怎样提高英语听力

怎样提高英语听力（精选12篇）

怎样提高英语听力 篇1

在听、说、读、写这四项基本技能中, 写是最难的一种技能, 写作能力的培养也是一个长期的、由浅入深、循序渐进的过程。这个过程不可能是一蹴而就、立竿见影的, 特别是英语的写作, 它和中文的写作既有相通的一面, 但又不完全相同, 它有一种自身的写作模式, 这个模式的关键就是早期的训练, 在入门阶段就要重视写的培养。入门阶段首先要认认真真、踏踏实实抓好单项语言形式的基本训练, 如:书写、句子结构、标点符合及语段衔接方式等, 这些在中文写作中的基础, 在英文写作中, 却要从头开始。学生要学会边学边用, 连词成句、连句成篇, 在应用的过程中, 对已学知识进行巩固逐渐吸收内化, 这实际上是不可分割的两个方面, 所以在平时的教学活动中, 应坚持两者兼顾, 切不可只注意积累语言素材而忽视了写作训练。而培养良好的写作能力, 可以从最基础的方面做起。

一、从基础做起

写作能力不是一朝一夕就能够培养出来的, 需要经过多方面、长期的努力和锻炼。而这种努力和锻炼的基础是扎扎实实的基本功。在这方面最重要的是需要养好良好的学习习惯, 学生应习惯于把平日所学的语言基础知识迁移到书面表达中去, 用所学的词汇、语法、句型等语言知识掌控书面表达中的遣词造句, 努力使语言表达, 甚至是书写规范、地道。写作所必备的基本功包括以下几个方面: (1) 正确地书写字母、单词, 正确使用大小写和标点符号, 这是写作所需具备必不可少的第一基本功。 (2) 掌握英语的基本句型。在写作时, 熟练运用自己已掌握的基本句型, 使自己写出的句子符合英语表达习惯, 是写作训练的第二基本功。 (3) 掌握句型以后, 还要熟悉句型转换。这类练习尽管属于语法练习的范畴, 但它们能为以后的写作打下坚实的基础, 这是写作训练的第三基础功。 (4) 组文练习有助于思维能力的训练, 这组练习即使在中文写作中, 也常被人忽视, 所以必须加以重视, 也是写作的基本功之一。

二、从大局着眼

如同我们建房子离不开总体规划与设计一样, 在写作过程中同样要先对全盘的工作有一个较清楚的规划。只有这样, 我们才会紧扣主题, 做到步步有章可循。所以, 在写作训练时, 学生应该从整体出发, 循序渐进, 一步一个脚印。

中文写作时, 强调“凤头”“猪肚”“豹尾”, 所以文章的开头很重要, 学生一定要认真考虑如何开篇。一般可以围绕主题交代事由, 也可以开门见山, 直接入题。如果已经给出了开头, 则要考虑如何跟下面的内容过渡好, 做好承上启下, 使文章显得自然。

文章的主要部分要按提纲列的要点来写。纲举才能目张, 否则想到那里, 写到哪里, 势必会分散、零乱, 缺少条理, 必要时要根据实际需要和内在联系作适当的调整, 还要注意根据内容的需要和字数的规定, 确定要点的详与略, 重要内容要多写, 次要内容一带而过, 有详有略, 不要随意发挥。

三、从造句着力

英语写作与汉语一样, 意思上的简明扼要是十分重要的。一来长句、复句意思繁杂, 容易使人感到糊里糊涂, 二是英语写作的要求和中文写作不同, 所以长句、复句太多并不一定就是的, 因为容易出错, 而短句和简单句使用的词汇较少, 形式也为大家所熟悉, 是更值得推荐的造句形式。在表达上, 学生对内容的要点要准确领会, 灵活表达。同一意思可以用不同的句式来表达, 而不必受汉语字面意思和结构的限制。如这样一句话:“他不会修理这台电动机, 我也不会。”就可以有下面多种英语表达方式:

He can’t repair the motor.Neither can I.

He can’t repair the motor.Nor can I.

He can’t repair the motor.No more can I.

He can’t repair the motor.So it is with me.

He can’t repair the motor.I can’t repair it, either.

现在中学阶段出现的短文写作的练习形式主要有:按汉语提示或看图写短文、汉语提示与图画相结合写短文。无论何种形式, 学生都要认真做好以下几个环节:

拿到一篇短文, 第一步要细读说明部分或图画和注意部分的要求, 从中可以知道所写短文的体裁和以什么人称来写。第二步按提示列出短文要点。在整理要点的同时, 记下与题目有关的熟悉的短语、句型等。第三步按照要求, 写出草稿。写草稿过程中, 要注意:按所列出的内容写, 不要把事件的先后顺序颠倒, 也不要遗漏要点, 同时要在词汇、句型上扬长避短———尽量用自己学过的熟悉的词汇和句型, 回避无把握的语句, 多用单 (短) 句, 少用复合 (长) 句。学英语的根本目的是为了能使用, 使用英语所必须具备的基本能力是口语表达能力、听力理解能力、阅读理解能力、写作能力, 以及用英语进行交际的能力。这些能力是学习英语的目的, 同时也是学习英语的手段, 要通过对听、说、读、写的训练来提高听、说、读、写的水平。口语、阅读、写作是英语教学的三大目的, 它们是不可分割的一个有机的整体, 互相联系又互相促进, 所以以说促读, 以读促写, 从夯实基础出发, 提升中学生英语写作的能力其实并不是一件难事。

怎样提高英语听力 篇2

听说读写，这四项是语言学习的四个基本功。这四个中，首当其冲的是“听”。但是现在很多学生听的能力很差。他们听不懂外国人在说什么，听不懂英语老师在说什么。“听不懂”渐渐让他们失去了学习英语的兴趣。太原英语培训机构老师通过以下文章，告诉学生们应该怎样提高英语听力。

太原英语培训机构的专业人员认为，学生想要提升英语听力能力，首先应该多听学校教科书后面的听力磁带。当然，听那些材料时，同学们要选择听适合自己水平的，如果学生能力稍高，也可以选择高于自己水平的有趣的材料。太原英语培训机构老师介绍说，无论是泛听或是精听，最好都不要急于看屏幕下面的字母。看了下面的翻译，你的视觉就已经有了先入为主的感觉，你已经记忆下了这些单词，这些单词你并不是你听懂的。

精听需要做什么呢？同学们应该整体听一遍录音内容，这其中，一定有同学听不懂的地方，这时，学生们就应该把听不懂的语言一遍又一遍地反复听。如果有的地方实在听不懂，也应该保持耐心，让自己尽力听清每个音节，最后才是翻开书本看原文，遇到不认识的单词，学生们一定要及时查看词典。

