怎样提高小学生英语听力

怎样提高小学生英语听力（通用13篇）

怎样提高小学生英语听力 篇1

一、自身要有纯正地道的发音

纯正地道的发音应该注重语义语调与语流相结合,教师应提供大量的听音,反复的模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯,这样才能更好地提高听力。

二、教师要利用灵活多变的听力训练方法提高听力

训练小学生的听力也要掌握由易到难,课标的一级目标是(1)能根据听到词句识别或指认图片或实物。(2)能懂得课堂简短的指令并做出相应的反应。(3)能根据指令做事情,如,指图片,涂颜色画图做动作等。(4)能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。

1.训练小学生的听力,首先要让孩子有兴趣听。图片、实物、声音、动作都可以增强孩子学习英语的兴趣。可以让孩子边听边拿出图片或实物,或模仿声音或动作,简单的名词动词都可以用这种方式。可以让学生听录音,或听教师指令,也可以让学生互相听,这样既提高了学生听的能力,也促进了说的能力。

2.听对话或小短文时,教师可以先出示问题让学生带着问题去听,这样学生在回答问题的过程中,既加深了对短文对话的理解, 又提高了听力水平。

3.听课文原因,然后尽可能的复述,开始可以一句一句的复述,年级升高后可以几句几句的复述,内容多事可以多听几遍,这样做既提高了听力,也提高了口头表达水平。

4.听写练习也是训练小学生的听力的一个重要途径。当然也是由易到难,由快到慢,单词、短语、课文的重点句型,年级低也只写一些单词,年级升高后难度逐渐增加。

5.不管何种形式的练习,尽可能地在师生之间、小组之间、学生和学生之间展开,根据听力的内容选择相应的练习方式,让学生在轻松愉悦的状态下多听英语,才可提高听力。

三、帮助学生树立提高英语的自信心,营造良好的学习氛围

心理学实践的证明,在不同状态下,学生学习效率是不同的。 。 教师要善于运用心理规律,排除学生的学习障碍,帮助学生树立学习英语的自信心,在课堂教学中,教师要给学生成功的机会和体验,所学内容难易适中,让学生感到我能做,我会说。当学生有了成功的体验,敢做了敢说了,听力才是训练成功了。

四、注重语言的实践,培养学生的语言运用能力

在听力训练中,教师可根据听的内容,设计相应的小组活动, , 让学生在具体的语言环境中感受听。活动的内容要有明确的目的, 真实的交流意义和具体的操作要求,并为学生提供展示学习成果的机会,使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力,并在展示活动中感受成功,活动不仅限于课堂,还可延伸到课外,教师尽可能地多创造语言实践的机会,引导他们学会自主学习和合作学习,在学习中提高英语听力。

五、结合实际教学需要,创造性地使用教材,合理利用教学资源训练学生听力

利用广播、电视、英语报刊、音像、多媒体,拓展学生听得渠道和空间,低年级的学生更要注意利用丰富多样的教学资源,使听力内容更直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点,教师要创设多种类型的平台和空间,如设计shoping party等具体的语言环境,让学生科学合理恰当简约地运用学过的英语说给对方听。

另外,教师还应该根据学生的年龄特点,有计划地开展内容丰富多彩的课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演话剧、英语角、墙报、 演讲会、演出等多种形式的训练,提高学生听的能力。

摘要：根据学生的年龄特点,利用灵活多变的听力训练方法提高听力,帮助学生树立提高英语的自信心,营造良好的学习氛围,创造性地使用教材,合理利用教学资源训练学生听力。

初中学生怎样提高英语听力 篇2

一、制约听力的主要因素

1.语言环境

我们知道，学习一门语言环境很重要。为什么一个呀呀学语的婴儿，成长在哪个国家，就会说哪国语言，这就是环境的影响。学习英语也是一样，对于许多学生来说，缺乏学习英语的环境，更缺乏听英语的环境。

2.英语连读

说英语和说汉语不同，英语中有许多连读，比如说：an apple, again and again, all over the world等。如果录音中的朗读者连读，对于许多学生来说听起来就有点难了。

3.一词多义

我们知道英语中有许多单词对应的汉语意思不止一个。这就需要学生在听听力的过程中作出自己的判断。比如说，dear friend和 a dear car中的dear意思就不一样，这就需要学生能够根据自己所学的知识作出判断。

4.母语干扰

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用汉语逐字逐句的翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一定的情景，影响了理解程度和记忆效果。因此，在听听力的过程中应该注意克服母语的干扰。

二、提高学生英语听力的方法

1.创设英语听力环境

英语学习环境很重要。提高学生的英语听力，听的环境至关重要。因此，经常让学生听英语是提高英语听力的主要方法之一。课堂上尽可能多的使用英语成为初中英语教师的共识。使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节,营造英语习得环境,逐步让学生在潜移默化中提高英语听力水平。刚开始时教师说过英语后可以用汉语再翻译一遍，时间长了，学生就会对一些基本的课堂用语有所了解。教师还可以每天组织学生轮流用英语作值日报告，每天一位学生，上课前用英语为大家讲个故事、唱首歌等等的形式，这样做虽然有点麻烦，但对于学生英语听力的提高有很大的帮助。

2.听说读写齐头并进

听说读写相对独立,又相互联系,相辅相成。因此,教师在听力训练上,将它与说、读、写有机的结合起来,有所侧重,进而能够达到全面发展。学生听英语的过程中要脑耳手眼嘴并用。并不只是用耳单纯的听就可以提高听力的。为此，学生应该做到：

a.听说结合

教师可让学生听后口头回答问题,进行复述,也可先师生对话,谈论与听力材料有关的话题,然后再让学生听。

b.听读结合

可以选些简短文章,先听后读,听后可让学生回答一些问题。还有,加强朗读训练对形成语感及提高听力作用很大。

c.听写结合

听写训练可以增强学生对语言的敏感性,从而提高听力水平。教师可以采用听课文的短语、句子、段落的方式。

三、培养良好心理，营造学习氛围

良好的心理对于提高听力很重要。首先,教师要培养学生的语篇意识,使学生认识到,在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急;其次,根据语篇信息,没有听懂的这部分信息，可通过上下文作出合理推测。若能认识这几点,听者一定能够树立起心理优势。

四、运用听力技巧，强化训练

在听力教学时,不仅要让学生多听语言材料,而且要教会学生根据自己的特点采取一些方法来提高听的效率。因此,要积极思考,有意识地采取一定的策略,提高学习效率。

1.在听前根据问题对文章大意进行预测;

