在校大学生的毕业自我鉴定

在校大学生的毕业自我鉴定（通用8篇）

在校大学生的毕业自我鉴定 篇1

一转眼，电的学习生活悄然从指间滑过，在两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记自己是一名光荣的员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家事。

学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使助同学解决疑难问题。对Office办公软件和其它流行软件能熟练操作，并通过了全国计算机一级考试和全国英语网考。学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很的提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更的成绩。

自20xx年3月到XX科技学参加业余本科学习。现在，在校的学习生活马上就要结束了，两年半的学习，使我系统地学习了法律、英语、西方经济、会计、组织行为学、劳动关系、社保、薪酬和人力资源开发等课程。这些课程让我在思维上有了新的认识与改变，除了这些基础和专业课的学习，更的财富来自于教授我们课程的一些优秀教师。在课堂上为我们答疑解惑，在课余为我们解决工作中的难题。

作为一名在职学生，我的职业是在企业中做HR。来科读书是为了让自己更加系统、深刻地学习人力资源管理的方方面面，并能运用到实际的工作中，真正做到了学以致用。学习的过程是辛苦的，每天忙忙碌碌地工作加上周末的学习，但现在想想这些努力是值得的。我现在可以用书本上很专业的词汇给我们企业的员工进行相关的培训，也可以在年度和季度总结中把自己的工作分析与报告以一种专业的形式表达出来。我想“专家”之所以称为专家是因为他们看到的和表达出来的东西在用词上更加精准。比方说招聘，我们通常所说的招聘可以分为两个阶段：初试和复试。但通过学习，我们可以用更精确的两个词来表达这两种意思：“招募”和“甄选”。这就是我在科学习的成果，通过专业的知识让自己更加专业。

作为20xx年的毕业生，我很骄傲也很自豪地说，我是科的一份子，我曾经在科学习过。我热爱我的职业，作为HR我会把我在科学习的成果融会贯通到我的工作中，在科的学习将会成为我职业生涯更上一层楼的起点。

在校大学生的毕业自我鉴定 篇2

国家对大学生的创业政策支持中表示“毕业两年内的高校学生均可享有国家创业政策支持”, 以往的研究大多数集中在在校大学生群体, 而同样享有政策支持的近年毕业生却很少有人研究。该群体较在校大学生拥有工作经验, 储备了一定的资金、人脉、项目等创业资源, 其创业条件更好。因此笔者将对比研究在校大学生与近年毕业生 (主要为毕业两年内大学生) 两类人群的创业意愿及影响因素。

a.参考类别是:没有b.因为此参数冗余, 所以将其设为零

1 文献回顾与模型构建

Stevenson, Roberts和Grousbeck认为创业是不顾现有可控制的资源而寻求和利用机遇。祝敏丹 (2012) 认为创业意愿是最好的创业行为预测指标, 是一种使创业者为追求特定目标而投入时间、精力及行动的心理状态。

Brayfield、rockett (1955) 、Cialdini和Cacioppo (1981) 通过计划行为模型 (TPB模型) 研究证实创业态度、主管规范、感知控制与创业行为之间有显著的相关关系。Audet (2000) 用创业活动模型 (SEE模型) 对加拿大大学商科学生进行了跟踪研究, 研究结果显示与大学生创业意愿显著正相关的因素是金钱、自由、机会识别和成熟度等, 与大学生创业意愿负相关的是公司取向和现实震动等。Brockhaus (1980) 研究指出创业意愿与年龄、性别、教育水平有关。李俊 (2008) 在对大学生的创业活动和体验占据课余时间多大比重进行调查发现, 从事创业活动和体验的学生其创业意愿更高。祝敏丹 (2012) 认为创业意愿与创新能力、资源管理能力、市场管理能力与创业意愿呈极显著的正相关。Marry&Mac Millan (1988) 研究认为将创业者所具备的个体特征主要有成就事业的欲望、内控人格、风险承担能力、识别和利用机会的能力、模糊性承受能力、处理问题的风格、个人价值观选择等。

刘群 (2012) 认为政府对大学生创业的支持对大学生创业意愿有着显著的正向影响。叶榆枫 (2012) 认为学校是大学生生现阶段学习和生活的环境, 在传播知识、塑造价值观和引导行为取向方面扮演着重要的角色, 与大学生的创业意愿的形成息息相关。李琼 (2012) 通过实证研究表明大学生的创业意愿与其父母职业、家庭收入、家庭支持程度等相关。

整合了国内外学者的研究, 笔者了提出了本文的理论研究模型, 如图1所示:本文的研究对象包括在校大学生和近年毕业学生, 其创业意愿的影响因素主要包括个人因素和环境因素。个人因素包含基本信息和实践经历, 环境因素包含政府政策支持、学校创业教育和家庭创业支持。

2 数据来源与研究方法

本文所采用数据来自于2013年5月初至6月底期间进行问卷调查获取。本文数据来源分为两个部分:在校大学生和近年毕业生。其中在校大学生的数据是在南京五所高校 (东南大学、南京农业大学、南京财经大学、南京师范大学) 进行随机问卷调查。近年毕业生以毕业两年内的大学生群体为主, 以问卷星网络平台进行问卷收集。在校大学生群体共发放220份, 实际回收215份, 有效问卷197份, 有效率89.5%。近年毕业生群体共发放200份, 实际回收189份, 有效问卷168份, 有效率84%。

本文设置两个大的影响因素:个人因素和环境因素。不同研究对象在具体的因子设置上略有不同。在校大学生的个人因素包括专业、性别、户籍、学历、家族是否有人创业等基本情况和是否担任干部、是否参加创赛、是否参加创业活动等个人经历。环境因素包括政府创业政策满意度、学校创业教育满意度和家庭创业支持满意度。近年毕业生的个人因素包括性别、户籍、学历、家族是否有人创业等基本情况, 由于近年毕业生中工作大学生占主要群体, 因此个人经历围绕工作展开, 包括工作情况、工作单位、工作部门及工作职位。环境因素包括政府创业政策满意度和家庭创业支持满意度。

以创业意愿为因变量, 将创业意愿分为较强、一般和没有三个水平;以影响因素为自变量。本文先进行描述性统计分析, 包括样本描述性统计、创业环境测评描述性统计和创业意愿描述性统计;然后进行多元L o g i s t i c回归分析, 所有分析过程在SPSS20.0上完成。

3 描述性统计分析

3.1 样本统计分析

在校大学生样本的性别、户籍、专业、家庭创业情况分布较为均衡。在校大学生中的担任干部、参加创赛、参加创业活动样本比例分布不太均衡。其中有71.6%的担任干部群体, 25.4%的参加创赛群体, 20.8%的参加创业活动群体。在校大学生的学历样本分布较不均衡, 以本科生居多, 占76.1%, 研究生和专科生样本较少。

近年毕业生性别、户籍、家族创业、工作年限所占比例都相当, 各占50%左右。单位类型中私企/外企较多, 占43.5%, 其次为国企32.1%, 事业单位/公务员较少为24.4%。工作部门以销售部门较多, 41.1%, 生产部门其次32.7%, 行政部门、人力部门和财务部门共计26.2%。由于调查的局限性以及样本本身特质等, 样本中的学历、职位和工作情况这三项数据分布不太均衡。其中学历以本科生居多, 占78.6%, 工作职位以基层员工为主, 占80.4%。工作情况数据差距较大, 有工作的近年毕业生占96%。因此后期的研究将集中在工作大学生群体。

a.参考类别是:没有b.因为此参数冗余, 所以将其设为零

3.2 创业环境测评统计分析

创业政策方面, 在校大学生对创业政策不了解、一般、非常了解分别占45.7%, 50.3%, 4.1%;近年毕业生相应数据为57.1%、41.1%、1.8%。不论在校大学生或近年毕业生, 他们对政策的了解都集中在一般水平, 非常了解比例都很低。