这并不代表听力练习就此结束，同学们还应该再合上书从头至尾听一遍，直到自己可以听懂书上的全部内容为止。通过这样的反复训练，可以提升自己辨音及听力理解能力。那么精听和泛听需要选择什么教材呢？

太原英语培训机构的老师认为，英语精听最好选用课本录音或者有故事情节的资料或科普文章。泛听则可以选用一些有趣的小故事。学生平时要让自己多接触录音材料，培养自己的语感，熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力水平。泛听可以只听一遍即可，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在听新材料的时候，一定要聚精会神，每句停顿时，都可以在脑海里反复一下。听的过程中，遇到生词，千万不要停下来。因为有些生词需要在整个文章中理解。还有一些生词并不影响理解意思，停下来想，反而影响听下面的内容。

怎样提高初中生的英语听力能力 篇3

一、培养学生准确的语音语调，打好扎实的基础。

首先，要把好语音关。标准的语音语调是保证学生在听力过程中准确获得听力信息的前提，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。所以教师应向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等知识。掌握了地道的语音语调和朗读方法，学生才能听懂并越过听力的语音障碍。在课堂上或其他英语交流场所，针对在英语口语中出现的错误的语音语调，教师应当不断纠正，帮助学生发好准确的音，提高学生的语感和听力能力。在通常情况下，语音和语调准确的学生的听力水平也相应较高，短时间内适应语言环境的能力也比較强。

二、高度重视听写练习。

克拉申曾说,“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中,加强听力训练,有助于学生获得全面的语言应用能力。英文听写练习一直是最有效、最受欢迎的提高听力能力的方法。听写不仅加深学生对原文的理解，而且对语音语调会有进一步的认识和把握。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。听写练习时，教师应当选择合适的文章，选择恰当的符合学生词汇量和能力范围内的句子。随后逐渐提高难度，对于这样学生听不太明白的地方，教师应该让学生反复听或反复读。最后，听写完成后，教师应该要求学生对拼写、语法、词汇、发音规则等要认真检查，并给予适当的纠正。当听写练习达到一定的量后，学生的语言水平、听力水平就会不知不觉中获得提高。

三、合理利用课余时间，提高学生的听力能力。

听力水平，单靠课堂上的训练是远远不够的，教师在课后也要给学生听英语的机会，安排适当的听力练习，如让学生尽量多听《情景对话》、《新概念英语》和各年级的《英语听力训练》等磁带。可以利用网络资源,让学生自主选择听力内容，能激发学生的学习兴趣，使学生养成天天听英语的好习惯，有效训练学生的听力能力。

四、提高教师自身的语言素质。

教师自身的语言素质直接影响学生的听力水平。如果老师的发音不准或语调奇特，这对学生的听力学习是很不利的，会让他们产生一种语言的错觉，他们能听懂任课老师所有的发音，但是做听力时遇到不同的发音就不知所措了。所以在课堂教学中，教师首先要注意以自己准确的发音，很自然地把学生带到一个异乡的国度，学生在这样的情境下，发挥他们的模仿能力，潜移默化，逐步形成了正确的听音习惯和感觉。

怎样提高英语写作水平 篇4

首先, 加强三个方面的练习至关重要。一是熟练掌握大纲词汇。作文犹如漂亮的摩天大楼, 词汇就是钢筋水泥, 是基础, 所以, 熟练掌握词汇是写好作文的关键。词汇的掌握主要是对其进行记忆, 弄清楚每个单词的发音、拼写、词性、特殊用法以及固定搭配。并且, 好作文不能有拼写错误, 不能有名词充当谓语、形容词修饰动词等问题。所以, 遇到新单词时, 必须查字典弄清楚它的词性、拼写和基本用法。二是掌握基本语法规则。写作的基础是词汇, 血液是句子。怎样才能写出亮点句子?怎样才不出现语法错误?记牢基本语法结构, 积累语法规则, 加强语法练习很关键。但在文章中分析语法结构, 记住语法规则, 比只背生硬的条条框框效果要好。三是多读, 多背, 多写。语言是约定俗成的符号系统, 学习语言的过程就是模仿既定语言规则的过程。多读, 学生必须大量阅读各种题材的英语文章, 遇到名言及好句子要养成摘抄的习惯;多背, 背课文, 背阅读材料, 背名言警句。巧妇难为无米之炊, 背得愈多愈好, 用的时候就能信手拈来;常言道, 熟能生巧, 写作中怎样才能体现熟能生巧呢?那就需要大量的练笔。多写, 养成写日记的好习惯, 用新学的词和短语写句子、写短文, 若持之以恒, 在写作上一定会取得理想的成绩。

其次, 写作流程, 审题——草稿——成文——检查。一是审题。考试时, 拿到题目后, 一定要仔细审题。看题目的内容是什么, 要点是什么, 有无特殊要求。譬如你是叫李华, 还是其他名字。议论文还是记叙文, 开头结尾给出了没有, 等等。这些基本信息, 最好用铅笔划下来, 以免出错。因为开始会记得, 等看到后面, 可能会遗忘这些信息。所以, 要求边看边默读, 这样就不会遗漏或忽略任何信息。二是草稿。有的同学怕出错, 先把整篇作文写在稿纸上, 我认为不太可取, 考场时间宝贵, 不要为大量誊抄而花费时间。而有的同学不打草稿, 提笔便写, 我认为更不理想, 一来容易出错;二来边写边想会导致思维不连贯, 即使思维连贯也无法审词酌句, 写不出佳作来。草稿怎么打?一打结构, 二打关键词, 三打句式。具体来说, 结构就是将文章分几段, 每段写什么, 哪里转承, 哪里起合。而这些都要在稿纸上写下基本框架;结构拟定后, 迅速在草稿纸上写下自己认为对这篇作文可能用到的一些关键词, 包括一些漂亮的词和自己可能会忘记的词, 主要是动词、名词、形容词和副词;至于句式, 词写下来了, 其实构建这篇作文的建筑材料就到位了, 下一步就是要把它们盖成漂亮的高楼。先用最普通的陈述句把它们在头脑中过一遍, 然后看看都能改成什么句式, 能不能把一句陈述句改成强调句, 能不能用上一个双重否定句, 能不能用一个主从句套定语从句的长句, 能不能用一个插入语等等。三是成文。这样的草稿打完后, 就要开始写了。但要注意的是, 英语作文的卷面很重要, 一定要把词写整齐。套用题目要求的格式, 注意大小写, 每段开头要空出大概一个词的空间, 用自己有把握的句式, 没有把握的词和句子不用, 宁可忍痛割爱也不冒犯错的风险。四是检查。最后一个也是最关键的一个步骤就是仔细检查, 虽然写的时候很认真, 可是学生的英语作文还是会犯下很多错误, 这些错误会极大地破坏学生在阅卷老师心目中的印象, 要坚决把它消灭在萌芽状态下。即使时间再紧, 也务必留下1—2分钟时间作一次整体检查, 消除隐性错误, 避免出现不必要的错误。

