教育管理硕士毕业论文

教育管理硕士毕业论文（精选8篇）

教育管理硕士毕业论文 篇1

关于教育管理硕士毕业论文

摘 要：教育硕士是为了适应实施素质教育、提高办学质量的需要而设立的一个新兴的专业学位.山东师大教育科学学院从开始招收教育管理专业的教育硕士,目前已有4届学员和1届毕业生.这个学位点设立的目的就是高扬为基层教育服务的旗帜,培养优秀管理者和学者型的教师,学位设立的目标有别于“学术性”硕士.我们认为,教育管理专业的教育硕士培养工作应突出以下特点:

1 教育管理硕士培养现状调查

1.1 问卷编制

本研究在查阅我国教育管理硕士培养模式、教育管理硕士培养现状及存在问题的相关文献的基础上，参阅和借鉴了全国教育管理硕士专业学位教育指导委员会秘书处编制的《关于教育管理硕士专业学位教育教育现状的调查问卷》、金玲的《教育管理硕士培养的问题与对策研究》、余云珠的《教育管理硕士专业学位培养的历史、现状与问题研究》后，编制了《教育管理硕士培养现状调查问卷(初版)》，在征求湖南大学、湖南师范大学部分教育管理硕士培养导师、在读教育管理硕士和对问卷进行试测的基础上，对《教育管理硕士培养现状调查问卷(初版)》进行了修改，形成了《教育管理硕士培养现状调查问卷》。

1.2 样本选择及调查实施

本研究选取了具有代表性的湖南大学(985名校)、湖南师范大学(211高校)、湖南科技大学(普通一本)、湖南文理学院(普通二本)四所普通高等院校的在读教育管理硕士、教育管理硕士导师及长沙市部分社会公众发放调查问卷250份，回收问卷238份，剔除无效问卷7份，获得有效问卷231份，有效问卷回收率为92.4%，符合统计学要求。其中有效调查样本的情况详见表1。

表1 教育管理硕士调查样本情况分布表

1.3 调查结果分析

本研究采取随机取样的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理硕士导师、150名教育管理硕士生和50名社会公众发放调查问卷，对收集到的有效问卷进行编号，运用数据统计分析软件SPSS19.0进行数据统计和分析，得到了教育管理硕士培养中存在的主要问题、并分析其形成原因及对策。

2 教育管理硕士培养中存在的主要问题及原因分析

2.1 教育管理硕士培养中存在的主要问题

我国教育管理硕士培养经过十几年的实践和发展，已经初步建立了中国特色的教育管理硕士培养制度。但仍存在着对教育管理硕士学位认识不足、课程设置和进度安排不合理、教育管理硕士培养机制运行不完善等问题。

2.1.1 对教育管理硕士学位重要性认识不足

我国教育自古以来的官员选拔制度是“学而优则仕”，在我们所推崇的孔孟之道中，重学术轻技艺的思想更是盛行，中国教育受中国传统思想的影响根深蒂固，这一点在本研究中也得到了证实。

首先，在读教育管理硕士自身对教育管理硕士学位认识不足。本研究在对在读教育管理硕士决定报考教育管理硕士原因的情况统计中，有约78%的在读教育管理硕士是因为“考不上学术型的，没有办法”，有约14%的学生是因为“其他”原因，仅有约8%的学生是因为“对教育管理硕士专业很感兴趣”，可见我国高校毕业生对教育管理硕士学位的重要性认识远远不足。

其次，硕士生导师对教育管理硕士培养的重视程度不够。从湖南省前述四所高校教育管理硕士导师对教育管理硕士培养重视程度的调查情况来看，有约14%的教育管理硕士导师对教育管理硕士和学术型教育学硕士“一样重视”，约15%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“略低于”学术型教育学硕士，约50%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“低于”学术型教育学硕士，约11%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“远低于”学术型教育学硕士，可见近六成的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度是“低于”或“远低于”学术型教育学硕士，从而体现了我国大学在追求高标准、高要求、高目标的过程中，普遍认为有上层次、上水平，实现跨越式发展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”领域的制高点，忽视了对高素质应用型人才的培养。

2.1.2 课程设置不合理，强调理论轻实践 目前，我国高等院校教育管理硕士培养普遍存在重视理论研究，忽视实践学习的趋势，这一点在本研究的表2 教育管理硕士实践能力培养效果调查中得到了印证。

表2 教育管理硕士实践能力培养效果调查

从表2中可以看出，认为通过教育管理硕士阶段学习，个人实践能力有“显著提升”的仅占总人数的约22%，而认为个人实践能力提升不高或“没有提升”的占总人数的78%，这间接反映了我国教育管理硕士的课程设置过于强调理论学习，忽视对教育管理硕士实践能力的培养。

2.1.3 教育管理硕士运行机制不完善

目前，我国教育管理硕士招生录取工作普遍实行的是联考笔试和专业面试相结合的两阶段考核。其中笔试部分侧重对考生基本素质的考查，而专业面试则更强调从专业的视角考核考生的专业能力、工作状况、专业背景和基本专业技能等，两个阶段相互补充，缺一不可。然而从本研究的调查情况来看，我国教育管理硕士招生过程中“笔试定录取”和“复试走过场”的情况仍普遍存在，这直接反映了我国教育管理硕士运行机制的不完善。

2.2 教育管理硕士培养问题原因分析

(1)教育支撑环境欠缺导致教育管理硕士地位尴尬。目前，我国各大用人单位尚未意识到教育管理硕士教育对员工整体素质提高的重要性和长远性，在员工报告专业教育管理硕士的员工直接或间接地通过行政或经济手段阻止本单位员工报告专业硕士学位研究生，导致绝大部分在职员工放弃了接受专业硕士学位教育的机会，加上高等院校对专业教育管理硕士研究生培养经费的收取普遍高于学术型研究生，而专业教育管理硕士研究生的录取门槛普遍低于学术型研究生，间接地影响着报告人员的积极性。可见，我国当前教育管理硕士的教育支撑环境仍旧欠缺。而教育支撑环境的欠缺直接导致社会公众对专业教育管理硕士学位的`误解，认为教育管理硕士学位教育是第二等级的研究生教育，专业教育管理硕士地位颇为尴尬。