2.根据上下文猜测生词词义,千万不要停下来思考；

3.注意力要集中在整体内容上,把问题与题干联系起来,掌握其主题。

4.记录重要的人名、地名、时间、日期等听后容易遗忘的内容。人名、地名用代号,长词用缩写,长句记主要成分等。

5.捕捉关键词。在对话发生的场所或人物之间的关系之间一般均有关键词。

如何提高小学生英语听力测试能力 篇3

期末考试结束后，有部分教师向我反映听力题有难度。学生失分较多。利用春节休息时间我再度审视了小学四个年级的听力题。实际上听力无非就这些题型：听辨单词；判断正误（句子或图片）；听问句选答语；听短文判断句子正误….考察内容也是所学范围之列。并且磁带也是原滋原味的标准音。为什么学生会失分这么严重呢？有很多学生反映磁带速度太快，听不清楚。其实问题不是听不见，而是听不明白，听不懂。在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，其中听、说是小学英语学习的基础，而听更是重中之重。特别对于我国而言小学英语刚刚起步，儿童的语言往往是从听和模仿中学习，而目前的小学英语测试中的听力又是学生失分较严重的部分，因此提高小学生的英语听力水平就颇为必要了。我们作为小学英语教学的工作者，我们应该反思我们的教学。那么如何才能提高小学生的英语听力水平呢？

一．了解小学生在听力上常见的困难

1、发音问题

在小学阶段中由于小学生没有掌握正确的发音，也没有拥有充足的词量及相关语法。所以在做听力方面的练习时，往往比较困难。听力材料中经常出现一些新单词、新句型、新语法现象。如：连读、弱读、爆破等问题，都会引起听力的困难。

2、文化差异问题

在小学阶段，学生开始学习英语，掌握词汇量较小，特别是对同音异词，难以辨别清楚。一些单词在英美读音上存在差异。词汇、语音也不尽相同。大多数小学生由于不熟悉英美语音的差异，因此听力上就产生了障碍。再加上中西方文化的差异，导致学生选出错误的应答语。

3、语速困难

在小学阶段的听力材料中会出现连读、弱读、爆破的读法，常常使小学生听不明白。所以，他们往往认为录音太快，很难听得懂。

4、心理障碍

小学生在做听力题时，常常会因为怕听不懂而导致过度紧张，因此小学生往往很容易被某个新单词吸引注意力，忘记了继续听下面的题目。这样一来，学生更加紧张。因为听不懂，所以就不想再听。

总的来说，要想提高小学生英语听力水平，必须采取有效的措施来帮助小学生解决听力上的困难。

二．帮助小学生克服困难，养成良好的听的习惯，提高英语听力水平

（一）教给学生一些答题技巧

我们都知道，多听是提高听力的前提，但是如何去听，如何准确地从听力材料中获取信息，这需要我们在要求学生多听，增强语感的基础上必要地教给学生一些答题的技巧。

1、培养猜测能力。要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。

2、养成果断答题的习惯。

要求学生对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。

3、教学生学会抓关键词。

在小学英语的听力测试中听问句选答语，听短文做出判断或选择是难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)，时间(when)，地点(where)，事件(what)。另外对于一些特殊疑问词比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，数字(how many/ how much)，选择(which)在听的过程中也要特别注意。

4、做好记录。

学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。听录音时要边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字可以用阿拉伯数字记录，地点、人名可以用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份，譬如今年四年级期末考试的那个听录音涂颜色的题目，学生就可以先用汉字快速记上颜色（红.黄.蓝...），等听完后再补涂色，这样就不会因涂色而影响下个听力题等。

（二）优化教师的教学。

要提高小学生的英语听力水平，除了学生要掌握一些技巧，还要求我们教师多改进教学方式。学生听力水平的提高是一个逐步学习、不断深化、运用的过程，我们作为教师不能操之过急，切忌急于求成，要有计划、有步骤的加以训练和引导。

1、熟悉日常用语，坚持用英语组织教学。小学阶段，尤其是低年级，主要学习英语的日常用语。所以对英语日常用语的掌握是这一阶段听力测试的重点内容。我们应在平时的课堂教学中尽量多地用英语组织教学，常用学生所学过的日常用语和学生对话。要鼓励和要求学生，能在课余将所学过的日常用语互相对话。这样学生才能记得牢，用得准。坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，同时配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。长此以往不仅可以使学生尽快融入到英语教学的氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。通过课课训练，学生会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。.当然在做听力测试时也就轻松多了。

2、加强对语音、语调的训练。

让小学生掌握正确的英语语音语调，是提高小学生听力的前提。作为小学英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，才能教给学生正确的发音。不仅这样，我们还可以经常在课上让学生欣赏一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些学生喜欢的迪斯尼动画片，让学生在轻松愉快的氛围中感知原汁原味的英语。借此纠正他们的语音语调，来提高学生的听力。在进行英语教学时，教师应多放些课文的对话，或是利用网络媒体找些英语儿歌和绕口令给学生听，让学生接触真正的标准英语，增加一定的语感，提高听力水平。在授课前，教师可先给学生听录音，然后再请学生模仿对话。只有充分利用好配套的磁带，要求学生模仿纯正地道的英语，发好每个音，才能对提高学生的听力水平有所帮助。

3、了解西方文化背景知识。

语言是文化的载体，学习英语的同时，教师应向学生介绍一些西方的文化背景知识，让学生了解中西方文化的不同处。了解中西方人对同一事物的不同表达方式。这样学生在做一些日常用语方面的选择题时，才不会受本国文化的影响，选出错误的应答语。

4、正确对待生词。

听力中必然会有一定的词汇量。小学阶段的英语听力中不可避免地会出现一定量的生僻词，我们也知道在听力中生词多了会影响听力的速度和效果，所以我们要教学生在听的过程中把注意力集中在对文章大意的理解上，尽量避免去追究局部的句子和短文的含义，而另一种方法就是通过听力材料的上下文来猜生词的意思。因此在听力训练中我们应该注重加强学生对词汇量的积累以及对生词词义猜测判断能力的培养，教师应尽一切努力给学生提供和增加听英语的机会，鼓励学生多听、勤听、会听、爱听、主动去听，以此培养和提高学生听的能力。注意模仿原声带的语音、语调。