怎样提高中学生的英语听力 篇5

作者单位：万庾五田中学 蔡洁***

中国大部分的学生在初中英语阶段，都侧重于英语中的单词，语法的学习，而放在英语听力上的精力少之又少，所以就有了中式的哑巴英语，也就是会做英语题目，但是听不懂英语，不会开口说英语。据美国著名外语教学法家统计，听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%.可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。但是我国中学生在学习英语时，没有重视听力水平的提高，听力水平明显低于其他能力。因此，教师必须认清中学英语听力的现实情况，并且着重提高学生的英语听力水平。听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？

一、营造和谐氛围，扩大听的渠道

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

二．重视音标、语调教学

音标是学好英语的前提，有了正确的音标和语调做基础，学生的听材料时的准确度才能提高。教师应该有计划、有步骤地进行音标和语调的教学，多鼓励、表扬学生，增强学生学习的自信心和积极性。

三.注意朗读技巧的训练和培养

许多学生在听东西时总感觉跟不上，往往等一句话说过去了，才反应过来是什么意思，下一句来不及听就又过去了，这样“踉踉跄跄”的习惯，自然跟不上听力材料的播放速度。造成这个问题的原因有词

汇量的匮乏，但更重要的是学生需要比对自己脑海里的发音与听力材料里的发音，这会延长理解的时间。学生需要重视朗读、语调、节奏、连读等方面的知识，教师也要在课堂上准确带读，并要求学生进行认真模仿练习。这样坚持不懈、持之以恒的训练一定会帮助学生掌握英语朗读技巧，从而提高学生的听力。

四．扩大学生的知识面

英语的背景知识涉及面广，教师除了对课文中出现的背景知识进行详细介绍外，也要鼓励学生在课外时间多读书，扩大知识容量，各个领域都有所涉及。

五、教授一定方法，提高听力水平听力

利用听力练习来提高听的技巧，训练审题和应变能力是提高英语听力的有效手段。作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：

（1）识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

（2）抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。速记要点，边听边记录。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或

者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England.He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve.He’s in Class 4.He‘s English，too.对这篇短文可摘录如下：Tom11Class6English

Jim12Class4English

（3）学会推理，预测谈话内容。对于一些含蓄问题，学生可以利用自己的想法与经验去理解、猜测、推理，在必要时间用排除法来剔除不可能成立的答案。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？” „„推理判断出买了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对于中国的学生听英语尤为重要。

四、降低焦虑，减少情绪障碍

轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。反之，学生不愿听、无兴趣听，或者担心听不懂面焦虑紧张，听力材料过难，语速过快，气氛压抑，听的效果自然不会好。所以，在日常的听力教学中，教师应做到以下几点：

1、听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。

2、选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语言的地道性，内容的难度，说的速度，语体等要

适宜，以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样，难易结合。

3、能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导，多鼓励，少批评，决不可挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。

怎样提高英语听力 篇6

随着新的教育制度的不断改革，英语学科的题型也在一定程度上有了和以往不同的变化。为了全面落实新课程标准的贯彻，考试的第一个题型就是听力测试，因为对于英语学科而言，听说读写是基础，听说领先，读写在后。这是有章可循的规律。听懂了才会脱口而出；读会了才能运用自如。听力不仅可以锻炼学生的听觉以及大脑的思维能力和组织能力，让学生的头脑更加灵活，让学生的语言运用更加自如。而且还能够提高学生的口语交际能力、模仿地道的英美国家学者们的语音语调，使自己受到全方位的提高，真是事半功倍啊。那么，我们学生在拿到听力题的时候，究竟该如何下笔答题呢，怎样才能快速、准确地选对答案呢？

首先，要明白新课程标准对我们初中毕业班学生的要求。它总体上分为六个方面。第一，能够根据语调和重音理解说话者的意图；第二，能够听懂有关熟悉话题的的谈话，并能从高中提取信息和观点；第三，能够借助语境克服生词障碍、理解大意；第四，能够听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；第五，能够在听的过程中用适当的方式作出反应；第六，能够针对所听语段的内容记录简单的信息。

其次，了解听力题的考查方式。目前我们河南省的中考题一般都是20个小题，每小题1分，共20分。大致分三节。第一节：1-5 小题，可以出比较简单的图片问答题，或者是对话问答式题型，有问人物的，时间的，地点的，以及电话号码等等。范围涉及到天气、时间、职业、原因、情绪、爱好、交通方式、数量等大家熟悉的话题；第二节；听比较长的对话或者独白回答文后的2-3个小题，有3-4短对话或者独白，共10个小题，分值是10分；出题的内容基本上都是学生常见的话题如：谈论旅游、广播通知、购物、自我介绍、谈论节日、人物描述、同学聚会、谈论爱好、天气预报等；第三节：听短文找出与所听内容相符的图片或者根据短文所描述活动的先后顺序重新排序；如果进一步增加难度的话，那最后五个题可以是填单词或短语的，不过，从近三年来的命题范围来看，复杂的单词填空的并不多见。该题型在考试的时候往往失分率较高，它主要考查学生在特定的语言环境中获取信息和处理信息的能力。考査的情景一般都是围绕学生常见的话题进行设置。据估计，2013年的听力部分仍旧不会脱离学生熟悉的话题来设置情景。所以我们只要对平时常见的话题多加练习，就一定能够适应中考。

接下来，我们就来说说会影响学生听力的几个不容忽视的因素。那就是单词、连读和节奏。单词是学英语的基础，也是听听力的基本要素，如果我们平时读的单词读音不正确，很多单词都听不懂，那么我们怎么听呢？尤其是一些很相似的单词。看起来只差一个字母，但是读音却千差万别；再说连读吧，连读在听力中很重要，它会导致一些单词的发音发生变化，如sit down连读时读作/si daun/；节奏是影响听力的又一个重要因素，节奏是由意群形成的，不管是阅读还是听力，意群的形成是至关重要的，如：At a village far， I decided to visit a fortune-teller called Madam Bellinsky. I went into her tent and she told me to sit down.句子是有一个个的信息组成的，意群就是这些信息的载体。

