初中作文：尊重

初中作文：尊重（精选15篇）

初中作文：尊重 篇1

我曾经在新田园看到过这样的一幕!

那儿有两只小狗，看上去大概是母子吧。那只小狗正活蹦乱跳在母亲的身边，而母狗，则是病怏怏地趴在草地上。在它们主人家楼下，则是一张白纸，白得能看透一切的白纸。它们不冷吗?在刺骨的寒风的压迫下，母狗很明显地被压弯了腰。一缕斜阳苍白而无力地洒在草地上，洒在两只狗的身上。母狗坐也不是，站也不是，全身发抖。它那沧桑的面孔上，滴着泪珠，可能是生病的痛苦，也可能是对孩子的怜爱。当它的孩子从围栏的缝隙中间钻出去的时候，母狗低声呼唤：“小心点，别跑太远了!”它只能默默地注视着孩子。当我打开车门，甚至还没有接近那只小狗，母狗那恶狼般的眼神直向我射来，卧了许久的它站了起来。是孩子的安危，支撑着它站了起来。我走开了，它也继续用慈祥的母爱的光芒望着它的孩子。

这一幕，这样真实的一幕。

母爱的力量与养狗者的残忍。

看着看着，我真想哭。我是一个极容易被动物而动情的人，我不能够忍受这些我所喜爱的动物受到伤害，尤其是狗和猫。

我不禁要问问这些养狗的人：你们觉得你真的尽了自己最大的力量让这些宠物快乐，让这些宠物幸福吗?你们觉得你真的对得起它们吗?你们觉得你真的用心去对待它们了吗?如果说你没有时间、精力去抚养宠物，那你就不要做出这样的选择。因为，它们，同样是生命，同样是和我们一起生存的生命。

令我肃然起敬的是对面的一间小平房里，同样是一个平凡的人，他正在给一只小狗洗澡。这间小平房，坐落在垃圾堆上，那么简陋，但主人却在用一个塑料澡盆给这只小狗洗澡。俩人其乐融融，真让人羡慕。至少他能够尊重生命，他能够在只能自己温饱的条件下，同时为一个生命而付出。

后者的举动相信大家都会有所触动。真正的宠物的主人不都应该做到这一点吗?我妈妈也经常说：“如果你没有时间去养它，宁可不养。如果养了，你就不能不对它负责。”

“如果你没有时间去养它，宁可不养。如果养了，你就不能不对它负责。”这句话，同样是我对于人生的一条准则——负责。

初中作文：尊重 篇2

我国初中数学教育的现状不容乐观, 其存在的许多问题仍然没有得到解决。 虽然现在已经提倡素质教育, 但是实际效果却不怎么显著。 现在虽然已经在实行开放式教育, 但是由于中国一直以来传统教学模式的影响, 初中数学课堂教学效率并不理想。 典型的就是教师把教材上的理论知识刻板地传输给学生, 并没有自己对教材内容的独到见解。 而学生也是囫囵吞枣地接受, 对于其实际作用知之甚少。 现在的教学没有深入地发现挖掘学生的潜力, 常常与学生的身心发展相差甚远, 使学生怎么都不能对数学学习产生兴趣。 迫于应试教育的压力, 教师在课堂上只是单方面地传授知识, 与学生互动交流的机会很少, 不能让学生理解数学的奥秘所在, 致使学生就是为了考试而学, 不愿意进行深入学习。 因此课堂教学效率低下。

2.尊重学生个性教学, 提高初中数学教学效率

采取怎样的措施才能提高初中数学课堂教学效率呢? 本文从以下方面进行了阐述。

2.1转变教学观念, 优化师资队伍。

现今初中数学课堂教学效率低下, 很大一部分原因就是受到传统教学的影响。 因此, 首先应该转变教学观念, 从根本上认识到传统教育的局限性。 为了更好地提高初中数学教学效率, 教师需要转变教育理念, 不断进行教学创新。 从老师这方面来讲, 需要具备扎实的专业知识, 而且要有创新意识, 能够迅速接受新的教育观念, 发挥教师的主导作用, 从老师方面推动教育的现代化发展。 为了调动教师的工作积极性, 可以设立奖惩机制, 优化师资队伍。

2.2充分认识学生的个性所在, 做到因材施教。

这个时代的学生是极具个性的, 因此在课堂教学过程中不能泯灭了学生的个性。 在教学过程中, 每个学生对新知识的接受能力是不一样的, 而且每个人的理解程度也不是一样的。在课堂上常常会有学生提出个性化的问题, 老师不能规避这些问题。 老师就可以在这些个性化的问题中, 发现学生的个性所在, 并且适时引领学生进行探讨, 让这些个性化的方面能够带动其他学生。 初中数学中有很多几何求解问题, 而求解方法不是唯一的, 老师不能将自己的方法强加给学生, 而应该循序渐进地引导学生, 让学生自己发现更好的解决思路。

达到预期教学效果是一切教学活动的出发点与归结点, 这是可以对具体的教学过程起到导向和激励的作用的。 因此, 就需要充分认识到学生的个性及发展方向所在, 根据学生的学习兴趣、思维方式、能力方面的差异性, 灵活地制定教学目标, 做到因材施教。 比如在初中数学教学过程中经常会出现的列方程求解的问题, 就可以根据学生理解能力的差异设立不同目标。 刚开始接触这个问题的时候, 老师可以对一些理解能力慢的学生引领他们理解问题的结论, 知道一元一次方程求解的过程, 而对一些理解能力较快的学生引领他们学会二元一次方程的求解过程, 而对于理解能力超强的学生, 就可以引领他们探寻其他求解方式。 在日后的学习过程中, 就可以在此问题上进行拓展延伸, 培养学生思维的灵活性, 加深学生的理解, 发展他们的个性。 这样学生会认识到自己的个性, 再加上老师因材施教的引领方式, 教学效果会更好。

2.3课堂做到有所创新, 激发学生学习兴趣。

在了解了学生的个性之后, 就应该让学生的个性尽可能向好的方面发展, 让学生的个性表现在对知识的渴求上。 当然, 枯燥乏味的课堂教学是不会使得学生的学习个性得到体现的。 这就需要对课堂内容做到有所创新, 引发学生的学习兴趣。 初中正是学生处于叛逆期的时候, 这个时候是特别需要教师的引领的。 所以, 在上课之前老师应该对需要传授的知识采用新颖的引入方式, 而不是一味地照书的套路来, 以此调动学生的积极性。 比如说, 老师可以结合身边的事例, 分析提炼出适合课堂讲授的案例。 当发现学生有了自己的解决方法的时候, 可以鼓励学生大胆进行尝试, 并且向班上其他学生讲解自己的理解过程。 老师在课堂上需要扮演好引路人的作用, 引领学生的个性发展, 然后创新教学方式, 激发学生对数学的学习积极性。

3.结语

初中教育是为学生在以后的高等教育打基础的, 应该转变传统的数学课堂教学方式, 优化教育模式, 转变教学观念, 优化师资队伍, 充分发挥好老师的引领作用。 在教学过程中, 应该尊重学生的个性教学, 提高教学效率。 争取在教学过程中有所创新, 并根据学生的个性特点因材施教, 激发学生的学习积极性, 使他们爱上数学。 当教育真正做到尊重学生个性的时候, 初中数学教学效率将会得到很大的提高。

参考文献

[1]刘瑞.激发学生兴趣提升初中数学教学效率[J].赤子 (中旬) , 2014, 18:249.