(2)教育结构的不平衡导致教育质量不高。当前，我国高等院校专业教育管理硕士在纵向和横向方面的发展都极端不平衡。从纵向上，对强调应用型专业学位的教育仅开设到硕士研究生层次，专业博士学位教育才刚刚起步，缺乏与专业硕士层次的衔接;从横向上看，经济发达地区的专业硕士培养院校较多、生源质量好，经济欠发达地区的专业硕士培养院校少且生源质量差。专业硕士教育结构的发展部平衡直接导致我国专业教育管理硕士的教育质量不高。

(3)单一的教育模式导致学生学习积极性不高。随着我国教育改革的顺利推进，专业教育管理硕士培养会涉及到不同学科领域、满足不同社会背景人员的需求，然而我国当前专业教育管理硕士学位的单一培养模式仍偏重理论教育，轻视不同学科专业领域实践能力的培养，使得对不同群体学习需要的刺激性远远不够。

3 提高教育管理硕士培养效果的建议

(1)转变专业硕士培养目标定位，着力培养研究实践型人才。本研究认为我国专业教育管理硕士的培养目标定位应试研究型教师，即在读专业教育管理硕士通过学习现代教育理论和教学方法，研究现代教育教学实践来提升和完善其工作过程中的教育教学能力，促使其教学研究和教学实践能力共同发展，真正培养既有较强实践能力又有较强教育科研能力的“研究型”、“学者型”和“专家型”的教师，最终成为教育大家。

(2)加强教育管理硕士重要性宣传，完善教育管理硕士法律法规。一方面，教育主管部门可通过积极引导新闻报纸、期刊等纸质媒体，网站、手机报等电子媒体积极宣传专业教育管理硕士培养在教育教育发展中的重要性，引导社会各界提高对专业教育管理硕士学位重要性的认识，理解学术型教育管理硕士和专业型教育管理硕士的培养目标的不同，从而正确、客观地看待专业教育管理硕士教育的发展。

另一方面，教育主管部门作为教育政策、法规和战略的设计者，应从全盘考虑，统筹规划不同区域的专业教育管理硕士学位教育的发展，在研究专业教育管理硕士学位教育发展规律和结合各区域实际情况的基础上，制定针对性强、指导性明确的专业教育管理硕士学位管理发展政策。

(3)创新专业教育管理硕士的招生培养机制，形成时代特色的教育管理硕士质量观。由于专业教育管理硕士的培养涉及到不同学科领域、不同社会背景的教师，这就要求专业教育管理硕士培养单位必须根据社会实际，创新专业教育管理硕士的招生培养机制，形成时代特色的教育管理硕士质量观。在专业教育管理硕士的招生过程中充分坚持公平、公正、公开的原则的同时，在笔试和复试过程中着重考查考生的个人专业能力和专业发展潜力;在培养过程中深化教育教学改革，通过采取形式多样的教学方法，加强对教学技能操作能力的培养，充分体现专业硕士学位教育的应用实践性强的特点。

4 结束语

教育管理硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。本研究通过问卷调查和开放式访谈获得了我国教育管理硕士培养现状的第一手资料，运用数据分析软件对我国教育管理硕士培养中存在的问题及原因进行了统计和分析，并针对教育管理硕士培养中的问题提出了针对性的建议，对我国广大教育学者的研究具有借鉴意义，对我国教育管理工作者制定教育管理硕士管理政策具有参考价值。

教育管理硕士毕业论文 篇2

然而,在本刊此次《物流人工作幸福指数调查》显示,物流人平均幸福指数为2.85,这个数字对于那些即将步入物流圈子的准物流人或者刚刚走进物流企业的新人来说是不是前景暗淡了?为此,记者采访到北京交通大学经济管理学院副教授、硕士研究生导师兰洪杰,请她谈一谈物流专业毕业生的就业情况以及物流业的前景和发展趋势。

从基层做起循序渐进

兰洪杰教授认为,物流这个行业肯定有很大发展前途,但并不是学了物流管理之类专业的人就有很大发展前途。因为专业只是理论知识,重心还应该放在实践中。她说:“从这几年的就业情况来看,由于受到金融危机影响,有些物流企业受到波及,前两年就业情况不是太好,从去年开始情况出现好转,我看,今年就业应该会达到小高潮。我一直都在告诉我的学生,在从事物流工作时,要做好从基层做起的准备,即使是研究生毕业,学的是物流管理专业,也需要从基层员工开始,一步一步走向管理层。不断积累工作经验,所学的理论知识与实际工作相结合才能有所突破。同时,期望值不要太高,从学校步入社会差异很大,循序渐进慢慢适应企业环境才能有所作为。”

兰洪杰教授向记者介绍了一些学生就业后的生存现状。从总体上看,刚刚走出校门的大学生,虽然学历高,但是由于缺少工作经验,需要在基层历练一段时间,然后慢慢走向管理岗位,在这个期间,他们首先应该定位准确,摆正自己的心态。她介绍说:“比如,我的一个学生,研究生毕业后在北京京东商城从事物流管理工作,月薪八九千元,而且工作压力特别大,这个收入在北京的生活水平也就算一般吧,如果想在北京买房还要再等上几年,他的工作幸福指数嘛,我看也就是3(有幸福感)。在我看来,男生在物流业的优势更大些,从这几年的就业情况看,男生的就业机会比女生多,但男生的生活压力要比女生大。同时,一般高学历者期望值都比较高,特别是研究生他们都希望学历与薪酬成正比,反而造成幸福指数不高。”

兰洪杰教授说,物流业的发展极具潜力,未来人才的需求也会越来越多。虽然学校培养的多是物流管理人才,但企业每年对管理型人才的招聘很有限,一般企业的管理人员都是从基层操作人员里提拔的。因此,物流操作员在每年的企业招聘中格外受宠。目前比较先进的企业正逐步向零库存迈进,这不光对物流管理人员提出了很高的专业要求,也要求一线的物流操作员需要有更强的工作能力。相对于物流管理人员,目前物流操作员需求量更大。因此,受过专业物流操作培训的毕业生凭借上手快、胜任物流各个环节操作,而被相关的用人单位抢先录用。

社会急需物流专业人才

就目前就业形势来看,作为物流管理专业的毕业生可在物流企业、港口、海关、货运公司、商贸企业等就业,就业前景很好。今后一段时期,除储存、运输、配送、货运代理等领域的物流人才紧缺外,相关的系统化管理人才、懂得进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才、掌握商品配送和资金周转以及成本核算等相关知识和操作方法的国际性物流高级人才将会更加吃香。

