怎样提高英语听力水平

怎样提高英语听力水平（精选8篇）

怎样提高英语听力水平 篇1

一、听力障碍分析

1.基本语言问题

听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英式英语和美式英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美式英语教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。同学们平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，一旦遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音、语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。再者，有些同学的词汇量太少，对词汇的掌握程度会直接影响听力理解。

2.文化背景知识问题

语言是文化的载体，要想搞好听力，同学们应该具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，也是会影响听力理解。

3.母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

4.听力习惯问题

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，一遇到不理解的单词和句子时就停下来思考，就会跟不上语速。

5.心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

二、提高英语听力水平的途径

1.建立自信心和成功感

有些同学一到做听力就泄气，紧张不安，这跟自信心有很大关系。同学们可通过分级训练，逐步建立起自信心。同学们要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。譬如，在中学低年段宜选择篇幅不长而又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。当达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地进行分级训练，让自己从中找到自信和成功感。

2.扩大词汇量

词汇是语言的细胞和基本单位。只有词汇量积累到一定程度才能顺利地遣词造句以及正确领会句子的意思。因此扩大词汇量是提高听力的必要手段。但同学们也要注意不要太偏重于必须听懂每个单词，否则就会形成听到不熟悉的单词就无法再专心听下面内容的坏习惯。

3.牢记句型

英语的句型种类繁多，常见的就有肯定句、否定句、祈使句、疑问句、简单句、并列句、复合句、主动句和被动句这十种。这些句型都有自己特定的成分构成和语法规则，彼此之间差别很大，又容易混淆。如果不了解这些语法构成和规则，即使熟悉每一个单词也难以理解全句的意思。针对这种情况，在学习过程中，同学们应该牢记并掌握这些句型，并在日常会话和听力理解中加强练习，直到运用自如。

4.听写训练

听写是一种很好的训练方式，也是培养听力能力的重要手段之一。听力的训练一般是从听写开始的，由词到句，从易到难。例如，从听一些简单的词、句到含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子。同学们也可以经常做一些经典词句的听写活动，培养自己的语感。

5.广泛阅读

听力学习进行到一定的阶段，通常同学们会感到进步不大，有些地方怎么听也听不明白。这个时候问题的本身已经不在听的技术范围上了。这表明同学们已经进步了，到了进一步提高的时候了。因此，就要采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，这样有益于进一步提高听力水平。

6.参加丰富的课外活动

英语听力能力的提高不能只依赖于课堂，还应参加丰富多彩的课外活动，聆听不同的英语发音，提高辨音能力。同学们可以多渠道地感受英语的魅力，例如，参加英语角、听英语歌、看英语原声电影，这些都是提高英语听力水平的有效途径。同学们可以有意识地去聆听和朗诵一些自己感兴趣的电影对白或名人演讲，逐渐培养自己的兴趣，并以此为突破口，带动自己去听一些较枯燥的材料。

7.注重听力技巧的培养

（1）做好听前的预览和预测

我们目前所做的听力练习大都采取录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助同学们预测将听到的材料内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。进行快速的听前预览，以便预测将要听到的句子、对话或短文的大致内容。预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。进行听前预览和预测，可以帮助自己建立信心，避免慌张，提高听力理解的效率。

（2）在听的过程中将注意力集中在关键词句上

有些同学在做听力训练时，力求听懂每个单词，但在真正的实际运用中，这种方法不是很好的学习方法。要每个词都听懂，对大部分同学来说也是不大可能的。在听力中，首先要学会抓关键词。听单句或对话时，总要对疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等这些词对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次，迅速判明主题，及时捕捉住与主题相关的重点，排除那些与主题无关的次要信息，把注意力始终放在主题上。

