一匹出色的马教学反思(通用4篇)
一匹出色的马教学反思 篇1
今天教学《一匹出色的马》,当备课时就觉得课文浅显易懂,没什么特别需要特别留意的,于是并没有像《千人糕》一课进行了系统解决两大问题的教学思路,就想简简单单上完了事。也许因为我有这样的“偷懒”嫌疑,孩子们学习这篇课文也没啥精神。首先是读的问题:不够流利,感情处理不到位。就一家人郊游时所看到的美景,我所期待的那种“享受”的感觉没出来。于是我只好又走套路,示范读,孩子们谈感受。幸好朱俊郡听得够认真,用上了“沉醉”一词,让我感觉这堂课还有一点意义,虽然花的时间较长,但对感情读文的指导是起了作用的。其次是理解爸爸将柳条当作“马”给妹妹的真正用意的问题,许多孩子只知道是爸爸在帮助妹妹,但他们就是没有谈到爸爸这样和妈妈的处理方式有什么区别。兜兜转转,好不容易才谈到如果是自己面对妈妈、爸爸两种处理方式的心情、感受是不一样的,帮助、教育孩子也是需要方法的(里面我掺进了好多我的个人见解,哎!)
这堂我觉得很挫败的课给我提了一个醒:不要认为文本简单就可以敷衍了事,老师的态度和状态同时也影响着孩子!对待每一堂课,都应该全心投入,抓住主题,不要白白浪费宝贵的课堂时间!珍惜课堂,抓住效率,力争一课一得!
《一匹出色的马》教学设计 篇2
教材分析:这是一篇短小而优美的散文,以春天的郊外为背景,以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游,返回时“妹妹”求父母抱,却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融,巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体,把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。
学情分析:这篇文章情节简单,贴近学生的生活。教学时,教师要联系实际,引导孩子不要总是想着依赖别人,要锻炼自己的意志力,要自己去克服一些困难。教学目标:
1、会认15个生字,会写9个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正 含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们 要独立自主,要体谅家人
3、读句子,能想象句子描写的画面。课时安排:2课时 教学准备:多媒体课件 教学过程 第一课时
一、激趣引入
1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事 情?(学生自由汇报)
2、师:你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里? 先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学 可以适当的补充 师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都 是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做, 那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。出示课题:一匹出色的马 板书课题,指导“匹”字的写法。
3、师:读课题,说感受。为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马 的是什么?带着这些问题,初读课文。
二、初读课文
现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!
1、媒体出示自读要求:(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正 确(2)给每小节标上序号
(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?(4)课文主要讲了一件什么事?
2、学生自学,教师巡视,个别指导
3、反馈自学情况。(1)指名分节读课文(2)学生点评。
4、出示词语 出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树(1)全班齐读, 找出白己存在问題的词语。(2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。
(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看, 一边走,路已经走了不少,却还不舍,不想回去。根据课文内容理解“不舍”就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。(5)用“恋恋不舎”说一句话。
5、课文主要讲了一件什么事?(1)全班齐读课文
(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事?
(3)师概括: 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步, 大家都被沿途的风景吸引,走了不少路。在返回的时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们,要学会独立自主,不要总依赖家人, 要学会体谅。
三、书写生字。
1、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
2、重点指导“恋、像、求”字的笔画
3、学生描红,师巡视指导。
四、朗读表演,明白道理
1、师生合作朗读课文。
2、你有过一家人散步的经历吗?当年走累了,是不是也像文中的妹妹一样,想找爸爸妈妈抱你呢?(小组互说,谈谈自己的经历)
3、文中的爸爸送给了妹妹一匹出色的“马”,这匹“马”到底是什么?(1)学生交流汇报。
(2)引导:这匹出色的“马”指的就是柳条,妹妹把它当成了骏马,心中有了前进的动力,所以很快跑回了家。
4、如果你是文中的妹妹,你会怎么做?文中的妹妹做得好不好? 小组讨论交流。
5、通过学习这篇文章,你懂得了什么道理?
6、再读课文,感悟道理。
五、总结课文,渗透情感
1、复述课文
2、小结:你喜欢文中的妹妹吗?为什么?