最后，我们要说说做听力题的解题思路。在听的时候，，要会听关键词，尤其是每句话的开头至关重要。听听力之前，要学会先审题，一定要认真审读所给的一个或几个问题，这一个或几个问题可以帮助我们预测对话内容？岣咛男省1热？1-5个题，有的对话题干出的是Lucy，但是问题问的是Jim，如果不好好看题，就会选错答案，丢掉不该丢的分。至于比较多的对话题，要先看题干问的是什么，然后把所给的几个题联系起来看，因为有的时候上一个题的答案就是下一个题的问题，所以，在没有听对话之前，我们就可以预测出上一个题的答案了。牵涉及到数字的题一定要细心，尤其是价钱要仔细分辨十几和几十的读音，还要看清楚问的是打折前还是打折后；推测原因的要认真听原材料里面的关键信息和选项结合起来，认真推敲，仔细考虑后再作答。最后的第三节为了避免因对话过长或者独白比较复杂而造成信息遗忘的，我们在听的时候可以边听边用铅笔做速记，也就是说记住关键单词的一部分即可，当然了，速记的内容可以有很多种，比如一个符号、一种图示或者数字等等。这样做的好处在于听力播放完之后我们学生还可以做进一步的思考。

除此之外，为了让我们平时的听力训练更加有效，我们可以从以下几方面做起：

1.把我们学过的所有的单词大声地读出来，做到“听音知意”，可以根据时间把单词分类来读；

2.听课文录音带上的对话或者短文，能够模仿并会揣摩句子中的哪些单词因为连读而发生了音变，要逐渐适应连读，能分辨出是那几个单词发生了音变，这需要我们坚持不懈的听，跟读并自己琢磨；

3.听句子，模仿并揣摩句子的节奏，不要害怕长句。节奏的划分是以完整的信息为依据的，这些信息包括： who，what，how，where，when等等。这也需要一个漫长的过程，所以我们一定要有足够的自信心。相信自己一定能够做到。

如何提高英语听力 篇7

听是读的前提,反过来,读又是听的前提,读和听是相辅相成的。只有多读,读得准确,读出语感,才能听得准确。这就要求学生首先要掌握48个音标并读准音标,读准语音、语调,多读单词,多读英语课文,多读阅读理解的材料,多读英文报纸,等等。在读的时候,不能把每句都翻译成中文,要加强英文记忆,遇到不懂的单词可以借助字典或其他工具记下音标和中文意思。每天坚持多读,读出语感,语感是在不断地读中产生的。这样日积月累,脑海里便增加了许多词汇,学生也学会了用英语进行简单的思维,为听力的提高打下了好的基础。

二、多听

听力的提高也需要我们平时多听。听是一个循序渐进的过程,这就要求从简单的单词听起,然后到句子,再到短文。可以好好利用我们所发的英语磁带,可以多听英语广播、英语新闻、英文歌曲、英语原声电影等,在大脑里形成听的刺激。同样,也需要每天坚持听,听出语感,听出正确的语音、语调,听出英语的意群停顿,等等。在听的时候,可分为:听之前、听之时、听之后。

1.听之前

在各英语听力之前,首先要看题目、看选项,认真审题,仔细推敲,抓住各答案之间的差异,排除大小写、单复数、时态等各项干扰,猜测题目的大意。只有预习充分,才能为听力提高打下基础。在中考听力题型中有听对话回答11~12小题。比如在平时的训练中,有这样一段对话:

11.Whoareplayingintheshow?

A.Thegirl.

B.Theboy.

C.Theelephants.

12.Whydotheboyandthegirlclaptheirhands?

A.Becausetheyfeelbored.

B.Becausetheshowisexciting.

C.Becausetheyhavegotexcitingnews.

我先叫学生自己朗读这两道题目,并读出选项,然后让学生小组讨论、猜测对话的大意,小组讨论后再让学生站起来回答。其中一位学生说:“第11题答案是C,理由是排除干扰法,只有C选项是复数;因为谓语动词是复数。第12题答案是B,理由是男孩、女孩鼓掌应该是演出令人兴奋。”许多学生都纷纷表示赞同他的观点。学生在预习中找到了学习听力的技巧。

2.听之时

在放录音时,听的过程是非常重要的:(1)听时要多看,听时注意力要集中,心情要放松。例如听一篇短文,回答16~20题,要多看题目,多看上下题之间的联系,有时第20题的答案可能就在第19题之前。(2)听时要多听,仔细地、认真地听,不要面面俱到、一字不漏地听,如果总是面面俱到,就很容易出现错误,容易对听力产生厌倦,导致听不懂。所以在听时,要善于听主要的,善于抓关键词,善于听重要的信息。平时听时可以适当记笔记,特别是对数字的运算要简单地记下来,记的内容只要自己能看得懂就行。(3)听时要迅速地答,在听到很明显的答案时要迅速地圈出答案。(4)听时要多想,遇到有干扰的题目,要仔细、迅速地推敲,并把A、B、C选项进行比较,排除干扰,明智果断地得出答案。当然这些做法的前提是:不能影响下一题的听力,以便出现紧张情绪。例如在听这样一题听力时,录音说“thedaybeforeDecember26th”,有的同学很快选出12月26日。这时,就要指导学生排除干扰,11月26日这个答案是错误的。抓住thedaybefore这个关键词,选出是圣诞节——12月25日。

3.听之后

在听完之后,要仔细地检查。特别是听短文,要检查上下文连接起来是否是一个完整的故事。中考听力一般以记叙文和故事为主,所以要检查上下文是否说的是一回事。比如9A同步听力训练中有这样一篇短文,说有个老人记忆不好,但却在这一年记住了他妻子的生日,在她生日的之前三天给她订了花和卡片。妻子很高兴,前面4题听关键词都能找出答案,但最后一题要联系上下文,根据第一句话和最后一句话来推测,应该是他忘记给妻子买花,所以做题目时应该注意联系上下文,检查时多思考,多想想故事的情节,多推敲。

三、多说

在听之后,要模仿所听的语音、语调大胆地说,并不要一字不差地说出来。例如:在平时的Reading教学中,我让学生设置问题多说,之后写出关键词和短语,让学生串连起来进行简单的课文复述,训练学生说的能力,在说的时候也要注意正确的语音语调、意群停顿、连读、重音、失去爆破等。例如:在平时上课前五钟,我都给出一个freetalk时间,让学生们相互说、小组说、集体说、个别说,鼓励他们大声地说,说出语感,从而养成良好的听的习惯,为能听懂、提高听力创造条件。