创业教育方面, 笔者将学校创业教育细分为创业课程、创业讲座、创业培训和创业比赛四个部分, 其中创业比赛评分较高, 创业讲座其次, 创业课程和创业培训最低。这说明目前大学的创业教育中创业比赛实施较好, 创业课程和创业培训有待加强。

家庭创业支持方面, 笔者将学校家庭创业支持细分为精神支持、资金帮助和人脉帮助三个部分。在校大学生与毕业大学生评估结果基本走势一致, 评测分值也相当, 家庭的精神支持最高, 资金帮助其次, 人脉帮助最低。

3.3 创业意愿统计分析

近年毕业生创业意愿总比例为80.4%, 在校大学生的创业意愿总比例是74.1%, 两者创业意愿都很高, 近年毕业生创业意愿比例略高。在创业意愿程度方面, 两者略有差距。近年毕业生具有强烈创业意愿达到25.6%, 在校大学生具有强烈创业意愿的仅为10.2%。笔者分析, 近年毕业生有社会经验, 较在校大学积累了一定的资金、人脉和资源, 因而其强烈意愿比例更高。

在校大学生和近年毕业生的创业时间选择方面, 绝大多数在校大学生选择工作后再创业。近年毕业生选择现在进行创业的比例很少, 仅占14.1%。这说明, 大学生群体的创业意愿集中在工作两年以后, 四年、七年以及更长时间, 那能享有政府所提供的创业政策的人群很少。

4 回归分析

由于因变量数量较多, 本次回归分析采用步进式-向前进入法, 逐步剔除模型中不显著的因素, 保留显著影响因素。

4.1 在校大学生回归分析

(1) 模型检验。

本次回归分析剔除不显著影响因素后的模型检验结果给出了最终模型和模型中只包含截距项 (其他参数系数全为0) 的似然比检验结果, 此处卡方检验的值为0.000, 远小于0.01, 说明最终模型要优于只含截距项的模型, 即最终模型显著成立。

(2) 参数估计。

由表1可见, 家庭创业支持 (0=0.013) 、专业 (0=0.41) 、家族创业情况 (0=0.21) 、参加创业活动 (0=0.15) 、学校创业教育 (0=0.49) 为强烈创业意愿的显著影响因素。

家庭创业支持好的大学生强烈创业意愿更高, 因为大学生没有独立经济来源, 其家庭依靠很为重要;经管专业的大学生创业意愿更为强烈, 经管专业的学生创业基础知识更为丰富;家族有创业情况的大学生创业意愿更为强烈, 家族创业情况能潜移默化地影响大学生的创业观;在校园中参加创业活动的大学生创业意愿更为强烈, 因其有创业相关的实践体验活动;学校创业教育好的大学生创业意愿更强烈, 因学校是大学生几乎所有活动的平台, 学校创业教育直接影响大学生的创业价值观。

由于篇幅有限, 这里省略了创业意愿 (一般对比没有) 的参数估计结果, 在一般创业意愿的回归结果中, 参加创业活动成了非显著变量, 而参加创业大赛成了显著变量, 创业大赛是偏理论性的创业活动, 创业活动是偏实践性的创业活动, 由此可见, 有实践创业活动的大学生创业意愿更强烈, 有理论性创业活动的大学生创业意愿一般。其他则与强烈创业意愿变动不大。

4.2 近年毕业生回归分析

(1) 模型检验。

本次回归分析剔除不显著影响因素后的模型检验结果中卡方检验的值为0.000, 远小于0.01, 说明最终模型要优于只含截距项的模型, 即最终模型显著成立。

(2) 参数估计。

由表2可见, 单位类型 (1=0.000) 、家族创业情况 (0=0.44) 、性别 (0=0.01) 、工作部门 (0=0.002, 1=0.000) 为强烈创业意愿的显著影响因素。

单位类型中私企或外企强烈创业意愿高, 国企、事业单位和公务员强烈创业意愿较低。这是单位类型决定的工作环境导致, 私企和外企工作环境较波动。而事业单位和公务员工作稳定, 待遇也是大多令人满意。

工作部门中生产部门和销售部门强烈创业意愿高, 行政部门、财务部门、人力部门强烈意愿较低。笔者认为这是因为生产部门和销售部门工作性质决定, 其所接触的是销售产品的上级供应商和下级经销商, 久而久之会掌握一定的创业资源, 因此其意愿较高。人力、行政和财务部门则与之相反, 工作性质跟销售产品实物接触少。

家族有过创业情况的群体强烈意愿更高。男性强烈创业意愿高于女性。笔者认为家族有过创业情况的群体会潜移默化的受其影响, 因此创业意愿更高;男性较于女性社会压力更大, 其成就事业的欲望更强, 因此其意愿更高。

由于篇幅所限, 因变量创业意愿 (一般对照没有) 的回归结果表省略。在因变量为一般创业意愿的回归结果中, 性别成了非显著变量, 说明男女生在一般创业意愿中并无显著差别, 其他则与强烈创业意愿变动不大。

4.3 对比分析

在校大学生的创业意愿影响因素包括:专业、家族创业情况、参加创业大赛、参加创业活动、学校创业教育、家庭创业支持这6个因素。近年毕业生的创业意愿影响因素包括:性别、家族创业情况、单位类型、工作部门这4个因素。对比分析可发现, 在校大学生的创业影响因素集中在环境因素。笔者认为在校大学生在创业方面缺乏资金、经验、项目等资源, 个人创业方面的条件还不完善, 其依靠创业环境因素更多, 因此其受学校、家庭的影响较大。近年毕业生的创业影响因素集中在个人因素, 因工作群体占据绝对多的比例, 因此以个人工作经历为主, 环境因素影响较小。笔者认为有近年毕业生利用工作经历积累了部分资金、经验和项目资源, 其个人创业方面的条件较为完善, 因此其依靠环境因素较小。在校大学生强烈创业意愿较之一般创业意愿倾向于参加实践性创业活动和受过家族创业情况熏陶的人群, 而近年毕业生强烈创业意愿与一般创业意愿除性别外差异不大。

5 结论及建议

5.1 结论

(1) 创业政策了解程度低。在校大学生和近年毕业生对政策的了解度分别是55.3%和42.9%, 无论是在校大学生还是近年毕业生, 对政府创业支持政策的了解度都集中在一般了解水平, 仅有1%~4%的比例对政策非常了解。

(2) 在校大学生创业教育实施不均衡。笔者根据资料收集将学校创业教育细分为创业课程、创业讲座、创业培训和创业比赛四个部分。具体的调查结果显示大学创业教育中举办创业比赛评分最高, 创业讲座其次, 创业课程和创业培训最低。这说明目前大学的创业教育中创业比赛实施较好, 创业课程和创业培训有待加强。

(3) 整体创业意愿较高, 强烈创业意愿较低。在校大学生和近年毕业生创业意愿都很高, 分别是74.6%和80.4%。但大多数集中在一般水平, 强烈创业意愿较少, 分别是10.1%和25.6%。近年毕业生具有强烈创业意愿更高。近年毕业生有工作经验, 较在校大学生积累了一定的资金、人脉和资源, 因而其强烈意愿更高。