3、你今后打算怎么做(同桌交流)
4、在本上写写自己的想法。拓展延伸。
1、你们一家人一起散步吗?在散步过程中有没有发生过有趣的事情?跟大家分享交流。
2、先在小班里交流。
3、全班交流。
4、体会只要一家人在一起,怎样都是幸福的。
5、体会父亲的良苦用心,学会独立自主。
六、布置作业,适时拓展
1、给爸爸妈妈讲讲这个故事。
2、给爸爸妈妈说说自己以后打算怎么做。板书设计:
7、一匹出色的马
一根又细又长的枝条——一匹出色的马
(学会独立,学会体谅)一匹出色的马
教学内容:7 一匹出色的马 教学目标:
知识与技能:
1、会认15个生字,会写9个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。
2、读句子,能想象句子描写的画面。过程与方法:
3、自主学习和合作学习相结合。情感太度价值观:
找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们 要独立自主,要体谅家人。教学重难点:
掌握生字词并在田字格内正确规范的书写。借助拼音正确流利的朗读课文,理解课文大意。教学准备:多媒体课件 教学课时:两课时 教学过程:
第一课时
一、创设情境,引文入题
同学们,你们喜欢春天吗?春天,你们和爸爸妈妈一起去过哪些地方、做过什么有趣的事 情?
(学生自由汇报)
2、师:你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里? 先组内交流,再各组汇报。
师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都 是有意义的。比如:散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做,那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。出示课题:《7一匹出色的马》 板书课题。指导“匹”字的写法。
3、师:同学们,课题为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马 是什么?带着这些问题,初读课文。
二、初读课文
现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!
1、媒体出示自读要求:(1)自由读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正
确。(2)给每个自然段标上序号。
(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?(4)课文主要讲了一件什么事?
2、学生自主学习,教师巡视,个别指导。
3、反馈自学情况。(1)指名开火车式读课文。(2)学生点评。
4、出示词语 出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树
(1)领读词语。
(2)小组互相认读,不会的让组内成员教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。
(4)大屏幕出示“恋恋不舍”课文中所在的句子:我们一边看, 一边走,路已经走了不少,却还不舍,不想回去。根据课文内容理解“不舍”就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。
(5)用“恋恋不舎”说一句话。
5、课文主要讲了一件什么事?(1)指名读课文
(2)请大家说一说,课文主要讲了一件什么事?
(3)师概括: 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步,大家都被沿途的风景吸引,走了不少路。在返回的时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们,要学会独立自主,不要总依赖家人,要学会体谅。
三、书写生字。
1、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
2、重点指导“恋、像、求”字的笔画
3、学生描红,师巡视指导。
四、拓展作业
l、抄写生字词语。
2、朗读课文
3、收集爸爸妈妈的话语。第二课时
一、复习引入。
师:这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》,通过上节课的学习,我们知道了这是不是一匹真的马。那它究竟是什么呢?那它为什么又要以一匹出色的马为题呢?一起探究吧!
二、初步品读课文。
(一)品读一家人一起散步 的情景
1、找出我们一家人一起去散步的段落,再读一读。
(1)找出一起去散步的1----3自然段。
(2)请孩子们自由读一读,并用横线画出我们沿途看到的风景。
2、汇报看到的风景,大屏幕出示:(1)河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
(2)河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
(3)路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
3、细细品味。
(1)河水碧绿碧绿,我也会说像“碧绿碧绿”这样的词语。雪白雪白 粉红粉红 乌黑乌黑
(2)经过微风一吹,就把静静的河水写“动”了,你能这样写吗?
A 孩子们自由说说。
B 请同学汇报。如:微风一吹,院内的杏树枝舞动起来了。(3)抓住“拂过”一词说说,拂是什么意思,一般形容什么的? 引导学生用词的准确性,轻轻拂过感觉人的手抚摸一样,非常舒服。
(4)写田野时写“葱葱绿绿”,这一词说明了田野的什么特点?