面对现在学生择业认名企、抢“铁饭碗”的现象,兰洪杰教授则认为,物流管理专业的学生毕业后不一定非要去知名的大公司,也可以去一般企业,比如物流商贸、咨询公司等企业工作。一般企业里的物流岗位有仓库收发货、仓库保管员、采购、运输管理等等,物流企业里岗位主要是操作、销售、客服等,都是物流行业的基础工作。物流企业类型也有很多,有做运输的、有做报关的、有做货代的、有做仓库的、有做物流咨询策划等等,这些企业需要大量人才,能够为今后从事物流工作的学生提供很好的就业平台。

谈到物流行业的未来趋势,兰洪杰教授介绍说,中国加入世贸组织后,随着国民经济的快速发展,社会物流需求显著增加,推动了物流产业持续、稳定、快速发展。现在,很多地方正在积极筹划发展现代物流产业,把物流作为经济发展的支柱产业和新的经济增长点,上海市政府在这些年着重发展三类物流,经过几年发展,已成为全球现代物流供应链中的重要枢纽和节点;深圳市政府将现代物流产业作为三个重要支柱产业之一;北京、大连、沈阳等城市都在加快制定物流发展规划并加紧实施;天津从2003年到2010年,每年拿出100亿元的资金用于物流基本建设,把物流产业作为天津经济发展的五大支柱产业之一强势推进。

在这种趋势下,物流人才的含金量也更为重要。兰洪杰教授向记者介绍说:“随着物流业的大发展,今后物流人才的素质也将大幅提高,虽然物流的基层工作,比如搬运、运输等工种没有学历要求,但我相信,物流行业的整体素质会不断提高,工资待遇也会有所增加,幸福指数会不断提升。”

目前,物流专业人才已被列为我国1 2类紧缺人才之一,缺口达60余万。据了解,目前最为抢手的物流人才,是那些掌握现代经济贸易、运输与物流理论和技能,且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才,他们的年薪最高可达数十万甚至上百万元。

兰洪杰教授还提出,随着社会、经济、技术的高速发展,各种基础设施的不断完善,全球经济一体化趋势和市场竞争程度日益增加,对物流提出了更高的要求,赋予了新的内涵。现代物流将是指将信息、运输、仓储、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来的一种新型的集成式管理,即在传统物流的基础上,引入高科技手段,运用计算机进行信息联网,并对物流信息进行科学管理,从而使物流速度加快,准确率提高,库存减少,成本降低,提高质量,为顾客提供最好的服务。

教育管理硕士毕业论文 篇3

【关键词】免费师范毕业生；免费师范生教育硕士；学习动力

【Abstract】Research of education master learning motAbstract： T quality training of free-normal education candidates of masters degree in education if related to the construction of the contingent of teachers and the development of education in our country. The improve of students learning motivation guarantees the premise and is the key of the quality of training. This paper survey and analysis the education master learning motivation problem of Free Normal Graduates， and put forward the suggestion

【Key words】Free Normal Graduates； free-normal education candidates of masters degree in education； Learning motivation

一、背景

從2007年秋季入学的新生起，国家在六所部属师范大学，实行师范生免费教育。自2012年起，国家六所部属师范大学从中小学任教的免费师范毕业生中招收教育硕士专业学位研究生…免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位…在职学习专业课程，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。

免费师范生教育硕士的培养，是我国教育实行的重大举措，关乎教师队伍的建设和发展，是我国教育问题的根基和关键。只有把教师队伍建设好，我国教育的可持续发展才能得到有效保障。提高免费师范毕业生（以下简称“学生”）攻读教育硕士的学习动力，对学生专业知识的学习和实践能力的提升都有重要意义。但是，由于种种原因部分学生在攻读教育硕士的学习过程中存在态度不够端正，动力不足的现象。本文以西南大学免费师范毕业生为例，通过调查学生的学习动力情况，分析其原因，并提出一系列可行的建议和举措，来提高学生的学习动力，端正学生的学习态度。

二、调查结果

本文采用调查问卷的方式，对2012级、2013级和2014级三个年级7720人，发放了调查问卷。根据影响学生学习动力的因素，问卷设计包括： 政策解读、理论课程学习、实践能力和职业发展四个方面的问题。其中，学生疑惑比较大的问题主要集中在：

1.政策解读方面

（1）《实施办法》指出“免费师范毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生”，考核符合要求到底是什么标准？是不是说工作一年后就可以来攻读教育硕士？

（2）“任教合格”达到什么样的标准算是任教合格？考核方式又是什么？

（3）“双导师制”学业导师怎么样指导学生？具体的指导方案是什么？实践导师怎么样指导学生？具体的指导方案是什么？

（4）“将免费师范毕业生在中小学教育教学工作岗位的实际表现作为教育硕士研究生成绩考查的重要内容”，考核采取什么方式？由谁来实施？具体标准时什么？

（5）学生的具体培养方案和《实施办法》是否一致？怎么样体现基于实践？

2.理论课程学习方面

（1）课程学习为了什么？课程学好和学坏的区别何在？60分与100分有什么不同？

（2）课程学习中应该学习哪些知识？与本科课程学习内容的有什么不同？

（3）同是教育硕士，同一学院不同专业的教育硕士区别在哪里？比如计算机专业教育硕士和教育技术专业教育硕士有什么不同？

（4）课程学习的最终目标是什么？就是通过课程，得到学分吗？

（5）理论课程学习的内怎么样与实践结合起来？

3.实践能力方面

（1）实践能力主要是通过哪些途径学习和提升？

（2）实践能力的提升通过什么方式进行考核？考核的标准是什么？

（3）导师在实践能力方面是如何进行指导的？

4.专业发展方面

（1）取得了教育硕士的学位证和毕业证后对以后专业发展有什么帮助？

（2）教育硕士学位是否能得到各个中小学的认可？是否能得到社会的认可？

（3）是否可以考博？是否可以出国，十年内出国深造算不算违约？

（4）如果读博士可否读专业性的博士？是否必须读教育博士？

三、调研情况分析

1.政策对学生学习动力的影响

《实施办法》中提到“免费师范毕业生经考核符合要求，可录取为教育硕士专业学位研究生”，“考核”各个学校就很难把握，没有考试的选拔，只是使学生产生了一种错觉就是他们只要拿钱就可以读，学习机会来的太容易就会不珍惜，所以很多同学根本就不去上课学习；当前的政策一再强调实践能力的提升和考核，学生认为我天天都在上课，学校领导和学生对我的评价还不错，实践能力的考核肯定没有问题，实践能力的要求和考核标准如果不严格，会大大降低学生的学习动力。就目前政策而言，学生几乎没有机会出国深造，很多学生认为我也不教外语学了也没用，所以对外语的学习动力也会下降。

