怎样培养儿童学习兴趣

怎样培养儿童学习兴趣（精选11篇）

怎样培养儿童学习兴趣 篇1

怎样培养儿童学习兴趣？

“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期儿童兴趣活动的特征是，兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿意做的事情上，而且，兴趣缺乏动机，并容易转移。而儿童入学后，在学习活动中，并不是所有的课程都使他感兴趣。因此，使儿童对全部学习内容者都感兴趣，并轻松自如进行学习，就需要调动儿童的意志活动参与，使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程。具体方法主要是培养儿童的广泛兴趣：家长、老师要争取儿童对多数课程都有浓厚的兴趣。兴趣，反映着人对客观事物积极的认识倾向，因此，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关。儿童兴趣的指向性，受先天素质的影响，如有的儿童喜欢上语言课，而有的却对算术感兴趣。兴趣的后天培养、教育能起重要作用，如学校老师以生动活泼的教学方法即可把儿童的兴趣吸引到学习上来，家长可用新颖的文具把儿童的兴趣吸引到作业上来，这样，就很容易培养起儿童的学习兴趣。有人观察到，儿童所处环境中，成人的学习态度，对儿童的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给儿童买些有益的书籍等，儿童对学习便会产生热情，对各门学业会倾注很大兴趣，所以父母要善于给孩子创造一个良好的氛围。

怎样培养儿童学习兴趣 篇2

关键词：钢琴,兴趣,素质教育

在我国, 在大力提倡素质教育的今天, 越来越多的家长已经开始注重孩子多种能力的培养, 钢琴这件昂贵的乐器已进入到千千万万个普通家庭, 众多的儿童开始“叮咚”学琴。这在中国音乐教育发展史上堪称是一大奇特的文化景观, 这一具有历史意义的文化现象也引起我们从事音乐教育工作者的思考。如何培养孩子愉快地学习钢琴, 培养他们学习钢琴的兴趣, 我从以下六个方面谈谈我的看法:

一、开始要确定适合儿童学琴的年龄, 才能更好地培养儿童学琴的兴趣

有人对1996年举行的第三届柴柯夫斯基国际钢琴比赛参加的33位钢琴家开始学钢琴的年龄进行了调查。其中两岁开始的1位, 三岁开始的3位, 四岁的3位, 五岁的6位, 六岁的8位, 七岁的7位, 八、九、十岁的各1位, 情况表明两头小, 中间大。五至七岁开始学钢琴的21位, 占63.6%, 加上三、四岁的6位约占85%, 可见三至七岁这个年龄段都可视为开始学习钢琴的最佳年龄选择。至于具体到每一个孩子究竟几岁学好, 得根据各个儿童不同动作的发展条件以及身体、大脑和神经系统的发展情况和对音乐的接受反映来综合考虑确定。选择好儿童的学琴年龄, 也是更好地培养儿童学琴兴趣的前提条件。

二、建立师生感情, 尊重学生, 做学生的良师益友

孩子初上钢琴课时, 往往带着极大的好奇心, 同时也带有一定的紧张情绪, 他想看看钢琴课怎么上?弹钢琴难不难?因此, 作为把孩子引进音乐大门的启蒙教师, 首要问题是从第一节课开始就要以对孩子的爱消除他的紧张情绪, 建立师生之间初步的感情, 这样孩子才能从心里接受老师, 才有可能去吸引他对弹钢琴的兴趣。

天真无瑕的孩子们, 对感情的反映是极为敏感的, 如果上课时老师非常严厉, 往往让孩子产生畏惧心理, 不敢回答问题, 也不敢弹, 产生弹奏的紧张感。这样老师就很难看到孩子的真实性格和才能, 老师上课时, 有声有色又有具体形象, 孩子就能产生愉快感;老师示范弹奏生动鲜明, 孩子就能对乐曲发生兴趣;老师象父母一样给孩子拥抱、亲吻, 孩子都会感到温暖。多年的经验告诉我一个坐在学生身旁耐心向学生讲解的、和蔼可亲的老师比一位一味严厉的老师更受欢迎, 从长远的角度来看, 让学生与老师交流, 乐意按照老师的要求去做, 没有被强迫的感觉是教育学生的上策, 以很多学生一换老师后就马上变得愿学或不愿学的情况就可发现, 老师对儿童学琴的兴趣影响有多大。

三、教师体会幼儿心理采取启发式教学法

只有教师自己“变”成一个孩子, 用幼儿形象思维的方式来启发和教育孩子, 才能使孩子能够做到教师所提出的要求。

采用形象的比喻来启发孩子是十分奏效的。

总之, 不断研究儿童心理, 提高孩子的理解力, 就能培养儿童学习钢琴的兴趣。

四、教学选材的科学性和合理性

这一点是孩子学琴的一个大问题, 也是教师能否教好学生的关键, 孩子学琴的个体差异很大, 因材施教, 因人而异尤为重要, 不仅教学方法不同技能技巧的掌握程度作品表现要求也应有所不同布置作业力求有针对性、合理性, 给不同程度的学生制定不同的学习目标, 让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦和满足。对练琴的兴趣就更浓了, 教学选材上, 有两类材料:一类是必弹的, 另一类是选弹的。必弹的, 包括有某些引不起兴趣的内容, 可以适当少而精, 但不能取消。选弹的, 则可以鼓励学生自己主动选择, 老师弹几首给学生听, 学生喜欢哪首就弹哪首。

五、明确目标, 创设气氛, 相互切磋, 共同发展

钢琴演奏是一种表演艺术, 总是关在家里练习, 或仅仅是到教师那儿去上课, 对孩子的锻炼不够。可以多参加各种各样的比赛, 多数孩子是喜欢当众表演的, 当他知道要表演会十分兴奋, 家长可以趁热打铁, 告诉他:“为了让更多的叔叔阿姨和小朋友喜欢听钢琴, 喜欢弹钢琴, 你要练得更熟, 弹得更好听, 才对呀!”这种正当的压力对激发孩子弹钢琴的兴趣是非常有益的, 同时在比赛中他总希望自己的能力被老师和同学们认可, 对他们的成长非常有益, 让他们在失败和成功中磨练自己、锻炼自己的心理素质, 树立信心。通过相互观摩和交流演奏, 丰富了孩子的舞台经验, 而且还能找出自己与别人的差距, 树立信心, 以求更高的发展。学习也就变成有兴趣的学、主动的学, 练琴的兴趣也会越来越浓, 达到事半功倍的效果。

