四年级以田园风光为话题的作文

四年级以田园风光为话题的作文（精选16篇）

四年级以田园风光为话题的作文 篇1

盼那一轮金黄的圆月

海曙外国语学校 朱俊溢

盼啊盼，盼来盼去，盼星星、盼月亮，终于快盼到了我过的第十一个中秋。

还记得，那年的中秋，在新昌江边走着，月光散在水波上，泛起微光，如繁星点点，又如珍珠沉浮;忽明、忽暗、忽沉、忽浮。哦!我不相信我的眼睛。我，惊讶了!

突然，我的眼前仿佛出现——嫦娥从天而降，踩在繁星之上，微风掠过她的发梢儿与裙摆，拂起几丝微波与几片落叶。轻轻一跃，跃过新昌江大桥;轻轻一点，返回空中。那几片落叶，还在空中飘荡，一瞬间，从现实变成遐想，又变回现实。再转头去看月亮，还是那么柔美，如同只用淡黄色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样写真;似乎又带些未被初阳蒸融的薄雾，时而模糊时而清晰。

那年的月，是多少的记忆深刻!

不知今年的月，是否如前呢!

公众号:阳光小语工作室

四年级以田园风光为话题的作文 篇2

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

四年级以田园风光为话题的作文 篇3

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以烟花为话题的四年级作文 篇4

今天是除夕夜，家家户户都在放烟花。美丽的烟花像一朵朵美丽的鲜花，千姿百态。

“轰——轰——轰”爆竹声不绝于耳，站在阳台上眺望，一个个美丽得烟花展现在眼前，“看，这个烟花像雨点一样垂落下来，那个烟花爆了之后，还会有响声，还有那个……烟花那五彩斑斓得颜色印红了半边天。我家也开始放了，“砰——”一个烟花映入了我得眼帘。“好漂亮啊!”我不禁赞叹。“嗯”，表哥也随声附和，又一个烟花爆了，我们目不转睛地看着，生怕错过了下一个美丽的镜头。我最喜欢地一个烟花是：先一发爆竹弹出，然后它旋转着冲向天空，同时还撒下美丽的火花，接着“砰”一声。闪出一个美丽地大烟花。我很惊讶，人们居然能做出如此美丽地烟花，这证实了一句话：“只有想不到，没有做不到。”我想，我这辈子也不会忘记这一幅美丽的.“图画”。

爆竹声中一岁除，伴随着美丽的烟花我又长大了一岁。

以希望为话题的四年级作文 篇5

生活是浩瀚的海洋;

人人都有希望,

学习是知识的殿堂.

生活丰富多采,

希望在生活的相册里留下醉人的芳香;

学习充满欢乐,

希望在人生的路途中留下知识的宝藏.

在欢笑的时候,

希望有朋友一起度过美好时光;

在痛苦的时候,

希望有朋友在身边说说笑笑;

在困难的时候,

希望有朋友伸出热情的双手相帮.

人生的道路还很长,

我的前途充满一片绿光.

希望你像雄鹰一样,

在湛蓝的天空中自由飞翔;

希望你像骏马一样,

在无垠的原野上奔向前方;

希望你像列车一样,

以母爱为话题的四年级作文 篇6

妈妈的爱是那么的伟大，那么的无私。记得有一次，我在沙发上玩拼图，我没看到妈妈缝十字绣的剪刀，一不小心，剪刀插到了我的腿上，刚开始还没什么感觉，但过了一会儿，我抬起腿，才发现剪刀，这时，我很紧张，生怕怎么啦，我赶紧拔下剪刀，并把裤脚挽起来，只见伤口流血，我着急地告诉妈妈，妈妈见伤口裂开了，出了好多血，妈妈担心及了。这时，我痛得哇哇大哭起来，妈妈安慰道：“好孩子别哭了!没事的，你要像小草一样顽强。”听了妈妈的.话，我停止了哭声。

其实，妈妈很着急，她抱起我就向医院跑去，一路上她不敢怠慢，到了医院，妈妈大汗淋漓，手脚都在颤抖，但她没有歇息，连忙叫医生帮我出理伤口，医生阿姨看到妈妈焦急的样子：“没什么大碍，别担心，小孩子受点伤很正常。”医生阿姨很快帮我缝针，我的伤口变成了一个“小十字架 。”我看到妈妈的眼眶都湿了，她还是那样担心，而我在妈妈的精心呵护下，不在害怕了。

四年级以田园风光为话题的作文 篇7

一、提开放性问题, 让每个学生回答问题

以前教师提的都是一些有固定答案的问题, 或者说教师提的问题是有标准答案的, 学生不理解课文内容, 就会回答错误, 回答错误就会受到教师的批评, 因此导致很多学生不敢回答问题。为此教师在课堂上布置作业时, 应提一些相对较为开放的题目, 争取让一组同学同时参与到问题回答当中, 从而让学生感受到回答问题的过程, 分享正确回答的喜悦。

比如, 在讲授四年级上册Unit 6 At the snack bar时, 教师在上课前提出这样一个问题:“Who can tell me what the snack bar is?”教师先询问什么是snack bar, 这是一个有标准答案的问题, 于是有知道答案的学生回答:“A fast food room.”教师发现有学生回答出答案, 非常开心, 继续引导道:“Who can tell me what do you eat in the snack bar?”这道题目相对来说答案比较开放, 任何一个学生都能回答出, 于是教师选择了靠窗户的两排学生起来回答问题, 他们分别回答了“bread, hot dog, ice cream, rice, hamburger”等内容。学生回答出的答案都是正确的, 教师给予极大的肯定, 学生纷纷流露出喜悦的神情。

二、尊重个体差异, 将因材施教落实到人

每个学生都有属于自己的特点, 因此教师在实际教学时, 一定要做到因材施教, 用不同的方法去对待班级中的每一个学生, 抓住他们自身的特点, 让每一位学生的特点都能在课堂中充分发挥出来。在以前, 很多教师总是认为学习成绩好的学生都是优点, 而学习差的学生则全部都是缺点, 这导致很多学困生心理受到极大的打击, 从而逐渐产生厌学心理, 因此教师在实际教学中应尊重个体差异, 针对不同的学生采用不同的教学方法和检验方法来评价学生。