5、掌握典型句型。

小学英语里，学生要掌握的句型有陈述句、一般疑问句和一些特殊疑问句。听陈述句时重点是抓主干词,在听力题中主要是通过听辨单词体现的，一般疑问句和特殊疑问句不同的应答选择是小学生听力测试常见的。听一般疑问句时，学生一定要注意主语的变化，回答时选用合适的代词。还要特别注意句子的时态问题；（小学阶段所学的时态有：现在进行时、一般现在时、一般过去时和一般将来时。）在听特殊疑问句时，则一定要听清开头的疑问词。常见的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may,haow much” 等等。小学英语所学的句型毕竟不太多。教师要帮学生分类掌握好它们。掌握住它们的不同句型、不同人称、不同时态。这会大大提高学生听力题的正确率。

提高学生英语听力的方法 篇4

一、听前(before listening)

教师在听前要激发学生听的兴趣和激情。教师可以根据听力内容，结合学生生活实际或课堂实际，设置一定的情境。通过师生的交流互动。导入听力相关的信息，如单词、句型、语法、背景知识等，为下一步听作好准备和铺垫。教师在课前要认真钻研教材，预先听一下材料，掌握听力练习的难易程度，分析材料内容和难度是否适合学生使用，是否与新课程教学目标描述相适应，是否符合学生的认知水平，做到心中有数。时一些较难材料要做些删减或适当的调整，重新设计听力练习，降低难度和要求。

二、听中（whiling listening)

在听的时候，教师要教会学生听的策略，边听边记，学会听关键词。对于一些难度较大的材料，教师可以自己设计不同层次的听力题型来练习。做到由易到难，以防挫伤学生的信心。对一些较容易的听力练习，让学生听一遍就可以，而一些难度大的要放两遍甚至三遍录音，必要时使用暂停键，这样才能使听力真正有实效。教师可以通过要学生举手或巡查的形式了解学生的答题情况。同时因势利导，给予他们适当的鼓励性的评价，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功后的喜悦。

三、听后(after listening）

在学生做完听力后，教师可以要求学生对听的内容进行加工处理，教师可就听力内容对学生提问，以巩固听力内容。也可以在黑板上提供一些关键词，复述听力内容或课后做书面表达。采用这些方法，学生由信息输入转为信息输出，做到学以致用，听说结合或听与写结合。

此外，在课堂上，教师还可以利用教材中的阅读材料的朗读带。就阅读材料来设计若干问题，让学生听磁带回答问题，以提高学生听力。教师要用英语组织教学，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以期提高听力水平。举行定期的经常性的听力测试。以测代练，以提高学生的听力水平，教师要教给学生听力技巧，学会预听。预测听力材料。猜猜听力练习的答案。

怎样提高三年级学生英语成绩 篇5

从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道。上课的主要任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去发展自己的认识能力。课堂上学习虽然是主要渠道,但不是唯一渠道,“家庭教育”也是重要的组成部分,从英语教学和小学生学习的特点来看,在整个教学中都是围绕四个方面开展工作的:一是继续培养兴趣,二是激发学生的求知欲,三是培养自学能力，四适当做一些针对性的练习

一、继续培养学生兴趣

在平时的教学中我发现刚开始学英语的孩子兴趣都是很高涨的，可是当有一些英语知识储备量得时候，兴趣点就开始下降了。那么如何继续引发其学习兴趣呢? 1.关注学生的学习

小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接受。此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以表明你对英语学习也充满了好奇,表明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识。2.为学生提供展示的空间

初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间；课余,同样要为学生提供其展示语言才能的舞台。可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语。以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习的兴趣的目的。

二、为学生营造一些语言环境，激发学生的求知欲

学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境。为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味, 小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强。不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下: 1.每天大声朗读或听读20分钟左右。

2.有意识地识记单词、句型、文章,积累知识。3.大胆发言,敢于质疑。

4.认真完成作业并及时订正错误。5.专注地倾听同学的发言、老师的讲课。6.课前预习,课后复习。

培养学生的学习习惯,是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件。

四、多和家长联系

老师和家长联系是全面了解学生的重要途径。家长们都说不懂英语，也不知道该如何去辅导。我当然明白家长们的疑虑，也理解他们的难处。因此，我让家长们做的就是，每天多问一句英语作业写完了吗？英语的回家作业其实就是一个听和读，家长们要做的就是，看孩子们听了没，读了没。我想，这样一来，是有助于学生学习成绩的提高。

怎样提高学生学习英语的兴趣 篇6

一、更新教学理念, 创新英语教学

新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求, 这就要求我们教师要认真学习理论, 更新教学观念和知识结构, 提高自身的综合素质, 才能符合时代潮流的发展要求。在教学中, 我们要努力做到“三创新”----创新课堂教学设计, 主要以学生的发展为本;创新教学方法, 使教学活动由“教”向“学”转变, 真正提高课堂教学效率;创新教学手段, 运用现代化教学技术是创新英语教学的重要途径。

二、创设良好的英语学习环境, 充分发挥学生的主体作用

要想提高学生的英语水平, 要想全面提高学生的整体素质, 就得利用有限的条件, 改变传统的填鸭式教学方法, 运用自主----合作----探究的教学模式, 培养学生积极主动地去学习。实践证明, 学习语言除了有科学的学习方法, 还有一条最佳捷径, 那就是一个真实的语言交际环境。在教学实际中, 我们要营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如:尽量用英语进行教学, 师生在日常尽量用英语进行交流。这样, 他们就能在学中用, 在用中学, 让学生用英语写日记也是一种好办法。教师可以在批阅日记时指出学生语法方面的错误, 与学生进行书面谈心、口头谈心, 融洽师生关系, 这不但激发了学生的学习兴趣, 又进行了写作训练。在这样的氛围中, 学生对英语的学习能达到最佳效果, 并能巩固他们对学习英语的兴趣。

中学生爱说爱动, 自我控制力不强, 如果在教学中忽视这些特点, 单纯地运用传统的教学模式, 使用传统的教学方法进行机械的讲解, 一味地灌输枯燥无味的语法、词汇, 他们便不感兴趣, 因而也就谈不上有学习的积极性和主动性, 学习需要兴趣, 学英语更需要兴趣, 如何才能激发学生的学习英语的兴趣并保持它, 使之成为学习的动力, 正是我们所需要解决的问题。因此, 我认为创造一个轻松愉快的学习环境, 充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用, 建立新型的师生关系, 让学生想学、爱学、乐学, 从而激发他们的学习兴趣, 以达到提高学习效率的结果。

在营造宽松、和谐的学习氛围时, 教师还要以饱满的热情, 全身心地投入到课堂教学中去, 仪表要洒脱, 精神要高昂, 语言要清楚、流利。多用学生能听得懂的英语来教学, 让学生用英语对话, 从而活跃气氛, 激发兴趣。