总而言之，养成良好的听力习惯对同学们提高听力能力非常重要的。如果同学们能掌握科学的听力方法则更加事半功倍，让自己在听力的“殿堂”更上一层楼。

怎样提高英语听力水平 篇2

一、从基础做起

写作能力不是一朝一夕就能够培养出来的, 需要经过多方面、长期的努力和锻炼。而这种努力和锻炼的基础是扎扎实实的基本功。在这方面最重要的是需要养好良好的学习习惯, 学生应习惯于把平日所学的语言基础知识迁移到书面表达中去, 用所学的词汇、语法、句型等语言知识掌控书面表达中的遣词造句, 努力使语言表达, 甚至是书写规范、地道。写作所必备的基本功包括以下几个方面: (1) 正确地书写字母、单词, 正确使用大小写和标点符号, 这是写作所需具备必不可少的第一基本功。 (2) 掌握英语的基本句型。在写作时, 熟练运用自己已掌握的基本句型, 使自己写出的句子符合英语表达习惯, 是写作训练的第二基本功。 (3) 掌握句型以后, 还要熟悉句型转换。这类练习尽管属于语法练习的范畴, 但它们能为以后的写作打下坚实的基础, 这是写作训练的第三基础功。 (4) 组文练习有助于思维能力的训练, 这组练习即使在中文写作中, 也常被人忽视, 所以必须加以重视, 也是写作的基本功之一。

二、从大局着眼

如同我们建房子离不开总体规划与设计一样, 在写作过程中同样要先对全盘的工作有一个较清楚的规划。只有这样, 我们才会紧扣主题, 做到步步有章可循。所以, 在写作训练时, 学生应该从整体出发, 循序渐进, 一步一个脚印。

中文写作时, 强调“凤头”“猪肚”“豹尾”, 所以文章的开头很重要, 学生一定要认真考虑如何开篇。一般可以围绕主题交代事由, 也可以开门见山, 直接入题。如果已经给出了开头, 则要考虑如何跟下面的内容过渡好, 做好承上启下, 使文章显得自然。

文章的主要部分要按提纲列的要点来写。纲举才能目张, 否则想到那里, 写到哪里, 势必会分散、零乱, 缺少条理, 必要时要根据实际需要和内在联系作适当的调整, 还要注意根据内容的需要和字数的规定, 确定要点的详与略, 重要内容要多写, 次要内容一带而过, 有详有略, 不要随意发挥。

三、从造句着力

英语写作与汉语一样, 意思上的简明扼要是十分重要的。一来长句、复句意思繁杂, 容易使人感到糊里糊涂, 二是英语写作的要求和中文写作不同, 所以长句、复句太多并不一定就是的, 因为容易出错, 而短句和简单句使用的词汇较少, 形式也为大家所熟悉, 是更值得推荐的造句形式。在表达上, 学生对内容的要点要准确领会, 灵活表达。同一意思可以用不同的句式来表达, 而不必受汉语字面意思和结构的限制。如这样一句话:“他不会修理这台电动机, 我也不会。”就可以有下面多种英语表达方式:

He can’t repair the motor.Neither can I.

He can’t repair the motor.Nor can I.

He can’t repair the motor.No more can I.

He can’t repair the motor.So it is with me.

He can’t repair the motor.I can’t repair it, either.

现在中学阶段出现的短文写作的练习形式主要有:按汉语提示或看图写短文、汉语提示与图画相结合写短文。无论何种形式, 学生都要认真做好以下几个环节:

怎样提高初中生的英语听力水平 篇3

一、选择适当的听力材料，培养学生听的兴趣

1.选择丰富多彩的听力内容。选材的关键是要集趣味性、知识性和实用性于一体，应包括日常生活、科技文化、人物故事、风土人情等。让学生在提高听力的同时，了解外国的一些经济文化和生活习俗等方面的知识，从而扩大自己的知识面。

2.注意听力文体的难易度。选择的听力材料尽可能口语化，从内容、词汇和语速上控制其难易度。刚开始可以是单词和短语，进一步过渡到句子、对话和短文，由易到难、从浅入深。因此，内容不要过于复杂，词汇最好是学过的，语速自然不造作。