六、家长辅导孩子练琴时正确的方法与态度

合理的安排时间, 不要强迫孩子, 辅导要耐心细致, 小学的一节课也只有四十五分钟, 幼儿时期自制力更弱, 集中注意力的时间更短, 练琴的时间每次要更短一些, 三到四岁, 每次5-10分钟, 四到五岁, 每次10-20分钟, 五到六岁, 每次20-30分钟, 六到七岁, 每次30-40分钟, 孩子累了, 注意力不集中了, 应让他稍微休息或玩一会儿, 这样既可以调节视力, 又消除了大脑的疲劳, 练琴可以采取“少吃多餐”的办法, 每次练习孩子都不会感觉负担太重, 由于一天练习了好几次, 不断的重复、巩固, 就可以很好地完成老师所教授的内容。练琴要选择孩子精力充沛的时间, 凡是孩子困了、累了、有病了、人多的时候都不要强迫孩子练琴, 不然即使练习了, 也不到预期的效果, 只能使孩子产生逆反心理, 不想练琴, 孩子会感觉到练习钢琴是一种负担, 又怎能对它产生兴趣呢?

有的家长, 练琴时总是对孩子说:“好!现在再来一遍”, 单调的很容易使孩子厌烦, 有的家长不是这样, 比方孩子弹“公主圆舞曲”, 需要反复练熟, 家长说:“美丽的公主开始跳舞吧”, 孩子刚开始弹的很慢, 你就对他说:“这么美丽漂亮的公主怎么跳舞象一个瘸子在走路呢!”孩子听到这之后, 就开始认真练习了, 每次弹的比较完整的弹奏下来, 家长应适当鼓励一下, 直到孩子把这首圆舞曲, 好听又熟练的弹奏, 家长说, 美丽的公主跳舞跳累了, 休息一会儿吧, 孩子一定会很高兴。

所以说, 培养孩子学琴的兴趣, 家长合理安排练琴时间, 辅导孩子练琴的态度, 也起着至关重要的作用。

总之, 孩子只有在愉快的学习、练琴环境中, 才能更好地培养学习钢琴的兴趣。我们一定要遵循愉快教学的原则和科学的育人方法, 减少孩子学琴的心理负担轻装上阵为培养一代高素质人才而努力奋斗

参考文献

[1]李斐岚《幼儿钢琴教学问答》.

怎样培养儿童学习兴趣 篇3

一、活用教具，变抽象为形象，培养学生学习兴趣

由于智障学生的思维在很大程度上依赖于感情经验，注意力也比正常孩子差，且不持久，如果教师讲课平平或照本宣科，学生不但会很快失去学习兴趣，而且对知识也难以理解和掌握，这样，也就达不到教学目的，完不成教学任务。针对这些特点，我在教学语文拼音时，先将拼音写在卡片上，并在每个拼音卡片的另一面画了相应的图形，进行代替，然后再因势利导，在学生认识图形后，利用一些动作将枯燥的拼音演变为形象，生动的演示，让学生无意识地轻松地就将拼音记住了。课后再组织一些有趣的活动，把课堂的教学内容有机的渗透到活动中去，这样，既达到了巩固的目的，又培养了学生的学习积极性。

二、寓教于乐，把教学内容融于游戏活动中，激发学生学习的兴趣

弱智儿童有其特独的特点，乏味的讲解，简单的比例，是激不起他们的学习兴趣的，游戏，活动具有活泼，生动的特点，又利于诱使学生无意识学习，潜移默化地将所学知识得以掌握。因而语文教学中我常常以书本知识为基础，组织一些游戏活动，既营造出了轻松愉快的氛围，又使学生巩固、学习了知识。

例如：学生在学习课文时，课文中的字母，生字，我先在课堂上认真进行讲解，用相应的图形来讲解其生字的意义和用法，然后做成卡片，组织游戏活动：（1）“找朋友”，将制作的拼音字母卡片分别发放到每一位小朋友手里，老师在上面逐次叫出字母名称，手里有老师所叫字母卡片的小朋友赶快答应老师，并读出相同字母，拿给老师，直到每个字母找完为止。（2）“采苹果”，将苹果形的生字卡片别上回形针系上短线挂在横铁丝上，请几个小朋友上来采苹果，并读出苹果后面的音节，读对的将苹果拿走，游戏分批进行，直到苹果被采完为止。这样使学生有一定的感性认识。再提出一些问题让学生思才考，这样又进一步了培养了学生的思维能力。

三、激活思维，培养自学能力，激发学生学习的兴趣

弱智儿童虽然智力低，学习能力差，但是他们终究也要回归社会，适应社会生活，要受教育，这样就有必要培养他们的自学能力，将来才能不断的学习，不断的发展。培养弱智儿童的自学能力，要重在学法指导，要以学习知识技能为途径，以开启思维。

课堂教学是学生学习知识技能的主渠道，要通过课堂教学让他们掌握相应的学法，弱智儿童对事物的兴趣不持久，在课堂教学中，注意力集中困难，各做自己的小动作，为了激发他们的学习兴趣，提高教学成果，教师可以把教学内容编成角色，让学生扮演。

学生虽然智力差，但在轻松愉快的说说做做中，学习了有关知识内容，在潜移默化中领悟获得知识的途径。比如：我上语文训练课《你早》《再见》时，让学生仔细看图，了解图上画的是什么地方，有什么人，接着把事先准备好的“爷爷”、“奶奶”、“老师”、“小朋友”等道具放在桌子上，让学生自己选角色表演，孩子们无拘无束的表演开了。学习了课文后，学生学会了应用，知道早晨见了老师说：“老师早！”见了班上的同学也能说：“XX早！”放学后知道说：“老师再见！”