[2]安桂贤.初中数学教学中打造灵性与个性[J].中国校外教育, 2015, 13:7.

初中作文：尊重 篇3

初一年级学生的认知特点、认知习惯是无意识记常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。随着教学的要求，学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占主导地位。从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加发展起来。初中一年级学生机械识记方法还起着很大的作用。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在发展。抽象识记从初一年级开始加大了发展速度。因此初一学生的作文要求要侧重技法的体现，要体现生活中的真情实感。

初中二、三年级学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。基于这个认知习惯，要求学生作文要达到思想的深度，善于捕捉人性的真、善、美。

根据各年级学生认知的梯度，作文的教学目标为：

七年级目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。侧重写景写事的训练。观察事件，完整叙述。运用多种描写手法，生动、形象地叙事。观察景物，多角度表达，多方面描写，包括形、声、色、味等。要有序、有情。运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

八年级目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文。写好人物，抓住特征。具体形象地刻画人物。在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

九年级目标：能写复杂记叙文能限时写高质量记叙类作文。审清题意，内涵深刻。调动积累，颇具文采。推敲开头，巧设结尾。斟酌用词，流畅表达。

符合学生认知习惯，逐步训练学生写作内容与技巧，使他们学会写作，从而对作文产生兴趣，有内容有方法，提高作文教学效能。

八年级教学，特点表现得最为明显。下面仅以此年级进行具体阐述。

（一）、首先教会写写景文章。引领他们首先思考全篇文章整体写作意图，然后讲明在具体词、句的运用上也体现这个意图。指导他们注意景物前的修饰语和景物后的修饰语与修辞手法，以及写景之后的感悟，这样就找到了写景文章语言的规律即：写了××样的什么景，像什么，感到怎么样（所见、所闻、所感）发现这一规律，即容易抓住重点词背诵，按语言习惯规律背诵，又能根据所感内容，感受语句表达的思想感情，完成积累感悟的关键内容。

（二）、然后学写观后感的文章。这类文章缺少有深度的感受，往往关注事件的矛盾冲突本身，喜欢热闹的情节，缺少情感的积累，写不出令同学们颔首称赞的文章，更不愿写读后感。针对这种情况，我以参观“平顶山惨案遗址”与“雷锋纪念馆”观后感的作文训练为例尝试解决。

我先析出同学们不爱写观后感的原因是不会写，所以这节课我要教他们写什么，怎么写或写的内容，写的方法。

我侧重分析观后感三个字，让学生明确这类文章实际上是写所见（所闻），所感，最难的是所感，所以就引领学生回忆自己观察到的东西，并引领感悟内涵。

雕塑：幼儿在断肢残体中垂首逝去，令人心悲，但觉是人造出来的，有些不安……生存者的实录：他们在凄惨的境遇中生活，令人心痛，但坚强地活下来，活着真好。

雷锋：笑着送孩子们，心理与孩子一样纯洁快乐。

遗物、细密针脚，可想当年他穿针引线，一针一针地补，多么投入，多么平静，不抱怨，不厌弃，那样幸福。

（三）、接着寻求情感之源

有真情实感，来自于自己懂得别人对自己的关爱，自己知道感恩，能够看到别人为自己的付出，能够肯定别人的优点……先学会做一个懂情的人，才能写出一篇动情的文章。

要描写好细节，可从以下几方面着手：

（一）、摄取细小传神的动作

动作描写，一要传神，要能准确反映人物的内心世界；二要选好动词，让动词活现细节；三要让动作细小，于细微处见精神。

（二）、捕捉人物的特色语言

要写好语言描写应注意：语言要个性化，要使笔下的“他”有别于任何一个另外的“他”；语言要精短，不可长篇大论；语言要真实典型，即要符合人物的性格、身份等；为强化语言细节，凸显人物个性特点，可对人物的某一句精短语言进行反复描写。

（三）、描摹个性外貌神态

描写外貌，不一定要像工笔画一样，面面俱到，对人物的神态描写也要着眼于某一细小的特点，这样才能鲜明地展現人物形象。魏巍在《我的老师》中描写外貌时，只一句“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，就写出了蔡芸芝先生的美丽。鲁迅在《祝福》中表现沦为乞丐后精神麻木的祥林嫂的神态时这样写道：“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。实在是“画龙点睛”的绝妙之笔。

（四）、刻画典型的景和物

景物描写是指通过选取细小的物或者精到简练的环境描写，来烘托渲染气氛、刻画人物性格和精神面貌的手法。如《鞠躬尽瘁》一文写焦裕禄办公用的藤椅右边扶手上，被顶穿了一个洞（他肝痛时用外物顶住），写出了焦裕禄克服病痛忘我工作的精神。在伏尼契的《二六七号审房》中，“我”被打得脓血淋漓动弹不得时，“老爸爸”利用放风的时机采来了一小朵雏菊和一根青草，又使“我”看到了生的希望。

刻画景物细节时要注意：一要笔墨精练；二要选取能够表现人物性格或主题的景物，不要孤立地描写景物；三要适当运用修辞方法。

学会观察生活，学会从生活中撷取每一个细节，并用巧妙的方法加以描摹刻画，你笔下的故事和人物一样可以活灵活现，摇曳生姿。如能将这些技巧活学活用到考场写作当中，你的作文怎会不得高分？

尊重初中作文 篇4

不管别人处在怎样高的位置，如果他在其位，不谋其职，一心想着升官发财，那么他将失去百姓对他的信任与尊重。同样的，虽然别人可能出在较低的位置，因为一时的贫穷或不如意，但这些外在条件都不能成为我们嘲笑或轻视别人的借口。相反的，我们应该尊重每个人，无论他是明星、演员、清洁工或是农民工，我们都应该怀有尊重之心，尊重他们的劳动与努力。所以，我说让尊重从平视开始，让思考推动社会进步。

让尊重从平视开始。韩愈曾在《师说》终说过这样一段话：“巫医，乐视，百工之人，不齿相师，士大夫之卒，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之，问之则曰，彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀，呜呼，师道之不复可知矣。”士大夫们因为地位高而群聚在一起却嘲笑那些地位低下的人，可见他们的思想腐朽。韩愈以此作为范例教导我们尊重每个人，不因别人的名利而趋炎附势。他还教导我们：“生乎吾前，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎，是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。”我们应该向懂得大道理的人学习，不因他人年龄比自己小而觉得羞愧。所以，尊重从平视起航，只有平等的交流，我们才能得到心灵的启迪，只有敢于思考，敢于批判，社会才能不断向前进步。

让思考推动进步。我们要有敢于质疑的勇气，不迷信书本知识，不迷信，以科学，理性的态度对待每件事，只有我们拥有怀以的态度，我们才能平等的对待他人的观点，看法。如果一味的追随，模仿，崇拜，那么我们将会失去自己的理智，失去了自己独立思考，理性判断的能力。那么何谈尊重呢?