四、多记

怎样提高英语听力 篇8

让非英语专业学生产生学习兴趣、爱上英语学习、提高英语应用能力需要教师在备课和授课环节丰富授课内容, 设计课堂模式, 运用多种教学手段。在兴趣的驱动下, 学生会自主学习, 提高学习效率, 提高英语水平和实际应用能力。

一、提高学生阅读的兴趣

1、语篇和语篇分析

语言学中的语篇是指语言使用过程中的一个语言单位, 一般就是指一系列连续的语段和句子, 内容上往往以一个整体的形式呈现。无论正式的行文, 还是口头的表达, 语篇必须衔接合理、符合逻辑、语义连贯。语篇的连贯还要符合语义、语用和认知原则。

语篇分析教学从篇章衔接、篇章的组织结构和话语标记这些角度分析语言材料对文章的贡献, 进一步探讨语篇对文章的内涵表现, 是一种彻底理解和应用英语的教学。语篇分析强调句子与句子之间的关系、强调段落与段落之间的关系;语篇分析强调思维逻辑与语言之间的内在联系, 强调语言的思想内涵表现和艺术特色。语篇分析表现在形式上有词与词之间的关系分析、词与句之间的关系分析、句与句之间的关系分析。通过这些分析寻找到语篇之间的关系, 文章对英语能力的掌握, 对英语语言文化背景的理解。

2、运用语篇分析提高非英语专业学生的英语阅读能力

(1) 对教师阅读教学观念的影响

传统模式英语阅读课的教学过程中, 教师们认为阅读文章由单词通过语法组成, 掌握了单词和语法就明白了阅读文章的意思, 自然而然就能回答出问题;学生通过逐句翻译、分析句子结构和查字典等方式能够理解文章的意思。教师的观念和态度决定了学生的学习态度和学习效果。通过教师教学观念的转变, 可以提高学生的阅读能力。充分挖掘语篇分析理论, 分析语言中的词义、句法和句子关系, 从篇章衔接、篇章的组织结构和话语标记这些角度分析语言材料对文章的贡献, 探讨语篇对文章的内涵表现。教师从文章的结构特点出发, 构建文章的语篇知识, 明晰文章的整体结构, 引导学生准确掌握和理解文章的中心思想, 培养学生自觉和主动使用语篇知识分析文章的习惯, 培养学生的整体思维习惯, 提高学生的阅读理解能力, 达到提高教学效果的目的。

教师课堂教学的过程中要注重英语国家历史文化和风土人情的教育, 注重各方面的知识的教育, 尽可能扩大非英语专业学生的知识面, 让学生真正意义上了解和掌握英语国家的生活方式, 真正提高学生的英语阅读能力。教师也可以在一些杂志或者英美期刊上, 找一些跟学生日常比较贴近的或者热点的话题, 跟学生的进行交流和沟通, 通过集体阅读的方式, 让学生们提出各自的观点。通过这种方式能够帮助学生接触更多的富有时代气息和文化内涵的文章, 不仅能多了解一些国外的文化, 还能有效的帮助学生进行情操的培养。

(2) 对学生阅读方法的影响

英语阅读的语篇教学从语篇分析的高度出发, 仔细分析和评价文章的造行功能, 词句和词汇的讲解始终围绕着整篇文章的内容进行;重视语言的结构形式, 更重视语言功能, 将微观和宏观分析应用到实处;注意单个词汇和单个句子的实际意义, 更注意整篇文章的整体理解和思想内涵的掌握。正确处理句子与句子之间、段落与段落之间的层次关系, 认识段落之间的思维逻辑, 正确把握语篇的结构模式及语言手段, 逐渐使非英语专业学生养成根据语篇特征分析语篇的交际功能, 从传统英语阅读教学中的以单个字词为中心的较低层次阅读习惯向以语篇为中心的高层次阅读习惯转变。

培养学生的阅读习惯, 要从必要的准备开始, 让学生在心理和知识上都有比较好的准备, 积极引导学生进入到语篇分析阅读文章的状态上来, 激发兴趣和求知欲。使用语篇分析来进行英语阅读理解, 学生的语言交际能力得到提高, 学生养成了比较好的猎取完整信息的习惯, 提高了学生获取和处理篇章信息的综合能力, 激发了学生的积极性和主动性。这种创新式的教学方法, 可以在语言教学中广泛的利用, 也一定会给语言教学带来更加广阔的天地。基于语篇分析的英语阅读教学方法有利于学生培养良好的阅读习惯, 有利于提高学生的阅读理解能力和交际水平, 最终达到培养学生的英语语言综合运用能力的目的。

二、提高听力兴趣

学生在学习英语的过程中, 必须要多听、多说、多读、多写, 适当时候还可以通过翻译中文进行基本的技能训练。因此, 在学生上第一节英语课的时候, 就应该把学生带入到英语学习的气氛中去。对于非英语专业的学生来说, 教师在课堂教学的过程中也需要尽可能的多用英语。刚开始的时候学生可能会适应不了, 教师可以适当的把语速放慢, 在将到重要的内容时可以多重复几遍, 适当使用一些汉语或者是肢体动作等。在学生回答问题的时候多鼓励他们用英语, 为学生提供更多的说话机会。如果在教授的过程中遇到学生本来能明白但是一时反应不过来的情况时, 教师可以通过启发的形式, 举一些例子或者通过具体的情境描述将其说明, 能够让学生通过这种方式加深理解, 从而增强学生对英语的兴趣。在每节课前, 老师可以放五分钟的录音, 播放内容可以是将要讲的课程, 也可以是一些和课程相关的短文等。条件允许的情况下还可以通过多媒体增加图像动画等, 让学生在更加形象具体的教学方式下, 增加对课文的理解。

三、提高学生口语表达的兴趣

在学生学习英语的过程中, 听是说的基础, 而说又是听的提升, 而且学生在进行口语表达之时一定要加强语音的练习。现在非英语专业大学生在学习英语时, 大多都在语音上存在很大的问题。虽然学生都学过基本的音标, 但是在开始学习由于一些外界因素不到位, 导致学生没有很好的掌握音标的发音等, 甚至会出现汉语式英语, 例如在说“Thank you”的时候就用汉语“三克油”代替, 在说“How are you”的时候却用“好啊油”代替, 这就造成很多学生在读英语的时候总会出现各种各样发音的现象。除此之外, 非英语专业学生在说英语时过于受到汉语发音的影响, 说的时候非常生硬, 完全没有英语自然流利的特点。针对这种现象, 就需要教师通过多种形式将学生的口语表达兴趣进行提升。