写出了田野的“绿”和“茂盛”。(5)试写这样的词语,看谁写得多。
如:高高兴兴 认认真真 红红火火 开开心心 干干净净 整整齐齐 白白胖胖 漂漂亮亮
(6)细读“路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。”
这里说田野像什么?对,像绿毯。
田野和绿毯有什么共同点?把有共同点的田野比作绿毯,这样的句子是比喻句。你会说比喻句吗?
(7)让孩子们也学说比喻句。教师在大屏幕上出示几条比喻句。如:
春风像个慈祥的母亲,拂着你的脸颊,使你感到舒畅,心旷神怡。
云彩像一朵朵洁白的羽毛,轻轻的飘浮在空中。
水仙花很漂亮,像一位站在小河边,穿着白衣服的仙女。春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出.。
4、同学们,看到这么美的景色,你们舍得离开吗? 对呀,都舍不得,他们一家人也舍不得,从哪儿看出来的? 指名读第三自然段,读出恋恋不舍的语气。
5、路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。但总是要回去的,回去的时候,我们就要发现那匹出色的马了。
三、品读回返
1、往回走的路上,发生了什么事呢?(学生回答:妹妹走不动了,要爸爸妈妈抱)
2、爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢? 请找出相关的句子读一读。屏幕出示。
(1)妈妈回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。”(2)爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”
3、对比爸爸妈妈的回答,妹妹会自己走回家吗?
引导学生理解爸爸的回答很巧妙,能调动妹妹自己走回家的积极性,让妹妹有了自己走回家的动力。
学习爸爸这种说话的艺术,解决问题的能力。
体会爸爸为了让我们学会独立自主,学会依靠自己,学会体谅家人的良苦用心。
4、画出爸爸一连串动作的词,体会用词的准确性。
5、仿写词语“又长又细”。
6、听了爸爸的话,妹妹怎么做的呢?一起读一读。
四、朗读表演,加深理解,明白道理。
1、师生合作朗读课文。
2、文中的爸爸送给了妹妹一匹出色的“马”,这匹“马”到底是什么?
(1)组内交流汇报。
(2)引导:这匹出色的“马”指的就是柳条,妹妹把它当成了骏马,心中有了前进的动力,所以很快跑回了家。
3、假如你是文中的妹妹,你会怎么做?文中的妹妹做得好不好?
小组讨论交流。
4、通过学习这篇课文,你懂得了什么道理?
5、再读课文,感悟道理。
五、拓展延伸。
1、你们一家人一起散步吗?在散步过程中有没有发生过有趣的事情?跟大家分享交流。
2、先在小班里交流。
3、全班交流。
4、大家一起体会:只要一家人在一起,怎样都是幸福的。
5、再次体会父亲的良苦用心,学会独立自主。
六、总结课文,1、复述课文
2、讨论:你喜欢文中的妹妹吗?为什么?
3、你今后打算怎么做,拿出笔来写一写。
七、作业。
1、读有关一家人一起活动的文章。
2、摘抄自己喜欢的句子。
3、给爸爸妈妈讲讲这个故事。
八、板书设计:
7、一匹出色的马
一根又细又长的枝条
一匹出色的马教学反思 篇3
1.能正确朗读课文,学习有感情朗读课文。
2.借助插图,了解课文内容,读读妹妹变化前后的句子,能说说妹妹会有这样变化的原因;并根据有关语句,与同学交流对爸爸的看法。
3.读读指定的句子,展开想象,说说想象到的画面,感悟春天的美好;然后抄写句子,做到格式正确。
4.能正确认读“郊”等15个生字新词。
5.能正确读写“匹”等9个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“出色”等10个词语。
教学重点:
1.能正确朗读课文,学习有感情朗读课文。
2.能正确认读“郊”等15个生字新词。
3.能正确读写“匹”等9个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“出色”等10个词语。
教学难点:
1.借助插图,了解课文内容,读读妹妹变化前后的句子,能说说妹妹会有这样变化的原因;并根据有关语句,与同学交流对爸爸的看法。
2.读读指定的句子,展开想象,说说想象到的画面,感悟春天的美好。
教学准备:
教师:“郊”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音,词卡会认读的字注音。),“匹”等9个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生:每人一套“郊”等15个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:(注:教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。)
一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。
#教案# 导语:同学们,还记得《找春天》这篇课文吗?你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗?(生答)。今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。那么,这篇课文叫什么名字呢?请看老师板书课题。
老师板书题目:⑦一匹出色的马
全班齐读课题。