三、充分利用现代化的教学设备和手段, 提高学生学习英语的积极性

在英语课堂教学中, 教师应多角度, 生动、活泼地讲授新知识, 以提高学生的注意力, 教师应充分利用图片和卡片、动画效果, 使新知识更加清晰地呈现在学生面前, 从而给教学增强形象性、直观性、生动性, 有利于培养学生学习英语的兴趣。

四、运用体态语言, 激发学生学习英语的兴趣

体态语言就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种动作语言, 教师在课堂上准确、熟练地运用体态语言来辅助教学, 可以达到良好的教学效果。

讲课时, 准确地使用手势, 能够增加教师有声语言的说服力和感染力, 当讲到重点时, 配合加重处理的手势, 就会吸引学生的注意, 使重点、难点给学生留下深刻的印象, 强化学生对所讲内容的识记。

眼睛是心灵的窗口, 教师在课堂上艺术而科学地使用好眼睛, 对于辅助语言教学, 提高教学效果至关重要。如当我提问某个学生时, 发现他犹犹豫豫, 想答又怕出错时, 我就向他投去信任、鼓励的目光, 这无形中就给了他勇气, 使他勇敢地说出答案。

微笑的作用不可忽视。因为微笑是一个人乐观、自信、积极向上的心态的表现。因此一些教育家提出“用爱的微笑征服学生的心灵。”我习惯带着善意、真诚的微笑来提问, 回答或纠正学生的错误, 这样能给学生以鼓舞和安慰, 也会增进师生之间的感情。

学生对于新事物特别感兴趣, 求知欲望也特别强烈, 教师在课堂教学中可以利用他们的好奇心, 创设情境进行趣味性、娱乐性教学, 同时模仿各种表情和动作, 使学生在活泼、生动的课堂教学气氛中轻松地学到知识, 从而激发学生的求知欲和学习兴趣。

五、优化师生关系, 让学生喜欢你成为具有学习英语兴趣的前提

教学不仅是教与学, 同时也是师生双方的感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。成功的教学依赖于一种真诚地理解和相互信任的师生关系, 依赖于一种和谐的课堂气氛。

1. 做学生的良师益友。让学生喜欢你, 从而喜欢英语

要想形成良好的学习氛围, 激发学生高昂的学习情绪, 教师要走近学生, 和学生打成一片, 了解学生的爱好, 关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任等信息, 让学生认为你既是老师, 又是朋友, 让学生喜欢你, 从而喜欢英语, 逐渐地也就有了学习英语的兴趣。

2. 充分信任自己的学生, 培养学生的成就感

师生之间的信任感是相互的, 教师对某个学生学习英语缺乏信心时, 会很不自觉地传递给他, 进而影响他缺乏对英语学习的信心。反之, 如果教师信任学生, 对他怀有信心, 那么这种信任就是学生树立学习英语的信心, 并在每次得到成功时得到强化。对于基础较差的学生, 让他们回答容易的问题, 让他们有成功的喜悦, 这样不同层次的学生都有成功的机会, 这种成功的机会能使学生提高自信心, 使其产生进一步成功的期望, 增强英语学科对他们的吸引力, 这样的反复成功可以使学生形成一种:学得好———更爱学———学得更好的良性循环, 从而产生积极学习的内部动力, 增强学习英语的兴趣。

3. 让学生在课堂上踊跃发言, 培养学生学习英语的主动性和积极性

学生课堂踊跃发言不仅能激发自己积极听课和思考, 而且还有利于教师的课堂发挥, 师生的互动能够使双方心情舒畅, 变教学为享受, 变枯燥为乐趣。

语言亲和, 带动学生发言的积极性。老师上课要用丰富的语言, 投入感情, 情绪高昂, 声音高亢, 在教师语言的感染下, 学生也会进入情境, 情绪也会随之高涨, 学生自然也就乐于学习, 从而增强学习英语的兴趣。

4. 给学生多一份鼓励、少一份批评

学生能及时地了解自己的学习成果, 对学习有很大的激励作用, 它能使学生了解自己的长处和不足, 从而增强自信心。在英语教学中, 教师要尽量多鼓励学生, 少批评学生, 教师的表扬和鼓励能够使学生在学习中获得成功的体验, 有助于培养他们的学习兴趣。

5. 努力帮助学困生

教师要理解、尊重学困生, 保护学困生的自尊心, 教师要平等地爱护每一个学生, 公平、公正地对待学困生, 对他们要倾注爱心, 尊重他们的人格, 不厌恶、歧视, 不粗暴训斥, 不冷嘲热讽, 不变相体罚他们, 多一份关心和爱护, 在师生间架起一道情感交流的桥梁。

六、开展课外活动, 激发学生学习英语的兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段, 有利于增长知识、开阔视野。有目的有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动, 可使学生生动、活泼、主动地学习, 如开展英语演讲比赛, 口语会话, 英语话剧表演, 英语歌唱比赛等等, 都会大大提高学生学习英语的兴趣。

总之, 我们在教学中, 应按照新课标的要求, 在教学方法上务实求新, 认真钻研教材, 仔细、深刻地备好教材, 同时还要备好学生, 考虑学生容易出现的问题, 针对实际情况, 采用切实可行的方法做到讲练结合, 质疑、设问、小结、综合性练习、课后作业都应在备课时设计好, 从而做到精讲巧练, 提高学习效率。同时在学生学习方法上求得新突破, 使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略, 培养自主学习的能力, 充分发挥想象力, 增强创新精神, 从而不断地提高学习效率。

怎样提高小学生英语听力 篇7

【关键词】中学生 听力水平 策略 听力技巧

尽管现在中学已普遍开设了听力训练课，英语听力训练课落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。

一、学生听力反应存在的困难

要想提高听力，首先要分析自己听力不好的原因，找到原因后再对症下药，才能收到良好的效果。根据我个人的学习经验，听力不好主要是由于以下几个原因造成的：

1.学生自己发音不准确，造成听力困难。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。

2.词汇量太少，语法知识缺乏。我们听不懂有时是因个别生词造成的，有时是由于对语言结构的不了解造成的。如果我们听到的单词都认识，用法都了解，对句子结构也清楚，我们理解起来就不会有太大困难。

3.不会用英语思维，边听边翻译成汉语。很多中学生不会用英语思维，边听边翻译成汉语，甚至不翻译成汉语就听不下去。如果养成边听边翻译的习惯，必然会导致反应速度慢。

二、课堂教学中提高英语听力教学效果的策略

1.重视语言知识的传授。首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。从多听教学听力录音带入手。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要充分地加以利用。学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气等。