弱智儿童感知能力差，表象特别贫乏，影响了认知活动的顺利进行，造成思维呆板、滞后，只能在直接观察具体事物的情况下进行简单的思维。因此，在教学中，要针对其思维特点，把教学内容形象化，生动化，利分用利插图、模型、实物以及教学媒体演示等，必要时还要让他们看一看，摸一摸，闻一闻，听一听，尝一尝等实际操作，增加他们的感性认识，丰富他们的表象，开启他们的思维。这样，通过反复强化教育，让他们学习将接触的知识与现实事物，具体表象联起来，补偿思维缺陷，逐步培养他们的自我学习的能力，为以后学习打下基础。

怎样培养学生学习物理的兴趣 篇4

湖南省隆回县桃花坪中学李社元

初中学生在所学学科中，感到最难学的是物理。如何提高物理教学的效果，提高学生的物理成绩呢？几年来的教学实践使我体会最深的是：在教学中只要培养学习物理的兴趣，就能产生强烈的求知欲望，学习的积极性就会自然地调起来，教学效果就会好。

只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋、认真思考，千方百计采取最有效的办法学习它，研究它，以求得所需的知识。正象爱因斯坦和杨振宁博士所说过的那样：“只有热爱才是最好的老师”，“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是产生注意的基础、求知的动力，怎样培养学生学习物理的兴趣呢？下面略谈点滴体会：

1.认真上好“序言”这一课是激发学生学习物理兴趣的第一步。学生的学习兴趣不是天生来就有的，也不是凭空产生的。而是需要教师耐心细致、千方百计地启发、诱导、培养。“序言”课的教学，正是激发学生对物理发生兴趣的序幕。这一节课上得好坏，是撩拨学生学习物理兴趣的关键。初二学生，年龄小，对他们来说，物理学些什么东西，有何作用，怎样学，则一无所知。正是要通过序言的教学，使学生懂得如上知识。因此，教好序言这一课，有着不可忽视的重要作用。去年在上“序言”这一课时，我根据青少年的心理特征，采用演示实验，讲故事、讨论的形式，不讲大道理，收到了良好效果。上课的顺序大致是这样的：“从今天开始，1我们就要学习一门新课——物理。这门课要学些什么东西？学了有何用处？”接着让学生打开新书，看插图，边看边简略地讲解。接着演示了几个效果比较显著的实验，如柴油机带动抽水机抽水，手摇发电，光的色散，“人体带电”等。特别是“人体带电”这一喜剧性的演示，使学生目瞪口呆，百思不得其解，人体带电的演示是：将一个感应圈把12伏的电压升到数千伏。教师站在绝缘体上，用一导线把高压电输出端接到身上，手执8瓦的日光灯，灯管就闪闪发光。然后讲述了由学徒工成为物理学家的法拉第的故事。最后让学生讨论物理学的用处，讨论中学生深有感谢触地说：物理学真有趣，作用真大，并立志学好物理，为四化建设贡献力量。

2.要不断提高学生学习物理的兴趣，课堂教学是关键的一步，课堂是学生求知的主要阵地，教师传授的知识要求学生全部掌握，则首先要培养学生的学习兴趣和求知欲望，这就要求在课堂教学中创造生动活跃的气氛，调动学生的积极性。

（1）采用多种形式引入课题，课堂四十五分钟是有限的，采用生动活泼的方式提出课题，就能使学生一开始就对新课产生一种迫不及待的学习要求。这种要求是促使学生在课堂上集中精力，积极思维的有力因素。例如在讲“大气压”这一课时，我采用学生生活中的事例来吸引学生兴趣的，一开始提问：“自来水笔吸墨水时，墨水是怎样到橡皮胆里去的”学生答“吸上来的”。接着，把一玻璃管通过软木塞紧插在盛满水的瓶口上，让一同学用嘴来吸，结果水吸不上，有些同学怀疑玻璃管不通，用细铁丝将玻璃管通一次，还是吸不上，然后把软木塞撬松，水就吸上来了。根据这一实验提出这是为什么？怎样解释呢？学生无法回答，然后指出要明白这一道理，就得学习今天要讲的内容：“大气压”。这样的引入新课，学生求知心切，自然非常注意听老师讲课了。

（2）结合课文内容，适当讲一些科学家的故事，也可以引起学生的学习兴趣。例如在讲浮力一章时，讲阿基米德如何解决皇冠是否纯金铸成的问题，可以培养学生不怕因难、顽强的学习精神，讲述科学家的故事。还可以使学生记住一些物理量的单位。如力的单位：牛顿。压强的单位：帕斯卡。功的单位：焦耳。功率的单位：瓦特等。

（3）利用直观教学讲清基本概念、基本规律，是培养学生学习物理兴趣的重要途径，常听一部分学生说：概念、定律背得，就是不知道应用，其实质，就是学生没有真正掌握概念和定律，而基本概念和基本定律的教学，正是初中物理教学的重点（即双基），为了使学生能对概念和定律做到懂、会、用，这就需要借助于直观的教具，加强演示，结合学生日期常生活所接触的事例，排除一些非科学性的语言来讲。例如，在讲阿基米德定律时，我是这样使学生弄懂阿基米德定律适用的条件的，在讲完浮力这一章的前1、2节后，出了这样一道例题：底部有孔口的一个开口容器，在底孔中塞入软木塞，然后倒满水，软木塞在水中的体积是5立方厘米，问这时，软木塞受到浮力吗，如果受到，有多大？结果，学生的回答都是：“受到浮力是5克。”我用一底部有一园孔的烧杯按照题意做了实验。结果软木软不但没有浮起，反而被水压下去了一些，这一实验使学生明确了定律只在一定条件下才适用。上述例题，阿基米德定律不再适用了，接着又演示了：用一块底部磨得很平滑的石蜡，紧帖在一烧杯的底部，然后向烧杯里注水，不见石蜡上浮，然后将石蜡撬动一下，它立即就浮起，通过上述演示，学生明确了阿基米德定律的适用条件：浸在液体中物体的底部要有一层液体或液体分子存在，同时加深了对定律中的“浸”的理解。

总之，只要能培养学生学习物理的浓厚兴趣，物理是能学好的。

怎样培养小学生学习科学的兴趣 篇5

杨永仙 尹武寄宿制完小

兴趣是最好的老师，兴趣是知识的源泉，兴趣是成功的秘诀，兴趣是学生获取知识的直接动力。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。