提问:同学们,读了课题,从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗?(预设:一匹马,一匹出色的马)那么,课文讲讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”?写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,借助插图和生活实际了解了课文内容,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导:
(1)订正和会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。(读法举例:郊、郊、郊,郊外的郊。)
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。
1.#教案# 导语:会认读的字宝宝我们都读准了,请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
出示任务:轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
2.反馈指导:(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。)
预设:翘舌音的:软、舍、株、拾;平舌音:葱。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读,采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。(第一部分:从“一个春天的傍晚”到“不想回去。”;第二部分:从“当我们往回走的时候”到“‘抱不到你了。’”;第三部分:余下部分。)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准,师生共同评议。
③评价完一个部分,齐朗读一个部分。
4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.#教案# 导语:刚才我们读准了会认的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意句子中间的停顿,注意标点符号的停顿,把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
(1)示会认的字在课文里的词语,会认的字注音,直呼读字读词,方式如:“郊、郊、郊,郊外的郊”。齐读,自由读。
(2)“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑、跨”口头组词。
①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。接下来,就要检查大家的朗读了,读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿,不要把字宝宝的好朋友拆开了。
(3)反馈指导读通顺。
通过分三部分个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后,或自由练习或齐读该句:
一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去散步。
河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”
等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”
3.自由朗读全文。
4.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(四)会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:所出示的字脱音节和打乱顺序,游戏要注意能让全体参与。)。
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,想象说话,感悟主题。
#教案# 导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,了解课文内容,学习感情朗读。
(一)整体感知课文。
1.提问:我们已经多次朗读课文了,现在想一想,课题“一匹出色的马”是不是真的马?(预设:不是真的马。)那是什么呢?(预设:那是一根又长又细的枝条。)那课文写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢?我们继续学习。
出示任务:默读课文,想一想,课文讲的故事发生在哪里?是什么时候?课文写了有谁?主要写了谁呢?找到有关词语后,做上记号。
个体思考,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)
故事发生在郊外的路上,是一个春天的傍晚;课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹,主要写了爸爸、妈妈和妹妹。
(追问:是谁骑那匹“出色的马”的?骑它干什么?<预设:是妹妹骑那匹“出色的马”的。骑它回家。>是谁让妹妹骑的?<是爸爸让妹妹骑的。>)
3.小结:同学们真会读书,对了,课文就是讲了这么一个故事:我们一家在一个春天的傍晚,到郊外散步。回家的时候,爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家。
(二)图文结合,结合生活,了解课文内容,学习有感情朗读课文。
1.图文结合,了解最后两个自然段的意思意思。
(1)(PPT示课文图画1)出示任务:仔细观察图画,想一想,图中画有谁?他们正在干什么?