2.增加词汇量。要提高英语听力水平，必须要解决词汇的问题。没有足够的词汇量，听力是不可能提高的。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。所以学生要尽量扩大自己的词汇量。同时要扩大对句型的掌握，要大量记忆常用的句型结构，词组更是要熟练掌握。

3.开辟课外练习听力的天地。多听自己朗读，多听课文的录音，相互比较，找出差距。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。多组织英语角，英语角为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所，弥补了课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生的听说能力。

三、听力训练和听力理解应试技巧

为了提高英语听力效果，学生必须要具备一定的应试技巧。因此，在进行理解能力听力训练的时候，学生应当学会使用如下技巧：

1.要善于抓紧时间分析听力题目中的选项， 找选项中的关键词。关键词是理解的关键，它可以帮助学生预测听到的材料内容，也可提示听的重点。因此必须学会在短暂的時间内分析和对比选项的不同之处。学生通过预测短文内容及重点后，要及时抓住关键词，而无须追求逐字逐句地听懂和翻译。考试时英语听力每小题只给几秒钟时间阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题呢？试举例加以说明：

What did the girl do last Friday？

A. She went to see a doctor.

B. She went to school.

C. She went to visit her mother.

阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分：She went to see/visit…是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的 a doctor， school， her mother 等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the hospital 便可知“doctor”为关键词，“A” 为正确答案。平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。

2.着重听重要信息 。听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯，把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。

总之，只有平时多听多练，听力水平才能逐步提高，做到精泛结合、听读结合、听译结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来说，只有做到这些，英语听力水平才会不断提高。

参考文献：

[1]孙在红.多媒体让初中英语教学炫出无限活力[J].新课程（中），2015（09）.

[2]吴蓉.浅析英语听力技巧与训练[J].中学英语之友，2011（11）.

高三学生提高英语听力的技巧 篇8

高考英语听力要想提高，有很多种方法，背单词和反复训练只是其一。还有其他的方法就是看英语电影，可以先看带中英文字幕的，挑难度适中的看，但是尽量不要看中文翻译，看多了自然就连口语和听力一起都训练了。

英语听力还可以通过听英文歌曲来训练，但前提是喜欢听歌，这个对于大部分学生来说应该都是可以满足条件的，这样不仅能在学习之余放松，还能锻炼英语听力能力，是一个一举两得的好办法，还不太耽误时间。

如果有条件的话，最好能有家人说英语，这样更有利于训练听力和英语表达能力，但是大多数家庭还是以汉语为主的，所以这个一起说英语的方法还是在同学之间进行更靠谱一点，尤其是比较好的学校里面，或者可以举办英语角活动，专门进行英语训练。

浅谈如何提高学生的英语听力 篇9

随着素质教育的发展和新课改的要求，听力日益显得更加重要，但对于有些学生的听力，还普遍存在着一些薄弱的环节，所以我们必须采取一些措施来提高学生的听力。那么怎样提高学生的听力，就我个人而言，主要想谈谈采取以下几点措施。

一、首先要提高学生的听力

我认为首当其中一点就是要学生能开口说英语。说是我们学习英语的一个重要因素。只有说，学生才能知道单词的发音，所单词的读音抓住了，掌握住单词的正确读音，才能去听懂别人说的是什么，否则的话，自己的读音就不正确，哪能去听懂别人说的是什么呢？比如说吧，通常单词的前缀加上“re”读/ri/，而在recreation中就读成/、rekriein/。所以抓住单词的正确读音非常关键。

其次选一些质地较好的磁带，加强听力模拟训练 光靠听课本上的listioning部分还是远远不够的，还需要加大模拟训练。选材料时，可选一些高质量的听力材料，比如平时用的《英语周报》等。在学生迅速浏览听力试题，提高学生注意问题中的计算，同时要求学生关注短文中开头和结尾句子，以及材料中的实词，准确把握细节信息，促进对全文的理解。那么，听音时，应注意哪些问题呢？，听音时，有以下问题要注意：

（1）注意听主题句和第一段，主题句是对短文内容的概括，它往往包含在第一段中，考题多涉及到这一部分，抓住这一环节有助于考生了解短文的精神，作者的观点和意图以及事件发生的原因和背景等，同时，也有助于考生稳定情绪，克服听音初期的焦虑心理。

（2）边听边记，只通过听就记住所有信息，显然是很困难的，可边听边记，以自己熟悉的方式来记录要点，但要注意，记的原则是不影响听，要以听为主。

（3）注意句子重音及意群停顿，化长句为短句，降低听音及理解的难度。

（4）正确处理听音时遇到的障碍，听音时会遇到听不懂或者耳熟而不知其义的词或短语，此时，切不可久留，可记下单词或其发音，待听第二遍或听音完毕之后，依前后文加以推断。

（5）有的放矢，不计较一词一句，并非短文听每词每句都与考题有关，听音前，要认真分析试题，推测考查重点。第三、积极开展英语角广播活动

在农村中学，学生没有太好的学习英语的环境，有些人害怕说英语，甚至不敢说，这样对他们的听力是有很大影响的，所以，开展英语广播是很有必要的，可以播放一些有关风俗人情、价值观念、社交礼仪、社会常识、思维方式以及

地理、历史、幽默、笑话等。也可以让学生每日讨论一话题，这样，不仅拓宽了学生的知识面，扩大了他们的视野，而且提高了学生学习英语的积极性，使他们在一种轻松愉快的氛围中培养了语感，增强了听的能力。

第四、激发学生的兴趣也是提高学生听力的一人重要途径

在听力之前，可以先让学生把几个问题看一下，把几个问题看过之后，学生就可以大体了解文章要讲的什么内容，有些属于悬念的问题，学生肯定会引起兴趣。这样学生在听的过程中，就会集中注意力听有关材料，这样效果就会更好些，当然了，在平时选材中，还可以选一些有知识性、趣味性、现实性和目的性的材料，练习的形式也应力求多样，包括问答、填空、排序和选择等。

第五扩大词汇量

词汇是学生学习英语的一个关键，要求学生巩固课本和课材要求掌握的词汇外，还要学会根据上下文或构词法猜测生词的意思，以增加自己的词汇量，只有词汇量扩大了，学生听起来才能得心应手，游刃有余，才不会有什么困难，否则，学生的词汇量就不过关，到处都是绊脚石，那听起来就可想而知。

第六、培养学生良好的心理素质

神经生理学研究表明，我们的大脑皮层，在身心松弛的情况

下会变得非常平稳，这样可以使记忆装置最大限度地发挥它的功能，相反，如果身心处于高度紧张的状态，心情烦燥也会有所增强大脑皮层的工作效率也会立即下降，所以听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。