2.理论课程引导的力度有待提高

由于学生攻读教育硕士采用在职学习的方式，大部分的课程必须采取网络课程的方式开设。网络课程的课程负责人是各专业学科带头人或者全国知名教师，课程资源很丰富，但是课程建设方式有待改进，现在的网络课程主要是资源的堆积，学生在学习过程中，不知道什么时候该学习哪些内容，从而造成很多学生认为将老师布置的作业和任务完成了，就算完成了课程的学习。还有很多专业的专业课程，在本科阶段都有开设，在硕士学习阶段又在开设，甚至任课教师都是一样的，很多学生感觉本科都学过了，现在又要学。任课教师，没有提供有力的引导工作，使学生形成课程学习就是完成老师布置的作业的错误观念。

3.导师指导工作有待加强

学生在攻读教育硕士时，学校确实为其提供了“双导师”。但导师对学生的指导工作没有按照要求如实展开，还是让学生感觉处在没人管的状态。甚至有很多学生要毕业了，还不知道自己的老师是谁。理论导师一般就是审核下开通报告，帮学生修改下毕业论文，在学生的学习过程中，并没有实际的指导。在为学生分配实践导师时，虽然本着就近原则，但实践导师对学生的指导更是甚少，很多学生在毕业的时候还在问，实践导师是指导什么的。当然，学生能主动联系导师最好，对于那些没有主动联系导师的学生，导师应该主动联系学生，调动他们学习的积极性。学校也要制定相应的导师管理指导，加强导师的指导工作。

4.考核制度和标准有待完善

考核，即考试，考定核查。学习效果的评定必须有相应的考核方式和标准。要想“以考促学，以考促教”通过考核促进学生的学习动力，更要有合理有效的考核方式和具体明确的考核标准。目前，对学生的考核方式和标准不够具体，学生在学起来也比较迷茫。现在的学生，认为完成了老师布置的作业，能考60分，拿到该课程的学分就可以了，考的再多也没有意义。从而降低了学生学习的积极性。

四、对策和建议

1.制定完善的考核制度

从学生攻读教育硕士的选拔的考核开始都要有合理、具体科学的考核制度，使学生感觉多得攻读教育硕士的机会是有难度的，必须经过努力才可以达到要求。在学习过程中，要注重并加强学习过程的考核，不能仅仅通过几个作业，就给予通过。实践能力的考核，更应该具体严格，考核在平時的课堂，比如形成专家组到学生所在的课堂进行听课或者在毕业答辩时加一讲课环节，同时应该加上学生所在教班级同学以及家长对其的评价和所在学校领导的评价。最后实践能力的考核必须具体，深入和全面，才能真正考核学生的实践能力。

2.构建合理的网络课程模式

现在的网络课程主要采用的是精品课程的方式，主要注重课程资源的展示，对于现在免费师范生教育硕士并不适用。网络课程应该向慕课和微课方向转变，大的框架可以采用慕课方式，加强教学团队老师与学生的互动沟通，小的单元可以采用微课的方式，强学生对课程内容的学习，而不是仅仅是完成作业。

3.制定高效的导师管理制度

为学生安排了“双导师”，同时要对理论导师和实践导师分别制定具体详细的指导方案和工作。并与他们的工作量联系起来，比如，一个学习要对学生集中开几次会，并指导完成一篇论文或者一节精品课程，只有他们的指导任务完成，才算完成工作量。只有导师的积极性上来了，才能调动学生的学习动力和积极性。

4.加强培养方案的建设

各个学校要根据自己的实际情况，制定具体详细的培养方案，使学生能够清了解到自己攻读教育硕士学位，所要达到的目标，所要完成的任务。同时，也对国家相关政策不清楚地方，进行详细说明，并制定具体的实施方案。

总之，现在免费师范毕业生攻读教育硕士的学习动力不够，随着相应制度的完善和资源的建设，学生的学习动力和积极性也会逐渐被调动起来。才能保证免费师范生教育硕士的培养质量，从而保证我们教师队伍得到很多的建设。

参考文献：

[1]教育部.国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）[EB/OL] （2007-05-09）. http：//www.gov.cn/zwgk/2007-05/14/content_614039.htm

[2]教育部.教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）[EB/OL] （2010-05-21）. http：//www.gov.cn/zwgk/2010-05/27/content_1614565.htm

[3]百度百科. http：//www.baidu.com/s？word=kaohe&tn=sitehao123&ie=utf-8

[4]崔世莹.免费师范生学习动力问题调查及对策分析[J].学理论. 2009，（10）.

企业管理硕士毕业论文致谢 篇4

本文最核心也是最困难的地方是发展模式的理论模型建立，郭老师提出可以结合品牌理论确定两个模式分类的维度，这一建议让我拨开云雾见青天。在论文撰写过程中，郭老师也给予了我数据搜集等研究方法方面的指导，使得本文能够顺利完成。在论文的开题报告和中期答辩过程中，教研室老师给与了非常中肯的建议。

卢安老师指出首先需要明确中国服装设计师品牌的概念，然后确定论文的研究范围，这让我的研究能够有的放矢，使资料搜集更加有效可靠。郝淑丽老师和姚蕾老师与我讨论了关于发展模式的问题，使我对发展模式有了更深的理解，进一步明确了研究的方向。我在中国纺织工业联合会实习期间，徐寰给与帮助使我能够更加方便的接触很多服装品牌的部门负责人，给论文增加了很多可靠的资料，也使论文的分析更加贴合实际。

吕小妮同学在我论文的修改过程中，给予了很多建议和帮助，为我花费了宝贵的时间。师姐和家人经常给予精神上的支持和鼓励，使我一路走来，充满力量和信心。

企业管理硕士毕业论文致谢词 篇5

感谢我的导师朱光好老师，在我读研期间对我的严格要求和孜孜不倦的教诲，老师提供的科研与社会实践机会使我在校期间得到了较为全面的锻炼和发展，从老师身上我学会了做事要认真的道理，而这也是我认为的最大一笔财富。感谢老师在本文的写作过程中，始终给予我认真和耐心的指导，使我的论文得以顺利完成，师恩之情我将永记于心。