尊重初中作文 篇5

“小雨真蠢!”我在日记上潦草地画到。真是越想越气，小雨考试仅考了七十分，自己说她考得真差是事实啊!她却说我真不尊重人?常言道：尊重是自己给的。她不配我尊重，我为什么要尊重她?

第二日在学校，我特别无视小雨，自认已是很给她面子了。不料，她却极不识好歹，摆着张臭脸对着我。我心中的怒火唰唰地往上涨，很快便淹没了名为理智的小舟。

被电脑码出的黑字环环缠绕住大脑，我将一切美德与该做什么推给了与我同龄的小雨。失去理智的我与她大吵了一架，最终以我的“胜利”告终。

自此以后，便没有了一个默默陪伴我的女孩。她离我而去的身影化作一场秋雨，徐徐落在心间。我很坚强，我不认为这算什么，实际上是她太小题大作了。

时间是我们心灵的清水，洗去那些刻骨的爱或铭心的恨。于是，我那小小的情感也随着时间之海飘远了。我依旧疯疯闹闹，好不快活。

一天下午，班主任发了月考试卷。我漫不经心地撇过试卷，却陡然发现了一个鲜艳的九十分!晴空霹雳，我难以置信，怎么这么低?我清晰地看见九十分将它红色的触须伸出卷面狠狠掐住了我的心。

痛苦万分!我学习很认真啊，为什么没有换来同等的回报呢?为什么，难道有的人天生就聪明吗，为什么这么不公平。我想竭斯底里地咆哮，却只能无言地沉默。

真的，好渴望有一个温暖的怀抱，好渴望周遭再热闹一些…桌上的卷子被人拿起，我抬起头，眼中盈满期待，希望她鼓励鼓励我，哪怕是谎言呢?我也希望有一刻的不清醒。

她发出很轻很轻，却极为不屑的声音“怎么这么差嘛?”

我像是被一把刀子捅过了心脏，口中脱口而出：“你到底懂不懂尊重人!”但最后却在口中戛然而止。

是的，太熟悉了。这个场面何其熟悉，是小雨啊。周遭的空气似被抽干。那天，小雨也是孤零零地坐在位置上，望着桌面与白卷发呆。我好奇地走了过去，拿起白卷，看完分数后自然的说：“考得真差啊”

我如今哑口无言，心被波浪般的愧疚，气愤，难受冲击。自己轻描淡写的小过错对于他人而言，是烙进心的伤!

尊重的初中作文素材 篇6

我曾听说过这样一个故事：曹操在官渡之战前，听说袁绍的谋士许攸来访，他竟顾不得穿衣服，打着赤脚慌忙出来迎接，对许攸十分尊重。许攸也被曹操的尊重所感动，于是帮曹操出谋划策，帮了他的大忙。当然，曹操也吃过不尊重别人的亏。当他志得意满，一帆风顺时，西川的张松前来献图，他却态度傲慢，给张松留下了“轻贤慢士”的坏印象。张松临时改变主意，把本来要献给曹操的西川地图转而献给了刘备。这对曹操来说，不能不是事业上的一大损失。

尊重他人确实是交往礼仪的一条重要原则。每个人都有自尊。在人际交往中，每个人都渴望得到他人的尊重。当我们受到尊重时，自尊心得到了保护，心情就会舒畅在交往中，任何不尊重他人的言行都会引起他人的反感，也不会赢得他人对自己的尊重。换句话说，尊重他人就是尊重自己。所以，我们一定要尊重他人。

学会尊重，首先要做到在交往中热情和真诚。热情的态度会使人产生受尊重受重视的感觉。再者说，要给人留面子。每个人都应得到应有的尊重，失去自尊对一个人来说是件非常痛苦的事情。记住——只有尊重他人才能赢得他人的尊重。

还记得小时候妈妈常常对我说：对着山谷说“你好”的人，山谷也会对他说“你好”;朝天空吐唾沫的人唾沫会落到他的脸上，尊重别人的人，别人也会尊重他，不管是经常见面还是远隔千里，都要时时处处尊重他人。妈妈的这句话在我的生活中一次又一次得验证着。

学会尊重，是我们中学生与人友好交往的必备素养，也是日常生活的一项基本技能。在生活中，我们随时随地都要尊重他人，注意自己的言行举止，相信“尊重无小事”，有尊重真诚之水浇灌青春之树，让友谊之花开满整个世界。

尊重改变命运

在人生的漫漫路上，我们需要别人感情的理解、安全的庇护、生活的照顾、行为的支持。但最重要的，还是别人精神上给予的鼓励。渐渐的，你会发现，这种鼓励会使自己与他人都快乐万分。其实，一声问候、一个笑容、甚至是一个眼神，他都可以带给我们愉悦的心情，甚至会改变我们的命运，改变人生的方向。成就金典，创造辉煌。其实，这便是尊重。

尊重，可以改变自己的命运。

有一个近代的西方农场主，和很多别的农场主一样，他也有很多农奴。不过他和别人不一样的是：他对待手下的农奴态度十分谦逊温和，甚至像对待自己的朋友一样。他和农奴们一直相敬如宾。在若干年后，为他带来了幸运：某一年，哪个地区爆发了大规模的农奴起义，愤怒的农奴们纷纷杀死了自己的农场主，只有他活了下来。后来农奴们甚至让他携带一些家产到国外去生活。这个故事里的农奴本是弱势群体，但因为对他们的尊重使这位农场主获得了生命乃至更多……所以说，尊重有时可以改变自己的命运。