学生良好的心理素质可以通过训练来培养，在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，消除学生心理紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来，教师应告诫学生切莫抱怨自己笨，听不懂，引导他们做好心理准备。听时要保持心理状态活跃起来，参与意识就增强了，这样学生会感到有所学，有所得，受益匪浅。

提高小学生英语听力水平的策略 篇10

【关键词】小学英语 听力 提高 策略

听力在英语学习中是听说读写四大技能的主要技能之一，其重要性可窥一斑。新课程标准明确规定小学英语教学应听说为先。弗里斯说“学生会说的前提是听”，提高听力水平，势在必行。

一、夯实基础知识和典型句型听力训练的基础

之所以说听力训练的基础是基础知识的掌握和典型句型的运用，主要是因为无论学生的听觉多敏感，如果连单词听不懂、听不出，最基本的句型一无所知，那么，何谈去理解所听到的话。

小学英语抓单词、抓句型是基础。其次，典型的句型也不容忽视。语言是有规则的，按一定的语法习惯而使用，但说多了，也就无需考虑规则了。如I like English very much，这个句子如果从语法角度分析是主谓宾结构，very much放在like之后，修饰动词like，刚开始学英语，我非常喜欢英语而翻译为I very like English的不在少数。然而，这类句子逐渐使用多了，I like...very much的使用才无需多想。

只有牢记一些单词和句型的规则，才会有说、读、写的发展。

二、创设良好的听的情境和氛围听力训练的前提

在英语听力教学中，发现孩子们受母语的干扰、借助于汉语心译，因而，听力速度慢而跟不上的是普遍的。如何提高学生的听力水平，创设良好的听的情境和氛围是必要的。

平时教学中，教师担心孩子们听不懂而使用汉语教学，就连宣布开始上课也用汉语“上课”而避开Class begin的使用，更不用说课堂组织而用英语了。殊不知，越是这样，越导致英语课堂汉语化，使听力教学滞后。

从小学三年级起始学英语开始，就对刚开始学英语的学生，用英语来组织教学，对常用的课堂用语说一遍、重复一遍，学生跟说一遍，让其慢慢适应，如Hello，boys and girls.Good morning/afternoon，class！Is everyone here？每一节课反复变换说这些句子，久而久之，他们对这些句子就熟悉了。教学过程中，回答问题用Answer me some questions.对于学生的模棱两可的答案，让他们再说一遍用repeat，跟我读而用Read after me，听录音而多使用Listen to the recorder/tape......这样，学生的听力在大量的英语课堂用语的熏陶下自然习得，为听力训练、提高听力水平而打下基础。

三、掌握听力技巧提高听力能力的根本

提高听力技能，掌握一定的听力技巧是必要的，也是必需的。听力技巧的点拨可以从以下几个方面进行。

1.认真读题，了解考查内容。在听力训练前，让学生快速读题，迅速判断试题，使学生对考测的内容和要求心中有数，也利于学生带着任务和要求而进行听力测试，提高听力测试的准确度。

如：听句子，选择出你所听到的单词。

（听力录音）Look at the beautiful dress.How beautiful！

（题干）A.class B dress C adress

对于这个听力训练题，让学生观察题意和题干，明确要求：选择出一个听到的单词。而如果不注意听听力材料的话，容易选错，因为，三个单词容易发音基本相似，都以/s/结尾，那么，引导学生在听的时候，务必听清楚是哪个单词，或者与三个选项的哪个单词相近，这样的话，选错的几率机会降低。

2.迅速记录，防止遗忘信息。在听力材料里，容易出现一些人名、地名、数字等，而这些恰恰是考测的比较多的地方，也是容易错的方面，因而，在听力的过程中，能快速记下听到的信息，有助于听力练习的提高。

如关于电话号码的对话录音材料....What is your telephone number？ My number is eight gight seven five eight six nine...选择项是A 8857869 B 8875869 C 8785869显然，这个测试是关于电话号码的问题，如果在聽时不能快速用阿拉伯数字记下所听到的电话号码，那么，对于这三个相近的号码会犹豫不决，最后随便选一个的做法不罕见，而快速记下听的电话号码，再选择便轻而易举。

3.根据内容，简单推理。如上文的电话号码问题，如果在预测听力题目的时候，对8857869、8875869、8785869等三个选项的电话号码进行分析，不难看出只需要重点听第二个数字和第三个数字，问题就解决了。

4.克服畏难心理，增强自信。小学生对听力敬畏有加，从心理上害怕，认为听力难，没开始听，就给自己定位“我不行”，拿到听力题目，心理就害怕，脑中一片空白，或者，有时一句话没听清，一个听力题不知道选哪个就没有心思听下去，而影响到其他听力题的考测。而良好的心理素质在听力测试中非常重要。另外，在平时的教学中，是多设计一些听力练习，提供一定的情境，设计难度略微大一点的问题，多进行强化训练。并且，在平时的阅读中，加快阅读速度，在朗读单词、对话和课文时，也加快语速，注重语音、语调的变化，为提高听力而打下基础。

怎样提高学生的英语写作能力 篇11

一、提高对英语写作重要性的认识

首先要调动学生主动学习英语的积极性。教师要把学生的外语学习和目标教育联系起来, 使他们充分认识到学好外语是时代的要求, 使学生产生持久的动力, 这样才能提高学生的学习兴趣和积极性, 推动语言运用能力的持续提高。

二、打好英语写作基础

教师要重视词汇、语法、句型的训练。首先, 词汇是写作的前提, 词汇量不足或掌握得不好, 会给写作带来困难。因此, 在进行词汇教学时, 教师不仅要注意词汇量, 还要讲清楚每个词的用法及搭配关系, 进行典型同义词、近义词比较等。在通过例句讲解的同时, 让学生模仿造句, 使学生真正掌握单词用法及特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇的基础上, 才能在写作时随心所欲地选择适合文体风格、贴切生动、符合英语惯用法的词汇, 达到较好的表达效果。其次是语法规则与句型, 学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型, 但由于缺乏练习, 并没有很好地掌握。因此, 在教学实践中, 教师还必须加强基础语法与句型的训练, 同时注重汉译英与造句练习。

课内, 教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师应以学生为中心, 尽量多给学生提供练习的机会, 让他们进行模仿、复述等, 以促进他们写作能力的提高。课外, 教师应组织课外活动小组, 以解决课内操练时间不足的问题。开展课外活动时, 可让学生联系自己的生活实际, 叙述自己的日常见闻及课文学习后的体会等。