个体观察思考,同桌交流。
(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行感情朗读训练,并形成答案。以下相同,不再说明。)
预设:
第一问:图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。
第二问:妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。爸爸、妈妈和我在后面走着。
(3)出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的,用波浪线分别画出来。
个体朗读思考,同桌交流。
(4)反馈指导。
预设:
课文的最后两个自然段写了这幅图的意思。
句子1:爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”(有感情朗读指导:读好叙事的语气和父亲角色的语气)
句子2:妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。(有感情朗读指导:注意读出兴奋和高兴的心情。)
(5)出示任务:看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。
(6)反馈指导。
指名感情朗读,师生评议。
(7)小结:同学们真会看图读书。课文的最后两个自然段写了这幅插图的意思——爸爸让妹妹骑“出色的马”回家,妹妹高兴地骑上跑回家。(板书:又长又细出色的马 跨上奔向前)
2.读文,结合生活想象图画,继续了解课文内容,学习有感情朗读。
(1)#教案# 导语:我们通过结合插图了解了一部分课文的内容,剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。
出示任务:朗读“一个春天的傍晚”到“不想回去。”,想象一下,根据这部分的意思,你会画一幅怎么样的图画?具体会画上些什么?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。
个体朗读思考,同桌交流。
(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行感情朗读训练,并形成答案。)
预设:
图画:我们一家四口在郊外散步。(PPT出示想象的图画)
具体画的内容和根据的语句(要求按照课文语句的顺序说。):
①具体内容:妈妈牵着妹妹走,爸爸牵着“我”走。根据的句子:一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去散步。
②具体的内容:有一条小河,河水碧绿,泛着波纹。根据的语句:我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
③具体的内容:河岸长着柳树,柳枝轻拂。根据的语句:河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
④具体的内容:宽阔的葱绿的田野。根据的语句:路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
结合汇报交流,(PPT出示课文图画2)指导朗读“河水”句和“田野”句,美丽、可爱。
(3)(PPT出示课后读句想象说话练习)出示任务:有感情朗读这两个句子,借助图画,边读边想象句子描写的画面(提示:还可以联想自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。),然后,用自己的话把想象到的画面说一说。
个体操作练说。
(4)PPT出示说话水平标准要求,同桌互说互纠。
说话水平标准要求:
①课文语句说到的意思要保留。
②语句要通顺连贯。
(5)反馈指导。
指名复述(中等水平的学生2—3人),师生以水平标准要求进行评议。
(6)小结反馈复述的优缺点,学生根据自己的情况改进再练说。
(7)再反馈指导。
(8)(PPT出示想象的图画)出示任务:看图自由有感情朗读这部分课文。
(9)反馈指导。
指名感情朗读,师生评议。
(10)#教案# 导语:我们通过结合插图了解了一部分课文的内容,这部分课文是讲:一个春天的傍晚,我们一家四口到郊外散步,看到了美丽的春景。那么,剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。(板书:傍晚 散步景色美丽)
出示任务:朗读余下的课文,想象一下,根据这部分的意思,你会画一幅怎么样的图画?具体会画上些什么?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。
(11)反馈指导。
预设:
图画:妈妈和妹妹交谈的图画。
具体画的内容和根据的语句:
具体的内容:妹妹向妈妈请求,妈妈向摇头摆手说话。根据的语句:妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。” 妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。”
结合汇报交流,指导朗读读好对话。
(12)出示任务:自由有感情朗读这部分课文。
(13)反馈指导。
指名感情朗读,师生评议。
(14)小结:这一部分课文是讲,往回走的时候,妹妹请求妈妈抱,妈妈不同意。(板书:求抱不行)
(三)了解妹妹变化原因,感悟课文主题。
1.#教案# 导语:再往回走的时候,妹妹累了,请求妈妈抱她走,妈妈也累了,不同意,但最后妹妹是高高兴兴自己跑回家的。为什么会这样呢?
出示任务:读下面两个句子,体会妹妹的变化,画出让她为什么会有这样变化的语句,然后用“因为……所以她有这样的变化。”说说她为什么会有这样的变化。
个体操作思考,同桌交流。
2.反馈指导:
预设:
语句:爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”
答案:因为爸爸给妹妹一根又长又细的枝条,告诉她是一匹出色的马,骑着就能回家,所以她有这样的变化。
3.提问:当妹妹转头求爸爸,爸爸只是给了她一根又长又细的枝条,妹妹就高高兴兴自己跑回了家了。你会对爸爸说些什么呢?为什么会说这些呢?