(4) 大学生欲创业时间与政策不相吻合。在对在校大学生和近年毕业生进行创业时间调查显示, 仅有13%的在校大学生选择毕业直接创业;仅有14%的近年毕业生选择现在创业。将两者信息简单叠加, 仅有27%的大学生尚能够享受国家创业政策的支持。这与国家大力鼓励大学生创业不相吻合。

(5) 在校大学生创业意愿影响因素偏向环境因素, 近年毕业生创业意愿影响因素偏向个人工作因素。两类大学生群体, 因有无工作经历, 其创业意愿的影响因素相差很大。因此在提高在校大学生创业意愿要注重创业环境的培养, 并可参考近年毕业生实践经历的影响因素运用到在校大学生中。

5.2 建议

(1) 强化创业扶持政策的设计与宣传。

目前大学生的创业扶持政策包括简化审批程序、拓宽融资渠道、减少税收、创业资金补贴和创业项目指导这几个部分, 政策内容设计较为全面和完整。但在校大学生和近年毕业生对创业扶持政策的了解度偏低, 多数大学生对创业政策仅仅是听说过的程度。因此政府应加大对创业政策的宣传力度。可借助学校平台, 开展创业政策讲座或开展创业政策课程等方式进行迅速而有效的宣传。在政策的实施效果方面, 在校大学生和近年毕业生对创业政策的评测结果显示目前创业扶持政策实施效果一般, 政府应加大创业扶持政策的实施效果。

(2) 对在校生开展创业技能培训。

目前大学生的创业教育集中在创业比赛等课外活动方面, 而忽视了基础的创业技能培训。高校应对在校生开展创业技能培训, 可根据“评估市场需求-确定创业项目-选定经营场所-学习企业管理-制定利润计划-提高运财能力-着手开办企业”的创业活动主线展开。创业技能培训中可邀请行业专家进行现场咨询和案例分析, 指导大学生制定创业计划书。此外, 还可配合提供创业项目推荐、开业指导、创业项目跟踪扶持系列服务。

(3) 加强高校的社会实践教学环节。

分析显示拥有社会实践经历的近年毕业生其创业意愿更为强烈, 因此笔者认为可加强高校的社会实践教学环节来提高在校大学生的创业意愿。笔者提出“政府—学校—企业”三位合一的实践创业教育法, 是以学校为链接, 政府为推动力, 企业为平台来实施实践创业教育的方法。有创业意愿的大学生可选择进入企业的生产部门或销售部门实习, 让大学生在学校期间就能接触真正的实体企业, 感受真正的创业活动。这在一定程度上会改变大学生纯理论化的单纯想法, 有助于其强烈创业意愿的形成。

(4) 拓宽大学生创业政策支持范围。

国家对大学生创业政策支持范围定位毕业两年内, 对于毕业两年后的大学生却没有任何的创业政策支持。调查显示, 大多数大学生想在工作两年后, 积累一定经验、资源后再进行创业, 而彼时创业将不再享受国家政策的支持。国家应调整创业支持政策, 拓宽大学生创业政策支持范围。应不限毕业时间, 鼓励所有大学生群体进行创业, 均给予简化审批程序、创业项目指导等非资金支持。对于大学生机会型创业者 (1) , 国家可根据毕业时间和项目技术含量, 给予不同的创业资金、减免税收等支持, 鼓励大学生进行机会型创业。

参考文献

[1]Brayfield, A.&W.Crockett (1955) , "Employee attitudes and employee performance", Psychological Bulletin 52 (5) ;415-422.

[2]Stevenson H.H., Roberts M.J., &Grousbeck H.I..New Business Ventures and the Entrepreneur[M].Irwin:Homewood, IL, 1985.

[3]AudetJ.A longitudinal study of the entrepreneurial intentions of university students[J].Paper presented at the annual meeting of the Babson KaufmannE ntrepreneurshio Research Conference, Boulder, CO, 2002, June.

[4]李永强, 白漩, 毛雨, 等.创业意愿影响因素研究综述[J].经济学动态, 2008 (2) :77-81.

[5]李典芝, 大学生创业问题初探[J].浙江工贸职业技术学院学报, 2009 (9) :66-69.

[6]李琼.基于吉首大学商学院为例的大学生创业意愿影响因素实证研究[J].产业与科技论坛, 2012 (10) :132-134.

[7]刘群, 孟永.上海地方高校大学生创业意愿的调查分析[J].创新与创业教育, 2012 (10) :66-69.

[8]祝敏丹.大学生创业意愿调查研究——以广东海洋大学为例[J].长江大学学报:社会科学版, 2012 (4) :165-166.

[9]李俊.大学生创业意愿的调查与分析——以上海1256名大学生为样本[J].现代大学教育, 2008 (6) :23-26.

在校大学生的毕业自我鉴定 篇3

1 天津体育学院在校大学生自我同一性研究

1.1 天津体育学院在校大学生自我同一性状态分布特点

Bennion & Adams（1986）制定了划分个体所处的自我同一性状态的标准，以每种同一性状态分量表的平均数以下一个标准差处为“划分点” （M-SD），应用三条规则划分被试所处的同一性状态：（1）若被试在某一分量表上得分低于划分点，而在其余分量表上得分均高于划分点，则被试就属于某一种纯粹的同一性状态;（2）若被试在四个同一性状态分量表上的得分均高于划分点，则被试就处于未分化的延缓状态;（3）若被试在一个以上分量表的得分都低于相应划分点，则个体处于转变状态[10]。最初可划分出16种同一性状态，Adams等人（1989）研究发现，处于由低到高转变状态的被试可归属于较低的同一性状态，例如，延缓—获得状态可归为延缓状态;未分化的延缓状态和纯粹的延缓状态的被试在各方面的表现非常类似，都可归为延缓状态。因此，研究者一般将被试归为四种同一性状态之一。但是，Jones等人（1994）认为Bennion & Adams（1986）的划分标准M-SD导致一半的被试处于未分化状态，为使被试分布更均匀一些，应将划分点定为M-（SD/2）。M-SD 与M-（SD/2）都可作为划分大学生所处的同一性状态的划分标准，研究者可自行选定。

1.2不同年级的在校大学生自我同一性状态分布

大一被试中，处于同一性延缓状态的人数最多，所在占比例为41.7%，其次是处于同一性扩散状态的被试，占大一被试总人数的33.3%，然后随所占比例的减小依次为同一性获得状态、同一性早闭状态。大二被试中，所占比例最大的同样是处于同一性延缓状态的被试，占到大二被试人数的45.0%，然后随所占比例的减小依次为同一性获得状态、同一性扩散状态、同一性早闭状态。大三被试中，处于同一性获得状态的被试占到大三总被试人数的45.0%，处在同一性扩散状态的被试占26.7%，处在同一性延缓状态的被试占25.0%，处在同一性早闭状态的被试占3.3%。三个年级中，处在同一性早闭状态的被试均不足5%。

1.3不同性别的在校大学生自我同一性状态分布

无论是男生还是女生，处于自我同一性早闭状态的被试都只占极少数;多数被试处在同一性延缓和同一性获得状态;无论是男生被试还是女生被试，在四种同一性状态上的人数分布的百分比从高到低都依次为自我同一性延缓状态、自我同一性获得状态、自我同一性扩散状态、自我同一性早闭状态。