感谢在论文写作过程中帮我查询资料、给予我鼓励和帮助的同学们，两年多的学习经历让我们建立起了深厚的友谊。

教育管理硕士毕业论文 篇6

来源：沈阳日报

东大、大连理工首次按专业网晒就业情况 哲学、法学专业不吃香。

本报讯(华商晨报 华商响网记者 欧阳丹 高巍)东北大学、大连理工大学本科就业率均达到95%，毕业研究生的就业率东大为95.3%，大连理工为94.9%。

作为教育部直属高校，近日，我省东北大学和大连理工大学分别公开了2014年毕业生的就业质量年度报告。这是两所大学首次按专业公布就业率。

报告显示东大的数字媒体技术、环境工程、城市规划等11个专业就业率达到100%。而大连理工材料物理、化学工程与工艺等29个专业就业率达到100%。

根据教育部的要求，我省其他高校也将陆续晒出各自的就业情况。 根据报告，东北大学本科毕业生4成学生选择了升学;部分工科专业就业率100%，人文类专业就业情况较差。

大连理工大学的创新实验学院的船舶与海洋工程、电气工程及其自动化、土木工程等8个专业就业率全部达到100%，成为全校唯一一个实现全部就业的学院。

此外，辽宁省教育厅及省委高校工委去年9月底曾对我省经济学等38个本科专业开展综合评估。今后高校就业率低的专业，将会被淘汰。此前，辽宁省的辽宁财贸学院新闻学、渤海大学广播电视学等10个专业被停止招生。而新设专业未接受评估之前，招生规模不得超过一个班。

