们熟悉这些肢体语言时，思维会活跃起来，他们已经进入了学习状态。因此他们参与课堂的情绪自然就提高了。实践证明学生的参与意识强，学习效果就好。英语教学中模仿特殊的动作特征，学生们耳濡目染，学习兴趣就被激发起来，学生的学习情绪就高涨了，知识掌握就牢固了，课堂就充满活力。

总之一句话，在当今的课堂教学中，教师只限于简单地理解课本内容，已经不可取了。学生需要的不仅是知识，更需要的是一个生动、活泼的课堂。作为新 3 课程改革前沿阵地的语言教师，应根据学生的心理及生理特点，创造性地应用直观，形象，生动的肢体语言，使学生在听、说、读、写等方面全面得到发展，从而使英语教学达到更好的效果，让肢体语言在教学中发挥它不可估量的作用，让英语课堂增添活力和色彩!参考文献：

[1]郑树堂·新视野大火学英语(高职高专版)读写教程1．外语教研出版社，2005：126．137．

[2]郑树堂．新视野大学英语：读写教程2.外语教研出版社，2004． [3]语言与文化差异

[4]杜瑞清，毕胜利．新希望大学英语：读写教程2．两北大学出版社，2008：108一109．

[5]蒋育红·论肢体语言在外语教学课堂中的应用．当代经理人(下旬刊)，2006，08：117．

激励学生的语言 篇6

1、积一时之跬步，臻千里之遥程。

2、初三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富

3、开启中考成功之门，钥匙有三。其一：勤奋的精神;其二：科学的方法;其三：良好的心态。

4、健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。

5、仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位臵。无须自卑，不要自负，坚持自信。

6、信心来自于实力，实力来自于勤奋。

7、自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。

8、不问收获，但问耕耘!天道酬勤。

9、悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。理智些看问题，纯真些看人生。

10、善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。

11、初三是集体战斗与个人成就的时期。

12、自信是成功的先决条件。

13、有高水平的集体，才有高水平的个人。

14、淡薄功利，轻装前进;不计付出，坚韧不拔;不达目的，誓不罢休。

15、更快、更高、更强。领先就是金牌。

16、中考是比知识、比能力、比心理、比信心、比体力的一场综合考试。

17、中考是汇数千人参加的一次练习。

18、有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明;宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。

19、心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富!20、作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。

21、决定心理的那片天空是否阴霾甚至是乌云密布的唯一因素是你自己，不能让自己永远有一个阳光灿烂的心情的人本身就是一个失败。

22、对于15岁的我们来说，有些事情的确会影响我们的一生，但是没有一件事能决定我们的一生!

24、中考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的最佳时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。

25、中考着实是一种丰收，它包蕴着太多的内涵。无论中考成绩如何，你的成长与成熟是任何人无法改变的事实，这三年的辛勤走过，你获得的太多太多。

26、总想赢者必输，不怕输者必赢。

27、试试就能行，争争就能赢。

28、信心是成功的一半。

29、生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。

30、圣人与常人之间往往只相差一小步，而这一小步却往往需要非凡的毅力才能赶上。

31、一分耕耘，一分收获，未必;九分耕耘，会有收获，一定!

32、名列前茅是银，日新月异是金。

33、平日从严，中考坦然。

34、永远不要以粗心为借口原谅自己。

35、练习就是中考，中考就是练习。

36、紧张而有序，效率是关键。

37、争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。

38、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。

39、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。40、面对机遇，不犹豫;面对抉择，不彷徨;面对决战，不惧怕!

41、不要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。

42、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。

43、只求“少丢分”，不说“得高分”!

44、每道错题做三遍。第一遍：讲评时;第二遍：一周后;第三遍：考试前。

45、中考试卷是一把刻度不均匀的尺子：对于你自己来说，难题的分值不一定高。

46、中考得高分的秘诀就是少丢分!