3.加强听力的兴趣培养。兴趣是许多事情成功的第一因素，只有对其感兴趣，学生才会积极钻研，全心全意地投入，直到最后的成功，即使再苦再累，也会乐在其中。所以，教师要通过选择学生感兴趣的听力材料，组织竞赛、听力训练和音乐欣赏等方式来提高学生的兴趣。

二、重视平时的听力练习

听力的提高是一个循序渐进的过程，不可停滞不前，亦不可操之过急，要注重把日常教学过程贯穿其中。

1.尽量使用英语组织课堂教学

新教学大纲指出英语学科教学要“尽量使用英语，适当利用母语”。教师在课堂上使用英语组织课堂教学，与学生交流、阐述课文内容、讲解练习，一开始，学生感到不适应、困惑，但坚持下来，不但使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更注意听讲，跟上教师的步伐，潜移默化，学生的听力也就提高了。

2.利用教材组织听力

中学教材几乎每一课都配有适量的录音，教师要充分利用这一部分进行听力教学。有的教师在处理这一部分时，听一遍算了；有的由于某些条件限制（如经常停电等），认为学生反正会读，干脆不听；有的以教师领读取而代之。笔者认为这一部分非但要听，且要多听，要采取多种形式来听。因为，首先，磁带上的录音都是由权威人士朗读录制，是相对地道的英语，比一般教师读得更标准。其次，听力取材要精，要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。再次，学生一般都不同程度地预习了教材上的课文、对话，因此听力材料相对来说比较熟悉，听熟悉的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度地发挥学生的听力水平，增强学生自信心。针对课文、对话，笔者认为可以这样进行听力训练：A、先让学生合上书，教师在黑板上写出有关课文、对话的问题，让学生听录音回答问题，看能听懂多少。B、打开书本，重放录音，让学生听朗读技巧。C、跟读。这样听三遍若没有达到预期的效果，可多听几遍。

3.认真处理好每单元的词汇和听力

初中课本每单元都有一些听力题，每单元的词汇也都配有录音。有些教师为了赶上课进度，常把这部分省去，殊不知这不但是练习听力的好素材，而且能纠正单词的读音，教师要重视这部分内容的教学。

4.广泛阅读，扩大词汇量

掌握大量的词汇，是学好英语的基础。对于词汇问题，第一要求学生熟记已学过的词汇，要经常复习，以防遗忘；第二教师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要做适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章。

三、进行英语听力的专项训练

只靠平时的练习是不够的。因为尽管平时的听力训练多，但学生却是被动地听，很少设置配套的训练题，导致学生动脑机会较少，而且听的材料也不够全面，故学生听力水平提高不大。因此每周教师要对学生进行听力专项训练。

1.利用听力训练册

与课本同步的《初中英语听力训练》为我们的听力练习提供了很大的帮助。此《听力训练》难易适度，紧扣教材，题型全面，还附有答案和听力材料，是很好的听力素材。每学完一个单元后，教师应组织学生进行听力练习。在听的过程中要注意指导听力技巧，同时处理一些突发问题，既不可看完录音材料后再听，也不可边看边听，因为任何形式的听前看材料都会掩盖或削弱在听的过程中所遇到的困难，不利于听力水平的真正提高。可以先听，第一遍听懂50%，第二遍听懂70%。如果反复听还是听不懂的话，此时可带着问题看录音材料，然后再听；这时要特别注意外国人的朗读习惯和技巧。总结经验，悟到语感，这也许就是听力水平提高的过程。

2.课外作业上的听力材料不可忽视

与教材同步的课外作业，每单元也分为听力训练和笔头练习两部分。这部分听力训练有些内容就是从书本上摘下的句子，然后进行听录音填空。笔者认为它也是相当有价值的：一是它重现书本知识，但又不仅仅是简单的听，还要动手、动脑，所以它不但可以练习听力，而且可以检测学生对书本知识掌握的熟练程度。二是使学生进一步巩固书本知识。三是练习听力好材料，达到较好的听力效果。