东大2014届研究生就业情况

学院 专业 就业率

文法学院 中国近现代史基本问题研究 100.0% 公共管理硕士 100.0% 环境与资源保护法学 20.0% 马克思主义哲学 80.0% 伦理学 75.0% 科学技术哲学 86.4% 政治经济学 100.0% 宪法学与行政法学 84.2% 政治学理论 100.0% 马克思主义基本原理 83.3% 马克思主义中国化研究 50.0% 行政管理 90.3% 教育经济与管理 94.1% 国际法学 83.3% 社会保障 100.0% 思想政治教育 75.0% 科学技术史 100.0% 外国哲学 33.3% 合计 90.8% 外国语学院 英语笔译 100.0% 俄语语言文学 100.0% 英语语言文学 100.0% 日语语言文学 100.0% 外国语言学及应用语言学 100.0% 英语口译 100.0% 合计 100.0% 艺术学院 音乐学 100.0% 设计艺术学 100.0% 合计 100.0% 工商管理学院 物流工程 100.0% 国际商务硕士 91.7% 工业工程 92.9% 会计硕士 92.3% 金融学 93.8% 产业经济学 100.0% 国际贸易学 100.0% 数量经济学 83.3% 管理科学与工程 95.7% 会计学 100.0% 企业管理 97.4% 技术经济及管理 100.0% 工商管理硕士 93.1% 合计 94.6% 体育部 体育人文社会学 87.5% 体育教学 40.0% 合计 69.2% 理学院 基础数学 78.6% 计算数学 88.9% 概率论与数理统计 75.0% 应用数学 100.0% 运筹学与控制论 90.0% 理论物理 80.0% 凝聚态物理 87.5% 分析化学 92.6% 物理化学 84.6% 高分子化学与物理 100.0% 一般力学与力学基础 100.0% 固体力学 100.0% 应用化学 100.0% 光学 100.0% 无机化学 80.0% 有机化学 75.0% 系统理论 80.0% 无线电物理 66.7% 材料物理与化学 85.7% 应用统计硕士 85.7% 化学工程 91.7% 系统分析与集成 100.0% 合计 89.4% 资源与土木 矿业工程 96.2% 工程学院 工程力学 93.8% 岩土工程 100.0% 结构工程 95.7% 大地测量学与测量工程 100.0% 矿产普查与勘探 100.0% 采矿工程 100.0% 矿物加工工程 95.8% 环境工程 95.0% 地图制图学与地理信息工程 100.0% 摄影测量与遥感 100.0% 安全科学与工程 88.2% 建筑与土木工程 88.2% 合计 96.1% 材料与冶金学院 材料学 99.2% 材料加工工程 98.1% 冶金物理化学 88.9% 钢铁冶金 98.3% 有色金属冶金 97.4% 工程热物理 90.0% 热能工程 93.8% 化学工艺 100.0% 环境科学 65.0% 化学工程 86.7% 制冷及低温工程 83.3% 冶金工程 94.4% 材料工程 94.7% 合计 95.0% 机械工程 机械制造及其自动化 100.0% 与自动化学院 机械电子工程 94.4% 机械设计及理论 97.0% 车辆工程 100.0% 流体机械及工程 100.0% 化工过程机械 90.9% 机械工程 96.5% 合计 97.4% 信息科学 电气工程 97.6% 与工程学院 电子与通信工程 94.1% 测试计量技术及仪器 100.0% 电力系统及其自动化 100.0% 电力电子与电力传动 100.0% 电工理论与新技术 100.0% 通信与信息系统 95.8% 信号与信息处理 100.0% 控制理论与控制工程 96.3% 检测技术与自动化装置 100.0% 系统工程 95.8% 模式识别与智能系统 97.3% 导航、制导与控制 100.0% 计算机系统结构 95.1% 计算机软件与理论 100.0% 计算机应用技术 95.5% 电路与系统 100.0% 控制工程 98.2% 计算机技术 98.8% 合计 97.5% 软件学院 软件工程 100.0% 合计 100.0% 中荷生物医学 生物医学工程 96.3% 与信息工程学院 合计 96.2% 生命科学 生物化工 100.0% 与健康学院 生态学 100.0% 合计 100.0% 江河建筑学院 建筑学 85.7% 合计 85.7% 全校 总计 95.3% 东大2014届本科生就业情况 学院 专业 就业率 文法学院 思想政治教育 85.0% 行政管理 89.7% 公共事业管理 93.5% 法学 87.8% 经济学 89.3% 新闻学 96.6% 哲学 94.1% 合计 90.6% 外国语学院 英语 90.2% 日语 100.0% 俄语 94.7% 德语 100.0% 合计 95.7% 艺术学院 音乐表演 98.1% 艺术设计 94.5% 合计 95.8% 工商管理学院 金融学 100.0% 工商管理 87.5% 工业工程 100.0% 会计学 95.0% 国际经济与贸易 100.0% 信息管理与信息系统 85.2% 市场营销 96.2% 合计 95.4% 理学院 应用物理学 89.8% 材料物理 95.8% 工程力学 96.6% 应用化学 91.1% 信息与计算科学 86.8% 数学与应用数学 100.0% 合计 92.0% 中荷生物医学 生物医学工程 81.1% 与信息工程学院 合计 81.1% 生命科学 生物工程 100.0% 与健康学院 合计 100.0% 学院 专业 就业率 材料与冶金学院 材料成型及控制工程 95.7% 材料科学与工程 97.0% 冶金工程 94.0% 环境科学 91.7% 热能与动力工程 97.8% 合计 95.5% 机械工程 车辆工程 95.0% 与自动化学院 机械工程及自动化 96.9% 过程装备与控制工程 97.0% 工业设计 100.0% 合计 96.8% 信息科学 计算机科学与技术 96.2% 与工程学院 通信工程 96.7% 自动化 96.2% 测控技术与仪器 93.0% 电子信息工程 90.6% 电气工程及其自动化 98.5% 电子科学与技术 98.3% 合计 95.9% 软件学院 数字媒体技术 100.0% 信息安全 95.7% 软件工程 95.3% 合计 95.6% 江河建筑学院 城市规划 100.0% 建筑学 89.5% 合计 94.1% 体育部 社会体育 92.0% 合计 92.0% 资源 资源勘查工程 93.3% 与土木工程学院 安全工程 93.3% 土木工程 97.8% 环境工程 100.0% 测绘工程 92.6% 采矿工程 95.8% 矿物加工工程 95.8% 合计 95.8% 全校 合计 95.0% 大连理工2014届研究生就业情况 学部学院 专业 就业率 电子信息 合计 99.76% 与电气工程学部 测试计量技术及仪器 100.00% 电工理论与新技术 100.00% 电机与电器 100.00% 电力系统及其自动化 100.00% 电路与系统 100.00% 电气工程 100.00% 电子与通信工程 100.00% 环境工程 100.00% 集成电路工程硕士 100.00% 计算机技术 100.00% 计算机软件与理论 100.00% 计算机系统结构 100.00% 计算机应用技术 100.00% 检测技术与自动化装置 100.00% 控制工程 100.00% 控制理论与控制工程 100.00% 模式识别与智能系统 100.00% 生物医学工程 100.00% 通信与信息系统 100.00% 微电子学与固体电子学 100.00% 物理电子学 100.00% 系统工程 100.00% 仪器仪表工程硕士 100.00% 运筹学与控制论 100.00% 信号与信息处理 97.14% 管理与经济学部 合计 97.20% 产业经济学 100.00% 电子商务与物流管理 100.00% 国际贸易学 100.00% 环境管理 100.00% 技术经济及管理 100.00% 交通系统工程 100.00% 金融工程 100.00% 金融管理 100.00% 金融硕士 100.00% 金融学 100.00% 经济系统分析与管理 100.00% 旅游管理 100.00% 人口、资源与环境经济学 100.00% 图书馆信息资源管理 100.00% 物流工程 100.00% 系统分析与集成 100.00% 系统工程 100.00% 项目管理 100.00% 信息管理与电子政务 100.00% 管理科学与工程 96.67% 工业工程 93.75% 企业管理 92.45% 会计学 90.00% 化工 合计 91.57% 与环境生命学部 安全工程 100.00% 安全技术及工程 100.00% 材料科学与工程 100.00% 高分子化学与物理 100.00% 功能材料化学与化工 100.00% 化工过程机械 100.00% 流体机械及工程 100.00% 膜科学与技术 100.00% 能源化工 100.00% 制药工程硕士 100.00% 作物遗传育种 100.00% 化学工程 95.88% 有机化学 95.83% 物理化学 94.74% 化学工艺 93.62% 