47、面对中考试卷的“前120分”，志在必得，细大不捐;“后30分”多多益善，失不足惜。

48、中考试卷的“前120分”若能稳拿，“后30分”定不落空。

49、每天生活：12：9：3。12小时学习，9小时休息吃饭，3小时杂务和体育锻炼。

50、每天5分钟，写好5个字(用钢笔或圆珠笔)。

52、身体常动，内心常静。

53、学习与坐禅相似，须有一颗恒心。

54、四分学识智，三心细耐恒，二成应试法，一片平常心。

55、有动力而无压力，紧张而不焦虑，迅速而不慌乱。

56、人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在前方。

57、学习是要有坐稳“冷板凳”的毅力。只有不畏艰苦、勇于拼搏的人才能在学习上闯出一片天。当我们心中有一个明确的目标，凭着不屈的斗志，不懈地努力，就没有什么可以难倒我们，我们一定会到达理想的彼岸。

58、没有目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。

59、不要在忙碌中迷失了自己，在学习之余，欣赏一下生活，会让你的心情像花儿一样绽放。

60、中考中没有失败，它带给每个人的深刻思考、刻骨铭心的经历和感受都是不可多得的财富。我们为理想而奋进的过程，其意义远大于未知的结果。

61、人生能有几回搏?现在不搏更待何时?珍惜机遇吧，让金色的年华碰撞出更加灿烂的火花!62、说穿了，其实提高成绩并不难，就看你是不是肯下功夫积累——多做题，多总结。

63、不耍小聪明，不作弊应当是我们学习的原则，也应当是我们做人的原则。这样做的根基在于——相信自己，不仅相信自己现有的实力，也相信自己通过努力能够取得的进步。64、“讲效率”包含两层意思：一是不作不惜工本的事，二是作省时省力的事。动作快是讲效率;有条理是讲效率;聚精会神是讲效率;计划得当也是讲效率。

65、以解决自己的问题为目标，这是一个实实在在的道理，正视自己的问题，设法解决它，这是成功的捷径。谁能塌下心来把目光凝集在一个个小漏洞、小障碍上，谁就先迈出了一大步。

66、学习是一次独立的行动，需要探索、琢磨、积极应战、顽强应战，艰辛由你独自承担，胜利由你独立争龋

67、勤思则得，善问则裕，广泛交流，深入切磋。68、不经三思不求教，不动笔墨不读书。69、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

70、计划要细，动手要早，落实要准。计划与目标、行动一致。71、体悟好往届中考题，触类旁通。

72、理优者要重文，文优者要重理。文要天天看，理要天天练。73、做好准备，考场上总有最艰难的时刻。沉着才见英雄本色。74、对待试题：冷静、乐观，对待考试:认真、自信。75、最难的题，对你而言，并不一定在于最后一道。76、遇到会做的题：仔细;遇到不会做的题：冷静。

77、把容易题作对，难题就会变容易。78、不求难题都做，先求中低档题不错。79、书越读越保学习“网络化”，“严密化”。

80、全面复习：“地毯式轰炸”;查缺补漏：“精确制导”。81、宁给强项少一些时间，不差弱项一分功夫。82、笔记要便于看，要经常看，这是又一本教材。83、看清知识的盲点、能力的弱项、丢分的原因。84、模拟的意义在于如何走下去。

85、考前两个月就是冲刺。养兵千日，用兵一时。86、调节好兴奋期，学习一浪高一浪。87、模拟失利并非坏事，让你发现问题。88、模拟的成绩一定不要成为包袱，成为阴影。89、越接近考试，往往越要在坚实上下功夫。

90、面对目标，信心百倍，人生能有几次搏?面对成绩，心胸豁达，条条大陆通罗马。

91、人生能有几次搏?莫到白发还未博。

92、给自己一个恰如其分的自信。

93、人都是在跌倒与爬起之间学会坚强，都是在风雨与阳光之间走过成长的路。失败所能带给你的只应是一些教训，一些冷静的思考，而不该有绝望、颓废、不知所措。

94、这世界上没有不适合学习的人，只是有人没有找到适合自己的学习方法罢了。

95、人有时是要勉强自己的。我们需要一种来自自身的强有力的能量推动自己闯出一个新的境界来。

96、热爱可以创造奇迹。如果我们热爱登山，我们可以不顾旅途的危险与劳顿，勇往直前;如果我们热爱文学，我们可以废寝忘食，夜灯长明;如果我们热爱高考呢?那么，一切都将变得简单而和-谐!97、中考是海，青涩的我们也曾惧怕它、试探它。然而当我们懂得人生的成长便是一次次从此岸到彼岸的跨越时，我们便可以接触它、拥抱它并超越它。回首向来萧瑟处，每一次日出、每一层涟漪都是美丽动人的;每一袭风浪、每一片乌云都是值得感激的。