比如, 在讲授四年级上册Unit 7“How much?”一文时, 这篇课文主要让学生掌握100 以内的数字表达方式及一些基本的量词使用方法, 面对这样的教学目标, 传统教学中教师往往让全体学生去掌握数字的表达方式, 且会拿掌握这一方式的时间先后来评价学生的能力。这种做法是不科学的, 正确的做法应该是先给学生讲解数字的表达方式, 然后引导学生对数字进行表达, 对于一些很快就将这一知识点掌握的学生, 教师可以给予表扬, 但对于其他学生, 教师可以采用其他的方式来检验他们的学习成绩。比如, 教师可以让一些喜欢画画的学生画一些图片, 画面中可以画若干个蛋糕, 然后让班级学生一起用英语回答画面中画了几个蛋糕, 当学生回答出来后, 教师可以这样表扬:“嗯, 你的这幅画画得真好, 你看大家都说出了数字的表达方式, 相信你也肯定掌握了吧。”再比如, 对一些喜欢唱歌的学生, 教师可以让他们在网上学唱一些英语数字歌曲, 最后给大家演唱这些英文歌曲, 当他们很好地演唱出来后, 教师也可以给予相应的表扬。这样充分发挥每个学生特长的做法, 可以让大家迅速掌握所学内容。

三、巧设趣味悬疑, 提升学生的独立研究能力

对于小学生来说, 独立思考和研究问题的能力也是非常重要的, 教师在英语教学过程中, 应培养学生主动学习的能力。小学生往往具有较强的好奇心, 为此教师在上课过程中可以多设计一些具有悬疑特点的问题, 让学生自主进行问题的探讨, 从而不断提高自我研究问题的能力。

比如, 在讲授四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad一文时, 教师在上课前可以带来一碗沙拉水果, 并在课堂上这样引导学生:“大家看一下我带的是什么东西啊?”很多学生都见过沙拉, 因此他们纷纷回答道:“水果沙拉。”教师继续引导:“想知道这里面都有什么水果吗?”学生看了看, 回答道:“苹果、梨、桔子等。”教师继续引导:“大家想吃吗?”学生纷纷回答想吃, 教师继续引导:“想吃的话必须先自学课文内容, 并将课文中的大体意思表述出来, 同时我这里带来了沙拉、碗、水果和一篇制作沙拉的英文说明书, 大家尝试着学习并做出来吧。谁先做完且达到要求后, 除了可以品尝自己的水果沙拉外, 还可以品尝我这碗独特的美味水果沙拉。”于是学生纷纷进行课文及说明书的研究, 大部分学生都摸清了制作水果沙拉的基本步骤并成功做出水果沙拉, 最后大家一起分享了这美味的水果沙拉。

总之, 在小学英语教学过程中, 传统的教学模式存在很多问题, 为此教师在新时期英语教学过程中, 一定要努力从学生自身特点出发, 引导学生自主地去研究所学内容, 鼓励他们主动寻求自身的发展方向, 转变教学方法, 从而培养出更多高分高能的学生。

参考文献

[1]章云珠.教师教学行为的优化策略[J].教育评论, 2014 (4) .

小学四年级以帮助为话题的作文 篇8

事情是这样的：那一天，老爷爷看见一个小孩子在那儿够门铃。可是，因这他太小所以按不到。老爷爷想：这孩子的家人是怎么了?居然把门铃放置得那么高，孩子按不到就回不到家了呀。想到这儿，老爷爷走向前把孩子抱上去。孩子回头看了看老爷爷，又赶紧按了几下门铃。“丁零零，丁零零”门铃响了，老爷爷又在想：我帮助这人家的孩子，他们一定会感谢我的。

谁知，屋内却传来了一阵东北狮吼：“这些小兔嵬子，今天都捣蛋了十八次了，又来了，看我不抓住具名。”那人从门的空隙里出现了一张暴怒的脸。从那空隙中隐隐约约地看出，那人双手叉腰，脸像被胶水沾了，眼睛睁得像只恐龙，让人胆战心惊。孩子见了光速般跑了。老爷爷觉得很奇怪，见孩子跑了，自己也跟着跑了。老爷爷见后面的人不追了就停了下来，就在这时老爷爷猛然醒悟“误会呀，我是出于好心才帮助小孩按门铃的，那知道那小孩是个捣蛋鬼。

以春天为话题的四年级作文 篇9

当夜色降临的时候，它们出动了。瞧这阵势，可以称得上是万马齐喑，浩浩荡荡。连早已经沉睡的狂风也被这场雪给“巴结”上了。顿时，天空中狂风大作，茫茫大雪铺天盖地地“扫”了过来，没过多久，它们的成果久显而易见了：这时候，还没有开放的花苞被雪打得低下了头，看来得被迫放慢开花的脚步了;苍翠的竹子也在风雪之中艰难地忍受着拷打;刚被温暖的太陽融化的溪流又重蹈覆辙，被再次喷上了“着哩水”;那些高耸入云的青山，索性换了身衣服。咦，太陽呢?说不定在喜马拉雅山上幽闲地溜着弯儿呢!这下可好，这雪下得更加肆无忌惮了，像流星似的向小镇飞快地袭来。果然，不出两个小时，它们已经盖过了小镇的里里外外，简直就是“无孔不入”啊!这时候，我们可以称得上是被打回原形，又穿上了厚厚的大衣。那风雪倒是落得轻松自在，留了个烂摊子便“挥挥衣袖，顺手带走了一片云彩”。

第二天，春季慢慢地恢复了。瞧，那蜜蜂照样儿三五成群地在大自然中寻找花朵;鸟儿也起了个早，探着脑袋，在树林子里自由地翱翔着;人们就更别提了，瞧那精神劲儿，一个个都容光焕发的，一个更比一个年轻。回过头来，这雪下得也真不赖，拒气象台计算，这次“春雪”，而且是在3月份的，极其罕见，今年的这一次更是30年不遇。

四年级以田园风光为话题的作文 篇10

湘江是湖南的母亲河,全长817公里,流经永州、衡阳、株洲、湘潭、长沙、岳阳六市,上游水流急多险滩,中下游水量充沛,水流平稳可通航,因此最精彩的河段是位于中下游的长株潭三市,该段航道宽约60米,游程约90公里,部分旅游景点可与欧洲莱茵河风光带相媲美[1],湘江风光带主要指这一段,它也是长株潭生态经济带的主要地段。通过SWOT分析,可助我们了解湘江风光带旅游产业发展趋势,加快长株潭生态经济带开发,推进长株潭国际生态城市群建设。