科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。要让学生学会科学探究方法、科学的学习方法，首先要让学生喜欢科学课，不由自主地进行科学探究，从而达到自己学习的目的。

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣可以说是学生学习的动力，是引导学生进行知识宫殿大门的向导，学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研。学习起来就会不受时间和空间的限制，课内学，课外也学。所以兴趣对学生学习科学课具有重大意义。

在新课改背景下的小学科学教学中，教师怎样才能培养和保持学生浓厚的学习科学的兴趣？如何针对小学生的年龄心理特

他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。趣味性浓是自然学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。

（一）故事激发兴趣

小学生的思维活跃，富于幻想，好奇心强，若选取大自然中的奇闻怪事作为教学补充教材，这样必定能激发学生的兴趣和求知欲。

（二）游戏激发兴趣

游戏符合儿童的身心特点。在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。

（三）图片激发兴趣

利用科学信息，图文并茂，许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。

（四）声音激发兴趣

课堂教学中声音，音乐的出现，可以调节氛围，增强学生的学习兴趣，使学生轻松愉快的学习。

（五）谜语激发兴趣

导入新课就可以采用谜语的形式，学生猜出了会非常开心，就会由被动的看听，变为主动的说做。

如教“影子”时，教师先请同学猜一则谜语：“你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走”（谜

喜悦。

（八）问题激发兴趣

教学中问题的导入，问题的穿插，揭发学生的探索精神，启发学生的思维，学生的渴望将伴随着他们解决一个又一个的新问题，特别有成就感。

（九）视频激发兴趣

教学中视频的出现引起学生的注意力，把复杂的知识形象化，趣味化，学生边看边学习，学到了知识，开阔了眼界。

（十）诗歌激发兴趣

教学中应用诗歌引起学生的注意力，知识点蕴含在诗歌中，读起来朗朗上口，容易记住。

二、充分利用多媒体教学手段，激活学生的兴趣

在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师和学生的思路,从而提高教学效果。在备课时依据课本内容，能利用多媒体、网络等现代化教学设备时，就尽量用，使学生在课堂上对所学内容得到感观认识，从面调动他们学习的积极性。

兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，在小学科学教学中巧用多媒体课件，激发学生兴趣，学习效果就能事半功倍。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对学生的视听

还有一些微观的的实验和微小的实验变化，必须通过特殊的实验仪器设备才能观察到。许多概念是比较抽象的，仅靠形象、表象和想象对学生来说是不容易理解和掌握的。学生受条件的限制，不能亲历实验，这些都是小学科学实验教学中的受制约因素。但是，利用多媒体课件可以改变传统教学的不足，进而解决这一难点。

如在教学《火山》时，由于条件的限制，无法进行火山喷发的实验。我们可以利用多媒体课件播放火山喷发的资料片，隆隆的地鸣声、喷发时的撕裂声、火红的岩浆、那场面使学生身临其境。接着利用电脑模拟地球构造，模拟岩浆的上升，使学生认识火山喷发是怎样形成的，火山喷发需要怎样的条件。有的实验需要花很长的时间，有的即使花了时间也很难做好。

再如教学“植物的茎的作用”时，由于时空限制，不可能慢慢演示，从而不利于引导学生充分观察和思考。应用多媒体课件模拟这一实验过程，短短几分钟时间，就将实验的全过程科学地展现在学生面前，帮助学生理解并掌握茎的运输水分和养料的作用这一特点。这样的教学克服了学生的空间障碍，丰富了学生的想象空间，突破了重点、难点，实现了传统教学手段无法实现的教学过程，弥补时空的不足。

多媒体教学在准备教案时，有大量的资料及信息源，解决了传统教学中实验信息来源的有限性。多媒体教学能全面优化课堂实验教学，运用多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教

示达到仿真效果，这样使学生在没有障碍的环境下进行演示、进行愉快地学习，获取知识。

三、正确对待学生的实践活动，培养学生的兴趣

心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。如果同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓厚。小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。传统的教育由于受教育条件、教育模式的影响，讲授的多，自行探究的少。学生上课往往容易昏昏欲睡，对科学课没有多少激情。现行的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自已提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究。

为了让孩子喜欢科学和乐于探究，可以精选活动内容，种植、饲养活动，如和孩子们一起养蚯蚓、养蜗牛、种玉米、采落叶等。此项活动的对象主要是当地常见的动植物。通过指导学生种植、养殖，使学生对当地常见动植物进行深入、细致的观察，了解当地的动植物资源。培养学生观察、记录搜集信息的能力以及关爱生命的思想感情，同时也为课堂教学提供感性认识。如：(1)培育花卉、种植花草,开辟自然种植园。了解植物的外形特征及生长规律，进一步懂得保护植物。(2)饲养小动物，如：饲养小鸡、小兔、蜗牛、金鱼、蚕等。指导学生观察记录他们的生长发育过程，了解他们的外形特征、生活习性、繁殖方式等。通过一系列

究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。

当孩子们开始喜欢科学课，喜欢科学探究时，在他们眼中，我们是“科学”研究的老师。平时，常常有学生追着我问：“老师，今天科学课上吗？”“老师，今天科学课玩什么？”“老师，昨天我做了个实验，发现蜘蛛为什么不被自己的网网住，原来它的脚上有油，我把粘了油的苍蝇放在蜘蛛网上，蜘蛛网也网不住它了”……

总之，现在的孩子都渴望有自己小小科学研究天地，我作为科学课的老师，愿意做学生真诚的朋友，师生共同地创造科学研究环境和民主融洽的气氛。师生互相信任彼此尊重，在这样的环境和气氛中，上好科学课，使学生成为科学课学习的真正主人。

五、注重学生个性发展，激起学生的兴趣

不同的学生在气质、性格、能力等方面都存在着差异，具有不同的个性。而这些不同的个性，在学生中都会表现出来，有的性格内向，有的外向，有的固执，有的灵活等等。科学课老师要掌握每个学生的个性，把握准科学教学与学生个性发展的结合点，开动脑筋，将教学与学生个性发展结合起来。这样学生在学习中发现老师特别的了解自己，老师的教学使得每个学生都有适合自己的事干，学生发现在科学课中还学会了做人和做事等等，学生就会不由自主的喜欢上科学课了。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。