尊重，可以改变他人的命运。

一个成功的商人走在大街上，看到一个非常贫穷的铅笔推销员，顿时产生了怜悯之心，决定帮助他。商人塞给了他一些钱，走了几步后，又觉得不妥，连忙返回去，抱歉地说到：“对不起，我忘了拿走我的铅笔，希望您不要介意。”然后把手放在了推销员的手上说：“我和你一样，都是商人。”一年之后，在一个重要的社交场合上，一位风度翩翩的推销商拉住了那位商人的手说：“是您给了我自尊，要不然，我一直以为我是个乞丐。”

“我和你一样，都是商人。”这样一句简简单单的话，却有无穷的威力——这句话让一个已失去信心，并认为自己是一个乞丐的人重新找回了自信!要是没有人鼓励他，那么商人还能在社交场合中见到那位风度翩翩的进销商么?这便是尊重的力量。可见对别人一份不经意的尊重，或许会在若干年后成就一位优秀的人，就会改变他们的命运。

我们大家经常抱怨命运不周，想要改变命运。那么我们就要从现在做起，学会互相尊重。因为尊重有一种无形的力量，这种力量足以改变我们和他人的命运。就让我们一起努力，懂得尊重，学会尊重，从小事做起，从身边做起，从尊重父母、老师、同学开始，让尊重改变我们彼此的命运，让尊重之花开满人间。

尊重劳动者，尊重他们的劳动成果

雷锋曾说过一句话;‘世界上最光荣的事----劳动。世界上最体面的人——劳动者’那么，劳动是这个世界上最光荣的事，我们更尊重劳动者。

或许有的人说，名人说过的话不一定是正确的，就像古希腊很多科学家下的结论就不对，后来被后人修改才是正确的。因为他们认为雷锋说的这句话就和这些下了错误结论的科学家一样是错误的。劳动者没有甚么光荣的，他们那麽卑微有光荣可言么、世界上只有享受者才是光荣的，不用劳动，就有好多的东西可以享受多光荣呀!

其实那只是一些表面的“光环”，而且他们那些“光环”的得到还是离不开劳动者的

没有劳动者也就没有我们吃的食物，没有劳动者也就没有我没穿的衣服没有劳动者也就没有我们的日常用品……总而言之言而总之没有劳动者也就没有我们今天的幸福生活所以我们要尊重劳动者

曾经有一首诗是这样写的锄禾日当午汗滴禾下土……不用说了!谁不知道啊!!劳动这的成果来者不宜这都是他们这结晶我们同样也要尊重劳动者的成果

初中作文：尊重 篇7

关键词：初中语文教学,学生主体地位,小组合作探究

初中生的好奇心重, 参与活动的积极性也很高, 所以他们不甘心在整个教学活动中作为一个被动接受知识的对象。自新课程改革以来, 初中语文教学也趋向素质化教学, 以学生为教学活动的主体, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的参与程度。笔者深入研究新课改要求, 积极开展“小组合作探究教学”, 尊重学生的学习主体地位, 改变单向的教学模式, 并获得不小的进步, 本文就此展开论述。

第一步:创建活动载体———均衡合理的学习小组

小组合作探究模式, 顾名思义就是先要创建一个供学生合作探究的平台———学习小组。如何能帮助学生在小组内更好地展开学习活动呢?教师可以注意三个要点, 让学习小组更加科学合理。

1.小组成员的数量。小组的成员人数应控制在5-8人为宜, 如果人少了, 学生在讨论探究时感受不到学习的气氛;人数过多, 又会影响到教学的秩序。

2.小组成员的实力。教师应将优秀生、中等生和后进生均衡地编排到各个学习小组中, 让每个小组的综合学习实力相对平衡, 方便各学习小组间的交流探讨。

3.小组组长的作用。每个学习小组的组长应发挥“领头羊”的作用, 一方面组织小组成员开展合作探究的学习活动, 另一方面带领大家圆满地完成教师布置的学习任务, 增强合作探究学习的效果。

第二步:体现教学目标———循序渐进的探究提纲

在初中语文教学中开展合作探究教学模式可以改变以往教师单向灌输知识的旧模式, 让学生真正成为学习的主人。教师可以拟定探究提纲, 帮助学生逐步、深入地展开学习活动, 这也是提升教学成效的关键, 所以探究提纲应遵循以下原则。

1.全面性。所有的教学活动都是围绕教学目标开展的, 在合作探究教学模式中, 只有能全面体现教学目标的探究提纲才能更好地引导学生完成教学目标。

2.渐进性。教师在设计探究提纲时, 内容应由易到难, 由浅到深, 让学生在找到问题答案的同时, 一步步接近教学目标。

3.综合性。探究提纲还应充分体现出教学目标的知识性、情感性和技能性, 促进学生更加深入地展开合作探究活动, 更是合作探究教学活动取得成功的基石。

第三步:培养自学能力———灵活巧妙地启发引导

小组合作探究模式的主体是学生, 但是教师不能就此不管不顾, 完全放任自流, 应在教学活动中充分发挥启发引导的主导作用, 为教学活动的顺利开展保驾护航。

1.教师应培养学生的独立性, 让学生掌握充分的自主权。学生以探究提纲为引导, 将自己独立思考的结果与组内成员进行探究, 通过小组合作探究, 独立实现学习目标。

2.教师应巡视学生的探究活动, 帮助学生顺利完成教学目标。在学生合作探究的同时, 教师应加强巡视工作, 一方面可以及时、准确地掌握各个小组的学习进度, 另一方面在学生遇到难题或是偏离方向时, 加以巧妙地启发和引导, 使得教学活动开展得更加顺利, 促进初中语文教学成效的进一步提升。

3.教师应找出共性问题, 全面提升活动成效。教师在巡视的过程中, 可以挑选出大多数学生都无法解决的疑难问题, 安排给全班同学共同研究分析, 在提升学生探究能力的同时, 也提升了整体的教学成效。

第四步:完善学习成果———科学全面地归纳梳理

开展合作探究教学模式的另一重要环节就是在活动结束之后, 教师如何引导学生将自己探究得来的学习成果, 进行梳理、归纳, 通过进一步的补充和完善, 使得学习成果更加科学和全面。

1.交流学习成果。教师可以让各个学习小组派出一名代表在班级中汇报本组的学习成果。

2.探究学习成果。在各组学习成果汇报结束之后, 教师可以组织组与组之间的探究活动, 让学生在交流和探讨中, 取长补短, 各组的学习成果得到了补充和完善, 提升了初中语文的教学成效。

3.点评学习成果。教师最后应对学生辛苦所得的学习成果进行科学的点评, 让整个小组合作探究活动更加圆满。

第五步:搜集教学信息———及时准确地调整教学

在初中语文教学中, 当堂检测已经成为让教师及时地掌握学生学习进度的重要途径之一, 在此基础上, 教师可以调整下节语文课的教学重点, 提高教学针对性。当堂检测主要通过以下三种方式进行。