二、湘江风光带SWOT分析

1. 优势

2015年,国务院明确提出长江中游城市群一体化发展规划,长株潭城市群的作用尤为重要。长株潭城市群,是湖南省经济发展的核心增长极,GDP占全省近79%,为湘江风光带的建设提供了有力的物质支撑。随着经济发展、生活节奏加快,人们开始青睐于周边城市短途旅行,长株潭三市均为千年古城,拥有众多人文旅游资源,如马王堆古墓、岳麓书院、爱晚亭、炎帝陵、贾谊故居等,目前三市人口已突破4000万,占全省人口的60%以上,为湘江风光带的开发提供了强大的客源市场。三市交通便利,处于“一带一部”的核心战略位置,将分别建成3个交叉高铁枢纽站,境内通过京港高铁、沪昆高铁、京广铁路、长株潭城际高铁等重要高铁线路,湘江河道为千吨级航道,能航行150个卧位或300个客位的旅游船。

2. 劣势

湘江风光带劣势主要体现在基础设施配套不完善与生态污染两方面。长株潭段湘江流域堤防达标率不高,城市排水管网系统较落后,遇大雨内涝严重,易形成“城市看海”的尴尬场面;沿岸滨江路交通信号设施不全,时常形成交通拥堵;湘江风光带每日游客量达3万人,但公共厕所只有16个,令游客感到不便;沿岸无青年旅馆与露营地,对于背包客及青年游客来说,减少了旅游吸引力。长株潭市均为工业城市,大量锰、镉、铅等有害重金属,经雨水冲刷流入湘江,严重影响和危害周边土壤、地下水,成为长株潭人民群众饮用水安全的重大隐患[2]。

3. 机遇

2003年,湖南省人民政府颁布了长株潭生态经济带相关规划,强化湘江作为长株潭区域经济发展轴的功能,以“长株潭地区具有核心地位的山水田园式景观带”为发展目标,分为城市市区岸段、郊野休闲岸段、生态产业岸段三大类功能分区。2015年,随着湘江新区规划的出台,湘江风光带再次迎来了发展机遇,湘江新区将湘江西岸规划为现代服务业发展主轴,重点发展生态与人文旅游、滨江金融服务、高新技术产业服务等现代服务业,带动了湘江风光带沿岸服务业的建设与发展。

4. 挑战

目前我国已有24个省市将旅游业列为重点产业,客源市场不仅需要极具特色的旅游资源,也需要高质量配套的旅游服务,湘江风光带在众多旅游客源市场中若要脱颖而出,必须精密组合旅游资源,突出湖湘特色,最重要的是提高旅游服务质量,满足游客日新月异的旅游需求,不断完善旅游产品及其服务质量。

三、湘江风光带发展建议

根据前文对湘江风光带旅游业SWOT的分析,笔者认为湘江风光带的发展应从开发生态旅游、完善休闲带基础设施建设、治理环境污染三方面入手。

从生态旅游方面来看,湘江风光带应使水上旅游与岸上旅游形成互动互依互补的良好关系,利用人行绿道、非机动车道,使其与文化古迹、特色城镇街道、观景码头、休息驿站、特色旅游商店、绿化景观、滨江金融区等等游憩配套设施及景观设施合理组合,适当开发体验性旅游项目,考虑将自行车环岛比赛、赛龙舟比赛等体育赛事融入项目开发,并加大户外音乐节的宣传力度,如橘洲音乐节、草莓音乐节等,通过明星效应提高其知名度,使传统湖湘文化与流行文化充分结合。

从基础设施建设方面来看,湘江风光带应完善防洪带建设并加强防洪带法规力度,禁止挖毁湘江大堤、侵占河道等行为;增设交通信号灯、公共厕所、停车场等公共设施建设,解决滨江路交通拥堵、游客如厕不便、风光带停车困难等问题。并在保证污水排放不入江的前提下,在风光带岸边设置咖啡厅、酒吧、茶馆、特产店或夜宵店,形成具有湖湘文化气息的“湘人街”。

从治理环境污染来看,湘江流域应重点治理湘潭竹埠港、株洲清水塘、娄底锡矿山、长沙七宝山等七大重金属污染重点区域,关停两岸污染企业,在污染河段禁止采砂,防止底泥被搅动之后,对水体造成“二次污染”。适当减少橘子洲头烟花燃放频率,减轻环境污染、噪音污染,民众观看烟火后,在湘江、两岸堤岸投放了大量垃圾,易造成土壤与水体污染,应加强环境保护教育,并合理设置垃圾桶,确保每间隔20米~25米这个科学范围内有垃圾桶。

湘江风光带作为长株潭一体化建设的重要一环,在未来的发展中应不断完善其基础设施建设、根据市场需求设计旅游项目,充分发挥旅游资源优势与湖湘文化特色,打造人文与生态交融发展的的城市滨江区。

摘要：城市滨水区是城市空间中最富多元色彩的部分,它涵盖多重城市功能,包括道路交通、风貌景观、文化生活等。通过对湘江风光带的SWOT分析,提出关于生态旅游开发、休闲带基础设施建设、环境污染治理等相关建议,对我国其他滨江城市建设具有借鉴作用。

关键词：城市风光带,湘江风光带,城市规划

参考文献

[1]翟辅东.湘江风光带开发与莱茵河风光带对比研究[J].旅游学刊,2001 16,(3):57~59.

四年级以植物为话题的作文：绿萝 篇11

那是一盆绿萝。长长的藤上长满了绿色的叶子。那些叶子一个个精神抖擞，昂首挺胸，充满了生机。叶子的形状像桃心，比桃心稍长一

点，叶脉清晰可见，主叶脉将桃心叶子分成两半。主叶脉两边又形成更细小的叶脉，叶面上形成漂亮的纹。

绿萝的藤大约有一米长，六七根藤是深绿色的，上粗下细，粗的地方似小孩的小指。细的地方如饮料的吸管。藤条上长着浅绿色的叶柄，叶柄都是向上长的，叶柄之间有一定的距离，所以叶柄上的桃心叶子互不遮挡，就像一面面小旗子高高飘扬。形成绿色的小瀑布。让人赏心悦目。

这样壮观的绿色小瀑布，竟然生长在水中。透过圆圆的大塑料杯，像胡须一样的根缠绕在一起。没有土，只有水。但是绿萝长得这样的生机勃勃，真让人惊叹。让人敬佩。

(指导老师——徐老师)