化学工程与技术 93.33% 应用化学 93.10% 工业催化 92.68% 分析化学 90.91% 生物工程 90.00% 生物化工 89.58% 高分子材料 88.89% 无机化学 88.89% 精细化工 88.00% 环境工程 85.90% 环境科学 84.62% 药物化学 84.62% 环境科学与工程 83.33% 生物化学与分子生物学 83.33% 药物工程 70.00% 运载工程 合计 98.52% 与力学学部 车辆工程 100.00% 船舶与海洋工程硕士 100.00% 动力学与控制 100.00% 航空航天力学与工程 100.00% 计算力学 100.00% 计算数学 100.00% 流体力学 100.00% 生物医学工程 100.00% 水声工程 100.00% 岩土与环境力学 100.00% 一般力学与力学基础 100.00% 应用与实验力学 100.00% 船舶与海洋结构物设计制造 98.11% 工程力学 97.53% 固体力学 80.00% 外国语学院 合计 76.47% 翻译硕士 80.00% 外国语言学及应用语言学 75.76% 英语语言文学 75.00% 学部学院 专业 就业率 建设工程学部 合计 97.63% 道路与铁道工程 100.00% 港口、海岸及近海工程 100.00% 交通运输规划与管理 100.00% 结构工程 100.00% 空间信息技术及工程应用 100.00% 桥梁与隧道工程 100.00% 市政工程 100.00% 水力学及河流动力学 100.00% 水利水电工程 100.00% 岩土工程 100.00% 建筑与土木工程 96.88% 防灾减灾工程及防护工程 96.55% 水文学及水资源 96.15% 土木工程管理 95.65% 水工结构工程 95.45% 水利工程 92.86% 供热、供燃气、通风 88.89% 及空调工程 材料学 85.71% 建筑与艺术学院 合计 86.36% 建筑技术科学 100.00% 艺术设计硕士 100.00% 建筑设计及其理论 97.14% 城市规划与设计 75.00% 美术学 66.67% 美术硕士 50.00% 人文 合计 82.52% 与社会科学学部 公共管理硕士 100.00% 教育管理 100.00% 科学学与科技管理 100.00% 区域经济学 100.00% 社会保障 100.00% 行政管理 100.00% 传播学 92.31% 民商法学 91.67% 教育经济与管理 90.00% 科学技术哲学 87.50% 思想政治教育 76.92% 马克思主义哲学 62.50% 高等教育学 60.00% 伦理学 60.00% 马克思主义基本原理 60.00% 语言学及应用语言学 60.00% 艺术硕士 50.00% 中国近现代史 50.00% 软件学院 合计 100.00% 计算机软件与理论 100.00% 计算机应用技术 100.00% 软件工程 100.00% 数学科学学院 合计 95.79% 概率论与数理统计 100.00% 计算数学 100.00% 金融数学与保险精算 100.00% 应用统计硕士 100.00% 运筹学与控制论 100.00% 应用数学 90.91% 基础数学 85.71% 体教部 合计 100.00% 运动人体科学 100.00% 物理与光电 合计 90.48% 工程学院 粒子物理与原子核物理 100.00% 神经信息学 100.00% 生物物理学 100.00% 原子与分子物理 100.00% 微电子学与固体电子学 95.65% 光学工程 95.45% 理论物理 94.12% 等离子体物理 88.24% 光学 87.50% 凝聚态物理 77.78% 机械工程 合计 97.78% 与材料能源学部 材料表面工程 100.00% 材料工程 100.00% 材料加工工程 100.00% 材料连接技术 100.00% 材料无损检测与评价 100.00% 材料物理与化学 100.00% 材料学 100.00% 测试计量技术及仪器 100.00% 动力工程 100.00% 工程热物理 100.00% 工业工程 100.00% 机械电子工程 100.00% 流体机械及工程 100.00% 模式识别与智能系统 100.00% 凝聚态物理 100.00% 热能工程 100.00% 生物医学工程 100.00% 机械制造及其自动化 98.96% 机械工程 96.50% 机械设计及理论 96.00% 动力机械及工程 95.24% 精密仪器及机械 92.86% 制冷及低温工程 92.86% 能源与环境工程 91.30% 微机电工程 83.33% MBA 工商管理硕士 61.11% 总计 94.90% 大连理工2014届本科生就业情况 学部学院 专业 就业率 创新实验学院 合计 100.00% 船舶与海洋工程 100.00% 电气工程及其自动化 100.00% 电子信息工程 100.00% 港口航道与海岸工程 100.00% 机械设计制造及其自动化 100.00% 计算机科学与技术 100.00% 土木工程 100.00% 自动化 100.00% 电子信息与电气 合计 97.71% 工程学部 电子信息工程 100.00% 计算机科学与技术(双学位) 100.00% 自动化 98.99% 电气工程及其自动化 98.44% 电子信息工程(英语强化) 98.11% 计算机科学与技术 96.88% 生物医学工程 95.83% 集成电路设计与集成系统 95.45% 计算机科学与技术(日语强化) 92.73% 管理与经济学部 合计 95.37% 工商管理 100.00% 人力资源管理 100.00% 物流管理 100.00% 信息管理与信息系统 100.00% 金融学(英语强化) 95.89% 国际经济与贸易(英语强化) 91.49% 国际经济与贸易(双学位) 85.71% 金融学(双学位) 84.62% 信息管理与信息系统(双学位) 80.00% 化工与 合计 94.19% 环境生命学部 化学工程与工艺(化学工艺) 100.00% 无机非金属材料工程 100.00% 环境工程 98.31% 化学工程与工艺(化学工程) 98.04% 应用化学 96.00% 过程装备与控制工程 95.45% 化学工程与工艺(电化学) 94.12% 化学工程与工艺(精细化工) 94.00% 高分子材料与工程 93.88% 化学工程与工艺 93.75% (能源化学工程) 安全工程 92.86% 化学工程与工艺 92.86% (催化化学与工艺) 化学工程与工艺(英语强化) 92.06% 生物技术 91.67% 生物工程 90.00% 制药工程 89.66% 环境科学 85.71% 化学工程与工艺(创新实验班) 85.19% 机械工程 合计 96.51% 与材料能源学部 材料物理 100.00% 金属材料工程(日语强化) 100.00% 热能与动力工程(内燃机) 100.00% 热能与动力工程(涡轮机) 100.00% 机械设计制造及其自动化 98.64% 机械设计制造及其自动化 98.25% (英语强化) 热能与动力工程(热能工程) 96.97% 金属材料工程 96.77% 金属材料工程(无损检测) 95.00% 材料成型及控制工程 94.29% 机械设计制造及其自动化(日语强化) 93.75% 测控技术与仪器 93.33% 物流工程 93.33% 能源与环境系统工程(能源与环境) 93.10% 能源与环境系统工程(制冷与低温) 90.48% 工业设计 87.50% 建设工程学部 合计 97.66% 交通工程 100.00% 土木工程(双学位) 100.00% 土木工程 98.55% 建筑环境与设备工程 97.73% 工程管理 97.50% 土木工程(英语强化) 97.37% 港口航道与海岸工程 97.10% 水利水电工程 96.92% 建筑与艺术学院 合计 98.13% 雕塑 100.00% 艺术设计(环境艺术设计) 100.00% 艺术设计(平面设计) 100.00% 建筑学 98.28% 城市规划 95.65% 工业设计 95.00% 人文 合计 82.79% 与社会科学学部 公共事业管理 93.75% 公共事业管理(双学位) 90.70% 汉语言文学 84.85% 广播电视新闻学 83.78% 法学 67.50% 哲学 57.14% 软件学院 合计 94.44% 软件工程(日语强化) 95.92% 软件工程 94.37% 网络工程 91.67% 数学科学学院 合计 95.95% 数学与应用数学(双学位) 100.00% 信息与计算科学 98.00% 数学与应用数学 95.08% 外国语学院 合计 85.07% 日语 100.00% 日语(双学位) 100.00% 英语 89.29% 英语(双学位) 80.00% 物理 合计 91.95% 与光电工程学院 电子科学与技术 96.61% 光信息科学与技术 92.31% 应用物理学 86.27% 运载工程 合计 98.19% 与力学学部 船舶与海洋工程 100.00% 车辆工程(英语强化) 98.28% 工程力学 96.81% 飞行器设计与工程 92.31% 总计 95.00%