1.文本练习。教师根据本节课的教学重点, 布置几道有代表性的题目, 学生当堂写出问题的作案, 帮助教师获得教学反馈的信息。

2.板书练习。在课堂结束之前, 教师可以将教学要点以板书的形式向学生提出问题, 学生的当堂测试可以帮助教师及时地调整下一节课的教学内容。

3.口头练习。由于一节课仅有短短的45分钟, 有时根本来不及用以上的形式进行当堂测试。所以教师可以直接向学生提出问题, 并让学生口头回答, 这样的方式同样可以了解学生的学习情况, 掌握教学的信息。

第六步:构建立体教学———丰富多彩的拓展活动

为了给学生构建立体的教学空间, 教师可以通过开展丰富多彩的拓展活动增强学生开展合作探究教学活动的能力, 促进学生语文素养的提升。

1.开展竞赛活动。教师可以让学生以小组为单位进行一些有关语文的竞赛活动, 例如一些文学常识方面的抢答赛等, 不仅能激发学生的学习动力, 也能让学生在活动中增强合作意识。

2.组织兴趣小组。根据学生的兴趣爱好, 组织各类兴趣小组, 例如阅读、朗诵、作文等, 学生在小组内与兴趣相投的同学探究自己感兴趣的活动, 不仅使探究能力得到了提升, 也培养了自主学习的能力。

3.开展社会实践活动。教师可以整合各项教学资源, 带领并鼓励学生参与到社会实践中去, 在增长见识、拓宽眼界的同时, 也让学生积累到丰富的写作素材, 让语文学习更加生动。

作文指导要尊重学生 篇8

要提高学生的作文水平，就应该从学生的实际出发，而要了解把握学生的实际，就必须首先尊重学生。尊重就是一种承认，尊重就是一种负责。尊重学生就能正视学生基础知识、生活环境、兴趣爱好等方面的差异，尊重学生就能针对学生的这种差异组织具体指导，这样才能目标明确，有的放矢。学生作文水平的提高很大程度上也的确离不开老师的指导，但这并不等于说老师就可以要求学生围着自己的指挥棒转，老师也不能拿自己的风格或爱好，去苛求学生。生活丰富多彩，事物错综复杂，尤其是当今时代，信息量大，知识陈旧率加快，在某种意义上，学生接触的事物可能比老师还多，有些新的现象和事物，学生理解了，老师可能还一时没有接受。生活就是素材，多姿多彩的学习生活就是学生作文的基础，虽然学生在作文中表现出了某些缺陷和不足，但却又都打上了这个时代的烙印。基础不同，风格迥异。太白不能为子美之沉郁，子美不能为太白之飘逸，名家如此，何况现代中学生！有个中学生曾在自己的作文本上写下“牵牛花爬在树上，像淘气的小弟弟”、“河里的水很活泼”等句子，平心而论，这些语句极美，但批改作文的老师却偏偏认定这些句子统统是“病句”，理由是“爬树是一种不文明的行为，不能用来比喻牵牛花”，“活泼一词只能形容人”！听听，多么“理直气壮”！可是，如此“公然”扼杀学生的创造精神，这样的教师能叫“称职”吗？如果说上述事例只不过是涉及到“宇、词、句”等局部问题，那么，如果公然在整体上“约束”、“限制”学生就更是作文指导者的严重失误！爱因斯坦说：“一个没有个人意志和个人爱好的、统一规格的人组成的社会，它将是一个不幸的和没有前途的社会。”“一娘生九子，连娘十个性”，把有独特个性和有各种发展可能性的学生，搞成一个样，千人一面，千部一腔，这样的作文能有真正的生命力吗？正如写作《记一件难忘的事》，如果规定大家“只能”写学雷锋帮助孤寡老人送米提水，这能叫成功？打个比方，就好像教学生跳舞，既要让学生跳得夺人眼球，又分明为学生套上了“脚镣”、“手铐”，就算学生“跳”了，他们能跳得好吗？因此，我们做老师的，对各种风格的习作应当让其“百花齐放”，不仅要加以分析引导，还应该放下架子，从学生丰富的生活中、从学生活跃的思维中吸取营养，从而更好地指导学生。

笔者平时在指导学校扬帆文学社社员习作的过程中，就注意尊重学生的创造精神，对于不同程度的学生习作，只要不离题，只要文体对，就尽可能地让各自的想象力展翅高飞，来个“八仙过海各显神通”。在肯定“闪光点”的同时，引导他们根据自己习作的特点，寻找审题、立意、布局谋篇、语言表达的最佳方式，进行反复修改。很多学生的习作在各种报刊陆续发表了，他们尝到了写作的甜头，大大激发了他们的兴趣，写作热情也不断高涨。2011年10月，学校教科室安排笔者指导三位学生准备参加江苏省第十届“中学生与社会”作文大赛。根据三位学生不同的写作特长，笔者引导他们到社会大课堂中认真观察体验生活，发现平凡生活中的“美”，并指导他们阅读有关书籍。胡水清同学运用科幻，杨冬梅同学借助寓言，訾小玲同学巧化诗歌，虽然体裁不一，但都从不同角度反映了“珍惜生命之水”这一主题。三篇习作中，有的结构松散，就指导怎样润色使其紧凑；有的语句罗嗦，就引导如何使语言达到精炼、简明；有的主题不够鲜明，就指导怎样使主题显得集中、突出；有的标题隐晦，与文章内容脱节，就引导如何使标题醒目，紧扣文章中心。由于因势利导，“热烈呼唤”学生的创造精神，极大地激发了他们浓厚的修改兴趣。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在修改过程中，他们主动钻研，乐此不疲，字斟句酌，不厌其烦，有的多则修改十多次，“功夫不负有心人”，他们其中一人获得省一等奖，两人获得徐州市赛区一等奖。

作文指导尊重学生不仅有利于调动学生的学习积极性，展示学生的写作才能，而且也是这个时代对老师的要求，因为老师在这个改革开放的社会中，在这个教育大发展的形势下，本身就有一个不断学习、不断进取、转变观念的任务。我们讲作文指导要尊重学生、理解学生，并非就意味着对学生不加管束、放任自流。尊重学生，把他们视为主体正是为了更好地引导他们，提高他们，因此我们讲“尊重”还必须认真地指导。学生的生活是崭新的，学生的感受是丰富的，只要我们老师在作文指导中摆正自己的位置，理解他们，尊重他们，积极地指导他们，就一定会在作文园地中结出累累硕果！