1、可以让非英语专业学生多听一些英文的歌曲或者优美的诗歌, 体会英语独特的韵味, 然后将录音中一些比较简单的句子拿出来, 鼓励非英语专业学生模仿他们的语音、语调甚至是肢体上的动作等, 适当的给予一些鼓励, 让学生明白, 学习不需要有过多的顾虑。让学生把自己用英语朗读的文章录制下来, 通过对比自己的发音和录音材料的发音等, 找出自己存在的问题, 进一步模仿。

2、教师可以鼓励非英语专业学生多看一些英语的视频, 提高学生对英语的学习兴趣, 促进学生对所学知识的理解。还可以让同学之间多多利用英语交流, 并且持之以恒, 创办英语角, 成为学生沟通和交流的最为舒适的环境, 让学生们在这里畅所欲言, 用英语争相讨论各种各样的事情。如果能够长期的进行下去, 学生的英语水平一定会有显著的提高。所以, 我们可以把英语角作为学生展现才华的一个大舞台, 让他们在轻松的交谈中增强对英语的学习兴趣。

3、鼓励非英语专业学生在课余活动中通过举办party等形式, 以英语为主要交流语言跟同学们以及新朋友进行沟通, 提高学生学习英语的兴趣。例如学生在参加某位同学的生日party时, 肯定会一起唱Happy birthday to you!这首歌来表达他们对朋友的祝福, 而且在日后的交流沟通中能够自觉的使用。

4、教师在课堂教授时, 鼓励非英语专业学生们对自己的见解进行阐述, 使用英文将自己的想法表达出来, 伴随肢体动作等, 详细的解说自己的观点。学生在发言时如果发音准确可以适当的给予表扬, 如果音调不是很标准就需要教师给予调整和鼓励;尤其是一些英语基础比较差的非英语专业学生, 教师更应该注重增强她们学习英语的自信心。还可以让学生把当堂学习到的相关内容造句, 鼓励学生主动张口说英语。除此之外, 教师还可以通过课外时间, 组织一些能够帮助学生学习英语的活动, 例如话剧表演、小品排练等、演讲以及朗诵等。这不仅能帮助学生提高对英语的兴趣, 还能在轻松的环境中灵活的应用英语, 增加了学生的团队集体精神。

四、提高学生写作的兴趣

在提高学生的写作兴趣时, 让学生在课外大量的阅读英语读物, 在课上把一些常用的短语、句型等提示同学们记忆并学会应用。在每个单元教授完成之后, 教师可以布置一些写作内容让学生完成。老师在批改时注意发现学生们出现的共同问题, 在课堂中重点的进行讲评, 对于学生们出现的个别问题, 可以针对学生进行专门的辅导, 避免学生日后再犯。如果有学生的文章写的比较出色, 可以在学生之间互相传阅学习, 如果经济条件足够, 适当的给予一些物质上的奖励, 提高学生的写作兴趣。

结语

学生英语学习兴趣的激发是多方面的, 教师能给予学生的只有鼓励和引导, 真正的英语学习行为还是由学生自己来完成。教师在教学过程中应因材施教, 摸索出不同的教学方法, 激发学生学习兴趣的内在动力, 真正对学生“授之以渔”, 而不是“授之以鱼”。

摘要：本文就如何提高大专院校非英语专业学生的听、说、读、写四个方面的学习兴趣进行阐述, 重点结合语篇分析理论进一步提高非专业英语学生的阅读兴趣, 以加强学生掌握英语知识及运用能力。

关键词：非英语专业,学习兴趣,提高

参考文献

[1]沈林泉:《如何培养学生的英语学习兴趣》, 《文理导航》 (中旬) , 2011, (04) 。

[2]曾晖:《交际互动式课前导入探索》, 《毕节师范高等专科学校学报》 (综合版) , 2002, (01) 。

怎样提高英语听力 篇9

1 增加词汇量, 提高选词造句的能力

(1) 词不离句, 句不离词

词是构成句子的基础, 要想写好句子首先要有足够的词汇量。高中《英语课程标准》要求学生的词汇量达到3500以上, 如果达不到规定的要求, 学生就无法自由地表达自己的思想。学生写作存在的主要问题是单词量少和“哑吧英语”, 如果单词、口语关过了, 学生的写作信心就会增强, 因此, 教师应要求学生进行词汇量的原始积累, 由少到多, 循序渐进, 大大提高词汇量, 为写作打下良好基础。

(2) 准确选词

写作时, 选词准确有助于有效地表达思想, 否则就会出现概念不清, 语言不规范的错误。写作时必须认真斟酌用词, 尤其要在基本词汇的用法上多下功夫。教师在讲解课文词汇时, 要求学生细致观察语言, 善于在语境中学习词汇, 在平时的英语学习中, 应该勤总结、多积累, 学习基本词义的同义词和近义词的使用范围和使用方法, 掌握基本词汇的搭配方式及惯用法, 并进行有意义的句型训练, 培养语感, 避免用中文词义套用英语词汇的不良习惯, 在写作中受母语的影响, 出现Chinese English。只有这样, 才能不断丰富自己的词汇, 准确地选词, 写出正确的句子。在选词中多应用普通词汇和具体词汇。普通词汇 (general words) 是指具有概括性的一般常用词, 这些词用以表达基本的概念。与其相反, 具体词汇 (specific words) 可以对某一动作、人物或事物进行逼真的详细描述, 使句子意思明确具体。

(3) 大量进行句子仿写训练

在英语教学过程中要重视造句仿写训练。朱憙说:“摸拟者, 古人用功之法也。”仿写就是在写作训练中仿照句子, 而句子是文章的基础, 教师应指导学生进行反复的有效的长短句的替换练习, 在训练中要注意造句训练与语法、词汇教学相结合, 这样会促进学生熟练地掌握语言表达的技巧, 使学生能灵活自如地写出地道的英语句子。例:He watches TV every day.He is watching TV now.He will be watching TV at eight tonight.