怎么提高高三英语听力水平 篇4

我们在听的过程中力求听懂，一遍一遍，可以看着英文，慢慢脱离，一旦发现不会的单词就记录下来，然后弄懂它的意思。抄到一个本子上，每天复习。下次出现，力求认得。

一开始很枯燥，因为大量不认识单词，这个阶段是最难熬也是最关键的时间，我们需要在这个时间段里加强自己的兴趣引导，我们可以在觉得无聊时找到自己感兴趣的材料来听，听加说，来带动自己的兴趣，促进自己的学习，加强热情，增强动力。

提高英语水平的英语原著小说 篇5

1、The House on Mango Street

《芒果街上的小屋》

Sandra Cisneros

桑德拉·希斯内罗丝

难度：二星

蓝思值：870L

内容简介|

居住在拉美贫民社区芒果街上的女孩埃斯佩朗莎，生就对他人的痛苦具有同情心和对美的感受力，她用清澈的明眸打量周围的世界，用美丽稚嫩的语言讲述成长、讲述沧桑、讲述生命的美好、讲述年轻的热望和梦想。

小编说|

诗体小说。风格有些类似《城南旧事》，都是以小孩子的视角去看这个复杂不公的世界。语言清新温暖，有许多新奇的譬喻和表达。本书词汇量不大，句法简单，充满了生活化的气息，可以作为初中级阅读。

2、The Old Man and the Sea

《老人与海》

Ernest Hemingway

欧内斯特·海明威

难度：三星

蓝思值：940L

内容简介|

它围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。

小编说|

海明威用词简洁凝练，虽然曾经也因此被嘲笑，不过这本书所描写的硬汉形象确实很给人力量。书中大段大段的人物描写与动作描写是学习英文写作的极好样本，适合词汇量至少6500的书虫朋友们阅读。

3、Life of Pi

《少年派的奇幻漂流》

Yann Martel

扬·马特尔

难度：三星

蓝思值：830L

内容简介|

小说描述了16岁的印度少年和一只孟加拉虎共同在太平洋漂流227天后获得重生的神奇经历。如真似幻的海上历险与天真、残酷并存的人性矛盾在书中激荡不已。

小编说|

这本原著有别于电影的如梦如幻，更多的是如涓涓细流般舒缓、平和。文中对人、神、兽，对信仰的描述极多，前半部分更是集中在关于哲学宗教的思考上，所以不了解宗教的书虫们可能会有一定的阅读难度，所以更适合作为进阶阅读。

4、The Little Prince

《小王子》

Antoine de Saint-Exupéry

圣埃克苏佩里

难度：一星

蓝思值：710L

内容简介|

本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种冒险。

小编说|

虽然本书原版是法文，但英文版的《小王子》也没有失掉它该有的韵味。作为入门打个基础是极好的选择，阅读起来几乎不会有什么障碍，适合词汇量在3000左右的书虫们来过渡一下。

5、Flipped

《怦然心动》

Wendelin Van Draanen

文德琳·范·德拉安南

难度：二星

蓝思值：720L

内容简介|

同名电影的原著小说。一部有趣的青春期小说，是关于男孩女孩互不相让的“战争”小说。

小编说|

如果你看过这个温暖轻快的电影，不妨再试试阅读原著，这本算是青少年文学，用词简单易懂，句法易学易模仿，书中还有许多让人忍不住发笑的情节，适合词汇量在5000左右的书虫们阅读。

6、Murder on the Orient Express

《东方快车谋杀案》

Agatha Christie

阿加莎·克里斯蒂

难度：二星

蓝思值：640L

内容简介|

在暴风雪中，一列东方快车被迫停下，在车上的密闭车厢内死了一名乘客，车上的12名乘客人人都有嫌疑，人人都有作案动机，到底谁才是凶手?