渴望得到那份尊重初中作文 篇9

妈妈，我是一个自尊心很强的女孩。我不喜欢您不分场合的指责我。

有一次，您的同事杨阿姨来家里玩，看见一墙的奖状，说：“瞧，你家女儿真能干，年年都得三好学生，瞧我家微微，只拿过一次学习星。”您听了，瞪了我一眼说，这孩子，都是她爸爸把她惯坏了，十岁了，煮饭煮不好，扫地扫不干净，你家微微，成绩又好，啥事都干的成，真不知道我家女儿的奖状是怎么得来的。

杨阿姨走后，我生气的跑出来，说：“妈妈，你为什么对我的要求这么高，我已经努力了……”话还没说完，您就打断了我，您严肃的说：“妈妈要你成为小区各方面最都好的孩子。”说完，就气呼呼的走了。

初中作文：尊重 篇10

就在昨天晚上，一时无聊的我随便翻了翻应用宝，本想下载个游戏什么的打发打发时间，但是无意翻到一个关于美术生的应用，我自己本就是美术生，便下载了，不过几秒钟，就安装完成。

有些好奇的点进去，注册好账号，里面的界面很是齐全，学习界面都是同为美术生的同学们的作品，一条条帖子翻着，大多都是请应用里面的老师给自己的作品打打分，有什么不足希望老师们能纠正一下。

我的心情瞬间高涨起来，继续翻着，一边也向同学们学习着。

突然，一条画风截然不同的帖子出现了。

那骄傲自大的语气让人不由的注意起她，我的心里不免有些排斥，点开帖子，一张还不如一年级小学生画的好的画印入眼帘，我看了她的基本信息，是个初中生，贴子上写着什么你们都不懂我，我不是天才，我是佼佼者，我是强者什么的，真的很让人反感。

下面也有老师的评论，都是希望她能端正态度，好好画，一定是可以成才的。她的回复也是谦虚，但是语气不免看得出有嘲讽的意味，老师也是生气了，语气也不好了，没有的上一条评论的和颜悦色，冷淡了许多，没想到她更是出言不逊，骂起了脏话，那位老师直接不回复了，任她无理取闹。

下面的评论也是炸了，都为老师们愤愤不平，教育起她，她也是置之不理的态度，改发帖发帖，语气依旧傲慢，几乎评论的老师都被她怼了一遍。

看完后，原本高涨的心情瞬间低落下去，老师尽其所能的把自己知道的教给我们，希望我们个个成才，起码的尊重是应该的，没想到她长这么大了，却还没学会做人。

尊重个性,探索新的作文教学模式 篇11

一、淡化作文概念，激发个体兴趣

作文，本来是一种触景生情、有感而发，积于心中不说不快，不写不能休的产物。而现在，作文的名称与实际意义却早已本末倒置，人们总是套上了“作文”的绳索之后，才去刻意地感受生活。因此，在作文课上，教师应尽可能模糊“作文”的概念，减轻学生的心理负担，让他们有什么写什么。

李大钊说过：“若愿园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。”作文与生活相互贯通，才能使作文获得生机与活力。而这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识。我们的生活其实就是一篇篇生动的美文，如给大家介绍自己心目中的英雄；记一次有趣的班队活动；写每天最高兴、烦恼的事等等，有条理地记下这些在平时的生活中见到、用到、想到的就是作文！

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，学生有了浓郁的兴趣，才会唤起学生写作的热情。如在作文课中，当我们把教室作为一个社会中的场景，让学生试着去当顾客，当教师，当法官，当果农……这时学生参与热情往往会出乎教师的意料，此时，作文效果更是不言而喻了。而作文的成功又为进一步培养学生的写作兴趣打下了良好的基础。

二、营造民主气氛，促进个性表现

《标准》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”营造民主、和谐、活泼的课堂氛围，能让学生在这种氛围中点燃思维的火花，弘扬独特的个性，展露创造的潜能。当然，营造这样一种氛围，老师必须做到：一是要放下架子。要本着充分尊重学生，学生是上帝的宗旨，放下师道尊严的架子，充分认识到作文课堂教学中，学生是主体，师生人格上是平等的。二是要常换位置。要求学生有创新精神，老师自己要有创新意识。只有这样，才能催发学生心底的“梦”，使他们充满生活的激情和创造的欲望。

“如果他没有感到自己作为一个创造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么，所谓个性就是不可思议的。”（苏霍姆林斯基）老师应尽量发展他们的个性特长，同时要培养学生的独立精神，引导学生善于表现自己的主观感受、主观体验。就拿《记一次乒乓球比赛》来说吧，以实力强的校队到市里参加比赛却败给实力不如自己的球队为内容写作文，多数学生都通过分析实力强的校队失败的原因，揭示了“骄兵必败”的主题。而有一位同学却通过分析弱队的取胜原因，表现了强手面前不灰心、敢于拼搏、勇于胜利的主题。虽说这位同学的习作除了在立意这方面与众不同之外，其他各方面都很欠缺，但我还是给这位同学以高度的评价。因为我们所强调的个性作文，正需要学生展现自己对生活独特的理解。而且我还鼓励这位学生在全班同学面前宣读自己的习作。只有在这种自我肯定、他人承认的强化作用下，学生的个性才能得到更大的展现。

三、尊重个性差异，实施纵向评价

长期以来，在作文教学中，老师对学生的评价，往往习惯于统一要求进行综合性评价，那么，得了高分就是好作文，得了低分就是差作文。这种只关注教学活动结果的做法，不仅挫伤了许多学生写作的积极性，而且严重排斥了学生的思考和个性。在这种评价体系下的学生，作文时往往出现两种情况：一是搬用别人的好作文；二是搬用自己曾得高分的作文。究其原因，笔者发现，前者是因为这类学生往往认为自己的作文不如别人的好，而别人的作文又得过老师的赞赏和高分，于是就搬用过来了，而后者则是因为自己的作文曾经得到过老师的赞赏，而且还得过高分，再次作文时也就搬用过来了。比较两者，学生作文时的心理是一致的，即想得到老师的赞赏与高分。

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”我们应该看到，人与人是有相当大的差异的，不仅“人的差异产生在业余时间”（爱因斯坦），而且人的差异表现的内容也不一样，学生也不例外。如有的学生思维灵活，善于独立思考；有的学生思维迟缓，易受人暗示；有的学生记忆力好，对看过的内容过目不忘；有的记忆力差就要反复记忆。同时，学生在非智力因素方面也有差别，如有的学生上课注意力集中，而有的学生听课注意力易分散，学习的坚持性差；有的学生情感很丰富，而有的学生情感薄弱。对学生的这些不同的表现，教师应分类研究指导。因此，作文教学中，如何承认个性差异利用个性差异是需要每一位教师认真对待的。我们的作文评价不能无视学生的个性差异，让他们站在同一条直线上“齐步走”，而应根据每个学生原有的作文基础和作文能力去评价学生的作文，去看待学生取得的点滴进步。纵向评价可收到意想不到的效果。