2 提高学生写语段的能力

高考书面表达的分数所占比率很高, 英语写作的要求是学生能写120个单词左右的文章, 培养学生写语段的能力显得重要。教师要从段落的规划和展开入手。能写好句子并不能说明就能写好文章, 文章讲究整体性, 只有句与句之间、段与段之间紧密地联在一起, 才能构成一篇好的文章。段落展开的方法是多种多样的, 有按时间顺序展开的, 有按空间顺序展开的, 也有些是按事件的发展过程来展开的。无论怎样, 只要按照行文的要求深入合理地进行段落展开, 这也会为文章的整体添光加彩。

3 提高学生写文章的能力

英语写作的终极目标就是形成文章。能写出形象生动的词, 能写出好的句子, 并不能代表就能写出好的文章。提高学生的作文能力要做到以下几点:

(1) 重视学生对课文仿写、改写、扩写等

英语课本每单元都给我们提供了一个单元话题, 教师可以按照单元话题和课文原文, 要求学生对课文进行仿写、改写、扩写、缩写, 然后多加对比, 反复修改, 形成文章。长期坚持, 学生无形中就会把知识转化为能力, 写作的畏难情绪就会减少, 成功的信心就会增加, 写文章的能力自然就提高了。

(2) 指导学生多说, 多写, 多读, 厚积薄发

充分利用课前2-3分钟, 让学生用英语就天气等话题, 开展两两对话比赛, 通过微型的情境对话, 有助于句型、句子结构得到有效的训练, 增强语感。同时说能促进学生多写, 写一些小故事、短评、有感等, 这样在写的过程中, 学生就把词汇和句型、语段有机结合起来, 感知语言, 从而激发写作热情。然而读和写是紧密相连, 教师除了引读教材内容之外, 还应该鼓励学生课外大量阅读外文资料, 把教材和阅读有机结合起来, 积累写作素材, 以读助写, 促使学生写作水平的提升。

(3) 巧用过渡性词语, 加色文章

过渡性词语或者连接词, 如副词、连词及一些词组构成等, 在文章的写作中也是极其重要的, 过渡性词语不仅能承上启下, 使文章更连贯、更具有逻辑性, 而且有时还能起到画龙点晴之用, 应用恰当, 也会为文章加色不少。例:He worked hard, yet, he failed.

总之, 在英语教学过程中, 写作的重要性不容忽视。我们教师只有本着认真负责的态度, 运用先进的教学方法, 重视学生英语写作教学, 才能搞好英语教学工作, 从而使学生们的英语水平得到最大限度的提高。

摘要：中学阶段, 学生英语水平的高低主要体现在听、说、读、写这四个方面, 其中英语写作能力是衡量学生英语水平的一个重要环节。在英语教学过程中, 学生写作能力的提高就显得尤为重要。

关键词：英语写作,句子写作,段落规划,连接词

参考文献

[1]丁往道.英语写作基础教程[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[2]苏沙平.英语作文[M].海口:海南出版社, 2003.

怎样提高学习英语的兴趣 篇10

1.英文单词的学习

在学习英文中, 英语单词很重要。打个比喻, 把学习英语的整个过程当成是培养一颗大树, 那英文单词是树上的叶子, 单词与单词组成的句子是树上的枝丫, 句子与句子组成的段落就是树的枝干, 段落与段落组成的文章就是这一整棵树, 每一个单元都有单词, 而且都不少于20-30个。我们教完一个单元也就花近一个半星期左右的时间, 也就是说, 同学们需要在这一个星期左右的时间背完这些单词, 要记住单词的拼写, 单词的中文意思, 更甚至于要记住单词的词性。可是在这段时间里同学们不仅要学习英语, 还要学习其他的学科。所以提高背单词的效率很重要。

首先, 每一次记忆的单词不要太多, 10-15个左右, 会让自己觉得量小, 任务轻。再者, 一定要学习音标, 音标好比中文的拼音, 认识了拼音就没有可以难倒你的汉字, 英文也一样。对音标的学习我们要有耐心, 慢慢的来, 在学习、记忆单词的过程中, 不断反复的练习, 要跟着音标的发音来记, 有些单词是复合单词, 由单独的两个单词组成, 如classroom, supermarket, basketball等。有些需要对比起来记, 如quite与quiet等。简而言之, 就是要其中的寻找规律。最后, 我们还要不定时的反复复习, 温故而知新。这样同学们学起来又不吃力, 又容易记, 不会觉得枯燥, 就不会觉得烦, 自然而然就产生了兴趣。

2.课堂学习与课后练习结合

在我们每个单元里, 主要的重点全都在Grammar Focus, 所以我们主要围绕着这个重点进行学习, 比如在《英语新目标》 (go for it) 七年级下册英语第六单元里, 主要围绕的现在进行时 (Present Progressive Tense) 展开的, 那我们就要学习现在进行时的概念、结构、以及和它相关的时间状语, 如now, at the moment, these days等, 还有遇到一些动词时, 我们也知道要用现在进行时, 如look, listen等。现在进行时态就必会涉及到由动词原型转化成动词-ing形式的变化规则。同学们把一些动词的原型转换成动词-ing形式, 最容易混淆的是重读闭音节词, 末尾只有一个辅音字母, 要双写末尾的辅音字母再加-ing。我们多练习常用的一些重读闭音节词, 以加深记忆。另外, 我还应该多练习一些怎样运用现在进行时的题;同学们有时会忘记加助动词be (am, is are) , 有时同学会忘记动词加-ing等等, 诸如此类的问题层出不穷, 但只要我们发现问题, 抓住问题, 就不难解决问题啦。所以, 课堂上我们必须认真听讲, 课后多做练习。

3.将英语学习融入情景

简而言之就是要主动让自己的学习融入生动活泼, 气氛活跃的课堂。每一节课, 同学们要把所有的注意力都集中起来, 积极参与到课堂教学的每一个环节当中, 融入课堂教学。另外就是role-play这个环节也很重要, 这是同学们自我表现的一个环节, 可以检测我们的发音是否标准, 是否可以准确断句, 哪些该升调, 哪些该降调, 还有就是同学们创新能力的一个体现, 同学们可以在表演时, 添加一些动作, 加强一些语气, 达到自己意想不到的效果。

怎样提高英语完形填空 篇11

由于完形填空题涉及面广，综合性强，能力要求高。因此，要提高正确率，除了掌握一定的词汇量和一定的语法知识，具备一定的阅读能力、分析能力和逻辑推理能力外，还必须掌握科学的解题方法，提高解题能力。我们可以采用以下步骤与技巧。

1、重视首句，把握开篇。

完形填空一般无标题，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息从此开始。细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意和主旨。根据提供主要的信息，帮助了解全文所描述的事件或文章的中心议题。

2、通读全文，领略大意。

完形填空题不同于单项选择填空题。单项填空题所给的是一个或两个句子，根据本句或前后句就可以判定所选的答案。而完形填空题所给的是一篇意思完整的短文，所选的答案处在整段或整篇文章之中。所以在做题前，必须先浏览全文，了解短文的大意，这是绝不可省的一步。