1的科学实验探究活动与生活实际联系起来，将科学知识运用于生活、服务于生活，进而引导学生在生活中发现新的科学奥秘。这样一来，真正拉近了科学与学生生活的距离，让他们通过自己的切身探究体验，真正感受到生活中处处有科学，科学服务于生活，体会到科技是第一生产力，科技推动社会进步，科学技术的力量之大。

比如在教学《空气的性质》一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道自己要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。

科学教师还可以引领学生建立自己的“家庭实验室” 科学实验课上烧瓶、玻璃杯等实验仪器令学生羡慕不已、爱不释手。下课铃声响了，他们还沉浸在实验给他们带来的神奇变化之中，舍不得离开实验室。如果引导学生将实验室搬回家，利用废旧的塑料瓶等材料代替课堂上的实验仪器，建立自己的“家庭实验室”？这样既方便易行，又能变废为宝，同时不受时间的限制，何乐而不为呢？学生可以用喝水的塑料瓶子当量杯、烧杯等，只要将瓶子上半身截去即可……出乎意料的是，第二天的课堂上，有的学生异常欣喜地说：“老师，老师，你看我做的‘实验杯’，我在家里用它们又做了一遍‘食盐和面粉在水中溶解’的实验，用八宝粥里面

3合任何学生的一种教学方法。在传统教学中，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准……这是要把千姿百态，风格各异的学生“培养”成一种模式化的人，像这样统一规格的教育既不符合学生实际，又不利于人才的培养，只有了解学生的差异性，才能更好地因材施教。

在《科学》实验班上，我首先为每一位学生建立了《科学成长记录袋》，收集了学生在不同时期的科学日记、科学作品、实验记录、科技小制作等，由此来把握不同学生学习与发展的轨迹。在科学学习过程中，我一般采用小组合作学习的方式，因此分组的好坏也直接影响学生学习状况。在分组时，我考虑到每个学生自身的性格、态度、学业情况、家境等多方面因素，尽可能地使每个小组趋于平衡。如：根据学生性格不同，将性格外向、热情、开朗的学生与性格内向、胆小、不善言语的学生相结合；根据家庭住址的远近，将家离得较近的学生安排在一组，以便使他们有更多地机会开展课外小组探究性活动；根据学业的情况，将优、中、差学生相结合，并设立小帮手，让优生与后进生结队，做朋友；根据性别的不同，将男女生相搭配……通过一段时期的小组合作学习，学生之间互帮互助，共同进步，相互学习的风气日益增长，曾经学业较差的学生也对科学学习充满了兴趣和信心。

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。现代教学论研究表明，学生的学习

5活用教材”的关键。生活中应用的任何一件产品，都是人类在生活中不经意间的一个小小的好奇、小小的疑问、大胆的猜想中产生的，善于观察生活、发现生活，从而对现有产品有所创新，有所改进，就是科技小发明、小制作、小设计。

科技创新比赛活动可以丰富校园文化生活，普及科学技术知识，弘扬科学精神，提高科学文化素养。充分挖掘学生内在潜力，提高学生综合能力，培养学生创新精神和实践能力，展示学生特长，促进学生全面发展。

九、开展科普读书活动，拓展学生的兴趣

为丰富全校学生课余文化生活，进一步拓展学生的科普知识，培养学生爱科学、学科学、用科学的好习惯，通过交流和展示活动也增强了学生的集体合作能力。将掌握的知识传递给自己的家人、朋友，借助“小手”拉动“大手”，带动科普知识的提高普及，学校可以开展科普读书活动，鼓励学生多读书，读好书。

《昆虫记》是法国的昆虫学家法布尔用尽毕生心血才完成的杰出作品。书里给我们介绍了蝉、蟑螂、蝎子、蜘蛛、黄蜂、等几十种昆虫。给我印象最深的是关于蝎子《白蝎自杀之谜》。有人说，蝎子遇到危险就会自杀。于是，法布尔就做了一个实验。他用烧红的木炭围成一圈火墙，然后把一只白蝎子放进火墙里。烤在蝎子身上，它倒退着卷成钩子，一会儿伸直，一会儿弯曲，动作快极了，使人看不清楚。突然，它一阵抽搐，之后，就一动

如何培养儿童学习古典吉他的兴趣 篇6

作者威威

音乐是通过乐音的选择和结合来表现或激起内心的情感和情调的艺术。被世人称为“乐圣”的伟大音乐家贝多芬告诉人们“音乐应当使人类的精神爆发出火花”。不同民族、不同年龄、不同职业的人.生活中都离不开音乐，它能给人带来精神愉悦，并给人以健康、积极向上的精神陶冶。被称为“乐器之王子”的古典吉他以其优美的音色、宽广的音域、复杂多变的和声织体及较多的强弱变化等优越性为人们所青睐.学习古典吉他可以眼、耳、手、脑各种感官同时并用，锻炼各种感觉、知觉，有利于记忆力、注意力、思维力和想象力的培养，有助于智力的开发，符合全面发展的培养目标。它是提高修养、培养高雅爱好，锻炼意志和敏捷反应力的一种有效行为。

在我国，改革开放带来了经济的繁荣，人们在满足物质生活的同时，努力追求精神享受，越来越多的家庭为孩子创造了学琴的条件。然而，由于学琴的原因不同，有的是孩子喜爱音乐主动要学，有的是家长一厢情愿迫使孩子被动地学，其学习效果也就大不一样。因此，兴趣的培养显得尤为重要。“兴趣”是最好的老师，是和一定的情感联系着的。中外有名的乐器演奏家都是因为酷爱音乐艺术，才取得辉煌成就的。如我国著名钢琴演奏家、教育家、中央音乐学院周广仁教授，从小喜欢钢琴演奏，20岁左右就能与交响乐队合作演奏莫扎特和肖邦的著名钢琴协奏曲，曾在第三届世界青年联欢节钢琴比赛中获二等奖。粉碎“四人帮”后，有一次，她登台演出，协助工作人员挪动钢琴位置，手指被压断，这对一位钢琴家意味着什么?曾有报道，当伤势稍有好转时，周教授就开始在墙上进行手指练习，十指连心哪，这在常人是无法想象的，多年的坚持训练，奇迹出现了，手指终于恢复了机能。如今，周教授已七十高龄，仍坚持在教学第一线，有时还登台演出。试想，如果周教授没有对钢琴艺术的浓厚兴趣及责任感、使命感，她能坚持到现在吗?相反，如果我们不注意对乐器学习兴趣的培养，学生讨厌弹琴，不但收不到预想的效果，反而会造成不堪设想的后果。有这么一个残忍的例子:有一位7岁男孩，由于家长用简单粗暴的办法迫使孩子练琴，不弹就打，孩子不堪其苦，于是怪罪于自己的手指，并无知地把两个手指砍了，教训是深刻的。因此，寓教于乐，努力培养儿童学琴兴趣，应当成为乐器教师的永恒课题。