如在评价六年制小语教材第十册第2组基础训练中题为“难忘的教训”的作文时，笔者就采用了“纵向评价”。即事前搜集学生第七册基础训练5中的作文“一件印象最深的事”和第十二册基础训练5中的作文“难忘的教训”，在作文评价时提供给学生本人看，让他们从自己作文进步的轨迹中树立起能写好作文的信心，从而促进每个学生作文的发展。当然作文评价不能只以“纵向评价”这一环节代替，要使学生写好作文，还必须作适当的“横向评价”。

四、延伸作文课堂，实现个性价值

叶圣陶先生讲过：“学语文在于运用，就是养成运用的习惯。”就目前的作文教学来看，尽管在课堂上老师组织学生进行了大量的写作练习、习作评价，在课前也进行了相关的写作准备，但写作教学似乎仅此而已，学生的文字最后仅仅留在了学生的作文本上，这样极易造成学生对作文的错误认识，即作文仅仅是写给老师看的，作文别无它用。其实不然，作文有许多功能，交际、抒情、纪实、娱乐……就拿其中重要的一种功能——交际功能来说吧。如新学期开始，老师组织学生写一篇自我介绍，告诉学生不仅可以写自己的兴趣爱好、个性特征，还可适当介绍自己的家庭情况等方面的内容。学生习作完成后，老师千万不能“就此罢休”，还应开个交流会，让学生上台朗读自己的作文。这样，不仅能让学生自己纠正习作中的错误，更让学生明白了作文还能让老师和同学了解自己，同时也让自己迅速地了解了同学。这就是作文的交际功能。

其实在生活中有许多地方用得着作文。远方的朋友要来自己的家乡游玩，你可事先写一封信给他介绍一下家乡的风土人情、名胜古迹；第一次游玩了长城，记下自己激动的心情；“三八”妇女节，给妈妈写一篇表示慰问和感谢的文章……作文在生活中无处不在。

作为老师，我们也应看到在作文时，每一位学生所体现的个性是不同的。如在小学毕业之际，有的留恋自己在学校的美好生活，有的怀念同学之间纯洁的友谊，也有的就建设方面给学校的领导提出了自己不很成熟的建议，还有的跟校长谈了一些自己对学校管理方面的看法等等，无不体现了每一位学生作为一个独特的个体的主人翁意识。我们相信，在学生完成一篇代表自己思想的文章时，当学生看到自己的作文被同学喜欢或校长认可时，他们一定能感受到了个性的存在价值。可见，教师应创设各种情境，开展多种形式的活动，为学生实现自己的个性价值而铺路架桥。

初中作文：尊重 篇12

新课程理念倡导学生作文个性化, 《语文课程标准》明确规定:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意。”“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题, 少写命题作文。”这就要求我们在作文教学中走个性化之路, 充分张扬学生的个性, 使学生自由地表达和有创意地表达, 写出个性化作文。那么, 如何培养学生的个性呢?我认为可以通过以下两点加强对学生作文个性化的培养。

一、为有源头活水来———感悟生活, 唤起学生灵性

不少学生的作文脱离实际, 生编硬套, 字词不够废话凑, 挤牙膏似的想一句写一句, 如何才能改变这一现状呢?其实, 作文并非一定要写轰轰烈烈的大事, 否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”?作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受, 写出真情实感。

有人说, 今天我们学生的生活太单调了, 每天吃饭、睡觉、上学、放学, 摄取不到有意义的生活素材, 所以就写不出文章来。其实, 今天的生活不是没有生活, 而是没有在看来平淡的生活中发掘它们的情趣和意义;不是生活不够丰富, 而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示与波澜;也不是生活太单调, 而是我们做老师的没有教会他们采撷生活浪花的方法。比起少年时代的鲁迅先生来, 今天学生的生活不知道要丰富多少。鲁迅看过电视吗?玩过游戏机吗?上过网、写过博客吗?他只有“从百草园到三味书屋”的那么狭窄的一块空间, 可他的生活并不因此而单调。

生活有多么广阔, 写作就有多么广阔。叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”[1]感悟生活不仅要体验生活, 深入生活, 而且要心入生活, 即善于在生活中探求、挖掘自己的独特的感受, 形成自己的作文的活水源头。其实, 学生身边的许多人和事都值得仔细观察、感悟和提炼。比如同学的穿着打扮、性格特点, 亲人的音容笑貌、言谈举止, 他们身上折射出的闪光点, 本身就是一个鲜活的材料库, 学生要做到勤观察, 善思考。

此外, 教师要教会学生去爱自己身边一切美好的事物, 爱山水、亲人、老师、同学、植物、动物等。惟有如此, 学生日积月累, 头脑中储存的东西多了, 内心情感丰富了, 通过写日记、随笔, 就能写下精彩的片段。

有的家长为让学生学着观察, 带他们游山玩水, 增长见识, 以为这就是体悟生活。家长出发点是好, 可是我们的学生缺少观察的方法, 玩过, 乐过也就过了, 真到写文章又卡壳了。文学意义上的观察并非要人只是用眼去看, 而是要用心去体验, 用心去认识身边的人和事。没有心的人是另一种盲人, 什么也发现不了。

因此, 教师要教育引导学生做有心人, 留心身边的一人一事, 一草一木。写真人真事, 抒真情实感, “必须寻到源头, 方有清甘的水喝”。

二、千树万树梨花开———训练思维, 构建写作乐园

写作心理学认为, 写作动笔前是思维最活跃的阶段, 是训练学生思维的最佳时段。在学生构思的过程中, 教师讲得太多, 面面俱到, 越俎代庖, 妨碍了学生创造性思维能力的发展;讲得太少, 蜻蜓点水, 隔靴搔痒, 又起不到点拨的作用。因此关键还是在作文前给学生一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间, 不要让教师的思想限制学生的思维, 还学生主体地位。教师不妨变教师讲为学生讨论。如平时学完某课后或写话题作文时, 让学生谈谈感受和看法。可以让学生稍加思考后发言, 在学生发言过程中, 同样要注重对中心内容、条理安排, 以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议, 教师适时地给予肯定与鼓励。有一次写环保类作文, 大家讨论热烈。一位学生谈到太湖的治理情况:先回忆以前太湖怡人的风景, 再谈到太湖蓝藻爆发, 臭气熏天, 市民深受其害, 如今终于意识到保护环境的重要性, 从而反映了环境治理需要长抓不懈的主题。还有学生反映小区建设的一些问题。这些内容都成变成了一篇篇深刻的文章, 它们一方面反映生活的真实, 另一方面也显出了学生自己的个性。