每篇短文总有一定的主题思想，段落之间必然承上启下，前呼后应，句与句之间 也一定紧密相连，形成一个整体。完形填空题的文章尽管是有意地抽掉了一些词，使信息中断，造成间隔性的词义空白，但仍不失为完整的语篇。阅读全文要一气呵成，不要中断思路，只要能了解短文的大意就可。某些细节不理解可以跳过。如果不影响答题，可以置之不理。如果与答题有关，可到第二步填空时再琢磨解决。尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去。读时要注意找出关键词、中心词，划出某些代表人物和情节的词，以便于形成思路。对空格要填的词可作试探性地猜测，为下一步选择答案做好准备，打好基础。如在Computer一文中，作者贯穿文章始终的主线为Computers are important for human beings，但到了最后，作者笔锋一转，提出Are you afraid if computers can really think one day？作者的行文走向是一种担心和忧虑，所以读者既要善于听话听音，也要把握准文脉，及时调整、定位自己的思路，就会发现上述问题的正确回答应该是 Yes，we are afraid。

3、瞻前顧后，灵活答题。

所谓“瞻前顾后”，即先读所填词的句子，回顾上一句，兼顾下一句。如果一句中有两个空白待填，在初定答案时要“双管齐下”，在两处同时试填，然后通读全句，确定答案。另外在做题时要采取先易后难的原则，对把握性强的选项要做到一锤子定音。而对那些把握性不强的选项，不妨先放一下，接着再往下做，然后再回过头来补填。这时，由于通过你对上下文的精研细磨，上文其意自现。答题时可采用 1）择优法：根据文章及结构边读边填，如果能够立刻判定最佳答案的，不必再去逐个考证其余答案。2）排除法：如答案一时难以确定，可按空格位置，从语法结构、词语搭配、上下文语境、习惯用法、词义辨析等方面，对选项逐项分析试填。排除干扰项，从而确定正确答案。

4、复读全文，验证答案。

这一步也相当关键，在答题完后一定要再仔仔细细地阅读全文，对所有的答案逐个再进行一次核查。核查时注意以下三点：1）上下文的一致性：即时态语态的一致；代词、名词、单复数的一致。2）从语法和惯用法及习惯搭配、甚至语感入手，看是否符合上下文的逻辑。3）段与段、句与句之间的衔接是否连贯。检查时既要处处留心语法、习惯用语、固定搭配等方面的正确性，还应充分考虑语义、内容等方面的合理性。

另外，在平时的练习中，对每一篇完形填空均可重复作上几遍，通过反复的练习，不但可以牢固地掌握所学基础知识，而且能够提高完形填空的应试能力。有些考生为自己全部填出了而沾沾自喜，根本没想到不是缺了“ing”就是少了 “s”，或是忘了加“ed”，这是很可惜的，因为从意思上他是理解了、看懂了题目，但因粗心而大意失荆州。如我校模拟卷完形填空中的第5小题为Then you can look at it again when your money's all gone，虽然很多考生理解了题目的含义为money，但几乎没有人理解为money is gone的缩写，所以细心检查，反复回读，能够减少疏漏，提高完形填空的正确率。

为了加强训练，应在平时教学过程中对学生加强指导，特别要注意一下几个方面的训练。

1、注重阅读教学，提高阅读能力。平时在英语阅读教学时，应侧重于基础知识的积累，文章句子与句子之间，段落与段落之间的层次关系以及段落之间的思维逻辑方面与语言形式方面的内在联系。

2、扩大词汇量，加强巩固语法知识。学生要记住词汇问题不大，但是要在考试中认出所记住词汇却不容易，这主要是因为识忆词汇在教材中出现的频率不高，学生往往只记住词汇的含义，却缺乏举一反三的运用能力，时间长了会遗忘。因此，需要让学生进行大量阅读，通过阅读领会同一词汇的不同含义，为将来灵活运用这些词汇打下坚实的基础。

3、扩大背景知识，提高阅读技巧。教师应在教学过程中改变自己的学习习惯，树立语篇的概念，从句子入手，注意学习练习成段，连段成章的方法，提高自己在语篇结构上的语法运用能力。

4、课堂讲解，注重学生自主学习。讲解时，最好先让学生通过小组讨论得出正确答案，给学生相互学习的空间。对于难度较大，学生讨论难以解决的题目，再由老师点拨讲解。这样就能收到事半功倍的效果。

谈谈英语听力的提高 篇12

一、听是语言交际的重要方面。

随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展, 提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来, 这是该新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识, 所以教师在教学中应尽量使用英语, 同时也鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外, 教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境, 激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础, 是提高听力的源泉, 上好每一节英语课将为提高高中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。

二、指导学生多记单词和短语。

单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同, 在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义, 甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时, 由于不可能花太多的时间去推敲判断, 这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语, 无论是其音、形、义还是其用法, 教师都应要求学生全面掌握。

三、指导学生多读课文和课外阅读材料。

多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛, 包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外, 教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上。选择一些与高中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广, 阅读速度快, 其听力反应自然也快。此外, 教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯, 并逐步提高读速, 才能在听力测试时做出快速反应。

四、坚持进行听写训练。

对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词, 其次听写短语, 再次听写句子, 最后听写短文。这样由浅入深, 循序渐进地坚持下去, 成绩自然会提高。

五、加强学生听力应试的心理指导。

扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件, 而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中, 常见考生出现如下两种情况:一是惊慌。很多学生一道听录音就显得焦急, 慌乱, 结果是心越急, 大脑中获得信息的能力就越低, 甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思, 结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍, 要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先, 教师要指导学生树立坚定的自信心, 坚信自己能听懂。其次, 在听到不懂的单词时不要停下来, 要继续听下去, 或许后文会有提示。只要能抓住关键信息词和信息句, 便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神, 千万不要忧心忡忡, 这样势必影响自己能力的正常发挥。

六、加强学生考试技巧的指导。

教师在平时进行听力训练时, 要指导学生善于总结做题时的技能技巧。

1. 巧读题目。

考英语听力前都有一小段时间供学生阅读题目, 有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么, 怎样巧妙地快速阅读题呢?

试举例加以说明:

What did the girl do yesterday evening?

A.She went to see a play.B.She went to see a film.C.She went to visit some friends.

阅读此题时, 我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分:She went to see/visit…是相同的, 一眼扫过去就把重点放在后面的a play a film some friends等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the cinema.便可知B为正确答案。平日训练时多用心琢磨, 考试时便能得心应手。

2. 巧计重要信息。

听力测试中, 有些题目是根据一段对话或材料来回答问题, 这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个, 加上有时对话材料较长, 有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢?这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯, 把重要的或是易混的信息记下来, 答题时就容易多了。

3. 巧做归纳题。

一般来说, 听力问题都是根据材料内容按照先后顺序安排。但有时也和完形填空与阅读理解一样, 要参照上下文进行推理才能得出结论。做归纳题一定要听完全文才能做, 切忌只听部分就马上写答案。