小编说|

本书作为阿加莎三大奇书之一，只有精彩一词可以用来形容。作为推理小说，它的情节曲折，扣人心弦，让人读得津津有味。书中对话居多，较为口语化。当然了，虽然本书的蓝思值很低，但语法部分还是有一些难度，适合词汇量在5000+的书虫们阅读。

7、Pride and Prejudice

《傲慢与偏见》

Jane Austen

简·奥斯汀

难度：四星 高级

蓝思值：1100L

内容简介|

小说讲述了乡绅之女伊丽莎白·班内特的爱情故事。这部作品以日常生活为素材，以反当时社会上流行的感伤小说的内容和矫揉造作的写作方法，生动地反映了18世纪末到19世纪初处于保守和闭塞状态下的英国乡镇生活和世态人情。

小编说|

这本书虽然生词不是很多，但简笔下的那个年代，那个年代的语言风格，导致这本书的阅读难度飙升，许多句法、文思晦涩难懂，建议熟练掌握考研或托福生词的书虫们，去挑战一下。

通过阅读英语原版书提高英语水平的方法：

很多人希望通过阅读英语原版书来提高英语水平，这当然是个很不错的想法。我有一些自己的体验，在这里跟大家分享一下，希望能对大家有所启发。

首先，要放弃专门为了学英语而读原版书的想法。相反，要先选择一个自己打算认真去学习的主题(比方说经济学、营销学、计算机或者哲学)，然后找一本相关的经典的英文教材，开始用这本教材去学习。这其实是在阅读的实战中学习英语。因为你有明确的学习目的，就会带着问题去阅读，学习状态会比较主动，当英语让你觉得乏味时，学习专业知识的动力会让你继续坚持下去。这样也能起到学习英语和专业知识一举两得的作用。

对于初次尝试读英语原著的读者，阅读教材还有这样几个优点：

1)教材的词汇量相对较少。一开始你可能会觉得生词很多，但读两章下来，你会发现很多词会反复出现，你慢慢就能把握它们，等到一本教材读完，生词就很少了。我不建议初读英语原著的人读小说。因为小说的词汇量很大，会打击阅读者的信心。而且，这些生词往往只在文学性的语境中出现，对于希望能达到一般的阅读水平(阅读报刊、专业书籍)的人而言，很多词是没有必要掌握的。

2)教材的句法往往比较规范，逻辑非常严谨，有助于提高我们对英语的句子结构的把握能力。把握英语的句子结构是我们理解英语文章的关键所在，这一点我在下面还会提到。

提高英语水平的方法 篇6

”而且，在听听力的时候，如果都能听清、听懂了，那不妨试试模仿和跟读，模仿和跟读是语言学习中最有效的方法之一!

在“说”的方面，首先就是不要害羞，不要怕说错，要勇敢的尝试用英语表达自己，看到外国友人的时候，可以主动试着去聊聊天，感受和模仿英美本地人的发音和措辞，争取各种各样和English native speaker交流的机会。

当然，想要“说的出”英语，脑子里要“有”英语，为了防止张嘴就不知道说什么的尴尬出现，这里有些小推荐，如果比较喜欢英音的话，可以去看一些BBC的纪录片，

一定要带着字幕去看，先把意思都理解明白了，再一点一点的跟着读，如果更喜欢美音的话，那VOA绝对是一个好材料，基础不好的，还可以从VOA慢速开始。

当你跟着这些材料不停的读的时候，你就能够发现自己的发音和标准发音有哪些不同，并能逐渐掌握失爆之内的发音技巧，口语的提高是需要花时间多去训练的，

只要能够好好的坚持下去，就会看到自己的进步哦!