以植物天地为话题的四年级作文 篇12

在我家的楼上，有一片植物天地，种植着各种各样的植物，为那空旷的园地增添了万道生气。

这片植物园地共分为四片，另外四周还有一些盆景，看起来，好比一个植物展。有的是花卉，有的是常绿灌木，另外还有假山，将那些美好的植物包围着。

每当晚春来临，愈来愈强烈的阳光照耀起来，玫瑰就会离开沉睡的世界，开始发苞，渐渐变得生气，几天过后，花苞就会变大，慢慢地膨胀开来，后来，外面的花瓣张开了，里面的花瓣也开了，一个星期后，玫瑰彻底开放了。它的花瓣颜色有白、红、紫红等，都很香。但是白玫瑰的刺多又大，花很大，很鲜艳，似雪一般地纯洁，撒上水后，阳光一照，好似一团白雪，高雅清纯。玫瑰喜阳、耐寒、耐旱，适合在土地肥沃的土地里生长。玫瑰开放的时候，我经常把一些即将凋谢的花瓣摘下来，放在远望台上，等风吹过来，花瓣被风卷起，在天空飘摇，红的、白的，煞是好看!

自古至今，梅、兰、竹、菊就被人们所称颂，竹子的种类很多，我们家就有石竹、文竹和棕竹。其中，文竹及其引人注目。文竹透着一个静谧、高雅和斯文，是一种闻名的尚叶植物，又叫云片竹，原产于南非。文竹的花期是九至十月，球形，内含种子一至三粒，一至二月果实成熟。文竹一年四季都是绿色，，叶片又长又窄，是由好多只有头发大小的叶脉组成。

文竹很密，全身青绿，给人一种清新愉快的感觉。

四年级以田园风光为话题的作文 篇13

《小学语文课程标准》将习作分成三个学段,分别对习作教学的目标作出了相应的规定,其中第二学段即中年级习作教学目标有:1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚[1]。笔者所在学校是一所农村小学,在作文教学实践中,发现部分学生习作表达欲不够、语言积累匮乏、缺乏个性和真情。为了让学生在作文起步时便对作文感兴趣,个性写作得以发挥,笔者结合学校全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度重点课题《一对一数字化环境下小学生课堂个性化学习策略研究》所搭建的一对一数字化平台,探索数字化环境下小学中年级习作个性化学习的策略。

二、现状分析

习作本是个性化的表达,习作教学也理当是迎合个性化的需求,但传统的习作指导难以满足个性化的需求,笔者结合实验班之前的教学情况进行分析,发现传统的习作教学问题主要表现为以下三方面:首先,习作指导课堂趋于统一,难以调动学生的主体参与;其次,学生习作水平参差,统一的指导难以各取所需;最后,传统的习作交流平台单一,难以增添学生习作的自豪感。

三、一对一数字化环境与实现习作个性化学习的关联点

一对一数字化学习是以学生为中心,在数字化设备达到生机比1:1的基础上,开展个性化学习的教与学模式[2]。与传统的由一个教师以同样方式向所有学生传播相同信息的课堂教学相比较,该模式让学生处于中心地位,使他们能通过几个方面提供的灵活性来控制自己的学习[3]。以下从两个方面阐述一对一数字化环境与实现习作个性化学习的关联点:

(一)数字化的学习环境

这个环境包括设施、资源、平台、通讯和工具等,这些为实现习作的个性化学习提供了硬件保障,起到重要的辅助作用。

(二)个性化学习资源

“互联网+”时代为个性化学习提供了足够的学习资源,包括视频、音频、多媒体软件、网络以及数据库等。个性化学习理论认为,学习过程既是个性的展现和养成过程,也是自我实现和追求个性化的过程[4]。数字化的学习资源,可以为参差不齐的学生提供个性化的学习资源,在自主选择学习资源、课前资料搜集、学情调查统计等方面都有着举足轻重的作用。

四、一对一数字化环境促成中年级习作个性化学习的策略

一对一数字化对习作教学辅助在很多方面比传统教学模式具有明显的优势。如何利用一对一数字化环境来促进习作的个性化教学,实现学生的个性化学习,笔者以人教版三四年级单元习作为例进行探究分析,从以下几方面来探讨一对一数字化环境下小学中年级习作个性化学习的策略。

(一)课前微课翻转,增强主体参与

数字化学习环境具有移动性,可以实现学生随时随地的学习,教师可以制作或者在网上搜集优质的微课视频,让学生课前学习,为习作课堂做好准备,课堂上就可以更好地表现和展示。建构主义学习理论认为,学习不是简单的知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程[5]。课前的微课自主学习,调动学生的主动探究意识,让学生实现有意义的主动构建知识,使学生在课堂中成为真正的主体。数字化的环境让学生轻松自如,也会提高学习的效率。

以四年级下册第四单元习作《一张照片》为例,习作要求学生仔细观察,把看到的和想到的写出来,内容要具体,语句要通顺,表达出自己真实的感情。本次习作照片(如下图)记录的是1937年8月28日,日本轰炸上海南站的真实历史事件,为了让学生更有效地掌握历史,教师课前搜集了相关资料,并且制作了微课,让学生课前自主学习,了解这张照片的历史资料,为习作做好准备,这样可以让学生更有针对性的学习,并且引发学生对照片中历史的探索欲。在课前任务单(如下表)的驱使下学生进行有目的的学习,提高了课堂效率,增强了学生的主体参与度。依据习作要求,笔者将习作指导的环节和一对一数字化环境进行整合,实现习作的个性化学习。

教学中笔者利用网络学习平台“作业100分”网站具备的作业数据统计,可以更好地了解学生的学情,教师根据学生的情况、用词表达的水平,可以有侧重地进行课堂的指导。课前微课自主学习,在一定意义上起到了翻转课堂的效果。

(二)课中巧设情境,点燃表达热情

管建刚老师在《我的作文教学革命》中提出写作教学的第一关键,是调动起学生的写作欲望,这是凌驾于一切作文教学策略之上的策略[6]。作文教学的根本目的并不是把所有学习语文的人变成作家,而是让学生学会表达自己的想法,实现我手写我心的目的。教学媒体既是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具,又是促进学生自主学习、主动探究、主动发现的认知工具、协作交流工具与情感激励工具[7]。小学生的情感和情绪是他们习作的内驱力,因此教师要创造条件,从激发情感和情绪入手进行作文训练。一对一数字化环境就可以巧妙地让学生迅速进入情境,激活内心的体验,产生写作的欲望,形成良好的写作状态。