98、六月*21*22日2天，是金色的日子，是成功的开始，因为我问心无愧，胸有成竹。

99、祝你成功，成功之路始于脚下。

班主任对学生说的话

1.最近怎么有些沉闷?我需要你的热情!点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。

2.简单的事做好，就是不简单;把平凡的事做好，就是不平凡!点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。”

3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解!点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。

4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人!点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。

5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功!点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。6.你只要用心做，这些事根本难不倒你!点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。

7.勇敢点!不要怕，天塌下来，老师替你顶着!点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。

8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就!点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。

9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意!点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。

议论文语言学生版 篇7

关键词：发展,语用能力,理解得意,积累得言,运用得法

叶圣陶先生指出:“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用。”2011版新课标强调:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累, 重视语言文字运用的实践, 在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”理解、积累、运用是发展语言文字运用能力三部曲。

案例一:

我挤过去一看, 原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描, 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来, 像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写, 很快地画出金鱼的动态, 仿佛金鱼在纸上游动。

师:作者又是怎样写青年画鱼的呢?

生:抓住神态, 写出了青年画鱼认真仔细。

师:哪些词语是写神态的?

生:静静地;一丝不苟。

师:你找得真准!从哪儿体会到青年画鱼“一丝不苟”的?

生:把鱼的每个部位都画下来, 像姑娘绣花那样细致, 一个都不落下。

师:绣花要一针一针地绣, 青年一点一点地画, 多认真呀!还有吗?

生:从“工笔细描”也能体会到青年画鱼认真。

师:你知道什么叫“工笔细描”吗? (生摇头不语)

师: (打出工笔画) 讲解:工笔画。“一丝不苟”什么意思?

生:做事非常认真, 仔细, 细小的地方都不放过。

生:做事一点也不马虎, 非常专心认真。

师:“苟”就是__ (生:马虎) 真聪明!

师:那能做好这些的练习吗?出示填空练习。

青年画鱼是一丝不苟, 而不是_____

青年画鱼是____, 而不是____

生:青年画鱼是一丝不苟, 而不是敷衍了事;青年画鱼是专心致志, 而不是三心二意。

生:青年画鱼是聚精会神, 而不是马马虎虎;青年画鱼是目不转睛, 而不是心不在焉。

师: (在学生难以说出更多的词语时, 引读唤醒积累) 青年画鱼是专心, 而不是心;青年画鱼是全, 而不是漫不。

随后, 教师引导学生感悟青年画鱼画技高超, 抓住“金鱼在纸上游动”, 积累与之相关的如:“栩栩如生”“惟妙惟肖”等形容鱼画的词语, 熟读短文, 出示:“我挤过去一看, 原来是那位青年在画画。他有时工笔细描, 把金鱼的画下来, 像;有时又挥笔速写, 很快地画出, 仿佛。”让学生能背出的则背, 不能背则看文读。

一、理解, 发展语言文字运用能力的前提

2011版新课标颁布后, 很多阅读教学畏惧内容理解和感悟, 大谈写作顺序、表达手法, 甚至每课要生硬地安排造句、小练笔, 唯恐有违新课标精神。试想;不理解语言文字精妙内涵, 领悟课文思想情感, 体会作者、编者意图, 学生能准确熟练地运用语言文字表情达意吗?语言学家张志公指出:“学生在阅读时领会句意, 把握文意, 概括要点, 探究内容, 感受意韵, 无不建立在理解词义的基础上。”

教师以“作者怎么写青年画鱼的?”为统整性的问题, 引导学生边读边思考:哪些词语是写神态的?从哪儿体会到青年画鱼“一丝不苟”的?采用追问的方式, 引导学生沉入词语, 联系上下文、联系生活, 不断深入地品悟重点语言“一丝不苟”“像姑娘绣花那样细致”的精妙内涵, “倾听文本发出的细微声响”, 无疑大大地增强语言敏锐感悟能力, 提高品味语言的兴趣。