在英语的各类考试中，阅读占的分值是非常大的，那么我们就不能忽视“读”的重要作用了。

不得不说，单词是英语阅读必须要过的第一大关，想要阅读做起来轻松，就必须要下功夫去背单词。

如果你是一个即将参加英语考试的学生，每天进行相关的`阅读题训练也是必不可少，建议多做考试的真题，并尝试着把真题里的生词都记住，

以此来不断拓宽词汇量。

如果你是一个不需要考试，但却常常面对英语交流的成年人，那不妨每天花1小时时间看看英文报纸、杂志以及原版书等，用以增强语感、了解外国的风土人情和社会风貌等，如果纸质的资料买不到的话，也可以经常看看国际广播电台的英语新闻和一些外国网站。

如果你只对电子产品上瘾，以上的建议做起来都觉得很辛苦的话，也可以试试将手机的语言调成英文的，打游戏的时候也都下载英文版，

多看美剧和英剧，不断的加强英语在生活中出现的频次，这样也是会有一定提高的。

如果你已经有了较好的“听”、“说”、“读”方面的积累，那之于“写”这一块儿，多多训练即可看见提高。

如何提高初中英语听力水平 篇7

一、听是语言交际的重要方面

随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展, 提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来, 这是该新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识, 所在教师在课堂上尽量的使用英语, 有条件在话, 在课外也可以使用, 同时也鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外, 教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境, 同时教师也可在当场创设英语情境, 激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础, 是提高听力的源泉, 上好每一节英语课将为提高高中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。

二、指导学生多记单词和短语, 是创造听力的前提

单词和短语掌握的熟练程度决定着听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同, 在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义, 甚至还可以查词典。在听力测试中, 我们碰到不懂的单词, 不可能花太多的时间去揣摩。因此老师除了引导学生吃透教材中的句型、单词, 还要适度地给学生添加一些时文, 或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。比如, 世界贸易组织WTO、全美蓝球协会NBA等等, 并且挖掘教材中的有利因素, 找对切人点, 适时拓展知识, 向学生介绍知识背景。

三、指导学生反复训练, 循序渐进, 以提高英语的听力能力

英语听力的训练也需要在勤学的基础上苦练, 只有实践才能出成效。如果没有下水何能领略水的脾性, 这正所谓的纸上谈兵。老师在训练过程中引导学生不断总结答题技巧, 及时查漏补缺, 吃一堑长一智。在听的过程中充分发挥学生的自主意识, 引导学生学会思考、总结。让学生多做自我评价, 自己发现听力训练中反映出来的问题。每次训练放完录音, 教师会提问个别学生, 引导他说出审题、解题的思路及方法策略, 最后得出答案的理由。然后作评讲, 指出其解题过程的误点, 让其他学生在听别人思路的过程中自己反省, 激励学生思的源头, 从而在反复训练中不断点滴积累。比如有些学生听短文理解时, 按部就班听一道做一道, 结果拣了芝麻, 丢了西瓜。还有一些学生听的时候过于求句句入耳, 表面追求对单词意思的理解, 竖起耳朵搜寻单词, 而忽视个别题目要理解句意, 再做适当演算、推理, 甚至联系实际方能作答。同时坚持进行听写训练。对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词, 其次听写短语, 再次听写句子, 最后听写短文。这样由浅入深, 循序渐进地坚持下去, 成绩自然会提高

四、帮助学生突破心理障碍

想想自己为什么会在听听力的时候紧张, 大部分人是不是怕录音的人说得太快或是太紧凑, 结果还没反应过来就已经过去了。针对这种情况, 大家可以去网上下载一种可以改变音频播放速度的软件, 比如Media Player Classic, 这样在平时做听力的时候, 把播放录音的速度调到正常语速的1.2-1.3倍 (程度好的同学可以挑战1.4倍以上) 来练习, 这样等到正式考试听录音的时候, 你会很神奇的发现录音中的人说话变得好慢, 想不听懂都没办法。在听力测试中, 常见考生出现如下两种情况:一是惊慌。很多学生一道听录音就显得焦急, 慌乱, 结果是心越急, 大脑中获得信息的能力就越低, 甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思, 结果耽误了其余部分的内容。首先, 教师在要给予他们精神上的支柱, 对他们说老师相信你们能行的。其次, 在你听不懂的情况下, 千万不要停下来, 兴许后面的内容能提示你。