以四年级下册第四单元习作《一张黑白照》看图作文为例,笔者在此次教学设计中以镜头式推进,以情贯穿,用《战争,请离孩子远点》黑白照片集音乐视频激情导入,震撼的画面和音乐,迅速将学生引进战火中,感受到受苦受难的孩子悲惨的命运。接着将视频画面定格到本次习作的照片,启发学生观察照片中可怜的孩子,学生的表达欲呼之即出。三年级下册第五单元的习作,记叙与父母之间的一件事,笔者也通过录制微课音乐视频,搜集班级学生与家长的一些日常照片,配上一些激情的文字,学生触景生情,表达之情即刻被点燃。

(三)提供资料辅助,满足差异需求

人本主义强调教学的目标在于促进学习,因此学习并非教师以填鸭式严格强迫学生无助地、顺从地学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材,而是在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识[8]。一对一数字化环境就可以很好地实现差异化学生的需求,习作前,笔者会根据习作的不同要求和学生的不同需求,为学生量身定做个性化的学习资源:

1. 提供关键性习作资源。

针对学生习作中的重难点设计短小精悍的微课,视频播放的快慢和频率可以自主控制,让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度进行自学。使平时反应慢、羞于发问的学生能够从容地反复观看,较好地解决了后进生的转化问题。例如,在设计四年级上册习作五《学写导游词》一课时,重点是掌握导游词的格式,在微课的选择方面,就以此为中心,让学生自主观看,突破重难点。

2. 提供选择性习作资源。

根据中年级习作特点和本班学生的习作学情,教师以习作中学生潜在的重难点为微课制作点,进行各个击破。例如,四年级下册第七单元的习作《我敬佩的一个人》是结合具体事例,突出人物的品质,突出人物的品质可以通过语言、动作、神态等不同描写来突出,教师就可以制作不同的描写技巧微课,读写结合,抽出例文中的具体描写,制作相关的课件,放在学生的个人资料袋中,让学生自主选择感兴趣或者写作需要的内容观看学习,掌握人物描写的技法,攻破习作的重难点。

3. 辅以在线E-learning资源。

例如,四年级上册习作五《学写导游词》要求写中国的文化遗产风景区导游词,但未必所有的学生都亲身去过,在选材方面也难以取舍,一对一的课堂在线E-learning就可以发挥其巨大的作用,满足不同学生资源搜索的需求,学生根据自己的需要进行互联网搜索相关景区的资料,从而突破习作的难点,而在选材取舍方面又可以有师生的交流,从而更好地写出具有吸引力的导游词。

4. 提供再现性习作资源。

学生智慧只有在具体的情境中生成,这在口语交际或者综合性学习活动性习作中最适用。三年级下册习作四《我学会了……》,教师课前布置任务,让学生把自己学会的本领,以照片的形式发给老师,教师根据真实素材录制微课,当学生看到自己的照片编制的微课视频时,学生的生活体验瞬间被激化,在微课中,一边出示照片,一边以提问形式引导学生回忆学习的过程:为什么要学这个本领?学习过程中遇到什么困难?如何克服的……精心准备的取材于学生真实生活的材料,再现的内容直接生成了本次的习作。

5. 提供参考性习作资源。

在学生的习作个人资料袋中,笔者会给学生整理一些适合该作文的好词好句,让学生可以自主地选择可用的语言,让学生对写作表达更有自信,也会提供一些范文参考,这对于表达存在困难的学生具有参考价值,教师也会适时地对学生进行个别的辅导。

(四)借助平台分享,增强习作自信

习作是一种创造性的富有个性情感的劳动,现代教学论认为:课堂教学除了知识传递这条主线外,还有一条情感交流的主线。积极的情感、和谐的氛围,可以刺激学生神经中枢,促进大脑细胞的活动,形成学生个体对知识强烈追求、积极思考、主动探索的良好学习状态[9]。一对一数字化环境为习作的交流与展评提供了一个优越的平台,让师生更好地分享习作的成果与欢乐。

1. 实现良好师生互动。

传统的习作展评和交流大部分都是老师点评,推荐读优秀的习作,而一对一数字化环境就为习作的展评和交流提供了更多可能。一对一数字化的网络交互功能,可以实现教师与个别学生的互动点评。

2. 方便同学点评修改。

语文课程标准也指出,重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力[7]。当学生可以实现电脑打字写作时,还可以通过在班级群里发表,通过浏览,师生共同点赞评价学生的作品,既可以激发学生的兴趣,又可以在互评互赏的集体活动中,学会作文评析的方法,促进写作能力。

3. 数字平台,增强自豪。

美国哈佛大学校长艾略特曾经说过:很多学生功课不好,其原因在于他们开始没有在学习上获得成功的体验。如果孩子们写的东西被大家阅读并肯定,就是一种成功的体验,那么学生的自信也会增强。例如,三年级下册习作三《介绍自己》习作展评环节,就可以利用一对一数字化的环境,让学生自主浏览班级作文集并且点赞选出各种奖项,如:最像本人奖、最佳形象奖、最佳才艺奖……诸多的“头衔”也是一种肯定。积极合理地利用信息技术与网络的优势,可以丰富习作展示形式,实现个性化交流。

五、结束语

笔者在借助一对一数字化学习环境推进小学中年级习作的个性化学习尝试中,意在构建学生自主探究的学习课堂、满足分层差异化学生的学习需要、激发了学生的习作兴趣,使之语言表达也更趋于彰显个性。然而由于笔者的理论实践能力尚浅,学生的电脑使用不够娴熟,学校的硬件设备和技术也不够完善,值得探究的地方还有更多,以期逐步形成一套比较系统实用的个性化作文实施策略。

摘要：鉴于学生在习作中常见的问题,本文通过课堂实践、文献搜索、归纳总结的研究方法,以人教版三四年级单元习作为例,探究如何将信息技术融合到小学中年级习作教学中,提出了小学中年级习作个性化学习的策略。通过一对一数字化环境与习作教学的整合,使小学中年级习作个性化课堂教学初具雏形。

关键词：一对一数字化,习作教学,个性化学习

参考文献

[1]小学语文课程标准[M].人民教育出版社,2011.