三、掌握写作技巧

有了扎实的英语基本功后, 学生还应掌握一定的写作技巧。据统计, 近几年全国英语高考卷中的写作, 主要是关于记人、叙事、写信等内容的记叙文、议论文和应用文。一般说来, 记叙文有时间、地点、人物、原因和结果六要素, 写作时要明确清楚地给予说明。记人时, 要注意介绍人物的身份和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程, 叙述事情发生的前因后果等。英语议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来, 议论文由论点、论据、论证三部分组成。学生写作时要做到:1.论点正确无误。2.论据可靠充分。论据可以是人们公认的真理, 也可以是经过实践考证的经典著作等。3.论证合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。无论是英语的记叙文、议论文还是应用文, 在具体的写作过程中, 可以按如下顺序进行。首先, 认真审题立意, 确定写作中心。然后找出根据这个中心能够扩展的材料。要避免写那些与中心内容无关的细节。以命题作文“The Teacher I Admire Most”为例, 文章的主题是记叙自己最欣赏的一位老师, 因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。首先可以围绕中心, 列出写作提纲。其次, 提纲一定要包含题目所提供的情景、要点。第三, 根据字数要求, 把提纲扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题。写作过程中也有些窍门, 以下几点可供参考。要灵活运用各种句式, 避免句式单调, 如倒装句、强调句、省略句等。使用不同长度的句子, 通过分句和合句, 增强句子的连贯性和表现力, 学会使用连词。

四、坚持英语写作实践

写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能提高。如果实践不够, 即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识, 也懂得了一定的写作技巧, 一旦使用语言时, 也难免开口结结巴巴, 下笔力不从心。

总之, 英语写作能力的培养和提高, 有赖于扎实的基础、正确的写作方法和大量的写作实践。只要教师从实际出发, 充分调动学生的学习积极性, 以学生为中心, 创造良好的课内外语言环境, 就能有效地促进学生写作能力的提高, 推动英语写作教学跃上新台阶。

如何提高小学生英语成绩 篇12

一、注重培养学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。小学生学习英语的兴趣，对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

首先，让学生爱你。好多次在和学生谈心时发现，许多学生因为不喜欢一位老师，就不喜欢他所教的那门学科，让学生因为“爱”你，所以喜欢你所教的学科。当学生热爱自己的教师时，他会把对老师的情感转化为上进的动力，主动约束自己的不良行为，教育学生没有比爱更有效的。怎么样才能让学生“爱”你呢？

1、公正，宽容学生，说道做到。老师说出去的话，说到就要做到，并且要在学生中多宣传自己是那样的一位老师，这样可以建立自己的威信，万一学生犯错了，你说过要罚他们留校，那么也可偶尔一次惩罚一下，并及时告诉学生你就是一个说到做到的人，学生对你有一种“怕”的感觉。（事实上是你的威信力）

2、不吝啬赞美。我平时用的比较多的是每节课前五分钟表扬学生的回家作业、默写或上课表现，然后鼓励他们或给奖品，这样鼓励这些学生的同时，也给其他学生表率的作用。

3、多与学生谈心。

多了解学生的思想，可分好中差分，尽可能从学生的角度思考出发，与学生真心聊天你可以发现学生在想什么，然后去发现问题，并及时调整教师的行为，从而解决问题。

4、班中事情积极参与，与学生有福同享，有难同当。

让学生感觉你也是班中的一员，你也是大家的好朋友。我记得又一次我接了一个新班级，我就常常和那些差生一起玩溜溜球，并让他们教我如何玩的好，学生一下子对我的印象就大大改观。也有时和那些女生跳橡皮经等，有时利用代课的时间和他们一起去操场去游戏等等，从而增加师生之间的关系。

5、以诚相待，以爱施教。

对待差生要有爱心，耐心的讲解，不要动不动就泄气，对他们说难听的话，或侮辱人格的话，其实你慢慢发现任何一个差生都非常希望得到别人的认可（当然除了实在智商差之外），耐心帮助他们，对他们要求要特别的低，如可以采取作业减少等方法，使他们更多的热爱英语，慢慢你会发现成功感就来源于此。比如有的差生与其作业瞎做，干脆和他说如果你今天默写进步，答应你，小试卷不用做了，等等这样的激励措施，即避免了他对待学习不认真的态度，又可以使他增强自信心，当然他们也会反复，作为教师那么一定要保持一份良好的心态就显得很重要。

6、采取比一比，赛一赛的方式，使学生对学习保持一课积极向上的心。

方法很多，有的老师喜欢在墙上张贴名单，采取进步、优秀的送一个五角星，看五角星多，每2~3周评出最佳与进步学生。而我的方法比较老土，采取的方法是”闯关大行动”，分第一关，第二关，第三关...以此类推。第一关有相应的要求，积满10

颗星，送奖品1份（粘纸）。第二关积满20颗星，送奖品2份（包括玩具或本子）；以此类推，级别越高奖品越丰厚，学生在这样的氛围下学习兴趣一下子就得到提高。如何积星呢？可以通过默写100分，上课积极，回家作业认真，有进步等等，这些都是比较花时间的。

7、选好一支小干部。

有些反馈我没办法去做，那么培养好一支优良的小干部就能达到事半功倍了，当然小干部选好了，也要经常培训，培训不需要许多时间，可以利用下课10分钟，及时发现问题，当然也会存在有些组长不认真负责，尽可以正面教育，比如表扬某位组长工作出色，多奖励，可以让他说说平时做法，起到榜样表率作用，对于实在不负责的组长可以重新考虑，这样教师可以能做到当天的课当天清，反馈也就及时到位。

其次，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。要使小学生能够在4 5分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

三是设计游戏，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作曼得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教1 2个月份和天气时，可以设计一个“哈哈HAPPY”时，准备1 2个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈” 大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠定基础。

二． 创设有利的英语学习环境，培养学生的英语口语能力。

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，其中多听磁带、读、背英语内容是有效方法之一，小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强.不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手。在此基础上，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等；这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，我有以下几点体会：

1.Say something about your bedroon/school„ 在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等。为了让更多的学生都能参加，在此 之前可先复习一下以前学过的there be 句型等，这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。2.Summary based on a dialogue “打电话”就是一个很好的口语材料。

3.Make sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩.这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。

三.关注学生的学习, 为学生提供展示的空间。

小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接受.此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以表明你对英语学习也充满了好奇,表明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识。