二、积累, 发展语言文字运用能力的保障

“巧妇难为无米之炊。”学生不积累一定的规范语言, 不积累一定的语言材料, 不积累一定的语言规律, 不积累一定的情愫, 腹中空空, 情感贫瘠, 很难保障语用能力的发展。

这个案例教学意图很明显:从感悟作者的表达入手, 引导学生在理解的基础上, 抓住语言内涵的关联, 唤醒已有的语言储备, 强化背诵积累, 强化积累兴趣, 丰富情愫, 沉淀感情。这是积极的, 不是孤立的机械的, 是为语言运用做好准备的积累, 是真正意义上的积累。

案例二:

他告诉我, 他学画才一年多, 为了画好金鱼, 每个星期天都到玉泉来, 一看就是一整天, 常常忘了吃饭, 忘了回家。

师:哪些词写出了青年观鱼如痴如醉?

预设学生答:一年多、每个、一整天、常常忘了。 (答不出, 师引导找到)

师: (出示课件, 重点词语变红色。) 真细心!谁能读出青年观鱼的如痴如醉?

指名2—3名学生读, 师及时评价指导。

师:一年四季, 每个星期天来观鱼, 青年会遇到哪些困难?又是怎么做的?

出示句式练习

他仍然每个星期天都到玉泉来, 一看就是一整天, 常常忘了吃饭, 忘了回家。

预设学生答:, 他仍然……

师:在这种情况下, 青年长期观鱼会怎样?谁把困难描述在具体些?

(在引导学生基本描述完整后) 老师是这样写的?想看看吗?

出示:, 他仍然, 每个星期天都到玉泉来, 一看就是一整天, 常常忘了吃饭, 忘了回家。

师:读一读。 (学生自由读) 还会遇到其他困难吗? (随着学生的回答, 教师随时引导说具体:下雨天、冬天、生病等困难:怎么做?用“持之以恒、一如既往”等不同的四字词语。)

三、运用, 发展语言文字运用能力的关键

理解、积累为运用实践服务, 运用实践反过来促进理解、积累的提升。在感悟青年忘我观鱼后, 以“一年来, 他会遇到哪些困难?又是怎么做的?”及时引导学生入情入境地想像, 挖掘生活和语言积累, 训练表情达意, 深化了对青年忘我、专注、勤奋品质的感悟、熏陶;促进了积累的内化, 将理解、积累、语用训练融为一体。

教学《火车的故事》中“夕发朝至”, 教师用词素分析法讲清楚“夕:晚上。”“朝:早上。”“发:出发。”“至:到达。”, 引导学生明白整个词语的意思。接着问:要是早上出发, 晚上到达, 可以怎么说?学生很快运用所学说出了“朝发夕至”, 训练了学生语言生长智慧。

发展学生语言文字运用能力是系统工程, 不能一蹴而就。要理解、积累、运用三部曲长期合唱合练, 同用力, 宜偏颇。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准 (2011年版) 中华人民共和国教育部制定, 北京师范大学出版社2012年1月第1版

议论文语言学生版 篇8

关键词：技工学校 英语教学 语言意识 培养

随着全球经济一体化的发展，国际交流越来越频繁。英语作为世界通用语言，发挥着重要的沟通交流作用。当前，技校英语教学效果不尽如人意，技工学校的英语学习更是差强人意。技工学校的英语教学已经在进行必要的改革。如何使技工学校的学生真正掌握英语这门工具呢？培养语言意识不失为一个有效提高英语学习效果的途径。

一、语言意识的概念

语言意识是指有关语言的有意识的观察以及语言学习、教学及使用的显性知识。语言意识反映了人的内在世界、意识、思想同其外部世界表达形式——语言的交叉和相互渗透，它在外语教学和学习中起着很重要的作用。培养学生的语言意识体现了以学生为中心的教学理念，强调学生的积极参与，使学生在实践中学习语言、掌握语言、运用语言。