[2]《英特尔未来教育核心课程》中文7.2版

[3]何克抗.关于《美国2010国家教育技术计划》的学习与思考[J].电化教育研究,2014,(4):8-23

[4]李广,姜英杰.个性化学习的理论建构与特征分析[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2005,(215):152-156.

[5]陈琦,刘儒徳.当代教育心理学(修订版)[M].北京师范大学出版社,2007.

[6]管建刚.我的作文教学革命[M].福建教育出版社,2013.

[7]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京师范大学出版社,2008.

[8]马金凤.罗杰斯的人本主义学习理论对教育教学的启示[J].大众科技.2010,(3)153-154.

四年级以智与德为话题的作文 篇14

智与德关系是以德为基础，德决定智，智为德服务。两者关系是统一的。

在南京，有一位从小就被老师表扬，从小就当三好学生，但因为家里急需要一点钱，又一时筹借不到，竟然自己去抢商店，把店主刺成了重伤，席卷钱物而逃，最终难逃法网。据调查，他从商店抢走的财物价值为200元。他是一个不遵守法律的人，法律意识太淡薄。只抢了200元，不值!

另外，上海格致中学保送到复旦大学计算机系的学生周某，期末考试时出钱请人代考选修课《国际金融》。他能考上了这个重点中学，又能保送上复旦大学，学习应该是很好的。可他上大学时，没有认真学习，考试出钱请人帮助，结果东窗事发，被校方勒令退学。一个人有智，却不守规矩，不遵守法律，其实这样的人并非真的有“智”。

这两个人都是因为法律意识淡薄，违法或违反校规，所以好好的一个人去坐牢，再也见不到明天的阳光了;好好的一个学生，读不成书了。

一个人的品德好，学习不好，是不行的。要是一个人学习好，品德不好，更是不行的。一个人既要品德好，也要学习好，这个人最终才会成功。

作者|荷月(南关小学四年级)

四年级以田园风光为话题的作文 篇15

掌声

在我的生活中，有无数次掌声，而那一次掌声，对我来说却尤为重要。

那天，班里正在进行班干部竞选。我手里那着一份竞选班长的稿子，心里非常害怕，想：到底会不会被选上呢？我心里就像五个吊桶打水――七上八下。见到其他同学一次一次地带着微笑上台时，我对 自己说：“放松，微笑，讲完稿子要鞠个躬，你是最棒的！”当我想到这儿的时候，觉得浑身轻松了许多，脸上挂着微笑，调整好了表情和应该做的动作。

终于轮到我演讲了，我大踏步地走上台，充满自信地读起我的演讲稿：“大家好……”演讲完后，我向台下深深地鞠了个躬，顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。这掌声给我了一股强大的精神力量，全 身热血沸腾。老师和同学们给予我的鼓励，使我充满自信和勇气，我对自己说：“你一定能被选上，你永远是最棒的！”

在我的生活中，那掌声像一缕暖暖的阳光，让我永远信心十足，每当有困难时，我对自己说：“不要退缩，加油，你会成功。

掌声

上小学的时候，一次故事会使我（英子）从自卑到自信，改变了我的一生，事情是这样的：

一天，老师说：”今天，我们举办一次故事会好吗？“同学们异口同声地回答到：”好！“可是我心里却非常害怕，因为我不喜欢别人看到我走路的姿势。快轮到我了，我更加害怕，轮到我时，我慢吞 吞地站了起来，40多双眼睛一齐投向了我，我立刻低下了头，此时我的心脏快速地跳着，脑子紧张地想，是上去，还是不上去呢？如果上去，大家看见我走路的姿势，会不会嘲笑我呢？还是因为我的勇 气给我赞扬呢？我顾不上多想什么，就一摇一晃的走上了讲台。令我想不到的是，在我刚刚站定的那一刻，全班同学骤然间响起了热烈的掌声，就在那时起，我明白了，同学们并没有歧视我。

讲故事时，因为知道同学们没有歧视我，我就很开朗、很自信地给大家讲了我早已准备好的小故事。讲完后，我感到我心里的一块大石头终于落了地，同学们又给了我一次掌声，这次掌声表示同学们不 仅没有歧视我，而且还给我赞扬。

掌声

上一年级和二年级的时候，体育课上我都跑的很慢，到了三年级在一次掌声中我看到了希望。

每一次上体育课我总是走着到操场，或者慢慢的跑去。有一次，我又是慢慢的走去了，体育老师说：”今天比赛跑步。“我吃了一惊，到了我跑步的时候，原本我跑的很慢，可是我在转弯的时候听到了 我们那一组的加油声和掌声。那时，我立刻拼命了一样的跑，果然我跑了第一名。下课的时候我还在想那掌声，因为我知道那掌声让我有了希望。

每一次表演我都不敢举手，因为我总是害怕讲的不好，有一次，老师让我们自愿背诗，如果背的好就会加星，我在加星的这句话上犹豫了，但最终我还是举了手。就在我站上讲台的一刻，我立马有了信 心，因为同学们的掌声中包含着对我的鼓励。我背的诗很好，同学们又给了我一次掌声，这一次掌声里包含了对我的赞扬。

有了同学们的掌声，我变自信了，谢谢了同学们。

掌声

在我上幼儿园的时候参加过合唱比赛，在全焦作的比赛中，我们刚合唱完，台下就响起了掌声。我看了看台下，台下全都是我不认识的人，但那掌声非常响亮，而且那掌声一直送我们下了台。

那一天，我还不是很清楚我们要干什么，我就已经换好了统一服装。到了唱歌训练的地方，老师才说今天我们要去一个地方参加合唱比赛。我的`心怦怦地跳动，而且跳的很快。我非常紧张，在心里偷偷 的埋怨老师，怎么不早点公布呀，现在才公布，急死我啦！早一点公布我就在家再练习练习。

老师公布完，还让我们化了妆！哎！那味道简直能称得上”生化武器“了，味道特别难闻，非常香，香的我都想吐！

化完了妆，我们坐着一辆车，到一个比赛的地方停了下去，我们从后面上台了，我偷偷看了一下下面的人，哇塞！那里坐的人有成千上百个，太多了！

我们先对下面的人鞠了一个躬，然后就唱了起来，我们唱得非常动听，我已经尽了全力，我们合唱完了，又向下面的人鞠了一个躬，下面骤然间响起了一个掌声，那掌声热烈而持久，非常响亮，我们激 动地走下了舞台。