指名回答,言之有理,言之有据,结论与理据对应,就应肯定。
(四)小结:
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际,以及有感情朗读,了解了课文内容,知道了课文讲了,在一个春天的傍晚,我一家四口到郊外散步的趣事,让我们感受到春天景色美好,“我”一家生活的和谐。综合运用朗读课文、图文结合、结合生活实际和读文想象图画,是了解课文内容的好方法。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)游戏反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。
五、写字指导。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的,然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构:波、像、妹、纹;上下结构:恋、景、舍;半包围结构:匹;独体字:求。
(二)指导书写和抄写句子。
1.指导“波”“像”“妹”“纹”的书写。
(1)观察并说说“波”“像”“妹”“纹”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)(小结:都是左窄右宽。)分别提示:“波”字右比左上下都稍伸出,“皮”的撇对着三点水的第一点起笔,穿插至靠近三点水提收笔;横撇压竖中线横中线下方起笔,横至横中线转撇,撇过竖中线收笔。“像”字右比左上下都稍伸出;注意所有的撇角度一致,右下部第一撇经竖中线与横中线交叉处到横中线下方收笔;竖弯钩在竖中线与横中线交叉处起笔,钩过竖中线收笔;捺要舒展。 “妹”字右比左上下都伸出,下部稍多一点;“未”的第二横靠女字旁压横中线起笔,过竖中线与横中线交叉处,到横中线约中部上方收笔,撇穿插到女字旁的撇点收笔处收笔。“纹”上齐下稍出;“文”的点在竖中线上中部右边起笔,横与绞丝旁的第一个撇提的提齐平位置起笔,撇穿插到绞丝旁提的下方收笔,撇与捺下部齐平。范写“像”“纹”。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2.指导“恋”“景”“舍”的书写。
(1)观察并说说“恋”“景”“舍”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别提示:“恋”字“心”上部两边稍宽;“亦”的第一点压竖中线,第二点压横中线,两竖过横中线收笔。“杏”字上部“日”扁平;“京”的第一点在竖中线左边,长横在横中线上部竖钩压竖中线,撇变点,两个点收笔与竖钩距离相等。“舍”字上部“人”字撇在竖中线中部起笔,过横中线收笔;捺粘撇起笔,到横中线上面收笔,撇捺都要舒展;下部“舌”的撇变横,斜竖压竖中线起笔,“口”竖中线两边相等。范写“恋”“景”字。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
3.指导“求”字的书写。
(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“求”各笔画起止位置。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
4.指导“匹”字的书写。
(1)观察并说说“匹”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写,提示:里面的“儿”要包在“匚”(读:左方框或三框儿)里面,“匚”的横横在竖中线上中部,两边大致相等;“儿”竖撇靠近竖中线。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
5.指导抄写句子。
(1)提问:同学们,你们还记得在方格部上抄写句子的格式要求吗?
(2)(生答后)对了,在方格部上抄写句子的格式要注意:1.开头空两格;2.字要大小适中写在方格中间;3.标点符号占一个,一般写在左下方。
(3)抄写第一句。(提示:有的字还没有学写,注意对照着写。下面相同。)
(4)反馈指导。重点评议格式。
(5)按照评议对照自己抄写的改正,然后抄写第二句。
六、总结。(学习状况和知识能力点)
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计:
1.有感情朗读课文。
2.给家人讲讲课文的故事。
板书设计:
口头组词板书(略)
⑦一匹出色的马
傍晚 散步 景色美丽
求抱 不行
《巩乃斯的马》的教学反思 篇4
在课前谈话这个环节,我设计了“马在你心中象征着什么?”这样一个问题与学生交流,孩子们的情绪一下子被调动起来了,有的说“马象征着潇洒”,有的说“马象征着速度”,甚至还有的孩子说“马象征着勇敢”。听着孩子们五花八门的答案,我真有些忍俊不禁,就在孩子们情绪高涨的时候,我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料,孩子们认真的读着,原本有些喧闹的教室一下子安静了起来,当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中,马是力量和活力的化身”时,仿佛已经陷入了沉思,引发了他们更深层次的思考。带着这样的思索,我和孩子们一起走入了课堂,也是这样的课前铺垫,为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好基础。
2、精心设计有价值的问题,引导学生理解课文内容。
在授课过程中,我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔?”这一个大问题引导学生理解课文内容,用这样的一个问题来串联起整篇文章的内容。当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后,我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的?”引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”这样恶劣的环境中奔驰着,抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚”等重点词句,通过朗读感受到了环境的恶劣,此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神,并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。这样由一个问题引入,教师再从中为学生搭设一层层的扶梯,整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了,节约出了更多的时间可以让学生思考,提高了课堂教学的实效性,也使学生们感受到每一个环节就像寻宝一样,逐层递近,从始至终都保持着积极思考的兴趣。
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