二、培养学生语言意识的原因

技工学校的学生大多是没考上高中和大学的初高中毕业生，他们以往的英语学习效果大多不理想。

技工教育在专业课程设置上突出技能，使教学与岗位尽可能实现对接，容易忽视英语课程的重要性。此外，教师在教学过程中，易受传统英语教学的影响，忽略了技工学校“实用为主、够用为度”的教学原则，使英语失去了它的工具性。

要想改变这些现状，使学生认清学习英语的目的，在英语教学中，教师就要注意培养学生的语言意识。

三、对培养学生语言意识的建议

传统的英语教学偏重语言特征的学习，学生没有认识到英语的语言功能，缺乏语言意识。在教学过程中，培养学生的语言意识是提高技工学校英语教学效果的可行之路。

1.教师要形成培养语言意识的观念

作为课堂教学的主导者，教师首先要形成培养语言意识的观念。传统课堂教学以教师为中心，教师将语言特征直接进行归纳，学生养成了被动接受的习惯。要培养学生的语言意识，教师就要敢于打破旧习，重视英语的实际应用功能，使学生树立语言意识。

2.教师在教学方法上要注意语言意识的培养

在教学法方面，教师应有意识地培养学生的英语语言意识，增强学生的语感。

（1）树立学生的学习信心。技工学校的学生学习英语的积极性不高，在学生进入技工学校学习后，教师要帮助学生转变观念，使学生认识到英语作为语言工具的重要性，使他们重获信心。

（2）培养学生的学习兴趣。在课堂上，必须以学生为主角，以英语的交际功能为中心，让学生多练习、多实践、多应用。教师要根据学生特点，设计形式活泼的教学活动，让学生在情景中学习，激发学生的求知欲望。在教学活动中，让学生不自觉地形成语言意识，充分认识到英语的交际功能，主动学习。

（3）培养学生良好的学习习惯。教师要通过教学，潜移默化地培养学生良好的学习习惯。在制订学习计划、课前预习、课堂练习、课后总结等环节中，帮助学生形成适合自身的学习习惯，提高学习效率。

3.在教学内容上注重语言意识的培养

（1）在词汇学习中培养语言意识。学生读、背词汇，仅能记忆单词，而不能进行词义的延伸和词性的转化，一旦需要在具体语境中运用，就会束手无策。这就要求教师在词汇教学中，除了对单词的音、形、义进行讲解，还要积极构建单词出现的语境，对词汇的内涵和外延进行适当讲解，使学生能在实际语境中灵活运用单词。

（2）在语法学习中培养语言意识。在语法教学中，语言意识培养的目标是使学生对语言实际应用中的语法更加敏感。在教学过程中，教师可以把语法放置于适当的语境中进行讲解，让学生先运用然后再呈现，使学生获得感性认识，最后一起总结归纳出语法。这样既培养了学生的语言意识，又让学生积极地学习语法知识，促进了英语学习。

（3）在文化背景的学习中培养语言意识。通过语言学习，可以了解文化；对文化的了解，又能促进语言学习。语言意识的培养也离不开文化背景的学习。教师应培养学生的文化素质，使英语教学真正变成英语教育，不仅让学生掌握语言知识，还了解相关文化背景知识，了解英语国家的社会风情、历史文化，让学生了解英语产生和发展的背景，从而培养学生的语言意识。

四、小结

随着经济社会的不断发展，社会对技能人才的综合素质提出了更高的要求，尤其是对高级工、技师、高级技师这些技能人才。技工学校的英语教学作为职业教育的一部分，应从学生的基础出发，注重培养学生的语言意识，使学生真正掌握英语这门语言工具。

如何引导学生积累语言 篇9

如何引导学生积累语言

作者/马慧芳

语言是思维的训练，离开了丰富的语言就无法表达自己的真情实感。而我们的小学生缺乏的就是丰富的语言。他们的作文往往因为语言缺乏，而使自己表达的情感失去了光泽。小学语文教学的根本目的是培养学生“初步的听说读写能力”，语言积累是学习语文的.基本途径。只有积累了丰富的语言，才能培养学生的语文能力和良好的语文学习习惯。那么怎样积累语言呢？我主要是从多读和多背两方面来努力的。