如何提高学生英语听力水平 篇8

[关键词] 听力词汇量记忆

长期以来,我们的英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,片面地追求卷面成绩,忽视了对学生听力水平的进一步培养和提高。随着大学英语教学改革的不断深入,听力水平的培养越来越受到人们的重视。“听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听力教学受到忽视和缺乏科学性的状况正在改变。

1影响听力理解的几个因素

1.1. 听力和词汇量。一般人总是认为,听得越多,听力理解能力越强。不容否认,多听确实是提高听力理解能力的一种积极手段 ,但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少,也不完全取决于听的内容长短、难易如何,它是一个人英语知识的全面体现,而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础,听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位便是词或词组。在听的过程中,我们能模仿出听到的发音,但如不掌握一定的词汇量,便无法理解对话,语段,语篇的真正含义。因此,从理论上说,词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

1.2 听读相关性。 在教学过程中,我们经常会发现这样的学生:学了十几年英语,却听不懂别人说英语,即使实非常简单的句子,挺起来也有困难。然而,若是把书面材料拿给他们,即使有一些生词也能读懂或大致读懂。这一现象从一个侧面反映了学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上,这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。

在母语学习中,从技能的发展顺序看,听说先于读写,即在听说的基础上进展到读写。在外语环境中,听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同,操母语者必须经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示的过程,才能掌握外语。这个过程的顺序是:字母—词—句—篇章。与此同时,还要逐渐完成语音特征图式的建立(如 音、音素、节奏、语流、语调等),因此,字符图式与语音特征图式的建立是同时的。也就是说在外语学习中听,说,读,写应该是同实起步的。而在现实的外语教学中,由于受到时间,方法,学习环境和个体差异额影响,这四种技能不可能做到同步发展。比如,学生进行阅读训练的时间往往超过听力训练时间,在读的过程中又常常采用默读的方法,这样,听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实践证明,对同一个或若干已学过的词,学生听和看的反应是不同的,通过视觉辨认的能力大于其用听觉辨认词的能力。2另一方面,“读”的能力在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的,因此,阅读能力直接影响着听的能力。

1.3听力与记忆。 听并不是被动消极的,它不是一种单纯的语言信息解码过程,它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。从外部的声音信号到内部的听觉理解大致经历三个阶段:首先,听觉器官对连续音流的感知与切分,即辨认出连续音流中的各个语句成分或片段;第二,将辨认出的句子或片段“留住”(即短时记忆),并迅速不断地与前后的其它片段相联系(即构成句法关系);最后,经过辨认和联系的原语句以高度简缩的形式(冗余部分被排除)形成意思并储入长时记忆,至此理解完成。从这一构成看,记忆与听力理解密切相关。在听的过程中,对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的,因此记忆的痕迹十分肤浅,其保持量也相当有限 。心理语言学家将这种记忆称之为瞬时记忆和短时记忆,这两种记忆是听力理解的依据。换言之,在听的过程中,人脑与其所获得的语言信号之间形成了某种瞬时或短时的联系,而人们的思维正是凭借这种联系去分析、辨认语言信号的,同时运用已有的语言知识和背景知识采取一系列认知策略,然后把信号以文字的形式反映出来,达到理解。但问题是瞬时记忆和短时记忆所保持的时间很短,在听力范围内,瞬时记忆保持时间仅为0.25 —2秒,而短时记忆所保持的时间最多也不超过1分钟,这样就给听力理解带来一定的局限性,大大增加了听力理解的难度。

2 解决途径

通过对上述三对关系的探究,以下几点在教学中值得注意。

2.1 建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的,对中国学生来说,阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高,可能起着相当重要的作用。因此,从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时,注重连续的语篇教学,并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性,体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。

2.2 改变思维方式,讲究听力技巧,提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同、地域的差异等多种因素,以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别,因此,了解必要的目标语国家的背景及文化知识,并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰,必将提高记忆效果。另一方面,培养听者 的听力技能,对其进行单项和整体的听力训练,让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解,或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解,从而帮助他们学会 把握语篇的重点和大意,区分主要信息和次要信息,抓住关键词,以有效地提高听力水平。

3 结论