1.4 不同专业领域的在校大学生自我同一性状态分布

在体育专业领域被试中处于自我同一性获得状态的被试所占的比例最大，为45.6%;在非体育专业领域被试中處于自我同一性延缓状态的被试所占的比例最大，为52.2%;无论是体育专业领域的被试还是非体育专业领域的被试，处于自我同一性早闭状态的都只占少数。

2 天津体育学院在校大学生自我同一性的发展特点

采用SPSS15.0对被试在不同自我同一性分量表上的得分进行分析，在对年级自变量的分析上，由于自我同一性早闭状态和获得状态分量表的得分均不符合方差齐性假设，因此仅能对自我同一性扩散状态和延缓状态分量表的得分进行单因素方差分析;被试在四种自我同一性状态分量表上的得分在性别和专业领域两个自变量上均符合方差齐性假设。在此基础上，对不同年级的同一性发展状况进行单因素方差分析，分析其具体的差异来源;对不同性别的同一性发展状况及不同专业领域的同一性发展状况分别进行独立样本t检验。

2.1不同年级的在校大学生自我同一性发展状况

三个年级的自我同一性延缓状态分量表上的得分存在显著差异，而在自我同一性扩散分量表上的得分差异不显著。由于年级变量存在三个水平，因此对单因素方差分析结果进行事后多重比较，结果显示：在自我同一性延缓的差异分析中，大一和大三年级的发展状况之间的差异显著（p<0.05），而大一与大二年级、大二与大三年级之间的差异均不显著;总体而言，从大一年级到大三年级，天津体育学院在校大学生的自我同一性发展水平呈上升状况。

2.2不同性别的在校大学生自我同一性发展状况

对于不同性别的天津体育学院在校大学生的在四种自我同一性状态分量表上的得分分别进行独立样本t检验，不同性别的被试在四种同一性状态分量表上的得分差异均不显著。

2.3不同专业领域的在校大学生自我同一性发展状况

通过对不同专业领域的被试在四种同一性状态分量表上的得分分别进行独立样本t检验，结果显示：在自我同一性扩散状态分量表上的得分差异的分析中，体育和非体育专业领域的发展状况之间的差异显著（p<0.01）;在自我同一性延缓状态分量表上的得分差异的分析中，体育专业领域与非体育专业领域的差异同样显著（p<0.01）;而在自我同一性早闭和自我同一性获得状态的分量表上，体育专业领域被试和非体育专业领域被试得分均不存在显著差异。

【参考文献】

[1]王树青.青少年自我同一性状态问卷的修订[J].中国临床心理学杂志，2006，14（3）：221-223.

[2]Erikson， E. Childhood & Society [M].New York， 1977： 256.

[3]郭金山.同一性的自我追求—大学生自我同一性的研究[D]：[博士论文].长春：吉林大学哲学社会学院，2002.

在校大学生期末的自我鉴定 篇4

自我鉴定就是把一个时间段的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定可以使我们更有效率，因此我们是时候回头做好总结。我们该怎么去写自我鉴定呢？下面是小编为大家整理的在校大学生期末的自我鉴定，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

又是一年期末时，通过一年的大学生活和学习，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。

本人品学兼优、性格开朗、热爱生活，在学习之余，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的`同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。

在认识自己的不足的地方坚决改掉。我喜欢做做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累，但乐此不疲。

在校大学生自我鉴定 篇5

学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩优秀，多次获得“三好学生”和“优秀团员”称号，在牢固掌握本专业理论知识的同时，具有较强的实操能力，如进行相关课程设计。获得了全国计算机等级考试二级vfp证书。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。在认识自己的不足的地方坚决改掉。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。

大学个人自我鉴定范文

在xx大学四年很快就过去了，回想这段时间里做过的事，心里有几分欣慰，几分感恩，也有几分惭愧。我觉得在大学学习和生活是非常宝贵的，为我的人生开启了一个新阶段。

大学生最重要的学习我觉得自己有功有过，走过弯路但最终坚持着走了下来。

相比之下在课余生活和兴趣爱好的培养上我走得更远一些。大一参加了三农学社、翔宇剧社、南新艺术团、口琴协会等社团和黄埔团校这样的学生组织，是从前只懂得埋头做功课的我得到组织上极大的锻炼和个人才艺发展的空间。大一下学期开始担任口琴协会会长，直到大四一直是口琴协会的骨干或实际组织者之一，在口琴协会的创业工作中我不断成熟起来，琴艺也随之提高。三年间我组织筹划了六场口琴音乐会，个人参加过数十次各种文艺演出，也大大扩展了我的交际面和增强了为人处事的能力。在校团委基层工作指导中心、在三农学社的一段时间也都给我留下了深刻的印象。

我在我自己的路上走着，途中有荆棘也有鲜花，但无论如何我对现在的自己是不满足的，我本可以做更多的事，学习更多的东西，绝不能浪费我的生命做无意义的事情。

优秀大学生自我鉴定范文

其实人的一辈子有都有某些东西在束缚着我们,不管是贫困的生活还是社会地位低下,不管是传统习俗还是法律条文.生命的抗争就是在束缚中跳出美丽舞蹈的过程,没有束缚的生命反而显得轻浮而没有分量.生命的束缚盒挣脱束缚的努力,使我们的生命变得厚重而美丽.——序（俞敏洪《挣脱生命的束缚》）

不平凡的一天,一节平凡的不能再平凡的思政课让我明白一些生命的道义,优胜劣汰在我们身边不停的演绎.面对压力与责任,表情会突然严肃很多,本以为还离自己很远的东西骤然摆在眼前,不禁会让人感到莫名的惆怅.从来的都认为人应该为自己而活的,然而,面对自己的责任,才发现生命不应该只属于自己,这也许就是”fundamental capture”.一个人与其说是为了理想而努力,还不如说是为了摆脱某种束缚而努力,这些最朴素的理想恰恰变成了持久奋斗的动力,为生命留下一连串的潇洒和美丽所以我始终坚信——生而为赢.以下是我一名大学生自我鉴定：自己眼中的自己还是一个比较内向的人,凡事都愿意亲力亲为,但对不喜欢的事情就会十分懈怠.永远不会沉浸在过去的成功,但有时却无法释怀过去的失败.喜欢安静的生活环境,但也喜欢热闹的聚会.坚信“勤着为才,惰者无用”.热衷于书籍和世界文化和历史的探究,喜好优美的音乐,喜欢思考科学层面以上的一些东西.待人接物还算真诚,能力尚待提高.不知道生命时候开始了对90后的批判,就如同70后骂80后一样,“脑残”“非主流”一类的字眼比比皆是,难道在别人眼中自己就是一个不谙世事的人吗？我想不是的.来到大学,同学们的热情让我本来的顾虑都烟消云散,大家也许都在诧异一个17岁的小破孩怎么会读大学了,也许在大家眼中我还很傻很天真吧.老师眼中的我：老师眼中我永远是个上课不会捣乱,很听老师话的学生.所以老师对我很少有批评之类的,少有叛逆的行为,是一个典型的中国式学生.当然这并不代表我是一个没有思考的人,俗话说喜怒无形于色嘛? 家人眼中的我:不会叛逆,更不会顽皮,从小都是在他人面前少有话语.还是比较有上进心的人.认为还是属于很久以后的事,可他来的就是如此迅速,生命原来如此短暂