作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感, 作文练习开始离不开借鉴和模仿, 但是真正能打动人心的东西, 应该是自己呕心沥血的创造。”[2]为此, 教师要精心备课, 鼓励创新, 让学生写出自己的真情实感。教师还可以从学生的作文中筛选出一些作品让学生在班上范读, 其他同学共同赏析、评价。课堂上, 读的学生绘声绘色, 尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真, 尽可能用简明的语言给予公正的评价, 既能锻炼概括提炼能力, 无形中又能增强表情达意的能力与品评欣赏能力。在写作讨论中, 学生围绕审题、立意、选材、谋篇布局等交流看法, 各抒己见, 更能集思广益, 激发作文表达的欲望。从中, 学生能明确作文的目的, 即为什么写;获得许多材料, 即写什么;还可以找到完篇的办法, 即怎么写。这样, 学生个个跃跃欲试, 不仅“有的写”、“乐于写”, 而且自信必能写好。

作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。著名教育家杜威说过:“生活即体验。”这种体验, 是学生带着自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现, 而不是在教师“指导”、规定或暗示下的所谓的“写作辅导”。

语言学家吕叔湘说:“语文跟别的课有点不同, 学生随时随地都有学语文的机会:逛马路, 马路旁边的文告牌;买东西, 附带的说明书……到处都可以学习语文。”[3]英国教育家洛克也说:“每个人的心灵都像他们的脸一样不相同, 正是他们无时无刻地表现自己的个性, 他们才会乐于去学、去写, 也才会养成健康的人格。”学生只有运用自己独特的思维去观察、感受、想象、获取, 才能写出独具个性的作文来。

参考文献

[1]叶圣陶论创作.上海文艺出版社, 1882-1.

[2]中国现代作家论创作丛书.上海文艺出版社, 1982-10.

尊重别人尊重自己作文 篇13

尊重自己是一种品格，是一种修养，更是一种大智慧。

阿谀奉承者，不是尊重自己。与其终日点头哈腰，不如还回真实的自我。人，只要挺起脊梁，就是一座傲然的丰碑，何必靠启齿恭维，寄生在人家的土堆?只要迈开双脚，就能走上自主的路轨，何必靠苟且偷生，攀附在别人的身尾?

自暴自弃者，不是尊重自己。人，最可怜的性情是自卑。自卑，就意味着失去一切，何必跟自己过不去?别人看不起自己，只是见面时;自己看不起自己，将是一辈子。无论境遇如何，都要时刻保持高昂的斗志和可能的意念，这会让你在心理上占据优势，终有所成。

自私自利者，不是尊重自己。我们都生活在一个“我为人人，人人为我”的社会，自己的成长进步，或多或少都离不开他人的帮助，切莫“个人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”。大树靠得根来养——我们要饮水思源，对他人有颗感恩的心。

尊重他人就是尊重自己作文 篇14

在一家生意很好的小吃店门口，一个衣衫褴褛的乞丐走了过来，身上散发着奇怪的味道。他来到柜台，周围的客人都皱起眉头，捂着鼻子，露出厌恶的表情!

店小二吼着让他滚，乞丐却从快烂的口袋里掏出几张小面额的脏票子说，我今天不是来乞讨的。听说这里的小吃很好吃，想尝尝。我想了很久，终于拿到钱了!

店主目睹了这一幕。他走上前去，恭恭敬敬地把两个热气腾腾的点心递给乞丐，深深鞠了一躬，说：谢谢您的关注，欢迎再次光临!

在此之前，不管客人来买零食多贵，店主总是给他们问候，但今天他亲自恭敬地问候客人，但他是个乞丐!

他说：经常来我们店的，要欢迎。都是有钱人。对他们来说，买一些零食并不难。虽然这些客人都是乞丐，但是他们不一样。他赢了很久的那点小钱，用来吃我们的零食，真的很难得。我怎么能不亲自服侍他呢?

既然如此，你为什么要拿他的钱?旁边的孙子不解地问道!

老板笑着说：他今天是来做客的，不是来乞讨的。我们应该尊重他。如果我不收他的钱岂不是对他人格的侮辱?一定要记得尊重每一个来这里的顾客，哪怕是乞丐，因为我们拥有的一切都是顾客给的!

这位老板是堤义明的祖父，他是一位日本企业家，曾两次被福布斯评为世界首富。他对乞丐的鞠躬深深地反映在当时年仅10岁的堤义明心中。他在集团员工会议上多次讲述这个故事，并要求他的祖父像那样尊重每一个客户!

尊重别人 尊重自己 篇15

礼，讲的是尊重，礼由心生。在人际交往中要尊重自己、尊重别人，中国有句俗话：“礼多人不怪。”“礼尚往来”，实际上也是强调尊重自己、尊重别人。你尊重别人还有一点是别人接受不接受，别人知道不知道的問题，所以有时会有一些误会产生。礼由心生，首先我要从心底里对你尊重，把这种尊重表现出来，合理的表现出来，这就需要形式，这就是仪。仪，表现也，是具体形式。也就是尊重自己、尊重别人是有一定的表现形式的。比如，升旗仪式，我们要肃立、脱帽、注视国旗、致敬，这就是形式，礼仪其实是一种规范形式。教师礼仪就是教师在工作岗位上待人接物为人处世的行为规范，教师要有规范化的做法。

教师礼仪最基本的做法一是摆正位置，人与人之间是有位置的，在家庭中，我们是儿女，是父母，是丈夫或妻子；在工作岗位上我们是上级，是下级，是同事。面对不同的对象我们有不同的位置，教师和学生是平等的位置，而不是我叫你干什么，我管你，我教你。“师者，所以传道受业解惑也。”教师是传授道理、教授学业、解决疑惑的，所以教师不能信口开河，不能公开发表反党反人民的言论，当然你可以自己这样想，就像评价范跑跑一样，你可以自私，但你不可以鼓吹自私，因为你是老师，不然会误人子弟。平民百姓可以发牢骚，但老师在工作岗位上就不可以传播这些牢骚，影响会不好，我们现在看不到阳光，不能让我们的学生也生活在黑暗中，至少要让他们不能失去对美好的向往。教师应摆正自己的位置，老师可以是学生的朋友、师长，但我们不是他的父母，我们在自己的工作范围中要恪尽职守，但父母应尽的义务我们不能代替。

现在强调以学生为本，我们尊重学生的发展规律，但也有一些学生有逆反心理，学生埋怨老师管的太多，爸妈都不管的是你非得操心。家长认为孩子进了学校就是你学校的责任，我们要在这里学到知识，实用知识，简单的说就是考上大学，所以现在就有很多的矛盾出现，因此作为家长、学生和学校的老师，我们都应该摆正位置。