一、了解儿童的心理、年龄特点，采用生动活泼、新颖多变的教学方式激发学琴兴趣我们的教育对象是儿童，因此，作为教师必须了解儿童的年龄特点和个性心理特点，‘懂得心理学、教育学、生理学，然后才是乐器的教学，应遵循教学的七大原则，即教育性和科学性的原则、直观性原则、自觉性与积极性原则、因材施教原则、系统性原则、量力性原则、巩固性原则。由于乐器学习的系统性和科学性，大量的基本练习，伴随严格的技术训练，会使孩子产生一种畏难心理，并产生厌烦情绪，教师必须采用多变的教学方式，使其乐在其中。首先，应创造良好的积极向上的学习环境。整洁、明亮、气氛愉快和谐的学琴环境能使孩子精神振作、注意力集中，提高回琴效率。由于琴童年龄参差不齐，接受能力有差异，进度不一.因此，可采取以个别教学为主，集体教学为辅的方式，定期安排程度相当的学生上小组课，且努力使课堂的气氛欢快、活泼，以激发兴趣。

其次，根据儿童年龄小、活泼好动、持久性差的特点，教学形式灵活多变，并制订出合理的练琴时间表。一般来说，孩子年龄越小，持久性越差.因此，课堂上要做到动静交替。可以弹一弹唱一唱，弹一弹跳一跳，弹一弹听听.营造一种活泼的课堂气氛，激发了小朋友弹奏此曲的愿望课堂安排需要劳逸结合，中间可休息一下;在家练琴亦需制订一个合理的时刻表.建立动力定型，由家长监督一般4至5岁，每次10-20分钟;5至6岁每次20-30分钟;6至7岁，每次30-40分钟为好。采用少吃多餐的办法，练完一个单位时间可鼓励孩子下去活动活动，这样，大脑不易疲劳，孩子不会产生厌烦心理。

另外，作业的难易程度及作业量要适当，做到因材施教。

二、以启发式教学为主，体现教师的主导作用

作曲家创作每一首乐曲都是有所指的，有其特定的社会背景、创作意境及特定的音乐形象，因此应当利用儿童形象思维的特点来启发孩子理解和表现乐曲。

(1)我们可以把乐曲的内容一与儿童周围的实际生活联系起来，帮助儿童抓住音乐形象。如《威尼斯主题与变奏》一曲，一开始琴童很难找到此曲的感觉，我就问小朋友，引子部分左手象什么?主题代表什么?虽然孩子们没去过威尼斯水城，由于阅历不够丰富，可能对威尼斯缺乏直接或间接的了解，但我们浙江绍兴素有“东方威尼斯”之称，有纵横交错的河流及往来如梭的船只，孩子也许有过荡桨歌唱的生活经历，一经启发引导，孩子们即会产生联想，就能弹出该曲的意境及优美如歌的音色。

(2)可以给某些曲子编个故事，老师编，学生也可以自己编，有时间、地点、人物，使音乐具有鲜明的音乐形象.注重了形象思维教学小朋友较容易抓住基调，乐曲弹得声情井茂.(3)通过浅显易懂的比喻来解决一些实际问题如要求学生把握好渐强和渐弱的分寸时，如果一味地讲述这里要求渐强起来，那里要逐渐轻下去，孩子会觉得乏味，不易表现出来，但当你把它比喻成“火车从远处开来，由远及近，声音从轻到响，开到身边是最响的，再从响到轻，逐渐远去”。一般小朋友都有在站台上候车的体验，故较易理解。指导弹奏时，教师还可用汽笛声加以模拟，小朋友就更高兴了。这样，他自然能把渐强渐弱记弓表现出来又如初学者第三关容易塌陷我就把手比作小猫咪的家，“房顶是凸出来的，如果凹下去，房子就会倒塌，小猫咪会被压死的，多可怜啊!”孩子们就会自觉注意这个问题.(4)孩子充满好奇心。生活中的孩子爱提问，学琴中也应引导孩子想问题提问题，要鼓励孩子不懂就问，教师再根据其能理解的方式解答。比方说，孩子问:“干嘛弹完一句要提手呼吸呀?”教师可以让孩子捏住鼻子或捂着嘴巴，问他难受不?孩子就会明白，哦!

弹琴时不呼吸，音乐也会“难受”的。

(5)常带孩子到大自然中去感受体验，以深化对音乐形象和意境的感性认识。如我在教弹奏汤普森《春之歌》时，让家长带学生到儿童公园池塘边去找春天，春暖花开，柳枝随风飘荡，使他对春天有所认识，回家后弹出的声音果然优美而流畅。有时还可根据乐曲标题，画一幅画，培养琴童的音乐想象力，激发他们的创造性思维。

三、正确的评价与适当的表扬相结合。

应客观公正地评价孩子回琴质量的优劣。肯定过多，会使孩子产生自满情绪，不求甚解，对乐曲缺乏精雕细琢;否定过多，孩子会缺乏自信。实践证明，对孩子要以正面教育为主，适当给以表扬、鼓励。如弹完某首乐曲，可以说“比上星

期有进步，音准节奏基本正确，要是把声音弹得轻巧活泼些那就更好了”。用这样的语气说话，比直接指责“你的声音这么僵硬，太笨重，难听极了”，更容易让孩子接受。学琴是一种美育，我们不能以不美的方式来达到美育的目的。当孩子弹得较理想时，可在曲首打上★。我还为孩了们制订了评分标准，每周打分，如错一音扣2分，错一处节奏扣1分等等。目的是培养孩子耐心细致的学习习惯。当孩子得到一个较高分数时，脸卜会露出满意的笑容;有时，老师忘了打分，孩子会扯着妈妈的衣角，轻轻说“分数、分数”。看来，孩子是多么在乎老师的评价。当然扫分不是目的，是促进教学的一种手段。