职业环境:人口的压力的和金融危机的影响使得就业压力剧增,2011年以后各公司纷纷倒闭,大部分公司开始裁员,而在这个阶段要找到工作十分困难,要找到好工作更是难上加难.“身价决定薪资”我想在这样残酷的考验下,一个人的能力体现的尤为重要,不仅是专业能力,更多是一些表达,协作,应变的能力,在多变的市场中才能立于不败之地.股票缩水,通货膨胀,金融泡沫这一系列的波折无不是在考验一个国家的实力,在这样低迷的大环境中我们更有理由去努力提升自我的价值,不仅求的自我安定,更是为一个国家和一个名族负责.所谓“狭路相逢勇者胜”前路依然艰险,我们依然风雨兼程? 自身专业学习不仅要学习书本,更要努力创新,历史告诉我们创新是一个名族进步的灵魂,而

真正有价值的东西正是创新,才使一个人或者一个国家获得真正意义上的独立.拒绝社会普遍的浮躁心态,静心做学问,为上策.小小的天有大大的梦想

铁马冰河入梦来

每个人都有远大的理想,但不是每个人都可以走到最后.不是“心比天高,命比纸薄”,与人相比的不是你有多远大的理想而是你真正的能实现的和在这个过程中所收获的.努力的过程真的难以文字来形容,不想只是喊喊口号.其中的心酸与快乐也许只有自己可以明白——痛,并快乐着.突然想起一首歌《隐形的翅膀》,也许大家任务会很土? 每一次都在徘徊孤单中坚强,每一次就素昂很受伤也不闪泪光

我知道我一直有双影响的翅膀,带我飞飞过绝望

不去想他们拥有美丽的太阳,我看见每天的夕阳也会有变化

我知道我一直有双隐形的翅膀,带我飞给我希望

我终于看到所有梦想都开花,追逐年轻歌声多嘹亮

我终于翱翔用心凝望不害怕哪里会有风就飞多远吧

隐形的翅膀让梦恒久比天长,留一个愿望让自己想象

多曼罗兰曾说：“最可怕的敌人,就是没有坚强的信念.”坚持自己的信念,顽强的走自己的路,没有人告诉我“隐形的翅膀”比喻的是生命,但我们知道“隐形的翅膀”做了什么：在熙熙攘攘的人群中,在坎坷的人生路上,也许我们曾经徘徊孤单,也许我们曾陷入深深的绝望,可是,当我们未来有一天明白这些歌词的予以时,想起这个浪漫的午后,他们一定会坐在痛苦中学会欣赏,在坎坷中学会祝福.年轻的心,在希望中坚强,在坚强中希望,直到梦想如花盛开一样美丽实现.在人生风雨面前,我们不仅选择了坚持,不仅选择了欣赏,还选择了勇敢,选择则了斗争.在我们年轻的生命里没有恐惧,只有坚强！这是一首诗,关于生命,关于青春,关于梦想,关于追求,关于坚强.这一双翅膀,也许是一种不灭的信念,也许是一种固有的坚韧,也许是与生俱来的乐观；也许是朋友的理解与激励,也许是亲人默默的支持与期待,也许是爱人恒久的深情与关怀?? 庄重老师的这席话使我很受启迪,旋律终将散去,梦想与坚持仍在继续.因为我——生而为赢

篇二：在校大学生自我鉴定 在校大学生自我鉴定

光阴似箭，一晃一年的大学生活过去了。本人从xx年进入乐山师范学院计科系就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的 辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀 大学生的重要性。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系 实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的 知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

作为一名在校大学生，在经历了学期的过渡，在综合方面的发展如何，通过 一份大学生的自我鉴定便可最好地总结。

学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩优秀，多次获得“三好学生”和“优秀团员”称号，在牢固掌握本专业理论知识的同时，具有较强的实操能力，如进行相关课程设计。获得了全国计算机等级考试二级vfp证书。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。在认识自己的不足的地方坚决改掉。

资料来源：/data/grcl/ 篇三：在校大学生自我鉴定 在校大学生自我鉴定

学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩优秀，多次获得“三好学生”和“优秀团员”称号，在牢固掌握本专业理论知识的同时，具有较强的实操能力，如进行相关课程设计。获得了全国计算机等级考试二级vfp证书。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。在认识自己的不足的地方坚决改掉。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。

篇四：在校大学生学期自我鉴定 在校大学生学期自我鉴定

在思想品德上,本人有良好道德修养,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.热心参予学校的各种活动。在学习上，我觉得大学生首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。一份耕耘一分收获，学习就是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在生活上,:尽量与舍友、同班同学搞好关系，广交朋友，朋友遍布各院系、各省份。由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。

一学期的大学生活，一学期的工作学习使我真正认识到一个大学生应具备的综合素质，我也希望在任职期间能充分发挥我的潜力同时提高我自身的综合素质，在今后的工作中仍然能保持足够的热情取得更好的成果。人生的选择总是存在着许多必然性和偶然性，为了顺应社会的需要，而且为了自我的更好发展，我来到了河南省工业学校学习。

在学校期间，我担任班级干部，勤勤恳恳，认真完成老师布置的任务，热心帮助同学，并且不断提高自己与他人的交际能力和团体协作能力，我参加了校学生会，体育部的学生会，并且担任寝室长。在我工作期间，获得了老师的认可和同学的支持，取得了一系列的成绩。

篇五：在校自我鉴定 在校自我鉴定

作为一名在校大学生，在经历了学期的过渡，在综合方面的发展如何，通过一份大学生的自我鉴定便可最好地总结。以下是大学生资料，仅供参考。

学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩优秀，多次获得“三好学生”和“优秀团员”称号，在牢固掌握本专业理论知识的同时，具有较强的实操能力，如进行相关课程设计。获得了全国计算机等级考试二级vfp证书。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。在认识自己的不足的地方坚决改掉。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道 德品质，各方面表现优秀。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

高中毕业生自我鉴定样板(一)

力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接-班人打下了坚实的基矗但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。

在校大学生学年自我鉴定 篇6

大学生学年自我鉴定1

在思想上，积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护党的各项方针政策，积极向党组织靠拢，并在团校培训结业时被评为优秀学员;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，还利用课余时间学习一些网络和OFFICE办公软件来充实自己，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，荣获校一等奖学金。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任班级团支书期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，出色的完成了院团委分配的各项活动活动。我结合自身的特长，积极为班级为院争增光，由于工作积极努力，成绩突出，被评为校优秀学生干部，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

大学生学年自我鉴定2

在思想品德上，努力提高自己的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，为了系统的接受党的教育，经同学推荐，参加了学校党校的学习。在党校中认真学习，通过深刻领悟，我更加坚定了共产主义信念，积极向党组织靠拢，并在结束时顺利地成为了预备党员。尊敬师长，团结同学，去关心和帮助他人!