一、从阅读中积累语言

荀子曰：“积土成山，风雨共焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得圣心备焉。”传统语文教学向来强调“厚积而薄发”。读万卷书，行万里路，而后才能著万言文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从其中悟出一个深刻的道理：要写好文章，必须多读，从阅读中积累丰富的语言，只有语言积累到了一定的程度才能文思如涌，笔下生花。根据本班学生的实际情况我主要让学生从摘录优美语句、写好读书笔记、交流阅读心得等几方面引导学生从阅读中积累语言。

二、从背诵中积累语言

背诵可以增加学生的原始积累。《大纲》反复强调了背诵积累的重要性，而且对背诵文章的质地、数量，甚至篇目都作了明确规定和说明。心理学家研究告诉我们：一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，就不能形成足够知识的、情感的、经验的丰富积累，那将会给他一生留下无法弥补的遗憾，这就要求我们充分利用这一年龄的记忆优势，通过严格的、有指导的、有示范的背诵练习，让学生尽可能的多背一些片段、文章。我重点从理解背诵、欣赏背诵、读读背背、绘画背诵、激情背诵等几方面来引导学生在背诵中积累语言，另外，还通过朗诵比赛、讲故事比赛等多种形式，引导学生背诵，这样大大激发了学生背书的兴趣，也给学生带来了学习的自信，成功的喜悦。

只有积累丰富的语言并加以运用，才能更准确完整地表达我们的意愿，习作自然也就不困难了。

（作者单位：835004新疆伊宁市巴彦岱镇中心小学）

学生考试作文常用经典语言 篇10

·名人名言·

· 科学上没有平坦的大道，真理长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得珍珠。——华罗庚 · 修养的花儿在寂静中开过了，成功的果子便要在光明里结实。——冰心 · 成功的花，人们只惊羡它现时的明艳。然而当初她的芽却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。

——冰心

· 墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。——冰心 · 人能走多远？这话不是要问两脚，而要问志向。人能攀多高？这事不要问双手，而要问志向。

——汪国真

· 我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。──贝多芬 · 通向荣誉的路上，并不铺满鲜花。──但丁 · 是通向成功的桥粱。海岸上如果没有礁石，就激不起美丽的浪花；人生中假如没有挫折；就无法显示

生命的壮丽。——歌德· 我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了享受一种光荣，而是为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实；在我看来，这就不虚此生。——汪国真 · 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟子 · 文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣人发愤之所作为也。——司马迁 · 苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。——毛泽东 · 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林· 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。——顾城 · 海纳百川，有容乃大；山高万仞，无欲则刚。——俗语 · 冬天已经到来，春天还会远吗？──雪莱 · 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

——蒲松龄

· 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。──牛顿 · 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。……衣带渐宽终不悔，为伊使得人憔悴。……众里寻它千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。——王国维 · 天空没有留下一点痕迹，但我却早已飞过。——泰戈尔 ·如果你为错过了太阳而流泪，那么你也将与群星擦身而过。——泰戈尔 · 理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。——流沙河·追求·奋斗·砺志·

· 道德是石，敲出希望之火；道德是火，点燃希望之灯；道德是灯，照亮人生之路；道德是路，引导人们走向灿烂的辉煌

· 获取是石，击出星星之火；获取是火，照亮人生之路；获取是路，引你走向成功。

· 挫折是坚韧之石，擦出希望之火；挫折是希望之火，点燃理想之灯；挫折是理想之灯，照亮前进之路；挫折是前进之路，给人积极向上的力量！

· 在经受了失败和挫折后，我学会了坚韧；在遭受到误解和委屈时，我学会了宽容；在经历了失落和离 1

别后，我懂得了珍惜。

· 往事如歌，在人生的旅途中，尽管有过坎坷，有过遗憾，却没有失去青春的美丽。相信自己，希望总是有的，让我们记住那句话：错过了太阳，我不哭泣，否则，我将错过月亮和星辰。