我们这次得到了掌声，也不是一天就行了，我们是苦练了两个多月才唱成这样的啊！甚至星期六也在排练。我们付出了时间和精力，才得到成千上百人的掌声！我懂得了：只有付出，才有更好的收获！

掌声

生活中，人人需要掌声，取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以激励，给人以再创造的活力；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以勇气，给人以奋进、向上的动力。

在我们一次次获得荣誉时，掌声总是萦绕在耳畔，在这掌声中，包含着大家的鼓励和期盼。这个时候，我们的心情一定是喜悦的。记得在语文书中《开国大典》一课中，”人们把手都拍麻了“这一句我 至今记得，别人得到了荣誉而喜悦，那么鼓掌的人为何不乐呢？在荣誉面前，掌声永远存在。

而面对困难和鼓励，掌声也会响起。在这掌声，同样也包含着鼓励与期盼。这时，掌声会给人勇往直前的信心和永不泯灭的勇气。总能克服困难，制服考验。在困难面前，掌声可以制服一切。

因此，我们要学会鼓掌；为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生鼓掌。

掌声

啪啪啪，啪啪啪……一阵热烈的掌声飞出四（10）班教室，孩子们喜笑颜开，都把目光投向了支卉……

原来他们刚刚从我手中接过一本《弟子规》――是支卉的妈妈从上海出差回来带给每个孩子的读本。

两三个星期前，支卉妈发信息告诉我，说她出差回来给班里每个孩子带了一本《弟子规》，希望我带领孩子们再次学习学习。二年级时我曾带孩子们背诵过《弟子规》，后来学校又把《弟子规》以图文 结合的形式张贴到了整个年级教室的墙外，让全体同学耳濡目染。上了四年级，孩子们的理解能力大大增强，我正计划把教材学完之后，带孩子们再接触一些经典古文呢，没想到家长们也想到了这些。

这些日子我一直在想着找个合适机会，让支卉妈来给孩子们讲几句鼓励、期盼的话，顺便把书发到每个孩子手中，让孩子们心中都留下深刻印象。可是正赶上甲流防控形势严峻，单位严禁校外人员进入 学校。

今天早读后，当我从支卉手中接过她妈捎给孩子们的书时，我很高兴地说：“孩子们，支卉的妈妈到上海出差，回来时给我们每个同学带了一个特殊的礼物――一本《弟子规》。”话音刚落，孩子们都 咧嘴笑了，教室里顿时爆发出一阵热烈的掌声，同时，目光刷地一下都投向了支卉。

“孩子们，从你们的笑脸和掌声中，老师知道你们懂得了感激，你们一定不要辜负了家长对我们的期盼啊！从一年级起到现在，很多家长为全班孩子的学习做了很多贡献，比如，为你们复印口算题、练习题、要背诵的资料等等，老师感谢他们，你们也要理解家长们的苦心……”我的话还没完，孩子们的掌声再次响起。

掌声中，我想起家长们为班级所有孩子做过的点点滴滴，以及对我工作的支持和深度理解。“幼吾幼以及人之幼”，我们班的家长们一直令我非常自豪。不由自主，我的掌声也随着孩子们一同响起 来……

掌声

在很多场合，我为别人鼓过掌，别人也为我鼓过掌。山呼海啸般的掌声一响起，不免有些许激动、自豪涌上心头。掌声，传达了一种感情：赞美、祝福、欣赏……很多掌声我已经忘却，只记得课堂上的 那次掌声，想起时还有些微微激动。

记得那天，老师在讲《跨越百年的美丽》的第二课时。通过第一课时的学习，我们已经初步了解了课文，只剩下展示任务了。老师在黑板上写下了五个任务，我们小展了几道简单的题，组长便上前领任 务了。计划赶不上变化，我们本想展示段意，没想到组长领了个“理解含义深刻的句子”回来。我们都一筹莫展，只有于涛胸有成竹。他微微一笑，走到组长面前，自信地说：“让我去展示吧，我能行 ！”于是――老将出马了。

“请大家把目光快、静、齐的聚集到我们组的展板上。”于涛洪亮的声音响了起来，我们组展示的是‘理解含义深刻的句子’……她本可以躺在任何一项打奖或任何一个荣誉上尽情享受，可她视名利如 粪土……这句话从中揭示了跨越百年的美丽不仅仅是居里夫人美丽、端庄的形象，更是他她所体现的科学精神和人生态度。“”啪啪啪……“掌声响起了，为于涛一气呵成、完美无缺的精彩展示。

这时，王涵楚站了起来：”我不太理解第四段最后那四个‘变成’的含义，谁来解释一下。“万籁俱寂。大家你看看我，我看看你，谁也没有想到这个问题。骈老师也一脸期待地看着大家，显然这是个 重点。我”啪“地拍了一下桌子，兴奋使我猛地站了起来。我昨晚预习时想到了这个问题，也有了自己的答案。就当大家被我发出的声响吸引，把目光投向我时。我却因为一时紧张，全忘了。我开始疯 狂的在我的记忆宫殿中翻箱倒柜起来。找了大半天，还是一无所获。就当我想尴尬的坐下时，我看到了骈老师鼓励的眼神，终于想了起来：”这种变，不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，生命 境界的飞跃。四个变成概括居里夫人奋斗的一生和不朽的功绩。“

掌声又一次雷动，经久不息。因为这次掌声，这堂课成为了我特殊的回忆。它无疑会是我记忆中最美丽的篇章，它一定会是我最喜欢的一堂课。

掌声

教室里响起了一阵热烈的掌声，这掌声是全班同学学生内心对一位同学真诚的鼓励和肯定！

我们班有一对双胞胎姐弟俩，姐姐叫李明，弟弟叫李阳。

这热烈的掌声就是送给弟弟李阳的。

咱们先看看李阳这个孩子――他不大但、不自信，说话声音小，让他说一句话很难，需要老师鼓励几次才会说出来，真是”金口难开“；上课从来没主动举过手；下课喜欢自己活动，很少和小朋友 交流，大多数时间是在座位上拿着两只铅笔玩pk，边玩边自言自语，玩得有滋有味，乐在其中……