在学习上，我逐渐熟悉了大学的这种学习方式，大学是一种靠自制进行学习的地方，在这里想不想学习完全靠自己。除了自己以外，没有人可以帮助你，再也没有了中学时老师一天到晚的灌输盯梢式的教学了。学习有了自主权，想学什么，愿意学习多少，怎么样去学习，这些都不会像以前那样老师统一安排好，这些现在都要自己去安排。很好的分配自己的时间了，什么时间做什么事情，事先都会有个计划，这样自己的学习才慢慢走上正轨。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。

大学生学年自我鉴定3

正如美丽的风景不会常在，美妙的聚会终有结束的时刻，我的大学生活也终将告一段落了。在学期一开始，离别愁绪就笼罩了我们;在我们还来不及伤感时，就要开始忙于论题大纲，材料册，开题报告;收集论文资料;选出参考文献……

大四是充满机遇和挑战的一年。对有准备的人来说，机遇是无处不在的。而相反，也有人感到无所适从。

大四的我们最容易陷入迷茫困惑，但却不能迷茫困惑，我们必须尽快寻找并确定自己的方向。

对我自己而言，大四学年总的来说过得充实而又时常带有许多盲目。充实是因为每天都有事情可做，盲目是由于对自我的`认识不足和自我定位的不明确，许多时候不知道该如何选择。

大四有两大任务，一是学习，二是找工作。现在看来，我在这两件事情上的时间分配有点不合理，将过多的时间用于找工作而忽视了理论知识的学习。尽管我上学期的考试成绩还不错，还被评为“三好学生”。但我清楚，我太应该在本科学习的最后阶段多学点知识。不过现在看来，后悔是没有用的。

我找工作的经历从上学期初就开始了。当然最开始是接受求职教育，然后尝试参加各种类型的招聘会。一次次的笔试、面试，一次次的修改简历和说辞。一次次的被婉拒让我更清楚地认识到了就业形势的严峻性，也让我更努力和更盲目地投入求职的大潮中。

当我面临有所选择的时候，我开始审视和评估自己的兴趣跟能力并规划可能还很飘渺的职业生涯了。现代企业管理地开放性和灵活性也让我有了去公司实习的机会。于是我先去了武汉富山河装饰有限责任公司实习。几个月的实习确实让我学到了许多实践性很强的东西，也让我对社会有了更深入地认识。这些对我从一个“校园人”向一个“社会人”、“企业人”转变是非常有帮助的。

大学生活即将成为过去，今后的路需要我一步一个脚印往前走。我唯有不断学习、拼搏，方能克服障碍，开拓美好前程。

大学生学年自我鉴定4

一、思想政治方面——积极进取，严格要求，全面发展

大学四年，我学习了丰富的理论知识来充实了自己的大脑，使自己在思想政治上真正做到了积极进取，严格要求，全面发展，以此达到提高自己思想觉悟高水准的规定性目标。大一时我就积极的递交了入党申请书，积极向党组织靠拢。

二、学习学业方面——脚踏实地刻苦钻研

学习是学生的天职，“知识是人类进步的阶梯”，广博的知识，过人的智慧使人更全面地体验人生滋味。因此，我对知识充满渴求，对专业充满激情。我认为，学习不是为了高分，或是单纯的学好。学习是过程，最重要的是掌握和运用知识的能力，这才是目标。我严格地要求自己，一步一个脚印，脚踏实地的完成自己的计划及实现目标，并且形成了自己独特的学习方法来培养专业技能，并把理论与实践相结合，把所学的知识运用到工作中，还通过各种方式，广泛地汲取各方面的知识，努力地扩大自己的知识面，使自己的专业知识更加丰富，更加充实。

三、学生干部工作方面——尽心尽力尽职尽责

翘首回望自己工作历程：从担任团支部书记到学生会主席，工作的点点滴滴还历历在目，硕果累累的工作成绩使我感到慰藉。

一直以来我都是以百倍的热情全身心地投入到工作中，作为学生会主席，我的工作理念是“尽心尽力尽职尽责，让同学们在快乐中学习，在学习中得到快乐”，带领学生会成员为在校学生创建优美校园和生活环境，制订了例会制度、宿舍卫生评比制度等一系列规章制度。作为学生干部，我以自己的实际行动，影响着身边的同学，影响着集体，树立学生干部应有的形象。而这，正是我为之努力的方向。

四、社会工作方面——执著进取勤劳能干

刚入大学的我对学生活动充满无限的热情，为了进一步提高和锻炼自己，我积极参加社会实践活动，篮球比赛活动等等。通过这些活动，使我的工作热情日益增加，在不断提高和完善自我的同时，我也已具备了较强的组织管理能力和团队协作能力，我正在以实际行动来为新一届学生干部树立一个学生干部应有的良好形象。

五、生活方面——热心助人友善待人

生活上我严格要求自己，时刻注意自己的行为及其影响，努力做到表率和模范带头作用。洞察同学们的生活，为同学们排忧解难做我力所能及的事。当他们遇到挫折时，热心的帮助他们从挫折中走出;当他们工作中失误时，帮助他们查找原因并及时纠正;当他们学习中出现困难时，帮助他们分析问题，解决问题;当他们在生活上有不愉快时，竭尽全力帮助他们找到快乐的源泉。

人生的道路是漫长的，大学生活是短暂的。我以一颗执着的平常的心，迈出人生每一步坚定的脚印。我坚信只有热心助人、友善待人的大学生活才是最有意义的生活。“不管前面的路是鲜花还是荆棘，追求的心永远不会变。”我将继续积累知识，完善自我、实践自我、超越自我为漫长的人生道路写下光辉的扉页!

大学生学年自我鉴定5

转眼间三年的大学生活即将过去，这段经历让我受益匪浅，无论是从思想还是为人处事的能力上，从生活或者是学习上，都有了一定的飞跃和突破。

本人思想端正，积极向上，努力进取，成绩优异。认真学习马克思主义，通过自己的努力成为中国共产党预备党员之一。在班里担任班长一职期间，由于有良好的学习作风和管理能力，得到“优秀班干部”的荣誉称号和“青年五四奖章”的获得者。并获得学校的“二等奖学金”和“国家励志奖学金。”

有广泛爱好的我擅长管理和宣传工作，曾加入系学生会，担任过宣传部部长和学生会主席一职。在这期间，不仅提高了我的学习能力，还有管理能力，更让我具备了较强的团队意识。

身为学生的我在修好学业的同时也注重社会实践，利用暑假期间，我曾在河南省周口市钢琴培训中心兼任钢琴老师，得到很好的锻炼和提高。在大型商场的促销活动中，让我具备了较强的服务意识，良好的语言表达能力，应变能力和沟通能力。

作为一名应届毕业生，在结束大学生活，踏进社会之际，我已经做好了充分的准备。我将以饱满的精神锐意进取，为实现自己的人生价值而不懈努力!

在校大学生的毕业自我鉴定 篇7

十届机械大类毕业生总人数达6734人, 其中男生5572人, 女生1162人。具体专业人数分布如下表所示:

调查情况介绍:2014年初, 课题组采取网络抽样调查的形式, 对2002届、2007届、2012届三届机械大类毕业生进行了问卷调查, 共收回问卷224份, 其中有效调查问卷192份。本次调查过程在相应届毕业生辅导员老师的大力配合下完成, 填写过程前, 辅导员对问卷填写及问卷调查的目的做了详细说明, 因此调查结果可信度较高。

二、调查结果报告

1. 调查样本基本情况。

192名被调查毕业生中, 2002届毕业生31人, 占比16.15%;2007届毕业生63人, 占比32.81%;2012届毕业生99人, 占比51.56%。中共党员108人, 占比56.25%;共青团员48人, 占比25%;其他36人, 占比18.75%。毕业生家庭来源、家庭经济状况、专业分布见下表:

2. 工作单位性质。

毕业生就业单位以国有企业和外资企业为主, 分别占总调查人数的31.25%和34.38%, 在事业单位、民企、中外合资企业等工作单位的毕业生占比较小, 基本符合学部毕业生就业单位基本情况。