初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间;课余,同样要为学生提供其展示语言才能的舞台.可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语.以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习的兴趣的目的.为学生营造一些语言环境。

由于汉语与英语属于不同的语系,中国学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境.为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味,必须要求学生家长为自己的孩子营造一个良好的语言学习条件和环境，如给学生提供必备的设备和材料，学习英语要准备收录机、学习机以及各种听力磁带,使他们课后有练习英语的机会.条件好的家庭还可以购置VCD机,为他们提供更优越的条件.另外还要买必备的工具书,如词典、语法书等,为他们自主学习打开方便之门.四．帮助学生养成良好的学习习惯

良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下:

1.每天大声朗读或听读20分钟左右.2.有意识地识记单词、句型、文章,积累知识.3.大胆发言,敢于质疑.4.认真完成作业并及时订正错误.5.专注地倾听同学的发言、老师的讲课.6.每单元结束后,整理所学的知识,自撰单元小结.7.课前预习,课后复习.8.将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中.培养学生的学习习惯,是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件.五．多和家长联系

如何提高农村中学生的英语听力 篇13

实践证明，听是语言学习的一个重要途径，通过听，学生可以学到大量的词汇、句型及各种表情达意的方式，从而提高理解和运用语言的能力。但在农村中学生的英语听、说、读、写四大能力的培养中，听力的培养困难很大。长期以来，大量的集中训练是中学生英语听力学习的主要方法，但是在农村，由于受时间和条件的限制，在课程任务很重的情况下，不可能经常进行大量的听力训练，因而既简单又能有效地提高听力训练效果的好方法，一直是英语教师所渴望的。通过这几年的教学实践，我感到以下五种方法不失为提高农村学生英语听力水平的有效方法。

一、激发兴趣，以“说”促“听”

心理学家认为，人的各种活动都是由一定的动机产生的。对于初中生来说，兴趣支配动机，只有他们感兴趣的东西，他们才会积极投入学习中。当学生第一次听到Hello！How do you do的时候，他们会感到新奇有趣，从而主动去学去练。在这个黄金时期，教师应让他们“多说”，以增强他们“多听”的兴趣。在教学中，要尽量为学生创设特定的情境以培养他们的听说能力。因而我们可以在教室中设“英语角”，给学生开辟一个听说英语的场所，设计两个或多人相遇时的对话，设计配合各单元教学的小品表演等等.另外，经常教唱一些旋律优美的英语歌曲，也是提高学生听说兴趣的有效措施。

学生有了说英语的兴趣，自然就产生了强烈的“听”的欲望。教师要抓住时机，充分利用学生表达欲强的有利因素。初中生年龄小，胆子大，喜欢“露一手”。在教学过程中，我总是通过各种途径来满足学生的表达欲，如在每节课的前四五分钟时间，让值日的同学自编自演“对话”，并在全班表演。然后让另一组同学根据所听的内容进行再次演练。他们演得有声有色，无拘无束，常常赢得一阵阵热烈的掌声。

二、示范指导，克服困难

在听力技能的训练过程中，教师要给学生介绍正确的听的方法，如按词组、句子听而不是一个词一个词地听，一边听一边猜，一边分析一边综合，带着上文的问题听下文等。教师同时要对学生讲明听力训练中以下三个方面的困难。

（一）克服心理上的困难

中学生听英语的潜在困难是心理障碍，在听英语时过分紧张，感到被动、无把握。这样，本来可以听懂的也听不懂了。教师要向学生说明：假若过分注意每个音、每个词、每个句子、每个细节，不但听不懂英语，也听不懂汉语。在听的时候，注意力要集中在内容上而不是在语言上，在大意上而不是在细节上，在正在听的内容上而不是已听过的内容上。

（二）克服语音上的困难

所听的材料中出现新词、新句型或新语法现象，或者由于连续、失去爆破、弱读、重音移动等语音现象而使语句发生变化，这些都会引起听的困难。我们可以先让学生听没有新词而只有语音变化的听力材料，使他们逐渐适应并能听懂。然后适当增加带有少量新词句的综合性听力练习，使学生慢慢习惯于听大意，凭猜测理解所听到的新词句。

（三）克服内容上的困难

学生听英语时，由于不熟悉讲英语国家人的风俗习惯、文化特色，虽然所听材料并无新词句，但却听不懂其内容。教师应在听力练习前介绍其文化背景，或配合一定的情境，这样，学生在听时就不会思想转不过弯儿来了。

三、课堂渗透，创设语境

英语听力训练的课堂渗透有两个方面。一方面是把教学用的朗读带作为听力带使用，把听力训练渗透到课堂教学中。在讲新课前，先让学生把书合上，给学生提两三个不太难的问题，然后播放朗读带让学生听。学生带着问题必然会很认真地听磁带录音，听完后回答问题，最后教师和学生审定答案。现行新编中学英语教材凡是对话和阅读课文都有配套朗读带，因此，我把这些朗读带全部作为听力带来练习。这样，每堂课都有听力练习，学生的听力水平在不知不觉中慢慢地提高了。课堂渗透的另一方面就是英语课尽可能多用英语授课，给学生创设接近真实的语境。教学中，我还尽量使用直观手段──实物、图画、动作、表情等。例如，教apple，orange，banana等，就带上实物；教bus，bike，jeep等，就带上卡片；教cat，dog，monkey等，就用简笔画；教swim，run，sing，laugh，cry等，就做出动作和表情。总之，让学生一目了然，获得大量感性知识，使学生对英语单词、词组的音义理解直接与实物或动作等相联系。这样就营造了一个简单的听说环境，从而更好地培养学生的听说能力。

四、善于激励，培养自信

采用鼓励手段可以促使学生形成良好的心理品质。教师在组织教学时，应善于观察并及时抓住学生的闪光点，给予中肯而富有热情的表扬，这样可以增强学生的成就感，并使他们对教师产生好感，他们会更加“亲其师”，“信其道”，更愿意说出心里话。教师也可以更好地了解学生的真实心理，从而对其进行有效的引导，使学生形成积极向上的健康心理。学生得到表扬之后，会大大增强学习的信心和兴趣，产生一种“更上一层楼”的上进心理，成为促使其进一步努力学习的内部诱因。例如有一次，当听力录音材料放完后，我提问一个不爱发言的学生，我问：Can you tell me something about this passage？然而他的回答却是：Sorry，my English is poor． 我不但没生气，反而加以鼓励：You have done a good job because you understand my meaning clearly．从此以后，他不仅认真进行听力训练，而且从“聋哑英语”中走了出来。

五、巩固训练，滴水穿石