针对他这种情况，我们的任课老师都尽量给他创造表现的机会。我和红霞老师更是如此――找个合适的理由就让他回答问题，以此来锻炼他的胆量和表达能力，提高他的学习的兴趣。每个问题都要 让他回答两遍、三遍，同学们才能勉强听得清楚，每当大家都听见时，我们就带领同学们为他鼓掌，鼓励他继续努力。这时他也是喜滋滋的！但是再一次叫到他时，还要说几句鼓励的话才能完成任务！ 有时心里真替他着急，姐姐李明睁着大大的眼睛看着弟弟，替他着急，有时嘴巴一动一动的，好像是在教弟弟，恨不得要代替弟弟来回答。

这次的”珍惜时间，勤奋学习“主题活动，我们为落实让每一个孩子都得到锻炼、都得到锻炼这一目标，在布置任务时，红霞老师让孩子每人找一句有关时间的成语、一句名人名言，让家长讲清成 语和名言的意思，并背熟！经过几次演练，绝大多数孩子都能背下来，并且声音洪亮。只有个别几个孩子记不住，其中就有李阳，每次进行到他时，李老师都要教他好几遍，他能说成才往下进行。就在 最后一次演练时李阳说的不错，我和李老师很满意，可是正式验收时却出现了这样一幕……

让我们重放一下当时的镜头――

他前面李豪宇同学说完，该李阳了。我们有鼓励的眼神看着她，可是李阳没有站起来，眼睛怯怯的看着老师，说：”我忘了，想不起来了！“我走到他前面教了他一遍”浪费时间，就是浪费生命！ “，他在摇头；再教一遍，他还摇头……（我知道他不是不会，而是胆怯。）

他一直不说，我示意乔佳辉继续。下面的同学进行着，红霞老师又走到李阳身边，继续教他、鼓励他。李阳学会了，全班同学的”名言集锦“也进行完了，李老师说：”李阳，你再来一次，一定行 ！“李阳站起来，小声儿地说了一遍，我和李老师几乎异口同声：再大声说一遍！

李阳大声（对他来说）说：”浪费时间，就是浪费生命！“

”哗……“全班同学的掌声送给了李阳，主任和我们两位老师也用力鼓起掌来！

看得出来，李阳也很高兴。但愿我们的李阳从此能阳光起来！

以底线为话题的写作指导 篇16

请根据你对以上材料的理解和体会, 以“底线”为话题, 写一篇不少于800字的议论文。

写作指导:

要就该作文材料写出一篇出色的文章还必须注意以下两个方面。

首先, 选定立意时, 要综合考虑以下因素:能体现材料、话题的本质意义, 在准确的基础上追求新颖、高远和深刻, 自己有话可说。

底线的内涵是什么?底线是最低限度, 是不可以逾越一步的界限。它关系到自身行为的一个需要固守的界限。比如信仰、道德、良知、人格等等, 这些做人应该遵守的最基本的行为准则, 就是人生的底线。譬如说对待亲情很珍惜, 对待爱情不背叛, 成就事业靠实力, 所得金钱要合法等等, 皆是人生底线。陶渊明、朱自清、齐白石因为把握住了做人的底线, 而名垂青史;秦桧、汪精卫因为失守了做人的底线而遗臭万年。这些是历史事实性材料。剽窃抄袭, 官员公款赌博、庇护走私;医生销售假药、索要红包;商人偷税漏税、伪造假账, 这些是现实性反面事实材料。现实生活中, 做人或做事不可逾越一定的规则或最低限度, 超越或突破了, 就会付出代价。

“道德底线”在不同的领域、场合, 对于不同的人, 情况是不同的。应该具体分析出哪一种道德。如守信、爱国、忠诚、善良、仁厚、能关爱别人、有奉献精神等。坚守人格底线, 具体分析出是维护自身的尊严, 坚持自己的追求, 志趣, 信仰, 原则等。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。就道德、伦理、人格、做人而言, 底线就是做人的基石, 就是处事的最基本的准则, 也是人安身立命、维护自尊的法宝。假如我们为公众设定一个过高的道德底线, 结果会怎样?汶川地震后, 有人心怀大情大义, 舍弃一切去救灾。他们的美德值得敬重, 也可鼓励每一个人都向他们看齐。但是, 我们不能强制每个人都必须做到舍己为人, 因为那是道德上限。我们只能要求一个人必须做到坚守道德底线。道德底线毕竟是在极端情况下也不得逾越的红线;在正常情况下, 在可能达到更高标准的时候, 我们需要追求, 需要超越。卓越的人格和完美的人生, 呼唤着超越。我们没有完美的人格, 但我们可以站在道德的底线上, 向着更高的高度攀升。

其次, 设置好的分论点, 论证才能形成严密的逻辑链。

当一篇议论文立意明确之后, 如何准确地分解成几个分论点, 这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的, 为论证中心论点服务的。我们可以采用一种常规的分析法, 即面对中心论点, 可以提一些问题, 如“是什么”, “为什么”, “怎么办”就此列出分论点, 然后再进行筛选。

从“是什么”的角度设置分论点:对金钱坚决说不, 这是良知的底线;敢于质疑权威, 坚持事实, 这是求知的底线;一心为民, 精忠报国, 这是为官的底线。从“为什么”的角度设置分论点: (1) 守住自己的底线, 创造人生的辉煌;守住自己的底线, 缔造企业的传奇;守住自己的底线, 铸造了民族的傲骨。 (2) 坚持自己的底线, 方可赢得他人的尊重;坚持一名企业家的底线, 方可赢得人们的认可和赞誉;坚守良知的底线, 方可赢得自己精神上的解脱。 (3) 因为坚守诚信道德底线, 成就了商鞅变法的壮举;因为坚守诚信道德底线, 成就了海尔企业跨国公司的梦想;因为坚守诚信道德底线, 成就中国礼仪之邦的美誉。 (4) 坚守道德底线, 为自己赢得荣誉;坚守道德底线, 为企业谋求利益;坚守道德底线, 为国家赢来别国的尊敬。从“怎么办”的角度设置分论点: (1) 坚守底线, 需要破茧成蝶的耐心;坚守底线, 需要舍己为人的勇敢;坚守底线, 需要“不为五斗米折腰”的决心。 (2) 底线, 需要我们用坚韧的毅力去坚持;底线, 需要我们用奉献自我去支持;底线, 需要我们挑战自我去打破。 (3) 坚守道德底线需要一颗诚实的心;坚守道德底线需要一颗为人民服务的心;坚守道德底线需要不畏死的精神。 (4) 坚持自己的底线, 需要我们脚踏实地;坚持自己的底线, 需要我们不懈努力;坚持自己的底线, 需要我们执着自信。