3. 工作岗位性质。

调查结果显示, 56.25%毕业生从事技术或管理岗位职务, 18.75%毕业生已经担任相应项目经理, 只有9.38%和3.13%的毕业生已经任职部门主管或单位负责人等高级职务, 还有12.5%毕业生选择了其他选项, 说明机械大类毕业生大多数从事项目或技术岗位, 少部分从事高级管理岗位。

4. 求职中优先考虑的因素。

调查结果显示, 在毕业生求职过程中, 毕业生更看重薪酬福利和个人发展机会, 两个选项分别占比46.88%和43.75%, 而地区和是否可以发挥个人专业特长, 则没有太多学生在意, 两个选项分别占比6.25%和3.13%。

5. 您认为最有效的求职途径。

调查结果显示, 此项多选题中, 分别有43.75%、43.75%、46.88%、50%的毕业生选择了通过家庭和社会关系、学校提供的信息、人才招聘会和人才市场、人才招聘网络几个选项为有效的求职途径, 而选择其他选项的学生比例为0%。说明以上几个途径, 已经涵盖了学生求职的基本途径, 且对大多数毕业生来说, 作用大体相等。

6. 用人单位最关心毕业生的哪些方面。

调查结果显示, 78.13%的毕业生认为用人单位更加关心学生的综合能力, 53.13%、56.25%的毕业生认为用人单位更加关心学生所在学校的名气及学生的专业技能。而毕业生在其他方面的特质, 如学历、品德修养、专业成绩、社会实践等因素也或多或少地影响着毕业生的就业水平。

7. 您认为对大学生哪方面的就业指导更重要。

绝大多数毕业生在工作之后, 认为合理的职业生涯规划对于大学生十分重要, 而大多数毕业生自主创业意识较差。有56.25%的毕业生选择了职业生涯规划选项, 其次就业形势与政策、面试技巧、就业心理调适, 分别占比21.88%、15.63%、6.25%, 而并没有学生选择自主创业和就业流程两个选项。

8. 就业政策与大学生实际需求吻合度。

毕业生认为, 目前的就业政策与大学生的实际需求还是存在较大的差距的, 并未能够有效地帮助学生就业或择业。分别有46.88%和15.63%的学生选择了存在较大差距和存在很大差距, 只有37.5%的学生选择了比较吻合, 而并没有毕业生选择非常吻合一项。

9. 您目前的月收入。

调查结果显示, 毕业生整体月收入较高。其中, 46.88%的毕业生月收入工资可达10000以上, 25%的毕业生月收入达8000~10000元, 21.88%的毕业生月收入达5000~8000元, 月收入在3000元以下的毕业生仅占3.13%。

1 0. 目前工作与本科所学专业是否对口。

调查结果显示, 大多数毕业生所从事工作与本科所学专业对口。有15.63%和53.13%的学生选择完全对口和比较对口选项, 只有15.63%的学生认为所从事工作与专业完全不对口。

三、对机械大类人才培养的若干建议

1. 加强组织管理, 构建完善的领导机制。

学校要加强对就业工作的重视, 针对就业形势, 组建专业就业工作小组, 召开工作会议, 研究、探讨毕业生毕业和就业中出现的问题和解决措施, 布置和落实毕业生就业指导、思想教育、就业推荐、毕业生联系等各项工作。

建立良好的就业信息体系, 从学校到学部, 各辅导员到毕业生工作小组各个环节按部就班, 保证就业信息及时、准确、全面地传达给毕业生, 为毕业生创造良好就业条件。加强就业指导, 提升学生综合素质。

2. 整合各类资源, 拓展专业就业途径。

组建学部职业规划发展与就业协会, 为学部各专业学生提供就业知识帮助和就业工作支持, 利用校内外有关就业指导和职业规划的社团组织, 多交流沟通, 吸取经验, 互惠互利, 团结一切有利于发展的力量。

利用社会资源, 邀请企业和专家进行就业讲座, 提升本专业毕业生就业素养。建议与相关专业负责老师及涉及一些企业建立定向培养、参观实践等模式, 让学生更具体地了解企业, 了解专业就业环境等, 多吸取更多地区企业信息, 例如与南方地区、西部地区企业建立长期发展合作关系。继续支持和积极鼓励行业企业的技术人员以及企业HR多些来学校做社会就业形势和职业生涯规划的讲座。每年定期邀请毕业工作的优秀毕业生来校做学生如何更好更快地走入社会、适应社会、成为社会、国家有用的人等。

3. 注重数据科学研讨, 提升就业工作科学性。

从2012年本科生毕业情况我们可以分析出就业仍然存在一些问题。例如受全球金融危机影响, 很多企业存在不景气的现象, 导致企业大大地降低了对人才的需求量, 就业竞争越发严重;部分毕业学生在校期间没有接受到全程化的就业指导教育, 还没有形成较为科学的就业思想, 还没有端正“先就业, 再择业”的理念, 存在等待、观望和患得患失的心理, 因此影响了整体就业质量;由于受家庭和社会的影响, 新一代的毕业生相对于往届毕业生来说越来越娇气, 在吃苦耐劳的方面表现得越来越差, 甚至有学生出现了“怕就业、不想就业”等现象。学生对于就业地区选择上过于盲目地向大中型发达城市扎堆, 造成日后工作、生活压力过大、跳槽现象频出等等。

摘要：本次调查, 主要面向2002届、2007届以及2012届机械大类毕业生。问卷由课题组成员根据毕业生就业工作情况及调查需要设计, 共涉及毕业生基本情况、毕业生工作单位性质、收入水平、专业对口情况、有效求职途径等20余项内容。旨在通过问卷调查, 对在校学生培养提出更合理化建议。

关键词：毕业生,机械大类,调查,建议

参考文献

[1]赵威, 王娜.关于高职毕业生跟踪调查对高职人才培养的作用[J].职业教育研究, 2013, (01) .

[2]杨河清, 谭永生.国外高校毕业生就业统计比较及对我们的启示[J].人口与经济, 2011, (06) .

在校大学生的毕业自我鉴定 篇8

关键词：大学生；就业；心理状态；自我调整

收稿日期：2010-10-29

作者简介：王波（1982-），男，辽宁昌图人，齐齐哈尔职业学院讲师，硕士，研究方向：大学生心理健康教育。

据不完全统计，2008年全国应届大学毕业生人数570万，2009年突破了610万，2010年6月达到630余万人。毕业生的人数在不断的增加，供求关系的偏离值却越来越大，使得大学生的就业压力一年大于一年。越来越多的高校毕业生出现“毕业即失业”的情况，这对于只有理论而缺乏实践的即将毕业的大学生来说无疑是雪上加霜。

大学生就业思想和观念有误是大学生就业的最大障碍，突出的表现是有业不就，导致很多宝贵的就业机会擦肩而过。而对严酷的就业形势，他们依旧热衷于金饭碗、高收入，甚至“宁要城市一张床，不要西部一间房”。事实上，经过几十年的发展，我国的高等教育正在从“精英教育”向“大众教育”转变，大学生也从过去的天之骄子回归到普通劳动者。应教育学生理性地面对现实和自我，转变择业观念，先求生存，再求发展，先就业、后择业、再创业。所以，切实地转变就业观念，调整不良的心理状态，选择适合自己的就业对策，才是有效促进大学生就业的当务之急。