教育管理硕士毕业论文 篇7

一、研究生毕业论文选题的意义

研究生毕业论文是训练研究生形成系统思维、运用科学知识、培养其独立进行科学研究和解决实际问题能力的重要环节。毕业论文应能反映研究生在科学研究工作中取得的新成果或提出的新见解。选题是撰写毕业论文的首要环节, 应与社会发展紧密结合, 有较大的理论或实践价值。常言道:“好题一半文”。选题对于科学研究具有普适性价值, 选题关系着研究质量的高低。中国正值快速转型期, 社会问题错综复杂。面对纷繁的社会现象, 研究生是否能选好时代命题, “问题意识”至关重要。

二、研究生毕业论文选题的标准与程序

俗语云, 无规矩不成方圆。同理, 无标准不易选题。标准和程序有助于研究生集中精力直奔主题。

选题一般采用重要性、创造性、可行性和合适性标准。重要性指研究问题所具有的意义和价值, 可以是理论意义, 也可以是实践意义或社会意义, 或兼有之。创造性又称创新性或独特性, 指在选择确定和确定研究课题过程中具备的特点。可行性指研究者是否具备进行或完成某一研究的各种因素, 包括自身因素以及外在因素。合适性主要指选题是否适合研究者的个人特点。研究生毕业论文选题宜考虑经济、政治、文化和道德等外部因素的前提下, 结合自身能力、经验阅历、知识结构、操作技术, 遵循“以小见大”原则, 从熟悉的领域发现问题, 运用新视角、新理论、新方法进行研究, 重视“小课题”, 以小见大。

选题一般遵循如下程序。研究生从感兴趣、熟悉的日常生活中提炼问题原型, 接着广泛查阅文献资料, 初步确定研究问题, 然后进一步查阅专门文献, 从而将研究问题明确化。同时, 对研究问题进行他评和自评。即在听取权威专家、前辈、同辈意见和看法的基础上, 不断实行自我修正, 使研究问题日渐成熟。最后, 确定毕业论文选题。

三、研究生毕业论文选题的来源与方法

研究生毕业论文选题的来源有二, 自选题目或导师承担的课题。自选题目具有较大自由度, 选题水平和个人生活阅历、研究能力关系较大, 呈参差不齐之态。研究生导师研究方向稳定, 能把握研究方向, 但研究生自身缺乏自主性、灵活性。研究生可根据个人情况择优而从。勿论何因, “问题”意识是研究者不可或缺的要素。

研究生能否从琐碎的生活世界挖掘选题, 取决于自身的人生经验与阅历。“学校-学校”型研究生群体生活经验尤为单一, 是不是束手无策?不然。研究生保持“同理心”对待生活世界, 同化他人的间接生活经验亦是对自身有限直接生活经验的无限补充。个人能够直接感受或认知的部分只是生活世界的一角冰山, 更为广阔的部分我们可以通过“阅读”来完成。对“阅读”材料进行“内容分析”“二次分析”来激发“灵感与火花”, 获得选题。

四、研究生“问题”意识的培养和创新思维习惯的训练

选题思维在于怀疑, “问题”意识在于发现。爱因斯坦曾指出, 提出问题往往比解决问题更为重要。当然, 怀疑并非毫无根据, 而是建立在对研究对象缜密思考基础之上, 既是理性思考的结果, 又是新研究的开端。“问题”意识并非人人有之, 也不是生而有之, 而是后天培养的结果。研究生欲向毕业论文要质量, 就要注意“问题”意识的培养和创新思维习惯的训练。

恰当运用米尔斯“社会学的想象力”、加芬克尔“常人方法论”, 有助于研究生的“问题”意识的培养。根据米尔斯社会学的想象力, 研究生可以培养这样一种心智品质, 帮助他们利用信息增进理性, 从而看清世事以及事情的全貌, 即个人对时代生活的自主性把握。加芬克尔的常人方法论从日常生活中, 破坏“理所当然”的常规, 发现常规背后潜藏的社会事实。

此外, 宜“勤”宜“懒”, “问题”长存。“勤”指遇事勤思考, 拓宽思路, 训练发散思维, 培养“问题”意识。“懒”指大胆创新, 学会偷“懒”, 寻求解决问题的最佳途径, 养成创新思维习惯。

总之, 硕士毕业论文的选题有章可循, “问题意识”是关键。“问题意识”是研究的开端, 创新精神是研究的生命力。研究生要注意“问题”意识的培养和创新思维习惯的训练。

摘要：本文主要分析了选题的意义、来源、方法以及选题的标准与程序。从社会学角度出发, 以米尔斯的社会学想象力、加芬克尔的常人方法学为依据, 提出研究生毕业论文选题要加强“问题”意识的培养和创新思维习惯的训练。

关键词：选题,问题,研究

参考文献

[1]仇立平.社会研究方法[M].重庆:重庆大学出版社, 2008 (3) .[1]仇立平.社会研究方法[M].重庆:重庆大学出版社, 2008 (3) .

[2]风笑天.社会学研究方法[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.[2]风笑天.社会学研究方法[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

[3]赵国玲, 哈斯.本科学生毕业论文选题探讨[J].内蒙古财经学院学报 (综合版) , 2007 (6) .[3]赵国玲, 哈斯.本科学生毕业论文选题探讨[J].内蒙古财经学院学报 (综合版) , 2007 (6) .

古筝硕士范冉毕业音乐会将办 篇8

本报讯 中央音乐学院古筝硕士研究生范冉5月18日将在北京音乐厅举办毕业音乐会“华筝鸣籁”。届时，这位已经在音乐界小有名气的青年古筝演奏家将淋漓尽致地展现她出众的技法以及独树一帜的演奏风格，倾情演绎《打虎上山》《汉江韵》《三迭》等经典曲目和新创作品。

范冉1982年出生于北京，从小就表现出很好的音乐天赋，4岁开始学习古筝，1994年考入中国音乐学院附中，2000年考入该校本科，后以优异成绩考取中央音乐学院古筝演奏家李萌教授的研究生。十几年系统的古筝艺术学习、训练不仅使范冉具备了高超的演奏技艺，更使她对中国传统音乐文化有了深切的认识和理解。范冉的古筝演奏极重视对古筝强烈抒情功能的挖掘运用，其音质具有很强的穿透力和共鸣性，形成流畅、灵活、华丽、深情、极富人生况味的演奏风格。范冉2005年获第五届全国金钟音乐奖银奖，并在南京举行专场音乐会。同年获全国文华艺术政府奖(古筝青年专业组)银奖，并获全国文华艺术政府奖小型组合古筝银奖，在业界获得了良好的声誉。

毕业音乐会曲目，即是范冉在多年的演出实践中积累下来的广为听众喜爱的保留曲目，这些颇具难度的曲目在其扎实的技巧烘托之下，将把听众带入一个古典纯美的艺术天地。音乐会还选择了作曲家叶小纲精心创作的古筝曲《三迭》、青年作曲家周静金钟奖获奖之作《陌桑》、李萌教授新作《月色清明》等现代技法作品。作曲家莫凡还特别为此次音乐会创作了颇具海南风情、旋律清丽的《黎之引》。这些精心编排的曲目将为听众带来丰富多元的听觉享受，领略古筝古朴而年轻的韵律。吴祖强为音乐会题辞“奏弹赶追典范 乐音翔飞冉冉”，朴东生则寄语：“筝韵传情”。