四、定期举行观摩活动，并参加一年一度的考级活动

定期举行观摩，一方面可锻炼胆量;另一方面可激发其表演欲望，因为钢琴本身是一门表演艺术，要敢于在众人面前表演这一活动，对家长和孩子很有吸引力，那一天人们打扮得漂漂亮亮，早早来到演奏地点，把平时苦练的成绩作一汇报。通过观摩，胆小的孩子变大胆了，同时也使孩子之间加深了解，增进友谊;家长们亦可交流一些指导孩子练琴的体会.另外，考级活动也是对学生学琴的一种促进、对教师教学质量的检验，因而深受家长和孩子们的欢迎，当孩子得到相应级别的证书时，脸上会洋溢着丰收的喜悦。

浅谈怎样培养儿童的音乐兴趣 篇7

一、在儿童音乐教学当中, 我们应该如何激发学生学习的兴趣?让学生在课堂中愉快地接受教学, 是音乐教学中一项重要的研究课题。

1. 激发、感染孩子们掌握音乐语言的愿望

这是教师最初任务中的最重要任务。对于孩子, 使他们接受音乐, 必须从最幼小的年龄开始。每一个孩子不论他的天赋如何, 都能找到必要的方法。孩子们到两三岁时, 必须掌握与人交谈的词语, 我们要教他们热爱祖国的语言, 感觉到它的诗意和美, 同样让他们认识音乐语言亦是必不可少的。一个人不仅应当能读文学作品, 而且要能欣赏音乐艺术的佳作, 懂得它们。没有任何一种艺术能象音乐这样有助于人们变得更善良, 使他们的生活更高尚。它的语言是不分国界的, 不需要翻译。与此同时, 它善于表达语言有时无法表达的最深刻的感情。人们说:“音乐开始于语言结束的地方。”这是不无道理的。

2. 家庭环境在学习音乐的最初阶段起着巨大作用

家庭中有热情洋溢的父母, 对于孩子来说是幸福的, 尽管这些父母自己工作繁忙, 但却仍然帮助孩子们“跳过任何沟壑”, 克服所遇到的困难。妈妈、爸爸、祖母、祖父, 哥哥或姐姐, 假如他们既爱音乐又爱孩子, 能成为他们每天学习中的无法代替的助手。我之所以要强调“每天学习”, 是因为从起步开始, 需要每天孩子去学习新东西。只有在这种帮助下音乐才会成为孩子自己的生活, 而不是一门功课。

3. 让音乐激发孩子的潜能

音乐能刺激幼儿大脑中形成新的神经连结 (神经桥) , 神经桥的多少是决定智力高低的物质基础。音乐对孩子智力发展的积极作用是绝对压倒其他因素的。音乐可最大程度地优化大脑的发育, 能快乐地、有创造性地与别人沟通。音乐天赋是孩子学习音乐的先天潜能的度量。每一个幼儿都有音乐天赋, 而且三分之二以上的孩子一开始都具有同等的音乐天赋, 音乐介入得越早, 孩子学习的潜能越大。小孩从出生到九岁之间, 其所处的音乐环境对其音乐天赋的开发极为重要。九岁以后, 其所处的环境就无足轻重了。

孩童时期的儿歌、动作以及音乐游戏, 可以很自然的把幼儿引进语言, 感官以及重要的运动能力的训练。有节奏感的动作与语言、歌曲结合起来的“音乐活动”, 能促进幼儿大脑进一步发育, 特别是大脑的“语言区”和“刺激控制区”。这两个区域对孩子自我管理、自我控制能力的形成, 是至关重要的。不幸的是, 这种有趣的、自然的“大脑训练”形式, 正被电视、商业广告和一些理论性太强的儿童早期教育方法所替代。

4. 使音乐课成为有意思的、惹人喜爱的课

所有能激发孩子想象力的一切都应当为此目的服务。音乐教材、歌谣的词 (最好是孩子独自或在教师的帮助下自己创造的) 、伴随游戏的故事, 所有这一切都能使音乐形象具体起来, 甚至能找到需要的手的动作。在上课的每一瞬间都要求救师注意力集中, 有分寸感, 并了解学生的特点, 巧妙地布置学习任务, 这不仅使学生, 同时也会使老师感到愉快。老师在给幼小的学生上课时, 必须在课堂上创造一种无拘无束、愉快的气氛, 使儿童保持一种玩耍的情绪, 唤起他们的想象力。这时, 教师不仅应当教音乐, 而同样重要地, 是用音乐陶冶他。而在音乐中, 曲子及练习是儿童天真无邪的想象力很容易接受的, 按照一定的循序渐进的方式安排, 考虑到手的姿势, 获得初步钢琴技能, 学会识谱。与此同时, 教师在每一种具体情况下, 可以找到与所提出的具体任务更想适应的、对于自己的学生来说更有效的另一些曲子。

二、在当代音乐教学当中, 培养音乐兴趣的重要性是什么呢?

爱因斯坦曾经说过:“我认为, 对一切来说, 只有热爱才是最好的老师, 他远远超过责任感。”学习音乐也是如此, 只有对音乐产生浓厚的兴趣, 才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界, 教育心理学指出, 兴趣对于学习、工作等一切活动都有明显的促进作用, 它可以成为学习与工作的巨大动力, 又可激发一个人的创造性才能。对于幼儿来说, 兴趣的培养则更显重要, 因为幼儿时期心理发育尚不完全, 缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强, 但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣, 久而久之必然对枯燥的指法与音阶练习等产生厌烦情绪。有些家长和教师不注意孩子兴趣爱好的培养, 只是一味地逼迫孩子硬学, 结果有的孩子不堪忍受而将钢琴砸烂堵气。儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事情。为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门, 教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣, 比如幼儿喜欢形象思维, 无论教识谱, 还是教演奏, 或是其他, 最好多用一些比喻方法。在弹奏标意性乐曲时, 教师在范奏之前最好用形象的语言或用童话故事的形式, 将乐曲的内容、情境讲给孩子, 另外家长还可有意识地多给孩子听磁带、唱片、或多让他们看一些有关音乐方面的音乐会录像、观看实际演出等。幼儿多具爱表现、喜欢得到赞扬的特点, 家长、教师平日可采用打分、贴小红旗的方式鼓励他们学习、练琴、练声、练舞等。对于他们的点滴进步, 也要充分肯定。经常举办一些小型音乐会, 让孩子们互相观摩、互相找差距, 既锻炼了表演能力, 又能产生竞争意识。通过以上方法, 幼儿会渐渐对学习音乐产生浓厚兴趣, 井能自觉地完成教师布置的练习任务, 成绩会明显提高。随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心, 会更加努力地学习。