一、及时调整不良的就业观念

（一）选择单位只注重经济待遇

很多大学生在求职择业的标准中，往往把经济收入、福利待遇放在第一位，过分注重这些经济条件。作为工作与事业的物质基础本来属于正常现象。然而，把工作单位的好坏标准只限定在工资的高低上去显然是一个误区。选择一个单位或行业是否理想，应当综合考虑：首先看是否适合自身的发展，是否对自己事业的成功有所帮助，是否可将自己实现个人人生价值与服务人民、报效祖国紧密联系起来，要放开眼界，改变观念，不要被眼前的一点点实惠所迷惑。

（二）认为企业规模越大越好

很多同学认为择业时，一定要选择规模最大的一些公司与企业，认为它们经营失利或倒闭的可能性小。其实，在选择时应当着重去看企业的管理水平、经营观念与综合实力，同时也应该看到与自己专业的关系。权衡多方面的因素，结合自己的实际情况，作好客观正确的选择，而不是一味的企业规模越大越好。

（三）认为没有“后门”，很难找到理想的职业

一些大学生受到一些不正之风的影响，认为好的职业与部门只是吸收一些关系户，如果家里、亲戚没有什么社会关系，很难攀其高门。其实，事实并非如此，在改革开放的市场经济氛围中，各地均引进了良好的竞争机制。它是人与人之间综合能力与敬业精神的竞争，而不是“关系”的竞争。只要自己有才华，爱岗又敬业，理想的职业一定能很快找到。相反，那些想通过“拉关系、走后门"找一个好职业的人，是终究会被社会所淘汰的。

（四）一定要去大都市工作

有大部分大学生认为，毕业后找工作首选应该是环境优雅、交通便利、美如花园、比较发达的大都市，在那里才会更加适合自己的发展。其实，这也是一个误区。试想，大家全选择在上海工作，而我国拥有那么多省、自治区与直辖市，其他地方谁去工作。我国幅员辽阔，处处需要我们大学生去献身祖国，服务人民，每个地方均衡发展，才能使我们的国家向发达国家的行列迈进，才有可能在国际竞争中立于不败之地。因此，择业时不能一窝蜂地向一个方向涌，应当选择适合自己发展的地方去，同时也要考虑党和国家以及人民的利益，发挥自己的聪明才智，为祖国的兴旺发达做出自己的贡献。

（五）由于自赏，过分坚信“天生我才必有用”

大学生是社会中具有较高科学文化知识水平的特殊就业群体，社会需要大学生，特别是在学校表现较为优秀的大学生。一些认为自己业务素质高、专业知识扎实牢固的大学生认为一定会有最理想的职业或单位找上门来，而忽视了大学生就业要通过双向选择这一中间环节，没有积极主动地寻找机会，创造机会，推销与自荐，坐以等待良好时机，这样往往失去了许多好的就业机会。因此客观评价自我，顺应现行的双向选择的就业政策，积极参与选择与被选择，为自己的求职择业创造良好的条件。

二、大学生就业前心理障碍及其调整

（一）大学生面对就业常常会出现以下心理障碍

就业忧患和恐惧心理。就业忧患是由于大学生意识到就业的客观形势与自我主观条件的矛盾而产生的体验。社会对人才的要求越来越高，只有简单的书本知识已经不能应付社会，面临选择职业，大学生一方面渴望理想职业，另一方面又对自己的能力缺乏信心，选择过程中患得患失，在压力面前心理失衡，难以自控，表现出恐惧、焦虑、有的学生甚至害怕参与就业，表现出择业恐惧心理。

就业盲从和冲动心理。部分大学生既缺乏对社会的认识，又缺乏对自我的认识，不能客观的分析社会的需要，对自己的竞争能力缺乏信心，因此在就业时产生了随大溜儿的盲从心理。有些学生择业时表现出极端化，心理受多重择业因素困扰，面对现实处境缺乏应有冷静、自控能力、表现出心情急躁、盲目攀比，满腹牢骚。

过于自负或过于自卑心理。有的大学生在择业过程中自我评估失当，学习成绩好的对自己就业条件评价过高，所以对择业有自负、挑剔的心理；而成绩平平或差点对自我就业条件评价则不高或过低，择业信心不足，对自身条件缺乏信心，内心十分焦虑，不敢主动出击向用人单位推销自己，而采取被动的态度。

思维定势和求稳求全心理。有的学生由于对所学的专业存在思维定式，他们用过去职业门类的老观念，凭借已有定势思考问题，找工作也一定要专业对口，结果失去很多机会，也有的学生在择业过程中求稳求全，不敢冒风险，考虑到职业选择对未来人生和工作十分重要，所以择业时顾虑重重，思前想后，求稳求全也会表现出“这山望着那山高”缺乏果断性。

（二）面对严峻的就业形势和大学生就业容易出现的心理问题，做好心态调整

正视现实。就业难是无法逃避的社会现实，双向选择在择业过程中不可避免。在选择工作时，大学生要摆正自己的态度，敢于承认和面对现实，这是成功就业的前提。逃避现实只会让自己就业的道路越走越窄。

客观看待自己，正确认识自己。面对招聘单位，大学生既不要自视过高也不要怀疑自己的能力，要对自己有一个客观的认识和理性的评价，只有这样才能找准自己在社会中的位置。

培养自信心。不要因为被一两个招聘单位拒绝就怀疑自己的能力，在广阔的职场中肯定会有自己的一席之地，就业不一定会一步到位，从小事做起也有成大事的可能，要坚信天生我材必有用。

培养竞争意识。物竞天择，适者生存。现在毕业生就业制度的改革，实际上为毕业生提供了公开、平等参与竞争的环境和机会。对于即将毕业或已经开始择职谋业的大学生，必须强化意识，崇尚竞争，敢于竞争。

培养坚强的意志。“古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚韧不拔之志”坚韧不拔的意志是实现人生目标的顽强意识，在求职过程中大学生们也应该面对挫折不气馁。

一般来说，通过自己的努力和主动的心理调适，绝大部分大学生都能够在短期内弱化、或消除不良的心理状态，以健康的心理状态面对就业问题、从容择业、顺利就业。

三、选择适合自己的就业对策

（一）升学与就业，如何选择

对于毕业后是选择升学还是选择就业这个问题，几乎每个大学生都会进行深入的思考。继续升学的优点是：可以获得更高的学历，学习更多的专业理论知识。毕业后直接选择升学相对于就业后在去升学，会容易许多。而选择就业，可以立即获得收入和工作经验。对于每一个大学生来说，毕业后是选择升学还是选择就业，在做出选择时，还要考虑到自身的学习动机问题，学习目标问题，学习兴趣和经济承受能力等因素。在对自己进行合理分析，了解自身性格、兴趣、专业以及自己的职业目标与优势之后，再去选择，就会比较清楚了。

（二）自主创业，是否适合

对于毕业后想要选择创业的大学生来说，资金问题、场地问题、管理能力问题、经营能力问题和社会经验等问题是阻碍大学生创业成功的几个重要因素，大学生一定要理性认识自主创业。创业需要一个人的综合素质和能力，国家大力支持和鼓励大学生自主创业，不是鼓动学生毕业后都去创业，更不是放弃专业所学去创业，而是通过了解创业政策，学习创业的理论知识以及一些成功者的创业经验，掌握创业技能、提高创业素质，达到“就业有实力，创业有能力”目的。走出校门后，在适当的条件下，就有可能生根发芽，开花结果，以此增加创业成功的筹码，拓宽就业途径。所以是否选择自主创业，还要看时机和自身的内外部条件是否适合，再去作出决断。

参考文献

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