· 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。

· 幸福是一直盛开在追求道路上的野花，伴你左右。只要低头，你就能闻到那芳香的味道。

· 人的一生，如同四季，春种，夏耘，秋收，冬藏。

· 生活的理想就是为了理想的生活。

· 有时让你疲惫的，不是高山，而是鞋里的一粒沙子。

· 人生没有彩排，每天都是现场直播。

· 命运要自己掌握，幸福要自己争取。

· 在人生道路上，每走一步便获取一份希望。而生命，也在获取希望中前进。付出劳动，获取果实；付出贡献，获取尊重；付出汗水，获取成功。· 人生最累的时候，并不是最苦的时候，而是在刚开始起步，看不到目标的时候。

· 坚持的昨天叫立足，坚持的今天叫进取，坚持的明天叫成功。

· 只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。

· 记取昨天，是为了把握今天，更是为了掌握明天。

· 放弃自己该做的事，就是败北。不可轻言放弃，太阳每天都升起。

· 人是一个初生的孩子，成长就是他的力量。

· 小草啊，你的脚步虽然小，但是你拥有你脚下的土地。

· 花因五彩而美丽，人因奋斗而精彩。

· 倘若你想改变你的世界，首先就应该改变你自己。

· 雄鹰，有时飞得比鸡还要低，但鸡永远不会飞得像鹰那样高。

· 只有把握现在，才能在明天驰骋风云，只有把握现在，才能充实虚幻的明天，只有把握现在，才能造就明天的辉煌！

· 如果我是山，就站成一种尊严，让山花灿烂、山风拂面，让每一处角落都渗透梦的语言，让我的信念在太阳底下展现。如果我是水，就流成一种磅礴，让小船远航，鱼儿欢畅，让每一股溪流都一往无前，让我的信念随风吟唱。

·初三生活·

·走过一段长长的路，身后早已是模糊的云烟，那些或深或浅的脚印，都是属于自己的。属于自己的努力，属于自己的胜利，属于自己的未来。

·我还是爱着属于我的初三的。爱属于初三给与我的心旷神怡的时刻：当你冥思苦想，而终于恍然大悟的时候，你会品尝成功的喜悦；当你忙里偷闲和别人闲聊上几句家常时，你会发现生活的乐趣；当你趁着课间十分钟一瞥窗外那云卷云舒的宽容时，你会感到心灵的轻松与惬意。所以，我说——初三是一幅流光溢彩的油画，是一片充满幻想的云霞，是一个充满竞争的年华。

·初三让我受益匪浅，她让我明白了珍惜时间才不会虚度此生的真谛，她让我懂得了珍爱人生就要去拼搏去奋斗的道理。她让我用激情吮吸着知识的甘露；豁然开朗，她让我用真诚去探寻着做人的美好。· 白驹过隙的一瞬，我抬起头，感觉到岁月正随风吹散，不禁掩面叹息，内心漾起的是一丝欣喜和怀恋。活力四射的初三岁月，青春律动的我们挥汗如雨，只为灿烂在六月。那段岁月是美妙的——

·花开，蝉鸣，叶落，雪飘。转瞬间，三年已不知不觉地从指间溜走，竟是这样的不经意，中考已悄悄来临了。

·时光匆匆，人的生命在浩瀚的历史长河中只不过是一个毫不起眼的一瞬，但这白驹过隙的弹指一瞬，又经过了多少花开花落、斗转星移呀？

·初三是支歌，一支如水的歌，水样的清灵，水样的叮咚，流过心坎，久久难忘。

·歌词·

· 每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞，飞过绝望。……我终于看到所有梦想都开花，追逐的年轻歌声多嘹亮，我终于翱翔……让梦恒久比天长，留一个愿望让自己想象。——隐形的翅膀 · 天地虽宽这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦。我还有多少爱，我还有多少泪，要苍天知道我不认输感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜。——感恩的心  心若在，梦就在，天地之间还有真爱，看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。——从头再来 他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦。——水手  我的未来不是梦，我认真地过每一分钟，我的心跟着希望在动。——我的未来不是梦 把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。

——真心英雄

 阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右。——阳光总在风雨后 一切美好只是昨日沉醉，淡淡苦涩才是今天滋味，想想明天又是日晒风吹，再苦再累无惧无畏；身上的痛让我难以入睡，脚下的路，还有更多的累，追逐梦想总是百转千回，无怨无悔，从容面对。

——铿锵玫瑰