怎样培养儿童学习兴趣 篇8

只要我们和他们一样，有了明确的目标和方向，而且也同样认真的、努力的、刻苦的去学习我们高中物理，虽然我们天生没有他们聪明，但我相信，通过一段时间的努力，我们也能取得不错的学习成绩。

那怎样才能让学生树立明确的理想和方向呢？那就得培养学生的学习兴趣，有了学习的兴趣，他就会认真地，努力地，刻苦地去学习，如果这样去做了，我想他们的学习成绩自然会有一个明显的变化。因此，笔者认为，要想提高物理的成绩，培养学习兴趣是关键，是支点。

那怎样才能培养我们的学生学习我们高中物理的兴趣呢？是不是逼着学生做大量的习题，大量的试卷呢？显然不是，如果这样，不但培养不了学生的学习兴趣，反而会打击学生的学习兴趣，培养学生的厌学情绪倒是有过之而无不及。要想真正培养学生学习高中物理的兴趣，本人认为应从以下三个方面着手：

一，运动

从培养学生热爱运动开始，因为一个不爱运动的人，是没有什么爱好的，即使有，也是病态的，不完美的。一个热爱运动的人，身体是健康的，心理也是健康，精神状态是丰满的，积极的。要让学生热爱运动，首先从跑步开始，刚开始，他们可能会不愿意，想办法坚持一段时间，尝到甜头，自然会喜欢。

二，劳动

俗话说：一屋不扫，何以扫天下？其次培养学生热爱劳动，可以说，劳动创造了一切，没有劳动，我们的人类社会不知会是一个什么样的社会？劳动不但不会影响学生的学习成绩，而且对学生的学习成绩会有很明显帮助，培养学生热爱劳动，应从打扫教室，寝室，学校卫生开始。

三，阅读

第三要陪養学生养成热爱阅读的习惯，只有阅读多了，学生的头脑才会逐渐丰富起来，才会去思考，去想一些问题，才会去想弄清一些他不清楚的问题，只要他想去弄清楚他不清楚的问题，那不就是去学习了吗？他自己都想去学习了，那学习我们高中物理的兴趣不就培养成了吗？学习兴趣养成了，那学习成绩的提高就不是问题了吧？培养学生的热爱阅读，应从阅读课外书籍开始。

怎样激发学习兴趣 篇9

活动时间：5月17日

活动地点：农远教室

活动主题：怎样激发学习兴趣。

参加人员：全体常识课教师

主 持 人： 教研组长

活动安排：

1、汝老师介绍激发学习兴趣”是指学生已经具有了学习兴趣，教师采取一定的教学措施把它充分调动起来，即把推动学习活动的兴趣由潜伏状态转为活动状态，并且在激发过程中，使兴趣得到巩固、加强和提高。

作为激发兴趣的方法?

（一）让学习成为一种乐趣

最有效的方法是：运用各种形象直观的教育教学手段，使教学具有新颖性和实用价值，可以使学生得到一种精神上的满足，从而使其体会到快乐，激发其学习兴趣。

（二）多鼓励赞赏

心理学实验证明，表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽刺、挖苦对激励学生的学习积极性更有效。

（三）让学生获得成功体验

学生因（绿色圃中小学教育网）连续受到表扬后，就特别喜欢学习某一学科，这是由于他在这一方面取得了成功，所以对以后的学习产生了更强烈的愿望。

（四）适当展开竞争

适当的学习竞赛可以激发人的斗志，调动人努力学习、克服学习上的困难，提高学习成绩，巩固学习成果。

（五）创设良好的情境

就是给学生创造学习的情境，启发学生积极地进行思考，激起他们对学习的需要，促使其集中注意力学好功课。

（六）明确学习目的学生自觉的学习，并取得一定的成绩，得到教师和家长的赞许者，就会进一步增强他们的学习自觉性和自信心；当他们发现自己的学习成绩，对祖国的四化建设有一定的作用时，就会以此为动力不断地鼓励自己进一步努力。

2、各位老师讨论。

3、吴老师谈看法。

怎样培养小学语文阅读兴趣 篇10

兴趣是最好的老师，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，是一个认识过程，而且也是情感活动过程。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过雨吗?雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗?”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

2、循序渐进，由浅入深，保护学生的阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在，合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。

二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确合理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

3、开展丰富的课堂游戏，培养阅读兴趣

小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高年级可以让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，既发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学，趣中获”。

4、强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣

怎样培养学生学习数学的兴趣 篇11

一、让学生感到数学就在身边，从而激发探索的兴趣

在教学中，充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心，通过教师启发性的问题，学生会产生解决这类问题的欲望，在这种好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极地探索，兴趣也就自然形成了。

二、让学生认识到数学是有用的，从而激起学习的兴趣

实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。

三、让学生保持学习数学的兴趣，提高学生学习的效率

正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解，通过课上得认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，自习课的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，即使应教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。

四、让形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣

数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。

五、让学生成为学习的主人，开放数学课堂，增强学生解决问题的能力

数学课堂不应是老师讲学生听得单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论，抢答，自我测试，课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。

总之，教师的责任在于时刻唤醒学生学习的兴趣，并使之能够长久的保持。学生有了学习的兴趣，才会主动地学习，以致成人以后完成终身学习。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重。所以我们每一位教师不只是数学教师都应把培养学生学习的兴趣放在我们备课的第一环节，想法设法，提高兴趣，积极主动。